教學工作計劃的修訂需要根據教學實際情況和學生的學習進展進行及時調整和改進。如果你對如何編寫教學工作計劃感到困惑，以下是一些范文供你學習參考，希望能夠對你有所幫助。
橋之思教案（匯總17篇）篇一
總―分―總。
舉例子。
文章語言優美，或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
六、課堂小結。
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
七、作業布置：
板書設計：
板書設計：
蘆葦石橋―感覺舒暢。
細柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環境中。
橋之美長橋臥龍―宛如史詩具有不同的美學效果。
風雨廊橋―形式獨特。
橋之思教案（匯總17篇）篇二
教學目標：
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
教學方法：
在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
教學課時：
1課時。
教學過程：
一.創設情景，激情導入。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。
二.初讀課文，感悟意境。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
橋之思教案（匯總17篇）篇三
一、教學目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
二、教學重難點。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
三、課時安排。
一課時。
四、教學設計。
（一）新課導入。
1、播放《江雪》的flash，請同學們欣賞，簡介《江雪》的有關知識。
2、同學們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日，我們將以這種美學的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。
（二）整體感知。
提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術作品，請同學欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構圖的角度來發掘橋在不一樣環境中的美學效果。
2、齊讀第二段，體會其中的美學原理。
3、由以上的美學原理欣賞下頭兩幅畫。（課件）。
“大漠孤煙直，長河落日圓”。
塊、線、面——大氣沉穩。
下降、上升——動靜交錯、和諧。
（三）語段研讀。
1、課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受?！鏁场?/p>
3、石橋與細柳合作創造的動人景致——銷魂四段（。課件）。
4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
5、風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。
8、高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。
9、小結：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環境和諧統一，充分發揮橋的那種聯系形象的重疊與交錯的作用。
南京長江大橋。
錢塘江大橋六段。
明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產生不了美感?！懊琅c險不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學的角度分析。
（四）比較閱讀。
與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不一樣在哪里？
明確：語言——文藝性強。復習說明文的分類。
事物性說明文按寫作對象分類。
事理性說明文、一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。
文藝性說明文，又稱科學小品文（如《橋之美》）。
（五）體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。
（六）總結課文。
橋之美，概括的說是橋在不一樣的環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不一樣的美學效果。橋僅有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構成美麗的畫面，起到聯系形象的重疊與交錯的美學作用。
（七）拓展延伸。
橋之思教案（匯總17篇）篇四
了解作者看橋美在何處。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
在朗讀的課文的基礎上，通過掌握關鍵句的方法來把握全文的主要內容并理解本文的主旨。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
1課時。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
橋之思教案（匯總17篇）篇五
流利有感情朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
了解作者看橋美在何處。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
比較閱讀法：
通過與中國石拱橋的對比閱讀，來進一步掌握本文在內容與寫法上的特點。
1課時。
(欣賞《憶江南》一段視頻，視頻中的畫面是江南的各種各樣的橋和蘇州園林的各式橋梁，配合《憶江南》的曲調給人一種美的享受)。
同學們看了那么多的橋，有什么感受?(生回答，只要說出了感受就給予充分的肯定)同時配以導語：“垂虹玉帶”——姿態萬千的橋，地上的虹是橋雖沒有七彩，卻擁有永恒的生命，地上的玉帶地是橋，雖不能飄動卻使水更加靈動秀美。橋一向受文人墨客鐘愛，使橋梁專家放下了量尺鉛筆，用文字建筑起了優美的中國石拱橋，現在畫家吳冠中又擱下了畫筆宣紙，用文字細細描繪起橋之美，那么在畫家眼里,橋，美在何處呢?請同學們打開課本，大聲朗讀課文《橋之美》，抓住文章中的關鍵句。
在畫家眼里，橋美在何處呢?(抓關鍵句：)。
1.小橋流水人家，固然具詩境之美，其實偏于繪畫的形式美。
2.我之愛橋，并非重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是緣于橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。
3.矛盾的發展促成了戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象重疊及交錯的角色。
4.凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
(1)為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子?
烏鎮石橋密密的葦叢。
江南石橋細柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
橋環境。
風雨橋飛瀑流泉。
畫中橋街市頭。
田野盡頭的小橋。
鵲橋。
(2)列舉的這些橋它們各自都美在哪，請你結合課文簡要的說說?(結合文中作者景物描寫的句子來談)。
人家---房屋，那是塊面;流水那是長線曲線，線與塊面組成了對比美;橋與流水相交，更富有形式上的變化，同時也是線與面之間的媒介，它是溝通線面間形式轉變的橋。
(點線面的對比美，變化美)。
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。那拱橋的強勁的大弧線，或方橋的單純的直線，都恰好與蘆葦叢構成鮮明的對照。
(寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受;厚厚實實平面鋪開的`葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。形成空間上的對比美)。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
(石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊這里有形體上的強與弱，輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)歸結起來，其實是陽剛與陰柔的對比，差距之大仍能和諧統一)。
(橋的長線打破了湖面的單調感，同時橋是古代勞動人民的勞動成果，出現在水面上，是人類創造力的體現它就有了靈性與美感)。
廣西、云南、貴州等省山區往往碰到風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑自在的感覺這種感覺恰好與險峻的山峰橋下的急流給人的感覺形成對照)。
(橋橫跨在水面上，與橋下水在平面上形成交錯：同時橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律。)。
畫家們眼里的索橋卻是一道線，一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力，是險峻的環境孕育了橋之生命，是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托，才使索橋獲得了具有獨特生命力的線的效果。
(索橋是一道線，與周圍的景色形成線與面的和諧統一，山上的樹與索橋的顏色形成映襯對比美)。
總結：作者看橋有他自己獨特的眼光，橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。同時作者在描繪的時候語言很有感染力，有抒情的色彩，做到了用心去描繪。
(三)吳冠中先生對橋之美的追尋對你有什么啟發?
和諧才是美;。
生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛;。
只要用聯系的眼光來看事物就能從中尋找到美或是新的發現。橋之美，美在與周圍景色的融合、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧;橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。
相同點：都以橋為說明對象，均采用總分總的結構形式，都用了舉例子的說明方法。
語言上：《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言較多，《中國石拱橋》是較規范的說明文語言科學平實。
學生通過討論，可能得出的結論：
可以說看到的美景，也可以是生活中的無形的“橋”
與同學發生矛盾經過調解成了好朋友，——溝通的橋最美。
和家人有了爭執是老師的開導勸慰，代溝沒了，——親情的橋最美。
失意時鼓勵的眼神，跌倒時有力的攙扶——友誼的橋兒最美。
為民辛勞，滿身是泥，疲憊不堪卻是最美的人最有力量的人——弘揚一身正氣的橋最美。
1、收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關橋的詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關橋的故事與傳說，如三國故事中的當陽橋。
橋之思教案（匯總17篇）篇六
1、了解作者喜愛橋的原因，學會欣賞橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用。
2、學習作者抓住事物總的特征進行說明的方法。
3、感受作者形象生動的語言，掌握本文的語言特點——描寫細致、情景交融。
教學重難點。
1、對本文所述“橋之美”的理解與感悟。
2、把握本文的語言特點，從而更進一步認識說明文的語言特點。
課前準備。
1、布置學生預習課文，讀準字音，理解詞義。
2、課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關橋的圖片資料。
教學課時1課時。
教學過程。
一、導入新課。
同學們，作為一個長沙人，對于長沙本土的風俗人情，地理建筑等應當有所了解吧。那么，你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋，湘江大橋，五一路立交橋，烈士公園風雨橋，……)。
現在就讓我們隨著吳冠中先生的視線，去發現，去領略“橋之美”。
二、作者簡介。
吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、整體感知。
請同學們集中注意力，快速瀏覽全文，并從中找出作者喜愛橋的原因。
學生回答，老師明確。
明確：最為關鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！?/p>
學生朗讀一遍。
2，為了展現橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序將它們一一找出。
學生回答，老師明確。
明確：作者列舉了烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用?！?/p>
四、重點研讀。
過渡：我們很多同學在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風光，有同學見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學生回答)對它們美在何處，也許是霧里看花，水中望月，那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在文章第四段中就詳細地告訴了我們欣賞橋之美的方法。
1、聽讀第四段，并思考老師給出的這些橋美在何處。
學生回答，老師明確。
明確：
首先請跟著老師一起賞析第1，2句。其實葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這里運用擬人化的手法，賦予了葦叢人的情感，從“發悶”到“舒暢”寫出了橋的出現不僅打破了葦叢背景的單調，也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦的映襯更加美麗。這就是烏鎮小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現的美。
其他橋的美請大家仿照這兩句來賞析。
(第3句)細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重的對比，鮮嫩的柳條與黯淡的石塊，這里有色彩上的明亮與灰暗的對比，穩如磐石的橋身，佇立兩岸的房屋與隨風搖擺的柳枝，緩緩流動的河水又構成了動與靜的對比，種種對比，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美，因橋與周圍環境的完美配合而顯得和諧統一。
(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，修長的橋身與寬闊的水面交錯縱橫，這樣不僅打破了背景的單調，橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。
(第5、6句)險峻的山峰、橋下的急流給人強烈的視覺沖擊，而蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，兩者互相對照卻又和諧統一，風雨橋的舒適與愜意盡在其中。
以上的四種橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為和諧的一體，共同構成了入畫的景致。
烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
橋之美，美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
橋之美，美在風雨橋與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。
明確：根據學生的答案隨機應變。
4、這些雋永的文字，展現出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力，使人如沐春風，如品甘霖。
過渡：至于文章的第五段、第六段的闡述也是從不同側面說明了橋在不同的環境中，其身段的縱橫與橋下的流水的和諧配合共同造出了更多動人的景致。
橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的'搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……)。
讓學生朗讀一遍，加深印象。
五、拓展延伸。
“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，請大家結合剛才所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋美在何處。
(出示橋梁圖片)。
——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調和、強弱的對比，動靜的配合……)等不同方面進行賞析。
總之，美的形式是多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么美麗動人，周圍環境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。
六、總結全文。
今天，在畫家吳冠中的帶領下，我們領略到了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時，而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。
七、課外延伸。
1、請把這篇文章制作成電視節目，并給這個節目擬一個名稱。
2、利用網絡資源，搜索積累“美麗的橋”的圖片，制作成課件，并借鑒課文內容配上解說詞。
橋之思教案（匯總17篇）篇七
教學目標：
1、體會作者獨特的視角感受橋之美。
2、品味本文優美富有意韻的語言。
教學提議：
1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統一的角度欣賞橋之美。把握此點要經過比較，把握此點也就把握了關鍵。這是文章的切入口。
2、發揮想象，讓學生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。
3、帶領學生欣賞文章的語言。
4、安排一課時。
一、導入。
《中國石拱橋》橋的形式優美體此刻哪？--象“虹”著眼于橋的結構美。
馬致遠“小橋流水人家”表現的是詩意美；
那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一齊隨畫家去欣賞橋的美吧。
二.整體感知。深入學習。
1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么？并比較茅以升的橋之美有何不一樣？
仔細揣摩1-3節找到關鍵句--橋在不一樣環境中多樣形式的作用。
茅氏：著眼于橋之形體現的美；
吳氏：著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構成的畫面產生的美感。強調橋與環境的組合。
再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較：小橋流水人家構成的溫馨意境與古道西風瘦馬構成比較表達游子羈旅愁腸。
小結：對美的欣賞角度不一樣收獲也不一樣。
2、那么吳氏以那些例子來印證自我的對橋的美感呢？
烏鎮葦叢的石橋；
細柳下的石橋；
仿盧溝橋、寶帶橋；
風雨橋；
3、分組重點欣賞體會，然后說一說自我的美的感受。
葦叢之狹窄擁擠、憋悶。
石橋的鮮明簡單，使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。
細柳之弱、輕、動、色，小結橋或主或襯與周圍景和諧一體。
石橋之強、重、靜、色，陽剛與陰柔的和諧統一。
長橋與廣闊的水面，打破了單調。
橋面的建筑給人以安閑、自在感與險峰急流構成對照。
4、說說怎樣欣賞一幅畫？怎樣構建一幅畫？
色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對立統一關系。試觀察一幅畫評一評。
5、閱讀5、6、7節，進一步以張擇端《清明上河圖》、鄉間小橋說明橋在構成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。
6、美句欣賞。本文不僅僅見解獨到，語言也富有韻味，找出來品一品。重點品味練習三。（題目見課文）。
a發悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應。
b為何消魂？因為那里有一種比較的美感。
曉風殘月是怎樣回事情？言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。
c形：交錯之形。
色：顏色陪襯。
樂曲：和諧統一的整體。
d橋之美，是經過橋與自然展示出來，展示出和諧的韻律，音樂以聲音展示、橋以形象來展示，只是方式不一樣，都吸引著畫家的眼睛。
三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不一樣。
四、總結。這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的本事吧。
橋之思教案（匯總17篇）篇八
1、學習閱讀說明性的美學小品文，了解一些美學常識。
2、學會與文本對話，能運用所學知識和經驗理解文章資料。
3、經過學習《橋之美》，讓學生充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用美的眼睛去欣賞，用美的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。
【教學重點】。
與文本對話，品賞文中詩意的描述性文字。
【教學難點】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學課型及基本教學思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片，直觀形象，方便學生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生，是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊豐富，描述生動精彩，有很多新奇之處，適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的深究，實施美育滲透。
【課時安排】。
一課時。
【教學過程】。
一、情境導入。
藝術大師羅丹說：我們的生活不是缺乏美，而是缺少發現。你留意到我們周圍事物的美了嗎？下頭，請同學們欣賞一幅圖片，圖片上的橋美嗎？說說你的看法。
（多媒體出示從化青云公園的情人橋，讓學生議論評點。）。
小結引出：橋，并非沒有生命的冷冰冰的建筑物，它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里，橋的美又在哪里呢？讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》，一齊來對美進行一番新的審視與追尋吧！
二、整體感知。
學生自由放聲朗讀，思考：
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣？
（引導學生可從資料、語言、表現手法和閱讀感受等方面談，暢所欲言。）。
學生談完后，教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣：
《中國石拱橋》說明為主，以科學、平實的語言介紹中國石拱橋的知識，而《橋之美》側重于寫景、抒情，詩意的語言富表現力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美？
（讓學生按順序找，并給找到的橋一個名稱。）。
明確：課文提到的橋有。
小橋流水人家（詩中橋)。
烏鎮蘆葦石橋、江南鄉間石橋、長橋、山區風雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋（文學作品中的橋）。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段，邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號。
你能理解畫家為什么說它美嗎？如不理解，你的疑問是什么？
給出示例：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
品味理解：其實，葦叢不會發悶，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。
（讓學生依靠文本，盡情暢談。可單純說自我的感受，也可結合自我掌握的繪畫或者美學知識來說，更可提出自我的疑問，深入理解吳冠中文章人生小品的特色。）。
小結：（出示幾幅圖片重現橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉間石橋、南京長江大橋，風雨橋。）。
美點賞析：文章第4段。
板書歸納：
蘆葦石橋（感覺舒暢）。
細柳拂橋（令人銷魂）橋在不一樣的環境中。
橋之美長橋臥龍（宛如史詩）具有不一樣的美學效果。
風雨廊橋（形式獨特）。
從第5段開始，橋之美的含義豐富了，由橋的形式美說到了內涵美，要引導學生發現。然后，再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》（有橋的局部圖）、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋，從課文的橋說到學生熟悉的當地的橋，圖上標上課文提示性的關鍵語句。
四、賞美活動。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山，其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學生運用課文所學的知識和得到的啟示談談自我對這幅圖的看法。
教師啟發引導：畫面上的橋也許不美，但平靜的湖水，寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺，異常是一群白鷺給整個畫面增加活力，使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍，那是人類對大自然的保護呀。人與自然和諧相處，那才是最美的。
五、小結歸納。
橋之美的含義：（關鍵句）。
1、小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發展，而是源于橋在不一樣環境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構成豐富的畫面，橋往往擔任了聯系形象的重疊及交錯的主角。
4、凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
（形式美內涵美。）。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色，有人說：人生如橋，學了《橋之美》，你是怎樣理解這句話的？請你結合自我的體驗或認識談談。
七、學習總結。
《橋之美》是一篇說明性的美學小品文，作者吳冠中以畫家的眼光品評了橋之美。課文先抓住說明對象總的特征，即橋在不一樣的環境中，具有不一樣的美學效果，然后經過具體豐富的例子驗證了橋之美，文章語言畫面感很強，極富詩意。
要學會品賞文章的語言，能用自我的知識和體驗理解課文資料，并能提高藝術審美本事。
橋之思教案（匯總17篇）篇九
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不一樣環境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發著美的靈性與頑強的生命力。
教學目標：
知識目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
本事目標。
學習作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。
情感態度與價值觀。
經過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養自我健康的審美意識。
教學重難點：
重點。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學生說出心目中的“橋之美”，激發學生學習興趣。文中的每一座橋都散發著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點。
引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。
突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教師經過啟發與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學方法：
1、導學法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學過程：
一、創設情境，活力導入。
播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學生的個性化理解感悟，并對學生的交流作總結概括和提升。
教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。
3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發著無限的魅力。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向學生講述一個故事。
聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。
五、聯系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業設計。
找一找與橋有關的故事，并寫下來。
板書設計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調環境的作用。
（第7段）總結全文。
橋之思教案（匯總17篇）篇十
1、流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
3、感受橋的內涵美。
一、導入新課。
師：我們先來欣賞一首詩，同學們，你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天，我們就一同走進畫家吳冠中的《橋之美》，去感受橋的美。(出示課題)。
二、整體感知課文。
師：其實畫家吳冠中眼中的橋也很美，那么他眼中的橋美在哪里?
請大家默讀課文，并從文中找出答案。
生：緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
師：你能夠理解這句話嗎?
生：(沉默)。
師：哪些詞語比較重要?
生：不同環境，多種多樣。
生：烏鎮葦叢中的石橋;江南鄉間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉，橋面上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。
三、理解課文，品析語言。
師：，你最喜歡哪座橋，并說說理由?
生：我最喜歡江南水張細柳下的石橋。因為早春時的細柳綠而柔軟，是陰柔之美，橋是有堅硬石塊的石橋，這是陽剛之美。
師：細柳和石橋、陽剛與陰柔這美，的確美得動人。
生：我最喜歡江南鄉間細柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好，表達出畫家的感受。
師：你說得很好，那你知道“銷魂”這個詞的含義么?
生：不知道。
生：是景物描寫。
師：對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?！岸嗲樽怨艂x別，又哪冷落清秋節。今霄酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月?！睏盍酪?，晨風料峭，半輪殘月斜掛在柳梢頭，美嗎?(出示幻燈)。
生：美。
師：文中為何說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”呢?
生：就是說細柳和石橋所構成的美景本身已夠動人，不再需要景物來烘托，已令畫家銷魂。
生：我最喜歡烏鎮葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風，給人憋悶感，期間出現了一座石橋，讓人感到眼前豁然開朗，神清氣爽。
生：(齊讀)茅盾烏鎮的小河兩岸都是了密密的蘆葦，真是密不透風，每當期間顯現一一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
師“葦叢”會“做深呼吸”么?會“透舒暢的氣”么?
生：不會。用了擬人的修辭手法。
師：對。葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。
師：深呼吸之后，感覺輕松。對于這句話我們應該用怎樣的語氣去讀呢?
生：前面發悶的感覺應該讀的低沉、緩慢，而后面應該讀的輕快。
師：請一位同學來讀，
師：大家一起來讀。這座橋與周邊的環境配合的真好。
師：其他同學喜歡哪座橋呢?
生：我喜歡風雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步，可見景色美。
師：景色美在何處呢?
生：橋外是飛瀑流泉。
生：橋上是遮蓋的廊和亭，亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉，驚險壯觀。
師：橋上的安閑橋外的驚險形成鮮明的對比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》，“你站在橋上看風景、看風景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢?！蹦阏驹跇蛏峡达L景，看的是飛瀑流泉，“看風景的人在橋上看你”是因為你和橋已構成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風景，別有情趣。
師：畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。
生：這里的景色很美，畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫，拍照片。
師：很好?？梢娺@座橋很美，它美在與周圍的景色配合的很好。
生：(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區往往碰見風雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
師：大家讀得很好。以上，通過同學們的討論，我們看出文中，橋與周圍的景物相映的確很美，語文也很優美。
那么，作者愛的僅僅是橋在不同環境中的多種多樣的形式美么?
生：(沉默)。
生：(全體)美!
師：它美在何處?
生：它是一座聯系兄弟心靈的心靈之橋。
師：很好。課文中有沒有類似的橋?
生：有，鵲橋。
師：愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。
生：(齊讀)有人畫鵲橋，喜鵲構成的橋不僅意義好，形式也自由，生動活潑。風是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美!
師：對，橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結尾一句齊讀一遍，看是否能體會到它的深意。
生：齊讀。
五、拓展課文。
師：你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?
生：以前同學之間發生矛盾，是老師從中調解，老師為我們架起一座友誼之橋。
生：我和媽媽之間有很深的代溝，我爸爸經常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座新情之橋。
師：很好。看來同學們已深刻感情到橋之美的內涵。同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的美。其實，我們生活中有許多美的事物，只要我們用心靈去感受美，那么美將無處不在，這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。
六、布置作業。
找一找與橋有關的故事，并寫下來。
橋之思教案（匯總17篇）篇十一
教學過程：
一、導入：
1、第五單元主題是橋，從《飛奪瀘定橋》中我們知道紅軍是否能順利渡過大渡河，關系到國家的前途和命運，一橋系安危，可見瀘定橋的作用多么重要！其實在我們今天的生活中也能看到各種各樣的橋，今天讓我們一起走進《橋之思》！再讀課題！“思”作何解釋？（筆圈畫）橋會引發我們哪些思考呢？讓我們一起到文中品讀你、感悟。
2、請看本節課學習目標：學習目標：
1、理解并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。
2、體會橋的重要作用，理解“無形的橋”的深刻含義。
二、預習檢測。
首先我來檢測一下大家的預習情況：
1、我會讀。
2、我會寫。
“延”不僅要會讀，還要寫準，誰來當當小老師，提醒大家應該注意什么？（課件出示田字格，范寫）。
3、字詞大家掌握的很好，課文也一定會讀的很棒。我抽讀第二部分，你來讀第一自然段、你讀第二自然段、你讀第三自然段。
過渡：課文讀得正確，流利！相信接下來的學習同學們會更棒！
二、學習課文。
（一）學習第一部分。
1、請看自學提示。
（一）默讀課文第一部分，你都知道了什么？用———畫下來。
（時間：2分鐘）。
2、學生匯報（4——5人）（課件隨機拉出匯報的內容）。
預設1：
（第3句）你還知道用什么材料做的橋？（竹橋、玻璃橋、塑鋼橋）預設2：功能。
3、這么多的橋，他們的基本功能都是（課件5）：讀最后一段.4、課文第一部分寫了橋的種類、功能，這就是橋的【實用價值】。寫在一的右邊。
過渡：橋在給我們帶來方便的同時，還給我們帶來了什么？
（二）學習第二部分。
1、請看自學提示。
（二）：
（2）練習有感情地朗讀，做好朗讀展示的準備。
（時間：3分鐘）。
2、學生交流：
（1）“裝點”課文里什么裝點了什么？
“回旋別致”讀詞。
（2）課件：九曲橋。
師：朗讀時一定要抓住重點詞語讀出感情。（指名讀，女讀，齊讀）。
（3）課件：立交橋。
看了圖片，你覺得立交橋怎樣？來，讀出這種感受。
指著“巍峨雄偉”再讀，用上鏗鏘有力的聲音。
再讀“浩然坦蕩”，打開胸腔，讀出氣勢！讀三遍。
（指名讀，女讀，齊讀）。
（4）無論是九曲橋的柔美，還是立交橋的雄偉，都給我們美的享受。這就是橋的【藝術價值】，（課前，大家也搜集了很多橋的資料，誰愿意來和大家一起共享，學生從資料庫中調取圖片一起欣賞）。
（三）、學習第三部分：
1、孩子們，這些【有形】的橋造型各異、美麗多姿，它們引發了作者怎樣的聯想和思考呢？請看自學提示（課件15）。
自學提示。
（三）：
2、聯系生活實際，舉例子說說你在生活中感受到哪些無形的橋？（先自學再組內交流，時間：3分鐘）。
2、學生匯報：
（1）“無形的橋”指的是什么？（板書：【無形的橋：尊重、諒解、關注、信任】）。
老師尊重你們，你們尊重老師，老師關愛你們，你們關愛老師，那老師和你們之間就會架起一座友好的心靈之橋。
(2)說說你在生活中感受到哪些無形的橋？
（及時評價：這是尊重之橋、友誼之橋、愛心之橋、信任之橋??）。
(3)在生活中還有許多無形的橋，請看：（課件16：一組圖片）。
這樣的橋存在于??（引讀：課件）。
(4)這樣的橋（引讀最后一段）??（課件）。
“和諧”怎么理解？（和睦、協調、和平、友好相處）。
過渡：和諧美好的世界是我們所憧憬的，但是，現實生活中也有不和諧的音符。
釣魚島事件聽說了吧，日本想侵占我們的領土，作為中國人你愿意嗎？那我們采取武力奪回釣魚島行不行？（行不行）對，我們尊重他們，諒解他們，信任他們，相信中國和日本之間一定會架起一座無形的橋和平解決釣魚島的問題，維護我們國家領土的完整。讓我們帶著美好的祝愿，再讀（出示：最后一段??..）。
（四）回顧全文，橋帶給你哪些思考？（課件）。
（同桌交流，班級交流）。
小結：你們都有自己獨特的視角，真是善于思考的孩子！
（五）總結全文：
橋，連接了大江南北，天塹變通途。橋，裝點了鄉村和城市，給我們帶來美的享受。愿我們能了解一座座有形的橋，構筑起更多的無形的橋，讓我們的世界也因此變得更加和諧、更加美好！
四、快樂積累。（課件19）。
從課文中選自己喜歡的一句話或一段話背下來。
五、課堂檢測:。
1、同桌互背。背過的在書上畫個笑臉獎勵他。
2、看拼音寫詞語。
這節課，我們順利完成了學習目標，也收獲了很多，真了不起！下課！
橋之思教案（匯總17篇）篇十二
1、掌握重點字詞及優美語句。
2．了解我國傳統的建筑園林所取得的光輝成就，激發對祖國文化的自豪感，揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養良好的語感。
3．理清全文脈絡，學習闡述事理的說明文的特點，理解作者喜愛橋的原因。
1、掌握重點詞匯美感史詩駐足煞它風景失之毫厘，差之千里。
2、理清本文的說明順序，把握說明方法。
3、對本文所述“橋之美”的`理解與感悟。
（一）導語。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧!
吳冠中教授，是當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。獲得“中國文化藝術最高勛位”榮譽。
本文是一篇帶有說明性質的小品文。課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。
（二）學前準備。
1、默讀課文，找出不懂的生字詞語并查字典。
2、大聲朗讀課文理解課文意思。
3、根據課文理解有感情的朗讀課文。
（三）整體感知。
1、速度課文，預習。
2、學生勾圈字詞，賞析課文優美語句。
3、研討問題，合作交流。
（1）、在作者眼里，“橋”美在何處，你對此有和感想，從中得到什么啟發？
（2）本文的語言有什么特點，與其他的說明文的語言有什么不同。
（四）美點賞析。
品讀下面優美語句。
烏鎮小河兩岸的橋之美，美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。
江南細柳下的橋之美，美在與纖弱的細柳配合的剛柔相濟。
長橋之美，美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。
風雨橋之美，美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。
橋之思教案（匯總17篇）篇十三
1通過本文的學習，引導學生學習一些審美技巧，啟發學生發現美的能力，提高他們的藝術欣賞能力。
2通過比較閱讀，使學生明白說明的多樣性，應嘗試不同的說明語言說明結構等。
多媒體課件
2課時
一布置預習
熟讀課文，思考以下問題
1在作者看來，橋美在何處？在文中畫出相關語句。
2為了說明橋之美，作者主要采用了哪種說明方法？
二導入新課學習
投影顯示以下語句
1橋是經過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升
2我走過的橋比你走過的路還長------俗語
3橋，多么美！------吳冠中
三創設情境
投影顯示相關圖片，請學生用簡潔的語言說說這些橋美在何處？
四檢查預習，整體感知課文
1在作者看來，橋美在何處？
指定學生讀一讀自己所畫的相關語句，師生一起修正，并投影顯示
小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美
我之愛橋，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
凡是起到構成及聯系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美。
學生討論作者評判橋是否美的基本準則是什么呢？學生自由發言后，教師總結，并板書如下
橋-------環境對比烘托變化和諧
2作者主要采用了哪種說明方法？主要集中在那些段落？按課文順序一一標出。
教師投影顯示相關內容及圖片。
五合作探究
將學生分成8組，每組選擇兩個例子，運用作者的觀點，討論分析這些橋究竟美在何處？要求學生結合文章中作者的闡述，用自己的語言進行分析。
小組代表發言，教師做評價。并總結板書。
六能力遷移，拓展延伸
1再次展示與橋相關圖片，請學生選擇其中的一座橋，運用作者的審美觀點重新評價它們，并模仿作者的語言表達方式寫出自己的感受，以備交流。
2請學生觀看生活中的一些畫面，說說它們是否具有獨到的美。
七布置作業
1 以我發現了生活中的美，寫一則語文練筆。
2預習思考課后練習三
板書設計
一交流語文練筆，引導學生樹立正確的審美觀，善于發現生活中的美，正確對待自己的外在形象。
二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。
結合學生預習情況，教師進行總結。
同都運用了舉例子的說明方法進行說明
異語言風格不同，本文語言生動形象，富有表現力和感染力，《中》文語言平實，準確簡潔。
結合練習二，具體分析本文的語言特色。
課堂練習------發放講義，學生當堂完成。
三布置作業
以家鄉的橋為話題，寫一篇說明文。
橋之思教案（匯總17篇）篇十四
解題：重點在于思。
看到橋想到橋是路，橋也是路，看似重復，其實是更進一步的補充說明，橋是作為路的延伸，也是沒有路的地方的路。從不同的方面說。
可以問：橋都有哪些基本功能？
回答：溝通、交流――這也是這首詩的一個關鍵詞語。板書
溝通、交流：三層含義
路面的溝通――第一部分
情趣的溝通――第二部分
情感的溝通――第三部分
四段圍繞著各種各樣的橋，用兩種方式來說明，一種是列舉，省略號表示還有很多橋，列舉時一般不超過3、4個。特點是直接點出事物。而此處橋的列舉順序是從簡單到復雜，從古老到現代。
一種是排比，不僅寫出了橋的名稱，還抓住了橋的特點。我在備課時，想到這里是一個排比，但是應該再問一個為什么這里要用一個排比，什么意思。排比句子可以做一個句式練習――比如文具盒。我的文具盒里有各種各樣的筆，有需要灌鋼筆水的鋼筆，有更換筆芯的`圓珠筆，有需要鉛芯的自動鉛筆，有需要使用轉筆刀的鉛筆。
引申平地有橋，城市鄉村也有給人以美的享受的橋。
無形的橋是用什么搭建的？
尊重、諒解、關注和信任
德育滲透。
橋之思教案（匯總17篇）篇十五
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養學生、能力，鼓勵學生學會積累。
初讀―美讀―欣賞―感悟
教學媒體
前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的`圖片，橋現在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發稼在橋上的思考。
出示課題：橋之思
：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號。
學生自由朗讀課文。
：小組合作學習現在開始。
學生合作完成在預習時遇到的問題。
：你們剛才通過合作學習都有哪些收獲？
小組交流學習成果。
教師在適當的時候做點撥。
：我們現在來一個朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗？
請學生朗讀課文。
師生共同，主要是糾正發音。
這一環至少要3名同學。
：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。
出示生字卡片，請學生開火車讀生字。
：課文清晰的為我們分了三個小節，這三個小節中都講了些什么內容呢？課文會有滿意的答案。
學生自由朗讀課文。
（一）學習第一小節
1、指名讀第一小節。
你認為第一小節為我們介紹了什么？
學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）
你是從那里讀到的？
學生交流。
你還知道有哪些樣式的橋？
學生交流。
：我們的生活中正是因為有了各式各樣的橋，生活就更加的方便、美觀。
再次播放橋的各種圖片。
請你讀一讀課文的第二小節。你會有什么收獲？
學生自由朗讀課文。
請一名同學朗讀課文的第二小節。
朗讀情況。
說一說第二小節為我們介紹了什么？
學生自由交流。
在這一小節中有沒有不理解的地方？
學生自由發言。根據學情進行教學。
指導有感情的朗讀課文。橋都引發了你的那些思考？
學生自由交流。
請全班同學朗讀課文第三小節。
小組合作學習。
全班交流。
布置作業：
把自己最喜歡的校節讀給爸爸、媽媽聽一聽。
收集有關于橋的材料，下節課交流。
（重點讓學生了解這一小節講的是造型優美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）
（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
教師給予及時的。
對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。
：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同。
寫會生字，修改小習作。
作業設置
學寫生字
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橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
橋之思教案（匯總17篇）篇十六
人教版初中八年級上冊第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出，讓人們受到美的熏陶的`同時，也獲得了一些美學常識。并且文中極具個性的表達色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對比。
學情分析
初二年級把說明文是當做重點的，好的一點我在上說明文之前。把說明文的有關知識講了一遍，這是優勢；但是學生不太愛舉手回答問題，這是弱勢;精講多練，講課時間不超過15分鐘，穿插口語和書面練習，讓學生成為課堂的主角，這是措施。
教學目標
（一）知識與技能
（1）感受作者語言的魅力，增強描寫能力。
（2）了解文中所揭示的美學原則。
(3)進一步了解說明文的特點。
（二）過程與方法
理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧，逐步提高閱讀說明文的能力
（三）情感態度價值觀
學會在生活中發現美，感受美。
教學重點和難點及突破
教學重點：1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個性色彩的表達。
教學難點：理清本文說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。
教學突破：通過閱讀課文，想象如畫的橋，感受橋的美。
教學過程
橋之思教案（匯總17篇）篇十七
教材分析：
《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學小品。文中具有詩意的描述性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。文章的語言也極具個性色彩。作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發掘了橋在不一樣環境中所產生的美學效果。同時，也讓讀者能夠從美術工作者的獨到視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到完美，而說不出好在何處的景物，這些景物在我們的日常生活中，處處散發著美的靈性與頑強的生命力。
教學目標：
知識目標。
1、流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
2、品味本文優美而又富有意蘊的語言。
本事目標。
學習作者抓住事物總的`特征進行說明的方法。
情感態度與價值觀。
經過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，培養自我健康的審美意識。
教學重難點：
重點。
1、了解從作者看來橋美在何處。
2、找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
突破方法：用語文活動讓學生說出心目中的“橋之美”，激發學生學習興趣。文中的每一座橋都散發著無限的魅力。橋與周圍的景物相配合就構成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪座橋呢？請學生進行小組的合作，構成一小段口頭作文，來描述心中的“橋之美”。
難點。
引導學生對本文的重點語句進行入情入理的分析。
突破方法：經過語文活動設計，訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時，教師經過啟發與點評將一些重點詞語和語句的賞析滲透其中。
教學方法：
1、導學法。
2、比較閱讀法。
3、合作探究法。
教學過程：
一、創設情境，活力導入。
播放有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉間的小橋流水人家中的小橋等圖片。同時配以精彩的導語：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨，徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有另一番韻味。今日就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、自主閱讀，感悟意境。
1、聽讀課文，用心靈觸摸文本。
讓我們在優美的音樂聲中，用耳朵聽課文錄音，用心靈去感受美景。
（1）字詞積累。
（2）學生邊聽邊做標記，并交流反饋聽讀感受。
教師充分肯定學生的個性化理解感悟，并對學生的交流作總結概括和提升。
教師：看來同學們都陶醉在一座座美麗的橋中，橋的確很美，那么在畫家眼里，橋美在何處呢？請同學們速讀課文，在文中找到答案。
3、學生快速瀏覽課文，在文中找出“橋之美”。
三、合作探究，賞析美文美景。
1．再讀課文，尋找美景。
教師：文章寫了許多橋，這些橋是在不一樣環境中的橋，那么文中寫了哪些不一樣環境中的哪些不一樣形式的橋呢？請同學們用自我喜歡的方式再次朗讀課文，找出答案。
教師展示每座橋的圖片。
2、語文活動設計：心目中的“橋之美”。
文中的每一座橋都散發著無限的魅力。它美在何處呢？請學生用“橋之美，美在＿＿＿＿”的句式，以小組合作的形式構成一小段口頭小作文。
3、在各組交流過程中，適時的讓學生動情的朗讀課文，能夠小組齊讀或小組推薦代表朗讀，這樣學生能夠用自我的情感體驗把對文本的理解讀出來。
教師對學生的感受作出肯定評價，與學生一齊沉浸在這美景之中。
4、在語文活動過程中，要訓練學生用豐富、生動且有鮮活生命力的語言表達自我的觀點與情感。學生在交流感悟時教師經過啟發與點評將一些重點語句和詞語的賞析滲透其中。
5、我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章《中國石拱橋》與之有什么不一樣之處呢？經過比較閱讀，更好的品味文章的語言。
四、拓展延伸，升華美感。
1、教師向學生講述一個故事。
聽完故事讓學生來談談木匠造的這座橋美在何處。（它是一座溝通兄弟心靈的橋。）。
2、經過分析故事的主題引導學生理解課文的最終一句。
五、聯系實際，暢談“橋之美”
你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢？
六、作業設計。
找一找與橋有關的故事，并寫下來。
板書設計。
（第1—3段）明確“橋之美”的含義。
橋之美（第4—6段）舉例說明“橋之美”強調環境的作用。
（第7段）總結全文。
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