教案不僅是教師備課的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)和指導(dǎo)。下面是一些經(jīng)過認(rèn)真篩選的一年級(jí)教案范文，希望能夠給大家提供一些啟示和靈感。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇一
“上、下”“前、后”“左、右”和“位置”（用兩個(gè)數(shù)來確定物體的位置）。
這些內(nèi)容以前是作為常識(shí)性的知識(shí)，沒有作為小學(xué)數(shù)學(xué)的正式的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在為了加強(qiáng)空間觀念的培養(yǎng)，改變過去少“空間”少“圖形”，多計(jì)算的做法，拓展幾何知識(shí)的范圍，把這些內(nèi)容納入到幾何教學(xué)的范疇。
“上、下”“前、后”“左、右”這三對(duì)方位，正好對(duì)應(yīng)著三維空間的三個(gè)方向。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1．通過直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步了解它們的相對(duì)性。
2．使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。
3．使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列正確地確定物體的位置。
三、編排特點(diǎn)。
1．依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進(jìn)行編排。
兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”。研究表明：兒童在掌握空間方位的過程中，首先把不同的`方位與自己身體的一定部位相對(duì)應(yīng)，建立起以下的聯(lián)系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背，左邊是左手，右邊是右手。兒童最早分出的是垂直軸的上邊的方向，這是由兒童身體的垂直位置決定的；兒童對(duì)垂直軸下邊的方向和對(duì)水平面兩對(duì)方向（前和后，左和右）的區(qū)分則要晚些，其中對(duì)左和右的區(qū)分則比較困難一些。兒童一般在7歲左右，不僅能以自身為中心辨別左右，而且也能以別人為標(biāo)準(zhǔn)辨別左右。所以教材把有關(guān)方位的認(rèn)識(shí)安排在本冊(cè)。
2．根據(jù)兒童空間方位的認(rèn)知特點(diǎn)，提供豐富的情境，幫助兒童體驗(yàn)空間方位。
兒童對(duì)空間方位的確定至少有三種形式：
（1）以自身為中心的確定。即用主體自身與目標(biāo)物之間的位置關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置。如兒童背靠著物體，說物體在他的后面。
（2）以自然標(biāo)志物為中心的確定。即用環(huán)境中的其他物體與目標(biāo)物之間的關(guān)系來標(biāo)明目標(biāo)物的具體位置，如茶幾在沙發(fā)的前面，電視在柜子的上面.
（3）以抽象的形式的確定。如用地圖來描述目標(biāo)物的位置。一年級(jí)兒童的思維正處在前運(yùn)算階段的末期，他們的判斷仍受直覺思維的支配，往往需要借助一定的情境和活動(dòng)來進(jìn)行。如要確定一個(gè)站在對(duì)面的人的左右，開始兒童需要親自站在對(duì)方的位置上才能確定，以后才能逐步想像自己處在那人的位置，以此確定其左右。因此，教材以前兩種形式為主，創(chuàng)設(shè)了適合學(xué)生操作的情境，使他們一方面親身體驗(yàn)生活中的方位，另一方面又體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇二
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)針和分針,學(xué)會(huì)看整時(shí),學(xué)會(huì)兩種表示時(shí)間的方法。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
3、情感目標(biāo)：建立時(shí)間觀念，使學(xué)生從小養(yǎng)成規(guī)律的作息時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)鐘面及整時(shí)。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，謎語導(dǎo)入：
1、師導(dǎo)言：同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(預(yù)設(shè)生齊說:喜歡)今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)謎語,請(qǐng)你們來猜一猜.
生可能說：鬧鐘,師引導(dǎo)說：鐘表(板書：鐘表)。
2、認(rèn)識(shí)各種不同類型的鐘表。
師：請(qǐng)同學(xué)隨老師一起到鐘表王國去看一看吧!
(課件展示各種各樣的鐘表，生看)(大大小小，五顏六色，各種各樣)。
師：你們覺得鐘表王國有趣嗎?
3、板書課題。
師：這些表別看他很常見，很普通，里面的學(xué)問可大著呢!這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)鐘表，尋找其中的奧秘吧。(板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表)。
二、探究新知：
(一)認(rèn)識(shí)鐘面的組成。
師：觀察這些鐘表，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(學(xué)生說自己觀察到的。)。
生可能說：
(1)形狀是圓形的、方形的等。
(2)有2根針，一根又細(xì)又長(zhǎng)，一根又短又粗。
(3)有12個(gè)數(shù)字，讓生把12個(gè)數(shù)字寶寶送回家。講解12個(gè)數(shù)字把鐘面分成12部分，12個(gè)大格。
(貼圖：鐘表),并小結(jié)：鐘面上又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針，又短又粗的叫時(shí)針。有12個(gè)大數(shù)字,把鐘面分成12個(gè)大格。
師板書：時(shí)針、分針。
問：那大家平時(shí)看到的時(shí)針和分針是靜止不動(dòng)的嗎?(生說：不是。)。
師：對(duì)。時(shí)針和分針要有規(guī)律地轉(zhuǎn)動(dòng)起來才可以幫我們記錄時(shí)間。那他是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的呢?咱們一起來用手比劃一下，這樣轉(zhuǎn)動(dòng)的方向叫做順時(shí)針方向。
(兩圈)。
(二)教學(xué)整時(shí)(學(xué)習(xí)中文表示法)。
過渡：聽，誰家的鐘表響了?
1、(課件出示情景圖)原來是小紅家的鐘表響了呀，媽媽正對(duì)小紅說：起床的時(shí)間到啦!小紅打了個(gè)哈欠說：我不認(rèn)識(shí)鐘，你騙我吧，我還要再睡會(huì)。
師：小朋友們，你能教教小紅怎么看時(shí)間嗎?
生：是7點(diǎn)(7點(diǎn)鐘)。
師引導(dǎo)：7點(diǎn)在書面上表示叫7時(shí)。
師：你是怎么看的呢?誰能說一說7時(shí)的時(shí)候時(shí)針和分針分別指著幾?
生說：時(shí)針指著7，分針指著12。就是7時(shí)。
師：你真是個(gè)愛觀察的好孩子。
指生說，全班說。
師：這個(gè)情景是不是很熟悉啊?每天都發(fā)生在你們的身上啊?(生說略)我們應(yīng)該養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣。
小練習(xí)：(我會(huì)看)8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，并請(qǐng)生板演中文表示法。
2、你們真聰明!已經(jīng)會(huì)看時(shí)間了?，F(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察這三個(gè)鐘面，你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)鐘面有什么共同的特點(diǎn)嗎?同桌討論。
學(xué)生觀察，同桌互相找一找，說一說。
3、小結(jié)方法：
師：通過觀察你們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?
生可能說(1)這幾個(gè)都是整時(shí)(2)分針都指向12。
生試說：略。
師小結(jié)：像這樣，分針指向12的時(shí)刻都是整時(shí)。(板書：整時(shí))到底是幾時(shí)呢?我們還要接著看時(shí)針，,時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。
4、觀察6時(shí)的鐘面時(shí)針和分針有什么特點(diǎn)。
5、出示12時(shí)的鐘面讓生觀察。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固新知撥鐘表游戲。
1、師撥鐘表生說時(shí)間。
2、師說時(shí)間生撥鐘表。
3、同位互相撥。
4、師：剛才的11時(shí)小朋友都會(huì)撥了，那再過1小時(shí)的時(shí)間你會(huì)撥嗎?
匯報(bào)，展示，評(píng)價(jià)。
師：再過2小時(shí)呢?
四、學(xué)習(xí)整時(shí)的另一種表示方法---電子表示法。
五、學(xué)習(xí)動(dòng)手寫時(shí)間—《小明的一天》。
師：我們來看一看小明一天過得怎么樣，他在什么時(shí)間做了什么呢?幫他完成他的作息時(shí)間表。
(1)生寫,師巡視指導(dǎo)2種寫法。
(2)指名反饋，7時(shí)起床;9時(shí)上課;10時(shí)課間活動(dòng)。
(大屏幕演示)12時(shí)吃午飯,6時(shí)看動(dòng)畫片,9時(shí)睡覺。
(3)師：這幾個(gè)時(shí)間我怎么覺得這么特殊啊?你們知道它們特殊在哪里嗎?生說。
生：一個(gè)是上午9時(shí)，一個(gè)是晚上9時(shí)。
過渡：小明一天的時(shí)間安排得真是井井有條啊!相信同學(xué)們也會(huì)把自己的一天安排好的，做一個(gè)珍惜時(shí)間的好孩子。
六、做找朋友的游戲。
七、展示這節(jié)課的收獲，課件出示練習(xí)題。
八、小結(jié)：
小朋友，今天你們學(xué)到了哪些新知識(shí)?
時(shí)間對(duì)于我們每個(gè)人來說都是十分寶貴的，我們要珍惜時(shí)間，不浪費(fèi)時(shí)間,做時(shí)間的小主人。希望同學(xué)們能合理利用時(shí)間，按時(shí)睡覺，按時(shí)起床，做一個(gè)遵守時(shí)間的好孩子。
九、布置作業(yè)：
把今天學(xué)的知識(shí)告訴爸爸媽媽，與爸爸媽媽商量，一起設(shè)計(jì)一個(gè)“愉快的周末”。
板書。
認(rèn)識(shí)鐘表。
時(shí)針(粗、短)。
分針(長(zhǎng)、細(xì))。
7時(shí)8時(shí)3時(shí)6時(shí)。
7:008:003:006:00。
(整時(shí))分針指向12，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇三
一、填一填。
1、1個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（），17里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
2、個(gè)位上是3，十位上是1，這個(gè)數(shù)是（）。
3、2個(gè)十是（）。
4、10比8多（），3比15少（）。
5、按順序在括號(hào)里填數(shù)。
0，6，15，9，12，14。
（）（）（）（）（）（）。
6、在里填上、或=。
8+514。
18（）20。
0（）7-7。
18-4（）13。
7+5（）5+7。
二、計(jì)算能手。
18－6=。
8+4=。
10－3=。
5+7－2=。
10+7=。
19－9=。
15－4=。
19－5－4=。
4+6=。
5+9=。
17－3=。
3+7+6=。
8+3=。
17－7=。
8+9=。
6－6+4=。
三、生活在線。
1、小明做了9朵紅花，6朵藍(lán)花，他一共做了多少朵花？
2、車上原來有16人，到站以后下去了4人，又上來了5人，車上現(xiàn)在有多少人？
3、小紅有4本故事書，小明有7本故事書，小明比小紅多幾本？
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇四
教學(xué)內(nèi)容：前后。
教學(xué)目標(biāo)：
1、助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣情境，讓學(xué)生會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
2、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：會(huì)用前后描述物體的相對(duì)位置與順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板。
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)。
一、導(dǎo)入。
森林王國召開森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，許多運(yùn)動(dòng)員紛紛報(bào)名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。
二、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)教學(xué)。
1、請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖。
2、說說你看到了什么，你想知道什么？
請(qǐng)?zhí)釂栴}。
3、說一說：
鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？
4、你還想知道什么？
5、跑步比賽的時(shí)候，動(dòng)物賽車比賽開始了?？纯此麄儽荣愡M(jìn)行得怎么樣？
6、出示：（小黑板）。
在圖中，1號(hào)車是第＿名，5號(hào)車在＿號(hào)車的后面，在＿號(hào)車的前面。
自動(dòng)獨(dú)立完成，報(bào)名匯報(bào)。
7、你還能提出哪些問題？
三、鞏固練習(xí)，練一練。
1、你的座位前面是誰？后面是誰？
讓學(xué)生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。
2、看圖，明題意。
獨(dú)立完成，評(píng)析。
3、觀察圖。
自己說說：下一站是＿＿。我去動(dòng)物園，還有＿站。
四、數(shù)學(xué)故事。
1、看兩幅圖，用前、后編一個(gè)故事。
2、指名學(xué)生說。
五、作業(yè)：練一練4題。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：上下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
2、培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單的空間推理能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：體驗(yàn)上下的位置關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、有關(guān)學(xué)具、剪刀。
教學(xué)方法：參與性學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、新課教學(xué)：出示主題圖。
1、仔細(xì)看圖，說說圖上有什么。
2、考考你：
小鳥在小兔的＿面，小兔在鳥的＿面，
松鼠在小兔的＿面，松鼠在小鳥的＿面。
3、指名說，評(píng)議。
三、鞏固練習(xí)，練一練。
1、填一填，說一說。
（1）仔細(xì)觀察圖。（2）報(bào)名說。
2、把6寫在上一行，把9寫在下一行。
讓學(xué)生說了哪個(gè)數(shù)在上，哪個(gè)數(shù)在下。
3、說一說。
仔細(xì)看圖，同桌討論，報(bào)名匯報(bào)。
4、請(qǐng)你分房子。
（1）自己動(dòng)手剪貼動(dòng)物。
（2）說說它們的位置關(guān)系。
5、獨(dú)立完成思考推理題。評(píng)析、校對(duì)。
四、小結(jié)。
本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
五、作業(yè)：練一練5題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：左右。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)左右的意義。
2、使學(xué)生建立有關(guān)上下、前后、左右的.的初步空間念。
教學(xué)重難點(diǎn)：能確定物體上下，左右的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、轉(zhuǎn)筆刀5樣學(xué)具。
教學(xué)方法：情境活動(dòng)參與。
教學(xué)過程：
一、體驗(yàn)自身的左與右。
1、大家說說，我們常常用右手做哪些事？
2、我們常常用左手做哪些事？
3、左、右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了。你身邊還有這樣的一對(duì)好朋友嗎？要求摸著說。
4、我們來做一個(gè)游戲，聽口令做動(dòng)作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
學(xué)生做，老師評(píng)。
二、理解左邊與右邊。
出示擺一擺教學(xué)圖。
1、請(qǐng)大家也來擺一擺。
2、擺在最左邊的是什么？
3、擺在最右邊的是什么？
4、尺子的左邊有什么？右邊呢？
5、有不同的意見呢？
演示練習(xí)：
6、請(qǐng)你們打亂學(xué)具擺一擺，說一說。
三、體驗(yàn)“相對(duì)“，并加深理解。
2、請(qǐng)你們把右手舉起來再判定一下老師舉起來的是不是右手。
3、與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論：
我們面對(duì)面地站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。
4、做游戲：我們一塊兒舉左手，看誰舉得快又對(duì)。
四、作業(yè)：練一練各題。
第四課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：教室。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和有條理地表達(dá)。
3、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：能確定物體前后、左右、上下的位置關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察我們的教室。
教學(xué)方法：活動(dòng)中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程：
一、引入新課。
課前我們仔細(xì)觀察了自己的教室，說說教室里有什么，用上前后、左右、上下等詞。有條理地描述。
小組間相互匯報(bào)。
指名說。
再看看書上的小朋友他們是坐在什么樣的教室里。
看圖說一說。
二、應(yīng)用教學(xué)。
每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的家。說說你家的客廳里都放著什么？
引導(dǎo)按順序說。
說說你的小房間里放著什么？還有廚房間里都放著什么？
三、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生自己觀察，摸一摸，說一說文具盒。
匯報(bào)交流。
2、用自己的語言說一說到火車站的路線。一邊指一邊說。
學(xué)生交流。
3、游戲活動(dòng)。
（1）到游樂園里去玩，請(qǐng)你說一說，你的前后，左右各有什么？
（2）教室里同學(xué)們玩捉迷藏游戲。
說出位置，自己找。
四、小結(jié)。
通過本課學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？
五、作業(yè)：練一練2題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇五
一、我會(huì)填。
1、一個(gè)加數(shù)是13，另一個(gè)加數(shù)是3，和是（）。
2、被減數(shù)是16，減數(shù)是5，差是（）。
3、15前面一個(gè)數(shù)是（），后面一個(gè)數(shù)是（）。
4、20里面有（）個(gè)十。17里面有（）個(gè)十和（）個(gè)一。
5、一個(gè)數(shù)十位上是1，個(gè)位上是2，這個(gè)數(shù)是（）。
6、在里填上合適的數(shù)。
9+（）=12。
（）+5=18。
16-（）=10。
14-（）=5。
7+（）=15。
5+（）=11。
8+（）=16。
16-（）=9。
7、在（）里填上、或=。
16（）7。
9+3（）3+9。
20（）19。
12+7（）17。
17（）11。
7-4（）7+4。
13（）18。
13（）17-5。
8、在15、8、20、17、9這五個(gè)數(shù)中，最大的`數(shù)是（），最小的數(shù)是（），（）排在中間。
二、在正確的（）后面畫。
1、在算式15-2=13中，13是（）。
加數(shù)（）和（）差（）。
2、哪個(gè)算式得數(shù)最小？
3、比18多1的數(shù)是（）。
19（）18（）17（）16（）。
4、過1小時(shí)是（）。
6時(shí)（）7時(shí)（）8時(shí)（）。
三、判斷。
1、4+12=12+4。（）。
2、20里面有10個(gè)一。（）。
3、8+8＜8+9。（）。
4、一個(gè)加數(shù)是7，另一個(gè)加數(shù)是5，和是13。（）。
5、現(xiàn)在是4時(shí)，過1時(shí)后是3時(shí)。（）。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇六
(1)小鳥在小狗的()面。
(2)小狗在小老鼠的()面。
(3)小老鼠在小狗的()面。
2、
小朋友，我家在8號(hào)門的左邊，請(qǐng)幫我找一找，應(yīng)是()號(hào)門。
3、
(1)小狗跑在最()面，
小象跑在最()面。
(2)小象跑在小牛的()面，小狗跑在小兔的()面。
(3)小兔跑第()，它的后面還有()個(gè)，前面還有()個(gè)。
4、
(1)下樓的`小朋友是靠()邊走，上樓的小朋友是靠()邊走.
(2)上樓、下樓和在路上行走我們都應(yīng)靠()邊走.
5、
上面是一群小動(dòng)物在一起休息。從左數(shù)起小馬是第()位，從右數(shù)起小象是第()位。
小鹿的右邊有()個(gè)，左邊有()個(gè)，一共有()個(gè)小動(dòng)物。
6、
(1)小花是左邊數(shù)起的第()個(gè)，右邊數(shù)起的第()個(gè)。
(2)左邊數(shù)起的第6個(gè)，就是右邊數(shù)起的第()個(gè)，這個(gè)小朋友是()。
(3)丁一的左邊是()，右邊是()。
7、
體育場(chǎng)的上一站是()，體育場(chǎng)的下一站是()，從體育場(chǎng)到展覽館還要乘()站。
8、
從右數(shù)起，丁一是第9個(gè)小朋友，這一排一共有()個(gè)人。
9、
(1)從左數(shù)香蕉排第()，它的左邊是()。
(2)梨的左邊有()種水果，葡萄在它的()邊。
(3)上面共有()種水果，從左數(shù)第一個(gè)是。
10、認(rèn)一認(rèn)。
左手號(hào)碼()右手號(hào)碼()。
11、猜猜看。
玲玲、桐桐、寧寧家的陽臺(tái)上都擺著花。
玲玲住在桐桐樓下，
桐桐住在寧寧樓下。
玲玲家住在第()層，
桐桐家住在第()層，
寧寧家住在第()層。
12.(推斷題)根據(jù)五名參賽選手(a，b，c，d，e)的話，給他們排名次。
a：我不是最后，我后面還有個(gè)人。
b：當(dāng)我跑過終點(diǎn)時(shí)，沒有選手在我前面。
c：有兩名選手比我先到終點(diǎn)，有兩名選手比我晚到終點(diǎn)。
d：我不是最后一個(gè)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇七
主備人：唐曉玲。
九統(tǒng)計(jì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過自己喜歡的情境學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)整理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣感知數(shù)學(xué)在生活中的作用。
2、使學(xué)生感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，學(xué)會(huì)用分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法，收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能正確填寫統(tǒng)計(jì)表，能從中獲得簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)的結(jié)果。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生的分散思維能力和與人合作的交際能力。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察、有條理思考的習(xí)慣和應(yīng)用的意識(shí)，體驗(yàn)與同伴合作的歡樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：小紅花、大象卡通圖、果樹。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，初步認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理過程，能正確填寫統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
教學(xué)過程：
一、課前談話，激發(fā)興趣。
1、今天，教室里來了許多聽課的老師，我們應(yīng)該跟他們說什么？（老師好）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。
2、小朋友真有禮貌!大象爺爺為了感謝大家，決定帶小朋友們?nèi)ニ纳衿婀麡鋱@摘水果吃。（出示果樹）這些果樹可真神奇啊！樹上長(zhǎng)滿了蘋果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃嗎？每人摘一個(gè)自己最喜歡吃的水果。
3、讓學(xué)生摘自己喜歡的水果。師：怎樣才能很快地看出同學(xué)們喜歡的水果的個(gè)數(shù)呢？
4、讓學(xué)生貼水果。通過貼水果的活動(dòng)，初步感知分一分、排一排、數(shù)一數(shù)的方法。
5、集體探討交流回答下列問題。
（1）蘋果比梨多個(gè)。
（2）蘋果比香蕉少（）個(gè)。
（3）全班最喜歡吃（）的同學(xué)最多。
三、合作探究，體會(huì)領(lǐng)悟。
師：出示（課本第101頁的圖）有計(jì)算機(jī)、電腦、算盤、鉛筆的圖片。
1、從圖中，不好看出一共有幾種物品，我們一起來給它們分類，排一排、比一比找你喜歡的東西。
2、小組合作把物品整理在準(zhǔn)備的卡紙上，指名板演。
3、學(xué)生討論、操作后各組展示作品并匯報(bào)整理的過程。
4、比較整理后的圖和整理前的圖。
師：看了這張圖，你知道了什么？
生1：我知道計(jì)算機(jī)有兩個(gè)。
生2：我知道電腦有五臺(tái)。
生3：我知道算盤有三把。
生4：我知道鉛筆有三枝。
5、能不能用我們學(xué)過的比多比少的知識(shí)說說你知道了什么？
生1：我知道了電腦比計(jì)算機(jī)多三臺(tái)。
生2：我知道了算盤、鉛筆比電腦少二臺(tái)。
6、小結(jié)。
師：小朋友有這么多發(fā)現(xiàn),都是通過我們自己動(dòng)手分一分、排一排得到的。這是一種很好的統(tǒng)計(jì)方法。(板書課題:統(tǒng)計(jì))這樣統(tǒng)計(jì)，我們一下子就清楚地知道了圖中的物品多少的情況。
四、統(tǒng)計(jì)圖形應(yīng)用聯(lián)系新課標(biāo)第一網(wǎng)。
師：看102頁練一練第一題。
這些是我們學(xué)過的圖形，看大家能不能找出相同的圖形把這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖畫完整，回答所給的問題？看誰做得最快最好，看誰是最棒的。
1、小組自己討論試著做，然后集體糾正。
2、擇優(yōu)錄取，選出最優(yōu)秀的學(xué)生。
五、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。
1、統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)小組得到“小紅花”的情況，給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
2、學(xué)會(huì)了統(tǒng)計(jì)，課后你們準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)什么？回家后選擇一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后與同學(xué)互相交流。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、師：今天這節(jié)課你有哪些收獲？
2、你想對(duì)你的同學(xué)、對(duì)老師、對(duì)自己說些什么？
七、作業(yè)。
做課本第101頁練一練的2-4題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北，能根據(jù)給定的一個(gè)方向（東、西、南、北）來辨認(rèn)其余方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。
1、師：你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎？
生1：早上面向太陽的時(shí)候，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
生2：看大樹的年輪，稀疏的一面是南方，稠密的一面是北方。
生3：如果到野外迷了路，就用指南針來幫忙，紅色指針指向北方，白色指針指向南方。
2、引出課題：
師：聽說同學(xué)們這么聰明，花仙子也想和我們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w課件演示）今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽，認(rèn)識(shí)一些新的方向。（板書課題）。
二、設(shè)疑，探究新知。
1、復(fù)習(xí)近平面圖上的東、南、西、北。
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北。
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
生：四面八方。
4、認(rèn)識(shí)指南針上的8個(gè)方向。
師：請(qǐng)你根據(jù)指南針給定的北方把其余的`7個(gè)方向填出來，比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
學(xué)生做p43頁“試一試”，集體反饋。
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點(diǎn)擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
生：學(xué)校在體育場(chǎng)的西北面，因?yàn)閷W(xué)校在體育場(chǎng)的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎？
生1：人民橋在體育場(chǎng)的什么方向？
生2：人民橋在體育場(chǎng)的東北方。以體育場(chǎng)為中心，人民橋在體育場(chǎng)的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）。
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全）……。
三、游戲，實(shí)踐運(yùn)用。
1、愛心行動(dòng)。
師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿兀楷F(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)之后找不到回家的路了，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）。
2、吃水果。
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
3、游戲：“走跳棋”
我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)跳棋游戲，（課件演示，教師說明游戲規(guī)則）同桌兩人活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
四、總結(jié)、布置作業(yè)。
點(diǎn)擊課件，出示花仙子：“小朋友們，你們?cè)诜较蛲鯂锒紝W(xué)到哪些新知識(shí)，掌握哪些本領(lǐng)？”
生1：我認(rèn)識(shí)了4個(gè)新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會(huì)按照方向來玩跳棋游戲。
生3：我會(huì)在平面圖上判斷方向。
師：花仙子對(duì)小朋友們的表現(xiàn)非常滿意，她給我們留了一道課下作業(yè)，有信心完成嗎？
師：下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是認(rèn)識(shí)生活中的事物，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：
讓學(xué)生在自己探索與合作交流中觀察、學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)有條理地觀察的習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵：
讓學(xué)生通過實(shí)踐、探索、合作交流，掌握數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程的困難。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)課程：
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
講述：告訴大家一個(gè)好消息，今天老師要帶大家到一個(gè)熱鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@，高興嗎?
二、新授。
1、看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么?分別在哪里?
結(jié)合畫面下的10幅小圖觀察，這10幅小圖都是從場(chǎng)景里提取的，讓學(xué)生一件一件地觀察場(chǎng)景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)。
2、用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。(圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。)。
3、第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，放手讓學(xué)生根據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖中找相應(yīng)的物體。
三、練習(xí)：
分4人小組，由任意一個(gè)小朋友說出物體的個(gè)數(shù)，讓其他3個(gè)小朋友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。
四、拓展運(yùn)用。
講述：小朋友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1—10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎?在小組內(nèi)說說。
如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。
五、小結(jié)。
小朋友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十
1.例題的教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)層次編排。
首先是分辨自己的右手和左手，要發(fā)言的請(qǐng)舉右手既是對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。接著以練-本在數(shù)學(xué)書的左面數(shù)學(xué)書在練-本的右面為例，教學(xué)用左、右描述物體的相對(duì)位置。然后讓學(xué)生看圖說說其他物體間的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)語言描述。
在教學(xué)練-本和數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系時(shí)要注意三點(diǎn)：一是讓學(xué)生聯(lián)系自己的左手和右手，分辨這兩個(gè)物體哪個(gè)在左面、哪個(gè)在右面;二是指導(dǎo)學(xué)生用在的哪面進(jìn)行表達(dá);三是兩句話中的任何一句都清楚地表達(dá)了練-本與數(shù)學(xué)書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說，而且從其中的一句話可以推理得出另一句話。要體會(huì)這兩句話之間的.必然聯(lián)系，但不要求學(xué)生同時(shí)說兩句話，不要刻意進(jìn)行這樣的練-。
看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學(xué)生是一致的，學(xué)生按自己對(duì)左、右的感受確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會(huì)有困難，也不會(huì)有歧義。如果說出前后或上下關(guān)系也是可以的。
2.聯(lián)系自己的身體作出判斷。
一年級(jí)學(xué)生辨別左右的時(shí)候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學(xué)生年齡、心理發(fā)展特征的表現(xiàn)。想想做做第1題遵循這個(gè)規(guī)律設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會(huì)左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳，感受左右是相對(duì)的。這些游戲要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別左右。
想想做做第2、4、6題涉及左右的時(shí)候，要提醒學(xué)生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動(dòng)。即使發(fā)生錯(cuò)誤，也要聯(lián)系左手和右手認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而改正。
3.在開放的情境中練-。
想想做做第3題通過蘋果上面是雞蛋引導(dǎo)學(xué)生在開放的情境中觀察和表達(dá)。教學(xué)物體之間的上、下位置關(guān)系要注意三點(diǎn)。一是讓學(xué)生充分地說。圖中的五種物體放在冰箱的四層里，每?jī)蓪游矬w的位置都有上、下關(guān)系。因此，可說的內(nèi)容很多。讓學(xué)生充分地說，既能調(diào)動(dòng)積極性，又給他們大量的練-機(jī)會(huì)。二是語言結(jié)構(gòu)不要過分單調(diào)、機(jī)械?？梢韵窠滩氖痉兜哪菢诱f什么的上(下)面是什么，也可以說什么在什么的上(下)面。在注意語言準(zhǔn)確、完整的同時(shí)，鼓勵(lì)說法多樣，通過語言的靈活促進(jìn)思維的靈活，但不要進(jìn)行說法多樣的訓(xùn)練。三是收集一些相關(guān)的語言，如蘋果的上面是雞蛋，雞蛋的下面是蘋果;面包的上面是蘋果，面包的下面是白菜;牛奶在蘋果的下面，牛奶在白菜的上面等，讓學(xué)生從中體會(huì)位置關(guān)系是相對(duì)的。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十一
本單元主要是先教學(xué)數(shù)11到20各數(shù)，然后教學(xué)1到20各數(shù)的讀數(shù)的順序及大小寫數(shù)，最后出現(xiàn)10加幾及相應(yīng)的減法和十幾加幾、十幾減幾的口算題。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)要通過大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此，本單元教材特別注重使學(xué)生通過操作進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）、知識(shí)技能目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1）、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11到20的物體個(gè)數(shù)，知道這些數(shù)的組成，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。
2）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“十位”“個(gè)位”，初步了解十進(jìn)制，能夠正確地迅速地讀寫11到20各數(shù)。
3）使學(xué)生能夠熟練地口算10加幾和相應(yīng)的減法。
2、技能目標(biāo)。
1）、通過看圖數(shù)數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習(xí)慣。
2）、通過擺小棒，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
（二）、過程性目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)數(shù)字的.具體情境中，讓學(xué)生充分體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)和主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。
重點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)數(shù)位，了每個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。
難點(diǎn)。
1、會(huì)讀、會(huì)寫11――20各數(shù)，掌握這數(shù)的組成、順序及大小。
2、認(rèn)識(shí)十位與個(gè)位。
3、熟練口算10加幾和相應(yīng)的減法。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力。
課時(shí)安排。
4課時(shí)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十二
1.使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上、下，前、后，左、右的位置關(guān)系，初步學(xué)會(huì)使用上、下，前、后，左、右等詞描述物體所在的位置，培養(yǎng)初步的空間觀念。
2.使學(xué)生在熟悉的情境中感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
1．用左、右手引入，感知自身的左與右。
談話：小朋友們已經(jīng)是一年級(jí)的小學(xué)生了，懂得了很多課堂紀(jì)律。老師問問大家，當(dāng)我們想發(fā)言的時(shí)候應(yīng)該先怎么樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學(xué)生在座位上舉手）。
提問：大家舉的是哪只手？沒有舉起來的這只手是（左手）誰來說說怎樣區(qū)分左、右手？
談話：左手和右手是一對(duì)好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學(xué)生摸著說)。
小游戲：由慢到快聽口令做動(dòng)作（想想做做第1題）。
左手握拳頭，右手握拳頭；
左邊拍拍手，右邊拍拍手；
左手摸右耳，右手摸左耳。
2．結(jié)合具體場(chǎng)景，進(jìn)一步理解左、右的位置關(guān)系。
多媒體出示小朋友在教室里上課的場(chǎng)景。
同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關(guān)系。交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生正確說出小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊。
小結(jié)：在描述兩個(gè)人的位置關(guān)系時(shí)，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。
提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關(guān)系？同桌互相說后匯報(bào)。
聯(lián)系教室里的真實(shí)場(chǎng)景，強(qiáng)化對(duì)左右位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)（想想做做第2題）。
讓每個(gè)學(xué)生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最后指名回答。
選同桌兩個(gè)小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。
選橫排或豎排里的三個(gè)小朋友，請(qǐng)學(xué)生說說中間小朋友所處的位置。
小結(jié)：我們?cè)诿枋鑫恢脮r(shí)，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。
3．讓學(xué)生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、后的關(guān)系進(jìn)行表達(dá)）。
1．完成想想做做第3題。
2．完成想想做做第4題。
同桌合作操作：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數(shù)學(xué)書的右面，把學(xué)具盒擺在數(shù)學(xué)書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。
讓學(xué)生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數(shù)，文具盒是第幾個(gè)，從右數(shù)，文具盒是第幾個(gè)。數(shù)學(xué)書的左邊有什么，右邊有什么。
要求同桌合作，自由擺放學(xué)具，再互相說給同桌聽，指名交流。
3．完成想想做做第5、6題。
先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，最后指名全班交流。
第5題可讓學(xué)生先看圖說，再讓學(xué)生說說還可以怎樣說。
提問：小朋友們，這節(jié)課你們學(xué)得開心嗎？誰來說說你都知道了些什么？（揭示課題：認(rèn)位置）。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十三
“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)-了如何根據(jù)行、定物體的位置，并通過中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)-，知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)-用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置，進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
一、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，先從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富。練-時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)-興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。
二、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)-氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣。
讓學(xué)生感受學(xué)-的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)-興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
1、結(jié)合具體情境，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造性的處理教材。
借用教材的情境與問題這一思路，從學(xué)生自己班上的座位情況這一真實(shí)的課堂情境引入，再把情境圖作為鞏固練-。因?yàn)橛懻摰氖菍W(xué)生每天都坐的位置，所以這一交換就很容易激發(fā)起學(xué)生興趣，使教材內(nèi)容更加豐富了。練-時(shí)的城市街區(qū)圖、火車票、電影票、地球的經(jīng)緯線等等，使學(xué)生體會(huì)到我們生活環(huán)境中，存在著大量的數(shù)學(xué)知識(shí)與問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)-興趣、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的生成，效果較好。
2、創(chuàng)設(shè)了良好的課堂學(xué)-氛圍，活動(dòng)形式多樣有趣。
讓學(xué)生感受學(xué)-的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心在課堂教學(xué)中是非常重要的。我讓學(xué)生從自己十分熟悉的座位入手，用自己?jiǎn)酒鹛骄咳绾未_定位置的欲望。在學(xué)生探究確定位置的方法時(shí)，我不急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，嘗試用自己的方法去描述，組織學(xué)生討論誰的方法比較好。引入“數(shù)對(duì)”表示位置的方法時(shí)，我沒有直接講授，而是讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式表示。此時(shí)，本課重要的知識(shí)點(diǎn)從學(xué)生之口引出，使學(xué)生獲得極大的滿足感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)-興趣。同時(shí)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中逐步抽象出數(shù)學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十四
教學(xué)內(nèi)容：
教材p10—p13。
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用上下、前后、左右表述物體間的位置關(guān)系。
難點(diǎn)：1、使學(xué)生準(zhǔn)確的分辨左、右兩個(gè)位置。
2、意識(shí)物體的位置是相對(duì)的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教材配套光碟及自制電腦課件。
教學(xué)過程：
一、認(rèn)識(shí)上、下。
生：文具盒在書的上面，書在文具盒的下面。
2、你們都是這樣做的嗎?真能干!現(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)教室里物品的擺放情況，用上面、或下面說一句話。
3、想一想，擺一擺：
把書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的上面，把尺子擺在文具盒的上面，把本子擺在書的下面。
想一想，什么東西在最上面?什么東西在最下面?你能試著擺一擺嗎?
二、認(rèn)識(shí)前、后、左、右。
1、小朋友們真聰明，現(xiàn)在我們一起來做一個(gè)游戲：按要求打手勢(shì)。
如：上、下、前、后、左、右。
2、真不錯(cuò)，誰能給大家介紹一下坐在你前、后、左、右的同學(xué)分別是誰?
指名介紹——同桌互相介紹。
4、想一想，站一站，
(1)學(xué)生a在學(xué)生b前面，學(xué)生c在學(xué)生b后面。誰在最前面?誰在最后面?
(2)學(xué)生a在學(xué)生b左邊，學(xué)生c在學(xué)生b右邊。誰在最左邊?誰在最右邊?
5、小朋友們真聰明，今天這節(jié)課呀，你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)呢?
學(xué)生總結(jié)：(1)上下、前后、左右這六個(gè)方向，會(huì)用這六個(gè)方位詞進(jìn)行說話。
(2)知道物體間的位置關(guān)系是相對(duì)的。必須說清楚“誰在誰的上面，或誰在誰的下面。”
這些知識(shí)你們是否都學(xué)會(huì)了呢?現(xiàn)在老師要來考考你們，我們一起來做有關(guān)練-題好嗎?
三、鞏固練-。
1、教材p13第3題。(出示課件)。
瞧，小明的玩具柜上擺了一些什么東西呀?
你看到小飛機(jī)的上、下、左、右各是什么東西呢?你還能怎么說呢?
那小熊貓的四周又?jǐn)[放了哪些玩具呢?
說得真棒!那電話、小兔子、小汽車等等，它們的四周又?jǐn)[放了什么玩具呢?
2、教材p13第4題。(出示課件)。
這是一個(gè)小朋友在海邊拍攝的照片，現(xiàn)在就請(qǐng)四個(gè)小朋友一組觀察這張圖畫，你能用上下、前后、左右來表述畫中物體的位置關(guān)系嗎。比比哪個(gè)組說得最好，說得最多。
3、教材p13第5題。
(出示課件)小朋友們看，那這幅圖上的小朋友，他們中間誰走錯(cuò)了呢?(小紅)。
如果只有小紅走對(duì)了，我們應(yīng)該怎樣規(guī)定?這樣規(guī)定好嗎?為什么?
4、下課出教室游戲：
老師站在教室的中間(二大組的第三、四座的位置)。
師：我左邊的小朋友出教室;。
我前面的小朋友出教室;。
我后邊的小朋友出教室;等等。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十五
(上下、前后)。
教學(xué)要求：
1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過程：
1、觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你到了什么。
(黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等)。
2、設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。(板書：認(rèn)位置)。
1、出示主題圖——教室。
提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各組推薦一名同學(xué)說一說)。
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、討論交流。
(1)組內(nèi)討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置?
(2)組匯報(bào)。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說?
3、分組討論。
提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系?
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面。
——在——的后面。
——在——的上面。
——在——的下面。
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
(2)拍手。
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說一說，坐在你前面的.小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
(1)按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
(2)小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
(3)小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過來。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來了。(投影演示動(dòng)物圖)。
小朋友，你能說說這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎?
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排隊(duì)。
上來排隊(duì)的小朋友分別說一說，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)?
情景3：(投影演示冰霜)。
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎?
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)。
你能用今天所學(xué)知識(shí)說一說它們的位置關(guān)系嗎?
小組交流后匯報(bào)。
1、今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)?
先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家。
2、回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記：1學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒什么問題。
2學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十六
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于他們理解數(shù)學(xué)知識(shí)是十分重要的。同時(shí)，正是通過生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的過程。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我設(shè)計(jì)了“捉迷藏”，“發(fā)散思維找朋友”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示自己的認(rèn)知水平，展示自己的認(rèn)知個(gè)性，在原有的`基礎(chǔ)上有所發(fā)展，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)-打下基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)中，在設(shè)計(jì)、安排和組織教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動(dòng)。重視學(xué)生學(xué)-的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展。
在教學(xué)過程中，我沒有過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自由、活躍的氛圍中學(xué)-，使原本枯燥的教學(xué)變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學(xué)生都能接受，有個(gè)別同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握還不夠;知識(shí)與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在問題，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)上第五單元位置與順序教案（模板17篇）篇十七
2）所用教材版本：蘇教版。
5）課時(shí)數(shù)：第一課時(shí)。
（一）、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在具體場(chǎng)景里體會(huì)上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右的方位。
2、使學(xué)生能按左右的方位要求，處理日常生活里的簡(jiǎn)單問題，能比較正確的用左右等詞語描述物體所在的位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
（二）、學(xué)情分析：對(duì)今天的知識(shí)而言，學(xué)生在幼兒園的時(shí)候也已經(jīng)接觸過了，他們能夠正確地說出誰在左邊誰在右邊，但是今天的教學(xué)要求學(xué)生能夠說清楚誰在誰的左邊（右邊），誰在誰的前邊（后邊），在語言的表達(dá)上更加科學(xué)和完整。更重要的是“誰在誰的左邊”、“誰的左邊是誰”這兩種不同的表達(dá)方式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生比較嚴(yán)重的混淆。
（三）、教學(xué)過程：
一導(dǎo)入新課。
談話：小朋友們，你們成為小學(xué)生已經(jīng)四天了。周老師想要考考你們，課堂上想發(fā)言怎么辦？（先舉手，老師讓你說，再站起來說）對(duì)啊，如果一起說，誰都聽不清你說的是什么了。但是，你一舉手，老師就知道你想發(fā)言了。那么，想發(fā)言，舉手要舉哪只手呢？（學(xué)生：右手）你知道哪只手是右手嗎？知道的小朋友舉手示意老師。那老師請(qǐng)你舉起你的右手向周老師打個(gè)招呼。那你是怎么知道的呢？（學(xué)生可能會(huì)說到右手寫字，右手拿筷子）那另外一只手，我們叫它什么呢？（左手）。
現(xiàn)在，你知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？周老師要來帶你做一個(gè)游戲！
“上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍。左拍拍，右拍拍。左手摸右耳，右手摸左耳?！?/p>
第一遍的時(shí)候，教師背對(duì)著孩子來做。第二遍的時(shí)候教師巡視學(xué)生做。
我們認(rèn)識(shí)了上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右之后，我們就可以用它來認(rèn)識(shí)物體的位置。（板書課題）。
二討論交流，感悟新知。
（出示情境圖）。
2你知道小剛的左邊是誰？地球儀的右邊是什么？你能這么說說嗎？
3國旗在黑板的什么位置？還可以怎么說？你還能再找一找嗎？書本和粉筆是怎么放的呢？
4剛才，我是用左右來形容物體之間位置關(guān)系的，你還能找找什么是前后關(guān)系的？
談話：我們剛剛觀察了課堂上的畫面，用上﹑下﹑前﹑后﹑左﹑右來描述人與人，物體與物體之間的位置，下面，我們用學(xué)到的本領(lǐng)來解決具體的問題。
1﹑完成“想想做做”第2題。
談話：說一說，你的前﹑后﹑左﹑右各是哪一位同學(xué)？
點(diǎn)名回答。
2﹑完成“想想做做”第3題。
出示食品櫥。
提問：
（1）誰能按順序說一說櫥子里都放了哪些食品呢？
（2）蘋果上面是雞蛋，你還能怎么說（雞蛋在蘋果的上面，蘋果在雞蛋下面）？
（3）你看圖還能怎么說？例如什么的下面是雞蛋？
3﹑完成“想想做做”第4題。
（2）同桌位互相檢查擺的對(duì)不對(duì)。
4﹑完成“想想做做”第5題。
（1）圖中有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？（依次取名為：小綠，小紅，小紫，小藍(lán)，小橙，小黃）。
（2）小紅說：“我前面有1個(gè)同學(xué)，我后面有4個(gè)同學(xué)?！彼f的對(duì)嗎？
（3）假如你也是里面的一個(gè)小朋友，你能試著說一說嗎？
5﹑完成“想想做做”第6題。
出示情境圖。
提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花的左邊有幾朵花？右邊呢？
四全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你能說一說嗎？雖然在教《認(rèn)位置》一課前有了一定的心理準(zhǔn)備，但是在實(shí)際教學(xué)中還是遇到了不小的挑戰(zhàn)。
（四）、效果檢測(cè)：
學(xué)生基本能認(rèn)清位置關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的位置問題。
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是用上、下、前、后、左、右描述物體的相對(duì)位置關(guān)系。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容不僅可以使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)我們生活的空間，學(xué)會(huì)描述空間中物體相對(duì)位置的一種常用的方法，從而培養(yǎng)初步的空間觀念，而且對(duì)于今后各個(gè)領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都可以起到奠定基礎(chǔ)的作用。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解這幾個(gè)方位詞的含義，而一年級(jí)學(xué)生在這方面已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。我兩次組織學(xué)生做游戲，激活他們的生活經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)這幾個(gè)方位詞的認(rèn)識(shí)?？紤]到可能有些學(xué)生還分不清左、右，所以把認(rèn)識(shí)左、右放在后面，作了比較細(xì)致的教學(xué)安排。
用前、后、左、右描述物體的位置關(guān)系涉及誰去判斷，以什么作參照物去判斷，是把圖中的人或動(dòng)物作為觀察主體去判斷，還是把看圖的人作為觀察主體去判斷作為答案，這是一個(gè)很復(fù)雜的問題?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我盡量使問題簡(jiǎn)單些。教學(xué)時(shí)，把圖中的教師隱去，以免使問題復(fù)雜化。而且教學(xué)中由扮演圖中的人物作出判斷，到作為看畫人作出判斷，還讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，自己在教室里的座位，呈現(xiàn)真實(shí)情境，進(jìn)行描述自己在誰的哪一面，按要求說出一位學(xué)生在另一位學(xué)生的哪一面，使學(xué)生加深體驗(yàn)。
在做書上的“想想做做”練習(xí)時(shí)，安排了兩種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)。第一種是實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過握拳、拍手、摸耳朵，說自己座位的前、后、左、右各是誰，以及按方位要求在課桌上擺放書籍和文具等具體的現(xiàn)場(chǎng)操作和實(shí)踐，進(jìn)一步加深對(duì)幾個(gè)方位詞含義的認(rèn)識(shí)，體會(huì)物體簡(jiǎn)的相對(duì)位置關(guān)系。第二種是看圖判斷，通過畫面的觀察，描述物體簡(jiǎn)上、下、前、后、左、右，還讓學(xué)生給圖中人物起名字，這樣便于表述，也增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的親切感。
課上下來覺得還可以，但在做課堂作業(yè)時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)不少問題：比如，有學(xué)生這幾個(gè)方位詞不會(huì)寫，寫錯(cuò)別字；還有的題目看不懂，也導(dǎo)致填錯(cuò)方位詞；有些學(xué)生用這種方法提問會(huì)，換一種方法提問就糊涂了。例如：誰的左面是什么，什么在誰的左面。這些方面還有待加強(qiáng)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的看題、解題能力。