最新口算教學心得體會（精選21篇）

通過寫心得體會，我們可以激勵和鼓勵自己，增強自信和積極性。在下面的范文中，大家可以看到一些寫心得體會的常見方法和技巧。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇一

由于本課是學生第一次正式接觸加法，因此學好這一課，對以后的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的`生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義并能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。

加法的含義來自于分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。

在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，說清圖的意思。（校園里3個小朋友在澆花，又來了2個）。同時以提問的方式出現第三句話：一共有幾個小朋友？給學生初步建立條件與問題的概念，了解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3+2=5。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我采用了接受式學習方式，"+"學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受"+"的意義是合起來，將形象上的"合"和意義上的"合"結合起來。算式"3+2=5"中"3"、"2"、"5"的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的經驗說出算式的意義，讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最后將"3+2=5"意義精簡為"3和2合起來是5"。

不同層次的練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。

擺一擺、說一說，將擺說結合，將動作和語言相連接。

看算式，擺一擺則是對數形的結合。

說一說、填一填。讓學生觀察情境圖，學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。通過情境的變化，發現三道算式中的規律，先是有經驗的積累算式，再由現象觀察算式，到分析算式、比較歸納。

算一算、填一填。直接寫出得數，比較"2+1=3"和"1+2=3"之間的規律：加號前后交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。

送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、說一說，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。

看一看，列算式。出現整幅綜合圖，讓學生自己從圖中找信息，列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意，列出不同形式的加法算式，說明學生不但會計算，還能通過加法來解決實際問題。

本節課的總結關鍵就突出"+"的含義——合起來。在課的最后再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。

這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調；在送信環節，學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這里可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據分與合的聯系出現兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯系，而不是教師自主將這一環節延后出現；在教學中還要充分注重教是為學服務的。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇二

2013我有幸參加了隴川縣小學數學名師工作室（景罕小組）的研修培訓,經過近一年來的培訓學習，使我受益匪淺。一年來我積極參與工作室真摯的的各種培訓與學習，通過名師培訓與學習，我的教育思想、教學觀念和教學技能等都得到了更新，教學方法和教育教學策略也得到了較大的提高。現就將本人近一年來培訓心得體會總結如下：

一、思想靈魂得到了洗禮。

多年的教學歷程，使我已經慢慢感到倦怠，不知從什么時候開始，就老是愛抱怨現在的學生難教、難管，而把教師職業當成了一種謀生的職業。所以在對待教育教學工作常帶有厭倦感，心態老是失衡。可通過這次名師培訓，聽了專家們的觀點和成員組長的指點，使我的心靈受到了強烈的震憾，思想和靈魂得到了凈化，認識得到了提高。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育教學工作。讓我學到了更多提高自身素質和教育教學水平的方法和捷徑。“愛”是教育的支點，通過前一階段的培訓與學習，使我知道了怎樣更好地去愛自己的學生，怎樣去創造合適的學習環境讓自己的學生在更良好的學習氛圍中健康茁壯地成長。

二、繼續加強學習，促進專業化成長。

教師職業的神圣。讓我對如何進行有效備課和有效上課指明了方向。特別是成員組長對我在教學中的困惑和爭論的點撥與指點，更讓我深刻體會到了繼續進行學習和終身學習的必要性以及繼續加強和促進教師專業化發展的必要性。冰凍三尺非一日之寒，我們教師只有不斷地學習，不斷地提升，不斷地完善，才能滿足學生成長和社會發展的需求，才能適應世紀的挑戰，才能勝任教師這一行業。

三、有效課堂的建構。

通過參加本次名師工作室的培訓與學習，使我對如何有效備課和上課有了全新的認識。重新認識和理解了新課標、新課程和新理念，自覺主動地更新和發展了自身的教育教學觀念，積極采取新對策實施有效教學，跟上時代發展的步伐。

有效課堂的有效實施，教師要堅持做到先學后導，要把先學后導貫穿于課前、課中、課后及活動課中，并要以建構主義教學為基礎，遵循學生認知發展規律，從學生已有的知識基礎經驗出發，幫助學生找準新舊知識、事物間的聯系與切入點，讓學生的思維產生碰撞和沖突。抓住新舊知識之間的轉化關系，這需要教師創設真實、科學的情景來給學生互動。教師創設情境，學生發現問題、生成問題，教師引發討論、組織交流，學生解決問題，最后教師點撥，使整個課堂的學習活動充分調動學生的參與性和積極性，讓課堂教學充滿生機與活力。

全面真實化。一系列的問題教師都必須進行全面的思考與評價。

四、認真參加調教活動和積極聽優秀老師的觀摩課。

培訓時，專家們的講述，層次分明、環節嚴謹、過渡自然、重點突出、難點明確，使我深受啟發，爭取在教學時精心設計教學程序和習題，用行動激發學生的學習興趣與熱情，讓學生懂得數學在生活中的廣泛應用，真正使我的數學課體現新課改的理念“人人學有用的數學”。

通過參加這次名師工作室的培訓學習，確實使我大開眼界，從專家的專題講座中、成員組長及其他學員們的身上學到了很多有價值的東西，使我深刻認識到了自己的渺小與不足，所以，今后我會更加努力的參與名師培訓的各項工作和活動，竭盡所能的把所學到的知識與技能技巧內化并積極運用于教育教學實踐中，同時，不斷學習，不斷反思與總結，向著優秀數學教師的目標努力前行！

隴川縣名師工作室景罕小組學員：蔣慶奇。

2014年7月9日。

隴川縣小學數學名師工作室景罕小組。

景罕小組學員：蔣慶奇。

2014年7月9日。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇三

李百文。

為期三天小學數學教師培訓結束了，如果用一個詞語來形容這三天的學習體會的話，那就是“實用”。在這幾天里共聽了四位老師的精彩報告，并欣賞了老師的課堂教學，學習到了許多教學的方法，解決了一些在教學中的困惑，受到了很大的啟發，學習到的不僅僅是專業知識，同時也是上了一堂很好的人生課，感覺受益匪淺，收獲頗豐。

重點講了幾方面的內容，這也是我所渴望學習的內容，因為在自己的教學中缺乏的就是這種本領。

1.要懂得欣賞與愛的藝術。作為一名教師只有會欣賞孩子、愛孩子，才會贏得孩子們的愛與尊敬，“親其師才能信其道”。

2.營造具有吸引力的學習背景。只有營造出具有吸引力的學習背景，孩子們才能有興趣學習，在興趣的引領下才能高效地學習。

3.給學生提供探索與交流的空間。才能培養學生養成良好的學習習慣也有利于學習能力的提高。

4.抓住時機激活學生的思維。老師通過具體的案例《分數的初步認識》中的情景來分析如何激活學生思維。

5.引領學生進入思維和創造的境界。

我們都知道興趣是最好的老師。“讓數學好玩”是我們每個數學教師都在努力去做的事情，至于怎樣才能使“數學好玩”并不是一件容易的事情，有一位老師的《讓數學好玩》，作了具體的闡述，提倡要長出一雙數學的眼睛，讓數學回歸生活。并做了詳細的講解及談了具體的做法：

1.課前要在生活中發現數學，讓學生不要帶著空空的腦袋走進課堂。

2.課堂：要在體驗中學習數學。

3.課后：在實踐中應用數學。感到收獲頗豐。

聽取了專家老師的精彩課堂，我感受最深的是他在教學方面的一些做法：

11.“蹲下身來”做好身邊每件小事。任何教育的精彩，無不源于身邊的小事，躬身把每一件小事做好，就是在成就大事。

2.“放開手腳”與學生共享有效課堂。其中提到設計教學內容時，力避“面面俱到”，課堂教學抓“核心問題”，這也是我在教學中所欠缺的一種理念，總感覺每個知識點都要設計到，學生才能掌握，殊不知這樣同時也沖淡了學生對重點知識的理解。在今后的教學中還要注意這一點。專家老師在報告中所講的怎樣“教”的一些方法也是非常值得我學習的。

3.組織好課堂交流。在交流的過程中發現問題，解決問題，推助知識的形成。

另一位專家老師的報告講到了數學日記的緣起即更好地與孩子們交流，讓每個孩子感受到老師的關注，讓孩子的思維和口頭表達能力有所提高，也是家庭作業的一次改革。并具體講解了數學日記所涉及的內容以及數學日記在孩子們學習成長的過程中所起到的作用。欣賞老師的課《小數乘法》，有以下幾點體會：

1.角色的定位明確。教師在教學中不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習活動的組織者，引導者，合作者。真正讓學生成為了課堂的主人，教師為學生提供學生合作交流的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環境。在教學中，教師采用個別學習，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生創造提供了合作交流的空間，同時教師還給學生的自主學習提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環境。

2少的時間達成盡可能多的功效。前面在聽一位老師的報告的時候也提及了這一點。

3.教學中尊重學生已有知識與經驗。教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，體現學生學習的過程是在教師的引導下自我建構，自我生成的過程。在本節課中正是體現了這一點，充分利用學生已經掌握的知識整數乘法的計算方法、小數的基本性質和整數乘法中因數與積的變化規律，通過教師的引導，把已有知識轉化為小數乘法的計算方法，過度自然細膩，課堂達標率也很高。

4.科學評價每一個學生。老師在教學過程中非常重視對學生的評價，不論是對群體同學、合作小組還是對學生個體，評價都非常的及時到位，關注了學生在數學學習上的個性差異，鼓勵每一個學生。

5.課堂導入新穎。“良好的開始是成功的一半”，老師通過“游戲”這一學生感興趣的活動導入新課，既復習了已有知識為新課做了鋪墊又吸引了學生的注意力，調動了學生學習新課的積極性，有效組織了課堂教學。

6.關注細節，注重習慣的培養。自課堂開始的互動的過程直至課堂結束都在注意學生習慣的養成，如培養學生的良好的回答問題的習慣、認真聽別人講話的習慣、整理學習用品的習慣和良好的合作意識等。

在今后的教學中多學習、多思考，讓自己的課堂變得精彩、高效。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇四

口算是數學學習的基礎，也是培養孩子數學思維能力的重要途徑之一。作為一名小學教師，我長期從事口算教學工作，積累了一些心得體會。下面，我將結合自身教學經驗，談談口算教學的重要性、方法與策略，以及師生互動中的一些思考。

口算是數學基本運算的核心，它既是數學技能的基石，又能夠培養孩子的邏輯思維能力、心算能力和問題解決能力。通過口算，孩子能夠快速進行數學計算，并在腦海中形成數學的邏輯框架。同時，口算也可以提高學生的注意力集中能力和反應速度，增強數學思維的敏捷性。因此，對學生而言，口算是具有重要意義的數學學習方法。

第三段：口算教學的方法與策略。

在進行口算教學時，我們應該注意選擇合適的方法與策略，以提高學習效果。首先，教師可以采用游戲化的方式，通過寓教于樂的活動使學生產生興趣，并在游戲過程中逐步引導學生掌握口算技巧。其次，教師可以設置小組活動或合作學習的形式，讓學生互相激勵、相互配合，通過交流和合作來提升口算水平。另外，教師還可以設置針對性的口算訓練課程，根據學生的不同情況進行差異化教學，有效地促進學生的個體發展。

第四段：師生互動中的思考。

在口算教學中，師生互動是至關重要的。教師應該從鼓勵、引導和示范等方面來培養學生的自信心和興趣，幫助他們建立正確的數學思維方式和解題方法。而對于學生來說，他們應該積極參與課堂互動，表達自己的觀點和疑問，通過與教師和同學的交流，不斷完善自己的口算能力。同時，教師還應該重視學生的反饋，及時糾正他們在口算中的錯誤，指導他們進行自我評價和思考。通過師生之間的有效互動，學生的口算能力將得到全面提升。

第五段：總結。

總而言之，口算教學是提高學生數學能力的必經之路，同時也需要教師制定合理的教學方法和策略，并與學生積極互動，共同促進學生的口算能力的提高。在口算教學中，教師應鼓勵學生自信和興趣，引導他們建立正確的解題思維方式；學生則應積極參與課堂互動，通過交流與合作不斷完善自己的口算技能。只有師生共同努力，口算教學才能實現最佳效果，為學生的數學學習和發展奠定堅實的基礎。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇五

數學口算是一項讓人頭疼的任務，它要求我們快速而準確地進行計算，對于很多孩子來說，這是一門難以掌握的技能。但是，在我多年的學習和實踐中，我漸漸發現了一些口算技巧和心得，幫助我在數學口算上取得了令人滿意的進展。在這篇文章中，我將分享我的數學口算心得體會，希望能對其他學生也有所幫助。

第一段：重視基本功的培養。

對于數學口算來說，基本功的培養是非常重要的。我始終堅信“熟能生巧”，只有不斷地練習才能熟練掌握口算技巧。在學習口算時，我們要注重對基本運算法則的掌握，如加減法的四則運算、乘法口訣、分數的加減乘除等。這些基本技巧是我們進行復雜口算的基石，只有打好基礎，我們才能在更高層次的數學運算中游刃有余。

第二段：培養正確的思維方式。

在進行數學口算時，我們要培養正確的思維方式。首先，我們要注重整體思維，將復雜的口算問題分解成簡單的小問題，然后逐個解決，最后將結果匯總。這樣不僅能減輕大腦的負擔，而且能夠提高我們的計算準確性和運算速度。其次，我們要運用邏輯思維，通過分析問題的規律和特點，找出解題的思路。有時候，一些看似復雜的題目背后隱藏著簡單的規律，只有通過邏輯思維才能找到解題的關鍵。

第三段：掌握合理的計算順序。

在進行數學口算時，掌握合理的計算順序也是很重要的。我們可以根據具體情況靈活選擇計算的順序，比如先計算簡單的部分，再計算復雜的部分。此外，我們還可以通過估算來簡化計算，先計算出估算值，然后再進行精確計算。這樣可以減少復雜計算帶來的錯誤，并提高計算速度。總之，選擇合理的計算順序是提高數學口算效率的一種重要方法。

第四段：注重練習方法的選擇。

在進行數學口算的練習時，我們要注重選擇合適的練習方法。針對不同的口算技巧，我們可以使用不同的練習方式。比如，對于乘法口訣，我們可以通過背誦、默寫、口算等多種方式進行練習；對于加減法，我們可以通過快速心算、口算、抄寫等方式進行練習。多樣化的練習方式可以激發我們的學習興趣，提高學習效果。

第五段：持續努力，善于總結經驗。

數學口算是一項需要日積月累的技能，因此我們要持續努力。在實際學習中，我們要及時總結自己的經驗和反思自己的不足之處。通過總結反思，我們可以發現自己的問題所在，并找出解決問題的方法。此外，我們還要注重每一次練習的質量，而不是只追求數量。只有不斷反復地練習、總結和探索，我們才能在數學口算上有所突破。

總結：數學口算是一項需要長期積累和練習的技能，但只要我們掌握了正確的方法和技巧，就能夠在口算中事半功倍。通過培養正確的思維方式、掌握合理的計算順序以及選擇合適的練習方法，并持之以恒地努力，我們一定能夠在數學口算領域中取得優秀的成績。不僅可以提高數學能力，還可以培養我們的邏輯思維和解決問題的能力，對我們的學習和生活都能產生積極的影響。讓我們一起努力，掌握數學口算技巧，為自己創造更加美好的未來。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇六

根據《新課標》教學大綱要求，小學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。如何培養低年級的識字能力，鞏固提高識字效果，一直都是教學工作者需要探索的問題。教學實踐中我發現，學生學習生字的課堂效果都比較好，但遺忘速度快，回生率高，學生往往學了后面的生字，忘了前面學過的生字，復習前面的生字，又忘了后面的生字。反反復復，識字效果總是不盡人意。在正常狀態下，人對字詞的記憶一般是短時記憶來完成的。心理學家曾指出：短時記憶如果經過反復重現或進一步加工，就會轉為長時記憶。

在教學中，我采用了循環記憶識字教學法，學生的識字鞏固率大大提高，特別是后進生的效果比較明顯。總結起來就是：少寫多復現，再認得鞏固，循環牢記憶，巧練促樂學。

量，不求質量。漢字是復雜紛繁的，而識記是在規律可循的。把寫字與“循環記憶識字”有機地結合起來，不但減輕學生學業負擔，而且提高了識字效益。

循環記憶識字教學法主要分為：課中循環、課后循環和周期單元循環三種類型。

1．課中循環。課中循環是根據課程內容，充分利用學生已有的知識基礎和識字能力進行教學。這是循環復現的重要環節。在教學時，可由偏旁部首帶出學過的字，再引出生字；也可根據熟字，再學習生字。課中循環可以針對具體情況靈活運用，形式多種多樣，從而達到反復識字，鞏固識字的效果。

2．課后循環。低年級學生的注意力保持時間短，每節課所學的字比較多。教師在教完生字后，應加強寫字訓練。我在布置學生抄寫本節課的生字新詞時，每個只寫一個，數量不宜多，同時加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環主要指對上一篇課文學完的生字進行再認教學。這是針對遺忘規律而安排的循環再認過程。通過“少寫多復現”來達到防止遺忘的教學目的。

生用學過的生字進行一字組多詞，豐富詞匯。同時，我每周都安排聽寫，通過聽寫及時檢查學生掌握生字的情況，及時的查漏補缺，鞏固識字效果。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇七

第一段：引言（120字）。

最近我作為一名小學數學教師，深入研究了口算教學的方法和技巧，并將其應用于教學實踐中。在這個過程中，我獲得了一些寶貴的經驗和體會。口算對于培養學生的算數思維能力和數學運算能力至關重要，它是數學學習的基礎。本文將分享我在口算教學中的心得體會。

第二段：提升興趣激發積極性（240字）。

在進行口算教學時，我發現激發學生的興趣是至關重要的一步。我將課堂變成了游戲，設計了各種有趣的口算游戲，如計時挑戰、口算拼圖等。我還鼓勵學生進行口算比賽，激發了他們學習口算的積極性。此外，我發現及時獎勵學生在口算方面的進步也是至關重要的。我為學生準備了小禮品作為獎勵，這讓他們感到自己的努力和收獲得到了肯定，進而更加積極參與口算活動。

第三段：開展個性化差異化教學（240字）。

在進行口算教學時，我充分認識到學生的差異化學習需求。有些學生對口算較為困難，有些學生容易犯錯。對于這些學生，我采取了個性化差異化教學的方法。對于較困難的學生，我提供更多的練習機會，并制定特殊的訓練計劃；對于容易犯錯的學生，我則注重鞏固基本概念，矯正錯誤，并針對性地安排訓練。個性化差異化教學的實施，讓每個學生都能夠在口算中取得進步，并增強他們的自信心。

第四段：因材施教培養思維能力（240字）。

除了注重差異化教學外，我還注重培養學生的算數思維能力。雖然口算被認為只是簡單的加減乘除計算，但我認為它也可以培養學生的思維能力。在口算教學中，我注重培養學生的抽象思維能力和問題解決能力。我設計了一些開放性問題，引導學生利用已掌握的知識解決問題。在激發學生的思維的過程中，我發現他們的創造力和解決問題的能力得到了很大提升。

第五段：總結回顧（360字）。

通過口算教學的實踐，我深深體會到口算在數學學習中的重要性。通過激發興趣和培養能力的方法，學生在口算方面取得了明顯的進步。他們學會了將口算技巧應用到實際問題中，更加自信地解決數學問題。同時，我也意識到口算教學仍然需要改進和完善。我將進一步研究更加有效的口算教學策略，并將其應用到教學實踐中，為學生提供更好的口算培養環境。

在這篇文章中，我分享了我在口算教學中的一些心得和體會。通過激發興趣、差異化教學、培養思維能力等方法，學生的口算能力得到了提升，他們不僅學會了口算技巧，還培養了解決問題的能力。口算教學仍然需要我們不斷研究和改進，以提供更好的教育環境，促進學生的全面發展。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇八

沈宗科。

經過兩天的中國教育夢數學活動，我聽了張齊華、許衛兵、劉松、李培芳、李惠萍五位專家的示范課和講座。是我對數學教學活動的感悟頗深，對數學課程的教學有了新的認識，深刻感受到了小學數學課堂的生活化、藝術化、趣味化和綜合化。專家們的教學理念和教學方法將對我今后的數學教學起著很好的指導作用。下面就根據我這次培訓談幾點心得與大家共享。

一：專家們的數學教學活動內容源于生活，源于自然，教學內容貼近學生實際，根據小學生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境激發學生的學習興趣。比如，張齊華老師在教學《圓的認識》這個內容時，通過在鐘表上找圓，感受圓的特征。由摩天輪游玩引出了直徑是圓內最長的線段。李培芳老師利用鱷魚張嘴，剪刀開口，鳥媽媽給小鳥喂食的動畫讓學生從生活現實中來認識角的特征。許衛兵老師利用活力28洗衣粉的廣告讓學生進一步加深對比的認識等。都是他們通過精心組織生活中的數學現象，讓學生在輕松愉快的情景中獲得了知識，增強了數學學習的趣味性，激發了學生的數學學習興趣。

二：在數學教學活動中，他們都很注重學生數學學習的過程，而不僅僅是追求數學學習的結果，整個教學過程讓學生經歷發現問題——提出問題——解決問題的過程，培養學生解決問題的意識和能力。比如，劉松老師在上打電話這一節課時，首先引導學生發現老師是陌生人，怎樣認識陌生人？這些簡單的問題，接著讓學生通過提問了解自己，通過解決這些簡單的問題導入新課《打電話》，進而通過同學們合作交流，獨立思考等方法解決在最短時間打電話通知多人的問題。這不僅讓學生經歷了問題解決的過程，而且提高了學生自主探索，合作交流解決問題的能力。

三：在這些專家的教學活動中都貫穿了《新課程標準》的教學理念，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”。在每一節課中，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題，注意提供學生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統的學習方式，注意培養學生創新意識和實踐能力。在每一節課中，老師們都沒有直接給出問題的結果，而是鼓勵學生大膽想象，思考問題，在必要的時候給予學生幫助和引導，鼓勵學生解決問題的多樣性，肯定學生思考問題的方法和解決問題的結果。

四：從課程的角度來看，五位專家的數學教學活動都沒有局限于教材，而是在生活，自然中探索知識，也充分展示了教師不僅僅是知識的傳授者，對學生而言，教師本身就是課程。首先教師要有淵博的學識供學生學習，可供學生遇到問題時提供必要的幫助。其次，教師要有精煉、豐富、鼓勵性的語言，良好的教學方法組織好課堂。再次，教師要有靈活變通的思維幫助學生解決問題。我覺得專家們在這幾點上是很值得我學習的。

五：在這次數學活動中，專家們還才用了靈活多樣的教學方法來引導學生獨立思考，合作交流，充分的教學準備，較強的課堂組織能力等都讓我大開眼界。

總之，在今后的教學中，我們要借鑒專家們的教學理念和教學方法，認真學習，刻苦專研，靈活運用。結合班級實際和學生實際情況，引領學生貼近生活，走進自然，經歷學生知識、能力形成的全過程。培養學生的學習興趣，讓學生享受學習，享受生活，享受數學課堂的樂趣。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇九

對于低年級兒童數學教學，主要任務是努力激發、培養學生的學習數學的興趣，讓學生享受到學習的樂趣。“數學”是一門邏輯思維、形象思維、創造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業的一年級學生學好這門課程并打好基礎是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低年級的數學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結了一些成功的經驗：

價值的實現。要鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創新思維的發展。學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經歷探索事物的數量關系，變化規律的過程。要尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質量的個體差異，在教學中必將導致學生創造能力、創造性人格的顯著差異。因此，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

一、故事導學，誘發興趣。

吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，在教“認識時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯系生活，增添興趣。

數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學”。因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。

三、加強操作，提高興趣。

境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。

腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。

這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調整教材編排順序，讓學生動手操作，親身經歷數的概念產生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的注意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習興趣，又培養了學生的實踐能力和創新意識。

四、化靜為動，發展興趣。

興趣。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發覺整堂課學生學習的興趣非常高，而且這節課的重點和難點學生在愉快的氣氛中掌握。

在教學中，我還經常利用多媒體技術呈現的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調節，通過生動有趣、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意注意。充分調動學生主體主動參與。

我在教學中經常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動，達到統一和諧。總之，低年級學生數學能力的培養是教學工作中一項長期的任務、在教學中，必須根據兒童的認識規律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數學思維水平。

-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十

李聚芳小學數學教材的培訓，通過這次學習，我受益匪淺。我有幸和各校的小學數學教師進行了教材的交流，這是一次機遇，也是一次挑戰。我從教材的整體安排、教學目標、教材說明等幾方面的學習，有以下幾點體會：

一、對教材內容的變動有了新的認識。

第二單元位置，主要是認識“上下、前后、左右”。是從一下移過來的，而原來“位置”中“左右的相對性”以及“用第幾行第幾列確定物體的位置”則刪去了。

2.降低了難度。

（1）平面、立體圖形的認識分散編排。

認識圖形原來包括：認識立體圖形和平面圖形，主要是加強立體圖形和平面圖形之間的聯系。但在實驗過程中老師們反映：學生一下子接觸的圖形太多，認識辨別難度較大，不易掌握。因此現在本冊先認識立體圖形，一年級下冊再認識平面圖形。

（2）只認識整時。

“認識鐘表”原來包括：認識整時和半時，但實驗過程中教師普通反映：半時的認識比較困難，我們把“半時”的認識移到了二年級上冊。本冊只認識“整時”。

二、對教材編排特點有了新的理解。

新教材以新課標為依據，關注學生的經驗和興趣，教材編排也盡量從學生的生活實際和學生感興趣的事例引入，使抽象的數學密切聯系實際，教材圖文并茂，新穎活潑。通過和老師們的交流，我對教材整體編排有了新的認識，明白了編者對例題的編排意圖，對每單元的教學目標有了更加系統的理解。

1.各領域內容穿插編排，互相搭配。

一、二單元）、數與代數（第。

三、

五、

六、八單元）、圖形與幾何（第四單元）、綜合與實踐等內容。這些內容穿插安排，互相搭配。如數與代數一共有四個單元，都相隔一單元，使同一領域的內容從總體上有所變化，這樣學生學起來，既輕松又不覺枯燥。并且每冊第一單元盡可能安排內容比較少、活動性強的單元，給一定過渡時間，讓玩了一個假期的學生慢慢地恢復學習狀態。

2.加強了對知識的整理。大的單元（多個知識點）后面都安排了一個“整理和復習”。具體編排上，給出整理的線索，引導學生自己整理、總結。

3.增加了數學的背景知識。

教材結合學生所學的內容安排了一些數學背景知識,以豐富學生對數學知識的認識。

4.解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。

對于解決問題，義務教材太強調技巧，而課標實驗教材太強調情境創設，都沒有把落腳點放在問題解決的一般過程上。這次修訂我們對解決問題進行了研究，總結了以往教材、教學經驗，借鑒了國外教材的一些做法，形成了現在的解決問題的編排思路：體現解決問題的完整過程，讓學生通過體驗，了解解決問題的一般過程和一般思路。

5.練習注意前后知識的聯系。

帶著前面的內容進行練習，為后續知識的學習做鋪墊。

充實緊張的培訓，時間往往過得飛快，帶著幾分回味，幾分思考，幾分收獲，我深感肩上責任之重。此次的培訓正如一枚強心劑，將我的困惑逐一驅散——它提高了我對新教材的理性認識，促進了我對新教材的有效把握，更是增強了我對新教材教學工作的信心和決心。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十一

兒童的身心發展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區別對待的原則，以達到教學效果的最優化。在小學低年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質量呢？從教學實踐來看，筆者認為可以從以下幾點來開展教學活動。

一、語言活潑、語氣親切。

得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。

二、示范形象、講解生動。

有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

三、

內容有趣、教學靈活。

在體育教學中結合體育課教學內容，采用低年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養學生的積極性。

如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，低年級小學生就會提不起勁，產生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。

四、積極鼓勵，樹立自信。

揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。

總之，上好小學低年級體育課，要從小學生的實際出發，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。

-，管理類，工作總結類，工作計劃類文檔，下載--。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十二

口算是數學教學中不可或缺的一個環節，它不僅能夠鍛煉學生的計算能力，提高學生的數字感覺和思維靈活性，還有助于培養學生的自信心和專注力。在多年的教學實踐中，我積累了一些關于口算教學的心得體會，希望能與大家分享。

首先，創設情境和興趣對口算教學非常重要。學生對待數學往往帶有一定的抵觸情緒，因此在進行口算教學時，我們需要創設一些生動的情境和趣味的活動，激發學生的學習興趣。比如，可以通過模擬實際購物的情景，讓學生進行價格計算和找零計算，既能鍛煉學生的口算能力，又能增加學習的趣味性。

其次，注意適度分級和循序漸進。口算是一個技能型的活動，要想做到運算熟練，必須從易到難，循序漸進地進行訓練。我們可以根據學生的實際情況，在教學中適當地分級，先從簡單的加減法開始，再逐漸引入乘除法和復雜的混合運算。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠幫助學生逐步掌握運算方法和規律。

另外，靈活運用口算技巧也是口算教學的重要環節。我們需要引導學生學會靈活運用一些口算技巧，如湊整法、合理估算法、借位法等，幫助他們更快地準確計算。比如，在乘法口算中，我們可以教學生利用合乘法則進行運算，讓他們通過觀察數字的特點，簡化乘法計算。這樣不僅能夠提高學生的計算速度，還能夠培養他們發現問題、解決問題的能力。

此外，及時反饋和鞏固訓練是口算教學中不可忽視的環節。口算的訓練需要堅持長期性，要求學生進行反復的練習和鞏固。在進行訓練時，我們需要及時給予學生正確的反饋和指導，幫助他們發現錯誤并及時糾正。此外，我們還可以組織一些小活動，如口算比賽、排名榜等，激發學生積極參與口算訓練的興趣，增強他們的口算能力。

最后，要注重培養學生的口算意識和主動性。口算不僅僅是為了得到正確答案，更是培養學生的思維能力和數學意識。我們應該引導學生在口算中發現數字的規律和運算的思路，培養他們的邏輯思維能力和創新意識。通過這種方式，學生可以充分運用所學知識進行口算，提高他們的數學思維和解決問題的能力。

綜上所述，口算教學是數學教學的重要環節。在進行口算教學時，我們要創設情境和興趣，適度分級和循序漸進，靈活運用口算技巧，注重反饋和鞏固訓練，培養學生的口算意識和主動性。通過這些措施，我們可以更好地激發學生的學習興趣，提高他們的計算能力和數學思維水平。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十三

口算是我們學習數學最基礎的內容，也是日常生活中必不可少的技能。在學習口算的過程中，我積累了不少心得和體會。

第二段：如何提高口算能力。

首先，提高口算能力需要不斷的練習。只有通過實際操作和不斷地重復計算，才能逐漸地熟悉數字和運算規則。其次，可以通過技巧來加強口算能力，例如利用進位、退位等方法簡化計算步驟，快速得到結果。此外，注意數字的排列方式和順序，也能幫助我們更快地完成口算。

第三段：口算的好處。

口算不僅能提高數學能力，還能鍛煉思維能力和抗壓能力。口算需要我們具備專注力和耐心，并且要保持第一時間反應，這些習慣和技能同樣適用于學習其他學科和生活中的挑戰。此外，口算還能提高我們的自信心和求知欲，因為當你熟練地解決一個難題時，你會感到異常的滿足和充實。

第四段：如何引導孩子學習口算。

口算對孩子的成長和發展也有積極的影響。家長和老師可以通過一些方法來引導孩子學習口算。首先，可以在日常生活中設置一些簡單的口算問題，例如購物時計算總價，或者在晨讀中出一些口算題目，讓孩子在趣味中掌握口算技能。其次，要及時給孩子反饋，發現他們的錯誤和不足，及時指導和糾正。最后，要鼓勵孩子勇敢地進行口算練習，讓他們有機會去實踐和探索，從而不斷地成長和進步。

第五段：總結。

在我看來，口算是我們學習數學最基礎的技能，也是其他學科和生活中必不可少的技能。通過實踐和經驗，我們可以不斷地提高口算能力，提升自我修養。因此，學習口算是我們每個人不可缺少的任務，也是我們成長和發展的重要支撐。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十四

隨著科技的發展和教育改革的深入實施，許多學校開始引入計算機輔助教學、智能教育等新型教育技術，但基礎的口算乘法永遠是孩子們必須掌握的基本技能。作為一位小學教師，我深感口算乘法的重要性，同時也總結了一些口算乘法的心得體會。接下來，我將分享我的相關經驗，希望能夠對學生們有所幫助。

第一段：熟記乘法口訣表，掌握基本乘法口訣。

記住乘法口訣表是求解乘積的第一步。尤其對于小學一到三年級的學生來說，掌握好乘法口訣是必不可少的。對于較小的乘數，我們可以進行心算；對于較大的乘數，我們可以采用列豎式的方式，通過快速查找乘數位處的乘積，將所有乘積相加，得出最終結果。這種方法能夠提高學生的計算速度，還能讓學生更好地記住乘法口訣表。

第二段：注重練習，不斷鞏固乘法技巧。

要想掌握好口算乘法，必須進行大量的習題練習。習題越多，就能越快樂地進行口算乘法，能夠在短時間內快速完成計算。對于學生來說，習題練習是非常必要的，不僅能夠鞏固所學知識，還能進一步提升技能水平。因此，我們教師要注重對學生的監督和引導，保證學生能夠在習題練習中得到切實的提升。

第三段：注意口算的技巧和方法。

除了掌握乘法口訣和進行習題練習外，還需要注意口算技巧和方法。比如，學生可以采用逐位相乘的方式，利用乘法交換律和分配律，將一些復雜的乘法簡單化。此外，學生還可以運用位權進行求解。一位、十位、百位、千位、萬位等每個數位上的數都分別乘上各自的權重之后再加起來就是結果。通過掌握這種口算技巧和方法，能夠讓學生更好地應對較難的口算乘法題目。

第四段：積累口算技巧，掌握習題思路。

掌握口算技巧的同時，還需要在習題練習中不斷積累口算技能，進而形成掌握口算乘法的思維框架。通過多練習和總結，把解決一道口算乘法的題轉化為一種模式化思想，以便更快速、準確地解決類似的口算乘法題目。

第五段：倡導趣味化的口算乘法教學。

最后，我建議教師在口算乘法教學過程中注重趣味化、游戲化的教學方式，促進學生的口算乘法興趣。吸引學生的興趣能夠激發學生的學習熱情，讓他們在輕松愉悅的氛圍中掌握口算乘法的知識。比如，通過獨立解決問題，競賽等方式開展課間乘法游戲，既增加了學生的參與感、挑戰感，又讓他們無知地完成口算乘法練習的收獲。

總之，在口算乘法教學過程中，學生的樂學熱情是提升口算技能的關鍵要素。通過上述的幾個方面，乘法口訣記憶訓練，多練習鞏固，運用口算技巧和思路，積累口算乘法思維模式，以及趣味化、游戲化教學的方式，能夠有效提高學生的口算乘法綜合素質，讓學生在未來的學習中更加自如地運用口算技能，進一步提升學生的整體學習成績。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十五

口算是孩子學習數學的基礎，也是培養孩子邏輯思維和數學能力的重要途徑。作為家長，我們可以通過一些方法和技巧幫助孩子更好地進行口算練習，下面我將從理解、應用、提高、激勵和陪伴五個方面，分享一下我作為家長的心得體會。

第一段：理解口算的重要性和目的（200字）。

口算作為孩子學好數學的基礎，是提高孩子計算能力的重要途徑。首先，明確孩子掌握口算對提高他們的計算速度和準度有著重要的作用。其次，口算能夠培養孩子的邏輯思維能力，讓他們在頭腦中形成思維鏈條，培養他們分析和解決問題的能力。另外，口算還有助于提高孩子的注意力和記憶力。因此，作為家長，我們要幫助孩子理解口算的目的和重要性，引導他們養成良好的口算習慣。

第二段：培養孩子口算的應用能力（200字）。

口算的最終目的是培養孩子在實際生活中運用數學知識解決問題的能力。家長應該引導孩子將口算與實際生活相結合，例如在購物、計算時間和空間距離等日常活動中運用口算的技巧。通過培養孩子的應用能力，使他們能夠將所學的知識靈活地運用于實際場景，加深對口算的理解和記憶。

第三段：提高孩子口算的技巧（200字）。

為了提高孩子的口算能力，家長可以幫助他們掌握一些口算技巧。首先，鼓勵孩子使用心算方法，提高他們的計算速度。其次，引導孩子學習一些口訣，如九九乘法口訣、平方口訣等，以提高他們的記憶力。另外，家長還可以鼓勵孩子進行一些數學游戲，如數獨、填字游戲等，讓他們在娛樂中提高口算能力。

第四段：激勵孩子對口算的興趣（200字）。

激發孩子對口算的興趣是提高他們口算能力的重要環節。家長可以通過制定小獎勵和目標來激勵孩子堅持練習口算。另外，家長還可以給孩子演示一些有趣的口算技巧，讓他們在學習中感受到成就感和樂趣。同時，家長也要提供良好的學習氛圍，讓孩子在輕松的環境中進行口算練習，以激發他們的學習興趣。

第五段：與孩子共同進行口算練習（200字）。

作為家長，我們應當與孩子一起進行口算練習，給予他們足夠的關注和支持。我們可以和孩子一起制定學習計劃和目標，確保他們能夠有規律地進行口算練習。另外，我們也要與孩子進行互動，解答他們在口算中遇到的問題，幫助他們克服困難。在口算練習中，我們要注重方法和技巧的教導，而不僅僅是答案的正確與否。最后，我們還要鼓勵和贊揚孩子的努力和進步，給予他們信心和動力。

總結：通過以上的理解、應用、提高、激勵和陪伴五個方面，我們作為家長能夠更好地幫助孩子進行口算練習，提高他們的口算能力。作為家長，我們要充分理解口算的重要性和目的，培養孩子的應用能力和技巧，激勵他們對口算的興趣，并與他們共同進行口算練習。只有通過長期的積極耐心的指導和陪伴，我們才能幫助孩子在口算上取得良好的成績，并為他們的數學學習打下堅實的基礎。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十六

口算是學習數學的一個重要組成部分。它不僅有助于提高孩子的計算能力，而且可以增強他們的自信心和獨立思考能力。在我自己的口算練習中，我發現了一些積極的體驗和感悟。在這篇文章中，我將分享我的口算心得體會。

第二段：重視基本功。

口算最重要的是數學基本功，如加減乘除、分數、小數等。學生在接觸口算之前，應該提前掌握數學基本知識，建立數學思維能力，這是口算的基礎。在日常的口算練習中，我們應該重視基本功并持之以恒地練習，這樣才能理解口算的本質。

第三段：精心設計口算練習。

設計精細的口算練習對于提高孩子的口算能力是非常重要的。首先，我們可以利用各種工具，例如口算卡和計算器，來幫助孩子更好地掌握口算技巧。其次，我們應該根據孩子的實際情況，制定個性化的練習計劃。最后，我們可以增加一些有趣的口算游戲，如口算比賽、口算趣味大挑戰等，以激發孩子的興趣，增加他們對數學的熱愛。

第四段：抓住口算技巧。

口算技巧是口算練習的靈魂。我們需要積極尋找方法和技巧，以更好地掌握口算技能。例如，根據數字的特點和規律，可以積極采用抵消法、減速法等口算技巧，更快、更準確地完成口算題目。另外，我們應該同常借助結合土巧、口訣等對口算進行加深理解和記憶。

第五段：勵志培養口算習慣。

培養好的口算習慣和正面情感是成為口算高手的關鍵。我們需要鼓勵和引導孩子努力、耐心和持續地練習口算，時時刻刻保持樂觀向上的心態。我們應該及時給予孩子正確的口算反饋，鼓勵他們樹立信心和提高口算水平，從而培養孩子的口算興趣和習慣。這樣，我們才能有效地提高口算技能，切實提高數學學習的質量。

第六段：結尾。

總之，口算是一項非常重要的技能，需要我們積極探索和實踐。通過不斷掌握基本知識、精心設計練習、抓住技巧和培養口算習慣，我們可以有效提高口算技能，并在學習數學的過程中獲得更多的快樂和成就感。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十七

小學口算是小學數學的一項重要內容，它既是掌握數學知識的重要途徑，又是培養學生思維能力的關鍵方法。在小學口算過程中，我有許多心得與體會，下面就來分享一下。

一、認真聽題，耐心思考。

小學口算的第一步，當然是認真的聽題。在老師朗讀題目時，我們必須做到心無旁騖，聚精會神地聽，不能掉以輕心。在聽題的同時，我們還要學會規劃出思考口算的步驟，這樣能有效地提高口算的效率。關于思路的規劃，我們還可以利用畫圖、列式等方式來加強記憶與體會，以便更好地融會貫通。

二、勤于運用口算技巧。

小學口算的第二步，就是熟練掌握一些口算技巧。比如說，我們可以將大數字拆分成小數字再相加減，或者利用“千位借十位、百位借千位”的技巧來快速計算。同樣的，我們還應該注意數字歸因、末位規律這類口算技巧，這不僅能更有效地鍛煉口算速度，還可以讓我們感受到數學運算的樂趣。

三、堅持每天練習。

小學口算的第三步，就是堅持每天練習。練習是提高口算能力的必要途徑，只有堅持不懈地練習，才能逐漸提高口算速度和正確率。我們可以利用各種適合自己的方法來進行練習，如利用題庫或者口算App，這些都可以幫助我們更加科學地進行口算訓練。

四、利用失敗積極地探索。

小學口算的第四步，就是利用失敗積極地探索。在口算的過程中，常常會發生錯誤，而錯誤并不可怕，關鍵是要看看錯誤產生的原因是什么，然后找到解決的方法。這樣，在下一次口算過程中，我們就能更好地化解問題并且得到更好的積累。這也是我們要養成錯誤分析與提高的習慣。

五、端正態度，認真學習。

小學口算的第五步，就是端正態度，認真學習。要想在小學口算中名列前茅，關鍵在于認真學習和不斷深入研究。我們可以不斷地嘗試不同的口算方法，關注數學的趣味和思辨過程。這樣不僅有利于我們更好地提高口算的水平，還可以讓我們對數學有更深入的了解和認識，進而快樂地去探索更廣的數學世界。

綜上所述，小學口算很重要，不僅可以培養良好的數學基本功，而且更可以鍛煉我們的思維能力。不斷學習和總結，不畏困難，相信我們的口算能力一定會水漲船高！

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十八

作為一個學生，口算是數學學習的基礎，經常的練習可以提高我們的計算能力，在高考中也能夠幫我們節約時間。最近，我們班開始執行口算打卡制度，大家都在積極地參與其中。在這個過程中，我深深體會到了口算打卡的重要性和好處。

口算打卡制度是我們班老師制定的一種創新方式，目的是為了提高大家的計算能力。每天早上8點到8點十分，學生們需要在班級群里將一定數量的口算題用視頻的形式回答。如果回答正確的話，就打上打卡標記，回答不正確就不能打卡。這樣，我們就能不斷地提高自己的計算能力，在考試中運用自如。

這種口算打卡的方式，有著很多好處。首先，這種方式對我們的計算能力進行了有效的鍛煉，能夠幫助我們提高計算速度和準確性。其次，口算打卡制度相當公平，只要回答正確，無論是聰明的同學還是普通的同學都能獲得打卡的機會，同時能夠讓每位同學均等地參與活動。最后，這個方法能夠激發同學們的學習熱情和競爭意識，在掌握知識的同時也培養了同學們的禮儀意識。

當然，口算打卡也有一些缺點需要我們注意。更難的口算題目孩子認真在研究，往往只能得到幾個同學的認真聽講，其他同學可能會因為思路不對或者緊張失誤，從而導致整個打卡過程不夠完美。但是這個問題對于班級大部分同學來說還不算是太糟糕的，解決這些問題只需要多個人認真回答，多講解，也能得到改善。

第四段，我的收獲和感受。

自從口算打卡開始實施以來，我覺得我的數學水平有了顯著的提高。我能夠更快更準確地計算口算題目，而且我也學會了更加有效地利用自己的時間。通過這種制度，我們不僅訓練了自己的計算能力，還鍛煉了自己的毅力和耐心，讓自己變得更加自信。

第五段，建議。

雖然口算打卡對我們學習很有幫助，但是還可以更好的發揮它的效果。我建議老師可以適當增加口算的數量，時間從一位同學口算結束到下一個同學口算開始的間隔時間可以不用這么長，以便更加快速有效地進行口算訓練。同時，如果可以讓更多的同學參與到口算打卡的訓練中，有效提升整體的水平和效果。

總結。

在我看來，口算打卡制度是一種非常創新和有效的學習方式。這種方式能夠幫助我們提高計算能力，同時也能夠培養我們的綜合能力。通過這種方式，我們能夠體會到學習的樂趣，讓我們渴望去探索更多的知識。我相信，在老師的帶領下，我們一定能夠不斷提高自己的口算能力，用更好的表現回饋老師和父母的支持。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇十九

口算是每個學生都必須掌握的技能之一。它不僅是學習數學的基礎，也是日常生活中必不可少的能力。但是，很多學生在口算方面并不擅長，導致在數學學習中遇到困難，影響成績和學習興趣。因此，我們有必要探索一下如何有效地提高口算能力。

第二段：三種口算方法的介紹和比較。

目前，常見的口算方法有三種：傳統的機械口算、心算和快速口算。傳統的機械口算是通過重復練習和記憶來提高口算能力。心算是通過想象數學圖象和內部計算來完成計算。快速口算則是運用數字相似性和數學規律進行口算，以大幅提高計算速度。相比之下，快速口算無疑是最為高效的方法，既省時又能提高準確率。此外，通過逐步熟練掌握相似數字的方法，還能培養出比較優秀的頭腦計算能力。

第三段：快速口算的常用方法。

快速口算是近年來越來越流行的計算方法，它注重運用數字特點，以迅速的方式完成口算任務。其中，常用的方法包括單位轉換法、加減同法、倍數分解法、除數變換法、余數同法、零整同法等等。舉例說明，如對于76乘以8的問題，我們可以運用倍數分解法，把76拆成50+20+6，變為4個乘以8的計算，再相加得到答案，既快又準確。這些方法需要反復練習和總結，才可以更好地應用到口算當中。

第四段：口算能力的必要性。

其實，除了提高個人成績和學習興趣外，還有更深層次的原因促使我們掌握好口算能力。口算能力是我們日常生活中最基礎的能力之一，需要用到數字組合、算法思維和判斷能力。這些能力在我們日常生活中時時刻刻發揮重要作用，如結賬、計算時間、調整預算等等。因此，學習口算不僅要注意提高成績，更是一種必要的生活技能。

第五段：結論和建議。

對于學習口算的同學來說，要正確選擇和堅持訓練的口算方法，并在實際應用當中不斷總結和創新，從而快速提高計算速度和準確率。同時，口算能力并不是一朝一夕可以提高的，需要長期不斷地積累和鞏固。我們應該正確看待口算能力的價值，把它作為一種必不可少的日常生活技能來重視，并將其運用到學習和生活中。在實際應用中，我們有必要探索更多的方法和技巧，如運用計算器、Excel等工具，從而更加方便高效地完成日常計算任務。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇二十

口算是數學學習中的重要環節，對于培養學生的計算能力和思維能力起著至關重要的作用。在我的學習經歷中，通過練習口算，我深刻體會到了它的重要性和對自身學習的積極影響。在此，我將從口算的目的、練習口算的方法、口算帶來的積極影響、以及提高口算能力的策略等方面進行探討，以分享我的心得體會。

首先，練習口算的目的是提高計算能力。口算是一種簡單而又高效的計算方法，通過口算練習，可以加深對數學運算規律的理解和記憶，同時提高計算速度和準確度。比如，在小學的時候，老師經常布置一些口算題目，在規定的時間內完成，并檢查答案的準確性。這種練習，培養了我對數學的興趣，也讓我在計算過程中更加快速準確。

其次，掌握正確的練習口算方法是提高口算能力的前提。首先是注重口算的基本功，如對乘法口訣表的記憶，對加減法運算的熟練掌握等。同時要注意提高計算思維的能力，運用不同的運算法則進行口算練習，從而培養出靈活運用運算規則的能力。此外，練習口算還需要通過大量的練習來加深對運算規律的記憶，并通過不斷反思和總結遇到的問題，逐漸提高自己的算術水平。

練習口算給我帶來了很多積極影響。首先，它培養了我的耐心和毅力。口算需要反復、大量的練習，有時候會感到無聊或疲倦，但我時刻保持著耐心，堅持做下去，因為我明白口算對我的學習有著巨大的幫助。其次，口算讓我變得更加自信。通過不斷的練習，我的計算能力逐漸提高，每次和同學們進行口算比賽時，我能夠迅速而準確地完成題目，這使我對自己的能力有了更大的信心。最后，練習口算還提高了我的專注力。在口算中，我要全神貫注地進行計算，這要求我排除外部干擾，集中注意力，提高專注力的同時也培養了我思維的敏捷性。

為了提高口算能力，我總結了幾個策略。首先，要有良好的時間管理能力。口算是需要大量的練習的，我要合理規劃時間，每天堅持練習一定的時間，以積累足夠的口算經驗。其次，要自覺糾正錯誤。在口算練習中，難免會出現錯誤，我要及時發現并糾正錯誤，避免重復犯錯。最后，要與他人合作。通過和同學一起進行口算練習，我們可以相互交流，互相促進，從中學習到對方的優點，提高共同進步的速度。

練習口算是學習數學不可或缺的環節，它對我們的計算能力、思維能力和學習態度都有著重要的影響。通過反復、大量的口算練習，我在計算能力、思維能力和學習態度等方面都有了明顯的提高。因此，我相信，只要堅持不懈地練習口算，每個人都可以取得很大的進步。

最新口算教學心得體會（精選21篇）篇二十一

口算題是學生學習數學的基礎之一，也是每一個學生必須掌握的技能。在平時的學習中，我們經常會遇到各種各樣的口算題。而對于這些口算題，如何提高自己的解題能力成為了每個學生需要思考和探索的問題。在此，我想就自己的學習經驗，分享幾點關于口算題的心得和體會。

第二段：培養自己的數學思維。

口算題在一定程度上需要數學思維的支撐，而數學思維的培養需要平時較多的練習。在學習口算題時，我們應該注重從具體的題目中挖掘出數學規律，并逐步將規律應用到相似的題型中，從而使自己的數學思維逐漸提高。在實踐中，我們可以通過小結數學規律和分類整理題目的方式來培養自己的數學思維能力，從而更好地完成口算題。

第三段：建立信心和耐心。

在做口算題時，我們還需要建立信心和耐心，這對于我們的學習非常重要。其中信心的建立，主要表現在我們在做題時應該要有一定的信心，相信自己可以順利地完成每一個題目，并不斷地去嘗試。一旦我們建立了信心，那么我們在面對困難時就會更有勇氣、更有決心地去克服。而耐心的表現，主要是在我們做題過程中應該保持冷靜，耐心地思考和分析，千萬不要因為一道題的困難而輕易放棄，這樣才能夠結合個人實際情況來完成口算題。

第四段：注重基礎知識的強化。

在完成口算題時，如果我們的基礎知識不能夠打好，那么就很難取得進一步的進展。而基礎知識的強化，主要表現在我們在學習數學時應該注重掌握和鞏固基礎概念、公式和規律。如此一來，在平時練習口算題時，我們更容易去理解和應用這些知識，從而使自己更加容易解決更有難度的口算題。

第五段：多練習，多思考。

解決口算題還有一個重要的方面，就是多練習口算題、不斷思考。在解決問題的過程中，我們應該不停地思考，嘗試找到不同的解決方案，并應用這些方案到不同的題目中。這樣可以漸漸地提升解題的效率，讓我們在后續的學習中更加得心應手。同時，通過多練習口算題，我們可以積累和總結關于口算題的知識和經驗，從而更加輕松地掌握和運用相應的技能。

總結：

總之，要想提高自己解題口算題的能力，就必須注重數學思維的培養，建立信心和耐心，注重基礎知識的強化，多練習并多思考。在不斷的實踐和探索中，我們可以逐漸提高自己的解題口算能力，并在日常學習中更加輕松地應對各種數學題目。