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2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇一
[摘要]新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數學校注重對學生口語能力的培養,卻忽視了書面表達能力的培養,導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
本人結合多年教學經驗,總結出提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導。
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠寫出全部或絕大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復。可采用兩種形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結構的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結構讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養學生正確使用恰當的人稱、時態、句子結構等。
5.仿寫。經過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業所提供的素材寫出相應的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的`、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發展的基礎上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫。
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:。
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態,因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現象,一看完題目要求和內容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應選擇好恰當的詞語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改。
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關鍵的一步。寫作評分的方法有三種:。
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結構變化等,有時還包括修飾語的數量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法。總體評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據一篇文章總的質量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內指出錯誤或不妥的性質、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優點、缺點及建議。
四、評。
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發現問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發了學生寫作文的興趣,調動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規范書寫、認真批改,精心評講,激發學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:。
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[2]張行濤,周衛勇.新課程教學法.
[3]陳大偉.建設理想課堂.
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇二
一是努力學習和掌握相關的知識。僅口才論口才是遠遠不夠的。君不見那些伶牙利齒的“巧舌媳婦”，盡管能說會道，但卻登不了“大雅之堂”。出色的口頭表達能力，其實是由多種內在素質綜合決定的，它需要冷靜的頭腦、敏捷的思維、超人的智慧、淵博的知識及一定的文化修養。為此，可努力學習有關理論及知識、經驗。如學好演講學、邏輯學、論辯學、哲學、社會學、心理學等。
二是努力學習和掌握相應的技能、技巧。如在講課、講演時，就要做到：（一）準備充分，寫出講稿，又不照本宣科；（二）以情感人，充滿信心和激情；（三）以理服人，條理清楚，觀點鮮明，內容充實，論據充分；（四）注意概括，力求用言簡意賅的語言傳達最大的信息量；（五）協調自然，恰到好處地以手勢、動作，目光、表情幫助說話；（六）表達準確，吐字清楚，音量適中，聲調有高有低，節奏分明，有輕重緩急，抑揚頓挫；（七）幽默生動。恰當地運用設問、比喻、排比等修辭方法及諺語、歇后語、典故等，使語言幽默、生動、有趣；（八）尊重他人，了解聽者的需要，尊重聽者的人格，設身處地為聽者著想，以禮待人，不帶教訓人的口吻，注意聽眾反應，及時調整講話。
三是積極參加各種能增強口頭表達能力的活動。如演講會、辯論會、班會、討論會、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動。要多講多練。凡課堂上老師講的或自己在書本學到的知識都盡可能地用自己的話就出來，也有助于提高自己的口頭表達能力。鍛煉口頭表達能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我們勤于學習，大膽實踐，善于總結及時改進，我們的口頭表達能力一定能不斷提高。應如何提高自己的文字表達能力？文字表達能力，與口頭表達能力一樣，是人們交流思想、表達思想的工具，是學好專業、成就事業的利器。對大學生來說，如果缺乏文字表達能力，不會寫或寫不好讀書筆記、工作總結、實驗報告，特別是畢業論文等，還不能說學好了專業，甚至會影響自己的事業和今后的前途。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇三
摘要：在我們新課改的要求下，初中的語文教學的培養目標也日益多樣化，不僅僅要讓學生掌握字詞句等知識，還包括了各種能力的培養，過程與方法的教學，情感態度價值觀的滲透。在初中語文教學中，教師要注意學生表達能力的培養，讓學生能夠把所學充分的表達出來。
我們都了解一個人語言表達能力在我們當今社會有多重要，對于一個學生而言，他的語言表達能力的發展不僅僅是他將自己語文學習成果表達出來的過程，還是為自己以后生活和工作時與別人順利溝通的一個保證。我們以往的語文教學對學生表達能力的培養可能不是放在一個較為突出的位置，但是由于我們學生表達能力在現今社會日益重要，因此，我們現在需要對學生語言表達能力的培養加大投入力度，使每個學生在語文的學習中都可以讓自己的表達能力得到提升。在此，筆者主要想探討在語文教學中如何提升學生的表達能力，給出一些自己的建議，以便為更好地為語文教學獻力。
1不斷積累，豐富詞匯。
我們一個人優秀的表達能力是和他豐富的詞匯分不開的，所以在我們的語文教學的課堂上，要盡量豐富學生的日常用語詞匯，這對我們學生表達能力的培養有著重要的作用。可以從以下幾個方面對學生進行用詞的豐富。首先，要讓學生能夠牢固掌握教材需要學生掌握的內容，在語文教學之中，教師可以采用多種方式讓學生更容易接受，掌握起來也更加容易。教師在平時的教學設計時，需要對教材內容不斷豐富，不僅僅要教給學生教材中的知識，還要讓學生豐富課外知識，這對學生語言表達能力的提升具有很重要的作用。其次，教師在上課的時候要注意豐富自己的教學用語。我們都知道學生大都愛模仿老師，從言行舉止到待人接物的態度，這個就給我們教師一個很好的機會對學生進行隱性教育，只需要教師自己稍微注意自己的言行，教學效果和對學生的影響就會非常大。再次，教師可以讓學生走出課堂，去豐富自己的詞匯，而不僅僅是把豐富自己詞匯的過程局限于我們的課堂，要讓學生有積累詞匯的意識，自己主動的去積累、去學習。我們說一個人的語言表達能力不錯，其一是他能夠清楚地表達自己的意思，讓別人明白他在說什么；其二是他的用詞遣句都將比較講究，能夠用別人想不到的優美的詞句表達自己。然而，這兩種情況下不管是哪種，都需要以豐富的詞匯做基礎，所以我們一定要注重積累，豐富詞匯。
2想說、敢說、會說。
一個人擁有豐富的詞匯量，不代表他的語言表達能力就很好，我們也經常見到有些人滿腹經綸，他可以寫得一手好文章，但是一說話就磕磕絆絆，絲毫看不出他的文采。所以，對學生語言表達能力進行培養，要從以下幾個方面進行，或許可以事半功倍。第一點，要讓每個學生樂于表達自己，只有學生愿意去表達自己，他才會讓自己去思考我要用什么詞匯，什么句型，如何說才能讓人更容易理解。想說是初中生語言表達能力的思想準備開始的階段，教師要充分調動學生的積極性，讓他們更加樂于表達自己。第二點，就是敢于表達自己，即敢說，我們想說只是一種愿望，敢說才是我們真正去實踐的前提。這就告訴我們教師，要讓學生敢于嘗試，不害怕表達，有去表達自己的勇氣。或許對很多開朗的人而言，這根本不是事情，但是我們不能否定還有很多性格比較內向，不太敢和別人交流的學生，所以，教師要不斷地去給學生鼓勵，相信他們可以做好，給他們在背后支持的力量。第三點，會說，這個是我們語言表達能力的實踐階段，我們一個人表達能力的好壞往往就是以在實踐中和別人交流的情況而言的。要想達到我們的會說這個階段，我們應該了解，會說不僅僅是用詞豐富優美與否，更重要的是說話之間的邏輯、條理是否清楚，要以強大的.邏輯去征服人們這是我們語言表達能力提升的重要的表現。
3融入生活，在實踐中進步。
我們的生活就是不斷與人的交流，所以最好的方式檢驗和鍛煉學生的表達能力就是我們在不同的生活情境中的與人交流。我們要知道不是所有的生活情境中的交流都是有利于學生表達能力的提升的，這和學生交流的對象的關系非同一般。當你面對的是一個學識淵博的人的時候，你會覺得和他交流是一種享受，你可以學習到很多知識，反之亦然。所以，教師可以做到的就是給學生創造良好的交流環境，給他們選擇交流的權利，以更加適合他們的方式進行表達能力的培養。教師可以利用多媒體，給學生播放一些具有學習意義的節目視頻，在別人的語言表達之中找到自己表達的方式。我們的表達能力的學習來源于生活，最終也要回歸于生活，應用于生活，所以要在實踐中不斷地去磨練、去發展。我們教師在課堂上除了給學生創造交流的環境之外，還可以適當的組織一些活動，比如辯論賽這種形式，讓學生在日常的教學之中就能積極的投身于表達自己，說服他人。可以針對我們新學的內容，對其中大家覺得有不同意見的部分進行辯論，在交流、說服他人的過程中不自覺的就讓自己的語言表達能力得到了提升，融入日常的學習生活進行表達能力的培養有著非常重要的意義。
4結語。
對于我們初中生而言，語言表達能力在語文學習的目的中不可缺少，不管是對我們的學生自己還是對老師、對學校而言都有著很重要的意義。在課堂教學中，教師可以做的有很多，我們教師也需要不斷地去做，讓學生不斷進步，為學生的未來打好基礎。這里筆者僅僅從三個角度進行了一些策略層面的探討，還有很多種可以實現學生語言表達能力發展的途徑需要我們教師在以后的教學中不斷發現。
參考文獻：
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇四
我在研修教學過程中發現，大多數農村小學生口頭表達能力普遍低下，具體表現為缺乏說話欲望和激情；說話缺乏條理；木訥，不流暢等等。究其原因，我以為有如下幾點：一是農村學生接受信息貧乏；二是缺乏進行口語交際良好的外部環境；三是農村小學低年級教師扼殺了學生的發言天性（我們發現：剛入學的學生往往搶著發言，而到了三、四年級，學生往往便不敢發言了；及至到了五六年級，即便老師點到頭上也不能發言了，悲乎！）隨著科學技術的突飛猛進，我們的社會日趨信息化。信息傳遞、貯存的手段越來越先進，口語在信息交流中的作用也將越來越突出。未來的創業者不但要有文才，還要有口才；不但要能說會道，還要有敏銳的聽說能力，洞察力。從未來著眼，口語訓練實在不可忽視，這一點，我感覺對于農村小學生而言顯得尤其重要。要提高學生的說話能力，首先是讓學生在頭腦中貯存大量的語言詞匯。這些詞匯，不僅要讓學生牢記，更重要的是理解其含義。理解了大量、豐富多彩的詞匯，不僅是學生說話的基礎，同時也是學習知識的前提。那么，怎樣讓學生理解、掌握并活用大量的語言詞匯，從而使學生的思維敏銳呢?我以為一個比較有效的途徑就是：觀察。學生觀察得越細，對被觀察的事物就越了解，了解得越深入，感受也就越深刻，產生的疑問也就越多，思維也就越活躍，理解得更透徹，運用起來越靈活。因此，學校應當把觀察視為一種積極的智力活動，視為發展智力的途徑，視為說話能力培養的主要措施。
一、到大自然中，讓學生去觀察，去感受。被大自然的美景所陶醉，看到了周圍自然界和勞動中的種種關系和相互聯系，在兒童的心里會產生一種巨大的潛在欲望。這種欲望就是交流思維，交流自己的感受，希望同伴們來分享美的歡樂。這樣，言語就自然而然地流露出來。這時，教師用豐富多彩的語言詞匯作一番描述，學生容易接受并掌握，而且，很自然地用已學過的詞語來表達自己豐富的思想感情。學生的說話能力也就隨之得到了訓練和培養。大自然是語言學習的最好課堂。只要引導學生細心觀察。用心靈去感受，去理解，豐富的語言詞匯就在其中，美和樂也在其中。如：朝霞，夕陽，田野、河流、小橋、山脈、春夏秋冬的景色……等等，學生到大自然中直接實地觀察、感受，不僅很快地理解掌握這些詞語，而且身心被陶醉。一旦遇上類似情景或心境，學生就會脫口而出，用自己的語言表達周圍世界或內心世界。我校一些教師在研修課教學中，經常組織學生走出校園，走進田野，細心地觀察，體會人們生活、生產、勞作的情景，向生活學習語言，向勞動學習詞匯，較好地做到了以“看”促講，培養了學生的說話能力，成效非常明顯。
二、組織學生積極活動，讓學生去觀察，去感受。學生的積極活動，不僅可以養成學生生活和勞動所必需的實際能力，而且可以發展學生的語言和思維。它可以說是聯結語言和思維的橋梁，同時鍛煉了學生其他方面的綜合能力。積極的活動，有組織，有計劃，有安排，有內容充實的過程，使事實、事物、現象和勞動過程之間的關系及相互聯系通過這種活動明顯地表現出來，讓學生獲得清晰的印象，達到深刻的理解。這時，極大地豐富了學生頭腦中的語言詞匯，并促進感覺和思維發展。例如：我們學校近幾年來，堅持進行“三項體育活動”，即立定跳遠、跳繩和仰臥起坐。在老師的幫助下，同學們自己組織，分組進行，抓住人物的特點、活動的內容、動作等等，這一過程讓學生自己安排；讓學生自己觀察、體會。最后讓學生口述全過程。這時，由于學生自己置身于這一活動之中，觀察最細，感受最深，不難帶著豐富的感情色彩，繪聲繪色地描述這一活動。還如：“拔河”、“植樹”、“澆花”、“打掃衛生”、“課間操”“打乒乓球”、“放學路上”、“接力賽”、“小畫展”等等，通過細心地觀察、感受，詞語就會加入到學生儲備的會使用的語言詞匯的隊伍之中。
三、利用圖片、畫冊，讓學生去觀察，去感受。豐富多彩的圖片、畫冊，是少年兒童，尤其是小學低年級學生學習語言的一種好的教材。只要是讓孩子們認真地觀察，細心地體會，不僅可以豐富學生頭腦，還可以讓學生張開想象的翅膀，在語言詞匯的天空里自由飛翔。特別是兒童畫、幽默畫，漫畫，充分地讓學生去觀察、去思考、去想，去感受，細心地體會，可以培養學生思維的深刻性，說話的風趣幽默感。使說話更具魅力，使思維更加活躍。另外，有效地組織觀察，還是創設探究學習環境的良好途徑。學生在觀察過程中所見所想用語言表達出來的過程實際就是他們組織探究的過程，實踐已經證明，學生在這一過程中收獲是頗多的。總之，所見必有所得，所見必有所言，組織學生“看”能幫助學生增強語言能力，特別是口頭表達能力；作為教師，應該有意識地對這一現象加以更深入地研究，讓學生在細心觀察之后走出“不言”的窘境，讓他們“看”過之后“說”起來，“動”起來。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇五
：隨著我國高等教育逐步從精英化教育向大眾化教育階段轉變，大學生的就業模式也發生了改變，由傳統的國家統籌分配轉變為高校畢業生與用人單位的雙向選擇，但是如今，高校不斷擴大招生，使大學生出現了就業難的問題。對大學生進行職業化能力的培養便顯得尤為重要，對大學生進行職業化能力培養，對提升大學生的就業率有很大的幫助。筆者從對大學生進行職業化能力培養的重要性入手，分析大學生職業化能力的現狀等內容。
近十多年的高校擴招，使我國高等教育的發展進入到了一個新的發展階段，大學畢業生人數在以每年50萬以上的總量增加，畢業生的增加勢必導致大學生就業率的降低。據教育部統計，從2002年開始，隨著高校擴招的大學生就業率呈現出不斷下降的態勢，畢業當年未能就業的人數逐年增加。大學生就業壓力在今后長期一段時間內將會進一步增大，大學生就業難已經成為我國最重要的社會性問題。大學生職業化能力的培養，對于大學生自身素養的提高及高校的可持續發展都有著深遠的意義。
1.適應社會形勢的發展。根據教育部、人力資源和社會保障部等公布的數據顯示，從2005年到2014年間，十年來全國普通高校的畢業生從338萬增長到727萬人。劇增的畢業生人數產生了就業總量大，就業方向窄的問題，畢業院校要加強對大學生的職業化能力的培養，使學生的畢業之后能夠很好的應對就業問題，提升自己的就業能力。
2.有助于提升高校自身發展。就業率成為高校之間競爭的主要問題之一，一個高等院校如果每年的就業率很高，就會吸引更多的考生來報考本學校，幫助了學生的就業同時也幫助了自己的生源，也促進了高校的可持續發展。高校作為為社會輸出人才的教育基地，解決大學生的就業問題責無旁貸。
3.有利于發展學生自身綜合素養。高校逐年擴招，生源質量大不如前，這樣也是就業率低的一個原因，眼高手低成為大學生就業的通病，要想提高學生自身素養，除教師傳授的知識外，更要重視提升學生的動手能力、實踐能力、發散思維、團隊協作精神、創新思想等多元化的素養，端正學生的思想，使學生對于自己的職業規劃更加的合理，符合社會的發展觀，更好的適應未來的工作崗位。
1.教學過程中突出職業化。大學生在走入社會的工作崗位之后，專業能力是必要的素質基礎。需要學生在大學期間具備較強的處理和解決問題的能力，系統和科學地理解理論知識，同時，熟練專業實踐，增強情境模擬和案例分析，拓寬學生視野，促進教學的成果。
2.系統的職業化指導。對大學生進行職業化指導應重點加強對學生的職業心理品質、職業價值觀、職業能力等的指導，深入的挖掘學生的職業潛力，循序漸進地對大學生開展系統的、系列的職業化指導，使學生端正態度，自覺提升自身素養，思考專業發展及規劃自身未來，引導學生正確認識自己的優缺點，樹立健康積極向上的職業意識，熱愛自己的職業，因人而異，全面了解職業規范與準則，凸顯個性化和特定化，逐步提升每個人的社會化程度，提高大學生職業選擇和實施的能力。
3.提供校企合作與定崗實習。校企合作是大學生職業化的有效途徑，同時，也是校園與企業直接連接的最直接的方式，可以使學生在學習期間就可以與企業零距離接觸，為學生創設模擬的職場環境，學生熟悉環境和流程之后，學生具備了符合企業所需的職業素養，在以后的工作中就可以直接上崗，企業也可以向學校提出所需的人才標準和需求，學校有針對性的進行人才的培養和輸送，通過校企合作，實現高校與企業的雙贏，達到教育的現代化與企業的人才需求深度融合。學生也可以在自己的假期進行專業的實習、實踐，這樣有助于積累社會經驗，在日后的就業競爭中可以具備某些優勢。
總之，職業化是一個動態的過程，職業化能力的培養則是在這個過程中一定要學會的。大學生職業化能力的培養主要是使大學生具備職場人所需的技能和素質，能更好更快的適應于工作崗位，一定要理論聯系實際，對于大學生職業化能力的培養要遵循整體性原則、發展性原則、綜合素質優先的原則，職業化能力的培養有利于提升大學生就業的競爭力，對于解決就業難的問題有著重要意義。
參考文獻。
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2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇六
書面表達能力是多種能力、多種素養的綜合性表露，書面表達是語言運用的集中表現。如何培養和提高學生的書面表達能力？根據學生實際，按照大綱要求，依據循序漸進的原則，我從以下六個步驟訓練學生的書面表達能力，收到了事半功倍的效果。
一、明確體裁。
當考生拿到題目以后應該認真閱讀題目要求，確定作文體裁。初中英語的書面表達常見的體裁有記敘文、說明文、日記、通知、書信等。有些題目對文體做出了明確的要求，有一些則不十分明確。考生應該根據材料和題目要求，選擇合適的文體，并在腦海里反映出該文體的格式及相關的要求。比如日記、通知、書信等都有一定的格式,且與漢語的書寫格式有較大的差別,這一點必須要十分明確,切不可混淆。
二、找關鍵詞。
寫作離不開詞匯。因此，在明確題目要表達的意思之后，考生應馬上考慮用哪些詞匯把它表達出來。有些題目對所要表達的意思給出了英語提示，而有些卻只給出了所要表達的漢語意思，或者僅提供了幾幅相關的圖畫。這就要求考生要認真閱讀漢語提示或觀察圖畫，在大腦詞典里進行搜索，找出關鍵的英語詞匯，一一羅列出來。這里需要特別注意的.是考生一定要根據情景進行同義詞、近義詞的辨析，選出既符合題意，又符合英語表達習慣的詞語，切不可進行純粹意義上的英漢對譯。
三、確定句型。
詞語只有通過一定的語法規則連接起來才能表達明確而完整的意思。在找出了書面表達所需要的基本詞語之后，考生應該考慮怎樣把這些詞語連成句子。這時候，考生就要認真分析漢語提示或觀察已找（給）出的英語詞匯，根據其特點，找出與之相符合的英語句型和主體時態，以備寫作之用。
四、連詞成句。
找出了相關詞語，選擇了正確句型，就相當于建筑工人有了磚瓦和圖紙，考生只需要將這些詞語按照所選擇的句型結構和語法規則組織起來，寫出一個個單句，那么題目所要表達的基本意思便會躍然紙上。
五、連句成篇。
在寫出了能夠表達題目基本意思的單句之后，考生就要依據題目要求的體裁的特點和格式，對這些單句進行適當的潤色，并運用合適的關聯詞，將它們組織起來，形成一篇具有鮮明主題和篇章結構的文章。
六、檢查修改。
檢查修改在整個寫作過程中占有非常重要的地位。在書面表達的雛形基本形成之后，考生一定要通讀全文，著重從大小寫字母，單詞拼寫、標點符號、語法規則、英語表達習慣等幾個方面對它進行全面仔細的檢查修改，最后形成一篇主題明確，結構完整，語法正確，意思連貫，無拼寫錯誤的短文。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇七
迫于嚴峻的就業形勢和各種壓力，有些學校只注重培養了學生的專業技能，而忽略了對學生職業素養的培養。學校的不重視就會產生一系列的惡性循環，師資力量薄弱，教學設備匱乏以及學校的管理等都會影響到對學生職業素養的培養和提高。薄弱的師資力量會加重各個體育教師的工作量，為了完成教學任務和科研任務，有些教師往往無暇顧及對學生職業素養的培養，或者根本就沒有意識到培養學生職業素養的重要性，這就在很大程度上限制了學生的全面發展，為大學生畢業參加工作埋下了隱患。如果不將體育教學與職業素養培養結合起來，就很難達到高職體育教學的目標。
我國高職體育教學的主要任務是全面提高、發展學生的身體活動能力，培養學生職業素養，促進學生全面發展。大學生職業素養的高低直接影響到以后的工作。隨著就業形勢逐漸嚴峻，社會競爭也越激烈，現代企業對大學生的要求也越來越高。現代企業不僅要求大學生具有專業的職業技能、良好的心理素質，還要求大學生要具有較強的適應能力和處理問題的能力，這就對大學生的職業素養有了更高的要求。為了培養更多適應社會需求的人才，解決畢業生的就業壓力，學校就要重視大學生職業素養的培養和提高。這個過程是長期、緩慢的，不能一蹴而就。學校要在重視專業技能學習的同時，還要注重學生的德育和智育，促進學生全面發展。高職體育教學過程中，要將體育技能的學習和職業素養的培養結合起來，讓學生養成堅持鍛煉的習慣，形成終身體育意識。讓學生了解和實踐“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現代健康理念。高職體育教學對大學生的職業素養具有十分重要的意義。通過參加比賽，可以讓學生體會到競爭的殘酷，磨煉意志，勝不驕敗不餒，培養學生的心理承受能力和調節情緒的能力。團體運動項目還可以讓學生體會到集體意識，學會團結互助，互相協作，協調學生的人際關系，提高學生團隊合作的能力。
（1）明確教學目標，更新教育觀念。
要培養和提高大學生的職業素養，首先就要明確教學目標，更新教育觀念。要根據高職教育的教學目標來改革體育教學，注重對學生職業技能和職業道德的培養，結合專業設置和職業特點，積極開展職業性體育教程，為未來的職業崗位需求服務，以合格的身體素質、心理素質和綜合能力為職業生涯做好準備，真正為社會培養有用的人才。學校領導和教師都要在思想上引起重視，認識到培養和提高職業素養對大學生全面發展的重要性，并落實到實踐中，要提高體育教學中職業素養培養的比重。在教育改革的不斷推進和企業對人才要求越來越高的大環境下，高職院校必須要改變自身的教學模式，加強對學生職業素養的培養。
高職院校體育教學要有自己的特色，不能盲目效仿普通高校，要將體育教學與學生的專業特點和職業發展結合起來，加強學生職業工作和體育教學共同性方面的發展。在實踐教學中，體育教師要有意識的將體育教學與專業特點結合起來，因材施教，激發學生對體育運動的興趣，并在運動的過程中培養了自身的職業素養。在保證學生提高體育實踐技能的同時，還要注重對學生理論知識的宣傳和教育，讓學生更好的將體育知識與專業知識結合起來，認識到體育鍛煉對以后職業生涯的影響力，和對職業素養培養和提高的重要意義，從而做到積極參加，促進綜合素質的全面發展。只有綜合素質全面發展的學生才能更加符合現代企業的要求，才能在激烈的競爭中脫穎而出，更快的適應工作生活。
（3）改革教學模式，采取靈活的教學手段。
為了培養學生的職業素養，就要將體育教育與職業素養培養結合起來，就要改變傳統的教學模式，采用新的教學模式和手段。職業素養的培養要求學生要具有良好的心理素質、較強的適應能力和團隊協作能力。所以，體育教師就可以充分發揮各運動項目對學生心理素質的鍛煉，可以經常組織學生進行小組賽，讓學生在輸贏中學會如何面對成敗得失，提高學生的心理承受能力。另外，教師也要鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生提前感知職業環境，了解自身的不足，便于后期進行針對性的學習，提高學生對職場環境的適應力。為了培養學生的團隊合作能力，教師可以在課堂上增加一些合作項目的小游戲，讓不同專業特點和身體素質的學生一組進行練習，讓學生在練習中體會到合作的重要性。這樣，既能調動學生的積極性，又培養了學生團隊合作的能力，從而提高了學生的職業素養。
（4）定期對教師進行培訓，保證教學質量。
體育教學中，教師是學生的領路者。為了保證教學質量，達到預期的教學效果，就必須要提高教師的業務能力，定期對教師進行培訓。為了培養和提高學生的職業素養，體育教師要轉變傳統的教學觀念，不斷學習，加強對職業素養的認識和了解，采用豐富多彩和靈活多變的教學手段激發學生對體育運動的興趣。在對學生進行專業技能的同時，為學生創造一個良好的職業素養培養環境。在教學過程中，體育教師要結合不同的專業特點，根據具體情況對學生進行職業素養教育。
（5）讓學生樹立職業素養教育的觀念。
學校要加大宣傳力度，讓學生對職業素養有基本的認識和了解，要讓學生清楚自己的職業理想，樹立正確的職業道德，有意識的培養和提高自身的職業素養。在教學過程中，教師只能起到一個引導和監督的作用，最重要的還在于學生自己。如果學生能夠自發的將培養和提高自身的職業素養與教學、生活結合起來，那就能達到理想的教學效果。通過體育課程，可以培養學生吃苦耐勞的精神和團隊合作能力。學生還要在日常生活中有意識的提高自己的職業素養，從小事做起，逐漸養成良好的行為習慣，以后才能更好的適應社會。
社會在不斷發展進步，高職教育也要與時俱進。新形勢對人才的要求逐漸提高，高職院校也要以就業為導向改革教學理念，按照學校專業設置的專業崗位和崗位需要的核心素質培養的要求，積極進行課程體系改革、教學方法更新，加強對學生職業素養的培養，以便使學生能夠較快適應日后的職場環境。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇八
中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養初步寫的能力，是英語教學的目的之一。”我們都知道，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達旨在訓練學生對所學知識的實踐運用，特別是測試學生的筆頭交際能力。這是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優秀的書面表達。然而，多年來英語書面表達一直是學生英語學習中最容易被忽略的環節，大多數學生只是把英語當作知識來學習，只會死記硬背語法條條和單詞，而一旦要使用這些知識進行意義表達時，就會出現各種各樣十分可笑的錯誤。學生往往是到了的'高三才開始意識到書面表達在英語學習和考試中的重要性，故而開始進行強化訓練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導致了寫作技能停滯不前。寫作一直是英語學習中的薄弱環節，加強寫作教學會對中學英語教學的各個方面起推動作用。通過多年來的教學觀察和實踐，我發現學生在書面表達普遍存在以下問題：
1．對書面表達充滿畏難情緒，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習作質量較低，缺乏積極主動性。平時每碰上書面表達練習，只要不是硬性規定完成，絕大多數學生都會將其束之高閣，考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。
2．基本功訓練不扎實，句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關系詞，詞不達意，語義更不連貫，因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。
針對這些問題，我采用不同的方式從多方面幫助學生克服畏難情緒，逐步提高書面表達的興趣和能力。
一．結合教材內容，進行書面表達的訓練。
[1][2][3][4][5]。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇九
青島黃海學院于20xx年開始培養電子商務就業創業人才，在探索和實踐過程中，發現按照原有的人才培養模式培養的電子商務專業大學生在就業創業能力方面，無法更好的適應社會的發展和企業的需求。第一，電子商務專業原有的人才培養模式培養的大學生無法適應企業的精準用人需求，原有的人才培養模式以培養學生的電子商務知識能力為主，在技能實操層面過于薄弱，而電子商務企業需要的是能夠幫助企業解決實際問題、提升企業銷售業績的技能型、實踐型人才。第二，電子商務專業原有的人才培養方式培養的大學生的電商就業技能與企業的崗位技能要求有較大差距，培養出來的大學生無法勝任電商企業相關崗位的工作技能。第三，電子商務專業原有的人才培養模式無法滿足大學生提升創業能力的要求。
結合我校電子商務專業的實際情況以及市場的需求，應從以下幾個方面做好電子商務專業大學生就業創業能力的培養。第一，明確電子商務專業就業創業能力人才培養的目標。電子商務專業學生應具備獨立分析問題和解決問題的實際操作能力，熟練掌握電子商務業務相關技能，能夠勝任電子商務企業對應崗位的工作，具備良好的創新創業意識和心理品質，能夠基于平臺運營熟練應用相關技術開展創業實踐活動。第二，改革現有的人才培養方式，培養學生的電子商務實踐操作技能。開設實踐教學平臺，通過小e學堂和企業工坊的校企合作模式培養電子商務專業學生的電商企業相關崗位工作技能，使我校電子商務專業的學生能夠實現精準的高質量就業。開設創客平臺，鼓勵和引導大學生自主創業，通過創業實戰來啟迪大學生的創新創業意識，培養和強化電子商務創新創業能力，使學生能夠在電子商務領域獨立自主的開展創業實踐活動，以創業帶動就業，以創業促進實踐教學。設立大學生創業服務中心，為大學生創業提供注冊、工商、稅務、法律咨詢，提高大學生在電子商務領域創業的成功率。第三，改革現有的電子商務課程體系，把相關的課程替換掉，密切結合電子商務企業的崗位需求，以市場為導向設置電子商務課程，從而實現定向精準的培養大學生的就業技能的目標。開設大學生創業培訓和創業選修課，激發大學生的創新創業意識，培養大學生在電子商務領域創新創業的能力。
構建電子商務就業創業實踐教學體系，設立實踐教學平臺、實訓平臺和創客平臺聯合培養電子商務專業就業創業人才。實踐教學平臺用于電子商務課程的實踐教學，實訓平臺用于承擔學生在企業工坊的實訓，創客平臺用來承擔學生的創業。在大一階段開展實踐教學，在大二階段開展實踐教學和入企實訓、創新創業，在大三階段開展學生的創新創業和實習。
（一）實踐教學平臺。
改革現有的課程體系和授課方式，實踐教學課程體系由高校專業理論課程、崗位技能課程、崗位實戰課程三個模塊構成。1、專業理論課程。該課程群以高校專業理論基礎課為主，培養學生健康的體魄，良好的道德素養、積極向上的價值觀以及使學生掌握相關學科的基本概念和知識。由學校老師進行課堂教學。2、崗位技能課程。該課程群以增加學生實踐經驗為主要目標，教學內容全部采用真實企業案例和項目，通過企業經理、行業專家、山東網商集團老師等現場教學，學用互動，加深學生對電子商務業務流程和具體崗位的認知。課程體系的設計以電子商務崗位需求為邏輯起點，包括內貿、外貿兩個方向，共計十一門課程。其中,內貿方向主要課程包括：設計思維基礎、客戶服務與管理、網店美工設計、網店推廣、自媒體運營。外貿方向主要課程包括：跨境電商圖文營銷、阿里國際站操作實務、跨境貿易轉型與突破、跨境電商零售運營。3、崗位實戰課程。崗位實戰課程貫穿于整個課程體系，以培養和拓展學生職業素質、提升從業能力、增加實戰經驗為主要目標。課程組主要包括職場轉變和電商實戰。
（二）實訓平臺。
實訓平臺，通過電子商務企業崗位實操提升學生的電子商務就業創業相關技能，啟迪學生的創新創業意識。引入電子商務領域相關的電商企業入駐基地，通過課崗融替，校企合作共育電子商務就業創業人才。在實訓平臺，每位學生都會選擇一家企業的一個崗位，在規定的時間去企業工作，學生在工作崗位上每天都會有經理分配工作任務，接受經理的指導和培訓，在工作中遇到的問題可以向老師和企業經理進行反饋。通過在實訓平臺的工作，一方面學生將課堂所學的技能運用到實際的崗位工作當中去，強化知識的吸收和熟練加深所學技能；另一方面學生通過解決在實際工作崗位當中遇到的新問題接受最前沿的電商實踐操作技能，達到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過此平臺的實訓，學生將進行分流，一部分學生將選擇適合的企業就業，另外一部分則開展獨立自主的創業實踐。20xx年，青島黃海學院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內的20家企業。
（三）創客平臺。
創客平臺，通過在電子商務領域的創新創業實踐活動，讓學生獨立自主的在電子商務領域開展廣泛的創業實踐，設置大學生創新創業選修課程，激發學生的創新創業意識，培養學生的創新創業能力，鍛煉學生的創業心理品質，拓展并強化學生的電子商務就業創業技能。20xx年，學院共開設創新創業課程42門。在此階段，學生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創業團隊，創業導師對創業團隊的創業項目進行指導，符合條件的創業團隊可以入駐創客空間。創客空間提供免費的場地、辦公桌椅、水電網等硬件供創業學生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創業學生使用。20xx年學院共有18支創業團隊入駐創客空間。創客空間設立創業服務中心，為創業大學生提供創業過程中的工商注冊、法律、財務、融資等服務。入駐創客空間的團隊在創客空間開展為期一年的創業實踐，在創業實踐過程中接受創客空間的管理和服務。每個創業項目都有對應的創業導師進行輔導或創業項目帶動，以確保創業實踐活動的順利開展。為確保學生有充足的創業實踐時間，創業學生可申請每學期4學分對應的課程的免修免考。創業團隊經過為期一年的創業實踐，優秀的創業項目將會注冊公司，成長為小微創業企業，小微企業又將會入駐基地的實訓平臺，為學弟學妹服務，進一步發展壯大。另外一部分創業團隊經過創業實踐的磨煉，積累了較強的電子商務就業創業技能和管理能力，會選擇優質就業。
青島黃海學院從20xx年至今，共培養3000多名電子商務應用型人才，培養1000多名電子商務創業型人才，孵化87支創業團隊，注冊企業65家，帶動就業390人。電子商務專業大學生就業創業能力培養的模式促進了電子商務專業的改革與發展，解決了高校電子商務專業培養實戰型、技能型、創業型人才的問題，解決了企業招人難、用人難的問題，實現了電子商務專業大學生優質精準就業和創業，使學校、企業、大學生三方滿意。青島老尹家海參實訓工作坊，學生在20xx年雙十一當天交易額突破百萬。中恒紙業實訓工作坊在基地經過兩年的孵化，企業員工數量由兩位數增加到八位數，業績翻了三倍。青島黃海學院20xx年承擔魅族手機“云客服”創業項目，學生在“雙十一”當天交易額達到3750萬。20xx年3至6月份，電子商務創業班23名同學完成了70.2萬元銷售額。青島黃海學院電子商務創業班大學生的創業情況先后被青島早報、黃島電視臺、青島電視臺報道。
五、思考與展望。
青島黃海學院結合本校實際情況，努力探索適合本校的電子商務專業大學生就業創業能力人才培養的教育模式，實現了校企密切結合培養實用型電商人才，啟迪和激發了大學生創新創業的熱情，為社會培養了就業創業人才，幫助大學生實現了創業夢想，學校也因此走在了電子商務教育教學改革的前沿。在創新創業和互聯網+的浪潮下，青島黃海學院將堅持走培養應用型就業創業人才之路，為企業、為社會培養更多的實用人才。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十
論文摘要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。
論文關鍵詞：職業教育課程改革創業能力研究。
一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系。
（一）校企合作共同開發課程。
根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。
（二）實現課程結構模塊化和立體化。
按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合。
按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才。
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式。
互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式。
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
3.工學交替的教學模式。
工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式。
唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法。
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容。
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。
參考文獻：
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[2]蔡其勇.《高等職業教育課程體系構建探討》[j].教育探索，20xx，（06）。
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[4]鄧澤民.職業教育課程設計[m]．北京：中國鐵道出版社，20xx。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十一
月臺中間有一個小小的噴水池,顯然是經過精心設計的.噴水池中間堆起一座小小的假山,假山上栽著一棵尺把高的小樹.噴泉從小樹下面的石孔噴出來,水珠四射,把假山上的小寶塔洗得一塵不染.
`小噴泉'這個片斷,語言表達得準確而生動.看,這小小的噴水池的位置在月臺中間,池中又有小小的假山,假山上又有尺把高的小樹,樹下石孔是小噴泉.這樣寫,我們如同身臨其境,看得一清二楚.這就是準確.你再看,臺中有池,池中有山,山上有樹,樹下有泉.泉水四射,把假山上的小寶塔洗得一塵不染.寫得多生動呀!正因為語言表達得準確、生動,這個片斷才得到我們的喜愛.再請大家讀讀下面《在商店里》這個片斷:。
晚飯前,我來到胡同口外小商店.
`阿姨,您這里有雞蛋糕嗎?'。
阿姨為難地說:`哎呀,蛋糕剛賣完.小朋友,你買點排叉吧,新炸的!'。
`不行啊!'我解釋說,`奶奶沒牙了,吃不了排叉.'。
`那——給你稱一斤桃酥吧.'。
乍一看,你可能認為這個片斷的語言很一般,沒有什么生動的詞語.是的,它用的都是日常生活中普普通通的語言.但是,在這字里行間,很富有情感,這個小同學對奶奶的孝敬及對售貨員阿姨的尊重,以及這位阿姨對小朋友的耐心負責態度,都表達得很充分.讀了這樣的片斷,會感到她們是講文明懂禮貌的人!只要寫每一句話時,都想想準確、生動和富有感情,那么你們的語言表達能力一定能提高.
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十二
當代大學生能否保質保量的就業，關系到其自身的前途和發展，更關系到國家經濟的可持續發展和社會的穩定。因此，高校畢業生的就業問題，成為當今社會亟待解決的問題。就業創業能力的培養，可以使大學生把書本知識與實踐鍛煉相結合，提高他們的適應能力、生存能力和競爭能力。
一、當代大學生就業中主要存在以下幾方面的問題。
（一）社會問題。
目前，隨著我國改革的深化和經濟的發展，社會各級單位接受畢業生的力度較前幾年有明顯的下降，就業市場供大于求，這就使得很大一部分的畢業生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來我國實行從緊的貨幣政策，從而使得民營企業特別是中小企業經營困難，這在一定程度上對就業產生了巨大的沖擊。無論是外資企業還是國有企業，都在不同程度上受到影響，越來越多的企業面臨著經營困難、難以繼續維持的局面，這樣的經濟現狀，在一定程度上對畢業生的就業產生了很大的影響。
（二）就業單位問題。
就業空間正在逐年縮小，畢業生之間的競爭顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實際出發，提出例如只招收“985”“211”畢業生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標準，形成了用人市場的人才高消費局面。這種盲目的人才高消費，不僅造成了人才的浪費，同時也給畢業生的就業帶來很大壓力。一些人才單位沒有合理的人才培養機制，錯誤的認為把時間用在培訓應屆畢業生上是一種極大的浪費。
（三）高校問題。
高校專業設置與市場需求變化的錯位帶來的就業壓力。高校培養人才最終是要以市場的需求為導向，這就要求高校在專業課程的設置上也要適應社會市場的不斷變化。一方面，有些專業人才過剩，這樣，就給這個專業造成了很多的失業者，另一方面，由于某些專業缺乏掌握專業技能的人才，導致沒有相適應人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養與用人需求之間的矛盾，無形中為畢業生的就業產生了消極的影響。
此外，高校就業指導滯后。部分學校的職業生涯規劃和就業指導課程只開設在一個學期內，這很難滿足學生就業心態多變、社會就業形勢多變的需要。就業指導沒有貫穿于整個大學的教學當中，導致大學生認識不到就業指導課的重要性，到大四的時候再進行就業指導為時已晚。
（四）大學生本身的問題。
有一部分大學生及其家長，仍停留在過去傳統的就業和擇業觀念上，把畢業看得過重，不能正確地對自己定位，錯誤性地提高個人就業期望值，不利于畢業生就業。
畢業生就業能力有限，知識運用到實踐的能力不足，學業不精，只是局限于書本上的知識，而實際操作能力差;同時社交能力欠缺，對社會環境的適應能力不強，對客觀環境的認識有限，難以適應社會發展的需要。
（一）“360°無死角”培養就業能力新模式。
所謂“360°無死角”，是包括個人、高校、就業單位和政府在內的四位一體。這一新型的培養模式，是一個有機的整體，各個部分既要獨立存在，充分發揮其功能，又必須有機的結合在一起，共同為提高高校畢業生就業能力這一目標而努力。
1。畢業生dd培養就業能力的核心。高校畢業生，是就業的主體，是培養就業能力的核心。首先，畢業生的個人性格、個人興趣、個人能力，在很大程度上決定了他們的就業崗位或就業去向。大一到大三期間，學生在學好專業知識的基礎上，應有選擇性的針對自己的目標，根據自己的愛好，去參加一些比如就創業園，就業沙龍這樣的實踐活動，為將來就業打下堅實的基礎。其次，畢業生在擇業的過程當中應當克服不正當的求職心理，正確地認識和把握職業的性質、特點、要求和就業可能性，并做出正確的判斷，結合自身特點與優勢，選擇適合自己的工作崗位。同時，要有擇業自主的意識，樹立正確的價值觀，不盲目求高薪，而是應該本著積累經驗的目標出發，選擇適合自己的職業。
2。高校dd培養就業能力的關鍵。高等學校是培養優秀大學畢業生的搖籃，高校教育質量的好壞直接影響了畢業生的就業層次。因此，高校應該嚴把“質量關”，為培育高質量的畢業生就業能力竭盡全力。就業能力也被稱為可雇用性，就是關于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業、維持就業以及獲得新的就業的能力。國外一些大學已將其作為大學畢業生能否合格畢業的一個重要且關鍵的指標。第一，高校要對畢業生進行恰當的就業思想心理輔導，幫助他們正確的認識自己，減輕就業心理負擔;第二;針對專業技能水平不高的學生，開展專業技能培訓，提高他們的動手能力和實踐經驗;第三，通過講座形式進行創業理念，創業過程的教育;通過組織參加“大學生創新創業訓練項目”的實踐性訓練，激發他們的創業思想，提升他們的創業素質。
3。就業單位dd培養就業能力的支撐。有就業單位的支撐，才能有畢業生施展的平臺。當下，就業單位應適當改變用人原則，消除學歷觀念，更看重能力，給畢業生鍛煉自己的機會。此外，根據本單位的實際情況招聘，構建用人單位選用大學生的新理念，新機制。建立人才儲備機制，對畢業生進行培訓;建立校企合作制度，為畢業生搭建良好的實習實踐平臺。
4。政府dd培養就業能力的保障。政府的政策支持，是就業率穩定上升的保障。政府可以直接創造就業崗位，新增一些職業，為失業者提供臨時的就業機會;同時，可以通過財政補貼，稅收等減免措施，鼓勵企業雇傭失業青年，為那些提供就業機會的企業提供經濟補助;加大對高校的經費投入，改善教學條件及環境，配備優秀的師資隊伍，推進高校各項改革;鼓勵大學生去落后或特定的地區，派遣選調生，緩解就業壓力，可以減免學生的貸款，鼓勵他們到基層，到農村就業;鼓勵大學生自主創業，為他們的創業提供優惠的政策，良好的環境。
（二）“特殊化”培養就業能力新模式。
所謂“特殊化”是指針對特殊類別的學校，特殊畢業生所采取的特殊手段。
1。針對農業類院校畢業生的“特殊化”。農業類院校畢業生的就業率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業性質有著很大的關系。農業院校，其專業相對”冷門”，社會需求不明顯，或工作環境較差，學生不愿去，使得農業院校畢業生就業工作更是雪上加霜。政府在新農村建設中，應進一步加快農村人才市場網絡體系建設，積極拓寬人才市場服務領域，完善服務功能，加快市場規范化運作，為人才流動創造良好的條件。采取優惠措施，吸引農業高校畢業生到農村發展創業，為農村經濟社會發展和新農村建設出力獻策。對于農業院校的畢業生，更應該發揮農業類的.專業優勢，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹立正確的就業意識就業觀點。
2。針對特殊畢業生群體的“特殊化”。家庭經濟困難畢業生、少數民族畢業生、殘疾人畢業生和就業困難的大學生這些特殊的群體在畢業生中占有很大的比例。對于特殊群體的就業幫扶力度更應該逐步加大。首先，對于他們自身來說，應努力掌握專業知識，提高自身的專業知識素養！多與老師溝通探討，深入學習，扎實研究，提升自我創造能力、邏輯思維能力以及知識運用能力。設立專項經費和幫扶項目，建立特困生信息庫，對特困生重點關注，全程跟蹤。通過分類指導、技能培訓、心理咨詢、安排校內就業崗位補貼等方式開展就業幫扶工作，認定“雙困”畢業生，從學生實際出發制定個性化的幫扶計劃，并在各類就業項目實施過程中對困難群體畢業生給予優先推薦。
3。特殊時代下的“特殊化”。當今社會，是信息技術的時代，對畢業生就業創業能力的培養，也必須緊跟時代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創業文化有利于創業型人才的培養和發掘。因此，提倡大學生網絡創業多元化，將極大的帶動畢業生更好的就業創業。首先，要改變傳統的就業觀念，充分發揮高校畢業生的價值。要加強溝通和宣傳，提高學生家長對創業的認可度。鼓勵大學生網絡自主創業，支持畢業生學以致用。其次，加大支持力度。應該對于大學生網絡創業給予相應的稅收、融資幫助，更重要的是開展創業培訓與創業指導，降低失敗率，讓大學生網絡創業少走彎路。最后，加大誠信教育，增加大學生的法制觀念，防止畢業生網絡創業受騙。
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2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十三
語言對孩子的重要性是不言而喻的，它不僅可以能與人進行交流，而且與智力發展密切相關。
1．幼兒說話與年齡。
2～4歲是孩子發展語言表達能力的關鍵時期，在這一段時間內孩子的詞匯量增加較快，組織語言的速度變快，句子長度增加，家長也都能夠與孩子多練習對話。其實，孩子在1歲到2歲期間，孩子也在理解語言，吸收語言，并在內心以內語言的形式進行著語言組織工作，家長也應讓孩子多接觸語言材料。因此，家長對孩子的語言表達能力既不能放任自流，以為語言會自然而然在學會，也不要操之過急。家長要順應這個規律，為孩子提供學習語言的有利條件。
小兒最初的語言活動是從聽懂成人所說的詞開始。例如，9個月的嬰兒多次聽到大人說“紅色”或“看看”這兩個詞，并見到紅色的顏色和看的動作時，即在大腦中建立起聯系，接受了這些詞。
1周歲左右，就可以模仿出來了。在這一時期，孩子喜歡聽大人講簡單的故事。父母用清晰的聲音講一些小孩子感興趣的事兒，最好伴有動作和表情，促使他們學著聽懂話，學著講話。孩子愛聽的故事，聽過了還想聽，所以不妨明、后天再重復講述或擴大些內容。
1周歲以后，孩子會走了，在領他們做一些簡單游戲如拍皮球、堆積木時，可以邊玩邊教有關的話“壘高”、“給我球”等。1歲半以后常到戶外去玩，應引導他認識外界的事物，說明它們的名稱和特點。
孩子學說，要從簡單的復述開始。父母說一句，孩子跟學一句。然后，教長一點的句子。再大些，講完一個故事后，要求孩子簡單地復述，講得不完整時，立即幫助糾正。還可以讓孩子看圖畫，說內容，大人同時提出引導性的問題，鼓勵孩子用自己編的話來講。講得好時，要及時表揚。教唱兒歌，念孩子能懂的短詩也是學習語言的好方法。
2．幼兒語言遲緩怎么辦。
如果孩子3歲甚至4歲還不會說話，家長就應加以注意了，首先要弄清是生理原因（發音器官正常與否）還是心理原因（機會、環境等）造成的。家長應帶孩子去醫院檢查。
孩子發聲器官有異常的現象若能早期發現，讓孩子接受適當的治療和訓練后，便能使他順利地講出話。有時則是心理因素使孩子無法正常地說話，但這種情形，孩子大都能在短期內突然地說出話來，父母千萬不要拿自己的孩子同他人的孩子比較，因為個體之間的差距相當大。孩子語言發展稍慢一些，這并不表示自己的孩子愚蠢，智能有問題，只是時間較長而已。重要的是，父母要盡量和孩子講話，增加他講話的機會。
但培養幼兒口語能力時應注意正確發音，吐字清楚，糾正語病、口吃等壞習慣。教授美好的詞句，不可對幼兒說粗魯、下流的話，也不宜讓孩子模仿電視小品里的各地方言。
孩子過了3－4歲時期，進入了5－6歲時期，這個時候孩子已基本上掌握語音、語調和一定數量的詞匯，能進行日常對話了。此時，孩子即將進入小學，家長要進一步豐富擴充孩子的詞匯，讓孩子學說較長的句子和較難的句子，并幫助孩子組織語言描述事物和現象，擴大孩子語文覆蓋面，可以讓孩子說順口溜、繞口令、背誦唐詩宋詞，復述科普故事，描述一件事情的來龍去脈等等。
豐富詞匯，是培養孩子口才的重要途徑。詞匯是語言的建筑材料，3～6歲是人一生掌握詞匯最迅速的時期，抓住了這個關鍵期豐富孩子的詞匯，孩子的語文就會充實而生動。在孩子剛學說話時起就抓緊日常生活中的每個時機隨地進行詞匯教育。上動物園、參觀博物館，教他學會形容各種動物、人物、事物。這樣實地觀察、直觀形象使孩子能發準詞音，記住詞義，正確運用。隨著年齡的增長、知識的豐富、思維的發展，有時會出現詞匯貧乏、用詞不當的現象，父母要加以糾正。
教會孩子出口成章，對答如流的本領是培養孩子口才的關鍵。從表面上看，難度似乎大了，但只要內容是孩子知識經驗范圍以內的，經父母巧妙的啟發，孩子是能達到的。比如說，在孩子和媽媽星期日一起去玩，在車上碰到一位解放軍叔叔給一位老人讓坐，就應啟發孩子說出一串連貫的語言描述這一過程：“公共汽車里很擠，一位老人上車后沒有座位，站著很吃力。這時，一位解放軍叔叔站了起來給老爺爺讓了座位。老爺爺謝謝這位叔叔，叔叔說不用謝。”
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2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十四
《綱要》指出,小班幼兒的語言表達能力應該是:樂意用語言表達自己的需求和愿望,并且喜歡與同伴交流,知道在與別人對話時要輪流發言,還能用短句進行講述事件的經過,并能使別人聽懂。對于我們大人來說說話是一件非常平常的事，但是經過一學期的學習生活，我發現對于剛剛進入小班的孩子來說，卻并不是一件非常容易的事情。很多的時候一件很簡單的事情要我象猜迷語去猜測很久，小班的孩子在碰到事情的時候常常是只會哭，不肯告訴老師到底是怎么回事情，就算是幾個比較會說的也最多說幾個單字，想要他們把事情說清楚，是一件非常困難的事情。
為了讓小班的孩子在語言發展這一個非常重要又關鍵的時期真正學會說話，清楚地表達自己的意愿，更好的學習本領，我主要嘗試從以下幾個方面去培養幼兒的語言表達能力。
一、注重為幼兒創設寬松的談話氛圍。
記得在剛剛開學一個星期的時候，我班有一個叫鄧嚴浩的小朋友因為環境的變化，對我們老師和阿姨都感到陌生的情況下，浩浩的情緒很不穩定，經常一個人含著淚水躲在鋼琴邊上不肯出來，當我們走過去和他說話時叫他和小朋友坐在一起的時候，他只是用含著眼淚的眼睛看著你，對你對他說的內容連點頭搖頭的反應都沒有，更不要說坐到小凳子上聽我講故事了。
到了第二個星期的時候，有一天早上別的幼兒都在教室外面活動，他們開心的在外面玩著圈和皮球，我隔著玻璃看見浩浩在教室里面盯著輝輝手里的皮球，滿眼都是羨慕，我馬上拿了一個新的小皮球走進教室對浩浩說：“浩浩，我們來玩皮球。”浩浩一臉緊張地看著我，我笑著沒有說話，只是把皮球滾到了浩浩的腳邊，浩浩看著皮球動也不動，我又笑著說：“浩浩，請你把球滾給我好嗎？”浩浩看了看我，眼神有點猶豫，我笑著對他點了點頭。然后張開了自己的雙手，浩浩終于蹲下來把前面的球一推，球滾到了我前面。我馬上笑著說：“謝謝浩浩哦！”這時，我看到從來沒有笑過的浩浩竟然對著我笑了笑，我馬上說：“浩浩，我還要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩嗎？這里太小了！”浩浩沒有點頭也沒有搖頭。我走過去，輕輕地拉起他的手說：“來，我們和小朋友一樣到外面去玩。”浩浩竟然沒有反抗，任我拉著他的手到了教室外面。那天，我在和他玩球的時候不斷地和他說話，雖然他沒有回答我，可是他在玩球的活動時一直在開心地笑，玩球的結束后當我讓他和小朋友坐在一起時，他竟然也沒有反對，乖乖地坐在了小凳子上。
在以后的自由活動的時間里，我總是有意地和他多玩玩，還特意的去摸摸他的小手，親親他、抱抱他，常常用親切的語言和他交流，經過一段的時間，浩浩終于會在我和他說話時回答我的問題了，也樂意和小朋友一起做游戲，還能夠在全班的小朋友面前念新教的兒歌。浩浩在寬松的自由活動中變得愿意與人交談了。
要讓小班的孩子把話說得清楚、說得完整，就必須讓孩子積累一定的詞匯，孩子詞匯的積累不是靠一個活動或幾個活動就可以完成了，而是需要在各類語言活動中不斷豐富積累的。小班的孩子生活經驗很少，所以他們的詞匯也很貧乏。因此，我注重在各類語言中豐富孩子的生活經驗，培養他們的.語言表達能力。
在參加了小班組的講故事比賽活動后，我們班的孩子就特別喜歡聽故事和自己學講故事。散步前的一段時間就成了我班的講故事時間，每當孩子們自己上來講故事時，我就讓他們先要向大家問好，再要介紹自己是哪個班的小朋友，今年幾歲了，故事的題目是什么。而每次我自己講故事給他們聽的時候都會說：“今天，我講的故事是……。”等我講完了故事，我會要求孩子們說一說今天我講的故事的題目是什么。在一開始的時候，孩子們上去講故事都不會自我介紹，只會說一個題目，這時，我會一句句地教孩子們說完整話，讓孩子知道話要說完整。經過一個學期的訓練模仿，他們現在上去講故事都會這樣介紹：大家好，我是小（3）班的xxx，今年x歲了，我給大家講的故事叫x。有的小朋友還會加上一句：希望大家喜歡我。
通過講故事、聽故事這一語言活動，孩子們不僅知道了各種有趣的事情，還增加了詞匯量，說話清楚了，完整了，自信心也增強了。
小班的孩子模仿能力強，他們喜歡模仿成人的活動。因此，我在自主性游戲活動中開設了兩個娃娃家和好幾個活動區域。
在一開始玩游戲的時候，孩子們在娃娃家只知道要扮演娃娃家的媽媽或者是娃娃家的爸爸，而且在游戲時也不會進行語言上的交流，就是在娃娃家走來走去，要么就是“媽媽”給“爸爸”吃東西這樣的肢體語言。于是我在幼兒玩過游戲后請幼兒回去觀察爸爸媽媽在家要做些什么事情，在吃東西前會怎么說。在玩游戲時我又以客人的身份去做客，和他們在游戲時交談，引導他們在游戲時用語言來表達自己要做的事情。還生成了“小主人、小客人”的主題活動，在主題活動中開展“鴨哥哥請客”等一系列活動，使幼兒在游戲時知道怎么去做好娃娃家的主人和客人，怎樣正確地使用禮貌用語進行交往。孩子們在游戲中不僅獲得了游戲的樂趣，更重要的他們的語言表達能力在不斷地提高。
總之，我們老師要做個有心人，在一日活動中鼓勵、激勵孩子們大膽地開口說話，使他們的語言表達能力不斷地提高。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十五
0-1.5歲是孩子通過聽來積累詞匯的時期，孩子最常聽的就是父母的聲音，有時候用夸張的動作和語氣和孩子說話，就能吸引孩子的注意力。
1.5-2歲是語言表達的爆發期，孩子有強烈的表達欲望。這時的孩子雖然口齒不清，但卻說個不停。
2-3歲的孩子能夠完整表達一個句子，對說話不連貫對孩子，家長需要引導孩子把句子說完整。
3-7歲是孩子詞匯數量暴漲的時期，也被稱作學習第二語言的敏感期。
3-5歲是語言發展的詛咒敏感期，這個年齡段的孩子喜歡說“死”和“恨”這樣的詞，或者說一些臟話。
3歲以后開始發展獨白語言，就是長時間的自言自語。獨白語言與大腦對語言的組織能力息息相關的。
5-7歲是認字敏感期，需要學習大量書面語言。
給兒童提供豐富的語言環境。
把握孩子語言發展的關鍵期，就是為孩子提供豐富的語言環境。
1、創設情境讓兒童大量的聽說。用輕柔的語調和孩子說話，給孩子提供一個優良的.語言環境，這能起到鼓勵孩子多表達的作用。當孩子開始說話，可能口齒不清，可能說得很慢，這是普遍現象。耐心傾聽孩子說了什么，給孩子鼓勵，就能越說越好。為了鼓勵孩子說話，家長還可以和孩子做一些親子游戲，游戲不僅有利于兒童表達，還能消解孩子的負面情緒。
2、兒童總是在互動中學習語言。孩子喜歡玩游戲，游戲也是家長與孩子互動的主要方式。鍛煉幼兒語言能力的游戲有“詞語接龍”“故事聯想”“我做你猜”“我說你猜”等。有些孩子喜歡看電視，電視豐富的畫面能讓孩子打開好奇心。但是與游戲不同，電視對孩子的影響是單向的，孩子被動地接受電視的信息，沒有任何互動，對練習語言能力并沒有起到多大的作用。
3、成人語言的規范榜樣作用。家里至少有一個人說普通話，因為孩子分辨語言發音的能力會逐漸減弱，從小培養孩子說普通話，打下良好的普通話基礎，長大之后就不容易被方言影響。
4、加強對學前兒童言語的訓練。以多示范、多鼓勵、多引導、多傾聽、不嘲笑的原則，對孩子進行語言訓練。
多示范：孩子在6歲之前，家長要多說，給孩子示范打招呼的話如何講，分別的話怎么說等。
多鼓勵：孩子在2歲多的時候就能說完整的句子，家長要多和孩子互動，鼓勵孩子表達。
多引導：如果孩子只能說簡單的詞匯，家長可以把句子補充完整，以此引導孩子說完整的句子。
多傾聽：家長專注傾聽的樣子是對孩子最好的鼓勵。
不嘲笑：孩子表達自己想法的時候可能說的不連貫，發音不準，甚至可能有些口吃，這時家長不要嘲笑孩子，越是嘲笑孩子越是緊張。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十六
內容摘要:眾所周知,說是聽、說、讀、寫四項基本技能中最直接,最常用的交流方式。說能促進聽、說能力,也能提高寫作能力。可見口頭表達能力在四基中起著舉足輕重的作用。可傳統教育下的很多學生,他能讀會寫,但到生活實際中來,就是茶壺里煮餃子――倒不出來。這就是所謂的“啞巴英語”。因此,在課堂教學中如何培養學生的口語表達能力,使他們“能說會道”,成了各教育界人士關注的問題。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十七
二十一世紀是以知識經濟占主導地位的世紀。智力資本已成為企業最重要的資源，誰掌握了知識，誰就掌握了最有價值的資本。而大學畢業生在高校的培養下，可以說都已掌握了一定的專業知識技能，具備了從事某一職業的基本能力，是社會上素質最高的一個群體，可謂最重要的人力資源。很顯然，高校若能加強大學生創新意識和創新能力的培養，畢業生就能在就業過程中更快更好更準的挑到自己心儀的職業，就能更加理性的采用一種獨立的更加成熟的自我就業方式。通過開辦自己企業來成就自己事業，以實現自己人生價值和社會價值。因此，對在校大學生進行創業教育是順應知識經濟時代發展的必然選擇，是適應知識社會的需要。
高等教育大眾化既是當今世界高等教育發展趨勢，也是我國社會進步，經濟發展，國民素質提高的重要途徑。我國高等教育大眾化步伐不斷加快，尤其是2004年底2006年，高校招生急速增長，全國的普通高校畢業生從2002年的145萬到2006年的430萬，但由于畢業供給超過社會需求，就業形勢不容樂觀，“大學生失業”已經不再是一個空虛的概念，大學生就業已成為學生、家長、社會關注的焦點和熱點。高等教育大眾化，最大的困難是畢業生的就業問題，如果大家都等待國家，企業給予的就業機會，那么未就業的人員就等于是智力資源，同時，對于高等教育實行收費的國家來講，如果大學生接受了高等教育以后而無法找到工作，高等教育的個人受益無法得到補償，就會在社會上產生一定的負面影響。還可能造成社會的不穩定。而現在的大學生就業現狀是一方面有業不就，一方面無業可就，存在著“寧要都市一張床，不要西部一套房”的就業心態。因此，作為高校，一定要適應畢業生就業難的形勢，把就業指導與創業精神的培養與教育緊密結合起來，鼓勵學生從就業走向創業，不僅可以自己就業，還可為他人創造就業機會，提供就業崗位。改善大學生擇業質量，形成良好的社會輿論氛圍。
高校的連續擴招導致畢業生就業壓力不斷加大，高校送出畢業生，在社會上就業如何，創業能力如何，直接影響著學校生存與發展的聲譽。而對這種嚴峻挑戰，作為高校，需轉變教育思想，改革人才培養模式，樹立以人為本，和全面發展的理念，現代教育思想，在教學內，教學方法，課程設置及考試制度等方面進行探索、創新、主動為學生自主創業提供良好的服務，教育學生樹立一種與市場經濟相適應的現代積極就業觀，艱苦奮斗，有膽有識，有眼光，有組織能力有社會責任感。通過開展大學生創業教育，以此，發展和提高學生的基本素質，培養和提高學生的生存能力、競爭能力和創業能力，增強創業意識。
對大學生通過創業教育，使他們在善于觀察，勤于思考，具有遠見識和豐富的想象力，以及一定的理論知識，經驗積累和扎實的技能，業務基礎等創業的智力因素方面得到鍛煉，對他們創業的非智力因素如理想、信念、意志、毅力得到培養，使他們對就業可以有一個初步的認識，不僅解決自己的就業問題，還要能為社會創造更多的就業崗位，這樣，可以使大學生具備生存能力，真正成為服務提高綜合國力的充滿活力的社會個體和群體，在畢業后走向社會能擔負起創業的重任，進而實現自我價值和社會價值。
2023年大學生文字表達能力培養論文（精選18篇）篇十八
隨著我國改革開放進一步擴大以及國際交往日益頻繁,運用英語進行口頭交際已成為社會的.需要.因此,加強英語口語的教學已成為外語教學改革的趨勢.本文就大學英語口語教學存在的問題、策略提出了一些粗淺的見解.
作者：皇婉貞作者單位：廣州大學,松田學院,外語系,廣東,增城,511370刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(22)分類號：h3關鍵詞：大學英語口語教學現狀策略