大班教案的編寫需要考慮學生的認知能力和興趣愛好，使教學更加適應學生的需求。下面是一些經驗豐富的教師總結的大班教案，希望能對大家有所啟發。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇一
1、教育幼兒學會正確對待身邊的小朋友。
2、學會觀察畫面試著看圖表述故事內容。
3、會找反義詞：高大——————矮小。
4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
看圖表述故事。
多媒體以及ppt課件、圖畫本
一、開門見山，直接導入
（出示課件）今天老師給大家帶來一個故事，故事的名字叫《兩棵樹》
二、學會看圖，理解故事內容：
1、請幼兒打開繪本，要求身體坐正，書平放在桌面，按圖的順序看，
3、看圖理解故事；師分別播放ppt，鼓勵幼兒回答以上問題，后引導幼兒大膽地表述故事內容。
4、教師進一步引導幼兒發現反義詞：高大———矮小，并鼓勵幼兒說出知道的反義詞。
5引導幼兒表演故事；
6、小結，引導幼兒明白：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量，要珍惜友誼。
7、對閱讀習慣好的和積極發言的幼兒給與及時評價。
三、活動延伸：播放歌曲《拉勾勾》，請全班小朋友一起用圖畫的形式續編故事，并在小組內互相講一講。
在活動中，可以再配合一些小活動來緩解幼兒注意上的疲勞，以便更好地達到活動的目的。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇二
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，膽猜測、表述繪本故事的情節內容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
(1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼。
2、幼兒能自主觀察畫面，膽想象并猜測繪本情節內容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得要與好朋友友好相處，珍惜好朋友之間不可缺少的友情。)
《兩棵樹》ppt。
一、故事導入，認識兩棵樹。(《找朋友》的游戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹)
1、今天，我們要講關于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢?
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。
3、這兩棵樹長得一樣嗎?(樹高、鼻子長;小樹矮、鼻子短)
講述：一棵長得高，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和樹一樣高。
4、看!這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢?
師幼扮演“樹”和“小樹”，說說“好朋友”的話。
(1)嗨，小樹，你好!
(2)今天天氣真好，我們一起來玩“長高”的游戲吧!
(3)小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦!
(4)小樹，再見!
二、兩棵樹的友好與爭吵。
1、一天又一天，樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什么事情?它們會說些什么呢?請你們和好朋友看著圖片說一說。
2、它們發生了什么事情?它們會說些什么呢?
個別幼兒說一說;“好朋友”演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
(1)春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。
(2)冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。
(3)像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，樹有時也比不過小樹。
(4)它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。
3、為了比賽，樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎?好朋友之間應該怎樣相處呀?
三、兩棵樹的離別。
1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。樹感到好孤。小樹在墻那邊安慰樹說：“振作點啊!我們一定會長得超過高墻!”樹的葉子漸漸枯黃，它貌同經歷了一段長長的孤的時光。
2、小朋友，發生了什么事情呀?(樹和小樹被分開了)
3、為什么樹的葉子會枯黃呢?(想念小樹)
4、講述：終于有一天，樹看見一片綠葉，從高墻那邊伸過來。
7、咦!這片綠葉會是誰的呢?
講述：這片綠葉就像小樹的問候一樣。小樹會對樹說些什么問候的話呢?
8、講述：等一會兒!我快來了!樹興奮地對小樹說。它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。
四、兩棵樹的重逢。
1、哇，樹和小樹見面了嗎?
講述：它們幸福地重逢了，樹比以前更加高，小樹也不再是那么矮小。它們是多么珍惜這重逢的恢，它們都在努力地把手臂伸向對方。終于，它們的樹枝互相抱在一起，誰也不能使它們再次分離。
2、小朋友，現在樹和小樹它們的心情怎么樣呀?為什么開心、快樂呢?
五、“我們永遠都是好朋友”。
1、小結：是的，我們家都是好朋友，要相親相愛，珍惜好朋友之間的寶貴友誼。現在，老師想對我的好朋友王佳慧說一句甜蜜的話：“佳慧，我們永遠都是好朋友”。
2、你們想對好朋友說一句什么甜蜜的話呢?
(1)哇!你說得真好。
3、現在讓我們聲地喊出甜蜜的話：“我們永遠都是好朋友”。
4、樹和小樹好開心啊，這對好朋友的故事就在這本繪本書里，書的名字叫《兩棵樹》，現在我們和好朋友一起去看一看吧!
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇三
一、活動目標：
1、認真、仔細觀察主要畫面中細微的變化（表情、動作等），用較完整的語言恰當地進行表達。
2、結合幼兒的生活經驗閱讀繪本內容，感受兩棵樹友好—孤獨—重逢的過程。
3、學習友愛同伴的多種方法，懂得珍惜好朋友之間的感情。
二、活動準備：
三、活動重點：認真、仔細觀察主要畫面中細微的變化（表情、動作等），用較完整的語言恰當地進行表達。
四、活動的難點：尋找擺脫“孤獨”的多種方法。
五、活動過程：
（一）、開始部分：游戲導入引入主題。
1、今天班上來了這么多的客人老師，我們以友好的方式歡迎她們的到來吧。
2、真是一群非常友好的孩子，我喜歡你們。今天，老師給大家帶來了一本關于好朋友的書，我們一起來看看這本書叫什么名字吧。（出示ppt）。
（二）、基本部分：結合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內容，初步感受兩棵樹的友好、孤獨與重逢的過程。
1、出示繪本封面觀察講述。
（1）這本書叫什么名字呢？這一頁就是這本書的封面，大家一起來看一看封面上有什么？
（2）它們長的一樣嗎？哪兒不一樣？（理解反義詞：高矮、大小、長短、粗細）。
（3）除此之外，你還知道哪些反義詞？
小結：小朋友觀察的真仔細，說的非常準確，其實生活中有很多的反義詞，只要你認真觀察，注重比較，就會發現很多意義相反的詞語。
（4）這本書到底講了什么？我們仔細的來邊看邊想。看完過后，請小朋友告訴大家你看到了什么？（出示ppt的正文，幼兒自由完整閱讀，了解故事內容。放鋼琴曲。）。
2、提問：
（1）好了，這本書看完了，你在這里面看到了什么？（幼兒自由回答）。
（2）說了這么多，兩棵樹之間到底發生了什么？我們再從頭來仔細讀一讀吧！
3、精讀主要畫面，理解詞語“友好”、“孤獨”、“重逢”。
（1）p1，幼兒觀看畫面回答問題：
a、你在這一頁看到了誰？他們在干什么？
b、他們是怎么打招呼的？你從哪兒看出來的？
c、那他們會說些什么呢？
小結：小朋友們真能干，不僅會仔細看還會動腦筋想。是的，兩棵樹它們每天都會有禮貌地打招呼，顯得是那么的友好。
d、小朋友們，你們知道什么是友好嗎？哪些行為是友好的表現呢？
小結：你們說的真好，友好就是大家在一起的時候互相幫助、互相愛護、開開心心的。（老師朗讀原文）。
（2）p4，他們會發生哪些不愉快的事情呢？你們能猜一猜嗎？（幼兒自由猜測）。
是這樣的嗎？我們接著往下讀。
（3）p5，幼兒觀看畫面回答問題：
a、小朋友們仔細看，他們之間怎么了？你從哪兒看出來的.？
b、是什么事情讓他們不愉快，發生爭吵的？（幼兒自由想象）。
小結：原來他們是在比賽誰的枝頭上落的鳥兒更多，更會唱歌。為了分出勝負，他們互不相讓。于是，他們生氣了誰也不理誰了。
（4）p7，過了一些天，大樹感到特別孤獨，心里非常難過。
a、小朋友們，你們知道什么是孤獨嗎？（幼兒自由發言，理解“孤獨”）。
b、你們有過孤獨的感受嗎？孤獨的時候心情會怎么樣呢？
c、那你們是怎樣讓自己擺脫孤獨，開心起來的呢？（部分幼兒發言后再進行討論）。
小結：你們真棒，學會了自己調整心情，解決所遇到的問題。這說明你們長大了！
d、這時，小樹也感受到了大樹的孤獨，它會對大樹說些什么、做些什么呢？（幼兒自由發言）。
小結：小樹在墻那邊安慰大樹說：“不要難過，我們努力長吧，一定會超過高墻的，那時候我們就可以再見面了。
（5）p12，它們重逢后，又做了什么呢？我們仔細的來看一看。（幼兒自由發言）。
小結：小鳥來為它們唱歌，祝賀兩棵樹再次重逢，我們也為它們的重逢鼓鼓掌吧！
（三）、結束部分：（提煉全文的中心意思）。
兩棵樹又一次重逢了，它們緊緊的抱在一起，相親相愛，永不分離，非常珍惜在一起的友誼。那我們的身邊也有很多的朋友，請你也和你的朋友抱一抱，說一句友好的話吧。
有這么兩棵樹，是那么友好。一棵長得很高大，一棵很矮小。但是，小樹并不認輸，他努力地生長，什么都要跟大樹比一比。然而，有一天，人們在它們中間豎起了一堵高墻，它們看不見對方了。大樹很落寞，日子是那么孤獨無聊，大樹的樹葉開始枯黃。但小樹在另一邊安慰大樹，說：振作點！我們一定會長得超過高墻！
終于有一天，大樹看見了一片綠葉，從高墻那邊攀伸過來，就像小樹的問候。——等一會兒！我快來了！大樹興奮地對小樹說，它在春天結束前也長高了許多，它盼望著早日能和小樹會合。它們幸福地重逢了，盡管歲月改變了彼此的容顏，大樹比以前更加高大，小樹也不再是那么矮小。
它們又在比賽誰的枝上綠葉更多鳥兒更多。它們是多么珍惜這重逢的歡樂。它們都在努力地把手臂伸向對方，只為了那友愛的會合。終于，它們的樹枝互相交疊，誰也不能使它們再次分離。人們經過時，也許以為聽到了風聲，其實，那是兩棵樹在低聲傾訴秘密。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇四
活動目標：
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹爭吵-離別--重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，大膽猜測、表述繪本情節內容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
4、感受樂曲歡快富有律動感的情緒。
5、在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節，注意隨著音樂的變化而變換動作。
活動準備：
1、幻燈片《兩棵樹》。
2、自制小圖畫書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音。
活動過程：
一、開門見山引入主題老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看？
二、結合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
小結：生活中還有很多反義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發現。
2.他們會在比賽什么?為什么大樹并不總是占先？
小結：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發生爭吵以后又發生了什么事？猜猜看。
小結：原來分開了才懂得在一起的美好！
小結：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。
7.兩棵樹的容顏都改變了嗎？沒改變的是什么？他們重逢后的心情怎樣？他們是多么珍惜這重逢的歡樂，努力的將手臂伸向對方只為了那友愛的會合。我們也來擁抱感受一下（好朋友之間要互相珍惜哦8.你們看兩棵樹的表情怎樣？看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他們鼓掌吧。
9.兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結束了嗎？看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領會繪本內涵。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇五
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹爭吵離別重逢的過程。
2、幼兒能自主觀察畫面，膽猜測、表述繪本情節內容。
3、感受兩棵樹的離別與重逢，懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜好朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
1、幻燈片《兩棵樹》
2、自制小圖畫書(人手一份)
3、《兩棵樹》的錄音
一、開門見山引入主題
老師給你們帶來一個故事，它就藏在一本書里，想不想看?
二、結合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
1、出示繪本封面觀察講述
小結：生活中還有很多義詞，只要你認真觀察，注重比較就會發現。
2、他們會在比賽什么?為什么樹并不總是占先?
小結：好朋友之間要謙讓，意見不一致時要商量。兩棵樹發生爭吵以后又發生了什么事?猜猜看。
小結：原來分開了才懂得在一起的美好!
小結：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。
8、你們看兩棵樹的表情怎樣?看小鳥都來為他們的重逢感到興奮，我們也為他媚掌吧。
9、兩個好朋友終于再次重逢了，他們一定會有許多心里話要說，我們不要打擾他們了，故事講到這里結束了嗎?看看，原來還有一小段呀。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
四、引導幼兒自主閱讀自制繪本，深刻領會繪本內涵。
活動延伸：引導幼兒續編繪本內容。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇六
喜歡和老師看圖書，并學說圖書中小動物們的對話。
ppt課件。
（一）、帶領愿意看書的幼兒至臥室中較為安靜明亮的`角落。
（二）、看看說說故事情節。
1、觀看ppt課件？
（1）、這是什么地方？（大草原）。
（2）、大草原上住著誰？（一棵樹）。
2、引導幼兒學說羊、刺猬、小熊、松樹、小鳥的話。
（1）、大草原上來了誰？（一只羊）。
（2）、羊說了什么話？
（3）、刺猬說了什么話？
（3）、小熊說了什么話？
（3）、松樹說了什么話？
（3）、小鳥說了什么話？
3、教師總結：有朋友真好！
（三）、游戲：找朋友。
1、你們的好朋友是誰？
2、玩游戲找朋友。
（四）、延伸活動：小舞臺。
在小舞臺提供相應的材料，引導幼兒大膽表演一棵樹的故事。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇七
1、鞏固正確的握筆姿勢，學習用毛筆畫各種線條。
2、嘗試用直線、曲線、螺旋線以及線條的長短變化表現太陽的光芒。
3、注意保持衣物潔凈，養成良好的作畫習慣。
4、培養幼兒動手操作的能力，并能根據所觀察到得現象大膽地在同伴之間交流。
5、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
1、幼兒已欣賞過歌曲《種太陽》。
2、幼兒人手一份畫好樹干的作業紙。
3、毛筆，顏料，顏料盤，海綿印章，錄音機，磁帶。
1、播放歌曲《種太陽》，激發幼兒的創作興趣。
教師：你想種一個什么樣的太陽呢？它會發出什么樣的光芒？
2、師幼共同探索、討論“太陽樹”的畫法。
（1）教師出示畫有樹干的作業紙。
教師：太陽樹長出來了，可是太陽呢？我們來給它添上太陽吧！
（2）教師出示海綿印章、毛筆，與幼兒一起討論作畫方法。
（3）教師示范，幼兒觀察海綿印章及毛筆的用法。
教師：用海綿印章畫太陽，用毛筆畫太陽的光芒。可以用直線、波浪線、鋸齒線、螺旋線等不同的線條來畫光芒。
3、教師介紹作畫材料，并交代作畫常規。
（1）教師逐一介紹作畫材料，指導幼兒使用后放回原處。
教師：今天，老師準備了毛筆、海綿寶寶、紙和顏料。畫完后我們要將這些工具和材料送回它們的家。
（2）幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒注意握筆姿勢，學習用毛筆畫各種線條。
4、欣賞作品，教師評價、總結。
（1）教師：你畫的太陽一樣嗎？你畫的太陽準備送給誰？
（2）有意識地幫助幼兒鞏固對各種線條的認識和表現。
教師：你用了幾種線條來畫太陽的？是怎樣畫的？
5、歌表演“種太陽”。
幼兒隨歌曲《種太陽》自由舞蹈，結束活動。
活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇八
作為一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的大班語言假如我是一棵樹教案，歡迎閱讀與收藏。
1、感受兒童詩的意境和韻律，嘗試仿編兒童詩。
2、用繪畫的形式表現詩歌的內容。
3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力
1、幼兒用書中各種樹的貼紙。
2、掛圖《假如我是一棵樹》。
3、音樂磁帶或cd(見小班上冊)。
一、表演朗誦詩歌，感受詩的意境。
1、教師：我們學過一首詩歌，叫《假如我是一棵樹》，你們還記得嗎?我們一起再來朗誦這首詩歌吧。
2、播放背景音樂，幼兒有感情地朗誦詩歌。
二、嘗試仿編詩歌。
1、引發思考。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做詩歌里的哪棵樹?你會做些什么事情?(引導幼兒替換原有詩歌中的句子。)2、幼兒互相討論，用替換原有詩歌里的樹、樹的特點的形式嘗試仿編詩歌。(教師巡回指導，傾聽了解幼兒的仿編情況。)3、分享交流。
--教師：誰愿意來朗誦自己創編的'詩歌?
--四位扮演不同樹種的幼兒，按照詩歌里的順序分別朗誦自己創編的詩歌。(教師協助幼兒完整朗誦，可分別為幼兒貼上樹的貼紙以示區別。)--教師：你喜歡他們編的哪一句?我們一起來學一學。
--另請四位幼兒朗誦他們創編的詩歌，其它幼兒學說創編的好的詩句。
三、給兒童詩配畫。
1、嘗試將自己的想法畫出來。
--教師：假如你是一棵樹，你愿意做一棵什么樹?你會做些什么事情?請你把它畫下來。
--幼兒根據自己的想象，把想要創編的詩歌內容用繪畫的形式記錄下來。
2、分享交流。
--教師：請你給好朋友看看你的畫，讓他猜一猜你仿編的詩歌。然后把仿編的詩歌朗誦給好朋友聽。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇九
1.運用豐富優美的詞句表述四季樹木的特征及給人們的感受。
2.熟悉詩歌內容，了解詩歌句式，大膽仿編兒童詩。
3.感受詩歌的意境和韻味，體驗成功仿編的快樂。
1.音樂
2.圖譜（教師、幼兒）
重點：充分感受詩歌的韻味和結構，有感情地朗誦。
難點：創編屬于自己的兒童詩。
一、觀察圖片，表述四季樹木的特征及感受
（一）認識四季的樹木
1.小朋友，你們認識圖片上的四棵樹嗎？你們知道這些樹代表的是哪個季節？
2.教師小結：圖片上分別是春天的桃樹、夏天的梧桐樹、秋天的楓樹和冬天的松樹。
（二）描述四季的樹木
1.現在是什么季節？那就讓我們先來看看春天的桃樹。
3.這是秋天的.楓樹和冬天的松樹。楓葉到了秋天就會變的？誰有好聽的詞？
二、朗誦詩歌第一段，了解詩歌句式
1.四季的樹木真美呀！我也想把自己變成其中的一棵樹，聽一聽我想變成一棵什么樹？（配樂朗誦詩歌第一段。）
2.我想變成一棵什么樹？為什么要變成春天里的一棵桃樹呢？（朗誦詩歌第一段。）
3.我把這好聽的詩歌畫了下來，我們一起一邊聽一邊看。（出示圖譜）
4.看著圖譜一起來朗誦。
三、仿編兒童詩，體驗成功創編的快樂
1.討論：假如你是一棵樹，你愿意變成一棵什么樹？為什么要變成******的樹呢？
2.分組仿編詩歌。
誰愿意變成春天的桃樹（夏天的梧桐樹、秋天的楓樹、冬天的松樹）？請你約上你的好朋友一起說一說。
3.誰愿意來朗誦一下自己創編的詩歌？（分組朗誦兒歌）
4.小朋友朗誦的太美了，我們把這四段連起來，就是一首優美的詩歌。詩歌的名字就叫《假如我是一棵樹》。
5.配上音樂，完整地來朗誦一遍吧！
四、活動延伸。
除了圖片上的樹，你還想變成一顆怎樣的樹呢？我們回去以后也把它畫下來，編成更好聽的兒歌吧！
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十
1、掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。
2、認識樹與人相互依存的關系，同時理解“樹”在文章中的象征意義。
【教學重點、難點】。
重點：對“樹”的象征意義的理解。
難點：文章詩意的語言和感傷的抒情基調。
【課時安排】。
2課時。
【預習要求】。
1、通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎上，體會文章傳達出的感傷的情緒。
2、思考“閱讀練習·探究”的四個問題，準備課上發言、交流。
【教學過程】。
第一課時。
一、導入新課。
讓我們一起走進作家蘇童的內心世界吧!
二、檢查預習。
1、為加點字注音:(投影或板書)。
嫉妒()顫抖()。
埠()殘垣()。
楝()瓦礫()。
桷()枇杷()。
2、解釋詞語：(投影或板書)。
藍圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握文章大意.
以下五個問題可采取教師提問或將問題投影出來,學生小組討論并派代表發言的方式逐一解決。
1、教師提問：三棵樹在文章中究竟指什么?
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。
2、教師提問：三棵樹是指哪三棵樹?
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、教師提問：這三棵樹有什么特點呢?結合文中語句分析。
引導學生讀這一段：
“我種過樹。我曾經移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風。狂風大作的時候我在溫暖的室內，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。(從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝;第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調侃的意味。)。
引導學生讀這一段文字：
“你猜是什么樹?兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷!秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹!”
明確：作家用抒情的語言來表現他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。”這個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。
明確：對人平等無私奉獻的精神。
5、教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節，請你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清文章線索，體會詩意的語言。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
〔學情預測〕引導學生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢?在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
明確：強烈的悵惘-無奈自責-悲傷、隱痛與缺憾-快樂與欣喜-哀傷與緬懷(板書)。
第二課時。
一、理解文章主旨。
1.導入：上節課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節課，我們繼續探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。
二、總結。
1、作者與三棵樹的關系(主要內容)。
2、人與樹的依存關系。
3、對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
三、拓展訓練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
(小組交流、發言，派代表上臺講述。)。
四、布置作業。
1、《伴你學語文》中相關的練習。
2、將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十一
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
二、教學重點：'樹'的象征意義的理解。
三、教學難點：
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
四、教學過程：
(一)、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹在文章中究竟指什么？一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點呢?結合文中語句分析。
苦楝樹--幼小無依。
枇杷樹--含蓄深沉。
石榴樹--熱烈奔放。
講述'鳥兒、孩子'。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，無邊無際的奉獻。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?(提示：對人平等無私奉獻的精神)。
（二）、情感把握。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學從文章中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
悵惘---無奈自責---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷。
（教師補充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個幸運的人。
（三）、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然？聯系現實，反思人與自然的關系。
（四）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
（五）、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（六）、拓展（表達訓練）:。
教后記：感情線索的把握較為簡單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導。可以讓學生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十二
1.導入：上節課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節課，我們繼續探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。
二、總結。
1.作者與三棵樹的關系(主要內容)。
2.人與樹的依存關系。
3.對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
三、拓展訓練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
(小組交流、發言，派代表上臺講述。)。
四、布置作業。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十三
1.導入：上節課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節課，我們繼續探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
2.為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢?你如何理解?
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物;而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹(自然)的珍惜和感恩。
3.如何正視自然?聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。
4.在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的?為什么?
明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的.呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。
1.作者與三棵樹的關系(主要內容)。
2.人與樹的依存關系。
3.對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十四
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
'樹'的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
(一)、朗讀，把握大意。
1、三棵樹在中究竟指什么？一趟長途列車的終點站名、“我”生命中遇到的三棵樹。
2、三棵樹是指哪三棵樹？苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3、這三棵樹有什么特點呢?結合文中語句分析。
苦楝樹--幼小無依。
枇杷樹--含蓄深沉。
石榴樹--熱烈奔放。
講述'鳥兒、孩子'。作者在對果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，無邊無際的奉獻。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?(提示：對人平等無私奉獻的精神)。
（二）、情感把握。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學從中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
悵惘---無奈自責---悲傷、隱痛與缺憾---快樂與欣喜---哀傷與緬懷。
（教師補充：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中我們可以想象其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓我知道我是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
（三）、主旨理解。
沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚樹與人共生和諧的環境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。
思考：如何正視自然？聯系現實，反思人與自然的關系。
（四）、在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調。
（五）、總結課文：人與樹的依存關系、對生命的思考。
作者通過對童年記憶中火車站名'三棵樹'的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（六）、拓展（表達訓練）:。
教后記：感情線索的把握較為簡單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導。可以讓學生暢所欲言，只要從中找到支撐。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十五
讓學生課前閱讀此詩，并以詩中的“三棵樹”為本事，編一個“我”與“樹”之間的小故事。
二、作品講解。
1.“擬人”手法的使用，給這首詩帶來了一種強烈的感情色彩，讓學生找出詩中的具體段落，討論其中的情感色彩。
3.分析詩中“我”的態度、情感的變化：開始“我”是一個旁觀者，但隨著觀察的深入，“我”也被卷入了現場，感情徹底地投入（“我”愿意與樹廝守），最后又是無言的離別。
三、擴展與比較。
1.組織學生討論，對砍伐樹木的行為，詩人有一種無聲的批判，但詩歌的含義更為深廣，不僅書寫了被砍的樹木的傷痛，也表達了對世界上一切受傷害的人和事物的真摯同情。
2.本詩采用擬人化的寫法，讓樹木有了人的感覺和心理。回憶學過的詩，看看哪些也使用了相似的手法，進行參照閱讀。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十六
1、培養學生從文本中尋找信息、提煉信息、體會信息的能力。
2、讓學生體驗以“角色代入”方式去理解文本、感受文本的過程。
討論法。
一課時。
1、預習：課前利用早讀時間布置學生速讀課文，完成對文本的初步接觸。
2、導入：這是蘇童于20xx年發表于《人民文學》上的四篇散文之一。它講述的是發生在三棵樹和蘇童之間的一段故事。（在板書的“三棵樹”與“蘇童”間加上“和”字）。
3、提問：在預習的基礎上，按照“緣起”、“結緣”、“緣盡”的順序，用最簡潔的概括這個故事。（將學生發言中的關鍵詞書寫于課題下方左側位置）。
4、過渡：這個故事比較簡單，那是屬于蘇童的記憶，屬于蘇童一個人的故事，關于他的童年、少年、青年乃至中年。如果我們把這個簡單的故事框架從《三棵樹》中拿掉，那么在這篇文字中還剩下什么？（情感；學生的答案若比較具體，可以將其相應地書寫在“緣起”、“結緣”、“緣盡”其中一項的右側，并將“情感”作為概括性的表述書寫于右側的最上方）。
5、要求：蘇童在這篇文字中書寫了二十多年間他所經歷的各種情感體驗，讓我們嘗試將它們從文本中尋找出來。將全文分為1—2，3—7，8—11，12—14四部分，全班四個小組各自重點閱讀其中一部分，尋找出描寫情感的細節并對其加以分析表述。
6、討論：5分鐘。
7、交流。將對學生發言的引導重點放在對細節的挖掘上，努力達到對于文本所表達情感的較深層理解。將學生發言的觀點對應地書寫在“緣起”、“結緣”、“緣盡”三階段的右側。（憧憬，渴望；珍惜，隱痛；幸福，溫暖，淡漠；無奈，愧疚，迷惑，悵惘……）。
9、要求：學生從自己的直接體驗（生活經歷）或間接體驗（閱讀、聆聽等）中尋找能與蘇童產生共鳴的故事。
10、交流。教師注意傾聽，點出學生體驗與蘇童體驗的相似所在。教師也可視情況加入講述。
11、小結：很多人在初讀《三棵樹》的時候，都會產生這樣的問題：三棵樹到底是什么？它們真實存在么？蘇童真的只是要寫他和三棵樹之間那么簡單的一個故事么？此刻，當我們回顧全文的情感脈絡，回顧我們自己曾有過的生命體驗，我們看到了什么？在寂寞而自由的童年，我們是否曾經幻想過一個無法到達的世界，它那么虛幻，然而它那么真實地撫慰了我們內心的某一處空白？我們是否曾經強烈地渴望過一種擁有，然而因為我們的粗心或年輕而有心無心地造成過無法挽回的傷害，成為我們心中永遠的隱痛？我們是否曾經在期待許久以后，得到上帝的垂憐，感受到意外擁有的巨大幸福？然而時光的流逝讓我們的感情終于趨向淡漠，直到永遠失去的那天，我們感受到懊悔、缺失與空落？我們是否曾在不得不放手的那一刻清醒地意識到自身的渺小與無能為力？是的，我們發現，蘇童的《三棵樹》那么像我們的生活，那些不期而至的甜蜜與無法閃躲的苦澀，它們交織在一起，讓我們感到悵惘。悵惘，這詞讀起來像輕煙一般，想起來卻是那么復雜而深刻。當我們獲得了這樣的感受時，“三棵樹究竟是什么”已經不再是個問題，因為我們或多或少都已找到了我們自己的“三棵樹”，因為說到底，作者用生命寫作，讀者用生命閱讀。
12、推薦。龍應臺《假如你為四郎哭泣》。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十七
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
2、自制小人書（人手一份）。
3、《兩棵樹》的錄音活動過程：
一、幼兒自己閱讀小圖書，初步感受故事。
師：小朋友，你們身邊都有好朋友嗎？那你會和好朋友做些什么事情呢？
幼兒自主閱讀小圖書。
要求：一頁一頁的翻，輕輕翻，自己看自己的，不交流。
二、結合幻燈片，利用觀察講述法，邊欣賞邊理解繪本內容，初步感受兩棵樹的離別與重逢。
（一）、兩棵樹的相處。
1、書看完了，現在能不能告訴我這兩個好朋友是誰啊？
2、引出故事的名字叫做《兩棵樹》。
3、出示ppt2，引導幼兒觀察圖片，這兩棵樹長的一樣嗎？（大樹高、鼻子長，小樹矮、鼻子短）。
4、師：這兩棵樹呢是很好很好的朋友，他們發生了什么事情呢？我們一起來看一看。
5、出示ppt3，師：這是什么季節呀？兩棵樹有什么變化？（春天來了，他們…一到冬天，他們…）。
6、大樹和小樹一起做過許多事情，他們還會經常比賽呢。
引導幼兒觀察大樹小樹的表情。
小結：好朋友之間應該要謙讓，不能為了一點小事就吵架，意見不合時要商量。
1、出示ppt6看，發生了什么事？(原來，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，。。。)原來每天都見面的兩棵樹，現在還能見面嗎？兩棵樹的心情怎樣？幼兒觀察圖片，大膽說一說。
2、師：是呀，大樹覺得好孤獨，他的葉子也漸漸枯黃了。
大樹為什么覺得孤獨呀？（見不到小樹…）他的葉子為什么枯黃？（感到傷心，孤獨…）小結：原來沒有好朋友的陪伴，是那么的難過，那么的傷心，只有和好朋友在一起才是最快樂的。
小結：好朋友的話總會讓我們感覺到溫暖，讓我們在失望的時候充滿信心，這就是好朋友的力量。
（三）兩棵樹的重逢。
1、那么兩棵樹還能再見面嗎？猜測。出示ppt7，他們見面了嗎？從哪里看出來的？
2、他們共同經歷了一段長長的孤獨的時光，終于有一天，大樹看見了......
現在大樹的心情怎么樣呢？他會說點什么話呢？（等一會兒！我快來了！）模仿大樹。
3、出示ppt10，師：終于，他們的樹枝相互交疊，緊緊地擁抱在一起，誰也不能使他們分離。幼兒模仿大樹小樹，擁抱在一起。
4、請幼兒說一說剛才和好朋友擁抱在一起的感受。
5、出示ppt11，看，他們還在不斷的成長......
小朋友們，故事講到這里，大樹和小樹終于在一起了，你高興嗎？我們也為他們鼓掌吧。
三、配樂完整欣賞繪本錄音，進一步體驗兩棵樹之間的寶貴友誼。
師：那我們完整的再來聽一遍這個故事。
小朋友拿了小圖書兩兩交流。
師：請你和旁邊的好朋友一起來講一講這個故事。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十八
1、欣賞繪本內容，理解兩棵樹的純潔友誼，感受兩棵樹的`離別與重逢。
2、觀察畫面，大膽猜測、表述繪本故事的情節內容。
3、懂得正確對待身邊的好朋友，珍惜朋友之間不可缺少的寶貴友誼。
一、故事導入，認識兩棵樹。（《找朋友》的游戲導入，認識自己的好朋友從而更好的認識兩棵樹）。
1、今天，我們要講關于一對好朋友的故事，猜猜這對好朋友會是誰呢？
2、講述：是的，在花園里，有兩棵樹，他們是一對好朋友。
3、這兩棵樹長得一樣嗎？（大樹高、鼻子長；小樹矮、鼻子短）。
講述：一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高，長得和大樹一樣高。
4、看！這對好朋友在打招呼呢，猜猜它們會說些什么呢？
師幼扮演大樹和小樹，說說好朋友的話。
（1）嗨，小樹，你好！
（2）今天天氣真好，我們一起來玩長高的游戲吧！
（3）小樹，你要多加努力，和我長得一樣高哦！
（4）小樹，再見！
二、兩棵樹的友好與爭吵。
1、一天又一天，大樹和小樹之間發生了許多的事情。究竟它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？請你們和好朋友看著圖片說一說。
2、它們發生了什么事情？它們會說些什么呢？
個別幼兒說一說；好朋友演一演，感受兩棵樹的純潔友誼。
（1）春天來了，它們的枝頭開滿了鮮花。
（2）冬天來了，它們的枝頭又落滿了雪花。
（3）像所有的樹一樣，它們比賽誰的葉子長得更綠、更多。不過，大樹有時也比不過小樹。
（4）它們還比賽誰的枝頭上鳥兒更多、更會歌唱。為了分出勝負，它們有時互不相讓。
3、為了比賽，大樹和小樹這樣吵架，你們覺得它們對嗎？好朋友之間應該怎樣相處呀？
1、講述：有一天，花園被人買走了，中間砌起了一道高墻，高墻擋住了兩棵樹彼此的目光。大樹感到好孤獨。小樹在墻那邊安慰大樹說：振作點啊！我們一定會長得超過高墻！大樹的葉子漸漸枯黃，它們共同經歷了一段長長的孤獨的時光。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇十九
3、體會并感受作者內心對生命的感悟與傾訴。
“樹”的象征意義的理解。
1、樹與人的相互依存的關系。
2、文中詩意的語言和感傷的情感基調。
(一)復習上節課內容。
三棵樹在文章中究竟指哪三棵樹？
苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
l作者是由什么引到這三棵樹呢？
一趟長途列車的終點站名。
（二）分析文章內容。
那么究竟這三棵樹有什么特點呢?作者在對待樹的得失中的情感又是怎樣的呢?下面我就請同學通過展示自己的作品來談一下.
苦楝樹——幼小無依。
枇杷樹——含蓄深沉。
石榴樹——熱烈奔放。
（教師補充講述“鳥兒、孩子”）。
(提示:作者驅趕鳥和孩子,果樹迎接它們的到來，沒有怨言、執著的付出，不會埋怨)。
那么兩相對比的話,我們在果樹的身上可以看到一種什么精神?
(提示：對人平等無私奉獻的精神)。
2、作者的情感脈絡。
迫切希望得到——隱痛。
缺憾。
欣喜。
滿足。
——迷惑。
不舍。
（教師補充：在教材中劃出這些地方，并著重處理詞語“隱痛”和“彌補生命的裂痕”，談談你是如何看待的？）。
提示：隱痛——詞義——作者沒有真正的擁有過（提示：隱痛和缺憾；隱痛很顯然不是錐心的痛，也不是生生的痛，似乎只有在想起的時候才會有痛的感覺，原以為自己并沒有因為樹的離去而有太多的悲傷，但是只有在經歷之后才發現苦楝樹的離去是“痛”是缺憾。）。
3、重點語句。
l我生命中應該有三棵樹的`。你如何理解這句話？
真正只擁有了兩棵樹。
希望生命完整。
l講解三棵樹和人的生命形態的關系。
苦楝樹——幼小無依——幼年。
石榴樹——熱烈奔放（成年——壯年）。
枇杷樹——含蓄深沉（成年——中老年）。
象征手法。
l我在這里，我在水里。
苦楝樹的確是作者努力想要擁有的第一棵樹（夭折）。
沒有它感覺人生有了缺憾，因此作者還要不斷的尋找下去。
有缺憾的人生是完整的人生，作者渴望完整，因此還要尋找。
（“完整”和“完美”）。
（三）結合導讀總結課文。
1、作者與三棵樹的關系（主要內容）。
2、人與樹的依存關系。
3、對生命的思考。
（苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。）。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
（四）拓展。
請對照蘇童在本文中滲透的思想情感，結合你自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
（五）作業。
課前一分鐘演講：假如我是一棵……樹。
兩棵樹大班教案大全（20篇）篇二十
1．掌握“郁郁寡歡、登堂入室、夷為平地、殘垣”等生字詞的注音及釋義。
2．認識樹與人相互依存的關系，同時理解“樹”在中的象征意義。
【教學重點、難點】。
重點：對“樹”的象征意義的理解。
難點：詩意的語言和感傷的抒情基調。
2課時。
1．通讀全文，掌握生字詞，掃清閱讀障礙的基礎上，體會傳達出的感傷的情緒。
2．思考“閱讀練習探究”的四個問題，準備課上發言、交流。
一、導入新課。
讓我們一起走進作家蘇童的內心世界吧！
二、檢查預習。
1．為加點字注音:（投影或板書）。
嫉妒（）顫抖（）。
埠（）殘垣（）。
楝（）瓦礫（）。
桷（）枇杷（）。
2．解釋詞語：（投影或板書）。
藍圖:____________________________。
夷為平地:______________________________。
郁郁寡歡:_______________________________。
三、初步感知課文,把握大意.
以下五個問題可采取教師提問或將問題投影出來,學生小組討論并派代表發言的方式逐一解決。
1．教師提問：三棵樹在中究竟指什么？
明確：“我”生命中遇到的三棵樹，作者是由一趟長途列車的終點站名引到對這三棵樹的敘述上的。
2．教師提問：三棵樹是指哪三棵樹？
明確：苦楝樹苗、石榴樹、枇杷樹。
3．教師提問：這三棵樹有什么特點呢?結合文中語句分析。
引導學生讀這一段：
“我種過樹。我曾經移栽了一棵苦楝的樹苗，是從附近的工廠里挖來的，我把它種在一只花盆里——不是我的錯誤，我知道樹與花草不同，花入土，樹入地，可我無法把樹苗栽到地上——是我家地面的錯誤。天井、居室、后門石埠，不是水溪就是石板，它們歡迎我的鞋子、我的箱子、我的椅子，卻拒絕接受一棵如此幼小的苦楝樹苗。我只能把小樹種在花盆里。我把它安置在臨河的石埠上。從春天到夏天，它沒有動窩，但卻長出了一片片新的葉子。我知道它有多少葉子。后來冬天來了，河邊風大，它在風中顫動，就像一個哭泣的孩子，我以為它在向我請求著陽光和溫暖，我把花盆移到了窗臺上，那是我家在冬天惟一的陽光燦爛的地方。就像一次誤殺親子的戲劇性安排，緊接著我和我的樹苗遭遇了一夜狂風。狂風大作的時候我在溫暖的室內，卻不會想到風是如何污辱我和我的樹苗的——它把我的樹從窗臺上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我。”
明確：苦楝樹具有幼小無依的特點。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對人、對城市的調侃的意味。）。
引導學生讀這一段文字：
“你猜是什么樹？兩棵果樹，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的陽光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！”
明確：作家用抒情的語言來表現他的激動。強烈的抒情表達了作者極端的激動。“伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個秋天的午后，一切都有了答案。”這個答案是情感的答案，對多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補償。
明確：對人平等無私奉獻的精神。
5．教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應該說在其余大部分的時間，他沒有得到樹，那么關于樹的其他的情節，請你概括一下。
明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。
四、理清線索，體會詩意的語言。
在不同的階段，作者在對待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請同學從中找語句,來談一下作者的情感脈絡。
〔學情預測〕引導學生回答問題時，抓住最根本最能直接表達情感的語句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。
教師補充講解：
最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現實中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個幸運的人。
但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對它熟視無睹，當樹終于有一天將離去時，我才又悵然若失起來。
明確：強烈的悵惘－無奈自責－悲傷、隱痛與缺憾－快樂與欣喜－哀傷與緬懷（板書）。
一、理解主旨。
1．導入：上節課，我們讀到了作者在對待樹的情感中掙扎，那么這節課，我們繼續探討這個問題。
明確：沒有樹讓作者悵惘、覺得缺憾，有了樹讓他覺得'彌合了我與整個世界的裂痕'，關于果樹的描寫也是本文最為歡快的章節。這說明他覺得沒有樹的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說“我生命中應該有三棵樹的”，只有這樣才有完整的生命形態。
2．為什么作者為什么認為有樹的人生才是完整的呢？你如何理解？
明確：樹的意象，并不僅僅是樹，而是人與自然生態之間的矛盾。人類要改善自己的生存質量，就不能不犧牲一些植物；而植物的減少，又降低了人的生存質量。這是人類生存的困惑。這種困惑在作者看來，是很難解決的。正是因為這樣，當作家找尋他那第三棵樹的時候，那棵樹，那棵已經死亡的樹，卻在冥冥之中呼喚著他。這種呼喚，從客觀上來說是悲觀的，從主觀情感上來說，則是一種不懈的追求。
樹是自然的物化，是自然的代表，因此呼喚“我的樹”也是呼喚自然與人共生和諧的環境，呼喚對樹（自然）的珍惜和感恩。
3．如何正視自然？聯系現實，反思人與自然的關系。請學生嘗試舉例說明。
4．在這樣一個尋找的過程中，你覺得作者的感情基調是怎樣的？為什么？
明確：傷感、無助、無奈。關鍵是結果“我”沒有了樹，可見基調的主旋律是一種無助的呼喚與渴望，對完整生命形態的熱切的期盼。
二、總結。
1．作者與三棵樹的關系（主要內容）。
2．人與樹的依存關系。
3．對生命的思考。
苦楝樹是作者擁有的第一棵樹，它的孤苦無依，它的不幸夭折，似乎和作者的童年有不盡相同的地方，童年的作者連擁有一棵樹的愿望都顯的那么奢侈，天井大小的地方只能望天，由此可見作者的童年生活不會比苦楝樹好到哪里。
就如我們的手指一樣，盡管有的手指外觀并不讓你滿意，但是只有五個手指全部擁有才是完整的，缺少任何一個都是殘缺的，因此作者希望擁有的是一個完美的人生。
作者通過對童年記憶中火車站名“三棵樹”的思考延伸到自己生命中曾經擁有的三棵樹，表現作者對生命的思考和對人與自然依存關系的眷戀。
三、拓展訓練，能力遷移。
口語表達練習題：請對照作者通過本文傳達出的思想感悟，結合自己的經歷談談你人生中目前為止最珍視的東西。
（小組交流、發言，派代表上臺講述。）。
四、布置作業。
1．《伴你學語文》中相關的練習。
2．將口語表達的練習題書面化，修改成文，謄清上交。