高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）

會計的領域廣泛，不僅僅局限于企業，還包括政府、非營利組織等各個領域。對于初入職場或者剛開始從事會計工作的人來說，編寫一份會計總結可能會比較困難，所以我們收集了一些簡單易懂的會計總結范文，供大家參考。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇一

國稅系統的固定資產是國稅系統正常運轉的必備條件。加強對這些資產的管理，維護其安全、完整，提高資產使用效益，是國稅機關的重要職責。國家稅務總局印發了《國家稅務局系統固定資產管理辦法》，對國稅系統的固定資產管理提出了明確的任務和具體的管理要求。但由于國稅系統購置固定資產的資金來源是財政撥款，在經費支出中列支，固定資產不計提折舊，因此，一些單位在固定資產購買、管理、核算中不按制度規范要求處理，存在賬外資產等問題，損失浪費現象時有發生。本文將就當前國稅系統固定資產管理存在的問題及對策作粗淺探討。

目前，由于管理要求的不斷細化，以及固定資產管理工作本身的復雜性，一些基于歷史原因和現有體制不完善之處而產生的問題逐步顯現出來。主要表現在以下幾個方面：

（一）資產調撥手續不規范。

突出表現在上下級之間調撥資產的口子多，如稽查、稅政、人事、征管、信息中心等部門的信息化設備、辦公設備，有些是由上級對口部門直接調撥，其中，絕大部分的調撥設備無相關調撥手續。下級對口單位接到實物后未向管理部門及財務部門申報，導致該資產無法入賬，因此造成資產管理家底不清，給工作上造成被動。

（二）固定資產管理責任落實不到位。

主要是對資產的`使用者、保管者的跟蹤檢查制度落實不到位，即使將責任進行了落實，但有些部門的財產保管者也只是虛設，沒有真正做到專人負責、跟蹤監管固定資產的使用狀況等，更重要的是沒有比較完善和詳細的責任追究制度來進行約束和監督。

（三）資產管理認識不夠高。

表現在一方面資產管理者的責任意識比較淡薄，認為公家的資產只要自己不帶走，不有意破壞，就沒有其他責任。另一方面表現在實際操作過程中，先購買后審批、先處置后報批、新分配后報告等現象還時有存在。

（四）歷史遺留問題不好處理。

實行固定資產電算化核算是從開始的，由于當時對資產的估價不準，雖然有些可以查找原始憑證，但更多的則無法查起（如國地機構分設前的資產、調撥資產），造成了資產計價價格千差萬別。同時，隨著機構、部門的多次改革，資產的頻繁調動，也給資產的賬實核對造成了很大的麻煩。

（五）賬實不符問題依然存在。

主要表現為有賬無實、有實無賬和賬實不匹配。造成賬實不符的原因，一是有些固定資產采購項目的計劃指標被挪用，形成固定資產虛列；二是會計處理上的問題，即已報廢、盤虧的固定資產未及時進行賬務處理。

主要表現為閑置房地產及閑置電子設備處置不及時，處置手續不完備，程序不規范。閑置固定資產的產生主要源于以下三種因素：一是國地稅分家時遺留的資產閑置；二是在進行征管改革的過程中，對部分農村分局（所）進行了撤并，造成了撤并機構房地產閑置；三是科技進步造成固定資產無形損耗而產生的閑置，這在電子設備的更新換代上表現得尤為突出。

為了防止系統內固定資產的閑置浪費，提高其使用效率的最好辦法，就是進一步加強管理和監督，做到統一政策、分級管理、加強監管、杜絕各類違紀違規問題的發生。

（一）加強固定資產的購置管理。

一是對采購的固定資產，要注重分析和可行性研究，不搞盲目采購。二是完善政府采購管理體制及監督機制，并切實做到政府采購的信息公開、過程透明、行為規范、手續簡化。三是要對集中采購機構和工作人員實行全程跟蹤監督和管理，把監督機制貫徹始終，以確保采購質量。四是固定資產購置，必須歸口管理，統一購買，統一調配。

（二）加大資產日常管理力度。

一是各單位應嚴格執行省局制定的固定資產管理辦法，并細化成“申報―審批―購置―核算―管理―處置”基本程序進行分段管理。購置固定資產環節重點監督需求部門是否做出購置計劃和安排相應的預算；審批環節重點監督是否按照審批權限分別審批，有無擅自增加固定資產。購置環節重點監督是否屬于政府采購范圍，是否實行了政府采購。核算環節重點監督是否及時登記有關賬冊，并側重于無償調入固定資產的登記管理。管理環節重點監督有無固定資產流失。實行“誰使用、誰保管、誰負責”和卡片對應管理，形成相互監督，相互制約；處置環節重點監督是否經過局長辦公會議研究，是否依照規定權限審批后合法處置。

二是資產調撥應只由一個部門負責，并做到先開單、后提貨，統一憑財務的調撥手續辦理，不得由多部門分配、調撥。

三是對重大工程建設項目，應成立專門管理小組。成員應來自財務，監察、信息中心、服務中心、專家及使用單位，共同參與項目論證、公開招標等環節的工作，并實行全程監控管理。四是杜絕“重采購，輕管理”的現象。固定資產購建完成后，對設備及時進行測試和清點，并貼上標識銘牌。驗收不合格，不得辦理結算手續，不得交付使用，并按合同條款及時向有關責任人提出退貨或索賠。定期對設備進行盤點，核對賬、卡、物，保證賬賬、賬卡、賬物相符。要抓落實，不搞形式，不走過場，真正做到物物有人管，環環緊相連，依法辦事，照章理財。五是對精密貴重以及容易發生安全事故的儀器設備，歸口管理部門應制定具體操作規程，指定專人進行操作。

（三）完善資產核算軟件。

由于國稅系統的固定資產規模龐大，種類繁多，各項管理工作僅靠傳統的手工管理、手工統計已遠不適應工作要求，必須實現管理工作的電算化，建立起包括計劃管理和核算管理等功能齊備的信息系統，將固定資產的購建、核算、處置、報廢等各項業務全部通過系統加以反映，按照管理權上收的原則設置相應系統管理權限，實現固定資產的電子化管理與實時監控。當前，雖然國稅系統有固定資產管理軟件，但該軟件與資產的管理要求還存在一定的差距。如在數據統計方面不完善，對同一內存或同一容量的計算機設備在統計上無法操作。建議針對不同的設備，在型號、特征、規格上進一步細化，提供可選項，如對計算機，可設置內存、硬盤容量、顯示器類型等指標，便于準確登記和數據查詢。同時，在實現核算電算化的前提下，可以取消手工固定資產明細賬和總賬，有利于減少手工勞動，提高工作效率。

（四）進一步完善管理制度。

三是對資產的各項調撥、處置、報廢、新建、領用、移交等單據、文書統一格式，實行規范化管理。四是設立專職資產管理員，建產定期培訓制度，對其進行專項固定資產管理知識的宣傳和培訓，增強管理人員對資產管理重要性的認識，提高其業務技能和加強監管的能力。

（五）做好固定資產投保工作，規避資產風險。

我省國稅系資產投保工作，在車輛保險方面作了有益嘗試，收到了較好的效果，有效降低了資產損失。但其他資產由于省局沒有統一投保，也沒有下撥專項經費，因此各地投保積極性不高。建議省局擴大資產投保面，特別是房屋和電子設備能統一投保的統一投保，統一投保有困難的，每年下撥專項經費讓市、縣局投保，以規避資產風險。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇二

摘要：高校的固定資產是高校教學、科研的物質基礎和必備條件。本文通過對高校固定資產的管理觀念、管理體制等方面存在的問題進行分析，提出了加強與改進高校固定資產管理工作的對策與建議.

高校的固定資產是高校教學、科研的物質基礎和必備條件，也是衡量高校辦學規模的重要指標之一。隨著我國高等教育規模的迅速擴大，高校所擁有的固定資產無論是數量還是質量都有了明顯增長和提高。但長期以來，高校資產特別是固定資產管理不嚴，利用率不高，損失浪費嚴重的現象一直存在。隨著經濟體制改革的不斷深化和高等院校新的財務管理與會計制度的貫徹實施，如何進一步加強和改進高校固定資產管理、保護固定資產的安全完整、實現其保值增值的問題將顯得更加突出.

[1]一、固定資產管理的現狀及存在的問題(一)管理體系不完善，管理機構不健全目前高校固定資產管理中，沒有建立起嚴密的管理體系，管理部門之間的職能沒有明確，雖然有些高校設置了國有資產管理機構，但掛靠在財務或設備部門，管理人員只是兼職，再加上缺乏必要的專業知識，工作缺少獨立性無法協調各部門的工作，機構的設置也只是流于形式，沒有落到實處，最終導致了固定資產管理的松懈與無序.

[2](二)管理觀念落后，管理意識淡薄傳統的觀念認為高校是專門承擔培養人才和科研任務的消費性事業單位，投入到資產上的資金不能收回，不能求得經濟效益，更多的是講究社會效益，因此造成高校對資產管理的重要性認識不足，存在著重錢輕物、重購輕管的現象，使得部分資產閑置，沒有充分發揮現有資產的使用效益，相對而言，比較重視對資金籌集和使用的管理，而不太重視對資產的管理；重視對資產采購的管理，而忽視對資產使用的管理.

(三)固定資產日常管理基礎工作薄弱根據現行高校“會計制度”規定，高校在購建固定資產時只需全額直接列支，不計提折舊費和分期攤銷，因此，固定資產無法反映其新舊程度及現值；對購置、接受捐贈、無償調入的固定資產等沒有及時進行入帳，各種原因造成高校固定資產賬面價值嚴重偏離現值，以至于無論財務部門還是資產管理部門都無法清楚地掌握校內固定資產的實際價值情況，嚴重影響學校財務狀況的真實性.

(四)固定資產購置沒有采購計劃，閑置、浪費現象嚴重固定資產購置隨意性大，沒有完全以學校的發展和教學、科研的需要為出發點，隨意編制采購計劃或根本沒有計劃，即使搞個論證會也是“走過場”，對設備購置的控制不嚴格，所以設備重復購置的現象較多，有的設備數量雖多，使用率并不高，造成設備閑置和浪費，致使有些固定資產購進后處于閑置、半閑置狀態，造成資產的浪費和隱形流失.

二、加強高校固定資產管理的對策與建議(一)建立健全管理機構，完善管理體系建立健全的管理機構是加強固定資產管理的關鍵。其次，在各院系、處室設立二級管理機構，負責固定資產的具體管理，包括建立固定資產卡片、登記輔助帳、實物的保管和房產、實習場地的管理，協助資產管理部門做好清產核資的具體工作等。這樣實行層層管理，可以使得國有資產管理更加嚴謹和科學.

[3](二)更新觀念，增強固定資產管理意識強化資產管理意識是加強固定資產管理的前提。高校要樹立效益的觀念，強化資產的管理意識，要認識到固定資產在高校的教學、科研、后勤等各項工作中的重要作用，充分發揮固定資產的在高校管理中的社會效益和經濟效益，一方面要加強全校非經營性資產的管理，以保證學校各項工作的正常運轉，做到物盡其用，杜絕浪費，努力降低辦學成本，提高資產的使用效益和社會效益。另一方面，應充分利用閑置或不需用的固定資產，使其轉化為經營性資產，發揮其經濟效益，從而達到資源的優化配置.

[4](三)強化日常管理工作，提高管理水平固定資產管理是價值形態和實物形態的統一，是一項綜合性、技術性較強的`工作，為確保日常管理工作規范、有效地進行，不但需要制訂一系列政策法規和規章制度，如固定資產登記、保管、賠償、核查、報告制度，及時準確地記錄資產增減、轉移、結存、分布等情況，確保固定資產管理制度有效實施.

(四)編制固定資產預算，提高使用效益根據單位發展目標，充分考慮各部門資產配備情況，認真編制并嚴格執行固定資產預算，超預算采購固定資產，應按規定程序審批，不得隨意購置；對須進行招標采購的固定資產，應做好組織.

(五)加強經營性資產的管理，維護學校對經營性資產的收益權高校對已經或準備投入到校辦產業的經營性資產，要按照程序，經資產評估機構對這些資產進行評估，另外高校應加強對經營性資產的監督管理，維護學校對經營性資產的收益權。要制定經營性資產管理的年度考核評價辦法，獎懲分明，確保高校的經營性資產能為學校帶來更多的經濟效益，實現資產的保值增值.

[5](六)高校固定資產也應提取折舊為避免出現高校設備陳舊、老化、跟不上高校快速發展需求的現象，高校的固定資產必須計提折舊，這樣可以真實地反映出一個學校現有固定資產價值和規模及固定資產的新舊程度；可以使人們從思想上重視固定資產的使用、保養、管理等工作，提高固定資產利用率；可以增加固定資產更新改造的資金來源，為國家財政減少負擔；可以更加準確、真實地計算出人才成本和各個方面的創收收益.

參考文獻:。

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高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇三

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇四

會計因經營、商業活動的開展而產生，其本質是對經濟業務進行確認、計量、記錄和報告，并通過分析會計信息，引導決策，修正發展策略，以實現最優經濟效益，其實質就是一種管理活動。隨著市場經濟的廣泛深入發展，會計工作也處于越來越重要的地位，可以說“經濟越發展，會計工作越重要”。改革開放以來，我國的會計工作取得了長足進步，國家相繼出臺了新的《會計法》、《企業財務會計條例》、《會計準則》等法律法規，新的會計制度以及經濟的發展都對會計人員提出了新的、更高的要求，會計人員是會計工作的具體承擔者，其素質的高低直接決定會計工作和會計信息的質量，而當前會計行業人員素質參差不齊，影響會計職能的發揮，甚至影響經濟活動的正常進行，是一個必須高度重視和殛待解決的問題。

1會計人員存在的問題。

1.1會計人員整體文化水平不高，專業知識不足。

有統計數據顯示我國會計人員從業隊伍十分龐大，總人數已超過1400萬，可人員的整體文化水平卻不高，大專及以上學歷人員不足50%，完全不能滿足會計職能要求。通過正規院校專業學習畢業后進入會計行業的人員比例更少，更多的人是通過轉崗邊干邊學、短期培訓或直接拜師而干上會計工作的，導致會計從業人員普遍專業知識不足。

1.2會計人員綜合知識面需擴大。

會計學是一門應用科學，會計工作是知識的運用，需在實踐中不斷的改進與提高；會計工作涉及統計、核算、稅收、金融、法律法規以及所在行業專業知識，要求會計人員必須是具有綜合素質的'人才。而目前許多人甚至包括領導者和會計人員本身對會計職能認識不夠全面、對會計工作的重要性認識不足，簡單地認為會計只是日常的報賬、記賬、做報表，沒有真正領會會計工作的核算與監督職能的廣泛內涵，從而降低了對會計人員的除專業知識外的綜合知識、業務能力的要求，導致會計從業人員知識面狹窄，無法承擔參與管理、發現問題并解決問題的管理職責。

1.3會計人員職業道德修養要加強。

會計信息必須真實、可靠才能發揮效力。會計信息失真，輕則影響正常的生產秩序，重則干擾經濟正常運行。要確保會計信息的可靠性，必須要求從業人員有較高的職業道德修養。而目前，由于各種原因影響，部分會計人員卻存在以下問題：一是私欲膨脹，經不住物質利益的誘惑，起貪欲之心；二是立場不堅定，經不起威逼利誘，伙同他人違法犯罪，從而利用職務之便亂設賬、造假賬、報假數等，以偽造、變造、隱匿、毀損會計資料等手段貪污、挪用公款，走上違法犯罪道路。

2提高會計人員素質的途徑。

2.1轉變觀念，重視會計工作。

會計觀念受其所在的客觀環境的制約，并受到管理對象及要素、手段的影響。會計工作關系到所在組織的正常運行，關系到社會經濟的健康發展，各行各業要充分認識其重要性，而領導重視又是關鍵。《會計法》第四條明確規定：“單位負責人對本單位的會計工作和會計資料的真實性、完整性負責”，即單位負責人也是單位會計工作的第一責任人。只有領導重視，給予必要的人力、物力、財力等方面的切實支持，培養選拔優秀會計人才，引導建立健全科學、合理、行之有效的內部會計制度，會計工作才會做得更好。同時，會計從業者也要愛崗敬業，努力提高自身素質。

2.2適時提高會計人員行業準入標準。

行業準入標準過低，則魚龍混雜，良莠不齊。會計行業是市場經濟活動的重要領域，為社會提供會計信息與鑒證服務，肩負著經濟活動的核算與監督兩大職能，會計工作的好壞直接影響會計信息的質量和會計監督的有效性，關系到經營者、投資人和社會公眾的利益，進而影響整個社會經濟秩序。而會計工作的好壞直接取決于會計人員的素質，這個素質既包括會計人員的職業能力，更取決于會計人員的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德修養。因此，隨著社會的進步，市場經濟的發展，對會計人員的要求也在提高，適時提高會計人員從業資格要求也是必然的。

2.3加大會計人員繼續教育力度。

參與繼續教育，可以不斷提高會計人員的業務技能和專業知識水平，提高工作效率和工作質量，可以使廣大會計人員及時掌握新的會計準則、會計制度和相關法律法規，提高執法水平，減少職務犯罪。繼續教育應當分層次、分對象分別進行。對于單位負責人、會計機構負責人、高級財會人員要重點抓好新制度、新準則和法制教育；對一般會計人員，要重點抓業務知識和專業技能的培養，抓職業道德教育。繼續教育的形式應多樣化，可以是集中的教室（會議室）培訓、學習，也可以是現場觀摩和技能測試。學習的內容不僅限于會計專業知識，還要學習所屬行業業務知識，讓會計人員了解本行業生產、經營特點，才能進一步發揮好參與管理、監督發展等職能。

2.4加強會計人員職業道德教育。

會計職業道德是規范會計行為的基本要求，是實現會計目標的根本保證，更是會計人員提高自身素質的內在要求。市場經濟是法制經濟，更是信用經濟。國內外近幾年出現的會計誠信危機，嚴重影響會計行業形象，降低了其公信力。整頓會計行業，建立健全會計職業道德規范體系，強化會計人員職業道德教育，構建獨立、客觀、公正的會計體系已刻不容緩。目前，應扎實開展會計職業道德的教育，考核、考評也應把職業素養放在重要位置，從而引導會計人員堅定職業道德信念，養成良好的職業道德習慣。

2.5加大會計人員考核力度，更新激勵機制。

各級組織、單位要建立健全會計人員考核、激勵機制，以提高會計隊伍素質，促進會計隊伍建設。考核標準要涉及德、能、勤、績、廉等各方面，要根據行業特點、具體工作情況制定會計人員基本素質、憑證裝訂、賬簿登記、報表編制、賬務收支預算、參與經營管理、遵紀守法、職業操守等考核評分標準，定期檢查評比，并以此作為獎懲的依據。榜樣的力量是無窮的，表彰獎勵就比處罰的效果要好得多。根據馬斯洛的需求理論，人的需求是有層次的。隨著社會的發展進步，人們的需求更是發生了很大的改變，滿足需求的激勵才是最經濟、最有效的，因此對考核優秀的會計人員有必須進行按需激勵，可以把物質獎勵、提供學習培訓機會、晉升、晉級、授予榮譽稱號甚至幫助其親屬就業、解決子女入學等等作為獎勵措施。

總之，市場經濟時代充滿競爭與挑戰，會計從業人員綜合素質的提高、會計信息的真實可靠、會計行業的良性發展將是市場經濟順利發展的有力保障。

參考文獻。

[1]財經法規與會計職業道德[m].上海：立信會計出版社.

[2]張修路.淺論我國會計工作者面臨的挑戰及應對策略[j].科技創新導報，（5）.

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇五

摘要：行政事業單位的固定資產是開展行政管理和日常工作的物質基礎，但是由于政府資產管理執行的不到位，使得行政事業單位固定資產管理存在很多問題，這都降低了行政事業單位資產管理的效率。本文重點闡述了行政事業單位固定資產管理存在的問題、形成的原因以及解決的對策。

關鍵詞：行政事業單位固定資產管理。

一、前言。

行政事業單位是我國社會的一種重要組織形式，是我國政治、經濟和文化組織結構中的重要組成部分，在社會經濟發展，科技、教育和文化等方面的發展中作用重大。行政事業單位的固定資產指的是行政事業單位占有或者使用的、單位價值在規定的標準之上，使用期限在一年以上，并且在使用的過程中基本保持原有物質形態的資產。但是，目前很多行政事業單位的固定資產管理存在問題，比如購置隨意性大、重復購置、對有些資產處置不夠恰當等，這與行政事業單位內部的管理和制度有很大關系，會計核算的滯后也從一定程度上影響了固定資產的管理。相關管理制度應該積極改善，會計工作人員的工作水平還有待提高。

建立社會主義市場經濟體制的要求是市場在國家宏觀調控的基礎上對資源配置起基礎性作用。我國目前正在實行的是《行政單位會計制度》和《事業單位會計制度》，所以一般的國有行政事業單位不存在對固定資產的計提折舊的處理。第一，固定資產的處置不夠規范，隨意性較大，管理力度不夠，導致固定資產流失。重復建設和重復購置在行政事業單位中并不少見，固定資產使用效率低，管理落后。第二，會計核算工作比較滯后。會計核算不及時，實際工作中，入賬和銷賬都不及時，常常導致賬實不符。還有會計核算工作在實際操作中不夠準確，對于固定資產的實際價值估量不夠準確，比如只按照發票面價入賬，而忽略安裝費等其他額外費用。第三，管理手段、管理制度不夠完善，意識淡薄。國務院文件明確劃分了行政事業單位國有資產管理部門的權限，但在執行中管理體制始終不順，缺乏指導和協調。多數單位重視不夠，固定資產管理制度不健全，責任不明確，多數行政事業單位的領導重視程度不夠，對固定資產管理的制度和規定不完善，只在會計賬面上做出反應。單位會計一般無法確認固定資產數目的多少，也無法確認固定資產價值的增與減。

行政事業單位固定資產是國家政權建設不可缺少的物質基礎，直接關系到國家行政機關正常運轉，下面將針對行政事業單位固定資產管理存在的問題提出幾點對策。

第一，完善單位內部管理制度。各行政事業單位和相關管理部門，要摸索適合本部門、本單位的具體辦法和具體管理制度，形成完善和科學的管理體制，對各個環節進行細化。同時應該建立起資產責任制，明確責任人，明確責任范圍，并把工作成效納入績效考核的范圍。第二，加強財務人員的管理和培訓。各行政事業單位應該遵守《行政單位國家資產管理暫行辦法》和《事業單位國有資產管理暫行辦法》，并且在此框架下對固定資產進行管理，使行政事業單位的固定資產管理工作有章可循。工作和管理人員的水平和素質直接關系到固定資產管理的質量，應該注重管理人員的職責，加強管理人員的素質培養和知識更新，加強法制觀念和職業道德培養。第三，借鑒并學習先進的管理經驗和管理模式。如何建立有效率的行政事業單位固定資產管理模式是當前很多單位考慮的問題。第四，運用現代化的手段和技術對行政事業單位的固定資產進行管理。固定資產的管理名目繁多、這是一項情況復雜、任務艱巨、工作量龐大的工作，及時、有效和合理的掌握固定資產流動，建立實用高效的網絡信息管理系統，及時跟蹤和掌握固定資產的變動情況，避免重復購置和浪費。

四、結語。

目前，我國行政事業單位購置固定資產的資金來源主要是國家投資，財政部已經頒布相關的條例對行政事業單位的固定資產管理進行規范，使之向著規范化、制度化、法律化、信息化的方向發展，維護行政事業單位的固定資產安全完整、合理配置并且能夠有效利用。在管理固定資產的過程中，財務狀況、管理狀況、產權意識、法律意識都應該引起重視，克服行政事業單位固定資產管理中的問題，以及不規范不科學的現象，保障行政事業單位運轉靈活和高效，使各項工作能夠健康開展，遏制固定資產的流失，使行政事業單位固定資產得以保值和增值，建立與社會主義市場經濟和公共財政要求相符合的行政事業單位固定資產管理機制。

參考文獻：

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[4]崔興平，李述成.事業單位固定資產管理淺談[j].寧夏農林科技，2009,（o6）.

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇六

（一）管理觀念落后，造成管理水平低下。

由于高校的資產來源主要依賴于國家撥款，我國的高校固定資產管理長期存在著“注重資產采購而忽略資產管理”“重視有形資產而忽視無形資產”的管理觀念，固定資產保值增值意識淡薄。在落后管理觀念的指導下，高校固定資產的管理水平整體較低，資產配置不合理，固定資產浪費、流失現象嚴重。

（二）管理制度不健全，導致資產管理混亂。

目前，高校的固定資產制度不健全，很多時候甚至無章可循，部分固定資產管理工作制度的執行力較低，缺乏有效的制約機制，造成管理效率低下。例如資產清查制度不完善，導致許多高校長期未對固定資產進行清查盤點，資產管理部門與財務部門缺乏溝通，沒有定期核對資產賬務，導致固定資產存量不明，有帳無物、有物無賬等賬實不符現象普遍。另外，不同部門的固定資產管理相互分離，缺乏有效的綜合管理。固定資產購置以后經常處于動態變化中，領用人、使用人、使用單位、存放地點等等隨時可能變化，但高校往往缺乏應對這些變化的后續跟蹤管理制度。

（三）管理手段滯后，嚴重影響管理效率。

高校固定資產管理軟件不完善，缺乏動態管理。近年來，雖然大部分高校都已經使用計算機專業資產管理軟件，但僅限于基本的數據錄入和查詢，購入的網絡版管理系統也只是網上上傳數據，而不能實現固定資產的動態管理，無法實現各部門之間的實時對賬和信息共享，更談不上合理組織閑置資產的流動和調劑使用，嚴重影響了高校固定資產的管理效率。

（四）會計核算不合理，無形增加資產風險。

在固定資產的使用過程中必然會發生有形和無形損耗，因此，隨著使用年限的增加其價值在不斷貶值。而高校固定資產是不計提折舊的會計核算，固定資產的賬面價值必然虛增，從而其賬面價值一直反映的都是歷史成本，無法準確地反映固定資產的實際價值，導致賬面資產價值與實際價值存在較大出入，使固定資產賬實嚴重不符。在某種程度上影響了高校對其更新資金需求的測算，同時財務信息反應失真也不能滿足新形勢下國家財政撥款部門對高校財務報表的實際需求，容易出現固定資產的價值流失現象，加大了高校固定資產的風險性。

（五）管理隊伍力量薄弱，制約資產管理健康發展。

當前，高校固定資產管理任務日益繁重，而管理隊伍建設卻遠遠跟不上發展需要。許多高校資產管理部門只是作為最基層的部門，管理隊伍素質不高，缺少資產管理方面的專業知識，使得管理人員疲于應付日常資產管理工作，無法適應不斷復雜變化的國有資產管理工作要求。另外，固定資產使用單位，特別是院系基層使用部門的資產管理員一般由教學秘書或輔導員兼任，流動性較大，而且面對數量龐大、種類復雜的資產，缺乏固定資產管理業務的知識，影響了高校資產管理的規范化。此外，資產管理員崗位變動時，資產賬目交接不及時，使得后續資產管理員對自己職責管轄的資產賬目不清，進一步影響了高校固定資產管理的健康發展。

（一）轉變管理觀念，提高管理意識。

首先，高校管理者要充分認識到國有資產管理的重要性，積極轉變高校固定資產管理意識，摒棄傳統的“重購置輕管理”的管理觀念，像抓教學、科研工作一樣抓好學校的國有資產的管理。其次，建立專門的資產管理機構，將“多頭分散管理”變為“統一領導、分級管理”，對每個資產使用單位配備資產管理人員，形成層次清晰、職責明確、方便監督管理的資產管理體系。要逐步完善資產管理部門職能，使其適應新形勢下不斷復雜變化的國有資產管理工作要求，做好資源整合，提高資源使用效率。

（二）完善資產管理制度，建立長效管理機制。

結合本校實際，制定一套符合高校實情，方便操作的一系列固定資產管理制度，真正做到有據可查，有章可循。第一，完善固定資產的報賬驗收制度。資產購置以后，使用部門要及時上帳，資產的入庫、調撥等都要有驗收環節。第二，完善資產的清查制度。高校要根據自身的實際情況定期開展嚴格的、可操作的資產清查，及時掌握資產損盈情況，并按規定程序進行處理，弄清資產來源去向和管理使用情況，及時發現問題，防止資產流失。第三，完善報廢處置制度。成立固定資產報廢審查小組，對上報的報廢的固定資產進行定期鑒定，呈報學校主管領導批準后核銷。對報廢、調出的固定資產要嚴格履行審核程序，如實地進行固定資產核銷的賬務處理，做到入賬要及時，銷賬要同步，準確反映固定資產實際情況，并與財務部門及時核對賬目，真正做到固定資產的家底清、賬實符。

（三）利用現代手段，加強資產管理的網絡化和信息化。

高校固定資產數量大、種類多、存放分散、年度跨度大，實行網絡化和信息化管理勢在必行。利用校園網絡平臺實現資產管理網絡化、跨校區管理，各部門之間實現信息共享，便于資產管理部門、財務部門和資產使用部門之間溝通和協調，對資產進行動態管理，可避免賬實不符、信息不對稱的現象發生；同時可實現決策的科學化，從而實現資源有效配置，避免資產重復購置和資產浪費現象；最后網絡化管理可減少人工核算與管理的工作量，增加透明度，提高固定資產管理的.工作效率。

（四）計提折舊核算成本，準確反映資產狀況。

在固定資產的會計核算工作中，通過計提固定資產折舊，明確固定資產使用成本，能夠準確地了解固定資產在使用過程中發生的價值損耗情況，使管理者能夠實時掌握固定資產的現有價值。這將有利于改變長期以來部門無償占用固定資產，使用者不注意保養和維護，導致固定資產閑置、浪費甚至流失的現象，有利于提高資產的使用效益，減少固定資產的重復購置，做到資源共享、物盡其用，在一定程度上緩解固定資產更新、改造的資金壓力，節約有限的教育經費。

（五）提高資產管理人員綜合素質，規范資產管理工作流程。

固定資產管理人員的業務素質是影響資產管理水平的重要因素。要加強資產管理人員隊伍的建設，通過多種形式對資產管理人員進行業務培訓。資產管理工作專業性、政策性較強，因此高校的固定資產管理人員除了要加強自身學習外，還要及時掌握資產管理的新政策、新知識、新技能，不斷增強資產管理人員的業務素質和能力，同時建立一支責任心強、綜合素質過硬的高校資產管理監督隊伍，強化對高校固定資產管理工作的日常監督和指導，使固定資產管理工作實現常態化和規范化。

三、總結。

總之，高校固定資產的管理工作涉及到學校的方方面面，是一項復雜的系統工程，做好高校固定資產管理工作對提升資產使用效率、促進國有資產的保值增值進而提升高校的綜合實力、促進高校長遠發展具有十分重要的意義。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇七

化學知識的學習離不開實驗教學，離不開生活中的情景，化學實驗教學在新課程標準的指導下圍繞著教材上的教學內容及常見的教學活動進行針對性的設計，并培養學生在實驗的過程中積極探討化學實驗中出現的問題，按照正確的思路分析問題，并更好地解決問題，培養學生提高化學實驗的動手操作能力及安全意識。通過這樣的課堂使學生一邊進行實驗一邊探討，活躍了學生的思維，促使學生積極地參與到化學實驗中來，更好地掌握實驗的要領，通過探究式實驗教學模式在高中化學中的應用，達到高中化學實驗教學目的。

一、高中化學課程的教學現狀。

高中化學課程中常見的教學現狀有：（1）由于化學知識不斷地加深，學生的邏輯思維得不到相應的提高，學生對學習的知識失去了興趣，沒有學習的積極性。（2）從教師方面進行分析，教師總以傳統的教學模式為主，總是按部就班地進行講解，沒有新穎的.教學手段來吸引學生的注意力，達不到更好的教學效果。（3）學校在開展化學實驗的過程中，沒有更好地使學生進行探討和分析，使學生在實驗的過程中，草草了之，沒有在學生的頭腦中，留下深刻的學習印象，并沒有深刻地掌握和理解化學知識的內涵。

化學課程是以實驗為主的學科，實驗教學是化學課程中最重要的部分之一。結合學生的心理因素和生理因素的影響，采用在化學課堂上進行探究的教學模式，使學生主動參加化學實驗，在實驗的過程中能夠與同學對遇到的問題進行認真的探討，在探討后發現解決問題的技巧，并找到更加適合自己的學習方法，更好地培養學生在化學方面的學習興趣，提高學生對化學課程的自信心，有效地提高學生的學習成績及課堂的教學效率。

高中化學實驗的探求教學模式取得了很好的教學效果，在教學的過程中，教師可以通過引導學生按照正確的思路和方向探究，讓學生在實驗的過程中針對某一個問題，一邊實踐一邊探究，將一些不容易進行或是不方便進行的實驗，可以用多媒體的方式播放出來，給學生觀看，使學生在觀看后再探究來學習高中化學的課程內容，使學生更好地掌握化學知識。

1.通過教師引導進行探究。

在高中化學課堂上，教師引導學生進行實驗，引導學生在實驗的過程中按照正確的思路進行探究。例如，在學習《保護生存環境》這部分知識內容的時候，首先教師給學生提供一些思路，如，改善大氣質量，愛護水資源及垃圾資源化等。教師將學生分成幾個小組，并給每個小組的學生分發了含有臭氧層的化學試管、氟氯烴的試管、含鉛的試管、二氧化硫的試管、二氧化碳的試管等，要求學生實驗，觀察其化學反應，并分析化學結果的產生及變化，找到解決問題的辦法。最后，由各個小組闡述自己的結論與論據。通過這樣的教學方式，使學生掌握實驗的要領，并在探究問題的過程中認識到化學現象的必然條件與反應，使學生更好地理解化學知識。

2.通過學生實踐進行探究。

在高中化學課堂上，通過學生親身進行化學實驗的實踐操作，在操作過程中發現問題，并與其教師和同學共同探究學習，更好地找到學習的技巧。例如，在學習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時候，首先教師給學生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學生分發了相關的化學實驗的用品與儀器，要求學生按照正確的方法操作，并在遇到問題的時候，進行探究式學習，找到解題的技巧。學生在實驗的過程中，發現表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進行分析和探究。有的學生說：“之所以金屬會生銹，是因為金屬中含有特殊的成分c元素”；有的學生說：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進行總結和校正。通過這樣的教學方法，使學生在討論中發揮自己的知識面，增加學生學習的自信心，提高學生探究問題的能力，提高學生的分析能力和理解能力，使學生更好地認識化學現象，掌握化學反應的條件與其變化規律。

3.通過多媒體演示進行探究。

在高中化學課堂上，教師通過特殊的實驗用多媒體和幻燈片的方式演示出來，使學生通過觀看探究化學實驗中的問題更好地學習化學知識。例如，在學習《物質的分離與提純》這部分知識內容的時候，由于這部分內容比較微觀，為了學生能夠更好地理解化學反應，教師可以利用現代化的教學設備，精心制作課件，使微觀的知識變成宏觀的反應，使學生在觀看后進行一番探究，提出問題，并積極地與學生共同解決問題，完成教學任務。通過這種教學方式，降低了學生由于化學知識的抽象帶來的困難，更好地認識化學知識的內涵，對化學知識產生興趣，有效地營造和諧的學習氛圍，提高教學效率。

在高中化學教學中，教師將探究式教學模式融入化學實驗中，不斷地激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，提高了學生的實驗能力。總而言之，探究式的教學方式應用在高中化學實驗教學中后，使學生積極動腦，不斷地提高了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力和創造性能力，滿足了學生的好奇心，滿足了學生的學習欲望。通過這樣的教學模式，使學生將實際的生活常識與所學習的知識結合在一起，更好地將所學的知識應用到生活中去解決問題，使學生成為新一代的智能型人才。

參考文獻：

［1］朱宇萍，何春燕。基于“探究性化學虛擬實驗”的聯想思維能力的培養［j］。內江科技，（10）。

［2］任志英。淺談高中化學實驗教學［j］。學周刊，2014（14）。

［3］陳瑩。基于新課程理念下高中化學實驗綠色化設計與實施［j］。科技創新導報，2014（10）。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇八

科學的本質是探索未知,科學的發現來自于探究過程。因而,在新課標下高中課堂教學中應引導學生自主學習,科學探究,主動實踐,注重科學過程與方法,重視情感態度與價值觀的教育,使學生獲得知識和技能的過程成為進行科學探究、聯系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。探究式教學對培養學生思維方式和問題解決的能力,培養學生的合作精神具有重要作用[1].然而,從我在校級、市級乃至省級的課堂教學評比活動中聽課得知,在當前中學實施探究教學中,存在有諸多問題,它嚴重地影響和制約新課程的有效實施,需要我們去研究、去尋找解決這些問題的方法與途徑。本文欲從教學實際出發,探討實施探究式教學中存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。

一、探究活動設計不合乎教學實際。

教師在課堂教學設計中,一概追求時尚的探究式教學方法,而不是從教材內容和現有的教學資源的實際情況出發去選擇合適的教學方法。例如:在化學《原子結構和核外電子的運動狀態》的教學中,從中學現有的教學資源出發,是無法采用探究式教學方法的,可有的教師卻敢為人先,采用探究式教學方法,這樣的課能達到預期的效果嗎?不可能的。所以,在進行探究式教學設計時,要注意:1、學習現代教育理論中的元認知理論和構建主義理論,明確探究式教學的理論基礎和作用、以及實施探究式教學的目的何在;2、堅持研究教材內容和研究學生實際相結合,研究教材內容的知識點和能力點,研究教學內容是否具備有培養學生主動探究意識和能力;研究現有的教學資源是否能滿足我們實施探究式教學的需求。

二、對學生探究方案設計缺乏科學性的指導,甚至在指導時出現科學性的'錯誤。

探究式教學旨在增強學生自主探究的意識,培養學生動手、動腦的能力和學習興趣,促使學生具有良好的科學品質和科學素養,提高科學探究的能力。倘若教師探究式教學中對學生的探究方案不進行科學性的指導或在指導時出現科學性的錯誤,以上的目標就難以實現,就無法進行有效的教學。例如:一位教師在《鹵代烴》的教學中,在指導學生探究溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下有無發生反應時,只是指導學生往加熱的溶液中加hno3酸化,再加agno3溶液,若出現淡黃色沉淀,就說明溴乙烷在naoh水溶液中、在加熱條件下發生了反應,這樣的結論正確嗎?也許有人認為是正確的,但我認為是不正確的,它只有驗證溴乙烷自身不能電離出br-的前提才是正確的,所以老師應該先指導學生驗證溴乙烷自身不能電離出br-。再如:在某校的教學開放日,我去聽了一節物理課,物理教師在《正交分解法求合力》探究式教學時,由于事先未對兩個彈簧拉力器所產生的誤差考慮進去,探究結果出現了較大的偏差,使得學生在探究后對這種科學方法產生了懷疑,教學效果適得其反。新課程的實施對每一位教師而言都是一種機遇和挑戰,它對教師的綜合素質提出了更高的要求,教師要注意:1、要不斷地提高自身的綜合素質,要了解實施探究式教學的一般步驟,要具備有指導學生進行探究式學習的能力;2、在課堂教學中要深入到學生當中,對學生所設計的探究方案進行質疑、評價等;3、要指導和幫助學生分析探究過程中可能存在的問題、論證探究方案的科學性,使學生嚴肅認真、一絲不茍的科學態度。

三、學生小組探究中不重視合作能力的培養。

學生合作能力的培養是新課程賦予的一項重要任務,也是當今社會對人才素養的一項重要要求。從目前來看,探究式教學大多采用分組探究,往往是5、6人一組,可是從探究方案形成到實施等過程中,只是少數做,多數人看,多數同學未以積極的態度參與到探究過程當中,出現多數同學對探究方案不理解、探究課變成看熱鬧課、教學效果不理想等狀況。所為了在探究式教學中培養學生的合作能力,教師要注意:1、要求全體學生積極參與到課堂教學當中,各小組長要對組員進行明確的分工,各組員要各司其職;2、教師要深入學生當中觀察了解,對在探究方案的制定、實施過程中合作較好的小組要及時地表揚,對做的不夠好的小組指了其不足之處;3、有意識地展示合作較好小組的探究結果。

四、不重視探究式教學過程的交流與評價。

只要我們在自已的教學實踐中,不斷發現和研究在探究式課堂教學中所存在的問題,積極尋找解決問題的新途徑和新方法,探究式教學就會在新課程實施中綻放出它的光彩。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇九

1.1人員結構不合理近年來財務人員新老交替，目前新來的大中專畢業生多，雖然計算機基礎較好，但對財務軟件的認識和理解還存在不足。

1.2對會計電算化認識不夠對地勘會計核算方法的認識還處于一個起步學習階段。因為地勘會計與企業會計核算有很多不同的地方。會計電算化雖然在很大程度上減輕了會計人員的工作量，但同時也增加了操作人員、系統維護人員等崗位，帶來了許多新的問題。

1.3使用的軟件版本低和使用范圍有限，在使用中不能合理開發利用功能到目前為止，會計電算化的應用僅僅限于集中核算的單位，沒有集中核算的和被覆蓋的獨立企業還是手工核算，對于大多數基層單位來說，一是軟件費用偏高，二是缺少熟悉軟件的操作人員。目前地勘單位的會計軟件僅僅是簡單模仿手工會計核算的全過程，沒有融入現代企業管理的理念。隨著計算機網絡技術的大規模應用和快速發展，以及會計核算業務量的增大、業務種類的增多、對會計信息資料的分析與研究的深入，簡單的核算型會計軟件已不能滿足企業的要求。

1.4會計電算化的制度不夠健全會計電算化制度還不健全，比如有些單位對會計電算化操作人員沒有嚴格實行權限限制制度，操作員密碼公開或不設密碼，為越權使用和數據篡改留下隱患；有些單位人才缺乏致使會計電算化系統維護這一制度形同虛設；有些單位由于沒有處理好企業實施會計電算化后人員職能的轉換問題，致使一些會計人員在崗位責任制度方面，職責不明，無從下手；還有些單位沒有建立專門的會計電算化機房，沒有制定相應的上機操作制度等。

2.1提高對會計電算化的認識。

當前，從已實施會計電算化工作的企業來看，主要有以下認識偏差：一是認為會計電算化只是會計核算工具的改變，看不到其對會計職能、企業管理方法和管理流程的深刻影響，因此對會計電算化工作一味求簡；二是許多企業領導對會計電算化存在片面認識，認為會計電算化是企業現代化管理的標志，把財會人員作為次要因素，只重視機的因素，不重視人的因素，不重視人員的培訓；三是部分財務人員錯誤地認為實行會計電算化只是一個形式，較為方便，沒有意識到實現會計電算化的'重大意義，在實際操作中對于會計軟件的使用只局限在核算上，對于其他作用、功能不加以使用推行，以至于有些單位花錢買了軟件卻沒有真正使用。

2.2規范會計電算化財務軟件。

有關部門應盡快制定出一些具體法規或者是通過行業會計協會制定統一的財務軟件標準，甚至可以直接通過政府行政手段規定哪些行業必須使用哪種財務軟件，加強對財務軟件銷售公司和開發商的管理，進一步規范會計電算化軟件市場。此外，實行會計電算化的單位在購買財務軟件時，要結合單位自身的情況和需求，否則一方面將會導致資源浪費，另一方面會因財務軟件復雜難以操作，影響了本單位會計電算化的進程。

2.3培養會計電算化綜合性人才。

會計電算化的應用，對會計人員提出了更高的要求。要積極推進會計電算化進程，就必須大力加強人才培訓的力度，提高會計人員綜合業務素質。在培訓的內容上要切合實際工作需要，及時更新培訓內容，完善會計人員會計電算化知識結構體系。對會計人員、系統維護人員、系統管理人員應按不同內容、不同要求進行培訓，造就一大批既精通計算機信息技術，又專于財務管理知識，能夠熟練地進行財務信息的加工和分析，滿足各方對財務信息的需求的復合型人才，為促進會計電算化的順利發展打下良好的基礎。

2.4建立健全會計電算化管理制度。

為了使會計電算化工作規范運作，財政部從1994年開始相繼頒布了一系列規章制度，對于這些專門針對會計電算化的規章，許多相關人員并不了解，因此，有時在實際操作中已經違規了，但操作者并不清楚，單位的領導也不知道，同時也沒有相應的部門去糾正，更談不上有部門監督管理了。還有不少已經實行會計電算化的單位，雖然知道國家制定的規章，但并沒有真正地執行這些規章制度。

3結論。

地勘單位的業務經營范圍已由原來單一的地質勘查項目轉變為現在的多種產業并存，經濟總量日趨增大，會計核算制度也由原來的地勘會計制度向企業會計制度過渡，對會計人員的業務能力及各項素質都提出了更高的要求，因此在實際工作中還是存在一些問題，針對這些問題要不斷加強學習和培訓，提高地勘單位會計核算的整體水平。

主要參考文獻。

［1］李巖。會計電算化過程中的思考［j］。商業研究，（21）。

［2］王孝忠。會計電算化的深層含義及其發展趨勢分析［j］。中國會計電算化，（9）。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十

[摘要]本文結合作者自身教學經歷，從教學思維角度出發，以心理學教學實際應用為主要目的，提出在實踐教學過程中，教師自身心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是教學過程中的關鍵因素。

[關鍵詞]教育心理學問題對策。

引言。

教育心理學的內容體系都不可避免地帶有一定的理論局限性。

（1）過多地仿效自然科學的研究方法，忽視人的特性傳統的教育心理學研究方法主要包括兩大類，一是實證法，二是現象學的方法，這兩種方法在不同時期各有側重。心理學的特點是人研究人，心理學研究的首要困難也恰恰在于人研究人。自然科學是人研究物，物性變化的表象與表象背后的真相都是客觀而真實的，不以研究者的意志為轉移。在心理學，以人為研究對象進行研究時，無論研究情景如何精密設計，終無法避免研究者與被研究者因主觀因素而造成的偏差。這就是心理學研究對象的特殊性，即心理學的研究對象是“人性”，而不是一般自然科學所研究的“物性”。教育心理學正是由于過多地仿效自然科學的研究方法，忽視人研究人所形成的復雜人際關系的影響，無法達到根據外在行為表現以了解內在意識或動機的目的。

（2）基礎研究與應用研究結合程度不高心理學家在面對教育心理學問題時，會表現出兩種不同的研究旨趣：理解與應用。這便有兩種不同的研究類型：基礎研究與應用研究。應該說，教育心理學是一門側重于應用的科學，應對教育實踐有直接的指導作用，也即教育心理學理論研究不能脫離教育實踐，而應該將基礎研究與應用研究緊密結合。但是從教育心理學的發展過程和現狀來看，傳統教育心理學過分注重基礎，所提出的理論和方法對教育實踐的指導作用往往是通過將教育心理學原理應用于其他教育學科(如教學法)而間接起作用的再有，即使是現在，我國教育心理學的大多研究課題均來自于理論而非教育實踐，這也使得教育心理學的研究成果難以對教育實踐提供有效的指導。

（3）造成這種局面的原因總的來說是對教育心理學學科性質定位不夠明確。具體來講，有以下兩個方面的原因。第一，教育心理學的基礎研究和應用研究之間脫節。教育心理學研究更多的是從理論到理論，難以指導實踐，而教育部門的實踐工作者雖深感教育心理學有用，卻又不知如何去用。第二，目前的教育心理學更多的只是服務于學校，這種單一的服務范圍局限了教育心理學廣泛的應用性。

（2）教育心理學在研究方法上應處理好幾對關系。

1.要處理好定性研究與定量研究的關系。定量研究采用源自自然科學的方法，力圖保證所研究問題與結論的`客觀性、可靠性和概括性。定性研究旨在從不同的角度來了解個體或社會的現象，這種研究通常在現象發生的真實環境中進行，借以把握該現象的整體輪廓。

2.要處理好實驗研究與史論研究的關系。教育心理學家都強調實驗研究。教育心理學中的實驗研究主要是指對教育現象有控制的觀察研究。教育心理學作為一門科學，實驗研究是必不可少的，但是，教育心理學同樣有許多理論問題值得我們去探索，這就是教育心理學的史論研究。實驗研究要以史論研究為基礎，史論研究是實驗研究的升華。教育心理學發展的歷程，實際上也就是教育心理學的理論體系不斷豐富和完善的過程，也正是理論體系的日趨完善，奠定了教育心理學發展成熟的基礎。

（3）以素質教育實踐為教育心理學研究的指南21世紀是我國積極深化教育改革，全面推進素質教育的重要時期。當代教育心理學要想作出應有的貢獻并使自身充滿生命的活力，就應當結合我國教育實踐和改革，深入研究教育心理學的理論和實際問題，這對于促進我國教育改革的全面深化和教育心理學的自身發展都具有特殊的意義。國內有學者指出，近來，教育心理學的一些研究成果已經對素質教育和課程改革的實踐起到了推動作用，如張大均等指出，教育心理學的以下研究成果為我國素質教育提供了理論依據：(1)學生個性全面發展與教育環境關系的研究：(2)學生智能發展與知識學習的研究；(3)學生社會性發展與規范學習的研究；(4)教學的有效性與人才培養規律的研究；(5)教師職業素質與專業性發展的研究。但是教育心理學作為一門應用性為主的學科，其為教育實踐所提供的指導還遠遠不夠。為此，教育心理學研究應該從以下幾個方面入手，為素質教育實踐提供更多的指導：首先，繼續加強德育心理研究。其次，美育心理研究應該進一步得到重視，為學校審美教育實踐提供理論指導。其三，加強心理健康教育與學生健全心理素質培養的研究為全面實施素質教育實踐服務。

（4）開展具有中國特色的教育心理學理論與應用研究開展具有中國特色的教育心理學理論與應用研究，就是要解決教育心理學研究中國化(也稱本土化)這一問題。心理學研究的中國化，主要是指中國的心理學工作者在研究工作中要做到從研究者本位出發，準確地發現國人的心理活動的特點和規律，只有這樣才能徹底地揭示在不同文化背景下人類心理的相同點和相異點，為世界心理學發展作出貢獻。

總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學思維是成功教學的關鍵所在。

參考文獻：

[2]張春興.教育心理學[m].杭州：浙江教育出版社，.

[3]張愛卿.20世紀我國教育心理學發展的回顧與展望[j].華東師范大學學報：教育科學版，(3).

[4]林崇德.試論發展心理學與教育心理學研究中的十大關系[j].心理發展與教育，(1).

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十一

初中思想政治課是培養學生思想道德素質的重要學科之一，對學生的身心健康發展和我國民族素質的提高具有相當重要的意義。但是，現在的初中思想政治教學仍存在較多的問題與不足，并且已經在某些領域、社會層面造成了不良影響。因此，我們有必要重新認識初中思想政治教學，尋找解決初中思想政治教學中存在問題的對策。

（一）教師教育觀念落后。

在初中思想政治的實際教學中，一些教師長期以來形成的傳統教育理念與新課程教育理念格格不入，對新課程存在陌生感、距離感甚至是畏懼感，這樣傳統教育觀念的存在，嚴重束縛著教師的實際教學行動。主要表現在：有些教師講起新課改理論和理念來頭頭是道，但真正落實到實踐中時，又會不自覺地回到老路上，導致理論與實踐嚴重脫節；有些教師對新課程的理念、目標等領會不深，理解膚淺，使教學等方面很難取得全面性、實質性的重大突破。例如，有些教師為了貫徹新課改“啟發學生積極思考”的意識，將“啟發式”教學片面理解成“問答式”教學，教學的大部分時間都用來向學生提問，而學生回答的無非是“對”“是”“不對”“不是”等毫無啟發性的答案，整節課下來，不但學生學不到什么知識，一無所獲，而且還增加了學生的驕傲、自滿心理，產生了負面效應。可見，落后的教育觀念、教學理念嚴重地阻礙著新課改的前進方向。

（二）正文與輔助材料在教學中沒能得到高效整合。

教材中的輔助材料起著輔助教學的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學科知識和增強應用能力的教學輔助材料。然而，在教學實踐中教師或讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；或拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學生只知其然而不知其所以然，這些都不利于培養學生的問題分析能力。

（三）教學手段單一、教學方法單調。

現在的初中思想政治課的教學設備基本上沒有多大的變化，教師仍是靠一本書、一塊黑板與幾支粉筆來傳授一堂課所需要講的內容。這就使得教師無法更直接、生動地將所教的內容傳授給學生，無法讓學生更好地理解課堂上所要學的知識，也無法使教師運用現代化的教學條件來完成一堂高質量的課，最終，因為無法用現代化的設備來演示，而在課堂上又無法詳細說明，教師只好將課本的某些抽象知識舍去。在這種單一的教學手段下，課堂的質量可想而知。

二、應對初中思想政治教學問題的有效對策。

（一）轉變傳統觀念，樹立教育發展觀。

教育觀念的轉變，需要廣大一線思想政治教師在理論上進行深入的學習和研究，更需要他們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，教師要樹立“以人為本”的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心、注重人的個性及差異的原則；其次，要樹立整體評價觀，在評價的`同時應關注學生情感態度與價值觀的變化及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統一；再次，教師要樹立正確的教材觀，在實際教學中，要善于結合實際教學需要，靈活地、有創造性地處理、使用教材。

（二）整合教學內容，靈活使用教材。

1.刪減或替換教學內容。

由于每個學生的基礎不同，部分學生的基礎較差，所以要將新教材的內容面面俱到地教完，比較困難。因此，在教學中，教師可以大膽刪去一些難度大、學生接受不了的內容，或者用相對簡單的材料來替換，或者用學生熟悉的生活中的事件、場景、材料來教學，從而走進學生的生活世界。

2.拓展和補充教學內容。

中學生正處于記憶的黃金年齡段，其大腦對知識吸收的潛力是巨大的。教師可根據需要對教材內容進行延伸和適當的補充，適時增加相關的有益內容，讓學生在閱讀、收集資料的基礎上展開討論。如在教學有關傳媒方面的內容時，教師可以增加一些網絡媒體材料，并讓學生就網絡對中學生學習的利和弊展開討論，使學生對網絡有一個清楚的認識。

（三）教學手段現代化、教學方法多樣化。

在科學技術不斷發展的今天，科技成果在現實生活中隨處可見，作為培養國家棟梁的學校，也要跟上時代前進的步伐，實現教學手段的現代化。比如，在教學過程中，教師可以適當播放一些教育片、歷史照片等，使書本上的抽象概念、原理具體化、形象化，讓學生更容易理解相關內容，達到通俗易懂的目的，從而激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習。

教學方法多樣化是指將原本單一的講授法轉變為討論法、談話法、啟發式教學等多種教學方法共同使用。在課堂上教師可以使用討論法，師生之間互相交流、探討問題，還可以給學生一些提示幫助學生找到問題的答案，這樣不僅可以充分調動學生主動思考的能力，還可以在師生間產生良好的互動關系，形成一個民主和諧的課堂氣氛。

總之，在思想政治學科的教學過程中，面對不同的價值觀，我們不能一味地追逐時尚，而應用“旁觀者清”的眼光作出另一番透析。思想政治學科作為一門道德實踐課程，必須立足課堂，以改革課堂教學為契機，激活其生命力，從而使思想品德學科彰顯更多的靈性和詩意。

參考文獻：

[1]李強。農村中學思想品德教學存在的問題與建議[j].學政治教學參考，（11）。

[2]彭娟。課改背景下初中思想政治課教學存在的主要問題與對策研究――以江蘇吳江地區部分初中為例[j].考試周刊，（80）。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十二

1.介紹論文不清楚。會計專業學生由于平時鍛煉不夠，論文介紹總體反映為：學生對論文不熟，介紹的內容不明不白，與預期目標相去甚遠。主要表現是走極端：要么先在黑板上寫上論文題目，再念提綱;要么是抓緊時間，通讀全文。這樣介紹會計論文的壞處是：前者過于簡單.答辯老師不能詳細了解論文的內容，無法提出適當的問題;后者雖克服了前者缺點，但往往超過規定時間，給答辯老師留下不好的第一印象，答辯老師不僅容易疲勞，而且難以抓住重點，往往憑記住的“關鍵詞”提問，難免刁鉆古怪，影響答辯效果。

2.提出問題不適當。由于答辯學生介紹論文的原因和答辯老師主觀上的原因，答辯老師在提問的數量、質量和方式上還缺乏統一規范，隨意度大，主要表現為：數量上，少則2一3個問題，多則20個以上;質量上，要么過于簡單，要么過于復雜;方式上，自己喜歡和有所研究的多提，而自己不喜歡或未曾研究的少提。除此之外，更有不負責任的老師，提出一些誤導性的問題，如你參加工作以后準備作幾套帳。

3.記錄問題不準確。記錄問題是會計論文答辯的中間環節，該環節考核了答辯學生的反映能力、速寫能力、綜合能力。從答辯實踐中看，記錄問題中所反映出的不足有：對答辯老師提問斷章取義，丟三拉四，含糊不清，張三的提問記在李四名下等等。其結果一是回答問題漏洞百出，笑話連篇，二是嚴重挫傷了答辯老師的感情。

4.準備問題不獨立。準備問題環節，主要考核答辯學生查閱資料、分析問題和解決問題的能力。然而答辯學生為了能順利完成答辯老師的提問，通過獨立思考解決問題的很少，往往是答辯老師提問，其他學生分頭行動，各負責一題，答辯學生完成記錄，幾個間題的答案已作出。若有一到二題不會，還可以大言不慚地要求老師作答。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十三

隨著素質教育理念的深入實施，在教學過程中越來越重視對教學實用性的提高。實現高中化學教學的生活化，能夠使抽象化的教學內容更加形象化，極大地降低教學難度，提高課堂教學的趣味性。因此，必須要重視對高中化學生活化教學的開展。就我國化學教學的發展現狀來看，生活化教學理念在化學教學中并未得到有效實施。本文將就生活化教學的具體實施策略進行詳細分析。

一、實現高中化學教學生活化的必要性。

（一）改善高中化學教學現狀。

化學，是一門實踐性較強的學科。由于受到應試教育的影響，教師在教學過程中就會將教學重點放在學生的成績上，從而造成課堂教學趣味性降低、教學實用性不高等一系列教學問題的出現。比如，一部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，就會采用“機械式”的教學模式，讓學生對相關知識進行死記硬背，而忽視了學生是否理解。這一教學方法的應用，不僅會在無形中增大學習任務量，而且十分容易使學生產生對學習的懈怠心理，進而對課堂教學有效性造成不利影響。

（二）生活與學習密切相關。

教育來源于生活，教學成果又作用于生活。化學是一門與人們生活密切相關的學科，如果教師能夠將教學內容與生活結合起來，就能極大地降低學生對所學知識的理解難度，激發學生學習興趣，加深學生對所學知識的印象，為高效課堂教學的開展奠定基礎。鑒于為社會發展培養所需人才，推進社會主義現代化建設這一最終目標。教師在教學過程中必須要重視對學生創新能力、思維意識等學習能力的全面提高。只有這樣，才能真正發揮出“以人為本”教育理念的現實意義，使教育更好地應用于生活，為我國社會發展做出更大貢獻。

（三）促進我國教育水平的提高。

將生活與學習有機結合起來，是我國在教學工作中取得創新性發展的重要一步，將在很大程度上影響我國未來教學的發展方向。隨著社會發展進程的不斷加快，化學在各個領域中的應用范圍得到了進一步擴大，逐漸成為工業生產和人們日常生活中不可分割的一部分。由此可見，我國化學研究水平的高低將直接影響社會發展的快慢。教育作為為社會培養人才的搖籃，其辦學目標就必須要與社會發展相適應。實現對高中化學的生活化教學，能夠幫助學生樹立正確的學習態度，使學生在不斷的學習中培養獨立思考的意識，從而實現對學生創新思維能力以及學習能力的同步提升，為我國教育事業的蓬勃發展增添動力。

由于受到傳統教育理念的影響，雖然大多數教師已經認識到開展生活化教學重要性，但是在對教學方法的選用上仍然存在著不足，從而極大地影響了高中化學教學生活化的實施進度。現針對當前教學工作中存在的問題，提出一些合理的應對策略。

（一）情境教學法在化學教學中的應用。

情境教學法，即由教師通過圖片、音頻、視頻等方式，為學生創設出相應的情境，引導學生進行學習。在高中化學的生活化教學中應用情境教學法，要求教師在創設情境時要盡可能地貼近生活，并引導學生在情境教學過程中積極地進行思考，從而達到提出問題、解決問題的教學目標。比如，在學習“皂化反應”這一小節的內容時，教師就可以先讓學生就肥皂在生活中的應用進行回想，然后向學生提出以下幾個問題：肥皂是怎樣制成的？它在生活中的.應用目的是什么？請同學們根據所學內容對肥皂的應用原理進行分析。這時，基于學生對肥皂的了解，再對皂化反應進行學習，就會大大降低學習難度。除此以外，教師還應鼓勵學生多觀察身邊的事物，并進行自主探究學習，從而逐漸幫助學生養成一個良好的學習習慣。

（二）理論知識的生活化教學。

理論知識教學作為化學教學中的一個重要組成部分，是化學學習的基礎。化學理論知識的學習，既包括對相關化學發展史的學習，又包括對基礎化學知識的學習。但就當前化學教學的發展現狀來看，為了保證學生能夠取得優異的成績，大部分教師在教學過程中都會更注重對學生答題技能的培養，而忽視對學生綜合素質水平的提高。在新課程改革的教學要求下，課堂教學越來越重視對教學實用性的提高，相應教材內容也會更多地與實際生活相關聯。因此，加強對高中化學的生活化教學已經是大勢所趨。

（三）實驗教學的生活化開展。

將實驗教學與生活化教學巧妙結合起來，能夠有效提高實驗教學的有效性，增強實驗教學的趣味性。化學實驗教學的高效開展，不僅需要學生掌握正確的實驗技巧，而且需要學生熟練掌握各物質的基本性質。通過實驗教學的開展，能夠使學生對物質有一個更加清晰的認識，加深對所學知識的印象，對于化學課堂教學有效性的提高十分有益。如果教師在教學過程中只是對學生進行知識的灌輸，就會很容易造成課堂教學的枯燥、乏味，增大教學難度。因此，必須要重視生活化教學在實驗教學中的應用。比如，教師在實驗教學的過程中，可以先讓學生使用學校提供的標準實驗材料進行實驗，并觀察實驗現象，記錄實驗數據，然后再為學生提供一些在生活中常見的、成分與實驗材料類似的物質進行探究實驗，并觀察現象、記錄實驗數據，最后讓學生對兩次實驗的結果進行對比，寫出實驗分析。通過這種方式，能夠自然而然地建立起學習與生活的聯系，極大地激發學生的學習熱情，培養學生的創新意識與探索意識，為學生的全面發展提供可能。

三、結語。

實現高中化學的生活化教學，就是將所學知識與生活實際緊密地聯系起來，基于學生對已知事物的了解，激發學生的學習興趣，有效降低教學難度。總的來說，高中化學生活化教學的實施，對教師專業素質水平有著較高的要求，所以教師必須要結合自身的教學經驗，不斷總結在教學工作中存在的不足，及時改進教學方法，為我國教育水平的提高貢獻力量。

參考文獻：

[2]錢祥軍.高中化學教學的生活化策略研究[j].數理化學習(高三版),(8):90.

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十四

管理會計的具體含義是：企業為了實現經濟效益的增長，針對企業財務會計部門提供的一系列財務資料，進行適當的加工和歸納，最終以報告的形式提供給企業各部門的管理者，從而使其能夠對企業進行的每一項經濟活動都能有詳細的了解，在此基礎上做出合理的規劃并進行控制，是專門輔助企業高層做出科學決策的會計分支。為了滿足管理會計發展的要求，管理會計吸收了財務會計的部分理論，在此基礎上，融入了管理學和統計學的相關內容，結合企業實踐經驗，最終形成了管理會計理論。然而，由于企業發展的腳步日益加快，再加上企業運營環境發生了極大的改變，我國的管理會計理論遠遠不能滿足企業發展的需要，逐漸暴露出一系列的問題，所以，當前針對管理會計理論中出現的種種問題，應該做到及時發現并提出相關對策，不斷的完善我國管理會計理論，從而使其更好的服務于企業管理，創造出更大的經濟效益。

若要實現企業的快速發展，完善的管理會計理論體系是必不可少的。當前，在我國的經濟發展中，管理會計理論發揮著越來越重要的作用，管理會計理論的發展有利于我國企業在激烈的市場競爭中保持和提高其競爭力。管理會計理論的發展具有非常重要的現實意義，具體表現在兩個方面：第一，能夠引導企業發展的方向，有利于企業正確的定位，從而使企業實現其遠大的戰略目標；第二，促進管理會計理論的發展還能夠為企業以及國家培養更多的管理會計人才。企業管理會計的理論框架是非常宏大的，涉及各個專業領域，能夠為企業各部門培養需要的人才、提高我國企業的整體實力、增加企業的經濟效益，使其能夠競爭日益殘酷的環境中立于不敗之地，從而是企業擁有可持續發展的能力。

隨著我國經濟發展的日新月異，我國管理會計也逐步實現了國際化。企業的日常經濟活動能否正常進行，離不開完善的管理理論體系。企業的正常運轉僅有管理者是遠遠不夠的，還必須要充分發揮管理會計的作用，若要實現這一目的，就必須要充分利用好管理會計理論體系中涉及的各種方法，結合企業的實際情況，將其完美的融入到企業的運營模式中，從而使企業面臨的困境能夠及時完美的得到解決。因此，管理會計理論的發展對于提高企業經濟效益，具有非常可觀的效果，而且對于提高企業管理控制，也發揮著重要的作用。若要滿足企業發展的需要，我國會計人才必須對管理會計理論進行深入的研究，在引進西方先進管理會計理論的基礎上，進行一定的創新，結合我國企業的具體情況，將之應用于實踐，唯有如此，才能使我國經濟獲得長足的發展。然而，我國相關專家學者對管理會計理論的研究極為不足，學到的只是皮毛，距離管理會計理論的完善還有很長的一段路要走，因此，當企業在日常的經濟活動中面臨困境時，無法及時的采取正確的措施來解決，從而不能發揮管理會計應有的作用。

管理會計在企業管理活動中占據主導地位，因此，它所承受的發展壓力也格外的巨大，其來源于兩個層面，分別是：學術理論、市場實際發展。總的來說，我國的管理會計理論中存在某些標準無法與國際標準進行流暢的對接。比如，對于某些具有跨國貿易的企業來說，若要使某些管理業務和流程實現完美的對接，就必須結合實際情況，針對資產的重組以及企業的并購過程，制定出詳細規范的管理標準。然而，因為在我國管理會計理論體系中，不具備應有的國際視野，在很多方面都存在嚴重的不足，如：管理會計部門相關設施的配備、工作人員的配備等。所以，隨著經濟全球化程度的加深，實現我國管理會計與國際標準的完美對接，將是未來的一個重要的發展方向。

（三）管理會計研究程度低。

管理會計理論是為了滿足企業實施管理和發展的需要，結合實踐經驗，經過總結和整理出來的理論體系。然而，因為我國在會計理論方面的研究才剛剛起步，這就導致我國管理會計缺乏科學完善的理論作為支撐。而且，因為企業在進行會計管理的過程中，經常會面臨一系列的管理問題，但是又不能從管理理論中找到方法來及時的'解決，從而造成管理會計理論難以充分發揮其作用。而且，我國針對管理會計理論進行研究的學者，只注重研究西方先進管理會計理論，而不注重同中國具體實踐情況的結合，也在一定程度上造成管理會計理論的失效。值得強調的是，由于我國在管理會計理論方面的研究才剛剛起步，所以，出現這樣的問題也是正常的。但是，這不能作為管理會計理論研究程度低的借口。我國相關學者必須立足于企業實踐，不斷地完善管理會計的理論，使之充分的發揮作用，服務于我國的經濟建設。

（四）管理會計理論欠缺實踐應用。

由于我國管理會計理論的研究起步較晚，存在很多的問題，所以，不能夠有效的應用于企業的具體實踐中，難以充分的發揮其指導作用。而管理會計理論體系過于簡陋，不能具體到各個實際層面，其實用性大大的降低，而且針對實踐過程中出現的問題，也缺乏針對性。我國管理會計理論在兩個層面的研究容易被外界環境因素所影響，分別是：本身職能和應用對象。由于中國經濟環境的獨特性以及中西企業文化的差異，我國管理會計理論在應用于實踐時，本身職能和應用對象也會大不相同，從而導致我國管理會計理論難以在實踐過程中發揮應有的作用。就管理會計工具而言，國外擁有的管理會計工具有很多，并且都有效的應用于實踐，實踐結果表明，管理會計工具應用于企業的具體實踐中，可以極大的提高企業的經濟效益。反觀我國的情況則完全相反，企業管理者并不注重管理會計工具的有效應用，而且，管理會計理論的有效應用離不開特定的經濟環境，因此，管理會計工具的使用自然也不能不考慮經濟環境的因素。由于國內外經濟背景存在很大的差異，企業面臨的具體情況也大不相同，若不加甄別就照搬復制國外管理會計理論，不同國內企業的具體發展狀況相結合，就會導致我國管理會計理論不能夠在具體實踐中發揮應有的作用，從而影響到企業經濟效益的提高以及企業的可持續健康發展。

（一）實現管理會計的規范化。

隨著經濟的快速發展，我國企業的管理會計理論也取得了長足的進步，在管理理論體系中的各種專業學科相互滲透，其適用范圍也越來越大，然而，各種學科的相互滲透，也使內容出現大量的重復，反而對管理會計理論的實踐產生了極大的制約，從而使得管理會計理論不能充分的發揮作用，所以，管理會計必須同我國企業的具體發展情況相結合，不斷的總結實踐經驗，找出規律，充分重視我國管理會計理論的完善，找出實現這一目標的方法，為企業自身的發展量身定做一套完善的管理會計理論體系。從而實現我國管理會計的規范化。

（二）發揮科研院校理論研究的優勢。

在我國管理會計理論的研究群體中，有很大一部分都來自科研院校，可以說，科研院校的學者是研究管理會計理論的中堅力量。所以，必須充分發揮科研院校的理論研究優勢，針對科研院校進行系統整合，完善與研究相關的設施，最終實現產學研一體化。在引進國外先進理論的基礎上，還要注重創新，企業要確保用于管理會計理論的研究資金絕對的充足，給予堅定的支持，使管理會計理論的研究成果能夠在實際生產中發揮應有的功效。與此同時，科研院校應該斥資建立專門的研究基地，促進其系統整合，并在此過程中，為企業提供優良的管理會計人才，使之能夠常駐企業，了解理論與企業實踐的區別，從而加深對管理會計理論的理解和認識。

（三）理論結合實踐。

管理會計的主要職能和目標主要有以下三個方面，分別是：對企業的相關信息進行整合、驅動經濟價值以及提高盈利能力。若要使管理會計的價值得到充分的體現，就必須要將之應用到企業的實踐中去。管理會計的工作人員的職責主要包括以下幾點：第一，設計出完善合理的企業管理流程，并對實施效果進行評估；第二，通過財務會計部門提供的資料，分析企業的經濟活動；第三，對企業的經營效果進行預測，從而為企業高層領導做出科學的決策提供依據。企業應該在研究和完善管理會計理論的同時，注重與實踐的結合，在實踐的過程中，注意總結經驗，尋找規律，從而使其能夠更好地適應市場經濟環境，最大程度地發揮出管理會計的作用。針對管理會計理論體系中的應用理論，應不斷的擴大其應用范圍，并確保其更好的執行，至于管理會計工具，不僅僅要實現其品種的多樣化，對于其具體的實施方法，還要明確的分類細化，使其能夠被大規模地應用到實踐中去，最終實現管理會計理論與實踐完美的結合。

（四）構建能夠適應中國特殊國情的管理會計體系。

中國的管理會計理論是從西方引入，然而，中國的國情卻與西方國家有著極大的差異，包括經濟環境、文化背景、政治法律等都與西方國家大相徑庭，若要實現管理會計理論在中國的有效應用，就必須要結合中國具體的國情。因此，管理會計理論的研究者在進一步研究理論的同時，可以針對企業實踐過程中的典型案例進行研究，在借鑒國外先進管理會計理論的同時，應與中國特殊國情相結合，從而提高管理會計理論的實用性，以便于工作人員的操作。而且，對于管理會計理論體系中的應用理論的具體實踐效果，要不斷的進行檢驗，最終形成一套完善的、符合企業實際發展需要的管理會計理論體系。

對于管理會計理論的研究成果，應該采取有效的措施使之更好的推廣，從而使得管理會計的價值能夠更好的被大眾所知，所以，若要使管理會計理論獲得更快的發展，企業可以斥資建立展示平臺，以展覽其研究成果。中國的管理會計理論的完善程度遠遠落后于西方國家，其中一個重要的原因就是沒有建立研究成果的展示平臺。管理會計是從傳統財務會計學中分離出來的。財務會計的職責主要是對外界提供信息，而管理會計則恰恰相反，它是對內的。前者已經具備研究成果的展示平臺，而后者還沒有。所以，我國若要進一步完善管理會計理論體系，可以在財務會計研究成果的展示平臺上開辟出一部分作為管理會計的展示平臺，并在具備一定的條件時，為管理會計理論建立專門的研究成果展示平臺，從而實現我國管理會計理論的進一步完善，使之更好的服務于企業的實踐。

（六）實時更新管理會計理論。

管理會計理論應該隨著時代一起發展，使之能夠緊跟企業發展的腳步，做到實時更新。應該采取有效的措施對企業管理會計發展目標進行有效的控制，針對基本的企業信息進行加工和整理，最終向決策信息轉化，充分利用先進的技術手段，最大程度地降低企業生產成本，獲得最大的經濟效益，企業的相關觀念也應與時俱進，結合實際情況調整戰略目標，以適應市場發展的需要。

四、結語。

管理會計在企業中的有效應用具有非常重要的現實意義，能夠為企業高層做出科學的決策提供有價值的信息。然而，縱觀全文可知，我國管理會計理論并不完善，而且還存在很大的不足，因此，我國相關領域的專家學者應該充分重視管理會計理論的研究，使其更加的完善，從而更好的服務于企業的發展，為企業帶來更高的經濟效益。企業在引進國外先進管理會計理論的同時，應該結合中國特殊國情，結合企業實際發展情況，在具體實踐中不斷的總結經驗，吸取教訓，尋找規律，建立起一套完善的、對企業實際生產有指導意義的管理會計理論體系，從而提高我國企業的整體實力，使之能夠在激烈的市場競爭中能夠保持并提高其競爭力，能夠立于不敗之地。

參考文獻。

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高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十五

摘要：隨著我國新課改實施力度的增加，進一步深化我國教育改革制度。教師全身心投入到教育改革的浪潮中，領悟新課程理念，對新課程體系進行學習，創造環境，開發資源，為了更好地落實新課程改革，在進行化學課程教學時采用新課程教學方式，不僅為促進教學改革而努力，同時也提高了化學教學的有效性。但是，隨著新課改的實施教學難度不斷加大，給教師教學帶來了很大的難度。結合實際情況對新課改下的高中化學新課程教學問題進行探討。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十六

（湖南省益陽市箴言中學）。

摘要：化學這門課程要是以實驗為基礎的學科，通過化學實驗證明相關的化學方面的結論。在新課程背景下，提倡化學課堂的教學模式要在化學實驗過程中進行探究式的學習方式，使學生將理論與實踐結合，同時找到合適的學習方法。通過這種教學方式的實施，有效地提高學生在學習化學方面的積極性，提高學生在化學實驗中的動手能力、獨立思考的能力及創新能力，提高學生的自主學習能力，有效地提高學生化學課程的學習成績，并達到教學的目的。

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十七

相較于其他課程，初中數學具有抽象性、邏輯性等特點，理解起來有一定的難度，在這種情況下，如何提升數學學習成績，成為擺在初中數學教師面前的一項重要課題。筆者以為，要在初中數學教學中運用合作探究式教學法，應從以下幾點找尋思路。

一、創設有效情境，激發合作探究的欲望。

作為一門抽象性非常強的學科，數學同時也具有極強的邏輯性。而初中生正處于抽象思維的形成階段。初中數學教師在教學中創設有效的數學情境，能夠讓學生在生動形象的情境中真正融入數學教學的氛圍，并且通過學生之間的討論，發現相互之間對于同一問題的不同看法和觀點，激發討論、思考、探究的欲望。要做到有效數學情境的創設，就需要初中數學教師多用心研究，需要教師在授課時做到在教學目標的指引下，綜合運用多媒體等多種直觀的教學方式，圍繞教學重點、難點創設有針對性的教學情境。此外，教師還應當牢記，堅決不能牽強附會、生搬硬套，應結合學生的身心特點創設恰當的情境。這樣的教學情境，會吸引學生的注意力，讓他們感受到思考、學習的重要性，從而激發學生學習的欲望，敢想、敢說、敢問，積極發現問題，主動分析問題，積極解決問題。

二、營造良好氛圍，推動合作探究的深入。

學習氛圍對于合作探究式教學有著至關重要的作用，如果在合作探究的過程中，師生之間、生生之間是一種不平等的關系，那就很難推動合作探究的深入進行。相反，和諧、平等、民主的學習氛圍則有助于學生充分思考、自由討論，讓學生與教師之間形成融洽默契的師生關系。因此，良好的學習氛圍是推行合作探究式教學的一個重要保障。要營造這種學習氛圍，首先就要求數學教師做到換位思考，從傳統的以教師為中心的教學模式轉變為新課程改革要求的以學生為中心的新型教學模式，從學生的角度出發，以學生的視角思考問題，按照學生的成長、認知發展規律進行教學。相對于其他課程而言，初中數學比較枯燥，理解起來難度較大，對教師的要求也就較高。因此，數學教師理應設身處地、結合學生的特點和學習水平，給學生提供一個能夠充分思考、自主探究、充分發言討論、合作交流、相互交流心得與體會的時間和空間，并適時引導，保證合作探究方向的正確，讓學生在這種主動探索、認真實踐、相互交流的.良好氛圍中，認識數學、主動學習數學、熱愛數學，理解和掌握數學知識和技能。

三、組織小組學習，搭建合作探究的平臺。

合作探究式教學有一個非常重要的微觀組織形式---小組學習。學習小組是學生培養技能、掌握知識的重要組織形式，要求小組內的各個成員在合理分工的前提下共同努力，一起完成學習任務。這是一種以學生為中心的學習方式，成員之間通過相互交流，彼此取長補短，獲得嶄新的學習體驗。這對學生提出了相對高的要求，要求學生在自主學習的基礎上，結合自己掌握的知識，提出自身的見解和意見，并在討論交流中大膽思考、大膽質疑。具體的小組形式可以是靈活多樣的，既可以是同桌之間的二人小組，又可以是前后桌之間的四人小組，還可以是全班分成幾隊的多人小組。初中數學教師在合作探究式教學中應注意為學生搭建這種小組學習的平臺，讓學生在其中能夠自由討論、合作、競爭，并將教師指導和學生探究結合起來，將知識傳授和問題解決結合起來，將單一思考和求異思維結合起來。這樣，便可使學生看到問題的不同面，并且學會從不同的角度思考問題，從而對數學知識有一個全面的理解，形成更加完整的知識結構體系。不過需要注意的一點是，教師所要做的不僅僅是將學生簡單地分成幾個小組，而是要注重在小組討論中適時點撥和引導。

四、結語。

實踐證明，在初中數學教學中應用合作探究式教學方式，既有助于改善課堂學習氣氛，提升學習效率，又有助于拓展學生思維的寬度和廣度，還有助于提升學生的合作探究意識和溝通交流能力，更有助于為學生一生的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

高校會計實踐教學中存在的問題探究論文大全（18篇）篇十八

摘要：由于地勘單位會計電算化工作起步較晚，會計制度還在執行財政部批準的《地勘會計制度》，在會計核算上有其特殊性，加之目前多元化的市場經濟，地勘單位在會計電算核算和發展的過程中產生了許多新問題，在會計科目的設置和地質項目的核算中還有諸多環節需要與企業會計相銜接，本文就地勘單位會計電算化過程中存在的問題及對策作簡要探討。

關鍵詞：地勘單位；會計電算化；問題；對策業務量大、會計人員學歷職稱高、財務軟件多、工作效率高、數據統計分析和報表及時成為地勘單位財務工作的普遍特點。