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美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇一
1、《喜怒哀樂》是人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課的內容，屬于美術新課程標準中的“造型·表現”的學習領域。
教材的要求是學生在進行人物創作時，要善于抓住人物的表情，細致刻畫，這樣才會使畫面的主題突出，人物形象生動。
這是一堂集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。在教材中起承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生學會人物創作而且能夠把課本知識與實際生活聯系起來，把學生領進繽紛的藝術世界。我計劃用1個課時來完成教學。
2、根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：知識與技能目標：了解人物表情的不同表達方式；過程與方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型；情感、態度與價值觀目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。
（通過教學目標的設置使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）。
3、明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
本課的教學重點是：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征；
教學難點是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。（教學重難點的確定是對美術教學目標更全面而深刻的認識。）。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。在教學中，我遵循了“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據五年級學生的生理和心理特點，我將采用啟發式教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范例等直觀教具。采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法，有利于學生掌握知識。
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬于高年級階段，認知能力相對較強，基于以上學情分析在學法指導上我結合（音樂）學科等相關學科，激發學生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法充分調動學生的“眼、手、腦”多種感觀參與學習，有利于激發學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇二
每個人都有自己的夢想，我也有，還很多。我想過自己是一只無憂的小鳥，也想過自己是一只快樂的小豬，當然，也想過真格的，想成為一名醫生，但后來還是放棄了，因為怕拿刀去解剖病人，所以就成了一名老師，想想老師總不用拿刀去解剖什么的吧。可是，在后面的成長中，我卻慢慢地發現，醫生倒不用個個去解剖病人，而我們老師卻個個都得具有解剖的本領，當然，不是去解剖人咯，而是用我們獨有的智慧去解剖我們快樂的課堂。今天，我很高興能給大家解剖一次。
我解剖的是《我的喜怒哀樂》，整個解剖我分三步來完成。
《我的喜怒哀樂》是浙美版第六冊第四課的內容，屬“造型表現”領域。所謂的“造型表現”領域，即讓孩子們通過看看、做做、畫畫等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發學生豐富的想象力和創造力。本課是第一課時，主要是讓孩子們用線描的方式去表現人物的四種基本表情特征。由于教學的對象是三年級的孩子，平時表現高興的，快樂的比較多，而表現憤怒、悲哀的卻很少，再結合孩子們的年齡特征，我設定了以下教學目標：
1、了解人物的各種表情，學習運用夸張變形等方法來表現人物的不同神態。
2、欣賞表現人物表情的圖片資料，提高學生對人物表情的感性認識。
3、激發學生對表情的認識由無意的感受到有意的觀察再到富有創意的表現創作。
明確了教學目標，那么教學的重點、難點也就顯而易見了。
教學重點：掌握喜怒哀樂表情的'特征。
教學難點：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽地夸張、變形等手法來表現。
為了突出重點，突破難點，加上新課標要求課程設計要體現人文關懷，側重學生的體驗過程，在教學中我始終遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過游戲導入，創設愉快的課堂氛圍，培養學生自主探索學習的能力，在評價中激勵學生去點評他人的作品，培養學生進一步地創作想象。
本課的設計我都是從學生的層面上去思考的。先讓我們進入導入的一個片斷吧。
1、環節一：游戲，表演，導入。
第一個環節，我用游戲表演來導入，是因為有這樣一名經典的話——興趣是最好的老師，三年級的孩子還是屬于低年齡的，做游戲，講故事，猜謎語等都很能激發他們學習的興趣。
在變臉游戲中，我設置了這樣三個問題：
二問什么時候你會有這樣的表情？是想讓孩子們體會，心情連著表情，表情里看得出你的心情。
三問這表情有什么特征？是想讓孩子們自己去觀察體會表情里的特征。
從而進入本課的第二個環節，也就是教學重點。
2、環節二：多種形式，把握重點。
由于“喜”是孩子們平時接觸，表現得較多的表情，我也就沒有重點指導，而“怒”、“哀”是孩子們表現最少的，我就進行了重點的指導，讓我們先進入“怒”的課堂吧。
關于怒的設想：孩子們，猜一猜，來享受美術課上時不時的新鮮感；讓我們都能用自己的眼睛去感受美術課給你帶來的成就感！那么，我們一定會學得很輕松，很快樂的！
下面是“哀”的課堂。
關于哀的設想：
孩子，別怕，就算畫不好，可你把你的勇氣畫出來了！而且是那么地耀眼，這是別人沒有的，是你獨具的光芒！
在這一環節中，本想自己畫的，但想到新課標不是要求我們要側重學生的體驗過程嗎？那我就給孩子一個表現勇氣的體驗吧，后來，我把修改別人作品的體驗也給了他們，而我自己則成了他們的一支“遙控畫筆”！
下面進入“樂”的課堂。
關于樂的設想：
掌握了重點，就該向難點突破了。
勇敢的孩子，其實你畫得挺好的，老師把你的畫進行修改，是為了讓你們更快更好地學習后面的本領！
在這個環節中，我通過修改學生的“樂”提前預設了難點的教學。
3、環節三：欣賞，突破，拓展
在第三個環節，也就是突破難點了。關于這一個環節的設想：
孩子們，很喜歡漫畫的頭像和變形的臉吧，這就是他們這一年齡的特點，要不斷地找新事物去吸引他們，讓他們大開眼界，大展想象，很多時候，精彩意外就是這樣來的。
這一環節中分兩塊，第一塊是欣賞漫畫頭像，學會夸張。第二塊是作品欣賞，學會變形。在這兩個課堂片斷中，我收獲了兩個“精彩”——馬三立的“黃瓜”臉，變形臉是“食品倉庫”，這些有趣的詞匯都表明孩子們的想象已經開啟了，那我們就趕快進入第四個環節——大膽創作吧。
4、環節四：激勵創作，無限想象。
在學生創作時，我經常用的一種方式就是讓自己的思維和孩子們進行碰撞，這也是另一個收獲精彩意外的空間，同時，也會讓自己的想象力滋生瘋長。
5、環節五：展示，評價
這節課我主要設置了這樣幾個問題：“猜猜他畫的是什么表情？”“你覺得他畫得怎么樣？”“什么地方還可以更好地去表現？”
激勵孩子們去點評他人的作品，目的是讓孩子們在點評前去仔細觀察別人的作品，點評時發現別人的優缺點，點評后能再一次地進行創作想象。
6、環節六：課外拓展，人生百態
在最后，我給孩子們欣賞了除喜、怒、哀、樂以外的很多表情，孩子們大都喜歡開心的笑，開懷的笑，微微的笑，善良正直的笑……但遺憾的是沒來得及告訴他們：只要多一點笑容，我們的生活就會變得更快樂！
今天的解剖就到這里，有什么不對的地方，還請老師們批評指正，謝謝大家！
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇三
尊敬的各位評委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。 針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。 （根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標） 認知目標：了解人物表情的不同表達方式。 技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。 情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。 本課的重、難點： 分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。 教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
（1）游戲教學法：
（2）示范指導法
（3）引導欣賞法 以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。 三、說學法 教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法： 1、問題討論法 2、自主學習法 我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。 四、說教學過程 （如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便 是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）
1、 親近學生，游戲導入 。（本環節用時3分鐘） 興趣是學生最好的老師，以游戲的形式輕松進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。 （設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）
2、 解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。 ）
3、 游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。 （設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。） 4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。 （設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）
5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘） 示范前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。 （設計意圖：通過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）
6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。 在積累了一定的美術技法和情境之后，學生的表現欲已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。 （作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲。也間接教育學生用心觀察生活。） 在巡回的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來后出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評 。（本環節用時5分鐘） 對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇四
大家好，今天我說課的內容是人教版小學五年級美術下冊第六課《喜怒哀樂》，根據新課程標準的說課要求，我將從教材分析、教學目標、學情分析、教學重難點、教法和學法、教具學具準備、教學過程、板書設計八個方面進行說課。
《喜怒哀樂》是人教版小學五年級美術下冊第6課，屬于造型·表現領域。 教材的要求是了解人物表情的不同表達方式。通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。 本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課。根據教材要求，本課用一個課時教學。
根據素質教育的要求、新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
1、知識技能目標：了解人物表情的不同表達方式。
2、過程方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
3、情感態度目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力相對較強，在學習上兩節繪畫課時，對寫生有了一定的經驗，為本節課的學奠定了良好的基礎。本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
依據美術學科的特點和學生的認知水平，我確定本課的教學
重點是：了解人物表情的不同表達方式。
難點是：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。
“教無定法、學無定法”，依據新課程標準 “以學生為主體”和“充分發揮學生個性” 的理念，我將運用直觀教學法、示范教學法、啟發教學法。
在學法指導上采用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法，充分調動學生的“眼、手、腦、肢體”等多種感官參與學習，既提高了學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力，使他們充分享受到成功的樂趣。
為了使學生靜物寫生有更深的理解和表現，我準備了以下
教具：多媒體資料、范畫、學生作品等。
學具：繪畫工具等
為了突出本課教學重點，完成教學目標，依據新課程標準，我將從六個環節設計實施本課教學。
1、首先多媒體展示名家作品：達芬奇的《蒙娜麗莎》，列賓的《伏爾加河的纖夫》，《拉奧孔》，布留洛夫的《少女與葡萄》，林風眠的《仕女》等帶領同學們走近藝術大師的作品進行觀摩、欣賞、感受。
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。
及時肯定學生的感受，并著重分析：《蒙娜麗莎》畫中人物坐姿優雅、笑容微妙，達芬奇大師對人像面容中眼角、唇邊等感情表露的關鍵部位把握精確而含蓄，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑含義無窮，具有一種神秘莫測千古奇韻。
《伏爾加河的纖夫》是俄國畫家列賓的油畫作品，表現苦役的勞作場景，畫面中陽光酷烈、沙灘荒蕪，穿著破爛衣衫的纖夫拉著巨大的貨船，步履沉重的向前行進，每個形象都來自于寫生，他們的性格、年齡、經歷、體力、精神氣質各不相同，畫家對此都予以充分體現，畫面以淡綠、淡紫、暗棕色描繪天空，使氣氛顯得慘淡，加強了全畫的悲劇性。
分析之后和學生一起總結：人物畫中，人物的表情非常重要，體現了人物的內心世界以及生活經歷。告訴學生在畫的時候也應該注意人物表情。
（通過欣賞名畫，帶領學生一起感受多種人物表情，激發學生興趣，引出新課。)
多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。
人物的表情是非常豐富的，請同學們說一說還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來，我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，并運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。
（本環節通過學生參與活動，讓他們體驗人物表情的豐富變化，寓教于樂，讓學生在玩中學，學中玩，激發他們的學習興趣。）
多媒體播放人物寫生視頻，教師講解
基本步驟：1·觀察人物表情特征
2·畫出輪廓
3·畫出頭發
4·畫出五官
5·整體調整，完成作品
（本環節讓學生通過觀看人物寫生視頻，加深對人物寫生的了解。教師總結人物寫生基本步驟，為學生創作奠定基礎。）
在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大屏幕上，作為同學們的繪畫對象。并及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關系、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。（學生是學習的主體，為了使學生的主體作用得到有效的發揮，我將更多的時間留給學生動手操作，并及時的給予幫助和指導。）
在評價環節中，我讓同學們將他們的作品展示在黑板上，讓同學們集體選出最喜歡的幾幅作品，并說出為什么喜歡。最后，讓學生上臺介紹自己的設計意圖、寫生經驗，發表自己對作品的看法，這樣讓每個學生都成為主動參與者，也能讓學生對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
將同學們和他們的作品一起拍攝并保存下來，記錄他們成長的經歷，學生會對這堂美術課留下深刻印象，更加喜歡美術課。
最后教師做小結性講評，回顧本課所學知識，并肯定他們的作品，鼓勵他們繼續努力。（課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生互評和自評，促進他們的交流學習.）
放學回家后，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇五
尊敬的各位評委、老師：
大家好很榮幸我能參加此次的說課比賽。今天我說課的內容是小學美術五年級第十冊第六課的內容《喜怒哀樂》。針對教材內容的特點和學生學習的興趣，我把本節課設計成美術造型表現課。接下來，我將分別從說教材、說教法、說學法、說教學過程及說教學反思這五個方面來說課。
教材分析：
《喜怒哀樂》這一課要面對的教學對象是小學五年級的學生。這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富活躍的時期，結合這一學齡特點，教材要求讓學生了解人物表情的不同表達方式，通過觀察與寫生，掌握基本的人物頭像造型。本課是一節集欣賞性、表演性、創造性、樂趣性于一體的美術課，根據教材要求，本課為一個課時教學。（根據新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維目標）認知目標：了解人物表情的不同表達方式。技能目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型。情感目標：理解不同表情下不同的經歷，發展學生敏銳的觀察力、表現力、創造力。本課的重、難點：分析五官的微妙變化所產生不同的表情。結合表情特征，大膽創作出獨具個性的肖像畫。教學目標的達成、教學重難點的突破離不開一定的教學方法，我說課的第二板塊就是教法。
教學有法，但無定法。在課堂中的我主要采用以下三種方法：
（1）游戲教學法：
（2）示范指導法。
（3）引導欣賞法以上的方法主要使學生獲得學習興趣和成就感，讓他們積極投入學習之中。三、說學法教學的最終目的是讓學生自主學習和獨立思考。我采用以下兩種方法：1、問題討論法2、自主學習法我時刻遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，培養學生自主探究的意識。引導學生積極互動，讓他們充分體會創作的快樂。四、說教學過程（如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是一節課成功的關鍵，我將本課的教學過程設計如下）。
1、親近學生，游戲導入。（本環節用時3分鐘）興趣是學生最好的老師，以游戲的形式輕松進入課題，我出示一幅有趣的故事畫。一只雞蛋打碎了，旁邊的四只雞蛋看到這一現象露出4種不同的表情。學生觀察故事畫，提出兩個問題：旁觀雞蛋為什么會產生這樣的表情？猜一猜誰才是這只碎雞蛋的好朋友？經過學生一翻討論，得出了答案。并借此機會引出人物四大表情：笑、哭、怒、愁。（設計意圖：使用游戲激趣法，用從貼近學生生活的事物入手導入課題。更容易集中學生的注意力，以此點燃學生的學習熱情。讓學生很快認識到產生的表情和心情有關。）。
2、解析圖例、總結規律。（本環節用時6分鐘）。
這一環節，我首先給大家出了一道連線題。讓學生把出示的人物表情照片和對應的簡筆畫表情連起來。學生很快就把對應的表情連起來了。而在簡筆畫人物表情中五官變化的對比非常清晰。使用問題討論法，讓學生根據簡筆畫中出現的五官特征，討論總結出畫表情的口訣。學生邊讀口訣邊親身體驗做出喜怒哀愁四種表情，同桌之間相互觀察。
（通過本環節的設計，降低了總結五官變化規律的難度，培養學生積極主動的開動腦筋，讓學生敢于說出自己的見解和猜想。由學生合作、討論交流、形成共識、而得出的結論更能被熟記和領悟，從而使學生學習興趣更濃。）。
3、游戲測試、鞏固知識（本環節用時2分鐘）。
這一環節中，我例舉了產生微妙變化的眉毛、嘴巴、眼睛等單獨的五官，讓學生先討論后猜，這是哪一種表情中的五官。（設計意圖：使老師對學生掌握五官表情的情況進行檢測和反饋，為后一步的教學奠定基礎。）。
4、欣賞名畫、感受意境（本環節用時7分鐘）。
本環節，我準備了4副具有代表性的大師作品。首先為大家講解這幅肖像畫當代的歷史背景，讓學生自己感受畫面主人為何有這種神情。然后大家暢所欲言發表感慨，再繼而讓學生討論分析作品中五官變化和規律。讓他們更深刻的體會大師作畫的意圖和情境。這一階段是作為本堂課情感升華的部分。（設計意圖：通過引導學生對大師作品的欣賞，讓學生由情入景，深切的感受到畫面的心情與意境，進一步升華了學生的情感。為學生創作時大膽抒發心情奠下基礎。）。
5、步驟示范、技法總結（本環節用時5分鐘）示范前，我先抒發自己的心情，講述今天發生了許多讓我感到開心的事，可以用一個“樂”字來概括。我忍不住想把“樂”畫出來。在黑板上示范自畫像。邊示范邊提醒學生作畫可以將五官適度夸張，結合表情口訣。以及用線的粗細、疏密、深淺虛實等，并留出一個五官“嘴巴”，請一位學生上講臺根據我的表情添加。（設計意圖：通過示范指導法，讓學生更清楚更有效的掌握作畫的步驟，留空示范的方法是為了讓學生產生合作意識，與老師建立親密關系。也為他們后續無拘無束的作畫做好鋪墊。）。
6、大膽創作、巡回指導（10分鐘）這也是學生自主學習階段。在積累了一定的美術技法和情境之后，學生的表現欲望已經很強烈了。這時我給學生自主創作的機會。以鏡子中的自己為模特，畫一幅生動的肖像畫。也可以畫你的同學、父母、老師給你印象最深刻的一個表情。（作業設計意圖：這一階段是對自主學習的體現。讓學生對自己抒發心情后五官的微妙變化產生了興趣。讓他們畫出具有表情特征的自己，是很有趣的一件事。從而更進一步激發學生的創作欲望。也間接教育學生用心觀察生活。）在巡回的過程中我發現許多學生知道想要表達的心情，但由于拘泥于技法，又害怕把自己畫的不像，導致人物表現的很緊、構圖不飽滿、表情不夸張生動這些問題。于是我立刻當堂挑出一位學生的作品，這幅作品線條畫的不夠流暢、也不是很像自己，但將人物表情表現的很夸張，笑的時候顴骨和下巴也會跟著變形，抓住了人物的主要特征，大膽的畫出了自己的感受，我抓住機會大力的表揚這幅作品。這時很多同學不再糾結于畫像不像，都放開手筆，大膽的去創作，隨心所欲的去表達自己的心情。以至于來后出又現很多生動的作業。
7、展示作品、自評互評。（本環節用時5分鐘）對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自己作業寫上評語或評分，為大家講述這張心情背后的故事。2、將作品展示在黑板上，讓學生猜畫面所表達的是什么表情，也可以從美術技法，如線條、構圖這些方面去評價（這樣設計評價方式的目的是讓學生之間加深了解、增進感情。）在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情況，更要重視對學生美術能力、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
8、課堂小結，擴展延伸。（本環節用時2分鐘）。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇六
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！
我是號考生，今天，我說課的題目是《喜怒哀樂》，下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學具準備、說教學過程、說課堂調控以及說板書設計這幾個方面對本課進行闡述。
1．《喜怒哀樂》是人民教育出版社小學美術五年級下冊第6課的內容，屬于美術新課程標準中的“造型·表現”的學習領域。
教材的要求是學生在進行人物創作時，要善于抓住人物的表情，細致刻畫，這樣才會使畫面的主題突出，人物形象生動。
這是一堂集欣賞性、操作性、創造性于一體的美術課。在教材中起承上啟下的作用。通過本課的學習，不僅能讓學生學會人物創作而且能夠把課本知識與實際生活聯系起來，把學生領進繽紛的藝術世界。我計劃用1個課時來完成教學。
2.根據素質教育的要求，新課改的精神和以上對教材的分析，我確定以下三維教學目標：
知識與技能目標：了解人物表情的不同表達方式；
過程與方法目標：通過寫生，掌握基本的人物頭像造型；
情感、態度與價值觀目標：理解不同表情下的不同成長經歷和現實經歷，發展學生敏銳的觀察力。
（通過教學目標的設置使學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。）。
3.明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：
本課的教學重點是：掌握喜、怒、哀、樂表情的特征；
教學難點是：運用已有的知識結合喜、怒、哀、樂表情特征進行大膽想象表現。（教學重難點的確定是對美術教學目標更全面而深刻的認識。）。
教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。在教學中，我遵循了“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據五年級學生的生理和心理特點，我將采用啟發式教學法為主，以實例為線索，充分運用多媒體、范例等直觀教具。采用欣賞、啟發，歸納相結合的教學方法，有利于學生掌握知識。
常言道：“授人以魚不如授人以漁。”科學的學習是一把開發學生智慧的金鑰匙。五年級學生屬于高年級階段，認知能力相對較強，基于以上學情分析在學法指導上我結合（音樂）學科等相關學科，激發學生的興趣和想象力，采用欣賞法、表演法、對比法、觀察法、討論法、操作法充分調動學生的“眼、手、腦”多種感觀參與學習，有利于激發學生的學習興趣，也培養了學生的動手能力。
為了使學生更直觀的感受《喜怒哀樂》，教具上我準備了資料豐富的多媒體課件，
而在學具上則需要學生準備基本的繪畫工具包括hb-2b繪畫鉛筆、畫架、橡皮等。
為了優化教學過程，體現美術學科特點，使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我下面我將著重來談談我的教學過程。我將40分鐘的課堂設計以下幾個教學環節：
俗話說：“興趣是最好的老師”調動學生的求知欲可以取得更好的學習效。
有懷疑、微笑、痛苦、哀傷、驚喜等。大膽說出自己的感受，并適時進行鼓在歡樂的氣氛中引出課題《喜怒哀樂》。
（通過欣賞名畫這樣的環節激發學生學習興趣和求知欲，用時約2分鐘。）。
1.多媒體展示教材中知識窗的人物表情，請四位同學上臺表演笑、哭、怒、愁的表情，讓同學們觀察他們的五官變化：人笑時，眉開眼笑嘴上翹；人哭時，眉掉眼垂淚下落；人怒時，立眉瞪眼牙緊咬；人愁時，皺眉縮眼嘴角掉。
2.人物的表情是非常豐富的，提問：“孩子們，你們能說說還有什么樣的表情，能不能給大家表演出來。”我會用相機幫大家拍攝下來記錄瞬間。同學們會說奸詐、害羞、咬牙切齒、無奈、興奮、疲倦、發狂、冷淡、失望等等，接下來同學會爭相表演，我用相機一一拍攝下來，并運用多媒體展示出他們天真、可愛、滑稽的表情，這時課堂氣氛將達到頂點。
3.多媒體播放人物寫生視頻，教師講解。
基本步驟：
1、觀察人物表情特征。
2、畫出輪廓。
3、畫出頭發。
4、畫出五官。
5、整體調整，完成作品。
（通過老師的設問，分析以及老師的示范講解，讓學生知道基本方法，達到突出重點，突破難點。用時約12分鐘）。
（1）、在學生創作環節中，我將拍攝下來的學生表情照片展示到大屏幕上，作為同學們的繪畫對象。并及時提示學生注意人物不同表情時五官的變化及比例關系，并且要抓住人物的主要表情特征，處理好線條的疏密關系、粗細運用、虛實規律，注意整體把握。學生創作時播放一些輕音樂，讓學生在愉悅的情境中，創造美、展示美。我會巡視輔導并對構思新穎的小組進行獎勵。鼓勵學生大膽進行創作。提醒學生在制作時注意安全，做完要及時整理課桌，回收物品，養成良好習慣。
（本環節體現學生是學習的主體，為使主體作用得到有效的發揮，我將更多的時。
間留給學生自由創作。用時約18分鐘）。
創作結束，將學生作品懸掛展示。每組選一二名學生將該組的構思、設計意圖，說說給大家聽。在評價過程中，重視生生之間的互評，老師鼓勵學生作品創作的閃光點并提出建議，給學生指引方向，提高審美能力。通過學生投票，選出大家心目中最喜歡的作品，裝飾我們的教室，美化我們的生活。
（本環節課堂評價是促進學生全面發展的重要環節，開展學生自評和互評，促進他們交流學習使美術教學與生活融合。用時約5分鐘）。
科學有趣的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果。在課即將結束時，提問：“孩子們，這節課你快樂嗎？”鼓勵學生課后把這份快樂傳遞下去，與家人朋友共同體驗創作的樂趣，成功的樂趣。根據所學內容，我給孩子布置了課后作業，放學回家后，對著父親母親或爺爺奶奶進行人物頭像寫生，要注重分析不同年齡以及男女性別之間的表情差異。下周帶來與同學們分享，讓學生對所學知識進行鞏固。
（本環節讓學生回顧快樂，加深對整個學習過程的印象同時又是對本節內容的歸納總結。用時約3分鐘）。
調控好課堂是上好一堂課的重要保證課堂教學組織的成敗直接影響教學目標的完成和良好教學效果的取得。在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。而美術課堂也會成為一個樂園，讓學生樂在其中。
板書的意義在于明確、簡潔的表達課文內容，設計合理、層次清楚、重點突出。因此在教學中，應將做到教學過程與板書相配合，將范圖多媒體課件相對應，做到和諧一致。根據教學活動的安排，板書設計分三部分：
基本特征示意圖展示區。
總之本節內容通過精心設問，合作研討、動手操作，引導學生進行再創造，把學生當成發現者，大膽的放手把課堂還給學生。
最后，我以布魯克菲爾德的一句名言結束我的說課：讓學生學會討論、合作、交流，讓學生成為知識的共同創造者！
以上就是我今天全部的說課內容，謝謝各位評委、各位老師的耐心聆聽，辛苦了！
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇七
《房間一角》是一節造型表現的課，原本比較枯燥的教學內容，但項老師通過多種教學手段激發學生的學習興趣。下面就談談對本節課的一些體會。
1、通過視頻和精美的圖片，激發學生對家的喜愛和眷戀之情。
通過播放一位小男生介紹自己的房間視頻，讓學生了解房間的一些擺設，并聯系自己的房間，增加對房間的喜愛之情。這樣的視頻導入對組織教學很有幫助。其次，出示四張非常漂亮的房間圖片，引出房間里的主體物品和裝飾物品。將兒童繪畫教學融入兒童的生活與文化背景之中。
2、示范教學張弛有度。
示范是我們美術課上很重要的一個環節，項老師這節課通過簡單的示范主體物的畫法。再通過和房間照片的觀察比較，讓學生懂得繪畫創作可進行適當的改編，有選擇地添加或刪減物體。對于的添加的教學，項老師是事先畫好了裝飾物品讓學生粘貼。對于刪減法的教學是先讓學生自己觀察發現，書房的東西太雜亂，需要刪減。對于刪減后的美術作品，項老師事先畫好了范畫，讓學生觀看。因此，本節課的示范項老師運用了三種方式。
3、作業展示效果非常好，評價有標準。
本節課的一個最大的亮點就在于作業的展示。項老師通過音樂控制作業時間。當音樂結束的時候，所有的學生都要將自己的作品貼到相應的卡紙上（項老師事先在教室的墻壁上貼了像畫框一樣的卡紙），整體效果非常好。對于作業的評價，項老師先是給學生一些評價標準，然后給自己喜歡的作品貼紅花。誰的作品上貼得紅花最多就最優秀。
本節課我也有一點點的想法，欣賞學生作品的時候，可以做得更加有針對性，如線條的疏密，粗細的變化，以及構圖方面的安排，這樣可能會更好。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇八
大家好，今天我說課的內容是是小學美術人教版第三冊、第十六課《風來了》。
本課屬于造型表現領域，是一課時的內容，
以自然現象——風為內容題材，要求學生表現風來時人物和景物的不同變化。因為風的形狀是看不見摸不著的，所以對于風的表現只有從相關聯的其它事物上得到體現，這就要求學生觀察風來時周圍景物、人物的變化和特點，用畫筆生動形象的描繪出來。為此，課前我讓學生從電腦、書報、雜志上搜集關于風的資料圖片，使學生對風有一個初步的感性認識。課堂上讓學生觀看臺風的視頻和各種圖片，使學生更形象更準確的描繪風，為學生創設輕松愉快的學習空間。
認知目標：學習風的表現方法
能力目標：在繪畫表現活動中，提高學生觀察、記憶大自然的能力，同時使學生的想象力和繪畫表現力得到進一步發展。
情感目標：喚起學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
引導學生觀察回憶刮風時周圍事物和人物的變化是本課的重點。運用線條大膽的表現出對風的感受與認識是本課的難點。
本課體現的是師生間的互動，在整個教學活動中，我采用了開放式的教學法，課前，為了使學生對風有一個初步的感性認識，我讓他們從電腦、書報、雜志上搜集關于風的資料。在教學中為了能讓學生感受風、描繪風，我采用了談話法，如小組交流、師生間交流。課堂上還準備了大量的圖片讓學生欣賞，給學生一個強烈的視覺沖擊。通過cai多媒體課件，營造了一個愉快、直觀的教學環境，極大的調動了學生的學習興趣。
課堂以學生為主，收集資料、匯報材料、欣賞、感受、想象、表演等活動貫穿于整個教學過程。學生在自由的交流、體驗、感受、觀察、討論中去了解風、表現風，體驗創作的樂趣，讓學生成為課堂的主人，課堂的主宰者。
為了能讓學生對風有一個直觀的感受，我制作了cai多媒體課件。
練習紙、作業紙、鉛筆、彩筆、油畫棒
為了使學生多方位多感官的感悟風，我設計了這樣幾個環節：聽風、說風、畫風、憶風、看風、賞風、繪風、評風、拓風。
課堂伊始，為了調動學生積極性，我設計了這樣的導語：同學們，在我們的身邊有各種各樣的聲音，你們聽，這是什么聲音？同時課件播放風的聲音，學生回答。引出我們每天都跟這位朋友碰面，那么本節課我們就來畫一畫和它在一起的情景。學習十六課《風來了》，出示課題。利用課件播放風的聲音，在學生頭腦中迅速浮現出風的相關內容，激發學生對風的回憶。
為了讓學生對風有一個感性的認識，培養學生自主學習的習慣，課前我讓學生在電腦、書報、雜志上搜集關于風的圖片資料，課堂上再請學生匯報自己收集的資料成果。并達到信息資源共享的目的。
首先提出問題：你平時遇見過什么樣的風呢？那么誰能嘗試著畫一畫風呢？找學生上臺畫風，其他學生在下面畫。學生畫的風可能是多種多樣的，教師在這里不做具體的評價，只強調風有大小、方向的不同。畫風時線條要自然、流暢。此環節只是讓學生初步嘗試表現風，然后在以后的師生交流——發現問題——總結方法的活動中再逐步的掌握發現用線畫風的方法。
風能讓很多東西動氣來，飄起來。課件出示草、花、樹的圖片，讓學生回答風來時它們的變化。再出示幾幅刮風時的草、花、樹的圖片，能讓學生真切的感受到它們的變化。接下來，小組回憶、交流在風中行走的經歷。同時課件出示人在風中艱難行進的圖片，給學生一種直觀的感受。然后找幾名學生表演在風中行走的樣子。能使學生清晰的看到人在風中行走時上身和四肢的變化，為后面的繪畫創作積累素材，喚起學生對風的記憶和感受。
風就像我們人一樣有時溫柔有時暴躁。現在讓我們看一段關于風的錄像，課件播放臺風。看完后問學生：你看到了什么？有什么感受呀？影像資料能帶給學生更加真實的感覺，學生看后對于強大的臺風帶來的危害會留有深刻的印象，能用各種線條畫出兇猛的臺風，為后面的繪畫表現注入了感情色彩的成份。
我利用課件出示畫家柯羅的作品《陣風》和小朋友的作品。引導他們欣賞欣賞畫中人物的動態和周圍事物的變化。通過欣賞畫家和小朋友的作品，刺激學生的繪畫表現欲望，增強孩子們的創作熱情。
作品欣賞完后，進入本堂課的重要環節繪畫表現階段，為了激發學生的創作熱情,我設計了這樣的導語：同學們，我們每天都和這位朋友碰面，你可曾記得上學路上它吹走你的帽子，教室里亂翻我們的書本、作業時的淘氣樣嗎？或是你們上完體育課大汗淋漓時帶給你清涼的的可愛樣嗎？現在讓我們用手中的畫筆描繪出和這位朋友相處的情景。在作業紙上大膽地畫一幅風來時的畫面。學生開始作畫，對學生畫面中出現的問題及時指導并給予糾正。為了活躍課堂氣氛，給學生營造良好的繪畫環境，我讓學生邊聽音樂邊作畫。在音樂的感染下學生的想象力、創造力得到極大的發揮。
適時的評價鼓勵能激發學生對美術學科的興趣，調動學習的積極性。因此我利用黑板進行作品展示，同學們能清晰的看到自己的作品，再讓學生從這些作品中選出自己最喜歡的、最有特色的、最有情趣的作品師生進行評議。這種展示評價能促進學生間的交流。培養學生的評價能力與審美能力，增強孩子們的自信心。
本課的板書我是這樣設計的：黑板中間是題目《風來了》，下面是學生的繪畫作品。
本堂課我重在學生學習方式的轉變,以學生的自主探究為中心,將學生的交流感受表演活動貫穿其中,充分調動學生的積極性,學習方式的轉變，使學生的學習活動變的豐富多彩.同時cai多媒體課件的運用,為課堂注入了活力,使美術教學變的格外生動有趣.
以上是我對這節課的講解，由于本人的能力水平有限，在講解過程中出現的不足，懇請各位領導、各位老師提出寶貴意見。謝謝大家！
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇九
本課的內容對學生來說是比較陌生的，且知識內容對學生吸引不是很大，但是本課卻是知識傳授與欣賞融為一體的綜合課，教學內容是按彩塑發展的歷史順序來編排的，對影響較大的典型作品進行了詳細介紹。其中主要又是對敦煌藝術中的彩塑作較為系統的介紹。使學生在對敦煌大背景的了解下，重點突出彩塑藝術的知識。本課將以彩塑圖片/錄相和學生的分析回答為主線，教書的引導講解為輔，使學生在感受美的同時了解到敦煌彩塑的發展及其獨特的地位。
根據《美術教學大綱》和教材的要求，本著是提高學生藝術感知能力和審美辨別能力，使學生了解中國優秀傳統文化的思路，確定本課的教學目標為：
1.使學生了解中國古代彩塑藝術在歷史發展的各個階段的重要成就和藝術特點，從而豐富學生的雕塑藝術知識，提高審美能力，增強民族自豪感和愛國主義情感。
2.了解敦煌彩塑在中國雕塑史和佛教造像史上的重要地位，并掌握其發展的歷程
3.了解敦煌是個藝術寶庫及其背景，是各個朝代勞動人民創造的產物，在歷史上曾經被帝國主義瘋狂侵略，產生了不可彌補的損失，以激發學生的愛國熱情，懂得珍惜祖國文化遺產。
1.任務型教學法
這篇文章內容較難理解，我設計了一些有關敦煌生動的故事讓學生對此課內容感興趣。再通過講解與比較大概了解各時期彩塑，從而完成教學任務。
2.多媒體教學法
這一課主要利用多媒體展示影片相關圖片和錄相，讓學生直觀和形象生動地了解有關敦煌彩塑的背景和形象。提高課堂教學效率,增強學生學習興趣，加深學生印象。
3. 問答式教學法
提出有關問題，然后通過觀看錄相回答問題。有助于調動學生的積極性，有目的的去觀看，效果更佳。
1.重點了解敦煌藝術寶庫及其彩塑的形象特點。
2.彩塑在歷史時期中具有不同的藝術特點。
3.欣賞時最好利用幻燈片/錄像片，著重介紹敦煌、晉祠及“泥人張”的典型作品。
1、導入新課
回顧上節課所講的三大石窟，這節課我們主要學習我們最耳熟能詳的敦煌莫高窟中的藝術愧寶-----彩塑。(出示課題)
2.背景介紹
向學生介紹敦煌地，及敦煌藝術-----莫高窟的產生和發展。
故事講解，開頭就能引起學生的興趣。(或者看錄相帶)
(敦煌，遠在二千一百年前的漢武帝時代，就是我國與西域往來的門戶，也是“絲綢之路”上一顆燦爛奪目的明珠。印度佛教經過這里傳入中國，張騫出使西域、玄奘西行取經，也經過這里。敦煌境內有兩座山，兩山之間有一小片綠州。據唐代記載，前秦建元二年，有位名叫樂撙的和尚，經過長途跋涉看到這一小片綠州，正當他疲乏又無處投宿之時，只見對面的三危山出現了奇景：山峰發出燦爛金光，如千佛之狀，樂撙和尚立即感到這是塊圣地，便頂禮膜拜，并立誓在此造窟，鑿石供佛，遂成為莫高窟的創始人。
敦煌莫高窟壁畫最多、最長，在492個洞窟中，計有壁畫125000多平方米，如果這些壁畫全部展開延伸，長度可達25公里。另有彩塑2400余身，其藝術精品之多，名列我國石窟首位。敦煌包括莫高窟(千佛洞)，西千佛洞和榆林窟。有時也將其中最大的莫高窟稱為敦煌石窟。)
3.回到主題
敦煌彩塑是敦煌石窟藝術的重要組成部分，它是在我國數千年雕塑藝術傳統的基礎上，吸收和融匯了外來藝術，從而發展起來的具有中國風格和氣派的彩塑藝術。
1.什么是彩塑
以黏土加上纖維物、河沙、水，揉合成的膠泥為材質，在木制的骨架上進行形體塑造，陰干后填縫、打磨，再著色描繪的作品稱彩塑。
2.彩塑的分類：
由擺放位置與使用范圍可分四類，即：石窟彩塑、廟宇彩塑、陵墓彩塑、民俗彩塑。
4.內容講解：
(1).講解敦煌莫高窟的彩塑及各時代的彩塑特點其中唐代前，及盛唐時的佛像特點采取先提問，帶著問題講同學觀看并找出答案。
1.敦煌莫高窟藝術是集哪些藝術門類于一身的藝術窟，其有擁有彩塑多少身?
2. 早期彩塑具有什么特點?隋代及其唐代彩塑形象各有什么特點?(在錄相中帶領學生形象生動的欣賞每個彩塑的形象)、，〈菩薩、力士像》和《供養薩》，以佛教內容為題材，其嚴謹的人體比例、逼真的神情、動人的體態，無一不說明是盛唐時期彩塑的精品。
2。再列舉其它時代時代彩塑形像圖片，進行比較得出其特點。(以講解為主)
(2)遼代華嚴寺彩塑的主要特點
遼代彩塑的塑造手法明顯繼承了唐代彩塑造型的嚴謹寫實，又在具體、精細、繁密中增添了婉麗的風韻。
(3)宋代彩塑的主要藝術特征
以真人為依據，真實自然，具備凡人氣質，縮短了人與神的距離。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十
《奇妙的水族世界》是一節集繪畫、手工等綜合的基礎內容課程。原名為《水族箱》，是中國教育學會美術教育研究會、北京市教育局教材編審部、北京市教育學會美術教育研究會合編；人民美術教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個最重要的理念之一是突出激發學生的創造性思維，注重創新性，并與學生生活實際緊密相聯，因此我對于本課的設計形式與環節做了相應調整。故而，我對于本課程的內容分析和理解是：雖然本課程是利用繪畫、手工等綜合形式制作各種水族生物，但制作的形式與手法、運用的材料可以靈活多樣，盡可能地貼近學生的日常生活，充分發揮、尊重學生的想象、激發他們的求異思維，從而使其在學習、制作中感受美、發現美、探求美、創造美的樂趣，達到寓教于樂的自然統一。這是我對于該課程理解與分析之一，更是要在教學中達到的目標。我對于該課程理解的第二點是教師與學生。即每個學生只要在本課上努力地發揮想象、動手實踐，將會有對《奇妙的水族世界》課程內容的一個新理解和再創造及呈現方式。教學是一種創造，是一門藝術，我們都認為無論哪個課程內容，每個班級因為教學設計因素的不同（目標、策略、教學方法、教學對象、教師等）都會創造出與其他班級不同的教學效果，即使是同一位老師上同樣的內容，也應根據班級授課對象不同調整授課思路，這也就是我在本課程中對教師與學生的理解與認識，這也是本次課程改革又一新的理念，將課程與教師整合。
對教學對象是小學四年級的學生來說，他們這個階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識的重要轉折時期。他們學習過《海底世界》一課，也親手創造過各式海洋生物，但由于當時特定的課程限制及當時他們的思維發展意識，只局限于平面創作，可以說是只有形而沒有體。再者，用的具體材料的不同，也可以帶來不同的思考與創意，因此，我在本課中在完成形的基礎上有意強化體的塑造意識，使其達到形與體的整合意識。
基于以上分析，我對教學目標、重點、難點有如下確定：
教學目標：
1． 通過對水族世界制作的學習，達到激發學生的創造性思維、熱愛自然的情感。
2． 使學生了解海底世界。學習運用不同質地材料，創造海底景物、動植物，并予以組合。
3． 體驗想怎樣創作就怎樣創作的快樂。在作業中體現視覺創造能力和視覺創造的自由及個性。體驗只要動腦去想、動手去做，就會有新的視覺形象誕生的成功感，從而培養他們的動手創造能力及自信心。
重點：水族類（尤其是魚類）的創造性制作。
難點：水族的布局與安排及要把握的原則（也就是要求與評價標準）。
教學準備：各類各種可以運用的材料、與本課相關的可以找到的資源。
學具準備：已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫顏料、填充物以及相關用具（剪刀、橡皮泥等）。
基于以上分析和教學因素的確定，我的教學思路如下：
對教學的導入是：以上節課完成的海底背景圖為導入點，提問學生：“只有這空空的海洋背景會使這個水族世界變得豐富多彩嗎？”學生回答：“不會”。故而繼續提問：“那我們如何才能使它豐富起來？” 學生回答：“可以添加一些各種各樣的水族生物，像魚、螃蟹、蝦……”根據學生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片（意圖1、打開學生的思路，使他們能夠聯想到許多不同的水族生物；2、給學生以適當的視覺化刺激，為接下來的新授階段分析魚的外形埋下伏筆）
在新授階段，要完成如下教學任務：魚的創造性制作及布局安排分兩個環節來進行。第一個環節是在導入基礎上，讓學生先進行分析、歸納，內容包括：
1． 魚都有什么樣的外形？根據外形的不同，學生可以創造性地進行色彩搭配。
2． 如何能使平面的魚變成立體的魚？以及創造、設計超現實世界的水族生物（魚類）。
學習行為：將平面魚創造成立體魚，魚可以是平面的，也可以是立體的；可以是現實世界的，也可以是非現實世界的。無論選擇哪一種，只要肯動腦筋，同樣可以出現好視覺的效果（演示），教師啟發（教的行為）出示各種不同魚類的制作模型加以介紹，拓寬思路。
第二個環節是講授水族生物布局的方法及評價標準。問學生要想使水族世界變得更加漂亮，在擺放各種海洋生物時應注意哪幾點？學生可能會答出若干點，教師予以歸納、總結，并告訴學生：大家說得都很好，但是我想告訴大家，其實不管什么樣的水族生物，在擺放時，只要能夠達到“疏密得當”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點，就會使你的作品布局達到完美、和諧。在學生明確要求之后，提出評價作業的標準及獎項。（意圖：使之能夠明確如何才能將自己的作品設計好？好的標準是什么？如果做到了，會得到什么樣的獎勵？等等，使學生有了奮斗努力的目標和動力）
另外，在學生分組制作之前，簡單地讓他們看一下其他班的作品。（意圖：不束縛他們的創造力，幫助他們拓寬思路）
在學生制作過程中，教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛，只引導，不隨意評價他們和打擊積極性，只欣賞贊美他們，發現優秀作品，可以全班臨時欣賞，臨時讓學生捧起作品，呈現各個角度以展示。（意圖：使學生獲得成功感，能增強自信心）
在評價階段，讓學生根據事先已經制定好的評價標準進行組內自評、互評，教師只是贊同或反提出一點建議，以公平、民主的原則進行評選。其中“最佳合作獎”是留給全體學生的。（意圖：1、要使學生明白只要人人動手，個個參與，我們每個人都可以創造美好的、個性化的視覺形象。2、使每位學生都有成就感，都有成功的自信心。）
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十一
核心提示：小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。...
小學生表現各種人物時，大多表現開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現憤怒、悲哀等神態，因而在表現人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀樂》一課。本課特別強調對人物表情神態的解析與表現。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現，增添人物的藝術光彩。
經過觀察，學生敢大膽地運用色彩進行表現了。
在給另一個班上課時，我就讓學生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現人物面部表情的原理。創作時非常自然地運用多種顏色來表現了。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十二
尊敬的各位評委老師：
大家上午好！我今天說課的內容是湘教版小學美術教科書第八冊中第2課《走迷宮》。下面我將著重從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程這幾個方面對這個課時的教學設計進行詳細說明。
《走迷宮》這一課是湘版美術四年級下冊中第二課，本課題屬于“設計·應用”領域，教學內容是引導學生大膽想象與創造，運用描繪、設計、制作等多種造型活動，表現出自己獨特的平面迷宮，借以釋放學生對奧秘領域的好奇之心、探索之愿。
四年級的學生已經具有一定的審美能力和美術素養。在美術課堂上，除了掌握基本知識技法，最重要的就是培養學生的觀察習慣，自己發現問題，解決問題的能力。讓學生充分地感受創作的靈感往往來源于生活。
基于對教材的理解和學生情況的把握，我確立了以下教學目標：
1、能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系，運用多軸造型方法表現出一個平面迷宮。
2、收集有關迷宮的資料，了解它的文化和歷史以及造型特點。
3、在活動中體驗探究、合作的樂趣。
我在吃透教材的基礎上，根據新課標我確立了以下教學重難點：能大膽想像與創造，注意設計與功用的關系。
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養學生自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。
本課教學過程可以設計以下幾個環節：體驗迷宮——了解迷宮——分析方法——設計制作——評析作品。
教師通過做游戲讓學生對本課產生興趣，又通過說故事讓學生了解迷宮的由來，感受到學習內容的趣味性，引導學生說說設計一個平面迷宮需要具備哪些部分，通過多媒體輔助觀看多幅作品，請學生說說都喜歡哪一張，為什么？使學生從認識迷宮過渡到分析迷宮，激發學生設計興趣。在如何處理通路、障礙物、背景等處理方法上會面臨一些困難，運用掛圖教師和學生一起討論如何設計才能更美觀，它的步驟怎樣？最后請畫好的學生上前展示，其他同學說說都喜歡誰的作品，為什么喜歡？請同學把自己設計的迷宮與同學或家人一起玩一玩。
（一）體驗迷宮的玩法。
1．教師在一分鐘之內試玩迷宮圖，請學生監督計時，每隔lo秒報時一次。
2．學生試玩迷宮游戲：全體學生同時打開封好的信封，拿出迷宮格局圖，同桌合作一起走迷宮。3．請走得最快的同桌上來演示走法。
（二）了解迷宮的相關知識。
1．迷宮的含義：這是對結構復雜、道路難辨，進去后不容易找到出口的建筑物的總稱。
2．介紹傳說中最古老的迷宮建筑：米諾斯王宮。
3．后來有人仿照這種迷宮建筑創造了平面的迷宮圖，就形成了走迷宮的游戲。
（三）分解迷宮圖的設計方法。
1．．提問：大家想不想自己設計一個迷宮圖呢?
2．比較老師和同學各自玩的迷宮圖，說說你更喜歡哪種形式的圖。
3．迷宮圖的構成：通過五張不同迷宮圖片的對比分析，了解好的迷宮圖需要有：起點與終點；復雜的路徑(通路、岔路、死路)；障礙物、相關背景；主題。
4．學生討論設計迷宮圖：
(1)構思主題，啟發學生想像能形成一定路線、與空間位移相聯系的內容作為主題，如：螞蟻找家。
(2)用鉛筆勾畫路徑單線，暫定為迷宮的唯一通道。
(3)在單線的基礎上再添畫一些迷惑視線的岔路。注意道路的曲折。
(4)將所有單線修改為雙線。
(5)在岔道上確定障礙物的位置，使之成為死路，并檢查路線的確定是否合理。
(6)添畫相關景物、障礙物和背景，使畫面具有一定意境和情趣。
(7)給畫面上色，注意路徑的顏色與背景要有對比。
5．觀看兩張迷宮，談談這些迷宮的獨特之處。
(1)道路迂回曲折，讓人迷惑。
(2)配有有趣的圖形、景物。如：秋千、索道。
（四）創作平面迷宮圖。
學生作業：設計一個有意境、有趣味的迷宮圖，和同學一起玩一玩。
（五）評析作品拓展知識。
1．談談自己設計的迷宮，參與作品的自評、互評。
2．欣賞德國的大型向日葵迷宮，體會藝術與生活的關系。
在這節課整個教學過程中我充當一個引導者，讓學生盡量的手、眼、腦都活躍起來，充分調動他們的積極性，讓他們成為學習的主任。鼓勵學生積極思考，自主探究，調動了主體意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，達到了知識與能力的同步提。
我的說課就到這里，如有不足之處，請各位評委老師指正。謝謝！
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十三
一、教學目標。
學會欣賞中國山水畫作品，能感受山水畫的意境之美，初步掌握山石、樹木的畫法，學習畫山水畫的方法步驟。
通過欣賞、討論等途徑，學習欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒發情感、表現意境的，通過動手實踐，學習和體驗山水畫的基礎畫法。
感受傳統繪畫的魅力，樂于學習與傳承傳統繪畫，從而更加熱愛中國傳統文化。體會藝術與自然的關系，學習用藝術和自然愉悅心靈、豐富情感、陶冶高尚的情操。
二、教學重難點。
學習山水畫勾、皴、擦、染、點的表現技法。學畫一幅簡單的山水畫的小品。
使所畫山水畫小品能體現筆墨和情趣。
三、課前準備。
教具：多媒體設備，山水畫所需用具。
學具：風景照片、山水畫、紙、墨、筆等中國畫的必需用品。
四、教學過程。
環節一：設置情境，導入新課。
教師播放《高山流水》引導學生思考：這段音樂你想到了什么?呈現了什么畫面?從而引出課題。
環節二：作品賞析，直觀感知。
學生回答，教師總結：《沁園春長沙》，給人以雄壯豪邁壯闊的景觀。
2.繼續提問畫面中描繪了哪些景物是怎么描繪的?傳達了怎樣的情感?
學生思考回答，教師總結：畫面描繪了萬千山峰的紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣。畫面物象經營布局具形式感，筆墨韻味也得到加強，既有嚴謹的刻意經營，又不失情感的自然流露。此畫以墨作底，紅為主調，強調“遍”字。以朱砂色鋪陳整個畫面，可謂大膽創新之舉，使畫面滋潤明亮富有層次變化，傳達出作者對這里的喜愛之情。體現了畫中有詩、詩中有畫。
環節三：比較欣賞，形式分析。
1.教師展示《富春山居圖》，你能從這件作品中感受到什么?又能想到什么?
學生觀察回答。教師總結：《富春山居圖》著重把握山水的整體風貌，有過多細微描繪物象表面。而《萬山紅遍·層林盡染》這幅作品講究經營布局，注重筆墨韻味，使畫面滋潤明亮富有層次變化。
教師繼續引導學生賞析《富春山居圖》，并提問這幅作品在筆墨上有什么特點?
學生思考回答。教師總結：畫面以水墨或淺絳作畫，淡墨干皴，富于變化。
2.教師繼續提問：畫家體現了什么意境?
學生回答，教師總結：黃公望在《富春山居圖》中運用繪畫布局和筆法創新來營造空靈隱遁的意境。
環節四：示范講解，學生創作。
1.教師出示黃山照片與張家界照片，引導學生觀察，并提問山石與樹木有什么特點?
學生觀察回答。教師總結：由于地質條件的不同，山石形態也有所不同。其中黃山的紋理是長線短線結合，張家界的山石方正，紋理是橫折線。
2.教師示范山石的步驟。
山石：勾形狀-皴結構-擦質感-點苔。
3.教師提出作業要求：嘗試聯系用中國畫工具畫一組山石;注意體現體積與質感;而后選擇一首古詩，根據詩詞描繪一幅中國山水畫。學生創作，教師巡視指導。
環節五：實踐展評，小結作業。
1.師生進行作品的展示與評價，主要從作品的構思、筆墨以及意境等方面進行評價。
2.師生總結課堂主要內容，并布置作業：把山水畫裝裱起來，掛在墻上，讓更多的人來欣賞作品，也請更多的人來感受山水畫的意境之美。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十四
各位老師：
早上好！今天我說的是浙美版第七冊第4課《戲曲人物》。根據說課的要求，我將從下面五大板塊進行今天的說課。
首先我來說說第一個板塊：對教材的理解。
我國的戲曲藝術品種繁多，源遠流長，是世界上最古老、最豐富、最富民族特色的藝術形式之一。戲曲遍及全國每一個城市，涉及到每一個民族，劇種有三百多種，劇目數以萬計。本課是從拓寬學生審美情趣，培養他們愛國愛家鄉的情感角度來設置的，這是一個具有濃郁民間文化藝術特色的課題。現在的學生對于流行歌曲興趣濃厚，但對于戲曲卻是非常的陌生。戲曲是中華民族文化的瑰寶，作為華夏子孫，應深刻認識祖先留下的這份寶貴遺產，熱愛并宏揚祖國的戲曲藝術。所以本節課要培養學生對戲曲的了解和熱愛，對傳統文化藝術的感情，激發學生的民族自豪感。走進文本，我發現它是屬于造型表現學習領域的美術課，通過欣賞、認識，引導學生用水墨畫的形式來表現戲曲人物神態和動作，拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。關于戲曲的知識是本課的新知識，水墨畫學生在第六冊《我愛大熊貓》那課雖已接觸過，但由于平時學生很少運用水墨畫去作畫，因此技法的指導還很有必要的。
基于以上的解讀，根據教材特點，結合我們農村四年級學生實際情況，我將本課安排為一課時完成。根據新課標對小學美術教學提出的“既重知識與技能，又重過程與方法，更重情感態度價值觀”；“既強調發展學生的個性，又主張合作與探究”等方面的要求，并且結合本班學生的實際情況，我為本節課的教學制定了以下目標：
1.通過收集資料和欣賞戲曲表演等活動，了解中國戲曲的藝術特色及戲曲人物的表演特征。
2.運用水墨畫的基本技法表現學生喜愛的戲曲人物。
3.通過欣賞和表現戲曲人物，讓學生感受戲曲的魅力，促進學生對中華優秀傳統文化的熱愛之情。
我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序。根據本課的教學目標以及本班學生的實際情況，我將本課的教學重點確定為：嘗試用水墨畫的形式來表現戲曲人物的動作、神態。
難點確定為：對戲曲人物神情、動作的主要特征的把握與稚拙、天真地加以表現。
下面，我來說說第二大板塊：教學策略。
為了突出重點，突破難點，根據美術課標在教學過程中，應特別注重以學生為主體的教學方法的研究和探索，針對小學四年級兒童的心理特點以及認知規律，本堂課我主要采取了以下幾種方法：
1、多媒體輔助法：在學生的學習過程中，利用利用多媒體展示圖片、錄像、音樂等傳統媒體；在學生進行創作的過程中，播放京劇的磁帶錄音，渲染氣氛，讓學生在學習戲曲人物創作的同時，了解戲曲。
2、自主探究學習法 ：
圍繞教學目標，讓學生通過視頻、圖片的欣賞，在自主參與、體驗、討論、交流的活動中，讓學生既學習了運用水墨形式表現戲曲人物的方法，又加深了對戲曲內容的理解。
除了以上的方法外，在本堂課的教學中，還運用了示范教學法、合作交流發、啟發法、練習法、評價激勵法等等方法進行教學。
第三大板塊是說說教學準備：
古人言：“工欲善其事，必先利其器。”一堂課能否順利地實施教學，完成教學任務，課前準備十分重要。在這節課前學生要收集戲曲人物圖片、戲曲人物有關故事等資料；準備水墨畫的相應工具。 而我要準備的是課件，水墨畫工具。
接下來，我來說說第四大板塊：教學程序。我分為6個環節來說明。
隨著一陣激昂的鑼鼓聲，老師手持一根制作的馬鞭，踱著方步走進學生的視線。這樣，在一片濃濃的京劇味中，我們的美術課拉開了帷幕。這個開場，通過聽覺、視覺的雙重刺激，不僅把學生的注意力很快地吸引到課程主題上，更在潛移默化中滲透了關于戲劇的最初知識。使學生先感受到濃郁的傳統藝術氛圍，并開始揣測本課的上課內容，從而激發學生強烈的學習欲望。
比如，戲劇的伴奏形式，馬鞭等道具的含義，戲劇演員表演時身段的特點等。我會設計以下幾個問題：同學們，你們知道老師是怎么來的嗎？（聰明的學生會說是騎馬，這樣道具的含義就能拋給學生去討論去學習了。）
你覺得老師走進來這架勢如何？有沒有興趣也來騎騎馬？（寓教于樂，還能展現學生的能力）
你還知道哪些關于戲劇的知識呢？（學生根據小組搜集的資料進行交流，給學生展現的空間，并相機把我們身邊的戲劇形式介紹以下，滲透愛祖國，愛家鄉，愛傳統文化的教育）
有了第一個環節的鋪墊，第二個環節就能比較順利地開展了。多媒體在這里發揮了重要的作用。我會播放經典的段子給學生欣賞，比如《三岔口》、《鬧天宮》，在欣賞前，用激情的語言講述這兩出戲的精妙之處，讓學生有目的地觀看。學生在欣賞時讓學生從視聽上感受戲曲的一些形式美，結合學生平常對戲曲的了解，讓學生討論，分析出戲曲人物的獨特美，包括化妝、服飾、道具、動作造型等，從而引發學生的學習興趣，激起他們的創作欲望。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十五
(一)設計理念：
《美術課程標準》指出：“造型?表現”領域是指學生運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，把看、畫、做、玩融為一體，模糊學科門類界線，在教學過程中，引導學生學會嘗試不同工具，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞，所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。《我家的菜籃子》是全日制義務教育廣東版小學美術課本第三冊第三單元第十課的造型與表現課。通過運用線條或色彩表現“菜籃子”及蔬菜的形態、色彩特征，學習物體的前后遮擋關系，從而引導學生學會關注生活的美。
下面我重點說一下本課的教學設計。生活是藝術的源泉，也是兒童進入美術學習的起點，把生活中的事物引進課堂，是新美術課程標準中加強學生學習活動的綜合性和探究性的要求，使美術課程內容與學生生活經驗緊密聯系，從學生的問題和興趣出發，在活動中掌握自主、探究、合作的學習方式，使學生形成對身邊世界的興趣，培養發現和解決問題的能力及多元學科不同領域的綜合運用能力。同時，感受生活的美。
我的設計理念來自于課標的精神，在充分考慮教材的特點及學生的實際的基礎上，運用“感知菜籃子與蔬菜”、“分析畫家的畫”、“探究物體前后遮擋的關系”、“欣賞不同的表現手法”這四個環節來完成對《我家的菜籃子》的表現。此外，我還設計評價活動，通過自評、互評和互動交流的形式開展，一方面充分肯定學生的進步和發展，另一方面使老師從多種渠道獲得反饋信息，不斷改進教學，提高教學水平。
(二)教學目標：
1)知識和技能：能運用線條或色彩表現“菜籃子”與“蔬菜”的形態、色彩特征。
2)過程與方法：
a、在欣賞中，體驗大師對生活美的感受。
b、在擺設中，體驗構圖的美感。
c、在探究中，體驗多種物體的前后遮擋畫法。
3)情感、態度、價值觀：學會關注日常生活美，培養環保意識。
(三)教學重點：運用線條或色彩表現菜籃子的形態與色彩特征。
(四)教學難點：多種物象的前后遮擋關系。
小學一二年級的學生，都是剛剛入學不久的兒童，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。但是如果能找到適合并讓他們感興趣的課堂活動，他們就會非常樂意去做、去學。所以只有讓孩子在“玩中學，學中樂，體會趣味感、成功感”才能符合他們的年齡特點和接受能力。
為了鍛煉學生形象記憶能力(腦)和鍛煉學生的表現能力(手);同時提高學生的審美能力(眼)。真正體現眼腦手的協調并用的原則。
根據學生情況，我主要采取以下教學方法：
1、情境創設教學法：導入部分我設計了猜一猜和參觀蔬菜王國的活動，這樣可以讓學生在一種情境氛圍中接受知識，并通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕松地掌握知識。
2、觀察、發現法：觀察、發現法有助于發展學生的智力，我讓學生觀察蔬菜以及畫家的畫，使學生發現不同的事物有不同的特點，不同的安排有不同的形式美感，激發學生進行練習的欲望。
3、體驗教學法：通過引導學生參與看看、說說、擺一擺的活動，使學生體驗活動的快樂，并從活動中獲得知識。
4、評價法：通過自評、互評以及互動交流的評價方式發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。
教育家陶行知先生說過一句話“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育要達到的目標之一就是要教會學生學會學習。本課在學法上主要采用了觀察記憶法、對比學習法和互動評價法。首先讓學生觀察記憶菜籃子以及蔬菜的各種特點，然后引出畫家的畫，從中發現繪畫構圖的美，再通過擺一擺的活動，最終解決了難點，學生繪畫后通過評價活動，達到了認識“我家的菜籃子”的教學目的。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十六
本次交流課，我所授課的班級是二三班，上課內容是小學美術人美版二年級課程《水果樂園》，下面我從教材、學情、教法、學法、教學程序、反思六個方面來談談我對本節課的教學設計。
1、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學生進行“造型?表現”領域的學習。祖國各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發低年級學生的學習興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導學生進行猜、說、看、畫等活動，觀察感知身邊的水果，在此基礎上利用畫畫、涂涂等形式進行表現，從而體驗美術造型活動的樂趣。
2、教學目標：
知識與能力：利用多種感官，體會和感受水果特征和認識水果的基本形狀以及帶給個人的不同感受。
過程與方法：在活動中培養學生的觀察力和自主表現能力。
情感態度與價值觀：引導學生在積極的情感體驗中體會生活的美好，培養學生熱愛生活的情感。
3、教學重點與難點：
重點是通過師生共同創設有情趣的感知與回憶活動，調動學習的主動性，提高表現能力。難點是引導學生表達自己真實獨特的感受，在感知或體驗的基礎上啟發學生的發散思維。
興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。
根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：
（1）情境創設法：上課初，我利用猜謎語的形式引出課題，然后讓學生說一說自己最喜歡吃什么水果，它的味道怎么樣，它長什么樣，讓學生通過回憶說出水果的外型特征。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。
（2）提問法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發學生思考，這樣做是為了培養學生的思維發展。
（3）演示法：利用電腦演示水果大變身的步驟，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。
“學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法：
（1）猜一猜：教師提示要猜的水果，讓學生通過想象方法，提高學生的積極性。
（2）看一看：感知水果的形狀、色彩。
（3）學一學：學生跟電腦演示畫畫步驟學習水果如何大變身。
（4）畫一畫：學生動手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、喜歡的水果。
（一）激趣導入
上課一開始我對同學們說上課前先熱身動一動腦，用兩個謎語導入，調動學生學習的積極性。
（二）觀看水果圖片
在此環節我讓學生說一說自己最喜歡吃的一種水果，它的味道、它的外形特點，主要是通過回憶，讓學生感知水果的特征，并根據感受說出來。
（三）示范畫果
用電腦出示水果大變身的步驟，讓學生可以直觀了解畫水果的過程。比老師親自示范畫水果的速度要快。解決了學生在老師親自畫畫的過程中的那一段靜態的環境。還可以了解多種水果的畫法。
（四）欣賞感受
接著，帶學生走進水果王國，走進水果小精靈的世界。讓學生觀察到更多的水果，了解更多的外形和色彩。通過觀看水果大世界，刺激學生的視覺，提升學生的感受。
（五）自主表現
走進水果王國，你都看到哪些水果小精靈呢？他們都在做什么？大膽發揮想象，運用手中的筆畫出有故事情節的畫面。
（六）評價作品
對學生的作品進行展示，激發學生的美術興趣。
（七）課后延伸
通過調皮的小孩大戰魔王的故事來教育孩子全面飲食。
本課充分考慮到了二年級學生的認知水平和思維能力的特點，在環節的設計中首先用孩子們喜歡的猜謎語的游戲作為引入點，吸引了他們的注意力同時導入新課，開門見山簡潔利落牢牢地抓住了孩子們的心。接下來采用的互動游戲猜水果、畫水果比賽等手段既充分體現了新課程的標準也循序漸進的一環套一環進一步吸引了學生的注意力，在每個教學環節中，都能使學生處于趣味的動態中，并注意培養了學生團結協作的學習方式和德育滲透。在教學重難點的解決上，充分利用了多媒體，使得師生互動、生生互動，使教學氣氛達到了高潮。這節課立足于教材，卻又不局限于教材，在挖掘教材的基礎上，結合教材開展了豐富多彩的學生喜聞樂見的美術活動。讓學生從生活中發現并超越生活的表現。使學生體驗到生活和自然才是美術的第一課堂，使學生在學中玩，玩中學，寓教于樂，充分體現了課改的精神。
美術喜怒哀樂說課稿（優質17篇）篇十七
教學目標:。
能力目標：認識中國畫是通過筆墨、色彩、章法等外在形式語言來表達作者的思想情感。
情感目標：通過本課的學習，使學生感悟到中國畫具有豐富文化內涵，并內化為熱愛祖國的情懷。
教學重點:賞析中國畫的筆墨美感。
教學難點:中國畫形式美各因素的價值判斷(對形式美的把握)。
教學方法:啟發法演示法觀察法情景創設法。
教學用具:教學課件。
教學過程：
1、《萬山紅遍》的作者是誰?
3、《溪山行旅圖》的作者是誰?
4、《江山如此多嬌》的作者是誰?
學生自由回答，教學給予總結，稟帖引導學生發現究竟美在哪里，引出本堂課題目。
1、形象之美無論工筆畫或寫意畫，必須以一定的形象為基礎。但是，中國畫歷來講究“以形寫神”，表現任何物象，形似僅僅是手段，神似才是目的。古代為人物畫像，稱作“傳神”。齊白石筆下的青蛙、蝦、小雞等動物，使人看了感到生動活潑，有稚拙的童趣，妙在似與不似之間。
2、筆墨之美充分運用毛筆的性能，駕馭墨與色在宣紙上的滲化效果，表現不同物體的形狀、質感、量感，塑造出生動完美的藝術形象，這種綜合性的技巧在中國畫中統稱筆墨，它是中國畫造型的基本語言。中國畫以線造型，墨分五色，以行筆的快慢、頓挫、提按與墨色的干、濕、濃、淡、枯焦等，干濕巧拙、澀暢互相交替使用，虛實相生，“筆為墨骨，墨為筆充，”從而表現出天地萬物，抒發作者的思想感情，使觀者得到美的享受。
3、色彩之美中國畫有獨特的特點。以畫法分，又白廟、水墨淡彩、重彩、墨骨、勾勒填彩，又有潑墨潑彩等。各種不同的畫法與豐富的色彩運用，構成了中國畫獨特的民族特色，使之成為東方繪畫的代表，是世界繪畫重要的品種之一。
4、章法之美中國畫的形制有多種，如中堂、條幅、橫披、手卷、斗方、冊頁、扇面等，在大小、長短方圓不同的形制中合理按排表現的物象叫做章法。每幅畫面上有主次、疏密、節奏、變化，并可以留白，有筆墨處為實境，可以是天、地、云、水、煙、氣、雪等，給觀者以豐富想象的余地。中國畫上的提款與印章，也是畫面構圖不可缺少的組成部分。
1.用已學過的中國畫表現方法，試作一折扇或團扇，并加蓋或添畫印章。2.簡述欣賞中國畫的心得體會。
通過體驗中國畫的形象、筆墨、色彩章法的美感，使我們能夠運用形式美因素和法則，探究中國畫的綜合性，對中國畫有了進一步的認識和理解。感悟到具有高度文化內涵的中國畫精髓，更加熱愛祖國的民族藝術。