初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）

調查報告需要我們運用邏輯思維和批判性思維，對調查結果進行合理的解讀和分析。最后，祝愿大家在寫作調查報告時能夠取得優秀的成果，為所研究的對象貢獻有價值的信息。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇一

1、了解學生目前的學習狀況。

2、分析學生學習效果產生差異的原因。

3、找出改善這種差異的方法。

本次調查主要是對石化一中的全體學生進行部分抽查問答的方式，并在重點班選出幾名優等生進行問答。

眾所周知，預習是聽好課的基礎，也是體現學生自學能力的方式之一，經調查顯示，大多數學生還沒有養成自覺預習的習慣，其中“老師要求預習”和“想起來就預習”的學生大約占45%，而自覺預習的學生只占25%。大多數學生預習也只是把課本看一遍就算完成了預習，而通過預習發現問題并找出課本中的重點和難點的學生則很少，重點班的優等生也有人經常預習，但是他們預習通常采用找重點和難點的方法，而中等生和差生則大多是看一遍新課內容，而且只完成老師課前布置的預習任務，以上結果都表明預習還是中學生學習比較薄弱的一個環節。

聽課是學生學習的最主要途徑，中學生自制能力不是很強，很容易受周圍環境的影響。影響學生聽課效率的主要因素有：學生的學習興趣以及老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況約占70%，因此老師要善于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

調查結果表明，成績較好的學生多采用上課記重點的方法，這樣的學生約占22%，說明他們是有目的、有針對性地學習，這樣的學習方法不僅能提高學習效率，還能節省大量的時間，大部分中等生采用做詳細筆記，以便課余時間復習，有其被動的一面。基于從上學生聽課和記筆記方法上的區別，教師應指導學生如何聽課記筆記，從而幫助學生提高學習效率。

由調查結果顯示，學生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對較低，結果表明中等生和困難生基本采用這兩種方式完成作業，仍有抄襲作業的行為。從教學環節的連貫性來看“先看書后做”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識點后，再通過作業來檢測學習的知識，強化對有關內容的記憶，這樣會有更好的效果，有的優等生也采用先做作業后看書的方式，他們認為只要做好課堂小結，就可以直接采用第二種方式完成作業，這樣既能起到鞏固和提高的作用，又能針對作業中的問題有目的地看書，使得對問題理解得更透徹。

此次調查顯示，經常復習的學生占大多數，考前復習的比率也較高，復習應根據自己的實際情況，重點復習不懂或不會的知識，當然復習方法因人而異，只有選擇適合自己的復習方法，才能達到理想的效果，比如一位優等生介紹，他每次的考前復習都針對自己知識缺漏的地方，自己選題出卷進行自測，這說明好的復習沒有固定模式，關鍵是教師要善于指導學生運用科學的方法采引導學生復習。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇二

語文就是閱讀與寫作這兩個方面的學習，而閱讀是語文學習的基礎，寫作是閱讀能力的一個外在體現。曾有語文專家說：強調要以讀、寫為重點是有道理的，這或許可能對改變日前語文教育要求不切實際、過分繁瑣、學生學業負擔過重的現狀，提供了一個新的思路。閱讀與寫作密不可分。閱讀是一個積累的過程，是一個情感培育與思維發展的過程，這個過程實際是為創作主體或閱讀主體提供了一個必要的蘊蓄過程。所以說閱讀給寫作提供了一個大背景和舞臺，寫作才會是在這種積累下的自然外現和表露。

初中生的閱讀，主要是在課堂上進行的。課堂的時間相當有限，所以要真正提高學生的閱讀能力，我們還需要爭取課外時間，讓學生進行大量的課外閱讀。初中生課外閱讀現狀是令人堪憂的。我在上課的過程中就常常遇到這樣的情況：有時在上課時生發一下，如說說一些作品中的人物，一些名言、警句，往往說出一部分，叫學生續說，但大多數情況是令人尷尬的，臺下是一片鴉雀無聲；讓學生寫點東西，大多寫得蒼白無力，難有精彩之處。由此，我們設置了一些題目，作為這次調查的內容，通過調查，了解學生的學習狀態，找出癥結所在，以此提高學生閱讀與寫作的能力。

我們建立了調查報告研究小組，由夏禮平和吳海生老師制定調查表，由曹承榮老師進行情況分析。

此次調查主要采用的是問卷法，我們對廬江四中七，八，九年級部分班級學生進行調查，此次調查共發放問卷1000份，收回980份（七年級330份，八年級319份，九年級331份），收回率為98%。

一、中學生對課外閱讀的投入。

1、時間投入。

從選項9、10、11可以看出，絕大部分學生每天的課外閱讀時間不足半小時，進入初中后，學生的閱讀面應該更廣，但事實上是初中生的閱讀時間在逐漸減少。閱讀的時間安排，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。

究其原因，多數認為是學習任務重，作業增多，需要更多的時間預習和復習。至于課外閱讀會產生怎樣的影響，幾乎全體學生都認為課外閱讀可以開拓知識面，增長見識，尤其對提高語文成績效果明顯。這說明了學生普遍認識到了課外閱讀的重要性，只要稍加引導，相信會形成一種好的局面。我們期待這種局面早日出現。

2、興趣點。

我們學校不定期開展閱讀課，主要是在學校閱覽室，盡管閱覽室買了很多《大綱》規定的文學讀物，但學生去翻閱的很少，大多數同學喜歡看《讀者》《格言》之類的文摘和漫畫作品，學校借閱得最多的書是傳記、歷史及科技類的著作；如果在教室自帶書籍閱讀，學生則偏愛散文和小小說，原因是散文便于摘抄，小小說情節精彩，更不會用太長時間。通過與學生的交談，我發現學生課外閱讀是為了積累寫作素材和提高修養的并不多，他們閱讀最直接的沖動是為了打發時間，舒緩壓力，甚至是為了引起別人的注意。通過翻閱簡答題29、30，我們發現中學生更喜歡青春讀物，且種類繁多。31題是問“最近在讀什么書”，回答讀語文書乃至沒讀書的不在少數。

就總體而言，初中生課外閱讀數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實是，課外閱讀興趣點濃的同學，語文學習的主動性更強，他們不但知識面廣，作文更有文采，而且語文成績在年級名列前茅。相反，對于閱讀提不起興趣的學生，將直接影響到對語文的學習，甚至還會影響到其它科目的閱讀能力及理解能力。

3、精力投入。

一方面，學生舍不得買課外讀物；另一方面，學校圖書館有現成的書庫，如果老師不要求，學生是很少到圖書館去借書的。我們的教研組要求老師定期給學生推薦一兩本讀物，可真正下去找來看的并不多，不折不扣的看完就更少了。學生對于課外閱讀的心理是矛盾的，甚至有點投機的味道：知道課外閱讀的重要性，但又舍不得花大力氣；想花盡量少的時間去閱讀，卻想獲得最多的收成。

二、家庭和學校對學生課外閱讀的態度。

1、家庭的態度。

不可否認，家長在子女的教育投入上是傾注了全力的，我們也相信每一個家長都希望自己的子女能夠全面發展，平時也在自覺不自覺地要求子女多看點書，開闊一下眼界。但在實際操作中，家長對子女的閱讀的關注還是不夠多。家中雖然有少量藏書，但大多是擺設，很少有人去翻閱。每周跟孩子談談心，說說考試成績，大多數家庭都能做到，要問問有沒有跟孩子聊一些作品的讀后感、心得什么的，很多家長會一臉茫然。家長對學生選擇讀物基本不加干涉，也不提供建議，只要孩子看跟學習能掛上鉤的就行。

家長對孩子的期望值很高，要求他們達到的目標也很現實，雖然或多或少明白綜合素質的重要性，但他們更愿意讓學生多做點題，課外多輔導。

2、學校的態度。

國家規定了讀書日，絕大多數學校都沒有執行。在班上，全校48個班級，只有少數幾個班設置了讀書角。初一時，班主任還能支持學生課外閱讀，到了初二、初三，班主任開始反對學生閱讀。非語文科目的科任老師在初一、初二時對學生課外閱讀是默許的，但到了初三，便開始爭取自己的領地，不準學生看這些“沒價值”的書。榜樣的力量是無窮的，樹立課外閱讀榜樣，能夠增強課外閱讀的重要性和嚴肅性，對全班進行鼓勵，提高大家的閱讀積極性。但是，這種榜示作用，常常被我們的語文老師忽略。

誠然，學校必須不辜負家長的期望，要訓練學生必要的應試能力，但學校從上到下，從班主任到語文老師，都還沒有足夠重視學生的課外閱讀，甚至把看課外書的同學視為不務正業。其實，適當開展課外閱讀，不但不會影響其他課的發展，反而能讓學生緩解壓力，促進身心的健康發展，加快其人文素養的形成。這將功在當代，利在千秋。

三、課外閱讀對寫作的影響。

學生閱讀的時間不多，進行讀后感的寫作就更少了。有學生說，讀后感從小學寫到初中，越寫越沒意思，越寫越不知道怎么寫。每次寫了，老師很少表揚讀后感寫得好的同學，更不會批改讀后感。學生都知道對讀過的東西進行摘抄可以積累素材，但堅持不久；能堅持下來的，也是東抄西放，沒有明確分類。學生的閱讀基本處于一種自由放任狀態，讀了，有了點想法或感觸，就是懶得動筆。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有當學生的眼界打開了，書讀得博了，心領神會，形諸筆端，自然會文思泉涌，下筆有神，就不會像現在的一些學生沒吸半點筆墨，硬要高談闊論，自然眉頭緊鎖，半天難成一篇作文。這樣寫文章，誰不痛苦？課外閱讀，對寫作的影響很大。作為語文教師，我們應指導學生如何閱讀，叫他們讀什么，怎樣讀，怎樣聯想，如何積累材料，如何把所讀的東西遷移化用到寫作當中。

四：反思及對策。

閱讀，能讓全民族精神起來；寫作，能讓全民族胸襟廣闊。然而，中學生閱讀與寫作的現狀非常嚴峻。隨著知識更新的加快，加上功利化閱讀以及社會快餐文化的影響，中學生的閱讀及寫作的環境在逐漸惡化。中學生尚處在人生觀、價值觀的形成期，如果我們不對其進行積極引導，他們很有可能不知如何選擇讀物，更不可能寫出象樣的文章。

葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功閱讀與寫作教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”要收到這樣良好的效果，我們可以做如下工作：

一、提升中學生的閱讀品位。

如今是一個娛樂致死的時代，各種參差不齊的信息充斥網絡與現實，中學生的辨別力不強，如果我們一味放任學生閱讀而不適時進行引導，我們的學生就會把一些玩弄文字游戲的文章視為有個性之作，對那些媚俗不負責任的垃圾文學不加辨別地熱情追捧。

既然閱讀是民族的靈魂，我們就得擔當起閱讀的責任，閱讀經典之作，因為多讀經典作品，就猶如和大師談話，經常與大師接觸交流，經常聆聽大師的教誨，就可以在耳濡目染中受到大師的影響，可以把自己的學識和文學品位快速提高。嚴肅文學當然不好讀，但我們也要像辛棄疾、魯迅、郁達夫等愛國志士一樣，人在課堂，胸懷祖國，了解現實的殘酷性，關注民生，為弱者說話。

二、改善中學生日益惡化的讀寫環境。

中學生的閱讀環境主要指家庭、學校、社會三個方面：家庭方面，家長鼓勵閱讀，最好是自己身體力行有良好的閱讀習慣，對學生的閱讀就能起到促進的作用；學校方面，在“硬件”上，進行圖書館的配置和管理，要適應中學生的閱讀要求，在“軟件”上，校園的文化氛圍、教師對學生閱讀的態度，應對學生的閱讀產生積極的作用；社會方面，我們全社會都應真心實意地關心學生地成長，進而關心學生的閱讀環境。

大力倡導學生積極參與學習和寫作活動，通過閱讀提高寫作積極性和寫作水平，通過寫作活動培養濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣。讀寫結合，能有效地提高學生的語文水平，促進學生綜合素質的發展。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇三

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在xxx年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

（一）學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇四

調查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質，尋找出規律，總結出經驗，最后以書面形式陳述出來。下面是初中語文教學情況的調查報告，請參考！

一、調查目的。

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調查對象。

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

三、基本情況。

《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份(其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份)，回收xx份(縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份)，回收率xx.6%(縣城xx.9%，鄉鎮72.9%)，縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議;《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結果分析。

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

(一)學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的`語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4.“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

(二)語文教師方面。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5.開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結。

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇五

20xx年12月22日至25日，市教科院組織了城區初中課堂教學調研活動。本次活動調研了七所學校，各學科分頭深入課堂聽了七節課，并組織相關學科教師進行了點評。下面就七節物理課情況，進行簡要回顧和總結。

1.七節物理課中，教師都采用了三案(課前預習學案、課內探究學案、課后提升學案)教學，學案設計符合三段四環節五課型教學流程的基本要求。目標明確，實用性強，注重問題的設計和學習方法的指導。精選有代表性的題目，問題及習題的設計體現了層次性，差異性，使用效果良好。

2.以學生發展為本的理念在課堂教學中有較好體現，重視學習情境的創設，利用生產生活實踐、學生已有經驗、社會熱點等素材引入教學;關注學生已有認知，從學生實際出發;重視學生思維的啟發，力求以問題引導教學;強調學生的主動參與，學生活動方式多姿多彩;重視三維目標的全面落實。

3.貫徹了從生活走進物理、從物理走進社會的新課程理念，重視緊密聯系實際創設教學情境，關注最新科技和學生實踐;重視物理知識的應用，力圖貫徹物理知識應用于社會實踐;重視關注學生學習方式的轉變，開展科學探究，促進學生科學素養的發展(通過多種探究活動方式引導學生學習，如實驗、討論等)。

4.引導學生對學習活動進行反思、交流和評價，積極開展師生、生生間互動交流和小組合作學習。重視在傳授知識和技能的同時，注重對學生能力的培養，尤其是思維能力的培養，通過教學方式的改變引導學生學習方式的轉變，教學中普遍運用探究、自主、合作的學習方式;關注學生的進步，在課堂上及時交流和反饋。

1.學案的使用過于模式化，實效性有待提高。

(1)學習目標條目繁多，許多教師將知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀等目標一一羅列，學生在學習內容陌生的情況下，對目標理解膚淺，甚至感到茫然。

(2)一些學校通過集體備課后，統一編寫學案后，進行了資源共享，確實減輕了教師的個人負擔，但部分教師有拿來主義思想，對學案不經任何修改的使用。造成了學案使用的模式化、機械化，制約了教師的思維和創新，忽視了學生的班級差異，降低了教學效果。學案的操作性實效性有待進一步提高。

(3)學案編寫質量有待提高。部分學案編寫過于細化，模式化的學案，學生象答卷一樣從頭到尾依次完成。不利于學生創新意識及問題意識的形成。

建議：

學案實際是“給學生一個拐杖，讓學生嘗試自學”。在學案的設計中要處理好“預設”和“生成”的矛盾。如果預設都做好了，學生上課時就沒有新鮮感。所以課堂探究部分應該空出更多時間來，鼓勵學生多提問題，給學生思考的空間，讓學生保留新鮮感，使課堂更有彈性和開放性。

學案設計中還要處理好共性與個性的關系。學案的編制體現了備課組的集體智慧，學習目標的確立、重難點的突破措施、問題的設計、活動安排等都具有共性。集體備課中學案的設計不能過于細化，每個教師都有自己的個性特點，有不同的思考方式，要充分發揮教師的個性特長，對學案進行二次加工。學案的使用不能一成不變，一切依據情境，依據學生需要，用活用實。反對哪種學期前編制印好一個學期的學案的做法。

學案的設計要過好兩關。一是學生關：教師要了解學生的學習意向、興趣和主要困難，從而確定切實有效的教學對策。二是教材關：教師要吃透教材的編寫意圖和知識結構，以及對不同層次學生的學習要求，解決因材施教、“差異教育”問題等。

2.預習有名無實。

(1)七節物理課的學案中都設置有預習內容，但預習效果存在較大差異。大部分教師將預習內容設置為填空題格式，缺乏對問題的思考，缺乏學習方法的引導。

(2)預習的評價與檢查落實不夠。只布置不檢查或上課對對答案等做法，使部分學生對預習疲于應付，達不到應有的預習效果。

建議：

進一步轉變觀念。預習不應只是對新知識的提前學習，還應包括對相關知識的復習。在預習新知識的同時，要復習鞏固學過的知識，以發現自己掌握知識的薄弱環節。預習內容中應設置舊知回顧內容。

關注知識預習的前提下，預習還要考慮到學生的學習興趣。如果是課下預習，方式可多種多樣，如從媒上的搜集拓展的資料，制作學習卡片、利用生活中的物品設計實驗等。

預習要分層次。根據預習內容，可以分成多個層次，讓所有學生都預習有所成，有基本要求，有提高要求，有高層次的深入研究的任務等。

預習要有所發現。要求學生在預習過程中要發現自己的疑問，在學案中要給學生留出發現問題提出問題的空間，要通過評價鼓勵學生發現問題，提出有價值的問題。

通過檢查和評價督促預習。可采用教師抽查與小組內學生檢查相結合的方法，根據不同層次的學生提問不同難度的問題，尤其是較懶的要勤查，如果一些學生預習不到位，小組交流就會流于形式，使部分學生游離于小組學習之外，課堂學習效果就會很差。

3.缺乏真正的小組合作。

(1)學生的自學進度快慢不一，到小組互助學習時，部分學生還在自學，不參與討論。

(2)小組組長不組織討論，或者小組的組員有的參與不了討論，有的游離于小組外;有些學生缺乏交往技能，只關注自己發言的機會，不善于傾聽別人的發言。

(3)小組互助學習時發現不了問題，不知道學習內容的重難點，不能有效或深入的討論。

(4)評價時只強化了個人的評價，而淡化了對小組的評價，致使學生對小組的歸屬感、競爭意識、團隊精神不夠強烈，不能很好地發揮小組的作用。

建議：

1.轉變觀念，加強對小組合作學習價值的認識。

2.加強小組建設，分工科學，任務明確，責任落實，獎罰分明。

3.召集相關組員開會，做到分層推進，各個擊破。

4.加強小組評價的研究，變單一的評價方式為多元評價，將小組建設深入到學校管理的方方面面。

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初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇六

隨著新課程改革的進一步推進，新課改下的課堂要求學生要具備創新的理念、合作的意識和探究的能力。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見，課外閱讀是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發展學生智力、提高學生全面素質具有極為重要的意義。同時，閱讀還能促進學生寫作技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。然而，不少學生將大部分課余時間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

1、落實更有效的課外閱讀計劃。

新課程改革明確規定初中生要實施教材、讀本、課外這三大層次的閱讀，課外閱讀怎樣落實尚未引起注意。因此想通過這次調查，了解課外閱讀中存在的問題，引起大家的注意，使課外閱讀能夠切實開展起來。

2、尋求更合理的課外閱讀書目。

新大綱推薦的課外閱讀書目，有一定的合理性，但也確實有值得商討的地方。如：新大綱推薦的書目中中學生感興趣的比較少;新大綱推薦的書目只注重對青少年學生文學鑒賞能力和人文素養的培養，未涉及文化、歷史、哲學、思想、科學等方面的名著，因而限制了中學生的語文閱讀視野;新大綱未推薦當代的優秀的文學作品，無法最大限度的激活他們的想象力、創造力。為此想通過這次調查了解中學生究竟喜歡讀什么樣的書，開展書目研究，最終為學生拿出一份更合理的書目。

(一)本次調查隨機選擇了我市部分農村初中學校的七年級、八年級和九年級學生共計475人，以確保抽樣調查結果的合理、準確、科學、可信。

(二)課題組成員在課題總負責人朱杰老師的組織下，在新課程理念的指引下，共同討論、分析，最終確定了“農村初中學生課外閱讀現狀的問卷”(問卷詳見附件1)，在問卷調查里，我們主要從閱讀內容、閱讀時間、閱讀目的、閱讀途徑、閱讀動因、閱讀態度、閱讀氛圍以及對新大綱的閱讀要求等方面進行了調查。

本次調查共有475名不同年級的農村學生接受調查，通過本次課外閱讀情況調查，筆者發現我市農村初中學校的課外閱讀活動開展的很不理想。調查結果如下：

abcdef。

120.8335.4210.426.254.1722.92。

24.174.1727.0864.58。

320.8337.516.6725。

48.3339.5829.1722.92。

547.9237.54.1710.42。

620.8310.4235.4233.33。

72.0810.4287.5。

82512.562.5。

945.8318.7510.4225。

104.1710.4237.527.0816.67。

1122.9237.531.258.33。

126.2531.2562.5。

1333.3354.1712.5。

我們對問卷進行進行細致地研究、分析，得出以下結論：

(一)從閱讀的內容來看。

喜歡看科技書的人數占35.42%，超過了其他類型的人數，其次為文學名著，占20.83%，還有部分學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”，占22.92%。

(二)從閱讀的目的來看。

有39.58%同學認為可以增長見識，有22.92%的同學認為是學會做人和處世，只有8.33%的同學認為是提高語文水平，更有29.17%的同學認為是休閑娛樂。可見，學生對課外閱讀雖然持肯定態度，但閱讀目的還不太明確，在“對自己的建議”一欄紛紛提出“希望自己多看課外書”。

(三)從閱讀的時間來看。

調查結果顯示，學生平均每周閱讀3小時以上的只有25%，16.67%的學生平均每周閱讀2小時以上，37.5%的學生平均每周閱讀1-2小時，甚至還有20.83%的學生每周閱讀時間不足1小時。究其主要原因是，學生課業負擔過重，有相當一部分學生在“對老師的建議”一欄中提出要求老師少布置作業，多留些時間讓他們看課外書，這一原因無論是農村學生還是城市學生都是普通存在的，雖是已實施了新教材，但新課程理念并未真正得以貫徹，學校為求升學率，貫徹的還是應試教育，最終我們還是靠考試分數定乾坤。

(四)從閱讀的途徑來看。

從調查結果可以看出，購買和借閱是農村初中學生閱讀的主要途徑，分別占47.92%和37.5%，而通過租和網絡獲取閱讀資源的僅僅占4.17%和10.42%。可見，農村初中學生閱讀途徑較為單一，特別是網絡等新時代閱讀手段沒有得到充分應用。然而，由于農村初中學生家庭經濟狀況不佳，許多家庭很少給學生購買課外書籍，同時城里學校都有閱覽室、資料室、圖書室，均有豐富的藏書，而農村初中沒有這些設施，有些學校雖有這些些但藏書也很少或者比較過時，而且更多的只是一種形象工程，并沒有真正對學生開放，這造成學生閱讀資源嚴重匱乏，無法滿足學生的閱讀需求。許多學生在“對家長的建議”一欄中希望家長能支持孩子購買課外書，能給自己多買課外書;“對學校的建議”一欄則希望能購買一些名著或者適合初中生閱讀的書籍。

(五)從閱讀內容來看。

對于魯迅、冰心、老舍、曹雪芹、吳承恩、施耐庵、安徒生、格林這幾位作家的作品，閱讀過的學生占的比例較高，但在師生交談中，我們了解到，其實，對于這些名家，他們也僅僅看過少量的幾篇文章，根本談不上深入的了解。此外，對于一些外國作家(除童話作家)，卻只有少部分學生閱讀過，如斯威夫特、羅曼羅蘭、海明威，閱讀過的學生所占的比例均在百分之十以下。可見，學生的閱讀面較為狹窄，閱讀的深度也不夠。

(六)從閱讀的態度來看。

有4.17%的學生討厭讀書，有10.42%的學生保持無所謂的態度，有37.5%的學生有點喜歡，有27.08%的學生比較喜歡，只有16.67%的學生非常喜歡。由此可以看出：積極主動進行課外閱讀的比例不太高，較多的只是“偶爾讀讀”;一半以上學生沒有經常性的課外閱讀活動，這對語文教學是一個極不利的因素。因此作為語文教師應該指導學生合理利用課余時間，開展課外閱讀，使“經常讀”的人數不斷擴大，這應該是提高語文學習效益的重要方法。

(七)從閱讀的氛圍來看。

對于身邊讀書很多的人占22.92%，身邊一般的讀書習慣的人占37.5%，身邊很少讀書的人占31.25%，幾乎不讀書的占8.33%。父母的閱讀行為及態度對孩子有榜樣秘激勵作用，影響孩子的成就定向。調查發現，在閱讀新課程標準規定的10部課外閱讀推薦篇目中，父母“很喜歡或經常看書”者，人均閱讀4.4部，而父母“很少或幾乎不看書”者，人均閱讀3.5部，不同性別、年級都反映出大致相同的情況。如果孩子在家庭生活中能看到父母常常抽出一點時間閱讀，他們就會受到潛移默化的影響，感到閱讀的重要并效仿父母的做法。父母參與閱讀，可以讓孩子感覺到父母在支持他的閱讀行為，可以與父母溝通，在愉快的情境中學習，提高提高效果。有關研究表明：父母把材料讀給孩子聽以及給孩子提供閱讀材料都影響孩子閱讀能力提高。

第一、經過研究調查所得到的數據，我認為重新制定一份適合現階段初中學生閱讀需要的閱讀書目是十分必要的。通過對調查結果分析研究我認為提供給初中生的閱讀書目應具備以下特點：

1、擴大學生閱讀的知識面。從橫的角度看，不應局限在文學作品內，文史類、社會科學類、科普類等也應涉及。從縱的角度看所選作品不應局限在古代、近代作品上，當代優秀的暢銷書也應推薦給學生。讓學生學貫中西、博古通今，力求培養綜合的適合當代的人才。

2、推薦書目數量應增加，以使學生有較大選擇空間。

3、所推薦的書目應最大限度符合學生的心理，做到通俗易懂、充滿興趣、有吸引力。

4、推薦的書目可分年級制定：應注意各個年級的閱讀書目在數量和深度上有所區別。

第二、由第二部分的分析可看出當前課外閱讀指導工作基本上沒人去做，因此，希望教育行政部門和學校能把中學生課外閱讀真正納入語文教學范疇，通過課型、考核評價等手段把這一活動做實、做活，力爭收到良好效果。如任課教師可采取每周開設一節課外閱讀課，閱讀書籍后要求學生做讀書筆記，學生之間開展閱讀交流活動，課前2分鐘簡介近期所讀的書等方法來實現。

(一)激發學生課外閱讀的興趣。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生濃厚的閱讀興趣，源自于合適的閱讀內容和恰當的方式方法，在閱讀內容上，教師要做有心人，及時向學生推薦合適的課外讀物。盡可能符合學生特點的讀物推薦給學生，激發學生的閱讀欲望，交給學生打開知識之門的鑰匙，培養學生自主性課外閱讀的良好習慣，使之能在書海暢游。那么，如何激發學生的興趣，我們可以從以下方面進行嘗試：

1、做好宣傳教育工作，創設良好的閱讀氛圍。

我們可以利用班會、黑板報、墻報等形式，宣傳課外閱讀的重要性和必要性，創設良好的課外閱讀氛圍。在全校師生會議和家長會上，使全校師生及家長明白課外閱讀的重要意義;在黑板右側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言，如：“課外書，你永遠的朋友”，“你想成為知識淵博的人嗎?請參加課外閱讀”，“從小愛讀書，一生都幸福”，“知識海洋，讓你幸福徜徉”;在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，如文學家高爾基，偉大領袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等;開展以課外閱讀為主題的班團課等，通過各種方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

2、建立班級讀書角，豐富閱讀資源。

農村初中辦學條件相對較為滯后，許多學校沒有圖書室或者圖書室藏書較少，學生家庭中藏書量也極為有限，閱讀資源匱乏。我們可以以班級為單位設立讀書角，圖書的來源可以讓老師學生捐獻，捐獻圖書者即可成為讀書角的成員，享受每周向圖書角借閱圖書的權利，每班確立一名圖書管理員，管理本班圖書的借閱情況，這樣，創設了資源共享的平臺，豐富了閱讀資源。

3、組織系列活動，形成閱讀浪潮。

學校可以確定讀書主題，定期舉辦朗誦、演講、講故事比賽，或舉辦讀書報告會，交流讀書所得或感受，或舉辦展示會，展示課外閱讀成果，或開展讀書征文活動等，各項活動，我們均設立獎項，并進行張榜公布。在有趣、豐富的活動中，讓學生體會到課外閱讀的樂趣。激勵學生參與閱讀的的興趣，形成課外閱讀的浪潮。

通過這一系列舉措，學生擁有了想讀書、愛讀書的沖動，一旦擁有了這一課外閱讀的內在驅動力，學生就能真正以自主、能動的心態投入到課外閱讀中去，真正體味課外閱讀所帶來的成功體驗。

(二)提高學生課外閱讀意識。

課外閱讀能讓學生接受和積累社會生活的各方面的知識，能理解、掌握前人的成果，為寫作奠定基礎，積累素材，積淀語言，更重要的能陶冶學生情操，讓學生受到美的熏陶。

(三)轉變家長、教師的閱讀理念。

如今，千軍萬馬擠過獨木橋。很多家長過多注重學生的學習成績，而忽視學生能力的培養，他們過多的追求分數，認為孩子課外讀一些小說浪費了他們的時間和精力，因此不允許他們讀名著，經濟上不作支持。農村家長雖文化程度不高，但也應該為孩子的課外閱讀創造一個好的環境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，讓孩子當自己的老師，在珠學習中閱讀興趣。

(四)加強課外閱讀指導。

古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生正確地掌握課外閱讀的方法，才能提高課外閱讀的質量，課外閱讀才有效率，才有收獲。

1、做好課外閱讀的推薦工作。

“一本好書，就是一位好老師”，在調查中，我們發現學生在課外閱讀大都帶有隨意性和消遣欣賞性，作為教師，必須幫助學生做好讀物推薦工作。我們主要以單元為板塊，在課內搭建課外閱讀的平臺，根據單元主題為學生推薦同一主題的其他名篇，或同一作者的其他篇目，或為學生推薦相關網站。

2、指導學生做讀書筆記。

要想避免學生盲目、隨意性閱讀，提高課外閱讀的質量和效能，我們必須教給學生課外閱讀方法。

(1)所謂“不動筆墨不讀書”，教師應指導學生做好讀書筆記，在開展課外閱讀時，要求學生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以一拘一格，教師可以定期和不定期相結合檢查學生讀書筆記，了解學生閱讀書籍的內容、種類、數量，并指出筆記的優缺點，明確努力方向。

(2)鼓勵學生讀寫結合。

讀與寫有機結合，其目的在于讓學生養成良好的讀書習慣，鞏固課外閱讀成果，提高閱讀質量，在閱讀能力提高的同時，提高學生的寫作水平。教師應鼓勵學生多讀多寫，寫作的形式可以多種多樣，如續寫、仿寫、改寫、擴寫、評論等都可以采用，并臭味相投向省市縣各級刊物及校刊投稿，激發學生閱讀興趣。

(五)注重課外閱讀評價。

課外閱讀評價是一個不可缺少的環節，我們必須把評價貫穿于學生整個閱讀過程中，提高閱讀實效。評價的內容及其方式都可以多種多樣，如圍繞課外閱讀開展的各類活動讀書筆記記錄情況以及閱讀成長卡都可以納入評價機制，并注重教師、學生自我及相互間評價相結合，課內、課外評價相結合，分學段目標達成與綜合評價相結合，還可以讓學生家長積極參與評價活動。當然我們也應該尊重學生的個體差異。此外，我們可以在測試中融入課外閱讀，如我們可以出題：“你最喜歡的一本課外名著是什么?你最喜歡里面哪一個人物?說說理由”，這樣可以促使學生認真閱讀，提高閱讀實效。

總之，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為孩子創造良好的閱讀環境，使我們的學生自覺閱讀主，樂于閱讀，那么我們學生的語文素養才會得到大大的提高。

農村初中學生課外閱讀現狀問卷的調查。

學校年級姓名。

同學們：你喜歡看語文課外書嗎?請認真如實地回答下列問題好嗎?

1、你平時喜歡閱讀的課外書是()。

2、你閱讀課外書的時間一般是()。

a、課間b、放學后c、節假日d、有時間就看。

3、你一周內大概看多長時間的課外書?()。

a、1小時之內b、1-2小時c、2-3小時d、3小時以上。

4、你閱讀課外書的目的是()。

a、提高語文水平b、增長見識c、休閑娛樂d、學會做人和處世。

5、你閱讀的課外書來源于()。

a、購買b、借c、租d、網絡。

6、你認為我校的課外閱讀活動開展的如何()。

a、好b、較好c、一般d、差。

7、你進行課外閱讀的主要原因是什么()。

a、父母的要求b、學習的需要c、個人的愛好。

8、你通常采用的課外閱讀的方法是什么()。

a、略讀b、精讀c、上述兩者相結合。

9、你閱讀的主要場所在哪兒()。

a、學校b、家庭c、書店d、其他。

10、對于開展課外閱讀，你的態度怎樣()。

a、討厭b、無所謂c、有點喜歡d、比較喜歡e、非常喜歡。

11、你身邊喜歡并自覺閱讀課外書籍的人數怎樣()。

a、很多b、一般c、很少d、幾乎沒有。

12、新課程標準對中學生課外閱讀的要求你是否了解()。

a、了解b、基本了解c、不了解。

13、你知道中學生課外必讀哪些名著嗎()。

a、知道b、有一些知道c、不知道。

1、你課外讀過哪些作家的作品?

2、你對語文課外閱讀有哪些看法、意見或建議?請按以下幾方面填寫。

對學校：

對老師：

對家長：

對自己：

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇七

20xx年9月初，縣教育局xxxx號文件向各校傳達了省市關于減輕中小學生過重課業負擔的通知，為了切實搞好轄區學校“減負”工作，了解各校“減負”文件精神的執行情況，縣教研室初中組于20xx年9月13日至20xx年10月20日結束，對全縣十三所初中進行了全面調查，旨在督查引導各校嚴格履行省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，密切關注學生身體健康，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，進一步規范辦學行為，全面提高教育教學質量。

對象：初中教師、學生和家長。

方法：依照省《區縣教研機構監測義務教育學校學生課業負擔實施方案》的要求，深入學校，明察暗訪，通過聽、看、查、談、訪等方式進行。其中聽課56節，發放教師問卷130張，學生問卷全縣156班共計156張，問卷全部有效。

內容：參照陜西省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，教師問卷和學生問卷均為其要點。

1、領導重視，制訂了“減負”方案。問卷顯示，100%的教師接受了“減負”文件學習，89.1%的學生接受了“減負”文件的傳達。通過聽取各校有關領導“減負”工作匯報和查閱“減負”資料，反映了各校對“減負”工作的不同重視。在后期的“減負”檢查中，各校減負落實愈見扎實。除均建立了“減負”領導小組，有“減負”實施方案外，有的學校和教師分別建立了“減負”目標責任書，學校設有“減負”責任追究制度，對教師有“減負”倡議書，建立了學科考試制度和學生評價制度，有家庭作業和雙休日作業布置的要求，有層層把關的周作業計劃和落實記載，教師“減負”承諾書，學校對學生的“減負”問卷等。如耿中、榆中、藥中、姬一、通中，從這些學校的匯報與檢查中，可以看出對“減負”的重視及作了大量扎實細致的工作。

2、重視了常規管理，學校秩序正常。走進十三所初中，感到教學秩序井然。從我們檢查看，十三所初中有教學計劃，有課程安排，能按課表正常上課，學校常規教學檢查資料齊全，學生作業批改細致認真，教研活動有安排、有記錄。

3、重視了課堂教學改革，提高了課堂教學效益。所聽56節不同學科課，能看出各校在優化課堂結構，不斷改進教法與學法上所付出的辛勤努力與探索。如鹿苑中學教導處及語文組的“同課異構”教法競賽展示課、張中、涇中、耿鎮、姬二的課堂教學令人滿意。聯想到近幾年來，我縣教育局領導班子，落實“戶均一個大學生工程”，狠抓教學常規管理，抓“三展”，備“三考”取得了顯著成績。之后，又狠抓課堂教學改革，努力改變學生思維惰性習慣，培養學生動手能力，構建高效課堂模式，學生自覺學習的積極性被逐步調動起來，高效課堂蓬蓬勃勃，發展日趨完善，改變了以往的“滿堂灌”填鴨式教學和“題海戰術”。這些舉措，既提高了教學質量，又對減負起到了積極作用。

以上是各校在這次“減負”檢查工作中值得肯定的地方，但仍也存在著以下的問題：

1、課程設置問題較多。單就從十三所初中課表看，除一所學校基本符合國家課程標準外，十二所學校都有差異。如初一語文，國家標準規定每周6節，而有2所學校設為5節，一所學校設為7節；初一數學，國家標準為每周4節，9所學校設為5節；初一英語，國家標準每周4節，5所學校每周5節，2所學校每周8節；初一生物，國家標準每周3節，7所學校每周2節；初二物理，國家標準每周3節，4所學校每周2節……拿所給課表與班級課表初查對比，一些所謂“副課”根本沒有。學生問卷顯示，“副課”被挪用被擠占8.33%，無挪用擠占89.74%，未答占1.9%，主要是初三無非考“副課”，考前無“副課”，平時“副課”被“主課”代替，“副課”教師不在上“主課”。被挪用被擠占涉及4所學校，與監測“課程開設規范、無挪用、擠占現象”不相吻合。

2、作業量較大。100%教師回答學校有周作業計劃，87.17%學生回答家庭作業未超過2小時，12.83%的學生感到作業量過大，感到作業量大主要是初三學生和城區學生，主要在3所初中。8.3%的學生反映教師布置重復性機械性懲罰作業，91.2%學生反映有2套教輔資料，這與監測家庭書面作業量“初中控制在2小時內”“無機械性、重復性作業”“不以增加作業量形式懲罰學生”“學生在校所用教輔資料每人不超過一套”有差距。調查中一位學生家長反映自己的孩子每天做作業很晚11點多，書包大概能有40斤重。另一位家長說，聽說上級減負檢查，學校通知孩子趕快拿掉書包教輔材料，等檢查組一走，又裝上上學去。

3、補課與有償家教現象嚴重。全縣初三，除一所學校外，其余12所都補，這與監測規定的“不利用寒暑假、公休日、課余時間組織或變相組織除九年級第二學期之外的學生進行大面積補課”不符。城區2名學生和3位家長反映某些教師聯合動員學生晚上到其家進行有償家教，孩子的老師說單憑上課不行，人家都補，不補就跟不上趟，因此家長只好讓孩子交錢補課，對孩子健康憂心忡忡。另一位學生家長說，都補，很普遍。面對繁重課業負擔學生家長敢怒不敢言。

4、考試次數頻繁。問卷顯示，十三所初中，11所學校有月考，有的還有學科競賽、周考等。7所學校公開排名。這與“初中只在每學期進行期中、期末兩次記錄成績的學科考試”“不舉辦各類學科競賽活動”“不公開學生考試成績”“不進行成績排名”極不相符。

結論：上級減負文件精神已引起了學校重視，初見成效，但嚴格按照《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，面臨問題依然嚴峻。

第一、提高認識，轉變觀念。各校領導要認真學習貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，了解新課程改革方案，學習縣教育局〔20xx〕142號文件，提高認識，轉變觀念，全面貫徹教育方針，全面提高教育教學質量。

第二、各校要嚴格按照國家課程方案與課程標準，重新安排課表，國家課程方案不容以任何理由的變更，要開齊課程，開足課時。

第三，各校要取消已有的初三上期的補課，堅決杜絕有償家教。縣教育局曾三令五申地指出，補課不應當，有償家教更不應當，務必引起各校及教師的高度重視。

第四、各校要再次組織廣大教師認真學習省《義務教育學校學生課業負擔監測內容》，自覺抵制不合監測要求的現象發生，使減負工作真正落實到學生的學習和生活中，促進學生健康快樂地成長。根據省《區縣教研機構監測義務教育學校學生課業負擔實施方案》的要求，縣教研室本期還要抽查下學期還要進行檢查。

第五、各校要引導教師積極探究多種教學模式，不斷優化課堂結構，不斷更新教法和學法，倡導廣大教師充分運用電教資源，有效提高教課堂教學效果，向45分鐘要質量，以達到減負增效。

第六、合理安排學生的作息時間。陜西省教育廳20xx年4月29日《關于科學安排中小學生作息時間的通知》第四條：“小學和初中的冬季到校時間不得早于7：50，高中不得早于7：30；夏季可相應提前15分鐘到校”，西安市中小學5月8日開始執行新的到校時間（初中7：40—8：00）。監測規定初中生在校時間“每天不超過7小時”“學生每天睡眠時間在9小時以上”。而全縣十三所初中各校的作息時間安排，只有2所學校學生在校時間未超過7小時；問卷顯示，51.9%的學生睡眠能保證8小時，37.82%的學生睡眠能保證9小時，10.25%的學生感到睡眠不足7小時。希望各校重新調整作息時間，科學安排，以保證學生有充足的睡眠時間，以利學生健康成長。

二o一一年十一月三日。

全縣十三所中學大部分學校都制定了高效課堂實施方案，成立高效課堂工作領導小組，指導和組織高效課堂活動開展，如張卜、耿鎮、榆楚、藥惠、灣子等中學都成立由校長牽頭，主管校長主抓，教導處具體負責，各教研組長參與并實施的高效課堂實施領導小組，推門聽課，參與評課，指導學科教師有效開展高效課堂實踐，有效發揮職能部門、骨干教師在高效課堂實施中的引領示范作用，有力的促進了高效課堂的開展。

各學校非常重視領導班子、教師對新課改理論的學習和培訓。比如張卜、四中、鹿苑等學校都利用暑期學習會組織學習杜郎口中學的先進教育教學理念、管理模式和課堂教學模式，提高廣大教師對高效課堂的認識。耿鎮中學派肖虎，藥惠中學派教導主任到一中，榆楚中學校長曹武堂親自掛帥，帶領各教研組長和教師到西安、涇陽等兄弟學校聽課、交流，把先進的教學模式與自己的課堂教學進行整合，大力推進課程改革工作，構建適合學校實際的高效課堂教學模式，改革課堂教學結構，優化課堂教學環境，走出具有自己風格的教學路子，從而減輕教師與學生負擔，教師從做中教，學生在做中學，大幅度提高了學生興趣和課堂教學效果，讓學生真正做課堂的主人。

從上學期實施高效課堂以來，領導大膽組織開展，教師積極參與實施。本次聽課60節，導學案使用已成為課前之必須，灣子、榆楚中學還制定導學案編制、使用和管理細則、集體備課制度、“高效課堂評優及展示”活動安排。導學案編寫遵循主體性、探究性、課時化、問題化、方法化、激勵性原則，經過集體討論，最終形成有效的教案，從而指導教學。

在高效課堂實踐過程中，老師能積極借助多媒體等手段激活學生思維，通過組織展示、討論、點評，激發學生的質疑意識，從而在拓展中快樂地學習，提高課堂效率。如鹿苑中學的張琳花講授《秋天》一課，先從欣賞秋天的美景及贊美秋景引出秋天的詩詞歌賦從而引入何其芳的秋天，再以導學案的完成情況檢查小結對其知識點強調說明，以加深印象，接下來讓學生結合語境朗讀詩文、揣摩重點詞語，感悟意境，分小組對問題進行思考、交流、討論，學生點評各組的討論結果問的深入，點評效果良好，課堂氣氛熱烈，對學生理解文本起到了一定的作用。學生思維活躍，課堂容量大，在輕松愉快的活動中，取得了良好效果。使老師由原來知識的傳授者成為學生學習的引導和合作者；學生由傳統的被動接受者成為課堂活動的參與者……課堂中少了生硬的約束，多了老師情感的交流，思想的溝通，知識信息的傳遞的魅力，逐步使學生具備了較強的自主學習和研究性學習的能力，培養了發現問題和解決問題的能力。

學校的領導都能深入課堂聽課、評課，不僅對教師的教學提出了指導性的建議，也對學生適應新的教學模式提出了具體要求。如灣子，榆楚，涇渭中學制定了“高效課堂評優”獎勵制度，鹿苑中學每個老師都能寫出“高效課堂心得體會”。極大的激勵了廣大教師的專業化成長，推進高效課堂的實施。

1、個別學校領導不夠重視，不能進行高效課堂教學改革實驗。各校長應學習先進的教學理念，結合本校實際，走出去，請進來。不反對拿來主義，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，把高效課堂落到實處。

2、學校、教師顧慮大，擔心嘗試用杜郎口課堂教學模式上課影響教學質量，只在個別班級試點，要相信他山之石。

3、教師設計導學案的質量有待進一步提高，作用有待進一步發揮。

學校將運用“導學案”作為改變教學模式的一個重要手段，這種模式，就是以導學為方法，學生的自學為主體，師生共同合作完成教學任務。檢查發現有的導學案編排像教案。教師要能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維目標，編制科學合理的導學案，使之能夠較好的承擔這一使命。使用導學案個別教師是課前用一節課講授導學案的答案，講課只是給聽課老師展示，并沒有起到培養學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習，怎樣思考，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

在聽課的過程中，發現有的課堂雖然分了組，但學生的自主、合作僅停留在表面，優秀生活躍、積極展示，學困生仍被動接受，有時還可能被忽視。教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與要看教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式，從而調動和激勵整體學生學習的積極性。

教學中教師要適時指導、監控、反饋、激勵，等多種方式，鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

6、推廣經驗，有序推進高效課堂。一是教研室每學科要多組織高效課堂觀摩研討活動，要選擇理念新、思維活躍，責任心強的教師承擔高效課堂的示范課，同科教師一起探索符合我縣實際的高效課堂的有效途徑，推廣經驗，從而推進高效課堂的進程。二是教研室多組織教師出外參觀學習，感受高效課堂的魅力，激發教師參與課改積極性。

總之，路漫漫其修遠兮，改革之路充滿艱辛，需要我們不斷付出努力總結經驗和教訓，完善正在進行的課堂教學模式，打造具有特色的高陵初中的高效課堂，從而全面提高我縣中學教育教學水平。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇八

為了加強教師隊伍建設，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領導的正確領導和教研室領導的統一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對20xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉鎮小學選調進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調研。本次調研我們充分發揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉鎮的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向。現將具體調研情況略述如下：

1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲。他們是經過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態度端正，情緒飽滿。

2、這批新聘教師學歷均是大學專科，中文占70.6%，初教29.4%，可謂專業棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。

3、通過認真的調研，我們發現他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環節，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發揮學生學習的積極性、主動性，發現問題，探究問題；能掌握一定的現代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態自然。

1、缺少教學理論素養。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。

2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現成的教案，至于人家教案設計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應付檢查。

3、缺乏崗前培訓。基本的教學常規欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質性效果。

4、不能掌握教學的基本環節，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常常混淆，分不清課時。

5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內容。

1、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關鍵環節，我們學校領導必須給予足夠的重視。要根據學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。

的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：

第一課時。

（1）利用“情境圖”引出字母。

（2）認讀字母。

（3）利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

（5）描紅仿影學寫字母。

第二課時。

（1）復習字母的認讀。

（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

（3）運用拼讀方法進行拼讀練習。

（4）描紅、抄寫音節練習。

“詞串識字”教學的基本步驟。

一般可以分兩課時教完。

第一課時。

（1）激趣入境。

（2）借助漢語拼音自學生字。

（3）將詞語與事物掛鉤。

（4）詞串連讀，識寫結合，描紅仿影。

第二課時。

（1）復習鞏固生字。

（2）讀詞成串，邊讀邊想。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇九

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十

20xx年3月21日到4月16日之間，我和其他8位同學來到某某小學進行了為期28天的教育實習。28天的實習生活是辛苦的，也是很有意義的。在橫坑小學領導、老師及帶隊老師的支持和指導下，在專業組老師特別是指導老師李老師和原班主任鐘老師的幫助輔導下，我的實習工作取得了比較圓滿的成功。實習的`基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作和教育調查。無論是帶班還是教課，作為實習老師，都會有一個該校的正式老師帶我們。帶我班主任工作的，當然是我帶的班級的原班主任，而帶我教學工作的是我帶班級的原數學老師，他對我們特好，經常指導我們怎樣才能把內容講清楚，怎樣才能充分的調動學生的積極性。前一個星期，實習的主要任務就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學習如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學習老師所講的知識。我第一次上講臺時，自我感覺并不緊張，只是課講得有點快，總體感覺還可以。后來的課，越講越熟練，越講越流暢，同學們對我講授的知識都能吸收。有了前幾次講課的經驗，我認為自己的課堂駕馭能力有了很大提高，不但可以良好地控制時間，也能夠適時地調..

在這一個月里，我緊張過、努力過、開心過、醒悟過、自信過。這些從未有過的經歷讓我進步了、成長了;學會了一些在學校以前從未學過知識，在此我向實習學校的領導和老師以及學生表示深深的感謝。

這次實習的主要任務是教學工作和班主任工作。

我于20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

二、調查方法。

1、中學生的學習心理現狀。

2、當前中學生的學習心理特點。

3、當前中學生的學習心理成因及對策。

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析。

1、教育價值觀。

調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特征。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生初中畢業生掙錢多。

2、學習。

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與“考大學”意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數占份額。而且，在調查中還，90%的學生都有“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程，有45%的學生“英語以后的生活幾乎用處”。

3、學習需求。

當前，“特長”是師生的熱門話題，在調查中，大學生對“特長”有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以后的生活工作幫助。

4、學習目的。

調查結果表明，高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點。

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化。

中的大人認識到了教育的價值在于幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多。

在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性。

對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的群體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以后在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明，37%考大學的學生中有多的人在學習上并顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十一

為了讓這次實踐更具普遍性，我約了兩位同學進行實地調查。

首先接受調查的當然是我們自己班的同學了。（我設計了一個調查問卷，詳見附錄一）。

我在網上發了53封調查問卷（我們班有56個人），又收到回執45封，經過呂舒怡的統計，有百分之百的同學在寒假里會做作業、看電視和拜年，還有百分之九十八的同學會上網，大家都集中在這幾個活動上，而寒假毫無計劃可言，都是走哪步算哪步，有些家長還會干涉子女原先的活動計劃，他們都要求子女少玩一些，多做預習和復習的工作。

我們來到人員高度集中的超市、餐館和商店，采訪了一些在校的高中學生。三、面對大眾。

來到了市區某超市，人來人往，大家都急著采購年貨，我們都不知道怎么開口，好不容易看到了一位好像高中生的姐姐，卻不敢走上去調查，就讓這好機會白白流失了，后悔都來不及了。

這樣可不行，我放起膽子，第一個接受“挑戰”。

“來了，來了！”周欣愷叫著。我很緊張，舒了口氣，走上前去，開始我的第一個調查者的詢問。雖然我結結巴巴地問完了問題，但還是受的了伙伴的鼓勵，接下去的調查也就更加順利了，我們三個如魚得水，干得更加賣力。真是熟能生巧，我們不僅不再害羞，反而更加大方，結束后，還不忘對調查者說一句“謝謝，祝您新年快樂！”看來啊，這調查也有好多的小竅門呢！

經過了一天的調查和統計，我們發現，不管是初中生還是高中生都是百分百要完成作業，家長也更希望孩子在寒假中查漏補缺。再說高三馬上要高考，初三也要中考了，他們的學業很緊。而初一則相對輕松一些，包括初二的一些學生，在寒假中也要上補習班，而且他們大多數都是不自愿的，這引起了我們的思考，假期本來是用來調劑身心的，為什么要弄得那么緊張呢？而且許多同學都沒想過在假期里加強體育鍛煉。

1.制定寒假生活計劃。

“凡事預則立，不預則廢。”中學生只有早做計劃、合理安排，才能度過一段快樂而又充實的寒假生活。馬老師說，同學們在寒假第一天，可以嘗試寫一份學期總結，回憶一下在剛結束的這一學期中都學到了些什么，有哪些收獲，有哪些不足，又有哪些應該在假期中反思改進的地方。第二天，可以寫一份寒假計劃書，安排好每天的作息時間，當然時間安排要有科學性，過緊過松都會影響寒假的生活質量。有了一份適合自己的計劃，同學們就會成為時間的主人。在寒假最后兩天，大家再寫一份假期總結，問問自己在假期中有哪些新的收獲，那時，也許你會對自己說：“這個寒假，我過得很有規律、很充實。”

2.禮儀教育不可忽視。

春節是我國傳統節日。在寒假期間，同學們可以在父母的幫助下，收集了解過年的禮儀和風俗，并在過年時自覺遵守。同時，要學習一些交際用語和待人接物的方法，為自己以后走向社會打下基礎。

尊老愛幼，探望長輩。在寒假，同學們應該和父母趁著春節，看一看祖父母、外祖父母等等，向他們拜年、問安。

遵章守紀，注重公共場所秩序。寒假期間，同學們外出乘車、騎車要注意交通禮儀。乘坐公共汽車要主動給老人、孕婦讓座；到影劇院看電影、看戲不要吃有殼的食物，不要大聲嬉鬧和喧嘩，演出不結束不能隨意離場，不要起哄、尖叫；公園、車站等場所不要隨地吐痰、亂踩草坪、亂摘花木；購買商品要尊重營業員和他人。要力求做到時時處處講究“禮貌、禮讓、禮儀”。

提倡餐飲禮儀，不暴飲暴食。春節親友歡聚，難免要擺上幾桌，親朋好友慶祝一下。這時，同學們要注重餐飲禮儀，主動為長輩敬酒、祝福。要尊重不同區域親友的飲食口味和少數民族的風俗習慣，不要隨便向長輩索要壓歲錢。春節期間，吃東西不能暴飲暴食，作為中學生不要抽煙、酗酒。

禮尚往來，懂得回報。同學們從小要懂得禮尚往來，記住“只來不往非禮也”。要懂得今天的幸福生活來之不易，要好好學習，將來懂得回報父母、老師和一切幫助過自己的人。在過年時，不要忘了給現在的老師和小學老師發條拜年的短信，問候一下。

3.溝通親情培養愛好。

平時，同學們忙著上學，家長忙著上班，坐在一起交流的時間很少。在寒假，同學有了時間，可多和父母一起做做家務、走親訪友，增進與父母、親人的溝通交流。坐下來和親人談談心，匯報一下學習，也可以和親人討論社會熱點，加深對社會的理解。寒假期間，還可以和家人一起去逛逛書店、博物館、科技館，和親人一起充實自己的大腦。你也許會“驚訝”地發現，其實大人們原來也是很好溝通的。

每個中學生都希望自己在全面發展的同時，擁有一技之長，有自己的興趣愛好。可是，在平時緊張的學習生活過程中，往往無暇顧及，只有在假期完成假期作業之余，才有計劃地安排自己的業余愛好。放假期間，同學們可以利用充足的時間每天安排一些有意義的體育活動，既能增強身體素質，還能陶冶情操、磨煉意志。例如，輪滑、游泳、籃球、足球等都是不錯的選擇。尤其對初三學生而言，更要加強體育鍛煉，別因為假期懶惰而影響自己的中考體育成績。此外，攝影、書法、跆拳道、街舞、閱讀或是編織中國結等活動，也可以培養自己的興趣愛好。

個人觀點。

我不主張家長強迫孩子參加各類補習班，家長應根據孩子的特點，讓孩子自己制定一個假期規劃，看看還有哪些不足，要有計劃地看一些東西。比如高一、高二的學生要回頭看看自己這個學期都學了什么，把知識編成辮、穿成串、織成網、連成片，立體地學知識。建議學生看一些名著和科技圖書。如果可能，多參加些社會實踐也很重要。學習重在思考，不能一味地做題，只做題，不思考，就把知識學死了。

更重要的一點是，家長不能攀比，看別人的孩子補課，就讓自己的孩子也補課。

經過四個多月的緊張學習，孩子早就盼著放假這一天了，因而，放假讓孩子充分休息，以利于新學期以飽滿的精神狀態投入學習。應該讓孩子多做一些自己喜歡的事，比如引導孩子適當地上網，學會交流；鼓勵孩子自學，千萬不能盲目地上社會上的一些補課班，特別是一些上新課的補習班。

孩子放假了，孩子的身心健康非常重要。適當地鍛煉身體必不可少，可以讓他們彈彈琴、下下棋、打打球，還可以讓孩子去博物館、科學宮里去開眼界，到社區幫助老人做些力所能及的事，更多地了解生活、了解社會。

采訪中，一些教育專家提出了“三少”與“三多”的建議：

——少做作業，多參加活動，特別是實踐活動、家務勞動。

——少看電視，多讀好書。

——少悶在家里，多與人交往。

采訪中得知，學生寒假旅行的成行，家長的決定和興趣起著很大作用。高中生周某的父母喜歡旅游，本次寒假，周某跟著父母登上哈市的新景觀“龍塔”，游覽了歐亞之窗，先后去省內三個滑雪場滑雪，還參觀了冰燈展。雖然“足不出省”，每次外出又都是當天往返，但他還是感到興致盎然，給單調的寒假生活增色不少。

高中生安嘗思隨父母去鞍山探親，到大連旅游，前后共計10天。惟一令他不快的是，本次往返旅途遭遇民工流和探親流，火車車廂內太擁擠了。

其實在學生中，我們是否也應該保持一份童真，去盡情享受青春的樂趣呢？

玩是孩子最大的天性，我們又何必將自己囚禁在牢籠之中，我們所向往的快樂其實都隱藏在玩中，我們在玩中學，學中玩。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十二

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在xx年11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

（一）學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十三

取知識的過程。合作學習是具有時代精神的嶄新的教學思想。今天社會的各個領域，越來越注重充分的合作精神。而合作意識和合作技巧，也越來越成為當代人的一種重要素質。正是在這樣一種背景下，今年，學校掀起了教育改革和研究的浪潮，大家積極參與校本研究，共同學習與交流，在摸索中實踐高效課堂，在研究中實現師生的共同成長。我的課題研究——《初中歷史課堂小組合作自主學習模式初探》就是以教學模式的研究為基礎。“小組合作學習”也在目前各地的教學中被開始重視和應用。但是由于對課題本身的含義不太明白，大家常常還在一種比較淺的層面上展開，因而存在著不少的問題，致使很多的小組合作學習只是走過場，走形式，往往徒有虛表而效果不佳。因此我們教師對此困惑也較大。基于以上原因，特設計本次調查，目的旨在通過調查，分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組合作學習能真正培養學生的合作意識和合作能力。

本次調查采用學生問卷調查與談話相結合的方式進行。主要以問卷調查為主。學生調查從學生課前預習、課堂教學、兩個方面，設計了15個問題進行問卷調查。我們在中廠初中和宋家初中隨機抽取了176名學生參與了調查。要求學生根據自己實際情況無記名進行回答，力爭反映學生真實的學習情況，客觀地體現課題研究的現狀。課題組老師進行了數據整理和結論分析。

1、課前預習情況:。

調查中，第（1）題預習方式上，只看書的，占44%；邊看書邊做練習的56%。

（2）認為課前預習，對課堂上的新課學習有較大幫助的占47%，有一些幫助的占36%。

（3）預習中遇到困難的處理方式：問家長的占1%，問同學的23%，自己鉆研18%，集中精力上課專心聽講59%，反映預習中，學生自主討論交流、鉆研精神不太好，依賴老師的還居多數。

（4）遇到查閱資料的問題時：認真查閱。

資料的占28%，不查資料聽老師講的占50%，看別人怎么做，抄襲別人的占10%，可見學生自主學習的觀念和意識不高，教師在課堂上應該積極地引導他們自主的討論交流自己的想法，小組合作來解決一些問題，提高自己的自我學習能力。

從調查的數據反映，教師在教學中還要科學的指導學生預習，并且要及時檢查預習效果，對中等生要鼓勵學生大膽探索和獨立鉆研。對小部分后進生應提出基本的預習要求和目標，預習題的設計要相對的簡單、適中，讓學生能夠更好的達到預習效果，增強自信心，從而激發學生自學的興趣。

2、課堂教學情況。

（5）課堂上怎樣的學習方式有利于學好本學科問題是老師少講，自己自學的是13%，分組討論的占21%完全聽老師講解的占38%，說明同學們課堂的依賴思想嚴重，認識需要提高，一部分學生就想自己不懂腦筋，等著老師總結，老師講。

（6）課堂上發表自己見解的機會程度：學生認為課堂上有機會發言的，占45%，有很多機會的占26%。從數據顯示上反映，教師應盡可能多提供學生發表見解的機會，通過恰當的評價鼓勵少數不善發言的同學，要培養她們大膽求真的學習精神。

（7）課堂上喜歡老師上課方式的：講得好、講得多、講得透的占33%，老師少講，多留時間自己思考的占12%，先讓自己思考，不懂問老師的占43%，從學生的心中答案可以知道，他們從心里上還是希望能夠自己獨立自學，自己解決一些問題，老師應該滿足學生的要求，培養他們的自主學習。

（8）課堂上老師在學生遇到困難處理方式：有問題教師馬上講解的占24%，讓學生思考后再講的28%，讓學生討論后再講解的占34%。數據反映課堂上，教師還是存在不放心同學自己解決問題的現象。不能大膽把時間還給學生自己。

（9）課堂上學生有疑惑自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，直接向老師求助的占43%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。

（10）課堂教學喜歡小組合作的占34%，還可以的占45%，學生的合作意識有待提高。

（11）課堂上參與討論積極的占35%，有時參與，有時不參與的占46%，這里說明學生應該更開放，更大膽些才好。

（12）課堂上對積極回答問題的學生的看法認為真勇敢的占63%，就愛出風頭的占6%，說明大部分學生還是想主動回答問題，只是單子不大，怕回答錯誤丟人而已。

（13）對教師“滿堂灌”認為合理的占34%，留時間給學生的占42%，心理上學生希望上課有屬于自己的時間來思考，獨立解決問題。

（14）喜歡老師用自主學習模式的占34%，喜歡合作討論的占45%，老師講學生聽得占3%，教師課堂上應該多給學生討論、交流的機會。

（15）有關課堂自主學習的方法，經過一段時間嘗試，已經把我適合自己方法的有34%，試著嘗試別人介紹的方法的有17%，說明學生學習新東西的欲望還是很強烈的，希望老師能夠好好引導，讓他們做課堂上真正的主人。

通過對回收問卷逐項統計，可以看到當前小組合作學習存在的突出問題是沒有以合作意識的培養為根本，使合作僅僅流于形式。主要體現在以下幾種現象：

1、調查表明，大多數同學已養成預習習慣，但學法指導方面，還需加強。少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。新課預習時，教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。

2、調查資料顯示，預習時碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。

3、在學生功課有疑問、遇到難題時，選擇直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明他們從內心上，碰到困難合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。

4、小組合作學習成了少數尖子學生表演的舞臺，使得個別學生成為教師的代言人，許多學生采取旁觀的態度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質疑能力等得不到鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養。問卷第11題“在小組合作學習過程積極參加討論嗎？回答是的占32%，有時參與有時不參與的占58%，不回答的占4.5%。不太主動參與的原因，都是自認為學習中等或不太好，怕說錯了大家笑話他。

通過對調查問卷及談話的反饋分析，可以看到，造成以上問題的主要原因是：

1、大部分學生樂于接受“小組合作自主學習”的模式。但同時受目前教學模式的影響，在老師思想上還沒有完全放開的情況下，課堂上，他們對老師仍有依賴性，離不開老師的講授教學。

對策：教學模式的改革不是一朝一夕的事，老師需要過程、時間、學習和研究，學生同樣需要一個長期的適應過程。老師可以先用“小組合作自主學習”和“講授式”相結合的教學形式進行教學，慢慢放手，慢慢減少“講授式”的時間，讓老師和學生都經歷一個緩沖階段，最后，再讓“小組合作自主學習”模式占主導的地位。

2、大多數同學雖然已養成預習習慣，可是少數同學預習具有盲目性。預習時，把做題當作主要目的，而忽視了知識的產生和發展過程。導致課堂上新課預習，就好比是在做題檢測。根本沒有達到預習的真正目的。而且有時預習碰到不懂問題，選擇詢問老師或同學的占多數，其他同學幾乎都選擇自己反復思考，或等著老師講解。這種依賴思想太嚴重。

對策：預習看是一件簡單的事情，如果老師沒有明確的預習目標，就會讓學生不知所措，因此教師課前進行必要的預習指導，提出具體的要求，以及預習檢查都是不可忽視的。特別預習過程中，當學生碰到困難時，那是老師應該加以引導、點撥。激勵學生合作討論。

3、在目前的教學中，學生功課有疑問、遇到難題時，多數學生選擇的還是“等”“靠”的思想，不愿自己動腦筋獨立解決，之所以調查中顯示直接向老師求助的占43%，自己設法解決的占24%，與同學討論解決的占12%，說明大多數學生從內心上，碰到困難時，合作討論的想法不多，過多還是依賴老師的講授，這種情況下，小組合作模式的進行還是有些困難的。

對策：新課改的實施，讓我們明白了，現在課堂的主人不再是學生眼中了不起的老師，而是真正能夠動手操作，大膽想象，勤于思考的學生。因此，目前我們的首要任務就是改變學生的思想，課堂多引導，多鼓勵，讓他們敢于把自己的想法對別人說出來，不同意見和別人進行交流。這樣才能有利于“小組合作自主學習”模式的推行。

4、在課堂上，積極參與討論的占一小部分；有時積極、有時不積極的占一半，還有少量同學因害怕錯而選擇課堂沉默。學生的這種表現主要來源于長期的“聽課”狀態，對于“小組合作自主學習”的教學形式有初期的“不適應感”。

對策：教師平時多與學生進行心理交談，給他們“洗腦”，初期用“講授法”和“小組合作自主學習”模式相結合的方式上課，讓學生有過渡的時間和空間。慢慢在放手讓學生在課堂上獨立解決問題，做課堂真正的主人。

對策：備課時，課堂問題的設計應該有梯度，相對簡單的問題留給水平中等偏下的學生回答，適中較難一點的問題留給中等生和尖子生解決，這樣就照顧到了班級大部分學生上課能夠積極發言、大膽想象。從而也增加了我們每一位學生上課的自信心。使他們敢于大膽回答問題主動參與討論。

通過以上的調查，我認為在今后的歷史教學中，老師應該注意以下幾個問題：

1、培養學生學習歷史的興趣，不要讓他們覺得歷史是一門副課。只有學生對他所學的科目提高興趣，他們才有可能很快地提高成績。而老師在課堂形式上，可以是活動課、討論課等，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中并快樂地學習并掌握新知識，從而感受成功的喜悅。

2、合理搭配學習小組。教師根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、性格等進行綜合評定，然后搭配成若干學習小組，最好做到性格互補，學習互補、男女搭配。如性格外向愛說話的和不愛說話的要互補，不能出現有的小組愛說話、愛討論，有的小組不愛說話，不愛討論。同時組內成員要有明確的分工，每個人擔任一個具體的合作角色，。如小組討論的組織者，記錄員、匯報員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

3、注意避免“小組合作學習”流于形式。課堂涉及到問題討論時，教師要留給學生獨立思考的時間，合作學習的內容要有價值，避免造成“擺樣子”、“走過場”的現象；杜絕小組合作學習的“假”與“浮”的現象出現。

4、教師對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。要讓后進生也覺得他在小組中也起著重要的作用。無論學生的成績好與差，教師都要充分尊重學生的人格，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他們去學習，課堂上應該多表揚少批評，表揚是促使差生進步的一種好的方法。即使有時需要批評學生，也要注意方式方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。

5、小組合作學習要有合作精神，融洽個體與群體的關系。首先要訓練和教會學生如何傾聽別人的意見，如何把別人的意見歸納起來，怎樣在別人意見的啟發下完善和發展自己的觀點，怎樣清晰地表達自己的意見，怎樣大膽地提出自己不同的見解，鼓勵學生開展爭論和辯論，并以一種什么樣的態度接受別人的正確意見等。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十四

茶原為中國南方的嘉木，茶葉作為一種著名的保健飲品，它是古代中國南方人民對中國飲食文化的貢獻，也是中國人民對世界飲食文化的貢獻。

根據找到的大量實物證據和文史資料顯示，在世界上其他地方飲茶的習慣都是從中國傳過去的。所以人們普遍認同飲茶就是中國人首創的，世界上其它地方的飲茶習慣、種植茶葉的習慣都是直接或間接地從中國傳過去的。

中國十大名茶：

杭州西湖龍井、蘇州洞庭碧螺春、太平黃山毛峰、安溪鐵觀音。

岳陽君山銀針、普洱茶、信陽毛尖、大紅袍、祁門紅。

在白族姑娘的頭飾上，蘊含著一個大家非常熟悉的詞語，它就是：風花雪月。解釋：白族少女的帽子，垂下的惠子是下關的風；艷麗的花飾是上關的花，帽頂的潔白是蒼山雪，彎彎的造型是洱海月。

當白族青年男子向姑娘求婚時，姑娘如同意，要向男方送粑粑；婚禮時新娘要下廚房制作“魚羹”；婚后第一個中秋節新娘要做大面糕，并以此表現新娘的烹調技藝。婚禮時講究先上茶點，后擺四四如意（即四碟、四盤、四盆、四碗）席。

火把節于每年夏歷六月二十五舉行，是白族的傳統節日，節日當天，男女老少聚集一堂祭祖。通過拜火把、點火把、耍火把、跳火把等活動，預祝五谷豐登、六畜興旺。

節日前夕，全村同豎一根高約一二十米的大火把。用松樹做桿，上捆麥稈、松枝，頂端安一面旗。旗桿用竹竿串聯三個紙篾扎成的升斗，意為連升三級。每個升斗四周插著國泰民安、風調雨順、人壽年豐、五谷豐登、六畜興旺之類字畫的小紙旗；升斗下面掛著火把梨、海棠果、花炮、燈具以及五彩旗。

土族的飲食習慣與以農業為主兼營牧業的生產特點緊密相關。日常的主食以青稞為主，小麥次之。蔬菜較少，主要有蘿卜、白菜、蔥、蒜、萵筍等10余種，平日多吃酸菜，輔以肉食。愛飲奶茶，吃酥油沙面。喜慶節日，必做各種花樣的油炸食品和手抓大肉（豬肉）、手抓羊肉。男子喜歡飲酒，多數人自家釀青稞酒。飲食衛生也很講究。用飯時每人都有固定的飯碗、筷子，請客吃飯也是每人一份。

剪紙代表人物：庫淑蘭、朱華梅、曹佃祥、王老賞、李閩。

剪紙，又叫刻紙，窗花或剪畫。區別在創作時，有的用剪子，有的用刻刀，雖然工具有別，但創作出來的藝術作品基本相同，人們統稱為剪紙。剪紙是一種鏤空藝術，其在視覺上給人以透空的感覺和藝術享受。其載體可以是紙張、金銀箔、樹皮、樹葉、布、皮、革等片狀材料。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十五

自從進入二十一世紀以來，隨著我國經濟的發展與人的觀念也在不斷更新，農村初中規模的也擴大了，農村初中德育教育工作能否做好適應時代的要求，為廣大教育工作者所關注。當前農村初中學生的主流是好的，他們接受事物快，思維敏捷，、參與意識較以往強，有崇高的理想。但是現實中學校德育工作也存在許多新問題與新困難，比如表現出學生中違規違紀現象的增多，缺乏理想信念，待人接物不講禮貌等問題；因高中普及率的提高，農村初中骨干教師的大量流失，從而造成農村初中德育教師隊伍的弱化。而家庭教育的偏差，以及社會負面效應的影響，因而農村初中德育教育現狀的實效性不能令人滿意，正是基于這種思考，提出了本課題的調查。

調查對象為xx鎮二中初中一年級至三年級學生。調查內容初一以待人接物，孝敬長輩，優良習慣方面為重點，初二以遵紀守法，誠實文明，追求上進等方面為重點，初三以正直勤奮，理想信念，立志愛國等方面為重點。采用問卷調查的形式，從結果看德育教育現狀，分析應采用的對策。

本次采取隨機抽樣方法，抽取每個年級各80名學生，以問卷形式進行調查，其結果見表一。

表一：學生德育表現狀況調查結果。

年級。

項目。

初一。

待人接物53。

良好習慣51。

孝敬長輩62。

初二。

誠實文明70。

遵規守紀59。

追求上進52。

初三。

正直勤奮83。

理想信念75。

立志愛國90。

（1）、從上表可以看出，初一學生對學校各類規范和要要求意識最強，但隨著年級的上升，則越來越淡漠，這基本符合他們成長過程中的心理特點，初一學生大多具有一定的依賴性，學生的道德規范主要以自律為主。且表現出一定的排斥性。（2）、隨著年級的上升初二年級學生對學校開展的各類活動熱情很高，他們逐漸習慣了初中階段的學習，且逐漸形成自己的個性，并希望表現自我。（3）、初一、初二和初三學生中他們渴望快速快速得到廣泛的知識，并對各學科都有較高的熱情。這正反映現階段中學生的特點。

我做我的，以至就出現了我們常說的“左耳進右耳出”、“今天說了明天又忘記”的現象。

2、與時俱進，改變觀念，更新內容。在堅持正確的政治方向的基礎上，樹立符合市場經濟發展需要的德育觀念，少形式主義，增強德育的科學性、針對性和實效性。其次要針對學生實際情況，因材施教確定德育的內容和整體規劃。要遵循青少年學生思想品德形成的規律和社會發展的要求，根據德育工作的總體目標，科學地規劃初中階段各年級的具體內容、實施途徑和方法，要根據不同年齡段、不同類型的學生，有區別地進行德育教育。這樣才能使學校德育工作做到目的性強。學校德育工作還要注重創新，在德育整體教育上有所突破。在教育思想上體現求真務實，做做一個誠實的人；在教育要求上既有科學性，又有可操作性；在教育內容上從小到大，由此及彼，相互滲透；在教育方式上抓住主渠道，凸現主環節。才能使學生學做一個有健康的體魄、有健康的心理、有規范的行為、有良好的學習習慣的普通學生；學做一個愛自己、愛別人、愛家鄉、愛祖國的有愛心之人；學做一個明是非、知廉恥、重操守、守信義、講氣節、有骨氣的人；學做一個有自我教育的能力，有管理集體的經驗，有建設家鄉的宏愿，有創新精神的新時期主人，從而真正做到義務教育階段農村初中德育工作既有落腳點又有新起點。

3、少實踐，重說教。提高學生的道德能力，培養學生判別是非還得靠實踐，要立足于社會，沒有社會實踐，德育工作是沒有生命力的。同時我們工作中也不能將德育實踐簡單化，把它定位在看展覽，聽報告是不夠的。德育實踐應該是在教師的指導下，學生自己發現和提出問題，自己通過一定的途徑去感悟，以達到一定的德育目的。而當今的學校德育最缺乏的就是這一點，只是告訴學生該做什么，不該做什么，讓說教代替德育實踐或把德育實踐當作成說教，不重視或者可以說根本就沒有教會學生自我解決問題的能力，可以想象，這樣的學生如何經得起社會不良習俗的沖擊。

4、加強師資隊伍建設，提高德育質量離不開一支思想業務素質好，事業心責任心強，面向世界、面向未來的德育工作者隊伍。在新時期，學校德育工作者要以身作則，有針對性地進行德育教育，引導學生正確認識和理解我國經濟和社會中出現的一些新現象、新情況。班主任是學校德育工作的主要參與者，要求班主任要熱愛每一個學生，尊重每一個學生的人格，公正平等地對待每一個學生，和學生建立和諧的師生關系，營造良好的班風、學風。班主任要重視班級輿論的作用，班級輿論是一種巨大的精神力量。通過輿論，可以對一些不符合規范的不良行為有所監督，更重要的是讓輿論起到指導和鼓勵作用。學校要把班主任是否尊重、信任、愛護學生作為衡量班主任工作是否稱職的標準，并指導他們正確地動用鼓勵、表揚、獎勵機制，千方百計地調動學生的積極性。面對新時期、新形勢，農村初中德育必須引導學生走向社會、了解社會和正確認識社會。因此，必須抓好德育基地的建設，努力為學生創造開展活動的廣闊天地，讓學生在環境刺激和激發中參加豐富多彩的實踐活動，通過主體的主動參與，使德育目標得到內化，從而使他們獲得親身參與研究探索的經驗，培養發現問題和解決問題的能力，培養對社會的責任心和使命感。

5、加強教育行業管理，樹立科學的人生觀。初中階段是對學生進行道德情操、心理品質和行為習慣教育的最佳時期，也是為他們樹立科學人生觀、世界觀和形成正確的政治態度奠定基礎的重要時期。學校和老師就應該加強管理，用校規校紀及其他規范要求來約束學生，并利用學校或班級發生過的典型事例，通過主題班會和各類教育機會對學生進行德育教育，提高學生的道德認知能力和道德判斷，使學生在道德建設上真正形成自律。要動員全社會力量參與對青少年學生的思想道德教育，創造一個良好的育人環境，逐步形成一個家庭、學校、社會齊抓共管的德育工作機制。具體地說，首先要抓好三個方面：一要優化學校主環境，二要改善家庭小環境，三要凈化社會大環境。其次是構建德育工作網絡，建立社會、學校、家庭“三位一體”的立體德育工作網絡，充分發揮社會、學校、家庭教育職能的作用。這是提高初中德育質量，促進德育工作由單一化向社會化轉變的根本途徑。因此，我認為各級政府部門要把學生德育列入重要議事日程，定期進行德育研究，加強德育檢查指導。同時，應由學校牽頭成立社區德育教育組織，吸收社會各界組織、社會各界人士、學校負責人和家長代表參加，定期分析研究學生思想狀況和德育工作對策，加強配合，協同作戰。只有這樣才能準確及時地把握學生的思想脈搏，掌握他們的身心發展規律，德育工作才能做到目的性強，針對性強。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十六

通過多年一線的語文教學實踐和和本次的網上學習。我作了一些調查并寫了報告，以下就是我的調研報告。

首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調查我發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計了很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說，現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力了也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回家預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課后去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什么”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用了此方法，成績果然不錯。

同時，我也發現一些先進的教學方法和教學理念在現在的中學語文教學中并不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。所以在平時的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。老師們只在要上公開課時才使用多媒體教室進行教學，學校多媒體教室雖然不多，只有四個，平時卻一直處于閑置狀態。

此外，老師們認為一個班里的學生的語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾個等級。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學生的具體情況，視個人的情況不同而對學生有不同的要求。對于成績特別差的學生一些老師就采取了放棄的態度，他們認為不能因為某個學生成績差而犧牲了大家的利益，那樣是不值得的，而且老師的精力也是有限的。老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情，畢竟有一個高考的指揮棒在無形中束縛著他們。老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。

還有，在語文教學的過程中，老師們對文言文教學工作要認真、仔細的多，因為考試時有一道大題是文言文，而且學生對文言文的學習也不是能夠很準確地把握。調查中，大部分的教師采用的文言文教學方法是讓學生讀課本，反復地讀，以致于達到能夠背誦，然后疏通字詞，講解一些文言文常用的句法，句式等。而令我感受至深的是，在調查中我還發現有經驗的老師進行教學時，課堂氣氛總是很活躍。他們備課時不限于教參、優秀教案等書，能夠根據自己所教的學生的實際情況去發揮，這在我實習期間聽不同的老師講課時感受最深。有一個老師講授一篇很枯燥的文言文時，給學生補充了一些甲骨文字，引起了學生的極大好奇，激發了他們對文言文的學習興趣，讓學生很好地記住了難懂的字詞。他的語言也十分的幽默，還不時地做一些動作，收到了很好的教學效果。從中我們不難看出，了解及分析學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課情況有直接的影響，這就是教育學中提到的“備課的同時要備學生”，這一理論在我教育實習的調查中得到了驗證。

其次，我要從學生的角度來談一下語文學的情況。在調查中，部分學生對我公開表示他們對語文學習不感興趣，不想學語文。他們認為語文從小學一年級到現在一直都在學，每天說的也都是母語。特別是理科生，他們的這種想法更為嚴重，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。現在的學生是多么有個性，我想學好語文還是有不少好處的。畢竟在高考時多得一分，人生道路不同，更何況以后踏入社會后，要進行人際交往，好的表達能力是很受人歡迎的，而溝通能力強的人往往更受用人單位青睞。

調查中發現，大多數的學生表示最不喜歡的老師就是對學生不公平的老師，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，學生們對這一問題的看法是一致的。調查中有一個學生問我如何看待老師用有色眼睛來看待學生，還問我今后要是當老師的話會不會也這樣。我回答他們說：老師也是人，有時他們對學生看法有些偏見也是可以理解的，要是真有老師是勢力眼的話，你們有權利把這樣的老師轟出教室，因為這樣的老師是一個不合格、不稱職的老師，至少不配作老師，我以后會不會這樣，那只有等待時間的檢驗了。看來老師要用一種平等的心態去對待學生，這一點對于老師和學生的溝通很重要，好的溝通有利于老師更好地教學，也有利于學生更加愛學習你所教的那門課。

同時，有的學生還說學習語文時有的老師不能補充很多的課外知識，只是講課本上有的內容，其實這些他們都能看得懂，若老師總是這樣的話，他們就會認為這樣的老師不怎么樣，水平低，進而也就不再理會老師的講解，這樣久而久之，學生的語文成績就會有所下降了。他們希望老師在課堂上能講些和當前社會有關的東西，多補充一些課外的知識。總的來說，大部分學生還是喜歡那種上課幽默，不愛批評學生，能夠和學生很好相處的老師，他們都希望老師能夠多關注自己，即使是成績差的學生也這樣，這種愿望甚至比其他學生更加強烈。他們希望老師多了解他們的真實的想法，寬恕他們的叛逆心理，同他們做好朋友，而不是老師用一種居高臨下的氣勢去對待他們。而且，有的學生還喜歡關注老師，對老師的衣著，對老師日常工作中所發生的一些事情都感興趣。看來我們做老師的要好好和學生進行及時的溝通，以了解學生的真實想法，以便自己在教學中更好地開展工作。

因為我調查的對象多是高中生，所以他們普遍認為自己現在的學習壓力比較大，而且大部分的學生都是藝術生，對他們來說，平時不但要學好文化科，還要學好藝術科。甚至有的學生告訴我他們很少有玩的時間，參加的體育活動也比較少，大部分時間都放在作練習題上。針對這種情況我也問了幾個老師，老師們告訴我這也是沒辦法的事情，一是現在的學生的學習多不自覺，二是學校每年的評優、評先工作還是看學生的考試成績，三是學生家長為學生選學校時看的也是學校的升學情況。這樣他們就只有在學生的成績上多下功夫。

通過以上的調查，我認為在今后的語文教學中，老師應該注意以下幾個問題：

一、培養學生學習語文的興趣，只有學生對他所學的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績。老師可以多組織一些語文活動課，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學語文的重要性。上課時老師可以多舉一些生動、形象的例子，讓學生有個直觀的感受，而不僅僅是理論上的枯燥理解。例子最好能貼近生活，最好是當下發生的，人們關注的事情，這樣能更好地讓學生展開討論，進而使學生興趣更進一步。

二、對待學生要一視同仁，賞識每一位學生。無論學生的成績好與差，老師都要充分尊重學生的人格。現在我們講尊重，不僅僅只是要求學生尊重老師，而且還要求老師尊重學生。另外，對于成績差的學生也要積極地鼓勵他去學習，這樣的學生只要一有進步，就應該及時表揚，表揚是促使差生進步的一種好的方法。在平時的教學中盡量少批評學生，以鼓勵為主，即使是批評學生時，也要注意方法，語言最好不要尖銳刻薄，不要傷害學生的自尊心。

三、除了做好自己的本職工作以外，我認為語文老師最好能多參加學生們組織的一些活動。在參與中同學生交流，了解學生的真實想法，對學生的組織成果給予肯定，這樣能和學生更好地融合。多主動同學生談心，做學生的好朋友，消除老師和學生之間的鴻溝，促進教育、教學更好地展開。

總之，以上就是我在這次實習期間調查的有關情況。其中有些看法也許不盡正確，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會從中吸取一些優秀老師的做法，結合自己實際的水平應用到今后的教學中去。我想只要我能夠以積極的心態堅持下去，多了解當下的教學情況，解放思想、實事求是、與時俱進，我在不久的將來會成為一名合格的人民教師，但愿我的想法能變成現實。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十七

大部分大學生認為中國傳統節日是具有深遠意義的，是值得倡導并隆重舉行的，比如說“端午節”是紀念我們偉大的愛國英雄——屈原的；還有部分大學生認為對中國傳統節日的了解程度不是很高，不明白部分節日的意義，所以表示不是很提倡，有的人甚至表示對中國傳統節日都不是很了解，在調查中我發現很多人不能完全說出中國傳統節日有哪些，有些竟然表示不知道“端午節“這個節日。

部分大學生認為要與西方國家“接軌”，要學習西方的先進科技及文化，就必須接受西方國家的文化及節日傳統；大多數人表示對于西方國家的節日既不能說完全摒棄，也不能說是完全不接受，中西方文化的交流和融合并不代表是否定某一方，而是兩者的融合，對于節日這一問題而言，他們表示可以接受，但不會去隆重慶祝，畢竟那是別人的節日。

由于對我國文化、民族傳統知識的欠缺以及盲目從眾崇洋喜歡外的心理導致部分大學生對外國節日表現出“狂熱”的態度，中國文化博大精深，而當代大學生從小就被社會定位為為了考試而拼命學習的一類人，大部分時間都用來“鉆研”那些課本知識以應付考試，()忽視了對中國傳統文化知識的了解，錯誤的認為科技、經濟等某方面優于中國的部分西方國家就是自己的偶像，從而導致崇洋喜歡外，熱衷于外國的文化教育及服飾等各種東西，當然西方國家的節日也成為他們青睞的對象。

在調查時與部分大學生的交流中，發現了極少部分大學生的一些令人無奈又“匪夷所思”的觀點。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十八

影視資源在初中歷史教學的運用非常廣泛。但是，如何用好影視資料，實用？巧用？還是活用？這就需要我們在教學中找到一個很好地契合點，將影視資料有效且高效地運用到歷史課堂中，達到事半功倍的教學效果。

在講述甲午中日戰爭時，截取影視劇《1894甲午大海戰》片段，對適合課堂需要的情節進行剪輯，注重細節，力求剪輯的影片簡短、深刻且富有感染力。如“鄧世昌率領‘致遠’號官兵英勇戰斗，最后因彈絕，鄧世昌決定撞沉敵艦“吉野”號，但不幸被魚雷擊中，全艦官兵犧牲”這一片段。片段播放后，孩子們的內心受到了極大的觸動，再加上教師適時的點撥、引導，收到了很好的教學效果。

盡管運用影視資源有時會起到事半功倍的教學效果，但是現階段市場上充斥著各種打著歷史旗號的影視作品，這些作品大多是虛構、演繹的，符合歷史史實的東西很少。但是初中生由于知識儲備的欠缺，不能很好地辨識真偽，因此我們在運用影視資料時要注意以下幾個問題：

第三、靈活地運用影視資料。教師可以根據自身的儲備，向學生推薦一些優秀的歷史影片，如《活著》、《建國大業》等等，讓學生利用課余時間豐富自己的歷史知識，獲得更多的情感體驗，將歷史教學更好地延伸到課外。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇十九

200x年x月x日-x月x日。

1、大部分中學生（包括上過網的和未上過網的）喜歡上網。

2、中學生上網的目的：

（2）、大部分男生上網是為了玩游戲；多半女生上網是為了聊天；

3、比較熱門的網站：

搜狐、新浪等；

4、中學生上網的時間：

大部分中學生上網是在節假日，還有一部分是在放學后和同學一起上網；

5、中學生上網的途徑。

大部分中學生在家里上網，其次是去網吧或在同學、朋友家上網；

6、（非中學生）是否支持中學生上網：

7、網絡對中學生的好處。

（1）、可以開闊視野，擴大知識面；

（4）、可以促進中學生的學業。在網上查閱信息非常方便，學生可以根據學習的需要，找到合適的學習資料，甚至是合適的老師。這可以增加學生學習的動力和效率。

8、網絡對中學生的壞處。

（1）、容易上癮。

許多中學生沉迷于網絡游戲、聊天室，不知不覺的出現了精神和身體上的病癥，影響中學生的健康成長。

（2）、容易受網上不良信息的影響。

（3）、容易荒廢學業。

許多中學生自控能力不強，上網經常著了迷，晚上經常拖得很晚，不但影響了這一天的寫作業和復習，還影響到第二天的學習。

（4）、網吧問題。

現在，網吧的數量日漸增多，且其中有很大一部分是非法的網吧。許多中學生在放學后、節假日和同學一起去網吧上網聯機打游戲、聊天等等，且上網時間很長。這不僅浪費錢財，而且在網吧里更容易受到不良信息的影響。在調查過程中，許多接受調查的人都表示，很多網吧里電腦上的主頁就是不良的網頁。

（5）、網上交友問題。

許多中學生在網上都有網友。而網絡畢竟是一個虛擬世界，網上許多人說的都是謊話，很容易是中學生說謊、受騙，甚至在這些人的“引導”下誤入歧途。

9、網絡對中學生心理的影響。

（1）、許多網絡游戲都含有暴力的內容。很多中學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就有可能使一些中學生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等等不好的思想，給中學生的心理造成了較大危害。

（2）、在調查中發現，聊天室中，許多人幾乎句句不離臟話，而且經常談論一些不良的內容。許多中學生長期沉迷于聊天室，不可能不受其影響。

（3）、在網上，一切事物都是虛擬的。一些中學生長期沉迷于網絡的虛幻世界里，有的人就會逐漸形成孤僻、沉默、不善于于別人溝通等性格。

分析：

由調查可以看出：

1、中學生上網主要還是處于好奇心和愛玩。

2、中學生由于上網而出現的問題主要有兩方面：一是影響了學習；二是受到網上不良信息的影響。

但是，調查表明，受到網絡影響的中學生并不太多。一般中學生上網是出于好奇和網絡信息量大且速度快。絕大部分中學生上網還是非常正經的。

少數由于網絡而出現問題的中學生,他們的問題一般是出在了“玩”上。網絡吸引他們的不是知識，而是其他他們所看到的事物。中學生好奇心強、愛玩，自控能力又不太強，這使這些過于沉迷于網絡的中學生在生活、學習，乃至思想上出了問題。而且，促成他們出現了問題的不只是在于他們本身，其根源問題是在于，現在針對中學生乃至青少年的網站實在太少。一般上網，如果不是有明確目的地搜索信息，充斥于中學生眼中的網絡世界的，更多的還是過于成人化的東西。真正能讓中學生感興趣，并能牢牢吸引住他們的有益的專門網站寥寥無幾。正因為如此，許多感到寂寞、無聊而上網的中學生，才會被吸引到網絡游戲、聊天室中來，或是在無意的瀏覽中，被不良信息所影響。而且，玩游戲、聊天時都很容易上癮，時間往往在不知不覺中過去，這樣就使一些中學生的身體受到影響，還影響到學習的效率和質量。

3、一些中學生迷戀網吧的原因。

（1）、假期缺少能使中學生感興趣的活動。

（2）、缺少可以供中學生們娛樂、活動、放松的有益的免費活動場所。

許多中學生的學習壓力大，因此在節假日，都很想去外面放松一下。但現在正是缺少能真正讓他們放松而且能在玩中學到知識的場所。而像科技館等場所，雖然比較好，可是門票往往很貴，而且展品也很少更新，中學生不可能經常去。所以，正是這種“真空”使網吧得到了機會。而且網吧為了增加顧客，上網的價格不貴，還增加了許多能滿足學生們“愛玩”性格的游戲，這更使中學生經常“光顧”網吧。

（3）、對非法網吧的打擊力度不夠。許多非法網吧已轉到了“地下”，這更使執法人員無法清除它們。

針對問題的解決辦法：

1、中學生自己要加強自控能力，上網避免瀏覽不良信息，并要少玩游戲，安排好上網的時間，不要太長。

非的能力，增強道德判斷能力，使中學生能自動遠離網上的不良信息，并能熟練的使用網絡來為自己服務。

3、應多多建立一些針對中學生的網站。

這些網站不應該是說教式的，而應該是非常有趣味，能吸引住中學生，并能使中學生在“玩”中學到知識，受到教育。應該調查中學生更喜歡什么樣的網站，更喜歡什么內容的網站，并將這些有益的內容加到這些針對中學生的網站中，使它們能真正貼近中學生，把他們從網絡游戲、聊天室中吸引過來。

可以在這些網站中加入一些論壇，是中學生能在其中暢所欲言，發表對網站，對老師、家長、學校的看法和建議，傾訴自己的想法和苦惱，這樣就能用許多中學生都喜歡的方式，不但是中學生遠離不良網站，還能更實際的解決他們的心理問題，改進老師、家長的教育方法，改進網站的內容、效果。這樣做往往是事半功倍。

4、應該努力監督網絡中網站的內容，凈化網上環境，如果發現對中學生思想、行為有誤導作用的網站，應該把它們清除。這樣才能從根本上解決問題。

5、針對網吧的問題，應該加強對非法網吧的監管力度，一發現非法的網吧，就要堅決清除。可以發動中學生“舉報”非法網吧，給監察網吧提供便利。

其實，只要全社會的人都來關注中學生上網，不久以后，網絡必將成為中學生學習生活的一個必要工具。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇二十

心理學家早就注意到兒童在初中階段心理上的特殊變化。前蘇聯心理專家達維多夫的研究結論指出，11-15歲是兒童產生急劇心理變化的年齡，這是個“危機年齡”，兒童心理發展存在著許多困難與不平衡。

處在初中年齡兒童的心理活動顯得激烈、動蕩、身心發展不僅速度加快，還伴隨著質的變化與轉折，這給學校教育提供了重要機會。教育得好，初中生身心發展就可能非常順利，為將來的全面發展打下良好的基礎；教育得不好，則可能會使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴，反感情緒就油然而生。從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產生破罐破摔的逆反心理就會變得很難教育，給以后的發展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因為在初中階段沒有得到良好的教育與疏導，不能順利度過“危機年齡”段而喪失成才機會的。這不能不引起教育者和家長的高度重視。因此，對初中生受挫型逆反心理現狀進行調查以便采取正確的疏導措施，幫助其度過“危機年齡”，正是初中生心理發展的需要。

2、對逆反心理現狀作調查，是我校初中生心理現狀的需要。

我校社區環境差，生源差。本學區小學升初中時，經過重點學校兩次篩選后進入我校。小學六年苦讀，未進入重點校，這本身便是一個不小的心理挫折。在這一挫折下產生逆反心理是現狀之一。此外，我校教師競爭意識強，總希望經過三年努力使自己教的學生在中考成績上能趕上重點校學生的中考成績。而這一目標又常常難以實現，于是在恨鐵不成鋼的心態支配下，則有可能產生教育方法的不恰當，導致學生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產生逆反心理的現狀之二。因此，及時地調查初中生受挫型逆反心理現狀，以便有的放矢地進行有效疏導，這正是調查我校初中生心理現狀的需要。

3、對逆反心理現狀作調查，是我校心育課題研究的需要。

我校心理教育課題是《初中生受挫型逆反心理現狀的調查及其疏導》，課題研究的核心是通過正確疏導，促進逆反心理的良性逆轉。要進行正確疏導，必須通過調查了解其表現，分析其成因，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，因此，對逆反心理現狀作調查，正是我校心育研究的需要。

從青少年逆反心理的類型來看，一般有自負型逆反心理，困惑型逆反心理，失落型逆反心理和受挫型逆反心理四種類型。本課題研究的是受挫型逆反心理。其內涵是通過對本校初一學生心理現狀的調查，探索受挫型逆反心理的表現特征及其成因，以便有的放矢地采取正確的方法進行疏導，促進受挫型逆反心理的良性逆轉，預防受挫型逆反心理的再度發生，全面提高學生的心理素質，保證學生心理健康發展，為提高學校的全面素質教育質量從心理學角度提供有效的教育措施。

我們在課題研究中實施調查，目的是了解受挫型逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。

為了實現以上目的，我們進行了兩次調查。

第一次調查為以下兩步：第一步，公開信調查和談話式調查。xxxx年4月，我們向全校教職工宣講課題研究方案，在教師們充分了解課題研究內涵、目的和內容的基礎上發出公開信，由教師以書面形式提供可能屬于逆反心理的各種表現。同時，我們選擇了初三的一個班進行談話式調查（話題是：三年來，你對教師或家長是否有過較強烈的反感情緒，你渲泄此種情緒的方式有哪些？），并由學生寫出自己渲泄反感情緒的表現形式。第二步，xxxx年5月，課題研究中心組認真分析了第一步調查的資料，與濰坊學院前來參加社會實踐活動的8名大學生一起研究設計了調查卷，然后選定9位教師進行問卷調查的培訓，對初一（7個班）300余名學生在同一時間內實施了問卷調查。

第二次調查：xxxx年4月，在對學生和教師近一年的心理疏導之后，我們又設計了第二份調查卷，對原初二195名（隨機抽取4個班）學生和新初二新初一各100名（隨機抽取4個班）學生實施了對比驗證調查。

1、公開信與談話式調查結果：

60封公開信調查反饋：認為學生存在著逆反心理的教師為100%，列舉出可能屬于受挫型逆反心理表現的教師為71%（43份）。談話式調查反饋：三年來對教師和家長曾有過較強烈的反感情緒的學生分別為48%和22%，其反感情緒的渲泄方式有10余種（下文將作具體分析）。

2、兩次問卷調查結果：

（1）抽樣本分析，我們從兩次調查問卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見下表：

統計主項（學生數）。

第1次。

第2次。

1、自認為沒有受挫型逆反心理。

2%。

7%。

2、認為教育教育不當引起逆反心理。

87%。

64%。

3、認為家長教育不當引起逆反心理。

38%。

33%。

（2）全樣本分析，我們對接受了兩次調查的195名學生的問卷作了全樣本分析，結果見下表：

統計主項（學生數）。

人數。

百分數。

1、診斷受挫情形明顯減輕。

106人。

54%。

2、診斷受挫情形未見減輕。

45人。

23%。

3、診斷受挫情形有所加重。

12人。

6%。

4、認為經疏導能把挫折轉化為動力。

57人。

29%。

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇二十一

隨著時代的進步，科技的發展，電腦的普及，手機上網越來越方便，網絡已經成為現代社會不可缺少的工具！網絡走進了千家萬戶，給人們的生活帶來了巨大的變化，很大一部分青少年也成為了網民。網絡給人們帶來的正面影響越來越廣泛，但它的負面影響也隨之出現——它讓部分青少年沉迷其中，無法自拔；網絡犯罪在21世紀的案例中占了重大比例……可見，網絡不僅可以讓我們受益無窮，也可以給我們帶來許多危害！這次調查不僅僅是為了了解初中生的上網情況，更希望通過此次調查使初中生能看透網絡的利與弊，提高自身道德素養，告訴初中生應如何對待網絡，讓網絡這把雙仞劍成為我們的好幫手，讓祖國的新一代茁壯成長！

1、網絡調查。

2、實地調查訪問（見附件一）。

3、問卷調查（見附件二）。

4、調查時間：xx年1月至xx年8月。

1、網絡調查。

我首先利用百度、qq等網絡工具，進行網絡調查。通過《第29次中國互聯網絡發展狀況統計報告》使我了解到：截至xx年12月底，中國網民數量突破5億，達到5。13億，全年新增網民5580萬。互聯網普及率較上年底提升4個百分點，達到38。3%。其中，中學生是電腦網民中占比例最多的一大部分。而且，中學生犯罪的比例也隨之增多，而這些犯罪大多是由網絡引起的。在近幾年中，網絡所引起的犯罪的速度也變得比以前快。可見，網絡所帶來的社會問題，并不是駭人聽聞。這應該引起大家對網絡問題的關注！

2、實地調查訪問。

（1）我帶著訪問提綱走訪了一些學校，并抽取了部分同學進行訪問。大多數同學都認為網絡開闊了視野，而且網上的東西豐富多彩，對我們的學習有一定的幫助，給我們帶來無限的樂趣。但是使用網絡學習的人就比較少，大多都在聊天，游戲和看視頻。一般都不讓父母知道自己上網在干什么，一上網就難以停下，經常呆房間里不參加戶外運動。其中，有一個同學就是因為沉迷于網絡，成績從年級前十名退步到年級兩百多名！由于常時間上網，視力大幅下降，甚至腰椎都出現了一些問題。可見，網絡對初中生的影響有多大！

（2）在訪問過程中，我還采訪了幾位家長，這些家長都不是很了解網絡，只是知道其中的好處而已，卻不知網絡帶來的負面影響，都是為了孩子的學習才買的電腦，大多數家長都不知道孩子在網上做了些什么，同時也沒有控制好孩子上網的時間，導致孩子長時間沉迷于網絡世界。

（3）由于未成年人是不準進入網吧的，為了更好的完成這次調查，我在老師的幫助下，對一些網吧進行調查。調查發現，現在由于國家不準未成年人進入網吧，大多數網吧的確做得很好，但還是有少部分“黑網吧”允許未成年人上網！

我對茶園地區的部分初中生進行不記名調查，發出問卷500份，收回問卷500份，主要統計數據如下表所示。從收回的問卷中可以知道：對于上網的利弊，大多數同學認為利大于弊，但沉迷于網絡的卻占大多數！

上網目的：查資料、玩游戲、聊天交友、其他。

百分比：21%、45%、25%、9%。

上網地點：在家、到同學或朋友家、在網吧、其它。

百分比：45%35%13%7%。

上網時間：1小時以內、1—2小時、2—4小時、4小時以上。

百分比：25%、45%、16%、14%。

4、總結情況，歸納問題，提出建議。

通過調查發現：初中生對網絡認識不深、好奇心強，經常熬夜上網的比較多，上網玩游戲的比較多，但查閱資料的太少。初中生對網絡認識不深，沒有防范意識，形成網癮的人數也不算少，易上當受騙，用人民幣充q幣、游戲幣的人，更是數不勝數！初中生上網問題日趨嚴重，已成為家長、社會重點關注的問題。因此，我們要堅決抵制不健康網站，不瀏覽不健康網站；要控制上網時間，適度上網；還要明確上網目的，不沉迷網絡游戲。

1、上網心理探究。

很多初中生上網就是為了玩游戲，許多網絡游戲都含有暴力的內容，經常接觸這些游戲，就有可能使一些初中生摻入恐怖、暴力、以強凌弱等不好的思想，給初中生的心理造成了較大危害！

2、初中生上網的地點。

經調查，大部分的初中生都在自家上網，然而，某些初中生因家中不大富裕，并沒有電腦，而這些同學則通過其他的方式上網，例如；去朋友家或者去親戚家，但有一部分中學生卻借助放學期間，去非法營業的網吧上網。

3、初中生上網的時間。

人們正常的上網時間是一天1—2小時，但由于一些家長不大重視或者中學生自己不注意，經常超時上網，甚至有一些中學生通宵上網打游戲，影響了第二天的學習，在課堂上打瞌睡，以至于荒廢學業！

4、初中生上網經常做的事。

初中生上網所做的事各種各樣，女生上網大多是聊聊qq，發發郵件等，而男生卻截然不同，打游戲的占大多數，而且都是一些未成年人禁止進入的暴力游戲，如；穿越火線等。極少部分初中生是為了學習而上網，如；查查資料，解決一些問題等。

5、對網戀的看法。

網戀，指通過網絡來戀愛。這不僅是一種違反道德的行為，也是法律禁止的。但有些初中生不能好好把持距離，迷上了網戀，而有些不法分子將網戀變成了一種拐賣兒童的手段。

6、對網癮的看法。

網癮主要體現在兩個方面：一方面是對網上知識的渴望，這種看法不但不會使你成績下降，還會讓你開闊了視野；另一方面則是來自游戲，一些初中生玩過一次游戲后，戀戀不忘，滿腦子都是游戲，無心向學，甚至有的初中生還把大把大把的鈔票投入其中，沒有錢的時候就去借、去偷、去搶，造成犯罪！

7、上網的利。

上網可以查找到更多的資料，開闊了視野，給初中生帶來了知識；因特網將世界各地的人們集中在一起，使我們獲得了更多的友誼……在我身邊，就有一些成績非常優異的同學，經常在網絡上擴展老師所講的知識，并且利用網絡的一些教學視頻資源，提前學習第二天的內容，提高了學習效率！我們的一些老師，也建立了qq群，當我們可以在家里遇到不懂的問題可以及時向老師請教，這樣，不僅加深了我們的感情，也提高了我們的成績！

8、上網的弊。

有些學生自控能力不強，容易上癮，通宵上網，不僅影響視力，更影響第二天的學習，以至于荒廢學業！網上一些不良網站時常騷擾我們，一些暴力游戲業影響著我們，以至于走上犯罪的道路！

1、對學生的建議。

我們要控制自己的上網時間，增強自身抵制誘惑的能力，不瀏覽不良網站，不玩暴力、不良的游戲；上網多查資料，多瀏覽對我們有益的網站，在學習知識中尋求快樂。

2、對家長的建議。

家長應多監督孩子，嚴格控制孩子的上網時間，多關注孩子上網都做些什么事。一旦發現孩子瀏覽不健康的網站或玩暴力游戲時，應當立即制止，不能念在孩子學習一周回家放松的情面上縱容孩子。

3、對學校的建議學校應當加強對初中生的教育和引導，對已經陷入網絡深淵的給予幫助與關注，為尚未陷入網絡深淵的講解網絡對學生的不良影響和危害，打好“預防針”。比如，我就根據這次調查的情況，在我們學校老師的安排下，和同學們作了《初中生上網的利與弊》的交流，交流之后，很多同學都對網絡有了更深層次的認識，都決定遠離游戲，將網絡更好的利用到我們的學習生活中！取得了非常好的效果！

4、對社會的建議。

國家應加強對網吧的管理，警方應經常對非法營業的黑網吧進行懲治，應大力宣傳不正確使用網絡的壞處及影響。

我經過這段時間對初中生上網情況的調查，收集，統計，得出了以上的調查結果，充分地鍛煉了自己的能力，使自己對初中生上網有了更深層次的認識。上網的問題已經成為了社會性的問題，這一股風也自然吹到代表我們社會新生力量的一群初中生身上，這也成為了社會家長所關心、所擔憂的問題。網絡社會已經悄然而至，我們既不能因為其強大的生命力和對初中生發展的巨大正面作用，而忽視它所帶來的種種問題，也不能因為它的負面作用而敬而遠之。其實，只要我們能協調好各方面的問題，網絡也能成為我們的好幫手！

初中語文調查報告初中語文調查報告（匯總22篇）篇二十二

本次調查采取問卷的形式，對我校初中一年級的十個班，共500人進行了調查。本次調查是從學生角度對自己的寫作情況和其他相關問題進行評價的，有較強的真實性和可信性。現將情況分析如下：

一、寫作態度與興趣方面，在選擇題第1題問的“你對作文的態度是”中，有55%的同學選擇了興趣不大，有2%的同學選擇了沒有興趣，可見有將近60%的同學對寫作文不感興趣。

二、寫作積累方面，在第一題的選擇題第4題問的“你經常寫日記和隨筆嗎”中，有8%的同學選擇了不寫，83%的同學選擇了偶爾寫，4%的同學選擇了沒時間寫。在第二題簡答題中，有63%的同學選擇了“沒有素材，寫時感到無話可說，有時寫到一半就寫不下去，腦海中一片空白，不知道該寫些什么。”可見大部分同學腹中空空，缺少素材的積累，更沒有積累素材的好方法、好習慣。

三、寫作方法、技巧方面，在第一題的選擇題第7題問的“作文時，你遇到的最大困難是”中，49%的同學不知從何寫起，38%的同學選擇了“有話說不出。表達困難”。在簡答題中有51%的同學選擇了“心中有作文主題、內容，不知道該怎么寫，東拉西扯，不知所云，最后連自己也不知道寫的是什么。”有37%的同學選擇了“有時感到某個話題要寫的東西很多，能想到很多觀點和事例，但不知道如何來抉擇。”45%的同學選擇了“寫出來的文章總是主題不深刻。”可見很多學生感到寫作文很困難，沒有好的方法技巧。

教師做的還不夠好。

五、寫作內容及抒發感情方面，在選擇題第9題問的“你的寫作內容是自己的真實感受嗎”中，24%的同學選擇了是，73%的同學選擇了有時是，3%的同學選擇了隨意編造。從以上的數據可以看出，有大部分學生，他們的作文內容是模仿、虛構甚至是抄襲的，只有24%的學生是從自己的生活實踐中取材的，寫自己的親身經歷，寫自己的真情實感。

六、寫作信心方面，在選擇題第6題問的“你對自己提高寫作能力”中，57%的同學選擇了有信心，28%的同學選擇了信心不足，13%的同學選擇了難以說清，只有2%的同學選擇了沒有信心。從中可以看出，盡管存在這樣那樣的問題，部分同學沒有信心或信心不足，但相當多的同學還是對自己有信心的，他們認識到作文在語文這一科中的重要性，相信通過自己的努力和教師的指導等，會提高寫作能力的。那么，一方面學生不熱愛寫作，而另一方面卻是學生有信心提高自己的寫作水平，兩者之間明顯矛盾。或許，這里有老師在作文訓練上的偏頗，也有在寫作技巧訓練上的不足，包括不能很好地激發學生的寫作興趣等等，各種因素交織造成這種矛盾的現狀。如果教師能夠在寫作教學的方方面面詳加思考，完全有可能很好的解決這個矛盾，提高學生的作文水平。

問卷的結果出來了，我的心頭覺得沉甸甸的，這就是我們的作文現狀！從中我們不難發現，至少以下幾個方面是我們今后的教學中需要解決的問題：

一、激發學生的寫作興趣，讓學生不再討厭作文，讓學生喜歡寫作文，把寫作當成是種創造，一種快樂。教師要有意識地布置學生喜歡寫的話題，有的可寫的話題；同時要因材施教，對不同的學生給以不同的要求，讓每一位同學都能體驗到成功的喜悅。

材，經驗越豐富，寫作材料的可選擇性越強，聯想、想象等認識活動就越活躍。可是如果只有經驗而缺乏體驗，寫出的文章就只是人云亦云，沒有新意；體驗越深刻，感受越獨到，寫出的文章才會顯出個性，才會有特色，有感染力。教師要教給學生觀察的方法，并能現身說法地加以指導。在作文的訓練中，教師的角色還是起著相當重要的作用。好的作文教學更需要教師的有效指導，否則不能提高學生的作文水平。當然，教師在寫作之前的指導一定要把握好分寸。指導過多，就會束縛學生的思維活動，影響他們的創造性；指導過少，學生又沒有得到足夠的寫作知識，使他們無從下筆。

三、要鼓勵學生多讀書，而且要養成寫讀書筆記的習慣。正因為缺少積累，所以學生覺得腹中空空，沒得可寫。讀書的過程是積累語文的過程，也是感悟的過程、提高語感的過程，讀得多了，慢慢就會變成自己的東西，語言就不再干癟，也會開闊寫作的思路。一個不讀書的學生，是學不好語文，更寫不好作文的。

四、教師要多種批改方式并用。一味的精批細改，改得作文本上紅跡斑斑，密密麻麻，可是有的學生看看分數，瞧瞧評語，就關上了作文本，這又能起到什么作用呢？因此，教師要嘗試多種批改方式，如小組批改，同桌互批、面批、有重點性的批改等。

五、教師要幫助學生樹立“我能寫好”的信心。要善于使用鼓勵性語言，并做好細致的工作和詳細的計劃，通過系統的安排，對學生作文中的各不足環節逐個擊破，力爭在原有基礎上讓學生作文邁上一個新臺階，從而讓他們在逐步的成功中樹立寫作信心。