寫(xiě)心得體會(huì)是一種思考的過(guò)程，可以讓我們更加深入地了解自己和他人。推薦大家一起來(lái)閱讀以下心得體會(huì)范文，相互學(xué)習(xí)和交流心得體會(huì)的寫(xiě)作技巧。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇一
名家課例是教育領(lǐng)域內(nèi)備受推崇的教學(xué)資源，通過(guò)借鑒名家們的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師的教學(xué)水平。近期，我參加了一次關(guān)于名家課例的培訓(xùn)，并實(shí)際運(yùn)用了課例進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻地感受到了名家課例的重要性和有效性，從而有了一些深刻的體會(huì)。
第二段：特色體會(huì)。
名家課例的精髓在于其獨(dú)特的教學(xué)特色。通過(guò)學(xué)習(xí)名家們的課例，我發(fā)現(xiàn),他們?cè)谡n堂中常常運(yùn)用多種教學(xué)方法，比如講解、演示、探究等，以及不同類型的教學(xué)資源，如圖片、實(shí)物等，使得自己的課堂生動(dòng)有趣。在我運(yùn)用例課進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，我通過(guò)引入故事、情境，結(jié)合問(wèn)題解決的方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我深感名家課例的獨(dú)特之處在于創(chuàng)新的教學(xué)方式和方法，這種創(chuàng)新能夠讓學(xué)生不再對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)感到枯燥乏味，更能夠幫助學(xué)生主動(dòng)地參與和思考。
第三段：策略體會(huì)。
名家們的課例中經(jīng)常運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。比如，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入新知識(shí)，能夠讓學(xué)生提前思考，激發(fā)他們的思維，使得他們更主動(dòng)地關(guān)注課堂內(nèi)容。此外，名家們?cè)谡n堂教學(xué)中也經(jīng)常注重啟發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題，參與探究。我在實(shí)踐過(guò)程中也嘗試了這些策略，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維變得更加靈活，同時(shí)他們也更加自信地表達(dá)自己的想法。通過(guò)名家課例的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我獲得了豐富的教學(xué)策略，這些策略為我今后的教學(xué)工作提供了重要的參考與指導(dǎo)。
名家課例的成功不僅在于其獨(dú)特的特色和策略，更在于其實(shí)際效果。在我參與的培訓(xùn)中，我們通過(guò)對(duì)名家們的課例進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，以及與自己的實(shí)際實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)這些課例帶來(lái)的影響。從學(xué)生的反饋和考試成績(jī)來(lái)看，通過(guò)運(yùn)用名家課例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了提高，課堂氛圍也更加活躍，而且學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和理解也更加深刻。因此，我能夠肯定名家課例對(duì)于教學(xué)的積極作用，它是一種成功的教學(xué)資源。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)參加名家課例的培訓(xùn)與實(shí)踐，我不僅學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和方法，更提升了我的教學(xué)水平。名家課例給我?guī)?lái)了深刻的體會(huì)和啟示。我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)該不斷追求創(chuàng)新，運(yùn)用多種策略和方法，使得自己的課堂更具吸引力和教育性。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，幫助他們更好地掌握知識(shí)和發(fā)展個(gè)人能力。名家課例是一面鏡子，能夠幫助教師不斷地審視和完善自己，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，從而提升整體教育水平。
通過(guò)對(duì)名家課例的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識(shí)到它的價(jià)值和重要性。名家課例不僅能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的教學(xué)資源和靈感，更能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力的提高。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和運(yùn)用名家課例，并積極參與相關(guān)的研討與分享，以期在今后的教學(xué)工作中取得更好的成果。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇二
通過(guò)《課例研修》專題的學(xué)習(xí)，我對(duì)課例研修的操作流程及開(kāi)展課例研修的價(jià)值意義有了比較深入的認(rèn)識(shí)，課例研修是一種提升教師專業(yè)水平的有效方式，同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)今后師訓(xùn)工作及教研工作的一些反思。
課例研修是教師研修團(tuán)隊(duì)的共同行為，他們?cè)陉P(guān)注對(duì)真實(shí)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、研究與解決的同時(shí)，會(huì)將理論學(xué)習(xí)與備課、說(shuō)課、授課、觀課、議課、反思等實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，主要呈現(xiàn)出以下四個(gè)特點(diǎn)：
2、將日常教學(xué)與研修、培訓(xùn)融于一體，重視理論與實(shí)踐的契合；
3、課例研修要去“功利”、“表演”和“示范”，為教師的“發(fā)展”而研修；
4、形成相互依存、相互尊重、民主和諧的研修文化。
教育是一種實(shí)踐的藝術(shù)。以往教師教育者所提供的專業(yè)學(xué)習(xí)方式，為了操作簡(jiǎn)便、盡可能降低培訓(xùn)成本，往往以專家報(bào)告為主、輔以學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩或組織學(xué)員間討論交流，造成了學(xué)員“聽(tīng)的時(shí)候激動(dòng)、回去后沒(méi)有行動(dòng)”，或者說(shuō)沒(méi)有改善行動(dòng)的能力。教師的教育專業(yè)工作，是一門(mén)源自實(shí)踐、運(yùn)用于實(shí)踐的藝術(shù)，用演講為主的培訓(xùn)方式教會(huì)教師如何行動(dòng)，這本身就是一個(gè)悖論。正因?yàn)榻逃膶?shí)踐性極強(qiáng)，教師的專業(yè)學(xué)習(xí)不可避免地涉及：教師如何把培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)自教師教育者所提供的明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師自己的明確知識(shí)與默會(huì)知識(shí)。
以前培訓(xùn)活動(dòng)中所主要采取的單一的培訓(xùn)方式有其弊端：專題報(bào)告式“只聽(tīng)不做”；現(xiàn)場(chǎng)考察式“只看不做”；參與討論式“只說(shuō)不做”。當(dāng)然，這些列舉的當(dāng)前主要采用的培訓(xùn)方式各有其優(yōu)勢(shì)所在，卻缺乏了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展最為關(guān)鍵的實(shí)踐性默會(huì)知識(shí)的多種學(xué)習(xí)形式的強(qiáng)調(diào)。
由此反思我們的師訓(xùn)教研工作，我們能為教師的專業(yè)學(xué)習(xí)做什么？
根據(jù)教師培訓(xùn)目標(biāo)和要求，培訓(xùn)宜采取“六結(jié)合”的方式：
1、專題研討與案例分析相結(jié)合；
2、教學(xué)觀摩與評(píng)課議課相結(jié)合；
3、教法探討與能力訓(xùn)練相結(jié)合；
4、微格訓(xùn)練與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合；
5、教學(xué)實(shí)踐與研討反思相結(jié)合；
6、專題教學(xué)與團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)相結(jié)合。
使培訓(xùn)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是最大限度地利用各種資源。培訓(xùn)集中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)化，教師獲得的是有針對(duì)性和實(shí)效性的信息。二是雙向互動(dòng)，全方位的交流。輔導(dǎo)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員之間，通過(guò)面對(duì)面、全方位的交流，拉近了輔導(dǎo)教師與學(xué)員的心理距離，增加輔導(dǎo)教師與學(xué)員的交流機(jī)會(huì)和范圍。并且通過(guò)學(xué)員在交流中的發(fā)言，使教師了解學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和主要問(wèn)題，使指導(dǎo)更加有針對(duì)性。三是個(gè)性化教學(xué)。充分滿足學(xué)員個(gè)性化的要求，給學(xué)員以更大的自主權(quán)，學(xué)員可以根據(jù)自己選擇的方式去學(xué)習(xí)以提高學(xué)習(xí)效率，從而使被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的接受。四是培訓(xùn)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。授課教師站在課改的前沿，時(shí)代的高度，以廣闊的視野，抓住核心問(wèn)題，高屋建瓴地?fù)糁袉?wèn)題要害，給予全方位的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，用生動(dòng)鮮活的案例，深入淺出地解讀課程，解決教師們?cè)诠ぷ魃睢⒔處煶砷L(zhǎng)、課堂教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題和困惑，使所有內(nèi)容都非常貼近教師，貼近教學(xué)。
教師教育者的工作不僅僅是事務(wù)性的組織工作，更不能在事務(wù)性中迷失了教師教育的方向。今后在師訓(xùn)及教研工作中我們應(yīng)通過(guò)開(kāi)展有效的研修活動(dòng)，始終圍繞課堂，放在方法的引領(lǐng)上，而方法是教師離開(kāi)一個(gè)研修活動(dòng)后可以應(yīng)用在日常教學(xué)研究中去的，以此提升我校教師及參訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)水平。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇三
在任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，課例都是不可或缺的教學(xué)資源之一。通過(guò)課例的撰寫(xiě)，老師可以更加清晰地了解自己所教授的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容更加生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生。作為一名教育工作者，無(wú)論是在日常教學(xué)中還是在考試備課過(guò)程中，課例都是不可或缺的。在我多次撰寫(xiě)課例的過(guò)程中，我深深地意識(shí)到，撰寫(xiě)好一份課例對(duì)于教學(xué)的幫助是非常大的。下面，我將分享我的課例撰寫(xiě)心得體會(huì)。
第二段：找準(zhǔn)課例的基本要素。
在撰寫(xiě)一份好的課例時(shí)，首先需要找準(zhǔn)課例的基本要素。這些基本要素包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等。在準(zhǔn)備課例之前，我們可以先根據(jù)這些基本要素進(jìn)行分類規(guī)劃，并且在教學(xué)過(guò)程中逐步落實(shí)。同時(shí)，也可以在規(guī)劃之后制定詳細(xì)的課時(shí)計(jì)劃，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。
第三段：拓寬教學(xué)資源。
教學(xué)資源是課例撰寫(xiě)中非常重要的一部分，拓寬教學(xué)資源可以使我們的課例更加完善。我們可以通過(guò)各種渠道獲取不同種類的教學(xué)資源，如課堂教學(xué)手冊(cè)、案例分析、課件展示、視頻配合等。同時(shí)，在撰寫(xiě)課例的過(guò)程中，我們需要充分考慮教學(xué)資源的使用效果和實(shí)際價(jià)值，避免過(guò)度使用教學(xué)資源導(dǎo)致學(xué)生注意力分散。
第四段：注重教學(xué)方法。
在教學(xué)方法選擇上，我們需要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的教學(xué)方法。例如，在語(yǔ)法教學(xué)中我們可以通過(guò)分析較為生動(dòng)的例子來(lái)講解，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則需要多講解幾次。同時(shí)，還可以將同學(xué)們分為不同小組，進(jìn)行小組討論，這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)方法中，我們還可以根據(jù)實(shí)際情況做出靈活性調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的不同反應(yīng)進(jìn)行即時(shí)調(diào)整。
第五段：課后總結(jié)。
課例的撰寫(xiě)不僅僅是課前的規(guī)劃和準(zhǔn)備，還包括課后的反思和總結(jié)。在授課完畢之后，我們需要總結(jié)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整課例。同時(shí)，通過(guò)多次總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處，并且及時(shí)做出調(diào)整，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
結(jié)語(yǔ)：
總之，課例是每位老師都需要掌握的教學(xué)技能，它不僅是教學(xué)過(guò)程中的重要資源，也是教育者的重要素養(yǎng)。通過(guò)本次撰寫(xiě)課例的體驗(yàn)，我對(duì)于教學(xué)有了更加全面和具體的認(rèn)識(shí)。在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我會(huì)不斷地加強(qiáng)自己的課例撰寫(xiě)技能，為我的學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)體驗(yàn)。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇四
近年來(lái)，隨著教育理念的不斷創(chuàng)新和教學(xué)手段的不斷改進(jìn)，課例實(shí)踐越來(lái)越受到教育界的重視。課例實(shí)踐不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。在我參與的一次課例實(shí)踐過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了課例實(shí)踐的重要性和對(duì)學(xué)生的積極影響。
首先，課例實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本上的知識(shí)常常是抽象的、理論的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難產(chǎn)生興趣。然而，在課例實(shí)踐中，學(xué)生能夠直接接觸到實(shí)際情境，參與其中，這樣的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生感到新鮮和有趣。比如，在學(xué)習(xí)物理光學(xué)時(shí)，老師帶我們?nèi)?shí)驗(yàn)室進(jìn)行光的傳播實(shí)驗(yàn)，讓我們親自操作設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣的實(shí)踐讓我們對(duì)光的傳播過(guò)程產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
其次，課例實(shí)踐能夠促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。在課例實(shí)踐中，老師經(jīng)常會(huì)設(shè)置一些小組合作的任務(wù)，讓學(xué)生彼此合作、交流，通過(guò)思維碰撞和合力解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要相互分享信息、互相協(xié)助，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。同時(shí)，在實(shí)踐中遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，思考尋找解決辦法，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。在一次物理實(shí)驗(yàn)中，我們小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總是與理論計(jì)算結(jié)果有一定差別，于是大家一起討論問(wèn)題出在哪里，終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)操作有誤的地方，通過(guò)改正錯(cuò)誤，確保了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。
再次，課例實(shí)踐能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。理論知識(shí)雖然重要，但如果無(wú)法與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)生往往難以理解和應(yīng)用。而課例實(shí)踐正是能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中去。比如，在語(yǔ)文課上，老師通過(guò)給學(xué)生演示和實(shí)踐不同形式的寫(xiě)作，讓學(xué)生親身參與其中，親自體驗(yàn)寫(xiě)作過(guò)程，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解寫(xiě)作技巧和方法，提高自己的寫(xiě)作水平。
最后，課例實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生往往只是接受老師的教導(dǎo)和安排，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。而在課例實(shí)踐中，學(xué)生需要自己設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)了他們的創(chuàng)造力。比如，在一次地理實(shí)習(xí)活動(dòng)中，老師讓我們小組自己選擇一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行深入調(diào)研和解說(shuō)，這樣的任務(wù)讓我們需要自己充分了解所選擇景點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，自己去尋找解決問(wèn)題的方法，鍛煉了我們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
綜上所述，課例實(shí)踐對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極影響很深遠(yuǎn)。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維，還能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教育實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)和推行課例實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)到更多的知識(shí)，培養(yǎng)出更多的能力。只有通過(guò)課例實(shí)踐，我們才能夠真正使學(xué)生發(fā)展為能夠解決實(shí)際問(wèn)題、具備創(chuàng)新思維的復(fù)合型人才。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇五
聽(tīng)課是每個(gè)學(xué)生的日常任務(wù)，而聽(tīng)課例更是學(xué)生們成長(zhǎng)道路上的重要一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅要聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講課，還要用心去體會(huì)課堂所傳達(dá)的思想和知識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課例，我收獲了很多，有的是對(duì)知識(shí)的深入了解，有的是對(duì)思維的啟發(fā)，還有的是對(duì)生活的思考。在這篇文章中，我將分享我在聽(tīng)課例中得到的體會(huì)和心得。
第二段：知識(shí)的深入了解。
在聽(tīng)課例中，我經(jīng)常能學(xué)到許多知識(shí)的深入了解。比如在數(shù)學(xué)課上，老師通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)引入新的概念和定理，讓我們真正理解和掌握了這些數(shù)學(xué)知識(shí)。而在語(yǔ)文課上，老師通過(guò)朗讀經(jīng)典文學(xué)作品，讓我們深入感受其中的情感和思想。這種深度了解不僅提高了我們的學(xué)科水平，更讓我們對(duì)知識(shí)充滿了熱愛(ài)和興趣。
第三段：思維的啟發(fā)。
除了知識(shí)上的深入了解，聽(tīng)課例還經(jīng)常給我?guī)?lái)思維的啟發(fā)。在英語(yǔ)課上，老師會(huì)組織我們進(jìn)行討論和小組合作，促使我們發(fā)散思維，開(kāi)拓思維，培養(yǎng)了我們的創(chuàng)新能力和合作精神。在物理課上，老師會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，引導(dǎo)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)我們的觀察力和思考能力。這種思維的啟發(fā)讓我不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，更學(xué)會(huì)了思考和解決問(wèn)題的方法。
第四段：生活的思考。
除了對(duì)知識(shí)和思維的啟發(fā)，聽(tīng)課例還讓我更多地思考生活。在政治課上，老師會(huì)和我們一起討論國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展問(wèn)題，引發(fā)我們對(duì)公共事務(wù)的關(guān)注和思考。在歷史課上，老師會(huì)通過(guò)講述歷史事件和人物的故事，讓我們學(xué)會(huì)從歷史中獲取智慧和啟示，更好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困境和挑戰(zhàn)。這種生活的思考讓我對(duì)我自己和社會(huì)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也讓我更加珍惜當(dāng)下的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)聽(tīng)課例，我不僅收獲了知識(shí)的深入了解，還得到了思維的啟發(fā)和生活的思考。這些收獲將伴隨著我整個(gè)人生的成長(zhǎng)過(guò)程，成為我面對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的寶貴財(cái)富。因此，我深知聽(tīng)課例的重要性，會(huì)繼續(xù)保持聚精會(huì)神地聽(tīng)課，并用心去體會(huì)和總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)和思維方法。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和思考，我才能更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的各種挑戰(zhàn)，成為一個(gè)有知識(shí)、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)課例，我不僅提高了知識(shí)水平，還培養(yǎng)了思維能力和生活思考的能力。聽(tīng)課例教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)和思考，幫助我更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極向上的態(tài)度，努力成為一個(gè)有思想、有品位、有責(zé)任心的人。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇六
在本次培訓(xùn)中，我學(xué)習(xí)了《怎樣做課例研修》，我深刻地感受到課例研究應(yīng)著眼于提升教師集體的實(shí)踐智慧。教學(xué)方面的改進(jìn)是一件集體而不是個(gè)人的事業(yè)，教師集體協(xié)調(diào)一致相互評(píng)論，實(shí)踐反思是條件，在這種條件下，教師獲得專業(yè)發(fā)展，取得進(jìn)步。而課例研修的過(guò)程正是提供了教師集體觀課，課后相互評(píng)論，反饋教學(xué)，共同改進(jìn)教學(xué)的平臺(tái)。試想，當(dāng)老師們以“課例”為載體，表達(dá)課程實(shí)施中困惑與成功，教學(xué)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法等等時(shí)，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師的專業(yè)判斷和教學(xué)的實(shí)踐智慧，那該是一個(gè)多美妙的過(guò)程啊。我想這也是課例研究所真正所要追求的境界。學(xué)習(xí)過(guò)后，我真正理解了什么是“課例研修”及怎么做，感覺(jué)到其實(shí)以前自己的工作中也在進(jìn)行著課例研修的活動(dòng)，但是做的不夠細(xì)，學(xué)習(xí)后我想應(yīng)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)的理論文獻(xiàn)，并大膽的在課堂中去實(shí)踐，勤思考，善總結(jié)，不斷改進(jìn)自己的常態(tài)教學(xué)通過(guò)對(duì)課例研修資料的學(xué)習(xí)，給我最深的啟示就是深刻的體會(huì)到反思在課例研修中的重要。不管教學(xué)如何，只有積極地去反思，才能在課例研修中不斷的取得進(jìn)步。
通過(guò)對(duì)課例研修資料的研讀我明白了，課例研修是以教育理論作用于真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐，以深刻的反思帶動(dòng)有效的行為跟進(jìn)，每一個(gè)教師個(gè)體都能在群體互助中增長(zhǎng)專業(yè)能力和教學(xué)智慧，獲得群體研究中的快樂(lè)和成長(zhǎng)中的喜悅。課例研修發(fā)揮教師集體研究的優(yōu)勢(shì)，借助觀察、記錄、分析等手段，解決課堂教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，改進(jìn)教師教學(xué)行為，從而提高研修技能和實(shí)踐智慧。
“課例研究”是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。課例研修一般流程是：學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。它分為三個(gè)階段：第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課。第二階段具體任務(wù)是上課觀課。第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課。課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。教師參與課例研究有三方面的作用：一是能不斷提高教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)能力；二是能不斷改善教師的課堂教學(xué)行為；三是能不斷改變教師的教學(xué)觀。
“課例研修強(qiáng)調(diào)的是從課堂教學(xué)亟待解決的真實(shí)問(wèn)題出發(fā)，教師集體通過(guò)行動(dòng)研究，借助課堂觀察和實(shí)錄分析的手段，觀課、議課教師與執(zhí)教者一道設(shè)計(jì)、反思和再設(shè)計(jì)、再反思，尋找課堂教學(xué)關(guān)鍵事件，調(diào)整教學(xué)行為?！薄罢n例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。例如：如何處理教材、如何制訂目標(biāo)、采用什么樣的教學(xué)方法、怎樣設(shè)計(jì)提問(wèn)、怎樣制作教具、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。通過(guò)這些有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。我認(rèn)為做好課例研究，首先需要一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)。因?yàn)?，個(gè)人的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上集體的智慧。特別是對(duì)一個(gè)課例，每個(gè)人都會(huì)有不同的見(jiàn)解，其次，需要執(zhí)教者自己反復(fù)地琢磨，大家的建議最終還是需要執(zhí)教者自己去綜合，最終形成與自己的風(fēng)格相似的課例，這樣才能讓學(xué)生、讓自己受益。本學(xué)期我將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課例研修方面的理論文章。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課例研修的真正內(nèi)涵。
課例研究使教師的主體意識(shí)得到喚醒。教師在參加課例研究的全過(guò)程中，自始至終都是研究的主體。教師本身還是一個(gè)重要的培訓(xùn)資源，他們的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、品質(zhì)、情感，在解決問(wèn)題、同伴互助的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。
課例研究以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程改革的推進(jìn)，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。
課例研究注重發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展，關(guān)鍵在于實(shí)踐性知識(shí)的不斷豐富和實(shí)踐智慧的不斷提升。開(kāi)展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實(shí)踐智慧。
董琦教授說(shuō)的一句話：教師什么時(shí)候能和醫(yī)生一樣那么專業(yè)，就不是隨便可找人替代的職業(yè)了。我想課例研修就是教師通往專業(yè)的必經(jīng)之路，教師的主陣地在課堂，大部分的時(shí)間也在課堂度過(guò)，只有深入的研究課堂教學(xué)，才不會(huì)虛度自己的光陰。只有深入的研究課堂教學(xué)才能真正體會(huì)到教師的意義，從而實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。之前只是聽(tīng)過(guò)課例研修，卻不明白是怎么一回事。通過(guò)學(xué)習(xí)《怎樣做課例研修》，才真正了解了課例研修。課例研修強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體的互助和合作，增長(zhǎng)知識(shí)和能力，凝聚集體的精華和智慧，以獲得分享的快樂(lè)和幸福。以學(xué)生中目前欠缺的東西或教學(xué)中的重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容等為主題，抓住一個(gè)本學(xué)段、本學(xué)期或細(xì)節(jié)化的點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)此次的培訓(xùn)使老師們更加專業(yè)化，有理論的支撐也有行動(dòng)的實(shí)踐，對(duì)于促進(jìn)老師的職業(yè)成長(zhǎng)非常有幫助。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感到，一名教師如果能積極投入到研修中，以一個(gè)團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，查閱大量資料擴(kuò)充自己，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。那么在教學(xué)中一定會(huì)自覺(jué)地改進(jìn)方法，不斷地提高。而這種提高的速度必將是非常驚人的參加完課例研修啟動(dòng)大會(huì)感受頗多。我覺(jué)得《課例研究手冊(cè)指南》是基于前經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐與新行為發(fā)展為新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)分析、整合、吸收為自己經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是將外部教育理論與學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為自己的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是教師把對(duì)教育、教學(xué)的深入思考自覺(jué)地轉(zhuǎn)化為課堂上教育實(shí)踐智慧的過(guò)程，是教師把研修體會(huì)、收獲提煉、整理為文本或視頻等形式的主題研修成果的過(guò)程，是將研修團(tuán)隊(duì)中每個(gè)成員個(gè)體的隱性知識(shí)在相互依存的群體研修中，展現(xiàn)出來(lái)成為教師群體教育智慧發(fā)展的過(guò)程。這本指南告訴了我們?cè)谡n堂教學(xué)中該如何巧妙設(shè)計(jì)，如何突破重難點(diǎn)，為我們指明了課例研究的方向，通過(guò)一個(gè)個(gè)非常有效的教學(xué)妙招，使我們真是受益匪淺。吃準(zhǔn)目標(biāo)，夯實(shí)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使我看到了課例研究的方向和目標(biāo)。在課例研究中我認(rèn)為一定要改進(jìn)教師“教”的法子。用好課文這個(gè)“例”，帶領(lǐng)學(xué)生深入到文本語(yǔ)言中，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言，在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上進(jìn)行思維碰撞、交流，讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，得意、得言、得法，從而提高課堂的實(shí)效性，不做內(nèi)容分析式的閱讀教學(xué)，老師要有創(chuàng)新，讓自己的“教”更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，讓學(xué)生真的在讀，真的會(huì)說(shuō)，真的會(huì)寫(xiě)，真有感悟，真去體驗(yàn)，學(xué)生從“學(xué)會(huì)”，“會(huì)學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇七
《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。陳鶴琴的“活教育”理論：他反對(duì)傳統(tǒng)教育與實(shí)際生活的脫離，學(xué)校與社會(huì)的隔絕。他認(rèn)為：教育是生活，生活更是教育，兒童教育也是為了改造、充實(shí)生活。他主張：教育的范圍包括社會(huì)、幼兒園、家庭，“三者要相輔而行”。幼兒園的資源也為幼兒走進(jìn)自然、感受自然、促進(jìn)情感、激發(fā)創(chuàng)造提供了有效的空間。
教師應(yīng)該合理利用園本自然資源，引導(dǎo)幼兒感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力；讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗(yàn)、進(jìn)而通過(guò)多種的美術(shù)表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的審美潛能，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。
課例：馮梅老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《茄子地里的故事》綜合活動(dòng)和延伸的科學(xué)活動(dòng)《尋找茄子王》的一系列教學(xué)活動(dòng)，充分地利用我園的自然資源中的菜地種植資源。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是茄子的豐收季節(jié)，馮老師抓住了教育素材和教育時(shí)機(jī)，充分利用茄子這個(gè)素材不斷挖掘教育內(nèi)容，讓孩子們從觀察、分析、討論、創(chuàng)編故事、畫(huà)故事等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受茄子的形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和美感經(jīng)驗(yàn)。這一系列教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗(yàn)、進(jìn)而通過(guò)多種的表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的表現(xiàn)力。馮老師選擇的教育內(nèi)容，貼近幼兒的實(shí)際生活；運(yùn)用的觀察工具是幼兒喜歡的放大鏡；采用的教學(xué)形式是幼兒喜歡自由探索、自我表現(xiàn)；孩子在輕松自由的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣高漲、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、好奇心和表現(xiàn)力極強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。
課例：文紅陽(yáng)老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《自然拼貼畫(huà)》美術(shù)活動(dòng)，充分利用了我園的花草樹(shù)木種植資源。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是幼兒園里各種果樹(shù)、花卉、蔬菜等花盛開(kāi)的季節(jié)，文老師抓住了這個(gè)教育契機(jī)，開(kāi)發(fā)并挖掘了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們到戶外去感受幼兒園美好的自然環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿收集自己需要?jiǎng)?chuàng)作的自然素材，自由拼貼創(chuàng)作，整個(gè)活動(dòng)孩子積極參與、認(rèn)真專注、樂(lè)于想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)；充分體現(xiàn)了孩子的自由、自主、自愿性的`游戲特性；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。
馮老師和文老師的課例值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方太多了，激發(fā)了我去挖掘幼兒園的自然環(huán)境教育資源的積極性，為幼兒的創(chuàng)造提供更多的可能性教育環(huán)境空間，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇八
“教學(xué)是一個(gè)傳道授業(yè)解惑的過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅需要知道老師要教的知識(shí)點(diǎn)，還要了解到知識(shí)背后的思維方法和教育理念?！北酒恼率枪P者參與課例賞析后的心得體會(huì)。在這里，我們可以領(lǐng)略到知識(shí)和靈魂的碰撞之美，嘗到老師們分享的知識(shí)香甜的滋味與愉悅的心情。
第二段：對(duì)課例賞析的正面評(píng)價(jià)。
在課例的內(nèi)容中涵蓋了許多關(guān)于教學(xué)理念、教材知識(shí)的講解，從而讓我們徹底認(rèn)識(shí)到教育本身的意義，認(rèn)識(shí)到做一個(gè)合格的老師不僅是傳授知識(shí)，更是要具備關(guān)注學(xué)生全面成長(zhǎng)的敏銳度和判斷力，同時(shí)，課例還結(jié)合了大量的實(shí)例來(lái)闡述教學(xué)過(guò)程中的一些經(jīng)典問(wèn)題，讓我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)過(guò)程中能夠有效預(yù)防這些問(wèn)題，減少教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)。
第三段：從課例中反思教學(xué)方法。
通過(guò)對(duì)比課例中的思路和自己的教學(xué)方法，我們的思維方式得到了啟發(fā)和提高。課例中采用了問(wèn)答式的教學(xué)方法，順著學(xué)生疑問(wèn)的思路來(lái)引出知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
第四段：對(duì)老師們的敬意和感激。
通過(guò)這次課例賞析，也讓我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到老師的良苦用心和偉大的職業(yè)精神。在教育領(lǐng)域，老師們承載著追求真理、引導(dǎo)失落者重拾希望的使命，這不僅是一份工作，更是一份職責(zé)和情感。在此請(qǐng)?jiān)试S我向所有教育工作者致以最崇高的敬意和感激，感謝你們的辛勤付出，謝謝你們?yōu)槲液颓f(wàn)萬(wàn)的學(xué)生付出了最真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)和支持。
第五段：總結(jié)思考。
課例賞析是我們學(xué)習(xí)教育理念、提升教育素養(yǎng)的一種很好的路徑和方式。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅能夠了解到其他老師在教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和理念思路，同時(shí)也能夠?yàn)樽约旱慕逃ぷ魈峁﹦?chuàng)新思路和實(shí)踐借鑒，將這些思想方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，將會(huì)更好地滿足學(xué)生的需求，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，同時(shí)也能讓我們更加自豪和幸福地從事這個(gè)充滿愛(ài)心和使命感的職業(yè)。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇九
我有幸參加小學(xué)道德與法治學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)，聽(tīng)取了楊前燕老師、劉寶強(qiáng)老師、佟憲峰老師，她們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，如何上好品德課。我收獲很多，下面談一談我聽(tīng)課后的感受:。
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用要給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅充分發(fā)揮師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)課件，使單調(diào)枯味的教學(xué)課堂變得豐富多彩、生動(dòng)有趣，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程，也達(dá)到道德與法治這門(mén)學(xué)科的教學(xué)意圖。并且應(yīng)重視學(xué)生課下的知識(shí)搜集，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，補(bǔ)充課堂限有的40分鐘的局限性。
課堂不應(yīng)再局限于教室里知識(shí)的講授，而是擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及其他生活空間，而且體現(xiàn)課前、課中、課后、校內(nèi)外連續(xù)完整的活動(dòng)過(guò)程。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，去訪問(wèn)，去調(diào)查，運(yùn)用所有知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，讓他們?cè)诙喾N多樣的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)社會(huì)。
總之，這半天的學(xué)習(xí)擴(kuò)大了我的知識(shí)面，讓我知道如何增加課堂容量，注重學(xué)生獨(dú)立思考，合作探究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我大開(kāi)眼界，受益匪淺，深受啟發(fā)。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十
第一段：引言（大約200字）。
在教學(xué)中，課例反思是一種重要的教學(xué)反思方式，通過(guò)反思已經(jīng)進(jìn)行過(guò)的教學(xué)，教師可以深入地剖析教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提高自己的教學(xué)效果。在我的教師生涯中，我也經(jīng)常利用課例反思來(lái)檢視自己的教學(xué)，并從中總結(jié)出一些寶貴的心得和體會(huì)。本文將就我近期進(jìn)行的一次課例反思，分享我對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考和認(rèn)識(shí)。
第二段：分析課例（大約300字）。
在這次的課例反思中，我選取了一節(jié)英語(yǔ)閱讀課作為研究對(duì)象。在課堂上，我使用了一段兒童文學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并配以豐富的視聽(tīng)材料以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。課堂上，我遇到了一些問(wèn)題，比如學(xué)生在聽(tīng)力環(huán)節(jié)表現(xiàn)不佳，有的學(xué)生理解能力較弱，無(wú)法正確回答問(wèn)題。通過(guò)觀察和反思，我意識(shí)到我在課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法選擇上存在一些問(wèn)題，如材料選擇過(guò)難，未充分注意學(xué)生的實(shí)際情況，無(wú)法很好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與。同時(shí)，我的評(píng)價(jià)策略也不夠全面，只盯著學(xué)生答案的正確與否，未能給予學(xué)生更多的關(guān)注和肯定。
第三段：反思思考（大約300字）。
通過(guò)課例反思，我審視了自己的教學(xué)方法和策略。首先，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我應(yīng)更加注重學(xué)生的實(shí)際情況和需求。盡管我選擇了富有趣味性的材料和多樣化的教學(xué)資源，但未充分考慮到學(xué)生的閱讀能力水平。因此，下次我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合適難度的材料，并分別設(shè)定適應(yīng)不同層次的問(wèn)題，以提高學(xué)生的參與度和理解能力。其次，評(píng)價(jià)策略的重要性不容忽視。在以往的教學(xué)中，我往往只關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，而忽略了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的意義。下一步，我計(jì)劃設(shè)置更多的評(píng)價(jià)策略，如肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)他們積極參與，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
第四段：反思改進(jìn)（大約200字）。
通過(guò)反思，我明確了下一步的行動(dòng)計(jì)劃。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，我決定在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入不同層次的問(wèn)題，并設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考的展開(kāi)式問(wèn)題，以提高學(xué)生的理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重學(xué)生的參與和表現(xiàn)，以及對(duì)其付出的認(rèn)可和肯定。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并提供積極的反饋和指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)反思（大約200字）。
通過(guò)這次課例反思，我深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中的不足之處，并找到了提高的方向。課例反思是一種非常有效的提高教學(xué)效果的方式，它不僅可以讓教師更好地認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)行為，也可以幫助教師不斷改進(jìn)自己的教育方法與策略。在未來(lái)的教學(xué)中，我將繼續(xù)堅(jiān)持進(jìn)行課例反思，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教育教學(xué)服務(wù)。
總之，課例反思是一種獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)教育實(shí)踐的重要方式。在教師的職業(yè)生涯中，我們也應(yīng)養(yǎng)成課例反思的好習(xí)慣，通過(guò)反思和總結(jié)提高自身的教學(xué)水平與素養(yǎng)。只有不斷挖掘和調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十一
20xx年11月份我有幸參加了“國(guó)培”遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)觀看視頻，閱讀相關(guān)資料，參與討論等，獲益匪淺。特別是“知行”在崗實(shí)踐的學(xué)習(xí)，更堅(jiān)定了我在教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)和問(wèn)題研究意識(shí)，去不斷地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題和不足，改進(jìn)教學(xué)教學(xué)。在培訓(xùn)中我聆聽(tīng)了教育專家的精彩講座，領(lǐng)略了他們以“學(xué)生為主體”的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論；也與其他的教師一起進(jìn)行了交流，不但加強(qiáng)了理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又和本班的教師一起進(jìn)行了課例研究?？梢哉f(shuō)此次培訓(xùn)收益頗豐、獲取匪淺。
為期兩個(gè)多月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，特別是師德培訓(xùn)，讓我的教育信念更堅(jiān)實(shí)，俗話說(shuō)：“改造人首先就要改造一個(gè)人的思想。”思想指導(dǎo)、決定行動(dòng)，培訓(xùn)后，讓我把埋著苦干的頭抬了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)教育是需要遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的。在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對(duì)教學(xué)的獨(dú)特見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，以及如何開(kāi)展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國(guó)內(nèi)教育到國(guó)外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。
作為一名骨干教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動(dòng)能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)工作。但一直未能代低年級(jí)的課，教學(xué)中有經(jīng)常眼高手低，效率不高。在培訓(xùn)過(guò)程中，知道了一至六年級(jí)的教材分析講座，更讓我明確了教學(xué)目標(biāo)及聯(lián)系，更有效的把握教材，聽(tīng)評(píng)課時(shí)更能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，我學(xué)會(huì)了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會(huì)了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來(lái)的驚喜和力量。
課例是教師課堂教學(xué)“軌跡”的真實(shí)反映。各個(gè)學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的開(kāi)展可以看做一般的課例研究，但這次培訓(xùn)，收看專家的課例研究解說(shuō)，知道了自己的嚴(yán)重不足，因?yàn)橐哉n例為研究對(duì)象開(kāi)展課例研究，是教師從事教學(xué)改革研究的重要方式，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的職業(yè)成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的自然成熟過(guò)程，有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展教學(xué)研究及課例研究，能有效縮短教師成長(zhǎng)周期。此次培訓(xùn)我覺(jué)得讓我收獲最大的就是課例研究活動(dòng)。
在歷時(shí)兩個(gè)多月的培訓(xùn)過(guò)程中，我的心里發(fā)生了很大的變化，從最初把課例研修看成一種負(fù)擔(dān)，變成今天的感激和期盼。培訓(xùn)過(guò)程中，我們班的每一位老師都付出的艱辛的努力，一次次的課例跟進(jìn)，我們都有極大的收獲。一次次的課后交流，我們的思想碰撞出火花，凝結(jié)成智慧的結(jié)晶。在執(zhí)著的研修過(guò)程中，我們付出了不懈的努力，收獲頗豐，但最讓我們感到欣慰的是：我們這些原本陌生的人因?yàn)檎n例研究走在了一起，通過(guò)親密無(wú)間的合作，成為一個(gè)具有凝聚力的團(tuán)隊(duì)。我們堅(jiān)信，課例研究過(guò)程中的這種不服輸、不言敗，孜孜以求的精神將使我們終生受益。培訓(xùn)是短暫的，影響是深遠(yuǎn)的，讓我們架起xx課例研究的風(fēng)帆改革課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更有效而努力吧！
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十二
通過(guò)老師之前的講解和對(duì)有關(guān)資料的查詢和了解，使我明白課例研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，是教師團(tuán)隊(duì)圍繞一個(gè)主題，圍繞課堂教學(xué)，采用課堂研究的方法與技術(shù)手段，持續(xù)學(xué)習(xí)與持續(xù)實(shí)踐的研修過(guò)程。
“課例研究”通常意義上是關(guān)于一節(jié)課的研究，即以一節(jié)課作為案例的全程或片段進(jìn)行分析，找到成功之處或是不足之處，或者對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中特定教學(xué)問(wèn)題的深刻反思及尋找解決這些問(wèn)題的方法和技巧的過(guò)程。課例研究的精髓之處就是“磨課”，把一節(jié)課的內(nèi)容經(jīng)過(guò)三四節(jié)課的講解之后不斷地發(fā)現(xiàn)不足之處并改進(jìn)的過(guò)程。例如：如何處理教材、怎樣運(yùn)用教學(xué)具等等。教師們以“課例”為載體，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的策略和方法，借此引發(fā)更多的教師相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，反思、探討與教育教學(xué)實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師集體的實(shí)踐智慧。通過(guò)有針對(duì)性的研究和實(shí)踐，提高教育教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，使教師成為課堂教學(xué)的行動(dòng)研究者，以促進(jìn)教師的理性思考和實(shí)踐。
課例研修的一般流程是“三課兩反思”模式，即學(xué)習(xí)/設(shè)計(jì)/教學(xué)/反思——再學(xué)習(xí)/再設(shè)計(jì)/再教學(xué)/再反思——繼續(xù)學(xué)習(xí)/繼續(xù)設(shè)計(jì)/繼續(xù)教學(xué)/繼續(xù)反思，并在學(xué)習(xí)中總結(jié)、提煉、升華。
它分為三個(gè)階段：
第一階段具體任務(wù)是備課說(shuō)課；
第二階段具體任務(wù)是上課觀課；
第三階段具體任務(wù)是說(shuō)課議課；
課例研修不同于常規(guī)教研活動(dòng)的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，而是有比較系統(tǒng)的研修活動(dòng)過(guò)程。
課例研究是以解決教育教學(xué)中的問(wèn)題為重點(diǎn)，讓教師通過(guò)“磨課”不斷提高自身發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高實(shí)施新課程的能力。新課程的不斷改革，對(duì)教師提出了新的更高的要求，使教師面臨著新的問(wèn)題，產(chǎn)生了新的困惑。進(jìn)行課例研究，為教師們研究新問(wèn)題、解決新問(wèn)題創(chuàng)造了條件。開(kāi)展課例研修，可以促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受益頗多。
所以我認(rèn)為作為一名合格的教師必須要做好課例研究。那么如何才能做好課例研修呢？首先，要有一個(gè)團(tuán)結(jié)的教研組，只有教研組的教師一起提出意見(jiàn)，思考解決方法，集思廣益那樣才能使這個(gè)課例研究發(fā)揮作用。其次，就要求教師要不斷地去尋找不足，研究問(wèn)題，反復(fù)思考，不斷修改才能讓課例研修發(fā)揮最大的作用。
綜述以上認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為只要任課教師積極思考，不怕麻煩，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)就一定能很好的完成課例研究，教師是一個(gè)很神圣的職業(yè)，她寄托著家長(zhǎng)和孩子對(duì)我們的期望和信任，所以我希望所有的老師都要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，講好每一節(jié)課，我也希望我們每位同學(xué)在下學(xué)期的頂崗中將理論變?yōu)閷?shí)際，更好地完成課例研修，完成我們偉大的使命。謝謝！
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十三
近年來(lái)，課例實(shí)踐在教師教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)分析、解讀、仿效、拓展課例，教師們可以深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)能力，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)過(guò)程中，我從課例實(shí)踐中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
首先，課例實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到靈活運(yùn)用教材的重要性。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)同一個(gè)教材，不同的教師教出來(lái)的效果卻大相徑庭。原來(lái)，教材不是一成不變的，而是可以被教師靈活運(yùn)用的。通過(guò)課例實(shí)踐，我明白了教材的本質(zhì)在于引導(dǎo)，而不是死板地按照教材上的內(nèi)容一字不差地講授。教材只是我們的工具，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，靈活調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方式。這種靈活運(yùn)用教材的能力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有很大的幫助。
其次，課例實(shí)踐使我學(xué)會(huì)了合作教學(xué)的重要性。在實(shí)踐中，我和其他教師合作進(jìn)行了一些教學(xué)活動(dòng)，除了讓我了解到其他老師的教學(xué)方式和風(fēng)格，更重要的是讓我嘗到了合作帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)合作教學(xué)，我們可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成教學(xué)目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的效果。這種合作教學(xué)的模式，不僅減輕了個(gè)人教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
第三，課例實(shí)踐使我體會(huì)到了差異化教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，同樣的教學(xué)方法并不能適用于所有學(xué)生。在課例實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)差異化教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。通過(guò)了解學(xué)生的不同能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣愛(ài)好，我可以針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中找到自己的位置，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。
第四，課例實(shí)踐使我明白了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。在實(shí)踐中，我意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，更是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。通過(guò)課例實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，既要注重學(xué)科知識(shí)的掌握，也要關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的情況和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我評(píng)價(jià)。
最后，課例實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到教師的自我反思與學(xué)習(xí)的重要性。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的自我反思是提高教學(xué)能力的關(guān)鍵。通過(guò)反思，我們可以深入分析自己的教學(xué)方式和效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以改進(jìn)。同時(shí)，課例實(shí)踐也讓我明白了教師是終身學(xué)習(xí)的行業(yè)。在不斷實(shí)踐中，我們能夠不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷反思學(xué)習(xí)、不斷提高自己的教學(xué)水平。
綜上所述，課例實(shí)踐為教師提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)課例實(shí)踐，教師們可以深入研究教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，提高自身的教學(xué)能力。通過(guò)課例實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到了靈活運(yùn)用教材的重要性，學(xué)會(huì)了合作教學(xué)的重要性，體會(huì)到了差異化教學(xué)的重要性，明白了教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，也意識(shí)到了教師的自我反思與學(xué)習(xí)的重要性。相信通過(guò)課例實(shí)踐，我會(huì)不斷完善自己的教學(xué)，提高自己的教育水平，為學(xué)生成長(zhǎng)成才做出積極的貢獻(xiàn)。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十四
我原來(lái)是很害怕網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，因?yàn)樽约簩?duì)電腦操作熟悉，害怕自己學(xué)不到。但是，當(dāng)我懷著不安的心情去學(xué)習(xí)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其實(shí)是很靈活、方便和快捷的。每個(gè)模塊，指導(dǎo)老師都會(huì)為你說(shuō)明模塊的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于我們靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。我一般都是晚上看視頻，星期六、星期天寫(xiě)作業(yè)。既學(xué)到東西，也不覺(jué)得累。本次培訓(xùn)，讓我再一次對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了現(xiàn)階段教育的方式方法，尤其是在以學(xué)生為主體上面，需要我們老師有較高的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)，才能夠跟上現(xiàn)代教學(xué)的步伐。
模塊一的“茶館式”教學(xué)，讓我如夢(mèng)方醒，以前，我總是不注意學(xué)生之間的差異個(gè)性，均采取滿堂貫或一切割的教學(xué)方法。只按自己的思維去強(qiáng)加給學(xué)生，留給學(xué)生自由提問(wèn)，自由思考和自己尋找答案的時(shí)間幾乎沒(méi)有。學(xué)生但是聽(tīng)話，也愛(ài)學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不上來(lái)，我為此一直很納悶，我努力，學(xué)生也努力，成績(jī)咋就上不來(lái)呢？通過(guò)“茶館式”教學(xué)方法的學(xué)習(xí)后，我才知道了我的講題方法不一定適合每個(gè)學(xué)生，如在列式和方程計(jì)算時(shí)，有的學(xué)生喜歡列式計(jì)算，有的學(xué)生喜歡列方程，如果我強(qiáng)求他們用方程或用列式計(jì)算，結(jié)果只會(huì)適得其反，只有讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)。
一直以來(lái)，我主要的教學(xué)資料大部分來(lái)源于教科書(shū)，均按著教科書(shū)的內(nèi)容目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)生。通過(guò)觀看專家的講解及課例的設(shè)計(jì)研修后，我明白了其實(shí)我們生活中處處是教學(xué)資料的來(lái)源，只要我們有勇于創(chuàng)新、敢于改變的信心和決心，就能夠找到適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的`教本，如幻光片、多媒體課件，教學(xué)掛圖等等，均能夠很好地輔助我們的教學(xué)，達(dá)到吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
在教學(xué)中，一直有許多教學(xué)中的問(wèn)題困繞著我，如在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上、應(yīng)用題的解答這一環(huán)節(jié)，無(wú)論我怎樣的努力給學(xué)生講解其方法，學(xué)生均不能舉一反三，題目變上一變，他們就不會(huì)做了，我很受傷。通過(guò)觀看了專家們對(duì)于這一部分的講解和各位老師的互相討論后，我才知道針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法去引導(dǎo)他們寫(xiě)作，只有幫助他們找到適合于自己的解題方法，他們才會(huì)有興趣來(lái)解應(yīng)用題和會(huì)解應(yīng)用題。
本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)于新的教學(xué)有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，查找到了自己教學(xué)中的不足之處，今后一定要改正，爭(zhēng)取早日跟上新教材的步伐。
參加這次班主任教訓(xùn)，既高興又緊張，高興的是能在即將退休之年得與大家一道再一次學(xué)習(xí)，感到十分的榮幸；緊張的是，自己可謂是一個(gè)真正的現(xiàn)代文盲，“網(wǎng)絡(luò)”對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一個(gè)陌生的詞兒，更別說(shuō)親自“操刀上陣”了。懷著如此復(fù)雜的心情，在家人與同事們的鼓勵(lì)與指導(dǎo)下，開(kāi)始了大姑娘上轎--頭一回的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
通過(guò)模塊一學(xué)習(xí)，我緊張的心開(kāi)始放松了，因?yàn)檫@里的老師和同學(xué)們都十分的友好，全班仿佛一個(gè)溫馨的大家庭，雖然彼此都用虛擬的網(wǎng)絡(luò)來(lái)交流討論，雖見(jiàn)不著面兒，聽(tīng)不到聲音，但這有什么呢？大家都毫不保留地將工作中的好經(jīng)驗(yàn)、好做法竹筒倒豆般全盤(pán)托出，一同分享，讓我感到無(wú)盡的活力與動(dòng)力。在開(kāi)心中繼續(xù)學(xué)習(xí)，七個(gè)模塊，從師德師風(fēng)到思想教育及班級(jí)集體建設(shè)，包含了教育方方面面，雖然時(shí)間短暫，但專家的講解、同學(xué)們之間熱烈的交流與討論、案例的導(dǎo)讀等無(wú)一不讓我受益，其中對(duì)學(xué)生思想道德的教育，尤其讓我感觸深刻，它不僅有很強(qiáng)的實(shí)現(xiàn)性和重要性，也讓我感到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的緊迫性和嚴(yán)肅性，因?yàn)槲铱吹搅松鐣?huì)上眾多犯罪的青少年，他們小小年紀(jì)便走上撬門(mén)偷盜、打架斗毆等犯罪之路，讓人痛心。然而我們的學(xué)校甚至整個(gè)縣的教育界，對(duì)學(xué)生思想道德建設(shè)都不怎么重視，家長(zhǎng)對(duì)孩子更是寵愛(ài)放任，教師也樂(lè)得輕閑，學(xué)校更樂(lè)得多抓一點(diǎn)語(yǔ)、數(shù)課。為此，就象專家們所講的那么，思想道德的教育必須走在教育的前列，因?yàn)橹挥辛己玫乃枷?，才?huì)有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)。
此次培訓(xùn)，得到了班主任周老師的耐心講解與指導(dǎo)，而陳啟群、陳麗濤等老師的貼子，尤其是經(jīng)驗(yàn)之談，使我十分的受益，在此表示衷心的感謝！
雖然即將退休，但學(xué)習(xí)是沒(méi)有年齡與界限的，無(wú)論在哪兒，我都會(huì)將此次新班主任的培訓(xùn)內(nèi)容再一次次地總結(jié)與回顧，希望能為我們的孩子們?cè)僮鳇c(diǎn)貢獻(xiàn)！
為期40天的班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)即將結(jié)束，回首這一月來(lái)與大家相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，心中真有些不舍。但離別總是難勉的，在互道珍重之際，讓我們大家都將這一月來(lái)所學(xué)的東西應(yīng)用于實(shí)際，為我們的孩子與未來(lái)作一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)。
此次培訓(xùn)，每個(gè)模塊均讓我受益，尤其是模塊三案例導(dǎo)讀中的陸永康老師跪著上課的事跡，讓我深受感動(dòng)，想想自己，雖然從教二十多年來(lái)不曾偷過(guò)懶，但每每遇上挫折，總是不停的唉嘆“人生三大苦，挖煤教書(shū)推豆腐”。甚至有放棄教書(shū)這一愚笨的想法。這次學(xué)習(xí)，充分暴露了自己責(zé)任感和職業(yè)道德不強(qiáng)的弱點(diǎn)，今天一定要加強(qiáng)師德師風(fēng)這方面的修養(yǎng)。而“木桶的故事”則讓我深受啟發(fā)，對(duì)于班上的差生，我常常感到束手無(wú)策，一心只想把他們往“好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)上引，卻忽略了“人有所長(zhǎng)，寸有所短”的道理，結(jié)果是我越對(duì)他們“專治”得兇，他們的反抗性越強(qiáng)，結(jié)果是針尖對(duì)麥芒，沒(méi)有好的效果，兩方都感到特累特痛苦?！疤羲ぁ苯o了我啟示，讓我明白了愛(ài)心的魅力與“因材施教”的重要性，學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是自己有“恨鐵不成鋼”的思想與缺乏耐心。再有，模塊中專家的講解，也讓我受益，不僅讓我開(kāi)闊了眼界，更是學(xué)到了非常適用和現(xiàn)實(shí)的教育方式。
結(jié)合所學(xué)到的東西來(lái)反思自己的教育方式與方法，得到了新的知識(shí)，雖然只有短短的一個(gè)多月，但此次的培訓(xùn)，卻如一盞航燈，指引我在教育的浩瀚海洋中航行。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十五
在高效課堂開(kāi)展初期，學(xué)生對(duì)展示往往有很大的顧慮：怕出錯(cuò)，怕講不好，怕同學(xué)、老師笑話，不敢展示。針對(duì)這種情況，我就在班級(jí)上樹(shù)立“展示就是好樣的”思想，跟學(xué)生講，課堂上展示是允許學(xué)生光明正大“犯錯(cuò)”的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的進(jìn)步就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，培養(yǎng)學(xué)生形成這樣一種意識(shí)：成功只會(huì)向積極勇敢的人點(diǎn)頭微笑，只要你敢參與展示，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑勇敢展示的精神，其他同學(xué)也會(huì)給你掌聲，為你喝彩！老師也會(huì)給予鼓勵(lì)，為你加油！做為老師，當(dāng)學(xué)生展示的好，要及時(shí)做出激勵(lì)性、表?yè)P(yáng)性的評(píng)價(jià)，或給他所在的小組加分，讓他感受到因他而給小組帶來(lái)的榮譽(yù)，因他的表現(xiàn)而使小組增添光彩，從而使學(xué)生更加自信。自信繁衍成功，成功激活快樂(lè)，通過(guò)一段時(shí)間嘗試，同學(xué)們放下顧慮，逐漸敢于并樂(lè)于在課堂上展示并努力做到更好。
由于高效課堂是要真正的把課堂還給學(xué)生，課堂上的主角就是學(xué)生，學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)做的好壞都直接決定著展示質(zhì)量，所以要讓學(xué)生明白，沒(méi)有充分的自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有與他人合作交流的知識(shí)基礎(chǔ)，就不會(huì)有你在小組討論中與同伴的侃侃而談，交流切磋，也使你吸收同學(xué)豐富思想的機(jī)會(huì)減少了。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，求知欲強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)，而另外的一部分學(xué)生就要靠另一種動(dòng)力驅(qū)動(dòng)他自主學(xué)習(xí)，那就是以第二天，他將要在全體同學(xué)面前展示自己為動(dòng)力而進(jìn)行扎實(shí)的自主學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡的孩子真的很在意自已在全班同學(xué)面前的形象，他們很渴望在第二天的展示中塑造自己的光輝形象，在這樣的心理驅(qū)動(dòng)下，有了良好自主學(xué)習(xí)的第一步，就會(huì)有與同學(xué)充分交流合作的第二步，也會(huì)順理成章有成功展示的第三步。
每個(gè)學(xué)生都希望自己的展示精彩，但哪個(gè)學(xué)生也不是天生就會(huì)，所以要告訴學(xué)生有意識(shí)地鍛煉自已，展示前要有充分的心理準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好自己的知識(shí)，語(yǔ)言，聲音，展示時(shí)要面向大家；聲音要宏亮有力，語(yǔ)速適當(dāng)。避免口頭語(yǔ)；表情體態(tài)要落落大方，自然得體，避免扭捏；語(yǔ)言要邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)潔標(biāo)準(zhǔn)，避免聲小羅嗦；板書(shū)要規(guī)范，過(guò)程完整，避免字輕潦草。盡可能用學(xué)科專業(yè)語(yǔ)言，避免這個(gè)這個(gè)，哪個(gè)哪個(gè)，建議每個(gè)學(xué)生回家照鏡子反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)臺(tái)到上十分鐘上、臺(tái)下十年功的道理。同時(shí)要求不展示的同學(xué)，一定要認(rèn)真聽(tīng)講，聽(tīng)出自己的想法和觀點(diǎn)，隨時(shí)準(zhǔn)備質(zhì)疑，當(dāng)展示者講到精彩處要給以贊賞的掌聲。
人都說(shuō)：好孩子是夸出來(lái)的，在學(xué)生展示后，老師不要急于去講解學(xué)生展示不到的地方，當(dāng)然學(xué)生展示不到位的地方，老師一定要講的，講之前，老師一定先給學(xué)生一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，展示的不理想也要找到閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，比如，他聲音很小，你可以表?yè)P(yáng)他語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，如果前言不搭后語(yǔ)，你可以表?yè)P(yáng)他站姿標(biāo)準(zhǔn)，精神飽滿，如果他一會(huì)撓頭，一會(huì)咬手，你可表?yè)P(yáng)他聲音洪亮，語(yǔ)速適當(dāng)，如果他知識(shí)都講錯(cuò)了，你還可以表?yè)P(yáng)他字很漂亮，（也可以表?yè)P(yáng)他你很幽默，給大家?guī)?lái)快樂(lè)）例如，我班有個(gè)內(nèi)向的孩子，平時(shí)都聽(tīng)不到他說(shuō)話，小組把他推出來(lái)展示，他展示后，我就說(shuō)，你今天的展示，讓我和同學(xué)們發(fā)現(xiàn)你的音質(zhì)很好聽(tīng)，如果再大點(diǎn)聲，就更好了。他露出愉快而靦腆微笑。還有一次我去聽(tīng)課，一個(gè)學(xué)生展示的有模有樣，講課老師這樣評(píng)價(jià)：“咱們?cè)S正吉同學(xué)講的真有老師的范兒”，咱想，孩子被老師這么一表?yè)P(yáng)，心里得多高興，下次他就會(huì)更有范兒啦?？偠灾?，找到閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生是很在乎老師的評(píng)語(yǔ)，如果你什么都沒(méi)有說(shuō)，就無(wú)聲地打擊了他展示的積極性，積極性沒(méi)有了，展示的質(zhì)量就不會(huì)好，要老師講解的地方就更多了。這樣就又回到原來(lái)的一言堂灌輸式的教育。一句表?yè)P(yáng)，一句激勵(lì)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)在耳里，美在心里，給他自信，催他上進(jìn)，有了自信和上進(jìn)心，什么事會(huì)做不好呢。
學(xué)生在充分展示的過(guò)程中，能出現(xiàn)質(zhì)疑是很難得的，有效課堂上鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)質(zhì)疑，告訴學(xué)生提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更有意義，并將疑問(wèn)盡量在第一時(shí)間解決掉，提出的問(wèn)題由誰(shuí)來(lái)解決呢，第一接球人當(dāng)然是展示的學(xué)生，如果展示學(xué)生能很好的回答質(zhì)疑，則問(wèn)題順利解決。但有時(shí)質(zhì)疑提出來(lái)后，展示者給予解答后并不能讓同學(xué)滿意，這時(shí)同學(xué)們的思維都圍繞問(wèn)題而積極思考，看誰(shuí)能說(shuō)出令同學(xué)們信服的觀點(diǎn)來(lái)，有的同學(xué)就會(huì)大膽表達(dá)自己的看法，積極解決問(wèn)題，這時(shí)的課堂是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)堂，誰(shuí)都可以站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)間的觀點(diǎn)有時(shí)是不同的，這時(shí)大家就會(huì)各說(shuō)各的理，從而出現(xiàn)我們很難得難求的對(duì)抗場(chǎng)面。在質(zhì)疑對(duì)抗中，有的同學(xué)充滿激情地表達(dá)自已的看法，有的同學(xué)在傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)，捕捉瞬間跳躍的思想，也大膽闡釋自己的主張，不盲從。在對(duì)抗中，學(xué)到了知識(shí)的真諦，同時(shí)，享受辯論的快樂(lè)，鍛煉了口才，提高了自信。質(zhì)疑對(duì)抗是學(xué)生學(xué)知識(shí)印象最深刻的時(shí)候，就像如果你與誰(shuí)吵架了，別人據(jù)理力爭(zhēng)的觀點(diǎn)，你可能一輩子都不會(huì)忘記，所以我們老師要千方百計(jì)地創(chuàng)造質(zhì)疑對(duì)抗的機(jī)會(huì)。曾經(jīng)在我的課堂上質(zhì)疑對(duì)抗很少，我就很著急，感覺(jué)還是同學(xué)們放不開(kāi)，不敢質(zhì)疑對(duì)抗，于是我就私下里分別找到幾個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都說(shuō)，班級(jí)的質(zhì)疑對(duì)抗環(huán)節(jié)，就少一個(gè)帶頭人，如果有人帶頭，其他同學(xué)都會(huì)勇敢地跟上，現(xiàn)在老師就靠你來(lái)帶頭了。試過(guò)之后，效課不錯(cuò)。
有家長(zhǎng)說(shuō)：課上都是學(xué)生講了，老師不講課了，老師清閑了，其實(shí)不然，我們是放手不撒手，閉嘴不閉心，課上學(xué)生是主體，但老師是主導(dǎo)，老師是用心聽(tīng)學(xué)生的每一句話，隨時(shí)準(zhǔn)備解決課上的生成問(wèn)題，欣賞學(xué)生的一舉一動(dòng)，讓學(xué)生更加自信，同時(shí)創(chuàng)造平等、自由、和諧的氛圍，理順課堂環(huán)節(jié)，如果說(shuō)學(xué)生的展示比做一顆顆明珠，老師就是將明珠連為一體的強(qiáng)而有力的`細(xì)繩。有效課堂中老師講的少了，有人說(shuō)不對(duì)，說(shuō)的少學(xué)生不懂，老師講的多了，有人說(shuō)不行，沒(méi)給學(xué)生展示機(jī)會(huì)，到底是怎么講才對(duì)呢？當(dāng)講則講就對(duì)了。這對(duì)老師的講提出了更高的要求，變?yōu)檫m時(shí)精講點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師要耐心疏導(dǎo)，集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。而不應(yīng)像個(gè)籃球運(yùn)動(dòng)員，問(wèn)題球來(lái)了就接，因?yàn)橐苫笫墙虒W(xué)的最佳時(shí)期，是教學(xué)的黃金時(shí)間，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，問(wèn)題球來(lái)了我們老師要像個(gè)足球運(yùn)動(dòng)員把球踢回去，但是學(xué)生來(lái)的球和老師踢回去的球不是同一個(gè)球，老師的聰明才智和作用就在這里。當(dāng)然老師也要自行判斷，該出手時(shí)就出手。
有效課堂讓我們的教室成為知識(shí)的超市，讓學(xué)生感受生命的歡歌，我們見(jiàn)證了有效課堂的展示讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)生了令人可喜的變化，學(xué)生們團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)了，交流表達(dá)能力提高了，綜合素質(zhì)提高了，但是我們還有許多需要完善和值得探討的問(wèn)題，課改的路依然很長(zhǎng)，我們還需用心走好每一步。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十六
通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進(jìn)、理論提升、能力提高以及個(gè)體的自我反思以促進(jìn)教師群體的共同成長(zhǎng)。它依據(jù)教師個(gè)人已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進(jìn)已有的教學(xué)方式方法。
課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會(huì)怎樣去做，達(dá)到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運(yùn)用這種方法改進(jìn)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。
在這個(gè)過(guò)程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的認(rèn)知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺(tái)，課例研究起到了教育理論與教育實(shí)踐的中介作用，它能夠增長(zhǎng)我們的實(shí)踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實(shí)踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動(dòng)是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書(shū)怎么設(shè)計(jì)？提哪些問(wèn)題等技術(shù)問(wèn)題，缺乏從理論層面上對(duì)教材、教法和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計(jì)。進(jìn)行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和理論，豐富自己的認(rèn)知，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進(jìn)和提高教師實(shí)際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認(rèn)定的理論問(wèn)題，而是校長(zhǎng)和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實(shí)際教育教學(xué)問(wèn)題。這種研修活動(dòng)最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實(shí)踐本身的改進(jìn)。這種改進(jìn)沒(méi)有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過(guò)螺旋往復(fù)的過(guò)程來(lái)追求教育實(shí)踐的不斷完善。這種研修的過(guò)程是教師在行動(dòng)中學(xué)習(xí)提高的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察與反思，通過(guò)與其他教師和專業(yè)研究人員的對(duì)話與交流，不斷地對(duì)自我和自我實(shí)踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。“課例研修”的階段：“策劃與準(zhǔn)備”階段、“實(shí)施與反思”階段、“梳理與提升”階段。
“策劃與準(zhǔn)備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻(xiàn)資料、制定課堂觀察表。
“實(shí)施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開(kāi)展“三課兩反思”、做前測(cè)和后測(cè)。
“梳理與提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報(bào)告的基本要素、撰寫(xiě)時(shí)選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫(xiě)時(shí)有效地使用文獻(xiàn)資料、寫(xiě)好報(bào)告的“結(jié)論”部分、明確報(bào)告的字?jǐn)?shù)。
課例研修這種培訓(xùn)的活動(dòng)形式是以教師教育教學(xué)中實(shí)際存在問(wèn)題的解決為指向，以改進(jìn)教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實(shí)施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時(shí)體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。
姚安縣草海小學(xué)。
高會(huì)瓊。
課例心得體會(huì)大全（17篇）篇十七
首先，通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然，數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察社會(huì)，分析社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。關(guān)注生活實(shí)際，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，如銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折、球賽記分……這些與生活聯(lián)系緊密的詞語(yǔ)出現(xiàn)在六年級(jí)的教材和練習(xí)冊(cè)上。一些缺乏生活常識(shí)的學(xué)生紛紛犯難，常常連題目都不理解：什么是利率？是打4折的衣服便宜還是打6折的便宜？如果閉門(mén)讀書(shū)的學(xué)生，想學(xué)好現(xiàn)在的數(shù)學(xué)，難。這就要求學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決生活中的問(wèn)題。因此，學(xué)生需要培養(yǎng)這樣一種思維模式：了解生活常識(shí)，在讀懂了試題內(nèi)容后，能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，建立起數(shù)學(xué)模型，最后把答案放到生活中來(lái)。
本學(xué)期在學(xué)完求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)時(shí)，一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：以前我一直以為學(xué)習(xí)＂求最小公倍數(shù)＂這種知識(shí)枯燥無(wú)味，整天與＂求11和12的最小公倍數(shù)＂類似這樣的問(wèn)題打交道，真是煩死人，總覺(jué)得學(xué)習(xí)這些知識(shí)在生活中沒(méi)有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要出發(fā)的時(shí)候，1路車正好也和我們同時(shí)出發(fā)。此時(shí)爺爺看著這兩路車，突然笑著對(duì)我說(shuō)：＂小宏，爺爺出個(gè)問(wèn)題考考你，好不好？＂我胸有成竹地回答道：＂行?。ⅲ⒛悄懵?tīng)好了，如果1路車每3分鐘發(fā)車一次，3路車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路車至少再過(guò)多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車呢？(1路車和3路車假設(shè)是同一個(gè)起點(diǎn)站)我想了想，脫口而出：＂再過(guò)15分鐘。因?yàn)?和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就等于這兩個(gè)數(shù)的乘積（3×5=15），所以15就是它們的最小公倍數(shù)。也就是兩路車至少再過(guò)15分鐘能同時(shí)發(fā)車。
從這件事中，使學(xué)生明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊。
掌握有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又要應(yīng)用于生活?？傊?，有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。只有將生活中的具體事例數(shù)學(xué)化，進(jìn)而再把教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，才能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，才能使學(xué)生主動(dòng)地、全身投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。