學習是一種重要的修煉方式，它可以培養我們的品德和素質。我們為大家準備了一些學習資源和資料，希望對大家的學習有所幫助。
學習真快樂（優秀18篇）篇一
敬愛的老師，親愛的同學們：
“六一”國際兒童節馬上就要到了。在此，我向全體同學致以節日的祝賀，祝大家節日快樂!
同學們，“六一”是我們最快樂的節日，我希望我們不單今天快樂，在每一個日子里我們都能快樂學習，快樂成長!
因為我們是家庭的寶貝，是家庭的希望。我們快樂地學習，快樂地成長，家庭就會洋溢著幸福與快樂。我們是社會的花朵，是社會的希望。我們快樂地學習，快樂地成長，社會就會更加和諧美好。我們是祖國未來的棟梁，是祖國的希望。我們快樂地學習，快樂地成長，祖國的明天就一定會繁容富強。
那么我們怎樣才能快樂地學習呢?
正所謂“百學須先立志”，首先，我們要結合自己的興趣，樹立自己的目標。有了目標才能向目標努力，不然就會像無頭蒼蠅一樣，盲從地無所事事，最終走向消磨時光的犯罪道路。只有有了目標，才會有顆定心丸，為了實現自己的目標而努力。
其次，為自己量身定做一個切實可行的學習計劃，并找到正確的學習方法。雖然計劃不能完全準確地預測將來，但如果沒有計劃，學習往往陷入盲目，或者碰運氣。只有掌握了正確的學習方法，才能找到通往成功的光明大道。如多思善問多動筆等。
最后，嚴格按照自己的計劃去執行，正視學習中的困難、失敗，不氣餒，不放棄，把自己的學習堅持下去。只要持續的努力，不懈的奮斗，就沒有征服不了的東西，而征服就是快樂!
同學們，21世紀屬于我們，學習之路坎坷不平，怯弱者只會停步不前，而勇敢者卻會永不退縮。只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘必將迎來一片翠綠!我們是新世紀的雛鷹，今天，我們磨練羽翼;明天，我們將搏擊長空!讓我們時刻準備著迎接新的挑戰，創造新的輝煌!為祖國的未來快樂學習，快樂成長!讓明天為我們驕傲!
最后祝同學們節日快樂!謝謝。
學習真快樂（優秀18篇）篇二
學習，是被子，是讓人安適的；學習，是開心果，是讓人快樂的；學習，是午餐，是讓人享受的。享受學習的感覺是難以得到的，但只要你努力了，就可以享受的到。
學習的享受多姿多彩。學習是知識的來源，也是的根本。在生活中處處都有學習，人們在蝴蝶身上獲得，制造了飛機。人們在人手的結構中得到了，發明了挖掘機。世界真是無奇不有，看來，知識能給人們帶來便利。
長大了，也處處需學習。長大以后，找工作都要有高學歷，沒有學習就沒有知識，沒有知識就沒有高學歷，沒有高學歷就更沒有工作了。如果不學習，就很難找工作，就算找到了，也掙不了什么錢。再看來，學習還能帶來財富啊！
在中學的學習過程中，不應感到痛苦，因為學習能給我們帶來無窮的知識。在求知的過程中，會遇到各種各樣的困難，但闖過了困難，最后就會享受到。
學習會帶來快樂，學習會帶來便利，學習會帶來財富，難習不是一種享受嗎？
學習真快樂（優秀18篇）篇三
在新一輪課程改革浪潮的啟動下，我參加了短暫的新課程標準的培訓，對小學語文新課程標準的理念、特點以及指導思想均有了初步的認識。當我拿到新的語文書時，看到那一幅幅充滿童話色彩的圖畫，那優美的語言文字，著實讓我興奮不已，連大人都愛看的書，小孩子也一定會喜歡，可在這時，我也有些迷茫，怎樣去教呢？怎樣才能把這些知識都讓學生在快樂的學習中消化吸收呢？我想這些對于我來說既是一種挑戰、一種考驗，更是一種促進。
這一個多月來，通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，我有了以下一些淺顯的嘗試和幾點體會：
一、創設良好的輕松的課堂氛圍。
融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，能使學生放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張，學生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言，就像魯迅所說的“掌柜是一幅兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得。”師生關系并非掌柜、主顧與店小二的關系，所以不要搞得森嚴壁壘。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎會不活躍起來。當然，在打破舊的規范的同時，要讓學生形成新的規范，如在學生熱烈討論、提出問題時，教師要十分重視培養學生尊重別人發言的良好習慣。這樣，讓學生在嘗試中發現問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結論，在交流中產生情感的共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發事件，教師可采取“寬容的策略、轉換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導的策略、暗示的策略、冷卻的策略、糊涂的策略”等。
俗話說：“知之不如好之，好之不如樂之”。學習也是如此，要想達到樂學的目的，只要教師正確地引導，讓孩子在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，孩子的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從樂學到要學到愛學。
首先，我讓學生自由組合小組，并選出小組長。幾個關系親密的朋友走到一起，自發組成一個小集體，大家推選核心人物當組長。在這樣融洽，有共同語言的學習氛圍中學習，快樂是肯定的。
其次，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動之中。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等游戲。這樣，通過各種教法、各種途徑使學生在興趣盎然中熟練地掌握了所學的漢字，激發了學生的學習興趣，變枯燥乏味的識字教學為有趣。
再次，根據教材特點，創設情境、設計教學活動。在學習《數字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師有意識的引導下進行說話練習，不一會兒，一首兒歌誕生了。老師趁勢說，這節課，我們就學習、背誦這首兒歌《數字歌》，希望每個同學都能成為今天的背書能手。同學們一看，這不就是我們剛才“說”出來的兒歌嗎？頓時，同學們便迫不及待地要背下來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊用身體動作來表演《數字歌》，同學們的勁頭非常的高，個個興趣盎然，很快就掌握了本課的學習任務。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。
三、積極評價，及時使學生獲得成功體驗。
都是的一顰一笑，一個動作，一個手勢，往往都能對學生產生作用。教師應善于捕捉學生的閃光點，不失時機地給予積極評價，這樣能使學生時時有一種愉悅的心理體驗，感受到學習的樂趣，獲得成功的體驗。
教師對于學生的積極評價方式有多種多樣，最常見也最容易產生積極效果的，應該是教師在課堂上對學生的真誠贊揚。所以在課堂上，當學生有較好的表現時，我總忘不了回給他一個真誠的微笑，一句贊賞的話語、一陣熱烈的掌聲，以示鼓勵。在鼓勵和表揚下，讓他們感受到學習的快樂，產生積極的學習欲望和情感，從而主動地去求知。
另外，我還在學生的作業本上畫上小紅旗、五角星等，一段時間后讓他們比一比，誰的五角星多。當然，我們還可在家長面前表揚他的孩子，使學生在老師的贊賞中領略到成功的自豪感。
以上這些，只是我淺顯的嘗試和粗淺的體會，有不妥之處，請大家指正。各位領導、各位老師，新一輪基礎教育課程改革才剛剛起步，以后的路還很長很長，讓我們在以后的實踐中繼續摸索新教材的教學策略和組織形式吧！
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學習真快樂（優秀18篇）篇四
學習能讓人獲得知識，能讓人進步，還能讓人體會到快樂。
有一天，我放學回來，拿起了一本有關數學的書津津有味地讀了起來。可是我翻到下一頁的時候，看見了一道讓讀者思考的數學題。我一點一點從題目中找信息，然后便開始思考做這道題的方法。但是我費盡了腦子也想不出來，我并不想麻煩父母，想自己做出來。我一遍又一遍的讀信息，想出各種不同的思路，卻怎么也做不出來，我只好放棄了。
在一堂數學課上，老師正在講一道題，我發現這道題和我昨天看的書上的題的類型一模一樣。我感到很驚喜，于是我認真地聽老師講的方法和思路。在放學回家的路上，我加快了腳步，飛奔到家里，急忙拿起了那本書。我一邊想思路，一邊把方法寫在書上。最后我終于做出了這道題。我把這件事告訴了父母，他們都說我太棒了，把學到的知識活學活用。
從這件事中我真切地體會到了，我們要把學習到的知識活學活用，這樣學習才會更快樂，更有價值。
學習真快樂（優秀18篇）篇五
新型的師生關系是平等、信任、互尊、互敬、互助關系，要使學生熱愛老師，老師首先要關心和愛護學生，做學生的良師益友，使他們從內心中感到快樂。學生只有喜歡教師，才會喜歡其所教的科目，才會對你敬佩，從而增強學生對數學學習的興趣。同時，學生能把對教師的這份情感遷移到他所教的科目上。教師還應把微笑與鼓勵帶進課堂，尊重、理解、信任和愛護每位學生，把學生看作教學活動中的朋友和同伴，使學生產生親切感、信任感和自信心。這樣，學生的思維才能始終處于積極狀態，從而敢想、敢問、敢創新，自覺地參與到教學活動中來。
二、創設情境，努力激發學生學習興趣。
小學生學習往往從興趣出發。教師要善于創設情境，激發學生學習的興趣。此外，還有教師幽默的語言、和藹的態度、良好的示范，在課堂上既激發了學生學習的積極性，同時還給學生親切愉快之感。一個學習興趣濃厚的學生，對各種現象和問題會產生驚異感。在學習過程中，他能灌注全部熱情，興致勃勃，津津有味，甚至會達到對所學知識迷戀不舍的地步;在學習后，他會產生滿足感，覺得書是他的良師益友，自己從中受到了啟迪，并由此產生歡快、愜意的心情。
三、體驗成功的喜悅，使學生在快樂中學數學。
1.善于發現學生的閃光點，及時鼓勵，讓學生快樂學數學。
針對小學生的年齡小，喜歡受表揚的特點，教師在課堂上多表揚、多鼓勵，可以激發他們從小對學習產生興趣，養成良好學習習慣。
2.采用激勵式評價，讓學生體驗成功,快樂學數學。
作為數學教師,在課堂上，要把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘學生的優點，進行“激勵式”的評價。在教學中，積極創造機會，適時鼓勵、表揚、贊賞，不斷讓學生體驗成功。
3.在探究知識的過程中，體驗成功,快樂學數學。
創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能。教學中，教師要充分尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己在探究知識的過程中，有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。
學習真快樂（優秀18篇）篇六
學習是一盞指路燈，它帶領我走向人生的巔峰；學習是一艘小船，它讓我在人生的大海中乘風破浪；學習是我的導師，它引領我一步步成長起來……是學習，給我帶來了知識與快樂！
是學習，讓我把大腦的資源利用起來；是學習，讓我收獲一次次成功的喜悅！有了學習，走遍世界不成問題；有了學習，名楊四海不是夢想！
每一次學習，都能讓我收獲老師的表楊，滿意的成績；而這，又能讓我更加努力地學習，更加滿意的成績……這種循環，難道不是幸福和快樂的嗎？學習讓我的大腦吸收更多營養，學習讓我眼前的世界變得更加豐富多彩……學習，對我來說，簡直就是一個無限，無價的財富！這個財富可以令我終生都受益無窮！
學習是我一生都要做的事情，不論是現在生活上的小事，還是未來……都是我要學習的目標！我為學習感到驕傲、感到快樂！
我經常在電視、書籍和網絡上看到一些名人。他們也是從小學習別人的長處，彌補自身的不足，并把這種事當成一種快樂。我也是一樣的。在我兒時的時候，班里的誰都可以欺負我（性格軟弱）。后來我學習周邊的許多人，許多事，將這個缺點改掉了不少。現在也不以前那么軟弱了，當然欺負我的人也少了。這何嘗不令我快樂呢？學習是一舉兩得，不僅能完善自己，還能讓自己更快樂。我最愛學習了！
現在的我，仍然有許多不足的地方。我要繼續學習，從中收獲快樂的果實！
莎士比亞曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”的確，人類的生活離不開書籍。
以前，我看著那些沉浸在書的世界里的同學，覺得很疑惑，書有什么好看的，還不如出去玩自在。而現在我非常喜歡看書，書中的故事仿佛要把我吸進去一般，我的心情也跟著故事內容情節在變化著，看到興高采烈的地方我的嘴角就會浮起一抹笑容；看到感動人心的地；我的眼角就會不自覺的流下幾滴眼淚；看到膽顫心驚的地方，我會皺起眉頭為書中的人物擔心。以前，我會拉著同學的手，把他們拉出去玩。現在，常常都是我被別人拉出去了。
我喜歡看各種各樣的書，比如寫動物的、寫生活的、寫風景的等等我都很喜歡看。我看書的時候，感到自己好像進入了一個書的世界，聽不見教室里的吵鬧喧嘩，腦袋里仿佛就只剩下書中的內容了。我沉浸在書的世界里，心中充滿了喜悅。直到上課鈴聲響起，我才戀戀不舍的從書的世界中回過神來。
我還從書中學到了很多知識，比如，我以前從來不知道曼珠沙華是什么，后來我知道了其實曼珠沙華就是彼岸花，關于變化還有一個傳說：傳說，在很久很久以前，冥府三涂河邊，開滿了大片大片的彼岸花。它的花香有一股魔力。可以讓人回憶到自己的前世，守護彼岸花的是兩個妖精，一個是花妖，曼珠，一個是葉妖，沙華。彼岸花花葉同根，卻永不相見。花妖和葉妖守護了幾千年的彼岸花，可是從來沒見過面，因為花開的時候沒有葉子，而葉子只在花榭時才出現。花妖和葉妖瘋狂的想念著彼此，并被痛苦折磨著，在一年的七月，曼珠沙華偷偷的違背了神的規定見了面。那一年的七月，彼岸花大片大片，鮮紅如血。神怪罪了下來，把曼珠沙化打入輪回，并被永遠詛咒，生生世世在人間遭受磨難，不能相遇。從此，彼岸花也叫曼珠沙華，是開放在天國的花。它也是唯一開在黃泉路上的花。曼珠和沙華每一次轉世在黃泉路上聞到彼岸花香就能想起自己的前世，然后發誓再也不分開，卻在下次依舊跌入詛咒的輪回。彼岸花花開彼岸，通向幽冥之獄。破解詛咒的唯一方法是找到真正的曼珠沙華，而它就是兩個人的眼淚結成的，并且，要其中一個人所有的血液染紅的那朵曼珠沙華。結局，曼珠和沙華在這一世還是沒能在一起。有的時候，你可以看到盛放的彼岸花，那鮮紅的花朵像一只只對天堂祈禱的手掌，那么虔誠熱烈而又絕望的幸福。這像火一樣的花兒充滿了哀傷卻又燃燒著愛情的忠貞。
書的世界中充滿了樂趣，我常常沉浸在書的世界中無法自拔！
記得那時我是第二次上作文班時，我們玩得很開心，從中我也學到了很多知識。那節課我們玩的是“盲人”雕塑家這個游戲，這個游戲需要四個角色。一個是“盲人”，要非常細心。一個是模特，要有非常好的耐力。另一個是蠟人，要有很好的脾氣。其他的同學也不能閑著，他們就當評委。我們把人員選出來之后就開始玩了。一分鐘過去了，二十分鐘分鐘過去了，半個小時過去了。游戲終于結束了。當“盲人”把眼睛睜開時，他大驚失色“頭太直了，腳也是，手不是成拳頭型的，頭沒弄到正中心……”我們說的.熱火朝天，可是“盲人”在旁邊羞紅了臉。這次“盲人”當的可真差啊！從中我體會到盲人的生活真不容易，我們平時真應該多多關愛盲人。
以前我常常看見同學的本子上被老師畫的一條一條的波浪線。我羨慕極了！現在我的本子上的波浪線也多得多了。
我打算以后一定要堅持上作文班，要把作文學得更好。
有人說，世界上最動人的皺眉，是在學習時苦思的剎那；世界上快樂的一刻，是在學習時那會心的微笑。
——題記。
書是知識的源泉；是科學的階梯；是生命的搖籃；是無聲的音樂；是雄偉的建筑；是歷史的回聲；是打開知識寶庫的金鑰匙。生活中沒有書籍，猶如生命中沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。
書，蘊含了悲喜，溢滿了成敗，教會了我要善待成長，哪怕風雨侵蝕；書籍會給你洗去心中的委屈、悲傷；可以引發你心中各式各樣妙不可言的情感，可以讓你的心情得到放松。沉醉在書籍的叢林中，其樂無窮。啊，我學習，我快樂！
我愛學習！學習是一匹馬，讓我在知識的原野中奔跑；學習是一雙翅膀，讓我在這奇妙的世界里自由飛翔；學習是多彩的筆，映證我心中的每一幅畫。學習像爸爸的手，輕輕撫摩我的頭，讓我在學習中不怕困難，做一個真誠謙虛的人；學習像媽媽的笑臉，幽默風趣的語言，給我帶來無窮的歡樂；學習像老師的眼睛，默默地鼓勵我，不要向困難低頭。學習帶我走進生活，了解人間冷暖，人情世態，教我如何做人，如何生活。
學習真快樂（優秀18篇）篇七
學習，本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上命令或是任務去學習的話，只能讓孩子們討厭學習。但是學習必定是要帶著任務的：通過學習語文，能靈活駕馭語言文字；通過學習數學，能掌握一定的規律；學習英語，又能更好的面臨以后的機遇……關鍵是如何讓孩子能從喜歡學習開始再到主動求知呢？總結了一下自己的幾點看法，與朋友們共享：
和同事說起了自己的孩子——。
“這倆孩子，從開學第一天起，就為自己制定了計劃，每天六點起床，讀書學習，中午學英語，晚上做奧數，讓我這個做媽媽的都佩服了！”我的語氣里充滿著驕傲和贊賞。
“是啊，你們倆孩子就是聽話，可我們家孩子不行啊，你不督促，他就不會去讀書學習，有時候督促緊了，還抹眼淚呢，你說孩子間的差別咋就這么大呢？同事發著牢騷。
“那你是不是這樣說的‘你看人家某某某學習多上進啊，你再看看你，我真對你失望透了’，對嗎？”我反問道。
“咦，你怎么知道我是這樣說的？”同事驚詫地問道。
“因為我知道你的孩子在你督促他學習的時候抹眼淚了，他不愿意學習，肯定是你用言語或是行為傷害過他的上進心。”
“可是，他就是沒你們家孩子聽話啊！”
“孩子之間的差異很大，你又怎么能一個比著一個呢？你應該多看到孩子的優點，讓他覺得自己有比別人強的方面，他才能更有信心面對學習啊！你看我對我們家孩子，在辦公室里，我很少說我家孩子哪方面不好，對吧？我舍得夸孩子，我也不怕你們笑話自己只看到自己孩子的好。其實孩子都有缺點，我也能看到，但我會在無意間隨意給他指出來，不傷害孩子的自尊，他也能很快接受；對于他的優點，我總是贊賞有加。比如他堅持讀書、寫博，比如他認真反思學習內容，其實他剛開始做的時候，或許只是心血來潮，但在我的贊賞下，就能愉快的堅持了！”
“哦，原來是這樣啊！前段時間孩子考出了好成績，我還說他‘你這成績的取得，有媽媽多少功勞啊，陪你學習，給你指導，不要以為自己有多行’，看來我真的錯了！”
“回去就用用我的方法吧，孩子對學習的興趣很快就會趕超上來的！”我胸有成竹的說。
的確如此，贊賞和鼓勵更能激發孩子的上進心，讓孩子產生一種愉快的心境，對于學習，也會更樂于接受了。
“孩子們，瞧，老師搖身一變，變成了快樂的采菱姑娘，蕩著我家的那只大木盆，到池塘里采菱來了！來，看看老師的動作，我一只手（我做著采菱的動作）——（生答）掀起水淋淋的菱盤，另一只手（生答）兩個手指輕輕一掐。哦，你們看得真仔細，我這摘下的第一個菱角就送給最認真聽講的孩子吃吧。說著遞給了一個認真聽講的孩子（動作）。其他孩子不樂意了，‘老師，我要，我要’，‘呵呵，沒關系，都給都給’，我把木盆靠岸，抓一把菱角塞進孩子們的衣袋里，孩子們都歡天喜地地坐得更端正了。”這就是我講課過程中的一個片段。
為孩子營造了一個融洽的學習氛圍，學習就變得簡單而快樂了。如果現在你問問孩子們菱角的味道，沒準他會跟你說出一大串來。其實，這些都是課本上寫的，孩子們真正品味到的不是菱角的香味，而是學習的快樂。
孩子在家里的學習更需要家長們營造一個這樣的氛圍，他學習，你讀書；或者一家人一起，用搶答、競賽等形式來進行學習，孩子想不愛上學習都難。
“媽媽，這《孫子兵法》真是好，我不僅學到了很多戰術，而且也開始愛上文言文了。”小年高興地對我說。
“哦，你真厲害，讀書筆記做的也這么好，真佩服你！”我贊賞道。
“其實，我是真的喜歡讀這本書，所以我才愿意做這么多讀書筆記的，而且我還把這些兵法用到自己的學習和打乒乓球上去了呢！”小年繼續高興的說道。
“讀書能學以致用，就是讀書的收獲啊！”
“不，媽媽，我認為我最大的收獲就是從心底里愛上了讀書。”小年自豪地說。
孩子的最后一句話，真正道出了讀書學習的真諦：從心底里愛上。只有從心底里愛上，才能自覺主動的去學習，去求知啊！所以，從思想上引導孩子，從行為上引領孩子——孩子愛上學習，指日可待！
玩有玩的快樂，學有學的樂趣，讓知識的焰火在孩子的天空綻放出最美麗的色彩，吸引孩子望向更高的天空！
學習真快樂（優秀18篇）篇八
學習，在我以前看來是痛苦的，可在上學期，我學會了享受。
在上學期臨近期末考試的時候，別人都在努力地復習，可我還是很放松，有個同學說：“你這么放松，考試會考不好的。”“管它呢，復習累死了。”“那你繼續玩吧。”說著便走了。我想：期末考試有什么難的，復什么習呀！
離考試還剩一天了，在爸爸的建議下，我做了一張模擬試卷，做完后，呀！怎么是良，這樣怎么行，我要復習！
看書，太晚了，爸爸看我累了，便跟我一起做題目，幫我一一復習，爸爸總是在我不耐煩時講些故事（與復習課文有關的），于是我便又打起精神，繼續復習。
第二天，考試考完后得了優，我很高興，使我看到了自己的成果，增加了學習的勁頭，并嘗到了學習是快樂，而不是我想象的那樣痛苦。
其實，看書也是一種享受，書中的故事，語言幽默風趣，能讓人越看越有勁。怪不得古人有時連吃飯、睡覺也忘記了。
學會了享受，讓我更加愛學習，也讓我的生活充滿了樂趣。
學習真快樂（優秀18篇）篇九
學習，有幸苦也有快樂，我嘗到過。
我以前并不喜歡學習，也不喜歡看書。但媽媽很想讓我喜歡上看書，就買了許多書回來，每天規定讓我看完一本書。
我就在一次，我在眾多的書籍里尋找自己喜歡看的書本。我翻著翻著，見到了一本是名叫《學習也可以很快樂》我當時就在想：學習難道還可以快樂嗎？我倒要看看是怎么樣快樂的。我翻開書津津有味的看了起來，我非常喜歡書中的主角江金珠，金珠從一個懶散的女孩變成了一個人人喜歡的好學生，她到底是怎么做到的呢？她是從制定一個計劃開始完成。
我請媽媽也幫助我制定了一個計劃表，媽媽幫我做了一個時間、生活、休息合理的計劃表，我每天都按照計劃表來做事情，也漸漸覺得遵守計劃和學習也不是很難的事情了，要是不遵守計劃表理的計劃我反而會覺得渾身不自在。連老師們也說我的學習和作文有了很大的進步，我喜歡上了學習完全是靠我認真讀的第一本是《學習也可以很快樂》。
我嘗到了，也知道了學習原來也可以很快樂。
學習真快樂（優秀18篇）篇十
每次一上課，我總覺得很無聊，因為上課很安靜，氣氛很怪異，感覺自己好像在鬼屋里，老師整天都考非常難的考試卷，萬一分數很低的話，又會被媽媽罵，如果上課方式能改變就好了。
如果上課可以在動物園就太棒了，不但可以看到可愛的動物，無聊的時候可以跟小動物玩耍，我還可以跟小猴子學爬樹，如果有爬樹比賽，我就可以爬到第一名。
我希望老師換成小叮當，因為小叮當可以教我變道具，首先小叮當老師會先送我一個百寶袋，再來教我怎么變法寶，然后用任意門帶我去戶外教學，我們會去樹林里一起野餐，觀察小動物的作息，還可以在樹林里蕩秋千。
我希望功課能變成一天觀察十種動物，這樣子可以看到許多小動物，也可以多看綠色的大樹讓眼睛可以變得很舒暢，再去博物館，看看恐龍骨架，也可以看到從來沒有看過的花朵，透過實地的觀察可以讓我的記憶更深刻。
我希望同學能變得很聰明，上課能安靜，這樣大家都不會被老師罵，大家互相激勵，也可以互相幫忙、討論，大家可以相親相愛的相處，成為最好的好朋友。
如果上課能有那么多的改變就好了，上起課來不會太累也不會太辛苦，我一定會覺得自己是個最快樂的學生。
學習真快樂（優秀18篇）篇十一
幾千年來，我們一直信奉著孔子的名言：知之者不如好之者，好之者不如樂之者,大談培養興趣的重要性，可往往只是在喊口號，卻不知學生心里究竟在想什么？每當站在講臺上，看著孩子們那一張張可愛的但卻又寫滿了漠然的臉龐，心中便倍感失落。難道語文課堂就真的這么無趣嗎？難道有些人發出的“誤盡蒼生是語文”的悲嘆真會變成現實嗎？難道我們真的要讓中國博大精深的漢語言文化從我們手中敗落嗎？殘酷的現實迫使語文教學必須開始改革！近來，一浪高過一浪的實施新課改和素質教育讓我們這些習慣了傳統教學方式的人們有些措手不及。如何讓語文課堂煥發應有的生機，重新成為傳承文化、高揚生命風帆的舞臺，成了我們亟須思考的問題。
下面，結合自己的教學實際,粗淺的談談我自己的認識。
一，要讓學生從心底接受語文。
我想，當一個優秀的語文教師即將帶領一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學習時，他絕不會讓學生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發前的準備與鼓動工作。首先，教師本人要表現出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學生，用溫和親切的態度親近學生，用風趣幽默的語言吸引學生。在這種情緒的感染下，孩子們一定會懷著欣喜的心情踏上語文學習之旅，這對學生是非常重要的。
另外，許多學生對學習語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學習語文的方向，沒有方向就沒有出路。語文學習是一個潛移默化、循序漸進的過程。有些學生被考試成績所困擾，認為語文成績的提高太慢、太少，不值得把大把的時間花費在這上面。這種急功近利的想法遏制了很多學生語文涵養的提高。擔負著傳道、授業、解惑任務的我們必須把這樣的觀念從這些孩子腦中抹掉，讓他們正確看待語文這一學科。
學習語文是繼承、發揚祖國傳統文化的需要，是人高質量生存的需要，是人精神追求的需要，是學習其他課程的需要。學習語文，一是要學會說話，人生活在這個社會上，語言的交流是最重要的，并不是每個人說出的話都讓人喜歡，讓人信服，于是語言能力就成了一個人在社會上生存的首要和基本條件；二是要學會閱讀，在當今信息量極度膨脹的社會，我們必需掌握良好得閱讀能力才能夠有更好的發展；三是要學會寫作，這是同學們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學會從別人的語言和文章中吸取有效的信息。五是要學會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務社會。
要學好語文就必須調動自己的各個器官，聽說讀寫，加強積累，才能百煉成鋼。這就需要我們靜下心來，讓自己應完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學習將事半功倍。
以上兩步工作，學生從感性上接受了老師，從理性上認同了語文。只有這樣，語文課的課內課外活動才能順理成章地開展。
二、錘煉自己的文學功底，形成自己的教學風格。
作一個讓學生喜歡的老師是成功的開始，作一個讓學生敬佩的老師才是教學更好的得以延續的基礎。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”知識是不斷更新的，這就對我們提出了更高的要求。我們只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現自己的教學風采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養會在不知不覺中積淀，教學中就能揮灑自如了。這是語文教師教學風格形成的關鍵要素。
教學風格是教學語言、教學過程、教學方法等因素的綜合體。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在很大程度上決定著學生課堂上的腦力勞動效率”，教學語言要生動活潑、幽默風趣、簡潔明了、符合邏輯；教學過程不能千篇一律，要根據學生需要、課文特點隨時調整教學思路，；教學方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學策略。教師要讓學生感受到“太陽每天都是新的”。
課堂上你是讓學生敬佩的老師，給學生答疑解問；課下又能放下“師道尊嚴”的架子，和學生和諧相處，做學生的知心朋友，為學生解決生活中的種種困難。這是學生的幸運，更是我們的幸福。
總之，教師要根據自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學風格，樹立良好的形象，使學生信服你，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學生就會自然而然地圍繞在你的指揮棒下，學生的潛能就會得到最大限度的發掘。
三、語文教學應立足于學生生活。
這是語文教學一個最重要的環節。
生活處處有語文，語文更應該時刻圍繞學生的生活展開。由于“語文學習的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學生的實際生活中尋找例子，以幫助學生更輕松地理解課文。
比如在閱讀教學中，我們可以把課本上的場景還原到生活中。從生活中尋找這樣的例子，在生活場景中學生才能體驗到生活的意蘊。生活場景形成之后，再回扣到課文的語言上，讓文本的生活經驗與學生的生活經驗全方位、多層次、多角度地碰撞、交流，從而引導學生運用生活經驗更好地理解課文。更可以調動學生的興趣和積極性。
例如，我們在學習課文《羚羊木雕》時,可以采用角色體驗的方法，讓自己置身其中體驗主人公的感情，并且尋找自己在生活中曾經有過的類似的經歷，不僅可以更好地理解文章，也可以給自己心靈上的觸動。
再如詩歌的教學一直以來就是我們的一個難點。怎樣讓學生對詩歌的意境有更好的理解？有人認為詩學就是情學，認為詩是心靈的燃燒。無論是現代詩歌亦或是古代詩歌，詩人都是從生活中汲取的養料，我們應該把這種情感再還原到生活中去。
其實，我們的生活處處都是美好的詩篇。在生機盎然的春天，吟詠著“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”來歌頌美好的生活；在漫天飄雪的冬季，感受著“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的潔白無暇；在遭遇挫折的時候，“天生我材必有用，千金散盡還復來”又會成為激勵我們戰勝挫折的良方；與朋友離別的傷感中，我們會用“海內存知己，天涯若比鄰”來詮釋我們友情的可貴。
現在還有很多詩詞都被譜上了優美的樂曲，讓學生唱著學，也是一個很好的方法與途徑。
詩歌課堂教學的外延應和生活的內延結合起來，引導學生學會用詩歌的語言去感知生活、表現生活，哪怕是悲哀、無奈和嘆息。從簡單的地方開始，教師要去掉畏難情緒，大膽指導學生去嘗試，自己帶頭去即興寫詩。開始，只要沖破思想的條條框框的限制，把自己想出來的很美的句子寫出來，哪怕只有一句，也應該給予充分的肯定，再要求依據音律節奏分行排列，最后才提出適當考慮雙句或小節末的字的大致押韻的問題。
又如寫作教學，每次作文布置下去以后，好多同學很長時間不知如何下筆，有些學生并不缺乏寫作的技巧，只是他們的生活積累太貧乏了，所以，作文教學不應側重寫作技法的指導，而應在學生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關注生活的學生，其作文總是真實的、充滿活力的、令人回味的。我們應該鼓勵學生一天一記，不論是曾經經歷的事情，還是自己一時發出的感慨，隨時記錄，即使只是短短的幾句，也是屬于自己的收獲。
四、開展豐富多彩的課外活動。
學生的生活相對枯燥，又鑒于課堂上可用的時間非常有限，我們可以在班內開展多種多樣的課外活動。
比如我們可以在班內組織“話劇社”，挑選一些寫作能力和表演能力較強的學生擔當主角，發動全體學生參與，把一些大家感興趣的文章改寫成課本劇，或把一些較抽象的、大家不太感興趣的內容經過想象和恰當的藝術加工，寫成形象的小故事，利用一定的時間表演給同學們看。這樣，既可以讓學生對課文有更好的理解，豐富學生的課余文化生活，還能鍛煉學生的寫作能力，更能增強班級凝聚力。
為了提升學生的寫作能力，我們還將組織文學社團，將學生的習作裝訂成冊，并選出一些較好的文章推薦到一些報刊雜志，這是對學生寫作最好的激勵，也可以增強學生之間的競爭意識和在寫作方面的信心與樂趣。
語文的學習離不開“讀”，在學習一些文章、詩詞時，充分地、有感情地朗讀是理解文章內容和作者思想感情地最佳手段。為了讓學生在朗讀方面有所提高，我們還要舉行“詩歌散文朗誦會”、“演講比賽”等活動，讓學生們聚在一起，取長補短，共同進步。
現在的語文學習已不能僅僅局限于課本了，擁有豐富的知識含量是學好語文的重要一環。我們還應該在這方面多下功夫。除了做一些必要的課外閱讀題之外，我們還將開展多種多樣的閱讀活動。如手抄報活動，課外閱讀展示課、針對課本每個單元內容的綜合性學習活動等，在此，就不再一一贅述。
總之，恰當的課外活動是提高學生學習語文興趣的一個行之有效的方法，有助于學生綜合素質的提高。
五、讓激勵在課堂上延伸。
激所有這一切活動的開展，都必須調動起學生的積極性，所以激勵性教學必不可少。激勵性教學是指教師用自己的態度、語言和教學技巧，使學生以自信、自強和進取的態度完成學習任務。恰當地運用激勵性教學原則，將使學生產生無限的求知欲，使學生思維處于高度活潑的狀態，常用方法有以下幾種：
一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學生進行示范表演；還可以在班上設立進步最快獎，以鼓勵那些基礎較差的學生。
二是問題激勵。教師根據教學要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學生積極思考。
三是競賽激勵。教學中，引進競爭機制，可增強學生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復習時就善于運用這種方法，他先將單元知識進行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實行優勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學生實際，所以學生參與積極性非常高，達到了寓教于樂的境界。
四是“下水”激勵。“下水”是我的作文教學法，“下水”指的是教師與學生在同一文題下進行寫作，它便于提導學生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認為，這是一個語文教師必備的素質之一。
激勵的形式很多，比如口頭表揚，分數激勵等怎樣運用，何時運用是比較關鍵的，運用得恰當，課堂上課堂外都會發揮積極的作用。
培養學生學習語文的能力并不是一蹴而就的，需要付出長時間的努力，以上僅是我對培養學生語文興趣的一點不成熟的想法，具體如何操作，尚須進一步以實踐來完善。
學習真快樂（優秀18篇）篇十二
古人云：“學而時習之，不亦說乎？”對于這句話，我深以為然。
（引用古語點題，入題快捷，要言不煩。）。
學習中難免艱苦，但更多的是那成功后的喜悅，作為中學生，讀書是我們主要的學習活動，也是我們獲取知識的重要途徑。俗話說：“一本好書，就是一座滄桑的古城。”神游其間，恍若進入了知識的迷宮，欣賞“古城”，便是一種超脫，便是一種跨越時空的人心交流。
（用“讀書是我們主要的學習活動”，細化文題，進一步扣題，）。
品讀散文中一行行秀美的文字，就仿佛行走在春意盎然的花海柳巷，令人流連忘返雖然我無法面晤先圣孔子，但我能夠領略“三人行，必有我師”的哲理，能夠感受到“逝者如斯夫，不舍晝夜”的緊迫；雖然我沒有上過戰場，但我知道“知己知彼，百戰百勝”的道理；雖然我還處于懵懂的風華少年，可我也懂得賈寶玉與林黛玉的那種纏綿悱惻每當我在書海中與古今名賢神交之時，便會深深感受到讀書的快樂。
（該段從品讀散文的角度，運用排比、比喻、引用等多種修辭手法，具體描述讀書的快樂。語言精美流暢，感受貼切入微。）古今散文優美靈動的語言和深邃雋永的哲理，蕩滌著我的靈魂，令我陶醉，而唐詩宋詞以及現代詩歌，那婉轉悅耳的音韻和迷離唯美的意境，更能愉悅我的心神，使我銷魂。
（這一段由“品讀散文的學習快樂”過渡到下段“品讀詩詞的學習快樂”。承上啟下，過渡自然。）。
（該段從品讀詩詞的角度，運用排比、引用等辭格，剖析詩詞的深沉意蘊，從而凸顯出自己的獨特感悟，表達“悟書”的快樂。）。
學習的確是一種快樂。盡管學習的過程如逆水行舟，充滿艱辛，但拼搏過后是無盡的甜蜜；盡管學習的過程始終與孤寂相伴，但你最終會獲得內心的充實；盡管在學習的過程中，你會經過許多的曲徑和坎坷，但只要你不懈努力，就一定會走上成功的坦途你看，學習就是這樣的艱辛，但學習又是這樣的快樂！
（文尾歸結主題，并客觀地指出學習的快樂是與艱辛相伴而生的。）。
學習真快樂（優秀18篇）篇十三
古人云：“學而時習之，不亦說乎？”對于這句話，我深以為然。
學習中難免艱苦，但更多的是那成功后的喜悅，作為中學生，讀書是我們主要的學習活動，也是我們獲取知識的重要途徑。俗話說：“一本好書，就是一座滄桑的古城。”神游其間，恍若進入了知識的迷宮，欣賞“古城”，便是一種超脫，便是一種跨越時空的人心交流。
品讀散文中一行行秀美的文字，就仿佛行走在春意盎然的花海柳巷，令人流連忘返……雖然我無法面晤先圣孔子，但我能夠領略“三人行，必有我師”的哲理，能夠感受到“逝者如斯夫，不舍晝夜”的緊迫；雖然我沒有上過戰場，但我知道“知己知彼，百戰百勝”的道理；雖然我還處于懵懂的風華少年，可我也懂得賈寶玉與林黛玉的那種纏綿悱惻……每當我在書海中與古今名賢神交之時，便會深深感受到讀書的快樂。
古今散文優美靈動的語言和深邃雋永的哲理，蕩滌著我的靈魂，令我陶醉，而唐詩宋詞以及現代詩歌，那婉轉悅耳的音韻和迷離唯美的意境，更能愉悅我的心神，使我銷魂。
學習的確是一種快樂。盡管學習的過程如逆水行舟，充滿艱辛，但拼搏過后是無盡的甜蜜；盡管學習的過程始終與孤寂相伴，但你最終會獲得內心的充實；盡管在學習的過程中，你會經過許多的曲徑和坎坷，但只要你不懈努力，就一定會走上成功的坦途……你看，學習就是這樣的艱辛，但學習又是這樣的快樂！
學習真快樂（優秀18篇）篇十四
認識安迪是在一次公開課上。忘了那是一次什么級別的公開課，借用我校的學生和禮堂，恰好用的是安迪所在的班。當時聽課的老師很多，禮堂里坐的滿滿的。那節課有兩次幾乎出現冷場，都是一個小個頭、大眼睛的男孩子舉手站了起來。他精彩的發言博得陣陣笑聲和掌聲，也讓我記住了這個叫“安迪”的男孩子。
課后一打聽，安迪是同事琳的兒子。說起那次公開課上安迪的表現，我不無羨慕地說：“你的兒子真棒！學習一定特別好吧！”琳笑笑說：“也不是特別優秀，他就是喜歡學習，喜歡老師。那次課后，他說他是怕冷場了，老師會難堪。其實他就是為了救場，急中生智說了那么多！”
那是安迪剛入初中的時候，三年的時光一晃就過去了。這個思維敏捷、伶牙俐齒的男孩面臨著人生的第一次重大考試——中招考試，那次考試他失利了，以兩分之差與市重點高中擦肩而過。見到琳，我為安迪深感惋惜。琳卻既沒有恨鐵不成鋼的急切，也沒有怨天尤人、她淡然一笑，說：“重點高中的分數高的近乎苛刻，其實，和安迪一樣，很多孩子已經很不錯了，卻不能錄取。我對安迪說，沒關系！初中該學會的你都學會了，高中你也會學得很好！”
去年暑假，和琳一起吃飯，席間我們聊起孩子。得知安迪即將讀高三了，我不覺再次為時光飛逝感到訝然。安迪在一次次大考中，成績和名次一次比一次好，來年考個重點大學應該沒問題。
我纏著琳講講育兒經驗，琳說：“我真的沒有什么經驗。我對安迪的分數和名次從未提過高的要求。他小的時候，我喜歡問他又知道了哪些新的事物，問他又明白了什么。大了之后，不用我問，他天天跟著我給我說。現在都是快高三的學生了，每天一回來就打開話匣子，興致勃勃地給我講：今天政治老師講的怎么怎么有意思，語文課上學的一篇文章怎么怎么美，以及奇妙的化學變化、深奧的數學題的解法…..我在廚房忙乎他就在廚房講，我到客廳他追到客廳。呵呵！簡直就是長不大！”
“多好啊！許多家長想和孩子交流，可孩子的嘴巴撬都撬不開呢！”我說。
“對于安迪來說，學習是一件快樂的事情。他覺得每一科都很有意思，每一堂課都可以獲得新的知識，每一個老師他都很喜歡！”琳說。
“一個熱愛學習的孩子！多難得啊！這比那些厭惡學習在父母的逼迫下又不得不學習的孩子幸福的太多了！而且他發展的那么好，以后還會更好！”我感慨道。
琳說：“學習本來就應該是一件快樂的事情！你算一算，人的一生有多長的時間在學習中度過，就算大學本科畢業也近二十年的求學時光。學習若是一件痛苦的事情，人生豈不是太苦了？其實，做家長的不能僅僅盯著分數，不能急功近利，孩子只要保持著學習的興趣和熱情，漫長的學習生涯中他一定可以學的越來越好！”
有位名人說的好：“做任何事情，刻苦的結語往往是兩個字：及格；興趣的結語往往也是兩個字：出色。”學海無涯，若孩子們都能“樂”作舟該是一件多么幸福的事情！
學習真快樂（優秀18篇）篇十五
我對于學習的態度是多變的，正如一個前往美麗山谷但卻漸漸迷失方向的人一樣。但又正好相反，迷失的旅人一步步走向失望和絕望，而我在經歷風雨后越來越享受學習。
一次次的地學習，如出海捕魚。船行駛的速度與資金正如學習中的投入，船上的設備正如學習的強度，而捕魚的深度又似學習的目標；而考試就是查收捕魚成果。往往，你越投入越學習高強度的知識，失敗對你的打擊也越大。
期中測試，我付出了幾乎一周的時間，換來的卻是一個空網，一次血本無歸。
只記得那時的我，像北歸中不幸離群的孤雁，茫然又不知所措。在紅日下，如傷痕遍布，又如窮途末路。我停在了一棵樹上，凝望遠方。
我在樹林中找到出路，我開始回歸正途，努力著，竭力扶住大樹，一步步向前走。第一次考試我尋回了一點信心。在泥濘的道路上，我又開始了奔跑。
第二次考試，我拿了高分，一絲陽光照在了大海上。對于學習我開始面露微笑。又開始出海。在平靜的大海上，我面對濕潤的海風，迫不及待地進行下一次遠航。
內心的傷痛漸漸愈合了，我對于學習這件事，進行了一個改觀。在學習上，我開心，我快樂。愿我成為一只雄壯、威猛的`大雁，在第二次北歸的路上，迎著朝陽，鍍上金光，飛向北方。
這就是我，樂觀向上的我。我學習，我快樂！
學習真快樂（優秀18篇）篇十六
新學期一開始，班主任劉老師就告誡我們：三年級是一個關鍵時期，是小學階段的轉折點。她還在黑板上畫了一個大大的u形，說：“如果說小學階段是一個u形，那么三年級就處在最底部，稍不留神，學習成績就會一落千丈。”
我仗著自己二年級時優秀的學習成績，對老師的話半信半疑，但是沒過幾天，我就有了親身體會。舞蹈排練、領讀英語、練鋼筆字、獨立思考數學題、打掃室外清潔區……許多事情攪在一起，常常讓我手忙腳亂。我和媽媽制定的每天學習《弟子規》的計劃不能正常進行，還有我最喜歡的校信通博客，也很久都沒有更新了。
每天早晨，我都是匆匆忙忙的吃了早飯就往學校跑，班主任老師看見我，就會沖我招招手，微笑著說：“石馨羽，幫我把作業抱到班里，發放給同學們！”數學老師見到我，就會大聲的叫道：“石馨羽，幫郭金明同學講講退位減法！”英語老師見了我，就會拍拍我的肩膀說：“石馨羽，幫我把錄音機提到教室里，我們今天要晨讀英語！”
中午放學，班主任老師又會交待我，下午要早一點兒來學校，組織同學們閱讀，不要讓同學們在走廊里追逐打鬧，在教室里大聲喧嘩。
下午放學以后，我還要留下來和其它幾位同學辦板報，我們有的剪鴿子，有的畫花草，有的站在桌子上釘七彩的太陽，我們班的墻壁不一會兒就由單調的白色，變得五彩繽紛，同學們第二天來到教室都會發出一陣贊嘆。我們還在老師的帶領下仔細的討論，決定把我們班起名為“夢想中隊”，希望我們班每一個同學都擁有一個美麗的夢想，為自己的夢想努力學習，給我們中隊插上騰飛的翅膀。
有幾次，天黑了我才回家，焦急等候的媽媽一邊給我盛飯，一邊說：“我家的妞妞忙得簡直像個“小總理哩！”
我吃完飯，開始寫作業，寫著寫著眼睛就睜不開了，媽媽說：“明天再寫吧！妞妞？”我打起精神對媽媽說：“不行，不行！你不是經常對我說要今日事今日畢，明天還有明天事嗎？”
不知不覺，一個月過去了，我的作文得了優星；我端端正正的鋼筆字，不知被老師在班里展示過多少次；數學老師獎勵了我們班八個表現好的同學每人一個文具盒，我也是其中之一；英語老師也表揚我學得不錯，鼓勵我參加年級組的英語閱讀比賽，我正在積極地做著準備，希望自己能夠取得好成績。
新的學期，加油吧，石馨羽；加油吧，同學們！
學習真快樂（優秀18篇）篇十七
在這個如同程序的世界里，我漸漸迷失自，不知所然。
每天早晨被鬧鐘叫醒，從床上爬起來去衣柜里拿取衣服，走到洗臉池面前做完所需要做的事情，收拾好書包去上學，這樣的動作，年復一年，日復一日，如同一個帶著指定的機器一樣，無聊。
可是，就在今日，全部都改變了，不再像以前一樣。
今日，我們的英語老師換了，但是我并沒有多么的傷心，因為我討厭這個老師，上課就拿著教科書，在黑板上寫筆記，讓我們記，完全不知道是什么意思。
本來我是很討厭英語，有了這個老師講課的方法，想到這里就會覺得所有的老師都是這樣，學習就是一味的去抄筆記。但我想看看這個老師講課的風格是什么樣的？但是又覺得無所謂了，天下老師都是如此。我必須得看看這個老師的授課風格真是無聊透頂。
英語課時間到了，沒想到老師遲遲沒有來，過了一會兒有一個學生上來對我們說：“英語老師在樓下等我們。”
不用說全班一片喧嘩。有的說：“這個老師是干什么？”有的說：“這個老師真是一個奇怪的人。”還有的說：“這真的太好了，終于可以下去玩了！”
但是啊，這個老師的舉動激起了我的興趣。
當我們到樓下。終于看到這個老師的真面目，凌亂的頭發，在風中舞動，帶著一副眼鏡，身上的衣服穿得非常隨意，神情懶洋洋的，完全沒有一個老師的形象。
真想不通這個老師的葫蘆里賣的是什么藥。
但是隨著時間的推移，他又做了一些簡單的自我介紹，就讓我們找個地方坐下來聽課，找到一個單詞或對話時他就會找幾個同學來演示。看到一個或幾個同學不認真的聽課，他便又有有趣的話說：“哎呀，同學們，你們說我笨不笨啊？我竟然放了幾只牛進來，我還對‘它’彈起了琴，哎。”說完便把眼睛看向了那幾個同學。別的同學隨著老師的目光看去，笑了一陣。估計那幾個同學那一刻看到一個地縫都想鉆進去。就這樣，本來死的課居然被他講活了。一堂課下來，同學們聽老師講的都學會了，在回教室的途中，同學們一直談論老師所講的趣事，聽完一個同學講完總會發出笑聲。
在以后的時間里，這位老師總會換著花樣的講，這樣就讓我本該枯燥無聊的學習生涯變得有趣起來。
我在玩耍中學到知識的老師，估計就這一位了，我很喜歡這個老師，是他讓我知道了學習的真正趣味。
學習真快樂（優秀18篇）篇十八
每一個人，都有屬于自己喜愛的興趣。但我認為，學業就像是土、興趣是水，唯有這兩個在一同生存，才能創造出既喜愛又實用的快樂學習道路。
現在，在這個志同道合的班級——美術班，美術、學業兼具的班級，成了所有老師矚目的焦點。有時我們常常被虧在大隊接力會不會無法參加，然而男生對畫畫有興趣的并不多，歷屆美術班男成員都像是沙漠中水源般的珍貴，因此女生要當男生用。
此外美術班也少了很多普通班原有的課程，因此在班級競賽等的比賽中起跑點就是落后了很多；不過在上課時，隨時都可以發揮自己的繪畫才能來做些活動，像是搶答方面，本身畫畫的速度就必須要有，因而常動筆的我們也讓枯燥的學習生活變得更新鮮有趣、而在畫講義、學習單之類的設計插畫方面，更是我們展現實力的好地方。雖然在美術班有很多事情我們有先天的落后，但正是我們有優先于繪畫方面，所以才必須有些與眾不同。所謂“有舍才有得。”由于要追求興趣的培養，即使少了一點也不會改變上美術的堅持。
而在學業和興趣中，更間接的影響了兩方的關系。首先在上課時，老師談笑風生、如魚得水的內容讓我們產生了很大的興趣。在每一課中，不管是哪一科，都是和我們息息相關的生活常識。好比一個圈，語文老師說是句點、數學老師說是數字的零、生物老師說是氧的元素符號、英文老師說是字母的o……等等不同的看法，但在真正創作、設計方面也不竟然會想到這么多的延伸。當然除了在設計方面要對所有不同的事物有一定的興趣外，在畫也有很多技巧是由學科的應用得來的，像是水分的控制、角度的便利、繪圖的構圖外，在特定的題目中，構思是非常重要的。一個人的想法和表現出的內涵是很難隨便畫就能夠輕易表達出來的，所以不只是在繪畫方面還是在其它的興趣上，學科都將是一切的基礎。
而在學科方面也必須要產生所謂的好奇，才能有去翻閱的動力。如果沒有志向，人生就會漫無目的的，不會有想去讀書、甚至是發現自己身旁的人事物的動力都沒有；如果能夠畫自己喜愛的東西、觀察自己身旁的事物，其實也更了解自己一點了。
人的世界，是由夢想和現實交替而成的，每個人都為夢想而癡迷，但卻往往因現實的考慮而感到退縮，而當然，夢想太大反而會讓自己越失落，那如果把夢想帶到現實中呢？一步一腳印、慢工出細活，學業與興趣如同心臟與大腦，兩者共享將會鋪出平坦的生命道路。