制定計劃書能夠幫助我們更好地組織時間和資金，提高工作效率。在下文中，我們將分享一些實用的計劃書模板和范文，供大家參考和引用。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇一
感知、體驗物品的共同特性，按標志找出和范例一樣的物品。
不同顏色的圓片片。
1、每一組幼兒的面前都有一筐圓片片，教師拿起一個紅色的圓片片，告訴幼兒：“這是紅色的圓片片”。然后，讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
2、教師可以在每組幼兒的桌子上放一個紅色的圓片片，幼兒可以隨時進行比較，看自己找對了沒有。
3、教師和幼兒一起檢查，看看筐子里還有沒有紅色的圓片片。
1、設計這一類的活動，關鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實例，教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片，這有利于幼兒對顏色的感知。
2、在組織這樣的活動時，教師可以根據需要選擇集體教育、分組教育、區域活動等不同的組織形式。小班的集體教育活動要帶有一定的情景性，以幫助幼兒理解活動的意義。
1、用相同的方法可以使幼兒認識藍色的、黃色的圓片片。
2、在此基礎上，教師可以提供顏色、形狀不同的片片，讓幼兒排除形狀的干擾，找出紅色的片片。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇二
1、使學生能正確判斷應用題中涉及的量成什么比例關系。
2、使學生能利用正、反比例的意義正確解答應用題。
3、培養學生的判斷推理能力和分析能力。
使學生能正確判斷應用題中的數量之間存在什么樣的比例關系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數的等式，從而正確利用比例知識解答應用題。
利用正反比例的意義正確列出等式。
一、復習準備。（課件演示：比例的應用）。
（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關系？
1、速度一定，路程和時間。
2、路程一定，速度和時間。
3、單價一定，總價和數量。
4、每小時耕地的公頃數一定，耕地的總公頃數和時間。
5、全校學生做操，每行站的人數和站的行數。
（二）引入新課。
我們已經學過了比例，正比例和反比例的意義，還學過了解比例，應用這些比例的知識可以解決一些實際問題。這節課我們就來學習比例的應用。
教師板書：比例的應用。
二、新授教學。
（一）教學例1（課件演示：比例的應用）。
1、學生利用以前的方法獨立解答。
140÷2×5。
＝70×5。
＝350（千米）。
2、利用比例的知識解答。
（1）思考：這道題中涉及哪三種量？
哪種量是一定的？你是怎樣知道的？
行駛的路程和時間成什么比例關系？
教師板書：速度一定，路程和時間成正比例。
教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？
怎么列出等式？
解：設甲乙兩地間的公路長千米。
答：兩地之間的公路長350千米。
3、怎樣檢驗這道題做得是否正確？
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇三
傳統節日與班隊會擴展活動課。
本課是部編版語文二年級下冊《傳統節日》。在第一課時完成的基礎上，開展一節擴展活動課。端午節是中國傳統節日之一，為了引導學生深入地去認識端午節。同時也為了營造一個健康、向上、活潑的節日氛圍，豐富班級的文化生活，培養學生活動的積極性和參與性。制定如下方案。
1、語文:進一步了解傳統節日，感受節日氛圍。
2、美術學科：畫雞蛋、訓練學生動手操作與繪畫的能力，培養與人合作的意識。
3、勞動學科：制作龍舟的過程中，鍛煉動手能力。
4、信息技術學科：利用ppt向學生展示成果。
（一）介紹端午節。
1、五月初五是什么節日？（端午節）。
2、那么，你們知道端午節的來歷嗎？
3、學生生動地講述端午節的起源故事。
（二）觀看賽龍船慶端午的錄像。
1、看龍舟視頻。
主持人：同學們，你看過“龍舟競賽”嗎？端午節龍舟競渡不單是傳統慶祝活動,也是一項體壇盛事!端午節起源于詩人屈原因不滿朝廷腐敗而投江自盡,敬重他的村民便以喧天的鑼鼓聲把江中魚蝦嚇走，而同時又把粽子拋進江中喂魚蝦,以免它們啄食屈原的軀體。龍舟競渡可說是端午節的高潮。（播放賽龍船慶端午的錄像）。
2、談談感受。
主持人：看了剛才的錄像，想談談自己的想法嗎？
（三）制作龍舟。
現在就有請我們敬愛王老師教我們制作會動的龍舟吧！今天，我們就自己動手做，看誰的手最巧，做的最漂亮。將自己做好的龍舟送給媽媽或長輩。
1、拿出材料包：硬紙板、彩紙、木棒、剪刀、膠棒。
2、將碎龍舟首尾剪裁好，備用。
3、剪下相對彩紙做龍舟身體。折疊彩紙。
4、將龍舟身體和首尾連接起來。
5、學生動手做，教師巡視個別指導。
6、展示作品。
（四）蛋蛋節。
主持人：同學們動手能力真強！今天我們除了慶祝端午節之外，還有一個非常有趣的活動，那就是“蛋蛋節”！
1、畫彩蛋。
2、展示彩蛋：把彩蛋擺成心形。
3、撞蛋大賽：評選出雞蛋王，鴨蛋王和鵝蛋王。
（五）趣味過龍門。
主持人：同學們。看看我們班級的門，今天有什么不一樣？
班級前門事先布置成了龍門的樣子。在門框上綁一個粽子。取寓意“龍門高中”。現在請同學們排好隊。依次通過前門，并高高跳起，摸一下門上的粽子，討個好彩頭。并從后門再回到班級就座。
通過本次活動，同學們近距離接觸了端午節，對它有了更深的認識，相信他們在今后的每一個端午節都會過得特別有意義。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇四
為全面推進“4+2”特色教育工程，培養我校學生的創新精神和實踐能力，提高我校學生在科學方面的綜合素質，更好的`促進學生全面發展。
以提高學生的科技意識、創新精神和動手能力為目的，引導學生積極參與科技節的各項活動，展示自己的聰明才智，崇尚科學，反對迷信，把我校科技教育推向更高的水平。
體驗、創新、成長
組長：黃勇
副組長：侯德斌、侯茂德、何軍、吳學勤、張金煥、李華萬、田學英以及各班班主任和全體教師。
20xx年3月
1、科幻繪畫作品征集、評比。
2、科技小制作、小發明作品征集、評比。
3、科幻繪畫、科技小制作、小發明作品展。
學校各處室、各教研組、各班班主任要結合學校實際，以“科技節”活動為契機，充分認識科技對學生一生的發展具有的促進作用，努力配合各項活動、比賽，組織好本班的科技節活動。
1、活動要有氛圍，以主題班會、演講等形式和載體營造良好的科技教育氛圍；
2、活動要有內容，以專題講座、學生比賽等形式積極開展扎實有效的科技教育活動；
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇五
數學競賽正以它特有的魅力吸引著千千萬萬的少年朋友，成為現代數學課外教育的一個重要組成部分。數學興趣小組正是發現人才、選拔人才、培養人才的一種有效途徑。在本學期中我們三年段組織了33名學生成立了一個興趣小組班，特制定以下計劃：
活動目的：
1.通過活動的開展，培養學生學習數學的濃厚興趣。
2.在學習數學知識的過程中，掌握解題的方法，提高抽象的邏輯思維能力，培養求異思維的意識。
3.培養學生的創造性思維，發揮學生的聰明才智，促進學生智力健康地發展，更好地發揮學生的數學才能。
1.以課程標準為準繩，精選內容，以思維訓練和能力培養為重點，提高學生解決實際問題的能力。
2.結合教材內容，以數學廣角為突破口，發揮其在培養學生興趣、能力等方面的作用。
3.教學中將選擇可舉一反三的題材，一題多變，多題一解，活躍課堂氣氛，提高分類、比較、歸納能力，收到事半功倍之效果。
4.以教師輔導為輔，學生自學為主。在教學中，穿插一些與本書內容密切相關的有一定深度的內容，注重滲透一些邊緣知識，擴大知識面，課尾常設置一些要跳一跳才能摘到的“桃子”，讓學生的思維有馳騁的余地。這對培養具有鉆研精神的數學競賽尖子不失為一種有效的舉措。
第一周找規律。
第二周趣味計算。
第三周九宮格。
第四周點陣中的規律。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇六
為弘揚科學精神，普及科學知識，提高全民科學素養，根據縣教育局文件精神，決定在我校廣泛深入開展第xx屆“科技之春”科普月科普進校園活動，特制定方案如下：
組長：
副組長：
成員：
1、活動主題：弘揚科學文化，科普惠民強縣。
2、活動時間：20xx年3月10日至4月10日，為期一個月。
1、服務“三農”，開展科普知識進農村活動。充分利用勞技課、綜合課對學生進行科技教育，利用多媒體展示平臺，舉辦科技講座，引導周邊農民朋友學習新知識，為建設社會主義新農村服務。
2、開展少年兒童科普宣傳教育活動。學習將舉辦科普報告會、科技創新作品展示等活動，進行科普宣傳。在全校學生中形成：“學科學、愛科學、講科學、用科學”的良好風氣，整體提升素質教育水平。
3、教職工要加強自身對先進文化的學習，積極引導少年兒童樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。加強少年兒童思想道德建設，從小培養青少年的民族精神。
4、組織開展“科學上網、遠離網游”活動，增強少年兒童自制能力，引導少年兒童利用先進網絡科技學習知識，抵御落后文化的能力。
1、在校園內辦科普展板、專欄，掛橫幅、標語、彩旗，營造“科技之春”宣傳月的濃厚氣氛。
2、利用學校的多媒體展示平臺，請學生家長來校參加“農業科技”知識講座，播放科技影片。
3、各班組織召開“科技之春”主題班會和家長會，開展一次科普知識競賽活動，提高學生和家長學習科學知識的積極性，選拔優秀學生參加全校科普知識競賽，激發學生的科技創新意識。
4、組織開展“科學上網、遠離網游”千人大簽名活動，引導青少年利用先進網絡科技學習知識，提高自制力，努力提高學習成績。
5、各年級組長、班主任、包班教師要創造性的開展工作，努力提高自己的業務素質和科技活動指導能力，進一步提高科技活動和各種知識競賽的質量和水平。
總之，各班要明確認識到此項活動的重要性，積極地、創造性地開展此項活動，高效有序地組織開展好活動。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇七
1、具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加減一位數（不進位、不退位）的計算。
3、體會加法的交換律。
1、學會兩位數加減一位數的計算方法。
2、探索計算兩位數加減一位數的計算方法。教學資源計數器、游戲棒。
教學活動1導入新課。
創設情境，提出問題：
小松鼠們去采松果，你能幫他們數數有多少個松果嗎？
剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式，看看這些算式，你有什么想法？
把他們編成口訣并且熟練地背誦下來，以后就會很快了。
1×5可以簡單地說成一五，那么2×5……呢？（學生完成板書）。
師：一個五的結果是五，就說成一五得五。
二個五的結果是十，就說成二五一十三五呢？
學生數松果。
1×5＝52×5＝103×5＝154×5＝20。
一五得五二五一十三五十五四五二十。
5×5＝255×6＝305×7＝355×8＝405×9＝45。
五五二十五五六三十五七三十五五八四十五九四十五。
學生互相交流提問教學活動21、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備，教案《教學設計方案》。
（1）把口訣補充完整。
一五（）三五（）五五（）。
四五（）二五（）。
（2）5×3=1×5=5×2=5×4=3×5=。
5×1=5×5=4×5=2×5=5×1=。
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
想一想，在生活中你發現哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？
練習一：對口令。
1.老師說“四五”，同學說“二十”
2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令，男生女生選代表對口令。
完成第2、3、4題和數學游戲。
練習二：
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）。
教學活動4拓展練習。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇八
（一）總目標知識與技能。
（1）通過觀察校園周邊的植物，并利用互聯網多媒體進行探究，主動學習，豐富對植物的認知。
（2）通過探究自己要研究的植物，了解和這種植物相關的知識。
（3）學會用上網收集，影集制作，查詢圖書，詢問他人等方法探究問題，提高信息收集能力。
（4）培養學生綜合運用知識的能力、探究精神和實踐能力。
（5）培養學生對大自然的熱愛，增加對校園環境的愛護和愛校精神。
（二）具體學科目標。
1、語文學科。
（1）在真實的場景下寫作，嘗試運用自己觀察到的結果和積累的語言材料到寫作之中。
（2）能客觀反思并訴說自己的學習過程和方法。
2、生物學科。
（1）學會留心觀察周圍的生活，觀察身邊的事物。
（2）堅持寫觀察記錄，探究自然奧秘，發現問題后，能用科學的方法、手段進一步探究問題，培養實踐精神。
3、美術學科。
（1）根據美術課學到的知識，學會畫所研究植物的簡筆畫，或進行植物手工編織、制作模型。
（2）掌握基本的拍攝技巧，拍出美觀的照片。
4、音樂學科。
（1）尋找與校園植物有關的歌曲并進行欣賞，培養審美情趣。
5、信息技術。
（1）學會在生活中收集資料，利用互聯網工具和多種方法收集信息，認識到收集、整理資料的重要性。
三、學習對象高中。
四、活動流程。
第一階段（5課時）活動準備階段：
觀察校園內的植物，并利用微信小程序識別植物。制作校園內的植物種類的思維導圖，學會歸類概括。選取小組內要研究的具體植物，并制定研究方案。
第二階段（10課時）活動階段：
學習按順序觀察植物并寫一寫。
尋找與該植物有關的詩歌，制作附帶詩詞的植物卡片、或使用橡皮泥等工具制作植物模型，或制作植物標本。
進行和植物有關的歌曲、音樂鑒賞。
利用微信小程序制作植物標本小影集。
種植一種植物并觀察。
通過查閱圖書、上網查詢等方法，查找和研究植物相關的資料，并進行介紹。
第三階段（6課時）展示交流階段：設計制定展示交流方案。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇九
課程改革的不斷推進與深入，對教師的知識水平、教學技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經不能滿足不斷發展和變化的教學現實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現。這些教研活動有助于教師的專業成長，但它們多是在同一學科內進行的，缺少學科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學科的教研活動在影響教師成長這方面發揮著越來越重要的作用。
所謂跨學科教研活動，即不同學科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學研究組，形成新的伙伴關系，圍繞某一特定的教學主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科教研活動中，各學科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發現、分析、解決問題的能力。
在始終按常規開展教學活動的學校來說，開展跨學科教研活動，有多方面的價值。
（一）建設多元化的教研組。
跨學科教研意味著突破學科局限，建立更加靈活、更加開放的動態教研機制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關聯，為不同學科的教師創造溝通的機會。其次，它可以建立跨學科的綜合教研組，實現各學科平等、均衡、同步發展。這樣，各學科能夠相互協調，保持同步，共同達到某一研究高度。
（二）開發多視角的教學設計。
跨學科集體備課可以將集體備課的優越性發揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠比同學科的集體備課開闊。讓其他學科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成創造性的設計，使得集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。
（三）實現多渠道的教學資源共享。
聽課、評課是常規教研活動中最主要的形式。在跨學科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠非同學科聽課可比。教師通過長期的跨學科聽課，能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。
（四）實現多內涵的教師專業發展。
當前，僅僅追求在某一學科領域成為名師的教師已經不再是優秀的教師，教師專業素養的內涵正在發生重要的轉變——由單一趨向綜合。我們應該在更高、更新的層面上促進教師專業素質的多內涵發展，這樣才能使廣大教師的個人素質滿足學生全面發展的需要。
跨學科教研活動的思想精髓就是“跳出學科看學科”。不論是語文、數學、英語、品生品社、信息技術還是體、音、美，都有相互的聯系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學科有天然融合優勢，理綜的物理、化學與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學校大膽嘗試開展跨學科教研活動。
（一）成立跨學科教研共同體。
在學校層面開展跨學科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學科教研機會：學科領導、名師工作室。各學科領導是跨學科的教科研的引領者、組織者、領導者。將他們聚集在一起，時常針對本學科一定的教學疑難問題從學校發展、推進、成長的層面上定期進行跨學科研討，發揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學習，共促發展。
名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區級“三類人”。他們每學期進行教研活動，分享其豐富的教學經驗，幫助年輕教師更好地成長。
這里的跨學科教研組已經完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學科教研活動存在以下兩種形式：以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十
通過ppt大賽，能給同學們提供一個展示個人風采的機會，同樣也是一種思想的交流。以此來促進同學們對ppt的興趣和對技術的專研，并且提供了一個廣闊的交流平臺。
育英學校五年級全體學生。
為了大賽的公平性和靈活性，我們將設定以歡慶六一兒童節為主題。
活動地點：信息機房。
活動時間：兩節信息技術課。
a、作品內容要求：
1、參賽作品內容要求要求健康向上，富有時代氣息。
2、參賽作品內容要求主題明確、思路清晰、內容豐富；構思新穎，內容要有獨到之處。
b、ppt制作要求：
1、參賽學生要自行設計；
2、ppt內容要求豐富、新穎，描述清晰，符合主題，不得偏離主題。
3、ppt圖片要清晰，動畫效果突出，銜接性強，整體效果流暢。
4、ppt制作要求有創新性，作品中恰當地使用文字、圖片、背景、幻燈片切換等表現工具。
（備注:作品右下角標注班級、姓名）。
為了提高大家的參與性，應該讓更多的人能夠獲得獎項，每班選15幅優秀作品入圍，入圍的作品再評選一、二、三等獎項。獲得名次有相應的獎勵，并且一等獎期末可以不用考試。
周玲利。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十一
構建計算練習課教學模式。
1、小學數學中的練習課占了整個小學數學教學時間的很大比重。但在實際教學工作中，許多教師的練習課教學存在著極大的盲目性和隨意性，或變成作業課，或變成滿堂講，或照搬教材，或隨意替換。本學年，“3+7”教育聯盟數學科教研活動的主題定為如何構建練習課的教學模式。
2、本學期主要探討計算練習課的教學模式。
3、通過老師們的研討，展示“3+7”教育聯盟內各校老師的計算練習課的教學模式，在百花齊放的基礎上提煉出優秀的計算練習課的教學模式。
4、優秀的計算練習課練習設計到《小學數學教師》期刊投稿。
網絡研討和實地研討相結合。
（一）網絡研討：
地點：xx部落“3+7”教育聯盟博客和“3+7”教育聯盟數學學科聯盟教師qq群。
人員：“3+7”教育聯盟數學學科全體聯盟教師。
（二）實地研討。
地點：xx小學、龍洞小學。
人員：
1、“3+7”聯盟內三年級的`全體數學老師。
2、“3+7”聯盟內3年以下的年青教師。
3、“3+7”聯盟內教研室中心組成員。
1、第7—11周：
（1）“3+7”教育聯盟數學學科聯盟學校安排2次的教研時間專題研討計算練習課的教學。
（2）每位聯盟內的數學老師根據自己的教學內容設計一節計算練習課的練習設計（所有練習設計請給出設計意圖），請放到數學聯盟q群共享或xx部落教育聯盟博客中讓盟內教師分享。
（3）盟內中心組成員推薦出優秀的教學設計。
（4）盟內數學科組把優秀的教學設計裝訂成冊作為我們盟內教師的計算練習教案集。
3、第11周周一xx小學科組上傳《多位數乘一位數的練習課教學設計》，中心組成員網上進行集體備課。第15周周一龍洞小學科組上傳《有余數除法練習課》，中心組成員網上進行集體備課。
（1）、兩個實地研討課例提前10天擬定好教學設計第一稿上傳到博客或q群，盟內中心組的成員對上傳的研討課例進行網上集體備課，給出修改建議。
（2）、執教教師根據大家的提出的建議進行修改，[優習]撰寫出第二稿，再上傳到博客或q群共享給參與聽課的教師及其他年級的老師參考或思考。
4、第12周和第16周實地活動：
第一次。
xx小學。
（第12周周四下午）2：30--5:00課例研討:執教者王x老師。
執教內容多位數乘一位數。
互動交流：專家點評及聽課教師交流。
專家報告:《如何設計計算練習課》。
第二次。
龍洞小學。
（第16周周四下午）2：30-5:00課例研討:執教者謝x。
執教內容有余數除法練習課。
互動交流:專家課例點評及教師與專家對話。
專家報告:《如何上好計算練習課》。
5、執教學校的數學科組長負責做好參加人員的考勤和活動的過程記錄，（特別是專家和骨干教師的點評記錄）連同執教者的教學設計和教學反思一起上傳到xx部落聯盟博客的數學學科資源庫里作為資料保存。
6、請各聯盟學校的主管領導或數學科組長安排全體數學老師加入“3+7”聯盟數學組，便于大家在日常教學中交流活動。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十二
二、學習目標：1.語文學科：鑒賞古詩，感受古詩詞的韻味與意境。能用恰當的聲音朗誦古詩。
2.音樂學科：運用柯爾文手勢語學習歌曲的節奏和旋律，體驗兩聲部合唱的樂趣。
3.美術學科：運用網絡信息技術，查找符合自己心中春天的景色，并畫出來。
三．學習對象：20級藝術專業學生。
四．活動流程。
1.鑒賞古詩：《春曉》是一首家喻戶曉的中國古詩詞，出自我國唐代詩人孟浩然之手。這首詩是詩人隱居時所作，意境十分優美。詩人抓住春天的早晨剛剛醒來時的一瞬間展開描寫和聯想，生動的表達了詩人對春天的熱愛和憐惜之情。
導入歌詞：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花某某知多少。插入圖片和音頻為學生創設春天的真實情境，激起學生學習的興趣。
學生用傳統語文課的古詩朗誦的形式，朗誦古詩，初步感受古詩的情緒情感。
制作圖譜：請學生利用網絡信息技術查找符合自己心中春天的畫面，將討論的結果以畫圖的方式展示出來。
節奏處理：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花某某/知/多少。
嗓音處理：前兩句用輕柔、舒緩的語調朗誦，表現見到春天的喜人景象；后兩句可重讀“落”字，表達對落花的惋惜之情。
表情朗誦：結合自制圖譜，有節奏、有感情的朗誦歌詞。
2.感知旋律：學生雙手打開，按四拍子韻律左右搖擺，兩個八拍后，播放歌曲《春曉》主旋律為其伴奏。
3.哼唱旋律：教師采用逐句彈唱的方法，引導學生逐句哼唱，體態保持前面的狀態。
4.輔以手勢：使用柯爾文音高手勢語，逐句哼唱。
5.學唱歌曲：學習用適中的力度、速度，連貫、柔和的氣息流動方式唱前兩句，用適中的力度，較快的速度，有彈性、更短促的聲音演唱后兩句。注意裝飾音和休止符的唱法。
6、拓展練習：在老師的指揮下，進行兩個聲部卡農式輪唱。
五．學習資源：手機、電腦,鴻合白板。
六．技術工具及應用策略：利用互聯網查找，通過制作圖譜等方式進行展示交流。
七．學習評價：
本活動是一個“本土化”的奧爾夫音樂。
教學。
實踐，旨在感受中國古詩詞與現代音樂、美術的結合，并能用恰當的嗓音朗誦古詩、演唱歌曲。在探索學習的過程中，同學們積極參加，充分發揮團隊協作能力，有條理的分享探究成果，到達了預定學習目標。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十三
課程改革的不斷推進與深入，對教師的知識水平、教學技能和理念提出了新的更高、更深層次的要求，許多教師的知識能力已經不能滿足不斷發展和變化的教學現實需求。另外，新課程“綜合性”“開放性”“整合性”的理念傾向也使得部分教師感到不是很適應。所以，不同層次、不同方式的教研活動相繼出現。這些教研活動有助于教師的專業成長，但它們多是在同一學科內進行的，缺少學科間的相互融合。這種單科性的教研活動對于教師成長的作用逐漸趨于弱化。鑒于此，跨學科的教研活動在影響教師成長這方面發揮著越來越重要的作用。
所謂跨學科教研活動，即不同學科、不同年級的教師組成大小不一的靈活的教學研究組，形成新的.伙伴關系，圍繞某一特定的教學主題進行集體備課、聽課和課后反思研究。在跨學科教研活動中，各學科教師不再是涇渭分明，而是相互融合，在對話和交流中提高發現、分析、解決問題的能力。
在始終按常規開展教學活動的學校來說，開展跨學科教研活動，有多方面的價值。
（一）建設多元化的教研組。
跨學科教研意味著突破學科局限，建立更加靈活、更加開放的動態教研機制。首先，它可以利用不同的方式在不同的分科教研組之間建立關聯，為不同學科的教師創造溝通的機會。其次，它可以建立跨學科的綜合教研組，實現各學科平等、均衡、同步發展。這樣，各學科能夠相互協調，保持同步，共同達到某一研究高度。
（二）開發多視角的教學設計。
跨學科集體備課可以將集體備課的優越性發揮得更好，由于眾多“門外漢”的參與，其視野與思維空間遠比同學科的集體備課開闊。讓其他學科的教師帶著新異的目光，從截然不同的視角去觀照和審視所備學科，多個視角的碰撞與交匯會生成創造性的設計，使得集體備課由“取眾人之長”上升到“取眾科之長”。
（三）實現多渠道的教學資源共享。
聽課、評課是常規教研活動中最主要的形式。在跨學科聽課中，資源的獲取不再局限于單一的學科渠道，而可以具有廣泛選擇性，擁有更多的學科渠道。這樣，資源的豐富性、多樣性遠非同學科聽課可比。教師通過長期的跨學科聽課，能更好地為自己的學科教學積累豐富而全面的資源儲備。
（四）實現多內涵的教師專業發展。
當前，僅僅追求在某一學科領域成為名師的教師已經不再是優秀的教師，教師專業素養的內涵正在發生重要的轉變——由單一趨向綜合。我們應該在更高、更新的層面上促進教師專業素質的多內涵發展，這樣才能使廣大教師的個人素質滿足學生全面發展的需要。
跨學科教研活動的思想精髓就是“跳出學科看學科”。不論是語文、數學、英語、品生品社、信息技術還是體、音、美，都有相互的聯系和可以借鑒的事物，即便孩子上了高中，分文科和理科，那么高考文綜的歷史、政治和地理三門學科有天然融合優勢，理綜的物理、化學與生物也都有共同的知識要素。鑒于此，學校大膽嘗試開展跨學科教研活動。
（一）成立跨學科教研共同體。
1．跨學科學術團體。
在學校層面開展跨學科教研活動，從以下兩個平臺提供跨學科教研機會：學科領導、名師工作室。各學科領導是跨學科的教科研的引領者、組織者、領導者。將他們聚集在一起，時常針對本學科一定的教學疑難問題從學校發展、推進、成長的層面上定期進行跨學科研討，發揮骨干、生力軍的作用，通過思想的碰撞、互相學習，共促發展。
名師工作室的教研對象是我校已被評上的市級、沙區級“三類人”。他們每學期進行教研活動，分享其豐富的教學經驗，幫助年輕教師更好地成長。
2、跨學科年級教研組。
這里的跨學科教研組已經完全打破了原來的單科的行政性范疇。我們開展的教研組跨學科教研活動存在以下兩種形式：以年級為單位的教研組和以班級為單位的教研組。
按照年級來劃分，就是每個年級形成一個大的綜合性跨學科年段教研組。每個年段教研組以年級組長為組織者，各個年級的各門學科。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十四
麗水市特殊教育聽障部601班，本班共有8位學生，其中a組的6位學生總體學習能力比較好，上課積極主動參與課堂教學環節，b組的2位學生平時去三年級走讀。
教學地點在：五樓錄播教室。
教學資源：課件科學器材實物道具。
教學人員：朱君斐。
學習主題：數學與科學的跨學科整合學習。
涉及學科：基礎學科為數學，其他學科為科學。
學習內容及組合方式：全日制聾校實驗教材第十二冊第一單元長方體和正方體中的容積和容積單位，以基本的數學知識點為主，借助科學器材帶領學生進行實踐操作活動以助于直觀感知抽象的數學知識。
學生起點行為分析：學生已經熟練掌握體積的相關知識，動手操作及理解能力都比較好，能準確接受老師的任務信息。
個別化學習目標：
a組：
1.認識常用的容積單位：升和毫升，知道1升=1000毫升；認識測量工具量筒和量杯。
2.通過動手操作，觀察交流等探究活動，建立容積的概念，建立1毫升和1升的表象。
3.培養積極、主動地參與學習和探究活動的態度，體會數學與生活的聯系，在探索的過程中體驗學習數學的樂趣，激發學習興趣。
b組：
在老師和同學的幫助下認識升和毫升，初步掌握容積單位間的進率，并能嘗試讀取具體的容量。
教學重點：
理解容積的概念和建立1升、1毫升的表象。
教學難點：
建立容積和容積單位的概念。
學習環境支持：希沃白板5科學用具：量筒和量杯針筒調羹水實物教具。
一、情境引入。
課件出示一瓶藥及用法用量，引出容積單位毫升。
出示課題：容積和容積單位。
二、探索新知。
(1)理解容積的概念。
1.了解容器。
課件出示一些物品圖片，請生按照能否裝東西的標準分成兩類。請一生上臺進行操作。師小結：能容納別的物品的物體，就叫做容器。
2.容積的概念。
課件出示：箱子、油桶、倉庫等所能容納物體的體積，通常叫做它們的容積。
3.鞏固容積的概念。
思考：是不是所有的物體都有容積呢？出示一些物品，請生分類哪些有容積？根據學生回答師強調：只有里面是空的，能夠裝物品的物體，才有容積。
（2）認識容積單位。
1.介紹容積單位。
計量容積，一般就用體積單位。但是計量液體的體積，如水、油等，常用容積單位升和毫升。用字母表示就是l、ml，帶領學生讀一讀這兩個容積單位。
2.聯系實際，深入了解容積單位。
請生說一說，生活中哪些物品上標有升和毫升，師再出示一部分實物上標有升和毫升單位的物品，請生進行認讀。
3.認識測量工具。
出示量筒和量杯，通過課件介紹名稱及讀取刻度的方法。
4.觀察操作建立1ml和1l的表象。
師先示范通過針筒抽取1毫升放入調羹再指著水量帶領學生讀1毫升。再同桌互助裝取1毫升的水量，直觀感知1毫升。
活動：每組借助量筒拿取10毫升的水量，再倒入調羹進行觀察。
出示量杯裝1000毫升的水，指出1000毫升=1升。
5.探究升與立方分米、毫升與立方厘米之間的關系。
把1升的水倒入1立方分米的容器，剛好倒滿，得出結論1升=1立方分米。師再帶領學生推出1毫升=1立方厘米。
三、解決問題。
追問：每次喝200ml，你們能用一次性杯子取出200ml嗎？請生挑戰再集中驗證，比一比誰取得最接近200ml。
四、課堂總結。
通過這節課的`學習，你有什么收獲？
五、分層作業。
1.一課一練第一課時（ab組）。
2.調查作業：一大桶約5升的礦泉水和一瓶500毫升礦泉水的單價，算一算，一大桶礦泉水相當于幾瓶這樣的小瓶礦泉水，怎么買比較合算？（a組）。
本次教學內容是容積和容積單位，在理解容積和容積單位的過程中借助科學用具量筒和量杯，帶領學生進行操作活動直觀感受容積單位的具體量，幫助學生在體驗活動中建立抽象的概念，同時選取了很多生活中的實際物品讓學生感受數學與生活的聯系，增強學習數學的興趣。在實際運用的環節，我設計了一個每天要喝多少水以及每次喝多少水的情境，讓學生在運用數學知識的過程中不會顯得單調，增加了趣味性，解決問題的過程中自然而然的運用所學的數學知識，記憶會更加深刻，知識點也會掌握的更牢固。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十五
1.讓幼兒練習在一定范圍內繞著障礙物四散跑，培養幼兒的動作靈活性。
2.在游戲中體驗參與活動的樂趣。
三.活動準備。
1.場地布置：小路，圈圈作河中的石頭，若干小傘作蘑菇，布置森林情景。
2.狐貍和兔媽媽的頭飾各一。
3.《刷牙歌》《悄悄話》音樂。
四.活動過程。
(一)開始部分。
1.以兔媽媽帶寶寶做游戲的形式導入，創設游戲情境。
師戴兔媽媽頭飾：“兔寶寶們，起床了。(播放刷牙歌，帶幼兒做動作)今天天氣很好，媽媽帶你們去玩，好嗎?”
2.以師生共同游戲的形式通過練習雙腳跳躍、踮腳走的身體動作練習，發展身體協調能力和平衡能力，為游戲做好準備。
師：媽媽帶兔寶寶們去森林采蘑菇吃好嗎?(介紹場地，教師先完整示范)。
(1)踮腳走的形式走小路，發展幼兒平衡能力。
師：我們要先走過小路，這條小路太窄了，兔寶寶們要踮起腳尖，張開雙臂走。
(2)以師生雙腳跳躍的形式過小河，發展跳躍能力。
師：前面有條小河擋住了去路，應該怎么辦?河面上有石頭，我們可以跳在石頭上過河。兔寶寶可要小心了，別掉進河里去了。
(孩子開始走小路，過小河，要求幼兒不推不擠，一個跟著一個走)。
(二)基本部分(游戲)。
森林到了，兔寶寶們我們來玩一個《抓人》的游戲吧!
(1)教師講解游戲規則：
媽媽在睡覺的時候，你們就繞著蘑菇跑，如果媽媽醒過來的時候，就開始抓你們，媽媽要抓你們的時候，你們趕緊蹲下來或者躲到蘑菇傘里。(提出要求：跑的時候不能跑到森林外面去，不能碰到蘑菇傘。)。
(2)第二次游戲。
森林里有一只狡猾的狐貍，它專門抓我們小兔子。媽媽教你們一個好辦法，如果狐貍要抓到你們的時候，就趕緊蹲下來，或者躲到蘑菇傘里，這樣狐貍就抓不到你們了。
(三)結束部分。
(1)放松活動。
(2)師：“下雨了，我們趕緊撐著蘑菇傘回家吧。”
(兔寶寶大家一起合作撐著蘑菇傘回家，結束活動)。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十六
2、開放學生思維，努力提高學生的計算能力、邏輯思維能力和解題能力等。
3、擴展學生的知識面。讓學生靈活運用數學知識解決問題，并學會用最佳的方法來解題。
4、增加了實踐的機會，豐富學生的業余生活。
5、提高學生的合作能力及多種能力，學生進行活動時，可以互相合作，也可以借鑒其他同學的不同想法，提高學生多方面的`能力。
增加學生運用所學知識解決問題的能力。
二(1)教室。
二(1)學生名單：
蔣雨辰胡文雅孫雅慧趙欣沈妍張姝逸胡佳樂張倩閆瑞偉張良。
二(2)學生名單：
王井寬王瑞王燦施寧王慧楊宇航田路程西成浩。
每周二：第三節課。
輔導教師：
周次內容。
第三周對于怎樣派車比較合理的討論。
第四周數學游戲“撲克牌”
第五周讓學生在操場上辨認方向。
第六周數學游戲“難得第一”
第七周數學游戲“填最大數”
第八周測量活動。
第十周“你說我算”數學游戲。
第十一周數學游戲——神奇的“495”
第十二周口算競賽。
第十三周通過推、拉發現正方形是特殊的長方形。
第十五周豆牙生長情況統計表。
第十六周動手操作：正方形剪一個角后剩幾個角。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十七
在素質教育方針指導下，提高學生各方面素質，拓寬學生的知識視野，促進學生全面發展，提高學生對科學奧秘的探究意識，進一步推進學校科學教育工作，傳播科學知識，培養科學精神，激勵科學創新，提升學校綜合實力。
學得開心，玩得開心。在學習中培養興趣，在游戲中學習科學。2.培養學生獨立思考、創新進取的科學素養。3.促進學生整體素質的提高。
時間：課外活動時間2.地點：科學實驗室。
選取較簡單的實驗，準備好實驗材料，創造機會讓學生動手做實驗，讓學生參與其中，親歷實驗過程，真正經歷科學學習過程。
1．根據不同的實驗內容，開展豐富多彩的實驗活動。老師可減少不必要活動前準備，多讓學生自己進行準備，選取最適合的實驗材料進行活動，提高活動效益。
2．活動時老師要作適當講解，進行必要規范的演示，學生分組要團結合作。
3．實驗活動過程中，教師要加強巡視指導，以保證學生實驗成功率達到100%。
4、注意注重安全教育，對較危險的實驗應多強調注意事項，要求學生嚴格規范操作。
5、鼓勵學生動手的同時多動腦，大膽地創新。引領學生實驗膽大心細，在活動中滿足孩子童真的天性和激發孩子對科學探究的興趣。
1.自愿參加，注重興趣的培養和能力的提高。
2.積極參與各項學習活動，有秩序，有熱情。
3.自覺維護科學實驗室的整潔環境。
1、火山噴發。
2、吸塵器工作原理。
3、雞蛋吸針。
4、吹不起來的氣球。
5、蠟燭噴泉。
6.神秘的信件。
數學跨學科設計方案（精選18篇）篇十八
作業是教學五個基本環節中的一個重要環節，作業是指學生根據教師的要求，在上課以外的時間進行的學習活動，是教學的組織形式之一；是數學課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成特定教學任務的一種形式，是學生深化和鞏固數學知識并內化為數學能力的工具，在長期的教學實踐中，傳統的高中數學作業在培養學生有效識記策略方面形成了許多較具操作性的模式。主要是教師以教材為中心，以高考為參照，按習題的難度組成的基礎型、提高型的訓練鏈。學生和教師都陷入了題海的怪圈。學生寫作業表現出應付、交差甚至抄襲的被動作業態度，教師忙于機械性批改作業，卻沒有思考的時間，自己疲憊不堪，卻收效甚微，造成高負荷、低效率的狀況。
我覺得設計作業時應特別注意以下三方面原則：
2、針對性和差異性并重原則：即作業能體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同的學生。或稱為層次性原則，分層次作業就是根據知識點的多少、思維的難易程度、知識交叉聯系的程度等把作業分成三個層次：
第一層次為基礎題，針對基礎較薄弱的學生，主要突出基本概念的理解和基本技能的掌握；第二層次為基本題，針對一般學生而設計，主要突出概念的理解、基本方法的掌握和綜合運用；第三層次為發展題，針對少數基礎較好的學生設計，主要突出概念的綜合運用和拓展延伸，重要的思想方法的理解和靈活運用。
3、研究性和開放性原則：作業要有一定的研究性和開放性，要讓學生有自我發揮的余地。可根據學生的數學知識、數學技能和能力，結合教材適當設計一些探索性作業。
在新課程標準下以數學認知結構的變化過程為分類標準，可以把作業分為鞏固性作業和探究性作業兩種。
1、鞏固性作業：
即根據人的理解和記憶規律，只有有目的、有計劃地安排一定程度練習使學生掌握數學知識，如公理、數學概念、數學定理、數學公式和法則等重現型作業，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。具體可以體現在：（1）對課上知識整理鞏固的作業；一堂課下來，很多學生并不能馬上將課上的動力弄明白。這就要求學生對課上講過的內容進行復習鞏固，對較不易理解的題目進行整理，這樣才能理解并形成自己的東西。（2）根據教材內容自編、改編或選編一些題目讓學生進行鞏固。但量不宜太多，否則，學生若應付的話會沒效果。（3）分層作業：“分層次”作業的設置，要求學生根據自身的學習水平對作業進行自主選擇。
能力較差的學生可以從較低層次的作業開始選擇，以掌握“雙基”，然后逐層嘗試，能力較好的學生可以直接選擇較高的層次。開展分層次作業設置時，應注意設置方式的靈活性。對于新授知識點的作業，可以先推出第一、二層次習題，要求學生對第一層次必做，第二層次選做，隨著課程的進一步發展和深入再推出第三層次習題，學生可以跨層次、自主選擇。這種方法能使學生在熟練掌握“雙基”的前提下更有效地促進各層次學生學習能力的發展。
2、研究性作業：研究性作業是研究性學習的材料，主要是讓學生學會搜集信息、處理數據、制作圖表、分析原因、推出結論來解決實際問題的方法。學生通過研究性學習逐步學會把實際問題歸結為數學模型，然后運用數學方法進行探索、猜測、判斷、論證、運算、檢驗，使問題得以解決；學會使用數學語言表達和交流；培養學生實事求是的科學態度，頑強的學習毅力和獨立思考、探索創新的精神和合作交流意識。不少教師認為高中數學研究性學習比較難開展，原因在于選題較難、持續時間長難以監控、評價標準多樣無法全面量化等。我認為我們在教學中經常遇到的一題多解，多題一解，一題多變的問題就是一種較為簡單直接、操作性強的研究性作業。
要求學生解完習題后，用簡練的文字表述以上習題考查的基本概念和基本方法，習題之間有何聯系，運用了哪些的數學思想方法，從中獲得的注意點和啟示等，并在講解后完善文字材料。我發現這次作業后，班級類似習題的總體成功率提高了不少，一些學生的數學學習習慣也有了變化，在交流中學生也能說出一些數學思想方法了。通過“變式問題”的研究使學生善于發現問題、解決問題，提高他們的數學方面的能力。
總之，教師要轉變數學作業觀念，樹立一種新型的數學作業觀，努力提高布置數學作業的有效性。讓數學作業不僅僅是課堂知識的幾個鞏固練習題，更應為適應學生數學素質發展需求服務；使數學作業不僅僅是教師了解學生學習信息的工具，而且要成為開發學生的數學潛能，促進學生數學思想、數學意識及數學思維品質優化的途徑；最終達到提高數學教學質量的目的。