高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）

編寫計劃書需要我們深入分析問題、制定合理的策略和安排合適的步驟。以下是一些成功案例的計劃書，可供大家參考和借鑒其中的經驗。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇一

為了全面提高學生的素質，實現由應試教育向素質教育的轉軌，我校歷史教師在學習和研究中形成共識：歷史教師應在處理教材、改進教學方法和考試方式等方面發揮自己的創造性，積極探索提高學生能力、提高學生素質的途徑和辦法。基于上述考慮，我們選擇了在非畢業和非會考年級進行教改的嘗試。

每年的高一第一節歷史課，老師講了學習世界近現代史的目的后，要求學生在課后看一些有關世界史的書，并寫一篇1000字左右的小論文，期末交上來。學生課外的興趣很廣泛，許多學生都喜歡看歷史讀物。1995年是世界反法西斯戰爭勝利50周年，各地出版了許多有關“二戰”的名人傳記、戰史專著。秋季入學的高一學生，讀了許多這方面的書，僅從小論文題目上就能看出他們涉獵廣泛，有很大的學習潛力。他們寫的小論文有：《丘吉爾》、《羅斯福》、《戴高樂》、《四星上將――巴頓》、《納粹梟雄――戈林》、《諾曼底登陸》、《決戰中途島》、《太平洋戰場》、《精確的突中伏擊》、《戰爭尾聲――布拉格戰役》等。一位同學寫的《大西洋戰場?上篇》達6800字，參考了《二次世界大戰戰史》、《海軍空戰》、《二次大戰著名統帥》、《從將軍到總統》、《二次大戰三巨頭》等書。學生們說，看課外書能學到許多課本上學不到的知識，開闊了視野，培養了興趣。有的學生關注海灣戰爭，有的喜歡兵器知識，自己制作了不少艦船及其他兵器的模型。他們的小論文雖然稚嫩，但從選題上可以充分看出，學生們喜歡歷史，關心時事，具有蓬勃的朝氣和少年壯志。更何況寫小論文本身就是對學生學習能力的一種很好的訓練。

二、讓學生參與教學，讓歷史貼近現實。

1995年，我們對高一的學生作了一次問卷調查，征詢學生對歷史教學的意見。不少學生要求參與教學，希望歷史教學貼近現實。我們以此為契機，對高一世界近代現代史教學進行改革。

讓學生參與教學，是從組織課堂討論開始的。我們組織討論“德意志和意大利統一的異同”、“在1929-1933年經濟危機的打擊下，美國為什么沒有像德、日那樣成為法西斯專政的國家？”等問題。經過探索和實踐，我們進一步要求學生選擇與課本內容有關的'題目，自己看課本，看課外書，找材料，再到課堂上演講。例如，講到德國法西斯迫害猶太人時，讓學生上來講《猶太人的血淚史》，剖析德國法西斯瘋狂迫害猶太人的原因，控訴法西斯的暴行；講“蒙巴頓方案”和印巴分治時，學生上來講克什米爾問題的由來與現狀，補充了課本的不足；還有學生講冷戰結束后，世界政治、經濟發展的趨勢等等。學生講的題目與課文內容有關，但又超出課本的范圍，這無疑對提高學生的學習能力大有好處。學生們一致認為，這樣的課很新穎，學到了許多課本上沒有的知識。例如，學生講述“亞非會議中的周恩來”，使大家深切感受到周恩來這位偉大的無產階級革命家過人的膽識、博大的胸懷，機智巧妙的斗爭藝術，以及他那高大瀟灑的形象、迷人的魅力和豐采。又如，學生講完了曼德拉的傳奇人生之后，老師談了自己的感受。他說，原來我也擔心曼德拉當總統后會對白人進行報復，但他沒有這么做，為什么？同學的講述回答了這個問題。曼德拉說：“在監獄中，我對白人的仇恨減少了，但對制度的仇恨卻增加了。”他恨的是令南非人相互敵對的種族隔離制度，他感謝白人對國家發展所作的貢獻。這是多么寬廣的胸懷！從根本上講，歷史教育人怎么做人，只有讓學生充分參與教學，才能使之深切地感受歷史的教育意義，上述例子即是證明。

讓歷史貼近現實，聯系實際，一些復雜的問題則由老師作專題講座。例如，1995年前南斯拉夫和波黑問題成為當時國際社會關注的焦點，我們結合教學作了關于前南斯拉夫和波墨問題的專題講座，解除了大家在這一問題上的一些疑團，受到聽課老師的肯定和學生的歡迎。大家一致認為這樣的課生動活潑，把課本的知識學活了，真切地感覺到歷史貼近了現實。

讓學生參與教學，取得了良好的效果，進一步引發了同學們的參與意識。到高一第二學期，每個班都有十幾個同學講過課，發表過自己的見解。在整個教學過程中，我們始終遵循平等參與的原則。老師不是居高臨下地指導，而是與學生平等地討論問題，讓學生自由發表意見。在討論問題的時候，學生會問老師：“你看的是什么書？”，老師也會問學生：“你這個看法是從哪里來的？”讓學生參與教學，密切了師生之間的關系。

三、在初中加強北京鄉土史的教學。

北京是我們偉大祖國的首都，是我們遠古祖先的故鄉，也是世界文明發祥地之一。對學生進行北京鄉土史的教育，在提高學生素質方面起到了積極作用。從1995年的初一年級開始，我們把北京鄉土史的內容分解到九年義務教學教材（人教版）中去，況且有的北京史內容本身就是教材的重要內容。例如，原始社會的“北京人”、“山頂洞人”、元大都和明清的北京城等等。但是也有不少內容沒能列入教材，如屬于新石器時期的北京平谷縣上宅遺址、北京城的起源――商周時期燕國都城房山縣琉璃河遺址、戰國時期燕昭王的改革、妙應寺白塔、近代北京工礦業的興起、抗日戰爭時期順義縣焦莊戶地道戰遺址等等。我們把這些內容分別列入教材相應的章節中去，這樣做不但保證了北京鄉土史的教學，還體現了北京史在祖國歷史中的地位。

在進行北京鄉土史教學的過程中，老師指導學生從報紙雜志中收集有關資料，要求學生每個學期參觀一處北京名勝古跡，寫簡介和觀感。有的課，老師讓學生按課本內容，先去參觀、考察一處相關的名勝古跡，然后在課堂上結合課本談收獲和體會。這樣，學生就能夠把課本知識和形象的歷史文物結合起來，真切地體會到歷史就在自己身邊。我們相信，這對“培養學生具有強烈的民族自豪感、自尊心和自信心，具有牢固的愛國主義思想”（新編《中學歷史教學大綱》），有重要的意義。

四、改革考試方式。

以往的考試，大都是閉卷的筆試，一張試卷一份標準答案。由于試題和答案出自課本，死記硬背也就成為學生應付考試的主要辦法。隨著教學改革的開展，考試的方法也在改革。1912月，初一歷史試題著重考查學生觀察能力和解決問題的能力。例如，有一道題要求學生根據北魏時期的文物資料，說明當時的民族關系。課本上講過北魏時期出現了民族大融合的趨勢，我們要求學生仔細觀察文物資料，并解釋、說明，然后得出北魏時期出現民族大融合的結論。這種考試方法訓練了學生解決實際問題及解釋和說明歷史的能力。學生覺得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平。

考試改革的又一嘗試，是6月的初二歷史期末考試。教師根據學生負擔過重和學生學習能力存在差異的實際情況，出了兩份程度不同的試題，a卷的復習范圍較窄，試題相對容易；b卷的復習范圍較寬，試題相對較難，要求學生根據自己的情況選擇試卷。結果大多數學生選擇了b卷，其中有一個班的學生全部選了b卷。我們認為，考查學生的成績主要在平時而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學生負擔重，不能讓學習有較多困難的學生被分數壓得抬不起頭來，應該讓每個學生在期末都有機會得到成功的體驗。

我們對歷史教學和考試的方式、方法進行了一些改革嘗試，取得了較好的效果，受到了學生們的歡迎和輿論的關注。我們認為這一切僅僅是開始，不少問題還有待深入探討。比如，讓學生參與教學，補充了不少課外新鮮的知識，但課堂時間不夠怎么辦？在現有情況下，怎么把素質教育、學習能力的提高與應試能力統一起來？就我們的體會而言，改革最大的阻力其實在我們自己身上，在于習慣勢力對我們的束縛。上海控江中學提出：學生能看懂的東西不必講，每節課都留時間讓學生自己討論。聽了他們的課覺得不錯，很受啟發，但自己做起來卻很難，老不放心，不管什么問題，都得講到。這首先需要觀念的轉變，要不斷沖破習慣勢力的束縛。我們要繼續努力，發揚開拓、創新和改革的精神，使我校的歷史教育和教學水平有較大的提高，使學生的歷史素養和全身心的素質有較大的提高。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇二

1.教師要不斷轉變教學觀念，提高高中政治課堂效率。知識經濟的不斷發展，促使我國教育體制必須從應試教育向素質教育轉變。在應試教育中，其僵化的教學方式束縛了學生的思想，為了能夠提高高中政治課堂的效率，教師要不斷轉變教學觀念，來提高學生的課堂學習效率。在高中政治課堂中，教師首先要以學生為主，讓學生充分參與到課堂中，重視學生的情感、學習態度和價值觀。其次，在高中政治課堂中教師應該考慮到學生的接受能力，要適當采用互動式教學，讓學生成為真正的學習的主人。再次，教師要在講授新課的時候，要留出10到15分鐘的時間，讓學生講述一下昨天發生的新聞時事，這樣可以增長學生的時政知識，日積月累可以使得學生看問題的能力變得更加深刻。最后，教師應該多組織學生進行討論，這樣可以使得學生參與到學習中，從而激發學生學習的興趣。

2.要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治高效課堂中，學生是學習的主體，為了能夠為學生營造一個良好的學習環境，要求教師要不斷強化課堂的教學管理。在高中政治課堂中，教師要有一個明確的目標。在高中政治課堂中，首先，教師要讓學生閱讀課本;其次，教師要將問題告訴學生，讓學生帶著問題再去閱讀課本;再次，教師在學生已經自己思考完問題之后，讓學生之間進行討論、交流;最后，教師對已給出的問題進行解答，然后給學生留適當的作業，這樣可以幫助學生鞏固知識點。通過教師合理的組織課堂，在整節課堂中，可以調動學生學習的興趣，使得學生在有效的時間內學到更多的知識，這就大大提高了高中政治課堂的學習效率。

3.創設良好的教學情境，激發學生的興趣。在高中政治課堂中，首先要營造一個良好的學習氛圍，從而可以激發學生學習政治的興趣，大大調動學生的積極性。教師要充分調動學生學習政治的興趣，從而使學生對政治形成準確的認知。一個良好的學習氛圍，可以使學生有更多的興趣去分析教師提出的問題、解決政治問題。在高中政治課堂中，教師必須將那些不知與知，淺知與深知之類的問題放到一定的情境中去，從而引導學生自己去思考。教師在創造問題情境時，要根據教學內容和學生的實際情況去考慮，不斷激發學生學習的愿望。

4.教師要不斷開拓學生的思維能力，培養學生看問題的能力。在高中政治高效課堂中，教師要不斷鼓勵和肯定學生的積極思維，使學生主動參與到學習中去。在高中政治課堂中，教師要認真對待學生的思維，適時地對學生進行點撥，以促使學生的研討進行下去，而且也可以避免學生的思維誤入歧途，從而提高學生學習政治課程的興趣。

5.教師要編制與學生實際情況符合的學案。在高中政治課堂中，為了能夠使得政治課堂中的每一分每一秒都能夠被充分利用，這就要求教師在上課之前，就做好學案的工作。在教師的學案中，教師首先要明確“課標”的要求;其次，明確本次課堂的知識目標;再次，將書本的理論知識和當前發生的時政聯系起來，這樣不僅可以使學生對理論知識掌握得更加透徹，而且能夠使學生掌握豐富的時政素材，有利于以后的學習;最后，在課堂快結束的時候，要選取幾道題讓學生來做，然而這幾道練習題側重于學生對基礎知識的理解和運用，從而可以幫助學生鞏固知識點，更清楚地了解到這一知識點的運用。

二、結束語。

隨著課程改革的不斷深入，高中政治高效課堂已經贏得越來越多人的歡迎。在高中政治高效課堂中，要充分發揮教師與學生合作的作用，這樣不僅可以增進教師與學生之間的友誼，而且可以使教師與學生的思想進行溝通與交流，從而爆發出知識的力量。在高中政治高效課堂中，要充分發揮學生的主體作用，善于發現學生的閃光點，使學生敢于發表自己的見解，從而使學生擁有一個良好、生動活躍的課堂氛圍。在高中政治高效課堂中，教師的指導、引導作用，可以大大提高教師的個人魅力，增加教師在學生心中的影響力和感染力。

文檔為doc格式。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇三

1、現實需要：由于不少教師對新課程理念理解不全面、不準確，思想上比較浮躁，行動上比較激進，在課堂教學中趕時髦，盲目追“新”，使得新課程實驗過程中存在著教學情境偏差、教學方式偏差、活動組織偏差、手段運用偏差以及課堂評價偏差等背離課改初衷的行為，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用輕視教師主導作用而導致課堂教學失控、過分夸大過程忽略結果而導致課堂教學無效、過分夸大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。

2、改革需要：新一輪課程改革實驗以來，小學數學教學經歷了一場巨大的教育理念、教學方式、學習方式、評價方式等方面的變革，但我縣的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想和行為都還停留在傳統教學的水平上，“穿新鞋走老路”，教師獨霸課堂。那些照本宣科式的“機械教學”、唱獨角戲式的“表演教學”、以教師為中心的“填鴨式教學”，打乒乓式問答的所謂“啟發教學”等問題在我縣農村小學普遍存在。教師教得無味，學生學得無趣，教師教得辛苦，學生學得痛苦。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。

3、發展需要：學生學習方式的改變使教與學、師與生之間的關系產生革命性的變化。這都要求老師的教要主動地去適應學生的學，提高課堂教學中學生學習活動的有效性。開展小學數學課堂活動有效教學策略的研究，能促使教師從自身教學工作的實際出發，從促進學生的發展出發，探索提高小學數學課堂有效教學策略的途徑和方法，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。

4、研究需要：目前對教學有效性研究的已有不少成果，但是理論研究較多，行動研究不夠深入，這給本課題研究留下了較為廣闊的空間。因此，研究本課題具有較大的現實意義。

教學有效性：指在教學活動中，教師能采用恰當的教學措施，利用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能好的教學效果，實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效性主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。

1.調查和分析影響課堂教學效益的主要因素，探索和總結提高課堂教學有效性的教學策略，優化課堂教學結構。

2.通過本課題的研究，使接受學習、模仿學習、自主學習、合作學習、探究學習等學生學習數學的方式在課堂教學中得到合理而有效的運用。充分領悟各種學習方式的價值和意義，從而實現主體與主導的協調，扎實與靈動的統一，傳統與現代的融合。

3.通過本課題的研究，促使教師切實轉變教育教學觀念，牢固樹立“以生為本”的思想，努力實踐“以學定教，以教促學”的基本理念，使課堂教學成為實施素質教育的主陣地，實現學生的全面、和諧、可持續發展。

4.通過實踐研究，進行理性思考，形成小學數學中不同內容不同課型的課堂教學基本模式。

5.在本課題實驗的過程中提高教師的教學水平和理論水平，全面實現教師的專業發展。

1.影響小學數學課堂教學有效性的因素分析。

影響小學數學課堂教學有效性的原因多種多樣，通過對本課題的研究，圍繞影響小學數學課堂教學有效性的關鍵性因素，進行有針對性地分析和研究。

2.探究優化課堂教學的策略。有效性教學策略包括：

(1)有效的課前準備策略;。

(2)有效的新課導入策略;。

(3)有效的課堂教學策略;。

(4)有效的課堂練習策略;。

(5)有效的課堂評價策略。

3.形成不同內容不同課型的課堂教學基本模式。包括：

(1)概念教學基本模式;。

(2)計算教學基本模式;。

(3)解決問題教學基本模式;。

(3)統計教學基本模式;。

(4)概率教學基本模式;。

(5)練習課基本模式;。

(6)復習課基本模式。

1.圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。

(1)加強業務學習：利用業余時間進行理論學習，閱讀有關的報刊、雜志，每周進行一次網上讀書活動，并做好讀書記錄，確保課題研究人員的理論水平和教科研水平不斷提高。

(2)做好前期調查工作：對研究對象進行深入細致地調查研究，做好記錄，寫好研究報告。

2.完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。

利用好原名師工作室成員，全縣市、縣級骨干教師，及開縣名師等組成全縣小學數學中心教研組。充分利用各學校圖書室，累計擁有圖書數十萬冊，各類報刊雜志100余種。力爭本研究課題得到了課題組成員所在學校的領導和同行的大力支持和協助。為本課題的研究提供了堅實的基礎。

1.研究對象。

以開縣小學數學中心教研組成員所教班為研究對象，同校同年級的其它班為對比班。進行跟蹤課堂觀察—資料收集—數據分析—總結提煉—專家引領—推廣應用。

2.研究方法。

(1)教育調查法：按照確立的研究對象，對實驗班的學生進行有計劃、有目的、有系統地訪談或問卷，收集關于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數據整理。

(2)文獻資料法：以提高教學有效性策略為核心，查閱，鉆研相關資料。關注市內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

(3)行動研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，探索出提高課堂教學效益的有效策略，積累豐富的課堂教學有效的實踐經驗。這是本課題研究的主要方法。

(4)比較法：與對比班進行對比分析，對課題實驗的有效性進行評估。在課題組成員中開展同課異構，一課多磨，對比分析相關要素的關系，提煉有效教學的策略。

(5)個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發現問題，在解決問題中尋求突破。

(6)經驗總結法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得，以論文，展示，互動等多種方法總結經驗，逐步形成成果。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇四

創造性課堂的本質在于激發學生的創造能力，培養學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創造性課堂教學方案的優化，實現師生之間的學業探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內容為基本，引導學生聯系所處的生活環境，進行高中地理知識的創造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質疑各種學習難題，通過創造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創造性課堂教學模式以培養學生的創造力素質為目標，拓寬學生的思維素質，培養學生的自學能力。隨著現代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發學生的創造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發現問題，分析問題，解決問題。

創造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質的有效保障，提升學生的創新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創新精神為核心，培養學生的綜合能力，端正學生的學習態度，增強學生的創新素質。比如，在“區域工業化與城市化”這一章節教學中，教師需要首先考慮本節課的核心教學目標，本章節的教學目的不是要求學生掌握區域工業化及城市化的專業術語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養學生的聯想能力、探索精神及創新能力，需要以這種教學內涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠將所學的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環。創造力的培養是創造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創設，可以引導學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創新能力。創造性地理課堂的開展，以培養學生的逆向思維及發散思維為目標，從而有效提升學生的創新素質。學習評價是創造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調整。在創造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生創新精神及能力的培養。在創造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發揮學生自身的創造性。

課堂的開頭模塊是整節課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節課卻起到關鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調動學生的注意力，深入學生的內心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規模的海水運動”這一章節中，教師可以給學生將第二次世界大戰中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉換的故事。又如，在“行星地球”這一章節教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結合起來，突破傳統教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養成良好的質疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權利，從而有效提升學生的學習自主性，培養學生良好的學習習慣。

2．形成良好的課堂合作性氣氛。

創造性課堂教學是一門系統的教學體系，目的就是讓學生在學習中創造，在創造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發揮各自的學習優勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協作互助，提升學生的團結協作能力。

3．提升學生的地理實踐能力。

提升學生的地理實踐能力是創造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結，總結出重難點，讓學生清楚的明白到自己現階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關系，教師就可以引導學生結合所學，解釋生活中的地理現象，比如日落后明亮的黃昏天空現象，晴朗夜里的霜凍現象等。

通過創造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創新素質及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養學生的創新素質，激發學生的'學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。

［2］劉娜．新課改下高中地理教學方法的轉變［j］．新課程，2014，(02)．。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇五

工作以來我都是擔任高中政治教學工作的，開始的時候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡，理解能力也應該可以，再加上我的愛心、我的耐心、我的全心全力，一定能夠讓我的學生學有所成。我信心十足，仿佛已經看到我的學生邁著輕盈的腳步走進了大學的校門。但是，經過幾年的摸爬滾打，我發現政治課教學遠沒有自己想的那么輕松，初中政治考試是開卷考試，絕大多數學生只是等待翻書去抄，少了很多記憶和理解知識的環節，高中課堂上就連最簡單的常識性知識都不清楚。更別提實現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求，那么究竟應該如何做呢？現就我自己的體會談幾點粗淺認識。

盡管每周我們都有集體備課活動，但是每一個班級的學生情況又是參差不齊，所以即使集體備課備好了，每個教案我都又認真修改過三四次才拿上講臺，但是新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，例如對“生產資料”這個概念的理解，我認為這是很容易理解的，就是生產過程中所需的資料和工具，認為這是個很簡單的概念，但是，還是有些成績不太好的學生，對這個概念理解不全面，認為生產過程中所需資料是生產資料，所需的工具例如土地、廠房、機器就不是生產資料，當然經過解釋，學生還是把這個概念理解清楚了，但是因為在這個概念的解釋上花費了一些時間，原來準備的內容沒有講完，這是我之前沒有預想到的，所以，我認為，備課不僅要備教材，還要備學生，認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教，提高教學效率。

成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課，要從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識的實際出發，這是充分調主動性的關鍵所在。例如，有一次在講“商品服務市場”這個課題的時候，我就舉了身邊的事例進行了導入，例如河北鋪的標準件市場就是生產資料市場，南大堡蔬菜市場就是消費品市場，學生馬上就有了興趣，課堂氣氛活躍了，這節課的內容也順理成章的完成了。同時，也增強了教學效果，所以說，一定要重視課堂的導入這個環節，它對一節課能否在有限的時間內高效順利完成，起著至關重要的作用。

大家都知道，在教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。例如，在講“國家的宏觀調控”這個課題的時候，當時，正是剛剛發生了日本發生大地震，在我們這兒也發生了和我國的某些省份一樣的場面，那就是搶鹽潮，我就緊緊抓住了這個教學中可用的好材料，設問學生“如果面對這樣的問題，國家應該怎么辦，”，學生非常有興趣，結合教材知識提出了好多方面的措施，對于學生的回答我高調給予肯定，并就教材的有關國家宏觀調控的原因、內容、措施等做了總結，讓學生主動參與，充分發揮學生的主體作用，提高了課堂效果。

以上是我在教學過程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平，為我們的教學做出更多的貢獻。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇六

隨著基礎教育新課程的實施和推進，高中課程面臨著前所未有的變革，如何通過課堂教學去激發學生的學習興趣，提高語文教學課堂的效率，已經成為了高中教師教學過程中需要思考的問題。

新課程以“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標為優化內容，總的來說，其較于舊課程最大的特點就是：課文性質由“工具論”上升到了“工具和人文統一論”。

自2003年新課程頒布和投入使用以來已走過十一年的時間。但長期以來，我國的課程改革卻只注重新課程方案的設計和教材的編寫，對教師的教授方法和學生的接受能力毫不重視。在課程改革的今天，仍然有許多教師使用傳統的教學方法進行死板教學，使得學生提不起學習的興趣，最大表現為課堂教學質量的無效或低效。因此找出新課程下高中語文課堂教學的不足并選用合適的教學方法進行教學，提高課堂教學效率已經成為高中教師迫在眉睫的任務。

隨著新課改的深入，課程改革可以說是產生了翻天覆地的變化，而在此過程中也隨之出現了許多問題，歸結起來有以下三點：首先，教師受應試教育慣性影響，導致只會運用機械、程序化的方式對學生進行灌輸教育，與新課程提出的“注重過程和方法”教學目標不一致；其次，教師對新課程的理念理解不到位，導致教學方法和教學手段運用不當；最后，教師對語文課程性質了解得不夠徹底，導致課堂教學目標錯位。

（一）創設課堂教學情境，加強師生交流。

課程標準曾指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多種對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”教師是學習的指導者，學生是課程開發的主體，兩者通過交流，可以更好地促進教學效率。首先。師生通過交流可以拓寬彼此的知識面，豐富資源積累；其次，經過閱讀交流還可以激活和尋求到更多的潛在資源，充分挖掘語文教材的魅力。例如在學習《林黛玉進賈府》這門課時，由于《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，因此在教學之前教師可以先“拋磚”：“金陵十二釵”都有哪些人？她們為何能入選“金陵十二釵”？她們各自的地位如何？關系如何？由于《紅樓夢》作為四大名著之一而家喻戶曉，因此學生們或多或少都能夠回答出部分內容，然后教師再根據學生的回答進行補充。接著教師就可以“引玉”了：林妹妹既與薛寶釵同為“金陵十二釵”之冠，除了容貌，她待人處事有何過人之處？師生通過學習課文，討論交流可以認識到，具體有以下幾個方面：一是在王夫人房中，知禮數：“挨炕的椅上坐了。”更有當賈母問黛玉是否念書識字時，她明白古代“女人無才便是德”的道理，因此答道：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”在學習之前，不盲目地進入課程授課，而是通過一系列學生感興趣、又大概了解的問題引起學生的興趣，使學生保有學習熱情，并為了答出疑問而認真學習。這樣課堂氣氛活躍，上得也就精彩了。

（二）開發課程資源，發揮教材的多種功能。

教材作為學生提高語文能力的文本，是重要的教學資源。因此教師應該大膽整合教學內容，大力開發語文課程資源。可圍繞教學目標，根據課文內容的連貫感知、意脈流動等內容特點，打破教材原有的體系和順序，對文本解讀和教學內容進行有效的整合，真正實現從課內到課外的銜接。例如我們知道在選修《現代散文選讀》中梁衡的《把欄桿拍遍》是一篇關于愛國詞人辛棄疾的評傳性質的散文，是解讀南宋愛國詞人辛棄疾的散文名篇，因此在學習到選修模塊《唐詩宋詞選讀》中辛棄疾的詞時，教師可將兩者結合起來，當學生在了解辛棄疾的人生志向和經歷后，必定能更加容易地把握其詞的情感。而對于《雷雨》《茶館》這類的話劇范文，教師則可以通過讓學生嘗試自編自導，進行自主體驗，有所感悟和思考。

（三）恰當運用信息技術，輔助課堂有效生成。

語文教學課堂要想真正突出人文性，又想要表現出充沛的情感因素，可以借助相應的信息技術進行輔助教學。例如在學習《雷雨》或者《祝福》等已被翻拍成話劇或電影的作品，教師可以在教學之前進行下載放映供學生觀看，這不僅可以補充必要的歷史文化信息，彌補課文信息的不足，同時還能夠充分調動學生的多種感官優勢，訓練學生的聽說讀寫能力，營造形象的語文環境，激發學生的學習興趣，幫助其更好地理解課文內容。

新的課程改革給語文教學帶來了新的契機和新的挑戰。教育者只有在真正理解了課程的性質，弄懂了教學目標之后，從本質上轉變固有的教學傳統，大膽探索，大膽地選擇合適的教學手段和方法，語文課堂才能真正做到“柳暗花明又一村”，并一直保持無窮盡的活力。

[參考文獻]。

[1]林菊.新課程理念下高中語文教學的有效性解析[j].教育教學論壇，2010（21）：40.

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇七

[內容]。

方面存在較大差異。

從具體情況看，確有一部分學生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少。

學生初中階段英語學習的基礎沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學習失。

去了興趣或信心。還有相當一部分學生聽力及口頭表達能力很差，遠遠不能適應老師的英語。

授課，難以在快節奏，高密度的課堂上同老師或其他同學進行配合同步提高，從而給老師的。

授課帶來很大困難。如果不進行根本性的教學改革，對過去造成的學習缺陷進行彌補，很難。

教學原則，我們經過反復醞釀、論證，從第一學期期中考試后，在高一的六個班中進行了分。

次、分目標教學改革實驗。

一、教改實驗范圍及層次劃分。

高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據期中考試和平時測試成績取每班的前20名。

[1][2][3][4]。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇八

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇九

在高中政治課堂教學中，以老師為課堂教學主體、注重知識傳遞而輕素質培養的教學方法已經難以適應新形勢的要求。在教學實踐中，廣大政治老師不斷歸納總結，出現了很多有利于提高政治課堂教學效率的教學方法。對于這些新的教學方法，廣大高中政治老師要積極借鑒，以便更好提高學生的政治素質，促進學生全面進步。

一、注重理論聯系實際。

單純的政治理論有一定的枯燥性，同時政治理論也有一定的抽象性，如果在政治課堂上老師只是單純進行知識點的講解，難以有效激發學生的學習興趣。因此，政治理論需要很好地與實際問題結合起來。老師在講課過程中，要把知識點放到實際例子中去講，讓學生通過事例理解政治理論，同時也使學生從政治的高度去理解社會現實。通過老師的引導，學生不僅對生活有了更加深入的認識，同時也培養了學生關注國內外大事的好習慣，學生用政治理論去分析社會熱點問題，不僅了解了事物的現象，還抓住了事物的本質，引發學生進行更深層次的思考與探究。

二、充分發揮教師主導作用。

直到目前為止，政治課給人的印象始終是講大道理、背死教條、死記硬背、枯燥無味。這里有歷史原因、社會原因、也有我們政治課自己的原因，如果教學與學生實際相脫節，與學生認識水平相脫節，結果學生聽起來必然索然無味。要使學生學有所獲，知行統一，就必須合理安排課堂教學，從學生關心的問題出發，有目標的入時政。這要求教師必須掌握教材，從學生的認知水平出發處理教材，突出重點、抓住關鍵，用精練的語言準確的傳授基礎知識，揭示知識內在聯系，教會學生在體系中把握知識。在此基礎上，合理利用課本事例，恰當引入時政。從而使政治課教學深入淺出，生動有趣、引人入勝。為了使引入的時政事例具有針對性，教師要注意博采，廣泛選材，電視、廣播、報紙、網絡都是選材的常用信息渠道，要注意精挑細選、歸類存檔。一般來說這些材料最好是學生熟知的，別總搞獨家報道。獨家報道雖可以引一時之趣，卻會使學生感覺到距離千里。因此我常從新聞聯播、焦點訪談、經濟半小時、生活、本市晚報等學生熟悉的材料中選擇。學生常有”怎么我沒有想到?”“原來個中竟有如此奧妙!”的感慨。漸漸也在日常生活中去尋找這種平凡中寓神奇的感覺，這種教學使學生體會到政治課對生活的指導性，由此激發學生探索精神和求知欲，并培養了良好興趣下的自主學習精神。這比傳授知識本身具有更大的意義。

三、培養學生的質疑精神。

在政治課堂教學過程中，對于學生提出的問題，老師要引起足夠的重視，并要鼓勵學生積極大膽地提出問題，因為每一次問題的提出，都能有效促進學生綜合政治素質的提升。學生在學習過程中要積極發現問題，同時老師也要為學生發現問題提供有效指導。老師應該為學生設置一些題目，通過這些題目，啟發學生的思維，并以此為契機引導學生思考，在思考過程中，發現更多問題。老師要注意，在設置問題時，要緊密結合教材知識，問題既源于教材，又高于教材，只有這樣才能產生更好的教學效果。問題的設置也要難易適中，既有簡單問題，使學生能夠順利做出解答，鼓勵學生的政治學習士氣，也要有一定數量學生經過深入思考才能解答的難題，有效培養學生的思維能力與解題能力。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十

我國教育家葉瀾曾說過“師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”，從生命的高度用動態生成的觀點看課堂教學”。可以看出動態生成改變了以往教師簡單灌輸的方法，而把學生真正當做學習的主體，這與新課標中強調學生的“自主、探究、合作、創新”的精神內涵實質是一致的。教學過程的動態生成性，突出了教學過程的生命性，能促進教學，提供師生互動的舞臺。伴隨著新課程改革的深入，追求教學動態生成成為高中政治課亮麗的風景線。

動態生成，是指在教學過程中，十分重視師生互動的多樣性，把課堂作為動態的發展的具有新的、超出原計劃的的流程。用動態生成的理念來組織教學，充分考慮到教學環境的復雜性，教師實時處理課堂新情況，及時處理各種反饋，促成新結果的生成，從而構建開放的、具有生命力的思想政治課堂教學體系。

一、精心預設，動態生成。

“凡事預則立，不預則廢。”預設與生成是課堂教學非常重要的兩個方面。沒有生成的課堂是教學目的不明確的課堂，沒有預設的課堂是教學無序課堂。預設和生成相互依存，相互作用。精心預設是生成的前提，只有精心的預設才能推動課堂的有序進行。生成教學是對原來預設的進一步深化，更加彰顯教學的效果。只有預設沒有生成的課堂教學是沒有生命活力的，它會慢慢扼殺師生的創新精神、探究欲望和生命活力；只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的，它會造成課堂教學不僅形散而且神散，進而嚴重影響課堂教學的質量和學生的素質培養。兩者是辨證的“對立統一”的關系。

1.研讀和把握課程標準和教材。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。按照新課程標準的要求，教師應把握好教學的各個環節尤其是教材，預設好知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個教學目標的具體知識載體。

2.了解學情和選擇學法。奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。”既然學生是課堂的主體，我們對預設的要求為：一是應著眼全體、立足個性、致力主體，以知識教學促進學生發展。教學過程是一個動態的過程，但歸根結底是為學生服務的，所以要考慮學生的實際知識儲備情況和接受能力，選擇適合學生的學法，指導學生完成教學任務。

3.處理好課堂中師生互動的“意外”事件。師生互動是指教師和學生在共同研究學習新內容時，不斷地進行思維的碰撞，可以激活各種新資源。但是也有可能出現教師在預設課堂教學時沒有意料到得事件，如學生的回答出現了分歧，教師講解過程中，學生的質疑等等。所以教師要善于接住學生的各種問題，也要在解決的時候考慮到學生的實際情況，讓學生能夠接受，并且在不斷來回的過程中提高問題的速度和難度，讓學生在不知不覺中得到的提高。

二、創造條件，開放式生成。

為了更好的生成，創造條件，需要創設情境，充分調動學生的'積極性，形成開放、活潑的求知氛圍。

1.創設情境。情境是帶有主體感情的一種獨特的心理氛圍，學生的認知和特定的情境有著密切的聯系。高中思想政治課的很多概念、原理抽象性很強，與學生的生活實際有一定距離。如果一味的灌輸，必然使政治課失去興趣。如果通過創設情境，讓學生參與進來，加以分析和討論，引起學生的共鳴，啟發學生思考，促進教學的動態的生成。可以看出，創設情境是動態生成課堂教學不可或缺的一個重要方法和環節。

2.營造氛圍。新課程標準強調“關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展能力。”美國心理學家羅杰斯也說：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”只有民主、平等的教學氛圍，才能感染學生，讓學生智慧的火花碰撞，經驗能夠共享，理性的升華。

3.學生分組。新課程標準非常注重學生的探究和合作，而學生的分組學習、探究是一個很好的形式。教學目標的生成不是固定的，是動態和開放的，尤其開放式的生成更需學生的配合。學習小組可以在對問題討論上顯示出其積極作用，學生的情感高亢，思維活躍，討論激烈，語言交鋒犀利，千方百計想質疑辯難出個明白，從而使沖突迭起、達到高峰，因此說沖突是教學藝術的靈魂與精髓，課堂教學因沖突而精彩紛呈，閃現出教學藝術的光輝，最終提煉出教學生成的理想境界。在教學中，教師可以通過辯論等形式有意識地制造沖突。

三、歸納延伸，總結升華。

課堂是一個有機的整體，如果說精彩的的導入能先聲奪人、啟發誘導，那么，精妙的結尾就應具有耐人尋味，言雖盡而意無窮的作用。因此創設一個耐人尋味的結尾，讓學生回味、反思，達到“余音繞梁，三日不絕”的效果，能進一步激發學生學習的興趣，提高學生的認識能力，幫助學生在掌握課本知識的基礎上達到知識的升華。問題生成的最后環節就是歸納總結和延伸，需要教師加強引導。

1.開放式的延伸。課堂教學在有限時間里通過師生互動等形式完成教學任務，形成基本知識的概論。但是教學不能僅僅局限于此，更需要教師的進一步拓展，用好總結環節進行“開放的延伸”，發揮教師的引領作用，促進教學的進一步生成，挖掘潛在的生成性資源。

2.引導性總結。生成性教學能夠調動其學生的積極性，可能會出現一些教師聞所未聞的知識，有些教師為了掩飾而匆匆結課，缺乏升華的機會。另外一節課中可能有很多知識點的銜接和聯系，需要教師的引導總結，加以系統化，還可以引導學生對自己已生成的東西進一步生成，深化的其認識，反思學習過程中的借鑒的方法和存在的不足。

四、對課堂問題生成的反思。

1.教師角色定位要準確。教師要從知識的傳播者、灌輸者轉向學生學習引導者、促進者。由原來的灌輸向引導學生，培養學生轉變，學生不是被動的接受而是積極主動的去做；教師要從課堂的主宰者、控制者轉向教學環節的組織者、協調者，師生共同參與，教師要把握方向、全面協調；教師要從教材的復述者、教書匠轉向課程資源的開發者、教學實踐的研究者，教師和學生要去開發和利用這些資源。

2.走出生成性誤區。過于熱鬧的“偽生成”，課堂表面師生活動、生生互動熱烈，但課堂的答案是“預設”的，主體一樣也是“預設的”，教師心目中存有自己理想中的完美答案和“主體形象”，完全漠視了個體的差異性，缺少一種寬容的氛圍。

總之，新課程呼喚動態生成的課堂，教師要從關注生命的高度，細心呵護學生，積極營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使課堂呈現不一樣的動態美。課堂問題預設與新課標中強調學生主體地位，培養各種能力的內涵相一致，教師只有重視教學情境，優化教學過程，引導教學總結，關注每堂課的生成，讓政治課變得越來越精彩。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十一

近年來，我們木瀆中學政治教研組根據高中學生特點，在高一試行三段式教學法；在高二試行四段式教學法；在高三試行“選讀馬列著作――社會調查――復習練習”的教學法。分別取得了不同程度的收獲，下面談談我們的基本作法。

高一的三段式教學法的基本過程是“預習提疑――講解答疑――綜合解疑”。“預習提疑”就是讓學生自己總計一個框的內容，學生在自學過程中做一點讀書筆記，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互間的內在聯系，并且告訴教師框中哪些地方懂了，教師可以不講或少講，哪些地方難懂，建議教師多講。一些現實生活中的疑難問題，學生可以談談自己的見解或者要求教師結合講課予以回答。

“講解答疑”就是課前，必須一一認真閱讀學生預習筆記，一是了解學生自學過程中對新課掌握情況，以便合理組織教學內容；二是記下學生的疑難問題，屬于一般性問題教師則在預習本上寫上幾句眉批，啟發學生自己去思考。對于一些重點而帶有傾向性問題，必須結合教材，充分準備，精心設計，采取多種形式，充分調動學生的積極性，集中力量予以解決。所謂多種形式，可以組織學生對難題議論，或者教師在關鍵地方交代清楚，然后讓學生根據問題寫出要點，互相交流。學生也可根據問題自編成判別題、論述題，扼要地寫幾個要點，有興趣的也可運用所學原理寫成小論文。

“綜合解疑”就是學生學完了一個單元，集中時間大段練習。這種練習分二段進行。學生先是系統復習一課的內容，采用圖表形式綜合一課的內容，既要簡明扼要，又要反映出課與課、節與節、框與框、概念與概念、原理與原理之間的內在聯系。通過這種方法培養學生綜合能力。其次，教師選擇學生中難度大、富有代表性的問題，讓學生自由討論，發表意見，最后教師歸納。學生不同意教師的意見可以提出理由進行反駁，如果學生在某一個問題上駁倒教師，教師可給記100分，以資表揚。

三段式教學的整個過程都是圍繞一個“疑”字。即自學理論，提疑問；講解理論，解答疑問；綜合雙基，解決疑問，三段緊緊抓住理論聯系實際這個根本原則。三段教學是互相聯系的。預習提疑是課堂講解答疑順利進行的'前提條件，講解理論是答疑的關鍵。綜合解疑則運用理論聯系實際，使知識轉化為能力，提高覺悟。這是目的，是前兩段教學的歸宿。

高一學生剛從初中升入高中，知識面較窄，社會經驗較少，觀察、分析問題的能力較低，不宜大起大落，適宜于一框一課時，學完一章進行綜合訓練。學生經過一年的訓練，基礎比較扎實，分析問題的能力也有所提高，為高二的四段式教學打下基礎。

所謂四段式教學，可以歸納為四句話，即“大段預習提疑――綜合講解答疑――集中訓練解疑――寫出論文”。

所謂“大段預習提疑”學生已不是一個框地讀書，而是集中課時，內外結合，以一課為一個單元預習。學生先是粗讀一課書的各個各框，然后精讀各節各框，最后找出重點，寫出整課書的綜合預習筆記，提出難點，互相議論，經過議論仍有不懂的問題可以寫在預習本上，由教師講解回答。這樣的讀書，難度大了，要求高了，不僅要基本上讀懂，還要從總體上把握教材的內在聯系，寫出質量較高的讀書筆記，以訓練學生的歸納、分析、綜合能力。

“綜合講解答疑”，講解課文不是孤立地逐框講，而是按體系將一課書串起來，讓學生從總體上把握教材，搞清楚概念與概念、原理與原理之間的內在聯系。講解也不是空空洞洞，講條條杠杠，而是結合學生預習過程中提出的疑難有分析地講，否則就會干巴巴，理論脫離實際。講解也不是面面俱到，而是講重點，學生懂的少講或者不講。答疑也不是教師一個人講，而是啟發學生自己講講、議議，最后教師歸納。

[1][2][3][4]。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十二

問題隨著教學理念的不斷更新，高中政治教學方式發生了很大的變化，但現實教學中教師的教學方法還有一定的滯后性，對此要加強研究和思考。

1.新課標是一個正確的引導，它提倡發揮學生的智慧光芒，提倡引導學生自主學習。但在實際教學中，很多教師卻出現了對新課標理解不正確或者不全面的現象。首先，對于學生的自主探究確實做到了重視，很多教師因為看到新課標講到要弱化老師精講，于是，就過于弱化了教師主導職責，把課堂全部交給學生，殊不知，學生畢竟是學生，他的知識面和知識深度始終會制約他對于知識的理解和掌握，教師的主導作用在當今課堂并沒有弱化，反而，對于教師的能力要求更高。

2.沒有堅持理論聯系實際。

政治課教學最重要的一個特點就是與實際聯系緊密，可以用來分析和解釋社會熱點問題。但在實際的教學中，教師熱衷于對理論的講解，很少關注社會熱點問題。教學過程機械化，缺乏有效的感情溝通，與素質教育的理念背道而馳。政治理論課是與社會熱點，大政方針聯系最為密切的一門課，授課過程要結合理論聯系社會熱點讓學生進行討論，用原理的解釋，培養學生的愛國主義情感。

二、打造高效課堂的方法。

1.提高教師自身素質，認真領會課標精神。

作為教師，首先需要努力提高自身素養，以期盡快跟上教育嶄新形式。傳統的教學方式已經落后和老舊，早已不適合現代中國國情。教師首先要打破自己早已習慣的教學壁壘，盡快融入到現今科學的教育活動中來。教師需要多方面進行自我素養提高，可以多多觀摩優秀示范教師的經典講義，也可以利用網絡平臺直觀理解優秀示范課的實現形式，還可以通過教師研討和在課堂上的孜孜不倦地探索，達到對于新課標的逐步理解和很好實施。在政治課堂教學上，首先，教師必須要認真完成課前備案，學生動手可以得到知識的，放手讓學生去準備，如果某些資料的獲得對于學生來說，收效不大，那么老師就來做這個資料查找人。其次，課堂上，學生自主探究的同時，老師并不是無事可做，教師應該密切關注學生們遇到的難題和情況，對于每種活動對于學生學習過程的有利無利做到盡快的評價，以便及時調整，對于如何使學生在自主探究中真正獲得知識和技能進行不斷地反思和探索。

2.既授之以魚，又要授之以漁。

課堂時間畢竟有限，教師也不可能把所有的知識才傳授給學生。因此，教會學生學習的方法更為重要，教師在長期的教學過程中要有意識的培養學生的自學能力，讓學生勤于思考，善于思考。對會熱點問題的認識要教會學生如何理論聯系實際，高中政治課理論性強，有些內容更加抽象，特別是哲學部分。如果只是教會學生背誦理論知識，學生是很難掌握的，要教會學生用課本上的理論知識解釋現實中的問題，這樣學生可以進一步加強對理論的認識和理解，從而進一步的'指導實踐，最終會達到事半功倍的教學效果。

3.激發興趣，調動思維。

教學過程不能千篇一律，特別是在課堂引人階段，要創設情境，引起學生思考和求知的熱情，比如可以通過故事、漫畫、游戲等引入到課堂講解，啟迪學生去思考。鼓勵學生參與課堂教學活動，對獨立思考的學生要提出合理的表揚，讓學生敢于思考，營造輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在輕松的環境中開發自已的潛力。在教學的過程中老師要善于發現學生的閃光點，對善于思考的學生要給予適當的鼓勵，使每個學生都感覺到思考的快樂。例如在講授“認識運動、認識規律”這個問題時，給學生放映地震的一個片斷，通過簡短的視頻讓學生知道規律不可違背，但是人類在規律面前并不是無能為力的，通過這個情境激發了學生的學習興趣。

4.注重學生總結，引領學生走敢說之路。

一節課的總結是一個十分重要的環節，它既能使教師對于學生本節課的理解情況達到一個全面的了解，又能使學生對于整節課的教學要求和所獲知識有一個更高層次的理解。很多教師認為，多種形式的討論和引導探究已經十分浪費課堂資源了，如果再不把知識總結出來，就會白白浪費掉整堂課時間。其實，這種做法是十分錯誤的。為了避免學生們來不及總結的情況，教師就要在課前和課內對于學生自主探究過程加以控制，留出充分的總結時間，以便真正實現教學目的。在總結中，教師要鼓勵學生敢說，激發學生大膽說，以便對課堂效果和學生掌握情況得到一個最清楚的把握，也讓學生從中獲得學習的喜悅。當然，教師的總結更是必不可少的，教師的總結應該是畫龍點睛式的，提綱挈領式的，和學生總結互相補充式的。在最后的師生總結中，不僅體現了現代政治教學的師生和諧關系，更加讓學生加深了對本堂課程的深刻印象。

【參考文獻】。

[1]川林軍法。當前高中政治教學中存在的問題及對策研究[j].新課程下，

[2]黃英湖。新課改下高中思想政治課綜合探究性學習實踐研究。重慶師范大學，

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十三

一、語文課教學與指導學生寫作緊密結合。

課本中每一篇文章可以說都是最好的范文。通過講授課文，指導學生寫作，是作文教學的重要步驟。

葉圣陶先生說過，教是為了不教。為達到這個目標，在教學中重點是教會學生學習方法，并能用所學知識指導寫作。例如：學生寫說明文困難大，而初中語文第三冊是以說明文為重點內容的。在教學前，先讓學生學習課文前的“說明”和附錄“談談說明文”兩篇知識短文，使學生明確說明文需要掌握的四點知識，即：一是抓住要說明事物的特征；二是運用恰當的說明方法；三是注意說明順序；四是說明語言的準確性。運用所學知識，讓學生自學第一課《中國石拱橋》。學生很快而且較好地完成了本文應掌握的知識。課后，讓學生觀察太原的漪汾橋，并寫成說明文《漪汾橋》。大多數學生都能寫出漪汾橋的特點，即橋面是在七組對稱拱圈中穿過，造型優美。在說明順序上能運用由遠到近、先總后分的寫法，說明方法多數能運用舉數字、打比方的說明方法，對橋上的照明燈、橋的建成時間、用途等作詳盡準確的說明。

講《蘇州園林》一文，我把學生帶到仿蘇州園林修建的“煦園”上課。學生直觀地理解軒榭、花墻、小亭及和諧的'色調，并且讓學生體會“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一特點。課后學生寫了說明文《煦園》。由于有了實際素材，寫起來得心應手。又如：學習了朱自清的《背影》一文，讓學生仿寫《××的背影》。有寫爸爸的背影、有寫媽媽的背影、還有寫爺爺、奶奶、姥姥的，總之都能抓住人物辛勞了一生，對自己如何關心體貼，而自己平時如何不懂得關心孝敬老人這一中心來寫。有的同學說通過寫這篇作文，我要更愛更尊敬老人。

當我講完第三冊三單元“關于讀報常識”后，讓學生人人制作手抄報，要求第一版是新聞版，第二版是副刊，制好后張貼在校園。這樣把課文與寫作緊密聯系在一起，不僅熔讀與寫于一爐，提高了學生學習語文的興趣，而且給學生以“練”的廣闊天地，做到課內外有機結合，達到教是為了不教的目的。

二、豐富學生生活，開辟第二課堂，積累寫作素材。

為解決學生寫作文無內容寫的困難，防止學生抄襲、編造，給學生提供更多的生活素材，我采取如下辦法：

[1][2]。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十四

考試是對教學效果的檢測，是教學的重要環節。每年一屆的中考，屬于選拔性考試。它不僅是對教學效果的檢測，而且對教學有著無形的“指揮棒”作用。一般來說，考試的依據是教學大綱，考試的內容是教材的精華。對于政治課來說，中考所涉及的內容多是圍繞政治課的三大任務（即傳授知識、培養能力、提高覺悟），突出基礎理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎理論、基本概念的教學，無疑是一種“無情”的鞭撻。“歷史的經驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎理論和基本概念必然是今年中考的主要內容。

根據教學大綱規定，政治課主要是向學生傳授馬克思主義的基礎理論和基本觀點。教材內容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學文化等基礎知識、基本概念的涵義、產生、發展及其相互關系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經濟制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎理論與基本知識，以及它們的相互關系；初一教材的有關國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內容。我們在教學（或復習）中，必須緊緊把握這些內容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應認真對待的一大難題。

在政治課教學的三大任務中，其基本任務是向學生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的，學生很難理解。如果教學中教師“照本宣科”，讓學生“死記硬背”，學生就難以學到扎實的基礎理論知識，同時，也會直接影響學生分析、認識問題能力的培養和思想覺悟的'提高。所以，中考試題靈活多變，考查學生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學任務的鞭策，也是規范政治課教學的手段。那么，規范的政治課教學應該是怎樣的呢？如何才能使學生理解掌握知識呢？那就是教學中要重視基礎理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應從國家的產生過程講起。為什么會產生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產力的發展，社會產品有了剩余，私有制便隨之產生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產生了階級。階級是在生產關系中處于不同地位的各種集團。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產資料，對另一些階級進行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進行斗爭和反抗。剝削階級為了維護他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監獄等暴力機關，對被剝削、被壓迫階級進行統治。這種暴力機關就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調和的產物，是階級統治的工具。這樣教學，不僅能使學生深刻理解、牢固掌握國家的概念，而且也便于理解掌握國家的本質和職能，使所學知識融匯貫通。同時，它也為理論知識的運用奠定了良好的基礎。

三、對學生分析、認識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點。

對學生分析、認識問題能力的培養，是完成政治課教學任務的關鍵，理論聯系實際則是政治課教學的重要原則。政治課教學只有在扎實傳授理論和知識的基礎上，不斷地運用所傳授的理論知識，培養學生分析、認識問題的能力，才能使政治理論真正發揮其“理論武器”的作用，并能不斷提高學生的認識水平，最終達到提高思想覺悟的目的。所以，對于學生分析、認識問題能力的考查，仍然是對政治課全面完成教學任務的鞭策，是在規范政治課的教學過程。

然而，對于學生分析、認識問題能力的培養，卻既是教學過程中極易忽略的重要環節，又是大家在教學中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學過程中極易忽略的重要環節，是說對于學生分析、認識問題能力的培養，雖然在政治課教學任務中占有極重要的地位，是政治課教學的重要環節，但是，人們在教學過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進一步分析、認識客觀事物；所謂在教學中普遍感到棘手，是說大家在培養學生的能力方面不夠得法。

而要有效地解決這些問題，首先應該提高認識，轉變觀念，真正把培養學生能力列入教學的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學生能力的培養問題，是理論知識的運用問題，即理論聯系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際（包括黨的路線、方針、政策、社會現象、社會熱點問題等）、教材實際（教材中的史實、事例等）和學生的思想實際；“聯系”指的是用教材的有關理論對具體事物（即客觀實際）進行分析、認識的過程。一般來說，運用教材理論分析、認識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認識客觀事物，找準教材的有關理論；其次擺出有關理論；再次找出理論與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明；最后歸納小結，得出結論。譬如：“運用社會發展的有關原理，分析說明社會主義國家通過改革，必然推動社會主義社會向前發展。”其分析、認識的思路應該是：第一步認識客觀事物，找準應該運用的教材理論。改革是調整社會主義生產關系，使生產關系與生產力相適應，以便促進生產力的發展，這實際上是對社會發展規律的運用。可見，分析說明上述客觀事物，必須運用社會發展規律。

另外，生產力的發展還不等于社會向前發展，但生產力的發展，又必然會引起整個社會面貌發生變化，于是社會就向前發展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運用“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理。第二步擺出社會發展規律，然后用“規律”與客觀事物的聯系點，對客觀事物進行分析說明，即說明改革就是在調整社會主義生產關系，使其與生產力發展水平相適應，以便促進生產力的發展。第三步擺出“社會發展史首先是生產發展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯系點，對客觀事物進一步分析說明，即說明生產力發展了，生產就發展了，隨之整個社會面貌就會相應地發生變化，于是社會主義社會就向前發展了。第四步歸納小結，得出結論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發展。

總之，“以綱為綱，以本為本”，既是教學的依據，也必然是考試的依據。政治課教學的三大任務，既是教學的宗旨，也必然是考試的宗旨。教學中只有扎實教學，克服“照本宣科”和“死記硬背”，在復習中明確方向，拾遺補漏，避免“猜題押寶”，中考中才有可能取得較好的成績。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十五

所謂“社會性偏差”是指學生認識受到來自社會方面的影響，與學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）的內容與宗旨不相符合，并且發生了不利于學生健康成長的思想行為偏差。

政治課教學是學校教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重要組成部分，但它當前面臨的問題是突出的，學生認識的社會性偏差便是其中之一。

一、教學中存在的一個突出現象。

社會事物的發展總是不平衡的。在目前情況下，一方面，我國的經濟正在欣欣向榮地向前發展，改革也正在逐步深入，總的形勢是好的，另一方面，學校思想道德教育（－上網第一站xfhttp教育網）工作的處境卻比較困難，政治課的教學情況也不例外。

當前，政治課教學中存在一種突出現象，即由于已經受到或正在受到來自社會各方面的影響，其中包括來自學生家庭生活境遇的影響，學生們已經形成或正在形成許多“先入為主”的觀念。他們不是在被動地接受教育（－上網第一站xfhttp教育網），盡管年輕學生的可塑性很大，但他們的自主意識也在不斷增強。正因為如此，在教學過程中，他們會對所學知識作出自己的理解和反應，結果出現了一些片面的、似是而非的甚至是錯誤的認識，乃至表現出對教學的“逆反心理”。表面上看這些是在教學過程中出現的問題，究其真實原因，其實是受社會影響的結果。教學過程只是提供了使其表現或誘發其表現的條件。這一現象可稱之為政治課教學中學生認識的“社會性偏差”。

二、社會性偏差的表現。

根據教學實踐的觀察和了解，它主要表現在以下幾個方面。

一是在學生認識中存在著現實性偏差，表現為學生從社會上獲知的現實情況不是零碎、膚淺，就是失之偏頗。在一次教學活動中，結合“熱愛社會主義”議題曾讓學生聯系實際談體會。有學生認為：“如今社會上只講效益、只講賺錢，你不能干就沒有你的飯碗，這可跟過去的社會主義不同，那時人人有飯吃，有活干。”據了解，這位學生的父親被單位裁減下來了，所以他對當前社會生活有自己的'看法。但他所陳述的事實卻有片面性，因為他對我國社會生活深刻變化的實際缺乏全面、系統的了解。只看到眼前暫時存在的某些非本質的現象，結果有些事實是被夸張了，有些則是被曲解了。

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高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十六

長久以來，高中政治課堂存在著一系列問題，如教材內容單一、課堂教學方法單調、學生參與度低等。這些問題的存在，一方面導致學生對政治課不感興趣，另一方面也影響了政治課的實際效果。原因主要在于政治課過度注重知識的灌輸，忽視了學生自主學習和思維能力的培養。

二、改革的目標和意義。

針對上述問題，我們進行了一系列的課堂改革實踐。改革的目標是使政治課變得更加活躍、生動并且能夠激發學生的主動學習興趣。通過改革，我們希望能夠讓政治課堂真正成為培養學生思考能力、解決問題能力和社會責任感的重要平臺。

三、改革實踐的具體措施。

為了實現改革目標，我們改變了傳統的政治課堂教學方式，采用了多種有效的教學方法。首先，我們引入了實踐活動，組織學生參觀政府機關、參加社會實踐活動，使學生能夠親身體驗政治的發展與運作，進一步增強政治意識。其次，我們借助現代技術手段，通過視頻教學、在線討論等形式，開展與時事政治相關的課堂內外活動。最后，我們鼓勵學生參加政治競選角色扮演活動，培養其領導能力和組織能力。

四、改革實踐的效果與啟示。

通過改革實踐，政治課堂發生了積極的變化。首先，學生在課堂上更加活躍，表達能力和思維能力得到了提高。其次，學生在實踐活動中增強了社會責任感，對國家政治有了更加深刻的理解和認識。再次，改革實踐激發了學生的學習興趣，政治課成為學生熱愛的一門課程。這些效果表明，改革實踐帶來的變革是有益的，我們應該繼續探索更好的教學方式。

五、對未來的思考和展望。

政治課是高中階段培養學生綜合素質的重要課程之一。通過這一次改革實踐，我們深刻認識到政治課堂改革需要持續的努力和創新。首先，我們應該更好地借助現代技術手段，開展多樣化的教學活動，創造互動性的課堂環境。同時，我們也要關注學生的個性發展，培養他們的思考能力和創新精神。最后，改革實踐也需要教師的積極主動參與和指導，提高教師的教學水平和教育理念。

總之，政治課堂改革實踐是一項重要而緊迫的任務。通過改革，我們能夠激勵學生的學習興趣，培養他們的思考和社會責任能力，將政治課打造成為高中教育的亮點。雖然改革過程會面臨一系列困難和挑戰，但是只要我們保持堅持和創新的精神，相信政治課堂的改革一定會取得更加可喜的成果。

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十七

一、教師的能力和素質是實現政治課堂有效性和有趣性統一的必要準備。

所謂的有效性，我的理解就是因材施教，不同層次的學生通過這節課的學習都能達到所要求的目標。所謂的有趣性，就是不能純碎的理論知識，而應以學生生活和社會生活為例，調動學生的積極性，通過學生的討論合作，實現知識的生成。

實現有效性和有趣性的統一，對老師的要求更高。首先，老師要有正確的意識。俗話說：“兵馬未動，思想先行。”因此，我們年輕教師就要多閱讀一些報刊雜志，像《中學政治教學參考》，里面匯聚了一線教師的先進思想。或瀏覽一些知名網站或博客，像林老師的博客、中學政治園等，或加入一些高中政治qq群，了解先進的教學理念和教學方法,使自己的思想先行，以此促進我們的教學改革。

其次，老師要提高自身的素質，特別是要拓寬自己的課外知識面。有時我們會有這樣的困惑：我也想找有趣的合適的例子來生成相應的知識點，但無奈怎么冥思苦想都找不出合適的例子，最后只有找個不是很滿意的例子來完成，這樣有效性和有趣性就大打折扣。我們仔細分析會發現，根本原因在于我們的知識儲備，準確的說是課外知識儲備的不足導致的。因此，我們應尋找各種機會來增加自己的知識儲備。如果時間不是很充裕的話，我們完全可以發揮不恥下問的精神和團隊精神,向同事們請教。

再次，老師要提高個人能力和個人魅力，包括課堂語言、教態、處理問題的能力等。我們會發現，同樣一個課件，如果你用富有激情的聲調和優美的風趣的語言，再加上你那豐富的肢體語言，你會發現學生的專注力會得到普遍提高，課堂會因你的魅力而變得更加有趣和有效。反之，如果從頭到尾你就像一池平靜的小湖，那么你可以看一下效果怎樣。所以說，平時上課，我們要特別注意自己的語言、聲音及肢體語言，只有先讓我們自身的各個細胞動起來，學生才會活躍起來，才有可能實現有效性和有趣性的統一。

二、課堂組織是實現有效性和有趣性統一的關鍵。

如果說課前準備是前提，那么課堂組織就是“萬事俱備，只欠東風”的東風了。能不能實現有效性和有趣性的統一，關鍵就看課堂組織了。從我的教學實踐中我現在摸索出了這樣的課堂組織：

首先，重視上課前十分鐘。實際上在我看來，課前十分鐘已經屬于上課時間了，所以每次上課我都會厚著臉皮提前10分鐘進班，然后打開ppt，把需要復習提問的問題展示給學生，這樣學生無形中就多了10分鐘的時間去看課本，去記憶。而我們在學生背書時，我會在教室不停地轉，或與他們討論問題，或與他們進行交談，以拉近與學生之間的距離。通過這十分鐘，既增強了學生對知識點的記憶，提高了他們的復習能力和記憶能力，同時又拉近了與他們之間的距離，從而起到“親其師，信其道”、“愛屋及烏”的教學效果。

其次，不能忽視導入環節。好的開始是成功的一半。導入其實對一節課來說非常重要。好導入，即可以讓學生明白前后知識之間的聯系，又可以把學生的興趣調動起來，從而從開始就實現有效性和有趣性的統一。所以，每次上課針對不同的內容，我們都要精心設置導入。導入情節可以是生活實例，可以是一些音頻視頻，我們或以問題的形式導入，或以陳述的方式導入，具體問題具體分析。

再次，課堂組織的重中之重就是探究活動。以前我只側重于知識的生成，認為每一個知識點都需要探究活動來生成。一路走來發現，其實沒必要，針對容易的簡單的知識點，可以選擇學生自學，也可以選擇老師簡單講解。而針對重點問題，我們可以通過材料或生活實例的展示，設置有效的問題，引導學生討論探究，最終生成知識點。在設置探究問題時要注意“選擇的材料或事例要貼近學生的生活或具有典型性，能引起學生的共鳴或興趣;還要注意材料是否準確貼切。只有準確貼切的材料和事例才能有效的完成教學任務，只有引起學生共鳴或興趣的事例才能激發學生探究的興趣。當學生探究完后，老師要對學生的表現進行及時的評價，或肯定，或提出建議，這樣才能有效的調動學生探究的積極性，千萬不要說“好、坐下”;另外還要針對學生的疑惑進行講解，講解完后記得要問一句“我說清楚了嗎?”而不是“大家聽明白了嗎?”,“我說清楚了嗎”是把責任歸于教師本身的表達能力，而“大家聽明白了嗎?”則是把責任推到學生身上。問法不同，效果不同。“我說清楚了嗎?”這句話可以把學生的質疑積極性真正調動起來。

第四，要重視最后五分鐘。由于高中學業繁重，所以學生學習政治的時間和精力都是有限的，所以我們應充分利用課堂時間來盡可能的提高學習政治的效率。每次新課講授完后，我就會進行“限時記憶”，根據內容設置2分鐘或5分鐘。在這有限的時間里，學生的注意力集中，記憶效果會極大提高。

最后，我想說的是作業問題。我們政治的作業是比較有限的，你可以把試題當做作業，也可以把重點難點當做作業。而作業其實就是連接教師和學生情感的橋梁。所以，無論什么樣的作業，我都會重視這個橋梁。每一個交上來的作業，我都會根據書面情況、學生的平時表現來寫評語。評語的內容是多種多樣的，但最后我總會寫上“加油，繼續努力，希望你更上一層樓，你很棒的”等鼓勵性眼樣。大家可以想想，學生看了這些私人定制的評語，他們會有什么樣的想法，又會有什么樣的行動呢?上一屆6班學生學習政治的積極性是非常高漲的，不是有老師問我：“陶閣，你給6班學生下的什么藥，讓他們死心塌地的學習政治呢?”其實，沒什么妙方，我只是把最平常的事情努力在做好。記得魏書生先生就一直教導我們“只要把常識常理守得住，把平常事做好，我們的工作就是有效的。”所以，我們年輕教師只要把我們平時的日常教學工作做好即可。

總之，我們要想實現政治課堂的有效性和有趣性的統一，我們必須從課前、課中和課后著手，環環相扣，只有做好每一個環節，才會達到更好的效果。讓我們一起為實現政治課堂的有效性和有趣性的統一而努力吧!

高中政治課堂教學改革方案（專業18篇）篇十八

政治是人類社會發展的必然產物，也是人類共同的話題，在高中政治教育中更是必修科目。通過學習政治，我們可以更好地了解國家的運作、政治制度和歷史變遷等方面的知識，更重要的是，政治教育還可以培養我們的精神。

第二段：思想道德素質。

政治教育是一門深度思考的課程，它需要我們具備較高的思想道德素質。據此，在高中政治教育中，我們必須將其作為精神內核，認真學習政治課堂中的理論，貫徹思想道德素質。通過投身到思想文化的海洋中，我們能夠不斷吸取智慧的營養，塑造和深化自己的思想道德意識。

第三段：學習方法。

有效學習方法是學習成功的關鍵，在政治課堂中也是如此。首先，我們必須充分利用書本和教案中的資料，合理的運用先進的教學技術，成效分內地發揚。在了解到其中一些史實和名言等時，我們可以通過多種形式的學習方式，比如運用信息技術，通過觀看相關視頻，拓展學習量，以此加深對課堂內容的理解。同時也能夠為做PPT、兼職寫論文等以后有大用。

第四段：發現和解決問題的能力。

政治教育的理論和案例較多，在學習過程中，我們能夠不斷提高自己的發現和解決問題的能力。例如，在學習政治時，我們可以通過思考歷史事件的發展過程，去反思當時的政策，為當前的政治實踐提供積極和創造性的思路。而當我們在一定時期內較為重視這方面的能力時，不僅提高了自身的思辨能力和創新能力，還能夠為自己未來的創業和事業打下堅實的思維基礎。

第五段：結論。

通過對高中政治課堂的學習和思考，我們可以發現，在政治教育的過程中，我們將學到豐富的知識，同時還培養了我們的意識形態和創新能力。因此，政治課堂應該被視為啟迪思想的重要領域，高中學生應有更為深刻的認識和對待。對于我們自己來說，不僅要學好政治，還需要將其理論與實踐共同運用，以此拓展我們的知識領域、增強我們的思維能力和實踐能力。