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如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇一
后進生也并不是一無是處，他們也有他們的長處，他們有一定的上進心，有較強的自尊心。
l、后進生比優等生更需要關心和愛護。一種極普通的現象是：后進生經常受到教師的批評、同學的譏笑、家長的訓斥，他們的精神壓力往往大于一般的同學。他們往往具有較強的自卑心理，總認為低人一等，被人看不起。試想，以這樣的心理狀態投入學習，成績何以提高？因此，對后進生需要倍加呵護，尊重他們、信任他們，以激起他們前進的勇氣和信心。
2、后進生是可挖掘潛力最大的資源。班級授課是對學生進行教育教學活動的主要組織形式。由于學生在原有知識水平、能力和學習態度諸方面存在著差異，這種起始狀態上的差異需要教育予以承認，并要思考如何面對這群有差異的學生進行教學。教育者需要在教學方法的選擇、教學結構的安排及教學難度的把握上有所策劃和組織，從而達到最佳教育效果。
因此，如果我們能夠正確把握后進生的特點，充分發揮后進生的長處；積極仔細地分析、深入探討轉化后進生的方法，化學教育成績會得到很大的提高的。
二、滲透情感教育，激發后進生的學習自覺性。
后進生特點注重感情，而且他們的情感細膩、脆弱。如果我們在平時的教學中，不注意挫傷了他們的自尊心、積極性，就極易將他們推到反面，使他們產生對立情緒，以至破罐破摔、厭學逃學，甚至變為流生。
現代中學生與以往的中學生相比，有較大的變化。受家庭、社會的影響，交往比較廣泛。但他們的交往，具有一定的局限性，僅憑感情交往，較易感情用事，對自己喜歡的教師，畢恭畢敬；而對自己不喜歡的教師卻敢頂撞挑釁。實踐證明，學生對哪個教師有感情，他教的這門功課學生也學的好。如果我們對待后進生，能投入大量的情感交住，把他們視為真正的兄弟、姐妹，結成忘年之交，思想上給予引導，心理上給予疏導，學習上給予輔導，生活上給予關心，相信后進生會視你為知己，對你信賴，由此遷移到你所教的科目，對化學感興趣。這就是投之以桃，報之以李的效應。
三、實施差異教學，大面積提高教學質量。
由于后進生知識基礎、理解能力、接受能力、學習方法等方面均處于落后狀態，要大面積、大幅度提高教學質量，就必須根據學生實際情況，實施差異教學，即分層次教學。筆者認為實施差異教學要從以下幾個方面著手：課堂教學內容與方法的安排、課堂提問的設計、作業的設置、課外的輔導、成績的考核等。
課堂教學應注重基礎知識的教學，不要追求龐雜的內容：要注重教學效果，不要一味追求速度。這也就是我們常說的低起點、小步子。鑒于后進生抽象思維能力較差，我們應當充分發揮化學學科的教學特點，充分利用教具，開展實驗教學，盡量讓學生親自動手操作，從直觀現象引入，然后形成抽象思維，使之一步一步接受知識并達到理解知識、應用知識的效果。教學過程中應充分重視分段小結，注重復習基礎內容，基本知識點，加深他們的理解和記億，使他們對知識點能逐步形成條線，結成網絡，最后形成整體效果。
巧妙的.設計課堂提問，創造良好的“問題情景”是順利完成教學任務的重要環節，也是課堂教學的一種重要手段。對于后進生的提問應采用簡潔明了的方式，采用肯定式多于疑問式，然后逐步采用疑問式讓其思考；根據問題的性質和難易程度，設置適當的問題臺階，通過學生的逐步深入討論和教師的適時疏導，引導學生領會問題的核心和實質，適時進行綜合和歸納。后進生在回答問題時，即使錯誤，也要耐心聽完，然后進行討論糾正并予以正確的評價，只要有對的部分就應予以肯定、表揚和鼓勵，切忌批評諷刺。
作業的設置要有層次性。對后進生要放低要求，作業量不要太大，并要給他們足夠的時間，一定要使他們嘗到獨立完成作業并不困難的甜頭。也要培養后進生認真作業的習慣。后進生作業往往較潦草馬虎，涂涂改改，要培養他們的一次成功率，盡量不抄錯文字、符號、數字，提倡不用橡皮擦或修正液。對所布置的作業如有困難，提出抄好題目，能做一步就做一步，盡量多做下去，如確實做不下去，后面留有一些空余位置以便訂正，就可上交了，這樣也避免了后進生不會做就抄襲應付的環習慣。
課堂輔導的形式可多樣性，可個別輔導，也可集體輔導。對于后進生的輔導仍舊要以基礎知識為主，適當予以提高。可充分利用實驗室，先拉出少部分后進生集中輔導10-15分鐘，然后再回班集體輔導，這樣，他們就較易跟上整體步伐。
對后進生與優等生的期望值不應一致，更加不要用考試分數的多少來傷害后進生的自尊心。不要企圖用同一張試卷，同一標準來衡量所有學生，這樣只會造成負面效應，實際操作中，可以采用a、b兩種不同難度的試卷來考核學生；即使是統一試卷，也可用對后進生實行暫不評分的方法，給他們足夠的時間，讓他們去討論、去查閱資料自由完成。考試的目的是促進學生對知識的掌握，只要達到同一效果就行了。這樣，雖然教師煩了點，可學生卻相對“輕松”的多，不過，在這種輕松中，學生的實際掌握能力卻相應提高了。
教育的任務不僅要使少數優等生得到培養，更要使廣大青少年學生普遍得到發展。轉化后進生與培養優等生具有同等價值，同樣重要的意義。如果我們在化學教學中能夠滲透情感教育，實行分層教學，相信后進生是會得到較好的轉化的，教學成績會得到大面積的提高的。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇二
課堂的教學是一個學校從事教育的基本形式之一，同時也是學生接受知識、學校培育人才重要的思路。所以課堂的教學質量高低是衡量一個學校教育水平的主要指標之一。其中有很多的因素影響著課堂教學質量，既有教師的因素也有學生的因素。青年教師熱情高、干勁足、有朝氣、敢創新，但他們在課堂教學中卻往往不能達到令學校滿意、學生也滿意的課堂教學效果。本文分析了造成這種現象的原因，提出用教學經驗豐富的老教師對青年教師實行傳、幫、帶是幫助青年教師提高課堂教學能力的有力舉措，并就如何培養青年教師進行了闡述。
1.存在的問題。
近年來，我校招考了一大批青年教師，充實師資力量。他們學歷較高，思想活躍，有熱情、干勁足、有朝氣、敢創新，專業功底較扎實，給學校帶來了新的活力和希望。他們大都在教學第一線，承擔了較繁重的教學任務。他們主觀上都想盡力搞好教學工作。然而他們中大部分人由于經驗不夠，在課堂教學中存在著一定的不足：一是備課的內容把握不到位；二是教學過程的安排不夠合理；三是對學生的理解能力要求過高；四是知識結構單一，對教學活動中發生的突發事件處理能力不強；五是對學生人性化關懷不夠。因而在在課堂教學中未能充分發揮優勢，取得令學校、家長，學生滿意的課堂教學效果。
2.原因分析。
認真分析青年教師課堂教學效果不夠好的原因。我認為主要是因為他們沒有經過一定的課堂教學的實踐鍛煉，不熟悉中學課堂的教學方法，缺乏課堂教學的經驗。這些青年教師在從事教學之前實踐的太少，經驗太少，導致他們對于教學的方式方法，對每個具體的教學過程該如何去操作都無從下手。例如該如何去做教案，如何通過課程的標準去組織各個單元教學的內容，如何去給學生構造課前預習題以及課外作業等，接下來怎么樣去發動學生進行課堂研討，怎么樣根據教學內容的不同區采取不同方式的進行啟發教學，如何去突出重點和難點，如何區別每個板塊之間相互的聯系，實現前后呼應，如何抓住課程的最基本主線，并讓其貫串于課程的始終去形成一個整體，如何能做到理論與實踐相互結合等等，這些青年教師們都不甚了解，不熟悉。在這種情況下，讓青年教師倉促上課，必然影響其課堂教學的效果。
3.解決辦法。
怎樣解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題呢？近年，我在英語教研組通過青藍工程、老帶新指導培養青年教師，取得了一定成效，指導的五名青年教師已成為學校英語教學的骨干力量，五名青年教師撰寫的論文或在國家級省級報刊發表、獲獎，或參與省市縣各種比賽獲獎，或指導學生參與省市縣各種比賽獲獎，其中，一人已成長為縣級骨干教師。本人認為，最好的辦法是，由學校指定本學科教學經驗豐富、教學水平較高的老教師，以老帶新，對新走上教學崗位的青年教師進行全面指導和培養，幫助他們盡快成長。
3.1指導熟練教材，鉆研課標。
教材是教學過程中的主要知識的載體，是教學展開的基本工具。青年教師一開始要先在老教師的指導下努力通讀教材，深入研究教材里的細節，找到本課程的重點和難點在哪里，分析出各個章節之間存在的聯系，抓住主線和提綱，對學科教學任務有較全面的認識。每一門課程都有課程標準，青年教師在掌握了教材內容的基礎上方可在有經驗的教師指導下去熟悉一個課程的課程標準，制訂好精確的教學任務與計劃。教學計劃要能表現出該課程的知識重點、學科的體系、教學達到的目的以及思維的方式，還有很重要的一點：教學進度時間的把握，有意識地避免上課的隨意性，避免出現知識環節空白。指導教師還要指導青年教師熟悉教學常規、考試要求等。
3.2指導備課細節、認真做教案。
教案是課堂教學的具體實施細則，是每一節課都能成功所必不可少的材料。有個別青年教師喜歡上課空手上講臺，既不帶教材，也不寫教案。也許這樣的教師確實有一定的學術功底，但他們的教學效果并不一定好。我們聽課時就曾發現他們講課常常出現邏輯順序混亂、概念解釋不清，繁簡處理失當等現象。為了避免出現這些現象，青年教師就要克服情緒化，腳踏實地地在老教師的指導下，認真負責地把教案寫好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的內容細化、具體化、簡練化，做到創造性地使用教材。在傳授教材知識時還要注意畫龍點睛，恰如其分地講背景、講現狀、講前沿、講發展，讓學生學會舉一反三的能力，充分展現教師本人的個性化。指導教師要幫助青年教師審核教案，提出修改意見。
3.3相互聽課，互相學習各自的長處。
教學是一門科學的藝術。青年教師隨堂跟班去聽課是學習經驗豐富的教師教學方法和教學藝術的一種很好的方法。經過了大量跟班的聽課，青年教師學到了老教師是怎樣組織教學工作的'，老教師如何去集中學生的注意力，去調動學生積極認真聽課，如何恰到好處地安排了教學內容，突出了重點和難點，深淺自如，融會貫通，如何把握課堂授課音調的高低起伏以及講課速度，如何做到清楚地表達自己的思想，如何去傳授給學生自主學習的辦法，如何激發出學生積極的思維，積極參與互動，把一節課的氣氛給活躍，如何適當利用多媒體進行教學，如何制作聲像和圖文并茂的課件，如何分配好講課的時間，課后如何耐心給學生做答疑等。青年教師還可以學到老教師對教學精益求精、追求完美、嚴謹治學、為人師表的好作風。青年教師在指導教師的指導下做好一系列的教學實踐準備后方能正式登臺講課。指導教師通過聽課檢查出青年教師在教學過程中的不嚴謹，知識的疏漏之處以及每個教學環節進行處理時的合理性，所講內容和所用時間的分配是不是把握得精確，以及還存在一些什么問題，及時發現，加以修改補充完善，從而增強青年教師上好課的自信心。青年教師每一次講完課，都要認真去總結，把同事給出的意見以及自己認為講課時臨場發揮的比較好的進行筆錄，這樣可以慢慢地積累經驗，以便于后面去改進不好的教學方式。指導教師要指導青年教師在校內上公開匯報課，并對每一節課做出詳細的點評。指導教師還要為青年教師上示范課、觀摩課，指導青年教師互相聽課，并且跨年級聽課，甚至跨學科，最后從各學科中總結好的方式方法，學習其精華。
3.4指導作業批改、試卷命題、撰寫論文和參加教研活動。
指導青年教師認真做好學生作業的布置、批改和講評工作以及試卷命題、質量分析、撰寫教學小結和教學反思以及教學總結。指導青年教師多寫論文，學習取材和論證的方法，時常對自己的教學進行總結提煉，形成自己的一套思路，提高青年教師撰寫論文的水平。多鼓勵青年教師參加論文競選，多向出版社投稿。青年教師還要積極參加各種教研活動，參與課題研究、參加各種交流活動。
3.5為青年教師提供教學實踐鍛煉的平臺。
老教師要根據每一個青年教師的個性，給他們提供更多的拓展、實踐教學的機會。讓青年教師在不斷磨練中逐漸成長起來。積極鼓動青年教師參加各種教學的比賽。如“教學比拼技能大賽”、“教學創新設計大賽”、“說課比賽現場”等活動。督促青年教師建立自己的教學博客，進行交流互動學習。堅持寫日記分享自己的教學點滴，帶動更多人迅速成長。通過采取以上措施，就可以幫助青年教師在教學能力上日臻完善，解決青年教師課堂教學效果不夠好的問題，從而使一批優秀的青年教師脫穎而出，們迅速成為骨干教師。
參考文獻:。
劉曉丹.淺析如何促進青年教師課堂教學能力的提高[j].教育教學論壇,2012(07).
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如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇三
我所在的中學，是一所初高中都包括的完全高中，處于城鄉結合部，大部分學生來自市郊農民家庭以及進城務工或做生意的人員家庭，很多學生從小缺失良好家庭教育引導，對學習不夠重視，沒有好的學習習慣，導致他們的英語基礎很不扎實，英語成績很一般。很多學生在初中時就成為英語學習的困難學生，到了高中，更是對英語學習提不上興趣，總覺得英語學習是枯燥無味的死記硬背，學習上遇到困難時很容易就產生了厭煩心理與放棄心理。作為一名教師，有義務使得每一位學生都學有所獲，提高轉化后進生的學習，涉及到整個班級的英語學習氛圍，更是與后進生本人以后發展緊密聯系。下面我就自身經驗淺談一些心得與措施。
一、真正的關愛學生，讓學生“愛”上你。
“想辦法讓學生愛上你。”這句話還是我剛上班時辦公室的老教師說給我的，真的是讓我受益匪淺，在我看來，它也是一句教育的至理名言。古話都有“親其師，信其道”的說法，而從教育學、心理學的角度來看，教學效果很大程度上取決于學生內在的心理狀態和對教師的情感取向。當然，學生的這種情感取向是由一個老師多方面的才能及人格魅力吸引所致，而第一位的是作為一名教師，我們應該真正地把學生當成自己的孩子或親人一樣關愛，真正地想學生所想。除了在學習上多關注幫助他們，還要在課下經常與學生聊聊天，噓寒問暖，拉拉家常，讓學生真正地體會到我們是真的關心他，讓他明白老師不會因為他英語成績方面的落后而歧視他們，而只是想幫助他們。學生的心靈有時候很脆弱，尤其是高中學生，正處于青春發育高峰期，心思細膩而稠密，遇到挫折往往就會心情低落，悲觀失望，這時我們老師如果能及時關注到學生，適時扶學生一把，哪怕只是簡單的詢問，也會讓學生感到溫暖，重新鼓起生活的勇氣。關愛學生的同時促進了我們師生間的情感交流，讓學生從內心深處喜歡與老師合作，從而清除學生的'緊張情緒，融洽師生關系，活躍課堂氣氛，提高了課堂效率，學生也會在這種氣氛中不知不覺的進步。
二、樹立學習目標，嚴格要求學生。
幫助學生樹立合理的學習目標，使得學生學習具有規劃性。對于英語后進生，合理的學習目標可以包括課堂目標、周目標及月目標等。我個人認為，對于后進生的目標要以短期目標為主，尤其注重課堂上的教學目標及教學重點和難點的教授，就成為他們的課堂學習目標，可以適當降低要求，及時對他們在課堂上的表現作出真誠地、欣喜地甚至適當夸張地贊揚及肯定，時時讓他們有成就感。其次，在課堂組織及設置方面，要處處考慮到后進生的學習困難，降低參與難度，多多為他們創設機會，給他們展示自己的平臺。這樣一來，就真正能夠使得他們緊緊跟著老師的安排，有效地完成課堂教學內容。最后，對于課堂所學內容，老師要布置適量、難易適當的作業，嚴格要求他們及時完成，并給予充分的肯定，及時建立學生的自信心。
象這樣不斷堅持，后進生在課堂上會越來越有自信及滿足感，從而也讓我們老師覺得課堂越來越有效果。
三、要有責任心，精心備好每一節課。
一個人的責任心是對工作的前提和保證，而一個老師對工作的責任心不僅體現了自己對工作的態度，更是對學生未來的一種擔當與維護。這份責任心可以體現在方方面面，而首先是一種嚴謹的教學態度，即精心地備好每一節課。要仔細研讀教材，分析教材的特點，從宏觀上先把握教材，把準教材的重難點，同時還要注重對知識進行遷移，培養學生的洞察力和遷移能力。其次，備好教材的同時考慮后進生的學習困難，降低難度系數，同時選取適合學生的教學方法，才能做到有的放矢，否則，其教學必然收效甚微。
四、教學要有針對性，真正做到因材施教。
對于后進生的教學一定不能盲目趕進度，照本宣科，不能為了教材而教學，為了完成任務而教學，只能從實際出發，針對后進生的學習基礎及知識儲備，適當地調整教學內容與教學進度，必要時對初中的一些知識進行重新教授及訓練。同時，幫助他們選取題材廣泛，難度較低的閱讀材料，有針對性地培養學生的閱讀興趣，擴大學生的詞匯量。
五、重視學法指導，幫助后進生掌握學習方法。
“授人以魚不如授人以漁”，二十一世紀的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。后進生之所以落后，很大原因就是他們沒有掌握學習的基本規律以及正確的學習方法，在這些方面，我們老師就要給予他們正確的指導：
1、教會他們學會預習。課前預習對增強學習主動性和提高學習效率有重要的促進作用。作為老師，我們要給后進生的預習任務開列清單，確定其預習內容，并確定預習重點及目標，還要告知你將如何檢查預習結果。
2、課堂提問。課堂提問可以檢測學生的預習效果，增強他們的學習主動性。課前預測內容式的提問不僅符合教學要求，同時問題的設置也可以教會學生學會思考問題及解決問題的能力，從而嘗試自主預習及學習。
3、作業及復習鞏固。課后作業布置一定要有針對性，同時加強檢查指導，并強化背誦。作業內容也要體現出對當天所學知識的復習鞏固，并堅持讓學生重視朗誦及背誦，運用多種方法，對所學知識進行鞏固積累。
六、不斷提高自身素質，努力成為真正合格的教師。
要教出好學生，自己首先要成為好老師。這就要求我們也要象一個勤奮的好學生一樣，學習理論，更新知識及創新教法。同時，堅持與時俱進，以積極的態度對待新事物，以取得學生的信任與喜歡。真正成為一名受學生歡迎，與時代同步的合格教師。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇四
“沒有訓練就沒有能力”，這是跟隨馬芯蘭老師在數學教學改革實踐中的深刻體會。我們所說的訓練，是指師生在課堂上的雙邊活動。這種活動要求教師在課前做到兩點：一是深鉆全套教材，將每一課的訓練內容，都置于知識整體結構之中；二是全面深入地了解班級中每一位學生的知識水平，在此基礎上，結合教學的進度設計出訓練的內容。所以訓練課具有以下幾個特點：
一、要有新的突破。
訓練是以知識中最原始的基本概念為魂，以知識的內在聯系為線，對學生已有的知識進行多方位、多角度的再現。在知識再現的過程中，對學生要有更新、更高的要求，使他們對舊知識有新的認識和理解。這個“新”，蘊含著學生的一種新的學習能力。
二、要抓準關鍵。
在訓練的過程中，教師的作用是給學生以恰到好處的“提示”。這一“提示”，絕非是將新知識、新內容指點給學生，也絕非講授；而是啟發學生的思維，引導他們積極主動地朝著教師提示的方向去探索、去發現、去認識、去提高。
三、要設計精當。
在課堂上，教師應有意識地設計問題的情境，為學生提供更多的探索、發現的機會，有充分思考、探索、研究的時間，使他們都能積極思維、充分發揮他們的智慧和創造性。
四、要調動全體學生的積極性。
在訓練的過程中，教師要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有哪些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內容和方法。
五、要創造和諧的課堂氛圍。
在訓練的過程中，教師要注意為學生創造更多思考、爭論的`機會，充分發揮他們的內在潛力，促使他們不斷地產生創造的欲望。學生在不斷探索發現的過程中，既有成功的喜悅，也有若干次錯誤或不完善的思考。教師則努力使他們在活躍的思維中，智慧的火花不斷閃現，學習的積極性不斷增長，數學能力隨之逐步提高。
下面僅就一節課來具體闡述。
應用題訓練。
一、教學內容：“求和、求剩余”的加減應用題（一年級第二學期北京市實驗教材）。
二、課型：訓練（系統整理、發散型）。
三、教學目的：
1.加深理解“和”的概念，掌握有關加、減法應用題的數量關系，并能以“和”的概念為核心，從整體高度尋求解題的方法。
2.培養學生觀察、概括、分析、推理及語言表達能力。
3.初步引導和培養學生創造性思維的積極性。
四、教學要求：能正確、迅速地分析和解答第二冊教材中求和、求剩余的應用題。
五、教學過程：
（一）復習簡單的加、減法應用題（第。
[1][2][3]。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇五
高三是緊張且充滿挑戰的一年。新高三生該如何在開學階段就hold住數學科目，當前數學復習的重點是什么?聽聽上外西外外國語學校高中部數學教研組長陸金中老師怎么說吧。
[學法指南]。
開學數學四步走。
一、梳理基礎知識。
陸金中表示，以前學過的知識要全面掌握和理解，在心中建立知識網絡。打好基礎，首先須重視數學基本概念、基本定理(公式、法則)的復習，在理解上下功夫，整體把握數學知識。這部分內容的復習要做到不打開課本，能選擇適當途徑將它們回憶出，它們之間的脈絡框圖，能在自己大腦中勾畫出來。如函數可以利用框圖的形式由粗到細進行回憶。
概念要抓住關鍵及注意點，公式及法則要理解它們的來源，要理解公式法則中每一個字母的含義，即它們分別表示什么，這樣才能正確使用公式。在平時學習時，不要滿足于得到答案就行了，而其他的方法卻不去研究，尤其課堂上，老師通過一個典型的例題介紹處理這種問題有哪些方法，可以從哪些不同的角度來思考問題。方法沒有好壞之分，只是在解決具體的問題時才有優劣之分，更重要的是要關注通性、通法的掌握，而不是僅關注此問題特殊的、簡單的方法。
二、重視三基。
高考(微博)數學學科的考試既考查中學數學的基礎知識和方法，又考查考生進人高校繼續學習的潛能。因此，既突出對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考察，又強調能力立意，以數學的基礎知識為載體，考察學生的數學能力，同時注意考察學生的創新能力。
陸金中強調，學生在高三的學習過程中要注重三基。首先，是基礎知識。學生要注重基礎知識的積累，能將基礎知識全面的掌握和理解。其次，是基本方法，也就是通法，最基本的解題方法，以及書本和考綱要求學生掌握的基本方法。最后，就是基本能力。
陸金中指出，數學的基本能力包括思維能力、運算能力、空間想象能力及分析和解決問題的能力等。高三生在解題過程中一定要思維縝密、有理有據，步驟完整。在立體幾何部分，解題時要多運用數理結合、數的運算，要有耐心。
三、注重學習策略。
陸金中強調學生一定要學會自學考綱，即注重課前復習，看考綱數學要求，做到心中有數。而且在學習數學時，一定要不斷鞏固，適當重復，舉一反三。此外，做題后的反思也很重要，學生要有意識地反思題目考察的知識點，考察的數學方法、數學思想，以及易錯的點是什么。切忌鉆難、怪、偏題，花無謂的時間，切忌題海戰，要提高學習效率。
四、調整好學習心態。
陸金中還表示，在整個高三數學的學習上，良好的學習心態也尤其重要。學生要能主動學習，即讓自己的學習進度、復習進度都能趕在老師授課之前;并且還能在老師安排學習計劃的基礎上，制訂好一份自己的計劃，整理好自己的學習時間和進度，按照自己的進度和目標實施。此外，還要注重和同學間的合作學習，不能單打獨斗，要多和同學探討。在心態上，學生一定要對自己的學習能力、狀態、知識水平、學習進度的實施等持有正確的評價。
[學習攻略]。
科學安排好學習時間。
復習時間的安排有長期、中期和短期。長期要與老師的安排大體一致，即整體進度跟著老師走。近期安排就是以章為單位或一周為單位，可以安排每天做什么，操作性要強。計劃要結合老師的近期安排，跟著老師的節奏并在完成老師布置的作業后，針對自己的薄弱環節重點突破。第一輪復習務必要把基本概念、解決一類問題的基本方法等扎實掌握。
中期安排就數學而言，主要抓好幾大分支：函數、三角、數列、不等式等以及解析幾何、立體幾何。其中函數(含不等式)、數列、解析幾何是重中之重。第一輪復習時要注意各分支之間的有機結合，綜合程度要根據自己的實際情況而定，普通中學的學生對綜合程度高的難題，可以暫時回避，先把基礎內容掌握好。立體幾何近年上海卷因兩種教材并行考查相對容易。
要提高自身的學習效率。
首先，學生要限時做好作業。給自己規定時間，像考試一樣進入狀態，同樣遵循先易后難的原則，遇到難題認真思考，但一時做不出要學會放棄。提倡做后滿分就是對做錯的題目要認真訂正，不妨準備一本錯題集，記下錯誤原因，過段時間再回顧，爭取不犯同樣錯誤。
其次，要減少低級錯誤。這是有些同學分數上不去的主要原因，大都由審題失誤、計算失誤，考試時還會有緊張等心理因素引起。這些問題容易被以粗心的表象所掩蓋，實際上經常的粗心就是一種不好的習慣，必須充分認識到它的危害性，并努力加以克服。
學生要多做練習，但不能僅滿足于得到問題的答案，做過的類似問題要放在一起及時比較總結，以更好指導自己以后的解題，再在應用的過程中不斷調整，這樣可以事半功倍。針對高三考試多的特點，建議同學每次考后能針對性進行分析。分析考試中所暴露的學習盲點，對于下一階段的學習和備考非常重要。在考后分析中，要結合錯題本，及時將問題明確化、題型化。
分析后要制訂具體的行動計劃。找出自己的學習問題后，只有制訂出具體行動計劃，所作的分析才是切實有效的。針對每個問題給出具體的學習安排和調整，一定要做到問題和方案清晰量化。
[專家建議]。
優等生：要學會提煉數學思想。
陸金中提醒優等生在學數學過程中，不僅要掌握以上的知識和方法，更要注重歸納數學思想，即把學習上升到思想的層次。多做好題、名題，比如書上的例題、高考經典好題、復習材料的例題等，要在做題過程中，從中體會、提煉數學思想，如轉化、類比思想等，這些思想在許多題目中都有廣泛的應用。
高考數學一輪復習應該重點緊盯函數。
高三學生在高考數學一輪復習中，經常會犯兩個誤區，一是只顧埋頭做題而不注重反思，有些同學在做題時，只要結果對了就不再深思做題中使用的解題方法和題目所體現出來的數學思想;二是只注重課堂聽課效率，而不注重課后練習，這在文科生中顯得尤為普遍，這往往會導致考生看到考題覺得自己會，可一做就錯。因此，在數學首輪復習中，名師提出了五項建議。
一、夯實基礎，知識與能力并重。
沒有基礎談不到能力，復習要真正地回到重視基礎的軌道上來。這里的基礎不是指針對考試、機械重復的訓練，而是指要搞清基本原理、基本方法，體驗知識形成過程以及對知識本質意義的理解與感悟。同時，對基礎知識進行全面回顧，并形成自己的知識體系。
二、復習中要把注意力放在培養自己的思維能力上。
培養自己獨立解決問題的能力始終是數學復習的出發點與落腳點，要在體驗知識的過程中，適時進行探究式、開放式題目的研究和學習，深刻領悟蘊涵在其中的數學思想方法，并加以自覺的應用，力求做到使自己的理性思維能力、分析問題和解決問題的能力有切實的提高。
三、講究復習策略。
在第一輪復習中，要注意構建完整的知識網絡，不要盲目地做題，不要急于攻難度大的綜合題、探究題。復習要以中檔題為主，選題要典型，要深刻理解概念、抓住問題的本質，抓住知識間的相互聯系。高考題大多數都很常規，只不過問題的情景，設問的角度改變了一下。因此，建議考生在首輪復習中，不要盲目地自己找題，而應在老師的指導下，精做題。
四、加強做題后的反思。
學習數學必須要做題，做題一定要獨立。做題前要把老師上課時復習的知識再回顧一下，對所學的知識結構要有一個完整的清楚的認識，不留下任何知識的盲點，對所涉及的解題方法要深刻領會。做題時，一定要全神貫注，保持最佳狀態，注意解題格式規范，養成良好的學習習慣，以良好的心態進入高考。做題后，一定要認真反思、仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力。并總結出對問題的規律性認識和找出自己存在的問題。對做題中出現的問題，注意總結，及時解決。重點一定要放在培養自己的分析問題和解決問題的能力上。
五、函數是高考考察的重點，也是數學一輪復習的重點。
函數內容歷來是高考命題的重點，試題中占有比重最大。在數列、不等式、解析幾何等其他試題中，如能自覺應用函數思想方法來解題也往往能收到良好的效果。因此，掌握函數的基礎概念，函數的圖象與性質的相互聯系與相互轉化，掌握函數與方程、函數與不等式、函數與導數、函數與數列等知識的交匯與綜合是數學首輪復習的重中之重。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇六
當前的小學數學教學，越來越重視把數學和生活相聯系，越來越關注學生解決問題能力的獲取。因此，在各級各類的測試中，考查學生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時經常聽到老師們埋怨：說有些學生簡直沒有一點點解決實際問題的能力……其實我認為也不能一味地埋怨學生，我們老師不妨也反思一下，平時教學中是怎樣關注學生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數學中的解決問題究竟是指什么，數學中的解決問題包括兩種情況：一是解決數學學科的問題，二是運用數學知識解決現實生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當中。那么，可以從哪些方面去強化學生解決問題的意識，培養學生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的體會。
一、創設現實情境，引導學生發現和提出問題。
無論是課堂教學活動中、學校的學習環境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數學問題。教師要注意引導學生去發現和提出各種數學問題，尤其在課堂教學中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統教學模式，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗去解決問題的積極性。教師可以根據學生的年齡及心理特征，創設有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯系的現實情境，引導他們饒有興趣地去發現并提出數學問題。例如教學兩步計算的應用題時，就可以結合春游前的準備工作，讓學生發現并提出問題。首先讓學生說一說春游前要做那些準備，然后出示一些商品的單價：
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺布。
每包1元。
每個2元。
每個3元。
每盒2元。
每個5元。
每瓶3元。
每包3元。
讓學生說一說，根據這個價格表，你能提出那些數學問題？學生提出的有：買3個面包要多少前錢？買2個雞腿和1盒酸牛奶要多少錢？買3包方便面和2瓶可樂要多少錢？等等。學生對于自己提出的這些問題感到非常親切，很樂意去解決。
二、自主探究、合作交流，引導學生善于解決問題。
每一個學生都有各自不同的知識經驗和生活積累，在解決問題的過程中每一個人都會有自己對問題的理解，并在此基礎上形成自己解決問題的策略。因此教師在教學中就要給學生提供自主探索的機會，引導學生去動手實踐、自主探索，鼓勵學生從不同的角度、不同的途徑去觀察、猜測、驗證、從而解決問題。例如教學體積單位間的進率時，首先讓學生回想長度單位米、分米、厘米之間的進率，以及面積單位平方米、平方分米、平方厘米之間的進率。然后復習體積單位立方厘米、立方分米、立方米的概念。在此基礎上讓學生猜想：1立方分米里面究竟有多少個1立方厘米呢？當學生紛紛猜測是1000時，問學生，你能用什么方法證明？要求學生根據自己的經驗去想辦法，小組成員之間可以進行合作、交流。大部分同學想到用1立方厘米的小正方體去擺一擺，沿著長擺了10個，沿著寬擺了10個，這樣就算出一層擺了100個，然后沿著高擺了10個，也就是10層，這樣一共就是1000個。還有少數同學把邊長1分米換算成10厘米來計算體積，即：10×10×10=1000立方厘米。學生在自主探索、合作交流的過程中不但解決了問題，對數學知識進行了再創造，而且通過小組成員之間的交流以及組與組之間的交流體驗到了解決問題的'不同策略，學生解決問題的意識和能力均有了一定的提高。
再如教學兩位數加一位數，教師引導學生探究兩位數加一位數進位加的算法。在探究時，教師不去過早地講述算法，只是提出問題：“你可以借助學具，也可以用別的方法，小組討論一下，看你們組能想出幾種方法？”這樣留給學生足夠的思維空間，讓學生去嘗試、去發現解決問題的辦法。學生通過獨立思考和合作交流，有的組用數數的方法，有的組用小棒來擺，有的組用口算，得出了多種不同的方法。在交流用小棒擺的方法時，同學之間互相啟發，得出了三種擺法。并初步認識到：這三種擺法雖不同，但大都有滿10根捆一捆的過程，從而悟出兩位數加一位數（進位）的算理。在交流的過程中，教師都注重讓學生暢所欲言，對他們的回答不作指向性的評價，而讓各組之間進行評價、補充，再經過全班學生的進一步研討，讓學生自己去感受并選擇最優化的方法。在組與組的評價、補充中還初步培養了學生的反思意識。
教師除努力為學生應用所學知識創造條件和機會之外，還應鼓勵學生自己主動在現實中尋找用數學知識和數學的思想方法解決問題的機會，并努力去實踐。面對現實問題，學生能夠主動從數學的角度進行分析并探索解決方案，也是數學教學中培養學生解決問題的意識的根本所在。如學校要舉辦“秋季運動會”了，學生對這個就在自己身邊的題材很感興趣，當教師提出運動會中有哪些數學問題時，學生積極性很高，紛紛談了自己想到的問題：（1）運動會幾時開始，幾時結束，一共經過多長時間？（2）共有哪些比賽項目？我們班有哪些同學參加？男生幾人？女生幾人？（3）每個比賽項目各獎幾名？我們班能有幾人獲獎？……盡管學生提出的問題與教師事先考慮的并不完全一致，但學生是學習的主人，教師要鼓勵學生積極提出問題，并根據學生的問題展開討論，共同解決。在解決問題的過程中，學生充分體會到數學的應用價值，進一步培養了學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。
解決問題的過程是主要的，而對過程的及時反思也是非常重要的。弗賴登塔爾強調：“反思是數學的重要活動，它是數學活動的核心和動力。”反思是從一個新的角度，多層次、多角度地對問題的思維過程進行全面的分析和思考。它是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質、促進知識同化和遷移的極好途徑。通過對解決問題的過程反思，可以加深對問題的理解并獲得解決問題的經驗。在學生的學習中，要經常要求學生反思這樣的問題：你是怎樣想的？剛才你是怎么做的？出現什么錯誤了？你認為應該注意什么？你認為哪一種方法更好？用這些問題來引起學生的注意，使學生逐步具有反思的意識和習慣，從中不斷積累解決問題的經驗。還是前面的求小石塊的體積，有的同學用“石塊放進去以后水和石塊的的總體積-原來水的體積=石塊的體積”。還有少數同學會直接測量出水面上升的高度，再求出上升的那部分水的體積。這時，應該及時引導學生反思：剛才你是怎么想的？現在你感覺到哪種方法更好呢？為什么？實際上就是引導學生通過反思選擇更簡潔的、科學的方法。
我想，如果我們每一位老師都能以課程標準為指導，將教學置于一定的問題情境之中，把解決問題與數學基礎知識和基本技能的發展融為一個過程，經常讓學生在解決問題的過程中學習數學，就一定能使學生解決問題的能力與基礎知識、基本技能獲得同步發展。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇七
（華南農業大學人事處，廣州510642）。
摘要：當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰，提高大學生就業能力極其重要。我們應積極采取措施，加強職業規劃教育，實施全程就業指導；開展多樣實踐活動，提高實際動手能力；開展職業心理咨詢，提高學生心理素質；加強就業培訓指導，提高學生求職技能，以促進大學生就業能力不斷提高。
關鍵詞：就業能力；職業規劃；心理咨詢；培訓指導。
中圖分類號：g641。
文獻標志碼：a。
大學生就業是關系國計民生和社會穩定的大事。當前，大學生就業面臨著嚴峻的挑戰。黨和政府高度重視大學生就業工作，溫家寶總理在1月7日主持召開的國務院常務會議上提出了包括“提升畢業生就業能力”的促進大學生就業的七項措施；今年教育部也頒布了《關于做好普通高等學校畢業生就業工作的通知》，提出了“要全面提高畢業生的就業能力”。
大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的本領。具體而言，大學生就業能力包括基本工作能力、專業技能、求職技能三個層次。
筆者在高校具體負責大學生的就業指導工作，承擔了“大學生職業生涯規劃必修課”的教學工作，擔任高校二級學院心理健康輔導室的指導老師。在就業指導工作中筆者發現，有些大學生就業能力較低。比如，實際動手能力差，缺乏求職技巧，有些學生存在就業焦慮，心理素質差，等等。因此，應采取有效措施加強就業指導，提高大學生就業能力。
一、加強職業規劃教育，實施全程就業指導。
科學的大學生職業生涯規劃能夠讓大學生盡早、有效地規劃自身的大學生活，更有針對性地提高自身就業能力。要積極運用職業生涯規劃理論，實施全程就業指導，轉變“就業指導”等于“職業生涯發展輔導+求職指導”的工作模式，對大一新生進行成才教育和職業意識教育，對大二學生進行職業道德、職業知識教育，在大三學生中進行就業觀和就業能力教育，對大四畢業生加強求職技巧培訓。
人職匹配理論認為，每一個體都有自己的個性特征，而每一種職業對工作者都有不同的要求。個人進行職業決策時，要根據興趣、性格等個性特征來選擇與之相對應的職業種類，即進行人職匹配。如果匹配得好，個人的特點與職業環境協調一致，職業成功的可能性就較大，反之，職業成功的可能性就低。美國心理學家、職業指導專家霍蘭德的職業興趣理淪把人的職業興趣分成現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、常規型六種類型。mbti是一種迫選型、自我報告式的性格評估工具，把人的性格分為四個維度十六種類型，是當今全球最為權威、應用最廣泛的性格測試工具。
作為職業規劃課程任課老師以及就業指導老師，筆者運用上述理論，對大學生實施全程就業指導。從大一起就引導學生積極學習職業生涯規劃理論，運用霍蘭德職業興趣理論、mbti性格評估工具讓學生充分了解自己的興趣、性格類型，積極探索工作世界和職業環境，科學、合理地進行職業定位，幫助學生找有意向進入的職業領域中的校友進行職業生涯訪談，了解從事該職業所要具備的素養，對照自身的個性特點，制訂個性化的就業能力提升方案。方案包括：1）職業定位，即想要干什么，能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么，當前面臨的問題等；2）行動計劃，即選擇適合自身特點的課程、學習方式、學習內容。這樣，幫助學生從大一開始就有意識地運用職業生涯規劃知識，規劃好大學生活，根據自身特點，加強學習，有針對性地提高綜合素養，使學生們的就業能力不斷提高，很多找到了適合自身的工作。用人單位也表示，招聘到的員工符合崗位需求。
二、開展多樣化實踐活動，提高實際動手能力。
在招聘員工的過程中，用人單位尤其重視畢業生的專業技能和動手能力。因此，要采取措施引導大學生積極參與校內外的實踐活動，如參加黨團組織和各類協會的活動，從實踐層面加強理論和專業學習，提高專業技能，增強社會適應能力。可通過社團活動、校園創業、社會兼職、社區服務以及專業特色明顯的比賽活動等促進學生理論與實際更緊密地結合，提高學生的實踐能力。如華南農業大學近幾年來積極開展了春運期間列車乘務員志愿者服務活動，選拔學生志愿者參加春運列車乘務員志愿者活動。在校學生踴躍報名、積極參與，在實踐鍛煉中提高了實際動手能力，更深入地了解了社會，明晰了工作崗位要求，從而能對照自身，根據社會需求努力提高自身的綜合素養，在社會上受到了廣泛的好評。
建立一批與專業相關的社會實踐或實習基地，讓大二、大三的學生利用暑假或寒假到單位去見習或實習，讓學生利用畢業實習的機會了解崗位和社會所需，對照自身有針對性地提高專業技能，增強就業能力。北京聯合大學近五年來組織大學生參與社會實踐，將社會實踐與大學生的畢業就業結合起來，利用社會實踐的機會為大學生們創造就業機會，通過到與大學生專業聯系比較密切的.單位建立就業基地，安排有意向去該領域工作的大學生多參加基地工作實踐，（本網網）幫助大學生較早地融入了單位，有效地促進了就業。
三、開展職業心理咨詢，提高學生心理素質。
職業心理咨詢，是運用現代心理咨詢技術和手段為選擇職業及職業適應不良者進行職業常識、自我認知、擇業決策、就業準備、事業發展等方面啟發自助的過程。面對嚴峻的就業形勢，有些大學生存在奠名的恐慌，有些則灰心喪氣，消極對待。而學生只有對就業充滿信心，克服就業焦慮，積極地投入應聘競爭中時，才能發揮出最好的水平。因此，要積極開展職業心理咨詢，消除學生的就業焦慮，幫助學生克服就業中的困難，使學生能以最佳的身心狀態投入就業準備及求職應聘中，增加成功的機會。
大學生在就業中所遇到的許多問題是帶有共性的，因此，可針對大學生普遍存在的的問題，開展團體職業心理咨詢。如，針對一些大學生不能正確面對挑戰和面對應聘挫折等情況，開展主題為“失敗是成功之母”的團體心理輔導，使學生能振作精神，積極應對就業挫折。
此外，還可因人制宜地開展個體職業心理咨詢。例如，在指導學生就業中，針對少數大學生存在就業焦慮、談到就業就心煩意亂等問題，幫助他們樹立“天生我才必有用”的觀念，引導他們消除緊張、積極應對各種求職面試情景和職業環境。有些學生家庭關系一般，看到同學靠家庭關系找到好單位心里不平衡，針對這種情況，引導學生認識到“單位最看重的還是員工本人的能力，業績是需要能力創造的；找工作關鍵靠自己，積極應聘的過程本身就是提高就業能力的過程”。針對有些學生不愿到基層和邊遠地區就業，不想去從事較辛苦工作的心態，積極引導學生要吃苦耐勞，自覺到基層、到艱苦地方和行業鍛煉，接受社會昀檢驗，經受磨難和挑戰，不斷積累工作經驗，提升自身能力，先就業再擇業、創業。
還可以指導學生運用勞動保障部最新開發的《ceritic職業素質測評系統》進行職業適應性預測和診斷，通過電話咨詢、專欄咨詢、網上咨詢等方式幫助大學生調整就業心態，釋放就業壓力，讓大學生積極求職，勇于競爭，善于競爭，提高了大學生的挫折承受能力和就業競爭能力。
四、加強就業培訓指導，提高學生求職技能。
有些畢業生有較強的專業技能，但簡歷制作粗糙，不能體現自身優勢，缺乏求職技巧，表達能力欠佳，在求職面試中不能很好地與單位溝通。筆者在就業指導工作中針對這些問題采取以下措施：一是積極開展簡歷制作、面試技巧、就業政策等系列培訓和講座，豐富畢業生的求職知識。二是指導學生在面試前做好充分的準備，通過上網、找去應聘的單位的熟人了解情況，查找資料，詳細了解單位情況、職業環境，深入剖析自身個性特長，歸納出自身與單位及崗位所招聘人員相匹配的素養，制作出針對性強的簡歷，并指導學生不斷修改簡歷，突出自身職業優勢。三是建立畢業生基本信息數據庫，詳細記錄畢業生的基本信息、學習成績、特長、就業意向等，并跟蹤了解畢業生的就業動態，提高就業指導的針對性。四足加強對學生的實際應聘過程的指導，特別對于就業困難的學生，在學生應聘前，幫助學生分析單位和崗位的特點和要求，為學生出謀劃策，并到招聘現場了解學生在面試過程中所存在的問題，在面試結束后向學生指出來，幫助學生不斷提高應聘技能。五是建立公共郵箱和就業博客，方便學生交流應聘體會和經驗，提高畢業生的求職技能。
例如，農學專業的畢業生陳某來自農村，學習刻苦努力，專業基礎知識扎實，專業技能強，但表達能力較差，簡歷制作沒有反映出自身的優勢和特點。他有意向的工作領域是農資公司。根據這一情況，我指導他多方了解農資公司的特點及崗位需求；多次修改簡歷，根據具體的用人單位制作不同的簡歷，突出自身與崗位要求相符合的素養；在面試前對具體的面試單位進行詳細的了解，做到知己知彼。并鼓勵他與同窗好友進行模擬招聘互練，指導他對自己在應聘面試中存在的問題不斷總結、反思、改進。經過一次次的鍛煉，他的求職應聘技能不斷提高。后來，他所應聘的一家實力很強的某農資大型公司認為他表達能力強，肯吃苦耐勞，專業技能強，欣然錄用了他。
總之，我們要多方位、多層面、多角度大力采取具有實效性的措施積極加強大學生就業指導，努力提高大學生的就業能力，進一涉促進大學生就業。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇八
內容提要：主要從“提供自由探究機會，提高解決問題能力；開展生活研究活動，培養學生數學意識；創設現實生活情境，發展探索思維能力”三個方面，闡述了在小學數學教學實踐中，如何聯系學生生活實際，教會學生思考方法，努力提高學生綜合應用知識去解決實際問題的能力。
關鍵詞：提高培養發展。
數學知識來源于實踐，并最終又運用于實踐，因此，讓學生運用所學知識去解決有關實際問題，學生是非常樂意的，這也是教學所必須的。因此，我們要從實踐中來，到實踐中去，不斷拓寬學生的生活空間，讓學生到課外廣闊的天地去運用自己所學到的知識，并學會用數學思維方式去觀察分析社會現實，努力提高綜合應用知識去解決實際問題的能力。
學生經過課堂學習，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但這些實際問題都是已經過加工并處理過的問題，只有真正把這些知識運用于生活實踐中去，才能真正達到內化。
如在教學“四則運算的順序”時，我進行了如下的設計：為了滿足班級活動需要，學校總務科決定購一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小籃球，2元的跳繩，15元的乒乓球板，2元的象棋……請你幫助總務科計劃一下，該怎么買？并算出總共需要多少錢？學生已有這方面的生活經歷，能夠得出結論，他們得到自主探究的機會，情緒高漲，躍躍欲試。我放手讓學生自主參與，如有的同學說買足球2只、跳繩20根，就列式35×2+2×20,我則稍加以點撥：你是怎樣算出來的？學生說出了計算結果，我再加以適當占據，學生就已完全明白此種四則運算的順序。學生通過這樣的自主探究，不僅享受到了樂趣，而且探究到了規律。所以在整個教學過程中，教師優化教學過程，積極提供給學生自由探究的機會，是非常重要的，這樣才能體現教學的自主性。
又如在學習“折扣”前，我先讓學生自己去收集生活中有關折扣的數據，并自編應用題。結果學生有的深入到商店，了解商品的價格等，并通過到各個商場去了解到的各種促銷情況，根據自己調查來的數據與事例編成“折扣”應用題，他們編的應用題內容生動、題材多樣。當課堂上出示有學生自己收集的素材編成的題目時，學生覺得十分親切，并且學生在掌握了“折扣”應用題的解題方法之后，還使學生發現數學就在身邊。
當學生掌握了有關“折扣”的知識概念后，我出示了這樣一題：例1、某校五年級共有師生79人，在參加植樹勞動派一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？我組織學生進行討論，學生經過討論得出了以下幾個方案：
（1）、買單盒79盒：2×79=158（元）。
（2）、買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）。
（3）、買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）。
（4）、買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）。
從而得出比較決策的是：買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。
通過這樣的作業，學生不僅學會了知識，并且也培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，從而增強了學生數學應用意識，提高了學生用數學的觀點看待實際問題的能力，激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維，提高了學生靈活運用數學的意識和能力。不僅培養了學生的創新意識，而且培養了學生分析問題和解決問題的.能力。
二、開展生活研究活動，培養學生數學意識。
隨著信息化社會的到來，社會實踐對教學的要求發生了根本的變化。作為教師，我們有責任從小教會學生在社會實踐中應用數學知識的本領。
例如在數學課外活動時，我要求學生對于分別使用“液化氣”和“電”哪個合算進行研究。我先讓學生了解：電飯煲的功率為750瓦，每小時用電量約為0.8千瓦時（度），每千瓦時（度）電費是0.55元；液化氣每瓶為90元，一瓶液化氣大約可以燒60小時。再通過實踐知道：電飯煲每次燒飯需要0.5小時，電飯煲每次燒飯要花費：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化氣每次燒飯用1/3小時，液化氣每次燒飯花費：90÷60×1/3=0.5（元）。通過比較，最后得出結論，用電飯煲燒飯合算。
又如在組織學生進行社會實踐活動時，我結合學生的活動，出示了這樣一題：例2、六（1）班學生前去某景點旅游，這個景點規定，門票每張15元，凡購買50張門票可享受八折優惠，問六（1）班的學生為了節省應該怎樣買門票？為什么？這樣，學生經過思考、議論，都會進行兩種買門票的方法的比較：買團體票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不買團體票要支付：15×48=720（元）。同時我還要求學生進行討論，在人數不足50人的情況下，從幾人起買團體票合算。同時，實踐素材的選擇，要符合學生的年齡特征與生活經驗，提供具體有趣、富有一定啟發性的活動（如數學游戲），讓學生經歷應用數學分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，在解決實際問題中享受成功的樂趣。
三、創設現實生活情境，發展探索思維能力。
小學生的思維以形象為主，而數學知識比較抽象。數學教育是要學生獲得作為一個公民所必須的基本數學知識和技能，為學生終身可持續發展打好基礎，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。
例如在教學了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個不規則的物體，要求學生想辦法求出它的體積。學生通過認真的討論交流，設計出了一個計算這不規則物體體積的方案：先將一個容器里放一些水，然后測量并計算出現在容器中水的體積，再將不規則的物體放入容器中，再測量并計算出放入不規則物體后現在容器中水的體積，容器內水的前后體積的差即為這不規則物體的體積。這樣通過交流、討論、合作等學習方式，既可培養了學生良好的與別人溝通的能力，也可培養學生的探索思維能力。
又如，在教學了年月日后，我出示了這樣一題：“某同學從出生到現在只過了4個生日，你知道是什么原因嗎？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否過生日？”學生對此展開了討論，我則適當予以提示。學生很快找到了答案：這個同學是2月29日出生的，因為只有閏年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能過生日，今年20不是閏年，因此他今年不能過生日。這樣既提高了學生學數學的興趣，也培養了學生的創新能力和創新意識。
學生經過教學和課堂練習掌握了一些知識，雖然也能解決一些簡單的實際問題，但因為這些實際問題都經過加工處理過，學生往往很快會忘記，如果能聯系生活實際設計一些作業，學生形象深刻，會容易記住。如在教學了長方體和正方體的體積后，因為學生對于占地面積和表面積極容易混淆，我拿出六塊同樣大小的正方體，并請學生量出每個正方體的棱長，做兩次安放：第一次將三個正方體并列平放在地上，我請學生計算出這時三個正方體的總占地面積是多少平方厘米？然后我再將另外豐個正方體重疊平放在一起，放在地上，再請學生計算出這時三個正方體的占地面積是多少平方厘米，通過計算，學生很快知道，三個正方體重疊平放在一起放時的占地面積小，占地面積的大小同正方體的表面積并無關系。這樣使學生對占地面積和表面積這兩個概念加深了理解。我再拿出三個同樣大小的長方體并列放在地上，問學生這時三個長方體的表面積和是多少平方厘米？我再將三個長方體豎著重疊放和橫著重疊放，并請學生根據已知的數據分別求出三個長方體平著重疊放、豎著重疊放和橫著重疊放時三個長方體的表面積和各是多少平方厘米？這樣使得學生既較好地掌握了表面積的概念，并使學生懂得了不同的放法表面積是不相同的。
綜上所述，可以看出我們每一位教師在教學實踐中應該聯系學生生活實際，抓住典型事例，教給思考方法，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，使學生發現生活數學，喜歡數學，這樣的教學既有利于教師的組織教學，也利于學生的操作探索。同時還可讓學生經歷應用數學分析問題和解決問題的過程，積累數學活動的經驗，使他們在解決數學的實際問題中享受成功的樂趣。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇九
后進生論文：淺談我校后進生的成因及教育對策。
一、后進生的界定。
所謂后進生，是指那些思想品德和學習上表現比較落后或缺點比較多的學生，有人稱其為“差生”、“學困生”、“問題生”等。這類學生學習上不求上進，學習困難，成績上不去，而且還存在一些壞習慣。他們在學習上遭遇過失敗，在心靈上遭受過挫折，在人格上受到過打擊，從而產生了一系列的心理障礙。
后進生成因分析。
（一）外在因素。
1、家庭因素。
家庭是學生的第二課堂，父母是孩子的第二教師。家庭因素是后進生形成的主要原因。后進生中大部分是獨生子女、留守兒童、單親兒童或孤兒，其特殊身份給他們的學習、生活等帶來了一定的影響。對于獨生子女，家長過分關愛，導致孩子任性、自私、怕苦、厭學、貪玩等。而留守兒童、單親兒童及孤兒則是因為缺乏父母的關愛和保護，得不到應有的情感依靠，缺乏家庭溫暖的環境以及相應的教育和管理，從而無心學習，形成惰性，學習成績自然得不到提高。因此成績下滑，最終淪為后進生。
2、學校因素。
雖然國家已經三令五申禁止小學升學考試，但部分城市重點中學對小學畢業生仍然采取選拔式入學考試。能夠升上重點中學不僅是學生的驕傲，也是教師和學校的榮耀。因為這不僅關系著教師的獎金、評職等問題，也關系著學校的社會評價及影響，進而影響到學校生源問題。因此，教師和學校總把后進生看作是“絆腳石”，不認真對待，這樣不僅不會使后進生得到轉化，反而會給他們帶來更大的壓力。另外，教師的教育方式不恰當及學校管理不完善也會影響后進生的發展。
3、社會因素。
學生是認知的主體，其行為具有模仿性。社會上存在的不良風氣，如暴力、早戀等，成為他們模仿的對象，從而導致生活習慣惡化，甚至價值觀扭曲。還有很多小學生迷戀于網吧，沉迷于網絡游戲，他們在學習上產生厭學、懶散的情緒，生活也漫無目的，缺乏集體責任感。
（二）內在因素。
1、自卑心理。
后進生通常具有自卑心理，他們常常受到老師的批評、家長的訓斥和同學的埋怨，從而覺得自己不如別人。自卑心理的后進生主要是因為對自己缺乏正確的認識，受到他人看法的影響而過低評價自己，只看到自己的不足，看不到自己的閃光點，以致對學習失去了信心，采取消極的態度，自甘落后，破罐子破摔。
2、逆反心理。
家長或老師對孩子的期望過高，給孩子的壓力過大，或對孩子的失誤給予過多的批評和訓斥，或孩子得不到教師的關心愛護和理解，都會使后進生產生逆反心理。一旦產生逆反心理，學習的消極情緒便油然而生，產生了與老師和家長的對抗心理，要求他們做的.事情他們偏不做，讓他們不要做的事情他們偏要做。
3、懶惰心理。
后進生成績落后還因其存在懶惰心理。懶惰是一種好逸惡勞，不思進取，缺少責任心，缺乏時間觀念的心理表現。后進生之所以落后，并不是因為智力水平低，而是因為缺乏學習動機。由于學習負擔沉重，經常受到批評，得不到及時的鼓勵，后進生不愿學習、不想聽課、不肯寫作業、不愛動腦筋、找不到學習的樂趣、缺乏學習的興趣和動機，從而形成了懶惰心理。
二、后進生的教育對策。
（一）正面激勵，建立信心。
小學生往往缺乏正確的自我評價能力，教師應克服偏見，全面客觀地看待后進生，深入了解他們，努力去發現他們身上的長處，善于挖掘他們的積極因素，堅持正面誘導，幫助后進生發現自己的閃光點，克服不足之處。當后進生取得成績時（即使是很小的成績），教師也要及時表揚他們的進步，并鼓勵他們朝更高的目標去奮斗。
（二）用愛呵護，消除逆反。
教師要正確處理逆反型后進生的問題，設身處地為其著想，不當眾批評、侮辱他們，用愛心去呵護他們的心靈，消除對立情緒，縮小心理距離，要多與后進生交流，不定期地與他們談心，了解他們的心理狀態，及時發現潛在的問題，并與他們建立起平等、民主的師生關系，以心交心，動之以情，曉之以理，真誠地幫助他們解決問題，改正錯誤，克服困難，消除逆反心理。在充滿愛的教育環境下，學生才會親其師、信其道，教師的教育才會收到良好的效果。
（三）尊重信任，滿足自尊心。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求，“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求。”每個人都希望被別人尊重，希望得到別人的認可，后進生也如此。面對后進生，教師要尊重信任，滿足他們合理的要求，避免責難、怨恨，以消除他們的疑慮，滿足他們的自尊心。
（四）嚴格要求，消除惰性。
后進生往往缺乏學習的動力和興趣，在學習過程中表現懶散、貪玩、不愛動腦筋，并經常缺曠、遲到、早退。為此，一方面要制定嚴格健全的管理制度，如請假制度、值日制度、勞動制度等；另一方面，對制定的制度要嚴格、公正、公平地執行。通過嚴格的制度管理，消除后進生的懶惰心理。
（五）持之以恒，反復教育。
“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生的缺點毛病不是一天兩天形成的，而是經過很長時間，在很多事情的累積下逐漸形成的。因此，要使后進生轉化，教師首先要花時間去探求后進生形成的原因，然后對癥下藥，進行轉化工作。在轉化過程中，各方面的因素會誘發后進生行為的反復，教師要了解反復的原因，并善于捕捉后進生行為反復中的進步因素，及時鼓勵。教師要持之以恒，建立良好的師生關系與和諧的教育環境。
教育轉化后進生，我校將采取各種方法有機地結合起來，相互聯系，相互滲透，并根據后進生的特點，靈活巧妙地運用。因此，廣大教育工作者要切實做好后進生的教育轉化工作，既要有熱情，又要有信心，并注意經常落實、檢查、總結和改進。經過不懈的努力，一定會取得良好的工作成效，使每一位學生得到全面發展。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十
后進生的關鍵問題：解決問題能力差，邏輯智力能力較差。后進生對解決問題沒有興趣，缺乏意志力，存在自卑心理等，在解決問題過程中呈現主動性弱勢化的趨勢，他們的學習基礎差、注意力易分散、依賴性強，在解決問題過程中需要特別照顧、單獨輔導，這讓他們更加自行慚愧，在這樣的惡性循環中，一直以失敗者心態參與學習，對自己缺乏信心，如他們一直在等優等生的答案，自己卻懶得去解決。
一、教學情境生活化。
良好的數學學習情境的創設，對小學生學習數學有著重要的前提作用。怎樣的生活化情境有利于學生的學習？利于教學的開展？創設情境不是為了突出生活化，而是為了學生的學習。純碎以“文字“為主題的數學題在低段的解決問題中少見，然而以圖畫、表格、對話形式呈現數學信息和問題的卻占大部分。這些都成為了低段學生學習“解決問題”的內在興趣。
二、教學策略顯性化。
對于分析“解決問題”的數量關系、訓練后進生的思維能力恰恰是傳統應用題教學的成功經驗，對于以前舊的教學理念，不能一味地拋棄和遺忘，有些需要繼承，是精華就要沿用。問題的解決，在于透過對情節的`理解，掌握數量關系，確定算法。
應用題的教學，要體現使學生“掌握數量關系”的過程，即使學生從熟悉基本的數量關系，到對比較復雜的數量關系進行分析綜合、抽象概括、判斷推理的過程。力求題材內容生活化，呈現方式多樣化，解題思路方程化。
三、提升非智力因素。
低段后進生在“解決問題”上存在問題，很多是由于不良的學習習慣造成的，因此，對他們培養良好的學習習慣尤為重要。在課堂上有意識地引導其積極地思考問題，讓他們嘗試成功的滋味，教師在備課過程中根據他們的個性特點、行為方式、困難疑惑精心預設哪幾位學生需要上課發言，并及時表揚。在作業的書寫上要求其規范的書寫形式。讓他們逐漸進步，增強他們學好的信心，進而激發他們學習的內驅力。
四、與家長合作。
美國著名心理學家布魯姆的智力發展速率說認為：如果把17歲的智力發展水平定為100%的話，那么從出生到4歲就已經具備了50%，到8歲時就可以具備成熟智力的80%……“父母是第一任教師”，學校教育需要良好的家庭教育為基礎，以社會教育為大課堂，才能形成學校與家庭的整體聯動的教育網絡，為后進生營造更為廣闊的“解題”空間。
《小學數學新課標》在總目標中指出：要能積極參與數學學習活動，對數學要有好奇心與求知欲，形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題的多樣性，發展實踐能力與創新精神。著名的數學教育家波利亞還說過，所謂解決問題就是在沒有現成的解決方法時找到一條解決的途徑，就是從困難中找到出路，就是尋求一條繞過障礙的路，找到可以解決問題的答案。綜上所述，面對解決問題較弱的學生，教師需要以長遠發展為出發點，必定能為小學低段的“解決問題”打下扎實的基礎。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十一
解決問題是傳統教學中的的應用題教學，源于學生的生活實際，又回到學生的生活中；是學生在學習中遇到困難，找到一條繞過障礙的出路，達到可以解決問題的答案。解決問題有利于發展學生的創新精神和解決問題的實踐能力，能讓小學生用原有的知識，技能和方法遷移到課程情景中解決新的問題，從而培養學生解決問題的能力。要提高學生解決問題的能力，應做到以下幾點：
一、創設貼近學生生活的數學情境，提高學習興趣。
在二年級上《解決問題》一課時，我選擇了自己去水果店買水果，讓學生幫我解決“買5斤桃子，應付多少錢？”的問題。由于此情境很生活化，又是給他們喜愛的老師解決問題，一下子便激起了他們的學習興趣，個個變得躍躍欲試。我就是看到平日里，他們特別積極主動地幫助老師做事，不管是體力上的或腦力上的，都顯得特別的有親切感和成就感。因此在教學中，教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里，引導學生把實際問題抽象成數學問題，把生活原型轉化為數學模型，打開他們探求的心扉，燃起他們對知識追求的熱情。
二、創設沖突情境，凸顯問題價值。
“水果店”展示在學生們眼前，是各種水果的價錢，讓學生找到圖上多個數學信息后，唯獨桃子的價錢被售貨員遮住了。恰巧，我又要他們解決的問題是“買5斤桃子，應付多少錢？”“那還得知道什么信息？”，我緊接著問。幾乎全班同學異口同聲地說：“桃子的價錢（單價）”。就因為創設了有障礙、有沖突的問題情境，學生在解決問題的過程中便主動產生了尋求這一信息的需要。偏偏售貨員又賣了個“關子”，沒有直接告訴桃子的價錢，僅僅說了句“12元買3斤桃子”。于是學生要知道桃子的價錢，必須從“12元買3斤桃子”入手，得到：12÷3=4（元），得到了桃子的單價后，解決最終的問題就簡單了很多，用“單價×斤數=總價”，4×5=20（元），得出彭老師應付20元。
三、巧用策略幫助學生分析解決問題。
1、畫圖的策略。
根據孩子的年齡特點，他們對符號、運算性質的推理可能會發生一些困難，如果適時地讓孩子們自己在紙上涂一涂、畫一畫，可以拓展學生解決問題的思路，幫助他們找到解決問題的關鍵。因為畫圖比較直觀，通過畫圖能夠把一些抽象的數學問題具體化，把一些復雜的問題簡單化，從而有效地解決問題。
（1）、線段圖。
線段圖在解答分數問題時的作用是顯而易見的，我教高年級數學的時對運用線段圖來解答分數問題情有獨鐘，但線段圖在解決其它類型的問題時同樣也會發揮其直觀、形象的作用。例如：路程問題、工程問題等。
（2）、連線圖。
在解決諸如互相通電話、上下衣搭配、比賽場上有多少場比賽等問題時，運用連線的方法解答既直觀又快捷還不容易出錯，可以說是解答此類問題的最佳選擇策略。我在教二年一期的《數學廣角》時便讓學生一定用連線法來解決組合問題，有序地連線既要做到不重復，又要不遺漏。
（3）、范圍圖。
在解決長方形長不變，而寬減少，面積減少，求原長方形面積；長方形長增加或寬增加，面積增加，求原長方形面積；長方形長增加，寬增加，求增加面積。可以通過畫范圍圖，就比較直觀，不容易出錯。
2、列表、嘗試的策略。
在解決問題的過程當中，教師可以引導學生將問題的條件信息用表格的形式把它列舉出來，起到事半功倍的效果。如在解決諸如租船、租車、購票或得分問題以及解決比較困難的雞兔同籠問題時經常用到。
3、借助手來學習的策略。
每個人都有兩只手，10個手指頭，5個手指4個空（間隔），10個手指就有9個間隔，首先使學生明確手指數與間隔數的關系，明確了這兩者之間的關系后，就可以用手來解決植樹、鋸木頭、上樓梯、鐘打點等問題。例如：小紅家住5樓，每層樓之間有20個臺階，從1樓到5樓要走多少個臺階？手一伸，5個手指代表5層樓，共4個間隔，4×20=80個臺階，就不會出現5×20=100個臺階的錯誤了。學習《9的乘法口訣》時，還可以利用手指來幫助記憶口訣。用手來幫我們解決問題的策略可以說是簡便易行，應用廣泛。
5、借助流程圖推理的策略。
除了以上介紹的這些策略外，我們以前經常用到的從問題出發思考問題（可稱作逆推的策略），從條件出發思考問題（可稱作順推的策略）既是過去我們經常用到的“分析法”和“綜合法”，這些方法都可以看作推理的策略。例如：在上述的有關幫我解決“買5斤桃子，應付多少錢？”的問題時，我便讓學生從問題入手，畫流程圖幫助他們解決問題。
應付多少錢？
斤數每斤的價錢？
12元買3斤。
學生通過流程圖可以很清楚地看到解決“應付多少錢？”的問題，必須先要解決“每斤的價錢”。將問題分為兩步來解決便簡單多了。
事實上，當一個數學問題呈現在面前時，其思維的觸須是多端的。以上所述的幾種問題解決的'策略只是平時常用的導引途徑，為了能夠更有效地提高數學問題解決的能力，教師還要引導學生在數學問題解決的實踐中注意不斷思索探求、逐步積累解題經驗，以掌握更多、更具體的解題方法和思維策略。
四、培養學生合作交流。
合作交流是學生學習數學的重要方式。在解決問題的過程中，教師要讓學生產生合作交流的需要。教師應根據學生解決問題的實際情況，當部分學生解決問題的思路不很清晰時或者當學生提出了不同的解題方法，特別是有創新意識的方法時，可組織學生進行合作交流。而學生合作交流時，教師要關注學習有困難的學生，一方面鼓勵他們主動與同伴交流，表達自己的想法；另一方面，要讓其他學生主動關心他們，為他們探索解決問題的方法提供幫助。從而加深對問題本身的認識和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。例如：我在一次練習巡視中，同桌兩人就各抒己見說出了他們的解題思路。
圖上有3組兔子，每組3只，問：每只吃2個蘿卜，一共需要多少個？周思志說：“先算出一共有多少只兔子？3×3=9（只）；再算需要多少個蘿卜？9×2=18（個）。”我肯定了他的想法，一種非常合情理的常規思維。張睿騰卻有他的獨到見解：“先算出一組兔子要吃多少個蘿卜？3×2=6（個），再算出3組兔子一共需要多少個蘿卜？6×3=18（個）”。異于他人的想法，我向他豎起了大拇指。兩個孩子先通過獨立思考，再合作交流，便同時有了兩種不同的解題方法，為以后解決問題的方法多樣性打下良好的基礎。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十二
編者按：本文主要從、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚；對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充；對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充；充分發揮例題的作用，補充一題多解，培養學生的思維能力；結合教材內容，補充一些形象生動的小實驗進行論述。其中，主要包括：初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規律，硬套公式、物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大、提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度、創造思維的主要成分是發散思維，它是一種不依常規，尋求變異等，具體請詳見。
摘要：初中物理教學中，概念、名詞、規律的理解和掌握至關重要，利用物理概念、規律分析問題解決問題就更為重要。為了學生學好初中物理，加強對物理知識的理解和應用，教師根據學生情況適當地予以補充，是非常有必要的。
在初中物理教學中，為了學生能更好地理解教材內容，以利于每一位學生的發展，教師應當根據教學的實際情況及教材內容，采用不同的教學方法和教學手段，精心備課，認真組織教學，及時收集反饋信息，適當給學生補充一些相關知識，便于加深理解，拓展知識面。幾年來，通過我對歷屆初中學生學習物理的觀察和了解，發現初中生學習物理往往趨于表面的知識，死記規律，硬套公式，抓不住物理概念和規律的本質東西。為了便于學生分析問題解決問題能力的提高，我本人在教學實踐中，根據教學的需要，適時的對教材內容做了必要的補充。下面就這個問題談談本人的拙見。
關鍵詞：物理教學補充
一、教材中難以理解的物理概念和公式，教師應補充講解清楚。否則，勢必影響學生對有關知識的理解和掌握。例如我在講“歐姆定律”一節時，補充講解公式的意義,并說明電阻是導體本身的性質，一般情況下導體的電阻值是不變的，它不隨導體兩端的電壓和通過導體的電流而變化，不能認為r與u成正比，r與i成反比，而且當導體兩端電壓為零時，導體的電阻卻不為零，只能理解為是一般情況下，電阻的一種計算公式。例如，我講“物體所含物質的多少叫物體的質量”時，我補充講解了“物質”和“物體”是兩個不同的物理概念。例如，桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊等成品叫做物體；而組成桌子、自行車、輪船、圓柱體鐵塊的鋼鐵、木材、橡膠、塑料等原材料叫物質。由此說明物體是由物質組成的，物體里含有的物質多，其質量就大；含有的物質少，其質量就小。通過補充，使學生加深了對物體、物質、質量等概念的理解，達到了較好的教學效果。
二、對教材中很少出現甚至未提及過但又具有很高應用價值的應加以補充，以利于學生掌握規律，觸類旁通。例如我在講“串聯電路的等效電阻”時，通過實際練習題，引導學生歸納整理出串聯電路的電壓分配規律u1:u2=r1:r2和u1:u=r1:(r1+r2)；講“并聯電路的等效電阻”時，利用同樣的方法由學生歸納整理出并聯電路的電流分配規律i1:i2=r2:r1；在講電功率的測量和計算時，讓學生歸納出串聯電路、并聯電路中電功率與導體電阻的關系。提高了學生分析問題、解決問題的能力，加快了學生解題的速度。又如我在講解“浮力”時，學生普遍認為“在液體中的任何物體一定都要受到浮力”。針對這種情況，我補充說明這種說法是錯誤的。如果物體沉底并且與容器底部緊密接觸，中間沒有液體時,物體是不會受到浮力的.。
三、對教材中容易混淆的物理概念和規律應給以補充。例如，講解慣性和牛頓第一運動定律時，學生總是把它們混為一談。每當這時，我就給學生講解兩者的區別。慣性是一切物體都具有的共性，是物體保持原來運動狀態的性質，是一個物理概念。而牛頓第一運動定律是一切物體在沒有受到外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。是物體在不受外力這個特殊情況下的運動規律，是一種特殊情況。
四、充分發揮例題的作用，補充一題多解，培養學生的思維能力。例如，現行初三物理課本第114頁習題第六題，“電阻r1和r2串連在電路中，已知r1兩端的電壓為1.5伏，r2的兩端電壓為4.5伏，r1+r2=600歐，r1和r2各為多少歐？”一般學生只能想出一種解體方法，即先求總電壓、根據歐姆定律求出串聯電路的電流，再根據串聯電路電流強度處處相等，分別求出r1和r2的值。但我在處理習題時，又引導學生推導出串連電路電壓分配規律“r1:r2=u1:u2”，并適時的提出問題“你能把我們共同發現的規律靈活應運嗎？”，很快就有很多學生自己動手根據此規律求解，迅速得到正確答案。通過本題教學，使學生學習解題的過程成為發現問題、分析問題、解決問題的過程。創造思維的主要成分是發散思維，它是一種不依常規，尋求變異，從多方位多角度尋求答案的思維方式。平時在教學中，注意培養學生發散思維對學生創新能力的提高無疑具有非常積極的意義。
五、結合教材內容，補充一些形象生動的小實驗。例如講摩擦起電時，可以補充人體也能因摩擦而帶電的實驗，從而充分說明人體也是導體是絕緣體。用手掌摩擦有機玻璃棒，棒帶正電，而手掌帶負電。前者用驗電器可以試出來，而用手掌去接觸驗電器的金屬球時，金屬箔片并不張開。這是因為人體是導體，摩擦所得的電荷很快就通過人體漏走了。如果人站在絕緣板上，用驗電器就能查明手掌所帶的電荷。通過對教材內容的補充和拓展，加強了學生對初中物理基礎知識的理解，提高了基本解題技能。基礎知識是創新能力的基礎和前提，創新是基礎知識的升華和發展。如果忽視了基礎知識和技能的學習和培養，任何創造和創新都將是無本之目，無源之水。沒有量變，就不會發生質變。作為一名基層物理教師，只有靠平時多積累教學心得體會，多學習他人的經驗，接受多方面的信息，掌握國內外教育教學的動態，融入自己的教學當中，取人之長，補己之短，才能使自己的教學藝術更上一層樓，才能培養出更多具有發展能力、創新能力的學生。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十三
改進是指對原有的地位、程度、水平、數量和水平進行增加和提升。以下是為大家整理的關于,歡迎品鑒！
按照中央和省委要求，鄭州市堅持提前謀劃、全面“預熱”第二批教育實踐活動，通過走訪座談、調查問卷、網絡征集等調研活動了解到，開展第二批活動要更加注重順應群眾期盼，更加注重貼近基層實際，更加注重上下聯動，更加注重破解活動“走過場”、“落實難”、“一陣風”等四個方面突出問題，確保活動取得群眾滿意的效果。
與第一批教育實踐活動相比，第二批涉及的領域更廣，參加的單位、人數更多,層次更高，從業狀況、職業構成、活動方式和思想素質差異更明顯，工學矛盾相對突出。走過場、搞形式是歷次活動中最容易出現的問題。調查顯示，黨員群眾最盼望的是第二批活動能真正摸實情、出實招、辦實事、見實效，最擔心的是第二批活動“虛晃一槍”，搞了形式、走了過程，“山還是那座山、梁也還是那道梁”。一要堅持群眾全程參與和監督。要真心實意地拜群眾為師，無論是第二批活動實施意見、具體方案的制訂，還是各個環節的推進，都要請群眾“把脈號診”，請群眾全程參與、全程監督、全程評價，切實保障群眾的四權（參與權、監督權、評判權、建議權），借助群眾“火眼金睛”防止活動流于形式。二要堅持“五不放過”。要堅持“規定動作”不變通、“自選動作”有特色，更加注重對第二批活動單位的指導和督導，嚴格把關，敢唱“黑臉”，做到“五不放過”，即思想認識不到位不放過、查擺問題不到位不放過、自我剖析不到位不放過、問題整改不到位不放過、群眾滿意度不到位不放過。三要強化“群眾三評”結果運用。堅持“群眾三評”（群眾聯合評議、群眾滿意度測評、群眾評優評差），在各環節適時開展黨員群眾對領導班子和黨員干部解決問題、改進作風情況的“三評”活動，并及時反饋“群眾三評”結果，對結果較低的單位及時“回爐”、“補課”，對結果較低的領導班子和領導干部進行整頓、調整，引導黨員干部把“群眾三評”作為查找問題的“鏡子”、改進作風的“鞭子”、檢驗成效的“尺子”。
二、破解整改落實難、解決不到位的問題。
與第一批教育實踐活動相比，第二批活動的對象多處于改革、發展、穩定的第一線，常處于矛盾的焦點上。問題整改落實難、解決不到位，是教育實踐活動的最大難題。在調研中，部分黨員群眾迫切盼望第二批活動能把“四風”突出問題整改落實到位，實現干部作風有改進、科學發展上水平、人民群眾得實惠。一要以整改責任制促問題解決。針對查擺出的突出問題，要建立整改落實責任制、臺賬制、銷號制、承諾制等，制定整改落實的任務書、路線圖、時間表，明確整改什么、誰來整改、怎么整改、什么時間完成、完不成怎么辦，切實做到措施到位、責任到位、落實到位。堅持上下聯動促整改，積極爭取第一批單位對整改工作的支持，鞏固擴大整改成果。二要以改革選人用人機制促科學發展。深化在發展主戰場選拔干部的人事制度改革，切實解決選人用人中的唯分、唯票、唯gdp、唯年齡的問題，把黨員干部干事創業的熱情和智慧凝聚到推進城市規劃區、產業集聚區、中心商務區、特色商業街區和產業升級項目建設上來，努力開創以航空港實驗區為統攬的鄭州都市區建設新局面，在加快實現中原崛起、河南振興中“挑大梁、走前頭、作表率”。三要以濃厚的為民情懷促民生改善。民生問題關乎千家萬戶的切身利益。開展第二批活動要以更加濃厚的為民情懷，聚焦群眾最關心的就業之困、就醫之急、就學之難、安居之憂等民生實事，持之以恒抓落實，灌滿群眾米袋子，裝滿百姓菜籃子，建好群眾暖屋子，修好百姓寬路子，以點點滴滴的作為、樁樁件件的實事增強群眾“幸福感”、擴大“幸福面”、提升“幸福度”。四要以鐵腕高壓的態勢促作風轉變。既要堅持正面教育，又要正風肅紀，消除一部分同志怕活動失面子、丟位子、出亂子的顧慮，引導大家掌握好政策界限，分清主流與支流，防止把一些領導干部身上問題算到普通黨員身上，把一般作風問題籠統當成違紀違法問題，把能力問題當成作風問題，把一些認識問題當成原則問題，特別要防止少數別有用心的人借機造謠生事、搞人身攻擊、網絡攻擊等，確保紅臉不紅眼、出汗不出氣、排毒不排斥。要強化明察暗訪、媒體曝光、群眾投訴等監督手段，扎緊辦公用車、用房和職務報銷等制度的“籠子”，擰緊反對“四風”、落實“八項規定”的“螺絲”，以鐵腕高壓態勢促進作風轉變、問題整改落實。
與第一批教育實踐活動相比，第二批活動對象同群眾的接觸最直接，群眾對黨員干部能力水平、作風狀況看得最清楚，對服務群眾能力的提升期盼更高。據調查，除少數黨員干部是服務群眾意識不強問題，多數是服務群眾能力弱的問題。在第二批活動中，要采取更加行之有效的措施，確保干部帶領群眾的本領與服務群眾的本領“雙增強”、個人修養與能力水平“雙提升”、工作業績與作風建設“雙促進”。一要提高服務群眾的能力。要學會與群眾認家門、結窮親、交朋友、打交道，話要說到群眾心窩，理要講到群眾心底，情要融到群眾心里，事要辦到群眾心田，當好引領群眾的帶頭人、服務群眾的熱心人、呵護群眾的保護人，以過硬的服務本領、扎實的工作作風、良好的人格魅力發出群眾愛聽的“好聲音”、立起群眾贊譽的“好形象”。二要建強服務群眾隊伍。按照“四有”（有目標激勵、有素質支撐、有平臺支持、有機制保障）要求，引導和推動黨員干部立足本職為群眾提供“快遞式、前瞻式、點單式、網絡式”等服務。三要健全服務群眾平臺。依托網格大力推進區域化黨建工作，搭建一個全社會覆蓋、內容多元、功能強大、資源有效整合的服務網絡和平臺。要結合網絡時代特征，提高黨員干部“網絡修養”、“執網能力”。四要完善服務群眾制度。加強以服務群眾為導向的制度設計，強化黨員聯系服務群眾的各項制度和組織紀律，出臺不合格黨員處置辦法、黨員重新登記辦法，提升基層黨組織、廣大黨員的自我完善、自我革新、自我提高的能力。
調查表明，基層黨員群眾擔心反“四風”“一陣風”，希望第二批活動能從體制、機制上規范干部行為，真正讓群眾路線長駐黨員干部心中，變成黨員干部的自覺行動。群眾工作是常態工作、長期工作，只有走上制度化、長效化的軌道，才能使群眾長期受益和滿意。開展第二批活動，要把科學的制度設計與嚴格的制度執行、有力的檢查懲處結合起來，確保剛性約束可執行、可監督、可檢查、可問責。一要深化規范提升“堅持依靠群眾推進工作落實”的長效機制。完善以聯系服務群眾、民意訴求表達為重點的運行機制，形成“內容協調、程序嚴密、配套完備、有效管用”的群眾路線制度體系。注重查找損害群眾利益的體制機制缺陷，建立維護群眾權益的處理機制和損害群眾利益的防范機制、懲戒機制。二要堅持“兩規范一提升”。堅持以“規范領導班子和領導干部自身行為、規范窗口單位和重點行業服務行為、提升群眾工作運行水平”為重點，治虛練實功，治浮增底氣，治懶改效能，治庸提位次，治散塑形象，健全完善規范執法和服務行為的長效機制，切實做到工作“全覆蓋”、服務“無死角”、違規“零容忍”。三要深化行政審批事項改革。全面啟動新一輪改革行政審批“大瘦身”，通過取消一批、下放一批、上解一批、整合一批，削減審批事項、壓縮審批環節、減少審批時限，深化提升并聯審批、網上審批、電子監察系統，多搞現場辦公、桌面辦公、陽光辦公，打造中西部地區行政審批“事項最少、流程最簡、時限最短”的區域發展新優勢。
新鄉縣嚴格按照省委、市委和縣委要求，立足實際，主動作為、精心部署，高標準、高起點扎實推進巡察工作開展，以五項工作提升巡察發現問題的能力，有效發揮巡察的震懾、遏制、治本作用。
聯席會商，全面了解情況。巡察前，召集縣委組織部、審計局、檢察院等反腐敗工作協調小組成員單位，開展聯席會商，全面了解被巡察單位近年來黨風廉政建設、落實“兩個責任”和廉政風險點排查梳理等情況。
廣而告之，新老媒體并用。同時利用“清風新鄉縣”微信公眾號、新鄉縣人民政府網站等新媒體和電視臺、電子廣告牌、張貼紙質公告等老辦法，保障群眾知情權，提高群眾參與度，有效暢通舉報渠道。
問卷調查，直指關鍵少數。問卷調查對象限于被巡察單位黨組織負責人和班子成員，突出“一把手”。通過問卷調查，進一步梳理確定“關鍵少數”，進一步明確問題指向。
數據對比，針對開支漏洞。加強財務審計，將被巡察單位項目資金、辦公經費、“三公經費”等分門別類，逐年進行縱向對比，快速發現資金管理中存在的各類違規問題。
深入了解，開展主動走訪。通過主動走訪群眾，搜集掌握詳盡信息，鎖定重點人、重點事和重點問題，提高問題線索質量，強化巡察震懾作用。
自2015年7月以來，新鄉縣委共開展4輪巡察，向縣紀委、縣委組織部移交問題線索64個，給予黨政紀處分13人，誡勉談話21人，談話函詢4人，追繳違紀資金627.8萬元。
第一，經濟運行中一些突出問題和深層次矛盾依然存在。這些問題和矛盾主要表現在：
（1）近年來固定資產投資規模增長速度過快，投資增長速度一直明顯高于gdp以及消費的增長速度；貨幣信貸投放過多，流動性過剩問題仍然比較嚴重；國際收支不平衡，外貿順差和外匯儲備增長幅度都偏大。這些問題的存在，使得經濟增長由偏快轉為過熱的危x不容忽視。
（2）長期形成的結構性矛盾和增長方式粗放問題仍然突出。首先是投資與消費的關系不協調，投資率持續偏高，消費需求相對不足；其次是一二三產業發展不協調，三次產業中服務業發展相對滯后，工業中重工業比重偏大，不利于產業結構調整；再次是自主創新能力不強，經濟增長的資源環境代價過大，節能減排形勢比較嚴重。
（3）農業基礎仍然薄弱，保持農業穩定發展和農民收入持續增加的難度進一步加大。同時城鄉差距和區域發展差距擴大的趨勢沒有得到扭轉。這些問題和矛盾的存在，說明我國社會中，還存在著相當突出的影響經濟發展的體制機制障礙，改革攻堅的任務仍然十分艱巨而繁重。
第二，涉及群眾切身利益的問題有待進一步解決。涉及群眾切身利益的事情是多方面的，當前最為廣大群眾關注的問題是物價上漲，通貨膨脹壓力在明顯加大。2007年全年居民消費價格指數比上年上漲了4.8％，第四季度各月的居民消費價格指數都在6％以上，是上世紀末以來的最高值。由于這次消費價格上漲，目前主要是糧食、食品和居住類價格漲幅較大，對人民群眾，特別是低收入家庭的日常生活帶來的影響較大，更需要引起我們的高度重視。分析這次物價上漲的原因，既有需求拉動的因素，又有成本推動的因素；既有國內因素，又有國際因素。應該說，國內糧食等農產品價格過去多年比較低，近期糧價上漲有一定合理性，但是價格上漲對經濟運行穩定造成的影響不可掉以輕心。除了國內因素之外，我們還必須密切關注國際市場商品價格，特別是初級產品價格的大幅上升對國內價格上漲的直接影響。由于目前推動價格上漲的諸多因素還將存在，特別是去年價格上漲對今年價格的翹尾影響較大，今年價格上漲的壓力依然較大，控制價格上漲的難度進一步加大了。此外，我們還應該注意到，在居民消費價格上漲的同時，生產資料價格也在不斷上升，房地產等資產價格也上漲過快，說明今后一段時期中防止通貨膨脹的任務是相當艱巨的。
第三，國際經濟環境變化不確定因素和潛在風險增加。隨著我國經濟的對外開放不斷擴大，經濟全球化的不斷深入發展，我國經濟與世界經濟的聯系越來越密切，我們在享受對外開放和經濟全球化帶來的好處的同時，也更需要防范世界經濟動蕩可能對我國經濟穩定發展所帶來的各種沖擊。當前全球經濟失衡加劇，國際競爭日益激烈，國際金融市場風險增大。特別是美國在美元持續貶值的同時，其次級抵押貸款危機還在發展，其影響正在向全世界擴散，我們必須未雨綢繆，根據國際形勢的變化，調整和完善宏觀調控政策，做好應對其影響的準備。此外，國際市場糧食、石油等重要商品的價格居高不下，各種形式的貿易保護主義加劇，貿易摩擦增多，以及國際上一些不容忽視的政治因素對世界經濟走勢的影響，都可能對我國經濟穩定發展帶來不利影響。正如《政府工作報告》中指出的，我國正處在改革發展的關鍵時期，必須充分做好應對國際環境變化的各種準備，提高防范風險的能力。
第四，政府自身建設和管理需要加強。人民群眾在勞動就業、社會保障、教育、醫療衛生、收入分配、住房、產品質量安全、安全生產、社會治安等方面都還有不少問題需要認真加以解決。而這些問題的有效解決在很大程度上依賴于政府自身建設和管理水平的不斷提高。《政府工作報告》中坦誠地指出，我們深深感到，政府工作與形勢的要求和人民的期望還有不小差距。目前政府自身建設和管理方面存在的亟需改進的主要問題：
1、是政府職能轉變還不到位，社會管理和公共服務比較薄弱；
2、是一些部門職責交叉、權責脫節，相互推諉，辦事效率低下；
3、是一些政府工作人員服務意識不強，素質不高；四是對權力的監督和約束機制不健全，形式主義、官x主義問題比較突出，弄虛作假、奢侈浪費和腐敗現象比較嚴重。面對這些問題，《政府工作報告》指出，必須加快行政管理體制改革，加強政府自身建設，堅持以人為本、執政為民。通過著力轉變職能、理順關系、優化結構、提高效能，形成權責一致、分工合理、決策科學、執行順暢、監督有力的行政管理體制，堅持不懈地加強政府自身建設和提高管理水平。
針對上述四個方面的問題和挑戰，《政府工作報告》提出，我們一定要保持清醒頭腦，增強憂患意識，以對國家、對人民高度負責的使命感和緊迫感，更加兢兢業業、扎扎實實地做好政府各項工作。
提高破解難題、攻堅克難的能力。必須用腦做事，使該做之事不僅合乎規律，而且合乎程序；調研做事，使自己所決策的每件事盡量做到合民心、順民意；專心做事，做成事是硬道理。
面對黨風廉政建設和反腐敗斗爭仍然存在的一些突出問題，年對依然嚴峻的反腐敗斗爭形勢和依然艱巨的反腐敗工作任務，以更加堅定的決心和更加有力的舉措堅決懲治腐敗、有效預防腐敗，關鍵在于大力提升工作能力。筆者認為，紀檢監察干部當前應在以下幾個方面著力：
著力提升科學謀劃、統籌兼顧的能力。
黨風廉政建設和反腐敗工作頭緒多、任務重，涉及到黨和政府工作的方方面面，必須科學謀劃、統籌兼顧。提高科學謀劃、統籌兼顧的能力，要求廣大紀檢監察干部必須應用系統的全面的觀點來謀劃工作，憤青主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面，善于在整體推進中突出重點。提高科學謀劃、統籌兼顧的能力，要堅持圍繞中心、服務大局，緊貼黨委、政府的中心，結合省情、市情實際和發展的階段性特征，以全局的眼光、戰略的思維、系統的方法對紀檢監察工作的各個方面、各個層次、各個要素進行統籌謀劃，合理規劃，既要符合上級的精神、法律法規的要求，又要針對自身的實際，不斷提高紀檢監察工作的科學性、系統性。
著力提升以人為本，服務群眾的能力。
貫徹以人為本、執政為民，實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益，紀檢監察干部必須在做好群眾工作、處理和解決群眾問題上下大力氣提高能力。首先，要努力提高深入群眾的能力，真正與最基層的群眾接觸，不僅要看亮點，更要看問題，不僅要聽贊揚的話，更要聽得進不同的聲音，通過深入基層，真正了解群眾呼聲、掌握基層事情。其次，要提高與群眾溝通的能力，要把黨和政府的意志為群眾所掌握，同時又要把群眾的意愿作為黨和政府巨額車的依據；要靠工作業績和人格魅力，靠做群眾工作的方法和本領，善于把黨和政府的巨額車做到群眾的心坎里，轉化為群眾的自覺力量。再次，要提高服務群眾的能力，經常深入基層，深入群眾，切實解決好與群眾生產和生活息息相關的實際問題，切實為群眾辦實事、辦好事，讓群眾得到實實在在的利益，讓群眾感受黨和政府的溫暖。第四，要努力提高化解矛盾的能力，從源頭上抓起，關心群眾的生產生活問題，切實維護群眾切身利益；下大力氣抓好基層基礎工作，規范管理，把群眾的知情權、參與權、表達權、監督權落到實處，有效化解一些基層涉記信訪工作，暢通群眾訴求表達的渠道，做到訴求合理的解決問題到位，訴求無理的思想教育到位，生活困難的幫扶救助到位，行為違法的依法處理到位，以此來維護農村基層的和諧穩定。
著力提升破解難題、攻堅克難的能力。
人，比一個左顧右盼缺乏追求的人要強百倍。有句名言說：“大事難事看擔當”當前，反腐倡廉建設面臨的心事依然嚴峻、任務依然艱巨，在前進的道路上，新的矛盾，新的問題不斷凸顯。紀檢監察干部要有迅速奮起、急起直追的信心，迎難而上、堅韌不拔的精神，舍棄“小我”、無私奉獻的態度，做一件事，成一件事，本領隨著事業上，能力攀著事業升。提高破解難題、攻堅克難的能力。必須用腦做事，就是凡事都去想一想，這事該不該干，怎么干？干了，利弊得失是什么？除自己想外，還要廣開言路，讓共同干事的人都去想，從而使該做之事不僅合乎規律，而且合乎程序。調研做事，是眼睛向下，到群眾中去，察民意、體民情、聽民聲、謀民利，使自己所決策的每件事盡量做到合民心、順民意。專心做事，是各級干部不事張揚，埋頭苦干的硬作風。干部的真本領不在講，而在做，做成事是硬道理。
和戰斗力。另一方面，學習必須與實踐相結合，把學習到邪惡知識綜合運用到工作時間中，做到學以致用。科學的理論必須與實踐相結合才能真正發揮作用。再好的理論，如果脫離了實踐，終究是空談。在一方面，在學習中要始終保持謙虛謹慎、不驕不躁的作風，要虛心向實踐學習、向群眾學習、向同事學習，在學習中不斷提升自己的能力。
x市x區于20xx年x月啟動了為期二個多月的首輪巡察工作，完成了階段性的目標任務，取得一定實效。為總結提煉做法經驗、查找存在的問題和不足、研究探索對策措施，構建中心城區巡察工作規范化運行機制，有效指導和不斷推進今后的巡察工作，結合x區首輪巡察工作情況，經過深入調研和思考，緊扣巡察工作“發現問題、形成震懾”的核心任務和要求，以如何提高縣區巡察發現問題能力為主題，談談粗淺認識和體會。
發現問題是巡察工作的核心內容，也是巡察監督的重要手段，切實增強巡察工作發現問題的能力，是提升巡察監督實效的必然要求。從實際情況看，發現問題既是巡察工作的重點，又是巡察工作的難點，巡察中能不能真正發現問題，這是對巡察機構和巡察干部的最大考量。發現問題的能力強則效果好，震懾、遏制、治本作用就發揮明顯；能力弱則效果差，會弱化巡察工作質量，使之流于形式。因而，如何發現質量高、價值大的問題，直接影響著巡察工作的質量和效果。從我區現階段巡察發現的問題情況來看，具體表現為四個方面：
一是了解面上整體情況較多，深挖細究突出問題少。巡察中發現，個別被巡察單位難以聽到反映問題的真話、實話，摸不清問題所在。在個別談話中，普遍存在講總體工作多、講具體問題少，講成績多、講缺點少，講工作業務多、對領導班子評價少的現象，要碰觸到核心的、要害的問題，難度很大。在對巡察對象的發放問卷測評時，多半存在“一勾到底”的現象，測評結果失真，有參考性的問題不多。在延伸了解情況時，對社區干部和群眾發放測評表回收率不高，群眾關注、參與巡察工作熱情不高。
二是關注業務方面的問題較多，發現黨風廉政方面的問題較少。巡察發現的問題主要集中在經濟社會發展和業務職能方面，涉及領導干部廉潔自律方面的問題數量少、比例低。而作為巡察監督本職應著重關注黨風廉政建設工作方面的問題則不多，花費大量人力時間成本，所獲“干貨”較少，巡察效能得不到體現。
三是反映一般性問題較多，揭露違紀違法線索較少。巡察發現領導干部違紀違法線索的成效還不夠明顯，有的單位長期班子和隊伍建設薄弱、內部管理混亂、工作秩序不順不清，干部普遍負面情緒大，工作氛圍較差，單項工作長期推進不力，巡察工作卻難以深入發現實質性問題。
四是巡察方式創新不足，難以適應新形勢發展的要求。巡察組目前巡察的主要方式還是采取聽匯報、做測評、查資料、個別談話、抽查干部個人重大事項報告等，對《巡察工作條例》中13種方式方法靈活運用不好，創新方式不足。
制約發現問題能力的因素是復雜的，主要反映在三個方面：
（一）巡察組對巡察的定位把握不夠清晰準確。
縣區巡察是政治巡察，是巡視工作在基層的延伸，是補齊黨內監督在基層的短板，巡察監督是縣區黨委履行主體責任的重要舉措，發現問題是保證巡察工作深入開展的前提條件。一是巡察內容對發現違紀違法線索這個主業不夠突出，發現問題的聚焦點不夠集中，巡察監督范圍指向性不夠明確具體，針對性不強，導致精力和焦點分散，難以觸及實質性問題；二是巡察人員對巡察工作新要求學習不夠，綜合能力儲備不足，知識更新滯后，存在邊巡邊學，對重大環節和關鍵措施摸索、疑惑的情況。從區委首輪巡察來看，時間緊、任務重、經驗少，巡察工作快速推向一線，準備環節明顯“彈藥”不足，存在巡察準備協調不力的情況。紀檢、案管、審計、信訪、檢察部門提供的問題線索不充分，數量有限、質量不高，可查性較低，有的部門甚至沒有，不掌握巡察對象的情況，沒能有的放矢，帶著問題去巡察，使巡察處于被動境地，無備而戰，攻擊方向不明，只有在巡察了解環節發現多少算多少；三是巡察過程中，容易受到個別談話、查閱資料和信訪舉報發現問題的誤導，偏離巡察主業的方向和重點。巡察組巡察手段單一，辦法簡單，執行巡察任務尚處于傳統的一張嘴（談話）、一支筆（記錄）、一雙眼（看材料）、兩條腿（調研）的狀態，對于巡察的方式，僅限于采用專題匯報、個別談話、來信來電來訪、查閱資料、座談會、列席會議、問卷調查7種方式，其他方式采用的少之又少。
（二）巡察干部隊伍履職能力和監督能力不足。
縣區的巡察組一般采取臨時抽調全區在職人員配置巡察干部，存在人員經驗水平、系統業務知識、專業結構、能力搭配與巡察需求有差距的情況。面對不同的巡察對象，主體不適應客體，成為導致巡察監督能力弱化的核心要素。在開展巡察工作時，個別巡察組人員也存在不敢碰硬，怕得罪人，只求走完程序的思想。在實際巡察工作中走訪調研時，工作不夠深入、不細致；召開座談會、個別談話、查閱資料多，延伸調查、明察暗訪、有針對性求證問題線索少；對如何擴展問題信息，精準發現問題，研究判斷、甄別篩選問題時間、精力投入不足等。因此，巡察隊伍的配置、管理、保障、激勵、考評機制亟待加強，需打破原來僵化的干部選配方式。
（三）被巡察單位民主參與不高，對巡察工作存有“觀望”態度。
巡察工作的外部環境存在好人主義盛行，普遍存在不愿講，不敢講，不便講，不肯講的現象，有的對巡察組缺乏信任，擔心受到打擊報復。了解實情也抱著少說為佳、明哲保身、多一事不如少一事的心理；有的干部本身就是違法既得利益的一員，對有問題的人和事故意袒護和隱瞞；有的單位缺乏民主氛圍，公平公正受到一定壓抑，長期沒有講真話的氛圍；知情人存在持疑、觀望、猶豫情緒，對巡察的公信力信心不足，錯過有限的巡察進駐反映問題時機。縣區開展巡察工作善屬首次，在開展巡察前，雖然我們通過放置舉報箱、粘貼巡察公告、開通短信、舉報專用聯系電話、在被巡察單位開設巡察信訪接待點、在“廉潔x”微信公眾號內開設“掃碼舉報”等方式，切實加強了對巡察工作的宣傳報道，但在實際工作中，全區干部群眾參與的積極性都不高，公布的舉報電話基本上沒有接到群眾的來電，也很少有群眾主動上門反映問題，干部群眾對巡察這樣的新的黨內監督形勢、反腐執紀方法不夠了解和信任，都抱有一種觀望的心態。
（一）突出“著力點”，轉變和堅定巡察職能定位。
縣區的巡察工作要堅持政治巡察的導向，增強“四個意識”，聚焦黨的領導、黨的建設、全面從嚴治黨、黨風廉政建設和反腐敗斗爭，在發現問題、形成震懾上下功夫，推動黨的執政能力建設、先進性建設和純潔性建設。巡察對象上主要針對黨組織領導班子及其成員特別是“一把手”的監督；巡察內容要突出侵害群眾切身利益的問題，適應基層特點，回應群眾訴求，重點盯住發生在群眾身邊的小官貪腐、黑惡勢力、亂收費亂攤派等背后的違紀違規問題，以及基層黨員干部處事不公，在征地拆遷、扶貧惠農等工作中優親厚友、暗箱操作，貪污、挪用專項資金等方面問題，緊盯“三大問題”，緊抓“三個重點”，靈活運用各種形式發現問題線索，及時研究分析，著力查找被巡察單位黨員干部突出問題，形成震懾。
（二）找準“突破口”，提高發現問題的精準度。
（三）把好“人員關”，選優和配強巡察干部隊伍。
科學選配一支政治素質高、業務能力強、作風形象好、能夠適應時代要求的干部隊伍，是巡視工作順利開展的組織保證。探索、建立和完善適應新形勢的巡察干部管理機制，不定期對巡察人才庫進行調整充實，選配黨性強、業務精，熟悉紀檢、組織工作業務，有較強的組織協調能力、群眾工作能力、談話能力和發現問題的能力等綜合素質過硬的干部從事巡察工作。通過加強系統業務培訓，在實戰中不斷提高發現問題的能力和水平，實現震懾效果常態化。
（四）拓寬“渠道口”，探索建立巡察發現問題線索的有效機制。
一是要建立信息溝通機制。巡察組要定期與紀檢監察機關和組織人事、檢察、信訪、審計等部門溝通信息，實現資源共享；二是要建立培訓機制。結合巡察工作重點以及被巡查單位業務工作的不同，巡察辦要有計劃、有針對性地組織巡察干部接受教育培訓，提升巡察隊伍的政策理論水平和業務能力；三是要建立考核激勵機制，巡察工作領導小組要對巡察組年度任務以及每項任務的完成情況進行績效考核，作為評先評優以及組織選拔任用干部的依據；四是采取多種形式加大對巡察工作的宣傳，營造寬松的談話環境，贏得社會群眾對巡察工作的信任和支持，拓寬發現問題線索渠道，形成社會共同參與的良好局面。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十四
偉大的教育家陶行知先生早就說過：“先生的責任不在于教，而在教學。”這就告訴我們搞教育的，不應該讓學生跟在自己后面亦步亦趨的學習習慣，而應該引導學生自主學習。課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主氛圍，喚起主體意識，激起需要，才能真正去調動學生自身的潛能，使他們自主學習，真正成為課堂的主人。特別是對小學生的數學教學更應如此。怎樣培養小學生自主學習數學的能力？筆者認為應該做到以下幾點：
一、合理創設情境，使學生愿意學習。
在數學課堂教學中，合理創設情境，不僅能夠激發學生的興趣，幫助理解教材內容，加深印象，提高效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，拓展思維，成為學習的主人。例如：筆者在教學“5的乘法口訣”時，一是要求理解乘法的意義，形成求幾個相同加數的和用乘法比較簡便的觀點；二是要求學會分析、理解幾個幾是多少，并掌握類推的方法。筆者在這時，借助多媒體技術創設了一幅動態畫面：用5根小棒擺好的5把小傘，從屏幕里一個接一個地飛出來……這樣營造了良好的氛圍，調動了學生的求知欲，使他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入新課活動中的準備，從心里愿意和老師及同學一起學習新知識、掌握新知識。
二、誘導思維，使其樂學。
樂學是思維的體操，思維是智力的核心。要使學生既長知識，又長智慧。英國著名的教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發現的.應該盡量多些。”因此，在教學過程中，教師要利用知識本身的規律和誘人的奧秘，更好地誘導其思維，幫助其構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使其樂學。
三、自我評價分析，使其會學。
評價是課堂一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如：“這位同學的答案符合要求嗎？”“為什么不符合要求？”那么應如何改動呢？“這些答案中誰的答案最合理呢？”……通過互相反饋和評價，學會了評價別人，也更學會了評價自己，因為，在評價別人時，自己必須先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。
四、分層指導訓練，使其善學。
由于一個班學生的能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調動全體的積極性，使優秀生“吃”得飽，讓后進生“吃”得好。我在教學中按照學生的實際情況和能力，把他們分成三個層次，即上、中、下三層，其數量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的小組。依據教材內容和大綱要求，分別確定各層次的目標。組織形式實行全班分層和個別指導相結合，采用多種措施和手段，使各層次的學生在最近發展區自主學習得到發展，爭取進步。
實踐證明，自主的愿望是強烈的，主動發展的潛能是巨大的，有控制課堂的需求，學生的自主能力需要培養與提高。只要教師充分相信、尊重學生，以充分調動的積極性為前提，以教給學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十五
閱讀是人類社會生活中的一項重要活動，是人們認識世界和獲取知識的重要手段。一談及閱讀能力的培養，人們首先想到的往往是語文、英語閱讀能力的培養，然而，隨著社會的數學化，僅具有文科閱讀能力已明顯不夠，比如他們有時會看不懂某些電子產品使用說明書，看不懂股市行期……表明在現代社會中要求人們具有文科閱讀能力為基礎外，還包括要具備數學閱讀能力、科技閱讀能力等在內的綜合閱讀能力。而數學被譽為“人類思維的體操”，對培養人的分析問題能力、提高人的思維品質有極高的教育價值，是學生必須具備的重要素質之一。要想讀懂“自然界這本用數學語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數學閱讀能力是不行的。
聯合國教科文組織在《學會生存》一書中提出，新時代的文盲是不會學習的人。現代教育提倡從學會到會學，提倡“終生教育”，就是要培養學生的自學能力。創新心理學的研究也表明，自學能力對于人的未來具有頭等重要的意義，是各種能力中最重要的能力，而閱讀是自學的重要渠道，自學能力的核心是閱讀能力。因此，要想使數學素質教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數學閱讀能力的培養，加強數學閱讀教育研究，探索數學閱讀教學的特點及教育功能，認識數學閱讀能力培養的重要性，就顯得尤為重要。
二、數學閱讀能力培養的特點。
1．語言抽象，內涵豐富。
前蘇聯著名數學教育家斯托利亞爾指出：“數學教學就是數學語言的教學”，可見數學也是一門語言。數學語言具有抽象、簡潔的特點，在閱讀過程中，讀者必須認讀感知閱讀材料中有關的數學符號、圖形符號等，理解每個數學術語。而這些符號往往內涵豐富，與自然語言差別很大，要求在閱讀中語言轉換頻繁，是一個內部語言的轉化過程，最終要用自己的語言來理解數學定義或定理等，是對新知識的同化和順應的過程，這樣就給數學閱讀帶來一定的難度。
2。邏輯嚴密，思維嚴謹。
在數學閱讀過程中，數學材料主要是以歸納和演繹的方式呈現，具有一定的嚴謹性，因此數學閱讀需較嚴密的邏輯思維能力，要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯想等思維活動都充分調動才能達到好的閱讀效果。對新出現的數學定義、定理一般要反復仔細閱讀，并進行認真分析直至弄懂含義。當學生想要讀懂一段數學材料或一個概念、定理或其證明時，他必須了解其中出現的每個數學術語和每個數學符號的精確含義，不能忽視或略去任何一個不理解的詞匯。
三.數學閱讀的教育功能。
據有關學生智力發展的診斷研究表明，學生對數學語言及數學術語掌握的水平的高低，是決定其智力發展和接受能力的重要指標。數學語言掌握水平低的學生，課堂上表現出對數學語言蘊涵的信息敏感性差，思維轉換慢，從而造成知識接受慢。教學實踐也表明，數學語言水平低的學生的數學理解力也差。因此，重視數學閱讀能力的培養，對豐富學生的數學語言系統，提高數學語言理解水平有著重要而現實的教育功能，具體表現在以下幾個方面。
1．有助于提高學生的數學語言理解與交流能力。
所謂數學交流廣義是指對數學信息接收、加工、傳遞的動態過程。狹義是指數學學習與教學中使用數學語言、數學方法進行各種數學活動的動態過程。無論從數學的學習角度還是應用角度看，數學交流都有極重要的作用。而數學交流的載體是數學語言，因此，發展學生的數學語言理解能力是提高數學交流能力的根本。然而，學生僅靠課堂上聽老師的講授是難以豐富和完善自己的數學語言系統的。只有通過平時數學閱讀的積累，以數學教材為標準范本，才能規范自己的數學語言，鍛煉數學語言的理解力和表達力，提高數學語言理解水平，提高數學交流能力。
2．有助于挖掘數學教科書的閱讀價值。
新數學課程標準已明確指出，教師必須注意“指導學生認真閱讀教材”。目前我們許多師生并沒有很好地利用教科書，教師普遍就在課堂上深入淺出地講解，講完之后就讓學生做練習或板演，然后進行課堂小結、布置作業，僅把教科書當成習題集。這也正是許多學生認為數學課聽得懂但作業做不來的原因，是缺少挖掘數學教科書的閱讀價值。美國著名數學教育家貝爾就數學教科書的作用及如何有效地使用數學教科書曾作過較為全面的論述，其中重要的一條就是要把教科書作為學生學習材料的'來源，而不能僅作為教師自己講課材料的來源，必須重視對數學教科書的閱讀能力的培養。
3．有助于實現素質教育的目標。
素質教育的核心是使每個學生都能得到充分發展，要實現這個目標僅靠集中上課是行不通的，更有效途徑是集中上課與個別學習相結合，即要注意因材施教，而要鼓勵個別學習的關鍵是要學會閱讀。研究表明，有些學生對學習數學感到困難，其中重要原因就是他們的數學閱讀能力差，對數學教材的閱讀和理解特別吃力。因此，要想素質教育的目標得到落實，使數學不再感到難學，就必須重視數學閱讀教學。國內一些較為成功的教學改革充分說明了這一點，如中國科學院心理研究所盧仲衡先生的“自學輔導教學法”、上海育才中學的“讀讀、議議、講講、練練”教學法及“青浦數學教改實驗”等，都是得益于課堂閱讀教學環節。
四.數學閱讀能力培養的策略。
鑒于數學閱讀有別于其它閱讀的特殊性，不能盲目照搬文科閱讀模式來指導數學閱讀教學，應加強研究數學閱讀能力培養的有效策略。很少有學生會把閱讀數學書當作一件快樂的事，這就需要將數學閱讀真正引進課堂，數學教師要掌握一定的閱讀指導策略來引導和幫助學生，循序漸進，使學生從被動閱讀轉變為主動閱讀。
1．創設問題情境，激發閱讀興趣。
美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者。”但學生如果對閱讀的對象沒有興趣，閱讀的效果就會很糟糕，在學生閱讀之前，教師如果適當地創設一些問題情境，可以誘發和保持學生的閱讀興趣，如在教學“橢圓及其標準方程”一課時，先創設教學情景，播放“神州六號”載人飛船發射上空以及繞地球旋轉的整個過程，展示給學生以生動、形象的畫面，伴以美妙的音樂，然后提問飛船是繞地球做什么軌跡運動，學生會異口同聲地回答是橢圓，接著馬上提問橢圓的軌跡方程怎么求呢？于是要求學生主動地去閱讀教材。創設問題情境時注意問題要新而有趣，富有啟發性。我們還可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念，或提供幾個相互矛盾的方案、解答，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，引發學生閱讀興趣.例如，對“對數”概念教學時，可以先讓學生回答：10=100,10=10000，學生會很快地答出，然后再提問：10?=20,10?=30，這時學生一片沉默，此時，教師不失時機地引出課題，引導學生去主動閱讀教材。另外也可以在教室里陳列或張帖一些有趣的數學材料也不失為一個加強引導課外閱讀激發閱讀興趣的好辦法。
2.引導數學閱讀示范，優化數學課堂模式。
數學教師本身應掌握一定的數學閱讀策略，努力借助于數學課堂閱讀提高課堂教學效率，如講授閱讀和學習的方法。特別是對數學新教材每個單元后的幾篇數學閱讀材料，當培養學生如何閱讀數學材料時，教師最好先選擇一篇書上的閱讀材料，向學生講述自己閱讀時的做法以作示范。將數學閱讀教學納入到數學課堂教學基本環節中去，改過去只“講練結合”教學方式為“講讀練三結合”方式，積極探索優化數學課堂教學的模式。對于不同的閱讀內容，提出相應不同的閱讀要求和采用切實有效的閱讀策略。數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，使閱讀更有效。
3．引導數學思考，提高閱讀效率。
數學閱讀的核心目標在于理解，包括通過聯想建立新舊知識的聯系，對新舊知識重新進行整合、同化形成自己的知識系統，善于捕捉數學問題并回答問題，能否根據閱讀材料提供的信息進行語義轉換和語句分析，是閱讀理解的關鍵，也是閱讀能力水平的標志。在理解的基礎上，通過實踐和訓練來提高學生的閱讀速度，從而節省學習時間，提高學習效率，要經常分析閱讀速度慢的原因，糾正一些不良的閱讀習慣如出聲閱讀、默念等。其次要養成閱讀的習慣，要高度集中注意力，調動思維的能量。
在閱讀前教師應對閱讀材料中的重點、難點等要害問題，教師應編好導讀提綱，引導和啟發學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的?與舊知識有什么聯系?新知識解決什么問題?概念是如何得來的?實際背景是什么?概念的內涵與外延是什么?對易混淆概念如何辨析，能否舉出正反例？定理的條件是什么?結論是什么?推導的總體思路是什么?是否還有其它的推導方法?條件是否可以減弱?結論是否可以推廣?等等。閱讀完一章一節后，教師與學生，學生與學生間進行多向交流，對所學的知識進行歸納小結，要理清脈絡，疏通思維，消除障礙，對所學過的內容進行比較和系統化，形成知識網絡，便于日后進行信息的檢索和提取。
4。讀寫結合，認真細致。
看一本小說時，可進行跳閱性閱讀，有時不用注意細節，但數學閱讀時由于數學教科書編寫的邏輯嚴謹性，要求對每個句子、每個數學術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義，要求手腦并用，讀寫結合，認真細致。在數學閱讀過程中，對重要的數學概念、定理、公式要求記憶，而數學教材對問題的敘述通常是非常簡潔，有些數學推理的過程常省略，有時對一些定理的推論、性質自己還要進行推導，運算、證明過程比較簡略，閱讀時如果從上一步到下一步跨度較大，常需紙筆演算推理來“打通關節”，以便順利閱讀；還有在數學閱讀時要對一些重要數據、解題格式、數學思想、知識結構等，要求讀者以注腳的形式寫在頁邊上，以便以后復習鞏固。
在數學閱讀中要注意內部言語的轉化，靈活轉化閱讀內容，如把一個抽象的內容轉化為具體的或不那么抽象的內容;把用符號語言或圖式語言表述的關系轉化為文字的語言的形式，及把文字語言表述的關系轉化為符號或圖式語言;用自己的語言來理解定義或定理等。例如北京高考數學19題：某段城鐵線路上依次有a、b、c三站，ab=15km，bc=3km，在列車運行時刻表上，規定列車8時整從a站發車，8時07分到達b站并停車1分鐘，8時12分到達c站，在實際運行中，假設列車從a站正點發車，在b站停留1分鐘，并在行駛時以同一速度勻速行駛，列車從a站到達某站的時間與時刻表上相應時間之差的絕對值稱為列車在該站的運行誤差。（1）分別寫出列車在b、c兩站的運行誤差；（2）若要求列車在b，c兩站的運行誤差之和不超過2分鐘，求的取值范圍。此題的考核要求關鍵就是通過閱讀，把文字語言與符號語言互相轉釋：
根據閱讀材料的信息進行語言轉化，這是閱讀理解的關鍵，也是解題的關鍵。
[參考文獻]：
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3、孔企平、張維忠、黃榮金。數學新課程與數學學習。高等教育出版社2003。11。
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十六
本文作者通過對無錫市廣瑞中學從初一至高一部分年級的學生在三類數學情境中提出數學問題的水平的`研究,分析學習資源、教學等對提出問題的影響,旨在調查處于相近的學習環境中學生個體間的差異,以分析活動水平與數學學習成就之間的關系.
作者：范梅作者單位：無錫市廣播電視大學,江蘇,無錫,214011刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：中學生提出教學問題統計分析研究
如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十七
當前的小學數學教學，越來越重視把數學和生活相聯系，越來越關注學生解決問題能力的獲取。因此，在各級各類的測試中，考查學生解決問題的能力的試題也越來越多，批卷之時經常聽到老師們埋怨：說有些學生簡直沒有一點點解決實際問題的能力……其實我認為也不能一味地埋怨學生，我們老師不妨也反思一下，平時教學中是怎樣關注學生這方面的能力的獲取的。反思之前，先得搞清數學中的解決問題究竟是指什么，數學中的解決問題包括兩種情況：一是解決數學學科的問題，二是運用數學知識解決現實生活中的問題。不管是哪一種問題，都不能等同于“習題”，這種問題，常常隱含在一定的情境當中。那么，可以從哪些方面去強化學生解決問題的意識，培養學生解決問題的能力呢？就此談一談自己的一些做法和粗淺的.體會。
一、創設現實情境，引導學生發現和提出問題。
無論是課堂教學活動中、學校的學習環境、還是日常家庭生活中，都存在著值得研究的數學問題。教師要注意引導學生去發現和提出各種數學問題，尤其在課堂教學中，要注意改變由教師為主提出問題、解決問題的傳統教學模式，努力激發學生主動地發現問題、提出問題，進而運用已有的知識和經驗去解決問題的積極性。教師可以根據學生的年齡及心理特征，創設有趣的、可探索的、與學生生活實際密切聯系的現實情境，引導他們饒有興趣地去發現并提出數學問題。例如教學兩步計算的應用題時，就可以結合春游前的準備工作，讓學生發現并提出問題。首先讓學生說一說春游前要做那些準備，然后出示一些商品的單價：
方便面。
面包。
雞腿。
酸牛奶。
鮮奶蛋糕。
可樂。
臺布。
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如何提高后進生解決問題的能力的論文范文（18篇）篇十八
口算方法都是從實際運算中出來的，要想達到口算正確與迅速，不僅要掌握口算方法，還必須懂得算理和思路。如計算453-97，可以這樣給學生講：因為減數97與100接近，可以先把453減去100，得到差為353，再加上多減去的3，可以得到實際的差是356。經過減整加補，這樣可以縮小口算思路的曲折性。又如計算125×4×25×8，可向學生這樣講清算理：根據乘法交換律和結合律，把125和8結合起來相乘湊整得1000，再把25和4結合起來相乘湊整得100，然后再把1000乘以100得100000。這樣，每個題都講清思路，說明算理，可以提高學生的計算能力和語言表達能力。
二.要進行專項訓練。
上新課前，可用5分鐘左右的時間堅持搞口算基本訓練。并要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果。進行這種訓練要有針對性，要有計劃、要有具體的安排。比如講“整數加減法”的口算時，可安排100以內加減法的內容進行訓練，先練整十整百的，再練進位的等等;講“因數是兩位或者三位數的乘法”時，可安排乘法以及加法混合運算的口算內容，讓學生運用乘法的結合律、分配律來解決問題。只要精心準備，雖然開始時比較花費時間，但堅持天天練、堂堂練，就一定能大大提高學生的計算能力。
三、要不斷激發學生的學習積極性。
進行口算訓練時，既要注意練習形式要靈活多樣，也要注意題目的數量和質量，避免引起學生的厭煩情緒，同時還要注意與生活或者與學生的實際緊密相聯，這樣才能有效激發學生的學習興趣。