教學工作計劃應包括教學目標、教學內容、教學方法、教學資源等方面的詳細規劃和安排。下面是一些常見的教學工作計劃范本，供各位教師參考，可以通過借鑒和改進，提升教學品質。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解身先士卒、斬釘截鐵聲色俱厲等詞語的意思。
3、體會感受白衣戰士----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
學生收集有關非典和葉欣的資料。
教學過程：
1、同學們，人的一生有很多事情讓人難以忘懷，有那么一件事，更是讓我們終生難忘！（放有關非典的短片）。
（學生回答）師小結問題：永遠的白衣戰士指的是誰？為什么稱她為永遠的白衣戰士呢？
過渡：俗話說：書讀百遍、其義自見所以我們要想解決這些問題，就要熟讀課文，
1、自由讀課文，要求：
把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍，在不明白的地方畫上？
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞（指名讀、齊讀）。
（2）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（3）師生共同糾正補充。
3、指名分節讀課文。邊聽邊想：課文主要寫了誰的什么事？
5、好，現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神，請大家拿起課本，大聲朗讀課文27小節，找出描寫葉欣的動作、語言的句子，看是否有哪句話感動了你，哪個詞會讓你浮想聯翩，哪句話會讓你肅然起敬，在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下，看看誰寫得棒。
師：同學們，剛才大家讀得都很認真，27自然段中哪些句子令你感動。（把下面重點句用幻燈片制作出來，學生說到哪一句就點擊哪一句）。
（一）葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩呼吸，靜脈注射強心劑，監測心率、血壓、呼吸.兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。
指名讀。
師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？
生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。
生：省略號前做了許多事，要慢些。
生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。指名讀。
師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？
（二）葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。
師：哪個字最好？
生：拖。
師；讀到拖，你想到什么？
生：她很累。
師；累到什么地步？
生：要癱下來。
師：她為什么不休息？
生：要搶救更多的人？
（三）高風險、高強度、高效率，葉欣象一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手中奪了回來。）。
1、自由讀，問：讀完以后你有什么要問嗎？
生：文章問什么把葉欣比作一臺機器？
生：機器不知道疲勞，她也是。
師：這就是高強度。
生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。
師：就這是―――。
生：高效率。
生：機器要比人做更多危險的事。就是高風險。
2、自由朗讀這句話。
3、師：誰能讀懂死神的含義。
生：快要死了。
師：在文中指的是什么？
生：是指非典。
師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？你能說說當時的情景嗎？
生：人人都戴著口罩。
生：大家都打役苗。
4、師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什么？
生：許多人在搶救。
生：許多人死亡。
師：有戰爭就有死亡，而葉欣就象一臺永不疲倦的機器在全速運轉著，我們一起讀。
（四）面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：這里危險，讓我來吧！讓你毫無商量的余地。葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。
1、同學們，葉欣的話不多，這里危險，讓我來吧!讀讀這8個字，
師：葉欣說這句話時，語氣是什么？什么叫斬釘截鐵？
生：說話做事，毫不猶豫。
師：剛才那位同學讀得非常好，誰來試試。
2、從這八個字中你能體會到什么？
3、師引讀：為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量膿血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個非典重癥患者的搶救，往往伴隨著多名醫護人員的倒下，這時她總是說---------生接讀：這里危險，讓我來吧!
當梁先生病情惡化，呼吸困難，煩躁不安，需要給予面罩吸養，靜脈注射強心藥，監測心率、血壓、呼吸時，這時她總是說---------生接讀：這里危險，讓我來吧!
當需要巡視病房、了解危重病人病情、布置隔離病房時，這時她總是說---------生接讀：這里危險，讓我來吧!
4、指導朗讀：師：這句話體現出了一種精神、一種風度她說出了舍己為人的精神、說出了把危險留給自己、把生的希望留給同事。所以我們在讀這句話的時候不僅要注意讀出堅決果斷的音調，還要注意讀出它里面隱藏的東西，誰來試試。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
同學們，葉欣面對的危險，不是一次普普通通的搶救和治療，而是面對極具傳染性的非典患者，一個重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下，這真是太危險了。
怎么危險，她為什么聲色俱厲地把同事關在門外？
師：你能不能把這個聲色俱厲讀出來？（生有感情地讀）。
5、師扮演葉欣的同事，與學生共同表演和葉欣之間的對話。
（五）她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
師：她自己的心里怎么想的？改成我。
生：我深知------我心甘情愿。
生：不是。
你從那句話中體會出來的呢？（板書：舍己為人）。
指名讀。問：讀到這里，你的心情是怎樣的？
生：我的心情非常沉重。
師：沉重地像壓了一塊（石頭）。
生：我不忍看到她倒下。
生：她就這樣要離開我們而去了。
生：我心痛，也很舍不得。
生：我很惋惜。
師：老師和大家一樣感到很惋惜。
過渡：葉欣，為了病人和同事，為了抗擊非典，不惜獻出自己寶貴的生命，她的事跡感動著所有她曾經關心過的和曾經關心過她的所有人。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。面對這樣一位英雄，我們心中一定會有很多話要對她說。
假如你是葉欣的同事，你會怎樣說？
假如你是葉欣的.孩子，你會怎樣說？
假如你是葉欣救治過的病人，你會怎樣說？
同學們，現在你最想對葉欣阿姨說些什么？
生：你是天堂里心靈最純潔的天使。
生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。
生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。
師：什么精神？
生：舍已為人、臨危不懼、身先士卒。
過渡：讀了葉欣的故事，我們真切感受到葉欣是個好護士，是個好同事，她對病人和同事的無私關愛，也贏得了人們對她的尊敬和愛戴。她去世了，人們依然無限地懷念她，她的音容笑貌將永遠留在人們心中！
2、學生小組討論。
3、交流（教師視學生說的情況補充）。
葉欣是白衣天使，但更是一名戰士，因為她是在抗擊非典這場沒有硝煙的戰場上犧牲的。課題用永遠的白衣戰士比用永遠的白衣天使好，這樣更能突出戰爭的殘酷和葉欣的英勇精神。
4、師：同學們，在非典戰場上倒下的不止這一位白衣戰士。正是由于這些可敬的白衣戰士無私的奉獻，才有了今天我們這祥和、安定的世界！
5、（放《愛的奉獻》音樂，配非典中醫務工作者圖片）看看這一張張微笑的臉龐吧。是他們用自己的血肉之軀為我們建起來一道健康的長城。
板書：
臨危不懼。
葉欣。
身先士卒。
崇高精神。
舍己為人。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2.能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時。
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
默讀課文，能給課文分段。
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章。
這篇課文主要講了（人物）（在什么情況下）（做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個的人。
一、導入新課。
出示一組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）。
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）。
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的`方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進行匯報。
4.同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神。
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡。
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節課研究。
三、檢測評學。
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業設計。
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇三
學習目標：
1我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2我能學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3.我能理清課文順序，初步體會葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學習重點：目標1和2。
學習過程：
一、課前預習：（獨學）。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。?????????????????????????????????????????????????????????????2、大聲朗讀三遍課文。把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀兩遍。?????????????????????????????????????????????????????????????3、在文中找出生字詞，認清字形、理解詞語。???????????????????????????????????????????????????????????4、瀏覽課文，理清脈絡。
提示：（??）自然段寫出了護士長葉欣倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。（??）自然段概括介紹了“非典”是一場沒有硝煙的戰爭；（??）詳細描寫了葉欣與非典搏斗的經過和不幸感染的英雄事跡。（??）告訴我們葉欣離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。你認為第（?）部分是課文的重點。
5、我能用自己的話概括文章的主要內容。
6、我在預習過程中的問題：
1、互讀課文一遍，糾錯。2、互相說說需要注意的字音、字形。
小組群學（互相糾錯）（8分）：????????????????????????????????????????????????????????????1、將對學中遇到的困難提交小組討論（5分）。
2、選擇預展內容，指定一人上臺板演（3分）。（需要提醒大家易錯的字音、字形；需要重點理解的詞語、小組內或個人沒有解決的問題；朗讀展示；其他。各小組可以選擇一個內容作為主要展示的內容，也可以多項內容有重點的進行展示。）。
1、我能讀準下列詞語。
2、我會解詞：身先士卒?斬釘截鐵?心甘情愿?聲色俱厲???????????????????????????????????????????????????????????????3、用一兩句話概括文章的主要內容。
第二課時導學案。
學習目標：
1找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
學習重難點：
1認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
學習過程：
一、檢查預習：
1.默寫生字詞。?2.指名朗讀課文。
二、自主學習，合作探究（學習2——7自然段）。
a.（獨學）護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
學法指導：
1.這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
2.自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
b.對子互學?交流找到的語句和段落。??。
三.展示交流。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
四.自由朗讀1、8、9三個自然段。思考：（1）這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？（2）齊讀這三個自然段。
五、達標檢測：
默讀課文，根據要求用楷書工整摘抄段落或者句子。
_2.表現護士長葉欣進行高強度、高效率的搶救工作的段落或者句子有。
高風險???????舍己為人。
葉欣????高強度???????不辭辛苦。
高效率???????身先士卒。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，聯系上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。
3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的崇高精神。
朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。
兩課時。
課時目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內容/。
教學過程：
一、導入。
1、2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導。
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名分節讀課文。
三、初步理解課文內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
四、指導寫字。
1、齊讀生字。
2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎么擺位置？
3、師示范。
4、學生描紅、仿寫。
五、作業。
1、抄寫詞語。
2、組詞。
呈予器咳。
成預囂刻。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
教學過程：
一、導入。
1、齊讀課題。
2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。
花圈如海，淚水如雨。
3、同學們，讀讀這兩句話，你有什么問題要問嗎?
4、學生提問。
二、學習2－7自然段。
1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。
2、學生交流。
（1）第4自然段。
學生談感受。
（2）“兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”
葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。
（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
指名讀。你仿佛看到葉欣怎樣的工作著?
學生交流。齊讀。
（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧!”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
你能體會到什么？學生交流，師相機指導朗讀。
（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿!”
反復讀讀這句話，你仿佛看到一個怎樣的葉欣？
學生交流。指導朗讀。
（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，不得不費力地爬到床上休息。”
學生自己談感受。齊讀。
3、師總結。
三、學習第8、9兩自然段。
1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。
2、播放追悼會照片。
3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”
同學們，你們仿佛看到、聽到、感受到了什么？
4、配樂齊讀這兩自然段。
四、總結課文。
1、讀完了全文，你對葉欣留下了什么印象？
2、為什么課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？
五、作業。
1、寫出帶有“如”的成語。
2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
救死扶傷。
身先士卒。
舍己為人。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
二課時
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫了什么人？什么事？
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測、器。
4、學生在語文書上描紅。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
（一）學習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學47自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
1、為什么說葉欣是永遠的白衣戰士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇六
《永遠的白衣戰士》是蘇教版國標本四年級下冊的一篇課文，寫了在“非典”時期犧牲的護士長葉欣的感人事跡。經歷過那一場“沒有硝煙的戰爭”，課文是如此真實的把葉欣帶到了我們面前，每一次對教材的解讀，都會讓我們有不同的感動，感動于她在“非典”前的無畏，感動于她對病人“春風般的關愛與撫慰”，感動于她對同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時刻，在生死一步之遙表現出來的人性的堅強無畏、真誠善良深深地感染了我。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
第一課時。
二、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內容。
三、教學過程：
(二)自學課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
(三)檢查自學情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？
(四)教學生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學生在語文書上描紅。
(五)布置作業。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。第二課時。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學過程：
(一)檢查復習。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文。
（一）學習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的'感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。板書設計：
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇七
多讀課外書，（當然有個前提——應該是讀好書，并且好好讀），可以提高語文能力。很多同學喜歡讀課外書，積累了豐富的語言，寫作水平也很不錯。有個五年級的學生參加冬令營回來，洋洋灑灑寫了近萬字的游記，文筆流暢，讓我們這些教語文的老師汗顏。他的秘訣就是多看課外書。
可是，課外書有人講嗎？沒有。看課外書沒人講，卻能提高語文能力，可見講的作用是極其有限的。而我們傳統的語文閱讀教學，老師真的是講得太多了，課堂成了老師的“一言堂”，學生只是一味地接受。課文不是學生自己讀懂的，而是老師“灌”熟的。這種閱讀教學模式必須改革。我在上《永遠的白衣戰士》一課時，是這樣指導學生自主學習，自讀自悟的。
二、案例。
片段1。
生：我想知道“白衣戰士”是穿白色衣服的戰士嗎？
生；“白衣戰士”是誰？
……。
生：（很激動）想！
師：好，請大家帶著自己的問題去讀書吧。（生自由讀書，師巡視）。
（由課題入手，能激活學生的思維，使學生有讀書的欲望。而且帶著問題去讀書，目的明確，能收到比較好的效果。當學生通過自己讀書，解決了疑問，能獲得成功的喜悅。）。
片段2。
生：（異口同聲）好！
（生都很積極，大聲讀，小聲讀，默讀；帶表情讀，邊讀邊做動作；和同桌合作，一個讀，一個聽，互相糾正……）。
……。
師：看你們的表情，都讀得非常好。你們愿意交流一下自己讀書的收獲嗎？
生：我喜歡第6自然段，我先為大家朗讀：“……”
生：我覺得他讀得非常好，特別是這一句“這里危險，讓我來吧！”他讀得很有感情。
生：我也覺得他這句讀得好。
師：好在哪里？
生：他讀出了斬釘截鐵的語氣。
師：斬釘截鐵的語氣，應該是怎樣的？你能表達一下嗎？
生：應該是這樣的“……”（讀得聲情并茂，贏得了一陣熱烈的掌聲。）。
師：（贊許地點頭）葉欣在說這句話時是這種語氣吧。你從哪里體會到的？
生：我是從“斬釘截鐵”這個詞體會到的。這個詞的意思是形容說話辦事果斷，毫不猶豫。
生：我也是從這個詞體會到的。在文中是形容葉欣面對危險和死亡，搶著上，把危險留給自己，把安全留給同事，態度非常堅決，不容同事爭辯。
生：我認為“這里危險，讓我來！”意思是“這里危險你們不要去了，我去。”
師：你能用斬釘截鐵的語氣朗讀這句話嗎？
（生自由練讀，再指名讀）。
師：大家讀得真好，我也想讀，可以嗎？（師讀）。
你們還想讀嗎？讓我們一起大聲地讀吧。
師：你想對葉欣阿姨說點什么嗎？
生：葉欣阿姨，你真偉大，在危險的時候，你搶著向前。
生：你把危險留給自己，把安全讓給同事，你這種舍己為人的精神值得我們學習。
……。
（學生在自瀆、交流、品讀中，通過理解重點詞語加深對人物崇高精神的感悟）。
三、反思。
古人說“文貴自得”、“書忌耳傳”。“耳傳”，只是使學生“懂”，只是把知識或結論“裝”進學生的腦子里而已；“自得”卻包含著閱讀能力的訓練。也非常新教材強調要培養學生學習的主動性、實踐性和對文章的整體感悟、整體把握。如果老師占用了大量時間，講得過細，不僅容易重新陷入無謂的煩瑣分析，而且會沖斷學生自主閱讀和寫作的時間。實踐已經證明：光靠老師講是講不出語文能力的，語文能力的提高主要來自多讀多寫的語文實踐。老師的責任是引導學生掌握語文學習的基本方法，培養學生良好的學習習慣。所以，我們在語文閱讀教學中，要注意以下幾點：
1、激發讀書的興趣，使學生愛讀書。
“興趣是最好的老師”，學生如果對讀書有興趣，他就會主動地去讀書。在教學《永遠的白衣戰士》一文時，我從課題入手，先讓學生讀課題，并思考：你有什么問題要問？學生能提出一兩個問題，老師要給予充分的肯定，鼓勵學生帶著問題自己去讀課文。大部分問題學生通過自瀆，是可以找到答案的，學生自己讀懂了，會有一種成功的喜悅感，促使他們更認真、更主動地去讀書。
2、教給讀書的方法，使學生會讀書。
讀書最重要的方法就是“口誦心惟”，即“邊讀邊想”。老師要把一篇篇課文作為例子，教學生知道從哪里想（如關鍵的詞語和句子），想什么（如它的意思是什么，說明了什么，告訴人們什么等。）要在指導學生自瀆的實踐中去感悟，去掌握。學生僅有讀書的欲望，還不夠，還應該知道怎樣去讀。在第一范文上，我們語文老師要做的第一件實事是--------指導學生把課文讀正確、流暢。指導讀好，疏通閱讀中的障礙，如：幫助理解某些詞義、某些句子的意思……第二件事引導學生品味賞讀，在微觀上探究。如我在《永遠的白衣戰士》教學片段2中，引導學生通過理解“斬釘截鐵”一詞的意思，體會葉欣面對危險和死亡時對同事們說的話——“這里危險，讓我來吧！”應該怎么讀，是怎樣的語氣。“斬釘截鐵”這個詞表現力特別強，在反復誦讀中，學生體會到葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的偉大精神。
新課標還提倡在學生思考的基礎上，通過老師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
3、保證讀書的時間，使學生能讀書。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇八
師：說說你認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
狄：因為他們在與病魔做斗爭，仿佛在戰場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認為“白衣戰士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的sars病毒，他們的戰場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。
……
師：為你們精彩的發言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什么？[
生：少了“永遠的”三個字了。
（老師加上“永遠的”）
師：通過預習，聯系剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的里看出了什么？
客：我想應該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠。
宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質永柱。
迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。
下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的.一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇九
一、教材解讀：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版國標本四年級下冊的一篇課文，寫了在“非典”時期犧牲的護士長葉欣的感人事跡。經歷過那一場“沒有硝煙的戰爭”，課文是如此真實的把葉欣帶到了我們面前，每一次對教材的解讀，都會讓我們有不同的感動，感動于她在“非典”前的無畏，感動于她對病人“春風般的關愛與撫慰”，感動于她對同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時刻，在生死一步之遙表現出來的人性的堅強無畏、真誠善良深深地感染了我。
二、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
三、教學重難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、教學準備：多媒體課件。
五、總課時：兩課時。
第一課時。
二、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，并能通過聯系上下文、討論等方式理解重點詞語。
3、初步理解課文內容。
三、教學過程：
(一)談話導入。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
(二)自學課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
(三)檢查自學情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？
(四)教學生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學生在語文書上描紅。
(五)布置作業。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
二、教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。
三、教學過程：
(一)檢查復習。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
(二)精讀課文。
（一）學習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
(三)深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
(四)課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設計：
臨危不懼。
葉欣身先士卒 崇高精神。
舍己為人。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十
教學要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字。兩條綠線內的13個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學時間：二課時。
第一課時。
一、檢查預習。
3.檢查生字認讀情況。
4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了葉欣的什么事？
二、再讀課文：
1.課文哪里是寫葉欣忘我工作的，哪里是寫她獻出生命的？
2.你認為葉欣是怎樣的一個人？
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
三、布置作業。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復習：
1.默寫生字詞:。
給予監測搏斗永恒。
永不疲倦斬釘截鐵聲色俱厲心甘情愿。
二、精讀課文。
（一）學習2——7自然段。
過渡：戰士的生命是在戰場上閃光的。
1.師深情地誦讀第2、3自然段。
作為一名白衣戰士，葉欣的生命在抗非的戰場上閃爍出最耀眼的光芒。
2.學生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。
3.交流出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。
指名讀句子。
這個句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？再讀課文4-7自然段，理解“高風險”“高強度”“高效率”體現在什么地方。
4.根據交流相機指導以下句子的朗讀。
“原有……終于脫離了危險。”讀這句話的時候要注意什么？
提示（可由學生）：葉欣的一系列動作是有條不紊、非常嫻熟的，節奏感要強一些；省略號處省去了很多工作，要適當停頓；“兩小時……終于……”，時間漫長，讀慢一些。
這就是“高強度”。
葉欣就這樣把一個又一個患者從死神手里奪了回來，這就是“高效率”。
“為了保持……最具有傳染性的”，這就是高風險。
……。
再讀：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神的手里奪了回來。
相似點：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……。
6.有時候，她還和機器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候——甚至拒絕接聽家人的電話。”“葉欣盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。”
（二）學習1、8、9三個自然段。
1.指名學生朗讀。
3.齊讀這三個自然段。
4.假如你現在面對的就是葉欣，你會怎樣說？（病人、同事、親人）。
三、深化課題。
1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2.小組討論。
3.交流。
四、作業：收集葉欣生平事跡的資料補充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十一
《永遠的白衣戰士》課文主要描述了廣東省中醫院的護士長葉欣，在一場“沒有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己為人，英勇犧牲的感人事跡。
整篇課文按時間順序敘事，條理清晰；重點描述人物的事跡，詳略得當；語言簡潔流暢，又飽含深情，富有很強的感染力。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
2課時
1、在預習的基礎上，能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、了解課文的主要內容，理清的脈絡。
4、借助媒體創設情感場，讓學生入情入境，體情悟情。
一、導入
1、20xx年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗，在這場戰斗中，什么人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至為此獻出了寶貴的生命。
2、播放護士抗擊“非典”的錄像。
3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。
4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她了解嗎？
5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那為什么知名人士她為白衣戰士呢？
二、初讀指導
1、自己讀課文，要求：
（1）先把課文后生字表中的生字讀兩遍。
（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。
（3）讀后將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
（4）思考課文主要寫了什么。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字新詞：
這些生字中你已經認識了哪些？是怎么認識的？
（2）指名讀、齊讀生字新詞。
（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。
（4）師生共同糾正補充。
3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。
4、指名開火車讀課文，生互評。
三、初步理解課文內容
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什么事？
2、全班交流。
3、學習第一和第八、九小節。
四、指導寫字
五、布置作業
（1）學生抄寫詞語。
（2）摘錄感動了自己的句子，并且多讀幾遍。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十二
我讀了《永遠的白衣戰士》這篇課文，知道了葉欣阿姨在高風險、高強度、高效率中不幸倒下。
為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量膿血痰拍出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往有一天自己真的可能倒下，但她心甘情愿。
面對死亡與患者，她寧愿搶救患者，不怕死亡。這是一場沒有硝煙只有死亡的戰爭！
3月4日清晨，葉欣阿姨仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解為重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，比且關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣阿姨開始出現發熱癥狀，病魔最終沒有放過她，她得了非典型肺炎。
3月25日清晨，葉欣阿姨永遠地走了。
葉欣阿姨具有臨危不懼，身先士卒，舍己為人，不怕犧牲的崇高精神。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十三
科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關切與撫慰。然而，在萬物復蘇的陽春三月，47歲的護士長葉欣卻永遠地走了。她倒在了與非典型肺炎晝夜搏斗的戰場上。
2019年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州一些地區流行，葉欣所在的醫院開始收治“非典”病人。
這是一場沒有硝煙的戰爭！
隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
原有冠心病的“非典”患者梁先生，因發熱咳嗽前來急診，短期內病情急劇惡化，呼吸困難，煩躁不安。葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥、監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。高風險、高強度、高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
為了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排出來，而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫護人員的倒下。面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的余地。她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！
3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室，巡視病房，了解危重病人病情，布置隔離病房……雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是堅持在科室里忙碌著，密切關注著每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現發熱癥狀，病魔終于沒有放過她。經檢查，葉欣染上了非典型肺炎。
葉欣的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這里與她作最后的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十四
設計意圖：
這篇課文是一篇歌頌在非典期間,堅守在救護戰線上的護士。在教學中，首先要讓學生對課文發生的時間的事件有一些了解，便于學生能夠理解課文中葉欣的高尚品質。在教學中多以細讀課文，來感悟人物特點。
教材分析：
《永遠的白衣戰士》這是一篇人物通訊，記敘了廣東中醫院的護士長葉欣冒著高風險，高強度、高效率地把一個又一個患者從死神手中奪回來，自己卻被感染上非典型肺炎，英勇犧牲的感人事跡，歌頌了她忠于職守、身先士卒、舍己為人的崇高精神。塑造了一位新時代白衣天使的光輝形象。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學時間：
二課時。
第一課時。
一、談話導入。
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學課文。
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學情況。
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學生字。
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：“咳”、“測”、“器”。
4、學生在語文書上描紅。
五、布置作業。
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時。
一、檢查復習。
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文。
（一）學習2——7自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學4——7自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）。
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題。
1、為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸。
1、收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
板書設計：
護士長葉欣。
身先士卒 開始加班。
不顧疲憊 搶救病人。
不怕危險 保護同事。
日夜操勞 不幸感染。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十五
教材簡析：
《永遠的白衣戰士》是蘇教版小學語文四年級下冊第11課。這是一篇非常感人的文章，記敘了護士長葉欣面對極具傳染性的疾病——非典型肺炎，不顧個人的生命安危，不知疲倦地從死神手里把患者一個一個地奪回來，自己卻染上非典型肺炎而不幸犧牲的動人事跡。教學中，我指導學生要指導學生抓住關鍵詞語精讀品味，感受英雄形象；讀寫結合，贊頌英雄形象。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
（第一課時）。
正確、流利地朗讀課文，讀中識字，了解文章主要內容，理清文章結構。
（第二課時）。
教學過程：
一、激qing導入、明晰課題：
2003年春節前后，一種極具傳染性的疾病——非典型肺炎在廣州的一些地區流行，在那場抗擊非典的戰斗中，哪些人作出的貢獻最大？（醫護工作者）。
師：通過上節課的學習，你知道文中的這位白衣戰士是誰？她是一位——護士。
我們都稱護士是“白衣天使”，本課為什么稱她為“白衣戰士”呢？
（抗擊非典是一場沒有硝煙的戰斗，說到戰爭，你的眼前出現了怎樣的畫面？（殘酷，有犧牲。）讀課題。
問：為什么要在“白衣戰士”前加上“永遠”二字？（已逝去，人們永遠懷念她）。
再讀課題。
[同一個課題，不同的讀法，讀出不同的味道，不同的感受。]。
二、精讀課文，感情真情：
1、這是一場沒有硝煙的戰爭！葉欣投入了緊張的戰斗。
課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？（4——7自然段）。
2、默讀4——7自然段，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動的句子，用“曲線”畫出葉欣語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？學生自主閱讀，教師巡視了解指導，鼓勵學生“不動筆墨不讀書”。
3、組織交流：
根據學生回答出示：
l“隨著醫院“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班。
忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
葉欣為什么拒絕接聽電話，是她不愛自己的家人嗎？指導朗讀。
l“葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……”指導學生讀正確。
從這一系列連貫的動作，你體會到了什么？（精湛的業務等）指導朗讀這一句。
l“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”
“疲憊”的近義詞是什么？（疲勞、疲乏）。
這句話中有一個字用得很生動，你認為是哪一個？（拖：疲勞而堅持。）。
指名說“斬釘截鐵”的意思。你也來斬釘截鐵地讀一讀。
師：從這里，你看到了怎樣的葉欣？
（對生命危險表現出來的大無畏和對同事的無限關愛。）齊讀。
4、師：難怪作者這樣寫道：“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
理解“高風險”“高強度”“高效率”，問：課文是怎樣寫葉欣高風險，高強度，高效率地工作的？學生試著圍繞這個意思復述課文。
5、所有的這些，同事們都看到了，病人們看到了，她的家人也知道了。他們多想提醒葉欣當心身體，多休息休息啊！
投影：同事說：護士長，你——。
孩子說：媽媽，你——。
病人說：葉大姐，我是你曾經救護過的病人，我（你）——。
這些道理，葉欣都懂，她也有很多話對他們要說啊！
投影：葉欣說：親愛的同事（孩子、病人）——。
音樂聲中，學生分組寫對話。老師指導。
6、組織葉欣與病人、同事、孩子之間的心靈對話。
7、病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎，聽了這個消息，你心里感到怎么樣？（難過、惋惜）齊讀第七自然段。
三、讀寫結合，緬懷無限：
1、葉欣的病情過去了所有人的心——指名讀第八九自然段。
葉欣去了，她給人們留下了什么？
（永遠的微笑、寶貴的精神、無盡的懷念。）。
引讀：科室里似乎仍回著她——。
病人——。
2、師：人們在網上建立了葉欣紀念館來紀念她。
（點擊網）。
你可以瀏覽網頁，了解葉欣的生平，也可以給她獻花，給她留言。
師生共同閱讀幾條留言。師：你想給葉欣阿姨什么樣的留言？
（學生自由書寫）。
師：鼓勵學生課后把自己寫的留言發到網上（交流）。
[創設真正的語言環境，激發情感，升華主題，體現了語文的綜合性、交際性。]。
四、板書設計：
高風險高強度高效率。
永恒的微笑。
永遠的白衣戰士教案（精選16篇）篇十六
師：說說你認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士一樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……。
狄：因為他們在與病魔做斗爭，仿佛在戰場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認為“白衣戰士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的sars病毒，他們的戰場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。
……。
師：為你們精彩的發言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學生自由讀課文）。
師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什么？
生：少了“永遠的”三個字了。
（老師加上“永遠的”）。
師：通過預習，聯系剛才的朗讀，你從這個“永遠的”的里看出了什么？
客：我想應該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠。
宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的精神永遠留在我們的心中，精神永柱，品質永柱。
迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她一直在救護著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。
下面我們就走進xx年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，你一定會成為出色的教師。
作者：王東。
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