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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇一
為了能在一定程度上滿足現如今社會發展需求，化學學科教育發展要做到與時俱進，及時調整化學教學內容，這樣才能促進學生健康全面發展。在教學過程中教育工作者應該以學生特點和學習能力的差異確定不同的教學目標，不斷提高學生對化學學習的興趣。
2.2將化學理論與實踐有效融合。
在化學教學過程中，要強化氧化還原、電離及化學平衡等化學理論知識和實踐的有效融合，提高學生對化學知識的掌握程度，加深化學知識的理解與記憶，與此同時還能鍛煉他們的意志，加強思維能力，培養學生對化學學習的信心。
2.3開展多樣化選擇學習教學內容模式。
在新課改背景下，高中化學課程標準確定了必修加選修模塊，教材相應編制了必修和選修教材提供教學的前提下，學生可以結合學習興趣和學習能力的不同實施選擇性的學習某些模塊，在一定程度上為學生的發展、自主選擇等提供有效保障。因此，要根據學生愛好開設好選修課。
2.4促進化學學習和生活的密切聯系。
人類社會的發展面臨著如環境與衛生的改善、能源的開發與利用及資源的匱乏等相對比較多的重大問題，化學和人類生活的質量密切相關。實現高中化學教學內容和學生比較熟悉的社會現象的有效聯系，能提高學生自身社會責任感。教學過程中學生意識到化學知識的學習能解決生活中遇到的`某些問題，如自來水凈水劑為什么用高鐵酸鈉替代明礬等問題，可以激發學生求知欲，使學生學習動機不斷得到強化，在一定程度上促進學生對化學的學習效率。
2.5恰當的提問激發學生學習的熱情。
問題是思維的起點，是創新思維的動力。進行乙烯實驗室制法教學時，教育工作者可以向學生提出：為什么反應混合液的顏色會從無色逐漸加深？學生結合氧化還原理論進行分析研究和推理得出濃硫酸不但有脫水性，可以使乙醇脫水產生乙烯，還可能氧化乙醇分別產生炭、一氧化碳、二氧化碳，自身被還原為二氧化硫。這樣有一定思維容量的問題不但能激發學生學習的熱情，更能啟迪學生創新設計去驗證假設的思維。
2.6引導學生進行科學探究，提高學生的動手能力和學習興趣。
學生在學習化學的過程，學習興趣是主要的學習動力。因為高中化學比較復雜，很多學生都需要對化學現象進行仔細觀察，在這過程中深入探討，積極思考，發現知識的規律。所以教育工作者在教學的過程中要想提高學生的探究能力，就要以多種教學方式激發學生的學習興趣。以豐富的教學方法，調動學生的感官，讓學生思維活躍，積極主動的學習。讓學生在這個過程中，樹立正確的化學觀、學習觀。教育工作者要根據教學內容合理的提問，讓學生能夠在這個過程中主動思考。問題就是新知識和舊知識的橋梁，讓學生在鞏固舊知識的基礎上學習新知識，對新的知識點進行探究。
2.7創建研究性學習氛圍，讓學生主動開展學習。
要想提高學生的研究性學習能力，就要調動學生學習的自主性。讓學生了解化學基礎知識，自主學習相關的內容。在日常授課的過程中，教育工作者還要給學生推薦一些相關知識點的閱讀內容，或者是課外小知識。讓學生了解化學的背景，產生的原因等等。在學習新內容的時候，教育工作者要做好舊知識和新知識的銜接，要溫故而知新，要根據教學內容設計教學環節，不要僅為了完成目標而教學。例如，我們在學習《金屬的化學性質》相關內容的時候，教育工作者可以讓學生上網查找相關的內容，了解金屬化學的性質。在上課之前讓學生對課本內容進行預習，發現問題以及自己不懂的地方。完成這些學習后，教育工作者可以和學生溝通交流分享學習的成果，學生也能及時提問得到自己想要的結果。創建這種自主研究性學習的氛圍能夠讓學生積極主動的學習，快速提高學習成績，得到好的教學效果。
3結語。
通過對上述內容分析得出，傳統高中化學教育會讓學生充滿無力的感覺，基于這些因素開展上述相應的教育改革能有效避免這個問題的出現，會讓學生逐漸喜歡上化學。
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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇二
1.低水平運行由來已久。
高職教育自開始大規模擴招，當時的辦學的基礎條件并不具備，有的只是在中專技校的基礎上換塊牌子，師資也是內部挖潛，或者是東拼西湊。在生源方面不斷降低錄取的標準，甚至出現了搶奪生源現象，質量根本無法保障。由于當時的經濟環境所限，低水平的勞動密集型的企業眾多，在一定程度上滿足了企業對初級技術人才的需求。但是，金融危機過后，國際形勢急轉直下，我國的經濟建設同樣面臨困難，企業轉型，提高核心競爭力成了主流認知，對專業技術人才的要求有了質的改變，高職教育明顯滯后，表現為極不適應。
2.高職教育的方向偏移。
高中畢業生選擇高職院校本來是市場經濟的需求，后來逐漸演變成學生和家長的無奈選擇，這與嚴酷的社會現實關系密切。高職生的招生是在普通高校錄取后開始，被視為“低層次”的高等教育，就業后的待遇較低，而且被熱門的機關公務員招聘拒之門外。
3.專業特色尚不明顯。
我們從電視節目《非你莫屬》可以看到企業對人才的需求特征，高學歷的人才似乎并不缺乏，許多學士碩士都在委曲求全地尋找基礎性工作，這些崗位卻是高職教育的強項。在企業看來學歷只是作為學習能力的考察，職業能力才是最關鍵的。我們高職院校的專業設計雷同，熱門專業扎堆，并不適合高職生就業。高職院校在專業培養計劃中使用普通高校的課程體系和課程形式本身就是舍本逐末，既不能搶奪本科碩士生的飯碗，也把自己的特色喪失已盡，最終得不償失。
4.實踐不足導致就業壓力。
在社會的需求中，有理論知識和有實踐能力是對高職生的基本要求，而且更看重他們的實踐經驗和操作能力。這種能力的形成單憑學歷教育和短期的實習很難解決，必須在走出校門之前就要有所歷練，就職后應該很快就能進入角色。雖然高職院校也有一定的實踐課程，但是由于專業設計缺乏特色，專業不專是普遍現象，找到對口的企業也不容易。專業結構的失衡，使畢業生與行業、企業的粘合度降低，企業參與高職教育積極性不高。雖然在就業上采取了諸如“學校推薦，學生自薦，供需見面，雙向選擇”的措施，但是企業經濟結構已經發生變化，畢業生有時先天不足，使高職院校畢業生的就業困難重重。
二、高等職業教育的發展戰略。
1.控制高職辦學規模，適應國際化需要。
經濟發展的全球化進程，對高職教育提出了國際化要求，低層次的“偽專業”人才遭到拋棄，專業設置不僅要適應國內經濟發展的需要，還要適應市場全球化和產業發展國際分工的需要。所以，高職院校要控制和壓縮辦學規模，集中優勢資源開發能夠適應國際市場競爭需要的專業。這就需要開拓視野，開發和利用先進的國際優質教育資源，學習借鑒國外成功的職業教育經驗，大力開拓高職畢業生海外就職渠道。
2.實施強專業戰略。
高職專業不適應職場的需要，主要問題是不能突出高職的專業特色，門類眾多的專業具有獨有性的不多。強專業，就是各高職院校不求“五臟俱全”，只爭“唯我獨尊”，不敢說天下第一，別無分店，也是專業設置首屈一指。同時，各高職院校還要和本地的經濟狀況和企業布局聯系起來，在培養層次、學科特色、服務區域等方面正確定位，一兩個強專業就會帶動整體教學質量邁上一個新臺階，形成正面的鯰魚效應。3.把實踐第一的觀念貫穿始終高職院校要側重于培養理論應用性人才，大張旗鼓地改革人才培養模式，把教學工作的實踐性、開放性和職業性放在首位，充分利用科學實驗、操作實訓、頂崗實習等實踐鍛煉平臺，把工學結合的方針貫徹到底。
4.打通求學和就業之間的堰塞湖。
高職專業設置的科學性取決于實用和有用，有了獨特、超強、唯一的專業特色，就能吸引更多的企業投身到高職教育中來，使學生學習和就業的路徑更加開闊。這個瓶頸產生的原因來自院校和社會的對接不暢，解開這個死結同樣需要雙方的共同努力。高職院校要十分重視產教結合，在確定每一個不同的學生優勢專業后，適時開發多項輔助課程，形成一專多能的專業結構，成為綜合型的技能人才，創造出培養素質型、能力型、實用型人才的新機制。
三、總結。
總之，高等職業教育的重要性在新形勢下越發突顯，我們只要找準自己的位置，突出自己的專業特色，堅持培養綜合素質人才這個定位，就可以走出一條豁然開朗的陽光大道。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇三
小學生處在生理和心理的發育期，小學階段是人生發展的奠基階段，此時的教育將會給學生打下深刻的烙印，必將影響學生的一生。心理素質是小學生綜合素質形成的重要核心，良好的心理教育可以幫助學生逐步成長為社會主義建設的合格接班人。小學生的年齡小，獨立性差，需要家人的照顧，依賴父母而成長，由于知識和經驗的缺乏，小學生無法分辨對錯，會盲目相信尊敬的人，而且此階段小學生的心智發育不成熟，模仿力又極強，很容易受到身邊人和事的影響，因此，作為_個社會問題，小學生的心理教育，不僅要依靠學校，而且也要依靠其家庭與社會，從多方面、不同角度相互配合，才能營造出良好的小學生心理健康教育環境，促進小學生心理健康發展，達到小學生的素質教育目標。
一、對小學生心理健康產生影響的主要因素。
(一)家庭因素。
父母是學生的第一位教師，家長的品德修養、文化水平、教育方法和家庭條件、家庭氛圍直接影響著學生的品德與心理的成長。有的父母經常訓斥孩子，使得孩子畏懼父母，和父母缺乏感情交流，當遇到困難得不到幫助時，就會產生強烈的壓抑感與委屈感;有的父母感情不和而離異，使得孩子的弱小心靈承受了非常大的打擊，很容易導致孩子出現心理問題;有的父母本身就品德低下，作風不正，其言傳身教對孩子就更不可能有好的影響。
(二)學校因素。
學生生活中的大部分時間在學校度過，學校是培養學生成長并成才的搖籃，教師是灌溉學生進步并逐漸成熟的園丁，學校的環境與教師的教育教學方法對學生的心理健康會產生最重要的影響。有的學校片面追求升學率，重視學生的智力教育，輕視學生的德育與體育，重視尖子生，輕視后進生，這不僅不利于學生綜合素質的全面發展，而且不利于學生的心理成長;有的學校生活內容與教學方式單一，容易造成學生的厭學情緒，也不利于學生自信心的培養;有的教師在教學中采用不當的方法，懲罰學生、諷刺學生、體罰學生，損傷學生的自尊心，不僅會造成學生的自卑與自閉，而且可能造成學生自暴自棄，失去上進心，甚至過早放棄學業。
(三)社會因素。
社會是一個大熔爐，處在家庭和學校保護中的小學生對社會的`接觸雖然不多，但是由于缺乏正確的判斷力，隨著年齡的增大很容易受到社會上一些負面風氣的影響，社會轉型期存在的一些資本主義的精神污染和資產階級的自由化思潮，甚至是西方一些不健康的色情暴力影視內容都會對小學生造成不良沖擊，影響小學生健康心理的養成。
二、加強小學生心理健康教育的具體策略。
(一)營造和諧的教育教學氛圍，培養學生的成功感、自信心和學習興趣學校的教育教學氛圍指小學生的生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。不僅包括人與人之間的關系，也包括學校的校風與氛圍。和諧的教育教學氛圍，不僅可以培養學生的成功感和自信心，而且可以為學生身心的健康成長提供有利條件。
課堂教學是學校的重要群體活動，教師要努力營造和諧的班級學習氛圍，善于用教學氣氛引導學生的良好行為并轉變學生的不好行為，激發學生的學習動力，挖掘學生的學習潛力，在課堂教學活動中，多表揚、鼓勵學生，消除負面暗示，使每一個學生都感覺到學習的樂趣，體會到成功的愉悅，樹立起學習自信心，促進學生形成健康的心理意識。
學校應開設心理健康教育課堂，向學生傳授并幫助學生掌握正確的心理健康基礎知識，培養學生的心理適應能力，提高學生的心理素質，使學生系統、科學地認知自身心理發展狀況與特點，及時發現自身存在的心理問題，通過自我調整或尋求幫助來解決問題，保證身心的全面健康發展。
(二)樹立良好的教師形象，增強教師自身素質，與學生真誠相待、寓教于愛校要對全體教師廣泛進行心理學知識培訓，將心理健康教育作為教師提高教育教學水平的一項重要內容，保證在教育教學的過程中正確引導學生，培養學生的健康心理。
營造融洽的師生關系，需要師生間以誠相待。教師要設身處地為學生著想，理解學生，用真誠的爰去對待每個學生，縮短師生間的距離。小學生的年紀雖然小但也有自尊心，只有在人格得到真正尊重、情感得到真正理解、行為得到真實鼓勵、努力得到完全肯定的情況下才能盡情釋放自己的潛在正面能量，毫無顧忌地表達自己的思想感情與困惑疑問，這樣教師才能更好地幫助學生解決問題，激發學生學習的熱情，引導學生身心的健康發展，達到成功教育的目的。
師生間的心理交融互動，也是教師爰的投入，對于那些存在各種缺點的學生，教師要投入更多的關心與爰護，幫助學生克服心理問題與障礙。教師要深入了解學生，善于和學生交流、溝通，要傾聽學生內心的聲音，用真誠的爰去呵護學生幼小的心靈，讓學生擺脫心理障礙，正視心理問題，相信自己，克服不良情緒的影響，逐步養成健康、良好的心理素質。
教師要寓教于爰，但爰不能離開嚴。嚴格要求自己，是為學生做出表率;嚴格要求學生，是出于教師對學生真摯的情懷，是源于學生全面發展的需要。教師在教育教學工作中，對學生嚴格要求，就是對學生的爰護、尊重、理解與信任。因此，教師要將對學生的“爰”體現在“嚴”中，做到嚴而予禮、嚴而有度、嚴而不苛、嚴而以恒。
(三)建立溫馨、和睦的家庭環境，父母以身作則培養孩子的健康心理。
家庭是孩子心理健康教育的關鍵，和睦溫馨的家庭環境可以使孩子養成良好的思想品質，父母是孩子的啟蒙教師，是孩子學習的最直接的榜樣，是孩子心中的權威與偶像，其言行對孩子產生最直接的影響。因此，學校要多與家長溝通、交流，讓家長了解青少年的心理發展規律和各年齡階段特點，使家長理解心理健康教育的重要性，掌握青少年心理健康教育的正確方法，做到家庭教育與學校教育相結合，為小學生的心理健康教育提供一個和諧、統一的環境。
(四)營造積極向上的環境，保證學生健康成長青少年的心理健康教育離不開社會這個大環境，尤其在網絡發達的今天，社會與孩子間的關系越來越緊密，孩子在享受著過去人們無法享受到的物質與精神財富的同時，也面臨著比以往更多的誘惑與負面影響。因此凈化社會環境是每一個公民的責任，也是關系到人才培養與社會發展的重要問題，不僅需要學校加強對學生自身保護的教育，也需要政府、有關部門及社會各界的共同幫助與支持。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇四
（浙江省臨海市回浦中學）。
一、當前信息教育發展的宏觀環境，面臨的機遇和挑戰。
作為基層的信息技術教育工作的具體實施者，我們欣喜地看到一個前所未有的政策環境的形成，但同時作為整個教育系統中最為弱勢的一環，我們應當清醒地認識到，當前的利好政策得益于我國當前持續進行的新型工業化和城市化進程，新型工業化進程需要我們信息技術教育提供大量的高素質的藍領技術型工人，而城市化進程所帶來的一個最直接的問題即是：大量的進城務工人員需要具備一定之長，確保能解決基本的溫飽問題，否則就是一個大的社會問題，所以信息技術教育不同于普通高中教育，它具備相當的社會責任，它的發展好壞從相當程度上決定了我國經濟能否健康快速發展和社會能否安定。
二、我們所面臨的困難和應當具有的危機意識。
雖然當前的大環境利于信息技術教育的繼續發展，但觀念和體制的改變不是一朝一夕的事情。從目前來看，我國的大學本科教育普遍還屬于學歷教育，專業技能的培養還不屬于普遍的情況，這也是每年相當一部分大學畢業生找工作困難的一個原因，與此相對應的，大量的在校大學生自費考證，在校外學習，目的就是為了在就業市場上獲得一個技能證明，在我個人看來，這是大學本科教育的一個悲哀，但同時也是我們信息技術教育發展的一個機會，隨著社會經濟的發展，就業市場上的趨勢是：學歷不是唯一，技能最為重要。所以我們應當盡早實現課程變革，盡早實行技能教育。早日起步，早日做大做強，盡快并有能力搶占就業崗位。
三、當前信息技術教育的現狀及變革。
目前的信息技術教育有相當大一部分仍然是政府管理模式下的學科教育，未能以就業市場為導向進行辦學，導致畢業出去的學生不可避免地面臨就業困難或所學非所用的問題。解決問題的方式之一就是改變辦學模式，提倡校企合作，實行定單式培養。對這方面的變革，部分經濟較發達地區走在了前列，以我校為例，在旅游、電子、數控加工、機械等專業和本地區的企業進行了定單培養，學生學成畢業后由企業擇優錄取，這對企業和學校來說都應當是雙贏的舉措。企業獲得了滿足自身需求的合格技術人才，甚至是按特定要求培養的技術工人，而學校因為是訂單培養，保證了一定的就業率和合格率，對學校的社會聲譽及招生辦學都是一個促進。
當前職業學校的辦學指導方針已經變化為：以服務為宗旨，以就業為導向。我們的培養目標相對應的應該是高素質的勞動者和擁有一定技能的專門人才。
1.首先以就業市場為出發點，什么是企業需要的人才，就培養什么樣的，靈活的開辦專業。
2.在培養過程中應當以技能培養為重點，強調動手能力的培養，注重學生在技能、經驗上的積累，并具備一定的受繼續教育的能力。
3.盡可能地和企業聯合辦學，畢竟一線生產廠商的需求是最直接也最迫切的，也最能代表當前就業市場的趨勢。
4.在培養過程中應當盡可能地模擬真實的工作環境，各種專業儀器設備的引入及使用應當規范化、標準化。
5.對專業師資力量的培養上要跟得上技術的發展，要有能力教好該專業的課程，在企業的配合引入一定的考核手段，并定期進行對師資力量和教學設施的更新提高。
6.采用學歷教育與職業資格證書培訓相結合，要使學生在取得學歷證書的同時，按照國家有關規定獲得用人單位認可程度高、對學生就業有實際幫助的相應的培訓證書和職業資格證書。
1.片面的文化課統一考試應當變革，且不應當成為對學校辦學成績考核的主要標準，畢竟信息技術教育不是普通高中教育，文化課學得再好也不能幫助就業。
2.開發并使用適合職業學校，配合專業技能的文化課程，在滿足專業夠用的同時，能夠滿足學生的基本生活需要，并有一定的廣泛性，具備終身教育以及繼續教育的后繼性。
3.引入學分制教學，實質是以較為彈性的制度實現學歷教育（另題探討）。
五、計算機專業的現狀和課程變革的緊迫性。
不可否認，在當初設立計算機專業的.時候，因為計算機普及率的不高，對計算機的好奇及興趣，確保了該專業在最初的輝煌，但時過境遷，隨著技術及應用的發展，當前中等職業的計算機專業存在如下幾個重點問題：
1.開設專業過于籠統，沒能體現出專業唯一性。
2.未能以就業市場為導向，專業課程設置與實際應用相比有明顯脫節。
3.新興專業未能真正體現出專業特點。
4.實踐環境無法形成。
5.專業課程的教學效率不高。
針對上述問題，對計算機專業及課程的改革顯得尤為迫切，當前計算機技術的迅猛發展，直接催生了眾多與計算機技術相關的新興產業及就業機會，如果仍然以以前的計算機技術專業進行教學，已經跟不上就業市場對人才的需求，直接的后果是導致該專業從最初設立時的輝煌，到現在及今后的逐步沒落。
同時，隨著大學計算機專業對技能教學的逐步重視，社會上各類形式的計算機培訓層出不窮，讓我們信息技術教育陷入“前有狼，后有虎”的境地，我們必須依托現有的師資及設備力量，并加以適當的升級更新，開辦以就業為導向的、有特色的，針對具體行業的、有一線廠家支持的專業技能教學，適應新時期對信息技術教育計算機專業的要求。
六、專業的劃分及需求分析。
基于當前就業市場需求和辦學師資力量的考慮，初步設想開辦如下幾個專業：
1.和國內知名網絡設備提供商合作開發網絡工程技能培訓班，在組建網絡設備及硬件維修實驗室的基礎上，培養具有一定網絡設計、建設、管理、維修能力的網絡技術人才，并根據考核成績發放相應的職業資格證書。
2.和國內知名軟件及解決方案提供商合作開辦程序編寫和數據庫方向專業，培養具備一定編程基礎，能掌握至少一門流行編程語言，并具備一定外語能力和再學習能力的編程人才，并根據考核成績發放相應的職業資格證書。
3.開辦游戲圖形圖像處理及動畫設計方向專業。
七、需要滿足的條件和政策支持。
1.專業的劃分及決策的靈活。
2.師資力量的要求和提高。
3.實踐環境的搭建。
5.對專業建設的評估。
參考文獻：
張曉紅，趙長明，周敏。數控技術專業課程改革的實施研究［j］。中國職業技術教育，（20）。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇五
高中化學是不少學生眼中較難的學科，知識點繁雜難懂，化學方程式變化多樣，難以捉摸，要背誦要記憶的內容也較多，題型更是多種多樣，千頭萬緒，不知從何下手，很多學生投入了很多時間和精力，卻沒有取得很好的成績，不免使他們漸漸對化學學科失去興趣，甚至產生畏懼厭學心理，這是我們不愿意看到的。[1]我們應該努力尋求解決辦法，改變現狀，在激發學生學習興趣的同時提高教學質量。此時，生活化教學的產生為我們帶來了新思路、新方法。生活化教學與生活緊密結合，將抽象的知識點具象化，同時廣泛運用生活中常見的現象加以解釋說明，學生只要有相關的生活經驗，在教師的帶領下發揮自己聯想類比的能力，便能很好地理解難懂的知識點，這樣一來，不需要很長時間學生便能重拾對化學學科的興趣和學化學的信心。
課堂教學是知識傳授的過程，需要教師與學生通力合作，共同配合才能完成，如果有一方沒有準備充分或者狀態不佳，就無法使課堂達到最好的教學效果。[2]以往教學過程中，教師過于注重對知識點本身的講解，忽略了學生的接受和理解程度，導致很多情況下教師自認為講解得很清楚很明白，也很通俗易懂，但是學生卻沒有完全理解，甚至從一開始就沒有跟上教師的節奏。這樣的課堂是失敗的，是很難使學生有所收獲的。生活化教學對于教師來說是全新的教學模式，同時也是有力的教學武器，借助這一教學模式，教師能夠將知識具體化，能夠引起學生的共鳴，能夠使課堂氣氛活躍和諧，從而取得最好的課堂效果。
（一）結合學生生活經驗，從生活現象入手。
化學源自生活，服務于生活，很多化學現象可以從生活中得到答案，同樣，很多生活經驗也有化學依據。化學教學生活化就是要把相關的、相似的生活經驗和化學知識點聯系起來，放大它們之間的共通之處，以達到優化教學效果的作用。[3]教師應細心觀察生活，留心身邊的一切，留意與化學有關的生活現象，積極將生活現象帶到課堂中，調動學生的生活經驗，使他們產生共鳴，從而能夠更好地接受新知識。例如，在學習混合物的基本分離方法———萃取時，學生對這一分離方法比較陌生，難以在短時間內充分體會和了解，教師不妨在正式講解之前先引入生活中做西紅柿湯的小事例，作為新課內容的鋪墊。做好的西紅柿湯表面有些許油星，且顯紅色，若制作時放更多的油便可看到湯上面漂著一層紅油，這是西紅柿中的番茄紅素溶于油的結果，而將表面的油撇去，下面的湯又沒有一點紅色，這是什么原因呢？另外，還有什么地方也有類似的現象呢？教師可以提出很多相關的問題，引起學生的學習興趣，帶領他們尋找生活中類似的現象，提出問題，引發他們思考。在生活事例的鋪墊下再進行萃取相關知識的學習，學生會更加容易理解，并且有了具體事例作為載體，記憶起來也更牢固。[4]相似地，在學習化學反應中能量變化時，教師可以先介紹石墨轉化為金剛石的熱化學反應方程式，我們會發現二者相互轉化時吸收或者放出的能量相差不多，那么為什么石墨那么廉價而金剛石卻那么昂貴呢？教師適時提出問題，讓大家思考討論，進而進行正式的學習。相信這個有著濃厚生活氣息的例子會讓學生記憶深刻，在整個章節的學習中都會時不時想起，對后面相關課程的學習具有指導意義。
（二）將化學原理與生活常識聯系。
化學反應是化學學科研究的重要內容，高中化學課本中也涉及了很多，而化學反應是微觀粒子拆分、重組的過程，正常情況下無法用肉眼觀察到，需要依靠自己的想象去體會微觀世界，理解化學反應。因此，化學學科給人的感覺難免是抽象難懂的，這也是課堂授課中需要解決的問題。如何做到使化學知識點具體易懂，讓學生更好接受，成了教師們需要突破的.難題。高中化學教學生活化能夠使化學與生活常識聯系，通過類比的方式，讓學生把抽象的知識點與簡單的生活常識對比記憶，能取得更好的教學效果。例如，在學習核外電子排布時，教師應意識到這是一個微觀的結構，僅僅通過口頭表達不足以讓學生充分體會和理解，因此應將知識點與生活相結合。[5]教師不妨在講解完相關原理之后，針對其中“離原子核越遠的電子具有越高的能量”這個小知識點進行生活化教學，將我們每個人比作原子核外面的電子，將原子核比作我們的家。生活常識告訴我們，當一個人成長到足夠強大時，他便會離開家，靠自己的能力打拼，不再依靠父母；相反，當一個人離家較遠時，他必然擁有很強的能力。這個生活現象與原子核外電子排布相似，電子的能量越高便會離原子核越遠。通過這番講解，相信學生會對這個知識點有更加感性的認識，學習起來便不是難事。
（三）將化學知識點記憶與常用熟語結合。
（四）將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性。
化學是有用的學科，是實用的學科，學好化學知識可以指導生活，避免生活中的危險。例如，潔廁靈和84消毒液都是家中常備的清潔物品，但是二者不可以一起使用，因為潔廁靈含有鹽酸，而84消毒液的主要成分是次氯酸鈉，這兩種化合物相接觸會發生劇烈反應，產生有劇毒的氯氣，危及生命。如果學了化學，便會知道這一點，有時可以避免一場災難。這便是化學原理在生活中運用的實際例子，類似的例子還有許多，生活化教學就需要教師引導學生將化學知識運用于生活，讓學生體會化學的實用性，從而對化學產生濃厚的興趣，激發學習的熱情。
（五）顛覆傳統教學模式，讓學生成為課堂的主人。
傳統教學模式中，以教師講課為主，學生做好聆聽者的角色即可，課堂成了教師一個人的舞臺，學生難以真正參與到課堂中，課堂氣氛沉悶，教學效果往往不盡如人意。[7]生活化教學不僅體現在課堂內容的呈現上，還體現在教學方式的改變上。教師應摒棄傳統教學模式中的糟粕成分，保留精華部分，勇于轉變思想，突破思維的局限，大膽創新，營造一個高效的課堂。
總之，教學的目的是提高學生能力，使知識運用于生活，改善生活，我們不能單純地將知識當作考試的工具，當作檢測能力的手段，而應盡力使知識融入生活，使二者融為一體，互不分離。高中化學教學生活化便很好地體現了這一理念，老師通過結合學生生活經驗，從生活現象入手、將化學原理與生活常識聯系、將化學知識點記憶與常用熟語結合、將化學原理運用到實際生活中，讓學生體會化學的實用性以及顛覆傳統教學模式，讓學生成為課堂的主人等方式，有效使教學方式生活化，使課堂生活化，使學生在享受課堂的同時對課程充滿興趣，提高教學質量。
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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇六
摘要：在新課改的影響下，對高中化學有了更嚴格的要求。在高中化學教學中采用支架式教學方法可以有效解決目前化學教學中存在的問題。因此對于高中化學教師來說，必須及時進行改革與創新，突出支架式教學的效果，提高高中化學教學質量。基于此，本文針對在高中化學教學中采用支架式教學方法的措施進行闡述，以期促進高中化學教學的順利開展。
隨著信息技術的不斷發展，對于教育來說，采用信息技術可以帶來全新的發展空間。且將支架式教學方法運用到高中化學教學中，可以激發學生學習興趣，刺激學生感官，讓學生主動參與到學習中。同時在支架教學模式的影響下，學生的主體性得到了發展，而對于教師來說，也可以更好地開展教學活動，豐富教學內容，讓學生在實踐與鍛煉中提高自身的化學意識與化學成績。
一、在課堂教學中教師要創設相應的教學情境，激發學生學習興趣。
在高中化學課堂教學中，教師首先應為學生創設有效的教學情境，并結合教材中的重點內容，吸引學生目光，促使學生全身心地投入到學習中，在此影響下學生也可以在教學情境中更好地完成學習任務。其次在開展課堂教學的過程中，教師要利用學生對新鮮事物有強烈好奇心的這一特點，幫助學生營造出解決問題的氛圍，激發學生敢于質疑與積極探索的精神。同時要注重培養學生對新鮮事物的興趣，這樣學生才會在學習中主動觀察事物，在產生問題后，也能積極主動地找到解決方法。通過這樣的方法可以有效提高學習質量，同時會讓學生主動參與到學習中，從而達到理想的學習狀態。最后教師在創設情境的.過程中，要將靜止的教學方案活化起來，讓學生更好地接受化學知識。第一，教師在設計教學情境時要設計好懸念，構建起學生喜歡的學習場景。第二，要求教師設計好實驗操作的內容，幫助學生構建起手腦并用的情境。第三，教師要注重做好事例的引導，幫助學生構建起學習與運用相結合的場景。第四，教師要科學采用電教手段，以此豐富活動情境。
二、教師要幫助學生搭建好支架。
所謂的支架式教學方法其實就是教師要不斷引導學生，讓學生積極探索問題。因此在實際教學中，教師首先要幫助學生樹立正確的學習目標，以此為發展方向為學生創設問題情境。其次是教師要緊跟學習內容，為學生提供其所需要的知識。再次是教師要將學生逐漸引導到問題情境中，同時教師要明確引導工作要隨著學生解決問題能力的提高而逐漸減少。另外教師要為學生提供科學的資料，幫助學生學習化學知識。同時教師要讓學生掌握調查對象及怎樣進行調查。如讓學生之間就某一問題進行探討，發表自己的意見［1］。
三、提高學生的自主探究意識。
在高中化學教學中，教師要培養學生的研究能力，讓學生對教材進行全面分析，從而提高自身解決問題的能力。在課堂教學中，教師最主要的作用就是為學生提供適宜的學習環境，同時要保證這一學習環境可以讓學生主動參與其中。因此在學生具備這一能力以后，教師要逐漸將支架拆除，讓學生依靠自身的知識探索學習方向，并選擇一個適合自己的學習方法完成獨立探索。這樣在高中化學課堂教學中，學生在教師影響下，可以選擇不同的學習方法完成學習任務，同時充分展現出自身的個性特點［2］。通過讓學生利用自己的親身感受獲取學習資料，可以加深學生對化學知識的認識。讓學生通過自己的直觀感受學習可以促使學生掌握更多化學知識。
四、合作學習與評價。
所謂合作學習就是讓學生通過相互合作優化學習的效果與質量。且就合作學習來說，基本是以小組為組織形式的，通過整合教學資源與動態因素等實現相互促進的，并以整體成績作為評價標準，以此為基礎實現教學目標。因此在化學教學中，教師要積極組織學生進行小組合作，同時要及時記錄當時的想法，并講述出來與其他同學分享，這樣其他學生就會提出相應的意見，從而形成整體意見。教師在組織學生進行小組討論的過程中，要深入學生中，及時掌握每個學習小組的學習效果，以此調整教學結構，增強教學效果。另外教師可以一個學習小組為例，在小組成員發表完自己的意見以后，組織其他同學發表自己的見解。這樣在這種爭論狀態下，學生就可以很容易地發現存在的不同之處。在這種思維的影響下，學生可以更好地認識問題，加深印象。這樣就實現了從具體到抽象，從模糊到準確的轉變。評價則是整個高中化學教學中最重要的環節之一，評價效果直接影響化學學習方式。且對于評價來說，可以幫助學生與教師完善教學活動，優化教學效果與質量。因此在實際中，必須保證化學評價可以展現出學生在學習過程中的價值，并針對化學學習的目的與特點，強化學生的學習效果［3］。以上只是支架式教學的一般模式，因此在實際教學中，教師要結合教學內容與學生的學習情況等進行優化與調整，以此強化學習效果。且對于支架式教學模式來說，是不會受到固定模式的限制的，而是融入整個學習過程中。
參考文獻：
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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇七
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養，更要進一步加強對小學生德育的進一步發展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環境。老師需要改變傳統的教學觀念，注重學生的素質培養，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質性的行動出現。這也可能是因為道德教育的本質過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發現每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略。可以說，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質教育轉化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據完成任務來劃定等級，而是通過學生內心的道德反映教學成果，從而實現對學生人的培養，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養。從教學渠道上，我們應該開發對應的德育教學資源，充分挖掘課本內容之外的道德教育觀點，注意聯系我們的生活，將生活情境引入教學環境，更加容易與學生產生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協調配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網絡。
眾所周知，網絡是一把雙刃劍。一方面，網絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網絡環境影響，首先解決網絡環境下，學生對于網絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現狀，直面挑戰，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，．。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇八
高中的整體教學是一個相對來說很系統化的過程，我們可以針對每一個教學和學生學習環節來對教學應用進行探究。但相對來說高中化學的教育的出發點是學習一些基礎知識和基本的技能，主要也是全面提高高中生整體知識素養的出發點，高中化學教育問題的探究相應的也是對高中教學應用整體的探究。
一、高中化學教學應用在現代教育中的現狀。
隨著高考壓力的不斷增加，現在的高中學習也成為不可否認的學生時期學習壓力最大的階段，學習理論的時間要遠遠的大于在實驗室實踐的時間，這一方面是因為學習時間和精力的有限，另一方面也是因為教學應用在高中教育階段多樣性的缺乏，使得學生能夠自己實踐的時間很少，增加不了學生的學習興趣。高中化學對不同的學習階段的知識要求也并不相同，現在高中化學教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握，有的是按高考的標準和教學課程進行教學，有的只是根據自己經驗對學生進行教學，這不僅使教學應用退化缺失，同時也使學生的學習負擔增加，導致學生的學習熱情下降。
二、現代教學對高中化學問題的新要求。
高中化學教師不能以自身經驗來為學生教學，要時刻以教材上的內容為基準，各個課程的要求也不盡相同，更要以新課程的新準則為基礎進行教學，要注重培養學生以理解為主的學習方法，要以學生自身為主題，應多舉現實中顯而易見的例子，以吸引學生學習化學的積極性，例如，在學習“氧及其化合物”這一知識點時，教師應將“光學煙霧”和“臭氧層空洞”這一現象結合書本知識點，向學生重點介紹與分析。
三、高中教學應用探究。
1、傳統的教學方法。
傳統的教學方法中老師的主要教學手段就是板書教學，相對的對教材的依賴性非常的強。此教學方法教師對學生的影響非常大，如果教師教學風格鮮明，那么對于學生來說知識的重現性會很強，從老師處獲取知識的程度也相當大，能在老師與學生的互動中使學生潛移默化的掌握自己學習的知識。然而，此教學的缺點也是很明顯的，這樣的`教學方法不能做到對所學知識的擴充，也不利于知識的及時更新，這對于高中教材以外不斷更新的知識來說，很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達，很抽象的問題也不能具體的解決。
通過對高中化學問題的研究知道僅僅依靠傳統的教學方法已經很難做到應對現在高中知識的傳輸和接受。化學是一門與生活聯系十分緊密的一門課程。換言之，化學教學和學習具有很強的實踐性。教師可以在課堂教學之余，帶領學生參加一些社會活動或野外活動，例如，教師可以在節假日時，組織學生對當地的自然保護區、生態保護區、水土保護區和各種環境污染區等進行實地考察。并針對這些地區發生的一些環境污染，進行探索和解析形成原因。結合課本知識，提出預防和解決問題的措施。通過實踐教學，不僅可以加強學生學習化學的認知和興趣。也可以豐富學生環境保護方面的知識。所以對高中化學課進行教學時，在不影響理論知識教學的基礎上，盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性。化學實驗本身也是現實生活體驗，高中化學教學老師要引入貼近生活的實驗，這樣不但能充分的激發學生的興趣，也有利于學生實驗的學習，真正的做到實踐與理論相結合。
3、對現代高中教學應用問題的探究。
對現代教學應用來說多媒體技術應用和計算機輔助教學已成為教育技術中主要的方法和技巧。多媒體的應用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題，只能用于知識點的表達，而很難形成整個的學習面，過多的多媒體應用也減少了教師與學生的互動，不能使教師及時的了解到學生知識哪方面的欠缺，所以要在高中教學中合理的運用多媒體和計算機輔助教學，具體到高中化學問題的教學應用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞，也要重視化學中重要的眼見為實的實驗結果，讓學生充分被化學實驗的神奇所吸引。針對整個高中教學應用問題來說就是要合理的進行多媒體教學，科學的理解多媒體與計算機教學的思想，準確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點，重視教學的實效性，例如，在介紹“光學煙霧”時，教師應將光學煙霧的來源和主要成分一一講授給學生，然后利用多媒體向學生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導致的光化煙霧的案例，這些案例可以是世界各地發生的一些由于過于嚴重的光化煙霧導致的一些負面影響等。在播放完案例后，教師可以為學生總結光化煙霧的具體為危害有哪些。并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法，由此讓學生了解現實生活，提高環境保護意識。
通過以上全文的研究，高中化學教育問題也是現在整個高中教育問題的縮影，現代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學，也要以傳統的教學模式相結合，同時加以實驗實踐，充分調動學生的學習興趣和積極性，為學生減輕高中時代的學習壓力做最大努力。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇九
摘要：核心素養是個人終身發展的品格和能力。在高中化學教學中滲透核心素養,可以幫助高中生快速成長,提升綜合實力。本文先闡述了化學核心素養的概念,然后分析高中化學教學中存在的問題,提出了培養高中生核心素養的途徑。
關鍵詞：核心素養;高中化學;培養策略;。
核心素養是實現全面發展的基礎性素養。[1]隨著社會的進步,我國基礎教育改革的理念不斷變化,核心素養是當前我國教育發展中的一個教育理論體系。它對學生的發展有明確的指向,即教學可以使學生獲得終身受用的能力與品格,來適應社會發展。核心素養指向過程,而非結果,它具有穩定性、開放性和發展性,是一個動態優化過程。[2]它可以通過教育來培養,結合生活實踐來塑造,通過樹立價值觀來維持。在高中化學教學中培養學生的核心素養,可以使學生在未來的學習和生活中,獲得更好的發展。本文從高中化學教學存在的問題出發,探討培養高中生核心素養的途徑。
宏觀辨識和微觀探析要求學生能夠從宏觀和微觀兩個角度去認識物質以及化學反應。比如說氫氣在氯氣中燃燒,生成氯化氫氣體,從宏觀角度,實驗現象是安靜的燃燒,發出蒼白色的火焰,瓶口出現白霧。但是從微觀的角度去思考,這是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的形成,氫氣的h-h斷裂成氫原子,氯氣的cl-cl斷裂成氯原子,結合形成新的h-cl。化學從宏觀和微觀兩個角度去認識世界。變化觀念比如:化學反應一定會有新物質生成,并伴隨能量變化。但是,反應前后遵循能量守恒定律和質量守恒定律。化學中包括化學平衡、電離平衡、水解平衡等,運用平衡思想去理解化學反應是必備技能。證據推理表現在實驗方面,通過實驗獲得具體的數據來驗證假設。學習總是建立在原有知識的模型上,新證據的收集可以建立新模型,來完善已有的模型,從而使學生更好地理解抽象概念。最后將復雜模型提煉成精簡模型,構建知識體系。實驗探究和創新意識是指化學通過實驗探究物質規律,學生在實驗過程中,不斷創新,不斷提升探究能力。
(一)缺乏學習激情。
高中生學習任務繁重,化學兼顧文理科的特征,有一定難度。學生認為化學有大量需要記憶的公式、定理和方程式,不想花時間和精力去攻克困難,問題堆積越久,化學越難學,最終對化學失去興趣。高中生還沒有建立自己的人生目標,沒有目標就沒有動力,學習就是走過場,浪費光陰和青春。高中生正是愛玩的年紀,花在學習上的心思很少,又沒有奮斗目標,學習積極性不高。
(二)缺少創新思維。
高中生經過多年的應試教育,禁錮了思想的活躍性,缺少創新意識和創新能力。每天學習任務非常多,如果按部就班地跟著老師走,學習效率不高,都是機械記憶,并沒有吸收消化為自己的知識體系。久而久之,學生失去創新意識,不會利用所學知識,思考新方法去解決問題。學習中存在思維定式,很難消除定勢所帶來的消極影響。
(三)教學模式陳舊。
許多學校仍舊采取傳統教學模式,教師在課堂教學中,負責傳授知識,重點講解書本的知識點,很少聯系生活實際,抽象知識不能很好地傳授給學生。雖然短期可以讓學生積累大量的知識,但并沒有深刻的理解,最終很容易遺忘。單一的教學模式不能適用于所有的教學內容,學生會審美疲勞,教學效果不佳。
(四)抽象思維薄弱。
化學包括微觀和宏觀,需要利用抽象思維去認識微觀世界的變化,從而更好地理解宏觀世界。在實際學習過程中,很多學生只能通過肉眼去分辨宏觀世界,不能將微觀世界抽象成具體的知識框架。抽象思維的薄弱使學生很難透徹地理解其內在本質,失去了學習化學最關鍵的技能。
三、如何在化學教學中培養高中生的核心素養。
(一)用化學史教育,引發學習激情。
課堂教學中,通過化學家的科研歷程,將學生引入真實的歷史情境,感受化學發展的每個環節。化學家發現真理的過程曲折而又豐富多彩,從猜測到實踐,最后得到結論,這也是學生接受新知識的過程。通過化學史讓學生產生共鳴,引導學生去體驗科學精神,在心靈上得到啟發,潛移默化的培養學生科學精神。設置合理的問題激發學生的求知欲,調動學生的學習積極性。比如:學習氯氣時,通過科學史話,讓學生了解氯氣的發現和確認過程。化學家在研究過程中所經歷的曲折,是我們學習氯氣時,更好地把握氯氣性質的一個切入點,在感受科學精神的同時,還能加深對氯氣的理解,讓學生對化學的學習更有激情。
(二)利用科學實驗,提高創新能力。
高中化學知識量多,為了更好地學習物質的性質,教材中有許多實驗。通過實驗教學讓學生直觀的了解物質的性質。學生親自動手實驗,會大大提升他們對化學的興趣,紙上談兵容易,親自動手才能知道問題所在。實驗包括實驗用品、實驗原理、操作方法、現象和結論。每個環節都考驗學生的創新能力和實踐能力。比如:探究氯水的漂白作用,先讓學生設計實驗,利用現象和結論推導性質。學生親手編織彩色花朵,將其放在干燥的氯氣中,觀察它是否褪色,最終得出干燥的氯氣不具有漂白性。在實驗過程當中,學生會產生新的想法,激發創新能力,設計更具有趣味性的實驗來探究氯水的漂白性。
(三)采取合理方法,豐富教學模式。
最常規的教學方法是老師傳授知識,學生被動地接受知識。在這個過程中,老師占主體地位,不利于學生核心素養的發展。根據學生的知識水平,采用不同的教學模式,會更充分地調動學生積極性。對于基礎較好,自覺性高的學生,可以采取小組合作學習模式,把更多的時間和主動權交給學生,學生自己發現規律、學習知識,教師給予適當的指導。翻轉課堂也適用于這樣水平的學生。教學中充分利用最近發展區,激發學生的綜合能力。比如:學習金屬鈉的性質,學生動手實驗,根據實驗現象小組討論,最后總結出性質。根據不同知識的特點,采用不同的教學手段。如果是實驗,可以讓學生做探究實驗,親自發現真理;如果是概念和原理,老師可以例舉生活實例幫助學生理解。比如:化學反應會伴隨能量變化。教師例舉燃燒反應、爆炸,可以讓學生們馬上明白其概念。教師要學會根據實際教學,采取不同的模式和手段,幫助學生更好地培養知識和技能,實現核心素養的發展。
(四)善用教學資源,培養抽象思維。
化學要求學生具有宏觀和微觀的視野。從宏觀現象去分析微觀原理,利用微觀現象能反推宏觀現象。微觀是肉眼不可見的,而大多數學生抽象思維很薄弱。教師利用各種教學資源和用具幫助學生學習新知識。比如:學習化學鍵的時候,可以利用模擬動畫將原子和離子展現出來,這樣直觀地表現出電子得失和電子對偏移,能夠幫助學生形象的理解化學鍵。隨著互動白板的普及,教師將更多更好的教學資源呈現給學生,培養抽象思維。在離子反應或者原電池教學中,也可以引入模擬動畫,從宏觀和微觀兩個角度去解釋化學現象,讓學生的抽象思維得到提升,加強理解能力。
四、結語。
在化學教學中,培養高中生扎實的基礎知識,還要注重學生技能和品質的培養。對高中生核心素養的培養,能夠讓學生在以后的學習中,具有更強的競爭力。化學核心素養的培養需要教師在實踐中不斷地摸索,在學生終身發展的必備品格和關鍵能力上,投入更多的精力。
參考文獻。
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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十
學習課程架構缺乏活力，很長時間以來，高中化學科目的教學都是以必修的形式出現，并沒有能夠充分的考慮到學生自身的興趣和潛能，有的學生由于學習興趣小，學習的動力也是可想而知的。在現行的體制下一切的教學都是圍繞著高考這一衡量標準來實施的，但是這嚴重違背了教學的初衷，那如何完善整個化學教學體系，使化學這門課程能夠來源于生活和服務于生活，這將是我們以后需要研究的重點方向。
目前的高中化學科目的學習只是停留在科學實驗領域，高中化學科目的教學體現出了嚴重的空談性，一門科學只有運用到實際生活的問題后才能體現它的價值，但是我們現在的化學科目的教學都是一些化學反應的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環境也是復雜。學生學習起來只能是強化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進，學生具有選擇高考科目的權力，探索高中教學文理不分科。如果我們還是按照原來的教學模式進行教學，這是遠遠不能適應這一大的趨勢的，所以怎樣把化學應用到生活中，提高學生親自動手能力和學習興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對化學教學過程中存在問題提出的建議。
1.對學科目的教學結構做出相應調整。
為了適應當今社會快速發展的步伐，化學科目教學應該根據學生自身的特點，對教學目標進行設當調整，根據課程內容進行課時減少和增加，這樣做的目的是激發學生學習化學的興趣，同時提高化學課程的靈活程度。現在化學科目的教學主要是讓學生掌握一些課本的純理論知識，無法讓學生在學到化學知識后在日常生活中應用。所以建立新的課程結構體系迫在眉睫。例如教師可以通過實驗化學、物質結構與性質等部分強化學生對化學的理解和掌握。同時增加不同化學模塊之間的聯系，讓學生自己找到學習化學的`規律，讓化學的學習不成其負擔。
2.理論與實踐相結合是讓學生真正感受到化學的魅力。
實驗室是培養高素質化學人才的最好基地，可見實踐在高中化學中其中重要的作用。學生通過化學實驗可以體驗到化學知識的奇幻，體會到化學知識的力量和價值所在，同時也可以讓學生主動探索生活中的化學知識，讓理論和實踐進行結合。
3.開展多樣化的教學體系培養學生學習興趣。
多樣化和選擇性的高中化學課程結構體系為學生提供了自重發展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學生可以從自己的興趣和潛能出發選擇重點學習某個重點的模塊進行學習。化學教師的任務就是讓學生的這種興趣可以保持下去，對學生學習的方向進行引導，幫助學生完成某些領域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學生的學習視野，而且啟迪了學生的學習思路，為以后在大學的學習提供了良好的學習方向和方法。
三、總結。
在高考制度的影響下，學生學習的目的不應該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應該用什么樣的肥皂水進行檢查，能不能運用化學還原知識進行解釋。高中化學教學的目標不在于高考而是要和生活有機的結合實際，創設適應的教學情境，學生學有所用。讓枯燥的學習轉向積極的探索性學習，提高化學教學的生命力。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十一
1．促進課程內容的更新。
2．促進化學課程功能的優化。
3．促進化學教育與技術教育之間的融合。
1．課程模塊主題的確定。
2．教學評價問題。
3．選修模塊與必修模塊之間的差異。
三、結語。
綜上所述，高中化學課程結構的變革是我國化學課程改革工作的一個十分重要的組成部分，它為我國化學教學的發展提供了新的機遇與發展前景，但是這一變革所帶來的問題也亟需相關的化學教育人員給予一定的重視，認識到問題產生的原因，積極地尋求科學的對策加以解決，從而進一步地將化學課程結構變革推向一個新的發展階段。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十二
在高中化學教學中，教師要善于利用問題解決的教學策略，這有助于學生問題解決能力的培養，并且能夠加深學生對于知識點的理解與掌握。在教學中，教師要讓學生帶著問題對于相關內容展開思考與探究，要以問題為引導來激發學生的學習興趣，進而促進學生對于知識點的理解與掌握。這種教學方式，不僅能夠體現學生的教學主體性，而且能夠讓學生對于化學知識的掌握更加牢固。下面結合自己的教學實踐就高中化學教學中實施問題解決策略談點體會。
一、創設趣味性的問題情境。
在實施問題解決式的知識教學時，教師首先要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。化學課程和學生熟悉的生活聯系較為緊密，很多知識點都可以在生活中得到體現。正是因為如此，教師可以以生活為切入點來實現教學情境的創設，這樣能夠打造很好的教學開端。教師還可以結合知識點的特點設計一些有意思的問題，可以在問題中融入一些有趣的小故事，或者是某個化學原理的發現過程等。教師只有豐富問題創設的形式與內容，才能夠吸引學生的注意力，激發學生的探究欲望，問題教學才能在課堂上得以展開，并且促進學生對于知識點的理解。創設趣味化的問題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時，教師可以根據凱庫勒研究苯結構時，凱庫勒那個“首尾相連的蛇”的夢創設問題情境，加深學生對苯結構的理解和認識；在講“原電池”時，教師可以根據演示實驗來讓學生進行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學生的注意力，而且激起了學生對“原電池”原理的探究興趣，不用多說，學生就會主動投入到“為什么能發電？”的問題探究中。這些都是非常好的問題情境創設的模式，既能夠吸引學生的注意力，提高學生主動探究的動力，又能夠將學生引入到化學知識點的學習中，從而為后續的知識教學提供有效鋪墊。
二、培養學生的問題意識。
在教學過程中實施問題教學策略，教師要有意識地培養學生的問題意識，讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受，這是保障學生對于教學內容有更好的掌握的基礎。教師要注重知識點間的有效聯系，在新知教學時可以結合學生的知識背景來引導學生思考，進而讓學生對于很多內容產生疑問。這些都會促進學生進一步展開對于相關問題的思考與探究，這是高效的知識教學的方式。例如，在講“濃硫酸的性質”時，教師可以讓學生回顧初中時所講的稀硫酸的性質和用途，給學生演示利用濃硫酸來制取“黑面包”的過程，通過激烈刺激的實驗現象和氣體氣味，促使學生提出問題。愉快的課堂教學氣氛，能使學生主動發問：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會有刺激性氣味？這樣的教學過程，不僅充分激發了學生的學習熱情與探究欲望，而且培養了學生的問題意識，學生的思維也隨之活躍起來，從而提高了學生的問題思考與探究的能力。
三、加強對于學生問題解決能力的培養。
隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。隨著學生積累的知識的不斷增多，學生了解與接觸到的解決問題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學中創設問題情境，讓學生的問題解決能力得到培養。這樣才能夠保障學生對于學過的知識有更好的理解與掌握，這也是學生自主學習能力與知識應用能力的一種良好體現。例如，在講“苯酚的性質”時，為了培養學生的問題解決能力，教師可以讓學生通過觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構造，對比醇的性質來學習酚的性質，引導學生分析乙基和苯基對羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導學生進一步對苯酚的弱酸性進行猜想，再使用實驗探究法進行有效的探究驗證。通過這樣一步步的由結構到性質的對比，使學生掌握了問題解決的目的性，整理清楚了問題解決的一般思路，并且在實踐的過程中讓學生感受到問題解決的有效性。這些都是對于學生問題解決能力的培養，也是學生自主學習能力的一種直觀體現。總之，在高中化學教學中實施問題解決策略，能夠為實際教學過程帶來積極引導。在展開問題解決式的知識教學時，教師要善于創設一些趣味性的問題情境，這樣能夠為實際教學過程創設很好的基礎。教師要有意識地培養學生的問題意識，要讓學生對于很多內容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對于知識點的理解與感受。隨著學生知識掌握程度的逐漸加深，后續的教學過程中教師要加強對于學生問題解決能力的培養，這是問題解決策略在實際教學過程中的有效體現。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十三
1．以探究為重心的元素化合物教學模式．。
2．探究性實驗選擇的原則．。
以實驗探究為重心，最重要的問題是如何選擇探究性實驗．。
(1)所選的實驗必須具有污染小、可操作性強、實驗現象明顯、反應時間短等特點．。
二、以問題解決為教學輔助手段。
三、聯系生產、生活實際組織教學。
生活即教育!化學知識更是與生活緊密聯系．在化學教學中，教師應注重將知識與生產、生活相聯系，有效拓展學生的認知渠道，同時讓學生感受到化學學習的價值．例如，在講“硫的化合物”時，筆者教學設計的整個框架。
四、關注學生的課堂生成。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十四
摘要：高中化學作為理科學科中一門非常重要的科目，在很大程度上實現了對于學生思維水平和思考能力的鍛煉，同時也對學生的綜合化學素質做出了較高的要求。不斷地實現高中化學教學效率的探索，對于改進化學教學方式、優化化學教學內容、提升化學課堂效果等多方面都具有無比重要的意義，從而更加符合素質教育改革需要。本文將重點來討論高中化學教學存在的問題，并為如何提升高中化學教學效率獻計獻策。
不斷深化高中化學教學改革，全面提升高中化學教學效率，對于拓展學生思維能力、思考能力和化學素質有著無比重要的促進意義。在這種情況之下，必須要重視化學教學效率提升，更加有效地來對化學教學方式進行指導，從而讓教學過程與學生掌握能力相一致，這對于化學教學改革起到了重要的幫助作用。
1.學生化學學習動力不足。
學生高中化學學習動力不足，在很大程度上影響了化學教學效果。在很多學生的觀念里，他們一直認為化學教學內容繁瑣，缺乏化學學習耐心，導致他們在學習過程中無法專心致志地投入，這在很大程度上影響了高中化學教學效率。不少學生一開始學習熱情很高漲，但是在一段時間之后往往會產生倦怠感，原有的學習熱情銳減，不利于他們綜合能力的提升，更無法提升化學課堂教學效率。
高中化學教學效率不高，是目前高中化學教學中存在的重要問題。首先，由于目前化學教學的主要目標是以考試為主，教學內容枯燥、教學方式單一化，在很大程度上影響了學生的學習興趣，導致他們不得不來被動地接受老師的教學，無法主動參與到教學過程中去，從而不利于學生進步和成長。其次，在化學教學的時候，師生關系不對等，老師往往扮演教學的指揮者，學生缺乏參與能力，這在根本上降低了高中化學教學效果。
3.學生動手操作能力不強。
學生動手操作能力不強，不利于化學教學效率提升。不少學生缺乏實踐能力和實踐精神，在進行化學學習的時候，頭腦不靈活、思想不夠活躍、分析能力較為欠缺、思維延伸性不夠等，這些問題的出現在根本上降低了高中化學教學效率，不利于學生健康成長。因此，必須要從根本上來提升學生的動手能力，不斷強化他們的思考分析能力，進而來全面促進學生成長和發展，為教學效果提升打下堅實的基礎。只有這樣，才能夠構建其和諧的化學教學課堂，為學生素質提升打下堅實的基礎。
1.做好課堂準備，實現有效預習。
對于高中化學教學來說，有效準備活動能夠促進教學環節的順利開展。在進行課堂教學之前，應該根據本課內容來搜集相關閱讀資料、準備與實驗相關的儀器等。作為老師，應該對學生進行有效指導，引導他們在進行化學課前預習，以此來提升高中化學教學效果。充分貫徹以人為本的主張，結合學生的實際學習情況和個人特點來選擇合適的預習方式，保證教學流程的靈活性，這對于不斷提升實際課堂教學效果有著無比重要的促進意義。
2.和諧師生關系，營造教學氛圍。
一個完整意義上的課堂，應該是師生互相配合、互相促進的結果，構建和諧的師生關系是營造教學氛圍的關鍵所在。在這種情形之下，必須要貫徹人本化思想，充分調動學生的主動學習熱情和內在學習動力。在化學課堂教學中應該兼顧以下幾個要素：教師講解、學生自主思考消化、練習鞏固。這個過程是不斷增強老師與學生互動的關鍵所在，在教學過程中應該對所有的知識進行整合和消化，從而來有效的拓展化學教學效果，這對于不斷提升化學教學效率有重要幫助作用。
3.有效利用課堂，提升學習效果。
課堂是化學教學的重要載體和形式，是教學活動開展的重要場所。因此，在進行高中化學教學的時候，必須要充分利用好課堂的環節和機會，為學生成長和學習創造和諧寬松的.條件，這對于不斷提升高中化學教學效果有著重要意義。第一，精選課堂教學內容，摒棄那些冗雜的教學知識，讓課堂教學知識更加有效、精悍，從而來更好地促進高中化學教學效率。第二，在化學課堂教學中，應該積極地來對教學活動、教學環節進行精心安排，通過多樣化的教學方式來調動學生的積極性，從而更好地強化高中化學教學效率。
4.精心布置作業，提升教學效率。
精心布置作業，提升教學效率，是提升高中化學教學效率的關鍵所在。在進行高中化學教學的時候，老師講完某個理論之后，應該給學生一定的時間來消化，從而提升學生對于知識的掌握情況。在設計作業及課堂練習的時候，應該與書本或教學提綱保持同步，有效督促學生來對所學化學基礎知識進行掌握和鞏固，這對于不斷延伸他們的思維能力、解題能力有無比重要的意義。因此必須要對作業完成情況進行有效監督，提升學生對于作業的重視度，以此來更好地促進學生對于化學知識的掌握情況，從而來更好地提高化學教學效率。
5.開展實驗教學，強化創新素質。
實驗是高中化學教學的基礎，對于不斷提升教學有效性有重要意義，從根本上促進了學生的成長和發展。演示實驗作為課堂教學的重點，對于提升學生的動手能力、操作能力有無比重要意義，這正是素質教育改革的必然需要。因此，在教學過程中要善于利用好實驗教學的機會，提升學生獲取知識的能力，讓他們的思維變得更加活躍，從而在根本上激發他們的學習興趣，強化個人的化學綜合能力，在進行演示實驗教學的時候，給學充分的機會和時間來完成教學活動，從根本上提升他們的化學綜合素質和能力。
三、結語。
隨著素質教育改革的逐漸推進，積極促進高中化學教學效率提升成為了一項關鍵的問題。在這種情況之下，必須要從根本上來對教學進行必要反思，找到高中化學教學中存在的問題，并結合具體的實踐情況來進行有效的提升和改進。具體到實踐過程中，應該做好化學課堂預習、構建和諧的師生關系、精心布置課堂作業、開展實驗教學等，從而來全方位地提升高中化學教學效果，從根本上推進學生化學素質提升，為他們今后成長和發展打下堅實基礎。
參考文獻：
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高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十五
自高中化學教學加入到新課改的行列當中后，對學生課堂主體地位也做到了高度的重視，課堂上更為強調的是學生進行知識的掌握和理解應該是以自主、探索、合作的前提的。從這個角度上來講，高中化學要想與社會的發展相適應，必須要回歸生活。
即使是高中化學教學已經加入了新課改但是高中化學教師仍舊對知識及理論的講授比較重視，對于知識與生活之間的聯系講授是比較缺乏的，而學生在這樣脫離實際的化學知識講授當中，也必然不會對化學產生興趣。
1.從教學內容上來講，與學生生活和實際情況相脫離。
現在的高中教師當中還存在著很大一部分的人對學科知識過分的強調，尤其體現在對其完整性及嚴密性的重視上，而和化學聯系的生活問題也只是在不得不提的情況下教師才會將其聯系在一起。所以這樣與生活相脫節的化學教學必然會使學生對所學知識的意義及作用產生懷疑，也沒有辦法激發起學生學習化學的興趣。
2.在教學方式上講過分的忽略了學生課堂上的主體作用。
現在絕大部分的高中化學教師仍舊是以講為主的教學方式，這點在老教師當中是最為明顯的，但是實際上化學教學要與實驗器材、生活場景等有機的結合在一起才能發揮效果，再加上課本當中所要求的大部分實驗都是教師動手進行的，學生壓根就沒有動手的機會。這種教學方式對新課改所要求的課堂以學生為主體的要求是不相匹配的，學生在整個教學過程當中都是遵循著教師的設計開展學習的，學習過程是被動的，這與新課改的要求和理念是相悖的。
1.重難點內容生活化教學實踐研究。
在高中化學教材當中，元素化合物的知識所占的比例是較大的，同時這部分知識在高中化學當中也屬于重難點內容，這部分的內容主要是知識點多、雜，學生學習、理解、記憶起來也是存在一定困難的，再加上這部分知識點當中涉及到的生活聯系、實驗都是比較多的。而在高中化學重難點知識的生活化教學實踐當中可以從以下幾個方面開展：
（1）注重引課與生活實踐的聯系。引課是否精彩是這節課進行是否順利的遷移，所以作為一名合格的化學教師在備課的階段就需要認真的查閱有關資料，重視罪行的科技成果，在教案當中就將所教授的內容和生活聯系到一起。（2）教學的內容上做到創新。教學的內容不能禁錮在教材當中，要將教材當中的內容和學生的生活聯系在一起，引導學生進行知識的探究。同時化學課堂當中還需要學生開展小組討論，教師每個知識點的導入都要注意科學化，要讓學生對化學有著深刻的體驗，讓學生理解化學與我們生活的密切關系。（3）生活化教學當中要不斷的對學習方式進行優化。要改變原來學生被動接受化學知識的方式，讓學生積極主動的參與到化學課堂當中，教師要引導學生多問、多思考、多動手，同時還需要學生將知識運用到生活當中。
2.理論知識的生活化教學實踐研究。
理論知識在高中化學當中也是非常重要的，生活化實踐教學要注意下面幾點內容：
（1）注重知識的講授過程。理論對于高中學生來說是比較抽象及乏味的，所以教師在化學課上要將生活知識充分的'利用起來，引課要契合生活，知識點的講解要主要由淺入深。首先引課的內容要與學生熟悉的生活現象聯系在一起，知識代內的講解上要注意由淺到深的逐步推進。
（2）要注重學生的參與，做到學習效率的有效提高。學生對于化學的概念都是很模糊的，所以學生參與到其中是十分必要的，教師可以組織進行小組討論，讓學生分享理解知識的最有效思路，提高掌握化學知識的效率。
（3）探究性實驗在化學理論生活化教學實踐當中的運用。我們知道化學理論知識是較為抽象、難理解的，如果教師在課堂上能夠設置一定數量的探究性實驗，然后讓學生去自主思考，自主進行實驗方案的設計及實施，最后所得的結論也可以進行討論，這樣所得到的教學效果與教師枯燥的講授相比較是非常有效的。
1.教學過程要具有生活化。高中化學課堂是師生交往的互動過程，所以在教學當中不僅要重視對學生知識的傳授、能力的培養，同時還需要在課堂上注重對學生自主性的培養。所以高中化學生活化教學當中，要將師生、學生互動及交流做為重點內容。教學的形式也要做出一定的改變，教師應該創設出輕松的學習氛圍，將教學課堂創設的更為生活化，讓學生在輕松、快樂中學習。
2.教學用具要具有生活化。高中化學教學本身就是一門實驗性比較強的學科，所以整個教學的開展應該是以實驗作為基礎的，并且課堂當中所學到的很多知識都是需要通過實驗來獲得結論的。那么高中化學教學用具不一定僅僅的拘泥在實驗儀器、藥品掛圖等方面，可以從我們的日常生活當中去尋找教學用具，例如我們在研究過濾的時候可以用泥水進行，我們在研究蒸發現象的時候可以用食鹽水進行，可以使用橘子來進行原電池實驗等。
3.教學內容要具有生活化。高中化學教學的內容和我們日常生活有著千絲萬縷的聯系，所以教學內容就決定了高中化學教學要與現實及生活緊密的聯系在一起。新的高中化學教材與舊版相比較從內容上更為注重與生活之間的聯系，引課以及討論也更為貼近生活，所以教師在進行備課的時候要與學生的現有知識水平、生活經驗、文化背景等結合在一起，在當地的實際情況下，要增設與生活聯系的教學內容，并嘗試在課堂上讓學生去利用化學知識解決生活當中所遇到的簡單問題。
四、總結。
綜上所述，高中化學實施生活化教學，作為教師要善于從生活當中去搜集信息，要善于從生活當中去選擇素材，要對生活當中的素材做到有效的把握。高中化學實施生活化教學，要創設生活化的教學情境，要注意教學內容與生活的聯系，讓學生在熟知的生活情境當中去學習化學知識，去認識化學與生活之間的關系，學會使用化學知識去解決生活問題，激發學生學習化學的興趣，培養其探索科學的能力。
【參考文獻】。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十六
新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。因此，科學探究成為新課程改革所倡導的重要理念。它不僅是一種重要的學習方式，而且也是學科課程的重要內容。教材作為課程的重要組成部分，不僅是課程目標得以體現并最終實現的一種重要方式和途徑，而且是教師教和學生學的資源與工具。因此，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，有計劃地為學生開展探究學習提出要求和創造條件、引導他們開展探究性學習從而實現學習方式的改變。
學生進行探究性學習活動時，教師主要起組織、指導、促進和評估的作用，引導學生通過觀看影視資料，調查研究、上網下載、查看閱讀資料等，尋求廣泛的新知識，以解決自己探究的問題。這樣的教學活動更有利于培養學生創新精神和實踐能力、充分開發學生的學習潛力，提高學生學習的自信心。目前在我們生活中化學物質、化工產品無處不在，同時也存在著許多化學污染，這就為進行化學探究性學習提供了可能性；而教材的一些化學實驗設計的可行性和嚴密性存在的疑問和爭議，化學課堂的有限性就為進行探究性學習提共了必要性。在化學學科教學中開設探究性學習，應分為課堂探究性學習和課外探究性學習兩種。
一、課堂上引導學生進行探究性學習。
在課堂上引導學生進行學習，要做到以下幾點：
1、確定課堂上學生的主地位。這個探究活動就是“提出（發現）問題——探究活動——收集證據——科學抽象——結論（解決問題）”的過程，教師要先創設問題情境，在學生的心里制造懸念，集中學生的注意力，以達到智力活動的最佳狀態。正所謂有思則明，明則通，通能應變。
2、設置懸念讓學生去探究。例：高一化學中講到“環境保護”方面問題的時候就不用像以前那樣只是把環境污染方面該記的展示給學生，可以讓學生分成幾個小組，給學生提供多個關于環保的研究課題，讓學生自己去查資料做成課件，在課堂上給大家展示，看看哪個組做得最好，這樣就激起了學生的求知欲，提高了他們學習的.興趣和積極性。結果我驚奇地發現學生都能做得不錯，所要了解的知識基本不漏，可見學生是完全有能力的。
3、滿足學生探究的愿望。要鼓勵學生積極地思考問題，提出驗證自己結論的實驗方案，學校有條件的話提供場所給學生完成實驗驗證。例：學生在做習題的時候發現生雞蛋放到稀鹽酸中現象不同于平常放到水中的情景，他就想親自做一次，我同意了，實驗室給他提供鹽酸和儀器，結果他生的熟的蛋都拿來了，實驗后也找出了現象的本質。從此他也更加喜歡學化學。
二、鼓勵學生課外進行探究活動。
引導學生進行探究性學習，包括幫助學生確定研究課題，指導學生查找、收集、整理與課題相關的資料，幫助學生擬定相關的驗證實驗，指導學生寫總結論文，對學生的學習進行評價等。
1、指導確定探究性學習課題。擬定探究性學習課題應以所學的化學知識為基礎，并且密切結合身邊的生活和生產實際，而且還一定要接近學生知識水平的“最近發展區”，而且還要有一定的可行性。探究性學習課題主要是指對某些涉及化學知識問題的深入探討，或者從化學角度對些生活生產中出現的問題進行研究。例如：開平市的一些廠家怎樣進行合理的管理，做到發展生產的同時又能保護好環境，是中學生所應關注的、我們把這個觀點告訴學生后。就有不少同學申報了“開平城區大氣污染的調查”、“如何保護潭江水源”、“酸雨的形成”等相關課題。
2、對探究活動進行必要的指導。以創新精神和實踐能力為重點的探究性學習，著重點是改變以前“接受型”的學習方式，讓學生接受知識的同時，對知識主動探求，并重視實際解決問題和知識的形成過程的學習方式。但高中生對于怎樣從事課題研究，怎樣查找和整理資料，怎樣撰寫總結等等，都需要教師及時給予指導，教師可以引導、歸納，呈現一些需要學習、探究的問題。這些問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出；可以由教師提出，還可以引導學生自己發現和提出。在這種學習的過程中，學生是學習的是主角，是問題的研究者和解決者，而教師則起著組織者、引導者、促進者的作用。
3、積極評價學生的活動。在探究性學習中，學生離開了課堂，利用課余時間走向社會進行學習，由個體學習轉向了團體合作探究學習；由學習單學科知識的學習轉向了利用綜合的學科知識去研究實際問題的學習。因此對這種學習的評價不應只是關心學生學習的結果，更要關注學生參與學習的程度、學科知識的運用深度與廣度；學生在學習的過程中提高了哪方面的能力；學生的協作能力有沒有得到提高；學生有了哪些創造性的見解；同時學生的情感態度與價值觀有了怎樣的變化。要充分尊重學生對自己的評價以及學生之間的相互評價以促進學生的健康發展。我們對學生探究性學習成績評定可從學生活動記錄、活動出勤、收集整理的資料、總結報告、成果展示等方面給予全方位的評定。
總之，探究性學習將成為新課程中學生學習的主要方式。探究性學習為學生提供自主活動、自我表現和自我發展機會。在探究性學習課程中，學生根據現有知識探根溯源（發現，提出新的問題），運用現代科技手段，涉獵最新的前沿知識，解決實際當中新的問題，從而形成科學的世界觀。
高中化學教育探討論文（精選17篇）篇十七
在新課程改革背景下.教師的課堂教學觀念應該有所更新,轉變自身角色,轉變師生交往方式,創設師生交往、共同發展的互動教學關系.
作者：李艷華作者單位：揚州科技學院(籌)高郵學院刊名：教育界英文刊名：jiaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g64關鍵詞：新課改語文教師課堂教學教師角色