合理的會計實(shí)踐可以幫助企業(yè)合規(guī)經(jīng)營，避免法律風(fēng)險和財務(wù)困境。下面是一些關(guān)于會計原則和法規(guī)的總結(jié)，希望能夠幫助大家更好地理解和應(yīng)用會計規(guī)范。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇一
每課例圖都有它的代表性，不僅適合課題，而且也適合該年齡段的學(xué)生，所以我們在課堂教學(xué)中，一定要讓學(xué)生有機(jī)會去鑒賞例圖。如學(xué)習(xí)水墨游戲時，領(lǐng)著學(xué)生一起欣賞了畢加索《變形的牛》，又領(lǐng)略了齊白石的《牛》，還看了小朋友畫的可愛的牛，在這個過程中讓學(xué)生說說水墨畫和別的畫的不同之處、水墨的材料工具的選擇運(yùn)用，讓學(xué)生增強(qiáng)了對水墨情感性的認(rèn)識。
二、利用例圖打開學(xué)生的思路。
美術(shù)教學(xué)中打開思路的教學(xué)方法很多，但不論采用什么方法，都要堅持以啟發(fā)式為總的指導(dǎo)思想，利用例圖，打開學(xué)生的思路，貫徹啟發(fā)式的指導(dǎo)思想。小學(xué)美術(shù)第8冊《奇思妙想》一課中就有多幅具有指導(dǎo)性的`例圖。
三、利用例圖，使學(xué)生獲得知識、理解知識。
美術(shù)教學(xué)很重視視覺形象，利用例圖有利于從直覺感知升華到本質(zhì)的認(rèn)識，通過直接觀看例圖使學(xué)生獲得知識。觀看例圖不僅能引起學(xué)生極大的興趣，還能讓他們以最大的激情投入美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)之中。而且這一原則的恰當(dāng)運(yùn)用還可以發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力，并幫助他們理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。
四、利用例圖，打開學(xué)生的思路，貫徹啟發(fā)創(chuàng)造性原則。
1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
例圖的形象性很高，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)時利用觀看例圖，特別是放大后的例圖，容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
美術(shù)以其學(xué)科的特殊性，要求學(xué)生展開想象的翅膀。在實(shí)際教學(xué)中我們會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)次次都積極主動地回答問題，但也有些同學(xué)不常常舉起他的小手，在教學(xué)第8冊《奇思妙想》這課時，利用例圖打開所有學(xué)生的思維能力就顯得尤為重要。《不知疲倦的動力》、《一起學(xué)習(xí)》都能給學(xué)生帶來靈感，打開學(xué)生新的思路。
在充分利用例圖、發(fā)揮例圖作用的同時，我們還必須堅持運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇二
建國以來尤其是改革開放之后，我國的基礎(chǔ)教育取得了巨大的發(fā)展和進(jìn)步。作為基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分的中小學(xué)音樂教育也取得了長足的發(fā)展，但是由于種種原因，我國的中小學(xué)音樂教育仍屬于基礎(chǔ)教育體系中的薄弱環(huán)節(jié)。這一狀況既不符合素質(zhì)教育的要求，也與我國經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的需求不相適應(yīng)，必須對音樂基礎(chǔ)教育進(jìn)行改革。
根據(jù)我國《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)思想，為全面深化基礎(chǔ)教育改革。
年，我國教育部制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），在試行了十年之后，在年，我國教育部又制定并頒布了《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（修訂稿），為我國基礎(chǔ)音樂教育改革和發(fā)展指明了方向。在新的國家《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》踐行的十多年過程中，我國的音樂基礎(chǔ)教育的確取得了很大的成就，但同時也存在一系列的問題。
本論文主要針對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的過程中出現(xiàn)的中小學(xué)音樂教育中音樂教師主導(dǎo)作用被弱化的現(xiàn)象，展開探討。本論文認(rèn)為，在中小學(xué)音樂教育過程中之所以出現(xiàn)弱化“教師主導(dǎo)作用”的現(xiàn)象，主要是由于部分中小音樂教育工作者對新的《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的誤解，這對我國的中小學(xué)音樂教育會帶來負(fù)面的影響。
為改變這一狀況，必須在我國的中小學(xué)音樂教育過程中，正確地認(rèn)識教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，強(qiáng)化和完善中小學(xué)音樂教師的主導(dǎo)作用。
本文主要采用的研究方法是文獻(xiàn)分析法，此外還借用對比分析法等方法。論文主要分為六個部分，第一部分是導(dǎo)論，主要說明本論文的選題緣由及相關(guān)研究綜述及研究方法、創(chuàng)新點(diǎn)和不足之處。
第二部分主要是闡述教師主導(dǎo)作用的內(nèi)涵及與學(xué)生主體性的'關(guān)系，提出教師主導(dǎo)作用于學(xué)生的主體地位是辨證統(tǒng)一的關(guān)系。但是學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)有賴于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。
第三部分主要是探討新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施對教師主導(dǎo)作用的影響。主要從理論和實(shí)踐兩個方面進(jìn)行論述，主要是說明新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施后，在中小學(xué)的音樂教學(xué)過程中的確出現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用弱化的現(xiàn)象。提出在我國當(dāng)前的中小學(xué)音樂教學(xué)中加強(qiáng)教師主導(dǎo)作用是十分必要的。
第四部分，主要從中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、中小學(xué)生的身心發(fā)展特征、中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能等三個方面論證我國中小學(xué)音樂教學(xué)中突出教師主導(dǎo)作用的必要性。
第五部分，主要是闡述我國中小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的策略。提出了四項(xiàng)策略，分別是正確地理解教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性的關(guān)系、正確地理解和實(shí)施教師主導(dǎo)作用、不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)、充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。
第六部分，是結(jié)語部分。在對全文進(jìn)行總結(jié)后，最終提出了在音樂《新課標(biāo)》頒布實(shí)施后，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用不僅不應(yīng)弱化，而是應(yīng)當(dāng)?shù)玫郊訌?qiáng)和完善的結(jié)論。
目錄。
第一章導(dǎo)論。
（一）選題的緣由。
（二）問題的提出。
（三）相關(guān)研究綜述。
（四）主要研究方法。
（五）研究的意義、創(chuàng)新點(diǎn)與不足。
第三章新《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對教師主導(dǎo)作用的影響。
（一）理論上的碰撞。
（二）實(shí)踐中的影響。
1.音樂“雙基”教學(xué)受到排斥。
2.學(xué)生自主性過度。
3.課堂秩序混亂不堪。
4.“重表揚(yáng)、輕批評”的教學(xué)評價方式盛行。
1.音樂的特殊性。
（二）中小學(xué)生的身心發(fā)展特征需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
1.小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
2.中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。
（三）中小學(xué)音樂教學(xué)的德育功能需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇三
內(nèi)容摘要：合作學(xué)習(xí)是新課程提出的新要求，要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，互相交流，講求師生平等，注重即時生成，其目的是更大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教學(xué)的最高效。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法原則要求。
一.做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
首先，要激發(fā)全體成員的合作動機(jī)。合作學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮個體優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心；有利于培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)生的合作水平；有利于增進(jìn)情感交流，改善學(xué)生的人際關(guān)系；有利于增進(jìn)相互了解，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。只有讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)，才能激發(fā)他們的合作動機(jī)，為參與合作學(xué)習(xí)打下良好的思想基礎(chǔ)。因此，教師要想方設(shè)法做好這一合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備工作。
其次，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組。針對目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校合作學(xué)習(xí)中存在的問題，要構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的小組，教師必須做到：摸清底子，優(yōu)化編組，動態(tài)管理。即教師要對每一個學(xué)生的各種情況做深入地調(diào)查。在此基礎(chǔ)上將全員進(jìn)行混合編組（4-6人一組），盡量保證每個小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)業(yè)成績、觀察動手、口頭表達(dá)等方面各具特色，使不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到合作過程中優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)的目的。同時要做好調(diào)整的準(zhǔn)備，或是組間男女生的調(diào)換、或是組間某些角色的調(diào)換、或是組間特殊人員的調(diào)換。調(diào)整原則應(yīng)是：既要確保學(xué)生每次合作有新鮮感、有合作學(xué)習(xí)的興趣，又要確保每個學(xué)生發(fā)展的空間和機(jī)會。
最后，要建立“活而有序”的合作常規(guī)。為了避免“掌聲課”、“混亂課”的出現(xiàn)，教師必須建立一套“活而有序”的合作常規(guī)，明確個體的分工，設(shè)計小組的目標(biāo)和任務(wù)，并給全體學(xué)生提出明確的要求。當(dāng)合作小組組成后，教師要組織學(xué)生選好各組的小組長、記錄員和匯報員，并使他們明確自己的職責(zé)；同時應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施合作學(xué)習(xí)所需的時間、學(xué)生的實(shí)際能力、設(shè)計好小組合作學(xué)習(xí)完成的任務(wù)；還要給全體學(xué)生提出明確的要求：要獨(dú)立自主，不要“人云亦云”；要踴躍發(fā)言，不要“沉默不語”；要承擔(dān)責(zé)任，不要“敷衍塞責(zé)”；要密切配合，不要“互相拆臺”；要守紀(jì)互敬，不要“亂說亂動”，保證小組學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。
小組合作學(xué)習(xí)，是一節(jié)課的有效組成部分。要發(fā)揮其作用，就必須保證各種資源的合理利用，保證學(xué)生動手動腦的時間，保證互動對話的流程，保證教師主導(dǎo)的空間。為此，教師務(wù)必做好以下四個方面的工作：
1、篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計有效問題。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是教材內(nèi)容的全部，而是教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)有選擇性、有針對性地精心設(shè)計的有效問題。對問題的要求有三：一是要有引發(fā)性，避免復(fù)雜化。既要保證人人有話可說，又要避免因問題過于復(fù)雜而合作學(xué)習(xí)有形式而無實(shí)效；二是要有推動性，避免庸俗化。既要保證該問題有“一石激起千層浪”的效果，又要避免因問題庸俗而使討論有“溫度”而無深度；三是要有指向性，避免簡單化。既要保證討論向著既定目標(biāo)有步驟地深入進(jìn)行，又要避免因問題過于簡單而使合作學(xué)習(xí)有問題而無對話、有活動而無體驗(yàn)、有交流而無實(shí)效。
因此，教師選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計的問題一定要適合學(xué)生的認(rèn)知水平，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，這是實(shí)施卓有成效的合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，要倍加重視。
2、捕捉最佳狀態(tài)，選擇合作時機(jī)。合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)是教師根據(jù)所提問題的難易程度、學(xué)生獨(dú)立思考的情況、絕大多數(shù)學(xué)生的情緒表現(xiàn)捕捉到的最佳狀態(tài)而選擇的合作契機(jī)。選擇合作時機(jī)應(yīng)注意三個問題：一是科學(xué)性。有效的合作學(xué)習(xí)，必須建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考之后，才會產(chǎn)生交流、表達(dá)的欲望。只有絕大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，才能為學(xué)生的暢所欲言提供交流的平臺。因此教師在提出問題后，不要急于組織小組合作學(xué)習(xí)，而要善于觀察、及時捕捉那種微妙的信息，使小組學(xué)習(xí)的.出現(xiàn)既不浪費(fèi)時間，又能滿足絕大多數(shù)學(xué)生的交流欲望；二是時效性。教師不應(yīng)出示問題之后，便要求學(xué)生立即展開合作討論，而應(yīng)留一定時間，確保每一個學(xué)生都有充裕的時間來思考。當(dāng)他們在心有所想、欲言而不能之際，再組織學(xué)生小組交流、合作；在組內(nèi)發(fā)表自己的看法，并在交流中反思，使學(xué)生的見解更豐富、更全面，最后讓學(xué)生形成正確的認(rèn)識；三是照顧性。教學(xué)中往往出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)教師出示問題后，優(yōu)等生稍加思考便急欲發(fā)言，而不愛動腦筋的學(xué)生或?qū)W困生則常常無動于衷或無所適從。面對這種情況，教師應(yīng)采取特殊措施，既照顧好兩頭，又要面向全體，對學(xué)習(xí)時機(jī)做出恰當(dāng)選擇。
當(dāng)然，選擇合作時機(jī)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要在實(shí)踐中不斷探索，力求所選時機(jī)恰到好處。
3、引導(dǎo)互動流程，掌控討論局面。為了保證小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行得“活而有序”，教師要隨時掌握各小組成員交流的情況，正確引導(dǎo)互動流程，掌握控制討論的局面。為此，教師要做到：第一，觀察要有針對性。教師在關(guān)注全體學(xué)生的同時，尤其要將目光投向那些平時不守紀(jì)律的學(xué)生身上，發(fā)現(xiàn)其不良行為，立即用簡短的話，或者手勢眼神去制止，確保小組互動有序的進(jìn)行；第二，提示要有啟發(fā)性。當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙或討論偏離方向時，教師要及時予以提示――“換個角度去思考！”……確保小組討論深入開展；第三，引導(dǎo)要有鼓勵性。“好學(xué)生是表揚(yáng)出來的”，因此，對于小組合作學(xué)習(xí)中那些有困難的學(xué)生要多鼓勵，引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會贊美，使其通過這些激發(fā)自信心，大膽思考、交流，以便提高合作的參與率，確保互動的流程。
4、參與合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。在小組合作學(xué)習(xí)時，教師不是來回巡視檢查的領(lǐng)導(dǎo)，而是參與合作團(tuán)隊(duì)與學(xué)生打成一片的普通一兵。事實(shí)證明，只要教師融入合作團(tuán)隊(duì)，就會隨時掌握各組存在的問題和組際間的各種問題，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。如：當(dāng)發(fā)現(xiàn)某組成員意見不一致時，分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗時，教師的因勢利導(dǎo)、適當(dāng)點(diǎn)撥可使小組獲得較一致的正確結(jié)論；當(dāng)一些學(xué)生不愿承擔(dān)責(zé)任或在小組活動中表現(xiàn)消極時，教師的循循善誘、有效教育會使其改正錯誤融入團(tuán)隊(duì)；當(dāng)因小組競爭而產(chǎn)生不正當(dāng)摩擦?xí)r，教師的正確引導(dǎo)、科學(xué)協(xié)調(diào)能使整個團(tuán)隊(duì)更和諧。總之，學(xué)生學(xué)會討論的方法，掌握活動的技巧，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，全憑教師參與合作團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。
三.提升合作學(xué)習(xí)的水平。
由于任何一種學(xué)習(xí)方式都有其局限性，因此教師要從實(shí)際出發(fā)，本著不斷完善的原則，對已實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、總結(jié)，歸納出成敗得失，提出相應(yīng)的整改措施，不斷探索、實(shí)踐，力爭使自己組織的小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的目的。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇四
案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學(xué)的任務(wù)，園里決定由大三班教師承擔(dān)該任務(wù)，大三班老師一開始擔(dān)心經(jīng)驗(yàn)不足、時間緊而顧慮重重。園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機(jī)會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。結(jié)果，在教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機(jī)會，同時也通過這件事，使教師們進(jìn)一步增進(jìn)了感情交流，體驗(yàn)到了集體協(xié)作的力量。
當(dāng)今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質(zhì)量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質(zhì)量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質(zhì)量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據(jù)現(xiàn)代管理以人為本的思想原則，充分發(fā)揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發(fā)展其職業(yè)能力。下面談?wù)勎覍Π咐泄芾淼囊恍┛捶ê驼J(rèn)識。
1．尊重教職工，創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理氣氛。
管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)教師的主動性，相信她們能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。新綱要指出：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發(fā)展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經(jīng)驗(yàn)不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發(fā)火,沒有把任務(wù)扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣，減輕其心理壓力，關(guān)心疾苦，幫助進(jìn)步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴(yán)于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，鼓勵她們大膽實(shí)踐，工作中出現(xiàn)問題，不怨天尤人，主動承擔(dān)責(zé)任，積極發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，不斷提高教師的教學(xué)水平。正如一位管理專家所說：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！”
2．培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作化解困難。
臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神。現(xiàn)中國已加入wto，全球一體化的進(jìn)程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的.合作，還要學(xué)會與不同文化、不同生活方式的人進(jìn)行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養(yǎng)孩子的同時，也要培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學(xué)壓力往往由承擔(dān)公開課的教師和園長來承擔(dān)，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數(shù)教師對此漠不關(guān)心。而案例中園長有意識地培養(yǎng)了教職員工的團(tuán)隊(duì)意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，相互交流相互學(xué)習(xí)相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作這種氛圍中，公開教學(xué)變個別人的事為大家的事，避免了“事不關(guān)己，高高掛起”的思想意識，讓教師在學(xué)習(xí)中提高，在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)取，使教師從心理上認(rèn)同組織，體驗(yàn)自己的存在與價值，結(jié)果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協(xié)同教學(xué)的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實(shí)施。其實(shí)，任何園長都應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)式的同伴成長培訓(xùn)模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設(shè)計課程活動計劃，進(jìn)行專題研討等評量教育教學(xué)工作，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。
另外，園長還應(yīng)注重對教師的思想教育，實(shí)事求是，引導(dǎo)教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關(guān)心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關(guān)系，提高自身素質(zhì)與覺悟，激發(fā)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)高層次的社會性動機(jī)，從而有效地調(diào)動教師的積極性。真所謂“眾人拾柴火焰高”。
管理是一門藝術(shù)，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協(xié)調(diào)者，園長就應(yīng)學(xué)會彈鋼琴，彈奏出優(yōu)美的樂曲。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇五
3.1提供預(yù)測信息。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)下，企業(yè)應(yīng)該深入調(diào)查和研究市場供需情況，及時調(diào)整戰(zhàn)略以迎合市場需求。參照市場需求而制定營銷策略，根據(jù)策略制定企業(yè)生產(chǎn)規(guī)劃，努力迎合市場供需要求，積極提高企業(yè)產(chǎn)品的'市場占有率。企業(yè)要綜合考慮多方因素，包括環(huán)境因素、市場占有率、產(chǎn)品質(zhì)量、市場供需要求、售后服務(wù)、企業(yè)宣傳等等因素，通過對這些因素進(jìn)行分析調(diào)整，從而制定一定的方法對企業(yè)營銷信息進(jìn)行預(yù)判。在產(chǎn)品投產(chǎn)之前，加強(qiáng)對產(chǎn)品成本的構(gòu)成進(jìn)行分析，從而確定出最優(yōu)方案和最低產(chǎn)品成本，使企業(yè)管理與效益完美結(jié)合，讓產(chǎn)品得到最有價值的定位，最終實(shí)現(xiàn)效益的最大化。財務(wù)會計須向企業(yè)管理層提供最有效的信息，使管理層能夠更加穩(wěn)固企業(yè)的經(jīng)營管理結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步明確各個部門職能分工，通過這一手段，會在很大程度上加強(qiáng)對成本控制以及以及提高各部門工作效績。企業(yè)通過對產(chǎn)品的成本、售價與銷量進(jìn)行預(yù)測來增強(qiáng)企業(yè)的利潤預(yù)測，進(jìn)而對預(yù)測的利潤進(jìn)行概算。但是這種方法無益于財務(wù)會計的管理作用的發(fā)揮。所以，企業(yè)未來最大的經(jīng)營發(fā)展趨勢就是指應(yīng)將目的預(yù)測作為測算利潤的出發(fā)點(diǎn)，最終為企業(yè)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)利潤服務(wù)。只有確定了目標(biāo)利潤的戰(zhàn)略方案，才能大大促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品的營銷與管理工作的有效開展。在進(jìn)行會計核算時應(yīng)該充分利用當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段來提高工作效率和準(zhǔn)確性。我們處在一個信息化蓬勃發(fā)展時代，而財務(wù)會計工作作為生產(chǎn)生活的不可缺失的重要組一環(huán)，未來肯定會將更多的科技技術(shù)運(yùn)用到財務(wù)會計工作當(dāng)中，并且依托計算機(jī)技術(shù)為工作平臺，及時和有效向企業(yè)管理層提供重要的信息數(shù)據(jù)，以使那些管理層做決策時能有參考依據(jù)。不僅要大幅提升會計核算的工作，而且財務(wù)會計要做到滿足各層面的需求，所以，要不斷提高財務(wù)會計工作人員的計算機(jī)操作水平以及對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的熟悉度，盡快安排對財務(wù)會計人員進(jìn)行相關(guān)的軟件培訓(xùn)。
3.2通過加強(qiáng)會計的監(jiān)督職能，從而進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。所謂的會計監(jiān)督就是指在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動過程中，對財務(wù)會計制度和計劃進(jìn)行監(jiān)督檢查。會計監(jiān)督只是一種手段，其是為了減少經(jīng)濟(jì)管理活動中的漏洞，最終提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。會計工作可以通過多種渠道來實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，比如檢查本身的工作、分析企業(yè)的現(xiàn)金流、評估其它經(jīng)濟(jì)指，從而監(jiān)督企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)管理活動和成果。例如，通過成本指標(biāo)來查清單位產(chǎn)品的勞動力消耗率，通過現(xiàn)金流指標(biāo)去評估原材料、半成品、成品及商品的儲藏狀況，通過利潤指標(biāo)來反映經(jīng)濟(jì)活動成果。所以，企業(yè)必須要充分利用財務(wù)會計的職能作用來促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，及時評估財務(wù)制度的執(zhí)行力，做到合理攤銷成本以及合理利用現(xiàn)金流、合理儲藏物資；進(jìn)一步解放生產(chǎn)力，提高工作效率，合理縮短產(chǎn)品周期；加強(qiáng)市場的摸底工作，避免盲目生產(chǎn)，減少庫存積壓率，開拓銷售渠道。唯有充分發(fā)揮財務(wù)會計的作用潛力，才能最大限度的發(fā)掘企業(yè)的經(jīng)濟(jì)潛力，從而促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3.3通過財務(wù)會計分析來找出促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良方。所謂的會計分析就是指通過分析經(jīng)濟(jì)管理中的資金、成本、利潤等指標(biāo)，來評估企業(yè)財務(wù)計劃的執(zhí)行情況。從而準(zhǔn)確客觀的考核一段時期的經(jīng)濟(jì)管理狀況，然后提出有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)財務(wù)目標(biāo)的措施。通常，會計分析通過對比分析完成額與計劃額來考核實(shí)際完成情況、通過本期與環(huán)比同期的水平對比來分析企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)管理水平的高低、通過與同類型企業(yè)的差距對比分析來考察本企業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，如此就可得出企業(yè)取得的成就以及還需改進(jìn)的地方，從而制定企業(yè)持續(xù)有效發(fā)展的措施。
3.4財務(wù)會計促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。科學(xué)先進(jìn)的財務(wù)管理一方面給企業(yè)提供有效的財務(wù)信息，另一方面也可以給企業(yè)管理層提供決策的參考依據(jù)，同時也直觀的反應(yīng)企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況，給企業(yè)制度未來發(fā)展規(guī)劃提供參考依據(jù)。新世紀(jì)以來，我國的的總體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大改變，所以就得確保財務(wù)信息的有效性。第一，我們必須充分評估企業(yè)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況以及超前分析企業(yè)未來的發(fā)展趨勢，充分評估財務(wù)會計的多邊環(huán)境，盡量做好經(jīng)濟(jì)管理的事前控制，最終保證財務(wù)會計的科學(xué)可持續(xù)性發(fā)展。第二，借鑒國際財務(wù)管理制度，合理選擇財務(wù)會計的選擇范圍，避免由于選擇太多而導(dǎo)致財務(wù)信息不準(zhǔn)確。總而言之，財務(wù)會計要做到大大促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，首先就要保證財務(wù)信息的真實(shí)可靠性。
4結(jié)束語。
財務(wù)會計在每一個企業(yè)中都占有很重要的地位，財務(wù)會計工作者提高的經(jīng)濟(jì)信息深深的影響企業(yè)管理層的決策工作，另一方面，對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動以及取得的經(jīng)濟(jì)效益都起著舉足輕重的作用。本文全面而系統(tǒng)的分析了財務(wù)會計在經(jīng)濟(jì)管理中的作用，充分闡述了其在企業(yè)發(fā)展中的的作用，希望可以為廣大財務(wù)會計同仁以及企業(yè)管理者提供借鑒之用。
參考文獻(xiàn)：
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇六
在進(jìn)行企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中成本核算的應(yīng)用分析之前，我們必須先了解當(dāng)代企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，了解到當(dāng)今市場競爭之激烈程度。在此基礎(chǔ)上，讀者才可體會到成本核算在企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理中的重要地位。為什么本文要花大力氣先解釋成本核算的重要性和必要性呢?因?yàn)橛行┢髽I(yè)，特別是部分剛剛進(jìn)入市場的中小企業(yè)，正是因?yàn)椴涣私獬杀竞怂悖圆莶輰Υ灾缕髽I(yè)發(fā)展中管理出現(xiàn)問題、產(chǎn)品銷售出現(xiàn)瓶頸。本文正是意在對此類問題尋求解決方法，從而打破困局。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇七
1.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的組織者。
2.音樂教師是中小學(xué)音樂教學(xué)的引導(dǎo)者。
3.音樂教師是中小學(xué)生音樂實(shí)踐創(chuàng)造力的激發(fā)者。
（三）不斷提高中小學(xué)音樂教師的自身素質(zhì)。
1.更新知識結(jié)構(gòu)。
2.提高專業(yè)技能。
3.提高音樂學(xué)科施教能力。
（四）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率。
1.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。
3.處理好現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教師的關(guān)系。
結(jié)語。
參考文獻(xiàn)。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇八
案例：江蘇某幼兒園臨時接到接待公開教學(xué)的任務(wù)，園里決定由大三班教師承擔(dān)該任務(wù)，大三班老師一開始擔(dān)心經(jīng)驗(yàn)不足、時間緊而顧慮重重。幼兒園論文：在教學(xué)管理中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用園長一方面主動找其談心，說明公開課效果好壞并不重要，重要的是給年輕教師一個鍛煉和展示自我的機(jī)會，以此來減輕教師的心理壓力。另一方面，召集全體教師開會，鼓勵她們發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，為公開課出謀劃策，讓教師明白：公開課既是對幼兒園教育教學(xué)工作的大檢驗(yàn)，也是教師們相互交流、學(xué)習(xí)和合作的好機(jī)會，每位教師對此都負(fù)有責(zé)任。結(jié)果，在教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)助下，公開課取得了出乎意料的成功，年輕的教師得到了一次鍛煉、成長的機(jī)會，同時也通過這件事，使教師們進(jìn)一步增進(jìn)了感情交流，體驗(yàn)到了集體協(xié)作的力量。
當(dāng)今社會，用發(fā)展的眼光對現(xiàn)代幼兒園的教育審時度勢，不難看出，質(zhì)量是決定園所生存和取勝的命脈。早在多年前，向管理要質(zhì)量就已成為全體幼兒園園長的共識。然而，向管理要質(zhì)量并不是一句口號，更不是紙上談兵，它是一種顯性的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，現(xiàn)代管理思想強(qiáng)調(diào)人是管理的核心，幼兒園管理者一定要依據(jù)現(xiàn)代管理以人為本的思想原則，充分發(fā)揮管理對象的主體作用，盡可能最大限度地發(fā)展其職業(yè)能力。下面談?wù)勎覍Π咐泄芾淼囊恍┛捶ê驼J(rèn)識。
一、尊重教職工，創(chuàng)設(shè)寬松的精神心理氣氛。
管理者應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)寬松的組織環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)一種信任人、尊重人的氣氛。園長與教師雖然職位不同，但人格是完全平等的。園長要用人所長，委職放權(quán)，激發(fā)教師的主動性，相信她們能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。新綱要指出：為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心，不輕易放棄克服困難的嘗試。教師的管理對象是幼兒，要求幼兒做到、發(fā)展的，教師自身必須具備和做到。在案例中，大三班教師因經(jīng)驗(yàn)不足、時間緊而顧慮重重，園長并沒有發(fā)火，沒有把任務(wù)扔給教師而不管，也沒有命令式地布置工作，而是主動找這位老師談心，從感情的溝通入手，充分信任和尊重教師，支持鼓勵教師勇敢地去嘗試，激勵教師要有“摸著石頭過河”的勇氣，減輕其心理壓力，關(guān)心疾苦，幫助進(jìn)步，讓大三班的教師感到在這個集體中工作和生活很溫暖，有安全感。幫助樹立自信心，并允許公開課有好壞，嚴(yán)于律己，寬以待人，但又不排除追求成功，更主要給他們提供適當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，鼓勵她們大膽實(shí)踐，工作中出現(xiàn)問題，不怨天尤人，主動承擔(dān)責(zé)任，積極發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)，不斷提高教師的`教學(xué)水平。正如一位管理專家所說：“一位清潔工的熱情，比任何異想天開的管理方法都重要得多！”
二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，利用團(tuán)隊(duì)協(xié)作化解困難。
臺灣作家柏楊說過這樣一句話：在國外，一個中國人是一條龍，三個中國人就成一條蟲。這句話可能有些偏激，但也說出了中國人有時不太重視合作精神。現(xiàn)中國已加入wto,全球一體化的進(jìn)程也在逐步加快，我們不僅要加緊相互之間的合作，還要學(xué)會與不同文化、不同生活方式的人進(jìn)行溝通與合作，這是時代的需要，因此在培養(yǎng)孩子的同時，也要培養(yǎng)教師的合作團(tuán)隊(duì)精神。以往在幼兒園一般情況下，接受公開課的教學(xué)壓力往往由承擔(dān)公開課的教師和園長來承擔(dān)，無論成與敗都是園長與教師的榮與辱，而大多數(shù)教師對此漠不關(guān)心。而案例中園長有意識地培養(yǎng)了教職員工的團(tuán)隊(duì)意識，辦事公正、民主，盡量讓每位教師都參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會。園長一方面安慰開課教師，一方面又召集全體教師開會，讓教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策，相互交流相互學(xué)習(xí)相互合作，這樣即活躍了教研氣氛，又增長了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因而在團(tuán)隊(duì)協(xié)作這種氛圍中，公開教學(xué)變個別人的事為大家的事，避免了“事不關(guān)己，高高掛起”的思想意識，讓教師在學(xué)習(xí)中提高，在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)取，使教師從心理上認(rèn)同組織，體驗(yàn)自己的存在與價值，結(jié)果公開課取得了出乎意料的成功。既提高了協(xié)同教學(xué)的默契，又使課程理念更有效地得到貫徹、實(shí)施。其實(shí)，任何園長都應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)式的同伴成長培訓(xùn)模式、集體備課、年級組教研活動、專題研討等，園長與教師共同設(shè)計課程活動計劃，進(jìn)行專題研討等評量教育教學(xué)工作，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神。
另外，園長還應(yīng)注重對教師的思想教育，實(shí)事求是，引導(dǎo)教職員工走出個人的狹小天地，克服自我中心，關(guān)心集體和組織利益，正確處理個人與組織的關(guān)系，提高自身素質(zhì)與覺悟，激發(fā)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)高層次的社會性動機(jī)，從而有效地調(diào)動教師的積極性。真所謂“眾人拾柴火焰高”.
管理是一門藝術(shù)，如果把全體教師比作鋼琴上的黑白鍵，作為管理者、協(xié)調(diào)者，園長就應(yīng)學(xué)會彈鋼琴，彈奏出優(yōu)美的樂曲。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇九
1.你不僅聰明可愛，而且比以前活潑開朗多了。你的數(shù)學(xué)學(xué)得好，字寫得也不錯。同時你的學(xué)習(xí)習(xí)慣也非常好，上課積極思考，思維敏捷，能在探索中提出問題，老師真為你高興。你喜歡玩一些智力游戲，如走迷宮下棋等。你也很喜歡看圖書。希望你入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步!
2.你是個聰明能干的好孩子，非常喜歡動腦筋，你還具有探索精神，常能自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘。你做事情都很認(rèn)真仔細(xì)，老師交給你的任務(wù)總能一絲不茍的完成，老師希望你以后上課能更加大膽地發(fā)表自己的見解。
3.你是個聰明自信的孩子，尊敬老師，熱愛勞動，集體榮譽(yù)感較強(qiáng)。，上課時經(jīng)常看到你高高舉起的小手，聽到你大膽響亮的聲音，這學(xué)期你的語言表達(dá)能力動手能力都明顯提高了。老師希望你到小學(xué)后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.你是個聰明能干善解人意的好孩子。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同伴，熱愛勞動，動手能力較強(qiáng)，畫的畫可真漂亮。你做事耐心細(xì)心，小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。你上課能認(rèn)真聽講，，如果你能再大膽自信一點(diǎn)，積極舉手發(fā)言，那就更好了。
5.你活潑可愛，樂于幫助別人，這學(xué)期你在寫字等方面有了很大的進(jìn)步,你喜歡讀書，你的兒歌念得很棒，你的生活習(xí)慣較好，自理能力較強(qiáng),能獨(dú)立完成一些力所能及的事情。你看,你有這么多的優(yōu)點(diǎn),如果在上課時你能經(jīng)常舉起你的小手告訴大家你的看法，那該多好啊!
6.你尊敬老師，熱愛勞動，主動幫集體做力所能及的事，有一定的集體榮譽(yù)感。能積極參加各項(xiàng)體育活動。本學(xué)期生活自理能力動手能力有所提高。你上課能認(rèn)真聽講，老師希望你以后能大膽舉手發(fā)言，以取得更大的進(jìn)步。
7.你是一個靦腆不愛說話的小男孩。你愛學(xué)習(xí)，上課總是很認(rèn)真，有時能舉手發(fā)言。你講文明守紀(jì)律愛勞動。你能全身心地投入游戲?qū)W習(xí)活動，你的小手也很能干，折紙畫畫都有了很大的進(jìn)步，希望你進(jìn)入小學(xué)后能更加努力，爭取更大的進(jìn)步。
8.你尊敬老師，熱愛勞動，主動幫集體做力所能及的事，有一定的集體榮譽(yù)感。能積極參加各項(xiàng)體育活動。本學(xué)期生活自理能力動手能力有所提高。老師希望你能在新學(xué)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得更大的進(jìn)步。
9.這學(xué)期你每天能按時來園上學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣很高，在剪紙活動中你的小手靈巧能干，動手操作能力發(fā)展較好。在課堂上你能動腦筋進(jìn)行想象創(chuàng)編，討論時思維較活躍，在體育活動中你的積極性很高，是個勇敢的孩子。希望你在一年級好好學(xué)習(xí)，爭做三好學(xué)生。
10.你是個做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的好孩子，你愛學(xué)習(xí)愛同伴，小朋友們都喜歡和你做游戲，你上課時表現(xiàn)很棒：能大膽舉手發(fā)言，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，思維很活躍。在學(xué)習(xí)新知識時，你興趣很高，能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于向老師提問題。你能積極參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動，老師希望你在一年級好好學(xué)習(xí)，爭做三好學(xué)生。
11.你是個天真活潑的小女孩，比以前愿意和老師說話，變大方了。你的小手很靈巧，學(xué)會自己梳辮子疊被子，剪紙也比以前有進(jìn)步。吃飯午睡的習(xí)慣變好了。這學(xué)期你的拼音學(xué)得比上學(xué)期好，不過，老師覺得你的數(shù)學(xué)練習(xí)還需多努力，這樣在一年級你才能學(xué)得輕松些呀!
12.你是一位懂事做事有責(zé)任心的孩子，每次老師請你做的事，你都能認(rèn)真的完成。你有愛心，喜歡幫助同伴，小朋友們都非常喜歡和你一起玩。老師們都很喜歡你上課的表現(xiàn)：思維活躍，愛動腦筋，能大膽講述自己的觀點(diǎn)，敢于向老師提問題。你馬上就要上一年級了，高興嗎?老師相信你上小學(xué)后會更棒的!
13.你活潑可愛，對老師很尊敬，喜歡和同伴游戲。平時講衛(wèi)生，吃飯比以前好，更加健壯漂亮了。還學(xué)會了自己疊被子，真棒!你在學(xué)習(xí)感興趣的本領(lǐng)時很認(rèn)真，能積極動腦筋，大膽地表達(dá)自己的看法，自信心增強(qiáng)了。老師希望你在一年級做個三好學(xué)生。
14.你是個聰明活潑熱情大方的小姑娘，課堂上愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，老師和同伴都喜歡你。在學(xué)習(xí)新知識時，你興趣很高，能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于向老師提問題。你平時主動親近老師，和小朋友團(tuán)結(jié)友愛，真好!希望你在一年級再接再厲，爭做三好學(xué)生。
15.你是一個活潑可愛懂事的小姑娘，在園能尊敬老師，和同伴友好相處，課堂上你的表現(xiàn)好極了：你能動腦筋想辦法積極舉手發(fā)言，老師真為你感到驕傲。你的舞跳得好看極了，老師和同伴們都很喜歡看你跳舞。希望你在一年級更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取做個三好學(xué)生。
16.你活潑可愛，能干懂事，在園能尊敬老師，喜歡和同伴游戲。平時講衛(wèi)生，吃飯午睡比以前好，衣服被子疊得很整齊，自理能力強(qiáng)。你喜歡聽故事音樂自編自演，象個小演員。你的拼音數(shù)學(xué)較前有進(jìn)步。課堂上也能動腦子積極發(fā)言了。希望你在一年級好好學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
17.你是位文靜懂事的小姑娘，尊敬老師，遵守紀(jì)律，友愛同伴，能主動幫老師做事，較前自信，老師和小朋友都喜歡你。你的小手很能干，喜歡繪畫剪紙，想象力豐富。現(xiàn)在，你比以前愛活動了，你的歌唱得很好聽，老師和小朋友們常為你鼓掌。希望你在一年級好好學(xué)習(xí)，爭取更大的成績。
18.你是一位聰明可愛惹人喜愛的好孩子。你喜歡畫畫，你的畫真是太棒了，想做小畫家嗎?你的故事講得有聲有色，小朋友都很喜歡聽你講故事。你有愛心，小朋友都很喜歡和你一起玩。薛宇凡，老師想給你提一點(diǎn)小小的建議，就是你上課時有時注意力不太集中，是不是?你就要上小學(xué)了，老師相信你會越來越棒的!
19.你是個聰明活潑熱情大方的小姑娘，課堂上愛動腦筋，積極舉手發(fā)言，老師和同伴們都很喜歡你。在學(xué)習(xí)新知識時，你興趣很高，能積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于向老師提問題。你平時能主動親近老師，和小朋友團(tuán)結(jié)友愛，真好!希望你在一年級再接再厲，爭做三好學(xué)生。
20.你能干懂事，現(xiàn)在你能主動和老師談心，和小朋友游戲，較前活潑開朗了。你喜歡繪畫剪紙，你的作品經(jīng)常給小朋友欣賞，大家都羨慕你。你的拼音數(shù)學(xué)較前有了很大的進(jìn)步。要是你再膽大些自信些就更好了，老師希望你在一年級好好努力，取得好成績。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十
1.乖巧文靜的你，做什么事都是輕輕柔柔的，在老師眼里，你是個聰明懂事的小姑娘，從不和其他小朋友發(fā)生爭執(zhí);你還是個愛護(hù)玩具的好孩子，每次老師都能看到你認(rèn)認(rèn)真真的把玩具送“回家”，真能干!老師還想和你說句悄悄話：希望你以后能經(jīng)常舉起小手，把你知道的告訴大家，好嗎?相信你一定能做到的!
2.你很聰明，也非常活潑。集體活動時你機(jī)智的回答，常常伴在老師和小朋友的耳旁，令人不由豎起大拇指。只不過，你活潑的個性使你在活動中總不能安靜，這樣不僅影響了小朋友，也影響了你自己。如果你在活動中不影響大家，做個人人夸的好孩子，那該多好呀!
3.懂事能干的小男孩。跆拳道打得有模有樣，這學(xué)期還獲得了團(tuán)體一等獎的好成績，真是太棒了。你還是個有愛心的孩子，不管誰有了困難，老師發(fā)現(xiàn)你都能悄悄的給予幫助，。
4.晨晨，那天你一到幼兒園就開心地跟老師說，“我今天要做值日生”，當(dāng)時老師好高興，因?yàn)槲覀兊某砍渴且粋€樂意幫助別人的好孩子，對嗎?在這個學(xué)期里你其它的表現(xiàn)也很不錯：集體活動時大膽舉手發(fā)言，操作中認(rèn)真專注。老師相信你到了大班后肯定會有更出色的表現(xiàn)。加油吧!
7.娜娜是一個文靜乖巧的孩子，你在努力的學(xué)習(xí)自己的事情自己做;還非常樂意幫助別人，每次輪到你做值日生的那天，你顯得特別高興;你集體活動能積極舉手發(fā)言，畫畫也比以前感興趣多了。希望你在新的一學(xué)期里更活潑大膽些，做個更能干的孩子。
8.你平時雖然話不多，但我們知道你是一個有禮貌聰明熱心的孩子。這學(xué)期我們發(fā)現(xiàn)你有了很大的進(jìn)步：能積極參加各項(xiàng)活動，能和同伴友好相處。很樂意幫助老師，同伴做一些力所能及的事。每次的區(qū)域活動你總是很專注。如果你在集體活動中能大膽的表現(xiàn)自己，那就更好了。加油吧!老師相信你。
9.瑩瑩活潑可愛，是個聰明的“小機(jī)靈”。喜歡唱歌，喜歡跳舞，能與老師愉快地交流。自理能力特別強(qiáng)，你還是老師的小幫手，神氣地分配大家值日。老師為有你這樣的寶寶而驕傲!
10.如果你活動時能積極舉手大膽發(fā)言，我想你會更棒的，對嗎?加油吧!
12.愛哭是我對你的第一印象，虎頭虎腦的你實(shí)在不應(yīng)該那么膽小，其實(shí)你很棒，每天的各項(xiàng)活動中，我都能看見你高舉的小手，在老師勞動時，你總是很主動的來幫忙，還記得那次的繪畫比賽嗎?你得了紅紅的獎狀，令小朋友們非常羨慕。希望你在大班的學(xué)習(xí)生活中，能大膽一些，積極開動小腦筋，成為班級中最優(yōu)秀的好孩子。
13.如果你上課不和小朋友說悄悄話，你會更棒的，對嗎?
14.很喜歡看見你那甜美的笑容，不喜歡看你任性時的樣子。在老師的眼中你是一個聰明活潑可愛的小女孩。你講文明講禮貌，和小伙伴們能友好的相處。你知道嗎?在這個學(xué)期中你有了很大的進(jìn)步：做事不拖拉且講衛(wèi)生。如果上大班后你能舉起小手積極回答問題，我想會更棒的，不是嗎?老師期待著你高舉的小手。
15.活潑可愛的你，對老師有禮貌，熱愛集體，跟小朋友友好相處，樂意幫助有困難的小伙伴，喜歡參加各種活動。吃飯不挑食，午睡時的表現(xiàn)也很好。今年你比上學(xué)期進(jìn)步了很多，希望你能繼續(xù)努力，成為全面發(fā)展的好孩子。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十一
摘要：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，建立和諧的師生關(guān)系，通過多種途徑讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績。
關(guān)鍵詞：主體和諧積極。
要想提高小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績，僅僅憑靠老師一人之力是不行的，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用是提高數(shù)學(xué)成績的有效途徑。教師盡力激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)他們探求解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)和掌握解決問題的規(guī)律，提高解題的能力。這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，同時又能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。既能發(fā)揮學(xué)生個性特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)，又是一條實(shí)施素質(zhì)教育的成功之路。
一、建立和諧的師生關(guān)系讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去。
美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人的生存需要得到滿足后，愛的需要和受尊重的需要就會突出出來，成為主要的需要。滿足了愛和受尊重的需要，人就會感覺到自己在世界上有價值、有用處、有實(shí)力、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要，積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教學(xué)中教師只有縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足，才能建立和諧民主的教學(xué)氛圍。還可以利用課外活動時間，按興趣和程度差異組成活動小組，有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。活動中始終把學(xué)生推上第一線，讓學(xué)生當(dāng)成活動的主人，采用啟發(fā)式、探討式、討論式、自學(xué)式等教學(xué)方法，確保學(xué)生的主體地位發(fā)揮到位。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
1、給出預(yù)習(xí)思考題。
在每章節(jié)教學(xué)前，教師先依據(jù)教學(xué)大綱、參考書，吃透教材，明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，根據(jù)學(xué)生在上課前帶著問題進(jìn)入教室，有的放矢地研究教學(xué)內(nèi)容，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)教師給出的思考題，對教材先預(yù)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有大致的了解，并對疑難問題進(jìn)行思考，讓學(xué)生把可理解的內(nèi)容解答，在難以理解的地方做上記號，以便討論。這樣，可讓學(xué)生認(rèn)識到自身的主體作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和提高自信心。
3、再學(xué)課本，分組討論。
學(xué)生帶著問題進(jìn)入教室，教師引入新課后，學(xué)生對著思考題再學(xué)課本內(nèi)容。同桌或鄰桌同學(xué)（約2―4人）進(jìn)行討論，使他們對發(fā)現(xiàn)的問題或疑難提出自己的看法，以達(dá)到比較提高的目的。“理不爭不透”，爭論是思維的最好觸媒，經(jīng)常展開討論，對培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力是一個很好的途徑。討論還可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的合作精神，促使教學(xué)多向信息交流。如學(xué)習(xí)：“異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算法則”一課中，教師出示例題：1/2＋1/3＝？5/6―3/4＝？接著讓學(xué)生討論兩個問題：（1）能否直接相加減？為什么？（2）誰能用學(xué)過的知識通過轉(zhuǎn)化后再相加減？通過討論，教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)就更容易突出和集中，也容易暴露學(xué)生中的錯誤，有利于教師作針對性的指導(dǎo)。
三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
教師根據(jù)學(xué)生的反饋信息，依據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行點(diǎn)撥、解釋，歸納總結(jié)，達(dá)到學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的目的，如教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一課時，讓學(xué)生出示自己準(zhǔn)備好的三個大小不同，形狀不同的三角形硬紙板，讓學(xué)生用量角器量出每一個三角形內(nèi)角的度數(shù)，再由學(xué)生報出任意一個三角形的兩個內(nèi)角的度數(shù)，教師迅速、準(zhǔn)確地說出第三個內(nèi)角的度數(shù)。這時，學(xué)生的'思維馬上活躍起來，有旺盛的需求欲望，心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)。只要教師稍加提示：“根據(jù)三角形三個內(nèi)角和等于180°”，很快解決了難于理解的問題。教師加以點(diǎn)撥、總結(jié)，印象自然加深了，把教學(xué)內(nèi)容變成切合學(xué)生心理水平的問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的求知欲望和需要。
開展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動，學(xué)生先講解，教師后補(bǔ)充、總結(jié)，改講堂為學(xué)堂。解決某一問題，學(xué)生一步能完成，教師稍加提示，減少“坡度”，讓學(xué)生跳一跳，摘蘋果，使學(xué)生感到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量，從而自覺主動地獲取新知。學(xué)生有質(zhì)疑問難的時間，可大膽發(fā)表自己不同的看法，全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
四、注重實(shí)踐中反饋，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)過程中，教師可以通過練習(xí)、提問等形式收集學(xué)生掌握當(dāng)堂知識的情況。學(xué)生先解答，教師后講評，發(fā)現(xiàn)存在問題并及時調(diào)整教學(xué)，減少無效勞動，提高學(xué)習(xí)效率。引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我觀察，對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我分析，是一種自我監(jiān)督的行為，是自我教育的開始，還有利于學(xué)生主體性的發(fā)展。教師先在課始向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，課末由學(xué)生對照目標(biāo)檢查學(xué)習(xí)情況。教學(xué)中經(jīng)常開展這樣的活動，既增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，又有利于學(xué)生自學(xué)和自我評價能力的培養(yǎng)和提高。
總之，教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，可讓學(xué)生在自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上積極參與教學(xué)活動，認(rèn)識自身主體作用，克服畏懼心理，提高學(xué)習(xí)興趣，特別是差生，可看到自己的進(jìn)步，體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有效地提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高分析和解決問題能力是卓有成效的。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十二
[論文摘要]本文緊緊圍繞教育部提出的精品課程“五個一流”的建設(shè)目標(biāo)，詳細(xì)探討了其對高校在教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理等方面的積極引領(lǐng)示范作用，以促進(jìn)高校的精品課程建設(shè)和教學(xué)水平的提高。
實(shí)施精品課程建設(shè)是國家教育部對高校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個高校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把高等教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的重要體現(xiàn)。目前，高校的精品課程一般包括校、省、國家三級精品課程，一所高校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。因此，精品課程建設(shè)也對高校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。
本文針對精品課程建設(shè)“五個一流”（一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理）的標(biāo)準(zhǔn)要求，探討級精品課建設(shè)對高校在教學(xué)當(dāng)中的引領(lǐng)和示范作用，以期為今后普通高校深入開展教學(xué)改革，進(jìn)行各級精品課程建設(shè)提供參考信息。
1、組建一流教師隊(duì)伍可引導(dǎo)高校注重凝練學(xué)科方向，打造敬業(yè)高效的學(xué)科團(tuán)隊(duì)。
一般來講，每所高校自創(chuàng)建以來就一直在圍繞某一個學(xué)科專業(yè)不斷發(fā)展。但是在發(fā)展過程中沒有加強(qiáng)自己特色專業(yè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別是自高校擴(kuò)招以來，許多新興學(xué)科和熱門專業(yè)紛紛亮相，使很多學(xué)校由專業(yè)院校逐步發(fā)展成為綜合性院校，導(dǎo)致很多學(xué)校多元化發(fā)展，迷失了自己強(qiáng)項(xiàng)專業(yè)的發(fā)展方向。通過精品課程要求的一流教師隊(duì)伍建設(shè)，很多高校逐步醒悟過來，經(jīng)過冷靜思考、精心梳理，重新定位學(xué)校的辦學(xué)目的和辦學(xué)特色，在長期的學(xué)科專業(yè)歷史積淀基礎(chǔ)上，圍繞強(qiáng)勢特色專業(yè)整合學(xué)校資源，加強(qiáng)凝練學(xué)科方向，打造專業(yè)學(xué)科平臺，組建一支敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、人員穩(wěn)定、務(wù)實(shí)進(jìn)取、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)效果好的主講教師團(tuán)隊(duì)，使本校的特色優(yōu)勢專業(yè)學(xué)科不斷得以傳承和創(chuàng)新，也為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才提供的師資保證，更為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和水平奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
首都體育學(xué)院在這方面做出較為成功的范例。以前，首都體育學(xué)院田徑學(xué)科在全國僅處于中等水平，但是從19開始實(shí)施了一系列針對性的學(xué)科專業(yè)形勢分析研究，認(rèn)為田徑學(xué)科應(yīng)為其優(yōu)勢學(xué)科，進(jìn)而針對田徑學(xué)科提出“以精品課程建設(shè)為平臺，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，以創(chuàng)建高質(zhì)量成果為重點(diǎn)”的指導(dǎo)思想，遵循“匯精英、納群言”的建設(shè)思路，實(shí)施了“3個結(jié)合”，即“校內(nèi)外相結(jié)合、多學(xué)科相結(jié)合、老中青相結(jié)合”，于成功創(chuàng)建了北京市屬市管高等學(xué)校人才強(qiáng)教學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。經(jīng)過兩年多的認(rèn)真建設(shè)，于進(jìn)一步提出：“適應(yīng)社會發(fā)展，拓寬田徑學(xué)科內(nèi)涵”，通過校內(nèi)外相結(jié)合、老中青相結(jié)合、不同學(xué)科相結(jié)合、不同專業(yè)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷強(qiáng)化提升田徑學(xué)科隊(duì)伍的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、開闊學(xué)術(shù)視野、增強(qiáng)科研意識，田徑學(xué)科成功創(chuàng)建國家級田徑精品課程及國家級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)[1]。
教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。“一流教學(xué)內(nèi)容”要求精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性、實(shí)踐性、實(shí)效性，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容體系的連續(xù)性，又要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)最新研究成果和發(fā)展動態(tài)的新穎性，既要體現(xiàn)系統(tǒng)的理論知識，又要反映本專業(yè)最新的生產(chǎn)實(shí)踐狀況。例如，河南工業(yè)大學(xué)的省級精品課程《儲藏物昆蟲學(xué)》是該校食品科學(xué)與工程專業(yè)糧油儲藏方向的專業(yè)課，其課程內(nèi)容和體系獨(dú)具特色，系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的理論知識和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能。理論教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)講授儲藏物昆蟲的形態(tài)學(xué)、分類學(xué)、生物學(xué)、生理學(xué)和生態(tài)學(xué)的基本理論知識，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容注重培養(yǎng)學(xué)生借助相關(guān)工具對常見的重要儲藏物昆蟲種類正確分類鑒別能力。在教學(xué)過程中，同時注重課內(nèi)課外兩個課堂的教學(xué)輔導(dǎo)、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地的建設(shè)，注重教學(xué)與科研、生產(chǎn)實(shí)踐的相互促進(jìn)作用，以此促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新與完善[2]。
采用“一流教學(xué)方法”是準(zhǔn)確、全面、高效展現(xiàn)和傳授“一流教學(xué)內(nèi)容”的重要手段和技巧。精品課程建設(shè)要求采用“一流教學(xué)方法”促使教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革過程中能夠以人為本，因人、因材施教，適時適當(dāng)采用多種教學(xué)手段和技巧，完美體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果。在吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展并不斷融入到人們的日常生活當(dāng)中，以多媒體技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為代表的各種教學(xué)方法和教學(xué)手段以其靈活、先進(jìn)、實(shí)用、高效的越來越多地被運(yùn)用到日常的教學(xué)活動中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造積極活躍的師生互動氛圍、提高教學(xué)效果起到了非常積極的作用，也使教學(xué)質(zhì)量顯著提高。特別是很多高校及其管理部門通過舉行形式多樣的多媒體教學(xué)大賽，鼓勵廣大教師主動參與教學(xué)改革，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合具體教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，北京師范大學(xué)國家級精品課《普通動物學(xué)》野外實(shí)習(xí)觀鳥教學(xué)過程中，課程組教師針師資缺乏、教學(xué)指導(dǎo)效果差、對被觀察動物干擾影響大等問題，改進(jìn)傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，采用無線導(dǎo)游系統(tǒng)，既有利于指導(dǎo)教師與學(xué)生及時互動，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，還科較好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力、思維能力和實(shí)際工作能力[3]。這種教學(xué)方法可以運(yùn)用在很多課程的野外或生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動中，顯著提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
4、構(gòu)建“一流教材體系”促使課程團(tuán)隊(duì)教師兼收并蓄，保持特色。
成功的構(gòu)建“一流教材教材體系”能全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)要求[4]，為課程教學(xué)內(nèi)容的完善和教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)提供了有力的載體，也為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)課程學(xué)習(xí)，掌握課程所規(guī)定的知識提供了可靠的參考資料。“一流教材體系”要重點(diǎn)突出課程的專業(yè)特色，既要保持教材內(nèi)容的系統(tǒng)完整，又要根據(jù)學(xué)科發(fā)展和生產(chǎn)實(shí)踐需要，做到與時俱進(jìn)、兼收并蓄。如南京大學(xué)的國家級精品課程《熱學(xué)》教材建設(shè)過程中，針對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容不斷更新、增加與教學(xué)課時不斷減少的矛盾日益突出的問題，注重把教材的內(nèi)容編寫得更為新穎、豐富、多樣化，不但便于學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面，也便于教師在課堂上抓住課程重點(diǎn)，著重講授課程的基本概念和方法，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的科學(xué)思維能力和科學(xué)精神[5]。
從精品課程建設(shè)“一流教學(xué)管理”的要求出發(fā)，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念，更新教學(xué)管理理念，積極創(chuàng)新管理機(jī)制，變消極、僵化的教學(xué)管理模式為積極、靈活的教學(xué)服務(wù)管理體系，由被動轉(zhuǎn)為主動，顯著提高教學(xué)管理效率，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)管理效果。首先，普通高校建立切實(shí)有效的激勵和評價機(jī)制，切實(shí)調(diào)動廣大教師積極投身教學(xué)改革，不再把課堂教學(xué)作為一項(xiàng)簡單的教學(xué)任務(wù)，而是把課堂教學(xué)變?yōu)檎故静湃A、傳授知識和技能、啟迪心靈、激發(fā)學(xué)生活力、實(shí)現(xiàn)個人理想的大舞臺，讓教學(xué)一線老師在教學(xué)、職稱晉升、榮譽(yù)及其他待遇上得到應(yīng)有的回報。其次，制定科學(xué)合理的教學(xué)效果評價制度。對老師的教學(xué)效果采取教師自評、學(xué)生評價、學(xué)校督導(dǎo)組評價相結(jié)合，校內(nèi)和校外專家評價相結(jié)合，從教案、課堂教學(xué)效果、學(xué)生聽課效果、課程考核方式等多方面全方位評價[6]。最后，學(xué)校要對課程建設(shè)在政策與經(jīng)費(fèi)上給予大力的支持，切實(shí)鼓勵廣大教師進(jìn)行教學(xué)改革方，使其在進(jìn)修學(xué)習(xí)、相關(guān)儀器設(shè)備的配置更新等方面具有可靠的資金和制度保障。
6、總結(jié)。
精品課程建設(shè)“五個一流”的標(biāo)準(zhǔn)要求，促使高校不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)體制，引領(lǐng)高校在教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革、教材體系創(chuàng)新、教學(xué)管理體制轉(zhuǎn)變和完善等方面的不斷進(jìn)步，對其提高教學(xué)效果、保障教學(xué)質(zhì)量起到了較好的示范作用，也為我國的高等教育再上新水平發(fā)揮了積極作用。
參考文獻(xiàn)：
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十三
摘要：在全面推行素質(zhì)教育的今天，在體育教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性以及創(chuàng)造性顯得極為重要。在論述了發(fā)揮學(xué)生主體地位作用的基礎(chǔ)上，對于發(fā)揮學(xué)生主體作用的措施進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望以此促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)水平的提高。
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生始終是體育學(xué)習(xí)的主體，在進(jìn)行教學(xué)活動的時候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體的需要及其特點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。教師應(yīng)積極引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，使他們充分發(fā)揮主體的自主性及創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。具體來說，在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要性主要有以下幾點(diǎn)。
1.素質(zhì)教育的要求。
在一定意義上，素質(zhì)教育就是發(fā)揮學(xué)生主體性作用的教育。素質(zhì)教育是針對傳統(tǒng)教育而言的，教育觀念的落后會使學(xué)生片面發(fā)展，最終脫離社會，這就要求在體育教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.體育教學(xué)特點(diǎn)的要求。
體育教學(xué)常常是在運(yùn)動實(shí)踐中完成的，而此過程中，每一個動作的完成都是學(xué)生的主體行為，相關(guān)技能需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)才能逐漸掌握，而這就要求學(xué)生充分發(fā)揮主動性、積極性，只有這樣才能學(xué)會這些運(yùn)動技能。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念。
在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主，轉(zhuǎn)變教學(xué)活動教師是主體的觀念，讓學(xué)生積極主動地參與到體育課堂的學(xué)習(xí)中來，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，只有這樣學(xué)生的主體作用才不會遭到埋沒。
要想切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最為重要的就是要讓學(xué)生有明確的主體作用意識。針對這一點(diǎn)，我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。在體育課的第一節(jié)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到終身體育的.重要性，然后可以根據(jù)學(xué)生的身體條件及自身的愛好，鼓勵學(xué)生選擇相關(guān)的體育項(xiàng)目作為終身體育的一種鍛煉方式。
3.重視學(xué)生的個性發(fā)展。
在體育教學(xué)活動中要重視學(xué)生個性的發(fā)展，切實(shí)維護(hù)學(xué)生自身的發(fā)展。在課堂上，要努力構(gòu)建民主、和諧師生關(guān)系，營造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的個性得以適當(dāng)?shù)膹垞P(yáng)，只有這樣，學(xué)生才可能在課堂上有奮發(fā)向上的良好心理環(huán)境，進(jìn)而積極主動地去學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生的主體作用就是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體所體現(xiàn)出的作用，這種方式可以有效地使自己的潛能得以激發(fā)。因此，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，合理引導(dǎo)學(xué)生，使他們作為教學(xué)活動的主角參與到教學(xué)活動中去，而不把學(xué)生作為被動接受知識的對象進(jìn)行效率低下的“填鴨式”教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
劉金鳳。芻議體育教學(xué)中學(xué)生主體性作用的發(fā)揮.高考：綜合版，2013（01）。
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論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十四
1.黃鑫恒：你是個活潑開朗的孩子，老師很喜歡你的性格，這個學(xué)期的進(jìn)步非常大，上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，能積極參與班級的勞動，畫畫也非常棒，名字也也寫得很棒，可是老師發(fā)現(xiàn)有一段時間你表現(xiàn)有些退步，經(jīng)過老師和你爸爸媽媽的共同努力，現(xiàn)在的你表現(xiàn)得更加棒了。老師真高興，老師想告訴你，如果你能把握筆的姿勢改正就好了。
2.黃梓焱：你的年紀(jì)在班里是最小的，但是你很聰明，進(jìn)步也非常大，上課常常認(rèn)真聽講，有時也能回答問題，對老師非常有禮貌，而且也學(xué)會了和小朋友友好相處，如果你能加強(qiáng)自理能力就更好了。
3.蔣明浩：你是個懂事的孩子，上課認(rèn)真聽講，做事也非常認(rèn)真，有時還能幫助老師做事，老師真希望能在課堂上聽到你回答問題的聲音，做事能更加大膽積極!也希望你在下個學(xué)期能堅持上幼兒園，各方面進(jìn)步更大!
5.最近上學(xué)的時候,老師常常看到你的臉上總是掛著靦腆的笑容,聽到你那甜甜的細(xì)細(xì)的問候聲音。最近的你越來越活潑了,你比以前大膽自信了許多,真讓老師高興。瞧:你總是獨(dú)立地吃完自己的一份飯菜還能不剩飯菜;每天放學(xué)前,你總是自覺又認(rèn)真地整理好自己的東西;游戲時,你喜歡和小朋友一起玩,還學(xué)會了收拾整理玩具,懂得了許多道理這些進(jìn)步都是小璐璐通過自己的努力取得的。老師看在眼里,喜在心頭祝賀你!也希望你在新的一年里,上課時能再專心一點(diǎn)積極大膽地舉手發(fā)言,做事情動作能再快一點(diǎn),遇到問題的時候,能再勇敢一點(diǎn),那么老師相信你一定會有更出色的表現(xiàn)哦。好好努力吧!
8.你活潑好動，愛勞動，能積極參與班上的各類游戲活動，在活動中，你總有一些出色的表現(xiàn)，老師看在眼里喜在心里，如果以后，你能將這些優(yōu)點(diǎn)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信以后，你會成為小伙伴的學(xué)習(xí)榜樣的。
9.你是一個聰明能干的小男孩，你很好強(qiáng)，什么事都樂意幫老師和小朋友去做，自理能力和動手能力發(fā)展較好，在園能很好遵守就餐和午睡紀(jì)律。你經(jīng)常主動和老師交談，上課和游戲活動都積極參與，認(rèn)真動腦，大膽發(fā)言，語言表達(dá)能力強(qiáng)。希望你以后繼續(xù)努力，爭做小朋友學(xué)習(xí)的榜樣。
10.你是一個聰明機(jī)靈的小男孩，能主動和老師打招呼，熱愛勞動，會幫老師做力所能及的事，喜歡參加各項(xiàng)體育活動。本學(xué)期，你生活自理能力動手能力有了明顯的提高。你還記得嗎?有一次，你畫的畫，還被老師表揚(yáng)了。下學(xué)期，老師希望你繼續(xù)努力，爭取在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。
11.你是位漂亮乖巧的小女生。在集體中，你愿意與人交流，你;樂于為班級做事。在飲食方面你也做到非常的好，總是能夠很好的吃完飯菜。如果上課時你能夠安安靜靜地聽講，不做小動作，那樣的黃呂婷就更棒了，加油，老師知道你可以做到的。
12.你時個聰明乖巧的孩子。在班里愿意與人交流，待人文明大方，能與同伴很好地相處，對老師也很有禮貌，是老師的好幫手。新的一年，希望你健康快樂的成長。
13.你是一個聰明又頑皮的小男生，有時讓老師生氣，有時讓老師快樂。老師知道你是我們班級特別聰明的一個特別最聰明的你能接受老師的幾點(diǎn)建議嗎?活動時少做點(diǎn)小動作，多發(fā)點(diǎn)言;生活上少一點(diǎn)惡作劇，多和小朋友友好相處。我相信，下學(xué)期的你一定是我們班最出色最優(yōu)秀的一員，好好加油呀!
16.虎頭虎腦的帥小伙子，你有著小男子漢的堅強(qiáng)，也帶著孩子般的任性。你熱情大方尤其是課堂上你表現(xiàn)的積極，勇敢!更棒的是你是非感明顯，經(jīng)常聽到你對老師說：“他說臟話了，她趴著睡覺了!”如果你能堅持午休好好睡覺，就更好了!老師相信，你能做到!
17.你善解人意，有愛心，小朋友都喜歡你。你愛勞動，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，愿意為集體做事，小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事耐心細(xì)心。你的小手也很能干，會折紙畫畫。學(xué)習(xí)習(xí)慣好：上課能認(rèn)真聽講，如果經(jīng)常聽到你響亮自信的發(fā)言，那就更好了。
18.你是一個能說會道的女孩子，你與小朋友相處得很好，愿意和老師親近交談，自己的事情能自己做，各方面的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步，你上課時能舉手發(fā)言，但你吃飯?zhí)羰常豢铣圆耍矚g邊吃飯邊說話，希望你在新的一年里改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
19.你是一個文靜愛清潔的小女孩。你自我控制能力強(qiáng)，做事認(rèn)真，你很喜歡跳舞，舞姿優(yōu)美，動作協(xié)調(diào)，上課時聽講認(rèn)真，專心。希望以后更大膽些，主動表達(dá)自己的意愿，做個活潑開朗的孩子。
20.你是一個熱情好學(xué)自尊心強(qiáng)的孩子,你很能干,幫助班級做事情有條有理,上課時經(jīng)常看到你高高舉起的小手,聽到你自信響亮的聲音,你能較快地接受新的知識,能正確而清楚地表達(dá)自己的想法和意愿。你各方面的習(xí)慣都很好,就是吃飯時喜歡亂扔飯菜如果你在吃飯時能保持一個好的進(jìn)餐習(xí)慣,你將成為小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十五
摘要：要培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，教師就應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對幼兒的示范引導(dǎo)作用。要以自己的文明禮儀言行影響幼兒，保持良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣，做到言行一致和注重細(xì)節(jié)，通過有效的示范促進(jìn)幼兒健康地成長。
在學(xué)前教育階段，教師對幼兒的示范引導(dǎo)非常重要。無論是直接的教育引導(dǎo)還是行為暗示，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及健康心理與品質(zhì)的提升都具有非常積極的意義。教師要認(rèn)真分析研究，如何結(jié)合教育教學(xué)工作對幼兒更好地發(fā)揮示范引導(dǎo)作用。本文從學(xué)前教育實(shí)踐出發(fā)，探討幼兒教師在文明禮儀、日常習(xí)慣、言行一致、關(guān)注細(xì)節(jié)等方面對幼兒的示范作用。
一、堅持文明禮儀示范引導(dǎo)幼兒。
在幼兒的生活中，文明禮儀需要慢慢引導(dǎo)。文明禮貌的習(xí)慣不是與生俱來的，是要在平時的學(xué)習(xí)生活中慢慢積累，逐步養(yǎng)成的。通過學(xué)前教育階段的引導(dǎo)熏陶，可以培養(yǎng)幼兒的文明禮儀習(xí)慣。其中，教師在平時學(xué)習(xí)生活中率先垂范，能夠?qū)τ變浩鸬秸嬉龑?dǎo)和心理暗示的作用。例如，教師堅持使用禮貌用語，如“您、請”等，接受別人幫助要說“謝謝”，對幼兒進(jìn)行心理暗示，讓他們在模仿中掌握這些文明禮貌用語，并鼓勵幼兒在平時的學(xué)習(xí)與生活中使用。另外，教師自身的行為也能起到很好的示范作用，如遇到同事、領(lǐng)導(dǎo)以及自己的學(xué)生，都主動打招呼問候。這些方面的文明禮儀行為能潛移默化地影響幼兒，促進(jìn)幼兒逐步養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。教師還可以引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的禮儀帶到家庭中，當(dāng)?shù)玫郊议L的贊許時，幼兒的文明禮貌行為會得到強(qiáng)化。由此可見，要促進(jìn)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣，教師就要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，讓幼兒知道怎么做，如何去做得更好。
二、養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣示范引導(dǎo)幼兒。
良好的衛(wèi)生習(xí)慣，對幼兒身體健康有著積極的意義。許多幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣方面還需要教師耐心規(guī)范，如飯前便后要記得洗手，平時手臟不能往身上擦等。對此，教師一定要強(qiáng)調(diào)幼兒衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，特別是要發(fā)揮教師的啟發(fā)示范和引領(lǐng)作用。例如每天中午吃飯前，教師和幼兒一起去洗手，手洗干凈了再去領(lǐng)飯菜。這樣的衛(wèi)生習(xí)慣對幼兒既能起到提醒的作用，同時也能夠讓教師的示范行為成為孩子們潛意識里爭相模仿的對象。經(jīng)過這樣的行為示范，孩子們在衛(wèi)生習(xí)慣方面糾正了不少問題。教師的衛(wèi)生習(xí)慣對孩子們會產(chǎn)生重要的影響，從保持自身衣服、手、臉等衛(wèi)生到保持班級環(huán)境衛(wèi)生，包括寢室環(huán)境衛(wèi)生等等，這些方面教師要進(jìn)行認(rèn)真引導(dǎo)。例如，看到地上有廢紙要及時拾起來，幼兒在老師的引導(dǎo)下會自覺地關(guān)注班級衛(wèi)生狀況，發(fā)現(xiàn)一些雜物時都爭先恐后地去撿起來扔掉，這時教師要及時表揚(yáng)和鼓勵。可見，教師的示范引領(lǐng)，能使幼兒的衛(wèi)生行為習(xí)慣得到不同程度的提升。
三、保持言行一致示范引導(dǎo)幼兒。
言行一致是誠信體系建設(shè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，說出的承諾就要做到，答應(yīng)的事就要完成，這是一個人立身于社會的基本原則。而許多幼兒因?yàn)槿狈ι钊氲乃伎迹谄綍r的學(xué)習(xí)與生活中有時出現(xiàn)言行不一致的現(xiàn)象，例如應(yīng)該當(dāng)天完成的學(xué)習(xí)任務(wù)卻拖到第二天。有的幼兒平時積極表態(tài)要熱愛班級，主動參與班級各項(xiàng)活動，而實(shí)際正好相反，這種表現(xiàn)對幼兒成長產(chǎn)生的負(fù)面作用是非常明顯的。教師要在班級堅持從自己做起，言行一致，例如答應(yīng)第二天上課時給孩子們帶玩具欣賞，那么上課之前就要想方設(shè)法滿足這些條件，讓幼兒感受到教師說話算數(shù)，教師師說出的話一定會實(shí)現(xiàn)。接下來啟發(fā)引導(dǎo)孩子們，要和老師一樣，答應(yīng)別人的事一定要做到，要保持說的和做的一致。在這樣的啟發(fā)示范和引領(lǐng)下，孩子們在平時拍胸口表態(tài)等環(huán)節(jié)就會認(rèn)真地回頭思考，能不能完成、有多大難度，要確保能夠完成的情況下進(jìn)行表態(tài)，保持言行一致，逐漸養(yǎng)成良好的品格。教師在班級和孩子們一起學(xué)習(xí)生活，自己所表達(dá)的內(nèi)容、講出的話和實(shí)際行動完全一致，會在孩子們心目中產(chǎn)生導(dǎo)向作用。教師自身保持高度言行一致，就能夠?yàn)楹⒆觽兘】党砷L發(fā)揮積極作用。
四、注重細(xì)節(jié)小節(jié)示范引導(dǎo)幼兒。
俗話說態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。孩子們在學(xué)習(xí)生活中一定會遇到各種各樣的事情，有些看似無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，實(shí)際上并不能一概忽視。培養(yǎng)孩子們注重細(xì)節(jié)的良好習(xí)慣要從小抓起，教師要能夠引領(lǐng)幼兒做生活與學(xué)習(xí)的有心人，多看一看，多想一想，多問一問，通過細(xì)節(jié)小節(jié)的關(guān)注促進(jìn)孩子們健康成長。例如一節(jié)課結(jié)束，所使用的學(xué)習(xí)用品等應(yīng)當(dāng)放回原處，這是一個細(xì)節(jié)問題，但是也反映了孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成的程度和學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。教師每節(jié)課教學(xué)結(jié)束之前，都要快速地整理好自己所帶的材料、教材教案以及相應(yīng)的教學(xué)器材，整理好之后結(jié)束一節(jié)課的教學(xué)。經(jīng)過教師認(rèn)真細(xì)致的示范引導(dǎo)，孩子們對平時生活中細(xì)節(jié)也格外注重，仿照教師的樣子，堅持把每一個細(xì)節(jié)做實(shí)，把每一個小節(jié)做好。總之，教師要保持文明禮儀，養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，保持言行一致，注重細(xì)節(jié)小節(jié)，充分發(fā)揮教師對幼兒的示范引領(lǐng)作用，這是一個全方位的過程，也應(yīng)當(dāng)是一個持續(xù)的過程。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析研究相關(guān)課題，在平時的實(shí)踐中加以完善、補(bǔ)充和提升，為幼兒的健康成長發(fā)揮積極作用。
參考文獻(xiàn)：
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作者:潘姜嬌單位:江蘇省海門市四甲幼兒園。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十六
目前，“引導(dǎo)―自主”式的班級管理形式，由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，育人效果比較明顯，已逐步被廣大中小學(xué)班主任所采用。這時，班主任要在引導(dǎo)上下功夫，進(jìn)一步發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。
一、對學(xué)生的獨(dú)立性要求給予理智的開導(dǎo)。
“引導(dǎo)―自主”式班級管理的核心是學(xué)生自主管理，這是新的班級管理方式取得顯著效果的關(guān)鍵。學(xué)生要求自主管理，這是客觀存在的。學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識不斷發(fā)展，獨(dú)立能力逐漸增強(qiáng)，當(dāng)他們意識到自己是“大人”時，總希望別人尊重自己的意見，也樂意承擔(dān)一些比較艱巨的任務(wù)。如果他們的獨(dú)立性要求沒有受到大人的理解和尊重，就會感到苦惱，甚至產(chǎn)生反抗情緒，而讓學(xué)生自主管理班級集體，則正是適應(yīng)了學(xué)生的獨(dú)立性要求。如果班主任充分信任他們，他們就會情緒激奮，熱情高漲，積極主動地去做好自己的工作，并在班級管理活動中自己教育自己，不斷提高自己。因此，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性愿望，最大限度地滿足他們的獨(dú)立性要求，給予他們最大的獨(dú)立自主和自治的權(quán)利。但是，尊重學(xué)生獨(dú)立自主性要求，不是一概滿足，讓學(xué)生自主管理，也不是姑息遷就，放任不管。在學(xué)生自主管理活動中，必須給予他們理智的開導(dǎo)。所謂理智的開導(dǎo)，就是班主任應(yīng)了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，細(xì)心觀察，針對性地做好思想工作，既尊重他們，又嚴(yán)格要求他們。一方面，班主任要因勢利導(dǎo)，對學(xué)生在自主管理活動中積極向上的因素給予誘導(dǎo)，正確合理的要求與做法給予充分的肯定與支持。另一方面，由于學(xué)生受年齡、知識與能力的限制，必然要產(chǎn)生一些幼稚的、片面的、有時甚至是脫離實(shí)際的要求，產(chǎn)生一些消極的主張，這時，班主任要進(jìn)行耐心的說服教育，開導(dǎo)他們不要任性，學(xué)會理智地分析問題，并通過擺事實(shí)、講道理，及時給予暗示和糾正，引導(dǎo)他們的管理行為向正確的方向發(fā)展。
二、對學(xué)生自主管理的方法給予系統(tǒng)的指導(dǎo)。
學(xué)生有了自主管理班級的要求，還只能說明他們有了參與的欲望，具備了實(shí)施“引導(dǎo)―自主”式管理的基礎(chǔ)和條件。但要讓學(xué)生自主地管理好班級，還必須教給學(xué)生自主管理的方法。首先，班主任要教給學(xué)生班級常規(guī)管理的方法。班級常規(guī)管理，主要是指制定班級工作計劃，落實(shí)班級日常工作，考核同學(xué)日常行為與思想表現(xiàn)，檢查執(zhí)行學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等各項(xiàng)規(guī)章制度與開展班級五項(xiàng)評比、學(xué)生操行評分等各種評比競賽情況，總結(jié)班級工作等。在傳統(tǒng)的班級管理中，這些工作主要是由班主任自己去做的，再得力的班干部也只是當(dāng)當(dāng)助手而已。而讓學(xué)生自主管理，這些工作就應(yīng)該由班主任教會學(xué)生去做。班主任要在實(shí)際工作中進(jìn)行經(jīng)常的系統(tǒng)的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生知道做什么，還要讓學(xué)生明白怎樣做，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的方法，做到整體有序、條理分明地開展自主管理活動。此外，班主任還要教會學(xué)生召開主題班會和開展一些專項(xiàng)活動的方法，與同學(xué)談心的方法，幫助后進(jìn)同學(xué)的方法，以便有效地開展工作。此時要注意三點(diǎn)：一是班主任實(shí)現(xiàn)由自己做到指導(dǎo)學(xué)生做的轉(zhuǎn)化，是為了讓自己從繁忙的事務(wù)工作中超脫出來，以便有更多的時間和精力去指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力，決不能認(rèn)為讓學(xué)生自己管理就可以偷閑甚至甩手不管；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生做比自己做有時要困難得多，更需要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，也不能因此而不讓學(xué)生做，因?yàn)閷W(xué)生自主管理可以獲得管理與育人的雙重效果。二是班主任要從實(shí)際出發(fā)，要求不能過高，作風(fēng)要民主，制定計劃與班級規(guī)范都要讓學(xué)生民主討論，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生逐步深化認(rèn)識，通過指導(dǎo)使之得到提高，切不可自作主張，否則就失去了自主管理的含義，制定的計劃、制度和要求，也得不到學(xué)生的認(rèn)可。三是要輪訓(xùn)班干部。班干部不能指定，要民主選舉，也不宜固定，要按適當(dāng)比例有計劃地實(shí)行輪換，輪換使用的班干部要進(jìn)行培訓(xùn)。這樣做，雖然增加了班主任的工作量，但這既可以增強(qiáng)班集體核心的`力量，又?jǐn)U大了學(xué)生自主管理的參與面，增強(qiáng)了班級管理的實(shí)效性，是值得的。
三、對學(xué)生思想品德教育給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
學(xué)校的一切活動都是為了育人。實(shí)施“引導(dǎo)―自主”式班級管理，也不僅僅是把班級管理的事情交給學(xué)生去做，而是要讓學(xué)生在自主管理的實(shí)踐中既學(xué)會做事，培養(yǎng)能力，又發(fā)現(xiàn)自我，開展自我教育，實(shí)現(xiàn)自主管理到自我教育的飛躍。自主管理是形式和手段，育人才是目的。而且在學(xué)生自主管理的過程中必然會伴隨著學(xué)生思想品德的自我教育，這時班主任的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在班級管理方向的引導(dǎo)，德育內(nèi)容安排的指點(diǎn)，學(xué)生自我評價的指導(dǎo)上。首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生把握班級管理的正確方向。第一，要讓學(xué)生明確自主管理的意義，知道“當(dāng)家作主”的責(zé)任，把握自己工作的目標(biāo)和方向。第二，要使學(xué)生明確德智體全面發(fā)展的意義，懂得德智體是個整體，不可顧此失彼，正確處理班級管理與搞好學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體質(zhì)以及開展第二課堂活動，全面發(fā)展智能等關(guān)系。第三，要讓學(xué)生明確在集體中進(jìn)行教育的意義，懂得同學(xué)間相互尊重、團(tuán)結(jié)互助的道理，做到不歧視后進(jìn)同學(xué)，全班同學(xué)共同進(jìn)步。其次，班主任要指點(diǎn)學(xué)生有計劃有層次地安排好思想品德教育的內(nèi)容。一是要幫助學(xué)生分析當(dāng)時形勢的特點(diǎn)，把握教育行政部門和上級主管部門對學(xué)校的基本要求，并在學(xué)校德育工作計劃的指導(dǎo)下突出重點(diǎn)，協(xié)調(diào)一致地安排好德育內(nèi)容。二是幫助學(xué)生防止主觀臆斷，不憑興趣辦事，指導(dǎo)他們對常規(guī)性的思想品德教育內(nèi)容做出合理的安排，如對愛國主義教育、法制教育、學(xué)習(xí)目的教育等內(nèi)容要常抓不懈。此外，還要幫助學(xué)生針對不同內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê陀腥さ幕顒有问剑龀鼍唧w安排，確保計劃的實(shí)施。再次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生開展客觀的全面的自我評價，這是引導(dǎo)學(xué)生在自主管理中實(shí)現(xiàn)自我教育必不可少的環(huán)節(jié)。班主任要引導(dǎo)學(xué)生定期小結(jié)，反思自己的工作，作了什么，做得怎樣，有什么收獲體會，存在什么不足，通過評價自己的工作實(shí)現(xiàn)自我教育，培養(yǎng)德育能力。班主任還要引導(dǎo)學(xué)生從評價別人轉(zhuǎn)化到評價自己，“以人為鏡知得失”，從而實(shí)現(xiàn)自我教育的升華。
總之，中小學(xué)德育，加強(qiáng)也好，改進(jìn)也罷，都離不開學(xué)生的直接參與，通過學(xué)生自身內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，才能把社會政治規(guī)范、思想規(guī)范和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體的品德。實(shí)施“引導(dǎo)―自主”式班級管理，正是遵循了這樣的德育規(guī)律，還給了學(xué)生德育主人的地位。然而，班主任的主導(dǎo)作用始終是不能忽視的。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十七
思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂,教師是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵,加強(qiáng)素質(zhì)教育,必須充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用。
一、發(fā)揮教師學(xué)生優(yōu)良道德示范者的作用。
教育活動是一種人影響人的社會活動,言傳身教則是教書育人的基本方法:以人格培養(yǎng)人格,以靈魂塑造靈魂。因此,思政教育的實(shí)效性不僅取決于教師所講理論、道德觀念的正確性,還取決于教師自身品質(zhì)的示范性。在思想品德素質(zhì)教育中,我們重視發(fā)揮教師自身的道德力量,言傳身教,示范引導(dǎo)。
首先,教師要有崇高的理想和堅定的信仰,言行一致,以身作則。“己所不欲,勿施于人”,崇高的理想和堅定的信仰是“真?zhèn)鞑サ幕A(chǔ),是傳授者對接受者的真誠,有了真誠的傳授者才有真誠的接受者”。故思政教師要把馬克思主義內(nèi)化為學(xué)生的思想武器必須先正已、先教已,從嚴(yán)要求,先把自己培養(yǎng)成為堅定的馬克思主義信仰者,自覺維護(hù)社會主義事業(yè)的教育者,才能為人師表,才使學(xué)生感到可信;同時努力提高自身的思想道德修養(yǎng),教學(xué)中平易近人,耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生,才能使學(xué)生感到可親。“親其師,信其道”,是規(guī)律,也是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
其次,教師要以科學(xué)的態(tài)度對待思想教育工作,積淀塑造健康的人格。育人是一項(xiàng)具有政治傾向和道德倫理性的實(shí)踐活動,思政教師,無論在課上還是課下,都在承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的特殊角色。當(dāng)代大學(xué)生的一個突出特點(diǎn)就是善于觀察和思考,他們不但看老師怎么說,更要看老師怎么做。一個道德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熕o予學(xué)生的絕不僅僅是知識,對學(xué)生影響最為廣泛、深刻和持久的是思想道德觀念。教師崇高的人格魅力和感召力會使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感、信賴感,從而建立良好的師生關(guān)系,這種良好的師生關(guān)系所形成的氛圍會進(jìn)一步提高教育的效果。教師的學(xué)識淵博,勤奮鉆研,克盡職守,敬業(yè)愛崗,使學(xué)生感到可敬、可佩,在接受知識的同時也在通過教師的“形體語言”獲得思品方面的信息,從而修正自己的思想和行為。“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,一位極具人格魅力的可信、可親、可敬、可佩的教師能隨時隨地影響學(xué)生,使學(xué)生不僅學(xué)到科學(xué)文化知識,還學(xué)會怎樣做人。這就要求我們的思政教師既要“學(xué)為人師”,更要做到“行為示范”;既要有學(xué)術(shù)水平,還要有品格、有人格,用博學(xué)和人格魅力去吸引學(xué)生。
二、發(fā)揮教師教材的整合者的作用。
教師是教材內(nèi)容的更新者和補(bǔ)充者。思想政治教育是一門最講求時效的學(xué)科,在知識經(jīng)濟(jì)時代,科學(xué)技術(shù)爆炸似的突破和發(fā)展,黨和國家路線、方針、政策的與時俱進(jìn)使教材具有相對滯后性。作為思政課教師如果忽略其時效性而照本宣科、死抱教材,不進(jìn)行信息的收集、資料的整合、不對教材進(jìn)行再創(chuàng)造,事例陳舊、說課古板,遠(yuǎn)離生活、遠(yuǎn)離實(shí)際,以理論說理論,這樣的課肯定缺乏說服力;喪失時代氣息,教育教學(xué)效果肯定會大打折扣,政治課的吸引力越發(fā)會降低。在實(shí)際教學(xué)中要求教師不斷地補(bǔ)充新知識,引用新事例、新材料,并且要求教師在教學(xué)中超越學(xué)科界限去建立各科知識之間的聯(lián)系點(diǎn)、共同點(diǎn)、綜合點(diǎn),幫助學(xué)生建立各學(xué)科間、學(xué)科和社會熱點(diǎn)間以及一些社會熱點(diǎn)問題間的知識聯(lián)系,使教材緊跟時代和學(xué)生的思想開放的實(shí)際與時俱進(jìn),來增強(qiáng)思政課的魅力。
素質(zhì)教育是系統(tǒng)全面的教育體系,包括思想道德素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育。而我國高等教育階段的思政教材受編寫體系、課本內(nèi)容等因素的制約和影響,不能滿足諸多學(xué)生的需要。這就要求教師在注重學(xué)生品德形成、系統(tǒng)地傳授馬克思主義基本原理、黨的路線、方針、政策的同時,用自己豐富的知識,充分發(fā)揮其彌補(bǔ)的作用,滿足學(xué)生各方面知識需求,使學(xué)生在領(lǐng)略理論知識的同時,各方面都得到全面發(fā)展。教師要充分發(fā)揮其彌補(bǔ)作用,既要有淵博的知識,又要有良好的系統(tǒng)素質(zhì)。因此,思政教師必須努力學(xué)習(xí),不斷提高自身的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,開拓視野,使自己適應(yīng)于超前于教材內(nèi)容的飛速發(fā)展的社會形勢的需要和學(xué)生全方位發(fā)展的需要。
教師是教育點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者與沉淀者。任何教材都有“教育點(diǎn)”,思想政治課教材中的教育點(diǎn)與其他學(xué)科的“知識點(diǎn)”不完全相同,它更側(cè)重于思想道德教育方面,注重思想政治課的育人功能。教師抓住“教育點(diǎn)”,也就抓住教材的重點(diǎn),抓住了對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的“魂”。思政教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)了“教育點(diǎn)”,才能卓有成效地向?qū)W生灌輸馬列主義的世界觀,人生觀和價值觀,堅持愛國主義、集體主義和艱苦奮斗的教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向,提高思想道德素質(zhì)。
在教學(xué)中我們要求教師既有系統(tǒng)的大局意識,打通思想教育四門課的限制,高屋建瓴的總結(jié)沉淀,即“把高校思想政治理論課程看做一個整體,從系統(tǒng)思維的角度,全面分析高校思想政治理論課程的體系構(gòu)建、內(nèi)容安排、方法選擇、手段更新、隊(duì)伍建設(shè)等問題”,以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)來增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)的精煉性和思想性;又要善于捕捉學(xué)生思想中的熱點(diǎn)和社會現(xiàn)實(shí)中的“疑點(diǎn)”,有針對性來確定教學(xué)內(nèi)容。熱點(diǎn)問題是社會生活焦點(diǎn)在學(xué)生思想上的集中反映,也是思想政治課教學(xué)的難點(diǎn),解決好這些問題就會收到事半功倍的教學(xué)效果,當(dāng)代大學(xué)生涉世面廣,思想活躍,而社會正值轉(zhuǎn)型時期,有許多新問題,新情況不斷涌現(xiàn),并滲透和沖擊著學(xué)校教育,造成學(xué)生的思想困惑,這就需要運(yùn)用馬克思主義的世界觀和人生觀剖析種種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,從而使他們把書本上的理論、觀念和準(zhǔn)則,內(nèi)化為自己的思想品德素質(zhì)。
三、發(fā)揮教師課堂教學(xué)的優(yōu)化者的作用。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地,而課堂教學(xué)過程涉及面廣,教學(xué)要素繁多:它既包括教學(xué)方法的設(shè)計、教學(xué)手段的運(yùn)用,又包括學(xué)生成績的考核、教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排,尤需要教師的優(yōu)化。優(yōu)化既是反思、沉淀、發(fā)現(xiàn)的過程,也是整合、組織、搭配的過程。課堂教學(xué)的優(yōu)化就是充分調(diào)動教學(xué)諸要素積極性,增強(qiáng)教學(xué)關(guān)聯(lián)性、綜合性和實(shí)效性。課堂教學(xué)的優(yōu)化要堅持“把握精髓、優(yōu)化內(nèi)容、改進(jìn)方法、重在入腦”的原則。我校教師課堂教學(xué)的優(yōu)化者的作用主要體現(xiàn)如下。
1.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)和評價的依據(jù),教師應(yīng)按照素質(zhì)教育的要求,結(jié)合教學(xué)大綱、教科書和學(xué)生的認(rèn)知水平優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、全面性,方向性和引導(dǎo)性,知識目標(biāo)、理論目標(biāo)、能力培訓(xùn)要體現(xiàn)內(nèi)在遞進(jìn)性和統(tǒng)一性。
2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。選擇重點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)講解,教師應(yīng)針對大學(xué)生的思想實(shí)際,選擇最有影響的內(nèi)容進(jìn)行分析,以加深學(xué)生印象,達(dá)到育人的功能。
3.淺化、形象知識。思政課理論抽象性和概括性是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要障礙,教師對理論概念、術(shù)語、論述加以淺化和形象化。“任課教師要把規(guī)范的教材語言轉(zhuǎn)換成生動的教學(xué)語言,把科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼卫碚搩?nèi)化為學(xué)生的共識”,“讓政治理論課精彩起來”。
4.優(yōu)化教學(xué)過程。教學(xué)過程是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體為中介、教學(xué)相互作用的過程,優(yōu)化教育過程是在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上優(yōu)化教育活動和教學(xué)媒體、教學(xué)方法,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的整體優(yōu)化。
四、充分發(fā)揮教師的教學(xué)方法的創(chuàng)新者、學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者的作用。
“思想政治理論課講得準(zhǔn)確是科學(xué),講出吸引力是藝術(shù)”,使大學(xué)生愿意聽并且相信我們所講的道理必須依靠新鮮的高超的教學(xué)方法。教師是教學(xué)方法的創(chuàng)新者、倡導(dǎo)者和使用者。
嚴(yán)格地說,“教學(xué)有法,卻無定法”,這就需要教師的具體問題具體分析的選擇與優(yōu)化。近年來我校思政課教師在教學(xué)中嘗試了許多行之有效的方法。
1.主題探討法。其程序?yàn)?精選出主題—提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—?dú)w納總結(jié)。
2.問題歸納法。將教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活的表現(xiàn)以及存在問題先請學(xué)生提出,然后教師運(yùn)用書本知識來解決上述問題,最后歸納總結(jié)所學(xué)基本原理及知識。在解決問題中學(xué)習(xí)理論,在學(xué)習(xí)理論中解決問題。
3.典型案例法。運(yùn)用多媒體等手法將精選個案呈現(xiàn)在學(xué)生面前,請學(xué)生利用已有知識嘗試提出解決方案,肯定正誤方案,設(shè)置懸念,然后抓住重點(diǎn)、熱點(diǎn)作深入分析,最后上升為理論知識。
4.情景創(chuàng)設(shè)法。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置啟發(fā)性問題,來提高學(xué)生思維活躍度和創(chuàng)造性解決問題。
5.多維思辨法。把現(xiàn)有定論、解決問題的經(jīng)驗(yàn)方法提供給學(xué)生,讓學(xué)生挑刺,提出優(yōu)劣加以完善,還可以有意設(shè)置正反兩方,掀起激情風(fēng)暴,在爭論中明辨是非,在明辨中尋找最優(yōu)答案。
上述這些啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)方法各有優(yōu)缺點(diǎn),適用不同的問題和不同學(xué)生,需要教師精心選擇,靈活運(yùn)用。教學(xué)方法的'優(yōu)化,既不是課堂簡單設(shè)問、提問、答辯,更不是課堂教學(xué)之余留下十分鐘等待學(xué)生提問題、教師釋疑解難,而是從根本上確立充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、教學(xué)相長、激活思路、講究藝術(shù)、提高效果的教學(xué)新觀念,是教師辛勤思索勞動的結(jié)晶。教學(xué)方法的創(chuàng)新及優(yōu)化“沒有最好,只有更好”。
五、充分發(fā)揮教師的檢測者和評價者的作用。
在整個素質(zhì)教育活動中,教師的主導(dǎo)地位還充分地體現(xiàn)在檢測與評價的作用之中。教師除教書育人外,還承擔(dān)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低、課程論文的優(yōu)劣、理論應(yīng)用的效果大小等項(xiàng)目的度的檢測,以及對于學(xué)生的社會實(shí)踐調(diào)查、參觀訪問、演講比賽、智力競賽等活動進(jìn)行評價。檢測評估手段方法是否科學(xué),教師的評價態(tài)度是否實(shí)事求是,將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,甚至?xí)绊懙剿刭|(zhì)教育的整體效果。它不僅包含對學(xué)生理論成績的考核,也包含對學(xué)生綜合素質(zhì)的肯定,這說明,素質(zhì)教育要用考試作為檢測質(zhì)量水平和反饋的手段。
“考試是教學(xué)的指揮棒,只要有教育、選拔和質(zhì)量評價,考試即概莫能外。”實(shí)施素質(zhì)教育,不是不要考試,而是要在考什么、怎樣考上下功夫。考試的內(nèi)容必須改革,評價標(biāo)準(zhǔn)必須科學(xué),評價態(tài)度必須正確,評價方式必須多樣化。應(yīng)體現(xiàn)素質(zhì)教育觀,有利于素質(zhì)教育的實(shí)施,注重學(xué)生創(chuàng)新能力的考察與培養(yǎng),在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上起到應(yīng)有的導(dǎo)向和激勵作用。我們在考核中重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),拋棄死記硬背,拋棄難題怪題,拋棄陳舊知識,允許學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造,鼓勵學(xué)生爭鳴,倡導(dǎo)利用現(xiàn)代高科技手段解決問題。老師對學(xué)生考試成績的評價不唯分?jǐn)?shù),不以分?jǐn)?shù)論英雄,而是要在考試中充分發(fā)現(xiàn)和挖掘其閃光點(diǎn),因人而異的制定實(shí)事求是的考核目標(biāo)和措施,使考試為教學(xué)服務(wù),為學(xué)生的未來服務(wù),為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力服務(wù)。
六、發(fā)揮教師素質(zhì)教育的組織協(xié)調(diào)者的作用。
素質(zhì)教育的全面性要求,應(yīng)充分發(fā)揮教師組織協(xié)調(diào)作用。我們的經(jīng)驗(yàn)是:首先,全面性體現(xiàn)在施教主體上要面向全體學(xué)生施教。一方面要使全體學(xué)生掌握必要的科學(xué)理論知識和技能,使學(xué)生各方面的基本品質(zhì)得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展,獲得適應(yīng)社會生產(chǎn)和生活的基本能力,另一方面要針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)、因材施教,使學(xué)生具有良好的性格和健康理性的思想方式,培養(yǎng)學(xué)生的不同技能,使學(xué)生主動發(fā)展。其次,全面性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中。從教學(xué)目的的確定到整個學(xué)習(xí)發(fā)展的過程,從知識的傳授到技能的培養(yǎng),都滲透教師的組織協(xié)調(diào)作用。另外,課堂教學(xué)中各學(xué)科知識的銜接與滲透、理論知識與實(shí)踐知識的有機(jī)結(jié)合,社會實(shí)踐活動及與教學(xué)相關(guān)聯(lián)的方方面面的處理,大到整個學(xué)校、小到每個班級、每個學(xué)生,都充分發(fā)揮教師的聯(lián)系、組織和協(xié)調(diào)作用。教師的組織協(xié)調(diào)者的作用使素質(zhì)教育的諸多層次有機(jī)地結(jié)合起來,成為教育者與受教育者、學(xué)校、家庭和社會的紐帶。
總之,“教師是知識種子的傳播者,是文明之樹的培育者,是人類靈魂的設(shè)計者——弗蘭西斯培根(英國)”地位,決定了加強(qiáng)素質(zhì)教育必須充分發(fā)揮思政教師的主導(dǎo)作用。
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論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十八
教師是教育工作的引導(dǎo)者，在教育中發(fā)揮著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、傳遞知識的作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，自主學(xué)習(xí)能力較差，沒有形成強(qiáng)烈的自我約束觀念。因此需要教師發(fā)揮他們在教育工作方面的主觀能動性，從教師方面著手對小學(xué)生的學(xué)習(xí)開展一系列引導(dǎo)、教育工作。以促進(jìn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)國家教育事業(yè)的進(jìn)步發(fā)展。
教育上有句名言：有教無類，因此，讓每一個學(xué)生得到均衡發(fā)展的和可持續(xù)發(fā)展，是我們教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師因材施教，努力創(chuàng)造適合每個小學(xué)生的教育，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高而采取有效措施。為此，教師在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮其主觀能動性，從以下三個方面培養(yǎng)學(xué)生。
一、充分挖掘?qū)W生的實(shí)際能力。
學(xué)生的實(shí)際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，老師常常忽視這一點(diǎn)。我們都知道小學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)階段會接受學(xué)前教育，而且隨著年級的不斷增加，他們會接觸的很多新知識會變成舊知識，再加上在生活中的經(jīng)驗(yàn)和家長等多方面的教育，每個學(xué)生所儲備的知識范圍是不一樣的。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是伴隨新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的參與，舊知識作為儲備基礎(chǔ)，幫助新知識學(xué)習(xí)，新知識學(xué)習(xí)掌握之后又會變成舊知識。這是一個循環(huán)往復(fù)的過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是永無止境，不斷向前發(fā)展的。教師在日常教學(xué)過程中也要了解教育學(xué)習(xí)的這一特性，要努力發(fā)覺學(xué)生的實(shí)際能力，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活從中引出問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的作用；教師教要創(chuàng)設(shè)多樣化的教育情境，或者引導(dǎo)學(xué)生走向社會，多觀察、多實(shí)踐，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓他們從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決這些問題。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，要努力發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)新知識時已經(jīng)具備的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)他們已有的'知識制定教學(xué)方法。例如：在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的時候，整數(shù)部分已經(jīng)是已掌握的知識不需要再重復(fù)學(xué)習(xí)，教師只需要簡單提醒，要將教學(xué)的重點(diǎn)放在小數(shù)部分。教師努力發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)新知識的方法，以此來制定教學(xué)方法。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個學(xué)生的教育。
二、充分挖掘?qū)W生的潛能。
教師在教書育人的過程中要充分挖掘?qū)W生的潛能，這也是一個有能力、有思想的教師應(yīng)該做到的。我們都知道，學(xué)生這個身份的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此他們在人生的學(xué)習(xí)階段會有不同程度的能力發(fā)掘。俗話說一個學(xué)生“開竅”,就是指他的學(xué)習(xí)潛能被開發(fā)出來。因?yàn)槊總€人的生長和智力、大腦等諸多因素相互綜合，每個學(xué)生潛能被開發(fā)的時間是不一樣的。有的學(xué)生被開發(fā)的早，在小學(xué)時期學(xué)習(xí)就比較有靈性，思維活躍；有的學(xué)生被開發(fā)的比較晚，到高中學(xué)習(xí)才“開竅”.
因此，為了讓學(xué)生今早發(fā)覺自己的潛能，教師應(yīng)義不容辭擔(dān)任這個挖掘者，在小學(xué)階段就努力充分發(fā)覺學(xué)生的潛能。在教學(xué)課堂中要拓展學(xué)生的思維空間，通過讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是一個不斷地探索和思考的過程。教師在挖掘?qū)W生潛能時要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，舉一反三，從而達(dá)到觸類旁通的熟練程度。
例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“通分”之后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己學(xué)會“約分”,將同類的知識做類比學(xué)習(xí)，才能更加有效地學(xué)習(xí)。通過這種授課方式，使學(xué)生形成一種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，這種習(xí)慣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題。而且通過自己研究學(xué)習(xí)到的知識的成就感遠(yuǎn)比通過教師傳授給學(xué)生來的更扎實(shí)和更有學(xué)習(xí)成就感和興趣。所以，教師在課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機(jī)會，盡可能的發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生在理解所學(xué)知識的同時，思維能力也也不斷得到端麗。
三、大力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
自學(xué)能力是新課程倡導(dǎo)的一種基本的學(xué)習(xí)理念。尤其對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生會更輕松、更主動獲得更多知識，而自學(xué)能力差的學(xué)生則會相對被動。當(dāng)前對于小學(xué)生來講最重要的是培養(yǎng)他們學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的思維能力，學(xué)會思考。做到在沒有教師和家長要求的時候也能自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，自學(xué)能力顯得尤為重要。
因?yàn)椋瑪?shù)學(xué)的知識是相互串聯(lián)的，而且有很多公式需要學(xué)生記住，主動性的學(xué)習(xí)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加從容。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師訓(xùn)練學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，教給他們預(yù)習(xí)的方法，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識前提下，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講；課后學(xué)會復(fù)習(xí)，要求學(xué)生在課后把本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識總結(jié)一遍，課后練習(xí)加強(qiáng)知識鞏固。并且教師在課堂講解中要仔細(xì)講解例題，例題講解清楚之后，可以讓學(xué)生當(dāng)堂聯(lián)系做題，并由學(xué)生起來講解。這樣學(xué)習(xí)會更加印象深刻，從課前到課上再到課后培養(yǎng)學(xué)生一種連貫的學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，教師的職責(zé)就是創(chuàng)造能使每一個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基基礎(chǔ)。教育活動中的引導(dǎo)者應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，并在此過程中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇十九
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是發(fā)展思維，培養(yǎng)各種能力的主渠道。在教學(xué)中堅持以人為本，讓學(xué)生主動發(fā)展，自己發(fā)展。那就要想辦法把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生營造一個良好的主動參與的情境，如用幽默風(fēng)趣的語言活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生安排自學(xué)內(nèi)容和時間，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣；通過一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，激發(fā)創(chuàng)新意識；指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣，從讀書中自己獲取知識的能力等。現(xiàn)結(jié)合自己的實(shí)踐；談?wù)勛约簲?shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的幾點(diǎn)嘗試。
1．讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。
由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的嚴(yán)密性，這就要求教師在講課時必須注意語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，為了避免出現(xiàn)錯誤，上課時給人的感覺總是小心翼翼，很自然這樣的課堂對學(xué)生會造成壓抑，不利于學(xué)生積極性的調(diào)動，思考問題的速度也會減慢，影響教學(xué)效果。要讓學(xué)生主動發(fā)展，發(fā)揮主體作用，就要營造一個寬松的環(huán)境。科學(xué)表明，輕松的心境能使人思維敏捷，如果我們在課堂上偶爾使用一兩句幽默的語言，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，而且也可以使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，因?yàn)橛哪旧砭褪且婚T語言藝術(shù)。幽默還能改善教師與學(xué)生的關(guān)系。“親其師而信其道”，為了讓學(xué)生能夠集中精力上好40分鐘的課，愿老師多用幽默激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓他們輕松獲得知識，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2．上好每單元的前幾節(jié)課，重視指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
有些老師認(rèn)為數(shù)學(xué)不適合學(xué)生自學(xué)，因?yàn)樗闹R銜接比較緊，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)知識內(nèi)部也有著密切的聯(lián)系。一般來講，前面的知識是后面的基礎(chǔ)，后面的知識是前面知識的擴(kuò)展與深化，當(dāng)學(xué)生弄清它們的銜接規(guī)律以后，就能自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。因此，上好每單元的前幾節(jié)，就顯得尤為重要。約分和通分的依據(jù)是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，不把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)學(xué)好，后面的約分和通分就無從下手，所以必須認(rèn)真上好這節(jié)課，使學(xué)生牢固掌握這部分的內(nèi)容，如果能做到這些，對于后面的內(nèi)容教師只需稍作指點(diǎn)，學(xué)生便能自學(xué)掌握。
3．注意“一題多解”，“一題妙解”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
教學(xué)千奇百怪，解題方法更是多種多樣，使學(xué)生掌握多種解題方法，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面；使學(xué)生掌握巧妙的解題方法，可以提高解題速度。有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神。
4．重視“閱讀法”教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。
學(xué)生的做法是錯誤的，錯誤的原因在于老師忽視了“閱讀法”教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。老師的講解往往教給學(xué)生怎樣做題，雖然也講解做題的根據(jù)，但留給學(xué)生深刻印象的還是解題方法，事實(shí)上，學(xué)生只是“知其然”，而書中的內(nèi)容將會告訴學(xué)生“其所以然”。“書讀百遍其義自見”，希望老師們在課余時也讓學(xué)生拿起數(shù)學(xué)課本。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，這需要每一位教育工作者不斷嘗試，不斷總結(jié)。
論經(jīng)濟(jì)管理中財務(wù)會計作用的發(fā)揮論文（專業(yè)20篇）篇二十
合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)的展開，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)討論的，合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識有積極的意義。那么，在這種學(xué)習(xí)方式下，教師究竟應(yīng)當(dāng)充當(dāng)一個什么樣的角色呢？在新課程的實(shí)施中，教師再也不能固守原有的以教師為中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)而開發(fā)活動課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。
一、組織者角色。
合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主合作，但是如何分組、如何合作以及合作多長時間等等。卻是學(xué)生無法把握的。這時教師的組織就顯得尤為重要。教師的組織者角色體現(xiàn)在：1、合作開始前，教師首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，雖然現(xiàn)在提倡合作學(xué)習(xí)，但并不是所有的課都需要合作，一個沒有合作價值的問題讓學(xué)生合作只會讓學(xué)生感到厭倦。因此，確定好合作內(nèi)容是開展合作學(xué)習(xí)的首要問題。其次，根據(jù)內(nèi)容確定合作小組的人數(shù)。合作小組的人數(shù)不是固定的4人一組或2人一組，得根據(jù)合作內(nèi)容來確定。其三，提出一些恰當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，做到有的放矢。教師在合作學(xué)習(xí)時設(shè)計的問題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識水平，同時還要有利于促進(jìn)學(xué)生動腦，主動探究知識，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。2、合作進(jìn)行中，教師要能對合作過程進(jìn)行及時調(diào)控。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的合作情況及時修正一些目的要求以助于學(xué)生更好合作。同時根據(jù)學(xué)生合作情況，及時調(diào)整合作時間。3、合作結(jié)束時，除了反饋學(xué)生合作結(jié)果，教師還應(yīng)及時組織學(xué)生就剛才的合作進(jìn)行小結(jié)，評價學(xué)生合作過程，不僅要表揚(yáng)合作有成果的小組，而且還要表揚(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組，要多肯定集體的智慧和力量。便于以后合作學(xué)習(xí)的開展。
二、指導(dǎo)者角色。
新課程提出了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，但并不意味著教師的指導(dǎo)就不重要了，相反，在新課程的實(shí)施中，教師的指導(dǎo)者角色是不容替代的。當(dāng)然，新課程理念下的指導(dǎo)者又區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的指導(dǎo)者。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)，教師合理的適時的指導(dǎo)會提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，提供必要的幫助。譬如，在教學(xué)《認(rèn)識圖形》時，要求學(xué)生小組合作將帶來的一些物體，如牙膏盒、茶葉筒、乒乓球、易拉罐、魔方、燈泡等分一分時，一些小組可能不明白教師的意思，無從下手。這時教師就可進(jìn)行指導(dǎo)，提示一些分類方法，做出一些示范。讓學(xué)生很快理解教師的意圖。這樣就便于學(xué)生更好合作。或者當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)爭議時教師應(yīng)提出合理的解決方法。另外，對學(xué)生合作方法，合作技巧也應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生缺乏必要的合作技巧，就無法有效的合作學(xué)習(xí)，甚至無法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。我們經(jīng)常聽到有老師抱怨，學(xué)生不懂得怎樣合作，或者根本沒有合作習(xí)慣。的確如此，但我們應(yīng)該想到，學(xué)生不是生來就知道怎樣合作，合作習(xí)慣也不是與生俱來的。這都得靠我們教師的指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)，如何分配學(xué)習(xí)角色，如何向小組其他同學(xué)提問，如何傾聽別人的意見等等。
三、合作者角色。
在以往的教學(xué)中，教師一直處于主體地位，雖然近代教育也提出了轉(zhuǎn)換教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。然而將教師處于一個合作者的角色還不太被重視。而今，我們提倡合作學(xué)習(xí)，并不僅僅是學(xué)生之間的合作，也有師生之間的互動合作。教師如果不能充當(dāng)好合作者的角色，就不能很好的實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。教師以合作者的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)了教學(xué)民主，拉進(jìn)了師生之間的距離，使學(xué)生在一個融洽的氣氛中學(xué)習(xí)，去發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。比如：《摸球》教學(xué)中，教師就可以和學(xué)生合作：教師摸，學(xué)生猜；學(xué)生摸，教師猜。這樣學(xué)生就在輕松的氛圍中學(xué)到了知識。教師以合作者的身份參與還體現(xiàn)在：當(dāng)某個小組無法正常開展合作時，教師參與到合作小組中，與學(xué)生平等對話，提出一些自己的見解，讓學(xué)生有章可循，避免不知所云。當(dāng)學(xué)生在合作中不能切入正題時，教師參與可以及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的一些偏差。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)在合作中的普遍問題時，為了引起學(xué)生注意，可主動邀請每組一位學(xué)生與教師合作，解決這一普遍問題。
四、聯(lián)絡(luò)員角色。
在合作學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生對老師精心設(shè)計的問題進(jìn)行討論時，教師則應(yīng)在組間巡視，了解學(xué)生的`討論情況。同時，隨著所學(xué)知識的不斷深化，有些綜合性較強(qiáng)的題目，個別合作小組可能覺得有些困難。為了讓這一部分同學(xué)更好學(xué)習(xí)，這時教師就應(yīng)該充當(dāng)聯(lián)絡(luò)員的角色，將合作進(jìn)行得好的一些組的經(jīng)驗(yàn)告訴他們，或者直接讓他們?nèi)⒂^其他組的學(xué)習(xí)。然后把思路、方法等帶回本組，與組內(nèi)同學(xué)一起交流，最終形成小組意見。這樣，我們就由小組內(nèi)的合作，在老師的聯(lián)絡(luò)下變成了組與組之間的合作，最后形成了全班的合作，將合作學(xué)習(xí)推向一個高潮。
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