教學工作計劃的執行需要充分調動學生的積極性和主動性，促使他們主動學習。教學工作計劃的編寫對教師的教學能力和教學思維要求較高，下面是一些經典的范文，供大家學習參考。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇一
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重難點：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備：幻燈，課件。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟發談話，導入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協調趴在抽搐配合。
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
四、學習第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇二
１、板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）。
３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（１）、讀課文；實時糾正字音。
（２），出示生詞，學生認讀。
剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇三
剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發言的小嚴就“噠噠噠”地來到講臺邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個金蟬是害蟲。”我故作驚奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準把它踩死！”
見有戲可唱，我連忙轉身對同學們說：“耳聽為虛，眼見為實，有時候道聽途說不一定是對的，你們說是嗎？”有個孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的?！币宦牭竭@句話，孩子們紛紛點頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗，親自查證才能確定事情的真實可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗證別人的話！”機靈的小嚴還沒等我把話說完就搶著說道。“老師，我們幫他一起查！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察。”
面對此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關探索大自然奧秘的課文，要求學生能養成從小熱愛大自然、熱愛科學、樂于探究的志趣，盡管有點“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達到了。假如每一篇課文學完后，學生都能這樣非常感愛好地查找有關資料，主動地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實這一點也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學契機，適時點撥，一切都將會水到渠成了。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇四
金蟬脫殼|（第二課時）。
教學意圖：
本單元的習作是寫一種小動物，在第一遍草稿后，我發現學生不能夠把動物的動作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體，是一篇很好的教材。教學中，想透過分析教材，學習寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇，大多數學生并沒有親眼看過，透過對教材詞句品析，體會金蟬脫殼的神奇。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍事物的興趣。
3、學習寫作方法，練習寫一種小動物。
第二課時。
一、復習談話：
1、上節課我們認識了一個新的成語，人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發覺。三國時，諸葛亮還曾用這個計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊，安全撤回漢中。這個成語就是dd齊讀課題。
2、文學和音樂是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子，那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子，（指板書）3、4、5自然段分別是第一樂章、第二樂章、第三樂章。那第三大段呢，當然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎？
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個樂章的資料都概括進去了，分別寫了金蟬脫殼的三個步驟，就是（板書：爬脫換）。如果把里邊的字詞看作一個個音符，那么加點的這些音符用得是恰到好處，我們能夠把他們珍藏到記憶庫里。我們一齊來讀讀吧。
二、學習課文。
1、過渡：耳聽為虛，眼見為實。后邊的三個樂章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個過程。其中哪些情景“奇特動人”呢？自己讀一讀，劃一劃，并寫寫批注。
2、全班交流，教師點撥：
第一樂章：爬（第3自然段）。
（1）蟬脫殼前先得爬上樹。誰來讀讀“爬”這部分？指名讀。
（2）你覺得哪個情景最吸引你，能結合句子談一談嗎？
（3）你們喜歡描述蟬的哪個音符？我們把它存到自己的記憶庫中。指名上臺寫，其余人在書上做記號。
（4）哪個句子對應于（指板書）叔叔們說的話？這段不但寫了蟬爬上樹的情景，還告訴我們蟬兒上樹的時間是dd、環境是dd，這樣寫，資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進朗讀中去，你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂章：脫（第四自然段）。
（1）蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了，明白它是按什么順序脫的嗎？從第二樂章里找一找。根據回答板書：“背d頭d腳d尾”。
（2）你認為哪個情景最奇特呢？誰來把剛才圈出的詞語讀給大家聽，并說說想法和感受。（如寫背的：顏色變化快；寫眼睛，“鉆”寫出靈活、調皮，“透明發亮，大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮，寫得生動，“依依不舍”看出它有感情。說到一連串動詞時讓學生動作表演，體會整個動作的自然協調，演不好時問：這樣的動作是自然協調嗎？）。
（3）你想在記憶庫里珍藏哪些音符呢？相機指名上臺板書詞語。
（4）女、男生分別按板書的順序練習并比賽背誦（讀出變化的迅速、敏捷）。
第三樂章：換（第五自然段）。
（1）金蟬最后換上新裝了，在第三樂章中最讓人驚奇的又是什么呢？
（2）交流。（像魔術師用障眼法給觀眾帶來一分驚喜）相機指名上臺板書。這些變化真是太令人不可思議了，這種罕見的情景用文中一個詞語形容就叫dd奇跡。
（3）大家一齊來讀一讀，背一背，把這奇特動人的情景永遠留在記憶中。
尾聲：
1、樂曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結：蟬兒五彩繽紛，蟬殼閃著金光，真是令人嘆為觀止。
三、總結。
金蟬脫殼的過程讓人驚嘆，小作者細致的觀察和傳神的表達更令人折服。因為留心觀察，金蟬脫殼那奇特而動人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來，也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎？那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預祝你們成功！
板書：7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂章爬。
第二樂章脫（背--頭--腳--尾）。
第三樂章換。
尾聲。
奇跡。
教后反思：
在課堂教學中，基本貫徹了教學意圖，透過對文章詞句的品析，體會到了金蟬脫殼的神奇。透過分析作者的寫法，學習了寫小動物的寫法。
但由于學生生活積累缺乏，對蟬幾乎沒有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題：以后要指導學生多接觸自然，只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇五
1、學會本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內容，理清脈絡。
整體感知課文，理清脈絡。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導入新課。
1、復習古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實，蟬能吸引人們的注意遠不止它們動聽的歌聲，天我們就學習一篇跟蟬有關的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個詞嗎？你了解這個詞的意思嗎？
生匯報交流，師小結，并出示投影，生朗讀加強記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計”之金蟬脫殼計，急用計策脫逃而使對方不能及時發覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認為課文會寫些什么內容？
作者以成語為題點明文章所寫的內容，這究竟是怎樣一個過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內容。
1、出示自學要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號。
（3）、通讀全文，標上自然段序號，想一想這篇課文主要講的是什么內容。
指名讀自學要求。
2、學生按要求自學，教師巡視指導。
3、交流自學成果。
（1）、讀準字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協調恢復躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動依依不舍聚精會神枝繁葉茂。
重點讀準：柿搜。
字形區分：協恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
3、請你用一句話來說說課文的主要內容。（方法指導：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個什么樣的過程？找相關語句。
這是（）！
（五）、練習正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機評價，齊讀。
（六）、課堂小結，作業：
1、完成習字冊生字部分。
2、了解“三十六計”中的“金蟬脫殼”之計故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動人。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇六
教學思路：
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面，所以在教學中學生不太容易與文本產生共鳴。建構主義理論認為：情境是兒童認知與發展的重要資源，是語言、文化、知識的意義產生與實踐的場所和“基地”。因此情境對于有效的教學是十分關鍵的。我在設計教學時，牢牢地樹立以學生為主體的教學思想，并且力求把長課文上短，利用多媒體創設情境，借助演示，調動學生的學習興趣，引導學生感受金蟬脫殼的奇特動人的情景，培養學生品悟語言文字的閱讀習慣，提高思維能力。
[教學目標]。
1、通過有感情地品讀，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。
3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。
[教學重點]利用多媒體創設情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動人。
[教學難點]了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要有序、詳略得當，做到生動形象。
[教學準備]。
1、學生課前搜集有關蟬的資料，引發學生對昆蟲以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新。
1.今天這一節課，我們繼續學習——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事?。 保ㄕn件出示句子）。
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動人的情景啊！”
指名讀好兩個感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
自由讀第三自然段。思考：一個（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發現了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）。
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
1.交流：
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發展的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！
板書：有順序。
指名讀。同學們用心地聽，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會！
交流，相機出示。
片段1（背）：“背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色?！?/p>
引導學生抓住“先是”、“一會兒”感受蟬保護甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動人。
片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?/p>
生動形象地寫出了蟬眼睛的特點。那“透明發亮”、那“像兩顆花椒籽?！?、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動人同樣給人留下了深刻印象。
片段3（腳）：“六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動?！?/p>
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?/p>
（1）引導學生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動人更是讓人驚訝。
（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻給生命的贊歌。）。
同學們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
4、請你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經過真是神奇有趣?。‖F在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請大家一起來欣賞這奇特動人的畫面。
呈現：蟬出殼的過程。
6、這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動人”。
1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請自讀第5小節。蟬剛出殼后各部分又發生了哪些變化？找出有關語句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個詞來概括？（奇跡）。
簡直是奇跡，就像一個引人入勝的神奇魔術。
2、同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發亮，閃著金光！
至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事啊！金蟬脫殼——這是多么奇特動人的情景??！
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動形象，引人入勝呢？（引導學生感悟小作者不但觀察仔細，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）。
五、拓展延伸，自主學習。
1、推薦閱讀：《昆蟲記》。
2、選擇一種你喜愛的小動物，仔細觀察它的外形、動作等，試著寫一寫。
板書設計金蟬脫殼。
神奇有趣奇特動人。
背----頭----腳-----尾。
有順序有詳略觀察仔細。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇七
我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個透明發亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚，下了一陣毛毛細雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來。
開始脫殼了！蟬蟲整個身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協調。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長長地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現出一道道灰白色的光環。
這是多么奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。
我再一次仔細地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長久地趴在樹上，恢復體力，準備開始它的歌唱生涯。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇八
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇。在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。
學情分析：
初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳，對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。
教學目標：
1.引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2.學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3.通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學習。
4.通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。
7.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
第一課時。
課時目標：
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：正確、流利朗讀課文。
教學過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
2、讀題。
誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）。
咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）。
3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
（三）學習1、2自然段。
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。
神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）。
2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）。
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？
3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）。
是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密?！?/p>
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。
（四）學寫生字，完成習字冊。
1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）。
2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。
3、課后閱讀關于蟬的資料信息。
第二課時。
教學目標：
1、通過對重點段學習，引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2.在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
3.學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成頌。
4.學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
教學重難點：
1.在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢于表達自己見解的能力。
2.感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。
教具準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入，直奔中心。
1、上節課，我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。（出示填空）因為這對于他來說是一件事?。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄埃 保┲笇W生朗讀體會作者的心情。
3、.交流：幻燈出示句式：課文先寫了，接著寫了，最后寫。
板書：脫殼前（3）。
脫殼中（4）。
脫殼后（5）。
4、在一個雨后的傍晚，作者終于發現了——。
引讀：突然，“我”發現了一只的蟬蟲……不動了。（幻燈出示）。
我之所以知道那是一只要脫殼的蟬，因為，叔叔曾經告訴我：“夜幕……新裝?！保ㄟ@里前后照應）。
為了揭開這個秘密，小作者可是等待著時機，目光搜索著樹干，輕手輕腳的爬樹，躲在枝丫后面，聚精會神盯著，閱讀這些詞句中你想到什么？（觀察的重要，作者急切的心里）。
二、抓“奇特”，感受“脫殼中、脫殼后”。
板塊一：感受“脫殼中”
過渡：孩子們，此刻，你們的目光在哪里？讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲，可千萬不要放過任何一個精彩的脫殼的細節哦，輕輕地讀一讀課文第四自然段，先感受一下。
1.蟬在脫殼時，肯定不是整個一下子從殼中蹦出來，他身體的各部位得一樣一樣出來，那么你發現各部分出來的順序了嗎？(看誰看書最仔細)指名說。
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
交流：這樣是按照蟬各部位出來的先后順序寫的，遵循了事物發張的客觀規律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！板書：有順序。再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，圈一圈，讀一讀，再說說自己讀后的感受體會！
學生交流預設：
板書：有詳略。
4.這樣文字讓人讀起來感覺非常生動非常逼真，即使沒有親眼見到也能把整個過程在自己的頭腦里呈現出來。就像在腦海里放著電影一樣。
（指導朗讀：讀到各個部位的字時有意錯開，讀得飽滿一些，重點抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動、伸著仰、撲、抓、抽”等動詞，讀出喜愛的感情來。）。
5.我們都沒有看到過這奇特的過程，老師請大家欣賞一下這有趣的過程，課件出示，生看動畫脫殼時的過程。
6.積累背誦：這么有趣的過程，請大家把這個清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來。（自由練習背誦、引背、指名背）。
7.現在我們應該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背，鉆出頭，伸出腳，以及最后又抽出尾的。
這是一個復雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動作完成的——自然協調。完成這一系列動作，蟬要消耗很多體力，有一個詞叫“涅槃”說得就是這個意思。一起去讀“涅槃”。（板書）所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
板塊二：感受“脫殼后”
脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？
部位變化。
2.指名代表全班交流。這時的蟬翅膀在變——。
顏色也在變——(根據表格內容總結)。
人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，我不禁贊嘆到——（引讀）“這是多么奇特動人的情景啊！這個奇特里有什么？（神奇，特別，不可思議，令人激動）這個動人里有什么？（感動，震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挕鹣s脫殼，這是多么神奇有趣的事?。〗鹣s脫殼——這是多么奇特動人的情景?。。ㄒx）。
3.同學們讓我們再來仔細地看看這充滿神奇色彩，奇特無比的蟬吧，它是那樣（引讀）——五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，——透明發亮，閃著金光！
4.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美的結束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
板塊三：抓“觀察”，進行學法指導。
1.師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）。
課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？
幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著。
3.出示這個單元的關于觀察的三句名言：
觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫。
一切推理都必須從觀察和實驗中來?！だ?。
齊讀，體會觀察的重要性。
（1）觀察要有順序。
（2）觀察時要有感情。
（3）觀察時有詳略。
（4）還要勤動筆多記錄。
四、拓展延伸，嘗試練筆。
1.每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小作者，透過他真實而富于感情的文字，領略了大自然給的神奇動人。其實，只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察?！透β宸颉?，大自然中還有許多生動有趣的情景，譬如：母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個自己看見過的，寫一個情景片段！要向文中的小作者學習寫法，做到有順序、有感情、有詳略。
2.完成情景片段地描寫。
附：板書設計。
脫殼前。
金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略多記錄。
（涅槃）脫殼后。
神奇有趣奇特動人。
善于觀察勤于記錄。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇九
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次。
1、結合課文自學陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
一、引入詩文，揭示課題。
1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！
板書課題。
2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”，而課文中的“殼”應讀“ke”）。
介紹成語:這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡。
1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機正音，齊讀。
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。
師生評議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
三、指導寫字，掌握生字。
1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規范。
2、檢查抄寫結果。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十
1、課標中對本節內容的要求：理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細，描寫最細致。我將這一段文字作為教學重點，讓學生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復述等多種形式，具體感悟課文內容。這樣做，真正做到了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。
2、學習這篇課文，主要是讓學生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學生從中感悟到事物的發展的緣由，從而加深學生對事情發展有“感悟奇特的情景”。同時對事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細觀察；(2)要有重點地觀察。
1、所教學生缺乏觀察能力，表達能力也欠缺，沒有主動去發掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導才能慢慢有所領會。
2、由于學生的年齡段原因，對事情的深層次分析未能透徹和領悟，如觀察“金蟬脫殼”之時，對“蟬尾出殼”的情景沒能仔細觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點：激發學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復習導入：
1、上節課，我們學習了《金蟬脫殼》。今天我們繼續來學習這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學習第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認為哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學交流一下閱讀感受。（小組學習）。
三、學習第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導朗讀。
3、總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發？
四、布置作業。
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個勸作配合得自然協調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二.說教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
三.說教學重點和難點。
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。
四、教法學法。
(一)學法。
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采取：
1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。
(設計意圖：以學生的自讀自悟為主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)。
(二)教法。
1.以讀代講：注意激發學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。
2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
精神，從而養成互相合作的習慣。
五、說教學過程。
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力.第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
一、復習導入。
遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節課的銜接,從而更好地投入到本節課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
二.主動探究，朗讀感悟。
(一)學習1-2自然段。
1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學習第3-6段。
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發現了一只肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十二
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細致生動的描寫，吸引著我們走進大自然，走進動物的世界，感受動物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對自然科學研究的興趣，讓學生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時獲得心靈的震撼！文本的脈絡很清晰，整個脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時、脫殼后。脫殼時，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個動作配合得自然協調。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學時，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學，讓學生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時，體會并學習作者的觀察習作方法和觀察品質，激發學生學做生活的有心人。
學情分析：
初秋季節蟬的叫聲仍不絕于耳,對于我們的孩子來說這樣的鳴叫實在是司空見慣，但極少有同學對“金蟬脫殼”的過程進行仔細觀察，教學時教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善于觀察的良好習慣。
教學目標：
1．引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的志向。
2．學習本課生字以及由生字組成的詞語。
3．通過學習明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”是課文重點段的濃縮，與下文形成對應關系。通過抓重點句“這是多么奇特動人的情景??！”把握重點段的學習。
4．通過對重點段的學習，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點。
5．在學生能正確、流利朗讀課文的基礎上，，加強默讀訓練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學會在領悟課文內容，了解表達方法、理清表達順序、掌握關鍵詞句的基礎上，練習背誦，熟讀成誦。
7．學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
第一課時
課時目標:
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。
3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。
4、指導學生寫字，完成習字作業。
教學重點：
正確、流利朗讀課文。
教學過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學們，前不久我們學習了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？
2、讀題
誰能把讀題目念準確？（提醒：“殼”這個字是個多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個課題其實也是一個成語，你在哪里曾用過或者見過這個成語？（《三十六計》和《三國演義》）它一般用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會被吸引，更重要地你會金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點段進行抽查。這些段落生字多，句子長）
3、同學們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據學生的回答理清文章的脈絡。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。
（三）學習1、2自然段
1、那么課文作者用了2個詞概括了金蟬脫殼過程的特點，默讀課文，畫出這兩個詞。
神奇有趣”、“奇特動人”。（板書）
2、指名讀詞語，讀了這兩個詞你想到哪些詞語？（生動、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動人”？
3、此時此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當叔叔告訴我每當（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝。”
4、對于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密。”
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時間和機會吧。
（四）學寫生字，完成習字冊
1、這課有8個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，因此你想提醒同學注意？（搜）哪個字的間架結構比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據學生實際范寫，學生仿寫并完成習字冊。
3、課后閱讀關于蟬的資料信息。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十三
1.板書“蟬”，引進學生對蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。）。
3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請大家帶著問題走進課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）、讀課文；實時糾正字音。
（2），出示生詞，學生認讀。
三、學習課文第四自然段；
剛才那么多同學對金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個過程最吸引你？反復讀讀，找出描寫蟬動作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動，特別是動作的描寫準確生動。你能表演一下嗎？
多么奇特動人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
四、作業：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十四
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細致、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啟發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易于學生遷移運用。
a、知識目標：
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
b、能力目標：
1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。
3、學習作者觀察細致的好習慣，描述細致的表達方式，培養觀察能力。
c、情感目標：
引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。
根據五年級學生的學情，我認為教學的重點為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。
教學的難點為；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。
遵循學習規律，激發探究興趣，發揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養能力。
分三個課時來完成教學目標。
第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，了解事情的起因。
第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。
第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課后仿寫，進一步學習文章的寫法（前后呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外搜集到的大自然中動物的有趣現象，形成留心觀察生活的意識。
本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。
一、緊扣文本，從整體切入。
1、先讓學生結合課文完成填空：這是多么（）的事??！
這是多么（）的情景啊！
兩個感嘆句中的“這”是指什么？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲[]就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
二、由淺入深，感受奇特動人。
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來，請自由讀這幾小節，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什么？請按這樣的順序交流讀后收獲。
脫殼前：（了解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）。
脫殼時：（引導學生理清金蟬脫殼的順序，為后面的背誦作準備）。
脫殼后：（引導學生體會作者寫了脫殼后的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為后面的背誦作準備。）。
2、再默讀這幾自然段，把你認為最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。
3、交流?；脽羝鄼C出示句子。
[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]。
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導朗讀：這是多么奇特動人的情景??！我高興得幾乎叫起來。
[引導學生走進文本，走進作者，培養語感]。
三、觀看畫面，感悟寫法。
1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創設情境，通過演示，激發興趣，突破難點，為下面感悟寫法作伏筆]。
2、這么一個短暫的過程，作者怎么就能寫得如此具體生動呢？
（1）引導感受觀察之重要。說說作者為了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去?！薄拔业哪抗忭樦鴺涓缮舷滤阉髦??！薄拔逸p手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫后面，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時刻的到來?！睅拙湓捴械摹芭堋薄吧舷滤阉鳌薄ⅰ拜p手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯著”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收獲來源于觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫。
（2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。
讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前，并牢牢吸引著我們，你認為關鍵在哪里？（有順序、有詳略、有感情）。
[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十五
1朗讀課文，理解課文內容，了解金蟬脫殼的過程。
2產生觀察大自然的興趣，能主動探究大自然中有趣的現象，并能用自己喜歡的方式向別人介紹。
教學重點。
教學準備。
師生：收集有關金蟬的資料和大自然中其他動物有趣的現象。
教學時間。
1課時。
教學過程。
一、談話激趣，引入新課。
1同學們，大千世界，無奇不有；動物世界，妙趣橫生。今天我們一塊走進金蟬家族，了解發生在它們身上的有趣現象。請齊讀課文題目——金蟬脫殼。
2你們見過金蟬嗎？你對它有哪些了解？
3讀了課文題目，你想知道些什么？（金蟬是什么樣的？金蟬是怎樣脫殼的？它為什么要脫殼？）讓我們帶著這些問題來讀課文，看看哪些問題是通過我們自己讀書來解決的，再看看我們在讀書中又能產生哪些新問題。
二、初讀課文，整體感知。
1自由輕聲讀課文，把生字讀正確、課文讀通順。
2分組檢查學生的朗讀情況，比一比哪組讀得又正確又流利。
3師生共同評價，并相機指導朗讀。
4這篇課文主要講了什么內容？
三、細讀課文，了解金蟬脫殼的過程及變化。
1默讀課文，看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過程的，哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。
2選擇自己喜歡的方式讀第2段，邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過程的句子，然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來。最后在小組內交流討論。弄清金蟬脫殼的過程。
4教師引讀本段，讓學生熟悉金蟬脫殼的過程。
5第3段寫了金蟬脫殼后的'變化，主要寫了哪些方面的變化？（翅膀、身上的顏色）。
6采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。
7學生匯報學習情況。
8這奇妙的變化讓作者一飽眼福，我們也感到太有趣了，讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。
四、總結延伸。
附：板書設計。
脫殼過程：露出背——鉆出頭——露出腳——抽出尾。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十六
教學目標：
1、扎扎實實地默寫詞語，并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業，并有重點地進行指導。
一、學習第三局部
1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導朗讀。
3．總結全文：
你看，作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文，對于我們寫作有什么啟發？
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？想不想看一看？
2.仔細觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動人的情景！（板書：奇特動人）
二、總結全文，學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對，靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯著名的生物學家巴浦洛夫曾經說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢?，觀察是一切發現的基礎。
（1）有順序
（2）有重點
（3）有感情
三、拓展延伸，學以致用.
我們生活在農村，可以觀察到許多動物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學習了課文，學會了觀察的方法，請同學們選擇你最感興趣的小動物，進行細致的觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
四、安排作業
小練筆：觀察一種小動物，并寫下來。
板書設計：
脫殼前
7．金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學反思：
教學這一課時，我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案（熱門17篇）篇十七
1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。
2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）。
3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？
（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。
（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。
（4）結合實際，讀出換新衣后的喜悅。
（5）指名讀，齊讀。
（一）抓動詞，感受脫殼時之趣。
1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。
2、小組交流。
3、班級交流，抓住動詞，演一演。
（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）。
（2）“接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鉆”字，感受蟬的靈活調皮）。
（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！保ㄗプ 把觥?、抓、抽”，體會觀察之仔細）。
4、小結。
（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序。
（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略。
5、朗讀感悟，有感情。
6、動畫演示，賞有趣。
7、內化課文，誦有趣。
（二）抓變化，感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）。
2、指明交流體現蟬脫殼后奇特的部分，反復引讀“這是多么奇特動人的情景啊”
3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。
2、品讀最后一節，感受生命之偉大。
3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。
2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性。
3、拓展延伸，嘗試練筆。