盤古開天地教案設計（模板16篇）

教案模板的編寫可以幫助教師更好地組織教學活動，提高教學效果。小編精心搜集了一些優秀的教案模板范文，供大家參考借鑒。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇一

1、認識十個生字，會寫十四個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，并能用自己的話復述故事。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重難點。

有感情朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

設計理念。

從生活實際出發，挖掘語言訓練點，多渠道進行語文實踐活動，引領學生初步感受作品中生動的形象，并積累優美的語言。

教學過程。

一、談話情景對比導入。

1、談話:孩子們，還記得我來自哪里嗎？有去過北戴河的同學，說說北戴河給你留下印象最深刻的是什么?我來到青龍，被這里巍峨連綿的高山陶醉了。看，我們的家鄉、祖國、世界，乃至整個宇宙多么美好！

2、對比情景;宇宙的一切這樣迷人，可是很久很久以前可不是這樣的，那時天和地混在一起，黑黑的，混沌的，混沌黑暗的宇宙變成了現在如此美麗的宇宙，這和一個人有關，叫——盤古。板書盤古。揭題板書開天地，今天我們學的是一篇神話故事，叫盤古開天地。

3、看題目猜想主要內容。看了題目，你猜猜這篇神話故事主要講了什么事？(鼓勵學生猜想是很好的學習品質，學法指導：從課題了解文章主要內容也是一種好方法。)。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，理清故事敘述順序。

指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

第一段，師引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？（睡得時間長）理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際環境理解一丈有多高。給多音字“倒”組詞。理順序：這段中天和地已分開，板書---天地分開后.

第五段，指名讀。

三、精讀品悟神奇，感悟英雄盤古。

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

指名讀相關句子。

出示:句子“…掄起…,…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

過渡：就這一猛劈，宇宙發生了巨變。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

引導讀：師讀上半句，你注意聽，老師將哪些詞語稍稍強調了一下，你讀時，把下半句相應的詞語強調一下。(師讀上半句，指名讀下半句。生讀正確后課件中反義詞變相同顏色，強調相對應的詞語。)。

師與全體學生對讀，帶手勢。

男女生對讀。

2、學習第三段。過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子，教師隨即出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”

引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

師引讀：十年過去了，生：盤古怕….

一百年過去了，盤古怕……。

一千年過去了，盤古怕……。

一萬年過去了，盤古怕……。

十萬年過去了，盤古怕……。

師:直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

讀文：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發生了。請認認真真度第四段，一定會發現更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

生自由讀。

指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

集中指導背誦;（逐句出示本段的排比句）。

師引讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；同步操作:師讀前半句——點擊“變成了”——出圖畫——出字——生齊讀。逐句進行，學生自主看圖說文字，齊讀。節奏緊湊。

課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

激發想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的?學生大膽想象。

出示盤古圖。

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創造了美麗的宇宙。（板書創造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。如此感人的神話，如果能講下來多好，自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

指名復述，學生評選講故事能手。

四、拓展延伸。

《盤古開天地》是一個感人的神話故事，在我國燦爛的文化長河中，還有許多美麗動人的神話，你還知道哪些？師出示圖畫，學生看圖猜神話名字。（出示：夸父追日、女媧補天、八仙過海、精衛填海、后羿射日、神農嘗百草等圖片）。

作業：課后每人精讀兩篇，會講一篇神話故事，在語文活動課上講給大家聽。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇二

課后反思：

這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

內容概括：這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計四附反思,盤古開天地，希望對你有幫助！

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇三

１、理解課文內容，了解盤古用他的整個身體創造美麗宇宙的過程。

２、有感情地朗讀課文，初步練習復述課文，積累課文中的優美詞句。

３、培養學生的想象力，積累文中的優美詞句。

４、體會盤古的獻身精神，激發閱讀神話故事的興趣。

１、理解課文內容，有感情地朗讀課文，培養想象力。

２、試著用自己的話復述課文。

三年級學生接觸神話，內心感到新鮮、有趣。《盤古開天地》以具體而生動地敘述，極富想象力的故事，能極大地激發學生的學習興趣。但學生注重感悟故事本身的神奇，忽視對語言表達的關注，沒有細細體味文中的語言，在教學中，教師要幫助學生練就“善于發現”的眼睛，感受語言文字的精妙。

1.課件出示圖片，你知道這他們是誰嗎？

他們呀都是神話故事里的人物，在中國古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節課我們就來學習盤古開天地的`故事。

1.檢查詞語〔課件出示〕教師及時正音。

創造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。

（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。

2.在本子上寫一寫“創造”

3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個什么故事？用文中的一句話來說說。

〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個身體創造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。

1.學習第一、二自然段。

（1）盤古創造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。

之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學生說出自己的理解，遇到不懂的詞語，我們還可以有一個好辦法，就是查字典，我們來看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語解釋）。

過渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬八千年，有一天他醒了，他是怎樣來創造宇宙的呢？

（2）再讀課文，看看這個問題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。

（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動作。把我們的力量投入到朗讀中。

（4）從那一刻起，宇宙發生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

這一段當中有不少反義詞，你來找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。

你見過哪些“輕而清”的東西？你見過哪些“重而濁”的東西？

把反義詞放進句子中，用不同的音量、不同的語速、語調讀一讀。

在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們全部都混在一起，用書上的一個詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語我們可以聯系上下文來理解）。

（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個過程我們可以用一個成語來概括，什么成語？板書：“開天劈地”

（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。

2.學習第三自然段。

其實呀在課文的第三自然段中也藏著一個成語自己讀讀找找（自由讀）。

發現了嗎？盤古什么動作？（頂天立地）。

3.默讀第四自然段，用書上的一句話來回答。

（1）指名（盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。）這句話叫做這個自然段的（中心句）。

（2）那盤古的身上到底發生了什么變化呢？咱們同桌來學習盤古的變化，一個同學讀盤古的話；一個同學讀他的變化。

（3）檢查匯報。

你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。

指名（看到了云，看到了風，看到了動的畫面）剛才同學們看到了云是那樣的潔白，看到了風是那樣……就把我們的感受帶到這個畫中讀一讀，通過我們的讀讓風飄起來吧！

（4）指導朗讀。

（5）你還看到了什么？（小組學習盤古身上的其他變化）。

(6)小組匯報學習情況。

總結：我們知道盤古就是這樣把自己的整個身體都奉獻了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個故事講給家人聽，也可以用書上的語言，自己的語言這就是自己的“創造”。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇四

1、認識10個生字、會寫14個生字，正確讀寫“宇宙”等13個詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中的優美詞句。

多媒體課件、生字詞語、與課文內容相關的音樂

兩課時

第一課時：朗讀課文，感受盤古的偉大；

第二課時：朗讀回味，復述故事，積累詞句；

第一課時

學生朗讀《神話故事千字文》（節選）

一、談話引入：

剛才同學們朗讀的千字文中，就蘊藏著好幾個神話故事呢：精衛填海、女媧補天。中華傳統文化相一個巨大的寶庫。今天，我們一起走進這個寶庫，去學習《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀感知。檢查預習情況：

1、出示生字，學生認讀；

2、出示詞語，學生認讀；

3、課文有幾個自然段？（5個）

4、自讀課文，課文講了什么？

三、朗讀感知語言，感受盤古的偉大之處：

1、朗讀感知第一段：

齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。

2、朗讀感知第二段：

齊讀，說出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。

3、朗讀感知第三段：

齊讀，說出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學生體驗“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導看圖。學生對盤古訴說心里話。指導感情朗讀。

4、朗讀感知第四段：

5、感情朗讀第五自然段：

感情朗讀。提出中心段。再齊讀。

四、學生配樂美讀課文。

1、教師講述盤古的故事，激發學生閱讀古代神話故事的興趣。

2、課件出示：推薦神話故事讀物；

下節課，我們回味讀文，復述故事，積累詞句。

18、盤古開天地

開天辟地

頂天蹬地

變成萬物

（想象神奇）

一、抓住重點創設情景

在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學時，抓住“掄”“猛”等詞語體會盤古的動作，并加上自己的動作，讓學生感受這些詞語用的所妙之處。課文描寫天地變化時用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”應用了大量的反義詞，讓學生在反復朗讀中找出來，體會作者用這些詞語所妙之處。

創設一定情景，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。“頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老師引讀：不知過了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了，生接讀……一百年過去了，生接讀……一萬年過去了，生讀……結果“盤古也累的倒了下去。”

二、結合文本展開想象

在指導閱讀完第四自然段后，我這樣引導學生：

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學讀盤古身體的一部分；全體男同學讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

學生進行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。

學生自由說。

生：他的手指，變成了高高的山峰。

生：他的牙齒變成了一座座火山。

生：他的頭發變成了長長的柳枝。

生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石

生：他的經脈變成了縱橫交錯的立交橋。

生：他身上的細胞變成了活潑可愛的小朋友。

給學生廣闊的空間，學生的想象會讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號是課文本身留給學生思考的空間所在。教師應該充分把握文本本身的特點，引導學生積極思考，進行語言文字訓練。在課堂上，教師引導學生在充分朗讀課文的基礎上，設計男女生合作朗讀來整體感悟語言表達的結構。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導學生把語言表達得更生動具體，教師特別強調是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學生有問題可思考，有時間可思考，有機會去思考。這樣的課堂就會相對地少一點灌輸，多一點啟發；少一點講授，多一點學生的思考和活動。只有這樣，才能充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇五

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇六

教學目標：

1.認識10個生字，會寫其中的難寫字。引導學生會讀書。

2.感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，熱愛五千年文化。

教學重難點：感悟利用“反義詞”的理解詞語的方法，培養學生的想像力，進行讀寫結合。

一、導學。

1.興趣活動：播放孩子們喜歡的動畫：《精衛填海》。

2.反饋：

師：上節課我們已經學習了生字和詞語，我們來回顧一下。

出示詞語：肌膚四肢血液。

滋潤遼闊創造。

黑暗下降一丈。

3.自學。

(生匯報，屏幕出示)人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。師：這句話就像這篇文章的眼睛，看到它我們就知道了課文寫了什么，像這樣的句子就叫做——中心句。

(板書：中心句)。

4.練習找中心句。(指出中心句可能出現在開頭，結尾或文中)。

5.大聲讀中心句。人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了整個宇宙。

二、互動。

創造很難，需要力量，需要勇氣，需要行動。盤古是怎樣創造宇宙的呢？默讀課文第2段，找一找盤古醒來后是怎么做的？用自己喜歡的符號標出來。(不動筆墨不讀書)。

1、學習第2段。

生匯報。

(1)誰能大聲地讀一讀這句話？

(3)說出不行的原因，相機指導朗讀。

做一個“掄”的動作，體會要用力。

師：把這種用力的感覺讀出來。

師：天和地這個時候形成了，產生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

大家再仔仔細細地觀察這兩句話，你發現了什么？

a.兩個qing意思一樣嗎？說說看。理解“輕”—“清”的意思不同。讀時輕一些。b.濁呢？通過“清”理解“濁”的意思，你看，利用反義詞也是理解詞語的好方法。(語氣放慢)。

d.一女一男讀。

e.所有女生與所有男生分讀。

盤古一把斧頭就分開了天和地，這個過程用一個成語來概括就是——開天辟地。

2、學習第3自然段。(2分)。

(1)就像這樣，你能不能用一個成語來說說第3自然段講了什么，自己讀讀看。

(2)引導學生用一個詞來概括。

(板書：頂天立地)。

3.學習第4段。

盤古頂天立地，但最終還是累倒了。累倒之后又怎樣呢？請同學們默讀第四自然段，用書上一句話來說一說。

1.學生讀。

2.交流匯報。

盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

這就是這段話的——中心句(指前面寫的板書：中心句)。

3.指導朗讀。

(1)一讀。盤古的身上都發生了哪些變化呢？誰來讀一讀。(詩的形式)。

(2)誰能把這巨大的變化讀出來。我們讀文章，先要感動自己，才能打動別人。生1讀。(讀后評價，如：沒讀出江河的遼闊。讀得不好，指導關鍵的一句。)。

師：奔流不息的江河那是何等的洶涌澎湃啊。(滋潤萬物的雨露是多么泌人心田啊！讓四季的風吹得柔一些吧，讓飄動的云再飄得慢一些吧)。

請你再讀一讀。

生2讀。讀后評價。一望無際的大地那是何等的遼闊啊！)。

過渡語：它讀得。

僅僅有這些變化嗎？仿寫。(音樂關小)閉著眼睛。

(屏幕出示)它的()變成了()的()。

找四五個同學站起來不讀，一個個連讀。

“他的()，變成了()的()”

師：盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！(板書：化作萬物)。

嗎？

2.生匯報，師小結。(奉獻精神，偉大等)。

3.齊讀最后自然段。

師：讓我們帶著敬佩之情，齊讀最后自然段。。

三、達標。

完成仿寫：它的()變成了()的()。

1.()而()的東西，

()，變成了天。

2.()而()的東西，

()，變成了地。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇七

一、：

（一）：

（1）上面哪個詞語是盤古開天地以前的世界？在課文第幾個自然段寫著？

（2）上面哪些詞組是盤古開天地以后的'世界？——就是我們現在這個美麗可愛的世界。

2.：混沌——美麗——創造世界。

（二）：

上升升高下降下沉輕而清重而濁頂著天蹬著地猛劈過去掄起大斧頭。

（3）哪些動作又是盤古開天地的第二件事？在課文哪個自然段寫著？——板書：頂天立地（出示課文插圖投影）。

2.用身子頂天立地。

3.用自己整個身體創造我們這個美麗可愛的世界。

三、：

1.混沌——美麗。

2.開天辟地。

3.開天辟地。

4.創造世界。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解混沌等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

1、看動畫《盤古開天地》。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像隆隆的雷聲茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

盤古的（）變成了（）。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

板書設計：

偉大

盤古開天地

神奇

1、認識猛、緩等10個生字，會寫暗、降等14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

兩課時

課時劃分

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

cai課件

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出師生一起過中國神話日的想法。

2、引出為什么邀請盤古這一問題。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

(根據表格提供的程序及內容來完成)

1、分組匯報，感情朗讀。

(點撥引導理解混沌、創造)

2、組內講述故事，合作評價。

(利用講故事評價表)

思考

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想)

3、深情呼喚。

盤古開天地

(學生板書)

用他的整個身體創造了美麗的宇宙

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇九

1.認識“劈、濁、丈”等7個生字，會寫“微、劈、緩”等13個字。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

1.引導學生了解盤古開天地的故事內容，體會盤古的奉獻精神，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2.學后能用自己的話講述這個故事。

1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。

2.揭示課題。

1.識記生字。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。

（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。

2.讀通課文。

（1）自由朗讀課文。

（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發現？

提醒學生找出意思相反或相近的詞。

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？

（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。

1.浮想聯翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。

3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

1.復習生字詞。

2.練讀課文。

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選活動：小組內互講，互提意見，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

教師點擊課件。

1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數左右結構的字左窄右寬，“創”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。

3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。

教師點擊課件介紹小行星的傳說。

2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

1、引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

2、學后能用自己的話講述這個故事。

能用自己的話講述這個故事。

學習目標

1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造”等詞語。

2．正確流利地朗讀課文。

教學重點

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

教學難點

生字詞語的認讀。

教學過程

一、導入

1、通過預習，你知道課文講的關于誰的神話故事？

2、今天，我們一起來學習《盤古開天地》。（板書課題）

二、初讀感知

1、自由朗讀課文，借助注音認讀生字。然后，同座互讀互查。

2、識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。讀“創造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛”等詞語。

3、要求會寫的生字的指導。（“降”字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細；“創”字的左邊是“倉”，不是“侖”。另外，“遼”“液”等字要指導學生寫端正，寫勻稱；“闊”“滋”的筆畫較多，要指導學生寫字時擺好各部分的位置。）

4、找出多音字，組詞識記。

5、指名分段讀課文，師生評價正音。

6、自讀課文，說說課文寫了一件什么事？

7、默讀課文，劃分段落，同學交流，集體訂正。

三、朗讀提升

自由練讀，把自己最愿意讀的部分讀給大家聽。

四、家庭作業

找其他神話故事讀一讀。

學習目標

1．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

2．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

教學重點

學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點

能用自己的話講述這個故事。

教學過程

一、創設情景

誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭？指名練讀第一段。

二、研讀感悟

1、人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創造美麗的宇宙的？

請同學們自由讀第二自然段，找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說。

2、讀了這段話，你知道了什么？

3、你還有什么發現？（讓學生找出意思相反或相近的詞）。“輕”“重”，“清”“濁”，“上升”“下降”，這些詞語的恰當運用，寫出了天與地的不同。

通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

4、讀一讀第四段，說說你有什么感受。

再讀讀，把你的感受讀出來。

5、你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

6、自由朗讀，想象盤古用自己整個身體創造宇宙的情形。

7、展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

8、學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙”。

三、復述故事

1、先讓學生說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

2、在自己練習的基礎上進行交流，并評議復述中出現的情況，如順序混亂，語言表達不清楚等問題。

四、小節全文

讀了課文，你收什么感受？

18

盤古開天地

蘇醒——分開——倒下

這篇課文中容易讀錯的字詞有：混沌、血液。反復再現，學生才達到了全部讀準。第二課時中學生的朗讀很充分，而且每一次朗讀都有進步，這是一大收獲。在動畫激情下，學生的感受很多，通過朗讀充分表現了出來。仿說不錯，每個孩子都能根據課文，再加上自己的聯想來表述。但是復述的指導不足，雖然學生能說上，總覺得不夠完美。

內容概括：這篇介紹了關于《盤古開天地》教學設計四附反思,盤古開天地，希望對你有幫助！

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十一

了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

用自己的話復述課文內容。

教師：準備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂帶。

學生：預習課文，搜集盤古開天地相關資料。

課前交流。

孩子們，平時的閱讀中，你都讀過哪些神話故事，我們來交流。

一、導入。

這節課，老師帶領大家學習一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。

二、檢查預習。

（一）字詞檢查。

1、課文已經預習過了，這些詞語應該難不倒大家。（出示詞語）。

自由讀誰想讀給大家聽齊讀。

孩子，看，這就是餛。（示圖）。

讓我們吧“混沌”這個詞放到句子里讀一讀吧，誰能讀好它？

（二）課文檢查。

出示文章中心句，齊讀。

三、品讀賞析。

1、文中那些句子深深打動了你？你腦海中出現了怎樣的畫面？

學生自由交流。

示圖。

2、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。

他的牙齒，變成了（）的（）。

他的五指，變成了（）的（）。

他的鼻孔，變成了（）的（）。

他的____________，變成了（）的（）。

四、拓展延伸，親近神話。

3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學生齊讀。

盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。

女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。

神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

五、小結。

民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。

設計之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環節。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內容鎖碎，擔心放出去之后，主線牽不住，達不到預期效果。宋老師獻計獻策，讓我有了信心和力量。

真正上完這節課的，沒有長舒一口氣的輕松，無力與失落交織著撒了一地。一、二、四環節按部就班，三環節拋出了主線，孩子們在自主交流的時候感覺捉不住中心，展不開想象，不會說，不知如何表達。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。”我適時做了方法的引導，提醒孩子們借關鍵詞“掄”“猛劈”來理解。但是感覺過于牽強，孩子們的理解不到位。全文的重點段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機示圖、配動作，指導多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻精神和神話的神奇孩子們體會到了，但是教學的模式貌似又回歸傳統了。

每次上完課，遺憾總會拉得很深很遠，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在今后的教學中，我將不斷學習，讓自己的教學水平和教學能力有所提高。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十二

今天，我們一起學習一篇神話故事——。

二、初讀。

三、學習詞語，概括主要意思。

1、出示九個詞語，指名讀。

混沌掄起猛劈蹬地逐漸累倒變化祖宗創造。

2、選擇一個或幾個詞語說一句簡短的話，要求與課文內容相關。

3、連起來說一說。

四、講讀課文。

盤古到底是怎樣創造這美麗的宇宙的呢?

學習2-.4自然段。

1、反復讀課文2.-4自然段，邊讀邊想象你好像看到了盤古在干什么?

學習第2段。

(1)根據學生的回答隨即講讀。

(掄)掄是什么意思?為什么用掄?(力量大)還有那里看出力量大?(出事句子)讀出來。出示圖，你看到了這樣的盤古，你能再看仔細些嗎，你似乎還看到了什么?再讀句子。這僅僅是普通的一掄嗎?這僅僅是普通的一劈嗎?他這是在——?用一個成語說(開天辟地)。

天地分開以后發生了什么變化呢?(出示句字)齊讀。也就是說，當宇宙混沌一片的時候，在這混沌之中既有輕的東西，也有——()既有清的東西，也有——()既有厚的東西，也有——()既有軟的東西，也有——()既有粗糙的東西，也有——()是呀，這一辟，劈出了一個嶄新的世界。(括號處為學生接說部分)。

3、你還看到了盤古在干什么?

生說，出示圖(用一個成語說：頂天立地)。

這是怎樣的頂天，怎樣的蹬地呢?(自讀)。

(使勁、使勁?還從哪兒看出使勁?)讀前兩句。

僅僅使勁就夠了么?(時間長。多長多少年究竟是幾年?)。

盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地，一年過去了，他還是——。

十年過去了，他依然——。

一百年過去了，他仍然——。

一萬年過去了，他堅持著——，最后累的到了下去。

4、盤古倒下后他的身體發生了巨大的變化(引讀4段)。

那他的眼淚呢?他的牙齒呢?出示句式說。總之他把自己的整個身體都化為了宇宙萬物。

同學們，好好讀讀這段話吧!去感受盤古帶給我們的美麗世界吧!(齊讀)。

我知道，那四季的風和飄動的云，那是盤古呼出的`氣息。你知道嗎?

(生說)。

讓我們一起來感受這段神奇吧。(播放動畫，師生配樂齊讀)。

盤古讓整個宇宙發生了怎樣的變化?(板：翻天覆地)。

五、總結提升。

讀到這兒，你心中對盤古充滿了怎樣的感情，(帶著感情讀句子)。

學生寫字(懷著對盤古創造宇宙的崇敬，恭恭敬敬地寫下這兩個字)。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十三

生：預習了。

師：那咱們上課之前輕松一下，玩個游戲，好不好？

生：好！

師：說反義詞，想到就說，看看誰的反應最快。

（做反義詞游戲：冷——熱，天——地，上升——下降，黑暗——光明，緊張——放松，傷心——高興。）。

師：就讓我們帶著這份高興和輕松走進課堂。

師：同學們，你們認識他們嗎？

（播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》《小哪吒》《葫蘆娃》）。

生：盤古。

（指生讀課題，然后齊讀。）。

（由熟悉的神話引出陌生的神話，學習就在這興奮中輕松開始了。）。

師：課文讀過了嗎？讀通順了嗎？陳老師來考考你！

（出示詞語：肌膚四肢?指名讀。）。

師：讀的很準確，肌膚和肢這三個字，有什么共同之處？

生：都是月字旁。

生：都跟身體有關。

師：很多跟身體有關的字都有月字旁。

（出示：滋潤遼闊；逐漸緩緩；一丈血液。）。

（指名讀，師提示“血液”的“血”的字音。）。

師：知道一丈有多長？

生：大概是一公里。

師：你猜的吧？其實一丈大約有3、3米，咱們平時上課的教室的高度基本上就是一丈。把這些詞送到課文中，誰來自信的讀讀課文。

（生舉手踴躍，指名5名學生接讀課文）。

（接讀課文，師糾正個別字音。）。

師：通過自己的預習，就能把課文讀得這么流利。陳老師送給大家一個字！

生：棒！

師：課文主要講了一個什么故事？能不能用書上的一句話來概括？

生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

師：這一句概括了整篇文章的內容，我們叫它——中心句。我們一起來讀。

生：（齊讀）人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

（板書：創造。教師提示寫法及寫字姿勢，學生練習書寫。教師及時表揚寫得好的同學，指出好在哪里。）。

師：同學們，你們知道，什么是創造嗎？

生：就是做。師：有這么點意思。

生：做的意思。

師：你們是一樣的，相信我們隨著深入的學習，對這個詞會有更深的理解。

（抓住文章的主要內容，從中心句的認識入手開始走進這一篇神話故事，看似平淡無奇的環節，但卻猶如一棵樹的根基，托起了整節課的教學。）。

生：盤古是怎么創造宇宙的？

師：這個問題很有價值，老師先把它寫上。

（板書問題）。

生：盤古之前是怎么創造宇宙的？

師：這個問題還可以問得更加清楚一些。就是說，盤古在創造之前——。

生：盤古創造宇宙之前，宇宙是什么樣子的？

師：這個問題很好，我也寫在黑板上。

生：宇宙后來是什么樣子的？

生：沒有人類的宇宙是怎么樣的？

生：盤古是從哪里出來的？

師：也就是說，為什么有盤古這個人？就讓我們帶著這些問題走進文本。盤古創造宇宙之前宇宙到底什么樣啊？趕快從書上找一找。

（“深入學習課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。”這已經是第二次進行學習方法的滲透了，陳老師讓我們清晰地感受到，她是在教閱讀，不是在教課文。）。

生：盤古創造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。

師：對啊，什么叫做混沌？

生：非常亂。

生：亂七八雜。

生：看不清。

師：遇到不懂的詞語，我們還有一個好辦法，就是查字典。我們看看字典上對創造是怎么來理解的。自己讀一讀（投影出示創造的詞語解釋，生自由讀字典上的意思。）。

師：根據課文的內容，應該選擇哪個解釋？

生：1。

師：是不是理解了創造的意思了？

生：理解了。

師：我們把它擦掉。

生：第2自然段。

生：2——4自然段。

師：對，二三四自然段都是寫盤古怎樣創造的。我們先來讀讀第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。請同學們自由朗讀。

（學生自由讀第二自然段）。

師：這個自然段寫了盤古干什么？

生：這個自然段寫了盤古讓天和地分開了。

師：他是怎么做的？讀給大家聽聽。

生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

師：說得很好。你們知道什么叫掄起嗎？

生：就是拿起。

師：為什么不用拿，而用掄？咱們讀讀，做做，感受一下。孩子們，做做什么是拿起？

（生做拿起的動作）。

師：讀讀書上的語句，做做盤古的動作。

（生做動作，讀。）。

師：你發現了什么？

生：我覺得那把大斧頭是很重的，所以用掄。

師：你感受到了斧頭的重。你還發現了什么？

生：我發現了掄起大斧頭跟拿起大斧頭不同。掄起是這樣子的（生做動作），拿起是這樣（生做動作）。

師：好，他做出了掄的動作。

生：要是拿的話，怎么可以劈開呢？

師：掄的目的是為了——。

生：把很硬的東西分開。

師：他感受到了，這個“掄”字多用勁啊！從一個“掄”字上，我們就能感受到盤古在開天地的時候很用力。帶著這種力量再來讀讀這句話。

（生自由讀）。

師：誰來讀讀這段話？

生：（讀）有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

生：我一定要把這個東西劈開。

師：多有決心啊，就帶著這份力量和決心咱們一起讀這句話。

生：（齊讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。

（朗讀也是有方法的。陳老師的方法是在對關鍵字的理解中滲透的，看似不經意，其實匠心獨運。）。

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀。

生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？

生：輕是重量輕，第二個“清”是……（一時想不起合適的詞語）。

師：能用第二個“清”組個詞嗎？

生：清楚。

生：清淡。

師：清淡是指吃的東西。這句話中的“清”我們還可以組什么詞？

生：清水、清澈。

生：重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

師：你發現了什么？

生：輕和重是反義詞，清和濁也是反義詞，上升和下降也是反義詞，天和地也是反義詞。

師：真棒！火眼金睛，一下字就發現了四組反義詞。還有發現嗎？

生：我發現緩緩和慢慢是一組近義詞。

師：告訴我們？

生：很慢。

師：剛才有同學們發現了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程給寫清楚了。我們在讀時候就要關注這些反義詞。這次女同學來讀上半句，男同學來讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。

（女生讀：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；男生讀：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。）。

師：地是重而濁呀，我們再讀一遍。

（生讀）。

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——。

生：混沌一片。

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結合上下文的方法來理解。

生：力大無窮。

師：還有嗎？你想想，天地被劈開了——。

生：一鳴驚人。

師：前所未有的壯舉，來，咱們把這個詞寫在書上。

（學生做記錄）。

師：在課文的第三自然段也藏著一個詞語，請大家自由讀一讀，看看自己能否發現。

（生自由朗讀）。

師：發現了嗎？盤古什么樣的動作？這個動作用哪個成語來表示？

師：真好，盤古頂天立地的形象已經矗立在你的心間，我們也把這個詞積累下來，寫在這個自然段的旁邊。

（生書寫）。

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學生在學習中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）。

生：沒有。

師：他又做了什么呢？請同學們默讀第四個自然段，用書上一句話回答。

（生自由讀第四自然段）。

生：盤古倒下后，他的身體發生了巨大的變化。

師：這句話叫這個自然段的——。

生：中心句。

師：真棒!你們已經學會了抓住中心句來概括自然段的內容了。盤古的身上發生了哪些變化呢？同桌同學合作，一位讀盤古身體的部分，另一位讀它變成了什么。

（學生練讀，教師巡回指導。）。

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣？

生：很神奇。

師：是啊，有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個變化就是一幅美妙的畫，聽老師讀變化，閉上眼睛，邊聽邊想，看看你的眼前能出現怎樣的畫面。

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；）。

師：眼前出現畫了沒有？你仿佛看到了什么？

生：我看到了云，雪白的云。

師：他看見了云的顏色。

生：我看到了風在刮，把云吹到空中飄蕩。

師：真好！他看到了一幅動態的畫面。

生：我看到一幅遺憾的畫面，因為盤古呼吸的風越來越大，最后成了龍卷風。

生：我想這樣的云是一朵吉祥云。

師：它會是什么樣的呢？

生：它會像孫悟空的筋斗云。

（聽課教師笑）。

師：多神奇啊，那就把我們的感受帶進這句話里，通過你的讀讓這潔白的輕盈的云呈現在我們面前。自己試著讀一讀。

（學生自由朗讀這一句）。

師：誰來讀一讀這句話？

生：他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。

生：輕的。

師：你能讓眼前的云飄遠嗎？我們來試試。我讀身體的部分，大家讀變化。

（師生接讀第四自然段，朗讀到位。）。

師：剛才我聽到了女同學的聲音很美。咱們來讀讀這段話吧，讓陳老師和大家都能看到這飄動的云。

師：他呼出的氣息變成了——。

生：變成了四季的風和飄動的云；

師：讀書就要這樣，邊讀邊想像，眼前要出畫。而且能把你看到的景象通過你的讀展現在大家面前。能不能用這種方法讀讀其他句子？請大家繼續朗讀，待會兒把你看到的最美的景象讀給大家聽一聽。

（生自由練讀）。

師：讀著讀著，你眼前出現畫了沒有？你看到了什么？

生：我看到了遼闊的大地。

師：一望無際。

生：我看到滋潤萬物的雨露。

師：那你帶著自己的感受讀一讀好嗎？

生：他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……。

師：我想到了潤物細無聲，你們見過雨露沒有？

生：見過。

師：伸出你的小手，這就是一片綠綠的葉子，上面滾動著一顆露珠，什么樣啊？

生：圓圓的。

師：圓圓的雨露，像什么啊？

生：潔白的珍珠。

師：美嗎？

生：美。

師：那我們帶著什么樣的感情來讀雨露呢？來，在你的掌心，就托著這樣的雨露，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。輕一點，別把雨露震落。

（生讀）。

（“輕一點，別把雨露震落”，在這樣溫馨的提醒中，誰還能忍心大聲讀書呢？）。

師：你還看到了什么？

生：我好像看到了火紅的太陽，皎潔的月亮。

師：能通過你的讀讓這太陽和月亮呈現在我們眼前嗎？

（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）。

師：太陽光芒四射，月亮溫柔如水，我們一起來讀一讀。

（生讀：他的雙眼變成了太陽和月亮）。

師：真好，你還看到了什么？可以加上自己的動作。

生：我看到了奔流不息的江河。

（生做奔流不息的動作，齊讀）。

師：現在，你們知道盤古創造的宇宙是什么樣嗎？讓我們一起走進盤古變成的美麗的宇宙。

師：陳老師來讀盤古身體的部分，你們來讀其他的部分。（投影出示文字和畫面，師生配樂接讀。）。

師：盤古身上是不是只有這些變化，你從哪里知道的？

生：不是，后面還有省略號。

師：盤古的身體還會發生哪些變化呢？

生：他的牙齒變成了潔白的貝殼。

生：知道了。

生：創造。

師：好，我們下課。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十四

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解“混沌”等詞義。

3、體會盤古的勇敢、偉大、奉獻精神。

一、談話導入，激發興趣。

2、你們的書讀得真多，知識真豐富，老師要把下面這個神話故事獎勵給愛讀書的孩子們。

二、由喜聞樂見的動畫過度到課文的學習。

2、誰能說說這個神話的名字是什么？

3、今天我們就來學習18課《盤古開天地》。（板書課題）。

三、初讀課文，感悟大意。

打開課本，讀讀課文，讀準字音，讀通句子。對哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。

自由朗讀。

四、緊扣“神奇”，品讀課文。

（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號，讀一讀。

（二）、學習劈開天地，體會盤古的偉大。

1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

2、找出反義詞和近義詞。

3、朗讀這一段。

4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？

5、做動作理解盤古的艱辛、偉大。

（三）學習創造世界，體會神奇。

1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發生了什么呢？請同學們自讀第四自然段。

2、你讀懂了什么？

3、課文里有不少像“隆隆的.雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們來找一找，用你喜歡的符號勾畫下來，再抄到積累本上。

4、學生勾畫、摘抄。

5、課件出示題目。學生填。

6、同學們讀的時候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？

7、那再讓我們把這雄壯而動人的畫面轉化成飽含深情的語言，讀出對盤古的崇敬之情吧。

五、拓展練習。

盤古的（）變成了（）。

六、總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創造了美麗的宇宙！

板書設計：

偉大。

神奇。

第二課時。

教學目標。

1、認識“猛、緩”等10個生字，會寫“暗、降”等14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個故事。

3、在合作學習中，學會分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團隊學習成效。

教學重難點。

有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。

教學時間兩課時。

課時劃分。

第一課時。

1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復述課文內容；

2、隨文識字、寫生字、詞；

3、策劃下節課的學習活動。

第二課時。

1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；

2、體會神話故事充滿想象的特點；

3、在學習中學會合作。

教學準備cai課件。

教學過程。

一、確立問題。

1、回顧學生自行策劃的學習活動，提出“師生一起過中國神話日”的想法。

2、引出“為什么邀請盤古”這一問題。

二、自主閱讀。

1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。

2、小組合作學習。

(根據表格提供的程序及內容來完成)。

三、匯報交流。

1、分組匯報，感情朗讀。

(點撥引導理解“混沌”、“創造”)。

2、組內講述故事，合作評價。

(利用講故事評價表)。

四、想象創編。

思考。

1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。

2、生寫詩句(我想……)。

3、深情呼喚。

五、總結。

板書：

(學生板書)。

用他的整個身體創造了美麗的宇宙。

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十五

２、積累本課優美詞句，并會簡單的運用。

３、在課文的語言中，感受想象的藝術魅力，發揮自己的想像。

４、感受祖國豐富多彩的傳統文化，了解神話故事，激發對祖國文化的熱愛之情。

教學重點。

教學難點。

課時安排。

２課時。

四、教學過程。

第一課時。

一、開課激起導入。

二、自讀課文、學習生字。

１、生自讀課文，勾畫生字。

２、生小組自學生字，看看誰的識字方法好。

３、交流識字。

４、匯報。

５、教師用卡片檢查識字效果。強調“血”“宗”的讀音。指名讀、小組讀、開火車讀。

６、把生字放在課文中，能讀好嗎？學生自己練習讀文，要求學生讀準字音，盡量把課文讀流利。

三、寫字教學。

１、“肢、肌、膚”：

觀察這幾個字的結構，學會把結構相似的、想近的，結合起來學習。

觀察這幾個字在田字格中的`位置，練習寫一寫。

２、“丈”：

注意與大字區分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中間位置其余幾字都可以讓學生自學完成。注意提醒學生組詞和字音。

３、練習寫字，老師巡視。

第二課時。

一、復習鞏固。

二、新課學習。

１、通過上節課的閱讀，誰能大概給我們講一講這個故事？這個故事講的是什么？

２、天和地倒底是怎樣分開的呢？朗讀課文第二自然段，指名讀、小組讀。找一找這一段里意思相反的詞語。大家比一比，看誰找得多。

３、讀一讀你找出來的詞語。

４、天地分開了，世上的萬物又是怎么來的？齊讀課文３、４自然段。

５、說一說，盤古的身體是如何化作世界萬物的？指名說，同桌說。

６、仔細讀一讀文章中寫盤古變化時的句子。

７、注意多音字“倒”，自己查字典，學一學這個多音字。

８、文章最后為什么說盤古是人類的老祖宗？

盤古開天地教案設計（模板16篇）篇十六

教材分析：

這是一篇神話故事，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事，故事極富想象力，文字敘述具體而生動，處處充滿了神奇的想象，是學生喜愛的一篇課文。

學習目標：

知識目標：認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

能力目標：有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

情感目標：讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞語。教學重點：

課時安排：2課時。

教學流程：

第一課時。

齊讀課題：誰開天地？盤古干什么？

1．認識10個生字，正確認讀“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，積累課文中優美的詞語。

1．自由讀課文，讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。邊讀邊想象。

2．課文中有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語，請你找出來，用波浪線畫出來。

3．找出課文的`中心句，用橫線畫出來。

1．認讀詞語。

宇宙黑暗上升下降。

氣息四肢混沌肌膚。

遼闊逐漸緩緩茂盛。

血液創造滋潤奔流不息。

說一說：你能用上“創造”，說出課文里的內容嗎？

引出“創造宇宙”，板書。

盤古是怎么創造世界的呢？讓我們一起走進文本??

1．讀課文一二自然段，了解故事的開始。

教師范讀，學生想象。

說一說你的感受。

2．學生齊讀一二自然段。

他看見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。理解：掄起，猛劈。

做動作。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

你有什么發現？

反義詞，近義詞。

3．學習第三自然段。

快速瀏覽，用一個詞語概括。

板書：頂天立地。

理解，誦讀：頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

4．學習第四自然段。

（1．默讀，找出中心句。板書：身化萬物。

（2．想象讀后面的句子。理解用詞要準確生動，積累優美的詞語。

（3．說話訓練：盤古的（）變成了（）的（。

5．總結全文。

人類的老祖宗盤古，用他的整個身體，創造了美麗的宇宙。

展開想象，續寫盤古身體變化成萬物。

板書設計：

創造宇宙頂天立地。

身化萬物。