小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）

教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師在教學(xué)中提前預(yù)判和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)需要教師具備全面的教育教學(xué)知識(shí)和能力，能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇一

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇二

講讀課。

知識(shí)能力：

1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)、識(shí)記字詞。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。

有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu)，研讀人物描寫(xiě)，找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深，體會(huì)親情無(wú)價(jià)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受深沉真摯的母愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情，聯(lián)系實(shí)際，回報(bào)母愛(ài)。

有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容；體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。

朗讀法、討論法、分析法教具：多媒體及常規(guī)教具。

說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。

老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特？魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>

她是我們的守望人，冬天在窗邊，夏天在門(mén)旁，她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。

她從不會(huì)忘記，在我們身上傾注全部的愛(ài)，因此，我確信，無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>

詩(shī)中的她就是母親，她就是世界上最愛(ài)你的人，母親的愛(ài)，純純?nèi)羲d綿如溪，沉沉似海。今天，就讓我們一起走近一位普通的母親，去感受那博大的慈母情懷。

1、作者簡(jiǎn)介：梁曉聲男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

2、預(yù)習(xí)字詞。

（1）我會(huì)拼讀我會(huì)寫(xiě)。

（2）聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。

綽綽：形容很寬裕，用不完。一貧如洗：指一無(wú)所有，非常貧困。桀驁不馴：性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈：形容貪婪而兇狠地注視。眈眈，眼睛注視。怪誕：荒誕離奇。惴惴：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可：形容事情重要，不能輕視。龜裂：皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。

攥：握。

（一）題目解說(shuō)：本文的題目高度概括了文章的中心，不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)，還包括了“我”對(duì)母親的深情。

1、有感情地朗讀課文，然后試復(fù)述課文。

2、思考：課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。

明確：

（1）討回小人書(shū)。

（2）向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。

3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同？

明確：兩件事按時(shí)間先后順序安排，兩件事寫(xiě)法不同：第一件事運(yùn)用順敘，便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣，在當(dāng)時(shí)貧困的情況下，母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū)，突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

（二）細(xì)讀課文第一部分（第一個(gè)故事）。分角色朗讀第一部分，思考討論以下問(wèn)題，學(xué)生相互交流，教師歸納：

1、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)？

明確：因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富，失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”，我絕望得不想活，而母親她愛(ài)我，要維護(hù)孩子利益。

2、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口？

明確：

（1）本來(lái)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，小人書(shū)已經(jīng)是生命了，可是在和警察對(duì)抗的情況下，孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是，并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要，才在她的心目中重要，但是，一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境，小人書(shū)在自己就多了一份含義：做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人，她疼愛(ài)自己的孩子，為了孩子挺身而出，代替孩子說(shuō)了許多好話，可是無(wú)效；于是她就不再羅嗦，不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊，她不再求人，不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己，作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐，不達(dá)目的，決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。

（2）被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。

3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)，集中表現(xiàn)了慈母深情，同時(shí)記敘了（）、（）兩件難忘的事，表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。

小說(shuō)第一次發(fā)表，總領(lǐng)全文。平凡，辛勞。

討回小人書(shū)慈祥，善良。

慈母情深感激母親買(mǎi)了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)執(zhí)著，有遠(yuǎn)見(jiàn)。

（倒敘）。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇三

一、案例背景。

伴隨著新課改的不斷深入，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我個(gè)人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異，創(chuàng)造民主、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生，提倡學(xué)生的自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，尊重學(xué)生的多元解讀，讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過(guò)程中研讀、體驗(yàn)、感悟，使語(yǔ)文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展，并最終在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。《慈母情深》教學(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。

二、案例過(guò)程——“走近母親，感受母親的普通”教學(xué)片斷。

師：讀得不錯(cuò)，能讀得再深情一點(diǎn)嗎？

師：讀完課題，你想知道些什么？

生：梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？

師：就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文，走近文中的母親！（板書(shū)：走近）。

師：巡回指導(dǎo)。

師：通過(guò)他的朗讀，你們看到了一位怎樣的母親？

生：我也看到了一位極其瘦弱的母親。

生：同時(shí)，我還看到了一位辛苦的母親。

師：那么就請(qǐng)同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來(lái)吧！

生：自由朗讀、展示讀。

師：除此，你看到了一位怎樣的母親？

師：（出示14——16段）。

“媽——”

“媽——”

生：聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系上下文，通過(guò)朗讀表達(dá)情感。

師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭，在這一幕幕中，誰(shuí)能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象？指名讀。

生：有感情地朗讀。

師：誰(shuí)來(lái)繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下？

生：我看到了一位勞累的母親！

師：根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示：（26段、19段、29段—忙碌）。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

師：同學(xué)們談到了母親的勞累，請(qǐng)大家把以上內(nèi)容連起來(lái)再讀讀，仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，一會(huì)兒我們分角色朗讀，感受勞累的母親！

生：分角色朗讀或選擇片斷朗讀。

師:指導(dǎo)好朗讀。

生：評(píng)價(jià)朗讀。

生：我還看到了一位愛(ài)孩子的母親。

師：能讀一讀嗎？

生：朗讀文章的第28自然段。

生：我還看到了一位通情達(dá)理的母親。

生：朗讀文章的第33、34自然段。

師：自己是那么瘦弱、那么疲憊，那么勞累，卻是那么理解孩子，愛(ài)孩子。親愛(ài)的同學(xué)們，你看到過(guò)這樣的母親嗎？贊美母親的音樂(lè)響起。

（引伸到生活，打開(kāi)學(xué)生思維，觸動(dòng)學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā)，與文本產(chǎn)生共鳴。）。

生：我不僅看到過(guò)，還在天天感受著母親對(duì)我的深深的愛(ài)。比如：有一次，我的腿受當(dāng)了，媽媽送我上學(xué)，接我放學(xué)，盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行，但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……（此生已泣不成聲）。

生：媽媽為了我，受盡了累，吃盡了苦。白天，媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢(qián)，晚上，媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。（室內(nèi)一片沉寂）。

生：……。

師：原來(lái)，這樣的母親比比皆是，她們是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通母親的縮影，她們就是這樣，用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛(ài)意來(lái)供我們吃，供我們穿，供我們上學(xué)，供我們看閑書(shū)！（板書(shū)：普通）。

師：（出示27段）同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段，你讀懂了什么？

生：母親太不容易了，我們的成長(zhǎng)中有著母親太多的付出！

師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅走近了母親，感受到了母親的普通，而且和母親的心貼得越來(lái)越近，已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親！讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親，感受母親的偉大。

三、案例反思。

《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親，感受母親的普通”，主要透過(guò)文字的軀體，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本，以讀為本，以悟?yàn)楸荆寣W(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

不能否認(rèn)，當(dāng)今某些課堂上的提問(wèn)仍是教師的“特權(quán)”。教師問(wèn)，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我想：只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本，并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，獲得個(gè)性化的閱讀與理解。如在此案例中，學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親？”的問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，說(shuō)出了他們的所思、所想、所悟、所感，對(duì)母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。

因此，在閱讀教學(xué)中，閱讀中的問(wèn)題讓學(xué)生去提，提出的問(wèn)題讓學(xué)生去議，議出的答案讓學(xué)生去辯，辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣，才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力，營(yíng)造個(gè)性化的閱讀。

（二）、提倡學(xué)生的自主閱讀。

學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位，還學(xué)生以真正的“讀者”地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。

本課的教學(xué)片段設(shè)計(jì)從讀文入手，讓學(xué)生閱讀的過(guò)程時(shí)刻伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，如每次朗讀，都有著對(duì)文中母親形象的新的理解和體驗(yàn)，深層次的感悟和思考，從而學(xué)生受到情感上的熏陶，獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀，加深了對(duì)課文的理解，知道了母親為兒女的操勞，并意識(shí)到在享受母愛(ài)的同時(shí)還要關(guān)心母親。由此，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實(shí)。但還不是最好，還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終，尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn)，好與文本產(chǎn)生共鳴。

（三）、尊重學(xué)生的多元解讀。

尊重學(xué)生的個(gè)性，就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

案例中，學(xué)生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話，這時(shí)他的獨(dú)特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個(gè)性的印痕。如：這是一位怎樣的母親？不同的學(xué)生感受到的也就不同，有的感受到母親的瘦弱；有的感受到母親的疲憊；有的感受到母親的勞累；還有的感受到母親的愛(ài)孩子……這種獨(dú)特的體驗(yàn)和解讀，豐富了文本和自我。在這種對(duì)話交流過(guò)程中，產(chǎn)生一定的閱讀差異性，而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，深入解讀。即所謂的“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。

可見(jiàn)，《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明：個(gè)性化閱讀，須從文本出發(fā)，既要放飛學(xué)生的個(gè)性，又要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值取向，只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇四

4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽(tīng)了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》.

一.精彩導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕鏈接。

師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……。

(那悠揚(yáng),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)。

(學(xué)生默讀課文,帶著問(wèn)題思考答案)。

師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買(mǎi)書(shū)時(shí),她是怎樣說(shuō)怎樣做的呢。

(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)。

二.精心朗讀,真情體驗(yàn)。

(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)。

師:讀著句子,你感受到了什么帶著作者的感受,請(qǐng)你讀一讀.

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上.周?chē)膸字粺襞菘局业哪?

(二讀對(duì)話,感悟母親對(duì)我讀書(shū)的支持)。

母親大聲問(wèn):"你來(lái)干什么"。

"我………"。

"有事快說(shuō),別耽誤媽干活!"。

"我……要錢(qián)……"。

"要錢(qián)干什么"。

"買(mǎi)書(shū)……"。

"多少錢(qián)"。

"一元五角就行……"。

"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……"。

"你看你媽是在怎么掙錢(qián)你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇"。

"我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"。

(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)。

那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò).

三.巧妙設(shè)計(jì),以讀促寫(xiě)。

那天的八節(jié)評(píng)教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無(wú)疑是做到了水到渠成:。

我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……。

那天我用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭.

你能在這里進(jìn)行一段想象寫(xiě)話嗎。

(學(xué)生寫(xiě)話,《懂你》的音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)。

四.情感熏陶,余音裊裊。

師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧——。

(學(xué)生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇五

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良，以及母愛(ài)的偉大感人。

3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）。

2、母愛(ài)是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

板書(shū)：引讀課題。

二、初讀課文，感知文意。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過(guò)程中想一想，課文主要寫(xiě)了一件什么事情？

（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。）。

三、精讀課文。

了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）。

板書(shū)：不容易。

2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情？

3、理解“失魂落魄”

（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）。

（2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒，得之很難。）。

四、入景融情，感悟情深。

2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）。

3、交流。

a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

（1）讀一讀，你體會(huì)到了什么？（環(huán)境很差）。

（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）。

（3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）。

（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

從“我”去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀……。

昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）。

看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

你還找到哪些句子？

b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）。

（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)“我”看在眼里時(shí)，是什么感受？（心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）。

（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。

（1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）。

（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？（反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn)）請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

（3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）。

（2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）。

（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）。

然而，當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？

e、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

（1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，體會(huì)母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）。

（3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

是的，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)啊？是什么？（母愛(ài)）。

是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

五、拓展延伸。

搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞，感受母愛(ài)的偉大。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇六

案例背景：

五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法來(lái)進(jìn)行自主閱讀，對(duì)于詞句意思的理解，學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言，體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā)，加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語(yǔ)境中品味詞句的含義，并在品味語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí)，感受文本語(yǔ)言在表達(dá)上的精妙。

案例過(guò)程：

1、直奔突破口。

母親的工友為什么要說(shuō)這樣的話？母親在怎樣的環(huán)境下掙錢(qián)？她又是怎樣掙錢(qián)的？讓我們先到母親工作的地方看一看。

2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。

ppt：七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

1）當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來(lái)時(shí)，你的感覺(jué)是什么？

2）還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過(guò)？

ppt：周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>

1）一般什么情況下用“烤”？2）被“烤”著工作的感覺(jué)是怎樣的？

3、細(xì)讀母親外貌的句子。

2）比較句子：改成這樣好不好？為什么？

3）引讀句子：師：看著母親瘦弱的身體，疲憊的臉和充滿血絲的眼睛，那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生：ppt：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，我的母親原來(lái)是那么瘦小！那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象，竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。

4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。

ppt：“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”

1）這個(gè)句子為什么用了四個(gè)“立刻”，是不是顯得重復(fù)？

2）從這組排比句中，你感受到了什么？

5、細(xì)讀母親掏錢(qián)給錢(qián)的句子。

ppt：母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

數(shù)落完了，又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)……。

1）想象“……”中，寫(xiě)的是什么？

2）從這些語(yǔ)句中你感受到了什么？（板書(shū)：無(wú)私深沉的愛(ài)）。

6、體會(huì)我的情感。

ppt：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……。

1）我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，心里一遍又一遍對(duì)母親說(shuō)：“________。”

2）“我”鼻子一酸里包含著兒子對(duì)母親怎樣的情感？（板書(shū)：感激敬愛(ài)）。

案例反思：

“品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃，評(píng)評(píng)注注，表達(dá)個(gè)人感受。然而，本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其次，學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言，往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”，缺少“心存感激”。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

教學(xué)中，我主要抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深，兒子敬愛(ài)母親。將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色，學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此，教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式，引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象，抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上，以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀，使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到“批文如情”的目的。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2.有感情地朗讀課文；鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛(ài)的深沉。

2、板書(shū)課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題.兩遍）。

釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？

學(xué)生動(dòng)手查字典，然后指名回答。

3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。

4、展示資料，簡(jiǎn)介作者。

學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲，當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、中國(guó)臺(tái)灣出版，并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。

二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：

1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。

2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來(lái)讀，再全班齊讀）。

3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）。

4、默讀課文思考：課文主要講什么?（動(dòng)筆寫(xiě)在課本上）。

5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受?（總體印象）。

過(guò)渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?

三、品讀課文，感受母愛(ài)。

1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句，在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。

2、同桌交流.

3、全班交流.

a.你感受最深的地方是哪些?

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：

(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動(dòng)環(huán)境極差。)。

(2)“背直起來(lái)了，我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親.褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)。

(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。

(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū)，反映出她內(nèi)心的喜悅。)。

(5)“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。

(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。

b.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?（波浪線和橫線分別畫(huà)出）。

(1)指名讀句子，體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么？

(2)小組分角色朗讀對(duì)話。

(3)全班分角色朗讀，評(píng)議。

四、升華情感，拓展延伸。

1、總結(jié)：說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。

這是一個(gè)怎樣的母親？的母親。

（結(jié)合板書(shū)，將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi)）。

2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī)，寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。

3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)。

提示：以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的？（《游子吟》）。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇八

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

讀完課文，誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài)，給人留下了何等難忘的印象。

課文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得讀一讀，品一品。

鏡頭一：“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。”

其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

鏡頭二：“背直起來(lái)了，我的母親；轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

鏡頭三：“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

【教學(xué)片段】。

例：我上這一課時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣的設(shè)計(jì)：

……。

一、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點(diǎn)？

二、再讀課文，感悟慈母情深。

1、這件事成了“我”一生中難忘的里程碑，課文中那句話體現(xiàn)了？

2、學(xué)生交流母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，談?wù)剰闹械捏w會(huì)。

師引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”

（1）慈母瘦小蒼老的形象。

（2）慈母肩負(fù)的生活壓力。

（3）慈母艱辛忙碌的工作。

（4）慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。

板書(shū)：工作辛苦。

3、師出示補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學(xué)生了解母親工作環(huán)境惡劣，工作辛苦。指名讀，自由練讀，并指導(dǎo)朗讀，突出“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

4、師出示三次“母親”，讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會(huì)，并根據(jù)自己的體會(huì)示讀。

我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上。

抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢(qián)，心為之揪緊。

5、指導(dǎo)朗讀三句句子，體會(huì)人物情感。

6、配樂(lè)引讀體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。

這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”，通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。齊讀“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。”

……。

【分析與反思】。

根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。此設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高理解閱讀能力。

（一）注重閱讀實(shí)踐。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，在本案例中，教師創(chuàng)設(shè)自然情境，在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生充分地朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，醞釀情緒。在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

（二）體現(xiàn)人文性。

陶行知說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教，教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”本案例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化，對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的，“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此，在本案例中，學(xué)生主體充分參與，教師適度引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這是提高語(yǔ)文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。

這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。聽(tīng)完這節(jié)課，我也被這位平凡而偉大的母親感動(dòng)著，但同時(shí)我也想到了：

1、情感的引領(lǐng)不能丟，情是文章的靈魂，沒(méi)有情，你絕對(duì)不能激活語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。只有在情的土壤中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練才有了滋生、膨脹的養(yǎng)料。

2、語(yǔ)言的本體不能丟，語(yǔ)文不能對(duì)著故事情節(jié)作天花亂墜地脫離語(yǔ)言文字的高談闊論，只有貼著語(yǔ)言的肌膚，感受語(yǔ)言的溫度，你才能從中感受文之美、情之深。

3、適當(dāng)?shù)耐卣挂I(lǐng)是錦上添花，給文本的語(yǔ)言以一定的拓展，或作者簡(jiǎn)介、或貼切的小詩(shī)，或提升的格言，這在加深理解與提升認(rèn)識(shí)中都是功不可沒(méi)的。

4、精讀與略讀的區(qū)別在那兒？也許可以作為我們共同研究的主題。

6、一堂課中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)如何進(jìn)行整合，為過(guò)于臃腫的教學(xué)內(nèi)容減減肥？

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài)，那我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。

二、初讀感知。

1.自由讀課文，要求：

(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

(2)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2.初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。

同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)()的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出()，但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用()的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()著錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后()了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

3.反饋。

難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著、數(shù)落。

同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數(shù)過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。

4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)。

出示資料：

一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!

5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、感悟母愛(ài)。

板塊一：母親的外貌。

(1)請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。

(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?

同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累掙錢(qián)。

如今，這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)。

(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——。

(課件出示補(bǔ)充資料)。

我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的.眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū)：掙錢(qián)。孩子，這就是——慈母情深!

(5)再讀后兩句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，)。

師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)?(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。

師生對(duì)讀。

母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。

母親工作如此忙碌，一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。

(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。

如果你在這樣的環(huán)境下，你會(huì)怎么做?

同學(xué)們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!

昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——。

明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——。

去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子。

明年，后年，又一個(gè)后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----。

是啊，這般辛苦勞累掙錢(qián)的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深。

板塊二：母親的語(yǔ)言。

從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。

(1)對(duì)話。

自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類的話)。

你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。

師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀?

小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

a、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū)：塞)。

b、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……。

師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼、)。

c、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)。

四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深“：

這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。

五、總結(jié)提升。

1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)。

2.梁曉聲說(shuō)：“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景，我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”

是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫(xiě)下了這篇——。

六、閱讀鏈接。

1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。

2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂(lè)朗誦。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

慈母情深。

辛苦勞累、掙錢(qián)。

毫不猶豫、給錢(qián)。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。

2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法：

通過(guò)朗讀課文，合作探究掌握本課知識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感：

老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。

二、自學(xué)指導(dǎo)。

1.大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。

2.交流：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)。

6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的!

三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。

2.師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視，預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì)，主要是畫(huà)面一、三、四)。

3、引導(dǎo)匯報(bào)。

形式：學(xué)生在匯報(bào)中，教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。

畫(huà)面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。

切入點(diǎn)：震耳欲聾。

(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。

(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。

(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。

慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。

(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?

(2)提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?

(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。??即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉?

(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。

畫(huà)面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

(1)齊讀。

(2)提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。

(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢(qián)的母親，是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?

(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀：(出示)。

母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”

(5)提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài))。

(1)提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立刻”，你讀出了什么?

(2)指導(dǎo)朗讀。

4.面對(duì)如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢(qián)，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián)，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。

5.品讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!

讀出母親的話外之音，言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情，忘我無(wú)私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)。

7.交流寫(xiě)話內(nèi)容，對(duì)話互動(dòng)。

四、課外延伸，讀后抒懷：

1.反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

3.愛(ài)需要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”)。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。

2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。

今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

震耳欲聾。

疲憊不堪。

龜裂塞。

(誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉)。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十一

2、學(xué)科：語(yǔ)文。

3、課時(shí):1。

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、初讀課文，了解課文大意。

（2）、自學(xué)生字詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞意。

（3）、學(xué)生質(zhì)疑。

二、教學(xué)課題。

教學(xué)方面。

學(xué)會(huì)文中三個(gè)生字。

有感情的朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的理解，體會(huì)母親的善良與慈祥和我對(duì)母親的感激，熱愛(ài)與崇敬之情。

教育方面。

激發(fā)學(xué)生理解母親的辛苦與不易，從而感受母愛(ài)的偉大。

發(fā)展方面。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的中心句、段的頻析學(xué)會(huì)如何賞析，體會(huì)母親的善良，慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

三、教材分析：

《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，從這件日常生活小事中表現(xiàn)的深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言淺顯易懂。

四、教學(xué)方法：

根據(jù)本文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。升華情感，提高閱讀能力。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入。

學(xué)生邊聽(tīng)邊看：游子吟。

孟郊。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

師：同學(xué)們，這首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人，孟郊描寫(xiě)母親的，今天我們要學(xué)習(xí)的是我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲筆下的母親（板書(shū)：慈母情深）。

（二）、默讀課文，整體感知。

師：自讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事情？

文中的母親給我留下的印象。

根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文。

1、大屏幕出示：再讀課文畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)怎樣表現(xiàn)母親的深情。

學(xué)生勾畫(huà)母親深情的句子：理解我家境的貧寒；體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦；感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。（分成四人小組交流）。

大屏幕出示：

（1）、“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨！保ㄉR讀后再指名體會(huì)媽媽工作的辛苦，勞動(dòng)環(huán)境極差。）。

（2）、“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”（指名朗讀后抓住“直、轉(zhuǎn)、疲憊”等詞體會(huì)母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝；通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng)，為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。）。

（3）、“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（生齊讀后體會(huì)母親的錢(qián)來(lái)之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞體會(huì)母親的艱辛。）。

（4）、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！’”（分組朗讀后體會(huì)母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。）。

（5）、“母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”一詞體會(huì)排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng)，珍惜一點(diǎn)一滴的'勞動(dòng)時(shí)間。）。

（6）、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來(lái)是那么瘦小！那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該是個(gè)大人了。”

（7）、“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”（全班齊讀這兩段話后體會(huì)“我“當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚的心情。）。

2、全班交流，選取自己感受深的句子讀，讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及母親的熱愛(ài)和感激。

3、讀了這篇課文，誰(shuí)都會(huì)被深深的慈母情打動(dòng)，請(qǐng)讀出“我”深受感動(dòng)的句子。

（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。

2、寫(xiě)幾句話，編一首詩(shī)或唱一首歌，抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

3、播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生在音樂(lè)中感受母愛(ài)的偉大。

五、總結(jié)。

（五）、師總結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

母親。

“我”

（六）、告訴學(xué)生們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過(guò)百度網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。

六、教學(xué)反思：

我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并采取多種形式，讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十二

3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)平凡母親的偉大。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下，母愛(ài)的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛(ài)，激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。

歌曲《母親》、《游子吟》、課件

1課時(shí)

播放歌曲《母親》

同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài)，請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。

（學(xué)生交流）

同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng)，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛(ài)。（上課）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書(shū)課題齊讀課題）

1、自己讀鏈接語(yǔ)，提取本課學(xué)習(xí)要求。

2、指名回答，齊讀要求。

1、自由讀課文，了解課文寫(xiě)了什么事？

2、指名交流

拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū)，對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài)，無(wú)私的情。

1、讓我們?cè)僮x課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流

（1）我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

b、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來(lái)。

c、指名讀

同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書(shū)：瘦弱）

（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句？

背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。

這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕（出示）

我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

你覺(jué)得那句寫(xiě)得好，更能打動(dòng)你？為什么？

是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書(shū)：疲憊）

把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？評(píng)價(jià)一下，他讀得怎樣？

他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？

帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū)，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。

（3）讓我們繼續(xù)交流

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。

（學(xué)生交流）

能把你的感受讀出來(lái)嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀？

老是被你們的朗讀感動(dòng)了，從我進(jìn)入工廠，母親只說(shuō)了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）

讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀，再次感受母親的忙碌。

這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢(qián)的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。

我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：

(出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國(guó)慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿，沒(méi)有，也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日，沒(méi)條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 )

a、自己讀

b、談感受

（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（學(xué)生交流）

母親珍惜這不多的錢(qián)，但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。

（板書(shū)：掏）

（5）母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。

你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？

可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。（板書(shū)：塞）

母親塞得僅僅是錢(qián)嗎？母親塞給我的還有什么？

母親這一塞，塞出的是四個(gè)字“慈母情深”（齊讀）

（6）課文中母親的話語(yǔ)不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動(dòng)了你？

母親掙錢(qián)不易，卻挺高興我看書(shū)的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親啊！

是啊，我長(zhǎng)大了，體會(huì)到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛(ài)。

（8）串讀課文

讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文，去感受慈母情深。

師生合作，串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。

（9）說(shuō)話練習(xí)

同學(xué)們，文中的慈母情令人感動(dòng)，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。

1、自由讀同桌交流感受

2、師生合作再讀。

同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來(lái)成了一位的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。

世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安幸福快樂(lè)（課件播放《游子吟》）

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺(jué)得也存在一定的不足：

一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況，沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況，去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處，知道一元錢(qián)可以做很多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易，毅然給錢(qián)，足見(jiàn)慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句，但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯’生本教育”這一理念。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥，母愛(ài)是深沉的，母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過(guò)程中，我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái)，而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性，見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看，課是比較順利地上完了，其實(shí)，我心里很清楚，還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái)，還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備，《慈母情深》終于結(jié)束了，心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài)，想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí)，由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中，每個(gè)人都談自己的`想法，大家研究著，討論著……課后回想著，思索著，感受頗多。

朗讀的重要我在這里勿需多言，沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課，這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處：一處是母子的對(duì)話，一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐，別給！沒(méi)你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書(shū)哇！……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡，我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊”，一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊，并沒(méi)有喊出情感，（上課時(shí)沒(méi)有想到啊）學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候，對(duì)喊才能明白，讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話，教師先是誤讀，把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯，學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤，又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮，從而知道怎樣來(lái)讀，也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。

本文需要理解與感悟的句子很多，而且每個(gè)句子都值得一說(shuō)，真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍，一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的，可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)？經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論，把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下，就是“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊！我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’！”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì)，感受母親為兒子，為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得，感受慈母情深。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十三

《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以“情”立意，以“感受親情”為人文主題，以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo)，安排了《地震中的`父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。

其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事，通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象，字里行間吐露著一份深厚的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟，體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情，喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。

三．說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

放手讓學(xué)生自主研讀文本，邊讀邊悟，對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析，體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本文情感豐富，每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意，但因?yàn)槭锹宰x課文，學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，在教學(xué)時(shí)，我緊扣目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容，主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

第一環(huán)節(jié)：回顧導(dǎo)入，揭示課題。

“孩子們，在上篇《地震中的父與子》，我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量，作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢？今天，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界，用同樣的方法，感悟母愛(ài)的力量。”通過(guò)回顧復(fù)習(xí)，注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系，知識(shí)的遷移，揭示了學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二環(huán)節(jié)：速讀課文，整體感知。

五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度，邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力，是閱讀的基礎(chǔ)。

問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑解疑。

第三環(huán)節(jié)：品讀課文，體會(huì)情深。

因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課，文字淺顯易懂，所以本環(huán)節(jié)大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句，寫(xiě)出自己的體會(huì)，注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流，全班交流，再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀，解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉？”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài)，和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計(jì)，目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀，再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅，構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，情感共鳴。

1．聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷的母愛(ài)的故事。

2．自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親，懷念母親的思想感情。

3．寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī)，書(shū)法你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。

4．說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。

這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸，目的讓學(xué)生走出文本、走出教材，多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

第五環(huán)節(jié)：情感升華，情感內(nèi)化。

在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感，進(jìn)行人文教育。

四．說(shuō)教學(xué)方法。

1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。

2、合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。

3、交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂，激揚(yáng)學(xué)生生命，放飛學(xué)生心靈。

五．說(shuō)學(xué)習(xí)方法。

教育家陶行知先生又說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)，在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn)，用不同的語(yǔ)氣，表達(dá)不同的感情，使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十四

1、有感情朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受母愛(ài)的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。

體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

教師準(zhǔn)備：

到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。

學(xué)生準(zhǔn)備：

習(xí)課文，畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。一課時(shí)。

梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品，著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》，中篇小說(shuō)集《人間煙火》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛(ài)又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí)，這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困，1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。板書(shū)課題：慈母情深。出示舊版小說(shuō)實(shí)物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。

二、初讀課文。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫(xiě)了哪些事？學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。

三、朗讀感悟，欣賞語(yǔ)言。

1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生讀書(shū)，寫(xiě)下自己的感受。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。

3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句，讀自己的閱讀感受。

“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

（從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫(xiě)出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者。”

（母親身上帶的錢(qián)很少，“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。）。

“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

（母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話，只是為了多干一點(diǎn)活，多掙出一毛錢(qián)！）。

“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”“你這孩子，誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的！不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū)，媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢！”

（只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣，母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián)，但是如果是為自己花錢(qián)，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。

引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。母子連心。

這其中的感情不須分析，不用講解，學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫(xiě)出感受，在交流中豐富對(duì)課文的理解。

四、練習(xí)有感情朗讀全文，體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的`母愛(ài)。

將理解和感受融會(huì)貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。

五、拓展練習(xí)。

1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。

2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。

六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事，練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。

《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀，讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音，去與文中人物對(duì)話。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然，教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì)，把自己的閱讀感受記下來(lái)，與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之，在這課書(shū)的教學(xué)中，教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)質(zhì)15篇）篇十五

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句，感受母親的慈祥與善良，體會(huì)母愛(ài)的深沉，以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1.臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊！唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài)，那我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。

2.這份慈母情到底有多深呢？打開(kāi)書(shū)97頁(yè)，去讀一讀課文。

二、初讀感知。

1.自由讀課文，要求：

(1)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。

(2)思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2.初讀課文后，對(duì)照課文內(nèi)容，完成填空。

同學(xué)們，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)()的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天()。于是我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說(shuō)出()，但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí)，母親卻毫不猶豫地用()的手將錢(qián)塞給了我，立刻又陷入了()。我鼻子一酸，()著錢(qián)跑了出去，為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后()了我一頓，又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián)，就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。

3.反饋。

難讀詞語(yǔ)：龜裂、攥著、數(shù)落。

同學(xué)們，剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅保縼?lái)，一起說(shuō)，再讀兩遍。攥，我數(shù)過(guò)了，整整23畫(huà)，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍，把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。

4.預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？(關(guān)于一元五角的疑惑)。

出示資料：

一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人一個(gè)月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元，為了省錢(qián)，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō)，是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入！

5.讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、感悟母愛(ài)。

板塊一：母親的外貌。

(1)請(qǐng)大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎？沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。

(2)自由讀四個(gè)句子，從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么？

同桌討論，再交流，板書(shū)：辛苦勞累掙錢(qián)。

如今，這些都到哪里去了？(消失在生活的重?fù)?dān)下)。

(4)孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來(lái)看一段文字——。

(課件出示補(bǔ)充資料)。

我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候，在我們做夢(mèng)的時(shí)候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái)，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū)：掙錢(qián)。孩子，這就是——慈母情深！

(5)再讀后兩句話，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”，)。

師讀平時(shí)的說(shuō)法，有什么感覺(jué)？(置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。

板塊二：母親的語(yǔ)言。

從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到？用波浪線劃出。指名讀句子，說(shuō)體會(huì)。

(1)對(duì)話。

自由讀，你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？(母親很急，很忙，沒(méi)有母親說(shuō)，我說(shuō)之類的話)。

你能讀出忙碌的感覺(jué)么？(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。

師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的，該怎么讀？

小結(jié)：如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。

(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

a、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深？(板書(shū)：塞)。

b、圈出這個(gè)“塞”字，母親塞錢(qián)是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……。

師：母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎？(愛(ài)、期盼)。

c、更令我感激的是母親的一句話：(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”)。

四、簡(jiǎn)介作家，升華“情深”

這是一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)，也就在那一天以后，他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián)，也就在那一年，他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這，都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量，母親的一舉一動(dòng)，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。

五、閱讀鏈接。

1.生活中，總有一個(gè)人將我們支撐，總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。

2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》。