教學(xué)計(jì)劃可以幫助教師在教學(xué)中提前預(yù)判和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題,確保教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)計(jì)劃的編寫(xiě)需要教師具備全面的教育教學(xué)知識(shí)和能力,能夠科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇一
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2、有情感地朗讀課文,積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文,合作探究明白本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良以及我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
加深體會(huì)母親生活的辛苦,進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
1課時(shí)
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。
1、大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2、交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好!
1、課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2、師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。
(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)
3、引導(dǎo)匯報(bào)形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫(huà)面一:
七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點(diǎn):震耳欲聾
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))
(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二:
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)
畫(huà)面三:
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:
這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四:
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
(1)齊讀。
(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)
(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀
(3)小結(jié):
就這樣,日復(fù)一日,年復(fù)一年,母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們,母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)椋ㄒx課文第一節(jié)),只因?yàn)椋ㄒx課文第三節(jié))。
5、品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)
7、交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
1、反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
3、愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。
(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇二
講讀課。
知識(shí)能力:
1、了解梁曉聲的文學(xué)常識(shí)、識(shí)記字詞。
2、有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容;研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。初步感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
有感情地朗讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事概括課文內(nèi)容。梳理結(jié)構(gòu),研讀人物描寫(xiě),找出關(guān)鍵詞句感受慈母情深,體會(huì)親情無(wú)價(jià)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:感受深沉真摯的母愛(ài),體會(huì)作者對(duì)母親的感激之情,聯(lián)系實(shí)際,回報(bào)母愛(ài)。
有感情地朗讀課文,把握課文內(nèi)容;體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
研讀課文對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)。
朗讀法、討論法、分析法教具:多媒體及常規(guī)教具。
說(shuō)說(shuō)《金色花》中孩子和母親的形象。
老師深情誦讀英國(guó)詩(shī)人瑪格利特?魏德瑪?shù)摹秼寢尩臓繏臁菲瑪唷?/p>
她是我們的守望人,冬天在窗邊,夏天在門(mén)旁,她會(huì)為我們的晚歸而焦慮不安。
她從不會(huì)忘記,在我們身上傾注全部的愛(ài),因此,我確信,無(wú)論我們?cè)谀睦铮砩隙枷抵臓繏臁?/p>
詩(shī)中的她就是母親,她就是世界上最愛(ài)你的人,母親的愛(ài),純純?nèi)羲d綿如溪,沉沉似海。今天,就讓我們一起走近一位普通的母親,去感受那博大的慈母情懷。
1、作者簡(jiǎn)介:梁曉聲男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
2、預(yù)習(xí)字詞。
(1)我會(huì)拼讀我會(huì)寫(xiě)。
(2)聯(lián)系語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。
綽綽:形容很寬裕,用不完。一貧如洗:指一無(wú)所有,非常貧困。桀驁不馴:性情倔強(qiáng)不馴服。虎視眈眈:形容貪婪而兇狠地注視。眈眈,眼睛注視。怪誕:荒誕離奇。惴惴:形容又發(fā)愁又害怕的樣子。非同小可:形容事情重要,不能輕視。龜裂:皮膚因天冷干燥而開(kāi)裂。
攥:握。
(一)題目解說(shuō):本文的題目高度概括了文章的中心,不僅寫(xiě)出了母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài),還包括了“我”對(duì)母親的深情。
1、有感情地朗讀課文,然后試復(fù)述課文。
2、思考:課文寫(xiě)了哪兩個(gè)故事,請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)。
明確:
(1)討回小人書(shū)。
(2)向母親要錢(qián)買(mǎi)書(shū)。
3、這兩件事寫(xiě)法有什么一同?
明確:兩件事按時(shí)間先后順序安排,兩件事寫(xiě)法不同:第一件事運(yùn)用順敘,便于把握事情的來(lái)龍去脈。第二件事采用倒敘。便于引起讀者的興趣,在當(dāng)時(shí)貧困的情況下,母親卻能夠慷慨給我買(mǎi)書(shū),突出慈母的形象。文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(二)細(xì)讀課文第一部分(第一個(gè)故事)。分角色朗讀第一部分,思考討論以下問(wèn)題,學(xué)生相互交流,教師歸納:
1、母親為什么要如此堅(jiān)定地幫我要回小人書(shū)?
明確:因?yàn)樾∪藭?shū)是我巨大的財(cái)富,失去它我就覺(jué)得“破產(chǎn)了”,我絕望得不想活,而母親她愛(ài)我,要維護(hù)孩子利益。
2、警察為什么會(huì)叫一輛小車(chē)把我們送到家門(mén)口?
明確:
(1)本來(lái),對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),小人書(shū)已經(jīng)是生命了,可是在和警察對(duì)抗的情況下,孩子覺(jué)得可能不得不認(rèn)輸了。但是,并不把小人書(shū)當(dāng)作生命的母親卻比孩子堅(jiān)定。因?yàn)椋∪藭?shū)固然是由于在自己孩子的心目中重要,才在她的心目中重要,但是,一旦進(jìn)入當(dāng)下的情境,小人書(shū)在自己就多了一份含義:做人的尊嚴(yán)。這是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的女人,她疼愛(ài)自己的孩子,為了孩子挺身而出,代替孩子說(shuō)了許多好話,可是無(wú)效;于是她就不再羅嗦,不再說(shuō)任何話。這表現(xiàn)她很自尊,她不再求人,不因?yàn)樘蹛?ài)孩子就委曲自己,作可憐相。她惟一的抗?fàn)幾藨B(tài)就是堅(jiān)定地靜坐,不達(dá)目的,決不罷休。“而母親失去的是被極端輕蔑了的尊嚴(yán)。一個(gè)自尊的女人的尊嚴(yán)。”警察為這位富有尊嚴(yán)的母親所感動(dòng)。
(2)被這無(wú)所畏懼維護(hù)孩子利益的母愛(ài)所打動(dòng)。
3、文章的作者通過(guò)母親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě),集中表現(xiàn)了慈母深情,同時(shí)記敘了()、()兩件難忘的事,表現(xiàn)了母親勤勞、節(jié)儉、開(kāi)明的品質(zhì)。
小說(shuō)第一次發(fā)表,總領(lǐng)全文。平凡,辛勞。
討回小人書(shū)慈祥,善良。
慈母情深感激母親買(mǎi)了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)執(zhí)著,有遠(yuǎn)見(jiàn)。
(倒敘)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇三
一、案例背景。
伴隨著新課改的不斷深入,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,我個(gè)人越來(lái)越認(rèn)識(shí)到:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師要了解并尊重學(xué)生的個(gè)性差異,創(chuàng)造民主、和諧、開(kāi)放的課堂環(huán)境。把學(xué)習(xí)的權(quán)利留給學(xué)生,提倡學(xué)生的自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,尊重學(xué)生的多元解讀,讓每位學(xué)生在走進(jìn)文本、閱讀文本的過(guò)程中研讀、體驗(yàn)、感悟,使語(yǔ)文素養(yǎng)在每位學(xué)生的身上得到自主、和諧、能動(dòng)的發(fā)展,并最終在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地進(jìn)行個(gè)性化閱讀。《慈母情深》教學(xué)片斷就給我們傳遞了這樣的信息。
二、案例過(guò)程——“走近母親,感受母親的普通”教學(xué)片斷。
師:讀得不錯(cuò),能讀得再深情一點(diǎn)嗎?
師:讀完課題,你想知道些什么?
生:梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親?
師:就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)課文,走近文中的母親!(板書(shū):走近)。
師:巡回指導(dǎo)。
師:通過(guò)他的朗讀,你們看到了一位怎樣的母親?
生:我也看到了一位極其瘦弱的母親。
生:同時(shí),我還看到了一位辛苦的母親。
師:那么就請(qǐng)同學(xué)們把這樣的一位母親形象讀出來(lái)吧!
生:自由朗讀、展示讀。
師:除此,你看到了一位怎樣的母親?
師:(出示14——16段)。
“媽——”
“媽——”
生:聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系上下文,通過(guò)朗讀表達(dá)情感。
師:這一幕幕把我們帶進(jìn)了電視劇中的慢鏡頭,在這一幕幕中,誰(shuí)能再現(xiàn)這疲憊的母親的形象?指名讀。
生:有感情地朗讀。
師:誰(shuí)來(lái)繼續(xù)把你看到的母親形象向我們交流一下?
生:我看到了一位勞累的母親!
師:根據(jù)學(xué)生發(fā)言出示:(26段、19段、29段—忙碌)。
母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
師:同學(xué)們談到了母親的勞累,請(qǐng)大家把以上內(nèi)容連起來(lái)再讀讀,仔細(xì)揣摩人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,一會(huì)兒我們分角色朗讀,感受勞累的母親!
生:分角色朗讀或選擇片斷朗讀。
師:指導(dǎo)好朗讀。
生:評(píng)價(jià)朗讀。
生:我還看到了一位愛(ài)孩子的母親。
師:能讀一讀嗎?
生:朗讀文章的第28自然段。
生:我還看到了一位通情達(dá)理的母親。
生:朗讀文章的第33、34自然段。
師:自己是那么瘦弱、那么疲憊,那么勞累,卻是那么理解孩子,愛(ài)孩子。親愛(ài)的同學(xué)們,你看到過(guò)這樣的母親嗎?贊美母親的音樂(lè)響起。
(引伸到生活,打開(kāi)學(xué)生思維,觸動(dòng)學(xué)生情感。引發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己的母親去生發(fā),與文本產(chǎn)生共鳴。)。
生:我不僅看到過(guò),還在天天感受著母親對(duì)我的深深的愛(ài)。比如:有一次,我的腿受當(dāng)了,媽媽送我上學(xué),接我放學(xué),盡管泥濘的路讓媽媽寸步難行,但她依然背著我艱難的行走在家與學(xué)校的路上……(此生已泣不成聲)。
生:媽媽為了我,受盡了累,吃盡了苦。白天,媽媽依靠自己的力氣干壯工掙錢(qián),晚上,媽媽帶著一身的疲憊為我檢查作業(yè)、輔導(dǎo)我功課。(室內(nèi)一片沉寂)。
生:……。
師:原來(lái),這樣的母親比比皆是,她們是中國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)普通母親的縮影,她們就是這樣,用她們的瘦弱的身軀、勞累的工作、涓涓的愛(ài)意來(lái)供我們吃,供我們穿,供我們上學(xué),供我們看閑書(shū)!(板書(shū):普通)。
師:(出示27段)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這一段,你讀懂了什么?
生:母親太不容易了,我們的成長(zhǎng)中有著母親太多的付出!
師:同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí),不僅走近了母親,感受到了母親的普通,而且和母親的心貼得越來(lái)越近,已經(jīng)悄然走進(jìn)了母親!讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——走進(jìn)母親,感受母親的偉大。
三、案例反思。
《慈母情深》教學(xué)片斷——“走近母親,感受母親的普通”,主要透過(guò)文字的軀體,透視文字的靈魂,體會(huì)作者真情的流淌,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教學(xué)中注重以人為本,以讀為本,以悟?yàn)楸荆寣W(xué)生在質(zhì)疑、自主閱讀、多元解讀中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高閱讀能力。
(一)、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
不能否認(rèn),當(dāng)今某些課堂上的提問(wèn)仍是教師的“特權(quán)”。教師問(wèn),學(xué)生答,似乎天經(jīng)地義。而教師的提問(wèn)是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中,學(xué)生失去了提問(wèn)的權(quán)利,也失去了質(zhì)疑和深層次的思考的機(jī)會(huì),最終失去了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我想:只有培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,才能激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本,并與文本、作者、教師、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話,獲得個(gè)性化的閱讀與理解。如在此案例中,學(xué)生提出“梁曉聲為我們塑造了一位怎樣的母親?”的問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題,走進(jìn)文本,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,說(shuō)出了他們的所思、所想、所悟、所感,對(duì)母親的形象擁有了全新而又深刻地理解。
因此,在閱讀教學(xué)中,閱讀中的問(wèn)題讓學(xué)生去提,提出的問(wèn)題讓學(xué)生去議,議出的答案讓學(xué)生去辯,辯論的結(jié)果讓學(xué)生去得。只有這樣,才能真正培養(yǎng)起學(xué)生的質(zhì)疑能力,營(yíng)造個(gè)性化的閱讀。
(二)、提倡學(xué)生的自主閱讀。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,是“對(duì)話”的中心,因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路,必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,還學(xué)生以真正的“讀者”地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本教學(xué)案例中這一理念得到了真正體現(xiàn)。
本課的教學(xué)片段設(shè)計(jì)從讀文入手,讓學(xué)生閱讀的過(guò)程時(shí)刻伴隨著主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),如每次朗讀,都有著對(duì)文中母親形象的新的理解和體驗(yàn),深層次的感悟和思考,從而學(xué)生受到情感上的熏陶,獲得思想上的啟迪。學(xué)生一次一次的有感情地朗讀,加深了對(duì)課文的理解,知道了母親為兒女的操勞,并意識(shí)到在享受母愛(ài)的同時(shí)還要關(guān)心母親。由此,學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)得到了較好的落實(shí)。但還不是最好,還要在啟發(fā)學(xué)生情感上下功夫,以情為基礎(chǔ),以讀的訓(xùn)練為主線貫穿教學(xué)的始終,尊重學(xué)生自己的朗讀體驗(yàn),好與文本產(chǎn)生共鳴。
(三)、尊重學(xué)生的多元解讀。
尊重學(xué)生的個(gè)性,就是允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,允許他們擁有不同的閱讀理解,允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
案例中,學(xué)生帶著熱情,憑自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰εc文本進(jìn)行對(duì)話,這時(shí)他的獨(dú)特閱讀感受都將在文本上打下鮮明個(gè)性的印痕。如:這是一位怎樣的母親?不同的學(xué)生感受到的也就不同,有的感受到母親的瘦弱;有的感受到母親的疲憊;有的感受到母親的勞累;還有的感受到母親的愛(ài)孩子……這種獨(dú)特的體驗(yàn)和解讀,豐富了文本和自我。在這種對(duì)話交流過(guò)程中,產(chǎn)生一定的閱讀差異性,而這種差異性呈現(xiàn)出學(xué)生對(duì)文本的多元解讀,深入解讀。即所謂的“有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”。
可見(jiàn),《慈母情深》教學(xué)片斷足以證明:個(gè)性化閱讀,須從文本出發(fā),既要放飛學(xué)生的個(gè)性,又要體現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的價(jià)值取向,只有這樣,才能真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇四
4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),聆聽(tīng)了8節(jié)語(yǔ)文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團(tuán)公司第二小學(xué)孫軍華老師執(zhí)教的五年級(jí)的課文《慈母情深》.
一.精彩導(dǎo)語(yǔ),無(wú)痕鏈接。
師:歌頌?zāi)赣H的文章不勝枚舉……。
(那悠揚(yáng),動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動(dòng)——在母親眼里,孩子永遠(yuǎn)是個(gè)孩子……)。
(學(xué)生默讀課文,帶著問(wèn)題思考答案)。
師:如此一位母親,當(dāng)兒子渴望買(mǎi)書(shū)時(shí),她是怎樣說(shuō)怎樣做的呢。
(學(xué)生自讀課文,邊讀邊圈劃關(guān)鍵詞句)。
二.精心朗讀,真情體驗(yàn)。
(一讀重點(diǎn)句,體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣)。
師:讀著句子,你感受到了什么帶著作者的感受,請(qǐng)你讀一讀.
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上.周?chē)膸字粺襞菘局业哪?
(二讀對(duì)話,感悟母親對(duì)我讀書(shū)的支持)。
母親大聲問(wèn):"你來(lái)干什么"。
"我………"。
"有事快說(shuō),別耽誤媽干活!"。
"我……要錢(qián)……"。
"要錢(qián)干什么"。
"買(mǎi)書(shū)……"。
"多少錢(qián)"。
"一元五角就行……"。
"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……"。
"你看你媽是在怎么掙錢(qián)你忍心朝你媽要錢(qián)買(mǎi)書(shū)哇"。
"我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!"。
(三讀重點(diǎn)句,體味母親的偉大和無(wú)私)。
那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò).
三.巧妙設(shè)計(jì),以讀促寫(xiě)。
那天的八節(jié)評(píng)教課,兩節(jié)有學(xué)生的練筆作業(yè),而孫老師的練筆作業(yè)無(wú)疑是做到了水到渠成:。
我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……。
那天我用一元五毛錢(qián)給母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭.
你能在這里進(jìn)行一段想象寫(xiě)話嗎。
(學(xué)生寫(xiě)話,《懂你》的音樂(lè)如泉水般流淌出來(lái),學(xué)生的思緒,情感噴涌而出)。
四.情感熏陶,余音裊裊。
師:母親為我的文學(xué)之路打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)……讓我們也為自己無(wú)私的母親贊頌吧——。
(學(xué)生齊誦:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇五
1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。
3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)。
2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。
板書(shū):引讀課題。
二、初讀課文,感知文意。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事情?
(這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)。
三、精讀課文。
了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)。
板書(shū):不容易。
2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)。
(2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒,得之很難。)。
四、入景融情,感悟情深。
2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)。
3、交流。
a、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。
(1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)。
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)。
(3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)。
(4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。
從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……。
昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?
作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))。
看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子?
b、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
(1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)。
(2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)。
(3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。
(1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)。
(2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。
(3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。
(4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?
(1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)。
(2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)。
(4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)。
然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?
e、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
(1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。
(2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)。
(3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。
是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。
母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)啊?是什么?(母愛(ài))。
是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。
五、拓展延伸。
搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇六
案例背景:
五年級(jí)的學(xué)生亦能用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子的方法來(lái)進(jìn)行自主閱讀,對(duì)于詞句意思的理解,學(xué)生已具備了一定的方法和能力。本單元的重點(diǎn)是品味語(yǔ)言,體會(huì)人物情感。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生從整體出發(fā),加強(qiáng)用聯(lián)系上下文的方法在語(yǔ)境中品味詞句的含義,并在品味語(yǔ)言內(nèi)涵的同時(shí),感受文本語(yǔ)言在表達(dá)上的精妙。
案例過(guò)程:
1、直奔突破口。
母親的工友為什么要說(shuō)這樣的話?母親在怎樣的環(huán)境下掙錢(qián)?她又是怎樣掙錢(qián)的?讓我們先到母親工作的地方看一看。
2、細(xì)讀母親工作環(huán)境的句子。
ppt:七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
1)當(dāng)“震耳欲聾”的噪音向你撲來(lái)時(shí),你的感覺(jué)是什么?
2)還有哪些細(xì)節(jié)可以看出震耳欲聾的噪音一刻未停止過(guò)?
ppt:周?chē)膸字粺襞菘局业哪槨?/p>
1)一般什么情況下用“烤”?2)被“烤”著工作的感覺(jué)是怎樣的?
3、細(xì)讀母親外貌的句子。
2)比較句子:改成這樣好不好?為什么?
3)引讀句子:師:看著母親瘦弱的身體,疲憊的臉和充滿血絲的眼睛,那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……生:ppt:那一天我第一次發(fā)現(xiàn),我的母親原來(lái)是那么瘦小!那時(shí)刻我努力要回憶起一個(gè)年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時(shí)年輕過(guò)。
4、細(xì)讀母親忙碌工作的句子。
ppt:“有事快說(shuō),別耽誤媽干活!”
1)這個(gè)句子為什么用了四個(gè)“立刻”,是不是顯得重復(fù)?
2)從這組排比句中,你感受到了什么?
5、細(xì)讀母親掏錢(qián)給錢(qián)的句子。
ppt:母親掏衣兜。掏出一卷毛票,用指尖龜裂的手指點(diǎn)著。
母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
數(shù)落完了,又給我湊足了夠買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的錢(qián)……。
1)想象“……”中,寫(xiě)的是什么?
2)從這些語(yǔ)句中你感受到了什么?(板書(shū):無(wú)私深沉的愛(ài))。
6、體會(huì)我的情感。
ppt:我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……。
1)我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去,心里一遍又一遍對(duì)母親說(shuō):“________。”
2)“我”鼻子一酸里包含著兒子對(duì)母親怎樣的情感?(板書(shū):感激敬愛(ài))。
案例反思:
“品味作品語(yǔ)言,體會(huì)作者情感”是我班學(xué)生常用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,部分學(xué)生還能通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的圈圈劃劃,評(píng)評(píng)注注,表達(dá)個(gè)人感受。然而,本篇課文寫(xiě)的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)老百姓的家境都很困難,“一元五毛錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)在當(dāng)時(shí)是不容易的事情。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
其次,學(xué)生在日常生活中能感受親情,體會(huì)人間真情的溫暖。但對(duì)大多數(shù)獨(dú)身子女而言,往往忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng),對(duì)父母的深情常感到“理所當(dāng)然”,缺少“心存感激”。因此,學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)慈母情深的同時(shí),體會(huì)作者對(duì)母親的敬愛(ài)也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
教學(xué)中,我主要抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。體會(huì)母親愛(ài)子情深,兒子敬愛(ài)母親。將描寫(xiě)母親怎樣掙錢(qián)的三個(gè)鏡頭作為一個(gè)整體進(jìn)行教學(xué)。由于這3句話的表達(dá)方式極有特色,學(xué)生平時(shí)接觸不多。因此,教師在教學(xué)時(shí)采用以讀代講的方式,引導(dǎo)學(xué)生借助畫(huà)面的具體形象,抓住句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)朗讀體悟句子蘊(yùn)涵的豐富情感。在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)上,以舒緩的音樂(lè)配合學(xué)生的朗讀,使學(xué)生與作者在情感體驗(yàn)上產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到“批文如情”的目的。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn):
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備:有關(guān)于作者的資料、寫(xiě)有課文新詞的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們,我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》,感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父愛(ài)進(jìn)發(fā)出的巨大力量;在日常生活中,我們感受到的母愛(ài)又是怎樣的呢?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文,將使你感受到母愛(ài)的深沉。
2、板書(shū)課題:慈母情深(學(xué)生齊讀課題.兩遍)。
釋詞:“慈”在這里是什么意思?“慈母”呢?
學(xué)生動(dòng)手查字典,然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分,明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料,簡(jiǎn)介作者。
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料,然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。(梁曉聲,當(dāng)代作家.1979年開(kāi)始發(fā)表作品,梁曉聲的創(chuàng)作以小說(shuō)為主,現(xiàn)已創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)六部.其作品大多被香港、中國(guó)臺(tái)灣出版,并譯為英、日、法、俄等國(guó)文字.著有短篇小說(shuō)集《天若有情》《白樺樹(shù)皮燈罩》《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等.其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng))。
二、檢查預(yù)習(xí),交流感受:
1、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板;學(xué)習(xí)生字(先自由讀,再指名來(lái)讀,再全班齊讀)。
3、重點(diǎn)理解詞語(yǔ):失魂落魄、震耳欲聾、龜裂(注意多音字“龜”在這里的讀音)。
4、默讀課文思考:課文主要講什么?(動(dòng)筆寫(xiě)在課本上)。
5、預(yù)習(xí)了課文后,你有什么感受?(總體印象)。
過(guò)渡:課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢?
三、品讀課文,感受母愛(ài)。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句,在自己感受特別深刻的地方作簡(jiǎn)單的批注。
2、同桌交流.
3、全班交流.
a.你感受最深的地方是哪些?
依據(jù)學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生在讀中體會(huì),教師適當(dāng)補(bǔ)充,其主要為:
(1)“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近.周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?”(反映出媽媽工作的辛勞,勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)“背直起來(lái)了,我的母親.轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親.褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己貿(mào)然要錢(qián)而內(nèi)疚。)。
(3)“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著.”(說(shuō)明母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的.通過(guò)“龜裂”一詞看出母親的艱辛。)。
(4)“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”(從中可以看出母親支持兒子讀書(shū),反映出她內(nèi)心的喜悅。)。
(5)“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”(這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個(gè)家而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的勞動(dòng)時(shí)間。)。
(6)“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了.我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。)。
b.你畫(huà)出了哪些描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句?(波浪線和橫線分別畫(huà)出)。
(1)指名讀句子,體會(huì)從這些描寫(xiě)中知道了什么?
(2)小組分角色朗讀對(duì)話。
(3)全班分角色朗讀,評(píng)議。
四、升華情感,拓展延伸。
1、總結(jié):說(shuō)說(shuō)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文,你有什么感受。
這是一個(gè)怎樣的母親?的母親。
(結(jié)合板書(shū),將重要詞語(yǔ)填入括號(hào)內(nèi))。
2、拓展:讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(《紙船一一寄母親》是冰心早年寫(xiě)的一首詩(shī),寫(xiě)的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚,是獻(xiàn)給親愛(ài)的母親的一曲深情的頌歌.運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法,作者借紙船抒發(fā)了對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的深深的思念。)。
3、延伸:課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩(shī)。
提示:以前學(xué)過(guò)的那首古詩(shī)也是描寫(xiě)母愛(ài)的?(《游子吟》)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇八
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書(shū)的故事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
讀完課文,誰(shuí)都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親,辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛(ài),給人留下了何等難忘的印象。
課文以對(duì)話、抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。其中,作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭,成為作者情感發(fā)展的線索,這三個(gè)鏡頭值得讀一讀,品一品。
鏡頭一:“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。”
其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān),辛苦勞作的母親形象躍然紙上。
鏡頭二:“背直起來(lái)了,我的母親;轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
倒裝的排比句式強(qiáng)調(diào)了這就是“我”親眼看到的母親,她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
鏡頭三:“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
四個(gè)“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞。
【教學(xué)片段】。
例:我上這一課時(shí),在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣的設(shè)計(jì):
……。
一、初讀課文,整體感知。
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?這件事突出了母親的什么特點(diǎn)?
二、再讀課文,感悟慈母情深。
1、這件事成了“我”一生中難忘的里程碑,課文中那句話體現(xiàn)了?
2、學(xué)生交流母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,談?wù)剰闹械捏w會(huì)。
師引導(dǎo)學(xué)生從以下四方面體會(huì)“慈母情深”
(1)慈母瘦小蒼老的形象。
(2)慈母肩負(fù)的生活壓力。
(3)慈母艱辛忙碌的工作。
(4)慈母?jìng)ゴ鬅o(wú)私的付出。
板書(shū):工作辛苦。
3、師出示補(bǔ)充梁曉聲原著《母親》資料,幫助學(xué)生了解母親工作環(huán)境惡劣,工作辛苦。指名讀,自由練讀,并指導(dǎo)朗讀,突出“立刻”寫(xiě)出了母親抓緊工作,不辭辛勞。
4、師出示三次“母親”,讓學(xué)生反復(fù)讀,從中體會(huì),并根據(jù)自己的體會(huì)示讀。
我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機(jī)板上。
抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語(yǔ),細(xì)細(xì)體會(huì)母親為了生活,在惡劣的工作環(huán)境下,艱苦勞累地掙錢(qián)。作為兒子,生平第一次看到母親這樣掙錢(qián),心為之揪緊。
5、指導(dǎo)朗讀三句句子,體會(huì)人物情感。
6、配樂(lè)引讀體會(huì)“母親怎樣掙錢(qián)”。
這里的學(xué)習(xí)主要是抓“三個(gè)鏡頭”,通過(guò)學(xué)生對(duì)“三個(gè)鏡頭”的品、讀,教師的引,使這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)一氣呵成。齊讀“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。”
……。
【分析與反思】。
根據(jù)本文特點(diǎn),結(jié)合新的課程理念。此設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本,尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,提高理解閱讀能力。
(一)注重閱讀實(shí)踐。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。所以在教學(xué)中不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,在本案例中,教師創(chuàng)設(shè)自然情境,在積極主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,讓學(xué)生充分地朗讀。學(xué)生在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,醞釀情緒。在讀中體會(huì),在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的熏陶和情感的升華,還學(xué)生以情,還語(yǔ)文教學(xué)以情。
(二)體現(xiàn)人文性。
陶行知說(shuō)過(guò):“千教萬(wàn)教,教人求真。千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人。”本案例重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在體會(huì)平凡母親的偉大,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。語(yǔ)文學(xué)習(xí)極具個(gè)性化,對(duì)閱讀材料的理解往往是多元的,“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,在本案例中,學(xué)生主體充分參與,教師適度引導(dǎo),尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解,這是提高語(yǔ)文能力的需要,也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。
這是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文,也是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。聽(tīng)完這節(jié)課,我也被這位平凡而偉大的母親感動(dòng)著,但同時(shí)我也想到了:
1、情感的引領(lǐng)不能丟,情是文章的靈魂,沒(méi)有情,你絕對(duì)不能激活語(yǔ)言文字背后的意蘊(yùn)內(nèi)涵。只有在情的土壤中,語(yǔ)言文字的訓(xùn)練才有了滋生、膨脹的養(yǎng)料。
2、語(yǔ)言的本體不能丟,語(yǔ)文不能對(duì)著故事情節(jié)作天花亂墜地脫離語(yǔ)言文字的高談闊論,只有貼著語(yǔ)言的肌膚,感受語(yǔ)言的溫度,你才能從中感受文之美、情之深。
3、適當(dāng)?shù)耐卣挂I(lǐng)是錦上添花,給文本的語(yǔ)言以一定的拓展,或作者簡(jiǎn)介、或貼切的小詩(shī),或提升的格言,這在加深理解與提升認(rèn)識(shí)中都是功不可沒(méi)的。
4、精讀與略讀的區(qū)別在那兒?也許可以作為我們共同研究的主題。
6、一堂課中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)如何進(jìn)行整合,為過(guò)于臃腫的教學(xué)內(nèi)容減減肥?
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入。
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài),那我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè),去讀一讀課文。
二、初讀感知。
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。
同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)()的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出(),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用()的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后()了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋。
難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落。
同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅?來(lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫(huà),伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè):完成了這段話的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)。
出示資料:
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5.讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、感悟母愛(ài)。
板塊一:母親的外貌。
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書(shū):辛苦勞累掙錢(qián)。
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)。
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——。
(課件出示補(bǔ)充資料)。
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的.眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū):掙錢(qián)。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)。
師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。
師生對(duì)讀。
母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親,如果“我”不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌,一刻也沒(méi)有休息。誰(shuí)再來(lái)讀下一句。
(連續(xù)用了四個(gè)“立刻”)試著不換氣讀完句子。
如果你在這樣的環(huán)境下,你會(huì)怎么做?
同學(xué)們,這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò),母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的!
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——。
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作?讀——。
去年,母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子。
明年,后年,又一個(gè)后年,母親將在怎樣的環(huán)境工作?讀-----。
是啊,這般辛苦勞累掙錢(qián)的母親讓你感到鼻子一酸,更是讓你感受到了那份——慈母情深。
板塊二:母親的語(yǔ)言。
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話。
自由讀,你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類的話)。
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。
師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
a、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)。
b、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……。
師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼、)。
c、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)。
四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深“:
這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián),也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升。
1.(出示梁曉聲簡(jiǎn)介)。
2.梁曉聲說(shuō):“忘不了我的小說(shuō)第一次被印成鉛字時(shí)的情景,我避開(kāi)人躲在一個(gè)地方哭了,那一刻,我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,所以我滿懷激情地寫(xiě)下了這篇——。
六、閱讀鏈接。
1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》:自由讀——配樂(lè)朗誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
慈母情深。
辛苦勞累、掙錢(qián)。
毫不猶豫、給錢(qián)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十
知識(shí)與技能:
1.認(rèn)識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語(yǔ)意思。
2.有感情朗讀課文,積累課文的好詞好句。
3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法:
通過(guò)朗讀課文,合作探究掌握本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段、體會(huì)母親的養(yǎng)育之苦,母親的慈祥善良和我對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn):深入體會(huì)母親生活的辛苦,從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高,激發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、誦讀詩(shī)句,激發(fā)情感:
老師朗誦一首描寫(xiě)母愛(ài)的小詩(shī),引入課文。
二、自學(xué)指導(dǎo)。
1.大聲讀,讀準(zhǔn)生字詞;細(xì)細(xì)想,課文中的母親是怎樣一個(gè)人。
2.交流:你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱,無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)。
6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的!
三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
1.課文中有些句子,最能反映母親的苦,最刺痛作者和我們的心,請(qǐng)你仔仔細(xì)細(xì)地再讀一下全文,劃出來(lái)好好讀讀。
2.師:同學(xué)們,如果把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫(huà)面,哪個(gè)畫(huà)面最能打動(dòng)你的心?為什么?和你的同桌交流一下。(教師巡視,預(yù)計(jì)從兩、三個(gè)畫(huà)面中去深刻體會(huì),主要是畫(huà)面一、三、四)。
3、引導(dǎo)匯報(bào)。
形式:學(xué)生在匯報(bào)中,教師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。
畫(huà)面一:七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音震耳欲聾。
切入點(diǎn):震耳欲聾。
(1)什么叫“震耳欲聾”?聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受?帶著這種感受讀一讀。
(2)可是,媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作,這震耳欲聾的聲音停止過(guò)嗎?你怎么知道?(從書(shū)中找證據(jù))。
(4)師小結(jié):同學(xué)們,這就是母親,即使這聲音震耳欲聾,穿透云霄,為了孩子,她依然工作著,慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫(huà)面二、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。
慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān),這瘦弱的脊背是孩子們的天。)。
(1)為什么母親的眼睛疲憊不堪?想象一下,那本應(yīng)該是怎樣的眼睛?
(2)提問(wèn):“背直起來(lái)了,我的母親。”??我看到的是母親怎樣的背?
(3)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。??即使帶著口罩,我看到的是母親怎樣的臉?
(4)師小結(jié),指導(dǎo)朗讀:這樣的母親怎不令我驚訝,這樣的母親,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼喚“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
畫(huà)面四:母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
(1)齊讀。
(2)提問(wèn):這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人,你找出來(lái)了嗎?為什么?(龜裂、塞)。
(3)如此勞累,如此辛苦才掙到錢(qián)的母親,是怎樣把錢(qián)塞給我的?請(qǐng)你想象一下?
(4)把詞語(yǔ)帶入句子讀:(出示)。
母親卻已將錢(qián)迅速地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)毫不猶豫地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
母親卻已將錢(qián)使勁地塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的。”
(5)提問(wèn):母親塞在我手里的僅僅是錢(qián)嗎?(是母親的心血,是母親的關(guān)懷,是濃濃的母愛(ài))。
(1)提問(wèn):作者一連用了四個(gè)“立刻”,你讀出了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀。
4.面對(duì)如此憔悴、疲憊,甚至可憐的母親,我卻來(lái)向她要錢(qián),要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢(qián),要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢(qián)。不為別的,只因?yàn)?引讀課文第一節(jié)),只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。
5.品讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!
讀出母親的話外之音,言外之意。(個(gè)性化感悟母親的純粹樸實(shí)之情,忘我無(wú)私之情,博大深沉之情,滿懷期待之情和無(wú)比驕傲之情。)。
7.交流寫(xiě)話內(nèi)容,對(duì)話互動(dòng)。
四、課外延伸,讀后抒懷:
1.反復(fù)讀母親的話:“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音,那便是母親的呼喚。”
3.愛(ài)需要表達(dá),課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深沉的母愛(ài)。那么,也讓我們用自己的方式,去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、寫(xiě)一首小詩(shī)贊美母親,抒發(fā)熱愛(ài)母親之情。
2、寫(xiě)一段描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。
今天的課就上到這兒,老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作,體會(huì)一份份獨(dú)特的恩師情深、嚴(yán)父情深、朋友情深!
板書(shū)設(shè)計(jì):
震耳欲聾。
疲憊不堪。
龜裂塞。
(誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉)。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十一
2、學(xué)科:語(yǔ)文。
3、課時(shí):1。
4、學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)、初讀課文,了解課文大意。
(2)、自學(xué)生字詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,想想詞意。
(3)、學(xué)生質(zhì)疑。
二、教學(xué)課題。
教學(xué)方面。
學(xué)會(huì)文中三個(gè)生字。
有感情的朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段的理解,體會(huì)母親的善良與慈祥和我對(duì)母親的感激,熱愛(ài)與崇敬之情。
教育方面。
激發(fā)學(xué)生理解母親的辛苦與不易,從而感受母愛(ài)的偉大。
發(fā)展方面。
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的中心句、段的頻析學(xué)會(huì)如何賞析,體會(huì)母親的善良,慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
三、教材分析:
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事,從這件日常生活小事中表現(xiàn)的深沉的母愛(ài)。文章描寫(xiě)細(xì)膩,情感真摯,語(yǔ)言淺顯易懂。
四、教學(xué)方法:
根據(jù)本文特點(diǎn),設(shè)計(jì)注重以人為本,以讀為本。大膽放手,讓學(xué)生自主感悟,合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。升華情感,提高閱讀能力。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)、導(dǎo)入。
學(xué)生邊聽(tīng)邊看:游子吟。
孟郊。
慈母手中線,游子身上衣。
臨行密密縫,意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。
師:同學(xué)們,這首詩(shī)是我國(guó)唐代詩(shī)人,孟郊描寫(xiě)母親的,今天我們要學(xué)習(xí)的是我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲筆下的母親(板書(shū):慈母情深)。
(二)、默讀課文,整體感知。
師:自讀課文,思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事情?
文中的母親給我留下的印象。
根據(jù)“提示”要求,自學(xué)課文。
1、大屏幕出示:再讀課文畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子,聯(lián)系上下文,體會(huì)怎樣表現(xiàn)母親的深情。
學(xué)生勾畫(huà)母親深情的句子:理解我家境的貧寒;體會(huì)母親掙錢(qián)的辛苦;感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、崇敬之情。(分成四人小組交流)。
大屏幕出示:
(1)、“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨!保ㄉR讀后再指名體會(huì)媽媽工作的辛苦,勞動(dòng)環(huán)境極差。)。
(2)、“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親”(指名朗讀后抓住“直、轉(zhuǎn)、疲憊”等詞體會(huì)母親工作的勞累,還看出母親為“我”的到來(lái)感到驚訝;通過(guò)省略號(hào)還可以體會(huì)到“我”為母親這樣的勞動(dòng)而感動(dòng),為自己冒然要錢(qián)而內(nèi)疚。)。
(3)、“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。”(生齊讀后體會(huì)母親的錢(qián)來(lái)之不易,是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動(dòng)得來(lái)的。通過(guò)“龜裂”一詞體會(huì)母親的艱辛。)。
(4)、“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):‘我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’”(分組朗讀后體會(huì)母親為兒子愛(ài)讀書(shū)而興奮不已。)。
(5)、“母親說(shuō)完,立刻又坐下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌”(引導(dǎo)學(xué)生抓住“立刻”一詞體會(huì)排比句將母親為了整個(gè)家的生活而不知疲倦地勞動(dòng),珍惜一點(diǎn)一滴的'勞動(dòng)時(shí)間。)。
(6)、“那一天我第一次發(fā)現(xiàn),母親原來(lái)是那么瘦小!那一天我第一次覺(jué)得自己長(zhǎng)大了,應(yīng)該是個(gè)大人了。”
(7)、“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去”(全班齊讀這兩段話后體會(huì)“我“當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng),為自己不能體貼母親而內(nèi)疚的心情。)。
2、全班交流,選取自己感受深的句子讀,讀出對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌以及母親的熱愛(ài)和感激。
3、讀了這篇課文,誰(shuí)都會(huì)被深深的慈母情打動(dòng),請(qǐng)讀出“我”深受感動(dòng)的句子。
(四)、聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
1、聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷母愛(ài)的故事。
2、寫(xiě)幾句話,編一首詩(shī)或唱一首歌,抒發(fā)你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
3、播放《燭光里的媽媽》讓學(xué)生在音樂(lè)中感受母愛(ài)的偉大。
五、總結(jié)。
(五)、師總結(jié):
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”
母親。
“我”
(六)、告訴學(xué)生們,如果有不理解或不明白的地方,可以通過(guò)百度網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思:
我們經(jīng)常說(shuō)語(yǔ)文課堂要讓孩子多讀課文,以讀代講,以讀悟情,要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí),我感覺(jué)這是以讀悟情的最好范例,但怎樣引導(dǎo)我卻一直沒(méi)有找到更為理想的方法。由于本文是一篇略讀課文,文字淺顯易懂,我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀,在學(xué)生初讀課文時(shí),要求學(xué)生一定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子,并采取多種形式,讓學(xué)生能流利地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生默讀課文,理清作者思路,勾畫(huà)出感人的語(yǔ)句,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生交流自己讀懂了什么,有哪些感受和體會(huì),還有什么沒(méi)有解決的問(wèn)題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境,在讀中體會(huì)感情。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十二
3、通過(guò)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)慈母情深和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)平凡母親的偉大。
引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)母親樸素的言行下,母愛(ài)的真摯、深沉、崇高,感受偉大的母愛(ài),激發(fā)熱愛(ài)母親的思想感情。
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
1課時(shí)
播放歌曲《母親》
同學(xué)們,剛才的歌曲很感人。我們?cè)诟改傅膼?ài)里長(zhǎng)大,父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求。生活中,我們也時(shí)時(shí)沐浴著父母的愛(ài),請(qǐng)選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
(學(xué)生交流)
同學(xué)們的講述讓老師很感動(dòng),雖然這些都是很平常的小事,但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。今天,我們繼續(xù)走進(jìn)課文,去感受濃濃的父母之愛(ài)。(上課)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》(板書(shū)課題齊讀課題)
1、自己讀鏈接語(yǔ),提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答,齊讀要求。
1、自由讀課文,了解課文寫(xiě)了什么事?
2、指名交流
拿錢(qián)給孩子買(mǎi)書(shū),對(duì)于今天的母親來(lái)說(shuō)是在平常不過(guò)了,可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛(ài),無(wú)私的情。
1、讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句,多讀幾遍,把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
(1)我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
b、大家自己試著讀一讀,把你的感受讀出來(lái)。
c、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。(板書(shū):瘦弱)
(2)繼續(xù)交流,你還找到了哪些描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親。
這是描寫(xiě)母親外貌、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,同學(xué)們的感受老師也能體會(huì)到。請(qǐng)大家看大屏幕(出示)
我的母親背直起來(lái)了,轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,褐色的口罩上方,一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺(jué)得那句寫(xiě)得好,更能打動(dòng)你?為什么?
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背,是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛,慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。(板書(shū):疲憊)
把你的想象融進(jìn)去,在再讀這句話,慢慢走近母親。
誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?評(píng)價(jià)一下,他讀得怎樣?
他讀得多動(dòng)情啊!當(dāng)你看到這樣操勞的母親,你心里是什么滋味?
帶著這樣的感受讓我們拿起書(shū),一起讀讀這段話,再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
(3)讓我們繼續(xù)交流
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。
(學(xué)生交流)
能把你的感受讀出來(lái)嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀?
老是被你們的朗讀感動(dòng)了,從我進(jìn)入工廠,母親只說(shuō)了幾句話,一直在忙碌著。(課件出示:我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>
母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌。)
讓我們把這兩段話連起來(lái)讀一讀,再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親,我的母親就是這樣掙錢(qián)的,慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作,忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的:
(出示《母親》片段:最堪憐是中秋、國(guó)慶,新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個(gè)小時(shí)。五個(gè)孩子都要新衣穿,沒(méi)有,也沒(méi)錢(qián)買(mǎi)。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里,洗了上半夜搭到外邊去凍著,下半夜再取回屋里,烘烤在煙筒上。母親不敢睡,怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人,她希望我們?cè)谄仗焱瑧c的節(jié)日,沒(méi)條件穿件新衣服,也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服,還想方設(shè)法美化我們的家。 )
a、自己讀
b、談感受
(4)母親掏衣兜,掏出一卷揉的皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。
(學(xué)生交流)
母親珍惜這不多的錢(qián),但是在我要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親毫不猶豫的掏了出來(lái)。
(板書(shū):掏)
(5)母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了。
你感受到了什么?你知道嗎?現(xiàn)在你父母的工資大約是多少?
可是母親當(dāng)時(shí)的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢(qián)。而我一張口就要一元五角,這相當(dāng)于母親兩天的工資啊。可母親毫不猶豫的塞給了我。(板書(shū):塞)
母親塞得僅僅是錢(qián)嗎?母親塞給我的還有什么?
母親這一塞,塞出的是四個(gè)字“慈母情深”(齊讀)
(6)課文中母親的話語(yǔ)不多,很樸實(shí),母親的那些話打動(dòng)了你?
母親掙錢(qián)不易,卻挺高興我看書(shū)的,這是多么通情達(dá)理、善良的母親啊!
是啊,我長(zhǎng)大了,體會(huì)到了母親的辛苦,心中充滿了感激與愛(ài)。
(8)串讀課文
讓我們?cè)僖黄鸹氐秸n文,去感受慈母情深。
師生合作,串讀找到的描寫(xiě)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(9)說(shuō)話練習(xí)
同學(xué)們,文中的慈母情令人感動(dòng),讓我們走進(jìn)閱讀鏈接,感受一個(gè)女兒對(duì)母親的無(wú)限思念。
1、自由讀同桌交流感受
2、師生合作再讀。
同學(xué)們,課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的,母親為家默默付出,這就是深深地慈母情啊。(回讀課題)梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌,感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情,他后來(lái)成了一位的作家,一起看梁曉聲的資料。(大屏幕出示),自己讀一讀,希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
世上有一種情總讓人淚流滿面,有一種愛(ài)總讓人內(nèi)心震顫,那就是母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的,無(wú)私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親,為天下的母親祝福,祝他們:健康平安幸福快樂(lè)(課件播放《游子吟》)
在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí),我積極引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品味文中的語(yǔ)言,指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)慈母情深,感受到“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生的理解達(dá)到一定的高度和深度,從課后學(xué)生的“心靈絮語(yǔ)”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴,對(duì)母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位,但是總覺(jué)得也存在一定的不足:
一、對(duì)于作者的寫(xiě)作背景沒(méi)有讓學(xué)生充分去搜集資料,沒(méi)有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國(guó)普通百姓家庭生活狀況,沒(méi)有讓學(xué)生去了解中國(guó)三年自然災(zāi)害時(shí)期人們的生活水平和狀況,去認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢(qián)都很有用處,知道一元錢(qián)可以做很多事情,讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代,感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。如果這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢(qián)的不易,毅然給錢(qián),足見(jiàn)慈母情深。
二、在處理“我鼻子一酸,攥著錢(qián)跑了出去”這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生找到了相關(guān)的語(yǔ)句,但我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行深入討論,談出他們自己獨(dú)特的理解,沒(méi)有適時(shí)引導(dǎo),做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng),凸顯’生本教育”這一理念。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛(ài)的慈祥,母愛(ài)是深沉的,母愛(ài)也是偉大的、無(wú)私的。這種愛(ài),作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩(shī)人孟郊所寫(xiě)的“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過(guò)程中,我所提的問(wèn)題學(xué)生們都能夠回答出來(lái),而且都很準(zhǔn)確。學(xué)生的回答很有個(gè)性,見(jiàn)解獨(dú)特。學(xué)生感情投入,與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)歷了母愛(ài)的洗禮。表面上看,課是比較順利地上完了,其實(shí),我心里很清楚,還有很多的細(xì)節(jié)處理得太粗糙,還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去,還有一些情感沒(méi)能被激發(fā)出來(lái),還有很多的機(jī)會(huì)沒(méi)有留給學(xué)生,在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。
經(jīng)過(guò)緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說(shuō)緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說(shuō)激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z(yǔ)文團(tuán)隊(duì)在磨課的過(guò)程中,每個(gè)人都談自己的`想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒(méi)了朗讀的課堂算不得真正的語(yǔ)文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢(qián)的句子。先說(shuō)阻止母親給錢(qián)的句子“大姐,別給!沒(méi)你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書(shū)哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語(yǔ)“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過(guò)身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒(méi)有喊出情感,(上課時(shí)沒(méi)有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語(yǔ)氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來(lái)讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說(shuō),真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過(guò)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來(lái)感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十三
《慈母情深》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求,本單元以“情”立意,以“感受親情”為人文主題,以“有感情的朗讀和琢磨課文語(yǔ)言文字,學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)親情”為語(yǔ)言訓(xùn)練目標(biāo),安排了《地震中的`父與子》、《慈母情深》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。
其中,《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文語(yǔ)言平實(shí),筆觸細(xì)膩,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻毅然拿錢(qián)給我買(mǎi)書(shū)的故事,通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě),勾勒出一位辛勞、瘦弱、開(kāi)明、慈愛(ài)的母親形象,字里行間吐露著一份深厚的慈母情,也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份敬愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句、段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的情感。
三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
放手讓學(xué)生自主研讀文本,邊讀邊悟,對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段做好理解和品味賞析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本文情感豐富,每句語(yǔ)言都蘊(yùn)含情意,但因?yàn)槭锹宰x課文,學(xué)習(xí)時(shí)不可能面面俱到,只有取其精華中的精華,在教學(xué)時(shí),我緊扣目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容,主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
第一環(huán)節(jié):回顧導(dǎo)入,揭示課題。
“孩子們,在上篇《地震中的父與子》,我們感受到在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,迸發(fā)出父愛(ài)巨大的力量,作者是如何表現(xiàn)父愛(ài)的力量呢?今天,我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)一位平凡而又偉大的母親世界,用同樣的方法,感悟母愛(ài)的力量。”通過(guò)回顧復(fù)習(xí),注重了專題單元間課文之間的聯(lián)系,知識(shí)的遷移,揭示了學(xué)習(xí)方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第二環(huán)節(jié):速讀課文,整體感知。
五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到一定的閱讀速度,邊讀邊感知主要內(nèi)容是必備的能力,是閱讀的基礎(chǔ)。
問(wèn)題是思維的火花。讓學(xué)生試著把不懂的問(wèn)題提出來(lái),把覺(jué)得最有價(jià)值、最能幫助分析、理解課文的問(wèn)題提出來(lái)。目的是鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題,教會(huì)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑解疑。
第三環(huán)節(jié):品讀課文,體會(huì)情深。
因?yàn)楸酒n文時(shí)略讀課,文字淺顯易懂,所以本環(huán)節(jié)大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。動(dòng)筆劃出感觸最深的語(yǔ)句,寫(xiě)出自己的體會(huì),注重閱讀批注的訓(xùn)練。小組交流,全班交流,再通過(guò)對(duì)母親外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)句的朗讀,解決了一個(gè)中心問(wèn)題“作者是如何表現(xiàn)母親的深沉?”體會(huì)了母親對(duì)我深深的愛(ài),和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)、敬仰。最后分角色朗讀全文。這樣設(shè)計(jì),目的把學(xué)生支離分散的感受整體化一。“以人為本”注重朗讀,再讀中悟、悟中讀。讀中質(zhì)疑讀中解疑。小組交流全班交流中分享著成功的喜悅,構(gòu)建真正的以學(xué)生為本的人文課堂。
第四環(huán)節(jié):拓展延伸,情感共鳴。
1.聯(lián)系生活實(shí)際,講述自己親身經(jīng)歷的母愛(ài)的故事。
2.自由朗讀課后的閱讀鏈接《紙船-----寄母親》感受冰心奶奶熱愛(ài)母親,懷念母親的思想感情。
3.寫(xiě)幾句話或編一首詩(shī),書(shū)法你對(duì)母親的熱愛(ài)和感激之情。
4.說(shuō)說(shuō)與母愛(ài)有關(guān)的名言。
這個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)了從畫(huà)面、詩(shī)歌、古詩(shī)、名言等方面的拓展延伸,目的讓學(xué)生走出文本、走出教材,多角度感受母愛(ài)。讓學(xué)生的情感與文中的真情產(chǎn)生共鳴。也真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
第五環(huán)節(jié):情感升華,情感內(nèi)化。
在《燭光里的媽媽》樂(lè)曲聲中,讓學(xué)生寫(xiě)出此刻最想對(duì)母親說(shuō)的話。目的是把作者熱愛(ài)母親的情感內(nèi)化為自己的情感,進(jìn)行人文教育。
四.說(shuō)教學(xué)方法。
1、以讀代講法,教學(xué)中讓孩子們“讀、讀、反復(fù)的讀”,在讀中感悟。
2、合作探究法。自主合作探究法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的根本方法。
3、交流分享法。讓生本理念進(jìn)課堂,激揚(yáng)學(xué)生生命,放飛學(xué)生心靈。
五.說(shuō)學(xué)習(xí)方法。
教育家陶行知先生又說(shuō):“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中,我力求讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。即通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)讀,讓學(xué)生理解內(nèi)容,體會(huì)出感情來(lái),在反復(fù)朗讀進(jìn)入文中情景。根據(jù)不同人物的特點(diǎn),用不同的語(yǔ)氣,表達(dá)不同的感情,使學(xué)生明白“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的這一道理。通過(guò)自主學(xué)習(xí)自主感悟獨(dú)特的感受和體驗(yàn),升華情感,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的完美統(tǒng)一。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十四
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受母愛(ài)的深沉與寬廣,感受母子之間的情感。
3、體會(huì)文章是怎樣通過(guò)外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)母愛(ài)的。
體會(huì)母親的善良、慈祥和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
初步了解環(huán)境和人物描寫(xiě)在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
教師準(zhǔn)備:
到圖書(shū)館借出60年代出版的小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準(zhǔn)備:
習(xí)課文,畫(huà)出描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的句子,體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母愛(ài)的。一課時(shí)。
梁曉聲:男,1949年出生,山東榮城人。當(dāng)過(guò)知青,1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開(kāi)始發(fā)表作品,著有短篇小說(shuō)集《天若有情》、《白樺樹(shù)皮燈罩》、《死神》,中篇小說(shuō)集《人間煙火》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說(shuō)《這是一片神奇的土地》、《父親》,及中篇小說(shuō)《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國(guó)優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。現(xiàn)在兒童電影制片廠任職,中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過(guò)了一篇表現(xiàn)深刻父愛(ài)的文章《地震中的父與子》,感受到了在突如其來(lái)的災(zāi)難面前,父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中,母愛(ài)又是何等深沉啊!你們看,(教師出示小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》)這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國(guó)的蘇聯(lián)小說(shuō)。在當(dāng)時(shí),這本小說(shuō)的價(jià)格是1元5角錢(qián)。在那個(gè)年代人們的生活很貧困,1元5角錢(qián)在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,就是以這本小說(shuō)為線索展開(kāi)的。板書(shū)課題:慈母情深。出示舊版小說(shuō)實(shí)物,介紹當(dāng)年的生活水平,提示文章的線索。
二、初讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,歸納一下,圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》,課文寫(xiě)了哪些事?學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容,理解思路,整體感知課文。
三、朗讀感悟,欣賞語(yǔ)言。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫(huà)出了描寫(xiě)母親外貌和語(yǔ)言的語(yǔ)句。現(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文,抓住最能打動(dòng)你心靈的句子去讀、去感受,并把你的感受隨時(shí)記錄下來(lái)。學(xué)生讀書(shū),寫(xiě)下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語(yǔ)句,讀自己的閱讀感受。
“我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。”“背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……”
(從“我”看見(jiàn)母親的脊背彎曲著到母親背直起來(lái)、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我,這一系列的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”,寫(xiě)出了“我”心里的感受,母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。)。
“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)者。”
(母親身上帶的錢(qián)很少,“揉得皺皺的”說(shuō)明這些錢(qián)在身上帶了很長(zhǎng)時(shí)間,不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢(qián)的辛苦。)。
“母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……”
(母親沒(méi)有時(shí)間跟自己心愛(ài)的兒子多說(shuō)一句話,只是為了多干一點(diǎn)活,多掙出一毛錢(qián)!)。
“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”“你這孩子,誰(shuí)叫你給我買(mǎi)水果罐頭的!不是你說(shuō)買(mǎi)書(shū),媽才舍不得給你這么多錢(qián)呢!”
(只要兒子愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)、只要兒子爭(zhēng)氣,母親從來(lái)不吝惜花多少錢(qián),但是如果是為自己花錢(qián),她竟這樣數(shù)落自己的兒子。)。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過(guò)程中有感情地朗讀好這些句子。母子連心。
這其中的感情不須分析,不用講解,學(xué)生一讀就懂。這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上用心去感受課文中深深的情感,邊讀邊寫(xiě)出感受,在交流中豐富對(duì)課文的理解。
四、練習(xí)有感情朗讀全文,體會(huì)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)中飽含的深深的`母愛(ài)。
將理解和感受融會(huì)貫通,將文章的形象再一次整體顯現(xiàn),有利于學(xué)生閱讀能力和寫(xiě)作能力的提高。
五、拓展練習(xí)。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩(shī)《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國(guó)真的詩(shī)《母親的愛(ài)》。詩(shī)中的情感與文中的真情形成共鳴,激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)和思考。
六、布置作業(yè)搜集表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌或故事,練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備在班會(huì)上表演。
《慈母情深》這篇課文中的每一個(gè)字都是用深深的情寫(xiě)出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫(huà)出一位用含辛茹苦掙來(lái)的錢(qián)給兒子買(mǎi)書(shū)看的母親的形象,表現(xiàn)了母愛(ài)的深沉、無(wú)私和寬廣。這樣文章的教學(xué)只需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生去讀,讓學(xué)生去感受、去傾聽(tīng)文中人物內(nèi)心的聲音,去與文中人物對(duì)話。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)把閱讀、感悟、表達(dá)感受的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自主地閱讀。當(dāng)然,教師應(yīng)在學(xué)生閱讀前提出要求,即抓住文中的重點(diǎn)詞句去體會(huì),把自己的閱讀感受記下來(lái),與同學(xué)交流等等。學(xué)生朗讀、討論、交流的過(guò)程就是表達(dá)感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內(nèi)心世界的過(guò)程。總之,在這課書(shū)的教學(xué)中,教師應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來(lái),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)以讀為主,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
小學(xué)五年級(jí)慈母情深教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“陷、碌、攥”3個(gè)生字。理解詞語(yǔ)“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)描寫(xiě)母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語(yǔ)句,感受母親的慈祥與善良,體會(huì)母愛(ài)的深沉,以及和我對(duì)母親的感激和熱愛(ài)。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導(dǎo)入。
1.臨行密密縫,意恐遲遲歸,兒行千里母擔(dān)憂啊!唐代詩(shī)人孟郊用一針一線道出了母愛(ài),那我國(guó)當(dāng)代作家梁曉聲又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)偉大的母愛(ài)呢?今天,就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛(ài)世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題,讓我們充滿深情地讀。
2.這份慈母情到底有多深呢?打開(kāi)書(shū)97頁(yè),去讀一讀課文。
二、初讀感知。
1.自由讀課文,要求:
(1)把課文讀通順,難讀的句子多讀幾次。
(2)思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2.初讀課文后,對(duì)照課文內(nèi)容,完成填空。
同學(xué)們,請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
我一直想買(mǎi)一本書(shū)價(jià)()的《青年近衛(wèi)軍》,想得整天()。于是我來(lái)到母親工作的地方,那里的噪聲()。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦,本已不想說(shuō)出(),但當(dāng)知道我是要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親卻毫不猶豫地用()的手將錢(qián)塞給了我,立刻又陷入了()。我鼻子一酸,()著錢(qián)跑了出去,為母親買(mǎi)了一聽(tīng)水果罐頭。母親知道后()了我一頓,又給我湊足買(mǎi)書(shū)的錢(qián),就這樣我有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō)。
3.反饋。
難讀詞語(yǔ):龜裂、攥著、數(shù)落。
同學(xué)們,剛才你們?cè)谔羁盏臅r(shí)候,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)相當(dāng)?shù)梅保縼?lái),一起說(shuō),再讀兩遍。攥,我數(shù)過(guò)了,整整23畫(huà),伸出左手,用右手食指在上面把“攥”字寫(xiě)一遍,把這個(gè)字已經(jīng)寫(xiě)好的,確認(rèn)自己已經(jīng)寫(xiě)好了,確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個(gè)“攥”字的將左手握緊。這緊緊地握住就是“攥”。
4.預(yù)設(shè):完成了這段話的填空,有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(關(guān)于一元五角的疑惑)。
出示資料:
一元五角錢(qián)在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢?那個(gè)年代,工人一個(gè)月的工資是20幾元,學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元,梁曉聲家有兄妹5人,父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作,為了養(yǎng)活一大家子人,常常一塊臭豆腐要吃3頓,舍不得吃炒菜,而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工,每月工資只有27元,為了省錢(qián),她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn),一元五角錢(qián)對(duì)于這個(gè)貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對(duì)母親來(lái)說(shuō),是辛苦勞動(dòng)近兩天的收入!
5.讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、感悟母愛(ài)。
板塊一:母親的外貌。
(1)請(qǐng)大家快速默讀全文,用橫線劃出描寫(xiě)母親外貌的句子?根據(jù)回答出示四個(gè)句子。都劃出來(lái)了嗎?沒(méi)劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
(2)自由讀四個(gè)句子,從母親的外貌描寫(xiě)中感受到什么?
同桌討論,再交流,板書(shū):辛苦勞累掙錢(qián)。
如今,這些都到哪里去了?(消失在生活的重?fù)?dān)下)。
(4)孩子們,難道母親她不累、不需要休息嗎?讓我們來(lái)看一段文字——。
(課件出示補(bǔ)充資料)。
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過(guò)多次。在夜深人靜的時(shí)候,在我們做夢(mèng)的時(shí)候,好幾回母親癱軟在床上,暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會(huì)連她自己也不可思議地掙扎了起來(lái),又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背,睜著她那雙極其疲憊的眼睛,用她那十個(gè)龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢(qián)。板書(shū):掙錢(qián)。孩子,這就是——慈母情深!
(5)再讀后兩句話,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)有什么特別之處?(連續(xù)用了三個(gè)“我的母親”,)。
師讀平時(shí)的說(shuō)法,有什么感覺(jué)?(置后:驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出)。
板塊二:母親的語(yǔ)言。
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背,忙碌的身影我們讀出了慈母情深,還從母親哪些語(yǔ)言中體會(huì)到?用波浪線劃出。指名讀句子,說(shuō)體會(huì)。
(1)對(duì)話。
自由讀,你在讀這段對(duì)話的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(母親很急,很忙,沒(méi)有母親說(shuō),我說(shuō)之類的話)。
你能讀出忙碌的感覺(jué)么?(同桌準(zhǔn)備后指名讀)。
師生對(duì)讀注意是在怎樣的環(huán)境下讀書(shū)的,該怎么讀?
小結(jié):如此簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,讓我們體會(huì)到了母親的忙碌、辛苦,更讓我們感受到了——慈母情深。
(2)母親卻已將錢(qián)塞在我的手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”
a、這句話中哪個(gè)字給你的感觸最深?(板書(shū):塞)。
b、圈出這個(gè)“塞”字,母親塞錢(qián)是怎樣地塞?指名交流,如“用力”,果斷,堅(jiān)定……。
師:母親塞到我手里的只是錢(qián)嗎?(愛(ài)、期盼)。
c、更令我感激的是母親的一句話:(生接——“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”)。
四、簡(jiǎn)介作家,升華“情深”
這是一個(gè)真實(shí)的故事,故事的主人公就是當(dāng)代文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起,他有了第一本長(zhǎng)篇小說(shuō),也就在那一天以后,他再也沒(méi)有向母親要過(guò)一分零花錢(qián),也就在那一年,他有了幾十本長(zhǎng)篇小說(shuō)。這,都是他自己掙錢(qián)買(mǎi)的。這是一個(gè)母親給予一個(gè)兒子的力量,母親的一舉一動(dòng),一言一行,催他奮進(jìn),終于使他成了大作家。
五、閱讀鏈接。
1.生活中,總有一個(gè)人將我們支撐,總有一種愛(ài)讓我們心痛。這個(gè)人就是母親,這種愛(ài)就是母愛(ài)。讓我們一起來(lái)欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時(shí)對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。
2.出示詩(shī)歌《紙船——寄母親》。