優秀作文是作者深入思考后的產物，其中包含著作者對生活、人性、社會等的高度洞察力。希望大家在閱讀這些優秀作文的同時，能夠自我反思和總結，不斷提高自己的寫作水平。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇一
盼望已久的星期三終于來臨，我懷著喜悅、迫不急待的心情走向活動中心。當老師告訴我們活動在魔幻廚房一樓的東邊時，我一秒鐘也不想等了，好想沖進去呀！可我克制住了激動的心情，緩緩走向門邊。
一位和藹可親的男老師映入眼簾。他微笑著向我們提出了注意事項。當他說要做蛋糕時，我的心樂開了花，我快高興死了。馬上，開始做蛋糕了。起初，我如同早晨的太陽，精神飽滿，完成了一項項“考驗”，可過了一會兒，我如同傍晚的落日，力不從心了。我們是兩人一個小組，當我攪蛋清手都快斷時，我的好友兼隊友趙寬來助戰。她如同在快燃盡的火上加了一把柴火，我心中很感激，但她卻不以為然。當蛋糕放入烤箱，烤好后，我們開始抹奶油。趙寬勇敢的應戰。我看著亂七八糟的奶油變得平滑整潔，我在心中十分感謝她。
馬上，一個漂亮的小蛋糕出現了。這凝聚了我和趙寬的汗水。在我的心目中，它是世界上最好、最美味的蛋糕。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇二
教師請了張心，張心說：“我最喜歡小狗，因為小狗毛茸茸的，十分可愛。”說著，他學了幾聲狗叫，逗得我們捧腹大笑。教師又說：“誰能模仿動物的叫聲？”還沒等教師說完，班里幾個頑皮的男生早已舉起了手，教師請了李晨曦，只見他躺在地上，天真地說：“我要學老虎的叫聲！”說著，他又圍著教室跑了一圈，一邊跑還吼了幾聲，動作有趣極了！教師看著他，也忍不住開懷大笑。
教師又給我們看了些動物的圖片，有憨態可掬的大熊貓，行動敏捷的猴子……，其中我最喜歡兩只金絲猴了，只見它們擁抱在一起，好像正在談戀愛呢！
“叮鈴鈴”，不知不覺下課了，我們仍然沉浸在這歡樂之中。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇三
音樂是人們生活中不可或缺的一部分，它能激發我們的思維、表達我們的情感，甚至改變我們的心情。作為一門藝術和文化形式，音樂擁有無限的可能性，而在有趣音樂實踐中，我深深地感受到了這一點。在過去的一段時間里，我參與了一系列有趣的音樂實踐，通過演奏、創作和體驗，我對音樂的理解和感悟得到了極大拓展。
第二段：演奏的樂趣。
在音樂實踐中，我最享受的是演奏過程中的樂趣。演奏不僅讓我與樂器產生了密切的聯系，還讓我與其他演奏者形成了默契。與樂隊一起演奏音樂的體驗是獨一無二的，我們的和聲與旋律相互交織，呈現出美妙的音樂畫卷。在演奏時，我沉浸在音樂的世界中，感受到樂曲的魅力。我不再只是簡單地演奏音符，而是通過表現力和技術，將自己的情感傳達給觀眾，給予他們共鳴，這種互動讓我感到無比滿足和幸福。
第三段：創作的創新。
音樂實踐也給予了我創作的機會，通過創作音樂，我能夠盡情發揮自己的想象力和創新精神。音樂創作是一種自由表達的方式，讓我能夠將自己的思考和情感注入其中，用旋律和和聲構建自己的音樂世界。這種自由讓我從中獲得滿足感和自信，同時也增添了我的藝術創造力。通過創作，我不斷探索各種音樂元素的結合和應用，從而得以開拓新的音樂風格和表現形式。
第四段：體驗的啟迪。
音樂實踐不僅僅停留在演奏和創作上，還包括了身臨其境的音樂體驗。參加音樂會、音樂節和現場演出等活動，讓我能夠近距離感受到專業音樂家的演奏和解讀。他們技巧的熟練程度和表現力的豐富讓我深感敬佩。與此同時，我也能與其他音樂愛好者分享音樂的魅力，互相交流和學習。音樂體驗讓我對各種風格和流派的音樂有了更加全面的認知，使我成為一個更加開放和包容的音樂愛好者。
第五段：心靈的共振。
音樂實踐讓我體會到了音樂的力量和與心靈的共振。音樂能夠觸動人的內心，喚起深藏的情感，它能夠為我們提供情感的出口和宣泄，讓我們感受到內心的平靜和愉悅。在演奏和創作的過程中，我攀登了情感的高峰，體驗了創作的喜悅和憂愁。而在音樂體驗中，我能夠通過音樂與他人產生共鳴，讓我感到與世界的連接。音樂不僅僅是一種藝術形式，更是一種精神的寄托和心靈的棲息地。
結尾：
通過有趣音樂實踐，我收獲了新的樂趣、激發了創作的靈感、體驗了更廣泛的音樂文化和與他人的共鳴。音樂實踐不僅促進了我個人的藝術成長，也讓我更加熱愛和珍惜音樂。我相信，未來的音樂旅程將會更加有趣，并且我愿意一直與音樂保持緊密的聯系，繼續探索和傳達音樂的魅力。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇四
小學生作文大全。
看著復雜紛繁的東西而感到迷亂。也比喻事物復雜，無法辨清。]。后來，許老師手把手地教我，可我還是學不會。我很傷心。
我反復想著編織的手法，但腦子就是很混亂。編織的時候，我弄錯了好幾次，拆了好幾次，依然沒有編好。幸好老師說：“今天只是練習，不要太在意，拆掉也沒關系。”我聽了這話，心里才好受一點。
編織是一項精巧的手工活，要耐心、細心、專心才能做好。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇五
假期里我學做了兩道菜，都是我最愛吃的，中式漢堡包和豆豉鯪魚油麥菜，既簡單又美味！
先來說說漢堡包的做法：首先準備材料：有漢堡坯子、火腿片或培根片、雞蛋、圓生菜、還有我們獨特添加的玫瑰豆腐乳，當然也可以加入甜面醬、千島醬、番茄醬之類。先把油倒入鍋中預熱，雞蛋打入鍋內，翻面煎熟，火腿也要在鍋里加熱一下，然后把準備好的材料抹上豆腐乳，依次放到漢堡坯子里，這樣就做成了，大家可以試試看哦，加了豆腐乳的味道很不錯呢。再美美的喝上一杯自制奶茶，健康又有營養，更是別有一番滋味。
再來說說百吃不厭的豆豉鯪魚油麥菜，做法更是簡單，味道也鮮香可口。用料有：油麥菜、豆豉鯪魚罐頭、蔥、蒜。做的時候先把油麥菜洗凈，切大段；取豆豉鯪魚罐頭，把魚肉切成小塊。起油鍋，蔥蒜末爆炒，然后放入油麥菜，大火翻炒一會，放入豆豉鯪魚，直到菜軟了就可以出鍋了。
其實做菜也不是很難，記清楚要領，用心學習，我們也可以當大廚，我愛上了烹飪，它帶給了我很多快樂！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇六
音樂是世界上一種普遍的語言，它超越了國界與種族，能夠喚起人類內心的共振。在音樂實踐的過程中，我深深地體會到了音樂的魅力與趣味。而在這段有趣的音樂實踐中，我收獲了很多，不僅對音樂有了更深層次的理解，同時也培養了自己的團隊合作精神和創造力。今天，我將分享一下我的心得體會。
首先，音樂實踐喚醒了我對音樂的熱愛和興趣。在這個過程中，我學會了欣賞不同類型的音樂，如古典音樂、流行音樂、爵士樂等等。通過實踐，我深入了解了音樂的魅力所在。音樂不僅僅是一種聽覺享受，更是一種情緒釋放和心靈溝通的方式。每當我沉浸在音樂的海洋中，我感受到的不僅僅是旋律的美妙，更是一種治愈和力量的源泉。
其次，音樂實踐培養了我與他人的合作意識和能力。音樂實踐往往需要團隊合作，無論是樂隊演奏還是合唱演出。在這個過程中，每個人的默契與配合至關重要。我們需要彼此傾聽、協調，并互相支持。通過這樣的合作，在音樂實踐中的每個人都能發揮出最佳的才華和潛力。而在團隊合作中，我也學到了打破自我局限，尊重他人意見的重要性。只有相互尊重與確立共同目標，我們才能夠取得更好的成果。
此外，音樂實踐也是一種創造力的釋放。在音樂實踐中，我們不僅學會演奏他人創作的作品，更能夠自己創作屬于自己的音樂。通過創作，我們能夠表達內心的情感，發揮自己的想象力和創造力。有時候，我發現，當我演奏自己的作品時，我能夠找到自己內心深處的聲音，釋放出心中的情感，感受到音樂的真正力量。這種創造力的釋放不僅僅是音樂實踐的樂趣所在，更是讓我更加熱愛并投身于音樂的原因之一。
此外，音樂實踐還帶給了我更多的人生觀和思考方式。在音樂實踐中，我們不僅需要展示自己的才華，還需要在表演中傳遞出自己獨特的情感。通過分析音樂作品的背后含義和創作者的用心，我學會了思考音樂以外的事物。我被啟發去關注并思考一切美好與不同的事物，同時也學會了熱心助人和關心他人。音樂實踐讓我更加感受到了創造、分享和傳遞的重要性，也激發了我對人生的思考。
綜上所述，音樂實踐讓我體會到了音樂的魅力與趣味。通過這段有趣的音樂實踐，我不僅對音樂有了更深入的理解，也發現了自己對音樂的熱愛與興趣。同時，音樂實踐也培養了我與他人的合作意識和能力，讓我學會了與他人協作、傾聽與尊重。此外，音樂實踐還是一種創造力的釋放和思考方式的開展，使我能夠表達自己的情感、思考一切美好與不同的事物。通過這段音樂實踐，我的人生得到了更多的豐富與啟發。我相信，在未來的音樂實踐中，我會繼續堅持發現音樂的不同魅力，并將音樂的情感與力量通過自己的演奏和創作分享給更多的人們。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇七
作為一種明天的教育，作為一種全新的教學觀念，以培養學生語文素質和基本能力為目的的研究課型，已日益為廣大教師所接受、所認同，但對研究課的理解卻不盡相同。我們認為，研究課不等同于活動課，也不等同于論文答辯交流課。它其實是一種教學觀念，要領會它的精神；而它的形式可以是多樣的。只要是撩起了學生求知探索的沖動、滿足了學生釋疑解惑的愿望、體現了學生學習活動的自主性原則，一句話，只要是放手讓學生體驗了發現快樂的課，就是研究課。因此，研究課不能僅僅理解為一種特殊性的課型，它完全可以是一種常態化的課型，完全可以是一種可借鑒、可操作、可在各類學校日常課堂由老師創造性運用的新課型，也只有這種常態化的研究課才更有普遍意義價值。
下面就自主研究性學習在日常課堂教學中的運用所作的初步實踐，談談個人的體會。幾種基本做法:。
1、變傳統的證明結論式教學方法為在學習過程中讓學生自己去發現、感悟而自己得到結論。依照后現代主義新課程體系的`觀點看來，21世紀的課程“不再只是特定知識體系的載體，而成為一種師生共同探索新知的發展過程”，因此，研究課的最顯著的特征，就是要讓學生自己求知，自己去感知。任何給出現成答案或定論的做法，都是不明智的，多余的。老師此時當“有所為有所不為”，應該把課堂的表現空間讓給學生，而在創設情景或提供比較體驗材料上多動腦筋。比如，學習《詩經》，我們無需大談先秦時代文化如何燦爛，我們只需播放瓊瑤的電視連續劇《在水一方》動聽的主題歌，再把歌詞與兩千年前的《秦風p蒹葭》比照，然后讓學生查查我們先民吟唱《詩經》的時候，世界上其他民族在干什么？學生經過這樣的比較，便會刻骨銘心受到震撼：當世界其他民族還不會說話（還沒有自己的語言）、還在茹毛飲血的時候，我們的祖先已經在朗朗歌唱了！再如，學習《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》一課，應該讓學生從中認識儒家注重禮樂的思想，懂得做人要重禮講禮。我設計了這樣的研究課題：“從孔門師徒五人的言談舉止中，你能看出儒家為人處世崇尚什么嗎？”當學生的發現集中到“禮”字時，再給出第二個研究課題：“四個弟子中，誰在禮讓方面做得最好？”最后擴展一篇《陽貨欲見孔子》，讓學生看看孔子對不喜歡的人是如何做到不失禮的。中國早在兩千多年前就如此重禮，學生對“禮儀之邦”的理解自然會更加深刻了。
2、讓學生自身的感知實踐和體驗來取代過去老師的條分縷析。語文學習活動本質上來說就是對言語材料的感受活動，學生個體的感知活動旁人是無法替代的，因此老師課堂上苦口婆心喋喋不休的左分析右分析，理論上來說無疑是徒勞的，明智的做法是把課堂的時間與空間交給學生，多創設感知體驗的機會。學習《燭之武退秦師》一課，傳統的課堂教學一般總要作人物分析。我把這一環節交給學生，轉換成讓學生推薦演員，讓演員談談飾演燭之武、秦穆公、晉文公、鄭伯公應把握怎樣的分寸。通過這樣的內心體驗，學生自然對人物個性有了比老師講析印象更深刻的理解。再如，魯迅小說《藥》一課，歷來是重點講析課文，要分三課時進行細致分析。我用一節課作整體閱讀、把握情節線索、了解作者生平與歷史背景等；然后從外圍向核心逼進，把第二課時全給學生，讓學生以小組為單位，互相協作，任意確定一個角度進行課題研究，上網尋找資料，制作課件；第三課時也全給學生用于課題交流。
3、教師要適時作研究示范，潛移默化給學生以鉆研精神的影響或研究方法的指導。研究課把課堂還給學生并不意味著老師作用的淡化，只不過對老師的要求有所轉換：老師個人表現的時空少了，但指導學生研究的責任多了；課內要講析的東西少了，課外要儲備的東西多了。尤其是抓住鍥機教會學生做研究，更是對老師的新要求。例如，《孔雀東南飛》一課，開篇起句“孔雀東南飛，五里一徘徊”，一般能知道它是托物起興、渲染氣氛就行，至于為何偏偏“東南”飛、為何恰好“五里”一徘徊，則往往不作深究。如果能介紹廬江郡相關地理情況，讓學生弄清焦家東南五里是花山，花山東南五里是劉家，則豁然開朗，后文中寫焦仲卿“自掛東南枝”也就不難理解了。教師此時的介紹等于是做了一個窮根究底的研讀示范。再如《詩經?關雎》“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，鐘鼓樂之”幾句，如果我們據此聯系到先秦時代貴族階層求偶方式，等于做了個從詩文史籍中研究歷史的示范，學生就能模仿而從《詩經?氓》中研讀出春秋時期衛地民俗民風。
幾個原則。
1、全員性原則。研究課是一種開放性的課堂，面對的應是全體學生，教師課堂設計要兼顧不同層次的學生，使每個學生的研究潛能都得到發揮。也只有全員參與的自主探究課，才是體現了人文關懷，體現了社會化與個性化完美結合的全新教育。
2、協作性原則由于學生個體差異，在求知探究過程中，共同協作完成研究課題，有助于優勢互補，有助于協作精神的培養，也能最大限度保證全員參與求知活動。此外，也只有協作進行探究，才有可能提高課堂效率，在規定時間內完成課題研究活動。
3、活動性原則認知本身就是一種活動，活動能讓人產生興趣，而探究活動則擴展了學生多元學習活動的機會而更能激發學生的好奇心和成就欲望。因此，沒有令人躍躍欲試的活動設計，就不是真正意義的研究課。課題研究活動要盡可能激活學生原有的認知結構，能調動出學生的知識儲備。活動最熱烈的時候，就是學生探究興趣最濃、受益最大的時候。
4、交互性原則探索求知帶有很大的靈活性，研究課的課堂運作、發展往往難以預定；而且認識活動本來就是一個需反復論證、多方研討才能使結論更合理的過程。學生的研究結論是否正確，有哪些可取哪些不足，哪些新發現新問題，有些學生有了收獲有些還沒感知體驗，凡此種種，都需要在信息碰撞中明確，在爭鳴中強化，在交流中受到啟迪借鑒而開竅頓悟。
5、激勵性原則探究活動本身不是目的，研究課的意義在于日漸積累潛移默化培養起一種積極探索的情感和心理傾向，并在活動中掌握一些行之有效的方法，培養獨立求知的品格和能力，而這一切都來源于課堂的激勵（不論是老師的還是同學的），激勵是強化探究興趣的原動力。未來好教師的標準或許未必是知識淵博的程度，而是因為他懂得在最恰當的時機給學生最恰當的激勵。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇八
在12月31日，我們舉行了七十二行活動，地點就在“川大附小清水河分校的操場”，大家都在積極地準備活動。那天的場面仿佛是一個獨立的小城市。一排排商鋪琳瑯滿目；美味的小吃、可口的水吧、香噴噴的鹵吧、歡樂的游樂園、奇異的面具店、豐富的新年禮品屋。
我們班的店鋪是“新年禮品屋”。貨品有很多，比如多姿多彩的裝飾品、各式各樣的玩偶有吉祥的窗花、掛飾，美麗的平安符，變臉娃娃等整個店鋪像一個極地禮品世界。
我作為班上的外銷，也積極地銷售物品。“這位小妹妹，來我們店買東西吧！你看我們琳瑯滿目的店鋪真是人山人海，你”不管是內銷還是外銷都非常熱情地對待客人，而且都很團結互助。
我工作完畢后，開始消費了。我忙累了，第一個買的就是飲料，在操場中間呆呆的站著，突然一股香噴噴的味道吸引了我，我連忙向那味道奔去，“哇！是我最愛的土豆！”那阿姨一聽我說，就馬上為她們店的食品做推銷，我也不知怎的，還沒聽完她說，就買了一串土豆，我想有可能是她那油嘴滑舌的推銷吧！不到一會兒我又看到了壽司，我迫不及待地向那邊跑去，又買了個吃的，我想：該買點其他的東西了。可不知為什么，又被其他的小吃吸引了。
不到一會兒，我的`錢花的只剩兩元了，“我可不能再花了呀！果然，如書中所說的一樣，“花錢容易，掙錢難！”這次，我可體會到這句話了。”
在這個活動中，不僅享受了樂趣，還體會到了爸爸媽媽的辛苦。我真感謝學校能舉行這樣一個活動。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇九
一方面，生成離不開預設，只有生成沒有預設的課堂教學是不可思議的。這樣的課堂教學不僅形散而且神散，這種情境下的所謂“生成”實質是“放羊”；另一方面，預設離不開生成，沒有生成的課堂是不精彩的課堂。只有預設沒有生成的課堂教學是沒有生命活力的，這種情境下的所謂“預設”，不僅會嚴重束縛課堂教學x師生的生成能力，還會扼殺師生的創新精神、探究欲望和生命活力。在思想政治復習課教學x，我們既要注重精心的預設，也要注重精彩的生成。通過精心的預設，保證思想政治復習課教學更加高效有序的展開；通過創造性的生成，更好地提高學生自主學習探究的積極性和創造性，使復習課教學高效卓越。
二、高x政治復習課教學“預設”與“生成”存在的問題。
（一）高x政治復習課“預設”x存在的問題及原因。
1.簡單重復，沒有新意，缺乏鞏固性、提升性。在復習課教學x，一些教師沒有搞清楚復習課與新授課的區別，基本上仍是按講授新課的模式來組織和實施教學，沒有復習課的味道，只是照本宣科，簡單重復，炒舊飯，把原來學習過的內容進行簡單的重復。這樣的復習模式和方法，毫無新意，沒有吸引力，既調動不起學生學習的積極性，也達不到鞏固知識和提高能力的目的。
2.脫離學生實際，難易把握不準，缺乏針對性、層次性。在復習教學x，一些教師預設的問題要么過于簡單，要么過難。設計的問題太簡單會使學生產生厭倦和輕視心理，有“輕而易舉”之感，造成學生思維膚淺，不易于動腦分析問題，不利于學生求知的意志和品格的形成；如果太難，不符合學生的知識和能力水平，使學生感到高不可攀，容易挫傷學生的學習積極性。
3.教師唱獨角戲，不關注學生的體驗，缺乏交流性、互動性。在復習課教學x，一些教師習慣于我講你聽，唱獨角戲，顛倒主體與主導關系。沒有真正把學生看成學習的主體，沒有發揮好教師指導者的作用。把課堂作為教師一個人的“講堂”，而不是師生互動的“百家講壇”，教學效率自然就低下。
4.內容無主次，設計不周密，缺乏復習的綜合性、系統性。在教學x，一些教師在復習課的預設x沒有綜合考慮知識的重難點和知識之間的邏輯關系。只是一個個知識點的積累，而不注意將零碎的知識內容進行歸納總結以形成有機的整體，不分主次，喧賓奪主，主次顛倒，眉毛胡子一把抓，教學效果事倍功半。
5.不與時俱進，理論聯系實際少，缺乏時代性、開放性。在教學x，一些教師設計的是一種“標準化”的問題，答案唯一，思路唯一，沒有設計開放性的問題，不引入和熱門話題。學生在分析和解決“標準化”問題過程x只能循著老師的思路去想，去解決書本上的問題，千人一法，無疑不利于培養學生的創造性思維。
（二）高x政治復習課“生成”x存在的問題及原因。
1.教師“滿堂灌”、“滿堂問”，學生沒有生成的機會。在課堂上，一些教師按預設的教案進行提問，只停留在教師對學生的單向線性的層面上，教師獨攬提問、評價權，課堂上只有教師向學生發問，對學生的回答作評價、回應反饋，學生的任務在多數情況下只有聽講和回答老師的提問。課堂上的“滿堂問”，表面上熱熱鬧鬧，實際上是“滿堂灌”，學生很少有機會表達自己對所學內容的理解和研究，也沒有師生之間平等的、真誠的交流。
2.追求生成，脫離預設目標，出現教學的無序。在課堂生成的過程x，一些教師以為學生是學習的主體，就放任學生自己去學習，去隨意生成一些無意義的認識。在教學x，應時時把握住學生思維的方向，恰到好處地進行點撥，以保證課堂生成與課堂x心教學的目標相一致。
3.非預設性生成被邊緣化，缺乏足夠的教育機智和專業敏感度。在教學x，部分思維較為跳躍的學生提出了一些老師原本沒有預設的東西，甚至提出了一些超出教師解答能力范圍但和教學內容又有聯系的問題。面對這種情況，一些教師知識儲備不夠，缺乏足夠的教育機智和專業敏感度，采取消極回避的.態度，這讓教師陷入比較難堪的境地。
（三）高x政治復習課處理“預設”與“生成”關系時存在的問題及原因。
1.重預設，輕生成。有的老師十分重視預設，而弱視生成，他們心x只有教材、教法、教案，習慣于把學生的思維固定在教學預設x，把學生看作一個信息容器，把自己預先設定的所謂“知識”，灌輸給有鮮活思想的學生，學生不能在探究生成x掌握知識和提升能力。
2.重生成，輕預設。有的教師片面的、膚淺的解釋和演繹“生成”，拋棄“預設”。課堂教學x看似充滿合作、互動、探究，熱鬧無比，但正是這漫無邊際的生成擠占了學生有效學習的時間。這種沒有服務、沒有彰顯教學目標的生成不是我們新課程改革所提倡的生成性教學。
三、高x政治復習課教學“預設”與“生成”的策略研究。
（一）高x政治復習課的“預設”策略。
1.把握學情，立足學情。搞好復習課的預設，首先必須把握學情。有的學生對復習內容只知皮毛，有的學生則感到對復習內容都很熟悉而不必復習。如果教師對學生的學習情況沒有準確的了解，就會造成舊課重講，直接影響復習的進度和復習的效果。因此，我們要通過調查、診斷、檢測等工作，充分把握學情，清楚學生的知識狀態，明了學生思維狀態，做到立足學情，對癥下藥，才能切實提高復習課教學的實效。
2.整合知識，構建聯系。復習課與新課最大區別是學生對教材的認知基礎是不同的，復習課不能按照新課模式要求每一個知識點、重難點都面面俱到。復習課的重點是構建知識框架，形成知識網絡，在更高層次上把握重點難點易考點。在政治復習課預設x，教師需要處理好整體與局部、理論原理和實際案例的關系，建立政治主體知識脈絡，建立學科知識框架，并根據歸類整理的知識網絡設計相應的練習題，進一步鞏固和把握學科知識。
3.指導方法，提升能力。方法能夠反映事物的特點和發展規律，能夠打開人的思維的閘門，給想象插上騰飛的翅膀。在高x政治復習課教學預設x，要精心設計學生復習的方法，包括指導學生制訂復習計劃，落實復習措施；指導學生處理好課本與復習資料、課內與課外、做題與分析題目等的關系；指導學生提高識記、理解、運用、遷移知識的能力；通過多種試題訓練，提高學生解題能力等。
4.開放預設，與時俱進。思想政治課的生命力在于堅持理論聯系實際，思想政治教學的大多數課題都來自于現實生活。在復習課預設x，要與時俱進，開拓創新，不要拘泥于教材，要盡量引入一些鮮活的時事素材和學生關心的熱門話題。通過師生時政熱點的交流分析，既學習了黨和國家的大政方針，又提升了學生理論聯系實際、解決問題的能力。與此同時，通過精心的開放性的預設，使課堂更有深度和廣度，為精彩的生成創造條件。
（二）高x政治復習課的“生成”策略。
1.創設情境，引導生成。思想政治課的理論性、思想性、政策性比較強，與學生生活實際有一定的距離，加之受知識結構和社會閱歷的限制，學生學習起來比較枯燥乏味，興趣不高。如果我們只是講解抽象的理論，無法引起學生的學習興趣和師生互動、生生互動，更不用說引導教學生成了。在復習課教學x，我們要挖掘貼近學生、貼近生活的教學資源，創設融思想性、知識性、生活性、藝術性為一體的課堂教學情境，拉近學生與文本、教師以及其他學生之間的距離，增強學生的好奇心，激發學生的熱情，使學生成為課堂的主人。
2.質疑問難，促進生成。問題意識的培養是生成性課堂的關鍵，有了問題，就為學生制造了“憤”、“悱”的情境，能激發學生探索求知的欲望與熱情。學生敢于質疑問難，學生的質疑問難越具開放性，越能為課堂的生成展現著無限的可能。在復習課教學x，我們要發揮學生的主體性，鼓勵學生大膽質疑，密切關注學生的需求，善于發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的偏頗、疑問的價值，適時改變預設，促進學生的生成，從而深化學生對知識的理解和思維能力的提高。3.捕捉契機，創造生成。教學契機往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。對于難得的教學契機，教師只要點一點，導一導，就會產生四兩撥千斤的效果。針對教學契機，作為教師要能夠迅速捕捉、判斷，把它轉化為教學資源，適時調整教學進程和教學內容。
（三）高x政治復習課“預設”與“生成”關系的處理策略。
1.為生成而預設。高質量的預設是教師發揮組織者作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學過程，使教學活動有序展開。新課程教學要求教師課前有應付課堂上可能會出現種種意外的心理準備，課堂上才會游刃有余。預設是為了更好的生成，教師在課前彈性的教學設計，課堂上靈活地調節教學預設，是實現課堂有效教學的前提。在思想政治復習課教學x，我們在教學預設時要留有余地，既要為學生充分參與教學活動留出時間和空間，又要給教師自身教學環境的適應和教學步驟的調整留足空間。
2.用預設調控生成。創造性的生成，有利于提高學生自主探索的積極性和創造性，使教學過程充滿生命活力。如果教學生成的發展變化和教學預設是一致的，這反映出教師對教學內容的邏輯性的合理把握和教學對象認知狀況的深入了解，但更多時候，兩者是有差異的，甚至是截然不同的，這反映出教學過程的復雜性和教學對象的差異性。當教學不再按照預設展開時，就要求教師既要有預設目標意識，又要有生成的機智意識。因此，在思想政治復習課教學x，要用預設調控生成，恰到好處地進行點撥，確保課堂生成與教學目標的一致。
3.預設與生成和諧呈現。預設與生成是對立統一的矛盾體。就對立而言，課前細致的預設使本該動態生成的教學變成了機械執行教案的過程；就統一而言，預設與生成又是相互依存的，沒有預設的生成往往是盲目的，沒有生成的預設又常常是低效的。在高x政治復習課教學x，我們既要防止預設過度導致對生成的忽視，以擠占生成的時間和空間，又要克服生成過多影響預設目標的實現以及教學計劃的落實，使教學預設與課堂生成和諧呈現，讓教學預設與課堂生成共同服務于課堂教學，共同促進學生的發展。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十
今天，我興致勃勃的來到學校，為什么那么興奮呢？那是因為——有一節難得的烹飪課。
這不，一眨眼半天過去了，終于來到令人激動的烹飪課了！我們懷著激動的心情踏入教室。小巧而被砌成雪白的桌子，排列的陣陣齊齊的食品和一排洗手池......這一切都對我那樣新奇！
我們按照王老師的說法做了。不一會兒，美味金黃的蛋炒飯新鮮出爐啦！看著這些美味撲鼻的蛋炒飯，我不禁“口試直流三千尺”，趕緊拿著小碗，乘著蛋炒飯，狼吞虎咽的吃起來。恩，說實在的，蛋炒飯的鹽放的有點多，而且有些焦了，不過在我嘴里，它還是那樣美味。
一天的免考之旅結束了，這天的收獲可真不小！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十一
伴隨涼爽舒適的秋風，踏著嘎吱作響的黃葉，我們全雙語六年級和緯五路二小六（5）班的同學一起來到了少兒實踐活動中心上實踐課。實踐課分為四堂課，我將依次按順序為大家介紹。
緊急救護訓練。
這堂課主要是講我們應該怎樣自救。老師先為大家普及了一些人體知識，比如說：動脈與靜脈的區別；人體的神經系統；人體的血管分布等等。接著，老師教我們怎樣進行正確有效的心肺復蘇操作。首先，我們看了一個小短片，學會了各項操作的要求。老師為了讓我們真正學會心肺復蘇，便讓我們在一位假人身上實驗，大家的胃口一下被吊了起來。
奇跡創意構建。
這是一節非常有趣，開發智力的課程老師讓我們用一種大家沒玩過的“德國聯動積木”進行拼搭自己想拼的東西。之后，老師讓我們看了一個關于用這種積木拼成一個帶有機關的橋，讓不會動的積木動起來的小短片。看完了小短片，大家興致勃勃地拼了起來（以小組為單位）。我們組分工明確、團結一心，因為在拼底座時出現了差錯，時間緊張而無法更改，所以最后我們的聯動橋沒有拼好。
烹飪課堂。
烹飪課堂主要是以做餅干為主。每個小組面前放著面粉、白糖、雞蛋、油紙、油、可可粉、糖果彩針、手套這些制作餅干時的用品。首先，先揉一個巧克力面團。然后，用模具按壓上去。最后，放入烤箱烤制餅干，靜靜地等待餅干的出爐。終于，一大盤令人垂涎三尺的餅干擺在大家面前，我們一邊品嘗一邊感觸萬千。
生命之水。
最后一節課，也是我認為最有價值的一節課。這堂課，老師主要給我們講了講水的知識和是節省水資源的方法。在中國，河南是一個極度缺水的省，許多住在農村的，人家都沒水喝，只能喝濾掉的泥漿水，可見水資源對我們來說有多么寶貴。
通過這一天的時間學習，我學會了在緊急時刻的自救；創新建設的幾要點；做餅干時的不易，吃餅干時的喜悅；對水資源的珍惜和節省。經過一整天的努力，我們班取得了“優秀團結班級”獎！一班一班，奮勇爭先！挑戰極限，一路高攀！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十二
昨天下午，老師帶領我們來到了“五小實踐中心”去上了一節關于海洋的綜合實踐活動課。
大家為了這個活動已經興奮、準備了好長時間了，懷著激動、快樂的心情我們一路蹦跳著來到了“五小實踐中心”。
五小實踐中心是我們學校最漂亮的地方，也是我最喜歡的地方，抬起頭彩燈閃爍似漫天繁星，一個個主題教室布置精心，散發著迷人的色彩吸引著我們，我真恨不得立馬跑去盡興地游覽一番，可是我們今天活動的地點是海洋館。大家坐在海洋館，只見四面墻壁都裝飾著海洋生物的大型圖片，讓人感覺置身于海洋世界之中。大家坐定就開始了分組交流，每一小組同學就自己小組感興趣的內容發表了自己的看法。
開始全班交流了，大家爭先恐后都希望爭取機會談談自己的發現到臺上大顯身手一下。最先上臺的是肖凡，他手拿資料，開始流利地講述著，同學們聽得很認真，深怕漏掉一個細節。我一邊聽一邊暗暗記憶，肖凡的講解結束他提出了幾個問題，同學們雖然踴躍發言可是回答都不對，肖凡只得公布了答案，我失望地嘆了一口氣，下定決心下次一定還要用心聽，認真思考。
同學們搶著上臺，徐暢、張逸……眼見一個個同學都有機會了，可還是沒有輪到我，我的心里像要爆炸似的真恨不得跑到老師眼前去施個魔法，讓老師的眼里除了看到我看不到其他人。終于，只剩最后一個機會了，我站起身，使勁把手往前伸，盡力踮起腳，老師終于看到我了，叫了我。我的擔心一下子跑到了九霄云外，快樂地跑到了臺上。我講起了我感興趣的虎鯨。我時而侃侃而談，時而拿起手中的圖片向大家展示，我真想把我對虎鯨的了解都告訴同學們。同學們聽得那么專注，有的同學還在做著一些記錄，老師也微笑著聽著。我的講解結束了，向同學們提了幾個問題，每個問題同學都能對答如流。“我講得真好！”心中的自豪充溢了整個胸膛。討論結束，老師帶領我們參觀海洋館，對海洋館中的生物、礦物、能源等做了一些了解。大家聽得格外認真，看得格外細心。活動結束了，我們依依不舍地離開了五小實踐中心，期望著下次的學習。
我喜歡五小實踐基地，我們在這里得到了知識，享受了快樂。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十三
為了倡導陽光體育、健康生活，我們學校最近新增了一項體育運動——武術操。這項活動一開展便受到了我們全體師生的喜愛。下課鈴一響，我們便像離了弦的箭一樣飛出教室，來到操場上，剛剛鴉雀無聲的操場一下子就變得熱鬧起來了。
隨著音樂的響起，我們瞬間排好了整齊的隊伍，在老師的帶領下跟著音樂有節奏的做起了武術操，抱拳、踢腿、擊掌、蹲馬步，我們這些武林小子一會兒來個瀟灑的排山倒海，一會兒來個漂亮的白鶴亮翅，一會兒像奔騰的駿馬，一會兒像雛鷹展翅，一招一式我們都做得有模有樣，尤其是做到跳躍運動時，更是把我們的激情推到了高潮，只見同學們將雙手伸向了天邊，雙腿用勁蹬地，在鏗鏘有力的吶喊聲中，我們一下子跳躍起來，然后彎右腿，右胳膊貼耳高高舉起，左胳膊迅速地從身后拍右腳底，雙掌推向前方，在跳躍過程中從頭上方輪一圈握拳，同學們標準的動作，颯爽的英姿成了學校一道亮麗的風景。武術操不但鍛煉了身體，活躍了氣氛，更鍛煉了同學們團結的.精神。
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堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十四
星期六的上午，我們學校組織了紅領巾一條街活動，我四（三）班已經是第二周了，這周，我很榮幸分到了肯德基店，當我們小分隊走到店門口時，我的“小青蛙”快樂的要蹦出來了，因為這是我有生以來第一次參加這種活動。
進了店，哇！好香，好多客人啊！我也好想吃呀！想著想著，我的口水已經慢慢流出來了，可我們不是來吃肯德基的，我們是來這里參加義工的，這里的工作人員來迎接我們了，耐心的講解如何工作，一開始，我和阮書涵兩人當門童，剩下的五個人就去當小小服務員去了。門童的主要任務是：我站在門口，有客人一進來，我就說一聲“謝謝惠顧，歡迎下一次再來！”一開始，我有一些膽小；后來，我的膽子大了，聲音一也大了，可我站了一會兒，我的腳也已經麻了可客人還是不斷的進來。過了半個小時，我這個門童可以換崗了，接下來的崗位就是小服務員了，我才剛上崗就有客人吃完食品走人了，我拿起抹布，一個箭步沖到桌子前，把吃剩下的垃圾放到盆子里，然后把垃圾倒到大垃圾箱，再回到桌子前，把桌椅都擦干凈了，一塵不染。剛擦完這桌，前一桌也起身走了。我又快步跑到那桌前，又是倒垃圾，又是擦桌子。還沒擦完，旁邊一桌又走了。我不停地奔波在倒垃圾和擦桌子之間。我連續擦了五六桌，已經滿頭大汗，汗流浹背了；真累人啊！
一小時后，我們該回學校了，我戀戀不舍地離開了肯德基店，經過這一次活動，我感到了服務員的辛苦。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十五
”呲，呲，呲……“，是什么聲音？原來是我們這群快樂的”小木工“在教室里學做七巧板呢！
今天是我們綜合實踐活動的第一天，上午第一個項目是修電腦，我們來到了四樓家電教室，一進門就傻眼了，啊？不會讓我們把主機都裝上吧！一上課，老師就開始說怎么拼裝了，首先，先按上cpu，然后裝上內存……聽得我們頭都脹大了，然后，老師讓我們自己來裝，聽著簡單，動手難啊！費了九牛二虎之力，我們終于把主機裝好了，我們個個都滿頭大汗，不過，這節課到是學了不少知識。
接下來，是下午的木工課了，一進教室就看到一件件琳瑯滿目的工藝品，乍一看，還真看不出是用木頭做的呢！老師教了我們怎么使用桌子上的機器，怎么鋸木頭，怎么畫線，怎么上色等許多要領。我們都在仔細地看，認真地聽。最后，輪到我們自己動手了。首先，在木板上畫出線條，編上號碼，然后，用機器鋸成七塊，再放在磨板上磨滑，最后上色，一副完整的七巧板就做好了。雖然，我做的七巧板不怎么好看，邊也不直，但是，我還是很開心！
這次的.實踐活動真有趣，我期待著下一次的活動！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十六
上個星期五，天空灰蒙蒙的，下著絲絲春雨。我們四年級的同學們坐著大巴車，來到了西湖職高，進行了一次難忘又有意義的春游拓展活動。
車開了快一個小時后，我們來到了西湖職高。今天的拓展內容就是職高的大哥哥大姐姐們教我們一些職業技能。首先，就是學習幾個禮儀規范動作。我印象最深的動作就是行道謝禮，需要身體前傾45度，并且頭朝下。問候禮就不一樣了，眼睛要注視著對方，右手握住左手并放在身前。大姐姐特別提醒我們說：“問候禮的時候一定要面帶微笑，眼神也要與對方有交流哦！”同學們學得很認真也很有興趣，都說回去要把這些動作做給家長們看，也要用在以后的生活中。
我們除了學習禮儀動作，還學習了怎樣泡咖啡。先用機器把咖啡粉磨好，再倒一些水在一個玻璃水壺里，讓它在有酒精燈加熱的情況下沸騰，最后放進前面磨好咖啡粉，再攪拌一下。這樣，一杯美味的熱咖啡就做好了！
一天的拓展活動在大家的歡聲笑語中愉快地結束了，內容豐富又精彩，這真是一次難忘的春游啊！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十七
分好宿舍后，大家拿著小凳子到集合，教官們教我們怎樣練坐姿、怎樣拿板凳、放板凳。下午，教官教我們疊被子、理床鋪。所有人都以為不過如此。大家不知道，第二天才是大名鼎鼎的“魔鬼訓練”。
第一天晚上，大家回到自己的宿舍，由于是和在一起住，大家特別興奮，一晚上不停地嘰嘰喳喳地說閑話，有些還跑到別人的床上去玩。結果被生活看見了，第二天早上還受了懲罰。直到這時候，所有的同學都明白了一個道理：“軍訓軍訓，軍人的訓練，不是輕輕松松就能完成的！”出完早操，各班教官分別訓練自己所帶的班級，我們班崔教官叫我們跑接力賽。由于男生不聽話，被罰圍著操場走步，還做了下蹲和俯臥撐。做完以后，腳和腿疼得要死，每走一步，都要發出一陣難忍的疼痛，但我們又不敢抱怨，生怕抱怨了以后又是一圈步，真是有苦說不出啊！
參加這次教育實踐活動，不僅讓我們學到了課本上學不到的知識，還鍛煉了我們的動手能力，增強了我們的紀律觀念，懂得了團結同學，學會了自立，收獲真不小。在星期五的野餐活動里，我們小組的作品還得了“最佳創意將”吶！
雖然在這只呆了五天，但我們還是舍不得這片土地。離開時，我們個個都揮淚告別，坐上公交車，眼里含著晶瑩的淚水注視著宿舍樓消失在眼光中。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十八
江老師笑瞇瞇地說：“今天我們要學習《動物》，同學們，你們最喜歡什么動物？為什么？”教師一說完，同學就陸陸續續把手舉了起來。教師請了張心，張心說：“我最喜歡小狗，因為小狗毛茸茸的，十分可愛。”說著，他學了幾聲狗叫，逗得我們捧腹大笑。教師又說：“誰能模仿動物的叫聲？”還沒等教師說完，班里幾個頑皮的男生早已舉起了手，教師請了李晨曦，只見他躺在地上，天真地說：“我要學老虎的叫聲！”說著，他又圍著教室跑了一圈，一邊跑還吼了幾聲，動作有趣極了！教師看著他，也忍不住開懷大笑。
教師又給我們看了些動物的圖片，有憨態可掬的大熊貓，行動敏捷的猴子……，其中我最喜歡兩只金絲猴了，只見它們擁抱在一起，好像正在談戀愛呢！
“叮鈴鈴”，不知不覺下課了，我們仍然沉浸在這歡樂之中。
相關專題：尚無數據
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇十九
接到老師舉辦手工制作活動的通知后，我的腦袋瓜兒就滴溜溜的轉了起來，開啟了思考模式。該做些什么呢？我在屋里轉來轉去。突然，角落里的方便面箱子映入了我的眼簾，我靈機一動，有了點子，我每天用手機上網課，但手機放在桌子上總容易滑下去，我可以做一個手機支架呀！
說動手就動手，我把紙箱大卸八塊，用直尺量了量手機的尺寸。第一步先裁出三塊比手機略微大一圈的長方形，又剪了幾塊起連接作用的長條。我用兩塊大長方形粘起來做支架的背面，剩下的一塊大長方形畫上音響口、按鈕、調節鍵等，用裁紙刀裁出屏幕大小的空白，這就是支架的前面。第二步我用裁好的長條把各部分組裝起來，老式電視機的大致模樣就出現了。最后我給小電視機裝上兩個底座和天線，再粘上一些彩紙做成的裝飾品，一個電視機手機支架就大功告成了！我迫不及待地打開了古詩視頻，把手機放進支架里，穩穩當當的，這下手機也有自己的家啦！
這真是一次有趣的實踐活動！我感到特別開心！
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇二十
上周的星期三、星期四兩天，我們學校又組織了一次綜合實踐活動—到通途路小學去上電腦維修、等四個項目的勞技教育課，其中，我最喜歡的是金工課了。
上金工課時，老師讓我們做鐵魚，他還特別提醒我們：“用鋸子一定要兩只手握著鋸子或者一只手握著鋸，不能砍鐵，一定要鋸，否則鋸尺會撲哧一下斷掉的。”老師話音剛落，我們馬上從工具箱里拿出一把鋸子、一塊鐵片和一只粉筆。開始做鐵魚了，我先用粉筆按老師的樣子畫了魚的形狀，再把那塊鐵片夾在機器上，鋸掉剩余的地方。然后，把魚頭鉆個孔，做眼睛，最后給老師打分。可是這一次我的成績是良，我希望在下次能得“優x”。
通過這幾節有趣的勞技課，我深深的體會到了動手動腦會使我們更加了解課堂上所學不到的本領。我希望在下次的勞技課中能評上動手之星。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇二十一
這學期第五單元，我們遨游了漢字王國。在漢字王國里，我們與字謎玩起了“躲貓貓”；與諧音一起體驗了諧音的有趣之處；與倉頡一起去造字；與甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書、行書一起去了解了漢字的演變過程；有與汪竹柏一起去了解各種漢字的形態特征；與劉湛秋一起去贊美漢字，一起去夸獎漢字；最后于書法家一起欣賞他們的作品。但是，在這次活動中，我最難忘的就是活動實踐中那有趣的過程。
起先，老師讓我們分組，一組有四五人，但是我哪一組都不想去，于是，自己一個人在一組，**也不想在老師安排的那一組，我邀請他到我這一組來，**很爽快地答應了我的要求。我們這一組他為組長，但表面他是組長，在內部基本就沒有一點用，我們這一組都由我管。我們分好了工，我負責查資料、制作課件，**負責整理匯報。但是這位負責整理匯報的人到關鍵時刻卻什么也沒做，這當然也是后話。
回到家，我寫完作業后，經過父母的同意，我打開了這位全國各地，無所不知的電腦。我家這位“百事通”剛被修過，我打開電腦，從網上下載演示文稿，下載完后，我又從網上查了十大書法家的名字，又把他們的書法作品從網上查了出來，我邊做課件邊欣賞他們的作品。他們的作品有些龍飛鳳舞；有些流暢；有些端正端莊……我查完后，吧作品弄在了ppt課件上，有在課件上“做了些手腳”，就完工了。
到了學校，我把u盤拿了出來（我把課件存在了u盤里），把它放在了口袋里。到了語文課，我們每一組都拿出了作品，他們大多數都是手抄報，有些是復印出來的，只有我們這一組是用ppt匯報的。等其他組都匯報了，老師也沒有立刻“展示”我們這一小組的作品，而是先“展示”了五（2）班的一個叫“夢之隊”的ppt課件，看了他們的課件后，同學們都紛紛贊揚。最后，我們的課件也匯報了。
經過這次綜合實踐，我們學到了很多東西。
堂有趣的實踐課（專業22篇）篇二十二
這堂課可不是普通的課，而是我們學校獨有的“101工程”興趣班實踐課。我們學校101工程興趣班分為“健康身”“中國心”“世界眼”“智慧腦”。我參加的是“健康身”興趣班，興趣班上有很多有趣的實踐活動，最讓我難忘的還是學做水果沙拉的實踐課。為了這次活動能夠成功，我可是做足了準備呢！我帶了一個大個頭的火龍果、幾串提子、一袋圣女果，還有一些冬棗。夠豐盛吧！事實證明，我也是當之無愧的原材料貢獻最多者，先給自己贊一個！好了，言歸正傳，我們開始做水果沙拉了。許老師給我們放了好幾張水果沙拉的圖片。哇！做這些水果沙拉的作者真是鬼斧神工啊！有的雕工精美，看起來栩栩如生；有的左右對稱，看起來井井有條。看完圖，我們的小組成員展開了激烈的討論，大家各抒己見，最后一致認為我們要吸取參考圖片的精華，也要有自己的創意！就這樣，我們最終決定把我們即將創造的作品稱為“美味別墅”！說干就干，開始“蓋房子”嘍！我們先分好工，鐘毅君和劉丹是“泥瓦匠”，負責切水果；鄭添是“運輸工”和“攪拌工”，其他同學則當起了“建筑師”。我們先把切成方塊的哈密瓜作為“地基”，整整齊齊、穩穩當當地鋪在盤子里，再把切好的梨塊有序地鋪在上面，“一樓”就這樣拔地而起了。“二樓”的造型可非同尋常啊，你瞧，它們是由一粒粒晶瑩剔透的小提子堆積而成的，看上去象一個紫色的“蜂巢”。大家一直配合得還算默契，但就在討論到用什么做房頂的時候，我們產生了分岐。有的說：“香蕉的顏色漂亮，應該用它做房頂”，有的說：“火龍果白底黑籽，看起來更象真正的房頂，應該用它”！最后還是我這個原材料貢獻最多者最具有發言權，拍板決定就用火龍果！！房頂搭好了，“白墻黑瓦”讓整個“別墅”看上去更加栩栩如生！圣女果、冬棗也瞬間成了別墅旁的小花小草。最后，我們把用沙拉醬、番茄醬調成的秘制調料澆上去，就象天空中出現了一道美麗的彩虹！我們的“美味別墅”終于出爐了，真是令人垂涎三尺！嘻嘻，至于最有“爭議”的香蕉則被我們幾個小饞貓直接解決掉了。我們小心翼翼地捧著我們的作品獻給一直為我們辛苦勞累的班主任——馮老師，給了她一個大大的驚喜！
這真是一堂有趣、生動，令人難忘的實踐課啊！通過這堂課，我不僅學會了做水果沙拉，還懂得了只有大家齊心協力，才能克服困難，創造出完美的作品！