創作一篇優秀作文需要有扎實的基礎，豐富的知識和敏銳的觀察力。為了讓大家更好地了解優秀作文的魅力，以下是一些精選作品，希望能給大家帶來啟發和思考。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的8個生字只識不寫，認識“犭、丷”兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、通過看圖想象和反復誦讀，體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，培養熱愛農村的思想感情。
二、教學重點。
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課10個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
三、教學難點。
詩歌在語意上的省略與跳躍，給學生的理解、感悟帶來了困難。
四、教學時間：3課時。
五、教具準備：掛圖、課文錄音帶、生字卡片。
第一課時。
教學內容。
1、初讀課文，大體了解課文大意，精讀感悟第一、二段。
2、學會四個生字：曾、壞、懷、串。
課時目標。
1、對第一、二段的看圖想象和反復誦讀，體驗、感受鄉下孩子豐富多彩、辛福愉快的童年生活，能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、會四個生字，能正確、端正、有一定速度地書寫。
教學過程。
一、揭示課題。
1、小朋友，中秋剛過，正是田野里最美的時候。瞧，今天的天氣多好啊！真是金風送爽，天朗氣清。在這么好的陽光下，讓我們一起走進田野，去欣賞那宜人的秋色，認識一群可愛的鄉下孩子吧！
2、村和城市的環境不同，鄉下孩子和城市孩子的生活也不一樣。那么，鄉下孩子的生活到底是怎樣的呢？先聽聽播音員阿姨的介紹吧！
二、初讀課文???。
1、聽錄音。
2、聽了播音員阿姨的介紹，你找到答案了嗎？看來，光聽一遍是不夠的，還是讓我們走進他們的生活去看一看吧。
請大家自己讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍。
三、精讀感悟。
1、讀正確。
出示第一段：這段話你能讀正確嗎？
指名讀，相機糾正：曾是、盛開（后鼻音）。
要讀好這段話，不光要讀準字音，還要注意輕聲的讀法。
出示：媽媽、懷里、爸爸、背上、歡唱的黃鸝、盛開的野菊。
逐個讀后再指名讀句子。
2、讀中感悟。
黃鸝是一種小鳥的名字，聽！（錄音）這是一只怎樣的黃鸝？
出示：歡唱的黃鸝。
讀好這個詞組：歡快地唱一唱。
誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？出示：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
鄉下孩子小時侯曾經像歡快的黃鸝一樣，在媽媽的懷里做些什么呢？
師：是啊，和媽媽又說又笑，真開心呀！你能像小黃鸝一樣來唱一唱嗎？（指句子）。
出示實物：野菊花。師：它叫野菊，是我從路邊采來的。看，這是一朵怎樣的野菊？
出示：盛開的野菊。
美美地讀一讀。
誰曾是爸爸背上盛開的野菊？出示：鄉下孩子曾是爸爸背上盛開的野菊。
爸爸喜歡背著鄉下孩子到哪兒去干什么呢？
師：對了，背著你到處跑，去看看外面精彩的世界，心里是那樣的高興，臉上樂開了花，就像一朵盛開的野菊。大家笑笑，看誰的笑最美。
帶著這樣的笑，讀句子。
3、品味讀。
鄉下孩子在媽媽的懷里、爸爸的背上長大，倍受他們的愛護與關心，生活得十分（???????）。
讓我們一起來分享他們的幸福吧！（美讀）。
這兩句說的都是鄉下孩子，你能在當中添上一個詞，用一句話來說說嗎？（…又…，…也…）。
過渡：在家里，鄉下孩子過得是那樣幸福，來到美麗的大自然里，他們又過得怎樣呢？自由讀第二段。
4、讀正確。
誰能把這段話讀正確？（指名讀）。
相機糾正：蝴蝶、編織。
讀好輕聲：美麗的故事、動聽的歌曲。
5、讀中感悟。
看圖：這是怎樣的一片田野？（一望無際的廣闊的田野就叫——曠野）。
讀詞：曠野。
鄉下孩子在曠野里玩些什么呀？引讀：捉一只蝴蝶，能——————。
含一片草葉，能——————。
好玩的東西多著呢！讓我們趕快加入他們，痛痛快快地去玩吧！你會玩什么呢？（看圖說說）。
活動真多呀！你們玩得高興嗎？高興地讀讀句子。
6、讀后遷移。
我們跟鄉下孩子比一比，如果是你，你能玩出什么花樣來。
挖一團泥巴，能——————。
找幾塊木片，能——————。
采野花，能——————。
一只螞蚱，能——————。???。
—————，能——————。
小結：看，大自然給鄉下孩子提供了許許多多好玩的東西，他們在這里生活得多么————！
7、讓我們再來感受一下鄉下孩子幸福快樂的生活吧！感情朗讀一、二段。
四、學習生字。
生字王國里的生字娃娃看見我們玩得這么高興也來湊熱鬧。他們是誰？
認一認：曾、懷、壞、串。
學一學：懷跟壞有什么相同和不同？
“串”有什么有趣的方法記？師范寫，學生說說注意點。
哪個字最難寫？曾——自學筆順圖，指名板演后評價。
五、作業布置。
1、寫一寫：習字冊上描紅、仿影、書寫。
2、擴詞：懷（??????）（???????）（????????）。
壞（??????）（???????）（????????）。
3、填上合適的詞：
一串（）（ ）的黃鸝。
（）的野菊（ ）的故事。
（）的歌曲（ ）的曠野。
（）的孩子（ ）的貓咪。
第二課時。
教學內容。
1、精讀感悟三、四段。
2、學會四個生字：含、編、織、挖。
課時目標。
1、通過反復誦讀和看圖想象課文三、四兩段，深入體驗、感悟鄉下孩子的生活快樂而有趣，并揭示他們健康成長的原因。能正確、流利、有感情地朗讀這兩段。
2、學會四個動詞，能正確、端正、有一定速度地書寫，能初步運用。
教學過程。
一、復習導入。
過渡：在玩耍之余，他們還要生產、勞動，幫大人干活。
二、精讀感悟。
1、出示第三段：你能讀正確嗎？
相機糾正：撐圓了、小豬的肚皮、樂壞了、饞嘴的貓咪（注意輕聲的讀法）。
2、讀中感悟。
鄉下孩子都幫父母干些什么活？干得怎么樣？
男女生對讀：女：挖一籃野菜，男：撐圓了小豬的肚皮。
逮一串小魚，???樂壞了饞嘴的貓咪。
小豬撐圓了肚皮是什么樣子的？看圖描述再動作演示。
這句話該怎么讀？自由練習——指名讀——齊讀。
農村的家里不光養豬，還養了別的動物。挖一籃野菜，你還能干什么？出示：挖一籃野菜，————————。
饞嘴的貓咪見了小魚，樂得怎樣？看圖說說，練讀。
逮一串小魚，還能讓誰樂？出示：逮一串小魚，——————。
帶著高興的心情讀這一段。
3、遷移練習。
師：勞動多么有樂趣呀！如果你是鄉下孩子，你會做什么呢？
割一籃青草，————————。
拾一把稻穗，————————。
摸一把螺螄，————————。
種一棵豆秧，————————。
—————，————————。
4、鄉下孩子的生活多么有趣呀！是什么使他們健康成長的呢？讀讀第四段就知道了。
自由練讀——指名讀后回答。（農村廣闊的天地使鄉下孩子健康成長）。
三、總結全文。
有感情地齊讀全文。讓我們再一次來感受一下鄉下孩子豐富多彩、幸福快樂的生活吧！
四、學習生字。
出示：含、編、織、挖。
編：師范寫，學生說說注意什么；挖：學生說說怎樣防止寫錯；含：用趣口訣記。
五、作業布置。
1、習字冊上描紅、仿影、書寫。
2、照樣子填空??例：編（竹籃）。
含（???????）?捉（???????）?吹（???????）。
挖（???????）?逮（???????）?織（???????）。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇二
一、創設情境體驗，引發學生主動學習的動機。
二、自主選擇學習內容，尊重學生主體閱讀權利。
三、展開想象的翅膀，發展學生的創新思維。
四、開展討論交流式的師生對話、生生對話活動，培養學生的合作探究能力。
【請搜索課題關鍵字查找本課更多資料！本站（第一范文）】。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇三
1、鞏固本課生字及二會字的字音，學習“皮、壞、唱”的字書寫。
2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。
1、詞語卡片“懷里、黃鸝、野菊、嘴里、挖野菜、小豬、小貓咪”。
2、蝴蝶模型、背景圖。
3、第二、三小節課文內容的小黑板，句式練習的小黑板。
4、背景音樂。
5、小磁鐵。
6、生字卡片。
小朋友，上節課我們認識了一位新朋友——鄉下孩子（指讀課題），知道了鄉下孩子生活得——快樂極了。
1、師邊講邊出示生字卡片，齊讀詞語。
躺在媽媽懷里，像一只美麗的黃鸝，在爸爸背上，像一朵漂亮的野菊，捉只蝴蝶就能編織出故事，把草葉含在嘴里，就能吹出動聽的歌曲。她還會挖野菜、逮小魚，和可愛的小豬、機靈的小貓咪做朋友。鄉下孩子的生活真快樂呀！
2、剛才我們一邊回憶課文內容，一邊復習了生字，現在誰再愿意來讀讀這些詞語呢？
3、把詞語卡片貼在黑板上讓學生再讀一遍。
4、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。
2、學生自由讀2~4小節。
3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）。
4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。
5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看嗎？
6、自由想像：你說說，鄉下孩子捉到這樣一只蝴蝶，會想些什么呢？
7、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
8、師：你看，（指圖）她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
9、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）。
10、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
11、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
12、指讀、女生讀，齊讀。
1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）。
2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像（）。
5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）。
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的.樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）。
8、鄉下孩子真能干！她的勞動多么有趣呀！我們能不能邊讀邊演一演呢？（同桌練，指名演，集體演）。
9、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，小朋友，如果你們來到鄉下，你想做些什么呢？
10、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）。
11、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）。
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）。
13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。
14、鄉下孩子無憂無慮，自由自在的生活真快樂，讓我們把整首詩連起來讀一讀，來分享他們的快樂。
（齊讀全詩，老師給你們配上音樂，一定會讀得更好的。）。
15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）。
1．一一出示“皮、壞、唱”出示一個讀一個，貼在田字格上方。
2．讓學生分析字形。
3．師范寫。
4．完成練習冊。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇四
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
3學會本課剩下的5個生字。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生的想象能力。、學會模仿詩歌的'格式練習說話。
3、學會本課剩下的5個生字。
本堂課為第二課時，在教學中我堅持“教為學服務”的原則，緊密結合課文特點，采取創設情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學的方法，加動作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從六個方面進行教學。
（一）復習導入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
一()蝴蝶一()草葉一()野菜一()小魚。
()故事()歌曲()野菜()小魚。
字詞的學習是低年級學習的重點，也是正確理解朗讀課文的關鍵。這個環節的設計目的是鞏固生字和通過字詞訓練，讓學生在具體的語言環境中進行積累。也為學習詩歌掃清障礙。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇五
本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活，培養熱愛農村的思想感情。
1．能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．能正確、美觀地書寫生字。
3．培養學生的想象能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．引導學生觀察、啟發他們想象，來理解課文內容。
3．了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養學生農村的思想感情。
一、導入（34）。
1．出示課文錄像：
（放錄像，學生欣賞）。
2．交流：（農田、小河、五顏六色的野花、小朋友在采野花、喂豬、挖野菜）。
說得真好，說明小朋友看得很細心，那么看了這段錄像，你們感覺怎么樣？（景色很美、小朋友很開心）。
二、初讀（4）。
1．請大家閉上眼睛聽，邊聽邊展開想象的翅膀，等會把你的感受告訴老師。
2．播放配樂朗讀生說自己的感受。
3．打開書自己大聲地讀讀課文，你特別喜歡的那個小節多讀幾遍。
指名學生讀自己最喜歡的小節生評價。
三、細讀。
1．學習第一節：（10）。
（1）鄉下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？
誰來讀第1小節？（出示）。
老師聽出來了，真是個可愛的孩子。
（2）請大家自由讀讀第一小節，看哪個小朋友能最先完成這個填空：
是_______________。
指名回答齊說。
（音樂停），小朋友，這時候你感覺怎么樣啊？（學生說）。
是呀，在媽媽的懷里，孩子多象一只歡快的小黃鸝呀！
對呀，和爸爸在一起的時光是多么快樂呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象那盛開的野菊花，美極了！
（5）讓我們伴著音樂再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福（貼幸福）。
拿起書讓我們一起來美美地讀讀第一小節。
2．學習第2、3節（15）。
（2）指名一對小伙伴讀（評價）生回答，師相機畫出。
（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
你能把這句話讀好嗎？還有誰也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱）。
（5）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照著課文里的樣子也來說一說嗎？
出示：采一束野花，____________________。
拾一把稻穗，____________________。
割一籃青草，____________________。
捉幾只螞蚱，____________________。
小朋友看著圖自己練練看，指名說。
（6）剛才我們是一句一句說的，現在你能連起來說兩三句嗎？
說的真好，相信小朋友會把第2、3小節讀得更好，讓大家仿佛看到鄉下孩子們那有趣（貼）的生活齊讀。
3．學習第四小節（3）。
請讀讀最后一小節，用你的朗讀來告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節。
（2）出示曠野詞卡，師述：曠野就是空曠的原野。指名讀好詞語。
（3）農村雖然沒有城市繁華，但是這里有陽光，有曠野，孩子們多快樂呀。
誰再來讀第四小節。男女生比賽讀。
四、再讀，背誦（4）。
1．鄉下美，鄉下的孩子更可愛，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛讀出來，加上動作試試，老師給你們配上音樂，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2．這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好啊！
小朋友自己試著背背指名背齊背。
五、小結。
今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活（貼）是多么幸福、有趣、快樂，真讓人羨慕。
六、作業：
建議小朋友利用節假日，去周圍走一走，看一看，把你看到的有趣的事告訴大家。
第二課時。
教學目的：
1．學會本課的生字，認識一個偏旁，并能正確，美觀地書寫本課的'生字。
2．有感情地朗讀、背誦課文。
教學過程：
一、復習。
2．朗讀課文。
二、指導背誦。
1．分自然段逐段背誦。
2．情景引背動作表演背誦。
3．同桌互背齊背指名背誦。
三、教學生字。
1．（出示詞卡）打亂順序讀詞。
2．自學課后筆順，并按筆順描紅。
3．怎樣才能把字寫美觀，在學生說的基礎上，教師作指導。
野：里字旁，跟讀兩遍。里作偏旁時，最后一橫變為提。
嘴：口字旁要寫在橫中線上方，右邊的此、角都要寫得扁一些，不能拉長。
壞：左窄右寬，左高右低。
懷：左窄右寬，下部齊平。
4．教師范寫生字，學生描紅、仿寫、臨寫。
5．反饋檢查。
四、作業練習。
1．把句子補充完整。
（1）（）的藍天上飄著（）白云。
（2）（）的黃葉（）地落下來。
2．照樣子，填詞。
一（只）蝴蝶（動聽）的歌曲挖（野菜）。
一（）小魚（）的陽光編（）。
一（）草葉（）的野菊吹（）。
一（）大馬（）的笑容洗（）。
五、補充讀物。
太陽花。
有泥土，
就把根扎。
小小嫩芽兒，
經得起風吹雨打。
從來不嬌生慣養，
太陽越曬棵越壯。
天天醒得早，
迎著太陽的笑臉兒開花。
1．誰已經和紅色的字寶寶交上了朋友？向大家介紹你是怎么認識的？
2．你能從兒歌中找一個字，想出它的雙胞胎嗎？
3．給方框中的字寶寶開花。
4．讀了這首兒歌，你還能想到哪兒有關花的兒歌、謎語、成語呢？
花言巧語。
花團錦簇。
百花齊放。
5．作業：觀察太陽花的樣子，寫一段話。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇六
上午第二節課，我們聽了戴年明老師執教的二年級語文課《鄉下孩子》。這節課充分體現了二附情境教學的特色，上得非常成功。特將戴老師的教學過程記錄如下，以供老師們借鑒。
教學片段一：
師（手指黑板上的簡筆畫）：來到鄉下，你看見了什么？
生1：我看到了田野。
生2：廣闊無邊的田野。
生3：一望無邊的田野。
師：這里的田野那么空曠，
沒有樓房的遮擋，視野非常開。
闊，所以稱為——（師相機粘貼）“曠野”。（指導讀詞語）。
相關鏈接：生活在城里的孩子，看慣了鋼筋水泥鑄成的高樓，很少有視野開闊的時候。如果讓他們憑空想像“曠野”的樣子，他們很難表達準確。教師用寥寥數筆的簡筆畫，就幫助孩子建構起了“曠野”的表象。設置教學情境，其實并不復雜，只要教師做個有心人。
教學片段二：
師：“野”是今天我們要學寫的一個新的生字。（師板書“野”，分析筆畫在田字格中的位置。）。
（學生書空。）。
師：“野”字有哪些好朋友？
生（各抒己見）：野豬、野花、野菜、野獸、野貓、野菊……。
（教師在學生匯報的過程中相機指導孩子在黑板上找到“野菜”“野菊”，并粘貼上。）。
師：觀察“菜”和“菊”有什么相同的地方？
生：它們都是“草字頭”，說明它們都和植物有關。
師：怎么記住它們？
生：“采”字戴草帽就是“菜”。
（師及時予以肯定并板書“菜”。）。
生：“菊”字的“?”代表屋子，屋頂有草，里面堆著米。
生：“艸”拖著一袋米。
生：草房子（艸）里有個小倉庫（?），里面堆著一袋米（米）。
（師板書“菊”）。
相關鏈接：教師借助簡筆畫，激發學生編兒歌，找到字的共同點等方式幫助學生熟記字形，方法簡單而有效。特別值得一提的是戴老師的基本功，粉筆字寫得非常漂亮，這本身就是促進學生寫好字的最好的情境。
教學片段三：
生：我聽見了歡快的鳥叫。
生：我聽見了清脆的鳥叫。
……。
師（手指黑板上的簡筆畫）：你看見了什么？
生：鳥媽媽在和孩子對話。
師：它們可能會說些什么？
生：媽媽，我想學飛翔，您快點教我吧！
好的好的，別鬧了，媽媽這就教你，這孩子！
生：媽媽，外面的景色多美呀，我們出去玩一玩吧！
好呀，我們一起出去玩一玩，順便找點食物。
……。
師（指著田埂上）：田埂上有誰？
生：爸爸，背著自己心愛的兒子。他們多么幸福呀！兒子在爸爸背上開心地笑著。
……。
師：讀讀課文的第一自然段，看你能讀懂什么？
（生自由讀課文，師巡視指導。）。
師：說說你讀懂了什么？
生：爸爸媽媽非常疼愛自己的孩子，在爸爸媽媽的疼愛下，孩子在快樂地成長。
……。
（指導朗讀，多種形式朗讀課文第一自然段，加深對課文的理解。）。
相關鏈接：“曾是爸爸背上歡唱的黃鸝，”這句話寫得很美，但是對于二年級的孩子來說，理解還是有一定的難度的。教師通過讓孩子想像鳥媽媽和鳥寶寶的對話，牽引到對父子之情的理解，孩子們對于這句話的理解就非常直觀生動了。從孩子們的發言中，可以看出孩子在理解的過程還加上了自己的生活體驗。
教學片段四：
生：我想去放風箏。
我想去捉小魚。
我想去捉蝴蝶。
我想去逗小貓。
我想對鄉下孩子說：“你們的生活真幸福呀！”
師：讀讀課文第二自然段，看看鄉下孩子都做了些什么？
（指名讀課文第二自然段，開展讀后互評。）。
師：誰想捉蝴蝶？（讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶）。
師（問捉到蝴蝶的小朋友）：你想干什么？
生：我想編故事。
師：你想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶找朋友的故事》。
師：小蝴蝶找到自己的朋友了嗎？
生：找到了（將自己“捉”到的蝴蝶再次粘到了黑板上，粘到了一群蝴蝶叢中）。
師：還有誰也想編故事？想編什么故事？
生：我想編《蝴蝶學飛》的故事。
生：我想編《蝴蝶公主》的故事。
生：我想編《蝴蝶和花仙子》的故事。
……。
師：你們編的故事可真美，誰能美美地讀讀這句話？
（指導朗讀）。
師：一片草葉會怎樣？（師發給學生事先準備好的草葉。）看看誰能吹出樂曲？
（學生將草葉放到嘴邊吹，吹不出聲音。）。
師：看來想用草葉吹出樂曲并不容易，想不想聽聽鄉下孩子吹奏的樂曲？
（播放音樂《蝴蝶泉邊》）：這首曲子怎么樣？
生（用不同的詞語表達自己的感受）：美妙?高雅?悠揚?……。
（伴樂朗讀）。
師：我們用剛才的學習方法學習第三自然段，讀讀第三自然段，你仿佛看見了什么？
生：我看見小豬挺著啤酒肚（眾笑）。
生：小貓仿佛在說：“這小魚太好吃了。”
……。
（相機指導朗讀，讀出小豬、小貓的可愛）。
師：在小組里和小伙伴交流：你想玩什么？
（學生在小組內交流，教師巡視指導。）。
生匯報交流：
采一把青草，樂壞了可愛的小牛；
采一把青草，和小羊交朋友；
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇七
《鄉下孩子》是一首反映農村孩子童年生活的詩歌。全詩共4小節，選材典型生動，語言洗練而有童趣，所創造的意境清新活潑，讀來清新舒暢，令人如沐陽光，是一篇孩子樂學的詩文。
第一課時是一堂看似平常而普通的側重認識生字的課，但這節課卻給我留下了非常深刻的印象，上來卻饒有趣味，且收到了很好的效果。我歸納了幾點成功的經驗。
備課時，我分析這課的生字，一堂課要面面俱到地掌握每個生字并不現實，所以我選擇將生字與二類字分開教學。含有二類字的詞語我側重讀音；含生字的詞語我重視學生是否讀準了字音和認清了字形，以及這個字所組詞的含義。把詞語分成兩批來出現并各有側重點的方式學生也覺得興趣很濃，實踐證明這也是一種很有效的教學方式。
其次，在生字的教學中，我采用形式多樣的認字方法，比如“懷里”和“樂壞了”兩個詞中的“懷、壞”的比較是這課要突破的重點，我讓一個小女孩撲到我懷里來，讓學生們觀察，然后我告訴學生“懷里”是靠近心臟的地方，所以是豎心旁，因為這個場景，相信學生對這一知識點不會遺忘。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇八
《鄉下孩子》全文采用兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學的詩文。由于學生對詩歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學能熟練朗誦這首詩歌。
根據這個實際情況，我在講課時主要引導學生結合課文插圖，展開想象，在朗讀、想象中體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年。通過看圖，使學生明白黃鸝是歡快的，野菊是美麗的。
鄉下孩子是歡唱的黃鸝，也是盛開的野菊。再通過喚起學生的生活經驗，使學生進入鄉下孩子這個角色，進入他們的生活境界：你現在就是鄉下孩子了，小時侯曾在媽媽懷里做過什么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學生弄懂，活潑可愛的鄉下孩子就像“歡唱的黃鸝”一樣快樂，笑得像“盛開的野菊”一樣美麗，從而理解了詩意，突破了難點。
在這節課上，我隨同孩子們一起去鄉下，感受到了那里孩子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感受到了優美的詩歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語文就在生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗，把有趣的事記下來。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇九
抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中!這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。針對第一句，我激發學生想象：看看圖，想想田野上都飛舞著什么樣的蝴蝶?鄉下孩子捧著這美麗的蝴蝶，編織了什么美麗的故事呢?學生思如泉涌。有的說，他也想變成那美麗的蝴蝶，為花兒傳播花粉，讓花兒開得更鮮艷;有的說，他希望蝴蝶能帶上他飛到城市里去，看看和他一樣大的小朋友是怎么玩的……課堂氛圍異常活躍。通過第二小節的學習與歸納，第三小節采用“放”的形式，讓學生自己去讀，自己來歸納，再以一組填空來激發學生的想下，如：
割一籃青草，()。
采一束野花，()。
捉一條小蟲，()。
第四小節主要理解了“曠野”，學生已經體會到鄉下孩子的勤勞、能干、自由。朗讀的感情比較到位。
其次，讓孩子進行語言模仿沒在扎實的語言積累的基礎上，二三小節語言優美，很適合句子仿說訓練。如：“捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事;含一片草葉，能吹出動聽的歌曲”“挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮;逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。”我啟發學生在美麗的田野里，你還能做什么，仿照句式來說，孩子們由于還沒有進入那個游戲勞動場里，說的不夠生動，進行句子訓練應該是自然而然的生成，而不是硬憑空想象。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十
教學目的：
1、鞏固本課生字及二會字的字音。
2、通過學習詩文，了解鄉下孩子生活的快樂，并通過朗讀表達出快樂的情感。
3、能有感情地朗讀詩文并背誦。
4、用自己的話說一說，了解到的鄉下孩子的快樂生活。 。
教學過程：
一、導入。
今天我們繼續學習第四課——鄉下孩子（板書并指讀課題）（課件1）我們先檢查同學們昨晚預習的情況。（聽寫詞語，同桌互相檢查，教師了解情況）。
二、復習鞏固。
1、上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧。
出示生字詞：（課件2）。
2、學生讀一遍。
3、上節課，我們學習了第一節，知道了鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷里幸福地生活，就讓我們一起來讀一讀第一節，感受一下鄉下孩子的幸福的生活。齊讀第一節。
三、學習2~4小節。
2、學生自由讀2~4小節。
3、鄉下孩子有那么多幸福、快樂的生活，你們羨慕嗎？羨慕他們什么呢？（根據回答相機板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚）。
4、是啊，鄉下孩子的生活真令人羨慕。你看，田野里開滿了各種各樣的鮮花，好多好多的蝴蝶在飛舞，小草在微風中搖擺，鄉下孩子來到田野里，（小黑板出示第二節內容）指讀。（課件3）。
6、師：到蝴蝶的家鄉去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，鄉下孩子編織的故事可真美麗呀！讓我們把這句話美美地讀一讀。
7、師：你看，她采了一片草葉，含在嘴里，吹出了動聽的歌曲來表達她愉快、高興的心情。
8、想像：如果你是一個鄉下孩子，在美麗的田野里，含了一片草葉，你會吹出哪些歌曲來表達自己愉快的心情呢？（說歌名，唱兩三首）。
9、鄉下孩子唱得真快樂，那我們就快樂地把這句話讀一讀吧！
10、小結：鄉下孩子真聰明，會編故事，會吹歌曲，她的生活真是快樂幸福。讓我們一起來讀這兩句，體會體會她的幸福、快樂。
11、指讀、女生讀，齊讀。
四、學習第三節。
1、過渡：剛才有同學說羨慕鄉下孩子挖野菜、逮小魚，課文的第三節就寫了這個內容，（出示第三節）（課件4）。
2、誰來讀一讀？其他同學想一想：為什么羨慕她做這些事？
3、出示“撐”，練讀。
4、自由想像：練說：吃了一籃子野菜，小豬的肚皮撐得像。（課件5）。
5、真是夠圓的，老師好像已經看見了，你們看到了嗎？把你們看到的讀出來。（指讀、男生讀）（課件6）。
自由想象：小貓看到這么多的小魚會怎么樣呢？
7、看來，小貓真是樂壞了，誰能讀出饞嘴貓咪的樣子來？注意“串”的字音。（齊讀）（課件7+1）。
8、拓展：鄉下孩子的生活真令人向往，老師收集到一些資料，我們來看看。（課件8）同學們，你們還有哪些生活是老師不知道的，也可以說說。
9、做鄉下孩子真開心，捉了蟲子，割了青草，采了野花做什么呢？我們也來做個小詩人，學著課文說說看。（出示句子）。
10、分組討論。
捉幾條小蟲：樂壞了公雞，填飽了鴨肚；
割一籃青草：喂飽了小羊，養肥了白兔；
采一束野花：送給親愛的老師（媽媽、好伙伴、爺爺奶奶）。
你能用課文中的語言，真了不起。不用課文中的句式，自己想的也可以。
11、看圖說（課件9誰能把這幾句連起來說一說，讓它成為完整的一段詩。
12、學習了課文，自己也當了一回鄉下孩子，你們覺得鄉下孩子的生活怎么樣？（板書：幸福快樂）。
13、（指圖）是啊，鄉下孩子在溫暖的陽光下，廣闊的曠野里，捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚，在大自然的懷抱中生活、成長著，是多么的快樂與幸福啊！讓我們一起來把最后一節讀一讀。
15、鄉下孩子快樂的生活真讓人羨慕。有些位同學已經把這些記在腦子里了。如果我們能不看書來告訴大家就更好了。
（練背，集體背）。
六.總結課文。
板書：
捉蝴蝶???含草葉。
鄉下孩子??????????????幸福?快樂。
挖野菜???逮小魚。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十一
1、能正確、流利、有感情在朗讀和背誦課文。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地有思想感情。
教學重點、難點。
理解第2、3小節。
課前準備。
課文錄音、投影片、詞卡。
教學時間：3課時。
第一課時。
一、揭示課題，解題。
二、初讀課文。
1、朗讀課文，找出生字。
2、教學生字。
曾??????????????????????????曾經?未曾。
編??????????????????????????編織?編寫。
含??????????????????????????含義?含笑。
挖??????????????????????????挖土?挖苦。
豬??????????????????????????豬皮?小豬。
串??????????????????????????一串?串門。
3、理解詞語。
歡唱：歡樂地唱。
編織：本課指編成故事。
含：將東西放在嘴里，不咽下也不吐出。
動聽：好聽。
4、各人練讀課文。
三、指導書寫，記憶字形。
含：上部“今”，不能寫成“令”。
挖：右下部不能寫成“九”。
串：下面一個“口”應比上面一個“口”寬些。
偏：左窄右寬。
壞：左窄右寬，左高右低。
四、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文。
2、比一比，再組成詞語。
懷（????）?灶（????）扁（????）。
壞（????）?肚（????）編（????）。
3、完成習字冊上本課內容。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、書空下列字的筆順。
串???豬??曾??編???挖??含。
2、說出下列偏旁的名稱及含有該偏旁的字。
二、分析理解。
（一）1、指名讀。
2、理解“曾是”。（曾經是，以前是）。
3、“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝”是什么意思？（這里比喻，說明自己在幼年時就會在媽媽懷里唱歌了。）。
4、“曾是爸爸背上盛開的野菊”是什么意思？（這也是比喻，指自己幼年時就被爸爸背著到處跑。）。
5、野菊開在什么地方？
6、齊讀。
（二）。
1、指名讀。
（三）。
1、指名讀。
2、“撐圓了小豬的肚皮”是什么意思？
3、為什么“逮了一串小魚”就會“樂壞了饞嘴的貓咪”？“樂壞”是什么意思？
4、這一段體現了鄉下孩子什么樣的特點？
三、當堂鞏固。
1、有感情地朗讀課文第1、2、3自然段。
2、寫出下列詞的反義詞。
壞（???）出（??）里（???）。
開（???）動（???）上（??）。
第三課時。
一、復習鞏固。
1、讀課文第一、二、三自然段。
2、用“編織”造句。
二、理解分析。
1、指名讀。
2、為什么要寫“生在陽光下，長在曠野里”？
（為了說明鄉下孩子這么聰明能干的原因是在于他們生長在農村這個廣闊天地里，愛到了培養的鍛煉。）。
3、齊讀。
三、總結全文。
這首詩講的是鄉下孩子生活富有情趣，他們聰明能干，正在農村這個廣闊天地里成長起來。
四、指導背誦。
1、分自然段朗讀課文。
2、教師指導背誦，同學練背。
3、同桌互背，教師指名背。
五、當堂鞏固。
1、有感情地背誦課文。
2、用“動聽”說一句話。
3、選擇合適的字填空。
串?片?只?頭?籃?朵?條。
一（??）菊花???一（??）黃鸝????一（??）小魚。
一（??）小豬???一（??）草葉????一（??）野菜。
教后反思：
本文是一首反映農村孩子童真生活的詩歌，本詩選材生動、語言童趣，瑯瑯上口，所以在教授本詩歌時盡可能的讓他們多讀，多體會，避免不必要的重復與浪費。
給他們補充時，孩子們充分發揮了自己的想象力，采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。他們自己想了好多好多，比如說，香蕉、竹子、蘋果等。
孩子們雖然生活在城市里，但是通過本節課的學習孩子們充分體會到鄉下孩子的樂趣。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十二
紅帽子、紅圍巾、紅棉襖，鄉下孩子就像那朝陽一般紅得那么熱烈，那么喜慶，他們走到哪里，哪里就火焰般燃燒著激情。那一張張紅彤彤的臉上洋溢著笑意，似乎沒有什么能阻擋他們把快樂揮灑淋漓。
鄉下孩子可是潑辣得很，我家小表妹就是一個潑辣妹子。“咯咯——咯咯——”呼呼的寒風并沒能吞沒這銀鈴般的笑聲，我剛想轉過身去，一輛自行車已從我身邊閃過，“嗖——”在我眼前停了下來。
“姐姐！你來追我！”我這才看清她的臉，紅紅的臉蛋，宛如冬日里的一簇臘梅花，紅得那么讓人又愛又疼。是小表妹呀！這時笑聲已向遠處飄出，我被那份快樂牽引著，跟隨這一抹紅奔跑起來。
“妹——”還沒等我喊出聲來，一個黑色的身影已沖到了自行車前，是一條大野狗。它拉長脖子、聳著耳朵大聲吼叫，嚇得我兩腿發軟，只恨沒對翅膀讓我和妹妹騰空而去。
扶起車子跨上，“咯咯——咯咯——”笑聲在原野飄蕩。
鄉下孩子，奔跑于鄉間原野的一抹紅，跳躍在我心頭的一抹紅……。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十三
曾看過一篇文章，對現在的語文教學頗多微詞。其中有一點是說現在的語文課是在教課文，真正的語文課應該是用教材教，以培養學生的能力。我也認為筆者說的沒錯，多少年，我們就是這樣過來的，認為學生把課文讀懂了，領悟了，一篇課文就學完了。雖然在課程改革之后，有所改變，但我認為也是小打小鬧，改變不大。就從教學目標的確定上來說吧，多數是指向教學內容的，如理解詞語的意思、重點句子的含義、體會思想感情，而能力目標就比較欠缺了，大多時候都比較模糊。教學二年級《鄉下孩子》時，我有意地注意了這一點，下面是我的一些教學感悟。
教學目標：
1、讀課文的時候，能聯系生活實際想象課文中描繪的情景，理解課文內容。
2、用合適的詞語形容一下鄉下孩子的生活。
3、我們也是鄉下孩子，試著也來編寫一個小節。
我認為這樣的目標比較明確，是以培養學生的閱讀能力為目標的。目標1是說要培養學生的想象能力。因為這是一首詩歌，讀懂詩歌的方法之一就是透過文字進行想象。教學中，我利用圖片和教師的描述引導學生想象第一小節，學生們感受到了鄉下孩子享受著父母的愛，生活得非常幸福。目標2是培養學生的理解和概括能力，孩子們用幸福、自由、快樂、勤勞等詞語來形容鄉下孩子的生活，可見他們真正讀懂了課文。目標3是一種寫的訓練。課文語言優美，適合孩子們積累模仿，教學中學生聯系自己的生活實際補充了很多內容，大大充實了課文內容，加深了對課文的理解。學生們寫的句子真實地反映了他們的幸福生活，站起來讀的時候一個個都美滋滋的。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十四
教學目標：
1、初步能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習13個生字，其中田字格上面的8個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
教學重點：朗讀課文，生字詞的書寫，理解。
教學難點：了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、激情揭題。
二、初讀課文。
1、出示生字詞。
2、讀一讀，請學生領讀。
3、學生初讀課文，要求讀正確、讀流暢。
4、學習生字詞：
請學生自形分析，并說說注意點，尤其是"曾"的筆順。
三、課堂鞏固練習。
在課本上描紅。
四、布置作業。
《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
五、課堂小結。
第二課時。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會5個生字，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：朗讀課文，背誦課文。
生字詞的書寫。
教學難點：培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、初讀課文，讀出停頓的要求來。
二、細讀課文。
1、集體讀第一小節，其余人思考：
哪些詞語能反映"我"還小？
哪些詞又能"我"的高興呢？
2、指導重讀"懷里、背上、黃鸝、野菊"等詞語。
3、自由練讀。
4、請學生讀。
5、讀第二小節，體會孩子嬉戲時活潑愉快的童年生活。
6、讀第三小節，讀"挖、野菜、逮小魚"等詞語，體會鄉下孩子的懂事與勤勞。
7、讀第四小節，強調"陽光、曠野"感受農村天地的廣闊和前景光明。
8、逐節導讀。
9、看圖指導全課。
10、齊讀。
三、學習生字。
1、出示生字。
2、學生自己分析。
3、思考：在生活中，你在哪里見過其中哪個字？
4、口頭擴詞。
5、課本上描紅。
四、課堂小結。
五、課后作業。
《習字冊》上相應的字描紅、仿影、臨寫。
第三課時。
教學內容：鞏固小結。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、復習鞏固生字詞。
3、了解鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養熱愛農村廣闊天地的思想感情。
教學重點：生字詞的熟練掌握。
背誦課文。
教學準備：小黑板、投影片。
教學過程：
一、請學生朗讀全文。
其他人聽他是否讀出自己的感情來。
二、評議小結。
三、同桌練習，讀出鄉下孩子愉快的幸福感、滿足感來。
四、請學生讀。
五、指導背誦。
回憶鄉下孩子的成長過程及童年的生活。
六、同桌互相嘗試背誦。
七、課堂練習。
1、比一比，組詞。
懷（ ）灶（ ）。
壞（ ）肚（ ）。
扁（ ）含（ ）。
編（ ）念（ ）。
2、造句。
編織——。
動聽——。
八、完成《語文練習冊》。
九、課堂小結。
摘自《江蘇小學語文教學》網站。
教學反思。
本文是一首反映農村孩子童年生活的歌。全詩共四個小節，第一小節寫鄉下孩子幼小時生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節寫鄉下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節寫勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。最后一小節是對鄉下孩子在農村廣闊天地里幸福成長的贊美。第二、三小節是課文的重點，理解上的難點是語意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導學生仔細觀察，展開豐富想象，幫助他們突破難點，理解課文內容。
學生對詩歌很感興趣，在上課前已有不少同學能熟練朗讀這首詩歌。教學時主要引導學生圖文結合，展開想象，在朗讀、想象中體驗鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十五
一、說教材：
二、說目標：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2通過學習詩歌，使學生了解鄉下孩子，感受鄉下孩子自由自在、幸福、快樂的生活，也培養他們熱愛農村，熱愛大自然的思想感情。
3學會本課剩下的5個生字。
三、說教學重點、難點。
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、培養學生的想象能力。、學會模仿詩歌的格式練習說話。
3學會本課剩下的5個生字。
四、教法、學法。
本堂課為第二課時，在教學中我堅持“教為學服務”的原則，緊密結合課文特點，采取創設情境法，情感朗讀理解法，借用插圖直觀教學的方法，加動作朗讀法。，想象朗讀等等，從而達到有感情地朗讀。給學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，帶領學生感受農村孩子的真實生活，把學生的思想帶入到大自然中，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
五、教學流程。
在本課的教學中，我讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從六個方面進行教學。
（一）復習導入。
1、開火車讀生字詞。
2在括號里填上合適的詞；
字詞的學習是低年級學習的重點，也是正確理解朗讀課文的關鍵。這個環節的設計目的是鞏固生字和通過字詞訓練，讓學生在具體的語言環境中進行積累。也為學習詩歌掃清障礙。
3、齊背第一小節后思考：鄉下的孩子幸福嗎？他們會有哪些有趣的游戲呢？為過渡引入第二節的學習。
（二）開展課堂活動、激發興趣細讀的二節。
1、引導質疑邊讀邊想：鄉下孩子有哪些快樂的游戲呢？討論交流，匯報讀書收獲時板書：捉蝴蝶??含草葉。
2設計情境，激發學習興趣：捉蝴蝶怎么捉呢？假設蝴蝶飛來師生一起表演捉蝴蝶的情景。調動學生的學習興趣后，接著問：捉蝴蝶干什么？好玩嗎？快樂嗎？語言和動作的配合，讓學生體驗到了鄉下孩子生活的豐富多彩和嬉戲時的愉快后，再進行指導朗讀和帶動作朗讀背誦。
捉蝴蝶、吹草葉這些活動對于我的學生來說是較為熟悉的活動，如果讓他們模仿動作就更能激發他們的學習興趣。因為興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的愛好，抓住學生的特點，運用適合學生的教學方法，使學生產生樂學的情緒。在課堂上模仿捉蝴蝶，學生興高采烈，在這樣的氣氛、情緒中再進行有感情地朗讀訓練，自然水到渠成。學生一邊做動作，一邊有感情的朗讀，既提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的熏陶。也很好的調動了學生的學習熱情，完成了教學目標。
（三）圖文結合，想象融境學習第三小節。
2、鄉下孩子挖野菜逮小魚干什么呢？體驗鄉下孩子愛勞動。
3、觀察插圖，引導想象：看到鄉下孩子手中的一籃野菜小豬會說什么呢？看到鄉下孩子手中的一串小魚貓會說什么呢？觀察小姑娘的表情來感悟勞動給鄉下孩子帶來的樂趣。并指導學生做動作表演朗讀和背誦這一小節。
愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉，人的童年時期是培養、發展想像力最佳時期，猶如農事的節氣，是不能錯過的。
（四）拓展文本、延伸課堂。
1、結合插圖讓學生觀察想象：說說鄉下還有哪些趣事呢？
（五）領會主題細讀第四小節。
學生通過朗讀體驗了鄉下孩子生活的豐富多彩、勞動的快樂后明白鄉下的孩子為什么這么幸福快樂呢？引讀入第四小節：哦??鄉下孩子生在?????????，長在?????????這個環節我抓住“陽光、曠野”重點詞語進行品讀，具體感受課文的真情，走進詩歌的意境：鄉下孩子的童年是快樂的。學生體會到了這些后，再朗讀時他們自然就能讀出自豪、羨慕、愉快、幸福的語氣。
詩歌的語言凝練、簡潔、感情色彩濃烈，跳躍性也強。賞讀詩歌不能滿足于只理解字詞的意思和感知詩歌的內容，重要的是通過這些凝練、簡潔的語言，走進詩歌的意境。
（六）學習生字。
1、出示生字卡片學生認讀后，給生字組詞。
2、學生說說怎么記這些生字的字形。
3、指導學生在田字格中寫好生字，再描紅。
生字學習是低年段的重點，“授之以魚，不如授之以漁。”在生字學習中要提醒學生注意容易寫錯的地方。更重要是教給認識記憶的方法。
六、說板書。
板書內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發散學生創造性思維，對課堂教學起到了總結性作用。
捉蝴蝶?。
4、鄉下孩子????含草葉????????幸福。
挖野菜????????快樂。
逮小魚。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十六
1、通過本文的學習能夠學會本課生字，理解生字組成的詞語。其中田字格上的10個只識不寫，認識2個偏旁。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學重點、難點及對策：
重點：學會本課的生字詞。
難點：正確地朗讀課文。
對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？
二、初讀指導。
1、學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內把課文練習朗讀。
2、檢查自讀情況。
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀。
（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽。
（4）請學生讀，相機正音。
三、指導讀通課文。
1、指名朗讀第一自然段，組織學生評議，“曾”平舌音，“懷里、背上”讀輕聲。小組朗讀，齊讀，做到正確。
2、指名朗讀第二自然段和第三自然段，指導讀準動作的詞語：捉蝴蝶?編織故事?含草葉?吹出歌曲?挖野菜?撐圓肚皮?逮小魚?樂壞貓咪（指名讀，同桌讀，男女生讀，齊讀。）在讀準詞組的基礎上朗讀第二自然段和第三自然段。要求正確。
3、自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、齊讀課文。
四、鞏固字詞。
1、出示字詞：?媽媽???懷里???歡唱???野菊??歌。
野菜??肚皮???樂壞????饞嘴。
（1）開火車朗讀。
（2）抽讀。
（3）做“點字游戲”
五、指導寫字。
1、出示生字卡片。
2、學生自由探究識記，小組交流。
相機指導：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順。
3、老師范寫，學生描紅。
4、學生臨寫。
5、組織評議。
板書設計：
菜??皮??菊??曲??野??壞。
本課題教時數：2???本教時為第2教時??主備人：周蓉。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
3、感受閱讀的樂趣，從語言文字中想象鄉下孩子的聲音和形象，深切感受其淳樸的美和語言的美。主動積累語言，發展語言。
教學重點、難點及對策：
重點：理解本課的生字詞。
難點：靈活運用生字詞。
對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學過程：
一、復習。
1、出示詞語：野菜?肚皮?歡唱?嘴里??（請學生朗讀、齊讀）。
2、區別“懷”和“壞”，口頭組詞。
二、精讀訓練。
1、指導看圖。
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、指導讀文。
板書：黃鸝?懷里?歡唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）。
板書：背上?盛開?野菊。
（3）小結：鄉下孩子那歡快的笑聲就像詩“歡唱的黃鸝”，那幸福的笑臉就像詩“盛開的野菊”。用朗讀來表現快樂和幸福吧！
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、學習第二自然段。
（1）鄉下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節。
（2）引導學生觀察插圖，邊讀邊想像，進入鄉下孩子的生活情境，捉一只蝴蝶，編一個怎樣的故事？含著草葉，會吹什么小曲呢？（學生現小組交流，再回答）。
（3）用朗讀把這種輕松愉快表現出來（1）自由朗讀，從這段你知道鄉下孩子的哪些生活？（挖野菜喂野豬、逮小魚喂小貓）。
（2）觀察插圖，想象：如果你野時鄉下孩子，你還會干些什么呢？模仿課文語言，進行遷移的語言訓練。如：
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學習第四段。
1、學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩。
2、指名背誦，引導學生評議。
3、教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學生字。
1、開火車讀生字。
2、示：媽懷唱嘴。
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學生描紅、臨寫。
媽????懷????唱????嘴。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十七
蘇教版小學語文第三冊《鄉下孩子》是一首反映鄉下孩子童年生活的詩歌。詩歌所創造的意境清新活潑，讀來令人如沐陽光，如嗅青草野花氣息，如聞童聲笑語，悅目賞心。
在學習課文，體悟鄉下孩子多彩的生活時，我發現孩子們有很多精彩的回答。
第一小節：曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。是寫鄉下孩子幼小時在爸爸媽媽懷抱里生活的情景，我請孩子說說感受。
生：媽媽的懷抱像棉花，軟綿綿的。
生：躺在媽媽的懷里像睡在搖籃里，一晃一晃的，可舒服了。我好象要睡著了。
生：媽媽的懷里很溫暖。
生:有一次生病，爸爸背我，像乘在船上，很舒服。
這些都喚起了學生得到父母愛撫時溫暖幸福的生活體驗。
第二小節：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。含一片草葉，能吹出動聽的歌曲。
我請孩子觀察圖畫后想象：怎樣捉蝴蝶？
生:她用小手伸出去，請蝴蝶飛到手指上來，和她做朋友。
生：采一束花握在手里，讓蝴蝶飛過來。
生：在園子里種上鮮花，讓好多蝴蝶飛過來。
孩子會編什么美麗的故事呢？好多孩子編了“蝴蝶公主”和“蝴蝶王國”的故事。如：在蝴蝶王國里有只美麗的小蝴蝶，一天飛出去玩，被人類捉住了，蝴蝶們可著急了，一起去找它，終于把小蝴蝶給救出來了。
看圖，這個鄉下孩子在做什么？她割了青草干什么？
第三小節：挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。
讀后想想：撐圓了肚皮的小豬是怎樣的？
生：肚子圓鼓鼓的，走起路來一滾一滾的。
生：小豬想睡覺了，因為它吃飽了。
鄉下孩子的生活多有趣呀！如果你是鄉下孩子，會做些什么呢？
生：我會去釣魚。
生：我會去河里游泳。
生：我會去摘小花。
生：捉幾條青蟲，樂壞了饞嘴的貓咪。
生：拋一棵白菜，樂壞了白鵝的小狗。
生：拿幾根骨頭，喂飽了可愛的肚皮……。
聽了小朋友的話，我也覺得自己分享到了鄉下孩子的快樂，也自由自在地生活在大自然中了。鄉下孩子的生活真幸福啊，讓我們用朗讀來告訴大家吧！
課堂實錄。
一、復習。
師：這節課，老師和同學們繼續學習第四課，請齊讀課題。
師：下和子讀輕生，跟老師讀。
師：上節課我們學習了生字詞，讓我們先來和老朋友——生字詞打個招呼吧。
出示生字詞：
樂壞??曠野??饞嘴??一串小魚。
生：讀。
生：齊讀。
師：讀得真棒，讀好課文肯定沒問題吧。
生：分組讀課文。
二、精讀課文。
生：指名讀第一自然段（兩名）。
師：躺在媽媽懷里會覺得怎樣呢？趴在爸爸背上會干些什么呢？
生：躺在媽媽懷里很舒服，我趴在爸爸背上幫爸爸捶捶背。
生：躺在媽媽懷里很自由，爸爸常背著我一起上唱歌。
生：躺在媽媽懷里我感到很幸福，我常叫爸爸背著我轉，那感覺象在飛。
師：板書：懷里??歡唱??黃鸝。
背上??盛開??野菊??。
師：是呀，在爸爸媽媽的關愛下，我們就像是一只只歡唱的黃鸝，看到可愛的我們，爸爸媽媽就覺得我們是那美麗的盛開的野菊。那就讓我們快樂的幸福的讀第一小節吧。
生：齊讀第一小節。
生：有。
師：你們出去干些什么呢？
生：春天，我們一起捉蝴蝶。
生：一起到小河里抓龍蝦。
生：我和小伙伴一起學騎車。
師：那么文中小朋友會干些什么呢？自由朗讀課文。（要求：結合課文插圖，邊讀邊思考）。
生：自由讀課文。
含草葉??吹歌曲???。
挖野菜??撐豬肚。
逮小魚??樂貓咪???師問：樂壞的貓咪又是怎樣的？
生：指名賽讀、師生賽讀。
師：同學們讀得這么動聽，相信你們也想做個小詩人吧。那就趕快行動吧。
出示：采一束野花----------------------。
拾一把稻穗-----------------------。
割一籃青草-----------------------。
生：采一束野花送給老師、送給媽媽，打扮自己的房間、打扮自己的小辮。。。。。
生：拾一把稻穗?喂飽可愛的大白鵝、樂壞了饞嘴的公雞。。。。。
生：割一籃青草?樂壞了山羊?、喂飽了大白馬。。。。
生：唱一支山歌?逗一逗可愛的花狗。
捉幾只蟈蟈?送給鄰居家的盲婆婆。
抓幾只龍蝦?了壞了小弟弟。
學習第四小節。
師：這么多的生活情趣，這么豐富多彩的生活。是誰有的呢？
師：因為鄉下孩子生在——陽光下，長在——曠野里。
生：齊讀課文。
四、指導背誦。
師：著呢美的詩歌能永遠記在腦海中該多好啊。
生：自由背誦??。
生：指名背誦。
生：一起背誦。
這節課總的來說比較順利，很適合我們班地地道道的鄉下孩子。很多地方喚起孩子兒時的回憶，和孩子平時生活相結合，因此孩子高興學這篇課文，孩子很快的背上這篇課文了。但在課文第二節地方我處理覺得不夠好，問題比較碎。而在遷移性的語言練習地方，讓學生回憶平時的生活，進行感悟自己的多彩生活，同時在語言實踐中進一步感受詩歌的語言美和節奏美，積累了句式，豐富語言。孩子結合平時生活回答的很精彩。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十八
教學目標：
知識目標：學會本課生字詞，掌握“野”字的部首，理解由生字組成的詞語。
能力目標：有感情朗讀課文并背誦課文。
情感目標：理解課文內容，感受鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事，激發學生對農村生活的喜愛和向往。
教學重難點：
重點：掌握“野”字部首，有感情朗讀課文并背誦。
難點：引導學生通過看圖理解課文內容，激發學生對農村生活的向往。
教學方法：
講授法，朗讀法，情境法。
教學道具：
多媒體教學（ppt課件）。
教學過程：
【第一課時】。
一、談話導入，揭示課題。
1.導入語：誰能說說如果讓你生活在鄉下你一般會做什么？（生答）。
今天老師帶大家認識一位新朋友，她名字叫鄉下孩子，看看她在鄉下的生活是怎樣的？她都會做什么？下面讓我們來學習一篇新的課文《鄉下孩子》。（教師板書課題—鄉下孩子）。
2.講解課題：
（1）全班齊讀課題。
（2）強調“鄉下”要讀輕聲。
（3）鄉下即農村，鄉下孩子即是農村的孩子。
二、初讀課文，疏通字詞。
1.全班自由朗讀課文，用筆畫出本課的生字詞，并試著讀一讀。
2.教學生字詞（教師課件出示生字詞，詞組）。
（1）學生齊讀生字一遍。
（2）教師講授生字：以“媽”生字為例，讓學生拼讀“媽”的拼音，說出“媽”的部首和結構，筆順，最后再組詞。
（3）帶讀生字（教師示范）；請個別學生拼讀。
（4）去掉拼音讓學生拼讀。
b區別“懷”和“壞”的不同。（壞部首是土，懷部首是忄）。
4.全班齊讀詞組再請個別學生讀。
5.請學生當小老師帶讀生字，詞組。（其他學生當文明小聽眾）。
6.請全班自由朗讀課文，數數總共有幾小節（教師講解和引導學生掌握詩歌和課文在分自然段上的不同，詩歌一般前面沒有空兩格，每小節都是對齊平行的，以小節為主，而課文一般前面都空兩格，以自然段為主。），并用數字序號。
7.思考：讀完課文誰能用自己的話說一說這篇課文主要講什么？（教師引導：主要寫鄉下孩子豐富多彩的童年生活趣事。）。
三、布置作業：
1.抄寫生字詞和詞組，把課后練習的生字描紅。
【第二課時】。
一、復習導入。
二、講讀課文，深入分析。
講讀第一小節。
1.誰來讀一讀課文的第一小節。
2.師提問生回答：
師：誰“曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾使爸爸背上盛開的野菊”？（生答師板書：鄉下孩子）。
師：這里說的是鄉下孩子小時候的事還是現在的事？從課文哪個字可以看出？（曾：這里是曾經，過去的意思）。
3.引導學生說一說：鄉下孩子曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝，曾是爸爸背上盛開的野菊。
4.細講句節：導入：下面讓我們來看看鄉下孩子小時候是怎樣的？
（1）引導學生感受媽媽的愛。（師引導生回答）。
（2）全班齊讀這句話。
曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝。
師：鄉下孩子覺得躺在媽媽懷里像什么？（生答師板書：歡唱的黃鸝）。
師：你們見過黃鸝嘛？想聽聽黃鸝的歌聲嘛？（課件顯示黃鸝圖片和叫聲）。
師：你們覺得黃鸝漂亮嘛？歌聲歡快嘛？（板書：歡唱—誰來讀一讀這個詞語，讀出歡快的節奏。）。
（3）引導學生感受爸爸的愛。（師引導生回答）。
曾是爸爸背上盛開的野菊。
師：鄉下孩子小時候是在怎樣與自己爸爸玩的？（生答師板書：盛開野菊—引導學生看課本圖片了解什么是野菊）。
（4）指導學生朗讀“爸爸”“媽媽”時要讀輕聲。
（5）分析“野”字結構。（部首是里，結構是左右，組詞：野外，野菊）。
（6）創設情境讓學生感受躺在媽媽懷里，騎在爸爸背上是什么感覺，體驗父母對我們的愛。
（7）全班朗讀第一小節，能背的同學盡量背下來。
講讀第2、3小節。
1.全班快速朗讀第2,3小節，用筆畫出鄉下孩子會玩什么游戲？有什么本領？
2.請個別學生說一說（教師引導并板書：鄉下孩子會—捉，會—含，會—挖，會—逮）。
3.捉蝴蝶，編歌曲。（想象力豐富，聰明）捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事。（課件顯示）。
（1）引導學生想象鄉下孩子捉蝴蝶的動作，想一想鄉下孩子在捉到蝴蝶時的心情。
（2）請個別學生加上動作朗讀這句話。
（3）解析“編織”：這里不是指媽媽編織毛衣而是指創造故事；讓學生用編織造句。
4.含草葉，吹歌曲。（聰明）導入：你們能用草葉吹出歌曲嘛？含一片草葉，可以吹出動聽的歌曲。（課件顯示）。
（1）誰來讀一讀這句話。
（2）鄉下孩子能用草葉吹出動聽的歌曲，你們覺得鄉下孩子怎么樣？（聰明）。
5.挖野菜，撐肚皮。（勤勞，能干）。
挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。（課件顯示）。
導入：想一想鄉下孩子平時在家會幫她父母干什么家務活？（生回答師板書：挖野菜—引導學生看課文插圖理解）（1）課文中“撐圓的肚皮”說明了什么？（看課文插圖理解，這里是說小豬吃得肚子圓鼓鼓的）。
（2）鄉下孩子把小豬養的肥肥的，你覺得鄉下孩子怎么樣？（懂事，勤勞，能干）。
（3）誰來讀一讀這句話。
6.逮小魚，樂貓咪。（負責）。
導入：鄉下孩子喂飽了小豬接下來該喂家里的貓咪了。想一想她是怎樣喂的？逮一串小魚，樂壞了饞嘴的貓咪。（課件顯示）。
（2）想一想樂壞的貓咪是怎樣的？它會說些什么話？（例如：感謝你！）。
（3）學生齊讀這句話。
7.指導學生朗讀并背誦2,3小節。
（1）全班齊讀2,3小節。
（2）問學生在這件事中最喜歡哪件事，把自己喜歡的那件事讀給大家聽并背誦。
三、課外拓展：
做一做看誰能把下列句子補充完整。（課件出示讓學生做）。
a割一把青菜，喂飽了山羊。
b.端一盤骨頭，樂壞了小狗。
c.抓一把米粒，撒給了小雞。
d.拔兩根蘿卜，遞給了兔子。
講讀第4小節。
（1）全班齊讀第4小節并回答問題（生答師板書：生—陽光長—曠野）。
（2）解析“曠野”意思即空曠的原野，讓學生造句。
四、小結并引導學生回顧全文。
（1）教師指板書引導學生回歸全文。
（2）全班有感情朗讀全文并背誦。（播放課文朗讀mp3）。
五、布置作業：
1.課文p34頁第四道題目，并把你說的趣事寫下來。
2.背誦課文，下節課抽查。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇十九
3、體驗、感受鄉下孩子的豐富多彩的童年生活。
教學重點、難點及對策：
重點：學會本課的生字詞。
難點：正確地朗讀課文。
對策：聯系生活，憑借生活積累，整體認識鄉下孩子的品性，為課文閱讀奠定基礎。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
1、先寫“孩子”提問：這篇課文是寫誰的？再寫“鄉下”告訴我們什么？
2、齊讀課題。
3、質疑：你最想了解鄉下孩子的什么呢？
二、初讀指導。
1、學生自由輕聲讀課文，要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音。
（2）同桌互讀生字。
（3）把課文讀通，并分好自然段。
（4）在小組內把課文練習朗讀。
2、檢查自讀情況。
（1）出示文中生字詞，指名朗讀，請學生做小老師，帶領大家讀，齊讀。
（2）交流：全詩共有幾個小節？怎么分的？
（3）再讀課文，把自己認為讀的最好的大家聽。
（4）請學生讀，相機正音。
三、指導讀通課文。
3、自由朗讀第四自然段，指名讀正確，齊讀。
4、齊讀課文。
四、鞏固字詞。
1、出示字詞：?媽媽懷里歡唱野菊??歌。
野菜??肚皮樂壞饞嘴。
（1）開火車朗讀。
（2）抽讀。
（3）做“點字游戲”
五、指導寫字。
1、出示生字卡片。
2、學生自由探究識記，小組交流。
相機指導：“菜”字下面的“采”
“皮“字的筆順。
3、老師范寫，學生描紅。
4、學生臨寫。
5、組織評議。
板書設計：
菜??皮??菊??曲??野??壞。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會鄉下孩子豐富多彩、幸福愉快的生活。
教學重點、難點及對策：
重點：理解本課的生字詞。
難點：靈活運用生字詞。
對策：抓住一些中要的句式，進行句式訓練，在訓練中得到理解。
教學準備：教學掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。
教學過程：
一、復習。
1、出示詞語：野菜?肚皮?歡唱?嘴里??（請學生朗讀、齊讀）。
2、區別“懷”和“壞”，口頭組詞。
二、精讀訓練。
1、指導看圖。
（1）畫面上部畫的是什么？下部畫的是什么？
（2）畫面上畫的是什么人？她穿著什么衣服？表情怎樣？
2、指導讀文。
板書：黃鸝?懷里?歡唱。
（2）出示“曾是爸爸背上盛開的野菊”，這句話告訴我們什么呀？“學生討論）。
板書：背上?盛開?野菊。
（4）用愉快的語氣朗讀第一自然段。
5、學習第二自然段。
（1）鄉下的孩子做些什么游戲？
指名讀第二小節。
拾一把稻穗，饞壞了驕傲的公雞。
割一籃青草，樂壞樂漂亮的白鵝。
唱一支山歌，逗一逗愛叫的花狗。
4、學習第四段。
1、學生自由組合，三、四個一組，練習背誦全詩。
2、指名背誦，引導學生評議。
3、教師示范：配上輕快的音樂，加上動作，聲情并茂地背誦。
三、教學生字。
1、開火車讀生字。
2、示：媽懷唱嘴。
3、分析字型。
4、教師范寫。
5、學生描紅、臨寫。
媽懷唱嘴。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇二十
教學本課時，我引導學生以吟讀為主，讓孩子們自由想象，發表自己的理解。首先請同學們借助拼音，自讀課文，讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了什么？做到對課文內容有個大致了解。在給孩子正音后，讓學生二讀課文，劃出小節。想想每小節都寫了鄉下孩子什么有趣的事？接著，我讓他們聆聽抑揚頓挫、聲情并茂的范讀，激發他們也要把課文讀好的欲望。通過三次不同要求的讀，使學生對詩歌內容有了一個整體的感知，逐步培養學生用自己的語言來概括文章內容的能力。
課文絢麗多彩的插圖提供給學生一個自由發展的廣闊空間。我利用多媒體讓學生觀察幻燈片，讓孩子對文中景物有一個直觀的認識。通過讓學生觀察畫面上飛舞的蝴蝶，游動的小魚和漂亮的白鵝，可愛花狗，美麗的公雞，饞嘴的貓咪，，憨厚的胖豬，清澈見底的溪水，盛開的野花等景物，讓學生從視覺上感受鄉下空氣清新、環境優美。抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草葉”----“吹歌曲”等詞，讓學生邊讀邊想象稍稍長大一些的“鄉下孩子”在樂趣無窮的自然中玩耍、嬉戲的情景，感受“鄉下孩子”無憂無慮的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小魚”等詞讓學生了解又長大一些的“鄉下孩子”會在閑暇時幫父母做一些事了。通過“撐圓了”、“樂壞了”等詞感受勞動的滋味----樂在其中！這些令人充滿遐想的語句引導學生由表及里地走進教材，在層層深入地朗讀過程中意會課文用詞的貼切與精美，漸入佳境。通過朗讀簡潔明快、朗朗上口的詩句，學生們體會到了農村的廣闊與前途的光明。指導學生把課文讀好、讀美，在讀中去感悟、去學習，在讀中去欣賞，去接受文本的魅力。
我想當鄉下孩子（匯總21篇）篇二十一
《鄉下孩子》一文以兒童詩的形式描寫了農村孩子的快樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子們樂學樂讀的詩文。在教學這一課時，我們班的孩子熱情洋溢，個個高高地舉起了小手。尤其當我問他們：“小朋友們，如果你是鄉下孩子，你會做些什么呢？”，孩子們爭先恐后搶著回答。有的說：“摘一把青菜喂小白兔”，有的說：“捉幾只蟲子喂小雞”，還有的說：“采一把野花戴在頭上”。……孩子們的語言盡管樸實無華，可卻是那么真實。看得出來，他們被鄉下孩子那樣多姿多彩的生活深深地吸引住了，被課文中那濃濃的鄉土氣息感染了。每一個孩子，每一張面孔都寫滿了對鄉下生活的向往。
突然，一個很不協調的聲音響起，一位小朋友問：“老師，我們是鄉下孩子嗎？”我一時還真不知道該怎樣回答。說是，可他們的生活實在太過單調無趣，他們的生活和課文中描寫的鄉下孩子的生活相差了十萬八千里。說不是，那也不對，他們可是實實在在的農村孩子。也許孩子也和我一樣存在著這樣的疑惑，所以她問了。不止她一人，其他小朋友肯定也有著同樣的疑惑。此刻，我不禁覺得悲哀，為孩子為自己也為當今的教育。孩子們不僅有沉重的課業負擔，家長為了讓孩子能夠在以后的社會競爭中更有優勢，還給孩子報各種培訓班，讓他們能夠有更多的特長和技能。孩子們沒有選擇地、被動地去參加這些培訓班，他們幼小的心靈漸漸喪失了靈性。孩子的學習應當是自由舒展的，個性張揚的；每一個孩子都應該有生活的情趣，熱愛生活；在全面發展的基礎上有一技之長，讓每個孩子發揮最大的創造力，享受學習，享受生活，時時刻刻地培養孩子的責任心、愛心。
這是我們每一位家長和每一位教育工作者所值得深思的問題。我們應該從應試教育的誤區走出來，讓每個孩子都有一顆健康的童心，讓每個孩子都有一個快樂的童年，還給孩子一片健康快樂的藍天。