通過寫讀后感，我們可以更好地理清自己的思緒，并梳理出書中對自己有啟發的觀點。為了幫助大家更好地寫讀后感，小編整理了一些優秀的范文供大家閱讀和學習。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇一
什么是有準備的教師？有準備的教師如何推動幼兒在五大領域的學習？怎么做才是有準備的教學？如何在教師指導和幼兒自主學習之間達成平衡？滿赟工作坊8月推薦的《有準備的教師》中作者為我們一線教師解答了許多工作中存在的疑問。
課改下的新理念也是學前教育段探討的新鮮話題。但“兒童的主導學習”（被動的教師）和“教師主導的教學”（被動的兒童）如何平衡則是我們常常困惑的。本書中作者綜合最新的理論和研究，在《有準備的教師》提出一個調和兩種方法的基本原則，即整合“兒童主導”“教師主導”的學習經驗，也就是說教師和幼兒都在學習過程中發揮積極的作用。
在當前大力提倡發揮幼兒主體性、強調幼兒自主探究的背景下，本書作者理性思考教師指導與幼兒學習之間的關系，通過科學分析五大領域（語言、科學、社會、身體發展及視覺藝術領域）各自獨特的課程內容及幼兒學習和發展的特點，探討如何針對不同教學內容采用不同教學方法，以最佳方式引導幼兒發展，倡導這樣一個中庸立場。
《有準備的教師》是我近期看過最好的早期教育著作，書中作者既設定本書的目標，又有理論基礎為本書提供有效的科學依據。對于我們工作在第一線的教育實踐者有很大的啟示，第一部分分析了有準備的教學的含義。其中第一章介紹了有準備的教學的概念，同時探討了整合兒童主導和教師主導的學習經驗以促進兒童學習知識和技能這一主張的理論基礎，第二章簡要回顧了各領域中教師引導兒童全身心投入的、發展適宜性的最佳實踐。
本書提供很多實踐性的教學策略，并通過案例加以說明，每個章節都有“深入思考的問題”，能激發教師不斷更新自己的理念和實踐。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇二
我在家里認真讀了《有效教師》這本書，《有效教師》關注的是學校教師的素質和能力，注重過程，我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業的熱情、對學生的摯愛，散發著教師的智慧的光芒。細細品味它，我更加明確了自己前進的方向，收獲良多。
在這本書中，寫了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業的態度。有什么樣的精神態讀就會有什么樣的生活，生活來源于精神，一切的一切都是精神態度的創造與給予。教書時間長了，有的教師教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們持的態度不同。平庸者經常埋怨出身低微，埋怨領導偏見，而很少靜下心來想想自己。魏書生說過：“埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們方法太少?！北姸嗟某晒φ咭辉俑嬖V我們，不管處于什么樣的環境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發光的。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”成功源于熱愛，讓愛伴我們走向教育的高點?！队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內涵與發展目標、發展環境、有效教師的核心素質、發展策略和發展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
《現代漢語詞典》對“效”的解釋是“效果，功效”，其詞條包括效果、效能、效率和效益。綜合起來就是各種力量、做法或因素產生的結果和作用。
有效就是高效能。“效能”主要指辦事的效率和工作的能力，效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據。高效能就是效果、效率、效益的綜合體現?？梢哉f：注重效果、提高效率、改進效能、追求效益是我們每一個教育工作者日夜探尋、反復實踐的課題。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，作為教師也要善于反思。教師反思能力培養的基礎是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業成長的作用，教師反思能力培養的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中，批判的考察自我的主體行為依據，通過回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定的支持與強化，或給予否定的思索與修正，從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象，對自己的行為及結果進行審視和分析。其本質是一種理解與實踐之間的對話，是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
具體而言，教師要善與在教學前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發現差距。
《有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發出來的是執著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內心的疑問嗎？多少個日日夜夜我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風景，卻看不到前方的路標，低頭前行的那份茫然讓我的內心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇三
今日讀第三條建議“教師的時間和教學各階段的相互依存性”。該條明確主要是講給小學教師的。
常常聽很多家長私下里閑聊：小學階段不重要，學不學無所謂，在小學里，玩就行了。其實，這種認識完全錯了，并且是大錯而特錯。這讓我這個既是老師又是媽媽的行者來說，深感內疚，而悔之晚矣！
為何語文成為孩子的絆腳石？最終原因是在小學里沒有養成閱讀的習慣，養成讀書的習慣。我真希望時光倒流，讓孩子在幼兒園的時候我就認識蘇霍姆林斯基，讀到這本書！這個建議并不是在批評孩子的老師，而是在給很多家長提個建議：大量閱讀并不只是老師的責任。
書中說到：學生的智力發展取決于良好的閱讀能力。
作為一名小學語文老師，我現在認識到了閱讀的.重要性，所以我要求我的學生大量閱讀，做到早讀經典，暮有感悟，周周讀名著。課堂上更是給他們提供有效的時間，大量背誦美文美篇。雖然見效很慢，但這是一個長期而又艱巨的任務。
任重而道遠！
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇四
我們經常會感慨生不逢時，沒有伯樂沒有好的機會等待著我們，可我們又曾想過為什么機會不曾降臨我們身上呢？我們是不是沒有全力以赴的去迎接它呢？當年牛頓被砸到的蘋果，我們謂之“機會”。機會真是神奇，它經常出現在我們身邊，而智者能發現它、利用它走向成功，愚人往往錯過它卻抱怨命運不公，其原因就在于機會只偏愛有準備的大腦，有準備的大腦才能辨識和把握機會。
我們身邊總有些人坐著等機會，躺著喊機會，睡著夢機會，殊不知如果這樣，機會就會像滿天星斗，可望而不可及，即使機會真的來到身邊，他也發現不了，更不用說去捕捉和利用了。
而這本書告訴我們，其實，我們可以選擇自己想要的人生，更能去創造美好的人生。我們缺的不是智力，不是毅力，不是努力，而是提升大腦“精神體格”的能力！因為——機會，只愛有準備的頭腦！
機會對每一個人都是公平的，不存在厚此薄彼的問題，這就像陽光雨露會播撒到大地上的每一塊地方一樣，關鍵是一個人面對機會究竟能不能真正把握住。在能夠把握機會并且充分地利用機會的人那里，機會時刻都存在著，對機會就像有經驗的船夫利用風一樣，兩者之間似乎有一種默契；而在對機會毫無知覺也不會很好地利用的人那里，即使機會來到眼前，他也不能及時地抓住，而是常常讓機會白白地失去。
我們發現成功的人之所以能夠獲得命運的青睞，又能在機會來臨之時牢牢地抓住機會。
這些問題的回答可歸結為一句話，那就是：機遇偏愛那些為了事業的成功作了最充分準備的人。換句話說，只有在“萬事兼備”的情況下，東風才顯得珍貴和富有價值。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇五
教師是培養學生創新能力的重要責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。為貫徹實施新的教育理念，全面推進素質教育，深化新課程改革，我深深感到必須重視和加強教師創新能力的培養教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。
讀過這本書之后，我認為應該做到這幾方面：
首先，樹立責任意識，國際競爭日趨激烈，要求我們培養出有創新能力的人才，所以教師肩負著重重的使命，讓學生有創新思維，創新識，教師應先作出表率。
其次，轉變教育觀念，沒有正確的教育觀作為導向，就不會有教師扎實有效的創新實踐，也就不會形成較強的教學創新能力。擺脫傳統教育觀念的束縛，培養學生的自主學習能力。
再次，掌握先進的教育技術，不被現代社會所淘汰。一起努力吧，年輕的心注定我們會成功。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇六
感想結束。
短短82頁，拉開一個數萬光年的畫軸。聳起的時間軸上，近乎在其極值的太古人敬畏地面對群星，而時間原點處的人們用100光年的禁航帶，小心翼翼的保護著僅存于太古的那份壯麗和神秘。
摘抄：
如果沒有高級文明的培植，他們還要在亞光速和三維時空中被禁錮兩千年，至少還需一千年時間才能掌握和使用湮滅能量，兩千年后才能通過多維時空進行通訊，至于通過超空間躍遷進行宇宙航行，可能是五千年后的事了，至少要一萬年，他們才具備加入銀河系碳基文明大家庭的起碼條件。”
參議員說：“文明的這種孤獨進化，是銀河系太古時代才有的事。如果那古老的記載正確，我那太古的祖先生活在一個海洋行星的深海中。在那黑暗世界中的無數個王朝后，一個龐大的探險計劃開始了，他們發射了第一個外空飛船，那是一個透明浮力小球，經過漫長的路程浮上海面。當時正是深夜，小球中的先祖第一次看到了星空……你們能夠想象，那對他們是怎樣的壯麗和神秘??！”
最高執政官說：“那是一個讓人向往的時代，一粒灰塵樣的行星對先祖都是一個無限廣闊的世界，在那綠色的海洋和紫色的草原上，先祖敬畏地面對群星……這感覺我們已丟失千萬年了。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇七
“他們將活下去，在這塊古老貧瘠的土地上，收獲雖然微薄、但確實存在的希望?！眲⒋刃勒f。
為拯救銀河系中更多的生命，地球面臨著一場文明等級檢測。與此同時，一位鄉村教師在生命的最后一刻，在燭光中向大山里的孩子們講授著牛頓三定律。教師離開了這個世界，這場關乎地球存亡的文明測試卻降臨在了這群孩子的身上，“數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：‘當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動狀態?！钡厍虻靡源婊?，生命得以延續，文明的孤獨進化就像小說中出現的火一樣，雖然微弱，但總是一次次燃起。
小說中的火有四種。
第一種火，灶火。小說中第一次出現“火”是在介紹簡陋的鄉村小學里，孩子們圍坐在灶邊的場景，“當冬夜降臨時，娃們圍在灶邊，看著菜面糊糊在大鐵鍋中翻騰，灶膛里秸稈桔紅色的火光映在他們臉上”。這也是人類對“火”最初的認識和用法，即用火熟食。這第一種火也是關于“生存”與“生命”的“火”。
第二種火，燒香、燒紙的火光。在鄉村教師病倒時，孩子們會為他燒香和燒紙，這里孩子們“燒香、燒紙”的行為象征著偏遠山村的愚昧和迷信，而“鄉村教師”的作用是“燃起科學和文明的火苗”。“他用盡了一生在娃們的心中燃起科學和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，像這深山冬夜中教室里的那根蠟燭。”
第三種火，蠟燭。在破舊的學校停電時，老師會借著蠟燭的微光給學生上課，這蠟燭點了三根依舊不足以照亮黑板，但師生們都“默契”地不再加蠟燭，因為蠟太多了也是點不起的?！盃T光中，他看到下面那群娃們的面容時隱時現，像一群用自己的全部生命拼命掙脫黑暗的小蟲蟲?！痹卩l村教師臨死時，“燭光”再次出現。“夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前?！睜T光成為照亮這黑暗的唯一光源，也成為了老師腦中最后的影像。
鄉村教師自己就像一根蠟燭。在生命的最后，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上，棉花倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來。
第四種火，救人時的火把。鄉村教師回憶起自己的老師是如何在狼群中舍棄生命而保護自己的場景，“教師在送往鎮醫院的路上就咽了氣，當時在火把的光芒中，他看到了老師的眼睛，老師的腮幫被深深地咬下一大塊，已說不出話，但用目光把一種心急如焚的牽掛傳給了他，他讀懂了那牽掛，記住了那牽掛。”那么這份牽掛究竟是什么呢？是希望，是不放棄，更是一種悲壯而慘烈的文明的傳承，它最終成為了寄托在娃們身上的希望。
四種火以四種不同的方式燃燒著，它們或熱烈，或微弱，卻都完整屬于娃們和鄉村教師。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇八
最近讀了勝間和代的兩本書《時間投資法》和《“白骨精”學習法》，覺得對自己的幫助挺大的，就下載了好幾本她的書，進行集中閱讀。這是第三本。
前兩本書讀得速度很快，基本上是2-3個小時就讀完了。這本書讀了5個小時。前兩本書的內容接受很快，所以讀起來也快，這本書相對來說，內容比較新穎，接受起來比較慢，因此也讀得慢。
這本書比《時間投資法》和《“白骨精”學習法》對我的啟發更大，其實作者也說了她的不斷成長也是靠“精神體能”法。
何為“精神體能”法？“精神體能”是作者自己創造的一個詞，作者下的定義是：對于我們身邊的小事，如何去想、如何決策、如何行動，從而能在任何境遇下把不幸變為幸運，把運氣變成自己的實力。我把這稱為“精神體能”。也就是說，《機會只愛有準備的大腦》是“精神體能訓練手冊”。
那么，怎樣獲得“抓住機緣的能力”呢？我再給精神體能下一個定義。所謂精神體能，就是綜合了以下4個技巧的能力：
1、大腦120%活用法——除了顯意識，潛意識也能得到最大限度發揮的技巧。
2、速斷速決法——從多種信息里篩選出必要的信息，迅速做出決定的技巧。
3、個人資產增值法——吸取身邊的經驗和技巧，活用在自己個人資產的維護和增加上。
4、勝間式人際關系法——與身邊的人互相協調、融合，互相尊敬，使自己力量倍增的技巧。
本書就是圍繞這4個技巧展開的，這4個技巧是層層遞進的關系。
本書的插畫也非常有意思，幫助讀者很容易就記住書中的要點。
勝間和代的這本書推薦大家去閱讀，而且可以多閱讀幾遍，有可能你現在還不能完全明白作者的意思，但是，等你個人的能力有了進一步地提升，再去閱讀，也許又會有新的收獲。
現在我快速通讀了一遍，以后，我還會多讀幾遍。
閱讀完一本書籍，關鍵是用書中的精華來指導自己的實踐和行動。閱讀完勝間和代的書，我們也要行動起來，用她的方法來指導我們的實踐。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇九
讀了《困境與超越》使我認識到：知識的傳播者，智慧的促生者，心靈的塑造者，生活的導師和道德引路人，是該盡最大努力地追尋胸羅萬象呢？要站得高，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮；才能把人類心靈的廣袤與深邃，世界的多樣與神奇，世事的無端與詭異，傳授給那些求知如渴的莘莘學子們。
教師是冒險甚至危險的職業。偉人和罪人都在他的手中。，教師如履薄冰，盡最大努力讓和的學生走向崇高。
教師的幸福也僅是學生的，應該是的.充實與。教師可以的與空間決定了教師是幸福的人。他完全可以自己的設計與武裝，讓多才多藝，讓的精神世界，讓脫離庸俗。
教師要上述的境界，最的途徑讀書。人類幾千年的教育歷史中，和積累了許多寶貴的教育思想財富。財富保存的載體主要教育的經典著作，閱讀經典，與的教育家對話，是教師成長的條件，教師教育思想與發展的基礎。教育智慧的，在意義上說，跨越由經典構成的橋梁的過程。這是不可超越的過程。
人類的教育變遷與發展，教育的不會，教育培養人的功能不會，教育過程的內在規律不會。如教育創新，是時代的主旋律，創新教育的論述，現在并超過陶行知。，現代的許多教育新思想，其實只不過是用時代的語言和案例與大師的對話而已。
教師讀書是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，情感與意志的沖擊與交流。從的教育家的著作中，教師可以學習的東西。有心的教師會閱讀教育的文獻，學習不代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓的教師善于思考，遠離浮躁，從而讓的教師有教育的智慧，讓的教育美麗。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十
西奇弗的故事中，一直以來都在鼓勵人們面對生活中的一切挫折與不幸。讓我們微笑著面對生活中的每一天！
讀了西奇弗的故事，我也在想當我們自身遇到困難和挫折時。能否像西奇弗那樣一如既往。把困難當做是一種希望來對待.當我們遇到逆境時，我們的心態是怎樣的。
本篇的故事很短。但是卻教了我們在付出努力并不一定能一步成功時，用怎樣的心態和行為來做接下來的事。我覺得失敗不算是真正的失敗。真正的失敗是在失敗之后如何讓自己獲得良好的驅動力去繼續以后的生活。失敗的不是一件事或者是一個人。重要的失敗之后你如何讓自己獲得成功。每個人的一生都不可能一帆風順。我們總會遇到這樣那樣的困難，失敗，挫折和挑戰。我們然不能像西奇弗那樣倍受打擊卻希望永存。但是我們依然能像他那樣把使命轉化為命運！
我相信生活中沒有永遠的'強者，沒有誰會像神仙一樣要什么有什么。在獲得成功的路上，總是擺滿了荊棘。重在堅持。能夠堅持不懈的勇往直前！
可惜，畢竟是凡人，畢竟不是西奇弗那樣的神。在工作里所投入的時間和精力，猶如泥牛入海，責任廣闊如海，任你奮勇如牛，仍然依舊。一般的奮斗史書格言上無不鼓勵人凡是已盡力，不可急于求功。要是知道付出的努力全部積累不來，只不過是自欺的寄望哪？在通往遠方的道路中，我們經常會遇到一些未能跨越的障礙，許多人甚至永遠無法超越童年或青少年期的心理癥結，這時我們需要的是悅愉自己，包容自己的局限，制定適合自己的人生目標和期望是幸福進入無限循環的內驅力。
所以說失敗不算什么。真正的失敗是在你失敗之后如何選擇，如何做！
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十一
《教育與幸福生活》是李鎮西老師主編的《教育新視界叢書》系列書的一本小書。作者王君老師說：“教育，乃是發現、創造、享受幸福生活的藝術。”她熱愛學生，衷情教育，她在教育的紅塵中執著追尋詩意教育，在現實的教育困惑中思索教育理想，她帶學生去瘋去鬧去批判，去發現、去感受、去創造，因此她和她的孩子們感到：每一天都是金子！
我在讀過《教育與幸福生活》一書后，體會到怨天尤人不會帶給你幸福，碌碌無為也不會帶給你幸福。只有懂得去尋找陽光普照的地方，懂得放棄憂傷的人才會自己創造幸福。教育在我看來有時是枯燥的、有時是煩惱的、有時是開心的、有時是充實的、有時是疲憊的、有時是無奈的，這其中的百般滋味有時真的讓我頭暈腦脹。而王君老師的《教育與幸福生活》，它告訴我們教育是幸福的。
當我讀完《愛如潮水》、《教而不思則罔》、《源頭活水》等篇章后，我對“教育”的理解上升到了一個新的高度：即“教育”首先是一個內心成長的過程。教育是對人的精神的延伸和拓展。而以前的片面追求知識教育、技能教育其實都只是停留在教育最初級的層面上。這時，我好像又看到了明天的我——她感到和孩子們交往是一種快樂，她相信每個孩子都能成為一個好人。因為愛孩子尊重孩子，所以她對美、對真、對善具有非凡的觀察力和感受力。因為對孩子的信念，她因此獲得對生活的信念和對自己的信念。由于愛孩子尊重孩子，她更愛自己更愛生活，她因此被源源不斷地灌注著創造生活的力量。她在幸福別人的同時也幸福了自己。------“教育，乃是發現、創造、享受幸福生活的'藝術”！
我十分欣賞王君老師的觀點：教育的幸福，還體現于教育細節的幸福。這些幸?？赡苁墙處熀蛯W生之間的眼神，微笑，淚水，叮嚀，撫慰……它們也許不一定能夠直接帶來班級流動紅旗，帶來很高的升學率，帶來領導的表揚進而獲得顯赫的榮譽，但無數的幸福的細節便構成了校園生活全部的美麗和教育生命的所有的魅力。
做教師是一個既累人又很累心的工作，但同時又有不少快樂。其中一種重要的快樂就是在班上，我都會遇到我特別崇拜的學生和特別調皮的學生?；叵胱约簩嶋H教學過程中有過成功的案例，但也有一些自我感覺學生太讓人失望，就以順其自然的心態去面對，想想其實不管什么樣的孩子，都有各自的優勢和劣勢。我們應該用欣賞的目光去看學生，用賞識的語言去說孩子。無論是什么樣的學生，他們身上都有優點，也都有缺點，要善于發現他們身上的閃光點，這樣才能增強學生的自信心，學生才能不斷走上成功之路。
現在我的教育座右銘中又加上了一個詞語，那就是“幸?！薄敖逃且环N生活，自然的、健康的、睿智的、詩意的、幸福的生活。”
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十二
看了衢州女教師后，我深深的被她們的事跡所震撼，所感動。同樣，作為教師的我，學習了三位教師的先進事跡以后，感覺自己做的真是微不足道。在她們身上我看見了仁愛，看見了她們的堅持不懈，看見了她們執著的責任心，看見了她們那一份堅定的信念。作為一個人民教師，打電話給未到校的學生，這就是每個教師所應盡的職責。一般我們打電話，聽見停機的也就放棄了。最多給充了話費以后，聽到隱隱約約、語無倫次的聲音，也就掛斷了。但是三位老師并沒有因為這樣的.挫折而放棄。調課之后，繼續尋找，不求任何回報。作為老師的我們，應該很清楚，調課是一件很麻煩的事情。但是三位老師，以不放棄不拋棄自己的每一個學生的精神，始終堅持著這一份信念。平凡之中見偉大，細微之處見真情。她們的努力，她們的仁愛更是讓我自慚形穢。今后，我也要像她們一樣，做一個會堅持，會盡責，會關愛學生的老師。通過學習“最美老師”的事跡，我也要和我的同事團結一心，用愛與責任去教育每一個學生。
孔子說過：“三人行，必有我師”。出了課堂，我和學生之間便是好朋友。經常促膝長談，學生會對我非常的信任，談在學校的學習，學校的生活，有時甚至個人感情的問題。學生會將他所遇到的問題遇到的迷惑說出來給我聽。其實，我們經常說某個班的哪個學生真的很調皮很難教，現在的學生怎么越來越難教，諸如此類的埋怨一大堆。并非如此，用心做最好，用心用行動去感化他們。我們堅持“引領技術，成就未來”的校訓。作為一名教師，我們堅持理實一體化。做雙師型的優秀教師，也切實的在做。理論講完，馬上實踐。實踐中有不明白的又講理論。在理論中學習技術，在技術中掌握理論。讓學生可以更快的掌握技術和理論知識。讓他們能在畢業以后找到一份好的工作。
正是本著“學高為師，德高為范”的精神，團結一心，用愛與智慧去教育學生。贏得了學生的信任、家長的信任和社會的肯定?？鬃右苍浾f過：“仁者，愛人”，要做到“誨人不倦”。關愛學生是每個教師應盡的職責。只有關愛學生，師生關系才會融洽。只有關愛學生，日常的教育教學才可繼續。我將堅持向衢江四小的三位“最美老師”學習，學習她們的責任心、愛心和堅持不懈的精神，將它融入到日常的工作和行動中去，讓“最美老師”的精神繼續傳遍全國各地。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十三
近期我讀了打造《你的第56號教室》系列之10——《教師怎樣駕馭課堂》。
這本書是分專題介紹的，每專題都有相關案例指導。其中“積極的表揚讓課堂活起來”這一專題給我留下了深刻印象。
我們知道，簡單的表揚會導致孩子求知不深入，淺嘗輒止。比如朗讀課，學生朗讀后，有的老師給予表揚——“讀得不錯”，“讀得真好”，這種贊揚性的評價，缺乏針對性，學生感到不知如何處理或處理不好的地方得不到指導和糾正，何談能力的提高？還有諸如“你真棒”“你真好”這類表揚，棒在哪兒？這種表揚不要也罷。因此運用評比型表揚要讓學生在對比中，知道自己好在哪里，知道自己如何提升自己，從而在后面的教學中積極表現。反之，倘若教師評比引導和評比方式不恰當，不但不會利于教學進行，還會影響教學秩序。
渴望關注，渴望欣賞，渴望贊揚，是人的正常心理需要，溫情話語，鼓勵的言辭，不只是優秀生才能領會，那些被認為是調皮搗蛋的“壞孩子”同樣能從中吸取力量；甚至，這些話語對他們來說，更加珍貴和更具感染力！
首先，加強理論學習，提高自身素質。其次，潛心備課工作，運籌教學方略。備課是課堂教學的必要前提和重要保證。可以說，不備課就不能上課。備不好課也上不好課。第三，重視情感投入，營造學習氛圍。教學過程不單純是教師的教和學生的學，同時也是師生雙方感情和思想的交流。第四，啟動教育機智，提高應變能力。課堂教學中偶發事件的處理直接反映教師課堂駕馭能力的高低。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十四
常生龍先生的《讓教育更明亮》中說"全力陪伴孩子",這就是對孩子的愛。
天下沒有哪個父母不愛自己的孩子，但是往往他們都不知道如何愛，他們只知道給孩子提供最好的物質條件，而不知道孩子真正需要的是什么。其實孩子想要的很簡單就是跟最親愛的家人在一起就會很開心。在更多的.玩具，美食和漂亮衣服和陪伴之間，孩子會選擇陪伴。陪伴，不只是呆在孩子身邊，更應該和她一起玩，讓他感受到父母親的愛。在玩的過程中，我們施以恰到好處的教育，而不是靠物質類的東西讓孩子得到暫時的快樂。
再也不要自詡我那么愛孩子，其實我們給孩子的愛都是那么的微不足道，你所給與的都是天下所有的父母能做到的，我們所做不到的就是真正的陪伴，讓我們都來做一個令孩子完全相信你的師長、家長。
有準備的教師讀后感大全（15篇）篇十五
隨著社會發展的腳步越來越快，學生獲取知識的渠道也越來越多，學生懂得的知識也越來越豐富，所以，現在當老師更應該多學習，讓學生喜歡老師，怎樣讓學生愛上學習、喜歡老師呢？申老師說：我們老師要“做個好玩的老師”。
在教學過程中，老師會遇到很多很多的學生與老師之間的學習問題，為了讓學生學到知識，老師的教學方式也越來越多，申老師要求我們做一個好玩的老師，細細想來也有一定的道理，這個“好玩”不是真正的玩，而是領著學生在知識的`海洋中玩，怎樣玩呢？老師要變得善于思考、善于反思、善于批判與舍棄，使表達變得通俗一些、有趣一些、幽默一些、好玩一些。
記得我有一節音樂課，這節課我上的是綜合科，學習過新年這個曲子，課堂教具有鼓、雙響筒、碰鈴、沙錘、嗩吶等，當我把這些樂器帶到班里時，學生看見了，小學五年級學生的好奇心比較強，個個都探著腦袋看，學生被我那的樂器吸引了，有學生就開始問：老師，這些東西我也想玩，看著學生天真的笑臉，我沒有拒絕，我給這位學生那拿了一個碰鈴，這個學生拿著碰鈴就玩，釘釘釘。。。。。。響個不停，這個學生表現的非常開心，玩了這個碰鈴后他說：“老師，我想再敲敲鼓”，我稍微猶豫了一下，這還得上課，可不能讓你這樣玩下去呀，但是一想，學生既然提出了這個要求，我想這也是一個學生想要了解的問題，能讓他親身體驗一下，也算是解決了一個問題，隨后我就答應了這個學生，這個學生看起來玩的很開心，鼓敲的很專注，學生的心愿滿足了，最后，這個學生對我說：“老師，這是我第一次這么開心，謝謝老師！”我看在眼里，心里一直在不停的思索著。。。。。。
其實，學生的要求不高，當我們能滿足學生時，就一定要給學生機會，這個機會可能學生會記一輩子，也可能會從此更加喜歡學習。