提高課堂教學質量的方案大全（16篇）

質量月的主要目標是推動質量管理的持續改進和提升，為客戶提供更加滿意的產品和服務。閱讀這些質量月總結的范文，可以幫助我們了解質量管理的現狀和發展趨勢。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇一

教學實踐證明，綜合運用各種教學手段，適當地選用電教媒體，使教學更加豐富多彩，效果更好。它能激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高課堂質量和教學效率，起到了十分重要的作用。

所謂最優，是指在某一知識內容的教學中，幾種教學媒體都可用的情況下，選用教學效果最好的媒體。如《火燒云》一課，火燒云顏色和形狀是文章的重點、難點。我利用cai設計了9種顏色的投影，將書上所描寫的顏色都展示在學生的眼前。學生對于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了進一步的了解，更加喜愛火燒云絢麗多彩的景色。而形狀方面，我根據文中所提供的材料制作了馬、狗、獅子等形狀的火燒云，并配以聲音。學生通過逼真的畫面，了解了火燒云變化多端，形態各異。這樣突破了重點，解決了難點。

將cai技術引用課堂教學以后，電化教學的效果大為改觀。它具有特殊的魅力，可以解決傳統教學中無法解決的問題。如古詩教學中，一般都強調通過學習想象古詩所描繪的意境，從而培養學生的想象能力。現在運用計算機教學，我們將詩上的畫面制作成一些動畫片，通過生動的畫面來取代教師枯燥的講解，幫助學生在頭腦中建立了概念。如教《小池》這首詩，我先讓學生自己想象一下小池那美麗的景色。然后打開計算機請學生欣賞一個小動畫：在一個陽光明媚的春天，從池塘那小小的泉眼中緩緩涌出細細的泉水，綠樹那茂密的枝葉遮住陽光，形成的樹蔭映在清清的水面上，荷葉剛剛冒出小小的尖角。這時飛來了一只小小的蜻蜓落在上面。為更深入地理解古詩內容，進行情感朗讀打下了基礎。

現代教育技術要為現代教學服務，其一個重要特征就是要具有發展的功能。所謂發展，是指學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，其智力同時得到開發。培養小學生的觀察和思維能力，關鍵在于教師如何去指導。不能是教師拉著學生走一條固定的路，為了學生的智能發展進行多媒體教學時要認真思考，設計計算機軟件時充分考慮學生思考的余地，按照各自的思維路線去發展、鼓勵創新，啟發學生的發散思維和求異思維。這樣的教學媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。

如教《那片綠色的爬山虎》時，將文中“陽光照耀下的爬山虎”和“余暉下的爬山虎”設計成小動畫，讓學生進行對比思考、遞進思考、換位思考、總結思考，來深入地理解課文，明白了“綠綠的爬山虎”就是“我”在葉老的教導下，不僅懂得了怎樣作文，怎樣充實自己，而且懂得了要認真地、一絲不茍地做人。本文教學目標也得以全面實現。

現代教學把培養和激發學生的學習興趣放在重要地位。學生的學習興趣就在更換與變化上，無論多么優良的教學媒體單調而重復的使用，也會使學生感到枯燥和厭煩，因為小學生有意注意的時間是有限的。因此，現代教學技術的使用，除了發揮自身的優勢需要交替和變化外，還要不斷刺激和激發學生的興趣。如在基礎訓練的教學中，我在計算機課件中設計了“基礎篇”這部分內容，利用多媒體交互作用的這一功能，讓學生在友好的交互作用的環境中，通過人機對話激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。同時也減輕了學生和老師抄寫批改的負擔。學生的學習熱情高漲，主動參與并拓寬了知識面，使教學取得了良好的效果。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇二

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇三

作為教師關注學生的學習成績，希望學生掌握更多知識，這種愿望值得肯定，教師注重在課堂上解決學生疑難問題，讓學生在課堂上掌握知識，教師在課堂上要精講，讓學生當堂進行練習并消化年學知識，俗話說得好“養兵千日，用兵一時”，要上好每一堂課，需要創造各方面條件和有恰當方法。

首先，培養學生學習興趣是基礎。

如果一個教師一味地埋頭向學生講授知識點，課時再多也沒有用，而且這種在課堂上對學生的大量灌輸和講授，會導致成績優秀的學生也只可能學會：“臨摹”，而難以具有創造性和主動性，對成績較差的學生而言，要掌握教師講授的知識就更加難。要培養學生學習的興趣，教師應不斷提高自身素質，徹底摒棄傳統的填鴨式教學方式，在課堂上突出學生的主體地位，通過培養融洽而平等的師生關系，鼓勵學生生動活潑地發展，變苦學為樂學、難學為易學。要培養學生的興趣，要讓學生變被動學生為主動學習，引導學生主動學習、輕松學習。如果學生對上果有興趣，那么掌握教師講授的知識就更容易。

第二，教師素質的提高是教學的源泉。

教師要不斷學習，要自我“加壓”，自覺負重，不斷學習新知識，掌握科學的教育理論和先進的教學手段。同學們都喜歡有淵博的知識，有深邃的智慧，有寬廣胸懷且風趣幽默的老師。因此，教師提高自身的素質是保證一堂課質量前提。作為一名跨世紀的人民教師，只有充分意識到自己所肩負的重任，以對國家和人民負責的態度，努力開拓不斷進取。

第三，教學要講藝術，是一堂課取得實效的關鍵所在。

教學藝術是教師教學主體性和創造性的最好確證，沒有對教學模式的創造性運用，教師的上課就容易成為“教教案”，“教地教材”，而不是“教學生”，教學就難以避免封閉性、機械性、刻板和程式化，就難以避免教師唱獨角戲和教師中心，就不可能顧及學生獨特的生命表現和學生提出的非常個性化的問題；學生在課堂上豐富的精神生活、自主交往和個性展示就都受到很大的局限。

最后，精講多練是上好一堂課的'捷徑。

現在很多學生學習時間超負荷，壓力特別大，課后要完成老師布置大量的家庭作業，增加學生課余負擔。據了解，給學生布置大量家庭作業的原因主要在于，一是教師上課效率不高，沒能讓學生完全掌握課本知識，只能課外再加補；二是教師不放心學生，生怕學生不重視，從而影響本科的競爭效果。其實，合理安排一堂課的時間，把該講解清楚的知識、該解決的疑難都在課堂上解決，合理安排和布置作業。在教學上要做到“堂堂清”，不能堤內損失堤外補。只有改進課堂教學，實行“精講多練”，才能提高課堂教學質量。

在當今信息高速發展的社會里，為了學生能打好堅實的理論基礎，在學習過程中少走彎路。作為老師多想方法，提高教學質量，讓學生放下沉重的包袱，輕松學習。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇四

以“xx省義務教育教學質量提高工程實施意見”以及“監利縣義務教育教學質量月活動方案”為指導，結合上車灣鎮教管組3月20日干部會議精神和下發的《上車灣鎮20xx年4月份教育教學質量月活動方案》，以整體提升我校教師隊伍素質為目標，以集體備課為抓手，通過示范課、公開課、評課議課、專題講座等形式，努力探索高效課堂構建的基本教學模式，扎扎實實地實施教學質量提高工程。

總顧問：xxx。

組長：xxx。

副組長：xxx。

組員：xxx。

20xx年4月1日——20xx年4月30日。

通過召開上車小學3月份教師月例會，傳達教管組3月20日會議精神，結合教管組下發的《上車灣鎮教管組20xx年春季開學工作檢查情況通報》開展教師常規工作自查，集中學習《上車灣鎮教學管理常規實施細則》和《上車灣鎮20xx年4月份教育教學質量月活動方案》，制定與布置我校四月份教學教研活動，以開展教育教學質量月系列活動為契機，探索我校構建高效課堂之路。具體活動如下：

（一）3月31日召開上車小學教師月例會。

（3）傳達3月20日上車灣鎮干部會議精神；

（4）討論制定《上車灣鎮中心小學創建高效課堂實施方案》；

（5）學習與部署校長室制定的`《監利縣上車灣鎮中心小學20xx年春季。

（二）我校教學開放周時間與活動安排：

（1）教學開放周時間：4月4日至4月8日。

（2）教學開放周內完成工作：

（a）制作宣傳板報以展示近年來我校教師教學教研成果；

（b）制作宣傳板報展示近年來我校教師“教與學、聽與評”景場圖片；

（d）安排開放周期間公開課或示范課。

（e）組織教師進行集體議課，在教師授課后組織教師評課；

（g）做好相關資料建設。

（三）我校教學質量月期間“創高效課堂”教研活動安排：

1、我校各級骨干教師“創高效課堂”研討課；

2、xxx參加全縣小學課堂教學研討會；

3、xxx參加鎮教管組對全鎮部分小學教學視導；

4、我校教師參加全鎮小學同學科同臺展示、研討高效課堂教學活動。

6、xxx知識講座：電腦使用中常見問題維護；

8、籌辦我校首屆經典誦讀比賽暨參加縣教科所籌辦的主題為“我們的節日”首屆校園經典誦讀大賽。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇五

認真組織語文教師開展集體備課。實行個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：

（一）強調教學目標的全面性。在制定教學目標時，從知識和技能、過程和方法、情感態度價值觀三方面考慮，以更好地實現課程的總體目標。

（二）突出教學資源的開發。首先是教材資源。抓住教材之間的聯系與區別，設計學生自主探究、合作交流的學習活動。其次是生活資源。緊扣教材與生活的聯系，把學生帶進生活之中；第三是網絡資源。搜集可以利用的網絡資源并精選一部分，將學生帶入情境之中。

（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產生什么問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了教是為了學生的學服務。

（四）精心設計訓練。根據教學目標和內容，設計作業練習，在新、趣、實上功夫。

課堂上，教師要根據實際，靈活的對教材進行增刪調整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據不同類型的教學內容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環節，激發學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養。

（一）識字教學。

增強對漢字規律的科學認識，引導學生按規律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。

（二）閱讀教學。

教師可以課文的情感為主線，激發學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中尋找樂趣，享受學有所獲的快樂。

（三）口語交際。

教師可在課堂上創設模擬的生活情境，根據不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發展為本，引導培養學生良好的聽說態度，學會規范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養。

（四）習作教學。

培養學生觀察能力和想象能力，以事情發展的線索為突破口，引導學生在取材時聯系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。

語文課程標準，重點凸現出語文素養。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發現新知識,激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態度做人準則放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。一節充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。

語文新課程標準》積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式。可以說自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創新的理念，也有助于培養學生的創新能力和創新精神，它是語文新課標的精髓。

（1）把預習轉變為學生自主學習、先行嘗試的活動。

葉圣陶指出：一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。

在平時布置學生初讀課文預習時，我把讀（讀課文）、查（知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養學生預習的良好習慣。

朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。

小組討論法：當組織學生課內預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。

質疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養他們發現問題的能力。古人云：學起于思，思起于疑。學生在學習中能發現問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養。

（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴。

蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。

語文，心靈的一泓清泉是語文教學的本質。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。

一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結合，國家教材與地方教材相結合，是形成特色語文必不可少的條件。

二、教學內容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調整自己的教學內容和計劃，在教學中務實，在務實中求發展。切實培養學生的創新能力。

三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。

四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐成績與文化理論考試成績相結合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。

五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環境。加強教師隊伍建設，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現學高為師德高為范的教育理念。

綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉換教學觀念，為創造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創語文教學的美好未來。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇六

我的觀點是：校長務必要有強烈的虛榮心。沒有強烈“虛榮心”的校長是辦不好校園的。

在日常生活中，我們常常用“愛慕虛榮”來貶低某些不踏踏實實工作、一昧追求名氣的人。但是話說回來，企圖獲得他人贊賞的心理其實是人人都有的。如果一個人不具有渴望得到別人贊賞的心理，他就會變得對任何事情都漠不關心，也就喪失了做好任何事情的熱情。反之，那些虛榮心強烈的人，才會不斷的尋求事業的成功，充滿熱情的學習和工作。其實，每一個當校長的，把校園辦好了之后，得到上了上級領導的賞識，獲得了社會的認可，得到了家長的信任，其內心的虛榮心會得到極大的滿足，相反，則會把校園辦得不好當作一種極大的恥辱。因此，當我們的校長有了強烈的虛榮心后，他才會千方百計想盡各種辦法來提高教師隊伍的素質，提高校園的聲譽，提高校園的知名度，想辦法不斷提高校園的教學質量。我認為：當校長的應具備以下的素質。

1.校長要有自己的辦學思想。

校長最重要的是要有對教育的理解。只有對教育有思考的校長，才明白校園該如何辦，才明白應辦什么樣的校園。如果校長沒有個人的辦學思想，只是人云亦云，校園就必須辦不好。所以，東和春天實驗校園建校之初就確立了“習慣經營人生，特長成就末來”的辦學理念。辦學如果沒有牢固的教育教學質量觀，校園必將搖搖欲墜，奄奄一息，學生變得沒有信心，家長寒心，教師灰心。我想科學的教育教學質量觀，就應是學生的全面發展，身體和心理的健康，良好的耐挫心理和堅強的意志，以及擁有升入高一級校園所具備的基本知識和技能等，而不能一味地追求分數。作為校長務必清楚辦學質量到底是什么不抓教學辦不好校園，只抓教學也辦不好校園。

2.校長要敢于得罪人。做領導就是做得罪人的工作。校長要敢于應對校園的不良風氣，敢于打擊歪風邪氣，樹立正氣。不要首先指望下面的班子成員人人都敢于得罪人，那是不現實的。如果校長都怕得罪人，那么你的班子成員絕不敢得罪人，何況校長敢于得罪了，還不見得班子成員也敢得罪人。只有你校長不怕得罪人，班子成員才可能跟著你一齊進入這種剎歪風樹正氣的行列之中。校園有了正氣，一切都好辦了。校園要樹立正氣，你就得培養一批像校長一樣敢于得罪人的班子成員。比如：我校就做了狠剎有償家教的事情，明白這樣做教師對校園領導有很大意見，上級評價校領導時也會故意惡意評價，校園領導對此不管不顧，從而把有償家教扼殺在萌芽階段，為校園辦學張揚了正氣。一句話：怕得罪人的校長是辦不好校園的。

3.校長要長期深入課堂。教學質量的提升，一切從降下重心開始。校園的重心工作就在課堂，這也是最底屋的工作。誰抓住了課堂，誰就能夠抓住教學質量。試想，當校長的一天到晚，一年到頭都不能深入課堂，你給教師們的感覺就是你不重視課堂，不重視教學質量。那么教師就不會重視自己的課堂，自然就不會重視自己的教學質量。校長經常深入課堂聽課、評課，導課，教師們對教學才會引起足夠的重視。

4.校長要敢于真正的放權。現實中，校長事務纏身，會務纏身，那來這么多時間深入課堂，去管理校園呢這也沒關系，只要你敢于“真放權”也好辦。權力下放，讓班子成員有權做自己就應做的事情。權力下放應“真放權”，而不是“偽放權”，如果是“偽放權”，則下面的班子成員只是做事的機器，只是按校長的指示辦事，而并沒有什么實權去做自己的事，這樣班子成員做起事來左右為難，不敢實行“真管理”。在合理的范圍內，班子成員就應是“責、權、利”三者統籌兼顧才行，尤其是在經費使用方面的放權。否則，大家都會有心無力，久而久之則會渾渾水養渾渾魚。在經費管理方面，東和春天實驗校園就實行了部門經費預算制度。讓各部門能真正的行使自己的職責，大膽管理。

一個校長，如果不能有效地授權，絕對是要累壞自己的，而且這是十分肯定的事。不能有效地授權，最大的問題還在于閑了想做事情的手下人、懶了想偷懶的手下人。事情沒有人做，什么事情都得校長親自去做、去處理，這樣一來，當校長不苦不累行嗎一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，使自己的管理最高效。

總之，只做校長自己該做的事。校長該做的事，我認為在當前有這樣三件：第一，研究好辦學思想，并要將這一思想化為全體班子成員的統一思想，然后內化為全校教師的行動;第二，想方設法提高教師隊伍的質量，高水平的教師隊伍是校園發展的根本保障;第三是研究課堂教學的改革，要經常深入課堂，深入教師辦公室，深入到學生當中。因此，聽課就應是校長第一要忙的事。

總結精選（5）：

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提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇七

情境教學側重強調在情境中激發學生的情感。situation主要指情境，情境則為scene。利用情境指設置、虛擬一種能夠激發情感的場景。作為教學方法、技巧，它的作用在于以形象引起學生的體驗和潛意識的認知與感染；而產生作用的機制則在于激發學生的情感。小學英語情境教學策略的研究一方面有利于小學英語教師在整體上認識和探討小學英語情境教學過程中各種要素之間的相互作用，把握小學英語情境教學規律，豐富外語的教學理論。另一方面小學英語情境教學策略對小學英語教學具有指導性，便于小學英語教師掌握和運用，改進教學，更好地提高小學英語教學質量。

根據前面的綜合研究，我們嘗試從教學的幾個方面，提出小學英語情境教學策略制定的基本原則。

1.教學目標是策略制定的決定性因素。

教學目標是制定小學英語情境教學策略的決定性因素。教學目標不同，所需采取的教學策略也會不同，根據新課標的精神，小學英語教學之初，教學的起始目標是提高小學生對英語學習的興趣和信心，然后才是促進學生掌握具體的語言知識與技能，應側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。

2.小學生的年齡特點是策略制定的重要條件。

小學生的年齡特點及小學生的語言發展起始狀態和個性差異決定著教學的起點，是制約小學英語情境教學策略制定的重要條件。對學生學習主體作用的重視，是現代語言教學觀的基本特征之一。小學生的年齡特點是制定教學策略的生理和心理依據。學生的初始狀態，主要指學習者現有的知識技能水平、學習風格、智力發展水平等，制定教學策略時不能忽視。

3.教師自身特點是策略制定的必要條件。

教師自身的特點也是制約情境教學策略制定或選擇的重要條件。小學英語情境教學策略制定的主觀因素主要取決于小學英語教師的自身特征，包括他們的.教學思想、知識經驗、教學風格、心理素質等。在教學過程中，教師是制定、監督和實施教學策略的主體，他們一般都傾向于選擇與其教學思想、知識經驗、教學風格、心理特征相一致的教學策略。

根據前面對小學英語情境教學現狀的研究，針對小學英語情境教學中所存在問題提出相應的策略。本節分別從教學內容，教學目標，教學組織實施，教學評價四個方面提出策略。

1.教學內容層面的策略。

小學英語隨著年級的升高，教材信息量越來越大，情境設置比較困難。針對教師普遍反映的這一問題，我從以下幾個方面來嘗試分析解決所提到的問題。

在口語語音方面：為了提高教學效率，可以采取借助手勢情境來幫助學生學習標準的發音，為學習英語打好語音基礎。

口語方面：最重要的是“拳不離手，曲不離口”。因此最好在有限的課上時間里每節課都抽出5～10分鐘的時間來進行日常生活情境對話的練習。

詞匯方面：作為語言學習的最基本也最重要的部分，往往成為小學生最頭疼的事情，也是教學的一個難點。如何在有限的時間內學會更多的單詞，而且不容易忘掉呢？我們的教學對象是小學生，我認為英語入門教學完全可以采用集中教學法。

語法句法方面：我們先讓學生學習有規律的、重要的、常見的，粗講一遍，使學生明確概念，掌握主要形態和結構，了解主要作用。在此基礎上，第二次對語法進行深講，全面、系統、完全的講，就連一些特殊的語法也講。

2.教學目標層面的策略。

對于現狀研究中教育目標較為單一，沒有能很好體現“情境”設置的功能的問題，我們嘗試把有意義學習分類理論應用到本研究中，根據新課標的精神，以為學生創造有意義的學習經歷為宗旨，拓展和豐富“情境”的教學功能，提升對“情境”的理解。嘗試為小學生的英語情境教學提供一個更加細致的六維度教學目標，它不同于我們常用的布盧姆的知識、能力、情感三維度教學目標框架。

3.教學評價的策略。

為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價，實現評價主體的多元化。無論何種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果與學生進行不同形式的交流，充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高。教師也應注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式，評價的形式可多樣化，如課堂學習活動評比、學習效果自評、學習檔案、問卷調查、交談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

通過以上探究希望更多的教師能夠拓展對小學英語情境教學中情境創設的認識，提升了“情境”在小學英語教學中的功能，讓我們可以從更為廣闊的視野中來改善我們的小學英語情境課堂教學。使我們一線的教師能夠更直觀、有效地利用“情境”，提高小學英語教學水平。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇八

提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學效率的因素是多方面的。學生的學習狀態――積極主動性是最關鍵的因素。積極性是人們奮發向上的一種熱情，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。

學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態度，提高他們的學習積極性。

經過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。

我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。

在教學過程中，教師根據學生不同的性格特點進行因材施教，挖掘學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”。如何激發學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。

教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。

教學是一門科學，同時也是一門藝術。教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力來源于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生之間的關系，創造融洽和諧的教學氛圍。

教師的人格魅力來源于善良和慈愛，他們會在平等的基礎上善待每一個學生，他們不僅是學生的良師，也是慈愛的長者，更是學生的知心朋友。教師的人格魅力來源于學生的信任和寬容，在人品上他們更是給學生以充分的信任，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。教師的人格魅力來源于對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。教師的人格魅力來源于從不滿足的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。總之，發揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生和家長積極配合。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇九

在英語新課程改革這樣一個大背景下，提高英語教學質量成了校園中一個很流行的話題。《英語課程標準》明確指出：“英語課程的主要任務是培養學生學習英語的能力，使學生樹立學習信心，并且形成良好的學習習慣以及有效的學習策略。”提高英語教學質量，是學校和教師想要共同達到的目標，在新課程改革的背景下變得極為重要。通過分析阻礙和影響英語課堂教學質量提高的主要問題以及其產生的原因，可以總結出在英語語言教學中提高英語教學質量的有效途徑。

如今，這是一個競爭的時代，是一個高科技和高滲透信息的時代。因此，英語作為一門重要的基礎課程扮演著非常重要的作用。在這個背景下，提高教學質量是非常重要的、值得認真探索和研究的課題。此外，新課程改革也需要學校和老師提高英語課堂教學質量。《英語課程標準》明確指出：英語課程的主要任務是培養學生對英語學習的興趣，使學生建立信心，形成良好的學習習慣和有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。根據標準改變傳統的教學模式，采取有效措施，實現高質量的英語教學。

(一)傳統的教學模式。

現在，多數英語教師還采用傳統的教學模式。這種模式下的學生只是機械地背誦，他們忽略了英語的實際使用。這種模式的主要特征是“在課堂上做筆記;考試之前背誦筆記;考試后忘記”。整個過程充滿了無聊和沉悶。這使得學生失去了思考力和創造力，也失去了研究的興趣。

(二)教師的“教”占主導地位，學生沒有參與的意識。

在英語教學中，教師的主導作用和學生的主體作用是非常重要的。現在，大多數英語教師的專業素質相對較差，學歷不高。教師使用傳統的教學方法，一節課自己占所有40分鐘。他們從開始說到結束，語言繁雜枯燥。這導致學生的狀態被動，不知道如何學習。

(三)違背語言教學規則，教學效果事倍功半。

現在，英語教學是應試教育，學生學習和老師教學都是為了測試和檢查。學生單方面追求高分，記憶單詞和語法規則卻忽視聽力訓練。教師注重知識但忽視能力，所以有太多的'學生分數很高但是能力較低。

(一)教師的教學技能和教學方法過于傳統沉悶，不能創建有效的教學氛圍。因此，不能激發學生的熱情。

(二)教師已經形成了使用傳統教學模式的習慣。傳統的教學方法是簡單和容易的，教師不需要使用先進的教學設備。有的老師只使用一本書和幾只粉筆教，這將會使學生失去學習英語的興趣。

(三)教師的“教”和學生的“學”負擔太重。一些學校仍然缺少合格的英語教師，因此教師在學校有更多的工作要做。學生每天接受枯燥的知識，他們不能消化太多老師教的知識。因此，他們不愿意學習。

興趣是最好的老師。對英語感興趣的人也必須積極和充滿活力。所以我提議情感教學。情感是英語教學的靈魂。在傳統的英語教學課堂上，教師給予，組織和控制，這總是讓學生感到害怕，他們不敢接近老師。相反，如果一個學生佩服和欣賞某些老師，這將帶給他巨大的學習動力。因此，情感教學在課堂上不能被忽視。

(二)利用多媒體擴展教學內容。

在課堂英語教學中利用多媒體教學是直接的、多變的和有趣的。利用多媒體為學生提供真實的教學情況和各種各樣的教學資源。此外，多媒體教學為學生創造一種氛圍，是豐富多彩的，有意義的和充滿和諧的。

(三)創建生動的語言和生活情景。

英語教學是一個長期、復雜、枯燥的過程。創建生活語境的過程能使教師快樂的教學、學生快樂地學習。大量的例子證明，如生動的語言和生活情景可以激發學生的學習熱情。

(四)擅長肢體語言。

使用傳統教學模式的一些老師，他們總是站在講臺上機械的教，這樣的課堂乏味無聊。我們應該通過使用肢體語言改變現狀。例如，豐富的表情、多變的身體結構。通過使用肢體語言教可以深深地吸引學生，收到無法用言語表達的效果。

簡而言之，我們不僅要研究和全面把握教材，同時也要注重培養學生的英語興趣和實踐能力，只有這樣，我們才能指導教學，才能真正促進英語學習的提高。為了提高教學質量，教師應努力克服在課堂教學中存在的問題，同時采取必要的措施來解決這些問題。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十

[內容]。

在課堂教學中，常見到一些老師只知一味照本宣科，教學方法單一，缺乏變化。究其原因，一是由于他們不善于運用多種教學方法，把課本知識講解清楚；二是由于他們不注意學習，知識陳舊，只好重復書本內容。這種現象如果不加以糾正，長期下去，就必然會挫傷學生的學習積極性，影響課堂教學效果。克服教法單一的辦法很多，現結合教學實踐談幾點體會。

一是深化、補充教學內容。

從某種意義上說，教材畢竟只是教學內容的“提綱”，它對問題的闡述不可能詳盡具體，有些只側重某一個方面。因此，在授課過程中需要對教材內容加以深化和補充，使之更趨完善，才能真正達到“授業解惑”的目的。深化、補充教材內容又分為縱向開拓和橫向展開兩個方面。縱向開拓就是要深入剖析教材內容，精辟論述某些觀點，以加深學生對知識的理解。講課有無深度，是檢驗課堂教學質量的重要標準之一。橫向展開就是指老師講課要“放得開”，思路要寬，角度要活，必要時應旁征博引，加以發揮。課堂教學最忌只列條條，把豐富的教學內容變成純粹的注釋手段。課堂教學應做到既有深度，又有廣度。

二是介紹不同的學術觀點，以培養學生的辨別能力。

在教學過程中，要根據需要引入與書中內容有關的新材料、新觀點和新的研究動向，作為對書中內容的補充，供學生參考借鑒。如在對文學作品思想意義的認識上，歷來容易出現分歧，這種情況在語文教材中也不鮮見，如關于魯迅小說《藥》的主題，就存在著多種不同的看法，如“親子之愛”、“懷念革命先烈”等，教學時也可把這些不同觀點介紹給學生，使學生在接受一家之言的同時也對其他觀點有所了解。這種引進不同觀點的做法，不僅可以豐富學生的'知識，還可以為學生提供思考辨析各種意見的機會，從而開啟學生的智慧，培養學生的辨別能力。需要注意的是，老師在介紹不同觀點和有關知識時，應作必要的分析，對學生作正確的引導。

三是舉例論證。

舉例不僅有利于說明問題，而且有利于充實課堂內容，提高學生興趣，活躍課堂氣氛。舉例應把握三點：第一，例子要新穎。舉例要著眼一個“新”字。首先內容要新，要避免引用那些人們已反復引用過的例子。其次，切入角度要新，如關于“春風又綠江南岸”的煉字故事，用來說明如何修改文章已落俗套，但換個角度，用其中的“綠”來說明想象在寫作中的作用，就頗具新意。第二，例子要豐富。豐富的實例，可使課堂教學變得充實而生動，能有效地改變由照本宣科所造成的沉悶狀況。學生之所以歡迎插有大量精彩實例的課，除了它在內容表述上有通俗明白的優點外，五光十色的外來信息帶給人們精神上的愉悅感和滿足感，也是一個不容忽視的因素。第三，舉例要適當，要緊扣所述問題。那種不著邊際的例子，看似熱鬧，實則大大降低了課堂教學的質量。

四是教學時要以點帶面，突出重點。

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提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十一

伴隨著新課程改革的新理念和新思想，使得我們的課堂教學必須發生本質的變化。

由以往的“師問生答”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“積極參與”。

“師說生聽”變成“自主探索”，學生的個性得到了張揚，教學氣氛異常活躍。

然而，凝眸反思，我們清醒地認識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學多了些新穎的形式和茫然的教學行為，卻丟失了寶貴的東西——“有效”;也折射出一個令人深思的問題——如何提高課堂教學的有效性，讓課堂煥發出生命的活力?現就結合我從事小學體育教學工作，從課前準備、課堂組織、教學過程、課堂練習四個方面談談自己的一些想法。

一、充分的課前準備。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基執教了一堂精彩的示范課后，有人問他這堂課備課用了多少時間，他幽默的回答道：“你是問寫教案所用的時間呢?還是問為上好這堂課所準備的時間呢?如果是問前者，我只用不到15分鐘的時間寫教案;如果是問后者，我幾乎花去了過去的所有時間做準備。

”是啊!精彩課堂來自精心準備，上課前的準備是上好一堂課的必要前提和重要保證。

因為科目的原因我們不能與學生朝夕相處，所以對學生的了解很有限。

基于這個原因，首先我們要和班主任老師密切配合，了解學生的個體差異，了解學生的身體素質，了解學生的道德品質，了解學生的心理素質…其次，備課的時候因班級而異，因人而異。

舉個例子來說，我們在備課的時候，往往會參考手中資料來進行授課。

這些資料往往出自名家的手筆，匯集了教學精英的智慧，在字里行間無不閃爍著誘人的亮點。

但是這些資料提供的教學設計，往往是起點高，形式多，并不太適合我們的學生。

所以，我們在備課的時候，應該了解自己學生的實際水平，有選擇的使用教學資料，針對學生的特點，設計實而有效的教學方案。

二、課堂組織要巧妙。

教師要巧妙組織課堂，首先要在各個教學環節采用多種形式來調動學生學習的熱情。

俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。

在教學的每個環節中設置一些激發學生學習興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。

課堂導入可以用故事，也可以用謎語等學生喜歡的形式。

其次教師的課堂語言要求精煉、準確、生動，有啟發性，不能重復羅嗦，以免讓學生厭倦。

在課堂教學過程中，教師有時還可以在適當的時候，有一些幽默感的語言或夸張的動作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。

再次教師要學會賞識。

針對孩子們活潑、好動的心理特征，教師在課堂教學過程中，要在適當的時候及時對孩子進行表揚。

一句“你真棒!”、“你真能干!”等激勵性的語言，一個贊賞的目光、一個會心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會讓學生產生強烈的自豪感，從而產生學習的熱情。

三、優化教學過程。

所謂教學過程最優化，就是在規定時間內，使學生在教養、教育和發展諸方面都取得最大效果，切實做到“輕負擔、高質量、優素質”。

小學體育教學過程的幾個基本要素是確定教學目標，確定和組織教學內容，選擇課堂教學的結構和組織形式，選擇教學方法和教學手段。

優化了這些基本要素和具體操作時的一些細節，課堂教學的效率必將大大提高。

優化教學過程我們要考慮三個要素：(1)、每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十二

體育課是學校體育的重要組成部分，要上好體育課，必須充分調動學生的積極性。學生的學習積極性與學習興趣關系密切。但相對來說由于農村初中場地差，器材設施不全，教學內容枯燥，運動形式單一等因素，學生對體育課興趣不足，積極性不高，這些因素制約著農村初中體育教育的發展。在將近三年的農村體育教學工作中，本人嘗試著從以下幾方面著手，提高農村初中學生對體育課的興趣，并在一定程度上取得了明顯的效果。為此，本文特就如何提高農村初中體育課堂教學質量作如下探討：

一、教學手段多樣化。

新課標在教學內容上，給了我們較大的選擇空間，我們應通過各種教學手段和合理的教學步驟，提高學生對體育課的興趣。上體育課時，學生一般都渴望學會正確的動作，教師如果不能滿足他們的要求，學生就覺得沒勁。在實際教學中，我們常常會發現，有的學生學不會某種運動技巧，上課就打不起精神，可是當他初步學會，并且逐漸熟練后，就越練越想練。

二、初中體育教師應加強備好課。

大多數人認為：上體育課很簡單，用不著備課，上課時，教師安排學生運動就是了。其實，這種看法是錯誤的。體育課是教授體育運動知識（主要是體育運動技術動作）和體能訓練的課，它與其他科的課一樣，每節課都有一定的教學內容和教學要求，要完成教學任務就一定要備好課，否則無法達到目的。那么，怎樣才算備好課呢？我認為備好課必須做到以下幾點：

第一，明確要求，熟悉教材內容。教師要熟練掌握所教的技術動作，要熟知其動作要領；并能估計到學生練習時容易出現的錯誤動作及能定出行之有效的糾正錯誤動作的方法。

第二，結合教材，學生的特點確定教學任務、重點、難點，為解決重點、難點設計好輔助性練習內容，讓學生順利掌握重點，攻克難點。

第三，結合教材、學生的特點、場地器材的實際，確定最佳的組織、教學方法。

三、不斷改進教學方法，提高教與學效果。

“體育教學方法是為了完成教學任務，實現教學內容，教師所采用的教法和在教師指導下學生學法的相互作用的統一過程。”傳統的教學方法重視教師的教，重視教師的主導地位，而課程標準強調重視學生的`主體地位，加強學生學法的指導和教法的研究。

1．加強對學生學法的指導。

教學過程是師生交往、共同發展的過程。只研究教法不重視學法，不利于調動學生學習積極性和提高教學質量。因此，教學中要對學生進行學法的指導，引導學生學會學習。

（1）培養學生自學、自練能力。教師指導學生看圖進行模仿練習，提倡學生在模仿中學習。

（2）為學生營造合作學習的氛圍。體育教學的特征之一就是合作，無論是集體項目還是個人項目，學生在學習過程中都需要合作，教師可以讓學生相互觀察、相互指導、相互糾正，使學生在合作學習的氛圍中，提高發現錯誤和改正錯誤的能力，不斷提高動作質量。

（3）為學生創造問題情境，鼓勵他們主動地分析問題和解決問題。

2加強教法的改革。

科學合理地運用教學方法實施現教學目標的重要途徑，教師的教應有利于學生更好的學，在教學中我們主要采用了以下幾種教法：

（1）傳統的教學方法：不管體育教學如何改革，我們都離不開傳統教學方法，它在體育教學中具有舉足輕重的作用，如：講解示范法、練習法、游戲比賽法等。

（2）探究式教學：教師先讓學生練習體會，然后教師提問，鼓勵學生積極思考，讓學生自己尋求解決問題的方法。

（3）分層教學法：教師根據學生身體素質和運動能力的差異進行分組，對不同水平的同學提出不同的要求，確保每一名同學都有進步。

四、競賽游戲多樣化。

學生的好勝性較強，都喜歡比高低，不管是男同學還是女同學，都對比賽和游戲感興趣。我曾對兩個初一年級的班級做這樣的實驗對比：甲班安排慢跑后做徒手操,然后，讓學生進行球類活動，有籃球、排球等。有的學生活動幾分鐘后就坐下來休息了，有的甚至坐到一邊乘涼去了。至于乙班，我從開始集合整隊完畢后，就開始進行“漁夫捕魚”的游戲，雖然開始組織時有點亂，但活動中學生興趣盎然。注意力也集中了，從效果上看，明顯要比甲班好。所以在一些紀律比較差的班級，對一些鍛煉目的性不明確，自覺性不高的學生，要運用競賽游戲來刺激他們對體育課的興趣。先把興趣激發起來，然后運用興趣遷移規律，組織學生學習鍛煉。決不能一上課就是隊列操。做不好，一做就是十幾分鐘“玩耍”中培養學生的感恩意識，甚至二十幾分鐘，學生一個個愁容滿面，一點積極性也沒有。

總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。只要我們認真研究教法和學法，初中體育課堂教學質量定能得到提高。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十三

提高化學課堂教學質量,關鍵在于培養學生學習能力,倡導學生主動參與,樂與探究,勤于動手、動腦,構建以師生雙向互動,在情境中探究創新為主的教學模式,引導學生認識學習的`意義體驗學習的樂趣,提高能力.

作者：劉亞江作者單位：玉田縣郭家橋鄉初級中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g63關鍵詞：化學課堂教學質量基本途徑

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十四

新的《國家審計準則》對審計報告的形式、內容和編審作出了明確規定。但當前審計報告仍存在一些不可忽視的問題。存在的問題因各地審計機關的具體情況而不同，主要表現在以下幾個方面：

一是情況介紹“詳略不當”。

在描述被審計單位基本情況時過于細致，管理體制詳細到所屬單位名稱一一羅列、收支情況詳細到二三級科目，資產情況詳細到低值易耗品等等。

二是問題表述“記流水賬”。

有些審計報告對審計查出的問題沒有進行梳理歸類或沒有進行科學的梳理歸類，只是對問題進行“流水賬”式的羅列，一份報告能列出幾十個問題，內容龐雜、條理不清，輕重點分不分，讓人難以看出頭緒。

三是審計建議“千篇一律”。

提出的審計建議缺乏針對性、操作性，經常出現諸如“加強財務管理，嚴格執行財經紀律，完善內部管理制度”等放之四海而皆準的空話，缺乏切實可行的對策措施。

四是報告整體“長篇大論”。

有的報告語言不簡潔、拖泥帶水、前后重復。有的報告各部分詳略不得當，平分秋色，甚至喧賓奪主，造成報告冗長，動轍十幾頁甚至幾十頁。

二、審計報告質量不高的主要原因和對策。

(一)對查出的問題總結歸納和分析提煉、加工的高度不夠，審計報告雜亂無章、層次不清。

主要是審計組長對各審計人員提交的工作底稿，沒有很好地總結歸納和分析提煉，只是簡單地將所有問題羅列在一起，審計報告看上去查出的問題很多，實際上雜亂無章，讓人看起來吃力、費解。這是審計報告質量不高的主要原因之一。要求我們的審計組長一定要對所有查出問題進行很好地總結歸納和分析提煉，對每一份工作底稿認真審核，對每一個問題都要搞清楚，千萬不能簡單地將底稿粘貼、問題羅列。

針對上述問題，一是要對每一個問題、每一個審計數據、引用的每一條法律法規進行認真審核，確保準確無誤。二是上級審計機關應探索制作審計報告模板或編寫審計報告范例，為下級審計機關提供參考，便于審計報告的統一和規范。三是嚴格審計質量責任。完善審計報告質量控制標準，明確主審、審計組長、審理機構、業務分管領導、審計機關負責人對審計報告的責任界限，實行質量責任考核獎懲和責任追究制度，開展優秀審計報告評選。

(二)對查出的問題把握不準、分析不夠，淡化了問題的`本質，同樣也降低了報告的“層次”

我們有些審計項目審得很不錯，查出了不少問題，有些問題還是有一定“深度”的。但是由于我們審計人員自己對問題的實質把握不準、認識不到，把查出的較嚴重問題作為一般性的賬務差錯來處理。問題“淡化”了，審計報告“分量”肯定就輕了。如：團場審計，查出很多團場將應由企業承擔的暖氣費、水費、維修費等費用轉入學校事業支出。對這個問題，有的審計報告作為“少計當期成本、費用，虛增當期利潤”來反映。其實，問題的實質是“將財政撥入的事業費改變用途，用于補充行政經費、支付基建工程款或其他活動”，應定性為“虛列事業支出、擠占財政專項資金”，如果只簡單的界定為“影響企業損益”問題，這就把“違反財政法規的行為”淡化為“一般性的財務差錯”了。類似情況還有不少。

(三)對查出的問題事實表述不清，內行人看不明白、外行人看不懂。

造成這種情況的原因，一是問題沒有查證清楚。只看到賬面上的表面現象，沒有查清事情的本來面目對查出的問題摸清形成的主客觀原因。看上去有問題、是問題，可是又說不清是什么問題，應該怎樣定性，只能憑借個人推斷或個人意見來上報告。第二個原因是審計人員文字表達能力問題。有些問題查清了，口頭上可以說清楚，但一上報告就寫不明白，讓人看不懂、產生疑問。

當前，要努力提高審計人員的系統思維能力，引導審計人員從整體上把握審計情況，把握審計報告的內容和重點，系統地梳理、歸納和反映審計情況，增強審計報告的條理性;提高綜合分析能力，引導審計人員從改革發展的高度、宏觀管理的層面，對審計中發現的問題進行深層次分析研究，結合法律法規和地方實際提出對策，增強審計建議的針對性和可行性。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十五

課堂教學質量是學校教學工作的生命線，我校依據區教育局“提高課堂質量三年工程”工作方案，本著求真、務實的工作作風，以《國家基礎教育課程改革指導綱要》為依據，以科研為先導，以校本研究為依托，緊緊圍繞“如何以課堂為主渠道，轉變教學方式，促進學生學習方式變革”這一研究主題（以下簡稱“教學與學習方式的轉變”），在教學探討研究中，在課堂教學實踐中，不斷更新教育觀念，形成新的教育理念；不斷改變傳統教學方式，形成師生交往互動，學生樂學、會學的新的學習方式。通過此次質量工程實施，對實現我校教師教學素質、學生創新意識和實踐能力的提高、全面提高課堂教學質量，起到極大的促進作用。

引領教師樹立新的教育理念學習是教師發展之根本，我們倡導“讓讀書成為習慣”、“學習是教師一生的精神財富”的理念，讓教師成為專業化學習者。我校一直致力于學習型學校建設的探索，激發教師個人的學習力，形成新小這一團隊的學習力。我們引領教師從《基礎教育課程改革》讀起，每位教師每學期都在自薦和指定的雙向結合中扎扎實實地讀一本教改理論專著，與教科研同生，與新課程共進。

學校自20xx年起每學期撥出千元專款用于組內自購學習資料。學校還組織教師成立讀書班，將集中與分散學習，自由與組織學習相接合，教師學習成為了習慣。

通過營造學習型團隊的氛圍，吸引教師們主動學習，使大家轉變了教育觀念，深刻領悟到課堂教學是師生交往互動，共同發展的過程；學習方式是學生在發展過程中，使學習的興趣、動機、情感、意志等個性傾向外顯為穩定的學習行為系統，學習方式表現為學生知識的獲取方法、思維的發展途徑。而學生學習方式的改變有賴于教師教學方式的調整，研究課堂教學與學習方式，就是研究師生在交往過程中，如何把激發和保護學生的學習興趣與熱情，拓展學習的能力放在首位；如何注意培養學生的創新精神和實踐能力，注重學生學習方法與學習能力的培養，形成較為穩定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證。

學校大面積的課堂教學優化、質量的提高，最重要的標志是使每個教師的課堂教學，與自身相比，與優秀課的標準相比，不斷地有所進步，有所提高。因此，要做到這一點，不僅應轉變教師教學觀念，還必須提高教師課堂教學技能，以此作為重要的保障條件，認真落實和做好。教師的教學技能，一方面是通過教師參與教學實踐，通過教學經驗積累轉化而來的，另一方面則是通過有目的研究和培訓才能獲得的。對于我校教師教師來說，要使他們不斷突破“自我”，不斷提高，尤其重要。因此，我們主要是結合校本教研和校本培訓，提高教師專業化素養，從而促進教學質量的提升。

1、建立高水平的教學研究集體

為了保證校本研究有序地開展，我們加強學科組、集備組的建設，堅持“每周一研制”和“每日一備制”，完善相關的管理制度，堅持選用優秀教師承擔教研組、集備組組長之職。各教研組、集備組制訂了詳實的活動計劃，每一項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實，所有的管理者都深入教研組、集備組參與活動。各研究組根據各門課程的性質、任務、特點及要求開展學習方式的研究。由此，促使教學研究活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

2、搭建多層交流的平臺

在校本研究中，我們注重教師的自覺參與，以此提高教研的實效性。校本教研為我們開創了新的教研培訓方式———教師論壇，這種形式的交流受到了大家的歡迎。我們每學期都要有這樣的活動，如：《走進新課程》課改教師論壇，參加的教師全部為課改年級教師，他們從探究學生學習方式的變革，體驗學習的樂趣；拓寬學習領域，開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學生提供廣闊的學習空間；立足過程，促進發展的過程評價等方面暢談自己在課改實踐中的體會遇收獲，臺上臺下互動，氣氛熱烈，大家在交流中得到提高。如何對六年級學生實施評價，調動學生學習的興趣，這是六年級教師在研究活動中提出的困惑，針對這一問題，我們開展了《多一把尺子，多一批好學生》的“課改大家談”欄目，大家通過自己的學習與實踐，探討了如何更充分的發揮評價的激勵與改進功能，建立多元主體，共同參與的評價機制，通過研討，大家受益匪淺，對如何更好的操作對學生的評價具有指導作用。《我說我的故事》也是我們在校本研究中經常采用的交流方式，大家講自己教學實踐中一個個鮮活的事例，以講故事的形式展示給大家，同時將自己的成功體驗或失敗的教訓、教學中的困惑等等也一起展示給大家，通過大家一起溝通，研討，解決問題，提高認識，共同商討優化課堂教學的策略，活動有實效，受到教研室的肯定，并參加了我區校本教研研討展示活動。以上這些研究活動，同時也作為校本培訓的一種資源，改變了過去傳統的培訓方式，將教研與培訓有機的結合，運用情感體驗、互動式研討、反思總結等多種研究方式，吸引每位教師參與到培訓活動中來。

3、在互學互動中共同成長

為了營造一支教學技能過硬的教師隊伍，我們挖掘優秀教師的潛力，采取以點帶面的措施，抓實骨干教師的培養，發揮骨干教師的引領作用。組織他們參加相關的理論學習，熱情鼓勵他們參加在職進修，每學期都會安排學科帶頭人的.教學引路課，幫助他們客觀的認識自己，追求不斷的提高，鼓勵他們深入研究先進的教學藝術，幫助他們總結和提升自身的教學經驗，形成個人的教學特色和風格。同時，通過其以身示范、典型引路，引導教師先模仿，后創新，鼓勵教師人人成為新小的“惟一”，積極進行優化課堂教學策略的研究。因此發揮骨干的輻射作用，能夠帶動其他教師積極努力的提高自身的教學技能。

每學期內每位教師都要在組內上一節以“教學與學習方式的轉變”為主題的研究課。課后各組進行認真說課與評課，大家通過交流與溝通，不斷的反思自己的教學，積累經驗，彌補不足，重新完善自己的教學行為并付諸于實踐。在每位教師上好課的基礎上，每個教研組還要推薦教師代表本組參加校內研究課交流。各組所推薦校內研究課都是在大家共同研究探討的基礎上，反復試講，不斷更新，努力使課堂教學更加完善，更加突出體現學習方式改變，優化課堂教學結構的示范課。我們還曾組織了這樣的個案研究，請課改年級的教師作展示課，有意識把這幾節典型的有代表性課展示在大家面前，教師們聽后然在備課組或教研組研討，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設計思路，然后，針對上課教師的理論設計和實際上課過程中學生反應進行比較，發現其閃光之處，作為今后教學的范例；找出其中不足，引起為戒。教師參與面廣、所討論問題比較廣泛、深入，這是其他研討形式無法望其項背的。從而提高教師的整體教學素質。

學習方式的研究是課改實踐的重要內容，如何形成學生較為穩定的學習行為系統，使教學主體和學習主體的發展質量得到保證，我們十分重視這一問題。我們不僅在校內開展教研活動，還組織教師參加教學協作片的研討活動及區內的各學科的研討活動。我們認為，只有在不斷引進、相互啟迪、相互借鑒、相互交流中來吸取營養，反思不足，才能真正提高教師業務素質，樹立新的教育觀念。我們選出來參加片、區的研討課多節，這些課都是在教研組教師反復研討試講過程中產生的。在設計課案時，教師們深刻理解教材內容，認真思考：如何將每一個知識點的落實與學生學習方式更好呈現有機結合；如何采用先進教學手段、多媒體創設恰如其分情景，引發學生求知欲；如何讓全體學生參與到整個教學過程中，真正讓學生在民主和諧的學習氛圍中充分自主探究，廣泛交流合作，從而激發學生創新思維與求知欲望。因此所上的課分別得到片與區里好評，其中李靖老師、沈麗梅、萬年華老師的課被評為區第十屆青年教師創優課一等獎、二等獎和三等獎。

4、充分發揮專業的引領作用。

在校本教研過程中，教研員起著十分重要的作用。我們營造了教師與教研員平等對話的氛圍，引導教師自我反思，自我選擇，自我改進，在教學實踐中探討改進教學行為。去年末我校進行了課改實施階段總結展示，借此機會我們邀請教研員王長義參加校本研究活動，加強教研員與教師之間的彼此溝通，通過聽數學教師試講及評課，征求他對教學過程設計的建議，使教研員了解執教者的已有基礎和教學困惑，協助教師做教學行為的自我分析、自我矯正，促使教師學會從自身教學實踐中發現問題。同時讓更多教師有機會參加聽課與評課，并領略教研員在評課中新的教學思路與方法，大家受益匪淺。因此更多的教師改變了原來課堂教學中的不足，把“思”轉為“行”，努力將新的教學方式在課堂教學中進行教學嘗試，再創充滿活力的課堂教學環境。例如沈麗梅老師在區里上的一節小班英語研討課，得到區教研員多次指點，同組教師也積極參與活動的全過程并再來上一次同類型的課，學生實踐聽、說的機會更多、面更大、效果更好。通過這些活動的開展，有力地促進教師整體教學水平的提高。

學校管理者的引領在在教師的成長過程中也是至關重要的。通過管理這與教師直接、面對面的溝通、交流對話、專題研討、教學觀摩、說課、評課、教學反思、案例分析，在觀念的碰撞和交流中達成共識，在實踐摸索中找到問題的途徑。

創設利于專業引領的平臺。每天上午第一節課固定時間，教師可以上閱覽，參加各類的教研，學習各地的教學經驗，加以借鑒，提高自身。

5、強調自我反思，自我成長

我們要求教師反思應貫穿于教學的整個過程之中，就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”；反思的主要內容為：教學設計是還切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。反思的形式是寫教學反思。為了督促教學反思的寫作，我們把教學反思的檢查作為常規教學檢查的重要內容之一，對其中優秀者予以表揚，通過各種途徑推廣示范；在教學反思的基礎上，鼓勵教師對此進行理論升華，寫成教學論文，同時．我們也鼓勵教師用記錄自己教學中故事和案例分析等的形式來反思自己教學行為。三、完善教學的常規管理，確保學校課堂教學質量進一步強化責任人制度，校長是教學工作的第一責任人，主管校長是教學工作的直接責任人，教學主任是組織實施“提高課堂教學質量三年工程”的具體負責人，各任課教師是提高質量的直接實施者。理順三級管理絡（學校—教導處—年級組），學校與任課教師簽訂了教學質量承諾書。實行年級組質量把關，年級組內每位教師要努力提高課堂教學效益，加強教學實踐的研究，保證每節課的質量，教導處將加大平時質量監控的力度，作好平時情況的指導與記載，學校將教師提高課堂教學效益實施情況作為對教師業務能力評價的重要內容，穩步提高平時的教學質量，為了進一步強化教師質量效益的意識，結合我校實際，在學期初制定個人教學工作計劃時，開展了“教學與學習方式的轉變”現狀調查，引領任課教師通過對課堂教學的自我剖析、對學生的課上學習需求的調查，班級學生學情的掌握等，從而了解分析課堂教學現狀，找出差距，結合班級學生實際，提出了個人服務承諾，并制定了詳實的措施，保證落實。為優化課堂教學，全面提高課堂教學效益奠定基礎。

本著從嚴、從細、抓實、抓小的原則，我們強化教學常規管理的各項要求與落實。加大對課堂教學的監控力度，實行推門聽課制、跟蹤聽課制，每學期對每位教師至少有兩次行政參加的隨堂聽課，實行聽完就評，評完就改，改完再查，對聽課不合格者量黃牌，實行專人幫帶，跟蹤聽課，不斷提高每位教師的課堂教學效益。

堅持科研帶動教研，促進教與學行為的轉變。在課改進程中，科研帶動教研，有力地提升了我校廣大教師科研意識，提高了他們教學水平和執行新課程能力，也為教與學方式的轉變奠定了堅實基礎。我們了實行“全體動員，全員參與，骨干帶動，重點突破”的策略。如小班化教育實驗研究是我校伴隨著課改一同實踐的。小班化教育改革的核心思想和最終歸宿應落實到課堂教學改革。因此，我們注重于“小組學習的研究”、“分層教學研究”、“學法開放性研究”、“學科綜合教學研究”和“考試改革的嘗試”。幾年來，我校小班化教育對提高學生的學業成績、個性發展等起到明顯的效果。對教師改變教育觀念，改進教學方式、優化課堂教學、提高教學效益等有著新的突破。小班的優越性大大的加快了學校教育教學改革的步履，小班得到了廣大家長和社會的認可。

如今，我校課改實踐活動蓬勃展開，在提高質量同時注重活動的成效，主要體現在以下方面：

一是為了深化課改實踐，我們還認真辦好“教學與學習方式的轉變”為主題的展報，展板形式與內容在如何突出我校提高質量工程的成效上下功夫。一方面反映教師教學思路的更新、教學方式的改變，另一方面也反映學生由于學習方式的改變而引起的教學評價與學習評價及課堂面貌的改變。根據我校師生在質量工程活動中涌現出來的新的教學思想與方式和學生在學習實踐中的優秀成果辦了多塊展板，更多體現了學生在學習過程中，如何讓自己領略發現問題，解決問題的樂趣。還有課改學校大事記、小班實驗成果展……這些各具特色的板報，深受教師、學生及家長的贊揚。

二是活動主題與對教師教學評價和對學生學習評價相結合。我們對參加校、片、區的研究課采取組織教師講課、說課、自評，聽課教師討論評議，以及請教研員、教研組長點評等方式對教師教學進行評價。主要是對教師教學思路，教學過程中教學方式與學習方式，學生課堂活動的內容、形式及效果進行評價。同時我們還組織學生開座談會，寫x，邀請家長聽課，參與課改實踐，向家長發放問卷等形式，了解學生所喜歡上的課以及對具體教學環節和課堂活動喜歡的程度進行評價，從而促使教師通過教學反思來提高教師教學設計與組織教學活動的能力。同時我們還對這些課中學生課堂學習的表現，學生活動的密度與提出問題、回答問題的廣度與深度，學習效果與教學效果進行測評，為教師有效的提高課堂教學效益提供指導和建議。

提高課堂教學質量的方案大全（16篇）篇十六

回首三年來所走過的歷程，我們備感欣慰：通過“三年課堂教學質量提高工程”活動，我校教師在“教學與學習方式的轉變”這一課改研究中，能夠不斷更新觀念，積極探索、勇于創新，課堂教學不斷優化，教學質量得以提升。展望未來，我們更是信心倍增：我們將一如既往發揮自身優勢，積極投身課改實驗，讓每一位教師都體驗成功，讓每一位學生都獲得成功，從而促使我校整體教學質量更上新水平。

提高課堂教學質量工作總結提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恒主題。影響課堂教學效率的因素是多方面的。學生的學習狀態――積極主動性是最關鍵的因素。積極性是人們奮發向上的一種熱情，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某事情的一種心理。

學生的學習動機主要有三個方面：一是學習的目的性，即學生意識到自己的學習活動所要達到的目標，并由此產生的學習自覺性和積極性。二是學生的學習興趣，表現為學生學習上的求知欲。三是學生的成就愿望，學生希望在學習中獲得好成績，并以此獲得相應的地位、榮譽、自尊或長者的贊許。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發展的需要。學習的目的性是學習動機的重要成分。學生一旦有了明確、自覺的目的，他就會為了實現這個目的而以極大的熱情和堅定的毅力，按一定的方向去努力奮斗。一個學生如果缺乏成就愿望和抱負水平，就會在學習中甚至在生活的各方面表現出得過且過、滿足現狀、不求上進的心理，這是十分有害的。尤其是差等生，他們顯著的特點之一就是對學習喪失信心，成就愿望與抱負水平低下。所以，對差等生進行思想教育的一個主要方面就是使他們取得成功的經驗，培養和提高他們的抱負水平和成就愿望的水平，以改變他們對學習的消極態度，提高他們的學習積極性。經過中學時期緊張的備考，進入大學后因為沒了升學壓力，六十分萬歲成了很多大學生自己的最高目標，開始變得懶惰起來。教師在課堂上除了傳授本專業知識外，還要潛移默化的教育和引導學生明確學習的目的和動機。首先讓學生認識到社會就業競爭壓力的與日俱增，使得我們大學生不得不有一種緊迫感。有了壓力自然就有了學習的動力，從思想上認識到學習知識的重要性，只有提高學生的思想認識，才能從根本上提高學習的積極性和主動性。

毅力是成功的基石。居里夫人曾經說過：“一個人沒有毅力，將一事無成。”而“說一套，做一套”，永遠都不可能取得成功，只有言行一致，朝著目標堅持不懈的去奮斗，去追求，才會有所收獲。頑強的毅力無往而不勝。任何一個有著堅強毅力的人，都不會光想而不做，不會被困難和挫折嚇倒。在學習過程中，肯定會遇到很多不順和困難，需要我們必須具備不怕困難、勇往直前的精神。一個人的發展，最重要的往往不在于終極的理想有多么高遠，而在于眼前擁有一個什么樣的起點。

我們學生往往不缺乏宏圖偉志，而缺少實現自己目標和理想的一步一步積累起來的切實的道路。往往多數人開始制定了轟轟烈烈的奮斗目標，但是，遇到困難時候，就開始退縮了，動搖自己的目標。在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。

“興趣是最好的老師”。如何激發學生學生學習的興趣？怎樣才能使學生積極主動的參與到課堂教學中？除了教師掌握本領域淵博的知識首先得到學生的認可使學生信服外，還需要教師改變循規蹈矩的教學方法，改變課堂沉悶的學習氣氛。

教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。在課堂上小小的獎賞――一塊糖果或巧克力，使回答正確的'學生得到認可和肯定。在課堂我們常常見到運用這種獎勵的辦法，學生積極參與回答問題，表現得躍躍欲試、思維活躍、爭先恐后，使學生學習的熱情和積極主動性能動的表現出來。教師在教學過程中注重培養、激發學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。

教學語言是教師最基本的教學工具。教師運用具有啟發、感召、趣味性的語言，能夠使學生輕松愉快的環境中學習，激起和推動學生學習的積極性和興趣。經常聽到學生議論，說他們喜歡某位老師，聽課興致高；不喜歡某位教師，聽課時老是昏昏欲睡。課堂上，教師的授課能否吸引學生，不是單方面因素決定的，老師的學識、能力、性情、品德修養等綜合素質融鑄成其人格魅力，這是一名老師吸引學生力量的主要源泉。教師的人格魅力xxxx于淵博的學識和教書育人的能力，具備這樣條件的老師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生之間的關系，創造融洽和諧的教學氛圍。