教案模板包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟等詳細信息，能夠幫助教師系統(tǒng)地規(guī)劃教學過程。教案模板的內(nèi)容和形式千差萬別，請根據(jù)自己的教學特點選擇合適的模板。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇一
一、教學目標：
（一）能力目標。
1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。(二)美育滲透。
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、難點、重點。
1、表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。
2、三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點突破：閱讀，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果。
四、教學設想。
教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：（略）。
教學課時：1。
五、教學流程。
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學生評價教師點撥3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文教師點評6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點撥。（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的`特點？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。生動形象地寫出了水光明麗的特點《滿井游記》）。
d．對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。喜悅（板書）。
e．這篇除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達主題上的作用。
（同桌討論）討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇二
知識目標：
1、積累文言詞語；
2、理解作者寫景特點；
3、學習賞景技巧。
能力目標：
1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力；
2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；
3、培養(yǎng)自身審美能力。
德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
【教學難點】。
學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
【教學方法】。
誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法。
【教具準備】。
錄音機。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時(附簡案)。
【教學要點】。
整體感知文意，理清文章思路。
【教學步驟】。
1、導入新課。
結(jié)合學生“五一”出游經(jīng)歷導入。
2、作者及背景介紹。
簡單介紹袁宏道及“公安派”的文學創(chuàng)作主張。
3、朗讀課文，整體感知文意。
4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導。
5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等。
6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇三
1、積累文言詞語，增強文言語感。
2、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學重點。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
1.品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2.理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
教學設計。
第一課時疏通課文。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇四
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧；
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現(xiàn)情境。
（首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。）。
一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過程，介紹“四步賞景法”
1.再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
2.動化畫面，感受情境氛圍。
以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的'了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。
3.品味修辭，把握景物特征。
讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。
4.歸納景點，把握寫景層次。
要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。
5.對這四個步驟作個簡單的小結(jié)。
三、課堂練習。
將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結(jié)。
聯(lián)系實際，要求學生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
五、布置作業(yè)。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇五
1、教材簡析：
2、學情分析。
學生是課堂教學的主體，新課標中明確指出“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對八年級學生作了如下分析：八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學目標。
1）知識目標：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價值觀目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4、教學重難點。
2）教學難點確定。
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
5、教具：錄音機、多媒體課件。
6、課時安排=l課時。
具體如下：
1）誦讀教學法（引導學生反復誦讀全文、重點語段，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格；通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點）。
2）比較閱讀法（通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破）。
3）（教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，并組織學生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學法（通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景。
圖，讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合起來，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）。
2、學習方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學法上我遵循把“學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
學法具體如下：
1）圈點勾畫法（勤動筆墨，積極讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點，突出重點）。
3）自主探究法（學生實踐，鞏固提高，運用知識）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味）。
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行：
環(huán)節(jié)1：導入新課（3分鐘）。我設計的導語是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個充滿詩意、充滿希望的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設計意圖3由問題導入，主要以師生對話的方式展開，問題涉及的是學生所熟悉的事物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，把學生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設計意圖：自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學生的自讀情況，又能掌握學生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學習，積累整合文言知識。
4）教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設計意圖：幫助學生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學習感情朗讀。（設計意圖=幫助學生深入體會課文情感意蘊，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）。
6）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點。（17分鐘）。
2）經(jīng)過小組討論，小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3）教師將早先設計好的三個大問題之下的10個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，引領(lǐng)學生深入課文。
這10個小問題是：第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的活躍氣氛，使學生“跳起來能摘到果子”。通過連環(huán)追問學習方式，學生對課文的理解和認識可以大大加深，本課教學重點、教學難點也基本突破了。在賞析過程中，以不同方式的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風景圖，升華對課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設計意圖：通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學生進行配樂朗誦。
2）學生談談學習本文的收獲（設計意圖：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，回到對課文整體的把握上，體會本文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設計意圖：學以致用，增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
妤的板書就像一份微型教案，是課文精華的體現(xiàn)，在教學活動中起著畫龍點睛的作用在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設計了這樣一個個板書，力求突出重點，做到簡明、概括，讓學生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課有關(guān)設想。根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學生在本堂課中達到會讀會學會用說課完畢，敬請批評指正，謝謝！
滿井游記說課稿范文（21篇）篇六
第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭游铮磉_在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間，初中三年級語文教案《語文教案－滿井游記》。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。
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滿井游記說課稿范文（21篇）篇七
知識目標：
1、積累文言詞語。
2、理解作者寫景特點。
3、學習賞景技巧。
能力目標：
1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力。
2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。
3、培養(yǎng)自身審美能力。
德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
【教學難點】。
學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
【教學方法】。
誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法。
【教具準備】。
錄音機。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時(附簡案)。
【教學要點】整體感知文意，理清文章思路。
【教學步驟】。
1、導入新課。
結(jié)合學生五一出游經(jīng)歷導入。
2、作者及背景介紹。
簡單介紹袁宏道及公安派的文學創(chuàng)作主張。
3、朗讀課文，整體感知文意。
4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導。
5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等。
6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情。
7、點出文章重點在于第二段之寫景部分，為第二課時作鋪墊。
城中余寒。
總：滿井全景。
滿井春色分：水--山--柳--麥--人--鳥--魚。
點明主旨：郊田有春意，只是未出游。
結(jié)束全文表明寄情山水的意趣。
第二課時(詳案)。
【教學要點】介紹四步賞景法，讓學生通過作品領(lǐng)會寫景文章的特點。
【教學步驟】。
一、導入新課。
1、回顧上節(jié)課。
在上一節(jié)課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創(chuàng)作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫滿井春光的第2段更是寫景妙筆。上節(jié)課，我布置給大家一項作業(yè)，讓大家回去將第2段的寫景部分改寫為現(xiàn)代文。現(xiàn)在，我們花一點時間一起來看看大家的作業(yè)情況。
2、作業(yè)情況。
現(xiàn)在我念兩份作業(yè)，大家注意聽，之后告訴我，你覺得哪份作業(yè)做的好原因是什么。(選擇2份作業(yè)，一為照課文翻譯，一為在原文基礎(chǔ)上進行加工)。
教師小結(jié)：從作業(yè)中可以看出，很多同學是將第2段直接翻譯出來，雖然嚴格忠于原文，但是少了一點的靈氣，請注意，我的題目是改寫，而不是翻譯，而做的比較好的同學，則是在忠于原文的基礎(chǔ)上加入了自己的想象，加上自己的語言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現(xiàn)在我們的面前，十分生動。
3、聯(lián)系寫作問題。
說到寫景的文章，大家現(xiàn)在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫這類文章，覺得有點難度，不知道該如何將死的景物寫活。要寫一篇好文章，首先應該從欣賞同類文章開始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來探討一下如何賞析一篇寫景文章。
二、介紹四步賞景法。
(一)再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
從作業(yè)看來，很多同學賞析文章只是拘泥于原有語句，思維受到了限制，少了一點的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們在閱讀作品時，要善于調(diào)動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現(xiàn)于我們的腦海里，從而對作品的藝術(shù)形象獲得鮮明、深刻的感知。說了半天，一切都只是紙上談兵，現(xiàn)在讓我們一起實踐一下。
我現(xiàn)在請一位同學朗讀一下第2段，同時請大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時是怎么樣的一種風光，聽的時候，請大家展開合理的想象，呆會請一些同學告訴大家，你們看到了什么。
配樂朗誦(班得瑞onedayinspring)。
學生自由描述腦海中呈現(xiàn)的滿井春光圖(在忠于原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造)。
例如，寫到作者一群人初到滿井時見到的是高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應該在腦海中活現(xiàn)出高柳夾堤的形象畫面，感受作者一望空闊時的神情，只有排列整齊的高大柳樹分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢的畫面再現(xiàn)于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對高柳夾堤才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四方時輕松而舒坦的喜悅神情。
通過這樣的想象，大家是不是覺得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫景文章的時候，一定要注意展開自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗，這就是今天我要告訴大家賞析寫景文章的第一個步驟--再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象(板書)。
(二)動化畫面，感受情境氛圍。
接著，我們一起來進入第二個步驟--動化畫面，感受情境氛圍(板書)。
在我講之前，先請大家來說說，你們對這個步驟的是怎么理解的?
學生自由發(fā)言。
教師提示：畫面是死的，如何使死的畫面動起來呢(學生也許會提到景物的活動，可再進一步引導他們聯(lián)系到畫面中的人和動物)。
教師小結(jié)：有時候，僅僅投影式的再現(xiàn)畫面還不足以顯示出描述對象的內(nèi)涵與豐韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態(tài)化成為連續(xù)活動的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會生動起來，才會充滿了靈氣，煥發(fā)出盎然的生機與活潑的情趣。
師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時應盡量讓它活動起來。老人們掬泉水煮茶，從容地細品;青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動物都參與其中，顯得喜氣洋洋。(允許學生有其他合理的想象)這樣，我們就能從這幅聲色兼?zhèn)洹⑿螒B(tài)各異的動態(tài)畫面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會，就會感覺到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。
這就是賞景的第二個步驟，要求大家從再現(xiàn)出的靜態(tài)的畫面中品味出動態(tài)的美，感受周圍的氛圍。
(三)品味修辭，把握景物特征。
學生自由發(fā)言。
教師明確：比喻，作者在寫水和山時分別用了一個比喻句，說水是晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，說山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。細細品味這兩個喻體便可以把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的;擬人，凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣，移情入景，心境物化，將自己對春景的喜愛，陶醉之情投射在了動物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛，我們在賞析作品時，一定要注意文中所用的修辭，通過修辭把握景物的`特征，這就是我要告訴大家的第三個步驟--品味修辭，把握景物特征。
(四)歸納景點，把握寫景層次。
經(jīng)過再現(xiàn)畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們已經(jīng)能較準確地把握景物特征，體會作者感情了。最后我們當然要回過頭來再次縱觀全文，歸納文中所描寫的景點，理清寫景層次。第四步驟--歸納景點，把握寫景層次。
《滿井游記》中先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次清晰。寫自然景物，先總后分，分寫時由山到水再到萬物;寫人，先寫他人情態(tài)后寫自己的主觀感受;寫物，不僅寫出了飛禽游魚的外在形態(tài)，更是寫出了他們內(nèi)在的神。這樣回過頭來歸納一下景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內(nèi)容，對文章的行文結(jié)構(gòu)獲得深刻的印象。
(五)小結(jié)。
那么以上我向大家介紹了賞析寫景文章的四個步驟，當然，不是說在欣賞每篇文章是都要嚴格按照這幾個步驟，今天只是讓大家對賞析寫景文章初略的有個認識，當遇到這類文章的時候，我們還是要根據(jù)實際情況做些適當?shù)恼{(diào)整，具體問題具體分析。
經(jīng)過我們大家一同對《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來做昨天的作業(yè)，我相信一定會有很大的進步。那現(xiàn)在就讓我們一起來把今天所學的四步賞景法實際地運用一下吧。
三、課堂練習。
請大家翻開上冊課本，也是一篇很短的文言文，請看《湖心亭看雪》，在上個學期我們只是簡單地賞析過這課，那么，在大家深入分析過《滿井游記》之后，能不能對這篇課文有另外一番的領(lǐng)悟呢?這篇文章以清新自然的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構(gòu)成了一種畫面感極強的藝術(shù)境界。
現(xiàn)在就請大家用我們剛才所學的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫面，感受意境，呆會請一些同學說說他們的所見所感，我們一起來分享一下。
四、課堂總結(jié)。
那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現(xiàn)在我們最后一起回顧一下四步賞景法：首先，要在自己的腦海中再現(xiàn)文章中的畫面，感受其中的藝術(shù)形象;其次，我們不能滿足于投影式的靜態(tài)畫面，而是要將靜態(tài)畫面動化，組成一系列連續(xù)的鏡頭，將自己投身進去感受那種情境;第三，注意文章中的一些修辭手法及寫作方法，通過它們來把握景物的特征;最后，記得要回過頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點，理清文中寫景層次。希望大家能在將來的學習中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫作水品自然也會相應地提高。同時也希望大家能從平時的生活中不斷地發(fā)掘出美的東西，相信大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
五、布置作業(yè)。
附板書：
再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
動化畫面，感受情境氛圍。
四步賞景法。
品味修辭，把握景物特征。
歸納景點，把握寫景層次。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇八
我說課的題目是《滿井游記》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面來對本課的教學設計進行說課。
一、說教材。
1、教材簡析：
2、學情分析。
學生是課堂教學的主體，新課標中明確指出“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對八年級學生作了如下分析：八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3、教學目標。
《滿井游記）作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標：
1）知識目標：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價值觀目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4、教學重難點。
2）教學難點確定。
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
5、教具：錄音機、多媒體課件。
6、課時安排=1課時。
二、說教法學法。
具體如下：
1）誦讀教學法（引導學生反復誦讀全文、重點語段，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格；通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點）。
2）比較閱讀法（通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破）。
3）（教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，并組織學生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學法（通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景圖，讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合起來，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）。
2。學習方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學法上我遵循把“學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
學法具體如下：
1）圈點勾畫法（勤動筆墨，積極讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點，突出重點）。
3）自主探究法（學生實踐，鞏固提高，運用知識）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味）。
三、說教學過程。
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行：
環(huán)節(jié)1=導入新課（3分鐘）。我設計的導語是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個充滿詩意、充滿希望的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設計意圖3由問題導入，主要以師生對話的方式展開，問題涉及的是學生所熟悉的事物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，把學生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設計意圖：自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學生的自讀情況，又能掌握學生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學習，積累整合文言知識。
4）教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設計意圖：幫助學生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學習感情朗讀。（設計意圖=幫助學生深入體會課文情感意蘊，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）。
6）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述（設計意圖：閱讀是學生的個性化的.創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點。（17分鐘）。
2）經(jīng)過小組討論，小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3）教師將早先設計好的三個大問題之下的10個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，引領(lǐng)學生深入課文。
這10個小問題是：廷）第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的活躍氣氛，使學生“跳起來能摘到果子”。通過連環(huán)追問學習方式，學生對課文的理解和認識可以大大加深，本課教學重點、教學難點也基本突破了。在賞析過程中，以不同方式的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風景圖，升華對課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設計意圖：通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學生進行配樂朗誦。
2）學生談談學習本文的收獲（設計意圖：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，回到對課文整體的把握上，體會本文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設計意圖：學以致用，增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
四、說板書設計。
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課有關(guān)設想。根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學生在本堂課中達到會讀會學會用說課完畢，敬請批評指正，謝謝！
滿井游記說課稿范文（21篇）篇九
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇文章的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些文章要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習文章的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的北國之春，而如何讓學生感受到文中春色之美呢?根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
首先，教學目標：
1、知識目標，理解作者寫景的特點，學習賞景技巧;。
3、德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
其次，教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點;比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景文章的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現(xiàn)情境。
那么以下是我的教學過程：
(首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將文章的字詞意思及文章的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。)。
一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題。
普遍問題(學生在賞析寫景文章時都只是照字面分析)，從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過程，介紹四步賞景法。
1、再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
2、動化畫面，感受情境氛圍。
以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。
3、品味修辭，把握景物特征。
讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。
4、歸納景點，把握寫景層次。
要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對文章有個總體的把握。
5、對這四個步驟作個簡單的小結(jié)。
三、課堂練習。
將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結(jié)。
聯(lián)系實際，要求學生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
五、布置作業(yè)。
【教學目標】。
知識目標：
1、積累文言詞語。
2、理解作者寫景特點。
3、學習賞景技巧。
能力目標：
1、重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力。
2、體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力。
3、培養(yǎng)自身審美能力。
德育目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
【教學重點】。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。
【教學難點】。
學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
【教學方法】。
誦讀教學法、比較閱讀法、品味鑒賞法。
【教具準備】。
錄音機。
【教學時數(shù)】。
2課時。
【教學過程】。
第一課時(附簡案)。
【教學要點】整體感知文意，理清文章思路。
【教學步驟】。
1、導入新課。
結(jié)合學生五一出游經(jīng)歷導入。
2、作者及背景介紹。
簡單介紹袁宏道及公安派的文學創(chuàng)作主張。
3、朗讀課文，整體感知文意。
4、學生利用工具書自行翻譯，教師巡視并指導。
5、教師講解其中重點字詞，例如，詞類活用、一詞多義等。
6、理清文章整體脈絡，理解作者思想感情。
7、點出文章重點在于第二段之寫景部分，為第二課時作鋪墊。
城中余寒。
總：滿井全景。
滿井春色。
分：水--山--柳--麥--人--鳥--魚。
點明主旨：郊田有春意，只是未出游。
結(jié)束全文。
表明寄情山水的意趣。
第二課時(詳案)。
【教學要點】介紹四步賞景法，讓學生通過作品領(lǐng)會寫景文章的特點。
【教學步驟】。
一、導入新課。
1、回顧上節(jié)課。
在上一節(jié)課中，我們一起將《滿井游記》的字面意思及文章思路理了一遍。很明顯，袁宏道的《滿井游記》是一篇記游小品文，作者在早春二月時出城游玩，看到了滿井的滿園春色。袁宏道一生創(chuàng)作了大量的山水游記，而《滿井游記》可算是他的代表之作，尤其是其中描寫滿井春光的第2段更是寫景妙筆。上節(jié)課，我布置給大家一項作業(yè)，讓大家回去將第2段的寫景部分改寫為現(xiàn)代文。現(xiàn)在，我們花一點時間一起來看看大家的作業(yè)情況。
2、作業(yè)情況。
現(xiàn)在我念兩份作業(yè)，大家注意聽，之后告訴我，你覺得哪份作業(yè)做的好原因是什么。(選擇2份作業(yè)，一為照課文翻譯，一為在原文基礎(chǔ)上進行加工)。
教師小結(jié)：從作業(yè)中可以看出，很多同學是將第2段直接翻譯出來，雖然嚴格忠于原文，但是少了一點的靈氣，請注意，我的題目是改寫，而不是翻譯，而做的比較好的同學，則是在忠于原文的基礎(chǔ)上加入了自己的想象，加上自己的語言，將一幅很有立體感的滿井春光圖展現(xiàn)在我們的面前，十分生動。
3、聯(lián)系寫作問題。
說到寫景的文章，大家現(xiàn)在都普遍存在一種排斥心理，不愿意寫這類文章，覺得有點難度，不知道該如何將死的景物寫活。要寫一篇好文章，首先應該從欣賞同類文章開始，那么，我們今天就以《滿井游記》的第2段為例，一起來探討一下如何賞析一篇寫景文章。
二、介紹四步賞景法。
(一)再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
從作業(yè)看來，很多同學賞析文章只是拘泥于原有語句，思維受到了限制，少了一點的想象力，文字是死的，而如何將它起死回生，這就要求我們在閱讀作品時，要善于調(diào)動自己的生活積累，展開積極而合理的想象，讓作品所描述的形象活現(xiàn)于我們的腦海里，從而對作品的藝術(shù)形象獲得鮮明、深刻的感知。說了半天，一切都只是紙上談兵，現(xiàn)在讓我們一起實踐一下。
我現(xiàn)在請一位同學朗讀一下第2段，同時請大家一起閉上眼睛感受一下北京東北郊的滿井，在早春二月時是怎么樣的一種風光，聽的時候，請大家展開合理的想象，呆會請一些同學告訴大家，你們看到了什么。
配樂朗誦(班得瑞onedayinspring)。
學生自由描述腦海中呈現(xiàn)的滿井春光圖(在忠于原文的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造)。
例如，寫到作者一群人初到滿井時見到的是高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，我們閱讀時不能僅僅滿足于知道這是對滿井風光的總寫，而應該在腦海中活現(xiàn)出高柳夾堤的形象畫面，感受作者一望空闊時的神情，只有排列整齊的高大柳樹分列在大堤兩邊這樣一幅很有氣勢的畫面再現(xiàn)于我們的腦海，柳樹的形象才會鮮明突出，我們對高柳夾堤才會有身臨其境的體驗，才易于感受作者放眼四方時輕松而舒坦的喜悅神情。
通過這樣的想象，大家是不是覺得腦海中的滿井比起課本上的更加立體了呢，所以在賞析寫景文章的時候，一定要注意展開自己合理的想象，使自己有種身臨其境的體驗，這就是今天我要告訴大家賞析寫景文章的第一個步驟--再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象(板書)。
(二)動化畫面，感受情境氛圍。
接著，我們一起來進入第二個步驟--動化畫面，感受情境氛圍(板書)。
在我講之前，先請大家來說說，你們對這個步驟的是怎么理解的?
學生自由發(fā)言。
教師提示：畫面是死的，如何使死的畫面動起來呢(學生也許會提到景物的活動，可再進一步引導他們聯(lián)系到畫面中的人和動物)。
教師小結(jié)：有時候，僅僅投影式的再現(xiàn)畫面還不足以顯示出描述對象的內(nèi)涵與豐韻神采，難以顯示其應有的生機與活力。因此，我們還要善于動化畫面，讓作品的靜態(tài)化成為連續(xù)活動的鏡頭，并且要力求讀出鏡頭中的聲音與色彩，只有這樣，景物才會生動起來，才會充滿了靈氣，煥發(fā)出盎然的生機與活潑的情趣。
師生共同賞析《滿井游記》的第2段中的早春郊游圖：我們閱讀時應盡量讓它活動起來。老人們掬泉水煮茶，從容地細品;青年男子們舉杯暢飲，高歌助興，杯盞脆響，歌聲高亢，姑娘們身穿艷裝騎驢緩緩而行，很閑適地顧盼留戀。甚至連動物都參與其中，顯得喜氣洋洋。(允許學生有其他合理的想象)這樣，我們就能從這幅聲色兼?zhèn)洹⑿螒B(tài)各異的動態(tài)畫面里立體地感受一種融洽而閑適的情景氛圍，體會到作者投身大自然懷抱的欣喜與陶醉之情，只要大家用心去體會，就會感覺到仿佛自己也在滿井郊游，也欣賞著這幅美景。
這就是賞景的第二個步驟，要求大家從再現(xiàn)出的靜態(tài)的.畫面中品味出動態(tài)的美，感受周圍的氛圍。
(三)品味修辭，把握景物特征。
學生自由發(fā)言。
教師明確：比喻，作者在寫水和山時分別用了一個比喻句，說水是晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，說山是如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。細細品味這兩個喻體便可以把握初春之時滿井景物的鮮明特征：水是冷而清的，山是明凈而秀麗的;擬人，凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間，皆有喜氣，移情入景，心境物化，將自己對春景的喜愛，陶醉之情投射在了動物身上。作者之所以能敏銳地感受出滿井景物的這些特征，并予以生動的描繪，在于他投身于初春的大自然有一種特別的興奮與喜悅，對大自然的一切都充滿了好奇與熱愛，我們在賞析作品時，一定要注意文中所用的修辭，通過修辭把握景物的特征，這就是我要告訴大家的第三個步驟--品味修辭，把握景物特征。
(四)歸納景點，把握寫景層次。
經(jīng)過再現(xiàn)畫面、動化畫面、品味修辭三步驟之后，我們已經(jīng)能較準確地把握景物特征，體會作者感情了。最后我們當然要回過頭來再次縱觀全文，歸納文中所描寫的景點，理清寫景層次。第四步驟--歸納景點，把握寫景層次。
《滿井游記》中先寫自然景物，再由景寫人，繼而又由人及物，層次清晰。寫自然景物，先總后分，分寫時由山到水再到萬物;寫人，先寫他人情態(tài)后寫自己的主觀感受;寫物，不僅寫出了飛禽游魚的外在形態(tài)，更是寫出了他們內(nèi)在的神。這樣回過頭來歸納一下景點，把握了寫景層次，便能從整體上把握作品內(nèi)容，對文章的行文結(jié)構(gòu)獲得深刻的印象。
(五)小結(jié)。
那么以上我向大家介紹了賞析寫景文章的四個步驟，當然，不是說在欣賞每篇文章是都要嚴格按照這幾個步驟，今天只是讓大家對賞析寫景文章初略的有個認識，當遇到這類文章的時候，我們還是要根據(jù)實際情況做些適當?shù)恼{(diào)整，具體問題具體分析。
經(jīng)過我們大家一同對《滿井游記》的賞析，如果再次讓大家來做昨天的作業(yè)，我相信一定會有很大的進步。那現(xiàn)在就讓我們一起來把今天所學的四步賞景法實際地運用一下吧。
三、課堂練習。
請大家翻開上冊課本，也是一篇很短的文言文，請看《湖心亭看雪》，在上個學期我們只是簡單地賞析過這課，那么，在大家深入分析過《滿井游記》之后，能不能對這篇課文有另外一番的領(lǐng)悟呢?這篇文章以清新自然的筆墨寫出了雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣。湖、山、游人構(gòu)成了一種畫面感極強的藝術(shù)境界。
現(xiàn)在就請大家用我們剛才所學的方法，重新解讀《湖心亭看雪》，迅速地在腦海中形成畫面，感受意境，呆會請一些同學說說他們的所見所感，我們一起來分享一下。
四、課堂總結(jié)。
那么，今天我們以袁宏道的《滿井游記》為例，介紹了一些賞析景物的方法及步驟，現(xiàn)在我們最后一起回顧一下四步賞景法：首先，要在自己的腦海中再現(xiàn)文章中的畫面，感受其中的藝術(shù)形象;其次，我們不能滿足于投影式的靜態(tài)畫面，而是要將靜態(tài)畫面動化，組成一系列連續(xù)的鏡頭，將自己投身進去感受那種情境;第三，注意文章中的一些修辭手法及寫作方法，通過它們來把握景物的特征;最后，記得要回過頭去，從整體上把握全文，歸納所有景點，理清文中寫景層次。希望大家能在將來的學習中，不斷地提高自己的審美能力，久而久之，大家的寫作水品自然也會相應地提高。同時也希望大家能從平時的生活中不斷地發(fā)掘出美的東西，相信大家都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
五、布置作業(yè)。
附板書：
再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
動化畫面，感受情境氛圍。
四步賞景法。
品味修辭，把握景物特征。
歸納景點，把握寫景層次。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十
燕地寒，花朝節(jié)后，余寒猶厲。凍風時作，作則飛沙走礫。局促一室之內(nèi)，欲出不得。每冒風馳行，未百步輒返。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
夫不能以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。而此地適與余近，余之游將自此始，惡能無紀？己亥之二月也。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十一
我說課的題目是《滿井游記》下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計等四個方面來對本課的教學設計進行說課。
1教材簡析：
2學情分析。
學生是課堂教學的主體，新課標中明確指出“教學應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”，為此，我對八年級學生作了如下分析：八年級學生已經(jīng)初步掌握了學習和欣賞文盲文的基本方法，本單元前幾課內(nèi)容都是山水游記，學生已經(jīng)了解到古代山水游記借景抒懷、借題發(fā)揮的寫法；同時也體會到明清山水游記偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣的特點可以說學生已經(jīng)初步具備了自學和合作探究文言文的能力，并且具有了一定的欣賞古代散文和審美的能力。
3教學目標。
1）知識目標：整體把握課文內(nèi)容，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境。
3）情感、態(tài)度和價值觀目標：感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。
4教學重難點。
1）教學重點根據(jù)本單元的教學目標、學習重點，并結(jié)合學生實際，我將本課的教學重點確定為：理解課文內(nèi)容；引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
2）教學難點確定。
為學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
5教具：錄音機、多媒體課件。
6課時安排。
1課時。
具體如下：
1）誦讀教學法（引導學生反復誦讀全文、重點語段，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格；通過聽朗讀，讓學生自己想象文章畫面，感受文章意境，力求突破教學重點）。
2）比較閱讀法（通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破）。
3）（教師把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，并組織學生展開小組討論和交流，這樣可以調(diào)動學生參與閱讀的主動性，更好地凸現(xiàn)學生的主體地位，更能共同提高）。
4）多媒體教學法（通過展示北方初春的景物圖和滿井的風景。
圖，讓學生把聯(lián)想與現(xiàn)實結(jié)合起來，從整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。此外，課件的背景全部采用與文言文意境相似的中國古典山水畫，整體界面古色古香，充滿了濃濃的中國傳統(tǒng)文化的韻味）。
2。學習方法古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進新課改的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后的繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)因此，學法上我遵循把“學習的主動權(quán)還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式。
學法具體如下：
1）圈點勾畫法（勤動筆墨，積極讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。）。
2）討論法（充分討論，互相啟迪，突破難點，突出重點）。
3）自主探究法（學生實踐，鞏固提高，運用知識）。
4）誦讀法（把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味）。
合理安排教學過程是教學成功的關(guān)鍵，因此教學本課我主要通過以下六個環(huán)節(jié)來進行：
環(huán)節(jié)1=導入新課（3分鐘）。我設計的導語是：“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”，在眾人眼里，春天是一個充滿詩意、充滿希望的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？我們南方的春天是什么樣子的？北方的春天和南方的春天是一樣的嗎？現(xiàn)在就讓我們跟隨袁宏道一起到滿井看看，領(lǐng)略一下北方的春天。（設計意圖3由問題導入，主要以師生對話的方式展開，問題涉及的是學生所熟悉的事物，能激發(fā)學生的閱讀興趣，把學生很快地帶入課堂。）。
環(huán)節(jié)2：整體感知（15分鐘）。
1）教師請學生自由朗讀課文，借助注釋和工具書學習生詞并試著譯課文，整體感知文意。
2）學生自由發(fā)言，交流讀后的感受。（設計意圖：自由交流讀后感受是一個比較有彈性的環(huán)節(jié)，既能檢查學生的自讀情況，又能掌握學生不懂的地方）。
3）幻燈片展示字詞，全班共同學習，積累整合文言知識。
4）教師指導學生根據(jù)注釋了解作者、作品的有關(guān)知識，多媒體展示《滿并游記》的寫作背景（設計意圖：幫助學生理解課文內(nèi)容，理解課文的主旨）。
5）聽朗讀錄音，學習感情朗讀。（設計意圖=幫助學生深入體會課文情感意蘊，欣賞、領(lǐng)悟課文的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境）。
6）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述（設計意圖：閱讀是學生的個性化的創(chuàng)造行為，應當遵循閱讀規(guī)律，珍視學生獨特的閱讀感受，充分尊重學生的自主閱讀體驗，讓學生談談自己對課文的感悟）。
環(huán)節(jié)3：研究探討，突出重點。（17分鐘）。
2）經(jīng)過小組討論，小組代表依次反饋三個問題的討論情況，不足之處教師加以補充。
3）教師將早先設計好的三個大問題之下的10個形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，引領(lǐng)學生深入課文。
這10個小問題是：廷）第一自然段描繪的是城中“余寒”的景物，這些景物并不在滿井，能否把第一自然段刪去？（討論歸納：這是認知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的活躍氣氛，使學生“跳起來能摘到果子”。通過連環(huán)追問學習方式，學生對課文的理解和認識可以大大加深，本課教學重點、教學難點也基本突破了。在賞析過程中，以不同方式的閱讀，讓學生在讀中學，讀中悟）。
環(huán)節(jié)4：拓展延伸。（4分鐘）。
1）展示北方初春的景物圖和滿。
井的風景圖，升華對課文的理解。
2）幻燈片呈現(xiàn)朱自清的《春》，對比閱讀，感受兩篇文章不同的寫作手法（設計意圖：通過與其他同類篇目的比較，加深對文章的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點）。
環(huán)節(jié)5：課堂總結(jié)（5分鐘）。
1）學生進行配樂朗誦。
2）學生談談學習本文的收獲（設計意圖：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，回到對課文整體的把握上，體會本文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。）。
3）完成配餐作業(yè)。
環(huán)節(jié)6：布置作業(yè)（1分鐘）以“家鄉(xiāng)的春”為中心，寫一篇短文，體裁不限（設計意圖：學以致用，增強學生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。）。
以上四個方面闡述了我對這節(jié)課有關(guān)設想。根據(jù)以上的教學說明，我對本課時進行簡要評價：本節(jié)課，我做到以讀為主線，以展開想象為發(fā)散點，以情為核心，以培養(yǎng)能力為目的，使學生在本堂課中達到會讀會學會用說課完畢，敬請批評指正，謝謝！
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十二
《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的第四課，這是一個以寫景記游為主的古代散文單元，經(jīng)過前三篇的學習，學生已經(jīng)基本能把握這種游記的特點。根據(jù)要求，通過這些要學習體會游記散文借景抒情的特點，并學習的寫景方法。《滿井游記》作為一篇自讀的記游小品，作者以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”，而如何讓學生感受到文中春色之美呢？根據(jù)以上特點，我制定了以下的教學目標、重點及難點。
首先，教學目標：1.知識目標，理解作者寫景的`特點，學習賞景技巧；2.能力目標，重視誦讀，力求逐步提高學生的自學能力，體味作者個性化的寫景抒情技巧，增強自身寫作能力；3.德育目標，感受北方早春宜人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。其次，教學重點：引導學生感受作品優(yōu)美的意境，學會初步的觀賞景物的方法。第三，教學難點：學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
由于這是一篇自讀篇目，在本課的教學過程中，我采用的教學方法有誦讀教學法，使學生在誦讀過程中體會語感，把握作品的藝術(shù)風格，通過聽朗讀，讓學生自己想象畫面，感受意境，力求突破教學重點；比較閱讀法，通過與其他同類篇目的比較，加深對的理解，進一步體會作者個性化的寫景特點，完成教學難點的突破。教學過程中注重課堂討論，始終以學生為主體地位。在學法上，力求讓學生掌握通過畫面想象，再現(xiàn)藝術(shù)形象，賞析寫景的學習方法，培養(yǎng)其自學能力。本堂課使用朗讀帶作為輔助手段，幫助學生在腦海中再現(xiàn)情境。
那么以下是我的教學過程：
（首先必須說明，這節(jié)課是我上的滿井游記的第二課時，在第一課時，我將的字詞意思及的脈絡大體串了一遍，并且布置學生將其中的寫景第二段改寫為現(xiàn)代文。）。
一、回顧上節(jié)課、分析作業(yè)中存在的問題普遍問題（學生在賞析寫景時都只是照字面分析），從而導入新課，介紹賞析景物描寫的方法。
二、具體過程，介紹“四步賞景法”
1.再現(xiàn)畫面，感受藝術(shù)形象。
2.動化畫面，感受情境氛圍。
以學生為主體，讓他們自由發(fā)言，說說對第二個步驟的了解，再由教師補充，加深他們的理解。讓學生描繪第二段中的早春郊游圖，感受如何將靜態(tài)的畫面動化起來。
3.品味修辭，把握景物特征。
讓學生找出其中的修辭手法，并分析其表達效果，使他們能通過修辭把握景物的特征，使畫面更加生動、形象。
4.歸納景點，把握寫景層次。
要求學生在三個步驟之后再次回顧全文，歸納景點，理清層次，對有個總體的把握。
5.對這四個步驟作個簡單的小結(jié)。
三、課堂練習。
將理論運用于實際，讓學生再次重溫《湖心亭看雪》，利用所學的賞景方法賞析西湖雪后奇景，力求加深他們的印象。
四、課堂總結(jié)。
聯(lián)系實際，要求學生培養(yǎng)審美能力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力。
五、布置作業(yè)。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十三
1.掌握課文中的一些生字詞。
2．體會本文抓住特征描寫景物的方法，掌握比喻這種修辭手法的運用。
3.體會作者的思想感情。
1.體會本文寫景的特色。
2.對比、反襯的手法及運用。
以讀代講，讀中感悟，指導學生熟讀課文。
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區(qū)。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。今天，我們就跟隨作者袁宏道的足跡，去欣賞一下這美麗的早春景色吧！（板書課題、作者）。
1.學生介紹作者（學生介紹不齊的，其他同學來補充，學生如再補充不完整的教師補充，并且積累）。
2.袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱三袁，為公安派的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
3.游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱山水小品。
4.寫作背景。
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
通讀全文，解決字音字義問題。
1.學生讀課文，同桌為一個小組，（有不認識的字和詞語，學生用筆在文章中標記出來，聽朗讀錄音的時候更正）。
注意下列字的讀音：廿鵠鬣茗蹇髻鬟曝呷惡墮。
學生聽朗讀錄音，用筆在文章中圈、點、勾、畫。
熟讀課文。
1.將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。
2.同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑錯誤（可以從生字和斷句方面等。）。
1.指名讀（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側(cè)耳傾聽，注意長句的斷句。）老師強調(diào)長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。
2.齊讀熟悉。
朗讀課文，注意不讀錯音；讀好句子的節(jié)奏、重音，讀出作者喜悅的感情。
1.譯讀：
每冒風馳行：馳行，坐車出行。
未百步輒返：輒，總是，就。
2．第2自然段。廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微潤：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
2.自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調(diào)動原來的文言知識積累。
3.靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領(lǐng)會。
4.齊讀鞏固。
5.點畫重點注釋（老師自己決定）。
四讀：（賞讀）。
要求：找出文中的比喻句，然后學生作總結(jié)、歸納，學生自己理解掌握比喻的用法和作用。
1．北京一帶早春氣候有什么特征?
2．寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
4．第3自然段表達了作者什么愿望？
5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。
1若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
2晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
3如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
4麥田淺鬣寸許：以物比物。
用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發(fā)現(xiàn)或提出一個有發(fā)現(xiàn)意義的問題。
本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現(xiàn)？
目的：體會作者那顆善感的心。
（2）你能試著發(fā)現(xiàn)本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發(fā)現(xiàn)的眼光！最具備科學家的頭腦！
目的：積累學寫景方法。
理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。
主題探尋：
這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現(xiàn)了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十四
學習目標：
1、熟讀課文，掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點：流暢地朗讀課文。
難點：理解文章大意。
教法：點撥討論、自瀆法。
教學用具：小黑板錄音機。
教學過程：
春暖花開，萬物復蘇，春天在人們心中是一個美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學過一些描寫春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息？今天，我們要學習的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠的初春圖。
袁宏道（1568—1610），字中郎，號石公，明公安（現(xiàn)在的湖北省）人，文學家。與兄宗道、第中道合稱“三袁”，是“公安派”的代表人物。反對文學復古主張，要求“不拘格套，抒寫性靈”，他們的作品大多以自己的語言來表現(xiàn)真實的思想感情。
請注意下列家點字的讀音與意義：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脫籠之鵠：天鵝。
泉而茗者：愿意為茶，這里是名詞作動詞，意為“煮茶”。
罍而歌者，愿意為酒杯，這里是名詞作動詞，意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時時有：愿是跛足之意，引申為驢，這里是名詞作動詞，意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美麗的。
汗出浹背：濕透。
1、放錄音范讀。
2、學生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
下邊三組短語中的“之”，有的要譯作“的”；有的可譯作“的”，也可省譯；有的起舒緩語氣的作用，用不著翻譯。試加辨析并說出所有短語的大意。
局促一室之內(nèi)。
郊田之外。
脫籠之鵠。
倩女之靧面。
髻鬟之始掠。
課堂小結(jié)：
這是一篇清新的寫景小品。生動的表達了一個“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”，而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫景層次分明，比喻貼切。
第二課時。
教學目標：
1、通過景物描寫體會作者的思想感情。
2、學習細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
重點：描寫景物的方法。
難點：體會融情于景的寫法。
教法：朗讀、想象，老師啟發(fā)、點撥。
教學過程：
說出下列句子的意思：
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠。
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
教師明確：比喻是修辭格的一種。運用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的'運用使寫景更加傳神、生動。
設疑：
1、這是一篇清新的寫景小品寫了滿井什么季節(jié)的景物？從哪些地方可以看出來？
2、用簡練的語言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠——喜悅心情。
分寫水：水光的明麗。
山；春山的娟凈可愛（比喻）。
麥田：破土而出又齊整喜人。
游人：泉而茗。
罍而歌早春郊游圖。
紅裝而蹇。
鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
這篇游記描寫了北國初春萬物復蘇、欣欣向榮的喜人景象，表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
1、白描的手法。
2、擬人的寫法。
3、生動的比喻。
課堂小結(jié)：
本文寫景層次分明，比喻貼切。閱讀本文，要通過景物描寫體會作者的感情，學習細致的觀察生活，準確生動的描寫景物的方法。
滿井春色總寫高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，
若脫籠之鵠。
分寫水山柳條麥田。
游人鳥魚（擬人）。
抒寫感受始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十五
萬歷二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗感苦悶，更使他感到苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
滿井是北京東北郊的一口古井，“徑有五尺余，飛泉突出，冬夏不竭。好事者鑿欄以束之，水常浮起，散漫四溢。”滿井因此而得名。袁宏道向來是棄塵世、近山水；官場不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的時候，他便興沖沖急匆匆走進大自然。“夫能不以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，作者自表的自得掩飾不了他失意的郁悶。這次做京官，前前后后不過兩年，袁宏道又稱病辭職，居閑達六年之久，再次開始他的漫游。
《滿井游記》是一篇典型的山水小品，文辭清麗而簡潔，抒發(fā)主觀感受融于敘事寫景之中，結(jié)構(gòu)松散自由，處處照應很像楔子把文章組接得規(guī)矩自然。盡管通篇并無多少博大的社會內(nèi)容，不過表達了一種封建士大夫的閑情逸致，但公安派推崇李贄的“童心說”，主張“直寫性情”的文學主張，在這里得到了印證。
作者在記敘出游滿井之前，先用烘托、反襯的手法，勾畫出北國的早春：“余寒猶厲，凍風時作，作則飛沙走礫，”一筆帶出燕地的特征。花朝節(jié)也稱百花生日，指農(nóng)歷二月十五，也有人說是二月十二，還有人說是二月初二。在這個季節(jié)里，人們應該踏青了，可是，人們出門走不了多遠便被風寒阻截而歸，只好悶悶不樂地瑟縮在斗室內(nèi)。這些內(nèi)容看似信手寫來，既未言及“滿井”，又未見一絲游蹤。從全文結(jié)構(gòu)來看，這一段卻是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把那種迫切渴望出游的心情暗示給讀者；同時，又向讀者交代了出游的時間，作者所處的地點。下文也就給人一種“柳暗花明又一村”的感覺，真是出手不凡，極其經(jīng)濟的一筆。
“天稍和”與“余寒”相應，是寫天氣的變化，也是.寫作者心緒的解凍。“偕數(shù)友出東直，至滿井”，連用三個動詞組成一個連動式句子，單刀直入，點明游玩所在，準確地表達出作者那種興奮愜意的心情。“高柳夾堤，土膏微潤”，與上文“飛沙走礫”相呼應；“一望空闊，若脫籠之鵠”，與上文“局促一室之內(nèi)，欲出不得”相呼應。還未寫春，讀者已感悟到了融融春意，至此，讀者大悟作者鋪陳的匠心。作者以展翅翱翔的鴻鵠自比，形象地寫出了自己遠離塵世，遠離官場的“心近狂矣！癡矣”！作者心情愉悅，所以，他筆下的萬物都是美好的'：水像乍出匣的明鏡；山像剛梳洗過的美女。這里的連續(xù)作比不僅抓住了山水的形似，而且抓住了神似，喚起了讀者更廣泛的聯(lián)想。后人曾這樣評價過袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的體態(tài)，水有人的情意。”的確如此，融進作者感情色彩的自然景物分外動人：“柳條將舒未舒，柔梢披風。麥田淺鬣寸許。”壟上的麥苗出土不久，隨微風擺動，那麥田竟然像飛馳的駿馬，多么神奇的比喻呀，反襯出作者的匆匆步履，真令人拍案叫絕。“柔梢”“寸許”，看來是作者信筆寫實，把握全文就會發(fā)現(xiàn)，這和前面寫河水“始解”，其波光“乍明”，就像鏡子“新開”，其光澤“乍出匣”；寫山巒像美女剛剛洗過臉，“而髻鬟之始掠也”一樣，都是通過生動的描述，來抓住初春特征的，而在“余寒”“稍和”上大作文章，為的是暗示自己的心跡。
本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。作者好似還未盡意，又補上一句，以表明自己和庸俗之人的區(qū)別，“惟此官也”的“惟”頗有獨傲自慰的味道。最后一句，看似閑筆，作者不過交代了為什么作此文，這是游記的通常寫法。透過文章的表層，走進作者的內(nèi)心世界就會發(fā)現(xiàn)，這個“近”指的并不完全是可見的兩地間的距離，還有作者心靈與自然的貼近。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰籍，山水魚鳥都成了他的知己，于是，在記游之后，作者又借題發(fā)揮，抒發(fā)了物我交融的感受。（選自《古代散文鑒賞詞典》）。
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滿井游記說課稿范文（21篇）篇十六
1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教學重點。
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
教學難點。
1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。
自主預習。
一、導語。
二、給下列加粗的字注音：
三、作者及背景簡介。
1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景。
萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。
4、學生齊聲朗讀課文。
合作交流1。
1、朗讀課文第一段。
2、注意以下詞語的解釋：???。
凍風時作：??????????????????????。????????????局促????????????????????。
3、譯文。
4、問題探究。
（1）北京一帶早春氣候有什么特征?
氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。
（2）寫城中余寒景象表達作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
合作交流2。
1.?指名誦讀第2自然段。
2.?重點詞語解釋。
土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。
于時冰皮始解：于時，在這時。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。
鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。???。
晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j。
娟然如拭：娟然，美好的樣子。??。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。
柔梢披風：披風，在風中散開。披，分開，散開。
淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。
泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。
而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。
紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。
凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。???。
呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。
始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。
3、譯文。
先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。
精讀品析。
1、指名誦讀第3自然段。
2、重點詞語解釋。
夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。?。
瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。???。
惟此官也：此官，當時作者任順行府儒學教授，是個閑職。
而此地適與余近：適，正好。???。
(投影。)??????。
3、譯文。
4.第3自然段表達了作者什么愿望？
“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認識到城居時所以不知有春，是因為自己“局促一室之內(nèi)”，而實際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺地擺脫某種限制，不斷地去擴大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達自己將以這次游覽滿井為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。
討論明確，歸納要點：?。
(1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許：以物比物。
6、概括本文的主題思想。
拓展延伸。
閱讀下文，完成5~10題。
廿二日天稍和，偕數(shù)友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。于時冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚。如倩女之??面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
5.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。[。
(1)高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望空曠開闊，（覺得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。
(2)始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。
6.本段所寫的時間、地點是??.廿二日、滿井???????????????????????。
7.文中哪些語句寫出“天稍和”這一特點？
土膏微潤；冰皮始解；波色乍明；柳條將舒未舒……寸許。
8.文中準確地描寫出作者心情的句子是????????若脫籠之鵠??????????????????????????????。
9.從文中找出寫水、山的比喻句。
晶晶然……匣也；如倩女……始掠也。
10.文中寫了哪些人？哪句話描繪了魚、鳥的神情？
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者；悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十七
（一）、教學導入
開門見山，介紹作者直接導入。袁宏道，字中郎，號石公，湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道，弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”，其為領(lǐng)導人物。他一生寫了很多山水游記，明張岱曾說寫山水名家柳宗元之后就當數(shù)他了。
今天，我們就來學習他最具代表的山水游記《滿井游記》
（二）、朗讀課文,讀準子音，停頓
1．教師范度，正音正字，學生聽讀，作好標記
燕
廿二日
土膏
鵠
髻鬟
淺鬣
蹇
呷浪
墮事
惡能無紀
2．重點句子的朗讀停頓
晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
始知郊田之外未始無春
夫不能以游墮事
3．學生自由放聲朗讀一到兩遍，力爭讀熟
4．生齊讀，老師再次糾正錯誤
（三）、默讀課文，正確掌握文中豐富的實詞的詞義，疏通文意
1．實詞
凍風時作
土膏微潤
娟然如拭
呷浪之鱗
冰皮始解
淺鬣寸許
髻鬟之始掠也
泉而茗
墮事
惡能無紀
2．虛詞
“之”
結(jié)合課后練習三學習
“而”
表轉(zhuǎn)折
而城居者未知也
表修飾
紅裝而蹇者
如倩女之會面而髻鬟之始掠也
學生結(jié)合課下注釋，理解文意，勾畫出難以理解的詞句進行交流討論。（可以以小組為學習單位，共同學習），文章雖有不少難解詞語，但課下注釋很詳細，再結(jié)合合作式學習，疏通文意，也并不和困難。
（四）、品讀課文，理解作者的思想感情。
1．學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。
2．選幾位學生發(fā)言，其他同學補充，老師在此基礎(chǔ)上進行補充。
明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃，活力無限的滿井春光圖：水、山、柳、麥、人、鳥、魚，人與自然相映成趣。
3．提問：這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？（此題要引導學生結(jié)合文章的寫作背景來談）
學生討論，全班交流
學生可能一致認為：本文表達了作者熱愛自然，寄情山水的思想感情。
教師予以肯定，并稍做點撥：請同學們思考文中關(guān)鍵語句：“始知郊田之外未始無春，而城居者未知也。”及“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。（此題有一定難度，可讓學生結(jié)合作者本人的性情，經(jīng)歷來思考）
明確：前句是寫作者對城市、官場的厭棄和對大自然的熱愛之情，后句則表明自己與庸俗之人的區(qū)別，表達了他對官場、大自然、及人生的態(tài)度。
（五）、賞析課文，體會本文寫景的妙處。
學生閱讀課文，談談你認為本文寫景有那些精彩之處？
（學生可做小組學習，將心得在小組內(nèi)先進行交流，組內(nèi)派代表進行發(fā)言）
教師小結(jié)：
1.白描：作者抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出初春景物生動的形象，如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條“將舒未舒，柔稍披風”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2．文中多處運用了比喻的修辭手法，如將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”表現(xiàn)自己欣喜、舒朗的心情；以新鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意；以新裝倩女比喻被雪洗過的山巒，生動又傳神。這些比喻，新奇、形象、生動，讀來妙趣橫生。
3．文中還運用了擬人的修辭。如寫魚鳥。說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動感或靈氣同時也融入了作者的思想感情。
（六）、學生自由散讀課文，選擇自己喜歡的語句可背誦
（七）、布置作業(yè)
1．用自己的語言改寫課文第二段
2．整理記憶本課重要的實詞
城中余寒
總；滿井全景
滿井春色
分：水
山
柳
麥
人
鳥
魚
點明主旨：郊田有春意，只是未出游
結(jié)束全文
表明寄情山水的意趣
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十八
1、知識目標：掌握文中的生字詞，整理常見實詞和虛詞的特殊用法，積累文學常識。
2、能力目標：學會細致地觀察景物，并能用白描的手法，借助比喻、擬人等修辭方法表現(xiàn)出來。
3、情感目標：體會文章所表現(xiàn)出來的不同環(huán)境下作者的兩種不同心情；做一名有心人、有情人、細心人，深入大自然，采擷大自然的繽紛色彩，感受它細微的、無窮的變化。
教學建議。
一、結(jié)構(gòu)思路。
第一部分先寫北國早春：“余寒猶厲”“局促一室之內(nèi)”，沒有春的氣息，彩的是欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為描寫下文的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
第二部分先總寫滿井春景（廿二十……若脫籠之鵠）。“天稍和”與上文“余寒猶厲”呼應，天氣變化，心緒也隨之解凍。高柳、膏土與上文“飛沙走礫”呼應；“空調(diào)”、“脫籠之鵠”與上文“局促一室”、“不得出”呼應，融融春意已可感悟，心情愉悅可想而知。接著作者又詳細描寫了春景，逐層寫出郊外早春景色的迷人（于時冰皮解……麥田（）寸許）。首寫春水：如鏡出匣；次寫春山：如倩女梳妝罷；再寫春柳：柔梢披風；最后寫春苗：淺（）寸許。山好、水好、萬物美好。一連串的比喻，形神俱似，春景中融入了感情色彩。繼而作者由景及人，繪出一幅早春郊游圖（游人雖未盛……汗出使背）。泉而茗者，清雅悠閑；罍而歌者，豪爽痛快；紅裝而蹇者，從容舒適。男男女女，形態(tài)各異，有動有靜，聲色兼?zhèn)洹Ｔ俅巫髡邔戧懮虾退械膭游铮磉_在春日的心曠神怡（凡曝沙之鳥……皆有喜氣）。曝沙之鳥，安適恬靜；呷浪之鱗，悠然自得。最后作者歸結(jié)自己的感受，寄托追求（始知郊田……宋之知也）。作者由游滿井春色，歸結(jié)出“郊田之外未站無春，而城居者未之知也”的'感受，也表現(xiàn)了作者厭棄喧囂塵俗的城市生活，寄意山川草木的游灑情懷。
第三部分作者明確表露了自己寄情山水、厭棄官場俗務的感受，并表示今后的出外游玩日程從今日開始，因此寫游記來紀念此事。明確了自己的志向和文章寫作的時間。
二、情景交融的寫作特色。
本文寫了不同的環(huán)境中作者的兩種不同情感。作為“城居者”，整個冬天蝸居斗室之中，欲出不得，自然煩悶不已。因情生景，第一段分四層濃筆渲染“余寒猶厲”。“燕地寒”，一個“寒”字，首先就把人帶入天寒地凍的北國冬天。接著寫即使花朝節(jié)后，寒意仍不減卻多少，一個“猶”字，讓人不寒而栗。這一層是從節(jié)令、地域角度來寫。第二層具體寫“寒”。“凍風時作”，“飛沙走礫”，氣候之惡劣，不難想見。第三層用作者“欲出不得”襯托寒氣襲人。第四層用作者的行動（“每冒風馳行，未百步輒返”）來證明北方春寒料峭。觸景生情，自然情事滿懷。作者本自不愿做官，這次任順天府教授，終免不了官場的應酬唱和，愁苦煩悶之心可見一斑。作為“郊游者”，長期的壓抑，得以一時解脫，自然一切都是新的，即使只是自然界的一絲一縷的正常變化，也會納入眼底，融入心底，雖感陌生，更覺親切。所以，作者筆下的一草一木都具有了人情人態(tài)，掛滿了喜悅的色彩。
對比、反襯。有城里城外氣候的對比，有人物心情的對比，有動靜相襯，有情景相襯。
三、本文細致地觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。
為文章寫初春的景色，處處圍繞“乍暖還寒”的特點。從整體上看寫了春山、春水、春柳、春趣，多用比喻，形象貼切，清新奇巧。從局部看，寫節(jié)令氣候的變化，用“余寒猶厲、凍風時作、飛沙走礫”寫寒意未盡，用“天稍和、土膏微潤”寫春意漸染，前后對比，特點鮮明。寫“冰皮”用“始解”，寫“波色”用“乍明”，寫“雪后初晴”，寫柳條“將舒未舒”，寫“柔梢披風”，寫麥芽寸許，寫游人未盛，寫風力尚勁，無不恰如其分，無不形態(tài)畢肖。
四、組織課堂教學建議。
本文是自讀課文，生字詞較多，課前要布置好預習。課上花一定的時間簡單介紹作者和寫作背景，然后讓學生借助課下注解和工具書疏通文意，熟讀課文。剩下的時間分小組自由鑒賞。鑒賞可由教師給各小組分配不同的任務，也可由各組自行決定。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇十九
1、深入理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)，學習課文在布局謀篇上的精妙之處。
2、研讀課文，感受作品優(yōu)美的意境，體會作品流露的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。
3、體會課文中運用白描、比喻和擬人手法寫景的妙處，引導學生把握形象生動的寫景技巧。
4、學習描寫春景，練習寫作。
1、感受文中描繪的優(yōu)美的春天景色，再現(xiàn)課文圖景。
2、體會作品表達的思想感情。
3、學習生動形象的寫景方法。
1、體會作者文中所流露的城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花式的人生哲理。
2、學習抓住景物特征描繪景物的方法。
cai課件。
一、準備階段。
學生課前收集有關(guān)繪寫春天的詩詞曲賦，觀察春天的景物變化。
二、導入新課。
1、談話：（從本單元的課文學習說起）同學們，我國南方物華天寶，
人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們一起踏青去，走進春的世界，花的海洋。
2、播放視頻錄像資料，學生欣賞春景，創(chuàng)設情境。
在眾多的繪春描春作品中，清代文學家袁宏道的《滿井游記》是不能不讀的。
三、深讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)。
2、學生齊讀課文。
3、學生讀后教師出示圖片，要求學生從文中找出描繪此畫面的相關(guān)句子。（教師播放圖片）。
4、師：課文主要描繪了哪些景物。（指名學生回答）教師根據(jù)學生回答板書：（分）水山柳麥人鳥魚（點）。
5、學生自說個人所喜歡的句段，說明喜歡的理由，并展開想象口頭描繪畫面。
6、師：作者這樣寫是抓有代表性的景物來寫的，這屬于對點的描寫，（板書：分）除了分寫，作者還進行了總體的描繪，即是對面的描寫。文中哪一句是對景物的總寫？（指名學生回答，教師扳書：總：滿井全景）（面）。
7、體會課文第一段的妙處。
師：課文在寫出游之前，卻從不能出游寫起，這樣寫有什么作用？
引導學生分析理解：文中先寫不能也游的苦惱，表現(xiàn)在城中余寒猶歷的氣候上，這樣寫的目的在于為下文寫出游喜悅的心情作了一個很好的鋪陳，形成了較好的對比，這實是一種欲揚先抑的寫法。（板書：城中余寒欲揚先抑）。
四、品讀課文，體會作者思想感情。
2、學生交流討論，師生明確并引導體會，出示幻燈片。板書：點明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明確：這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花的人生哲理。（聯(lián)系作者的意趣和生平來理解。）。
3、出示語段：夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也，理解其內(nèi)涵。
4、以小組為單位，學生進行交流討論，指名學生發(fā)言。
明確；作者重在抒寫性靈。
此句表明自己和庸人的區(qū)別。不能以游墮事，是以那些熱衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于政治上進取，何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官，當然可以瀟然于山石草木之間。惟此官也，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水鳥魚都成了他的知已。這可是一種物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、賞讀課文，體會作者寫景的妙處。
1、體會文中白描手法。
（1）出示有關(guān)白描手法的句子，讓學生回顧白描手法。并引出白描手法這一寫法在文中的運用。
（2）學生從文中找出相關(guān)白描手法的句子，引導學生加以品味。
明確：這種寫法能使所寫景物鮮明如畫，筆法簡練。
2、體會比喻和擬人修辭在文中的運用。
（1）問：文中那些地方運用了比喻和擬人的修辭？請在文中找出來。
（2）學生交流討論找出句子，引導學生加以賞析。
3、播放散文《春》的視頻錄像。學生觀看欣賞，感愛春天。
3、小結(jié)本課。
此文屬于一篇繪寫春景的優(yōu)美散文，在語言表達上運用了白描、比喻和擬人的修辭手法，在章法上采用了欲揚先抑，結(jié)構(gòu)上先總后分，點面結(jié)合，內(nèi)容上物我交融，人和物相映成趣。值得我們細細玩味。
六、拓展延伸。
1、學生小組展示有關(guān)寫春的詩句，教師展示補充，引導學生積累。
2、學生練筆寫春，進行交流討論。（出示幻燈片要求）。
七、作業(yè)。
繪畫春景。
情景要求：假設你此次與袁宏道結(jié)伴同行，一同來到滿井，你將看到些什么？你又會寫下些什么呢？請你以繪畫形式把畫下來。
板書設計。
城中余寒。
（欲揚先抑）。
總：滿井全景（面）。
分：水山柳麥人鳥魚（點）。
（白描、比喻、擬人）。
點明主旨：郊外有春意，只有未出游。
抒寫性靈。
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇二十
1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。2、三種比喻句的不同表達效果。
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果。
教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：（略）。
教學課時：1。
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學生評價教師點撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文教師點評。
6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。集體解疑，教師點撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
一、教學目標：
1、學習“每”“輒”等詞的古義；了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語語序不同的句子。
2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。
(二)美育滲透。
領(lǐng)會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。
二、難點、重點。
1、文章表現(xiàn)出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。2、三種比喻句的不同表達效果。
三、重難點突破：
閱讀文章，體會文中的激情。
閱讀——討論——體會比喻句的不同效果。
四、教學設想。
教學方法：誦讀法、點撥法、質(zhì)疑法、討論法。
媒體設計：（略）。
教學課時：1。
五、教學流程。
（一）新課導讀：
1、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！
2、范讀課文學生評價教師點撥。
3、整體感知：久居城內(nèi)，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的佳作。
4、學生自讀課文，消滅文字、詞語障礙。
注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。
5、學生齊讀課文教師點評。
6、學生自主、合作探究學習，然后在班上交流。
a．同桌借助參考工具書及課文注解疏通全文大意。同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質(zhì)疑。
集體解疑，教師點撥。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，舉著酒杯、紅裝：穿著艷裝—名詞動用）。
b．作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：柳枝、麥苗、土、冰（水）、山巒、鳥、魚、游人（板書）。
c．作者抓住了這些事物怎樣的特點？從原文中找出相關(guān)語句。
討論明確：
水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。
生動形象地寫出了水光明麗的特點。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。
五、課堂測試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
板書設計：
景物特點心情。
柳枝柔軟。
麥苗破土初生而又整齊喜人。
土微潤。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚鳥悠閑自在。
游人歡悅。
山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。
則寫出了春天山色的清新可人、娟凈明媚。
柳——柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺lie4寸許。
則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……。
d．對這些景物的描寫，表達了作者怎樣的心情？請簡要概括。
喜悅（板書）。
e．這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內(nèi)容呢？試分析他們在表達文章主題上的作用。（同桌討論）。
討論明確：
首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段。
則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”。
（二）小結(jié)。
這篇短文優(yōu)美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然。
五、課堂測試（出示小黑板）。
1、依據(jù)課文寫出漢字并為之注音。
飛沙走（礫）波色（乍）明清（澈）見底。
（娟）然如拭鮮（妍）明媚泉而（茗）者。
2、翻譯下面句子。
a、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。（表判斷）。
（現(xiàn)在我）才知道城郊田野之外未嘗沒有春天，只是居住在城里的人沒有察覺啊。
b、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。
高大的柳樹夾在堤的兩岸，肥沃的土地略有些濕潤，一眼望去四周空曠遼闊，（我）好像是從籠中飛出的天鵝，感到自由暢快。
3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。
板書設計：
景物特點心情。
柳枝柔軟。
麥苗。
破土初生而又整齊喜人。
土微潤。
水水光明麗。
山清新可人、娟凈明媚喜悅。
魚鳥悠閑自在。
游人歡悅。
滿井游記說課稿范文（21篇）篇二十一
(一)教材的地位。初中語文課程標準對文言文的教學要求是：培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力和欣賞文學作品的能力。《滿井游記》是人教版八年級下冊課本中第六單元的一篇古代記游小品，而且是本單元唯一一篇自讀課文。作者袁宏道是一位疏放不羈的江南才子，他輕視名利，耽愛游山玩水。這篇游記以清新自然的語言，寫出了一個南方人眼中的“北國之春”。其比擬之生動，描寫之形象，感受之細膩，出人意料又合乎情理。文章對大自然的熱愛，是對官場的厭倦，更是個性的張揚和抒發(fā)。
本單元的教學任務是讓學生在疏通字詞，理解文章的基礎(chǔ)上，體會游記散文借景抒情的特點，品味文中蘊含的思想感情。
(二)教學目標。
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;(通過學案自主完成，小組長檢查);
2、學習描寫景物的方法;(引導學生在質(zhì)疑、探究、交流中把握);
3、整體感知并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。(引導掌握本文點睛之筆“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”及作者情況落實)
(三)教學重難點
1、重點
學習描寫景物的方法;
2、難點
理解作者的情感
新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，改變學生的學習觀念、態(tài)度、習慣，鼓勵學生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。
(一)、教法
探究性閱讀法。通過質(zhì)疑、探究等環(huán)節(jié)使學生主動學習。探究性閱讀是一種可以讓學生產(chǎn)生問題并嘗試解決問題的新型閱讀方式，它可以激發(fā)學生探究的興趣，獲得親身參與探索的體驗，培養(yǎng)提出問題和分析問題的能力，是學生在探究中學會分享、尊重與合作，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度和關(guān)注社會責任感和使命感，它致力于對話、解讀、重建、理解與分析，而不是告訴、傳遞和灌輸。
(二)、學法
1、誦讀法(讓學生在誦讀中體會語感，想象畫面，整體感知)
2、合作探究法(在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過同桌合作、小組合作探究等方式，深入理解課文內(nèi)容)
3、質(zhì)疑交流法(學生在合作的過程中提出質(zhì)疑，并圍繞問題各抒己見，彌補一個教師難以面對眾多學生的教學不足，使每個學生都能發(fā)揮積極性。)
(一)導入：同學們，通過這一單元的前三篇課文，我們接觸了三位仕途失意、降職被貶的文學家和政治家，他們或是懷著內(nèi)心的憤懣不平，或是心系著蒼生社稷，或是以曠達脫俗的胸襟，不約而同的走入了大自然，寄情于山水之間，今天，我們將結(jié)識一位陶淵明式的有官卻不想做的文學家——袁宏道，他筆下的山水又將是一番怎樣的意境呢?現(xiàn)在，就讓我們走進《滿井游記》。
(二)學習目標：
1、落實字詞，疏通文意，積累文言詞語;
2、學習描寫景物的方法;
3、整體感覺并理解作者為什么把自己比做一只“脫籠之鵠”。
(三)初讀，落實基礎(chǔ)(課前利用學案自主完成，小組長檢查)
(四)做好探究準備
通過網(wǎng)絡、工具書、印發(fā)資料等方式：
1、了解作者情況，所創(chuàng)文學流派及其風格。
2、閱讀作家的代表作品。
3、閱讀課文，對疑難之處做上記號，并試做初步探究，以備小組交流。(說明：探究性閱讀往往費時較多，故安排學生課外做一些準備工作，將本課置于一個開放的大背景下，使學生對作者的人生歷程和文學創(chuàng)作有一個全景觀照，從而避免理解的片面性。)
(五)互查(利用早自習完成)
1、檢查朗讀，看朗讀的流暢度，諸如語音、語調(diào)、停頓、重音等方面是否準確。(小組長負責，教師抽查)
2、檢查理解。(同桌合作，一生讀完原文，一生翻譯，糾錯，交換角色。)
3、互相提出問題，并試著給出解答。
(六)質(zhì)疑
學生提出閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，教師迅速歸類整理，篩選出有價值的問題，使論題更集中，以提高探究效率。
疑難問題整理歸類：
1、北京一帶早春氣候有什么特征?
2、本文寫的是“滿井”，第一段卻不著一字，反而抒發(fā)作者郁悶的心情，用意何在?
3、第2自然段描寫了哪些景物，怎么描寫的?表現(xiàn)了作者什么樣的心情?
4、第3自然段表達了作者什么愿望?
5、本文在記敘描寫中用了很多比喻句，這些比喻有什么特征?
6、全文的主旨是什么?蘊含什么哲理?
(七)探究
對學生提出的問題進行分組討論，展開深入探究。(注意：開展小組合作學習應遵循如下策略?小組通常由性別、學習成績、能力傾向、民族等方面不同的成員構(gòu)成，成員之間存在一定互補性?要進行具體分工?最關(guān)鍵的是選定組長、培養(yǎng)組長。)
(八)交流
各組圍繞上述問題各抒己見，通過對話、爭辯等形式充分發(fā)表自己的意見，對文本作出正確解讀。