作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
八年級物理教案篇一
1.知道什么是壓力，會畫壓力示意。
2.通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
3.知道國際單位制中壓強的單位（帕）。
4.經歷測量人體對地面壓強的過程，培養樂于和他人合作進行探究的團隊精神，初步掌握測量，計算，表達能力及用所學知識解決實際問題的能力。
5.知道增大和減小壓強的方法。
6.能用壓強公式進行簡單的定量計算。 教學設想 重點：通過探究知道影響壓強大小的因素，并能建立壓強定義公式。
理解壓力的概念。會畫壓力示意。
實驗探究式 教學準備 一端削尖的鉛筆、小桌子、沙盤等。
一 課題引入
不知道大家注意過生活中的一些現象沒有：[出示釘]釘的帽子做得又大又平，而釘頭卻又尖又細；在茫茫的雪原里，步行的人容易陷下去，可是滑雪者卻悠然自得，而且滑得很快。
這些現象看起來簡單，但其中包含的物理學道理卻是很深刻的，通過這節課的學習我們就準備解決這些問題。
二 講授新課
一只杯子放在地面上，受到地面對它的支持力，那么地面受不受力呢？（如果用手作為地面，可以明顯地感覺到壓力，可見地面受到杯子的壓力，誰來畫一畫地面受到的壓力？）同樣的道理，釘對墻面也有壓力；放在斜面上的木塊對斜面也有壓力，請大家完成力的示意。（學生板演）
多媒體展示教學目標。
多媒體展示壓力，說明壓力的方向始終和接觸面相垂直。（學生觀察并回答）
垂直作用在物體表面上的力叫壓力。雖然我們知道了壓力的定義，但是壓力的作用效果和那些因素有關呢，我們用實驗來探尋答案。
[實驗1]將壓力小桌正放入沙盤，其中一次在小桌上放一個重物，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果和壓力大小有關。（學生回答）
[實驗2]將壓力小桌分別正放和反放入沙盤，比較兩次小桌陷入沙盤的深度。（學生觀察）
壓力作用的效果還和接觸面積大小有關。（學生回答）
為了更直接方便地表示壓力的作用效果，物理上引進了壓強的概念。
⑴定義：壓強是物體單位面積上受到的壓力（大小）。
這一個概念就包含了壓力作用的兩個效果。
⑵公式：壓強=壓力/受力面積 p=f/s
受力面積是指作用的兩個物體接觸的那一部分面積。
⑶單位： 牛/米2=帕斯卡 符號pa
⑷物理意義：物體每平方米面積上受到的壓力。
實際應用：
為什么坐沙發比板凳舒服？（學生回答）
在壓力一定的情況下，增大受力面積可以減小壓強（例如拖拉機和坦克的履帶；雪橇等）。反之可以增大壓強（例如菜刀的刃；釘尖等）。
在受力面積一定的情況下，增大或減小壓力可以改變壓強（學生自己舉例子）。
結合生活實例說明如何控制壓強。
四 相關學生練習：
1．關于壓力和壓強，下列說法正確的是 ( )
a．壓力的方向總是豎直向下的
b．壓力的方向總是垂直于支持面的
c．物體的重力越大，對支持面的壓力一定越大
d．壓力大，壓強一定大
2．質量相同的正方體實心銅塊和鐵塊平放在水平桌面上比較它們對桌面的壓強和壓力 ( )
a．壓力相等，銅塊對桌面的壓強較大
b．壓力相等，鐵塊對桌面的壓強較大
c．壓強相等，銅塊對桌面的壓力較大
d．壓強相等，鐵塊對桌面的壓力較大
3．下列事例中，能夠減小壓強的是 ( )
a．把書包帶做得寬些
b．為了易于把吸管插入軟包裝飲料盒內，吸管的一端被削得很尖
八年級物理教案篇二
1．掌握二力平衡的條件．
2．會應用二力平衡的條件解決簡單的問題．
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子．
一、復習提問
1．牛頓第一定律的內容是什么？
2．什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見過的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態？
（學生思考并回答）
（學生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡單，我們先研究這種情況．
教師演示課本所示實驗并講解這個木塊受兩個拉力．
當兩個拉力大小不等時，木塊不能保持靜止．這兩個力不能平衡．
（演示）
（演示）
（演示）
教師提問：要使木塊靜止，這兩個力應該滿足哪些條件？
（學生回答）
（演示）
我們發現木塊處于靜止狀態，此時，這兩個力是平衡的．
（演示）
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握．
例題：質量是50千克的人站在水平地面上，畫出人受力的圖示．
根據人的質量，計算出人的重力g．g=g=50千克×10牛／千克=500牛頓．方向豎直向下．支持力n=500牛頓，方向豎直向上．（圖示略）
2．根據物體的受力情況判斷物體的運動狀態．
六、總結
力和運動的關系可以粗略地概括如下．
八、作業
八年級物理教案篇三
1、通過實驗，觀察水的狀態變化，了解水有三種狀態，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2、學習運用分子動理論解釋物質的狀態變化。
3、初步認識固體、液體、氣體的微觀模型。
1、觀察水的狀態變化，認識在一定的條件下，水的三種狀態可以相互轉化。
2、觀察冰的熔化過程，認識冰的狀態變化。
1、認識固體、液體和氣體的微觀模型，了解結構特點。
2、能夠初步運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化。
一、物質存在的形態
教師總結，并歸納出三種狀態的特點：像鐵釘、雪糕這類固態物質具有一定的形狀和體積；像水和牛奶這樣的液態物質沒有固定的形狀，但有一定的體積；像氣球中的空氣這類氣態物質既沒有固定的形狀，也沒有一定的體積，其體積取決于容器的幾何尺寸。
二、物態變化
教師：那么水是怎樣變化的？有幾種狀態存在？下面我們實驗來研究。
學生分組實驗：（用圖中實驗裝置進行）
先指導學生正確點燃和熄滅酒精燈（不能吹滅，只能用蓋子熄滅）
（1）從保溫杯中取出碎冰塊放入燒杯中進行加熱，觀察冰塊的變化。
（2）冰變成水后繼續加熱直至水沸騰，觀察水沸騰后從玻璃管中冒出的“氣”，這“氣”在管口處看不見，離管口處稍遠，可以看見霧氣。
（3）拿勺子靠近玻璃管口接“氣”看見水滴從勺子上落下來。
小組匯報觀察結果：加熱冰，冰逐漸熔化成水，繼續加熱，水變成水蒸氣，水蒸氣冷卻變成了水。
根據生活經驗：再將水放入冰箱中，水還會結成冰。
學生歸納水存在的幾種狀態：固態、液態、氣態。
為什么同種物質會有不同的形態呢？我們可以用物質結構的微觀模型來解釋。（教師出示動畫“水的三態變化”）
教師結合微觀模型，并運用分子動理論的知識解釋物質的狀態變化：當物質處于固態時，分子排列緊密，分子之間空隙很小，每個分子只能在原位置附近振動，所以固態物質具有一定的體積和形狀；固體的溫度升高，分子的運動加劇，當溫度升高到一定程度時，分子的運動足以使它們離開原來的位置，而在其他分子之間運動，這時物質便以液態的形式存在；如果溫度再升高，分子運動更加劇烈，當溫度升高到一定程度時，分子會擺脫其他分子的作用而自由的運動，這時物質便以氣態的形式存在。
八年級物理教案篇四
1、通過練習，學會使用天平及測量固體和液體的質量的方法；
2、通過活動學會測量微小物體的`質量。領會誤差的含義；
3、學會根據實驗原理設計測量步驟。
【教學重點、難點】：學會測微小物體和液體質量
【教學方法】：科學探究、討論法、分組實驗
實驗準備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
教師活動學生活動教學策略
【新課學習】：一、測一枚回形針的質量
活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的測量值和標尺分度值。
天平的測量值（砝碼盒內所有砝碼質量值之和）：
橫梁標尺刻度（等于砝碼盒內最小砝碼質量）
標尺分度值（最小刻度）
思考：哪次測量更準確？為什么？
從這個實驗中得到什么啟發？
方法介紹：測量單個小物體的質量時，由于被測物體的質量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結果的準確程度。
同時采用多次測量取平均值可進一步較小誤差。
二、測量水的質量
設計方案：如何測量水的質量？
教材p6把三個步驟排列一下，填入表格。
思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調節天平；
⑵測一枚大頭針質量；
發現：無法測量，比分度值小
⑶設計方案；
⑷測100枚大頭針質量；
⑸再測200枚大頭針質量；
⑹計算一枚大頭針質量。
同樣的誤差，分得越多，誤差越小。
測多算少（累計法）
活動2：分組活動測水的質量
⑴測燒杯質量m杯；
⑵測燒杯和水的總質量m總；
⑶計算燒杯中水的質量m水=m總-m杯