學習教育綱要心得體會（實用15篇）

心得體會是我們將所學所得化為文字的過程，通過寫作，我們可以更好地反思和總結自己的成長歷程。接下來，小編為大家整理了一些優秀的心得體會范文，希望能夠給大家加深對該寫作形式的理解。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇一

隨著教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發展。下面是本站小編為大家整理的學習幼兒園教育指導綱要。

心得體會。

供你參考!

新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實踐規范和要求。我園通過各種形式的學習和培訓，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義，并用綱要指導著我的工作。

幼兒的發展應該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創設有利于幼兒發展體現其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創設性的活動，促進其發展。

幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態度，能力，知識技能等方面發展。在教學活動設計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調動幼兒的主觀能動性，并根據本班幼兒的發展水平、經驗和需要，教育活動的內容考慮到了幼兒的學習特點和認識規律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調認識、強調幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發展潛能，注重幼兒的主動性、積極性、創造性的發揮。現在的教師對兒童發展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系，使孩子產生自卑，失去自信心。所以，我們教師應多看到孩子的長處，發展潛能，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創造性才能充分發揮出來。

教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒，以關懷、接納的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業余時間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經驗。

教書育人得逞關鍵是教師的素質，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學習下去，以便更好的提高自己的業務水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數，不再迷茫，對于教育所遵循的發展方向，所要制定的教育目標，都有據可依。可以根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發展打下基礎，去體現“以幼兒發展為本”這一理念。

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育，是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環境，推動幼兒素質教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環境，并創設和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區密切合作，爭取社區對我們幼兒教育的支持，創設利用好周邊的環境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環境之間產生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發展創造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長。

我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利，堅持對幼兒進行教育和保育相結合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質，培養良好生活習慣，發展幼兒智力，培養興趣和求知欲，以及初步的動手能力;萌發愛國、愛集體的情感，培養幼兒感受和表現的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。這五個領域的內容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的全面發展。

四、“應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創設一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發。所以，我們應結合工作實際，努力實現教育方式的轉變，盡可能把期望幼兒學習的內容，轉化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。

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學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇二

幼兒園教育指導綱要弄清楚，更好的進行幼兒教育。幼兒園教育的質量關系到兒童未來的終身幸福與發展。下面是本站小編為大家整理的幼兒園教育指導綱要學習。

心得體會。

供你參考!

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我們全體教師在園領導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神。根據《綱要》要求——“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒發展。”下面就《綱要》蘊涵的幼兒環境教育來談談自己的一點認識。

《綱要》特別強調了環境教育，強調了環境在促進幼兒發展過程中的重要作用。社會生態系統理論說明：兒童是社會生態環境中的一份子，愛主動探索周圍環境，而非被動的學習者。周邊的社會生態環境為兒童提供了潛在的發展機會，并對其產生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園、社區。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環境相互作用獲得經驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環境教育是非常具有現實針對性和長遠發展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發展，為其提供優質的物質和精神環境，并協助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環境活動，推動幼兒素質教育。

因此，我們要充分挖掘各種環境資源，并創設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的點擊查看本資料原創網站更多文章個體發展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創設利用好每個環境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創設一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習、發展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎。

在學習《幼兒園教育指導綱要》之后，使我感覺到老師的一言一行都影響著每個幼兒，所以我們要為幼兒創設一個寬松、自由的、安全的環境，讓幼兒自由自在地在這環境中生活、游戲、學習。老師與孩子相處應是和諧的，我們應該尊重每個幼兒的人格，促進每個幼兒富有個性的發展。我們要結合本班的實際情況，結合本班的發展水平，考慮幼兒的學習特點和認識規律。語言方面的發展，還有包括每個幼兒的作品。記得在一次區域活動中，我不小心弄壞了一個小朋友在區域中完成的粘貼畫，當時我不覺得有什么不妥，這種行為就足夠對孩子造成不好的影響，對孩子造成不尊重，嚴重的話，說不定還會給孩子產生消極的影響。我無意中聽到一個幼兒在說：“老師都不珍惜，不重視我的作品，我干嘛還要粘貼作品呀?”足以證明孩子跟成人也是一樣的，他們也需要得到別人的尊重，別人的贊美，作為幼兒園老師，就得具備與孩子一樣的心跟孩子相處，就像與自己的朋友相處一樣，用動聽的語言，不能用命令式的語言。

我認為教書育人的關鍵是教師本身的素質問題，幼兒教育工作者必須具備現代化的教育，所以在今后我更應該提高自己的業務教育水平，多通過各種教育活動的觀摩，互相交流，取長補短，提高教育質量，促進幼兒發展。

作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系。幼兒都具有好動，好奇，好問的特點，他們對一切都充滿好奇，成天總是問東問西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會犯錯誤。教師應以理解、寬容的心態對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。

這是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

新《幼兒園教育指導綱要》的頒布，為我國的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點、熱點。經過幾年的學習、實踐與反思，我園也深刻體會到它的重要性、指導性。

一、以因地制宜、實事求是的精神落實《綱要》。

我旗約有人口四萬三千，旗所在地設有一所公辦幼兒園(無學前班)，個體民辦幼兒園所，旗個蘇木、嘎查中僅有所幼兒園，且都與小學在一起。以小學學前班新生人數與我園大班幼兒畢業人數為統計基礎，我旗約有%的幼兒接受了正規的幼兒園教育。

我園受旗經濟條件的限制，教育物質環境長期處于落后狀態，20xx年12月，在旗政府的大力支持下，我園從原有的平房搬入新教學樓，使用面積1800平方米，并更換了園址，雖遷入新址但仍存在著內部設施少、食堂破舊、操場待建、無活動室等許多困難。我園擁有幼兒300余名，設有8個教學班，其中蒙授班4個，漢授班4個，全園教職工54人，教師隊伍平均年齡偏大，老、病、弱多，任教教師大多由小學教師轉崗而來，幼師專業畢業教師不到任教人員的10%。

20xx年《幼兒園教育指導綱要》頒布試行，《綱要》中指出“城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育”。這為我園學習、貫徹《綱要》指明了前進道路，面對現有條件，要達到《綱要》要求，只有將《綱要》與自己的實際情況相結合，轉變觀念，遵循原則，找到貫徹的契入點，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發展的道路，體現“以人為本，兒童優先”的原則，“促進每個幼兒在不同水平上的發展”、“為幼兒一生的發展打好基礎”。

二、實行人性化管理，建立和諧、平等的教師工作、幼兒生活環境。

管理工作的關鍵在于領導，領導藝術的核心在于激勵下屬主動工作，在幼兒園管理的諸大要素中，人是管理的核心。育人須先知人，每個教師的世界觀、價值觀、知識水平、業務能力、生活狀況不同，要善于根據每個教師的特點啟發、疏導她們，以領導的謙虛，誠心得到大家的信賴，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感、主人翁意識。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業心、責任感，全園形成凝聚力，避免強制性、等級化的管理，使教師間的競爭矛盾化，缺乏合作意識。《綱要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現，還應在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會，大會民主平等，各位教師集思廣益，共同制定園內各項工作制度，總結過去的工作成果，分析現在的情況，規劃將來的發展道路。人性化的管理為我園創設了一個平等、積極、團結的工作環境。

幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期，然而又是其自理、自立的需要日益增長的時期，教師應懂得愉快的童年生活對于生命發展的獨特價值，尊重、熱愛幼兒。《綱要》中明確指出應“建立一種新型的平等、和諧、互動、合作的師生關系”。只有把孩子當作自己的親密合作者，教師才能真正尊重孩子，才能做到以理服人，以情動人。通過多次的討論、反思，我園教師充分認識到這一點的重要性，建立了良好的師生關系。

三、轉變觀念，通過培訓提高教師素質是落實《綱要》的重要前提。

教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量，是高質量幼兒教育最主要、最直接的創造者。《綱要》對幼兒素質教育的要求就是對教師教育素質的要求。因此，為落實《綱要》，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高。

《綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”。基礎教育應把學生的潛能開發，健康的個性發展，適應社會的自我教育，終身學習的愿望作為最重要的任務，而不是傳統教育中基礎知識的傳授，基本技能、技巧的訓練。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在教學中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動，尊重、理解幼兒，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗”。要“承認和關注幼兒的個體差異，以發展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較”，教師應多組織幼兒自評、互評，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較，而多進行縱向比較。

針對我園經濟及教師情況，我園努力以“就地”、“異地”、“遠程”學習的方式培訓骨干教師，再由骨干教師培訓其他教師，以點帶面，提高教師隊伍的整體水平。培訓中我們以培養教師新的教育觀和實踐技能為核心，提倡以實踐為基礎的參與式培訓，充分發揮教師之間的合作交流，在分享和思考、討論、啟發中獲得不斷發展。

發展趨勢，經過“異地”、“遠程”培訓的教師以開教研會，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學傳與教師，使大家共同進步，從而提高整體素質。我園還積極開展教師基本功、演講比賽，《綱要》知識競賽，鼓勵教師多寫論文，經過不懈的努力，我園先后出了旗、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者、優秀教師，并有多篇論文獲市、區級獎項。

同時，我園積極向上級反映師資實際情況，爭取指標，吸收年輕專業教師，在上級行政機構暫時不能給予幫助的情況下，我園招聘了優秀大中專畢業生，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。

四、注重教育內容各領域的聯系，組織符合實際，突出幼兒主體地位，具有民族特點的教育活動。

垃圾樹立環保意識等。當然計劃的制定并不是教學的桎梏，而是其框架，在具體的組織與實施中，兒童的興趣會有所遷移，教師的教學內容應適當有選擇性地隨之改變，并提供豐富的材料，把握時機，積極引導，挖掘隱含的教育價值，使教學內容連貫，相互滲透。

瑞吉歐方案教學的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”，只有堅持和繼承發掘本民族的優良文化傳統和藝術傳統，才能得到世人的贊許。我園處于牧業旗縣，蒙古族幼兒占全體人數的90%。在教學中我們始終堅持“蒙漢雙語教學”，并在各領域教育內容中加入大量的民族文化藝術精華，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”、“巴拉根倉”的故事，藝術活動中有馬頭琴欣賞課，體育活動中有蒙古族博克等，我們還在區角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等。無論是“蒙氏教育”、“方案教學”，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體，應為他們提供一個材料豐富、能主動選擇，有動手、動腦、表達情感機會的適宜環境，使其主動構建，整合知識。優秀教學模式的學習重在領會思想，反對形式模仿。我園力爭在《綱要》指導下，旁征博引，結合民族特點，遵循兒童教育規律編定園本課程，爭創本園特色。

“關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能”、“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教”。我園嘗試在幼兒中開展珠心算、美術、舞蹈等特長培養，開發潛能，并努力避免急功近利的訓練，禁止剝奪幼兒游戲的權利，以幼兒的興趣和發展可能性為定位點，促進幼兒的全面發展。

五、強化家園合作，大力發展家庭的教育能力。

教師備課、授課，一個月授課一次，家長學校的學習幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》，充分理解了家園教育一致、互補，要“寓教育于一日生活中”，提高了他們“孩子在活動中發展”的認同感，使其成為《綱要》的支持者、實施者。通過學習，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作，積極了解幼兒在園的所學知識，為其準備豐富的材料，在家中也建立適宜的學習環境，并規范自己的行為，以身為范。每逢“六·一”我園都開展幼兒、家長、教師共同參與的慶祝活動，開展多項親子游戲，培養家園共育的親密感情。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加，讓家長參與幼兒園的建設與發展。深化家園合作，使我園爭取到更多的教育資源，保教工作更上一層樓，起到了事倍功倍的作用。

《綱要》的落實是一項長期而復雜的過程，最重要的是如何將理論轉化為實踐，在實踐中內化理論，做到理論指導實踐，通過實踐再升華理論。我園將謹遵《綱要》的各項原則、要求，實事求是，因地制宜，用智慧統帥知識，將先進知識轉為工作的內含，爭創特色幼兒園。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇三

過去的教育目標比較陳舊、狹窄，分科過細，忽略了各種教育的內在聯系性、系統性。在這個環境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由，久而久之，影響了幼兒的主動性、創造性、積極性的發展。

一、建立新型師幼互動關系。

新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態度、興趣等方面發展的重視，也體現了發揮幼兒主體作用的理念。“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業知識審視教育實踐，發現、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環境中，才能有效地激發幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系。

二、關愛、尊重幼兒，促進幼兒成長，為其一生的發展打好基礎。

每一個教師都必須真誠地關心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。這是作為專業教育者必備的，也是專業教育者與非專業教育者（如家長）的首要區別。被尊重是幼兒的權利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟，都是一個擁有獨立人格和權利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己，鍛煉并增強他們的優勢和信心，促進每一名幼兒在原有基礎上富有個性地發展。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發展為本”的精神，而且強調“幼兒園教育是人一生發展的基礎”。因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養，對幼兒一生的學習和發展負責，為其一生成長奠定基礎。

三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內容的能力。

教師必須具備正確、全面地了解兒童發展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發展特點或規律，易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經驗的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，教師要不斷總結、反思、改進。

教師還應具備有效組織教育內容的能力。過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發展的需要。通過對《綱要》的學習和領悟，在選擇教育內容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發現幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。

四、具備創設支持性環境的能力。

教師不僅要為幼兒創設豐富的、健康的生活和活動環境，以滿足幼兒多方面發展的需要，還要為幼兒創設充滿關愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環境，教師要成為幼兒“學習和發展的支持者、合作者和引導者”。

《綱要》指出，教師要以關懷、接納、尊重的態度和每一個孩子交往，關注孩子在活動中的表現和反應，同時注意積極地調整周圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環境。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇四

近期我利用業余時間認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對《綱要》的學習使我感受到了國家對教育事業的重視。《綱要》指明了未來中國教育發展的方向。最使我有感觸的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量的工作方針。”他把教育擺在優先發展的戰略地位。有了各級黨委和政府把優先發展教育作為貫徹科學發展觀的基本要求的支持，就會不斷提高社會資源對教育的投入。規劃制定以來廣泛聽取專家學者、社會各界、學生及家長的意見，編制過程中集思廣益成、凝聚共識，是一個符合中國國情和時代發展要求的規劃綱要。

《綱要》指出：“教育要更好地滿足人民群眾對教育的需求，更好地服務國家戰略和創新發展。”

同時，也指出：“要以增強教師創新意識、創新精神和創新能力為重點，實施教師素質提升工程，以培養一支富有創新精神的師資隊伍。”

我覺得《綱要》比較有價值的意義主要表現在以下方面：一是教育的重要性再一次被強調。20字工作方針“優先發展，以人為本，改革創新，促進公平，提高質量”。盡管“教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平再一次被強調”，稍顯教育“優先發展”的尷尬。二是年要努力實現財政性教育經費占gdp4的目標。“教育經費占gdp4的`目標”再一次被時間化。三是教師平均工資水平不低于或高于國家公務員平均工資水平再一次被強調。

盡管如此，這是國家出臺的綱領性教育文件，但是我也有很多疑問：

2.德育教育能否擺脫說教性？我們能否多一些潤物細無聲的德育活動？

4.和以往國家出臺的一些教育文件相比，《規劃綱要》“推進素質教育改革試點”表述欠妥。素質教育從宣傳、試點到課程改革全面實施，經歷了20年之久，怎么現在才“推進素質教育改革試點”？難道以前我們的素質教育、課程改革都不是建立在“推進素質教育改革試點”的基礎上的？難道我們沒有經過試點課程改革就全面鋪開了？“推進素質教育改革試點”命題的紕漏，將引起教育潛意識的嚴重問題和混亂：我們時下的新課改對不對？還搞不搞了？難道要縮回去等待所謂“推進素質教育改革試點”成功了再搞？很懷疑《規劃綱要》的制定者對我國教育改革和課程改革的現狀是否了解，老黃歷看新問題，難免要貽笑大方。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇五

20xx年10月12日，我校組織全體教師認真學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx—20xx年）》。我在參加集中學習會的同時，還進行了自學。通過學習，我深受鼓舞，感受、感觸頗深。《教育規劃綱要》的制定關乎民族興旺、人民福祉和國家未來，對加快社會主義現代化建設，全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，具有重大意義和深遠影響。《教育規劃綱要》處處體現著黨和國家重視和發展教育的堅定決心，釋放出“不破不立”的改革信號。下面，我簡要談談自己的兩點學習心得：

通過學習，我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應的實際問題有的放矢地制定的，脈絡很清晰，應該說把握住了我國教育還不適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求的脈搏。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本，改革創新，促進公平，提高質量”的工作方針。國家把教育擺在了優先發展的戰略地位。這種高度是體現了教育在新時期的重要地位。

把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展。

把改革創新作為教育發展的強大動力。教育要發展，根本靠改革。知識社會，信息時代，人們對于創新意識，創新能力前所未有的重視，教師自身創新能力的提高是育人理念的關鍵因素。

把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。促進公平更是我們義不容辭的職責。對我們教師來說就是要平等對待每個學生，不歧視學生，讓每個學生都能得到發展和進步。

把提高質量作為教育改革發展的核心任務。要求我們教師樹立正確的質量觀念，強化課堂教學，提高資源建設質量，確保教學質量及育人質量。

這次綱要將構建“終身教育立交橋”作為我國教育事業發展的主要任務之一，將努力形成“學習型社會”作為三個戰略目標之一，突顯了黨和國家高瞻遠矚，與時俱進的戰略眼光，對于我國實施科教強國、人才強國戰略有著無比重要的意義。

當今的社會是知識經濟社會，產業、職業、行業在不斷進步的同時對勞動者的素質有著越來越高的要求。面對迅猛發展的科學技術，空前激烈的人才競爭，不斷學習新的知識和技術，及時了解當今世界科技發展的前沿和趨勢，并將其運用于生產勞動和社會生活中以不斷地提高和創新，是時代進步的要求、是國家強盛的動力，也是個人發展的必需。21世紀的教育應當是不斷造就人、不斷培養人、不斷發展人全部潛能的過程。作為指導未來十余年我國教育改革和發展的綱領性文件，“終身教育立交橋”的提出和實施將使各種教育形式銜接、各種培訓方式并舉、各類學習資源互相融通，為全民終身教育提供更多的機會和方便。作為一所現代遠程開放大學，我們要抓住這個機遇，立足滿足群眾教育需求，促進教育事業全面協調可持續發展，要加快發展繼續教育，搭建終身學習的“立交橋”，為建設人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會做出自己的貢獻。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇六

最近再次學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》與陶行知先生的專著，我深有體會：作為一名教師，尊重孩子、解放思想、不斷學習、更新知識、不斷創新的重要性。

一、育人為本，尊重學生。

“育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”是《綱要》提及的工作方針。育人為本是教育工作的根本要求。

教育離不開尊重，沒有尊重的教育不是優質教育。只有尊重學生，才能產生良性教育。教師多年，我更加覺得教書首先要樹立正確的育人理念，要學會與學生心靈交融，“理解的教育”才是成功的教育。

學生在乎老師的一視同仁，渴望得到贊賞，我們要努力給學生搭建展示自我的平臺，讓他們在體會成功的同時去享受快樂和自信，在學習活動中學會交往，學會關心他人、幫助他人。

二、更新觀念，終身學習。

“活到老，學到老”。在政治思想方面，我們長期堅持學習，努力提高自身素質的同時還得努力學習專業知識，提升專業素質。當今飛速發展的時代，我們必需不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

三、勇于探索，不斷創新。

《綱要》指出：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。

我們只有勇于擯棄舊事物、接受新事物，要敏銳地了解新思想，認真地研究新理論，主動地、迫切地學習新知識，開拓進取，更新觀念，才能“百尺竿頭，更進一步”!要堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的人才觀，去除一味追求教學成績的想法與做法，讓學生在各方面都能“活”起來。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

四、愛崗敬業，提升修養。

由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。可見，我們更應該愛崗敬業，自覺加強自己的師德修養。知識的無限性和教學時間的有限性促使我們去關注學生的能力培養、思維發展和人格的塑造，一切本著有利于全體學生身心和諧健康發展的原則，這是對學生對事業高度負責的表現。

現階段我國中小學教師職業道德的基本規范是：依法治教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。其內容的核心是愛崗敬業、教書育人和為人師表。我們可以通過加強學習，加強實踐中的磨練，堅強內省和慎獨來提升自己的道德修養。

教書育人是教師的天職，只有品德高尚的教師才能培養出品學兼優的學生，作為教師的我們任重而道遠。

總之，在今后的工作中我一定從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇七

“評估結果表明，教育規劃綱要確定的義務教育目標任務得到全面落實，義務教育實現全面普及，均衡發展得到全面推進，內涵發展取得長足進步，一些教育熱點難點問題逐步破解，義務教育改革發展成效顯著，已經站在新的歷史起點上，進入新的發展階段。”在教育部今天舉行的教育規劃綱要實施5周年系列新聞發布會的第2場發布會上，義務教育第三方評估總負責人、西南大學基礎教育研究中心主任宋乃慶表示。

受國家教育體制改革領導小組辦公室委托，西南大學評估組基于第三方的視角與要求，堅持“獨立、客觀、公正、實事求是”原則，圍繞教育規劃綱要提出的有關義務教育目標任務和政策措施，在全國選取有代表性的14個省份的500多所學校，對我國2010年至2014年義務教育改革發展情況進行系統評估。

義務教育鞏固提高率穩中有升。

教育規劃綱要對鞏固提高九年義務教育水平明確提出，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。評估報告顯示，2010年至2014年，小學毛入學率保持在103.8%至104.6%之間，升學率保持在98.0%至98.7%之間;初中毛入學率由100.1%上升到103.5%，升學率由87.5%上升到95.1%，義務教育普及成效顯著。

鞏固率是義務教育普及水平的一個重要指標。根據評估報告提供的數據，2010年到2014年，全國九年義務教育鞏固率從87.5%逐年上升到92.6%，距教育規劃綱要提出的2015年達到93%的目標僅一步之遙。

作為我國龐大的義務教育群體中一個重要組成部分，進城務工人員隨遷子女和留守兒童平等接受義務教育的情況，直接關系到義務教育普及的水平和質量。西南大學評估組在調研中發現，“兩為主”政策得到全面落實。2013年和2014年，全國隨遷子女進入公辦學校就學的學生比例始終保持在80%以上。深入多個省份調研的留守兒童就學狀況也顯示，自2012年《關于加強義務教育階段農村留守兒童關愛和教育工作的意見》出臺以來，各地普遍建立了留守兒童關愛和服務工作領導機構，形成了留守兒童動態監測機制，為留守兒童健康成長營造了良好環境。備受輿論關注的進城務工人員隨遷子女接受義務教育后在當地參加升學考試的問題，也取得突破性進展，2013年，全國26個省份解決了隨遷子女在當地參加中考的問題;2014年，全國28個省份啟動實施隨遷子女異地高考改革。

義務教育均衡發展得到全面推進。

“我國形成了中央和地方協同推進義務教育均衡發展機制。”宋乃慶表示，義務教育均衡發展備忘錄的簽署、國務院《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》的印發，以及義務教育均衡發展評估認定工作的全面啟動，使義務教育均衡發展成為從中央到地方的一致行動。截至目前，全國通過義務教育發展基本均衡督導評估認定的縣(市、區)達1124個，其中京、津、滬、蘇、浙5個省市已整體通過國家教育督導委員會的均衡評估。

宋乃慶介紹說，西南大學評估組在調研評估過程中，特別注意抽取不同地域、不同類型的學校，關注這些學校在教育規劃綱要出臺5年間的新進展、新成效、新成績，變化是非常顯著的.。2012年至2014年，國家下撥農村義務教育經費保障資金以2.08%、6.45%的比例逐年遞增。2014年，全國小學生均預算內事業性教育經費支出比2010年增加3668.51元，增長91.43%;初中增加5145.42元，增長98.67%。同期，全國小學生均預算內公用經費支出比2010年增長141.09%;初中比2010年增長120.66%。

評估報告顯示，“推進學校標準化建設”成效顯著，學校辦學條件大幅改善。全國生均校舍面積大幅增加，其中，全國初中生均建筑面積達11.99平方米，比2010年增長33.36%。農村生均面積超過城市，其中初中農村生均建筑面積為15.23平方米，比城市多出近4平方米。此外，5年間，學校布局逐步趨于合理，教育信息化不斷推進，教學儀器設備更加齊全。

義務教育經費投入明顯增加，“辦學經費得到保障”的一個最直接影響就是教育經費支出的城鄉差距不斷縮小。報告顯示，2014年，農村、城市小學生均預算內事業性經費增幅，農村小學超過城市3.61%，農村初中高出城市3.18%;2014年，農村、城市小學生均預算內公用教育經費支出增幅，農村小學超過城市20.54%，農村初中高出城市0.96%。

統一城鄉教師編制的政策效果逐步顯現，從制度上破解了城鄉教師編制倒掛這一“老大難”問題。2013年，小學專任教師生師比下降到16.76∶1;初中專任教師生師比下降到12.76∶1。小學代課人員下降為16.73萬人，代課人員比例下降到2.91%，下降10.01個百分點。

“減負”從小學開始實現突破。

西南大學評估組對全國14個省份10萬余名中小學生的抽樣調查顯示，近5年來，小學生課業負擔總體呈下降趨勢。2010年至2014年，每周課時數超過30節的小學比例由39.14%下降到26.82%，每學期統一考試次數超過1次的小學比例由55.62%下降到34.21%，每天在校時間超過6小時的小學比例由54.53%下降到43.91%，每天家庭作業時間超過1小時的學生比例由48.70%下降到37.41%，每天體育鍛煉時間超過1小時的學生比例由58.32%上升到72.13%。

在課業負擔下降的同時，小學生學業成績則穩中有升。評估報告顯示，2010年至2014年，在小學課業負擔有所降低的背景下，小學生數學、語文成績優秀率分別上升2.33%和6.59%，數學、語文成績不良率分別下降1.04%和0.67%。

“減負”增強體質效果明顯。報告顯示，2010年至2014年，小學生平均身高上升2.13厘米，平均肺活量上升54.42毫升;初中生平均身高上升3.26厘米，平均肺活量上升83.65毫升。

教育部基礎教育一司司長王定華在新聞發布會上表示，下一步要統籌城鄉義務教育發展，把鄉村教育做強，把城鎮教育做大，著力解決“鄉村弱”和“城鎮擠”等問題;要豐富義務教育育人方式;要做好進城務工人員隨遷子女教育等。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇八

作為一名教育工作者，學習教育綱要是我們的必修課程。教育綱要是關乎國家發展，關乎下一代成長的重要文件。在這一過程中，我深深地領悟到，教育綱要不僅是知識的更新和重構，更是引領教育改革的方向標。在此，我將分享我的心得體會：

第一段，感受教育綱要的重要性。

教育綱要是國家教育政策的總體規劃，它不僅涉及到教育的宏觀發展方向和重要目標，更直接關系到排列的課程和教學內容的結構。教育綱要的更新，能夠針對當今社會的教育發展及最新研究成果，突顯出教育的新要求和新趨勢，從而更好地服務于人才培養的目標和社會的發展。因此，我們作為一名教育工作者，應該關注和感受教育綱要的重要性，認真遵循教育綱要，促進教育的發展進步。

第二段，理解教育儲備知識的重要性。

教育綱要中藥儲備知識占據了重要的部分。它涉及到學生在一定學段內所需學習的基礎知識，是學科的核心要點，更是上層教育或后續學習的基礎。如此，教師需要把握好儲備知識的教育原則，合理規劃教學活動，在課堂上“突出重點、減輕負擔”，提升學業素養石起到關鍵作用。而且，儲備知識不止在特定階段內有重要意義，也是貫穿于學生所有的學習過程中的基礎，因此，在掌握儲備知識的基礎上，進一步完善監控機制，提高教學質量，石起至關重要的作用。

在當前的教育環境下，教育綱要的更新也注重了重建學科的方向。教育綱要特別著力于強化學科內在關聯性，建立健全的交叉學科體系，推進學科建設把握了新的方向。對于我們教師而言，這意味著要通過教學手段的更新，更好地對知識進行分類，跨膜灌輸，發揮學科的綜合作用，形成綜合性實體課程，為實現學生的全面成長奠定重要基礎。

教育綱要不僅要求建立有效的學科體系，更希望通過教育評價體系推動教學實踐的不斷創新。不再局限于傳統的評價方式，教育綱要要求注重發展學生綜合素質，從而促使教師關注常規教育內容以外的發展，更加關注學生的興趣愛好和特點，實現多元化發展。對于我們而言，需要在教學活動中加強對學生的全方位展示，使學生全面發展，并面對教學過程進行評價和反省，在教育評價體系中做好作業、策底及階段性考試，提升學生的全面能力和整體素質。

第五段，教育綱要嘗試的教育模式——信息技術教育。

現代信息技術不斷涌入教育領域，針對現代教育形態的普及化趨勢，教育綱要也推出了信息技術教育方案。教育綱要認為，信息技術是培養學生創新精神的重要手段，能夠從五個方面提高其技術水平，培育其實踐能力。對于我們而言，需要合理利用信息技術資源，創設教學場景，發揮信息技術在教育中的優勢，以此來革新教學方法和手段，提升教育質量，不斷推進現代教育的發展。

教育綱要是教育改革的方向標，為我們提供了最新的教育思想，在教學實踐中，我們應該要時刻銘記教育綱要的重要性，做好教育的改革，實現學生全面發展的目標。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇九

學習綱要對于每個學習者來說都非常重要，它是我們學習的路線圖和指南，能夠幫助我們更有目的、更高效地學習。在學習的過程中，我不斷總結經驗并留下了一些寶貴的心得體會。下面我將從明確學習目標、合理規劃時間、建立學習方法、培養自律意識以及與他人交流學習心得這五個方面來談談我的體會。

首先，明確學習目標是非常重要的。每當我開始學習一門新的課程或者學習一個新的技能，我首先會思考自己學習的目的是什么，希望通過學習能夠達到什么效果。明確學習目標有助于我集中精力，減少散漫的學習情況的發生。同時，它也能幫助我更好地規劃學習路徑，合理安排學習時間。

其次，合理規劃時間對于學習至關重要。在制定學習計劃時，我會將學習時間分配到不同的科目或任務上，以確保每個科目或任務都有充足的時間進行深入學習。我通常會將復習時間和鍛煉時間等其他活動也計劃在內，以保持身心健康的狀態。合理規劃時間還包括合理安排學習的時段，對于我來說，早上的時間是我大腦活躍、思維清晰的時候，所以我會將一些重要的任務集中安排在這個時間段。

第三，建立學習方法是學習的關鍵。學習方法不僅僅指的是我們學習的具體方式，還包括我們對學習材料的處理和學習的思維方式。在學習的過程中，我會結合自己的特點和學習內容選擇適合自己的學習方法。比如，對于比較抽象的理論知識，我會選擇將其轉化為具體的實例，以便更好地理解和記憶。此外，我還會運用各種學習工具和技巧，如思維導圖、筆記等，來加強學習效果。

第四，培養自律意識是學習的基礎。學習需要長時間堅持，而培養自律意識可以幫助我養成良好的學習習慣和堅持學習的能力。在學習過程中，我會根據學習目標和計劃，以及自己的時間安排，制定詳細的學習計劃，并堅持按照計劃執行。同時，我會鍛煉自己的意志力，克服學習中遇到的種種困難和挑戰。

最后，與他人交流學習心得也是非常重要的。通過與他人交流學習心得，我們不僅能夠鞏固自己的學習成果，還能夠從別人的經驗中獲益。我通常會與同學和老師交流學習心得，向他們請教學習中遇到的問題，并從他們的建議和經驗中吸取營養。此外，通過參加一些學習交流活動和學習小組，我們還能夠結識更多志同道合的朋友，互相激勵和幫助。

總之，學習綱要是學習的指南，而心得體會是我們對學習過程的總結和提煉。通過明確學習目標、合理規劃時間、建立學習方法、培養自律意識以及與他人交流學習心得這些步驟，我不僅提高了自己的學習效果和學習能力，也獲得了更多的成就感和滿足感。希望我的體會能夠給大家帶來一些啟示和幫助。讓我們共同努力，不斷學習，不斷成長。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十

這幾天學校領導組織全體教師學習《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》，各組教師還進行討論和交流，通過學習和參加討論，使我更深刻地領會了《綱要》的精神，以下是我學習后的心得體會。

一把教育擺在優先發展的戰略地位。

百年大計，教育為本。當今世界正處在大發展大變革大調整時期，科技進步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟、文化、教育、科技等各方面的發展都突飛猛進，國力日益強盛，取得如此大的進步關鍵在于人才的不斷創新，而人才的培養離不開教育。當前我國教育還不完全適應國家經濟社會的發展，面對國際形創勢的風云變幻，我們不能滿足現狀，要更好更快的推進素質教育，多培養創新型、實用型、復合型的人才，努力縮小城鄉教育的差距，實現教學資源的均衡化，努力要讓每一個學生都接受到好的教育。國運興衰，系于教育；教育振興，全民有責。落后就要挨打的教訓我們不能忘，要推動教育事業在新的歷史起點上科學發展，加快從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進，為中華民族偉大復興和人類文明進步作出更大貢獻。

二把育人為本作為教育工作的根本要求。

教育是開發人力資源的主要途徑，育人是教育工作的根本要求，社會的發展，國家的繁榮富強，民族的振興都需要方方面面的人才來完成，人才的培養離不開教育。教育要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性和學習科學文化知識的積極性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，因材施教，為每個學生提供適合的教育，要讓每一個學生都找到自身的閃光點，要讓這一閃光點繼續發展，成為一種精神，一種力量。教育不單單體現教的力量，更應該體現學習的力量，創新的力量，團結的力量，要在教育工作中培育一代又一代高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，才能強國富民。

三把改革創新作為教育發展的強大動力。

教育的發展根本靠改革。堅持實施科教興國戰略和人才強國戰略，鼓勵學校大膽創新和試驗，充分調動學生的自主性和主動性，開展豐富多彩的校園文化生活，增強知識的趣味性，積極調動學生的動手能力和創新意識，改變傳統的辦學理念，改革與社會發展不相符的教學方法、內容，大力提倡創新精神，把新思想、新方法宣傳開去，讓更多的教育工作者受益，更高效的發展教育事業。

四把提高質量作為教育改革發展的核心任務。

樹立科學的質量觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準。鼓勵學校出名師、辦名校、育英才，提高教師隊伍的思想道德素質和內涵，提高學生的個人素質和文化修養，全面實施素質教育。

社會的發展，國家的進步，民族的富強要靠一代又一代的英才，教育工作關系著全中國的未來，作為一名教育工作者，我會繼續學習，不斷創新，為教育事業奉獻自己了力量。

華燕學校秦學華2010年8月31日。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十一

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十二

開學以來，認真地學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，深受鼓舞，感受、感觸頗深，《綱要》，內容是：教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。黨中央、國務院歷來高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。為了適應全面建設小康社會的新要求，適應國內外發展的新形勢，適應人民群眾對教育的新期盼，有必要制訂國家中長期教育改革和發展規劃綱要。規劃綱要應從我國現代化建設的總體戰略出發，對未來十二年教育改革和發展做出全面規劃和部署。一要在優先發展教育、促進教育公平、培養創新型人才、提高教育服務經濟社會發展的能力等方面，提出符合國家戰略和群眾需求、反映教育規律和發展趨勢的指導方針。二要貫徹科學發展觀，體現面向未來、面向世界、面向現代化，立足國情，改革創新。三要以提高國民素質、建設人力資源強國為核心，科學確定到２０２０年我國教育改革與發展的戰略目標、總體任務和重大部署，對教育規模、結構、質量以及分階段和分地區的目標提出具體要求。四要綜合考慮人口變化、學齡人口結構、經濟結構、就業結構和社會發展的特點，對各級各類教育的改革與發展作出專題性規劃。五要系統研究基礎教育、職業教育、高等教育的體制改革和教學改革、教師培養、教育發展保障等重大問題，找準癥結，提出思路，使規劃綱要具有戰略性、前瞻性、針對性、操作性。再一次感到國家對教育的重視，人民對教育的期盼。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指明了教育發展的方向。結合學校工作，我再談幾點認識：

一、以人為本。

綱要再一次提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發點和落腳點；關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育，培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。明確了教育的方向，可見推進素質教育就是要解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，要面向全體學生、促進學生全面發展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。

二、德育為先。

綱要指出：堅持德育為先。把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；加強理想信念教育，加強民族精神和時代精神教育，增強學生愛國情感和改革創新精神；加強社會主義榮辱觀教育，培養學生團結互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質。加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養社會主義合格公民。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面。構建大中小學有效銜接的德育體系，創新德育形式，豐富德育內容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。綱要具體的指明了教育的目的及途徑，這就要求作為一名教育工作者如何將之貫穿于教育的整個過程，就是要加強自身師德修養，積極參加教育教學研究，不斷學習，努力提高教學業務能力，愛崗敬業，愛生如子。忠誠于黨的教育事業，把自己的教學工作當做一種事業，做實做好，只有這樣才能將綱要落到實處。

三、教學改革。

綱要指出：要切實減輕中小學生課業負擔。要減輕課業負擔，不需進行教學改革。對于教學改革，教師、學生包括家長都反映強烈，希望課程設置更貼近學生的實際，貼近社會的實際，要求減輕學生負擔。目前正在進行高中課改，改變教師的教，目的是促進學生的學，轉變現有的灌輸式，積極提倡啟發式、探究式和合作學習。其實，教學不光是課程的改革，應該是整個教學的改革，課程是其中的一部分，而且是很重要的一部分。現在，在教學中我們比較注重認知，認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應該是啟發，教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識的本身。學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育和教學改革的內容。解放學生，不是不去管他們，讓他們去玩，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間，留下動手的時間。我認為學校更應注重學生的良好學習習慣培養，教會學生如何思考問題，尋求解決問題的途徑。學校給予的是啟蒙教育，但更重要的要靠自己學習。學和思的結合，行和知的結合，對于學生來講非常重要，人的理想和思維，老師是不能手把手教出來的，而恰恰理想和思維決定人的一生。這不是分數能代表的。教學改革還要回到學、思、知、行這四個方面的結合，就是學思要聯系，知行要統一。綱要提出減輕中小學課業負擔，最重要的是提高課堂教學的有效應。不要搞一刀切，全部不留作業或規定死寫作業時間，而是引導教師關注課堂教學效率，同時改變教育評價機制，才能有效抑制過重課業負擔。

四、教育公平。

綱要明確指出：推進義務教育均衡發展。切實縮小校際間差距，著力解決擇校問題。加快薄弱校改造，著力提高師資水平。實現縣（區）域內教師和校長的交流。實行優質高中和優質中等職業學校招生名額合理分配到區域內初中的辦法。義務教育階段不得設重點學校和重點班。今后高中“三限”擇校會逐步取消，嚴格按照錄取分數線進行招生，實現教育公平。今后的高考改革招生也涉及教育公平的問題。我相信國家有能力逐步調整到位。

總之，《綱要》的學習，帶來思考許多，同時學校管理建設許多做法在綱要中找到答案，也是召開的全國“兩會”代表委員們熱議的話題。《綱要》的出臺，既是國家意志的體現，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿。《綱要》是指導我國未來十年教育發展的綱領性文件。《綱要》優先發展教育的戰略地位非常突顯，要實現我國由人力資源大國向人力資源強國轉變，必須高度重視教育的發展；《綱要》提出了今后十年教育發展的戰略目標、戰略主題和發展任務，對我國教育實現科學發展具有十分重要的指導意義；《綱要》對今后教育質量的提高提出了更高要求，更高標準，樹立新的科學質量觀，我國教育必將跨入更加注重質量的發展新階段。我校在學習實踐科學發展觀活動中提出了加強課程建設，文化引領，團隊合作，促進師生共同發展，在此準確定位的基礎上，要進一步突出辦學特色，彰顯自身的比較優勢和競爭優勢。領會《綱要》精神；要積極發揮《綱要》對謀劃學校發展規劃的指導作用和學校三年辦學規劃，抓住機遇，謀劃發展，最終實現學校可持續發展。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十三

學習是每個人成長的必經之路，而《學習綱要》作為一本為大學生設計的學習指南，對于我來說具有重要意義。在閱讀這本書后，我深深感受到了學習的重要性，明白了如何高效地學習。接下來，我將以五段式來分享我對《學習綱要》的心得體會。

首先，讀完《學習綱要》后，我對學習的態度有了更深刻的認識。以前，我常常把學習當作一種任務，只是為了應付考試，從未真正明白學習的價值所在。而這本書則告訴我，學習是一種自我價值的體現，是提升自己的重要途徑。只有認識到學習的意義，我們才能更加積極主動地去學習，不再抱怨任務繁重，而是愿意主動追求知識和提升自己的能力。

其次，《學習綱要》為我提供了一套完整、科學的學習方法。在過去的學習中，我常常盲目地學習，沒有一個合理的學習計劃和方法。閱讀這本書后，我明白了高效學習的核心原則是計劃和目標。書中提到的“分解學習任務，制定合理計劃”讓我有了清晰的學習路線，通過制定周時、日時表，我能更好地利用時間和資源，合理安排學習任務和休息時間，提高學習效率。

第三，《學習綱要》對于提高閱讀和寫作能力有著很好的指導作用。高效閱讀是學習的基礎，但由于以前缺乏科學的閱讀方法，我往往在海量的信息中迷失方向。《學習綱要》中提到的“三讀法”讓我受益匪淺，通過預讀、精讀和復讀三個階段，我能更好地理解文章的思路和重點，并提高閱讀的速度和效果。此外，在書中還有關于寫作的指導，如提綱掛綱法和多角度分析法，這些方法讓我在寫作中能夠有條理地表達思想，提高寫作能力。

第四，《學習綱要》還強調了合理規劃個人生活和學習的重要性。在過去，我常常為學業而犧牲其他方面的興趣和愛好，導致生活單調乏味，喪失了對學習的激情。而書中提到的“平衡學習和生活，追求全面發展”讓我意識到，學習并不是唯一的重點，我們也要關注自己的身心健康和興趣愛好。通過規劃和平衡，我可以更好地安排時間，充實自己，提高學習的效果。

最后，《學習綱要》還提到了要培養良好的學習習慣。我以前沒有意識到良好的學習習慣對于學習的重要性，時常以混亂的方式學習。通過學習綱要，我明白了良好的學習習慣是建立在堅持和規律性的基礎上，如養成定時復習、做好課后任務和自主探究等習慣。通過堅持這些好習慣，不僅我提高了學習效果，也培養了自律和堅韌的品質。

總而言之，《學習綱要》給了我很多關于學習的啟示。它告訴我學習的意義和重要性，教會了我高效學習的方法和技巧，引導我合理規劃學習和生活，培養良好的學習習慣。只有通過認真學習和實踐，我才能不斷提高自己的學習能力，追求個人的全面發展。我相信，《學習綱要》對于我未來的學習生活和個人成長將會產生深遠的影響。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十四

學習了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，我深受鼓舞，感觸頗深，教育事關民族的興旺，人民福祉和國家未來，我們要高度重視教育事業，把教育放在優先發展的戰略地位。應該將教育的眼光放得更長遠，從國家社會對人才的需求和培養方面提出我們的教育觀必須要適應現代化建設的需要，應該把教育擺在優先發展的戰略位置，堅持以人為本、推進素質教育是教育改革發展的戰略主題，大力發展職業教育、加快發展繼續教育等都緊緊圍繞著“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，全面提高國民素質，促進教育事業科學發展。我從中深受啟發：教育優先發展，以人為本，均衡公平的發展，也就是國力增強，必須以提升人的素質，更新和創新人才培養模式為基礎，同時提高教師道德水準和專業化素質。

作為一名基層的教育工作者，一直以來對我國基礎教育教學也有點滴思考，具體來說，目前我國教育教學及日常管理體制中主要存在以下問題：教育理念陳舊，對師、生的評價標準有偏差，考核方式不夠科學，學生創造性思維缺乏、創造力差，綜合素質不高，文藝素養不佳。現結合《綱要》的精神，就如何解決這些問題，發表我個人3點淺薄的看法。

首先，我們應該要明確接受教育的意義和學校的培養目標，由此轉變對學生和老師的評價理念和方式。接受教育由校園走向社會的人應該是有實際工作能力、具有社會責任感和良好品德的人，而不是只會應付考試，而為人處事能力一般甚至很差的人!因此必須轉變對學生和教師的評價理念和方式!具體來講，評價一個學生的好與差不能僅僅依據考試成績,雖然我們目前也有所謂的“德、智、體、美、勞”的一套評價體系，但眾所周知，這一套已完全流于形式!現實是基本只看成績,而且要看這個學生的平時作業、考勤、回答問題情況、社會誠信記錄、志愿服務情況、人際關系、身體、心理健康狀況、特殊才藝、創造力、科技發明等。相應地，對教師的評價不僅要看其班學生的考試成績、優秀學生比率、學生成績提高程度等，還要看其教學、科研論文、成就、志愿服務、社會誠信、身心健康狀況、綜合素質等，這樣評出來的學生和教師才是真正的優秀人才，而不僅僅是只會考試的機器和只會制造考試機器的機器!

其次，學生所有素質的培養中，實踐能力和創造能力是最重要的，特別是創造性思維和能力的培養尤其重要!這是整個民族競爭力的核心部分!要培養學生的創造性思維和能力，就必須大大改進我國的教育體制和教學方法、課程設置、教材編寫等方方面面。特別是教學方法，必須大力改進!拋棄以前的填鴨式教學以及其他死板教學模式，大力推行啟發式、互動式、愉快式教學，以真正打開學生思維;另外，多開展第二課堂(興趣小組)，在第二課堂中，設立培養學生動手能力的實踐小組、科技發明小組等，并在場地、設施、資金等方面給予支持，并形成一種制度，使培養學生動手能力、科研能力成為學校常規性工作。使學生在愉悅、輕松、和諧、健康的環境條件下成長為具有創造性靈活思維、健康的身心、良好的修養的人才。這一點我們學校已經做在了其他學校的前面。

再者，重視綜合素質的培養：學校培養的學生除了具有豐富的知識和創造力外，還應該注重以下幾方面素質的培養：

1.社會責任感的培養。有知識、能力的人，如果沒有良好的社會責任感，那他對社會大眾就不可能有多大貢獻，甚至起負作用!社會責任感的培養我認為最重要的包括兩方面，一是品德教育，二是公民意識教育，前者使他們認識到什么是良好品德，什么是不好品德，應該如何做一個具有良好品德的人，后者使學生認識到作為全體國民的一分子，自己的責任、義務，學習、工作、生活中如何做才能成為一個合格的進而良好的公民。我國對學生的思想品德教育、政治教育不可謂不重視，實際是特別特別重視，有時甚至重視程度超過專業教育!但實際效果令人大跌眼鏡!人們普遍看到的是現在學生的社會責任感、誠信度、道德水準的普遍嚴重下降!這值得我們教育工作者深刻反省!我認為這里既有體制因素，也有人為因素、教育方式、教材等因素。比如體制因素，老師在課堂上給學生講要誠信，不能弄虛作假，但由于體制原因或其他人為的社會的因素，使學生和老師在某些時候不得不走形式、弄虛作假，以應付某些形式主義、官僚主義或者領導個人喜好等等，這些現象每時每刻都在教育領域普遍發生(當然其他領域也大同小異)。再加上思想政治教育的教材的刻板、陳舊、說教味太濃的教條等因素影響，使我國目前的思想品德教育、政治教育非常失敗!我們這種體制和教育形式自身使它成為了形式主義的過場!這與培養國家合格公民的要求相去甚遠!更不用說培養大量良好的社會公民了!

2. 藝術素養教育，各領域的真正的大家，都不是死啃書本的人，他們大都具有文學、音樂、舞蹈、繪畫、書法等各方面的良好修養，這方面的例子舉不勝舉，藝術素養對于一個人才的全面發展是不可或缺的!其作用無庸置疑!而我國學校教育在這方面要么不夠重視，要么教育的方式有待改進，總之實際效果很不理想!建議在學校加強藝術類教師的配備，另一方面，多開這方面選修課。

學習教育綱要心得體會（實用15篇）篇十五

綱要教育是在教育中引導學生學會運用抽象概括的思維方式，整體把握知識體系的教育方法。綱要教育的目的是培養學生的綜合思維能力和抽象思維能力，使他們能夠深入理解知識，從而更好地應用于實際。在綱要教育的過程中，我積累了一些寶貴的經驗并得到了一些有益的啟示。

首先，綱要教育教會了我如何整體把握知識體系。在以往的學習過程中，我往往只注重知識點的理解和記憶，而忽視了知識之間的聯系和整體性。而通過綱要教育，我意識到知識不是孤立存在的，而是構成一個復雜的體系。只有將知識點進行整體把握，才能更好地理解和運用知識。比如，在學習歷史時，我不再僅僅關注某個歷史事件的具體細節，而是嘗試將其與其他歷史事件和歷史背景進行對比和聯系，從而形成對整個歷史進程的把握。

其次，綱要教育培養了我的綜合思維能力。在綱要教育中，我們經常進行各種綜合性的題目和綜合性的思維活動。這些活動不僅鍛煉了我們的邏輯思維和推理能力，還培養了我們的拓展思維和解決問題的能力。比如，在學習數學時，我們經常需要將不同的知識點和方法進行綜合運用，解決復雜的數學問題。通過這些訓練，我的思維變得更加靈活，對問題的處理也更加深入和全面。

再次，綱要教育使我學會了抽象思維。抽象思維是指將具體事物和現象抽象化、概括化的思維方式。在綱要教育中，我們常常需要對知識點進行概括和總結，并運用概括的思維方式進行分析和解決問題。通過抽象思維的訓練，我不僅能夠更好地理解和記憶知識，還能夠更好地運用知識。此外，抽象思維還培養了我的批判性思維能力，使我能夠客觀、全面地分析問題，并提出合理的解決方法。

此外，在綱要教育中，我還學習到了如何自主學習。自主學習是指學生根據自己的興趣和需求主動進行學習。在傳統的教育中，學生往往是被動接受知識的，而在綱要教育中，學生主動參與到學習過程中，通過自己的思考和實踐來獲取知識。通過這種方式，我真正體會到了學習的樂趣，并培養了自主學習的能力。在學習過程中，我會主動尋找相關的資料和資源，并通過組織和總結知識來提高自己的學習效果。

總體而言，綱要教育是一種創新的教育方式，它幫助學生全面提高了思維能力和學習能力。通過綱要教育，我學會了整體把握知識體系，培養了綜合思維能力和抽象思維能力，同時也鍛煉了自主學習的能力。這些都為我今后的學習和發展提供了堅實的基礎。我相信，在未來的學習和生活中，我將能夠更好地運用綱要教育中所得到的技能和經驗，不斷追求個人的目標和理想。