課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）

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課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇一

（一）高職護生特點分析。

高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數線下降的問題，這樣的生源在學習基礎課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據學生的接受能力、學習程度靈活的調整上課方式與課時的安排等工作。

（二）對職業發展的影響。

高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業知識和技能，并且需要了解相關領域的知識，善于發現問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復過程中發揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎醫學是培養護理人才的必備內容。

（三）對工作的影響。

假如忽視基礎醫學，給護士以后的發展埋下了隱患。從疾病的發展規律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執行醫囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎醫學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。

二、對于基礎課教學的幾點想法。

（一）教師提升授課水平。

基礎醫學課程，內容復雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎課是為臨床課的學習服務的。比如講《人體解剖學》時，神經系統是學生很頭疼的一章內容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關疾病的知識點就可以了，深度可以適當調整。

面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎醫學多數屬于實驗性學科，通過實驗能強化理論知識，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內容的確定以及學生興趣的培養等方面。臨床醫學是基礎醫學在實踐中的應用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎醫學知識才是學好臨床醫學課程的保障，所以從扎實的學習基礎醫學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇二

摘要：以《組織學與胚胎學》教材編寫為例，分析當前國內各大出版社出版的不同版本教材的特點，并指出醫學生培養過程中職業精神養成的重要性，提出將職業精神培養滲透在基礎醫學課程教材中的初步設想，使我們編寫的教材與時俱進，更好地承載醫學知識和傳承良好職業精神。

關鍵詞：基礎醫學教材；醫師職業精神；教材編寫。

教材是重要的知識載體，是醫學生培養過程中必不可少的工具。隨著教育理念的更新，教材種類繁多，以《組織學與胚胎學》教材為例，目前全國各大出版社出版的《組織學與胚胎學》教材很多。主要有人民衛生出版社出版的《組織學與胚胎學》，現在已進行了8次修訂，在修訂過程中，不但對知識進行了更新，而且在形式上也有很多創新[1]。比如第五版開始增加了人文方面的插圖，并以插入框形式將著名實驗、科研進展、臨床問題等專業內容與社會歷史文化等有機結合，旨在引起學生閱讀興趣、啟發思考、拓展知識面，賦予教材人文內涵。

提示培養醫生不僅要傳授醫學知識，還要培養人文精神?？茖W出版社出版的《組織學與胚胎學（案例版）》教材，將基礎知識與臨床案例相結合，體現了培養醫學生早接觸臨床理念[2]。繼此，中國科學技術出版社出版的《組織學與胚胎學》各章節以案例導入，正文中適當加入一些臨床應用板塊，旨在激發學生學習興趣，加強基礎與臨床銜接[3]。人民軍醫出版社出版的《組織學與胚胎學（電子書包）》，迎合了現代科學技術的發展，以網絡及上網設備在醫學生中的普及為基礎，使醫學生全天候學習和終身學習成為可能，在培養學生自主學習能力方面有一定指導作用[4]。

另外，也有教材改變了傳統將組織學與胚胎學內容截然分開的編寫模式，嘗試將兩門學科教學內容有機整合，以人體發育為主線，將各種組織和器官的發生、發展、結構與相關功能密切結合，使其真正成為一門課程[5]。還有教材針對高職、?？频葘哟谓虒W，相應地將人體解剖學和組織學與胚胎學兩門課程整合，使內容更加緊湊，教師在授課過程中避免了兩門課程內容的重復，進而減少授課學時，減輕學生負擔，給學生留有更多自學時間[6]。這些教材編寫模式，也為目前全國各大醫學院校開展的以器官系統為主線的教學改革提供了可取的經驗[7]?？偠灾?，雖然目前組織學與胚胎學等基礎醫學學科教材編寫形式多樣，但還是注重基礎醫學和臨床醫學知識的承載，對職業精神層面的滲透不足。

1醫學生職業精神培養現狀。

通過基礎與臨床知識的學習，培養醫學生求真務實、勇于創新、追求卓越醫療技術的科學精神，教師在授課及指導學生學習的過程中潛移默化地引導醫學生向善、求美、利他、關注服務對象情感體驗的人文精神，將醫學科學精神與醫學人文精神相統一，即是醫師職業精神的內涵。目前，對于醫師職業精神培養，主要是通過實踐教育讓醫學生初步認識醫師職業精神。一般新生入學后，學校會組織醫學生參觀學校的相關場館，進行醫學生誓言宣讀等活動，這些活動全體學生都要參與，但是活動時間很短，并不能在醫學生心中產生深遠影響。

此外，隨著醫學生醫學知識的積累，個別醫學生可以參與社區導醫和導診等診療活動，通過這些活動從感性和經驗層面體驗醫療工作的目的、價值及意義，但是這種方式不能使所有學生都有收獲，尤其是那些不太愿意參與社會實踐的學生，這使得醫學生職業精神培養缺位。有些教師在授課過程中會以自己的經歷結合理論知識為學生講解一些職業道德和醫師職業精神內容，但這也只是個別教師的行為，或者說是教師在授課過程中觸景生情、有感而發，不能在醫學生培養過程中常態化。

2職業精神養成是醫學生培養的重要環節。

我國醫師職業精神制度建設是從1988年衛生部頒布《醫務人員醫德規范及實施辦法》開始的。，中國醫師協會簽署《新世紀的醫師職業精神——醫師宣言》，再到頒布的《中國醫師宣言》對醫師職業精神進行了相關規定[8]。在這些規定中承諾平等仁愛、患者至上、真誠守信、精進審慎、廉潔公正、終身學習，并強調守護健康、促進和諧，是中國醫師擔負的神圣使命，該神圣使命依賴于醫學生的培養。

雖然職業精神培養需要在社會的熔爐中鍛造，但也需要在基礎知識學習階段學生的自主學習及教師的言傳身教。醫學與人類關系最為密切，學科分支最多，知識更新最快，并且醫師工作環境復雜。這些特點決定了醫師要技術精湛，醫德高尚，在與疾病作斗爭過程中，不僅要對新事物、新知識有濃厚興趣和強烈求知欲，還要加強職業道德培養。醫學家吳瑭曾說“學醫不精，不若不學醫也”，另有“德不近佛者不可為醫，才不近仙者不可為醫”，均指出作為醫生不僅要追求醫技精湛，還要追求醫德高尚[9]。醫生只有不斷追求卓越的品質，才能勝任醫生角色[10]。

3將職業精神教育滲透在教材中的意義。

在醫學生培養過程中，隨著對基礎理論知識學習的不斷深入，醫學生對職業認知日漸清晰，但是繁重的學業以及間接了解到的醫師職業壓力，使部分學生出現專業倦怠，甚至產生棄醫的想法。因此需要及時讓醫學生認清醫師職業，培養醫學生關懷、尊重、理解、責任、博愛、奉獻的優秀品質[11]，而這些品質的養成僅靠參觀、宣誓或一兩次的社會實踐是難以實現的。所以有必要將職業精神培養內容以某種形式編入各學科教材中，讓學生在學習之余能了解相關知識，得到不間斷的熏陶。醫學生剛入學時，對醫師這個職業并不了解，對醫療行業認識片面，要么是積極的，要么是負面的，而學校這個大環境相對比較單純，很容易做到修正醫學生的人生觀和世界觀。因此，將職業精神培養提前到基礎知識學習階段，能取得事半功倍的效果。因為在這個階段學生可塑性強，接收積極的、新鮮事物的能力強。同時，把基礎醫學相關知識與臨床工作相結合，既能體現基礎醫學知識的重要性，也能提高醫學生學習興趣和積極性，同時促使其對基礎知識的記憶和理解更加深刻。

4將職業精神教育滲透到基礎醫學教材中的可行性及形式。

4.1教材的'多樣化使重編教材成為可能。

當前編寫具有針對性的教材以適應不同專業、不同層次醫學生培養已成為共識。編寫或修訂教材是將現代教育理念融入教材之中，因此將職業精神教育內容編入教材也是可以實現的。

4.2現代化技術發展為教材編寫提供保障。

可以充分發揮網絡媒體的作用，在教材編寫過程中開發醫師職業精神教育網絡平臺，以文字、圖片、視頻和動畫等多媒體形式展現與本課程知識點相關的醫師職業精神知識及經典案例。以學科知識點為依托，向職業精神擴展，充分展現基礎醫學知識的重要性，進而提高醫學生學習基礎醫學的興趣，加深對基礎學科知識的記憶和理解。

4.3在教材中適當應用文本框形式。

文本框內容可以包括本學科發展史上有里程碑意義的事件或著名科學家的事跡，描述他們的敬業精神、高尚的道德品質，以引導醫學生把內在成才需求和實現社會價值相結合，自覺追求卓越，深化對醫師職業的認知，培養職業精神。也可以以本專業知識為切入點，選擇一些典型案例，讓醫學生體會到學好基礎醫學知識是為以后處理臨床問題提供有力保證，進而使醫師職業精神得到升華。例如，在組織學消化管章節闌尾部分，可以選擇這樣一個案例：在因婦科疾病進行手術過程中發現闌尾有輕度炎癥，是否需要將闌尾切除呢？可以將這個案例從本學科知識層面、臨床思維維度、職業道德角度等多方面進行評述，并給出合理的建議。

當然這個問題的答案可以是不確定的，也可以是明確的。再如，在胚胎學部分，學習先天畸形（唇裂、無腦兒等）相關章節時，可選擇一些典型案例，從科學、人文、社會等角度分析如何處理不同先天畸形病例，使醫學生明白作為一名醫師不僅是救死扶傷，還要從患者、家庭、社會等方面考慮。也就是說，作為一名醫師不僅要有科學精神，還要有人文精神，并能使兩者統一?？傊?，本文通過對基礎醫學學科組織學與胚胎學課程教材編寫提出一個初步設想，希望能起到拋磚引玉的作用，給各大出版社及教材編寫者一些啟示，使編寫的教材能與時俱進，更好地承載醫學知識和傳承良好職業精神。

參考文獻：

[1]成令忠，李繼承.組織學與胚胎學[m].8版.北京：人民衛生出版社，.

[2]白咸勇，諶宏鳴.組織學與胚胎學（案例版）[m].2版.北京：科學出版社，.

[3]蘇衍萍.組織學與胚胎學[m].北京：中國科學技術出版社，.

[4]曾園山.組織學與胚胎學[m].北京：人民軍醫出版社，.

[5]成令忠，王一飛，鐘翠平.組織胚胎學———人體發育和功能組織學[m].上海：上?？茖W技術文獻出版社，.

[6]于恩華，唐軍民.人體解剖學與組織胚胎學[m].2版.北京：北京大學醫學出版社，.

[8]王德.醫生的職業精神[j].中國醫學人文，2016，2（4）：2.

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇三

重建的生物大分子的結構與功能課程在師資的配備上更注重多學科的整合，除了目前由基礎醫學多學科教授執教外，還計劃引入在轉化醫學方面卓有成效的臨床專業教授參與教學，使基礎研究生學會如何以解決臨床問題為出發點，凝練科學問題和設計課題，并且進一步將基礎學術研究成果應用于臨床實踐。教學具體內容中，選擇最重要的醫學問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎上，收集案例，精心準備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進展引入教學內容。最后通過集體備課的形式，整合相關知識點，確保學生對本課程涉及的基礎知識和技能有一個相對系統的學習。同時，對教學具體組織形式以及考核方式等達成共識。教學進度安排循序漸進，前面幾次課側重介紹新技術和新知識，后面則依次開展醫學重大問題研究專題講座，以及文獻閱讀和學術寫作訓練。相對穩定的專家教學團隊的構建，精心設計的教學內容，規范的教學實施，是確保研究生教學質量的第一要素。

2.針對不同基礎的學生，以靈活多樣的教學形式實施個性化教學。

不同醫學院校在不同年份招收的研究生的生源結構都會有不同，同一批次的學生知識背景也會有比較大的差異，因此針對學生的特點，選擇合適的多層次化的教學模式進行教學顯得至關重要。目前，生物大分子的結構與功能教改課程學時的三分之二為教師主講，三分之一則組織學生在文獻閱讀基礎上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導師還結合自己科研經歷，和同學們一起探討提出科學問題和解決科學問題的策略。課后的`反饋顯示，學生普遍歡迎隨堂小組討論的教學形式，認為這種同學和導師之間及時的溝通和交流，能極大地填補個人知識的缺口，幫助學生闡明一些理解模糊的關鍵信息，對科研思維的形成極有幫助。具體教學實踐中，還是會遇到不同知識背景的同學教學效果不同的情況，有的同學對跨專業的討論顯得很吃力。應對策略是每組人數要少、每組注意搭配不同專業背景的學生、選擇適當難度和廣度的教學參考資料于課前發放給學生、引導老師注意個性化輔導等。無論是哪種教學模式，不管是面對哪一層次的學生，都要注意鼓勵和引導，充分調動學生學習的積極性。另外，增加一定比例的國內外專家的特邀學術講座，可以滿足基礎較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進一步拓展研究生的視野。

3.增加形成性評估的考核形式，提升教學質量。

研究生課程的構建是基于能力培養的，包括理論知識、研究方法和實驗技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統的總結性評估的考核方式大多只是在學習階段結束后考核某些知識點的掌握情況，不能全面科學地評估學生綜合能力提升的程度。而注重對學生學習過程進行考核的形成性評估，能反映學生多方面能力的動態變化，讓教師有機會根據反饋出來的問題及時調整教學方案和內容，并且有針對性地對需要幫助的學生實施個性化輔導。在生物大分子的結構與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學期末要求學生結合各自專業方向撰寫綜述，并進行打分。同時在課程中期，教師通過觀察和記錄學生課堂討論的參與程度和問答情況，對每一個學生給予面對面的反饋，分析存在的問題，對相應的對策給予及時的指導。在課程反饋中，學生肯定了這種形成性評估的教學效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習以及教師一對一的實時評閱和具體指導。因此，研究生課程考核應該注重兩個方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學習過程中反映出來的學業的進展情況。這樣既能客觀全面地反映教學效果，也能促進學生的學習。醫學基礎專業碩士研究生的教學改革實踐表明，盡管生源質量參差不齊，學生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫學科研培養出優秀的后備人才。不同知識背景的學生更加要求課程組導師具有強烈的責任心和帶教意識，肯為培養不同專業的學生付出課堂以外的時間和心血。課題組也應該規范和統一教師指導方面的具體要求，而教學管理部門則需要進一步加強研究生教學的督查，以切實保障研究生教學效果?；A醫學專業研究生課程的設置注重不同學科專業的交叉整合，并且要以重要醫學問題為依托，規范科研思維和學術能力的培養。教學內容設計上注重課程教學理念、教學內容的先進性與實效性，幫助構建與國際接軌的知識體系，培養研究生的科研思維和創新能力，為研究生獨立進行科研設計打下堅實的基礎。在教學方法上以研討式教學形式為主，以特定的研究方向為中心讓研究生參與討論，更注重學生在專業知識應用能力的培養?？己酥胁粌H要考查學生對基本理論掌握情況，還要結合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導學生獲取前沿進展和新技術，訓練其科研課題設計能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養出合格的創新型醫學科研人才。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇四

當代文學基礎課是漢語課程中的必修課，關于這門課程，傳統的教學中一貫都是以積累知識和識別知識為目的授課方式。很多學生在學習當代文學基礎課時，只是機械的應試訓練，將當代文學基礎課上的知識當成了學習語文的法寶，只是一味地死記硬背課本上的文章。但是，近些年來，當代文學基礎課教學逐漸轉化為以培養學生的文學修養、人文精神和創新精神等為目的。當代文學基礎課不僅需要注重學生綜合人文素質的提高，還需要注重提高學生的動腦、動口以及動手的綜合能力。隨著教學的改革，有越來越多的學者提出當代文學基礎課教學的改革實踐。主要提出了，應該努力培養學生對當代文學現象的發現能力以及對于文學作品的鑒賞能力，還有對于文學特征的把握能力。讓當代文學基礎課的教學和創新性思維的培養有機的結合起來，這樣能夠使當代文學的精髓轉化為學生的創新思維。下面將從4個方面展開對當代文學基礎課教學創新的探討。

一、著重培養學生對于文學作品的鑒賞能力。

當代文學基礎課教學的目的之一就是讓學生掌握鑒賞文學作品的能力，對于文學作品的鑒賞能力，無疑是學生學習文學基礎的基本功，也是十分重要的一種能力。傳統的文學基礎課教師往往只是單一的解析文學作本文由論文聯盟收集整理品和讓學生在課堂上進行朗誦，這樣很難培養學生鑒賞文學作品的能力。一部當代文學作品，如何讓學生在沒有參考資料的情況下，根據作品中的眾多因素來對作品的文學價值和審美價值作出正確的判斷，這是對學生文學基礎課基本功和專業鑒賞能力的一種考驗。那么，如何在教學上進行創新，從而讓學生更好的提高對文學作品的鑒賞能力。這就需要將課堂教學與課外學習相結合。除了在課堂上的講解外，教師可以鼓勵學生自己去查閱相關的工具書，對作品的背景有更深入的了解。這樣才能更好的讓學生對作品產生印象。教師可以讓學生在課堂上講一個與文學作品作者相關的小故事，這樣更能激發學生的學習興趣。

二、著重培養學生對于文學作品的把握能力。

之所以要培養學生對于文學作品的把握能力，是因為當代文學基礎課需要提高學生的綜合能力，而對于作品文學性的概括能力是一個非常重要的能力。一定要讓學生能夠很好的把握文學的體系、范疇、概念、文學現象以及文學作品之間的關系等。但是如何培養學生對作品文學性的概括和把握能力呢?這是本文需要提出來的。最重要的一點就是讓學生能夠對文學作品做出精確的點評，能夠道出文章的精髓。教師可以進行賞析文學作品的寫作訓練，這樣就能夠較好的彌補學生在課堂教學中實踐的缺失。讓學生寫出對文章的賞析與評價，實際上也是學生自己思維的一個碰撞。提倡學生說出自己對文章的真實理解，鼓勵學生寫出真性情。

三、著重培養學生對于文學作品的發現能力。

所謂提高學生對于文學作品的發現能力，是指提高學生區別文學與非文學之間的判斷力。當代文學也存在著文學邊界的模糊性這一問題。培養學生對于文學作品的發現能力實際上也是一種辨識文學作品的能力，學生在當代文學基礎課上學習到的知識能夠轉化為一種能力，能夠辨別出文學作品的好與壞，也能夠知道經典作品好的原因。這都是需要學生不斷積累和沉淀多所得的。培養學生的發現能力，有一種創新的教學方法十分有效，這便是探究式的學習方法。讓學生對文學作品形成一種問題意識，然后去搜尋一系列的參考書籍進行解決。

四、培養學生感性與理性相結合的表達能力。

學習當代文學基礎課，很重要的一個學習目的就是提高學生的表達能力。提高學生表達能力的方法有很多，傳統的一些方法有讓學生在課堂上進行文章的朗誦以及組織一些朗誦比賽，在這些教學方法的基礎上，教師可以讓學生在課堂上自由發言，表達自己對于文學作品中的一些觀點。為了讓更多的學生參與其中，可以選擇以小組與小組辯論這樣的方法，讓更多的學生能夠將自己的想法表達出來。在這個過程中實際上大大的培養了學生的表達能力。之所以說讓學生將感性與理性相結合，是因為在表達的同時，感性和理性都是必不可少的。

五、總結。

當代文學基礎課教學的創新，主要是需要培養學生的創新思維。培養學生對于文學作品的鑒賞能力、培養學生對于文學作品的把握能力、培養學生對于文學作品的發現能力、培養學生感性與理性相結合的表達能力這四點都離不開創新思維的培養，也可以說與創新思維并存。心理學家林崇德曾經說過，創造性的實質是根據一定的目的，運用一切已經知道的信息，產生比較新穎、獨特、有社會意義和個人價值的智力品質。在當代文學基礎課中，掌握最基本的上述四種能力，然后通過創新性學習和教育，讓學生更好的運用當代文學的知識。當代文學基礎課的最終目的是提升學生的綜合人文素質，培養學生的誦讀能力、寫作能力、文學鑒賞能力的培養、口頭表達能力等綜合能力，課堂上的創新對于這些能力的培養十分有利。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇五

摘要：針對《機械制造基礎》課程的現狀及存在問題,提出有關教學內容、教學方式及金工實習等方面教學改革措施。

關鍵詞：機械制造基礎。

“機械制造基礎”是高等院校機械類專業學生的一門專業基礎課，主要介紹機械制造常用的加工方法及其機床、零件制造工藝及其夾具等基礎知識。通過學習該課程，學生應掌握機械制造技術方面的基礎知識，具備分析和解決實際工程問題的能力。該課程有助于提高機械類學生的全面專業素質，對于培養具有扎實基礎知識、過硬技術水平的高素質機械工程技術人員具有重要意義。

但是，隨著科學技術的發展，機械制造領域的生產設備越來越先進，操控越來越智能化。為培養符合時代要求的機械制造工程技術人員，“機械制造基礎”課程的教學必須轉變思想觀念，改革教學內容，尋求新的教學模式、方法和手段。

一、“機械制造基礎”課程特點和教學存在的問題。

“機械制造基礎”課程具有與其他課程不同的特點。

首先，“機械制造基礎”課程涉及知識面廣、綜合性強。該課程由“金屬切削原理”、“金屬切削機床”以及“機械制造工藝學”等課程精煉整合而成，知識點多，內容龐雜，課程學習對學生的要求很高，教學存在較大難度。

其次，“機械制造基礎”課程內容都是機械制造中應用的成熟技術知識，實踐性很強。由于缺乏相關實踐經驗，學生學習抽象的概念和理論存在較大難度，這往往導致課程教學枯燥乏味，學生學習興趣不高。

另外，隨著機械工業現代化的發展，傳統的機械制造技術和設備在工程應用中越來越少，先進的科學技術和裝備應用越來越多，使傳統“機械制造基礎”教學內容與現實應用脫鉤越來越嚴重，這進一步增加了該課程的教學難度。[1]如何增強教學效果，培養學生的工程意識，解決課程中傳統機械制造技術、先進制造技術的比重和關系是該課程面臨的新挑戰。

傳統的“機械制造基礎”課程內容僅限于金屬切削原理、各類切削機床及夾具、機械加工工藝學等知識，但隨著科學技術的發展，新材料、新的加工工藝及成形方法、新的加工機床等不斷涌現并廣泛應用于機械制造領域，“機械制造基礎”課程中涉及的機械制造技術已發展成為集材料科學、機械科學和計算機科學為一體的綜合技術。現行的“機械制造基礎”課程內容陳舊、落后，與當今機械制造工程實際嚴重不符，必須進一步深化課程教學內容改革。

1.理論教學內容。

目前的.“機械制造基礎”課程內容體系是在傳統的機械加工工藝方法基礎上建立起來的，加工制造技術主要包括金屬材料的加工成形方法(車、磨、鉆、銑、刨等方法)和特種制造方法。隨著工業領域內新技術、新材料和新工藝的不斷涌現，“機械制造基礎”課程的內容體系也大大豐富。加工材料從金屬到各種非金屬和復合材料，加工方法從傳統的冷熱加工到應用聲、光、電的特種加工，設備控制從普通的機電控制到數字程序的控制，加工系統從單機版數控加工到計算機集成制造系統，“機械制造基礎”課程教學內容的選擇范圍不斷擴展。[2]為緊跟機械工業的發展趨勢以及培養高素質的機械工程技術人員，“機械制造基礎”課程內容體系需進一步改革。教材仍以“零件工藝分析—材料選擇—毛坯成形方法—零件加工方法—生產管理”為主線，但教材內容應適當加入當前先進的機械制造方面的知識，如數控機床、加工中心及三束加工技術。[3，4]雖然機械類學生在學習完“機械制造基礎”課程后還會學習“先進制造技術”課程(選修或考查課的形式)，但在“機械制造基礎”課程中加入部分先進制造技術方面的內容，會使課程更貼近工程實際。另外，為培養學生的工程意識，對教材中過于單純的理論闡述應予以適當的刪減，如金屬切削方面的部分理論;對工藝技術基礎方面的理論內容應予以加強，使學生能更好地掌握機械制造技術方案的分析與選擇，提高解決工程問題的能力。

2.實踐教學內容。

2.注重綜合應用的教學。

3.設置問題，課內外分組討論。

在上課過程中，教師可以由學生熟悉的事物中提出一些問題，讓學生利用所學的機械制造及相關方面的知識去思考，然后組織學生討論并提出解決方案，最后由教師對各種解決方案進行分析點評，引出正確結果。這種互動、討論式教學方法活躍了課堂氣氛，使學生積極參與到課程的教學活動中來，激發了學生的學習興趣和積極性，而且學生對課程的重點和難點進一步加深了理解。另外，可以改變傳統的課外作業形式，首先為學生設置一些工程實際問題，然后組織學生進行課外分組，讓學生利用所學的知識、技能、設想共同討論問題，交流心得，最后以組為單位提交問題解決方案。

四、“工程意識”培養方法探討。

為培養學生的工程意識，在“機械制造基礎”課程教學過程中，除強化實驗、實習等實踐環節外，還應注意以下方面：

1.理論聯系實踐。

“機械制造基礎”課程中包含較多的偏重于應用的知識，如果生硬地把這些知識灌輸給學生，學生將很難理解和接受。對于這部分內容，教師應從工程應用的角度去教授給學生。如對于圓柱銷的定位問題，課本上明確提出“長圓柱銷能限制工件的兩個移動自由度和一個轉動自由度、而短圓柱銷只能限制工件的兩個移動自由度”。但是單從幾何和力學角度分析，兩種圓柱銷的定位效果是一樣的。如果生硬地把課本上的知識灌輸給學生，他們都很難接受。這時就應該根據工程實際，賦予定位銷和工件一定的強度、硬度等力學性能，如果用短圓柱銷限制工件的轉動自由度，由于其所受的切削力、夾緊力等，勢必會造成定位元件和工件的破壞，而且定位精度也難以保證。[8]通過這樣的講解，學生不僅可以深刻理解圓柱銷定位的理論知識，而且培養了從工程角度思考問題。

2.理論知識聯系生活經驗。

將晦澀難懂的專業知識與大家熟知的日常生活實例作類比，不僅使知識更易被接受，而且能激發學生的學習興趣和積極性。如講解不同平面加工方法得到的加工紋理形狀時，把刨削加工的平面紋理比作犁地犁過的痕跡，而把端銑方式加工的平面紋理形象地比作拿大掃帚掃地的痕跡。又如粉末冶金的壓制和燒結類似于磚瓦加工時做磚坯和燒制的過程。

五、結束語。

工程意識是工程師最重要、最基本的素質之一，也是當今高等教育的薄弱環節。“機械制造基礎”作為培養高素質工程技術人員的主干課程，其教學內容、教學方法改革勢在必行。根據現代機械制造領域的發展需要，改革教學內容;根據學生認知特點和認知發展階段，改革教學方法;根據機械類、近機類學生的培養目標，從工程意識培養的角度進行“機械制造基礎”課程的教學，才能提高學生的全面素質，培養符合機械制造發展趨勢的高素質工程技術人員。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇六

課程教學在研究生創新能力的培養中起著至關重要的作用,本文分析了目前我國研究生課程教學中存在的問題,并提出了相應的對策。

在國力競爭日趨激烈的形勢下,積極發展研究生教育,全面提高研究生培養質量將是21世紀研究生教育的主題。

教育部發布了《關于實施研究生教育創新計劃加強研究生創新能力培養進一步提高培養質量的若干意見》,在研究生整個培養過程中,課程教學起著關鍵作用,應該在課程教學中實現研究生創新能力的培養,或者說把研究生創新能力的培養貫穿、落實到研究生的課程教學中。

課程教學是研究生獲得科學文化知識、專業知識、相關學科知識、跨學科知識、創新方法、計算機、外語等工具性應用知識的基本途徑,是研究生教育環節的起始階段。

所以,課程教學對研究生知識積累、思維訓練起到重要的作用。

課程教學是研究生創新能力培養的基礎。

本文擬分析目前我國研究生課程教學中存在的問題,提出相應的對策。

1存在的問題。

1.1課程設置。

課程設置科學合理與否,直接關系到研究生培養質量的高低,具有前提性和指導性作用。

我國研究生教育按照一級學科授權,按照二級學科招生并制訂培養方案,課程設置中包括學位課程和非學位課程兩部分。

其中學位課程的學分占到總學分的近70%,學位課程除政治和外語課程之外,其余都是專業課程,選修課程也是基于專業的基礎理論課程,跨學科、跨專業的課程很少。

這樣導致研究生的基礎理論不能在專業基礎上得到拓寬,知識面狹窄,適應能力較差。

有些課程設置不是從學科和專業培養目標所需的知識結構出發,而是從教師的能力和需要出發。

導師希望上什么課,在制定培養方案時就設什么課。

還有課程設置偏重研究方向,基礎理論知識重視不夠,在課程設置方面普遍存在著因人設課,,按研究方向制定培養方案的現象,這樣使得研究生課程體系極不規范,缺乏嚴肅性。

導致了開課率低下,有的課甚至只有一個人選,造成人力資源的浪費,同時由于上課人數少,任課教師會出現任意調停課,影響教學質量。

1.2教學內容。

研究生的公共基礎課程、部分專業基礎課程,甚至一些專業課程,存在著與本科課程在內容上的重復,沒有凸顯研究生教育在課程內容上的要求和特色,因而無法體現出研究生教育應有的高深層級性。

部分研究生課程內容較為陳舊,研究性、前沿性不夠、反映不出學科領域內的一些最新知識和科研成果,尤其是一些專業學科領域的熱點、重點和尚存爭議性的問題,邊緣學科和高新技術的研究與發展等,都很少及時地反映到研究生教育的課程內容中。

這樣不利于培養研究生的創新能力。

1.3教學方法。

好的教學方法不但能最佳地向研究生傳授知識,而且能有效培養研究生的創新能力,但是調查發現,教師在給研究生授課時的方法與內容的適切性不強,啟發性不夠,灌輸的問題比較嚴重。

教學方法比較單一,往往還是出現“填鴨式教學”,使得學生形成了上課記筆記,下課看筆記,是被動得接受知識,不能調動學生的主動性和積極性,更談不上培養學生的'創新能力了。

教學和科研相分離是目前研究生教學的主要問題,把教學和科研劃分為兩個階段的現象普遍存在,研究生創新思維和創新精神的培養在教學環節中被嚴重忽視,教學和科研互動的功能未能發揮。

2改革的設想。

2.1優化課程設置。

優化課程設置,有利于研究生奠定堅實的理論基礎,掌握寬廣的專業知識。

在研究生課程設置中,要求拓寬研究生培養口徑,課程設置須具有新穎性、前沿性、前瞻性。

每個學科只設置學位課,且至少按一級學科設置一門學位課。

選修課由各學科提出開設課程的名稱,全校統一優化、協調,給出研究生選修課目錄,導師和研究生可根據培養需要,打破門類、學科界限,任意選修,這樣可以體現學科的交叉,擴大研究生的知識結構,避免師傅帶徒弟的培養模式。

2.2改革教學內容。

研究生的教學內容應著眼于研究生創新所應具有的基礎知識和基礎理論知識,在課程內容的選擇和組織上,要盡量避免過分追求學科知識體系的系統化和完整性,改變把知識傳授作為課程教學重點的做法。

教學內容選擇的標準在于對研究生科學思維和創新思維的建立和培養上,要讓研究生掌握學科的理論框架和邏輯框架。

注重理論與實際相結合,將理論教學、實際案例和課程實驗、課程設計有機地結合起來,在傳授知識的基礎上注意對研究生思維方式和創新思維能力的培養。

選擇內容新穎起點高的外文原版教材。

研究生課程學習是形成合理的知識結構和能力結構的基礎,是為從事科學研究和論文寫作做準備的階段。

要“創新”,必須了解和掌握本專業的最新知識。

選用內容新穎起點高的英文原版教材,一方面有利于研究生掌握學科前沿知識;同時有利于研究生提高專業外語能力,彌補公共外語教學與專業教學相脫節的缺陷。

因此,研究生早期使用外文原版教材可以為后面的外文專業文獻閱讀打下堅實的基礎。

在專業課教學內容的安排上,能及時把科學技術、學術研究的最新成果、新理論和前沿性的學科知識充實到課程內容中。

2.3教學方法創新。

教學方法作為一種手段是為實現教學目標服務的。

從培養角度出發,這種目標表現為,培養研究生的創新能力,獨立從事科學研究的能力和綜合素質的提高。

因此,教學方法的改革是研究生創新能力培養的核心,要根據專業特點、課程性質開展靈活多樣的課程教學方法。

2.3.1開展啟發式教學。

教師應該重視課堂教學中研究生的主體地位,因為在教學活動中,必須有研究生的主動參與和默契配合,否則教學活動就無法繼續進行。

另外,教師要正確發揮自己在課堂教學中的主導作用,教師的主導作用主要表現為處處想方設法地啟發研究生的思維。

2.3.2開展討論式教學。

在美國和日本的許多高校中“seminar”――即研討會教學十分受研究生和教師的歡迎。

他對培養和開發研究生的智能、引導研究生獨立地學習和研究都是由好處的。

同時把科學研究融入課堂教學之中,在教學中體現創新能力的培養,實現掌握知識和提高科研思維能力、掌握科研方法的有機結合。

2.3.3進行研究性教學。

研究性教學要求教師在課堂教學中創設一種類似科學研究的情境,引導學生主動去發現問題、分析問題和解決問題,使學生在這樣的探究過程中受到進行知識創新和科學研究的必要訓練,不斷獲取新知識,而且培養和提研究和創新能力。

因此,在研究生課堂教學中,有必要進行研究性教學,使研究生的課堂教學過程轉變為科研訓練過程,以培養和提高研究生的科研能力。

3結語。

總之,在提倡素質教育、注重創新教育,作為培養研究生具有創新能力的高層次創新型人才的研究生教育應該如何順應發展趨勢,進行課程教學改革,是作為研究生培養單位的當務之急。

教師有責任在研究生教育教學改革實踐中不斷總結經驗,探索提高研究生教育質量的新措施、新途徑。

參考文獻。

[1]廖文武.研究生教育創新的探索與實踐,第一版,上海:復旦大學出版社;.

摘要:當前研究生教育承擔著為國家現代化建設培養高層次專門人才的戰略任務。

在音樂教育事業日趨繁榮的今天,音樂研究生教育規模的急劇擴大,教育資源的缺乏,導致研究生教育質量不斷下滑。

如何提高教育質量成為高師音樂研究生教育的關鍵。

研究生教育是高層次的高等教育,肩負著為國家現代化建設培養高素質、高層次創造性人才的重任。

隨著現代化社會對高層次人才的需求,研究生教育發展水平已成為一個國家核心競爭力的重要標志。

就目前全國研究生教育,特別是高師音樂專業研究生教育應該是以培養學生創新精神和實踐能力為目的,反映時代對音樂教育的需求,為當前音樂教育學學科建設起到推動作用。

但是,近幾年來隨著在校研究生數量的迅速擴大,教育資源的稀釋,面對現狀如何提高培養質量成為音樂研究生教育亟待解決的問題。

一、目前高師音樂專業研究生教育現狀。

近幾年,我國音樂研究生教育呈現出快速發展的態勢。

在校研究生人數達49萬人,這個數字到20已經突破100萬。

在短短五六年時間里,我國高等教育實現了從精英教育到人眾教育的急劇轉變。

這種數量的增加,對于一個國家的研究生教育的發展來說,無疑是十分必要的,而且也為我國研究生教育事業產生質的進步準備了量的基礎。

但研究生教育如果只顧規模的擴大,而不能保證質量,只能導致研究生教育的貶值,最終失去其存在的真正意義和社會基礎。

對音樂研究生招生方式及考試科目和方法的進行改革,高師音樂研究生是我國音樂教育領域的高級音樂人才,肩負著音樂教育未來發展的重任,因此研究生入學考試是為國家選拔音樂方面的優秀拔尖人才而設立的非常嚴肅的國家考試。

因此嚴把好人學考試關顯得尤為重要。

而目前研究生入學考試應試痕跡明顯,直接導致了研究生隊伍質量的下滑。

將政治與外語列入考研科目并不科學。

首先,如果不以政治學為專業,則讓所有的學生都來考政治是不符合研究生的專業化要求的。

如果要考政治,則就應該只考憲法。

因為憲法是政治的核心。

再次,中國人從小學到初中、高中、大學一直在必修外語,如果到研究生階段還需要考外語,則除了說明我們從小學到大學十幾年外語教育的失敗,世界上有什么非專業課需要學、甚至呢?對非外語專業的考生來說,外語既不是專業課,也不是專業基礎課,不應該把外語的位置提得這么高。

修訂一個嚴謹的、先進的音樂研究生培養計劃,更新現有的教育內容。

首先,我國現行音樂研究生培養模式的實質上是一種“本科化”的培養模式。

經調查顯示出五個問題:課程設置不夠合理,教學形式與本科雷同,科研訓練不足和管理過于集中,均顯露出我國現行音樂研究生培養模式存在著嚴重缺陷,阻礙著研究生教育質量的提高。

這種模式無法讓學生享受到科學界不斷追尋和探索、從快樂到苦惱再到快樂的循環方式。

音樂研究生教育還存在著一種傾向,就是太看重課程,把研究生教育當成是本科教育的延續,研究生不過是比本科生多讀幾本書、多彈幾只曲、多唱幾首歌而已,沒有把研究生和本科生看成是兩個不同質的教育階段,忽視對研究生的實踐訓練和能力培養。

其次,教學內容的重復性,碩士生課程與本科生課程拉不開檔次,教學內容形成重復。

很多學生尤其是本校本科畢業又考上本校的碩士生,認為在碩士課程階段收獲不大,對教學內容的陳舊和重復感到失望。

有的教師在授課內容上,未處理好研究生課程與本科生課程的銜接。

有些課程開設的隨意性大,忽視規范性、系統性和完整性。

同一門課程由不同教師講授往往面目全非。

強調高師音樂研究生教育中的“高師”特點,培養出具有高素質創造性的高層次音樂教育人才。

創新與發展是研究生教育的精神實質,高師音樂研究生招生規模的擴大給高師音樂教學、學術、科研等帶來了許多現實問題。

如何提高高師音樂研究生學術、科研等創新能力。

參考文獻:。

[1]韓立民,杜鵑.關于高師音樂學碩士研究生教育規模及質量的探討與思考,[j].承德職業學院學報.

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇七

終生學習能力是指在醫護人員具有終生學習意識的前提下，充分發揮自身的主觀能動性，自覺尋找學習材料，克服困難，通過努力刻苦的鉆研來理解和掌握新知識的能力。而終生學習能力的培養是在充分挖掘學生的潛力、興趣基礎上進行的。因此，終生學習能力的養成不僅提高了學習意識，同時也使學生自身的興趣獲得深入的發展。學生對于自身興趣的愛好能夠促使其不斷地探索，并持之以恒。另外，這種終生學習意識還能夠提高醫護人員的`責任意識，使之樹立“救死扶傷，提高當前醫療水平”的崇高目標。這樣，具有終生學習能力的學生在工作以后能夠有比較成熟的思路來提高自身的專業素質。

樹立終生學習的基礎醫學教育理念是提高醫護專業學生終生學習能力的第一步。首先，作為醫護人員培養教育機構的老師，要“學為人表，行為世范”，以終生學習理念教學的同時，不斷鉆研醫學難題，為學生樹立好的榜樣，能夠在自己的教學、科研中落實終生學習。然后，在學生的期末考核中，不僅要有書面考試，還要加入面試的部分，通過老師對于學生全方位的考核以檢查學生的真實水平以及終生學習意識。另外，作為醫學類學校需要創造良好的終生學習的氛圍。如完善圖書館的建設，鼓勵老師重視培養學生的學習能力。有關學生組織也可以通過舉行相關的科技競賽活動，來促進學生終生學習能力的形成。

2．調動學生的主觀能動性。

在基礎醫學的教學中，教師要十分注重調動學生的主觀能動性。首先，老師需要活躍課堂氛圍，鼓勵學生“不懂就要問”，建立pbl（problem-basedlearning）的教學模式，可以使學生更加深刻的理解知識。同時，教師要十分重視學生興趣的培養。例如，某學生在學醫期間對于耳鼻喉科的學習特別感興趣，教師通過深入了解其學習能力、潛質，逐漸引導其進行耳鼻喉相關方向的學習，再為其設計相關的實驗、畢業論文或畢業設計的方向等也可以與耳鼻喉科相關。通過一系列的引導，學生可以在自身感興趣的方向上獲得深入的發展，就能夠自覺進行學習。

3．發揮教師的教學主導作用。

在醫學基礎教學中，教師占據主導地位。教師需要根據教育部相關教學內容的安排，制定教學內容、考核方式和考試內容。另外，由于醫學學科的特殊性，在實際教學中，教師的地位也十分重要。優秀的教師能夠深入淺出地引導學生提出好的問題，并引導學生積極思考解決問題。然后，教師也需要對學生進行學習方法的指導，培養學生的自我學習能力。提供原始研究文獻讓學生自學，然后進行有準備的課堂討論和教師講評。實行互動式教學，實現教學相長。最后，教師還可以采用情境教學的方式，創設場景，使學生身臨其境。這樣學生就會自覺體會知識的運用過程，懂得如何思考問題，并利用充分的論據證明自己的結論。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇八

摘要：傳統課程標準下的機械基礎分為理論力學、材料力學、機械原理、機械零件四類，但它們偏重理論，且與機械基礎注重實踐以及高職培養應用型人才的初衷不符。

即理論力學、材料力學、機械原理、機械零件。

這四門課程的理論性和抽象性過強，且涉及面廣，需要的學時多，其特點是偏重學術，卻對實際應用方面指導不夠，不能滿足高職對應用型人才培養的要求。

針對這一現狀，提出了新課程標準。

一、新課程標準與傳統教學標準的區別。

1、學習方式上的區別。

新課程標準與傳統教學標準相比，在教學方式上倡導自主、探究、合作，它強調的是培養學生的創新精神和實踐能力，像搜集和處理信息、獲得新知、分析解決問題、交流合作的能力等。

而這些都是傳統教學標準所欠缺的，傳統的說教式教學方式已經不能適應課改的要求。

2、教學手段上的區別。

傳統課程標準以課堂教學為基礎，老師往往采取的是填鴨式、灌輸式的教學手段。

新課程標準的教學則強調學生在學習知識的過程中了解知識的形成過程并掌握其規律。

3、主觀能動性的區別。

新課程標準的一個最顯著的特點就是強調探究式學習，要做到探究式學習，就要發揮學生的自主學習能力，以學生為中心，這樣才能把學生的被動學習變成主動學習。

而傳統課程標準以老師為中心，學生的學習是在老師的要求下被動接受的，因此就不可能記得牢，經常是到了下課，學的東西又還給了老師。

1、傳統課程標準的弊病催生新課程標準下的機械基礎教學。

由于傳統課程下的機械基礎耗時多，且學術性、理論性、抽象性過強，不適合高職培養應用型人才的需要，因此課程改革勢在必行。

新的課程標準實施后，機械基礎成為機電設備維修與管理、汽車運用技術、機電一體化、數控技術、模具設計與制造等機電類專業的必修課，并具有實踐指導意義。

新課程下的'機械基礎只針對有所關聯的專業進行開設，且在課程的設置上堅持改革、發展和創新，強調的是基礎過程的課程體系建設，強調教師的教學科研能力，突出的是課程內容的實用性、先進性。

并以操作性為重點。

而傳統課程下的機械基礎的受眾不明確，老師也多照本宣科，學生也缺乏實踐的機會，使得本來很實用的學科變成了紙上談兵。

1、實現應試教育向素質教育的轉變。

以前，機械基礎的課程設計之所以強調理論教學，是為了適應考試的需要，學得好是一張卷子，學得不好也是一張卷子。

學生學習機械基礎就是為了應付考試，學習質量可想而知。

新課程讓機械基礎這個實踐性強且實用性佳的學科回歸了本位，老師在教學實踐中強調的是學生的參與，特別是動手能力的培養，繼而使得學生的理論知識也得到了鞏固。

2、擺脫對書本的依賴，以實踐教學為主。

之前的機械基礎內容難、繁、偏、1日，老師教起來費神，學生聽起來頭疼。

這還不說，由于師生都以書本為唯一的獲知來源，使得書上的一些理論缺乏現實參考，有的學生，老師已講得聲嘶力竭，他還如丈二和尚摸不著頭腦。

3、注重扮演角色性質的變化。

如果把機械基礎比作是一部電影劇本，里面有很多臺詞，以往是老師作為演員，按劇本里的臺詞把要說的話給念白出來，學生只要當觀眾，進行附和就行了。

但是新課程則要求將老師和學生的角色換過來，變為學生當演員，讓老師來當觀眾，同時還要對學生的演技進行評判。

特別是在實驗課或是校外實踐時，更是要以學生為主角，以他們真正掌握所學知識為標準。

四、新課程下的機械基礎學時設置及目的。

根據新課程標準的要求，不妨將以往涉及面廣的理論知識進行模塊化分類，分為基礎知識、機械傳動、機械零部件三大模塊。

對于基礎部分以理論講述為主，課時不宜過多。

而其他部分則分為兩種情況，既有理論，又有實踐的，則課時均分;以實踐為主的，適當增加實驗課。

這樣一來，主題就得到了突出，老師實現了教學目的，學生達到了學習目的。

新課程下的機械基礎教學強調的是輕理論、重實踐，輕說教、重自學。

因此，在教學方式和手段上要適應課改的要求，在教學內容上務實且要學會運用現代教學技術，將多媒體教學等形式引入課堂，并在實踐教學中逐步形成教學體系，這樣才能使得機械基礎教學不斷推向前進。

參考文獻：

[1]邵敏.新課程與傳統課程利弊談[j].教學與實踐周報，2008(10).

[3]曹文聰.淺談中職教育cad/cam教學模式的改革[j].中國科技創新導刊，2011，11.

[4]方煥明.中職學校cad教學模式[j]職業，2011，23.

[5]劉峻，朱敏紅.高職數控技術專業教學改革的核心――課程體系改革[j].科技信息，2011(10).

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課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇九

在計算機應用基礎課程中,采用分級教學的方法,就是在依不同層次學生進行分班,在教學方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進“的方法,學習過一段時間,進行單元測試,通過測試來發現掌握知識的不足之處,然后再進行復習.

作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業技術學院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關鍵詞：分級教學分步推進單元測試

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十

隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數據信息，迫使中職教師決策越來越依靠數據分析。大數據正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數據的影響，因此有理由相信大數據將掀起新的教育革命。

1大數據的特征。

大數據（bigdata）從字面含義理解，即是大的數據集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統一的定義。從狹義上講，大數據是指龐大的數據量，即人們不能在短時間內對其中的數據進行收集、整理、分析的數據集，也就是大數據的字面含義；從廣義上來講，大數據是應對龐大數據集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數據有四個特征，分別是：

1.1大量性（volumebig）。

大數據的數據量巨大，tb的數量級已經不能滿足其數據的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。

1.2多樣化（variabletype）。

數據的結構類型從單一的結構類型變為多樣化類型，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數據資料。

1.3高速化（velocityfast）。

數據產生的`節奏與生活的快節奏如出一轍，因此需要高效、及時的數據監測、處理方法。

1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。

連續不斷的監控數據流，實現360度監測，挖掘出有價值的數據信息。

2用大數據技術營造良好的教學環境。

在大數據時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數據時代，有效利用大數據技術并應用于計算機應用基礎課程，培養學生創新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰與機遇。

2.1教學理念的轉變。

伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發展，大數據、大規模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數據進行統計、歸納、分析，即可得出學習規律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數據，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優質性。

2.2教學內容的創新。

大數據時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業的特點來調整教學內容，以中職各學科培養目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數據知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業技能融合，根據專業特點，制定開放式和個性化的培養方案，不但能激發技校生學習專業技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業問題的思維模式，對適應大數據環境下的教學工作具有積極的引導作用。

2.3教學模式和教學方法的創新。

在大數據引導下的創新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發現知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、mooc和微課程等先進手段于教學中?！澳秸n”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區得到了積極推廣，使得大量的優質資源共享共建成為了現實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數據”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創新教學的實踐，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。

2.4考核評價體系的創新。

考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創新能力培養的動力。把基于大數據挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。

2.5加強師資隊伍建設。

中職教師需進一步更新教學理念，創新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續發展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發展需要，是對中職教師對大數據分析、運用能力的新要求。

3大數據為中職計算機應用。

基礎課程教學帶來的機遇探索大數據時代教育的發展規律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數據技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業素質和創新能力。

3.1有效進行教學效果的分析評估。

從教師的角度來看，進入到大數據時代，可以通過大數據技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現數據分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數據分析。在大數據時代，教師完全有可能實現對每個學生的學習數據進行分析，實現自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數字化，并與大數據測試分析系統建立聯系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數據分析，如通過對錯題分析發現學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數據使自動發現學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。

3.2提升中職教學水平，適應社會發展需要。

在大數據的背景下，通過對大數據教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，培養學生的創新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。

3.3增強教學的互動性和實時性。

將大數據技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發現式和協同式教學，激發學生的學習熱情，培養學生的信息獲取能力及團隊協作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。

4結語。

在大數據時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數據技術的發展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發展的越來越好，才能更有效的培養學生計算機實踐能力和創新能力。

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課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十一

2010-1-。

1這學期我的。

教學。

任務是為計算機軟件專業***班級講授《計算機基礎》這門課程。這是一門專業基礎課，通過這門課程的學習學生可以學習有關計算機的基礎知識和基本技能。

上課時間是12-19周共8周，平均每周6學時，總共64學時。本門課程屬于考試課，課程的授課地點全在機房，教具使用計算機機及多媒體。教材是南京大學出版社出版的《計算機應用基礎》及相關的《試題匯編》。

這門課程是計算機專業學生的一門入門基礎課，主要可以分成四部分：計算機基礎、word應用、excel應用和其他計算機應用。比較重要的知識點包括：word和excel的使用等。

本人是第一次給新生講授計算機基礎課程，雖然課程相應的內容比較簡單，但是在講授之前還是進行了認真的備課，特別是向以前經常講授該門課程的老師進行了請教，在課間確定了課程的重點內容和在講授的過程中可以采用的教學方法，還有就是需要注意的問題。

雖然進行了認真的準備，但是在實際的授課過程中還。

是遇到了一些問題。這些問題并不是技能知識方面的，而是因為沒有給新生上過課，所以對于新生的專業教育以及學習引導方面做得不是很充分。新生剛入校的第一個學期對于大學的學生生活還不是很適應，和老生相比注意力不能很好的集中在課堂上，本人對于這點缺少經驗，在授課初期很不適應。好在及時發現了這個問題，并積極采取一定的手段來教育學生，在課程的后期取得了不錯的效果。

考試形式以考ata高新技術證書為主，成績也由此證書成績為主。

總的來看，雖然在開學初期，對于學生的基礎底子薄有所準備，但是在實際的授課過程中還是遇到了一些困難，所以這次授課還是有一些遺憾在里面。不過我相信，發現的問題一定會被很好的解決的。所以我有信心在下一次的授課中取得更大的進步。

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十二

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十三

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十四

摘要：中學生為什么必須開設美術學科，基礎素描在美術教學中的重要意義是什么？中學階段基礎素描教學的目標是什么？需要完成哪些教學任務？這些都是在教學一線的中學美術教師需要思考的問題。

關鍵詞：中學美術；美術教育；素描教育。

一、美術教育要與學生的身心發展相適合，基礎素描教學要適時出現。

學生由兒童時代步入青少年時期，隨著年齡的增長，認知能力的發展，對客觀事物的觀察和理解能力也逐步增強，這時候的美術課程學習也應由易到難，逐步遞進。在初中到高中階段，基礎素描適時地加入了美術課程。從兒童時期的想象繪畫、自由發揮、天馬行空毫無約束的涂鴉創作，到通過科學的觀察，理智地表現客觀事物，這也是一個學生身心成長的過程。此時的基礎素描課，是與學生的身心發展相適應的。個別課外美術輔導班，針對小學低年級學生就開始進行基礎素描教學，這種做法是讓人擔憂的。首先這一做法違背了少年兒童身心發展的規律；再者，素描學習相對兒童的多彩世界是單色的，不容易引起小學生的興趣，甚至使得學生對于繪畫一籌莫展，從此不再喜歡繪畫。這會對學生的創造能力、想象能力及形象思維能力造成不可逆轉的傷害，限制學生今后的發展。

二、為什么要進行素描教學。

美術教學既是一門藝術，也是一門科學，它要遵循人類身心發展的規律，也要遵循藝術發展的規律和從古至今的文化脈絡傳承。人類的進步需要攝取知識和信息，這些信息是通過語言、文字、圖形、影像、表情、動作等多種媒介方式獲得的。美術教學對于培養學生的觀察、思考、認知能力，對于學生審美能力、價值觀、人生觀的形成都起著重要的影響。素質教育中沒有重點學科和非重點學科的區別，所有開設的課程都是為學生身心健康成長、知識能力的積累而服務的。我們的孩子會觀察、能表現，懂得什么是美、怎樣欣賞美、怎樣創造美，我們民族的未來才會更加美好，這樣的教育才是完整的教育。素描是一切造型藝術的基礎，通過素描學習，培養學生正確的觀察方法、表現方法，為今后涉獵更加廣闊的藝術空間打下堅實的基礎。同時素描本身也是一門藝術，素描之美在于它利用單色線條、塊面在平面的二維空間中創造出可視的、具有質感、量感、體積感、空間感、光感的客觀形象，它是人們觀察能力、表現能力、空間能力、藝術表現能力的集中體現。一張好的素描，同樣具有極強的藝術感染力。許多大師的素描作品被后世不斷地欣賞、傳承、摹寫，堪稱優秀藝術作品的典范。

三、素描教學的方法。

（一）入門很重要，固有觀察方法和表現方法要改變，方向決定速度。

對于學生來說，基礎素描教學是美術教學中各個藝術門類的基礎，可見其重要性。素描教學要有嚴格的理論支撐，其中涉及透視知識、明暗知識、結構知識，這些理論知識難免枯燥，但是必須要學，還要學扎實。這就需要教師的情感渲染，教學中力求方法靈活、機智，語言風趣幽默，范畫和講解相結合，有聲有色，給枯燥的知識以聲情并茂的表現，這樣才能引起學生的學習興趣，教和學才能達到最佳的效果。中學生在教師的素描輔導過程中，逐步學習正確觀察物象的方法，感受用基礎素描語言去表現所感知的物象。尤其要注重整體觀察方法的培養，從物象的結構、空間、黑白灰關系、動態、體積，以及畫面中上下、左右、前后的視覺關系等入手，變盲目的觀察表現（甚至照抄黑白灰）到有法可循且準確生動的表現。

（二）素描沒有捷徑，基礎決定高度。

在素描基礎教學中，既要給學生繪畫的法度、規律性知識，以及素描本題語言的掌握。比如教師經常講的注意輪廓，輪廓是物象的外形，更是物象與周圍環境的空間邊緣，它不是平面的，更不是一條簡單的線，它是有空間的。這些必須讓學生通過感覺和觸覺實實在在去理解。再如，明暗交界線是什么？它是物象受光與背光即亮部和暗部兩個面的分界線，根據物象形體的變化及空間前后的變化，明暗交界線也產生著深淺、虛實、強弱的變化。還有基本的透視知識，物象前后距離的遠近，在素描中表現為透視關系，近大遠小、近實遠虛等種種變化。這些變化通過掌握素描的本體語言去表現出來，從而達到在二維空間的素描紙上塑造具有三維空間的物象視覺效果。

（三）臨摹是提高基礎素描不可缺少的重要手段。

這里所說的臨摹不是簡單的摹寫，更不是對一幅作品的簡單黑白灰的照抄。它是一種帶著觀察、帶著思考的臨摹。首先教師要選擇最適合學生學習階段的、最適合每個學生基礎水平的、最適合各個學生素描特點的，并且是最能夠針對學生的素描問題的優秀的范畫作品。這樣的臨摹才不盲目，更能對學生素描能力的提高起到積極的作用。引導學生觀察和思考，多問些個為什么，“這幅作品為什么要這么畫呢？”“黑白灰的.對比關系是怎么處理的？”“畫面的空間關系是怎么拉開的呢？”“為什么范畫的形體很結實而我卻畫得很松散很平呢？”這樣，從起稿到鋪大關系，再到進一步深入刻畫和整體調整，用觀察、思考、整體、結構、空間等帶動著臨摹活動，這樣的臨摹會讓學生受益匪淺。經過適當的臨摹、寫實、再臨摹、再寫生，反反復復，不斷地提出問題、解決問題，從而帶動學生基礎素描的不斷進步。

（四）基礎素描也要注重因材施教。

在教學中教師要善于發現學生對素描的感覺能力各有不同，加以有針對性的引導。由于教師在課堂上作范畫時，容易使學生產生模仿，而誤入素描教學的標準化，所以教師要尊重學生的個人感受，尊重多元化，不搞“一刀切”。要根據每個學生的不同素描感受及對素描語言的感知能力，從其對特定素描語言的偏愛和側重加以輔導，開發學生素描語言的潛能?；A素描教學屬于視覺傳達造型領域，教師做范畫時不能光動手不講解，還要將自身感受到的結構關系、視覺效果以及如何去觀察、物像的遠近大小、黑白灰關系對比、強弱虛實等因素在畫中加以解說，讓學生跟著教師的思維，培養感知能力。根據每個學生對物像感知能力的側重，有的擅長寫實表現，有的對物像在光照下的光影對于形體的表現更感興趣，有的更注重畫面整體的粗曠效果，有的更加細膩。這都需要教師針對學生的不同特點加以相應的輔導，并根據學生素描學習的進度，有針對性地給學生分組做范畫，這樣學生更容易接受和理解，讓學生既能夠掌握科學的素描方法又保持自己的個性。甚至在給學生提供臨摹范畫的時候，范畫的選擇也要有針對性，根據學生的特點選擇中外大師的作品，教師再加以分析和輔導。

（五）開拓眼界，多讀畫多思考，素描的高度源于整體素質的提高。

即使是在學習基礎素描階段的美術生，也不能閉關在狹隘的畫室空間里，遇有好的展覽，素描的、油畫的等都要去學習觀摩，更多地了解優秀的素描或其他繪畫作品。如果沒有好的展覽，就需要教師搜集圖片、照片等資源，制作幻燈片，定期給學生上鑒賞課，這樣能開闊學生的眼界，提高學生的鑒賞能力，拓寬學生的知識領域，延展學生的知識結構，給學生更廣闊的繪畫空間去選擇，讓他們的思維在更廣闊的藝術領域馳騁。經過欣賞和分析后，看得多了想得多了，學生難免會提出各種各樣的問題，作為教師不要怕學生提出一些還有些幼稚的問題，更不要緊張學生會提出超出范圍的、甚至跟教師意見相反的看法或意見，任何的問題都說明了學生的思考，這正是欣賞課要達到的目的。教師要耐心解釋，用繪畫語言、手段去闡述他們的問題，形成教學相長的學習氛圍。這是增加學生學習興趣、增強學習動力的氛圍，是教師的教和學生的學的互動力。教師不可以搞“一言堂”，不能硬性地規定學生就這樣畫、那樣畫，這樣不但扼殺了學生的創造力，嚴重影響學生判斷能力的形成，還會讓學生對繪畫失去興趣。

四、結語。

綜上所述，基礎素描雖是“基礎”，但是絕不簡單，教師要充分重視基礎素描教學對于學生繪畫生涯的重要影響和作用，扎實這個基礎，為學生藝術大廈的構建打好第一夯，這是一個負責任的美術教師必須完成的使命。

參考文獻：

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[2]石榮艷.初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑[j].考試周刊，2013，（27）.

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[5]楊愛霞.初中美術課堂中學生審美能力的培養[j].內蒙古教育，2016，（2）.

課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十五

這一學期來，本人熱愛本職工作，進一步加強轉型，認真學習新的職業教育理論，及時更新職業教育理念。積極參加校本培訓，并做了大量的政治筆記與理論筆記。嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。嚴于律己，寬以待人，淡泊名利，誨人不倦，有一定奉獻精神。

下面是本人本學期的教學經驗及教訓。

一、教育教學方面：

1、課前認真做好“三備”，即備教材，備學生，備教法。認真鉆研教材，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如。了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

2、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，注意引發學生學習的興趣，作業少而精，減輕學生的負擔。

3、加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。雖然同學們的底子較差，但是在積極的指導下，學生的學習興趣和方法也得到了轉變和提高。

二、教學研究和繼續教育方面。

1、按時參加教研組的教研活動;平常多向前輩們學習，積極聽課并參。

與評課;繼續堅持到校外聽課，借鑒別人的經驗，結合自己的教學實際，參與校本課程的開發。

2、認真學習電子電工新課程內容，探究其精神，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學內容、操作程序、教學方法，做到活動主題明確。為完成課改目標，我們電子電工備課組團結協作，發揚刻苦鉆研精神，在集體備課、分工合作的基礎上，充分發揮電子備課、電腦教學的優勢，群策群力，努力探索課改新路子，使學生真正想學、樂學和會學，真正提高電子電工專業教學質量。

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課程整合教學基礎醫學論文（優質16篇）篇十六

無論是學校方面，還是廣大大學生，對基礎課科目的重視程度遠不如專業課。

一般基礎課都是一個專業一起上，有的大專業可能教室里會擠下一百多號人。

嘈雜、無紀律等情況屢見不鮮，有的學生利用人數多，經常逃課，即使上課也不認真聽講。

教師也因為學生人數實在過多，又要兼顧教學，分身乏術。

對于課堂秩序混亂，學生上課不聽講，甚至逃課等也都只能容忍。

一般這些教基礎課的教師都是其他學院的，不愿多管也是情理之中。

而學生也因為剛步入大學，不了解高數的重要性，不認真學習。

(二)課堂效率低下。

高數教師講課一般都很認真，然而教學效果卻不是很理想，究其原因還是課堂紀律渙散。

學生上課玩手機的情況非常嚴重，幾乎大部分的學生都因為玩手機而無心聽講。

剩下的還有一些會在課上睡覺，教師講得再好也沒有多大作用。

學習氛圍差，使得更多的學生受到影響，漸漸地認真聽課的學生所剩無幾。

(三)師生默契度差。

教師與學生相互不熟悉，默契度差。

學生人數多，教師無法一一認識，其次一周就上一兩次課，學生見到教師的機會很少。

這些都有礙促進師生之間的相互熟悉，教師不了解學生的學習困難，學生無法抓住教師的講課重點。

另外高數作業的批閱也是教學中的一個難題，上百份的作業給教師造成了極大的負擔，很難詳細地修改每位學生的作業，留下很多問題。

(四)作業完成情況差。

抄作業的情況在高數教學中非常普遍，很多學生純粹是為了敷衍教師，完全不動腦子的照搬照抄。

現在網絡普及率高，從網上找到答案非常方便。

教師也是實在分不出精力去管學生的作業，只能做一些口頭的叮囑。

為了圖方便，不獨立完成作業，養成惡習，再加上課上的無心聽講，很多學生完全荒廢了高等數學學習。

二、大學高數教育的改革建議。

(一)加強思想教育。

在開學之際，召開年級會議，向學生灌輸基礎課程的重要性。

學生不重視基礎課程的原因之一是他們不了解基礎課程對今后專業課學習的幫助，直接點明這層利害關系比反復叮囑學生認真學習更為明智。

大學生已經成年，心智較為健全，明白了高數的重要性，自然不會怠慢了高數課的學習。

可以多舉一些具體的例子，這樣更有說服力。

例如，高等數學中涉及到的微積分，在電工學、機械設計、大學物理等計算中都有體現，不學好這章內容，往后的其他科目解題會出大問題。

學生輕視高數的`另一個原因是覺得高數與高中的數學差別不大，不需要花太多時間和精力。

這和教材的編寫有關，確實教材初始是函數方面的知識，和高中接軌，差別不是很大，難度也不高，容易讓學生產生錯覺。

事實上書本中有很多難度很大的內容，像《空間解析幾何與向量代數》、《多元函數微分法及應用》等，都加入了大量高中數學沒有的數學概念，需要認真對待才能掌握透徹。

(二)嚴抓課堂紀律。

課堂紀律必須整治，這關系到一個學校的學風，影響整個專業的高數學習。

上課時多提問學生是最基本的措施，讓學生無暇分心于與課堂無關的事物。

經常進行隨堂檢驗，出一兩道題讓學生解答，了解學生的學習效果。

每次上完課或課前進行點名，防止學生逃課。

這些強制性的督促措施可以維持良好的課堂秩序，這樣才能保證教師的辛勤付出有所回報，也是對學生負責的表現。

不以規矩不成方圓，上課本就是嚴肅的，學生應端正態度，自覺遵守課堂紀律，教師也要負起責任，共同營造良好的學習氛圍。

(三)學生主動配合教師。

學生配合教師主要是做好課前預習，事先了解書本內容的重點是什么，然后在聽課過程中著重注意這些內容。

比如《中值定理與倒數的應用》這章內容，幾個中值公式需要做一些初步的了解，包括拉格朗日(f(b)-f(?琢)=f'(?著)(b-?琢))、柯西中值(=)洛必達(==a)，它們的使用條件，適用范圍等都需要搞清楚。

教師的教學方式不可能適合所有學生，學生應主動適應自己的教師。

默契程度是雙方決定的，但完全可以通過單方面的努力改善。

學好高數最終的受益者是學生自己，所以學生理應主動配合教師。

(四)改變作業取材。

現在教師布置的課后作業全都來源于教材，這給了喜歡投機取巧的學生可乘之機。

教材的作業答案在網上都能輕而易舉得找到，抄作業非常方便。

不妨根據教材，教師自己編一些題，給學生用作課后練習。

即使題型相似，也可以避免學生照搬照抄，完全沒有思考過程。

要使用書本中的題時可以改幾個數據，再給學生解答。

雖然能找到相似度很高的題，但也強制學生仔細地把題了解清楚，對解題步奏也能留下一部分印象。

結語：大學基礎課程教學現狀不容樂觀，存在問題較多，需盡早做出改變。

大學生是社會發展的后備中堅力量，具備扎實的文化知識是最基本的要求。

主要研究方向為高等數學教學。

參考文獻：

[1]陳飛.應用型本科教育課程調整與改革研究[d].上海：華東師范大學，.

[2]王雅楠.本科高校公共基礎課程教學質量評估研究[d].哈爾濱：哈爾濱理工大學，2014.