優秀作文是在寫作過程中，內容充實、結構完整、表達準確、語言得體，給人一種良好的閱讀體驗，具有一定的思想深度和感染力。對于我們來說，寫一篇優秀的作文是一個不斷追求的目標。接下來，大家可以一起品讀一些著名作家的優秀作品，從中學習寫作的技巧和方法。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇一
在中國的英語教學中,語法翻譯法、聽說法、交際法和任務型教學法是主要的有影響力的教學方法.回顧中國的英語教學現狀,只有結合國情,辯證地反思各種教學流派的`利弊,取長補短,在教學實踐中,繼承前人優點又不墨守成規,才能探索出一套有中國特色的英語教學方法.
作者：宮麗娜作者單位：遼寧師范大學外語學院,遼寧,大連,116029刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關鍵詞：英語教學法回顧思考
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇二
高考是每個學生人生中的一次重要考試，決定著他們未來的發展道路。為了更好地備考，許多學生選擇參加高考回顧課程。在這個過程中，我收獲了很多，感受良多。下面我將從時間安排、學習方法、增強自信心、人際交往和團隊合作幾個方面進行回顧，并分享我的一些體會和心得。
首先，時間安排是非常重要的。在高考回顧課程中，時間可謂珍貴，每一分鐘都要充分利用。我養成了每天制定詳細的學習計劃，并按計劃執行的好習慣。這不僅幫助我合理安排學習和休息時間，還培養了我的時間觀念和自律能力。同時，這也讓我更好地掌握了時間，更高效地完成各種學習任務。
其次，學習方法的改進對于回顧課程來說至關重要。回顧課程是對高中知識的復習和鞏固，因此學習方法需要有所變化。在這個過程中，我嘗試了不同的學習方法，并逐漸找到了適合自己的方法。我發現，預習、復習和做題是非常有效的學習方式。同時，注重分析問題和思考，將所學知識應用于實際問題，也是提高學習效果的關鍵。
此外，高考回顧課程也讓我看到了自己的潛力，增強了自信心。通過與各個班級的優秀同學接觸，我意識到自己與他們的差距不是天生的，而是努力程度和學習方法上的差異。這讓我深刻明白，只要付出努力，任何人都能超越自我，取得優異的成績。從那以后，我告別了自卑和動搖，堅定地相信自己的能力，更加勇敢地面對高考。
高考回顧課程不僅是個人學習的過程，也是一個與他人交流和合作的機會。在這個過程中，我結識了很多志同道合的伙伴。我們一起探討問題，解答疑惑，不僅提高了學習效果，還培養了相互幫助和團隊合作的能力。通過與他人的互動，我也學會了傾聽和尊重，學會與不同的人相處。
在高考回顧課程中，我不僅學到了知識，更重要的是學習了應對壓力的方式。高考無疑是一個巨大的心理壓力，但回顧課程讓我逐漸學會了放松和調整自己的心態。我學會了運動放松、聽音樂舒緩壓力，也學會了與家人朋友聊天緩解。這樣的學習過程是一次全面的成長，不僅是知識和能力的積累，更是心理素質的提升。
總結起來，高考回顧課程是我成長路上的一段寶貴經歷。通過合理安排時間、改進學習方法、增強自信心、加強人際交往和團隊合作，我不僅在學習上取得了進步，也收獲了成長和自信。我相信，這樣的經歷會成為我人生中寶貴的財富，讓我更好地面對未來的挑戰。
在這段時間里，在高考回顧課程中，我無論是在學習上，還是在生活上都積極主動去嘗試，去探索。我明白，高考真正意義上是檢驗我們12年義務教育學習成果的一次考試，而且對于我們每個人來說，它也是一個人生轉折的重要關口。最珍貴的是，高考這場長達幾天的戰役，要想最后取得勝利，絕對不僅僅是一時拼勁的問題，而是需要在每一天、每一時間段內都不能放松。當我看到過去一段時間里自己正是在按照自己和老師的預期改變自己以前一直走的道路時，我會溫暖的微笑，因為，每一個突破都是自己堅定信仰的最好的見證！
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇三
人力資本理論的研究,最早可以追溯到18世紀,從威廉?配第開始,經過了如魁奈、亞當?斯密,甚至卡爾?馬克思等人的發展,直到二十世紀60年代,才正式成為一種理論體系.但隨著現代科技的發展,現實對人力資本理論又提出了新的要求.同時,人作為組織的基本要素之一而倍受關注,但人對組織的`作用,并不是始終一致的,只是隨著科技的發展和生產力的進步,人的作用才越來越凸現出來.本文旨在對人力資本理論的產生及發展過程作一點總結性的描述.在此基礎上,對其理論發展作進一步的展望.
作者：莫山農李世聰作者單位：長沙交通學院刊名：會計之友pku英文刊名：friendsofaccounting年，卷(期)：2001“”(5)分類號：f2關鍵詞：
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇四
高考是每個中國考生都經歷的一場重要考試，它不僅僅是對雄渾知識的檢驗，更是一次成長與成熟的歷練。回顧高考的這段旅程，我深有感慨，獲得了許多寶貴的心得與體會。在即將結束的高中生涯中，我不僅成長了不少，更堅定了自己的人生方向，并明確了未來的努力目標。
首先，高考是一場歷練心智的考驗。高中三年，如同一場馬拉松，需要堅持到底，這對我們的思想素質和心理承受力都提出了巨大的挑戰。在經歷了大量的壓力和焦慮之后，我逐漸意識到要保持平靜的心態，冷靜應對考試的各種難題。與此同時，我也學會了控制情緒，不被外界的一切干擾所動搖。這些經歷讓我變得更加成熟和理智，也更加堅定了我實現夢想的決心。
其次，高考是一次自我認知的機會。回想起高中時光，我意識到自己對某些科目的喜好和擅長，并在選擇專業時有了更明確的方向。高考是一個機會，讓我看清了自己的優勢和劣勢，并且認識到通過努力和學習，可以克服自己的弱點，變得更好。同時，我也明白了選擇一個適合自己興趣和能力的專業，將會給我帶來更多的發展機會。因此，我決定在未來的學習中，更加注重個人興趣和專業方向的鍛煉，為未來的事業打下堅實的基礎。
第三，高考是一場檢驗毅力的戰斗。高中的學業壓力，常常讓我們想要放棄，但是只有堅持到底，才能迎來成功的喜悅。高考需要長時間的復習和不斷的努力，而我在這個過程中培養了堅持和毅力的品質。長時間的刻苦付出，讓我明白了努力的意義和價值，也為將來的工作和生活打下了堅實的基礎。因此，無論遇到什么困難，我都會堅持下去，直到實現自己的目標。
第四，高考是一次對自己全面能力的測試。高考不僅僅是對知識的測驗，還檢驗了我們的綜合能力。在備考過程中，我充分利用時間，不斷提升自己的解決問題能力和思考能力。同時，高考還要求我們具備良好的時間管理能力和組織能力，以保證高效的復習和答題。通過高考的歷練，我學會了更好地規劃時間和安排任務的能力，這將對未來的學習和工作都大有裨益。
最后，高考是一次思想境界的升華。在高中的學習生活中，我結識了許多優秀的同學和教師，從他們身上汲取了無盡的智慧和勇氣。同時，我也通過閱讀和思考，學習了很多實際的知識和道理。這些經歷讓我明白了知識的重要性和思想的重要性，也加深了我對人生價值的理解。高考的歷程讓我懂得，只有持續的學習和思考，才能有實質性的進步和成長。
回顧這段高考旅程，我深知自己的不足和不完美，但同時也為自己的進步和成長感到驕傲。在未來的日子里，我將繼續保持學習的態度和精神，不斷提高自己的能力和素質。我相信，通過高考的歷練和學習，我已經做好了充足的準備，迎接未來的挑戰，并追逐自己的人生夢想。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇五
“青春是用來干什么的？是用來回憶的。”高考回顧課程是一次寶貴的機會，它讓我回顧了歷年高考試題，總結了自己的知識薄弱點，并深刻體會到高三學習的艱辛與復雜性。在這個課程中，我不僅找到了自己的學習動力，也提升了自己的學習效果。通過這一次回顧，我深刻認識到了高考備戰的重要性，明確了自己的學習目標和計劃，也掌握了有效的學習方法和技巧。
高考回顧課程中，首先讓我意識到了高考備戰的嚴峻性和緊迫性。這次回顧課程詳細地講解了歷年高考試題的難點和考點，我發現在高考中，不僅僅需要掌握基礎知識，還需要對各種題型和題目的要求有準確的把握。高考試題不僅要求我們有扎實的知識基礎，還需要我們具備良好的思維能力和解題能力。高考的壓力對學生來說是巨大的，但只有真正認識到壓力的存在，我們才能做好心理準備，更好地備考。
其次，高考回顧課程讓我更加明確了自己的學習目標和計劃。回顧課程再次讓我意識到高考備考期間，時間的寶貴性和不可復制性。在這個階段，我們必須明確自己的目標和計劃，并且嚴格按照計劃進行學習。高考回顧課程通過分析歷年試題和考點，讓我了解了高考命題的規律和特點，使我能夠有針對性地進行備考，而不是盲目地進行知識的海量堆砌。明確學習目標和計劃，能夠幫助我更好地分配時間和精力，提高學習效果和效率。
此外，高考回顧課程還教會了我一些有效的學習方法和技巧。學會正確運用學習方法和技巧，可以更加高效地進行學習，提升自己的學習效果。回顧課程提供了各科的復習資料和解題思路，告訴我們如何深入思考和解決問題。例如，在語文復習中，我們要注重理解文本的內涵和外延，通過閱讀、推理等方法提高自己的閱讀理解能力。在數學復習中，我們要通過做題來加深對知識點的理解和掌握，同時要學會總結解題方法和技巧，讓我們能夠迅速解答考試中的復雜題目。這些學習方法和技巧的靈活運用，可以幫助我們更好地應對高考中各科目的要求。
最后，高考回顧課程讓我對自己的備考狀態進行了全面的檢視。通過與老師和同學的交流和討論，我意識到自己在備考過程中存在的問題和不足。在這個過程中，我找到了自己的學習動力，明確了自己的學習目標，并根據自己的實際情況進行了調整和改進。我重新審視了自己的學習態度和學習方法，找到了適合自己的學習方式，并且堅定地相信自己能夠取得好的高考成績。
總之，高考回顧課程對我來說是一次寶貴的機會，讓我重新審視了高考備考的重要性和緊迫性。通過這次回顧，我明確了自己的學習目標和計劃，掌握了有效的學習方法和技巧。這個過程讓我更加自信，并相信只要我付出努力，就一定能夠取得好的高考成績。回顧課程讓我對自己的學習狀態和方法進行了全面的檢視和調整，讓我更加積極地備考，更加有效地提升自己的學習效果。我相信，在高考的舞臺上，我會展示出自己的真正實力，迎接更加美好的未來。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇六
第一段：介紹高考回顧課程的重要性和目的（200字）。
高考是每個學生十多年學習生涯的關鍵時刻，對于大多數人來說都是一次決定命運的考試。而高考回顧課程則是在高考結束后由學校或機構為學生安排的一系列復習與總結的課程。它的目的旨在幫助學生全面梳理高考中所學的知識，思考復習的得失和問題，并通過課程的設計和學科的串聯，幫助學生做好對未來學習和職業規劃的準備。
第二段：回顧課程對學生的學習效果的提升（200字）。
通過參加高考回顧課程，我深深地感受到了它對我的學習效果的提升。首先，回顧課程幫助我鞏固了高考所學的知識點，讓我對這些知識有了更加深入的理解和掌握。其次，課程中的題目和練習不僅讓我復習了知識點，還提高了我的解題能力和應試技巧。在課程中，老師們總結了歷年高考的重點和難點，教給我們解題的思路和方法。通過反復訓練和實踐，我對高考試題的解題思路和策略有了更清晰的認識和把握。
第三段：回顧課程提高學生對于復習方法和策略的認知（200字）。
高考回顧課程還幫助我提高了對于復習方法和策略的認知。在課程中，老師們向我們介紹了一些科學的復習方法和策略，如合理安排時間，制定學習計劃，掌握重點和難點等等。這些方法和策略在課程中通過簡單的示范和實踐得以訓練和應用。這讓我充分認識到了復習不僅僅是死記硬背，更要注重系統性和方法性，讓我對高中生活和學習留下了深刻的反思和領悟。
第四段：回顧課程對于學生的職業規劃和未來發展的影響（200字）。
高考回顧課程在整體設計中注重開拓學生的思維，培養學生的創新和探索精神。通過選修一些實用的課程和活動，如職業規劃、大學申請等，課程幫助學生為未來的發展做好準備。在這些課程中，老師們根據我們的興趣和特長，介紹了一些與職業發展相關的知識和技巧。這讓我對自己未來的職業規劃有了更加明確的目標和思路，也提高了我對于未來發展的主動性和自信心。
第五段：總結回顧課程的價值和意義（200字）。
總的來說，高考回顧課程對于我們的學習和成長是具有重要的價值和意義的。它不僅幫助我們鞏固復習高考所學的知識，提高了應試能力，也提高了我們對于復習方法和策略的認知和運用能力。更重要的是，它幫助我們進行了一次全面的思考和規劃，為我們今后的學習和職業做好了準備。通過參加高考回顧課程，我深刻地認識到了學習的重要性和方式方法的重要性。我相信，這些經歷和體驗將成為我未來學習道路上的寶貴財富和指導。
（總字數達到1200字）。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇七
音樂家魯賓斯坦經常到好友畫家畢加索的畫室看他畫畫。一次，魯賓斯坦在好幾個月內看到畢加索不斷地在畫同樣的東西。背景是陽臺的鐵欄桿，近景是一張桌子、一瓶葡萄酒、一把吉他。
當畢加索畫了將近五十幅同樣的作品后，魯賓斯坦不耐煩地問：“每天都描繪同樣的靜物，難道你不厭倦嗎？”
畢加索反問道：“你不覺得自己在說廢話？難道你不知道，每一分鐘都是不同的我，每一個鐘頭都有新的光線，每天雖然看同一瓶酒，但我可以從中看到不同的個性，看到不同的酒瓶，不一樣的桌子，不同的世界里的不同的生命！在我的眼睛里，這一切都是不同的。”從此以后，魯賓斯坦在重復彈一首歌時，皆可彈出不同的韻味。
如果你已經準備好，請拿出虛懷若谷的胸襟，學會換位思考，你會發現，世界原本可以如此美麗，生活原本可以如此豐富，精神原本可以如此充實。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇八
以前的我，任性、驕橫，從不會替他人著想，也許是這樣，我的人緣很差，沒人愿與我交朋友，可是，經過那件事后，我終于學會了換位思考。
記得那是一個昏暗的日子，我在姥姥家玩。咕咕咕……哎喲，肚子餓了，姥姥，幫我煮碗餃子！我對正在掃地的姥姥說。哦，好呀！姥姥笑著緩緩地走進廚房。不久，她就端了一碗餃子出來。哎呀，你端出來干什么，放到里面的桌子上去！我也不知怎么了，心中突然升起一股怒氣，走進屋里坐下。姥姥一手支撐著患有風濕病的腰，一手端著碗走了進來。那我出去了。姥姥語氣還是那么平和。去吧去吧！我不耐煩地說。端起碗吃了起來，咦——好淡呀！我走進廚房想放鹽，找了半天，也沒找著。姥姥——鹽在哪里？我大聲向門外喊。等了會兒，沒有動靜。我又叫道：姥姥——進來一下！你出來吧。許久，姥姥就這么回答了一聲。哼，連鹽都不肯來為我放，什么意思呀！我按耐不住心中的怨氣，氣沖沖地走上了樓。不管她了！我這樣想著，也沒有再下去吃餃子。
我恍然大悟了，真正要改的是我從不替他人著想！我充滿歉意地對姥姥說：姥姥，是我錯了，請你原諒我！姥姥俏皮地刮了我的鼻子，笑了。
【精選換位思考作文合集十篇】。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇九
高考改革蓄勢待發，改什么、怎么改仍是一個困擾專家和學者的難題。同時也更是無數學生和家長所關注的問題。本報專訪湖南省中學特級教師黃尚喜邀其作答。
瀟湘晨報：如何看待這次高考改革提出的英語一年多考？黃尚喜：英語一年多考，主要是改變“一考定終身”的教育模式，給學生更多的選擇，在一定程度上減輕學生的心理壓力。就目前整體趨勢而言，“一科多考”可能是一個全國性的趨勢。語文、數學科目的分數可能會有提高的趨勢，英語所占高考比例可能會降低。但是，湖南省科目變革與其它省份相比可能會比較平穩。
如果有可能，采取只考語數外三科，其它學科“等級考試”的方式，通過用等級來計入高考，體現現代教育更應該將學生個性的發展作為宗旨。
黃尚喜：從中央到地方都有一個趨勢，那就是加強對傳統文化的考察。培養中華民族、尤其是培養青少年文化自信力。增加分值可以加強學生對中華文化的重視程度。但是，從根本上來說對于學生交際能力、溝通能力、動手能力、獨立能力上可能并沒有多大的提高。
黃尚喜：到現在為止還沒有突破性的改變，因為考試模式基本不變。僅僅是因為分值和材料變化，題型、選材上沒有根本變化。應該說還是一種改良性質還不是改革。但是應試教育也不能說就是錯，因為既然要選拔人才的話。沒有別的評價方式，那么考試就是一種很好的方式。只是考什么、怎么考還是一個值得商榷的問題。
瀟湘晨報：對于打破這種“應試教育”，您的建議是什么？黃尚喜：首先從高考的選拔機制上來說，應該擴大高校自主招生的權利。讓自主招生更加的開放，讓綜合素質高的“特殊學生”納入高考的招生中。再者，作為高中老師，我們不僅僅把一雙眼睛緊緊盯著升學率，而更應該注重“人的發展”，不應該讓教育淪為升學的機器。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十
如果把25年來高考語文卷中的大小作文綜合起來看，它們已涉及到記敘、描寫、議論、抒情和說明等各種表達方式。若僅以大作文的命題形式而言，可分為單純命題作文和提供材料作文兩類。
單純命題作文共有3次。它們分別是1982年的《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》（議論文），1988年的《習慣》（文體不限），1994年的《嘗試》（記敘文）。
提供材料作文多達22次。這其中又可分為以下6種情況：
第一種情況是，提供文字材料，縮寫和改寫各一次。1978年要求考生將一篇《速度問題是一個政治問題》的議論文，由1800字縮寫成500～600字的短文。1979年要求考生把何為的短篇小說《第二次考試》改寫為《陳伊玲的故事》。
第二種情況是，提供漫畫自擬題目作文兩次。1983年要求對一幅《這里沒有水，再換個地方挖》的漫畫展開議論。的作文題中出現了兩幅漫畫：一幅是《給六指做整形手術》，另一幅是《截錯了》。要求考生以《我更喜歡漫畫〈〉》為題寫一篇議論文。
第三種情況是，提供文字材料寫信兩次。1985年提供一則環境污染方面的材料，要求考生以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫一封信，反映情況，申述理由，呼吁盡快解決。1989年提供的材料是，一個重點中學高三年級里中上水平的學生對歷史很感興趣，他想報考某重點大學歷史系，而班主任和父母對此則持有不同的看法，使得這位同學非常困惑和苦惱，給你寫了一封信，想聽聽你的意見，請你給他寫一封回信。
第四種情況是，提供文字材料再加命題或半命題作文6次。它們分別是1980年的《讀〈畫蛋〉有感》，1981年的《毀樹容易種樹難》，1986年的《樹木?森林?氣候》（副標題自定），1991年的《近墨者黑》和《近墨者未必黑》（二題任選其一），的《堅韌――我追求的品格》和《戰勝脆弱》（二題任選其一），的《假如記憶可以移植》（副標題自定）。
第五種情況是，提供文字材料，規定范圍，由考生自擬題目作文9次。1984年提供的材料是中學生和中學語文老師對作文教學的不同反映。命題者要求考生聯系自己和周圍同學的現狀，以對中學作文教學的看法為中心，寫一篇議論文，1987年提供的材料是a縣育民小學在征得家長同意后，舉辦了游泳訓練班，經過科學訓練，在全縣小學生游泳比賽中獲得了團體冠軍。命題者要求考生就理論對實踐的指導意義這個問題寫一篇文章。1990年提供的材料是一對孿生的小姑娘在玫瑰園中與母親的對話。一個說這是個壞地方，因為這里的每朵花下面都有刺；另一個說這是個好地方，因為這里的每叢刺上面都有花。命題者要求考生就第一個小姑娘的說法，聯系生活實際，展開議論。1992年提供的文字材料較長，在“春雨瀟瀟，路燈朦朧”的候車亭旁，依次出現的人物除“我”以外，還有“運動鞋”“紅雨衣”和“傘下一對男女”，他們在公共道德問題上前后有不同的表現。命題者要求根據所提供材料加以設想，寫一篇短小的記敘文，記敘他們中的誰又怎樣回來清理這個地方。同時再選擇材料中的一個或幾個人物的思想行為，進行分析，寫一篇短小的議論文。1993年提供了這樣一則材料：夏日的夜晚，院子里梧桐樹的一塊老皮剝落了，露出鮮嫩的新皮。女兒對老樹皮發出一串贊嘆……兒子對新樹皮發出一串贊美……父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們所說的那樣……”根據這個材料，讓考生寫一篇記敘文，要求對環境和氣氛加以具體描寫，并要寫出女兒、兒子的具體話語和父親未說完的話，寫出人物的神態。1995年提供的材料是一首寓言詩《鳥的評說》，詩中的7種鳥相互攻擊、諷刺和嘲笑。命題者要求考生根據這首短詩，聯系生活實際，寫一篇議論文。提供了3則材料，第1、2則為正面材料，第3則為反面材料。命題者要求考生根據“材料2（樂于助人）”和“材料3（遇到別人碰上麻煩事時悄悄走開）”，聯系實際寫一篇議論文。提供了一則寓言，說一個年輕人在“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”和“榮譽”這七項中必須丟棄一項時，把“誠信”拋掉了。命題者要求考生以“誠信”為話題寫一篇文章。提供的材料，說的是一位登山者途中遇到了暴風雪，面臨生命危險；正在這時，他發現雪地上有一個凍僵的人，是救人還是盡快找到避風處自救？經過心靈翻江倒海的思量，他選擇了救人。命題者要求圍繞“心靈的選擇”這個話題寫一篇文章。
第六種情況是，提供幾何圖形命題作文1次。提供了4個各不相同的幾何圖形，問哪一個與其他3個類型不同？要求考生以《答案是豐富多彩的》為題，寫一篇文章。
25年來的作文題，若以體裁進行分類，則有書信體兩次，讀后感兩次，體裁不限的7次（從19到20已連續5年不限文體），規定寫記敘文的3.5次（注：1992年要求寫短小的記敘文、議論文各一篇，每篇不少于350字即可，各占25分），規定寫議論文的10.5次。如果再以每次作文的篇數來劃分，要求小作文、大作文各寫一篇的9次，不大不小寫兩篇的1次，只寫一篇大作文的15次。
二高考作文的粗略分析。
縱觀25年的高考語文卷，首先，我們可以清楚地看到，思想性一直是高考作文的主旋律。1982年的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，這個題目取自千古絕唱《岳陽樓記》，要求論述的是人生的價值觀問題，議論的中心是“苦樂觀”，即對吃苦與享樂、逆境與順境等的人生態度。題句作者范仲淹是一個偉大的政治家、軍事家和文學家，他那“不以物喜，不以己悲”的坦蕩胸襟和高風亮節，能引導考生積極思考個人與集體、局部與全局、眼前與長遠、榮譽與困難、權利與責任等關系。又如1992年高考作文中的記敘文，要求“記敘他們中誰又怎樣回來清理這個地方”，試題在所提供的材料中已明確點出：“‘運動鞋’‘紅雨衣’和‘傘下一對’，他們都有可能回來。”這就是一種積極向上、向善的形式，引導廣大青年從我做起，從現在做起，把愛護公共環境當作自己的自覺行動。1993年的試題要求在記敘文中贊嘆老樹皮，贊美新樹皮，這也是一種積極的人生態度的引導，不少考生從老皮剝落，露出新皮這種自然現象，聯系到社會現象，贊嘆革命前輩崇高無私的奉獻精神，贊美新生事物強大的生命力，等等，這樣的立意就十分準確而切題。20和年分別要求圍繞“誠信”和“心靈的選擇”作文。在我國市場經濟日益發展的今天，讓當代青年學生思考和表述誠信和舍己救人等話題，顯然是與社會主義精神文明建設緊密相關的。
[1][2][3]下一頁。
個完全不同的認識范疇，要求闡述的也是兩個完全不同的社會問題。“近墨者黑”是從整體的社會現象來觀察問題的，人們的社會存在決定人們的思想意識，從這個意義上說，當然是近墨者黑。“近墨者未必黑”則是就個體的思想表現而言的，人們都有自己的主觀能動性，外因必須通過內因起作用，從這個意義上說，近墨者又未必黑。如若看不到這是兩種不同的認識領域，揭示不出其內在的規律，僅僅是羅列一些現象材料，那是不能論清題旨的。再如1989年要求給處在困惑和苦惱中的好友寫回信。毫無疑問，這封信的成功與否，關鍵取決于發友看了你的信后能否減輕乃至消除困惑和苦惱。你必須首先在好友報考重點大學歷史系和一般院校以及外經貿專業三者中確定其中一個，然后再說出一些能使他信服的道理來；與此同時，還要顧及好友、班主任及父母三方面的'想法和可接受的程度。只有這樣，才能把信寫得入情入理，既觀點鮮明，又不失之于偏頗。
再次，高考作文對考生知識面的廣度和文章的布局謀篇及語言文字的運用等都有較高的要求。一位考生在1988年題為《習慣》的作文中寫道：“如果愛迪生習慣于黑暗，那么今天我們也許還點著蠟燭；如果趙武靈王習慣于寬大的袍子和沉重的戰車，也許趙國早就滅亡了；不客氣地說，如果老祖宗類人猿習慣于爬著走路，那恐怕我們今天的境況就不可想象了。”這位考生的知識面就較為寬廣和扎實，否則就不可能把科學發明、歷史演變、生物進化等方面的知識如此信手寫進文章里來。1986年的作文題是《樹木?森林?氣候》，要求考生從現實生活中選擇一個有意義的話題來發表自己的見解。這篇作文所提供的材料是帶有比喻性的。對于用比喻性的材料作文，一般所采用的方法是先引用材料，稍加概括，然后轉入自己確定的正題，這叫轉折入題。有位考生是這樣入題的：“‘一顆樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候’，提起森林調節氣候，我不禁想起了社會氣候……。”類似這樣的入題方法，就是掌握了斬折入題的個中要領的，它給后文的論述拓開了非常廣闊的余地，讓人讀來備感親切自然。文章的語言向來都有高低之分，文野之分，雅俗之分。不少高中畢業生由于長期的努力，語言的功底已較為厚實。我們高興地看到，每年的高考作文中都有精品佳作。這些優秀作文不但思想內容健康充實，而且語言也非常精美流暢。有的考生還擅長于把一些好詩好句十分貼切地引入文章，如1993年的作文，有位考生引用“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”來贊美新樹皮，引用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”來贊頌老樹皮，不但顯得精要，也給文章平添了幾許高雅。又如1995年在根據《鳥的評說》展開議論時，有的考生引用了“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”以及“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟”等詩句，很形象地闡明了人各有所長，又各有所短，要正確對待自己和他人的道理。
三高考作文的幾點啟示。
第一，要提高對思想性在寫作中起統帥作用的認識。有的學生總認為寫作與作者的思想境界關系不甚密切，只要提高寫作技巧就能寫出好文章。其實這是認識上的一個誤區。魯迅先生說得好：“我以為根本問題在作者可是一個‘革命人’，倘是的，則無論寫的是什么事件，用的是什么材料，即都是‘革命文學’。從噴泉出來的都是水，從血管里出來的都是血。”（注：《魯迅全集》第3卷，人民文學出版社1981年版，第544頁）葉圣陶先生的語文教育論著中，更是反復強調思想修養的重要性，他說：“有些人認為只要學好了語文，思想內容的問題也會隨之解決，因而就想專在字詞語句方面下功夫。這個想法也不對。”（注：《葉圣陶語文教育論集》，教育科學出版社1980年版，第139頁）由此可見，我們在練習寫作的過程中，一定要注意提高自己的思想境界及辨別是非的能力。1989年高考作文的書信中，有位考生告訴好友：“你千萬不要聽父母的話，他們都是時代的落伍者，滿腦子銅臭味；你也不要聽班主任李老師的話，他讓你考一般院校，是因為把握大，你考取了，他能名利雙收，不但可以提高知名度，還可以多拿獎金。”這位考生在信中所反映出來的思想傾向就是不夠健康的，當然只能得到極低的分數，因為它既不符合當時的客觀實際，也絲毫不能消解好友的困惑和苦惱。
第二，要通過課內外的結合，盡可能地擴大知識面，掌握更多有用的感性知識和理性知識。高考是全國性的選拔考試，它的公正性、公平性是世人所公認的；所以，作為占分最多的作文題，且不說具體的題目，哪怕是題型和大的范圍都是難以事先估計到的。尤其是近幾年的高考作文題，愈來愈具開放性，打破了學科之間的封閉，有時引入幾何圖形，有時甚至引入某些科技前沿知識，等等。所以，與其說投機取巧找捷徑猜題目，倒不如老老實實地經過長期訓練打好基礎。要學好課內的語文篇目，要多參加社會實踐，多關心國內外大事，還要有計劃地多讀名家名著。除了學習人文科學、社會科學外，還要多了解自然科學方面的常識。只有這樣，臨到寫作時，大腦倉庫中才有足夠可供選擇取舍的好材料；才能左右逢源，得心應手。
第三，要強調在看問題時運用辯證的思維方法以及提高組材成篇的能力。高考的作文題或所提供的材料，往往故意給考生設置兩種或多種不同的情況，讓考生選取一種進行闡述或議論。所設置的不同情況又可以分為兩大類：一類是一正一反，互不相容。如1981年的“毀樹”與“種樹”，1990年的“這里是個壞地方”和“這里是個好地方”，19的“樂于助人”和“悄悄走開”等。其實，1988年的命題作文《習慣》中也包含著好壞兩種習慣。另一類是能夠相容、不是非此即彼的。如年的《我更喜歡漫畫〈〉》，所提供的兩幅漫畫都很好，要你經過比較后選擇其中一幅展開議論；1989年給好友寫回信，報考重點大學歷史系，報考一般院校及報考外經貿專業都不無道理，它們之間是優與更優的關系；20所提供的4種幾何圖形，任何一個都與其他3個不同，都可以作為正確答案。對此，考生必須予以辯證地把握和認真地分析，否則就會出現這樣那樣的偏誤。
第四，要養成每次作文動筆前都認真審題的習慣。古人說得好：“袖手于前，始能疾書于后。”（注：清?李漁：《李笠翁曲話?閑情偶寄》）大量事實證明，有沒有袖手思考的過程，是大不相同的。1991年的作文，有的考生由于對“近墨者未必黑”的含義未作深入考慮，結果所用的論據竟是“馴虎女郎的性格未必變得兇殘，治血吸蟲病的醫生不一定就傳染上血吸蟲病，管監獄的工作人員更不會因接近歹徒而變成歹徒”，等等。其實，以這些材料作論據，根本不能證明“近墨者未必黑”。再如1993年的作文中，有位考生在文中贊美了新樹皮，卻貶抑了老樹皮：“社會上的腐朽事物就像老樹皮，他們倚老賣老，舍不得讓位給新賢，當然，改革的大潮會沖擊他們，新生事物會把他們抵下去的。”試卷所提供的材料中明明白白寫著女兒和兒子分別對新老樹皮發出的贊嘆和贊美，二者應是對立的統一，但這位考生卻還是把老樹皮寫成腐朽的事物，完全曲解了命題者的本意，出現了認識上的片面性。如果認真審題，這類問題是完全可以避免的。
為生動活潑的多向思維。要向名家學習，也要結合自己的思想實際，多讀多寫，使想象既大膽，又合理。
我們期望通過中學語文教師和廣大學生的共同努力，盡快把應試教學轉變為素質教學，有效地推進語文教改的步伐，更快地提高中學寫作教學的整體水平。
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2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十一
時間如流水，轉眼已成煙。明天又是高考的日子，而我的高考已過了整整23年。
而今想起，真是：如夢如幻月，若即若離花。
說實話，當時我對高考并非像如今的孩子們那么在意，也沒有現今家長們的深情!
只是一個人從郊區來到縣城的小旅館，參加一次可能再也不用考試的考試。
自己的水平自己知道。從進校的30多名一直努力到高三，最好的成績是班級23名。所以填報志愿時，首選清華北大，第三志愿才填了一個可以調配的師范學院。
但人總是不甘心的。同樣的在校學習，憑什么別人能自信滿滿，我就應該：
也許他們會輕易地忘了我，我不難過，至少我趕上了他們的過往，只因我不是他們等待的季節!
所以高考我特別地放松，就像是完成一次人生的盛典，而后就是深情地謝幕，再回到大地母親的懷抱，或者遠走他鄉，做一個打工的游子，在機器轟鳴中，像包身工一樣，積淀生命的財富，在考試沒結束前，一切都不得而知。
三天的時間，我像做了個夢，夢醒是炎熱的夏季。
回到家就開始農忙。收完玉米，緊接著收稻子。
“農家少閑月，五月人倍忙。”我懷疑作者寫錯了。應該是農歷七月人倍忙才對。五月只是割麥插禾，至少天氣是配合的：花香鳥語，杏李桃熟。而七月流火，忙得人只想泡在小河里，隨波流去。
有人說：在薄情的世界里深情地活著，勝之不武。
而我想說：在勞動的世界里深情地活著，明天會更好!
父親看著我厚厚的眼鏡及被扁擔磨破皮的肩膀說：“考不上大學，就要和我們一樣啰!”是心疼也是鼓勵，因為父親知道，要是考上了，他老人家還得砸鍋賣鐵，不斷辛苦!
拿高考成績那天，是大哥的孩子滿百天的日子，或許是個好兆頭。揣著母親昨天從大伯那里借來的路費，在天蒙蒙亮的時候，就出發了。
到了學校門口，學生們都已放假，校園一片寂靜。在操場走了走，眼前滿是在這里生活六年的身影，那石階上的大樹還是那么蒼勁，驕陽下還是那么挺拔!
我好像沒有勇氣到班主任家里去拿成績單，萬一沒上線呢，家里親戚朋友都在等著……。
我只好繼續在校園里轉悠……。
知了的叫聲憑添了許多哀愁，感覺有些餓，來到以往進城的三叉口，花五毛錢啃了個饅頭，似乎有了些信心，畢竟終究得去見班主任。
班主任見到我，眼睛瞇成一條縫，碎花格子襯衣上的花朵在陽光下跳躍：“不錯，上線了!看來你的努力上天是不會錯過的。”
后來才知道，我們班考上了十三個，難怪班主任見到我會笑得那么灑脫，因為我本不在她的視線里，卻有了她意想不到的結果!
人生可能有很多種如果，但最讓人心動的可能就是問心無愧地去做，才會有天道酬勤的果!
在高考的前夜，寫下自己高考的經過，愿天下高考的學子冷靜沉著，考出不悔，考出看盡長安花的執著!
作者：關二哥。
公眾號：天一學習。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十二
閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章(60分)。
德國作家圖霍爾斯基在《房客與房東》一文中說了這樣一樣事：房客說：“如果水管壞了，他應該讓人來修!有合同嘛……他是房東，有這個義務。”房東說：“這些女士先生們大概每天要洗六次澡，所有的衣服都在浴缸里面洗，因此水管壞了也不足為奇。我壓根就不想讓人去修。”在現實生活中，有時候我們既是“房客”的角色，又是“房東”的角色。作為“房東”，我們可能會擺出一副受委屈的樣子;作為“房客”，我們可能又會心安理得地要求這要求那。要求選好角度，確定立意，明確文體，自似標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十三
實在是沒什么事情可做了，所以選擇一個人到各處走走看看，或許只是為了打發無聊的時間罷了。
一個人的時候，什么都可以想，當然什么也都可以不用想。就這樣靜靜地挺好，可是外表上好像是安靜了下來，但是內心的世界卻是濤聲依舊，自己與自己糾結而無法脫身，反而將自己困得更死了，只到無法呼吸。
不知道是從什么時候開始喜歡一個人呆著了，很想將自己的故事與大家分享，卻又會覺得那并無什么意義。終于一次一次的將它又埋藏了起來，或許有一些已經隨著時間慢慢把被淡忘了。流逝的故事如同流逝的時光一樣沒辦法找回，更加沒有辦法重來。漸漸地我也似乎習慣了這種生活。
今夜又是同樣的夜，又想起那一次在理工大。
那是我一個人第一次走了出去，沒有辦法忘記那一次的故事，因為它留下的痕跡實在是太深太深了。午后本身就是很憂郁的時間段，再加之心情的渲染，讓人覺得有了一種隱隱的痛。車窗外的陌生風景一點一點的退去，在雨水中車子繼續向前方駛去，四個多小時后夕陽在那個陌生的地方迎接了一個渺小的我。雖然是被那所學校錄取了，但是我不知道到底自己想要什么，所以在很矛盾很矛盾的情況下選擇了復讀，所以它并不屬于我了，但是還存在著一種可笑的歸屬感。
一下車，我就看到了它，因為我糊里糊涂的選擇了的它，或許還有就是因為在那個獨特的時候，在我那種特殊的心情之下，它將大學兩個字印在了我的腦海之中。雖然它并不是名校，校園風光也不算美，只是應為我選擇過它，在那種糊里糊涂的歸屬感之下，才覺得它確實很美。直到現在，在我參觀了一些其他學校之后，它的地位依舊無法動搖，還是我記憶中最美的大學。在經歷過那一次之后，甚至直到現在，我在正在學習的這個校園里還沒有發現過那么讓人感動的時候。
那時一個人在安靜的校園慢慢地踱步，微弱的路燈光穿過樹梢，稀稀疏疏的散開在那一片既陌生又親切的土地，草坪上的灑水管道將夏末的燥熱稍稍的冷卻了下來，白嫩月亮也透過輕紗似的云霧，在那片寧靜的校園的空地上鋪上一層銀白色的灰涼。就是那棵大柳樹下的那顆石頭也都成美的了，它并沒有什么奇秀的形制，也沒有什么發人深省的鐫刻祠，但是自從那夜，在我的記憶中它已經像一個摯友一樣沒有辦法忘懷。漸漸地夜也有點兒深了，在一番不舍中走了出來，就在校門口找了間很簡單的旅店住了下來，可是月亮卻鬧騰的讓人無法入睡，最終勉強睡著，可是沒有經過多長時間卻又被自己的夢嚇醒。終于徹夜難眠。
當天微微亮時，給房東退掉房之后，一個人在喧鬧的陌生的城市當中開始了一天的漫游，只有兩山之間的黃河好像還是安靜的，它優雅的在這座干枯的城市中穿流，從而也讓這座城市變得并不那么沒有人情味，也有了絲絲的柔情。一天很快過去，買了次日早上的回程票，簡單吃過晚飯之后，月亮依舊那么多情，我就當當晚是和它的辭別一樣，在夏蟲低鳴聲中做了靜默的告別。靜坐在灰涼的空地，游蕩在水塘邊的小徑，漫步于有那些有我那可笑的歸屬感的土地，又是夜深，得去休息趕早上的車，可是啊夜又是漫長漫長啊。
一個人，一座孤獨的城市。
……。
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十四
時光之船即將離充滿幸福與苦痛的2008年遠去，我們也即將到達充滿光明與憧憬的2009年……在這個不同尋常的夜晚，我要寫下我一年來的每一個進步和每一個挫折！準備好了嗎，現在就和我搭上時光倒轉機，回到洋溢著歡樂的2008年吧！
……。
粗心毛病有所改善：
我一直是一個不怎么細心的人，這表現在做數學題不認真，經常在簡單的題上出錯。這讓爸爸媽媽很著急，要知道，在高考時一分的差距都是很要命的！說真的，我并不是不想變得細心起來。可是每當遇到簡單的題，我總會不由自主地感到不屑一顧。心里總會想：嗨，又什么大不了的，這題連三歲小孩都會做，怎么能難住我呢？盡管我如此的不認真，但也知道粗枝大葉是不好的，于是，我硬逼著自己每次做題讀三遍再下手。第一遍讀題分析，第二遍思考解題方法，最后一遍檢查方法的正確性。長時間下來，我已經養成良好的習慣了。現在，我拿到題后做的第一件事就是分析，而不是像以前一樣直接下手了！這樣一來，我在簡單題上出的錯越來越少，我也逐漸變得細心起來了！
各種比賽勇往直前：
我一直很重視參加校內校外的比賽，因為我認為它們不僅可以為小升初打下基礎，同時也可以讓我們見識見識外面的世界。2008年我參加了許多比賽，每一場比賽都使我收獲了許許多多。前不久剛剛進入總決賽的聽說讀寫大賽，我費了九牛二虎之力從八萬多人中脫穎而出，和其他的99個同學一起闖進了總決賽，1月15日將要參加電視臺的節目錄制。將要在一百名學生里面評出27個單項獎和10個特等獎。除此之外，我還在北京“迎春杯”奧數比賽中獲得小學組復試最佳參與獎；在全國“文藝之星”比賽中獲得三等獎；在北京市小學生綜合素質大賽中獲得決賽資格；在全國“希望之星”比賽中獲得復賽資格；在全國“春蕾杯”征文比賽中獲得二等獎；在年級英語和數學競賽中闖入了年級前十名；在區藝術節獲得朗誦一等獎……說來說去，都是語數英三科的獎項，其他體育美術之類的一概沒有，看來我以后得在這些方面加強鍛煉，畢竟三好學生要全面發展嘛！
體育美術有所缺漏：
我不是一個有體育和美術特長的孩子，我不止一次地認為我沒有這方面的基因。每當在體育課上，當別的同學表現優異，得到好成績時，我總是感到非常無地自容。我總想跑得很快，跳得很遠，可是我總是無能為力，也許我天生就不是這個料吧！在美術課上，當別的同學畫出優秀的作品，得到老師夸獎的時候，我總是感到非常羨慕。不知怎么回事，我就是不能畫出一幅好的畫，總是會在中途失手。金無足赤，人無完人，我不斷地安慰自己。可是我是一個好強的孩子，我不甘失敗，哪怕困難重重，我也一定要去努力。愛因斯坦、牛頓小時侯被認為是白癡，根本不能得到好的成績，可是他們長大后卻成為了偉大的科學家。我相信只要有信念，任何不可能的事都會變成可能！
2008，是一個令我充滿了回憶的年代，離開了它，我還要繼續努力，為以后的成功打下基礎！有人說過，“榮譽是旅途中的美景，使人賞心悅目！但同時，榮譽只是一瞬間的，它只代表過去，而不代表現在和將來！”
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十五
2019年匆匆地走了，每個季節都如一幅畫、一首詩、一支歌。
春
小鳥在前面帶路，風兒吹向我們春天是一年中新的開始，什么都是新的，在這個春天我也實現了自己新的突破。學校舉辦藝體節，我們班準備報一個舞蹈。以前，我從來沒有主動報過一次節目，也沒有想過要報名，一直習慣于做一個旁觀者。這次我突發奇想，快小學畢業了，干脆現在就報名，在畢業前給自己留一個美好的回憶。最初一起排練時，我既興奮又忐忑，有的動作往往會跟不上節奏，可是她們并沒有放棄我，一遍又一遍，不厭其煩地教我。這中間有磕磕碰碰，有歡聲笑語，有淚水，也有汗水。最后登臺表演的時候，我們每個人都綻放了自己，得到了臺下鼓勵的掌聲。
夏
我固執地認為，暑期才是真正的夏天。剛進入暑假，媽媽報了我夢寐以求的游泳培訓班。游泳館的水是碧綠的，也是清澈見底的。剛經過太陽下的酷熱，進入水中，瞬間被清爽和涼爽的感覺包圍。也許是我有以前蛙泳的基礎，我自由泳學的異常順利，享受到了以前從未有過的，成功帶給我的滿足體驗。訓練間隙休息時，我躺在水面上，仰望著天花板。游泳館異常的空曠，好像所有人都消失不見了，天地間只有我一個人。沒有了繁重的學業壓力，沒有了爸爸期待的眼神，也沒有了媽媽無休的嘮叨，身邊只有寧靜和美好。清涼的水浸入我的肌膚，在心底里開出一朵花來。
秋
進入秋天，我正式成為了一名中學生。
九月，云淡風輕。走進校園，只是一番陌生的景象，一瓣陌生的清香，在這里告訴我：這是中學。這是青春。這不是小學。這不是童年。
我走進了新的班集體，我成為了一名紅星少年。經過汗水的洗禮，第一次軍訓，我們團結合作取得第一；第一次跑操比賽，我們再接再厲，再次取得了第一；第一次拔河比賽，我們與得第一擦肩而過，全力以赴取得了第二名。我們，為自己是紅星2班的一員而驕傲而自豪。
冬
我喜歡春天、夏天和秋天，獨不喜歡冬天。作文，特別是考場作文，儼然就是我的冬天。
記得小學的時候，在家里寫老師布置得作文，我干坐在桌前，一坐就是半天一個字也寫不出來。有時爸爸媽媽實在看不下去了，過來指導我寫作，也是講到他們口干舌燥，費盡周折，才勉強完成。從此對作文產生了心理陰影，語文成績也因作文水平而起伏不定。
初中的第一次月考，我很緊張，害怕語文考得一敗涂地。當看到作文題目時，我心里一陣竊喜，這個題目以前寫過！我僥幸逃過一劫，總體成績還算可以。人不會總是這么幸運的，到了期中考試，作文我懵圈了，大腦一片空白，額頭、手心全是汗，心里怦怦跳，絞盡腦汁也寫不出一個字來。快要交卷時，我匆匆寫了幾句就交卷了。我都不知道自已是怎么走出教室的，回家就大哭了一場。爸爸說去年我寫的一篇關于套圈的文章，簡直就是一類文，有時又三天憋不出一個屁來，說我的人生就像玩過山車，簡直不要太刺激。
冬，是春的孕育者。冬日，力量在儲存，意志在堅定。
待到春風拂面時，一切又生機勃勃了。
期待屬于自己的春天！
2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十六
[內容]。
一
20世紀的中國小學語文教學在繼承中國幾千年教育的優秀傳統，借鑒世界先進教育思想的基礎上，創造并積累了豐富的經驗，在探索中國小學語文教學客觀規律方面取得了突破性的進展，在涉及小學語文教學的根本問題上獲得了一些規律性的認識。這些認識不可能在這里一一羅列，只能選主要的列舉如下：
（一）語文是工具，是交際的工具，是交流思想的工具，是思維的工具，是學習各門學科的工具，是人類生存和發展的工具。
在語文學科的工具性上達成共識，應當說是20世紀，特別是20世紀80年代以來中國語文教學界取得的重要成果。
語文既然是交際的工具，交流思想感情的工具，那么，語文這個工具的運用必然伴隨著人的思想感情。因此，語文學科不僅具有工具性，而且具有思想性。
近年來有人提出了語文學科具有“人文性”的論斷。筆者認為，“人文性”只是“工具性”的自然延伸，并不能否定工具性。因為，所謂“人文性”，是指語文是文化的載體，它在傳播人類文化、弘揚民族精神方面具有不可估量的作用。其實，如果語文不是工具，它就不可能充當文化的載體，也就不可能起到傳播人類文化、弘揚民族精神的作用。
（二）語文學科的基本任務是指導學生掌握語文這個工具，掌握語文這個工具的標志是具有聽說讀寫的能力。
關于語文學科的目的任務，本世紀曾有過多次大的爭論。進入80年代以后，這種爭論基本上停息。因為大家已達成了這樣的共識：語文學科的基本任務（或曰“特有的任務”）是培養聽說讀寫能力，在聽說讀寫訓練的過程中，要進行思想教育，發展學生的智力。
（三）培養聽說讀寫能力的基本途徑是聽說讀寫的實踐。因此，語文學科的教學活動主要是聽說讀寫的訓練。
“訓練”的思想，是語文教育家葉圣陶先生的一個重要思想。早在三四十年代，他在談到語文教學時，就多次使用過“訓練”這個概念。六十年代初，他更明確地指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。”（引自《葉圣陶語文教育論集》717頁）可見，培養語文能力的過程就是一個訓練的過程。
語文訓練的過程，不是一個單純的語言文字符號的訓練過程。無論是理解語言、運用語言的訓練，還是積累語言的訓練，都必然是把語言形式和它所承載的思想內容當做一個整體進行的。語言訓練一旦離開思想光輝的輻射，學生面對的只能是一堆蒼白、冰冷的符號。
近年來提出的“加強語言文字訓練”，就是要加強聽說讀寫的訓練。它所針對的是削弱聽說讀寫訓練的兩種傾向：一是把大量的時間用在了講解、分析毫無意義的問答上，擠掉了聽說讀寫的訓練；二是只重視內容的分析，忽視了語言文字的理解、積累和運用。
（四）語文訓練的過程，不僅是一個語言形式和思想內容辯證統一的過程，也是一個語言和思維統一發展的過程。
語言是思維的工具。思維的過程借助語言進行，思維的結果借助語言表達。因此，語言訓練和思維訓練相統一，會起到相互促進的作用。
（五）語文訓練是教師的“訓”和學生的“練”相統一的過程。這個過程離不開教師的主導作用，更離不開學生的主動性和積極性。是否尊重學生的主體地位，充分調動學生的主動性、積極性，是訓練成敗的關鍵。
語文訓練中的“訓”指的是教師的設計、指導、啟發、示范和必要的講解；“練”指的是學生聽說讀寫的實踐活動。“訓”的目的是使學生想練、會練、練好。離開學生的“練”，“訓”就毫無意義。因此，必須堅持以“訓”導“練”，以“練”為主，“訓”、“練”結合的原則，這個原則也就是以學生為主體、以教師為主導的原則。
（六）語文訓練是一個循環往復、螺旋式上升的過程。因此，語文訓練既要根據不同的階段，突出不同的重點，又要注意許多最基本的內容（如字詞）在任何一個訓練階段都是不能忽視的。
這是語文訓練的一個重要特點。不根據學生的認識規律和語文基礎，簡單劃分若干階段，每個階段突出一兩個重點，是不足取的；一旦劃分階段，就把每個階段的訓練重點絕對化，也會嚴重影響語文訓練的成效。
（七）語文訓練的最終目標為“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待教師改”。這種能力就是語文學科的自學能力。最終目標，不是到“最終”才培養，必須從語文學科的啟蒙階段就要開始。可見，培養自學能力，既是語文訓練的落腳點，也是語文訓練的出發點。
語文這門學科是最適宜于自學的一門學科，語文這個工具也必須靠自學才能真正掌握。當然，自學的要求隨年級的不同可以有所不同，自學的因素隨年級的升高應當逐步增加。即使是一年級學生，只要學會了拼音，就可以借助拼音閱讀，借助拼音識字。
（八）語文訓練的主渠道是課堂，但課堂不是語文訓練唯一的渠道。以課外閱讀、課外練筆為主要內容的課外活動是語文教學不可分割的組成部分。
（九）發揮漢語拼音在語文訓練中的多種功能，在學生不識字或識字不多的情況下，利用漢語拼音幫助學生閱讀，發展學生語言，是語文訓練啟蒙階段的一項創造。
學漢語和識漢字的矛盾，是中國小學語文教學的難題之一。利用拼音幫助閱讀基本上解決了這個難題。當然，這對拼音教學提出了新的、較高的要求，如何在不增加學生的負擔的前提下，使學生盡快過拼音關，成了一個新的難題。不過，在沒有更理想的辦法之前，這仍不失為一種較好的選擇。
（十）語文訓練的一個重要組成部分是訓練學生的作文。小學生作文是一種練習，它不同于成人的寫作，更不同于文藝創作。因此，對小學生的作文，一不能要求過高，二要敢于放手，三要培植興趣，四要把學生從被動的地位解脫出來。
二
原因很多，也很復雜，這里只能列舉幾個方面。
（一）理論研究的成果尚未轉化為廣大教師的認識。
教學“大綱”是教學理論研究成果中已被實踐反復證明并在理論界基本形成共識的內容的概括，它基本上反映了教學的客觀規律。按道理講，每一位語文教師都應當十分熟悉教學“大綱”，透徹理解教學“大綱”的內容，但事實上，真正熟悉教學“大綱”的為數不多，比較深透地理解“大綱’精神的為數更少。因此，目前我們的一項重要任務是組織廣大語文教師認真學習“大綱”，使“大綱”的基本觀點、重要規定植根于教師的頭腦之中。
（二）應試教育機制嚴重制約著人們對客觀規律的認識和實踐。
這是長期以來影響小學語文教學質量的一個十分關鍵的問題。錢夢龍先生曾慨嘆：“現在語文課內教的.一些東西，對提高學生的實際語文水平，基本上不起作用。”為什么呢？因為當前不少教師處處注意與考試對口，而現在某些頗為風行的試題模式又不能發揮正確的導向作用。因此，學生在語文課上花了大量時間學到的東西，除了用于對付考試外，實際上都是些基本無用的“應考語文”。（參見《人民教育》第2期《飛紅點翠寫春光――訪特級教師錢夢龍》）這里主要是針對中學語文講的，可小學語文教學又何嘗不是這樣一種狀況呢？能把責任僅僅推到老師們頭上嗎？我認為不能。老師們之所以處處注意與考試對口，是應試教育的機制迫使他們做出的選擇。因此，由應試教育向素質教育轉軌，既是一項長期的任務，也是燃眉之急。
（三）在某些理論問題上，我們還沒有作過深入的、實事求是的探討，而理論上的哪怕一絲一毫的偏差，都會導致實踐中的巨大失誤。
無論從宏觀上看，還是從微觀上看，語文教學中都還有一些似是而非的認識。這里僅列舉幾點，作為引玉之磚，以期引起理論界的深入研究。
1.語文知識和語文能力的關系問題。
在這方面，流行的說法是：語文知識是語文能力的基礎。
如果這里的語文知識，指的是識字、積詞，記住了若干句子、片段或詩文等，那我們可以贊同“語文知識是語文能力的基礎”的診斷；但如果這里的語文知識指的是語法學、修辭學、邏輯學、文章學等學科的知識，就值得商榷了。因為，“迄今為止，編入課本的那些語修邏文的知識，基本上是語言學家、文章學家研究出來的屬于原理定則、常識概念的東西，是一種靜態描述的學科知識。這類知識對語文有用，但無大用，可是我們卻一直說它是基礎。說一個學生基礎沒打好，就是指的這些知識沒學好嗎？我們要求學生具備的所有語文能力都是建立在這些知識的基礎之上的嗎？顯然不是”。（引自第1期《課程．教材．教法》陳日亮先生的文章）。
那么，語文能力是怎樣培養的呢？“獲得運用工具的技能，大體上有兩種情況，一種是以知識為基礎，由知識到技能；另一種是直接傳授，由技能到技能，知識起輔助作用。我認為語文屬于后者。”（引自19第7期《課程．教材．教法》劉國正《我的語文工具觀》）“學生學習本民族語文，多數情況是‘能力在先，知識在后’，而不是相反。就拿幼兒園兒童來說，別看他們年齡小，他們已經會說不少互相連貫的話，具有相當可觀的口頭表達能力了。這種能力是如何形成的？當然是不斷實踐、不斷學習大人說話的結果，而不是先學習知識再轉化能力的結果。”（引自《文匯報》年12月9日孫光萱等《能力在先，知識在后――語文學習規律談》）。
筆者之所以不厭其煩地引用一些同志的論述，并不是要全面否定語文知識的積極作用，只是想從中引出下述結論：
第一，籠統地講“語文知識是語文能力的基礎”，是不符合學習語文的客觀規律的。
第二，有些語文知識是語文能力形成的基礎，但到底具體有哪些語文知識是基礎，尚需認真研究。
第三，語文的有些理論知識并不是語文能力形成的基礎，但它對語言實踐具有一定的指導作用。如語法知識、修辭知識、文章知識等。
第四，有些語文知識，既不是語文能力形成的基礎，也沒有指導語言實踐的作用。如文學常識等。
作這樣的分析，對教學實踐具有重要的意義。因為現在教學中的不少微效勞動就是由于大講一些無用或用處不大的理論知識造成的。
本來我們的小學語文教學“大綱”明確規定不講語法、修辭的理論知識，不涉及名詞術語、可我們不少老師卻在課堂上大講這些知識，更為嚴重的是有些地區還在考這些知識。
2.語文教學和語文課堂教學的關系。
我這里說的課堂教學，指的是課本的教學。
早在50多年前，葉圣陶先生就曾指出：“國文教本為了要供學生試去理解，試去揣摩，分量就不能太多，篇幅也不能太長；太多太長了，不適宜于做細琢細磨的研討工夫。但是要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。單憑一部國文教本，是夠不上說反復的歷練的。所以必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好。”（引自《葉圣陶語文論集》第3頁）正因如此，一些優秀教師總是千方百計地在課內和課外加大學生的閱讀量。然而，從大范圍來看，多數學校、多數教師除了課本之外，基本上不指導學生讀書讀報，這可以說是學生語文能力不盡如人意的一個重要原因。
葉圣陶先生說“必須”在國文教本之外再看其他的書，而我們卻把看課本之外的書看作可有可無。原因何在呢？原因主要在于我們把語文教學等同于語文課本的教學。不從根本上改變語文教學等于語文課本的教學的觀念，要把學生的語文能力提高到比較理想的程度是不可能的。
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2023年高考的回顧與思考（匯總17篇）篇十七
人生如夢，歲月如流，轉眼之間，在這辭舊迎新的日子，和百感交集的時刻，我情不自禁地想起許多人，許多事，不由自主地想記錄，想回憶，想傾訴。多年以前，我曾經有一個夢想，就是當一名作家。已經過去了許多年，我常常感嘆光陰飛逝，時時嘆息命運無常，許多夢想的花瓣在人生旅途不斷凋零，許多追求逐漸放棄，但作家夢一直藏在我的心中，熱情一直不減，激情依然蕩漾。但是看看現實，仿佛夢想離我越來越遠，作家仿佛遙不可及，但是人往往有這樣一種心態，越是追求不到的東西，在心中越是更加美好。三年前，一個偶然的機會，我和單位里的一個年輕人去網吧，由于不會玩其他游戲，在他的鼓勵下，隨手寫了一首詩歌《美的旋律》和一篇散文《青春啊青春》，在他的幫助下發給了《神東煤炭報》和《神華能源報》（當時叫《華夏能源報》）。沒有想到，幾天后在單位看報紙，《神東煤炭報》發表了詩歌《美的旋律》，編輯是神東新聞中心的邢晨晨，對我來說，真是意外的驚喜。又過了幾天，《神華能源報》發表了我的散文《青春啊青春》，編輯老師是《神華能源報》專刊部的趙利平。由于她們的鼓勵，我頓時又蠢蠢欲動，重新萌生起了藏在心頭已經沉睡多年的作家夢。逐漸地，我寫出了一些詩歌散文和小說，但都是一些激情應景之作，沒有什么分量。但對于熱愛寫作的我來說，無疑是一步步地在走近作家之夢。從2010年五月開始，到今天為止，我寫了大約600篇小文章，收錄最全面的是紅袖添香網站，在榕樹下也發表了一部分，在《神東煤炭報》發表了幾篇，在神東網站發表了幾篇，在《神華能源報》發表了一百多篇，在中國煤礦文化網發表了二十篇，在《神華能源》雜志發表一篇約稿，在《陽光》雜志發表了一組散文四篇，并且在新聞中心肖峰老師的引導下，順利加入了中國煤礦作家協會。原計劃要利用五年的時間發表一百篇文章，沒想到在兩年半的時間里順利提前實現。“作家”離我如今越來越近，但我內心仍然不覺得自己是作家，正如肖峰老師說的，作家只有作品能夠證明自己，沒有作品，算什么作家哪！而我最需要寫出有分量的作品來，這就是我最近一個時期的追求和目標。
回憶這兩年多的寫作歷程，我最感謝的應該是《神華能源報》的許多編輯們，是他們的激勵和鼓勵使我不斷奮發，不斷前進，也是他們用辛勤的勞動和無私的大愛給我力量，給我信心和勇氣。我感謝他們給了我一片耕耘的土地。
單位一位主管新聞的領導曾經要給我一點獎勵，直接經辦這事的一位年輕人卻不愿意，我默默地放棄了這份要求。在我心中當時就有這樣的想法，你可以不給我發表，也可以不給我報酬和獎勵，但你阻擋不了我追求夢想的腳步。我要用自己的努力證明我自己！時間隔了四個月，這位年輕人給我打來電話，說要給我獎勵。目前我還不知道多少，但在我心中金錢多少絕對不是我最關心的東西。我可以不要許多東西，但絕不能放棄自己的追求，自己的夢想。我要努力寫作，用行動證明自己。