教學計劃是教師對教學目標和評價標準進行具體制定的一種工具，它可以幫助教師提高教學質量。教學計劃是一種對教學內容、教學目標以及教學方法進行細致安排和規劃的重要工具，在制定教學計劃時，我們需要充分考慮學生的特點、學習需求以及教學環境等因素。如何制定一份科學合理的教學計劃是每個教師都需要思考的問題。教學計劃的制定需要教師具備系統性思維，將教學內容進行有機整合。以下是一些優秀教學計劃的范文，供大家參考借鑒。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇一
故事發生在冬天，裁縫店里走進一位顧客。
顧客說：“我想……”話還沒說完，裁縫噌的一下跳起來說：“你想干什么，快說快說！”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，我……”“好的，里面請，我這就去拿布料。”還沒等顧客說完，裁縫就像箭一樣沖進了倉庫。
很快，裁縫便抱著一大堆五顏六色的布料堆在桌子上，迫不急待地問：“您喜歡哪種布料？紅色？黃色？藍色？橘色？粉色？”顧客一字一頓地說：“我——帶——了——布——料——。”
話音剛落，裁縫立刻說：“好，您想什么時候來取？”
顧客想了想說：“兩個星期后。”
裁縫說：“太久了，一個星期吧！”
到了約定的日期，裁縫早早地來到了約定地點，可是一向等到晚上，顧客才姍姍來遲，裁縫生氣的問：“你怎樣此刻才來？我等了好久！”
顧客不緊不慢地說：“別著急，還早著呢，我已經是以最快的速度走過來的，您可別忘了，我是個慢性子的顧客呀！”
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇二
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
情感、態度與價值觀。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
教學重點。
1、會認11個生字，會寫12個生字，能正確讀寫“襯衫、負責”等詞語。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。
教學難點。
體會慢性子裁縫和急性子顧客的性格特點，養成良好的性格。
2課時。
“裁縫”指以做衣服為職業的人。“慢性子”指性情遲緩的人，而“急性子”則指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是兩種性情完全相反的人，那慢性子裁縫和急性子顧客遇在一起會發生什么有趣的故事呢？讓我們走進課文《慢性子裁縫和急性子顧客》，一起去看看吧。
1、教師范讀生字。重點指導生字中的翹舌音“襯、衫”，后鼻音“性、縫、箱、承”的讀音。
2、學生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
（1）教讀生字并組詞造句。學習“性、卷、貨、夸、襯、衫、負、責、藝”時，可以用形近字對比的方法；學習“取、夾”時，可以用動作表演的方法；學習“取”時，還可以用猜謎語的方法。
字謎示例：
聯一半，漢一半，輸密碼，拿一萬。（謎底：取）。
形近字歌示例：
卷：遞交入場券，進屋卷珠簾。情節有起伏，眷屬把圓團。
務：一條山路上，動物各自忙。冬眠備糧食，任務很緊張。
襯：山村植樹木，人人來付出。縫衣補襯衫，對圖做裙褲。
衫：地形雖險要，杉樹直且高。彬彬真君子，上衫隨風飄。
負：官員居三品，負責運貢品。任勞又任怨，忠貞無二心。
責：要有責任感，債務定償還。取得好成績，嘖嘖人稱贊。
（2）對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“卷”兩橫上短下長，撇取彎勢。
“貨”上窄下寬，上部兩撇要短。
“夾”兩橫長短下長，點撇對稱，撇捺伸展。
“務”上下重心平穩。
“襯”右邊“寸”字豎鉤內收，頓點略靠上。
“衫”左窄右寬，左右高度要看齊。
“責”上寬下窄，上面三橫應寫緊湊。
“藝”的草字頭的一橫稍微長一點兒。
易錯提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“貨”的上部是“化”，不是“代”。
“襯”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）歸類識字。
歸類示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
貝—貨（貨物）—資（資產）—賀（祝賀）。
乙—藝（藝術）—億（億萬）—憶（回憶）。
1、理清課文的層次結構。
明確：
第一部分（1～13）：寫急性子顧客到慢性子裁縫家，想要做一件棉襖。
第二部分（14～29）：寫急性子顧客一再改變做衣服的要求，最后發現慢性子裁縫根本還沒開始裁剪衣服。
2、課文主要講了一件什么事？
明確：寫了急性子的顧客三番兩次地改變自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁縫雖然答應得很好，卻遲遲沒有給急性子的顧客裁剪衣服的故事。
今天這節課我們主要是疏通了課文的字詞，并且從整體上感知了課文。這兩個性格截然相反的人之間到底會發生怎樣的趣事呢？下節課我們將繼續學習課文。
請完成本課對應訓練。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇三
1、認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
1、借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
1、檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起，憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3、交流問題2，相機板書，你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”
1、標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優秀小組。
4、面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。組內練習復述、推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
借助板書，課堂小結.
《大個子老鼠小個子貓》。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇四
1、認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
：2課時。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】。
1、借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2、思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
1、檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2、書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3、交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的`主要內容？
（一）小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1、交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等。
3、小組分角色朗讀展示，評選優秀小組。
4、面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)。
組內練習復述、推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
1、《大個子老鼠小個子貓》。
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
2、推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇五
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖。”裁縫說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢。”裁縫說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務沒說的。”第三天顧客又來了，說“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說：“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因為我還沒有開始表料呢。”這個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標，并朝著目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。、
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反復品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的`發展。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態、和語言來表達人物的內心。本節課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇六
故事發生在春天。裁縫店里走進一位顧客。
“不”，明天就可以來取了！
顧客蹭的一下子跳起來：“這么快啊！”
裁縫說：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最急的裁縫啊。”
“那就算了，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客拿起布料就要走。急性子裁縫趕忙攔住顧客，著急的說：“我雖然是個急性子裁縫，但我做出來的衣服好啊！
這位顧客歪著頭腦袋想了想，于是就把做衣服的事定了下來。
慢性子顧客并不著急穿這件衣服，所以第二天沒有來取衣服。而且他還改變了主意，他說：“我不做春衣了！麻煩你幫我做一件短袖吧。這樣夏天的時候我就可以穿了”
“你又要做短袖？裁縫問到。
顧客回答“是的”。
“可是你說得太晚了，我已經把春衣做好了。”裁縫又說到：“不過您放心，我把長袖剪掉一截就可以給您做出一件最漂亮的短袖了。”
顧客高興極了，連忙說：“那太謝謝您啦。
第二天，裁縫就把顧客的短袖做好啦，可是，顧客遲遲沒有來取衣服。裁縫想起了慢性子的顧客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。
第二年夏天的一個早上，顧客想起了一件短袖還在裁縫店。于是，顧客慢悠悠地來到裁縫店滿意地取走了他的衣服。
后來，裁縫點的生意越來越好。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇七
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內容，復述故事。
4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
多媒體課件。
2課時。
一、揭題激趣。
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發現和想說的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。
【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】。
二、初讀課文，初步感知故事的內容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關于什么的事情？
三、交流反饋。
1.檢查詞語認讀。
手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）。
憑著襯衫承認惱怒夸獎歪頭泄氣。
2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）。
四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
第二課時。
一、回顧導入。
回顧故事內容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內容？
二、品讀對話，感受故事的趣味。
(一)小組練習，分角色朗讀，根據關鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
（二）指導朗讀，通過神態、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預設：
（1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三個問號，三個季節讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）。
（2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創設對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）。
（3）不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）。
……。
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現等。
3.小組分角色朗讀展示，評選優秀小組。
4.面對這樣的結果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學習復述。
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復述了，才能講給家長聽。借助板書練習復述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態或語氣來講述，也可以加上適當的動作來表現。)。
組內練習復述。推選代表全班展示復述，評選優勝小組。
四、課堂小結。
借助板書，課堂小結。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發生四次變化，多么有意思的創編啊。同學們，大膽發揮你的想象，你也能創編出有趣的故事。
五、拓展閱讀。
《大個子老鼠小個子貓》。
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節。
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
第一天做上能穿冬棉襖。
第二天沒說的秋夾襖。
第三天沒問題夏短袖。
第四天沒裁料春長袖。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇八
1、引導幼兒觀察畫面，根據畫面想象任務的心理和做法。
2、根據提示創編新的環節。
3、培養幼兒大膽在集體前講述的習慣。
連環畫繪本一本。
一、引出課題。
又到了看連環畫講故事的時候了，今天我們的.主人公是干什么的？我們一起來看故事。
二、看圖講述，（教師的提示語）。
（一）。
1、今天我們的主人公是做什么工作的呢？你是從哪里看出來的？
2、這個小裁縫現在在干什么呢？他有沒有打死蒼蠅？打死了幾只？
3、小裁縫打死了這么多蒼蠅，他心里怎么樣？他會怎么想呢？
4、連貫講述第一幅畫面。
（二）。
1、小裁縫是怎么做的？
2、他碰到了誰？他會找他干什么？
3、他們是怎么說的？又會怎么做呢？
4、連貫講述第二幅畫面。
（三）。
1、巨人看到自己輸了，心里怎么樣？
2、這次他們又比起了什么本領？
3、他們會怎么說？又會怎么做呢？
4、這次又是誰輸了？巨人什么樣的表現？
5、連貫講述第三四幅畫面。
（四）。
1、就在小裁縫高興的時候，突然誰來了？
2、小裁縫是什么樣的表現？他是怎么做的？
3、最后故事會怎樣結束呢？請你為故事加結尾。
三、完整講述。
四、給故事起名字，為什么起這個名字。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇九
1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。、
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反復品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的發展。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態、和語言來表達人物的內心。本節課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十
在一個冬天的下午，一位顧客夾著一卷布料走進了一家裁縫店。
他慢吞吞地把那卷布料放在了裁縫的桌子上，對裁縫說：“我想做件夏裝，但不是現在。”
裁縫是個急性子，接過布料便說：“現在是冬天，我先用這些布料給你做件棉襖，明天就能穿，這不是很好嗎？”
顧客不急不慢地說：“冬天馬上就要過完了，還需要棉襖嗎？我還是想做件夏裝。”
裁縫拿起尺子就給顧客量：“我現在就可以給您做件夏裝。”
“不急不急，離夏天還有這么長的時間。我可以等到夏天再來量尺寸。”
裁縫聽到了說：“可我是個急性子裁縫。要我做的事情我想立刻就把它做完。”
顧客想了想：“我可是個慢性子顧客啊，要是到了夏天我變胖了或者瘦了，衣服不合身了那怎么辦呢？”裁縫說：“那您不用擔心，我會給您做一件無論胖瘦都穿著很舒服的夏裝，而且大家還會圍著您夸獎，甚至羨慕您能穿上這么合身的衣服呢。”
慢性子顧客聽了有點心動，不過他想了想又說：“可我還是不想那么快做好，如果到了夏天這件衣服過時了怎么辦呢？穿著它上街別人豈不是都會笑話我？”“那您更不要擔心了，”裁縫拍著胸脯說：“我可是本條街最有時髦眼光的人。”裁縫攤開布料，拿起剪刀就要裁料。
顧客大叫一聲：“等一等，我還是夏天再來做吧。”顧客夾起布料就走了。
裁縫看著顧客的背影，自言自語道：“唉，真是個慢性子顧客啊！”
出了門的顧客自言自語道：“唉，真是個急性子裁縫啊！”
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十一
一個顧客來到一家裁縫店，對裁縫說：“幫我做件棉襖，多會兒交貨都可以，盡量在冬天交貨。”裁縫聽后點點頭，答應了說：“沒問題，明天就給你交貨。”
“啊，這么快呀!″顧客說道“在春天穿棉襖，多搞笑啊!你還是在冬天給我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是個急性子裁縫呢。”裁縫說。
裁縫還沒有說完，顧客就走了。
第二天顧客又來了“你不是說嫌你做件棉襖時間太長了嗎?”顧客說，那把棉襖里面的棉花取出來做成夾襖吧，在秋天就能穿上。”
裁縫點點頭說：“不行，到秋天太時間長了，但不過去棉花很簡單的事，我做完包你滿意!”說完顧客就走了。
可是到了第三天，顧客又來了，說：“你不是覺得到秋天時間太長了嗎?那把夾襖的袖子給我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖襯衫。”
師傅聽后很滿意的說“夏天正好，剪袖子，咔嚓兩剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活兒，包你滿意。”
第四天，顧客又來了對裁縫說：“我怕你嫌夏天時間太長了，給我改成春裝吧，今年春天現在就可以穿，把剪下來的'袖子給我接上去就可以了。”
裁縫聽后很滿意的說：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就給你交貨。至于衣服丑嗎，你不用擔心，我給你做成短袖春裝，包你滿意!”出完后顧客走啦。
沒想到顧客第五天來才分店取衣服，發現衣服已經做好了，而且特別漂亮，顧客問：“你為什么這么快就做好了?”裁縫回答：“你可別忘了，我是個急性子裁縫呢!”
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十二
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編精心整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》說課稿，希望能夠幫助到大家。
《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事發生在冬天，裁縫店里走來一位顧客對裁縫說：“做一件棉襖。”裁縫說：“明年冬天來取貨吧。顧客說：“這么慢。”裁縫說：“明年冬天不是正好穿上嗎？”顧客承認裁縫說的對，就走了。第二天，顧客又來了，說：“把棉花拽掉，改成夾襖吧。”裁縫說：“為您服務沒說的。”第三天顧客又來了，說“再改成襯衫把。”裁縫同意了。第四天顧客又來了，說：“再改成看裝吧，袖子接上去就是了。”裁縫說：“我要對您負責，我不會讓您穿上這樣難看的衣服。”裁縫說：“我不用接袖子也能做出一件春裝。”顧客說您真的不用接袖子？”裁縫說：“不用，因為我還沒有開始表料呢。”這個故事告訴我們：做任何事情首先要定好目標，并朝著目標堅持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一條路，最終一無所獲；同時還告訴我們做事絕對不能沒有耐心，如果沒有耐心什么事也做不成。水滴石穿，繩鋸木斷充分說明了耐心的重要性！
根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：
1、認識會意字“承”“泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。
3、了解故事的內容，復述故事。
4、感知想象的趣味性，激發想象的興趣。、
教學重點：
分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：
感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會復述故事。
語文課程標準要求：學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課教學內容，結合本年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
利用多媒體展示慢性子裁縫的“慢”和急性子顧客的“急”。先引領學生反復品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點。
讓學生分角色朗讀，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點，通過語言表演激發學生學習興趣，激勵學生大膽的參與，努力調動每一個成員學習的積極性，目的想把學習的主動權、選擇權還給學生，使他們真正做學習的主人，讓他們獲得充分自主的發展。
鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，在課中，我有目的地引導學生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗。課后拓展設置了如果慢性子裁縫和急性子顧客再次相遇，鼓勵學生進行續寫。但是對續寫考慮不夠周全，要求不夠明確。可以讓學生仿照課文，通過神態、和語言來表達人物的內心。本節課讓學生反復自讀、展示讀的內容比較多。在課堂上，我對學生每一次的朗讀做出了鼓勵性的有效評價，不再是空空而談。
25、慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路，簡單明了。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十三
故事發生在冬天，裁縫店里走進一位顧客。
顧客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，說：您好，我想做一件棉襖，請問我什么時候來取？裁縫趕緊拿過布料說：您要做棉襖？！好的，請下個星期來取。
什么？下個星期？這么快！顧客說。
我是個急性子裁縫，會做好的，您按時來取就行了。
顧客聽后滿意地走了。
一個星期后，棉襖做好了，可是裁縫左等，顧客不來，右等，顧客還是不來，他生氣極了。
裁縫耐著性子等到了春天，顧客來取衣服了。您總算來取衣服了，真是急死我了！裁縫說。顧客則慢條斯理地說：不急，不急，快把新衣服拿來給我試試。顧客穿上衣服后，說：不行，不行，喘可是氣來，實在太熱了。裁縫說：要不我給您改成春裝吧，請您三天之后取。
顧客滿意地走了。
裁縫做好了衣服，等呀等，可顧客就是不來取。裁縫跺著腳說：再不來我就不給他衣服了，真慢！
夏天到了，顧客來取衣服了。顧客一見到裁縫就說：您的臉怎樣這么紅？裁縫說：被您氣的！你怎樣老是不來取衣服呀？顧客慢悠悠地說：我記性不好，對不起了。還是試一下衣服吧！顧客穿上后說：給我改成短袖襯衫吧，還是太熱了。裁縫說：沒問題，只需咔嚓咔嚓幾剪子就行，您一天之后取吧。
衣服做好了，顧客又沒來。裁縫快要忍無可忍了。
秋天到了，顧客來了，裁縫說：快點試下衣服吧！顧客慢慢吞吞地換上衣服，結果被凍得瑟瑟發抖。只能改成夾襖了！裁縫說。顧客剛要走，裁縫卻咚的一聲把門關上了，說：這下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不明白要等到什么時候你才能來，你在這等著，我現場給你做！
最終，顧客得到了一件漂亮的夾襖，心里很開心，慢騰騰地回家了。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十四
故事發生在春天，裁縫店里走進了一位顧客。
顧客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁縫店的桌子上，對裁縫說：“我一向想做一件棉衣，所以我一向在找人做，其實我已經找了三家店了，可他們都做得很快，我都沒讓他們做，告訴你我是顧客中最慢的，請問師傅你準備讓我什么時候來取衣服。”
顧客還沒說完，裁縫就打斷他說：“不，過完春天你就能夠來取”
顧客跳了起來大叫“這么快啊！”
裁縫又說：“那當然，在所有的裁縫中間我是最快的一個。”
顧客說：“那就算了，我還是找別的師傅吧！”
顧客慢慢的夾起布料，像蝸牛一樣朝門口走過去，可才剛到時門口。“別走，”裁縫一邊叫一邊像風一樣的把顧客給捉了回來，“這樣吧，我放慢一點速度，做這一件衣服吧！”裁縫說。
“那好吧！”顧客說。
“做衣服的事就這樣說定了，你冬天來取。”裁縫想：“那我就先去做別人衣服，到了冬天再做他的吧！”于是他就開始做別人的衣服。
到了冬天，裁縫開始做慢性子顧客的棉衣，兩周的時間就做好了，然后把它掛在了晾衣繩上。
裁縫看了一眼晾衣繩上的衣服，發現衣服上邊已經有了層灰，于是他重做了一件，又把它晾在了晾衣繩上。
又過了一個月，顧客依然沒有來。就在這一個月里，老鼠們居然不識貨，把這一件棉衣咬了個精光。裁縫看到又裁了一件。
時間一天天地過去，快到春天了顧客才過來，可棉衣上又布了一層灰，裁縫對顧客大叫：“你怎樣此刻才來，我已經裁了3件了，都要裁第4件了，你怎樣才來？難道你忘了？”
顧客說：“我沒忘記啊，可是我是個慢性子顧客呀！”
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十五
春天，慢性子顧客來到了一家裁縫店。慢性子顧客一進門就和裁縫說：“告訴你個秘密，我一個慢性子顧客。”
慢性子顧客放下一張布子說：“我跑了三家裁縫店，沒有一家讓我滿意，因為他們馬上就可以交貨了。第一家說在夏天交貨，第二家說在秋天交貨，第三家還好點兒，說在冬天交貨。你讓我什么時候取貨？”
“就在春天。”裁縫說。
裁縫問：“那么，需要我做什么？”
顧客說：“做春裝吧。”
第二天顧客又來了，說：“改成短袖吧，讓我夏天在取貨。”
但裁縫控制不住自己的手，才到晚上就已經把衣服改好了，又都被裁縫剪碎了。
到了夏天，顧客來取衣服了。看到自己的衣服變成了碎片，他火冒三丈地走了。
文檔為doc格式。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十六
《慢性子裁縫和急性子顧客》是作者周銳寫的一篇有趣的童話故事，故事中兩位主人公性格迥異——一個慢性子，一個急性子。
故事發生在一個冬天。有一天，急性子顧客想將一卷布料做成一件棉襖，可是前三家裁縫店都說來不及在當年冬天做好，急性子顧客等不及。他來到第四家裁縫店，遇到了一個慢性子裁縫。這位裁縫說要明年冬天才能交貨，并以充分的理由說服了急性子顧客，覽下了這個生意。第二天，急性子顧客改變主意，要求慢性子裁縫改做夾襖，以便秋天穿。慢性子裁縫答應了。又過了一天，急性子顧客又改變主意，要求裁縫改做夏天就能穿的短袖襯衫。慢性子裁縫又答應了。到了第四天，急性子顧客再次改變主意，要求給短袖襯衫接上袖子，改做春裝。慢性子裁縫再次表示可以按顧客的要求去做，因為他還沒有開始裁料。
通過急性子顧客與慢性子裁縫的幾次交涉，我們看到了一個個滑稽有趣，啼笑皆非的畫面。如果從童話角度看這只是一個幽默故事，但深層次解析可能又會有另外一種感悟。在作者的那個年代，大多數人們剛剛解決溫飽問題，做件新衣服可以說是一件相當奢侈的事情。很多工藝沒有現代的技術，還必須是手工完成，人們對衣服的追求首先是遮體保暖，其次是衣服的牢度，最后才是款式花式的需求。作者提到故事發生在冬天，冬天正是制作棉襖的旺季，一件棉襖的工時大約是兩天時間。
在這樣的年代，棉襖生意真的好到要第二年才能完成交付嗎？當然不是。既然有旺季肯定有淡季，大多數裁縫師傅都喜歡盡量把工期延長壓后，主要是為了多接些活，讓自己淡季的時候不至于無所事事而斷了生計。因此，這不是裁縫性子慢，而是行業潛規則如此。當然，我們不排除有天生慢性子的人。而顧客所表現出的急性子有時也源自當時的生活狀態。在那時，做件新衣服是件極奢侈極讓人興奮的事，誰都希望盡早看到珍貴的新衣，看到自己理想中的帥模樣，所以故事中的顧客才會急不可耐地一改再改。但是顧客完全沒有想到過完年就是春天，前面的修改都是在浪費，幸虧裁縫壓根就沒動。
讀完這個故事，我大受啟發：一是做事要有計劃性及邏輯性，顧客做事想到哪里就做到哪里，這是對別人勞動的不尊重，絕不可取。二是要學會誠實，做一件衣服要一年顯然是不合乎情理的.。裁縫為了自己的利益而拖延貨期是一種自私自利的行為，不應用類似急性子慢性子之類的借口為自己的缺點或私心打掩護。三是要多一些社會常識及生產知識。如果顧客了解一件棉襖的工期以及裁縫的工作內幕，完全可以通過談判的方式獲得裁縫的配合，在第一個冬季穿上新的棉襖。
很幸運能遇到這個故事，它為我將來成為什么樣的人指點了方向。
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十七
二月下旬的一天，一位顧客慢悠悠地走進了一家裁縫店，將一卷布料放在裁縫面前的桌子上。
裁縫立刻站起身，笑容滿面地問道：“您好！請問我能為您做些什么？”顧客慢吞吞地說：“我想做件棉襖，冬天拿到就行了。”裁縫有些奇怪：“冬天都快過完了，您怎么這個時候才做棉襖啊？要不我給您做件春裝，好讓您在即將到來的春天能馬上穿上我做的、美觀大方的新衣服！”
“謝謝您，我不需要春裝，”顧客慢條斯理地說，“我還沒把話說完，我說的冬天是指明年冬天。”
“啊。”裁縫驚得差點兒從椅子上跳起來，“那您得把新衣服放多長時間啊！要是我，我才不耐煩呢！”“您為何如此心急呢？”顧客不解地問。“因為，我是個性子最急的裁縫啊！”裁縫回答，又說，“要不，我還是給您做春裝吧，因為如果幾天后就拿回新棉襖，在家一直放到明天冬天，恐怕新棉襖就成舊的啦。”顧客想了想，緩緩點了點頭：“嗯那好吧，那我過一星期來取新春裝。”“沒問題！兩天就夠了！”裁縫爽快地答道。
顧客回家后，就把做衣服的事拋到了九霄云外。慢慢地，窗外的葉子越來越綠了，草越來越青了，五顏六色的花也一朵朵地開放了，春天來啦！裁縫早就把衣服做好了，他常常坐在柜臺前，望著窗外想：那位顧客怎么還不來呢？我做好的新春裝又要放成舊的了！
日子一天天地過去，窗外的太陽越來越大，氣溫越來越高，樹上的蟬開始大聲唱歌了，池塘里的荷花也競相開放了，夏天來啦！那位顧客還是沒有來，裁縫開始著急了，每天都伸長脖子、焦躁不安地往門口望去，店里來來往往過很多顧客，卻一直沒有那位顧客的身影。裁縫心想：他怎么還不來呢？真是急死我了！
夏天快結束了，一天中午，店里慢悠悠地走進一位顧客，裁縫一看來了人，趕緊笑著迎接：“您好！親愛的顧客，請問我能為您做些什么？”顧客沒有回答，而是先慢吞吞地摘下了帽子，又慢吞吞地摘下了墨鏡，這時，裁縫才認出這就是幾個月前來做春裝的那位顧客，他激動得跳了起來，喊道：“您終于來了！衣服早就做好了，就等您來取了！”顧客還是沒有說話，慢條斯理地從包里掏出一瓶水，喝了幾口，又放回包里，這才不慌不忙地開口說：“是呀，我回去就忘了，直到上個星期才想起來，我在您這里做了一件春裝，還沒拿呢。”裁縫疑惑地問：“上個星期？既然您想起來了，為什么沒有立刻過來拿呢？”顧客解釋說：“因為我是個慢性子呀！”
裁縫拿起春裝，說：“親愛的顧客，現在已經是夏天了，春裝穿起來肯定很熱，我想了一個好主意，可以把袖子剪掉，改成短袖，這樣你馬上就可以穿上了！”顧客想了想，剛說了一個字“好”，裁縫立刻一把抄起剪刀，咔嚓咔嚓兩下，就把兩個袖子剪短了，他自豪地說：“看！這件衣服現在就可以穿了！”顧客漲紅了臉，說：“呃你怎么這么快就動手了？”裁縫疑惑地問：“您不是說好了嗎？我就立刻動手剪了啊！”顧客說：“您的性子太急了！我還沒說完呢！我想說的是：好不容易把這件衣服做好了，干嘛要剪掉呢？眼看馬上就到秋天了，這件長袖春裝也可以當成秋裝，我還是可以穿的呀！”裁縫恍然大悟，哭笑不得地說：“唉，您是慢性子，我是急性子，這可怎么辦呀？”
2023年慢性子裁縫教學設計（熱門18篇）篇十八
一個春天，一位顧客走進裁縫店。
他把一塊布放在桌子上，對裁縫說：“我不知道，我不知道。”；我想做一件春裝。我去過三家裁縫店。第一個說它將在今年春天準備好，第二個說它將在夏天準備好，第三個說它將在秋天交付。我覺得太快了。質量一定很差。你打算什么時候讓我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁縫說“啊，太快了！那我最好現在就去裁縫那里顧客拿起布走了“別走，”裁縫說。“當你拿到新衣服時，你會把它們放進盒子里嗎？當然，我不忍心穿上它們；我最適合像你這樣的顧客。想想看。如果你在其他季節買衣服，你會在更短的時間內把它們放進去。如果你明天買衣服，你會在更長的'時間內把它們放進去。此外，我的手藝很好。”罪犯。當你穿上這件衣服時，別人一定會稱贊你，不是嗎？客戶覺得有道理，所以就解決了。第二天，裁縫做了衣服。但是一個月、兩個月、三個月、四個月的顧客仍然沒有來取衣服。