通過寫作，學生能夠提高批判性思維和邏輯思維能力，培養自主學習的習慣和能力。接下來，我將為大家分享一些優秀作文的摘錄，希望能夠激發大家的寫作靈感。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇一
一天，正值五一放假，家里來了很多客人。媽媽在廚房里忙得不亦樂乎。
終于開席了，親戚們滿滿坐了一桌子。炸雞葫蘆、肉末燒餅、麻香牛肉、紅燒豬蹄......這一道道菜色澤誘人，香噴撲鼻，直饒癢癢著我的胃。我可是名副其實的食肉動物,無肉不歡的。于是，我大開殺戒，大肉小肉都往碗里夾，生怕被搶了光似的。正當我津津有味時，媽媽卻遞上一碗青菜，并唬著臉說：
“差不多了，晚上肉要少吃，多吃青菜。”又這樣！我開始有點不高興了，大人們都看著我，似乎有當眾出丑的感覺，讓我對媽媽剛才這動作非常討厭.
記得上一次，那是表阿姨結婚的酒席上，一只麻酥鴨幾乎進了我一個人的'胃，正當我食欲興致時，媽媽卻逼著我吃青菜，一筷子一筷子地往我碗里夾，我心中的火氣也像碗里的青菜般堆得高高的。
我覺得媽媽一點也不愛我。有一次我和同學走在路上，向他大發牢騷。這個同學很不理解，說道：“你媽媽怎么會這樣？我也愛吃肉，我媽就特愛燒肉給我吃。”同學說完，臉上透著一臉的幸福。其實，他哪里知道我也有了別樣的幸福，于是心里也變得滿滿的。
晚餐時，不離場的青菜又上桌了。其實很久以來，我一直都在想：母愛該是什么顏色的？或者什么顏色可以代表母愛？現在我終于找到了，那就是-----餐桌上的青菜。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇二
立刻就要進入七年級了，六年小學生活中最難忘的就是小伙伴們的笑聲。
我們全班都愛笑，個人的笑聲又不一樣。“哈哈哈”，這便是小伙伴沈方舟的笑聲，笑的很天真。他正在聽別人說笑話，說到最趣味的地方，便聽見他響徹云霄的笑聲，這笑聲，就連在語文辦公室的帥教師都聽得清清楚楚。
徐植的笑很有感染力：只見她嘴巴一抿，眉毛一翹，不管別人在干什么，只要聽見她“呵呵呵”地笑起來，就會引得全班哈哈大笑起來。
“嘎嘎嘎！”這就是幽默大師沈略的笑聲。一聽到這笑聲，就明白沈略又在講幽默的小故事了，講到最終，竟然連他自我都情不自禁地笑了起來。
這時，我的耳畔又響起了春游時的笑聲，運動會的笑聲，兩操一范獲獎時的笑聲……。
啊！幽默的笑聲，天真的笑聲！這些笑聲都將印在我的腦海深處，是我永遠記住了這些笑聲。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇三
餐桌上有溫暖，務免也有吩爭，但是，讓我想不到的是為我而爭吵，你們看，爭吵又開始了，媽媽說：“寶貝要敫圍棋費、英語、奧數費，又要花很多錢，今年煤氣又漲價了，錢不夠怎么辦，孩子以后考不上大學怎么辦。”爸爸還時不時地對我說：“孩子要努力，不要讓信心丟失了。”我心里想:爸爸媽媽不要為我擔心。
在餐桌上讓我明白了很多：媽媽對我的愛比好吃的還要多，我一定努力學習，讓爸爸媽媽他們不為我擔心等等。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇四
今天晚餐，媽媽問我：“今天在學校表現怎么樣？”
我高興地說：“棒極了！今天上午老師拿我的作文讀給大家聽，我還得了一張貼畫。”
媽媽笑著說：“作文有進步，繼續努力，外婆每天做飯給你吃，功勞少不了。”
外婆說：“我孫女學習好，再累一點也值了，你作文有進步，和媽媽平時的輔導分不開。”
媽媽說：“你平時多看作文書，多背一些好句子，作文就會寫得好。”
我說：“媽媽，下個星期我代表我們班上臺講紅軍于長征的小故事。”
媽媽說：“你這個學期有進步，好消息越來越多，我為你感到驕傲。”
文檔為doc格式。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇五
我趁媽媽不注意，在陽臺上放了“攝像機”，晚餐桌上的許多溫馨畫面被永久停留在那一刻......親愛的朋友來欣賞一下吧！
先看第一張照片，我們哈哈大笑，其樂融融。視頻：我覺得家人不說話悶得慌，于是便把同位上課鬧的笑話講給大家聽，家里人無一不捧腹大笑。
第二張照片：這張照片家里人更是笑得排山倒海、東倒西歪。咦？照片只有三個人，少誰呢？哦！是弟弟，原來他鬧了一個笑話，害羞的躲在餐桌下，不讓人發現。
片段：弟弟為了表示自己的'聰明當場讓大家出題，他用珠心算來解答。“1+3+2-1=?”我張口就問。“6”。弟弟瀟瀟灑灑地脫口而出，聲音沒落，家里就傳出雷鳴般的哄笑聲，而他如那熱鍋上的螞蟻急得團團轉。“我算錯了嗎？”媽媽聽了二話不說，馬上給弟弟拿一大圓餅，這才慢條斯理地說：“你呀！肯定是中午沒吃飯，才會把題中的‘—1’給吃了。”弟弟恍然大悟，臉蛋像只大紅蘋果，我見了大喊“賣蘋果了，正宗的紅富士蘋果，包甜，不甜不要錢嘍。”說罷便指指弟弟的臉，他的臉更紅了。弟弟狐貍似的轉動眼珠大叫：“嘿，快看！有流星呢！”他趁我們不注意，以迅雷不及掩耳之勢迅速鉆入桌底，這件事才了結。
親愛的朋友，不能給你欣賞了，我要趕緊把這段視頻發到網上，我向你保證，不一會我弟弟就紅成名人了，我的面子也很有光。
餐桌上的故事每天都在繼續，請待續哦！
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇六
進初中以來，學習日益繁重，考試便成了家常便飯。一張張試卷接踵而至，一個個觸目驚心的成績映入眼簾。隨著知識的加深，困擾愈發增多，應試的壓力也不斷加碼。那一天，我拖著疲憊的身軀走回家，家里沒人，我無奈地到我的房間做作業。一道道習題，一張張題紙，一個個符號和文字在筆下跳躍，滿眼的小蝌蚪，模糊了我的視線，我感到昏昏沉沉。
一陣熟悉的聲音傳來，一個熟悉的身影來到房門口，媽媽回來了。我沒有抬頭，但我感覺到媽媽在門口靜靜地呆了一會兒，又悄悄地離開了，應該是去廚房準備晚餐了吧。我低下頭，繼續做著那些令人生厭而媽媽喚我吃晚飯了。餐桌上，擺了幾樣家常菜肴，說不上充滿愛意的晚餐，驅散了我心中的煩惱。原本的煩惱猶如片片樹葉，竭力遮擋溫暖的陽光，而親情的光芒卻能透過茂密的枝葉，編織成一張網，溫暖著樹下那顆困惑而煩惱的心。我注視著那張網，感受著那張網輻射下來的陽光，腦海里又映出一個溫馨的畫面:爺爺在支持和鼓勵我閱讀古。
詩詞。
我不是一個古典的女孩，但我卻很喜歡古詩的情趣，古詞的韻味，它使我在忙碌的學習生活之余享受中華民族傳統文化精髓的美妙這除了古詩詞本身巨大的吸引力之外，爺爺對我的支持和鼓勵是分不開的父親有力的支撐是一腔愛心，他和母親一起編織了一張溫暖的網，增強了我克服困難的勇氣，堅定了我前進的信心。
親情，是我生命中不可缺少的陽光，它透過層層密密的樹葉，灑落我全身，讓我沐浴著溫暖的陽光，照耀著我前進的旅程。豐盛，但都可口，基本上是我喜歡的。媽媽把菜往我面前推了推，柔聲地說道:“多吃點菜，加點營養，補補腦子。”餐桌旁，除了吃飯，沒有沉重的話題。我主動向媽媽述說一些有關學校里的事，媽媽認真而平靜地傾聽我的述說，時而插上兩句。沒有對學習的絮叨，也沒有對成績的責難和追究，有的只是關心和體貼，彌漫著平和溫馨的氣氛。又不得不完成的作業。
吃晚飯了。
爸爸端上最后一盤菜，轉身洗了洗手，搬把椅子，坐了下來。我興致勃勃地拿起筷子，夾了一棵青菜，剛要往嘴里放，突然像想起什么似的，放下筷子，好奇地問爸爸：“爸爸，你的理想是什么？”
爸爸先是一愣，然后笑呵呵地說：“哎，丫頭，什么時候想起問這了？嗯，告訴你吧，我的‘理想’就是給你做出最好吃的飯菜!”
“哦，我明白了。”我狡黠地笑笑：“爸爸的‘理想’就是做咱們家的高級廚師!”
爸爸笑而不答。
“那么，媽媽，你呢？”我又問媽媽。
媽媽笑盈盈地回答：“媽媽的‘理想’啊，就是想每天都有時間接送我的寶貝女兒!”
“哦!媽媽想當一個司機--專門接送我的司機!”
我突然發現，我是多么幸福啊!
這時，爸爸媽媽幾乎同時問我：“那么，丫頭你呢？”
我意味深長地說：“我啊……就想永遠和你們在一起，永不分開!”
笑聲，飄出了我們這個三口之家，飄到很遠很遠……。
下班了，家人們陸陸續回家了，首先進門的是爸爸，因為爸爸單位離家最近，回家后，爸爸打開電視看股評，接著是媽媽，手里還拎著一袋水果，最后是我，因為我一般在學校踢完球才回家。
一回家，奶奶已經把飯菜端上了飯桌。洗好手，我開始去碗柜拿碗成盛湯，每人一碗。一口喝下去，就知道奶奶又忘記在湯里放鹽了，爸爸媽媽對視了一眼，都沒說話，繼續喝湯，喝完湯各自盛飯吃菜，菜的味道雖然不是很可口，但是誰也沒埋怨，一邊用餐一邊聊著單位的趣事，我也說一些學校里發生的新鮮事，這個時候的奶奶是最開心的，像個小孩子似的認真聽著我們每個人的說話內容，對奶奶來說，一切都是那么的新鮮，那么的有趣。
奶奶說，晚餐桌上是她一天中最開心的時光，因為有一家人陪著她吃飯，有一家人講笑話給她聽，她好開心。
“老媽，我回來啦！”我一進門，就大聲喊了一句。
今天是我的生日，我要舉行個“晚宴”，請了好多朋友來，我特興奮。
人都來齊了，大家開始一陣狂吃，好像幾天沒吃過飯似的。末了，還剩一只雞腿，誰都沒想到，為此，居然發生了一場現代版的“孔融讓梨”。
就在大伙“虎視眈眈”地盯著這只雞腿時，我的好友夾起它放在我碗里說：“你可是壽星哦，這個就你吃吧！”我本想大塊朵頤的，但咽了咽口水，又將其轉移到小吳碗中，道：“不了，不了。我在減肥呢！你吃吧，小吳，你最瘦！”“不用，不用。”小吳連忙擺手，“我吃了也不頂用，浪費。給小胖吧，他最愛吃雞腿了。”小胖早就垂涎欲滴了，可奇怪的是，他竟推辭道：“不行，我都胖成這樣了，你們別害我了。”奇怪了，這美味竟沒人要？我們班人可都是吃貨啊！這時，我見大家都在偷瞄我奶奶，我頓時明白了大家的用意，奶奶可是今天“晚宴”的主廚兼“贊助商”哦。奶奶平時很節儉的，自己舍不得吃好的穿好的，但對我卻絕對大方。
我和伙伴們異口同聲地邊說邊遞雞腿：“奶奶，您吃吧！”奶奶笑瞇瞇地說：“都是懂事的好孩子，今天這頓飯是我吃過的最美味的晚飯。”晚餐桌上，我們都笑了，笑得那樣甜。
謙讓，孝敬老人，這使我的生日更加開心，也讓這晚餐桌上多了一道更有意義的菜。
在這世界上，每個人都要吃晚餐。本來晚餐應該是人們忙碌一天后，補充能量的方式，但很多晚餐卻“別有風味”。有些晚餐令人心神不寧，比如項羽的“鴻門宴”；有些晚餐意義深遠，甚至改變了歷史，其中一個較好的例子，就是周瑜迎接蔣干的“江東英雄宴”。
蘇軾曾在他的《赤壁懷古》中寫道：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑之間，檣櫓灰飛煙滅。”雖未提及，但可以想象：宴席桌上，飲酒作樂。談笑之間，孟德八十萬大軍，瞬間灰飛煙滅!如此場景，怎一個“霸氣”了得!
可惜這一切，都已不復存在，或許真像楊慎說的一樣：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅。”不由感概，縱使秦皇漢武，在歷史之中，也不過一小點而已!
同樣是晚餐，也有不一樣的風格，《將進酒》中寫道：昔時陳王宴平樂，斗酒千姿姿歡濾。“又言：”呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁!”雖是寫酒，但這種餐，亦是消愁之餐。
“古今多少事，都付笑談中。”時光不能倒流，但我們亦能從字里行間中發現那些早已被遺忘的細節，亦能找到那晚餐上的風云變幻。
“俱往矣，千古風流人物，還看今朝。”比起過去的種種晚餐，更喜歡現溫馨的年夜飯。人活在這個世界上的最低需求，便是不求有錢有勢，能平平安安過日子即可。現在想起每年吃的年夜飯，至今仍覺得十分溫馨。一家十多口人聚在一起，有說有笑，讓人倍感溫馨。到了晚上，家家戶戶都放起了鞭炮，來迎接新年的到來，場面十分熱鬧。比起古代各種心機鬼謀、暗藏殺機的晚餐，我更喜歡十分溫馨、毫無猜忌的晚餐。
無論是月下獨酌的孤寂，鴻門宴的心機，英雄宴的圈套，將進酒時的消愁，甚至是處決前的斷頭飯，雖然都十分有名，但總覺得缺了些什么。而只有十分不起眼的年夜飯，才讓我找到了那些讓我“欲罷還休“的晚餐桌上應有的溫馨。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇七
教學目標：
1．懂得自己的成長離不開老師的勞動。
2．形成尊重老師的情感，體驗融洽的師生關系。
3．從自己的真實經歷出發，認識和理解教師對自己成長的作用。
教學過程：
1、情境導入：
師：今天老師帶來了幾張照片，我們一看。看看照片里都有誰？在做什么？
生回答。
在老師們的辛勤教育下，同學們在各方面都大有進步，茁壯成長起來。
今天我們來學習《老師教育我成長》（出示課題）。
學生齊讀課題。
2、學文明理：
師：請同學們打開書49頁，用你喜歡的閱讀方式讀一遍課文（自讀、與同學分段讀、大聲讀、默讀……）。
學生讀課文。
指名回答。
師：你當時的心情怎樣？是不是也象課文中的小朋友？
指導學生有感情朗誦。
小組內每人講一個老師教育自己成長的真實事例（如果沒有可以不發言），然后進行評議，每組推選兩名同學參加《老師教育我成長》故事會。
學生自愿結合成4個小組交流討論，老師巡視。
3、激情導行。
生回答。
4、老師：
是的，我們應該尊重老師（板書）我聽了同學們的話很感動，我一定把你們對老師的深情，轉達給全校的每一位老師。同學們，你們知道嗎？作為老師，最大的愿望就是學生健康的成長，你們一點一滴的進步，都會給老師帶來快樂和幸福。希望你們在老師的教育下快快成長，成為祖國的棟梁之才。
學生鼓掌。
課代表宣布：《老師教育我成長》故事會到此結束！
5、老師布置作業。
6、板書設計。
老師教育尊重學生的成長離不開。
我成長老師老師的教育。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇八
也許每一個人的心中都存在一絲笑聲，那么我當然不例外。那一次的笑聲使我終生難忘。
那一次，我上學時，發現了一只腿上受傷的小鳥。于是，我就帶了它回學校。
“鈴鈴鈴”上課鈴響了，這節課是上音樂課。這節課教師要教我們唱“讓我們蕩起雙槳”，我們全班都很開心。我看了看小鳥，它還挺老實的，在抽屜里一動不動。
精彩的部分來啦！
教師要我們唱歌啦！當我們唱“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪。海面倒映著美麗的白塔……嘰嘰”教師望了望窗戶，同學們都很奇怪，為什么教師的鋼琴會彈出小鳥叫的聲音呢？我和我的同桌笑了，僅有我們明白這是怎樣回事。
當我們又唱時，又有“嘰嘰”的聲音，這次，同學們都大笑了起來，有的在說：“這只小鳥怎樣這么愛搶風頭啊？”教師按著聲音的來源找，找到了小鳥，說：“這是怎樣回事啊？伱為什么要捉小鳥？還要把它弄傷！”我連忙搖頭，把真相告訴給教師聽。教師明白了后果，要我放了小鳥，說：“小鳥要在大自然里生活，把它放了吧！”“好的。”我說。
當我放了它，它還“嘰嘰嘰嘰”地叫，哄得我們每一個人都哈哈大笑起來。
這一節課還真是趣味啊，我永遠也不會忘記的。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇九
快要畢業了，我難以忘記同學們快樂的笑聲。
“呵！呵！呵！”我現在有點討厭這笑聲了，因為這是劉一凡玩游戲輸了張書凡時的快樂的笑聲。我們玩的這種游戲叫“打翻手”考驗的是大腦，稍不注意，就會輸，規則是超過十多少就是多少，滿十則走，誰的兩只手先走完誰就勝出，張書凡太厲害了，我可玩不過他。
嘴抿上，微笑一下，成了一條線，這是誰的笑呢？當然就是我的鐵哥們王長江了，他的笑會讓我的心情都變好呢！只要他一笑，不管什么煩惱都拋到九霄云外去了。
“哈！哈！哈！”煩人，劉一凡肯定又在背后說我了，他笑起來眼睛一瞇，嘴張的大大的，還一個勁兒地擺手臂，唉！真懷疑她有沒有精神病啊！背后說我壞話的確很過分，不過快畢業了，我還是忍一忍吧！
做值日時，外面傳來一陣笑聲，準是有人在踢我的書包了。我出去一看還真是，我當時就急了，王長江過來對我一笑：“別理他們了先做值日吧！”
六年的時光過的真快啊！馬上就要畢業了，我要記牢同學們的笑聲。不！不記劉一凡的，嘻嘻！
作者：胡偉奇。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十
知識與技能了解當地的農產品及與收獲物相關的知識。初步學會和掌握調查的方法，培養學生與人交往的能力。
過程與方法走出校門，參與社會調查活動，與同學相互合作，進行農產品的社會調查。
情感、態度與價值觀對本地區生產的農作物進行調查,培養兒童的探究能力。感受農產品與人們生活的密切關系。
活動重點引導兒童設計好調查表，有目的地進行調查，學習將調查結果填寫在調查表上，對調查結果進行初步的和分析等。
活動準備課前布置學生調查我們這里的農產品都有哪些？（去市場、超市）做調查表，仿照書上p18―p19頁內容填寫。
活動時間2課時。
活動過程。
第一課時我們這里的農產品調查。
一、導入新課：
本單元，老師講了秋天的收獲。前面，老師已經講了兩方面的收獲---植物生長規律（2）糧食得來不容易；這里還有一方面的收獲，就是了解“我們這里的農產品”。這部分內容需要大家外出調查，所以這節課，老師就布置一下調查內容，等同學們調查完有結果后，我們在來討論“收獲后的調查”。
二、講解調查活動的安排。
（1）先請同學們看書p18―p19頁的內容，搞清我們調查的內容是什么？（根據書上提示：我們知道這次調查活動需要同學們利用周末的時間去“菜市場、超市”調查。）。
（2）調查內容：
a秋天有哪些剛上市的水果、蔬菜？
b這些收獲物有什么用處？
三、調查后每個人交一份調查表和一份調查小感受。
1、調查表內容：水果、蔬菜的名稱、產地、價格、用途。
2、調查小感受：寫調查的收獲和調查中遇到的問題及你是如何解決的？（下周交給老師檢查）。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十一
活動目標：
情感與態度：對光的色彩有濃厚的好奇心和探索興趣。
知識與技能：1、認識太陽光的七種顏色。
2、學會一些制造彩虹的方法。
行為與習慣：培養學生堅持不懈，不怕失敗進行探索的。
活動時間：
準備活動為一周左右，實際上課為一課時。
準備活動：
1、師生在課前共同搜集關于光與彩虹的相關資料。
2、找一找，看一看，在什么時候，什么地方能看到彩虹。
3、請學生在家里利用現有材料，自己動手試一試，看看怎樣可以制造出彩虹，并把自己找到的好辦法記錄下來。
活動器材準備：
教師：三棱鏡，手電筒，鏡子，水盆，尺子，光碟，肥皂水，吸管，書籍與材料。
學生：自己找到的能制造出彩虹的用具。
活動過程：
一、謎語導入：
教師：同學們，老師出個謎語，大家一起來猜一猜好嗎？
雨過天晴白云飄，藍天架起一座橋。
紅橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。
1、教師提問：你都在什么地方看到過彩虹？
學生紛紛搶著舉手回答，有的甚至直接在座位上就說出來了。
回答一：在游泳池里。
回答二：夏天下雨過后天空里會出現。
回答三：汽油流在水洼里時有彩虹。
回答四：我在家里幫爺爺澆花的時候看到了彩虹。
……。
（從孩子們的回答中明顯看出在課外他們有留心觀察身邊的事物與自然現象，觀察能力，分析能力在平時玩的過程中不知不覺地被提高著。）。
雨過天晴，在那蔚藍的天邊，一道彩虹凌空飛架，真是好看極了，可是還沒有看夠，彩虹就消失得無影無蹤。你們想不想讓把這漂亮的彩虹掛到教室的墻壁上？你們想不想自己動手造出彩虹？那么我們這節生活課就來試一試親自造一造彩虹。
板書：彩虹。
二、實驗激趣：
教師：老師把彩虹帶到教室里來了，我們一起把它請出來好不好？
1、教師利用三棱鏡和手電筒在教師的墻上做光的折射實驗，讓彩虹出現在墻上。
（為了照顧全體學生，讓大家都能看清楚，教師選擇了在教室的不同地方做實驗。）。
2、教師：彩虹很好看吧？我們來數一數，看彩虹有哪幾種顏色，是怎么排列的。
教師根據孩子的回答將七種顏色按排列順序寫了出來。
：這個實驗說明太陽光由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光構成。
（孩子們的好奇心被很好的調動起來了。）。
三、互動式活動：
1、實踐操作，尋找彩虹。
學生都回答想。
教師：那今天我們就自己動手試一試，看看咱們能不能找到彩虹，和他交個朋友。
帶領學生分組嘗試用各種材料來制造彩虹。（書上幾種方法）。
吹泡泡；拿著尺子或筆對著日光燈看；拿著光碟晃動；同組的孩子互相配合著。
鏡子和水盆做實驗，用噴水壺對著有陽光的墻角。
噴水霧。
（當時教室里一下熱鬧起來，氣氛達到了白熱化。孩子們在小組長的帶領下玩得不亦樂乎。找到了彩虹的孩子會很激動的叫老師和其他同學看。有個孩子一直找不到很著急，組里的同學都放下自己手里的活他，教師也過去鼓勵幫助他一起找，結果最后找到了，大家都很開心。活動完成后孩子們都知道把自己組的桌面收拾整潔，弄臟了地面也會被孩子們立刻拿自己的抹布擦干凈。教師對于孩子們的表現及時給予了表揚肯定。）。
四、成果展示：
學生一：我吹的這個泡泡上面可以看到好多彩虹，還會動。
學生二：你們看，用這個噴水壺對著太陽噴水，就看到彩虹了。
……。
（上臺展示的孩子都很高興。無論展示效果如何，教師對每一位孩子的展示都給予了肯定，也讓其余孩子用掌聲對參加展示的孩子進行了鼓勵。）。
五、思維拓展：
小組課前查閱的資料，進行匯報。
大自然里的一切色彩都跟太陽光有關系呢！
六、歸納：
教師：同學們今天學到了很多關于太陽光的知識，也和彩虹交上了好朋友。你們知道嗎，太陽光除了很漂亮外，對人類還很有用呢！課后孩子們可以再去找找有關太陽光和彩虹的資料，看看你還能發現什么。
（該環節既檢驗了學生本課時的學習成果，又激發起了孩子對太陽光的探究興趣，將學習引入到了課外。）。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十二
笑聲是如何的，是成功的喜悅？是內心的滿足？我也有過笑聲，那是歡樂的，是完美的，是充滿幸福的。
“哈哈哈！”一陣清脆的笑聲從操場傳來。原先，同學們今日要玩彩虹傘，都高興得一蹦三尺高。
開始玩了，我們女生一齊拉著由紅、黃、藍、綠四個顏色組成的圓形彩虹布上，在中間放了一個橙紅色的彩虹球。我們一齊喊：“一、二、三！”大家都蹲下去，然后站起來用力一拋。“砰！”彩虹球一下往上彈了起來，只見在高空中的彩虹球，在陽光的照射下如同一個炙熱的火球掛在天上，又“呼，呼，呼”像火星撞地球一樣從天而降時，大家一下臉色大變，有的落荒而逃，有的“啊”地大叫，還有的緊捂著頭躲避。“哎呀！”一位同學被球砸中了腦袋，他不禁痛得直叫，同學們看見了他狼狽的樣貌，不禁哈哈大笑起來。有的捂著嘴笑，有的放開嗓子開懷大笑，有的笑得肚子痛，我也笑的眼淚都流出來了。
男生玩時，球一下不聽話了，只是低低的跳了一下，便落下了，還一蹦一跳的，真像個調皮的小孩兒。突然，球向一位同學投去，哪位同學眼疾手快，用手一拍，球又彈回去了。“哇！”這時，那位同學捂著手，做出很痛的樣貌，一下逗得我們笑的上氣不接下氣。“叮鈴鈴！”回教室了，大家卻仍意猶未盡。
雖然我們依依不舍地離開了，可操場上好像仍然回蕩著我們的笑聲！
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十三
我們班的笑聲無處不在。那各種各樣的笑聲時常在我耳邊回蕩。隨著笑聲我也會想起讓我發笑的事情，不由自主的也會小起來。
“嘻嘻嘻”這就是幽默大王呂欣峰同學的笑。看上去是那么惹人喜愛，眼睛咪的像彎彎的月兒。在教師批評他時，他不但沒有感到羞愧，還拘束的笑笑，弄得教師都不知如何是好。
‘嘿嘿嘿’這是杜鵑的笑，他笑起來是不知對么陰險，手的動作加臉的表情，讓我真不知他想干什么。突然又回復原樣，向我索要東西。他笑起來的表情可多了，讓我摸不著頭--他想干嘛。
還有就是班主任的'笑。我們丁教師啊，笑起來很甜美，聲音很小聲“哼哼哼”因為她的尾毛很淡，像蒙娜麗莎一樣，所以我稱呼她的笑叫“蒙娜麗莎的微笑”。
啊！歡樂的笑聲！完美的笑聲！朋友之間友誼的笑聲！將永遠印在我腦海中。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十四
1．知道火災發生后社會各部門是如何做出反應的，知道滅火是一項多方面協作配合才能完成的工作。
2．了解消防隊員的工作，萌發對消防隊員的敬意。
〖教科書分析。
參見第159～163頁。
〖教學準備。
如果有條件，可以組織學生到消防隊進行參觀，請消防隊員做報告。
〖教學活動及過程。
1．導入。教師提問：“當接到火災發生的報警時，有哪些部門是參與救火的？它們各自的任務是什么？”讓學生自由發言。
2．討論與講解。請學生閱讀教科書第79～81頁后進行討論。教科書比較全面地呈現了火災發生時的情景。
消防指揮中心接到火警119報警電話后，要迅速通知離火災最近的消防隊下達滅火命令，需要迅速通知公安、醫療、環保、救護中心、煤氣站、自來水公司等。
消防隊要在60秒鐘內將消防車開出消防隊，拉響警鈴，盡可能快地趕到火災現場，搶救被困人員，同時要盡可能快地找到消防栓進行滅火。教師應在討論或其他活動中穿插一些知識ddd有些火災是不能用水來滅的，比如由電、油、氣或其他化學物品引起的火災，需要專門的滅火器。隨著科學技術的進步，滅火器材也在不斷更新。
救護中心盡可能派出救護車，進行必要的現場救護，盡快將傷員送往醫院。
煤氣公司應關閉通往火災區域的煤氣管道，以免煤氣爆炸引起更大的火災。
自來水公司需要接通高壓水管道，供消防隊滅火使用。
發電廠要切斷火災區域附近的高壓線路，以免引起電路癱瘓。
總之，只有各個部門協作配合，才能及時滅火，并將火災造成的損失降到最低限度。
如果有條件，可以到消防隊去進行參觀，看一看消防隊員的生活，體驗一下消防隊員的訓練活動。如果沒有條件，除從教科書中了解外，還需教師做比較詳細的介紹和說明。比如，為了能夠在60秒鐘之內將消防車開出，值班的消防隊員即使在睡覺時也是穿著衣服的；為了節省時間，下樓時有專門的“滑梯”；工作服是用特殊材料ddd能夠防火的石棉制成的；工作服、工作帽等必須嚴格按照規定擺放；平時必須堅持進行嚴格的訓練ddd登云梯、拋水龍帶、滑滑竿等，以便保持合格的速度等。
3．全班討論。教師提問：“你對消防隊員工作怎樣看？他們的職責是什么？面對熊熊大火，消防隊員是怎樣做的？”讓學生閱讀教科書第82～83頁，引導他們感受消防隊員在救火時所表現出的奮不顧身的。
4．教師。概括討論要點，布置家庭作業。
〖給教師的建議。
教師事先也要搜集有關消防隊員的事跡。如有可能，教師可以請一位消防隊員到課堂上來。
〖家庭作業。
向家長介紹今天在課上學習的內容。
〖建議。
觀察學生在討論時的表現。
餐桌上的愛小學（模板15篇）篇十五
1．了解食物是人類生存的最基本條件，是維持生命的最基本需要。
2．幫助學生引發思考，產生了解食物來源的愿望。
〖教科書分析。
參見第8～9頁。
〖教學準備。
教師應對當地的飲食、菜肴和食物構成及特點有比較清楚的了解，并且知道這些食物、菜蔬的來源以及與土地的關系。
〖教學活動及過程。
1．導入。教師引導學生：“我們每個人天天都要吃飯，吃飯是人類生存的最基本需求之一。從今天開始，我們將探究我們每天的飲食是從哪里來的，是怎樣生產出來的。”
2．全班探究活動。“首先，我們一起來看一看我們每天主要需要哪些食物。”請學生觀察教科書第2～3頁的圖畫，以談話的方式進行全班交流：畫面的餐桌上都有哪些食物？“餐桌上的食物真豐富呀！其中有柿子椒、扁豆、西紅柿、土豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、胡蘿卜、菜心、蔥、大蒜、茄子；魚、肉、奶；米飯、花卷、大餅、蛋糕、巧克力；葡萄、蘋果等。”
教師可以將這一話題展開，然后進行討論：“我們這里主要出產哪些食物？”“你平常喜歡吃什么？”這一討論主要是指向帶有地域性特點的食物和菜蔬。討論時，教師根據自己對當地飲食、菜肴、食物構成和特點的了解來把握。例如：四川的學生在討論本地的食物特點時，就要指向米飯、擔擔面、泡菜及各種麻辣風味的菜肴；新疆地區的學生在討論本地的主要食物時，主要指向拉條子、揪片兒、馕、羊肉及各種奶制品等；而晉陜地區的學生在討論本地的主要食物時，就要指向面粉、蕎麥面、莜麥面、蘿卜、土豆、白菜等。
讓學生閱讀豆博士的話，并明確：食物是保護和維持生命的基本需求。即食物是每個人正常生活離不開的，是必須滿足的需求。
3．小組討論。觀察并閱讀本頁圖畫周圍樂樂和小文的話，分小組進行討論：“通過實例說明我們每天吃的食物都是從哪里來的。”然后交流匯報：“例如，面粉、大米、玉米等糧食是在土地上種植出來的，白菜、蘿卜等蔬菜也是在土地上種植出來的，魚類等水產是從河湖、海洋中捕撈或養殖的，禽、肉、蛋、奶等食物是通過養殖生產出來的。”
4．閱讀妞妞的話并進行總結，幫助學生明確：人要維持正常的生活，每天都離不開食物，我們所需要的食物都是來自土地、河湖、海洋，來自養殖。
5．布置課下的調查和思考：“食物是怎樣生產出來的？”
〖給教師的建議。
1．教師要注意聯系學生周圍的、他們所熟悉的生活，要注意結合本地區的特點。例如本地區一般的食物構成，是以面食為主還是以稻米為主；本地區常見的蔬菜是什么；本地區的肉、禽、蛋的品種是什么；這些糧食、蔬菜、肉食是從哪里生產出來的，等等。
2．教科書中餐桌上的食物反映的是一般經常性的.食物，而且是城市中常見的食物，目的僅是以范例的形式引出學生的思考，并引出下面的課文。在教學中，教師不必受教科書中所展示的這幾種食物的限制，而是應根據本地區的實際情況組織材料。
3．城市的學生和農村的學生對于食物來源的認識程度是不一樣的。一般來說，農村的學生知道得多一些，城市的學生對這方面內容知道得少一些，甚至可能并不知道，教師要因地制宜，依據學生的情況加以引導。
〖家庭作業。
1．向家長了解自己家一周的食物量（可以分為糧食、蔬菜、肉蛋、水果等）大概有多少。
2．具體了解這些食物的來源（如生長在哪里，是樹上結的、土里生長的，還是……）。
將第1、2項調查的結果記錄下來。
〖評價建議。
觀察學生利用自己已有生活經驗的程度。