教學工作計劃是教師在一段時間內對教學活動進行規劃和安排的重要文件。以下是一些值得借鑒的教學工作計劃范文，希望對大家的教學工作有所啟示。
設計橋教案參考（專業20篇）篇一
教學目標：
1認識“霧、霜”等13個生字。
2正確流利朗讀課文。
3初步感知對子。
4會寫“香、秀”等6個生字。
教學過程：
一、引入，學習“蜂、蝶”
1、引入：同學們我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，我們大家都愛她，今天地球小天使也來到課堂，誰來和它們打招呼，出示動物“蜂、蝶”，誰再能大聲叫出他們的名字，出示生字卡，練讀一次。
2、過渡（指導方法）。
（1）借助拼音識字。
（2）查字典。
（3）請教別人。
二、初讀課文，學生字。
1、生自瀆課文。
2、學生字（出示11個生字）。
（1）學生隨機認讀某個生字，帶讀。
（2）圖字結合淺析某些字義，組詞或抒發感受。
（3）開火車認讀所有生字。
（4）歸類同一部首識字。
3、種種子寶寶（把生字種到下面，每讀一個讀一次）。
三、學詞、學文。
1、讀詞（個別讀小組讀）。
2、對對子。
3、學文（過渡請一位同學大聲讀注：提出讀的要求和聽的要求以多種形式對讀）。
四、書寫生字。
1、具體教導、范寫“香、秀”
2、學生書寫。
五、擴展。
1、歸納：相對、相近事物可以對對子。
2、作業：比一比，誰的對子多。
3、小結。時間過得真快，小天使們還要忙著到別的地方綠化、美化環境，我們就到這里，跟小天使說：再見！
設計橋教案參考（專業20篇）篇二
你們相不相信天上會下青蛙雨、魚雨、蜘蛛雨，還有其它生物的雨？我相信大家一定會說不相信。可我不是在講神話故事。大自然里真的發生過這些事情。在1937年6月16日，一陣夾有幼蛙的雨落在英格蘭的特羅布里奇。科學家認為：這可能是龍卷風吸入了多種東西，然后在遠處某個地方將其扔下來引起的。
龍卷風必須在很強的積雨云下才可能出現，它的身體像一根園柱子，最上面的積雨云像一個帽子，它是一種急劇旋轉的小而強烈的螺旋狀風，很猛烈，足以把人、車，甚至建筑物突然抬起卷到空中。龍卷風快來臨時，天空會出現一片綠色的像一塊茂密的草地似的烏云，過了一會兒從云中間飛出一根旋轉著的倒圓錐體，它的中部風速很強，足以把任何東西卷上天空。它能毀壞許多房屋，把大樹連根拔起，造成許多災難。
自然界有許多對人類有害的自然現象都被人類利用起來了。我相信，有一天龍卷風也能造福人類。
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設計橋教案參考（專業20篇）篇三
1、會識記“霧、霜、霞”等13個生字，會寫“和、秀”等6個生字。
2、正確、流利地讀課文。
3、熱愛自然，有收集對子和對對子的興趣。
教學重難點：
識記13個字，書寫6個生字以及讀背對子歌。
教具準備：
課件、生字卡片。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、激情導入。
1、上單元我們認識了懂事的蘭蘭，孝順的小峰，告訴老師，你在家是不是一個懂事的孩子？（是）你是怎么懂事的，說出來我們一起分享。
2、今天和老師一起走進第三單元，走進美麗的大自然，去欣賞美麗的景物，好不好？
二、學習“蝶”、“蜂”
1、出示“蝴蝶”圖片，這是什么？（蝴蝶）。
師：用一個字說就是——蝶。（黑板上貼“蝶”字）。
2、出示“蜜蜂”圖片，這是什么？
師：用一個字說就是——蜂。（黑板上貼“蜂”字）。
3、看看這兩個字，發現了什么？
生：他們都是蟲子旁的字。
4、為什么都是蟲字旁呢？
生：因為他們都是蟲子。
5、是的，蟲子旁的字都和昆蟲有關。指名組詞。
6、蝶和蜂還可以這樣讀：出示“蝶對蜂”。指多名同學讀。
過渡：好玩吧，今天，我們學習的《識字3》就是這樣的對子歌。
三、自由讀文，感知對子歌。
1、請同學們自己讀課文，遇到不認識的字借助拼音讀正確、讀流利。讀好后舉起你成功的小手。
2、誰敢來當小老師領讀。（指名領讀）。
3、（糾正讀錯的地方）師：想不想把這篇課文讀得有趣？全體起立，拿出雙手，（搖頭，拍手）逐句領讀。
4、全班搖頭拍手齊讀。
四、學習第一節。
1、接下來，和老一起去欣賞大自然的美景吧！
出示“霧”“霜”“霞”風景圖片。
2、（出示“霧”“霜”“霞”漢字圖片）同學們，你們發現這三個漢字有什么地方長得是一樣的？（雨字頭）。
3、指名組詞。
4、同學們真了不起，組的詞真多。現在看看老師組的。（分組讀組詞）。
5、（出示“朝”）可以用什么方法記憶？（指名回答）學習它的另一個讀音。
6、誰敢來讀第一節。（指名朗讀，其他學生拍手打節奏）。
7、誰敢來挑戰他。(繼續指名讀)。
五、學習第二節。
1、（出示藍天碧野）同學們看，這是什么美麗的景物？
2、什么是碧野？（碧綠的田野，野外的草地）。
3、用什么方法來記“碧”字。（因為碧是青綠色的玉石，所以下面有一個“石”）。
4、（出示“百花”圖片）先讓生閉眼睛，出示后睜開。你看到了什么？可以用一個四字詞語來形容。可以在書上找找。（萬紫千紅）。
5、誰有辦法記住“紫”字。（編兒歌：遠看此人，身穿紫袍，原來小人。中間絞絲在過去就是布，布衣的意思。）。
6、誰敢來讀第二節？（指名讀）誰敢來挑戰？(指名挑戰)。
六、學習第三節。
1、還想挑戰的同學我們繼續讀，逐句出示圖片和句子，逐句讀。
同學們有沒有發現，這些美麗的自然景物為什么能“對”得起來？（同是景物、植物、動物、水果）。
2、對，這就是對子。
3、師生對讀。
4、老師還發現（課件把“對”去掉），把“對”字去掉，又有新的詞語出現了。你們讀一讀。
5、學生開火車讀。
七、書寫漢字。
1、仔細觀察“和、秀”，你發現了什么?
2、生：都有個“禾”。
生：禾字在左邊，捺變成點。
生：禾字在上面，中間的豎寫短，撇和捺寫舒展。
3、師范寫，學生書寫兩個。
4、師挑選寫得好的和有問題的在全班指導。
八、總結拓展。
今天的收獲真大，會讀對子歌，會認13個生字，還積累了詞語，書寫了漢字。現在，老師把生字寶寶藏在了這首對子歌中，如果你會讀了，可以領到老師的獎品。（出示改編之后的對子歌）。
九、作業布置。
1、書寫“李、香”
2、繼續背誦對子歌。
十、板書設計。
識字3。
蝶蜂朝紫。
設計橋教案參考（專業20篇）篇四
人民音樂出版社第14冊第六單元，學唱歌曲《渴望春天》
1、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》。
2、嘗試用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
用甜美的聲音表現《渴望春天》
用聲音、速度、力度的變化表現贊美春天、渴望春天的心情。
情景教學法、欣賞法、合作學習法
教學光盤、幻燈片、柳枝、迎春花、風小草、映山紅等。
課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置，迎春花、柳枝、映山紅、小草、風箏等遍布整個教室，學生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍，切實感受到春的存在。然后以“感受春天（創設情景）――體驗春天――表現春天”為主線展開教學，從而激發學生學唱歌曲《渴望春天》的興趣，同時引導學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點，體驗并將自己融入春天的懷抱中。
教學環節
教與學的活動
設計意圖
創設情景感受春天
播放歌曲《報春》。學生進教室，分圍坐。
課前播放“春”的歌曲，對教室進行了以“春”為主題的布置，創設良好的氛圍。
體驗春天
1、引入：
師：同學們看一下今天的教室有什么變化？
生：有迎春花、柳枝、風箏……
師：你從中感受到了什么？
生：我感受到了春的氣息；
春天來了；
春暖花開；
師：那么春天在你的心目中是什么樣的呢？
生：春天是春光明媚的；
鳥語花香的；
燕子飛回來了；
百花爭艷的；
師：同學們都描述的非常好，接下來我們用不同的形式來表現一下春天怎么樣？（學生分成三小組，可以以詩歌、繪畫、制作、舞蹈、器樂等形式來表現春天）并播放背景音樂《嬉春》。
2、學生分小組逐一展示，老師鼓勵小結，給予肯定。
師：春天來了，萬物復蘇，百花爭艷，燕子報喜，青蛙鳴春，一切都欣欣然像剛睡醒的樣子，充滿了生機、充滿了活力，我們是多么渴望春天啊！下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望，播放歌曲《渴望春天》。
創設情景，讓學生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫、舞蹈、贊美春天的歌曲的演唱等，激發學生的興趣，在各種音樂活動中表現春天，結合著情景音樂的播放，讓學生用心去感受春的氣息，在充滿春的氣息的氛圍中學習。
通過小組合作學習、表演，即發揮了學生的特長，又激發了他們的學習興趣，以主人翁的態度積極參與學習、表現音樂。
通過老師的總體描述，能更好的激起學生渴望春天來臨的急切心情和渴望學習歌曲的急切心情。
表現春天
學唱歌曲《渴望春天》
1、完整地聆聽歌曲（光盤播放），自己邊聽邊用手劃拍子，并注意音樂的分句，感受音樂情緒特點。
2、聽了這首歌曲，談談你的感受。學生談感受，老師簡單小結并分析歌曲，介紹曲作者。（幻燈顯示）
3、復聽歌曲并跟錄音哼唱旋律，再次感受音樂。
4、跟琴視唱曲譜，難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中，哪幾句開始部分完全相同，哪一句完全不同？在音樂的表現上有何意義？（學生個別回答，老師鼓勵小結）
5、完整的唱歌詞，注意分析哪些地方表現了對春天的贊美？哪些地方表現了渴望春天來臨的急切心情？有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息。（邊唱邊劃拍子）
6、學生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》
7、發表見解，老師小結進行德育滲透，再次感受歌曲，跟伴奏唱歌曲。
通過聆聽，讓學生從整體感受、體驗音樂的優美、流暢，演唱活潑、跳躍的特點。讓學生邊聽邊劃拍子，能夠使學生更好地體驗音樂，感受八六拍的強弱規律。
通過視唱曲譜，讓學生對旋律有一個整體印象，為唱好歌詞打基礎。唱譜就要唱“音樂”，充分表達自己的情感。
加深對歌曲的理解和處理，以孩子純真稚氣的甜美口吻，生動、明朗的音樂語言，表現出少年兒童渴望春天到來、鮮花開放、小鳥歌唱的心情，洋溢著青春的氣息。
充分利用學生的自主學習，發表自己的見解和感受，加深對音樂的理解和體會。
回味春天
播放《踏春》，學生按秩序走出教室。
在“春”的歡歌笑語中結束本課。
設計橋教案參考（專業20篇）篇五
教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。要練習生活，拓展說話。認識引號，學習――是――的句式。
學生分析。
分析本班不同學生學習這一課的起點、優勢、興趣、適宜的方式方法及相關的知識、生活背景。
教學目標。
1．學會本課8個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。會寫10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。
4．對自己有信心，懂得用適當的`方式展示和表現自我。
教學重點。
認字，寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點。
理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我。
課時安排。
第一課時：認讀本課的生字詞語，讀通課文，理解課文的主要內容，書寫生字。
第二課時：討論深化，書寫生字，掌握（）是（）的句式，完成作業。
教學準備。
課件生字詞卡片。
教學預設。
1．理清課文的主要內容，體會人物的內心活動。2.認識引號，（）是（）的句子的教學。3.聯系生活，拓展說話。
第一課時。
教學環節。
教學內容與策略。
意見修改。
緊扣題目導入全文。
一、看圖導入。
1、學生觀看28頁插圖，議一議，說說圖上都畫了什么。
2、請學生起來看圖說話。（說說圖上的事情發生在什么時間，什么地點，圖上都有哪些人，發生了什么事情。）。
學生1回答。
學生2回答。
學生3回答。
師：剛才三位同學都對這幅圖做了描繪，那么圖上到底是講的什么內容呢？下面我們就一起來學習這篇課文，讓它為我們揭曉答案。
3、揭示課題，學生齊讀課題。
初讀課文學習字詞。
課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當什么呢？
1．請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通，并給自然段標上序號。
2．檢查反饋。
（1）認讀詞語：勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）指名分自然段讀課文，集體評議。
（3）再讀課文，了解大意。
課文主要講了一件什么事呢？請小朋友們再讀讀課文，老師這兒也會幫助你。
出示：勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員，________選________當__________。（交流，齊讀）。
3.對課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。
4.隨機生字書寫指導：青(范寫)寧。
設計橋教案參考（專業20篇）篇六
《父母的心》是蘇教版八年級上冊第三單元中頗具特色的一篇文章，它是日本享譽海內外的著名小說家川端康成的一篇小小說，作者以他慣有的柔膩的纖細筆觸，懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發生的至親至愛的故事，通過父母幾次將孩子送走又要回的曲折情節，告訴我們再優越的條件也割舍不斷父母對子女的情愫，縱然有千萬個理由，也不能把自己的親生骨肉送給別人，進一步體現了父母之愛的偉大，崇高，讓我們窺見的是一顆真摯的愛子之心，平凡的故事，催人淚下。前四篇課文已對學生進行了父愛、母愛、兄弟之愛的親情教育，本文被選為第五篇課文一是想讓學生學習用一波三折的手法有力表現人物內心情感;二是想讓學生通過情感升華獲得新的感悟。因為目前的初中生雖然被父母濃濃的愛包裹著，但往往忽視父母對自己的關愛，很少真切地體驗一下父母的拳拳愛子之情，因此我希望讓他們通過本文的學習能切身體會父母對自己的愛，從而能去試著理解、體諒父母。
在教學環節的設計上，我主要分三大塊：
一、導入新課，激發學習興趣。
在導入新課這環節我提出一個學生很喜歡討論的問題，即你們最崇拜的人是誰?提了一些學生日常關注的問題，引起了學生對父母的注意，喚醒了他們在生活中對“父母之愛”的親身體驗，我覺得到他們的內心情感世界動起來了。從而架起了文本與學生有效溝通的橋梁。
二、品讀課文，反彈琵琶激疑。
這一塊我安排了四個步驟：
第一步驟：“初讀，理情節。”理清故事情節——本文是一篇小說，在小說的教學目標要求來看，這是必不可少的環節。學生通過近5分鐘的時間出色地完成了這一任務。
第二步驟“二讀，抓神態”在老師引導下學生找出了文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語如“難割難舍”、“無精打采”、“失魂落魄”、“痛哭失聲”。討論這對父母是否“心狠”，并結合文中這些關鍵的詞語談了自己的看法。通過分析這些描寫神態的詞語學生可以感悟人物內心世界。
第三步驟“三讀，析語言”引導學生找出文中在送換孩子時描寫父母語言的詞語。我自己認為學生解讀文本還是比較到位的，有學生能夠從父母的話中分析出換回，要回孩子的理由都出于對孩子的不舍，而且抓住了較關鍵的詞句，如“我覺得他一定會永遠記得我們的，想到這兒覺得他可憐的不得了”中的“可憐”一詞，這是對孩子的憐愛之情，如“總擔心她是不是這樣那樣”一個“總”字體現了父母時刻對孩子的牽掛。學生找出了能夠表現父母內心的語言描寫，通過語言、神態去揣摩人物的內心，父母的心不僅是一顆依依不舍之心，濃濃的愛子之心，而且還是一顆痛苦矛盾的心。
第四步驟“四讀，明主旨”學生們討論，并找出了相關的語句。感受到了這對父母的可憐又可敬。
讓學生講有關父愛、母愛的故事，目的是讓他們通過對文本的學習內心深處受到情感的熏陶，達到情感的升華即要珍視親情、珍愛父母。是情感教學目標的落實，從學生的發言中，我能夠感受到，這篇課文對他們來說還是起到一定的教育意義的，最后一個教學目標也基本達到了。
這堂課還有很多不足，比如在語言的表達上還不夠簡潔，對學生的鼓勵上還缺乏技巧，在個別問題的總結上做的還不到位，學生展示的面還不夠廣，自己對文本的解讀還沒有達到一定的高度。但我相信，只有反思才能提高，才會有進步!
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設計橋教案參考（專業20篇）篇七
第一課時。
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具；生字卡片。
教學過程：
一、導入新課。
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？l。
二、指導看圖，學習韻文。
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）。
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字。
1．出示；紅花水。
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇。
3．說出筆畫數。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時。
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的`詞語聯系起來。
教具：生字卡片錄音機。
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）。
2．誰能說說它們的玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
三、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
四、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
五、作業。
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬。
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設計橋教案參考（專業20篇）篇八
教學要求：
1、正確認讀本課8個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。了解“談虎色變、特異、面目全非”等詞語的意思。
2、正確、有感情的朗讀課文。理解課文內容，了解自然現象對人類生存的利與弊，培養學生探索自然科學的興趣。引導學生體會文章中運用列舉數字、舉例、比較等說明方法。
課時安排：2課時。
教學設計：
一、回憶引入新課。
師：同學們，上節課我們初讀了22《龍卷風》。你對龍卷風有哪些了解？
生：我知道龍卷風分陸龍卷和海龍卷。（教師相機板書）。
生：我知道龍卷風多發地是美國。……。
師：今天我們就再次走進這課去感受一下龍卷風那狂暴威猛的氣勢和那奇特的形態。
二、品讀課文，學習寫作方法。
出示自學提示：
師：請大家根據自學提示的要求自由朗讀課文，讀完后可以同桌交流。
（學生自由朗讀）。
師：一個人的智慧是小智慧，許多人的智慧和在一起就是智慧的寶庫。下面就請同學們來暢所欲言一番吧！
生：我覺得龍卷風的樣子很怪。我是從這句話體會到的.“龍卷風……”教師相機板書“怪物”
師：如果這個“怪物”出現在你的面前你的心情如何？
生：我很害怕。
師：那就帶著這種心情來讀讀這句。
生讀。
1、師：還有哪位來談談？
a生：龍卷風來之前的聲音很嚇人，我是從“……像千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲……”
讓學生來模仿蜜蜂的聲音體會龍卷風來之前那恐怖的聲音。師：雖然我們沒有親身經歷過龍卷風，但通過作者形象的描寫我們能體會到當時那恐怖的聲音。這樣的寫作方法，就叫“打比方”。
b生：我知道了龍卷風會變得越來越大。我是從這句知道的“……它越來越大……”指導朗讀。
c生：我知道龍卷風的破壞性很大。“……大約肆虐一小時后……”
師：是啊，龍卷風所過之處房毀屋塌。（出示幻燈片）學生談自己對陸龍卷的看法。
2、師：陸龍卷的破壞性如此之大，那么海龍卷呢？
a生：“……海龍卷比陸龍卷的……”海龍卷比陸龍卷的氣勢更威猛。師：作者用了“作比較”的寫作方法就把海龍卷的氣勢和形態給我們作了大致的描述。指導朗讀。
b生：海龍卷的樣子像個水柱。（學生讀句子，教師相機板書：水柱）。
c生：海龍卷的樣子也很奇特，“……與烏云相接的地方有……”教師指導學生對“高一千多米、直徑有一百米”等詞理解。加深學生對海龍卷形態的理解。（指導朗讀）師：同學們，現在你能想象出海龍卷的樣子么？作者用具體的數字來說明海龍卷的樣子，這樣的寫作方法叫“列數字”。
師：同學們，你們對龍卷風還有哪些了解？
三、拓展延伸：
學生說自己在課外查到的相關資料。
生：我覺得龍卷風這是可怕，我想好好研究它。
生：我要找到預防龍卷風的方法，讓人類不在受到龍卷風的襲擊。
……。
師：說的真好，希望大家從現在開始好好學習。長大之后好好研究龍卷風，為人類造福。
四、作業。
有感情的朗讀課文。
五、課后反思。
設計橋教案參考（專業20篇）篇九
這是一個貼近學生校園生活的故事，又是一個很特別的故事。課文寫了一件很普通的事――選勞動委員，可是在這件普通的事里涌現出了一個不普通的孩子，他叫做王寧。王寧選自己當勞動委員，這需要很大勇氣。為了讓孩子們真正理解“我選我”的意義，我讓學生在反復的朗讀中去體會。
在朗讀第二自然段時，我重點提示“靜悄悄”和“突然”兩個詞，讓孩子們邊讀邊說，從這兩個詞體會到了什么。此時，孩子們都知道，“靜悄悄”表示大家都在思考選誰當勞動委員，而王寧的“突然”的舉動，讓大家都驚呆了，我借此引出第三自然段的“愣住了”這個詞，孩子們便能馬上理解其意思。
在朗讀時，我采用分角色朗讀的方式，讓孩子們容入角色，體會當時的心情，將王寧的自信以及老師的親切讀出來。讀到最后一段時，我針對“一片掌聲”引出疑問：“為什么王寧的話剛說完，教師里就響起一片掌聲？”有的學生說：“王寧敢選自己，同學們很佩服他，所以為他鼓掌。”有的學生說：“同學們都很贊成他當勞動委員，所以鼓掌。”……于是我開始總結：“正是因為王寧要像李小青一樣，熱愛勞動，關心集體，可以看出他是真心誠意想為大家服務，還有王寧那充滿自信、敢于自我推薦的勇氣，同學們很佩服，所以大家都鼓掌選他。”隨后我拓展思維：“下次我們班也來個班干部競選，到時候你也可以選自己。”孩子們聽了，眼神里透露出欣喜與激動。
王寧“我選我”的意義已經遠遠超過選勞動委員的意義，他讓孩子們了解，自信和勇氣往往能為自己爭取到機會，這正是學習本課的意義所在。我班孩子通過學習本篇課文，自信心大增，這為他們的成長又鋪上了一條閃光大道。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十
1．認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。
2．借助拼音和插圖正確、流利地朗讀課文。
3．有搜集對子和對對子的興趣。
教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。
課時安排：2課時。
課前準備：生字卡片，關于大自然景物的圖片或課件。
教學過程。
第一課時。
一、課前交流，導入新課。
小朋友們，我們都生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個家園當中，有許多美麗的自然景觀，各種各樣的花草樹木，還有許多小動物，孩子們你們喜歡它們嗎?(喜歡)今天老師就帶領你們一同走進山清水秀，鳥語花香的大自然吧!
(板書：識字3)。
二、交流識字方法，提高識字效率。
1．自學(讀文正音，提高學生識字能力)。
(1)學生借助拼音朗讀句子，注意讀準字音。
(2)邊讀邊思考畫出本課生字。
2．識字(利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體會到識字的快樂)。
(1)同桌合作學習，交流識字情況。
(2)出示生字、詞卡，認識哪學讀哪個字同時介紹自己在生活中識字的方法。
(3)出示圖片、課件學習本課生字。
(4)按偏旁歸類學習生字。并舉出帶“雨、木”的字。
(5)猜謎語進行識字，例：多字少一半就是夕。
3．檢查識字。
(1)小組內互考、師檢驗。
(2)開火車讀字，組詞競賽。
(3)幫生字找家：分別找出帶“雨、蟲、木”的字。
(4)互猜互動：一個同學說謎面，另一個同學說出謎底。
三、多種方式加強朗讀的訓練。
(1)用你喜歡的方式讀一讀，引導發現課文特殊呈現方式。
(2)男、女生對著讀。
(3)拍手背著讀。
(4)師生交叉讀。
四、指導書寫，進行評議(分散寫字任務，提高書寫質量)。
重點指導：和、秀、香。
(1)學生先說出這些字的相同點及區別寫時應注意什么。
(2)師指導書寫。
(3)學生練習，師及時糾正。
第二課時。
一、巧設情境，導入新課。
出示大自然的畫面，你能用學過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應的位置上。
二、拓展延伸，挖掘潛能。
1．繪畫。
(1)在文中挑選一個或幾個喜歡的字，用它們擴詞，并用詞語說一句完整的話，同時自己配上畫面。
(2)拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。
2．練習。
(1)挑字卡找朋友。
我是翹舌音朋友：我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里?
結構朋友：我是結構朋友“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?
偏旁部首朋友：我是昆蟲小蜜蜂，我的朋友遍天下。
反義詞朋友：我是“朝”是一天的開始，我的朋友在哪里?
(2)“火眼金睛”：兒歌中哪些字是今天學的'，看誰找得多?
紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。
碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。
蝴蝶姐姐花間舞，蜜峰妹妹采蜜忙。
楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。
(3)“金話筒”：任意選擇書中的幾個詞語，連起來說幾句話，看誰句子說得美。
(4)“最佳搭檔”游戲：學生各選一個詞語寫在卡片上，找到與自己相對的詞語，比一比誰找到的搭檔多，沒找到的可以重新選擇一個詞語，直到找到為止，同時體現了學生互幫互助。
三、指導書寫，進行評議(發揮學生的自主性，體會漢字的結構之美)。
1．認讀“千、語、李”學生先觀察，說出寫時應注意什么，有什么特點?再進行描紅。
2．教師發現問題及時指正，并展示優秀的作業。
四、在生活中識字，并學會運用。
請學生在師準備好的包裝上找一找今天我們學會的字，趕緊動手吧!
五、師總結。
其實在生活中處處是一個識字的樂園，只要你細心觀察，就會成為那些生字寶寶的知心伙伴，成為生活中最善于觀察、善于動腦的孩子。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十一
教學目標：
1.學會本課9個生字，綠線內的1個字只識不寫。認識3個偏旁。
2.初步了解一些象形字的來歷，激發學生學習漢字的興趣。
3.有感情地朗讀兒歌，體會兒歌表達的情感。
教學準備：
多媒體.課件“文中漢字演變過程、山水圖、兒童作畫圖、兒歌”；錄象“祖國好河山畫面”；每學習小組一張鉛畫紙、輕音樂磁帶、詞語卡片、生字卡片、田字格。
一、運用媒體，在情境中感知。
過渡：在很久很久以前，我們的祖先生活在一起，勞動在一起。他們看到了很多很多的東西，遇到了許許多多的事情。請小朋友看大屏幕。
1.播放輕音樂，創造一種氛圍，運用多媒體演示“實物―古文字―今文字”的演變過程。（屏幕出現“船”的實物圖，接著屏幕依次出現“竹子、石頭、泉水、河川、燕子”的實物圖，引導學生認識）。
1.師述：由于勞動和生活的需要，他們要把看到的東西，遇到的事情記下來，可是那時候還沒有文字，怎么辦呢？我們的祖先是富有智慧的，他們想出了一個好辦法，他們看見“船”就把“船”畫下來。（屏幕上以動畫形式依次出現由實物圖變成象形字的過程）這就是我們的祖先用畫圖的方法創造除了的象形字，這是最早的一種造字方法。為了便于書寫，后來，人們就在象形字的基礎上，又造出了現在的漢字。（品古上依次出現現代漢字“舟、竹、石、泉、川、燕”，讓學生讀一讀，認一認，初步感知字音、字形）（指大屏幕）這就是我們今天要學習的《識字3》。（板書課題）。
二、看圖想象，在情境中認知。
1.學習詞語。
認識了漢字的演變，老師要帶大家去欣賞一幅祖國的山水畫。（出示山水圖）你喜歡哪些景物？隨著學生的回答，相機出示詞語“竹子、燕子、河川、石頭、泉水、小舟”。（指名讀，師領讀，齊讀）。
2.學習兒歌。
過渡：畫兒真美，老師這兒還有一首更美的兒歌呢！你們想讀嗎？（出示兒歌）請小朋友自由地讀，想怎樣讀就怎樣讀。（學生自由讀）誰來當一回小老師，領著大家讀。（指名領讀）想讀給你的好朋友聽嗎？（走下課桌找朋友讀）。
3.讀好兒歌。
過渡：這么美的.兒歌，老師也想讀讀，你們愿做老師的好聽眾嗎？范讀兒歌。老師讀得怎樣？為什么老師讀得好呢？（指圖，引導學生一邊讀一邊想，想象山水圖的美景，想象兒童畫畫的表情、心情）愿意像我一樣讀嗎？請同學們在小組中練讀，不足之處，請小組長指點指點。（小組合作練兒歌）。
這么美的兒歌，老師指導你們一定能把它們讀好。（男女生賽讀，齊讀）。
三、小組合作，在討論中深化。
1.小組合作，讀懂兒歌。
請小朋友分小組自讀兒歌，畫出自己不懂的詞語，提出自己不明白的問題。（學生小組自學討論）（大屏幕放映祖國河山畫面圖，教師隨機簡介）。
2.誦讀兒歌。
這么美的祖國河山，你想用你的朗讀加上你的情感和動作來贊美他嗎？（出示兒歌）（學生自由表演，誦讀兒歌）。
四、.總結延伸，在創作中鞏固。
1.即興作畫。
祖國的河山真是美麗壯觀，你想用你手中的彩筆，來畫一畫這美麗的河山嗎？（播放輕音樂，學生小組合作即興作畫）。
2.創作兒歌。
你們能仿造課本上的兒歌，給你們的畫編上兒歌嗎？編好后先在小組中讀一讀。（小組合作自創兒歌）等一下我們請各組的代表把你們一組的畫于兒歌一起介紹給大家。
五、導書寫生字，完成《習字冊》。
1.認讀要求書寫的生字：舟竹石川燕筆黑什。
2.擴詞。
3.講解筆畫名稱和筆順（你愿意教大家寫哪個字？試著說一說，學生跟著書空。其中新出現的偏旁：四點水、竹子頭、單人旁，應指導學生認識）。
4.教師在田字格中范寫，講解每個筆畫在其中的位置，學生描紅，邊描邊按筆順說說筆畫名稱。
5.完成《習字冊》，教師巡視指點。
識字四。
教學要求：
1．學會課文生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識幾個偏旁。
2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識，激發學生學習漢字的興趣。
3．誦讀謎語，理解謎語，體驗猜字謎的樂趣。
教學重點：
1．能在田字格中正確書寫生字，能書來年認讀，正確運用“池”“馳”這兩個字。
2．讀好字謎。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、創設情境，觀察字盤。
1．師板書“也”。
2．小朋友，你們認識這個字嗎？今天老師給“也”找來了。
幾個朋友，你們看。（出示字盤）。
3．師轉動字盤，將“也”分別與“土、馬”組合、演示。
4．板書“他、地、池、馳”。
二、讀準字音，學習詞語。
1．。
生借助拼音，自由讀生字新詞。要求：讀準字音，詞兒連讀。
2．。
四人一組交流：哪些字的讀音容易讀錯，在書上用“。”做記號，多讀幾遍。
3．檢查指導。
（1）指名讀生字及詞語。
（2）相機指導：“池”“馳”是整體認讀音節。“奔”的韻母是“en”，不要讀成后鼻音。“塘”的韻母是后鼻音。
（3）齊讀生字及詞語。
（4）理解。
看圖理解“田地”、“池塘”。
師生對話表演，用上“你我他”。讓學生感知“你我他”的用法。聯系圖來理解“奔馳”。
三、游戲鞏固。
請一名學生當小老師，轉動字盤，讓其他學生用字盤辯字，并口頭組詞。
四、學習字謎歌。
1．借助拼音自由朗讀，圈出生字，讀準音。
2．出示卡片，開火車檢查字音。
提醒學生注意：“行”韻母是后鼻音。“稼、千、蝦、莊”都是三拼音。
3．指名讀字謎歌。
告訴學生：這是一首字謎，讓我們猜一個字。
4．四人一組討論：這首字謎的謎底是什么？
5．全班交流。
師根據學生回答相機轉動字盤，顯示學生所說的字。并引導學生看相應的插圖，幫助理解字謎。
6．指導朗讀。
（1）。
教師范讀，讀出韻味，讀出猜字謎的情趣。讓學生說說聽了老師的朗讀，覺得怎么樣。
（2）。
生自由練讀。師巡視，注意糾正學生中的拖腔唱讀或停頓讀。
（3）指名讀字謎歌。評一評。
（4）同桌一起讀字謎歌。
7．課外延伸。
小朋友，猜字謎有趣嗎？課外請小朋友搜集一些字謎，下節課我們一起來猜。
五、析記字形，指導書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字“奔馳、池塘”。
（2）教學新部首：“馬、大、土”。
（3）交流記字方法。教師及時小結學生的記字方法。
2．指導書寫。
（1）讓學生仔細觀察字帖中的范字“池塘、奔馳”。
（2）說一說怎樣才能把“池塘、奔馳”寫規范，寫漂亮。
（3）教師范寫生字并重點指導：
“奔”大字頭的撇、捺要寫得分開些，舒展些。“十”寫得小些，扁些。下面橫要寫得稍長，撇豎要分開些，能承受住整個字。“馳”左窄右寬。馬字旁最后一筆是提。“塘”左窄右寬，“土”要寫得偏上些，短些。
（4）播放音樂，生說寫字姿勢歌。
（5）師巡視，及時表揚寫得好的同學。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．給“也”字找朋友，并口頭組詞。
2．讀生字新詞。
3．誦讀字謎歌。
二、析記字形，指導書寫。
1．析記字形。
（1）認讀生字：行、千、莊。
（2）教學新偏旁。
（3）說說怎么記住。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十二
媽媽拍著肩膀對我說：“你看！”我朝著媽媽的目光往窗外看去。“哇！那是什么花呀？”我問。
“那個呀，就是歲寒三友之一――梅花。你不覺得特別的香、特別好看？”媽媽笑著。
我愛刨根問底：“媽媽，除了梅花還有哪些是歲寒三友呢？”媽媽摸了摸我的頭，笑瞇瞇地說：“傻孩子，除了梅花還有松樹、竹子，它們很堅強，無論是風吹雨打，還是寒風凜冽，都那么的挺拔。”
也就在那個休息天，我走出家門，親近歲寒三友，來到了一片林子。
“哇！松樹、竹子、梅花，終于親眼見到啦！”我高興地想。
松樹：它的每一根葉子都像針一樣細；走近看，你會看到主干的表面很粗糙，像干旱時裂開的土地；葉子和主干連在一起就像一座寶塔；翠綠的顏色，明亮地照耀著我的眼睛，似乎每一根針上都有生命的顫動。
竹子：秀逸有神韻，纖細柔美，長青不敗，高風亮節，高尚不俗，生機盎然，蓬勃向上……我最欣賞它的堅貞不屈。
梅花：百花凋零，嚴寒刺骨的冬季，梅花便如婀娜多姿的仙女，別有韻致：含苞的嬌羞欲語，脈脈含情；乍綻的瀟灑自如，落落大方；怒放的赧然微笑，嫩蕊輕搖。
喜歡冬天的雪，更喜歡歲寒三友，是它們頂出了一個冬天，那么寒冷，我看到了它們便陶醉。
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設計橋教案參考（專業20篇）篇十三
1、解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。
2、學會本課8個生字。掌握舒適、擱板、帳子、呼嘯、健康、抱怨、厲害、憂慮、揍一頓、熬過去、自作自受等詞。
3、續編《窮人》的故事，展開合理的想象。
4、有感情的朗讀課文。
二、教學重點。
1、從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、續編故事，展開想象。
三、思想教育要點。
了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
四、教學具準備。
單幅投影三框。
(一)導入。
同學們，今天我們學習第九課，請齊讀課題。看到這篇課文的題目，你都想知道什么?(學生自由發言)。
(二)檢查預習。
請一個同學把預習朗讀一下。預習中有幾個問題?分別是什么?出示投影。
(三)初讀課文，理解課文內容。
點將讀課文。回答問題。
1、課文主要講了一件什么事?(學生回答)。
2、為什么用窮人做題目?學生討論后回答。
板書：桑娜勤勞善良。
漁夫勤勞善良。
西蒙善良。
3、用筆劃出最使你感動的地方，說說為什么。
學生自由說，并板書。教師適時點撥、引導。指導朗讀。
默讀課文，文中哪些語句具體描寫桑娜家很貧窮?從哪看出桑娜很勤勞?
這段桑娜的內心獨白應怎樣讀?試一試。
學習第三段，正當桑娜忐忑不安時，桑娜的丈夫漁夫回來了，漁夫會怎樣對待這件事呢?讀課文的第三部分。
出示投影，提示：漁夫是個什么樣的人?
指導朗讀。
讀句子，聯系上下文理解帶點的部分，說說你從中體會到了什么。
(1)她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
(2)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
(四)小結：課文使我們感動的不僅僅是感人的故事情節，更因為桑娜、漁夫這樣的窮人身上所蘊涵的人格魅力。是什么呢?那就是勤勞和善良。他們都是窮人，他們的窮僅僅是財富上的窮，象桑娜、漁夫、西蒙，他們是千千萬萬窮人的代表，我們在嘆息他們的貧窮是卻敬佩和崇尚他們的人格高尚。這就是這個故事要告訴我們的.。
(五)然而故事并沒有結束。桑娜拉開了帳子，他們的生活又拉開了嶄新的一頁。五個孩子，七口之家，如今又加上兩個這么小的孩子，一家的生活重擔，漁夫怎樣挑起，桑娜怎樣挑起，漁夫的五個孩子如何接納這兩個孩子，這都是我們續編的情節。續編時要遵循以下幾條原則：出示。
1、抓住原文中主要人物的性格特點和思想品質。
2、抓住原文中的情節主線。
3、續編的故事情節發展要合理，想象要合理，主線不能變，人物的性格特點和中心思想不能有本質上的變化。
六、板書設計：
9、窮(財富貧窮)人(人格高尚)。
小屋溫暖舒適。
桑娜從早到晚干活勤勞善良。
抱回兩個孤兒。
冒著寒冷和風暴去打魚。
漁夫魁梧黧黑的外貌勤勞善良。
不顧自己幫助別人。
西蒙孩子身上蓋者她的衣服善良。
腳上包著她的頭巾。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十四
背景介紹：
《留住秋天》是湖南版義務教育課程規范實驗教科書三年級上冊的一節手工拼貼創作課。內容是引導同學觀察了解秋林秋葉之形色，感受秋天的美麗，通過對范品、圖片進行概括分析，抓住落葉的特點大膽想象并進行美的再發明，拼貼出自身喜愛并有個性的手工作品。本節課是20xx年學期末在區開展的一次中心教研活動時，所執教的一節三年級的研討課。
教學理念：
本課在優秀教案上遵循《義務教育小學美術新課程規范》的精神，做到以下幾點：
1、注重對同學的觀察探究的培養，把課內外知識相結合，充沛調動同學的主觀能動性。
2、注重同學的全員參與，真正把同學當成課堂的主人，給同學說、做、畫、評的空間。
3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然、音樂等學科的內容，突出了綜合性。
4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表示和發明。教師的板書設計、范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從不只從視覺上更是從聽覺上感受到秋的“美”。
案例描述：
課題：留住秋天學具準備：樹葉、固體膠、彩色筆。
課業類別：手工拼貼創作課教具準備：樹葉、固體膠、彩色筆、范畫、課件。
教學目標：
1、利用大自然環境資源，初步了解秋天的特征與變化，進行秋天的感受和欣賞。
2、學習利用落葉拼貼，進行美的再創作。
3、增強同學對自然生態資源的維護意識，將美麗的秋天留在心中。
教學過程：
一、詩歌導入――秋的聲音。
老師最近讀了一首詩歌，想和大家一起分享，愿意聽嗎？
“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，刷刷，是黃葉道別的話音。
聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，蛐蛐，是和陽臺告別的歌韻。
一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。
一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌呤。
聽聽，走進秋，走進這綠色的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
秋的聲音，
在每一片葉子里，在每一朵花里。
在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里。
聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆的來，向遠方匆匆的去。
聽聽，我們聽到了秋的聲音。”
1、小結：這是詩人畢國瑛對秋天的感受，現在正值金秋，誰來說說你對秋天的感受？
2、總結：是的，秋天給我們的印象是豐富多彩的，秋天不只有美妙動聽的聲音，還有著五彩繽紛的顏色，現在，讓我們一起來領略秋天的魅力！
旁白：秋天是收獲的季節，也是最美的季節，漫山遍野，層林盡染。秋天的陽光下，殷紅的，翠綠的，橙黃的，金燦燦的……各色樹葉仿佛透明一般，格外的艷麗，一片片，一樹樹招認喜愛。金秋的繽紛，讓人賞心悅目，心曠神怡，更讓人有一種想去飛翔想去歌唱的愉悅！（cai）。
1、誰能用最美的詞語來概括剛才看到的秋天的美景。
3、（滲透自然知識）到了秋天，降水會逐漸變少，空氣、土壤中的水分也會減少而變得干燥，而樹葉又會蒸發掉許許多多的水分，大樹為了保管自身的生命，不得不褪掉樹葉道聲“拜拜”，以保管僅有的水分不被蒸發，到明年春雨綿綿的季節長出更嫩綠的樹葉。
4、同學們有哪些方法把秋天的多姿多彩留住呢？（照相、寫作文、……）。
板書：留住秋天。
反思：本環節是這節課的重點和難點，由于同學認知思維是由動作思維向感知表象思維和符號思維發展的，因此，要突破重難點，還必需從以下方面入手：其一，以出現大量的圖畫、音樂和朗誦，和小朋友們一起分享著大自然美麗的秋景，往日熟視無睹的景象此刻都變得別樣動人。同時讓同學有了對觀察落葉形態美、色彩美、花紋圖案美等的直觀效果，以此作為很好的媒介，既激發了同學的觀察興趣，也為誘導同學保護大自然提供很好的契機。在欣賞、感受了那么多意境優美、表示獨特的關于秋天的作品之后，同學的創作欲望已達到高潮。其二，整節課，我始終把音樂與視頻貫穿在一起，讓同學通過視覺與聽覺有機結合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來的動人魅力。小朋友們的心動了，情潤了，情不自禁地議論起來了，于是小組中前后間出現了交流和爭論，同學們自主地傳送著探究的喜悅，傳送著對秋天的喜愛，此時此刻發現小朋友們幼小的心靈開始浸透著自然之美，課堂創設的情境之美，便抓住這最佳時機啟發。其三，新課程規范取消了學科間的界限，要求對知識技能的學習同藝術能力和人文素養的提高形成有機的結合，要求本學科要與眾多的學科相互滲透，以發明廣泛的文化情境，培養同學的情感，激發同學的興趣，使同學獲得綜合性知識，因此，結合其他課程，在其中滲透了落葉為什么會在秋天變黃凋落的知識，作為美術學科的必要補充。
三、示范鞏固――了解方法。
今天，我們就用撿來的落葉貼畫吧！王老師也撿來幾片樹葉，你們看是什么形狀的？（對了，是卵形葉、掌形葉，你們還有一些什么形狀的樹葉？）可老師該怎么一步步的貼畫呢？小組討論，誰來說說！
1、慢慢說，我依照你的方法來做一做（想……）同學們幫我想想，掌形葉象什么？卵形葉象什么？……（你們的想象力真豐富）就依照有些同學的建議，我來貼條金魚。
2、第二步呢？好，我來拼一拼，擺一擺，（在這里，要注意最好考慮一下顏色的搭配，我用黃色的身子，綠色的尾巴、大小樹葉、葉子的反正……）再修剪掉多余的局部，好！我把葉柄剪掉更合適！
3、認為滿意就用固體膠貼牢固！
小結：好了！我的金黃色就不貼了，現在我想再請一位同學將這個步驟說一遍。
邊說老師邊板書：1、構思2、拼貼、修剪3、粘貼。
反思：美術課堂教學的示范問題一直是我們研討的焦點。在這一環節中，因為制作的過程比較簡單明了，我嘗試了通過轉換角色讓同學探索考慮步驟，結果是輕松自然的達到了我所預期的目的。這樣既沒有代替代替示范的過程又沒有完全放手讓同學毫無準備的去創作，同學既動腦動手動口主動性積極性也得到了極大的調動。
四、欣賞范作cai――拓寬思路。
1、讓我們再來欣賞其他學校同學們的作品吧！（你最欣賞哪一幅為什么？）誰來評價一下！
2、小結：他們的作業都十分大膽地進行了創作，但同時我認為還有一點缺乏，你們發現了沒有？……是的，最后一步我們應該運用添畫環境的方法進行添畫。
3、示范金魚，假如你有合適的樹葉可以當成添加環境的局部，假如沒有可以用彩色筆進行添畫（出示范作兩張）。
反思：通過此環節的設計拓展了教材的內容，把同學帶入了一個空間無限延伸的課堂中去了，同學的思維也就不再局限于如何用樹葉去表示，這樣，不但突出了求異思維的發散也注重了變形的樂趣。
“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的。”豐富想象力的訓練要與保守的“雙基”一樣經常進行。訓練的題型應拓展，除添畫、續畫、組合畫之外，還可多進行想象型、改畫型、夢幻型、編創型等想象畫活動訓練。表達上不可以過高要求，任同學的思路盡情奔馳，大膽的信筆畫來，自由地傾訴表達，以調動同學的內在潛質，提高同學的綜合能力和轉變新的觀念態度。
五、作業評價――互幫互助。
1、小組推薦出一幅你們認為最滿意的作品！并說出為什么？
2、還有哪一位同學愿意毛遂自薦！
3、把你們的作業舉起來互相學習！
反思：由原來的給同學作業打分到貼在黑板上進行講評，已經起到了改進教學、促進課程不時發展的作用，在這節課上，由老師的評價變為同學自我的評價，更是體現了評價方式的多樣化。最后，同學的自我評價結果與我內心的評價結果差不多，也使我原有的擔心顯得多余了。所以，在實施效果評價時，要通過同學的學習活動形式，了解同學的精神面貌和行為表示，還要透過課堂的氣氛發明出了解美術教學的延伸性，看是否給了同學自由發揮和個性發展的余地，看同學是否對自身也對他人的作品給予延伸性的關注與投入。
六、課堂小結――秋景升華。
寒風凜凜的冬天就要來臨了，五彩繽紛的秋景將漸漸退出大自然的舞臺，但我們已不再遺憾，因為我們用雙手留住了美麗，讓秋天的美好永駐我們的心間！
教學反思：
本課在優秀教案上遵循新課程規范，試圖從以下五點來突破本課的重難點：
1、在教法和學法上，基本實現了教師角色的動態轉換和同學主體意識的形成為前提的教師教學方式和同學學習方式的有效轉變，促使同學學會學習、學會探究、學會合作。教師在教學過程中，時而是同學學習的促進者，時而是同學學習的合作者，有時還是學習者；而同學在學習中，時而是探究者，時而是合作者，有時還是教授者。在這個動態的轉換過程中師生的主體與主導相互交織，有效促進了教學效率的提高。
2、注重對同學的觀察實踐能力和創新精神的培養。在教學的設計上始終貫穿了同學的觀察、探索，轉變了重知識、輕實踐與重結果、輕過程的保守教學模式，形成了以培養同學的實踐能力和創新精神為核心的，將知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀“三位”目標統籌兼顧的教學模式。
3、通過不同情境的設置，將同學的認知經驗與課題知識相結合，拓展了同學的最近發展區，為教學目標的實現作了技術上的準備。在自然情境中，調動同學的探究欲望，激發同學的認知內驅力；在游戲情境中，拓展同學的最近發展區；在任務情境中，培養同學的觀察能力和合作精神；在生活情景中，創作培養了同學實踐能力和創新精神等等。
4、注重學科整合。在教學中，將自然、音樂、語文、思品等學科的內容，通過各種環節和情景的設置，與美術學科進行了多學科的綜合整合，突破了單純的學科本位，促進了同學的綜合素質能力的發展。
5、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表示和發明。教師的板書設計、示范畫和課件的制作也努力做到“美”，讓同學從感官上直接感受到“美”。
案例點評：
在中小學，藝術教育是實施美育的最主要途徑。本案例中，我們不難發現本課從一下方面給了我們一定的啟發：
1，教學過程中，由于同學的主體地位的彰顯，美育的過程實際已經變成了同學自我教育的過程，這是美育的重要方法。因為對美的欣賞、體驗更多的是一種所謂的“默會”。
2，在教學目標上，教師通過讓同學以個人或合作的方式參與各種活動，嘗試各種工具、資料和制作過程，學習美術欣賞和評述的方法，從對美的體驗的感官層次到實踐操作，到理性的審美情趣素養，基本實現了教學目標。
3，課程的綜合整合以和信息技術的適當運用，是一個教師在新課程改革背景下必需的能力和素養。在教學過程中，對各種課程資源有效開發，各學科的內容進行嫻熟的整合，對整節課情境的營造，使課堂增色不少。
4，轉變評價方式方法，既是教師視野中同學觀轉變的體現，更是促進同學審美能力發展的重要途徑。
5，在教學理論的指導上，重視建構主義情境認知理論的運用，從情境的創設、體驗欣賞乃至經驗的生成，不時的指向同學對美的建構，使得美術課的教學更進一步貼近兒童的認知發展。
需要注意的是，藝術教育作為美育的一局部，她自身有著特有的教育規律和教育目的，因此，在充沛相信同學的基礎上，還必需結合兒童的身心發育、經驗和知識儲藏的特點，在課程資源的開發、語言的表述、問題的設置特別是教學方法方面更貼近兒童的實際。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十五
教學目標：
（一）知識教學點。
1．學會本課出現的生字、結合上下文理解新詞。
2．理解重點句。
（l）“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。”
（2）“他會揍我的！那也活該，我自作自受……”
（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！”
（二）能力訓練點。
1．培養學生理解重點語句的能力。
2．培養學生合理想象的`能力。
3．能正確、流利有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點。
通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育。
（四）美育滲透點。
體會窮人夫婦的心靈之美。
學法引導：
1．教師教法。
引導學生通過討論，感情朗讀，激發學生情感，深入理解課文內容。
2．學生學法。
自讀自悟，討論交流，感情朗讀課文。展開想象，以升華情感。
重點?難點?疑點及解決辦法：
（一）重點、難點。
1．分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。
2．展開想象，續編《窮人》這個故事是難點。
（二）疑點。
體現桑娜內心矛盾的重點語句。
（三）解決辦法。
采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點；啟發學生在弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節的基礎上，引導學生合理想象。
師生互動活動設計：
啟發，談話，激發學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。
（二）學生活動設計。
1．自讀自悟，勾畫重點詞句，質疑問難。
2．小組討論重點問題。
3．感情朗讀課文，表現主人公心靈美好。
4．續編《窮人》這個故事。
教具準備：
自制flash課件、internet網絡、平臺、提供學生上網帳號。
教學課時：
二課時。
教學步驟：
第一課時。
一、理清文章，感知形象。
1．介紹課文作者和背景。
2．初學課文。
師：請同學們自由讀課文，這篇課文主要講了誰？講了一件什么事情呢？用一、二句話說一說。
這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難，但仍然收養了西蒙的兩個孩子這樣一件事。
二、深入課文，讀中悟情。
1．學生自由讀課文，寫感受、找問題；
2．師巡視，并于個別學生交流。
感受：a、貧窮b、勤勞c、辛苦（危險）。
在學生回答的基礎上朗讀有關環境描寫的句子和桑娜為丈夫擔驚受怕的句子。
（出示課件）學生進行練習。
師小結。
三、讀悟結合，感受美德。
1．師：你從哪里體會到的，快速默讀課文，用曲線畫下來。
2．生討論、交流。
3．指名讀課文，師相機作朗讀點撥。
4．誰來說說你認為桑娜和漁夫是一個怎樣的人？
5．學生交流。
四、總結升華。
1．小結全文。
2．總結升華。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十六
1.解釋下列句中加點的字。
(1)月余亦卒。
(2)便索輿來奔喪()。
(3)便徑入坐靈床上()。
(4)弦既不調()。
答案：(1)死(2)轎子(3)一直(4)協調。
2.翻譯下列句子。
(1)子猷問左右：“何以都不聞消息?”
(2)因慟絕良久。月余亦卒。
答案：(1)王子猷問手下的人說：“為什么總聽不到(子敬的)消息?”
(2)于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。過了一個多月，(子猷)也死了。
3.用“m”給下列句子斷句。
(1)引慟絕良久(2)子敬速好琴。
(3)便徑入坐靈床上(4)何以都不聞消息。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十七
教學目標：
1、學習課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡。
教學過程：
一、讀課題，介紹當時的時代背景及作者資料。
教師和學生共同查閱并介紹有關列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828-1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡。
1、《窮人》一文，講述的是什么內容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養了她的兩個孤兒的'故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質。）。
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學生討論，匯報。
課文按照事情發展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3-11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發現西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12-結束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養西蒙的孩子。
三、學習本課的生字新詞。
1、自學：（學生自己學習，掌握生字音形義）。
（小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）。
2、教師教學。檢查自學情況，進行重點指導。
讀準字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑。
記住字形：怨上下結構，形近字有：苑、碗、腕；熬上下結構，形近字有：傲、嗷；揍左右結構，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業：
1、練習有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十八
學習目標：
1、積累部分常見的文言實詞和虛詞：篤、索、輿、徑、素、卒、而、了、既、俱等。
2、感受本文中深厚的兄弟情誼。
3、了解人物的形象說出自己獨特的情感體驗。
教學設想：
1、課前準備。
搜集有關《世說新語》的資料；掃除字音障礙，熟讀課文，了解文章大意。
2、課時數：一課時。
3、教法：引導、點撥，給以適時地幫助。
學法：自主學習，合作探究，感悟生活。
教學過程：
一、創設情境導入新課。
2、師有感情的講述：人類的情感很多，但最能打動人心的、傳為佳話的應該是發自內心的真摯的感情，今天我們就來體會一下感人肺腑，而又催人淚下的`兄弟之情。
二、落實常規展示預習。
1、交流搜集到的有關《世說新語》的資料。
2、檢查朗讀情況，結合朗讀正音。讀后由學生評議，并在評議中進一步朗讀。（主要從音量、語速、節奏、感情等方面評價。）。
三、小組合作疏通文意。
1、讓學生結合注釋翻譯課文，把不會的詞、句圈出來，以備小組合作討論。
2、小組交流、討論，教師巡視，并給以適時地幫助。共性問題，在全班內交流。
3、檢查詞的解釋和句子的翻譯的落實情況（投影）。
4、教師指名學生復述故事或翻譯課文。
四、研讀課文體會感情。
學生齊讀課文，然后思考：
2、王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？
3、探究、交流，教師板書。
五、作業布置：
有興趣的同學課后可以自由組合成學習小組，把課文編寫成“課本劇”，并且表演。
板書：
俱病篤子敬先亡。
人亡。
問左右奔喪不哭。
取琴彈不調擲地。
琴亡。
慟絕久月余亦卒。
設計橋教案參考（專業20篇）篇十九
我從未睡過搖籃，但我知道，這個世界上一定有個屬于我的搖籃，那便是我母親的雙臂。
小時候我不喜歡被背著，也不喜歡睡在床上，只喜歡母親的臂彎。母親的臂彎能給我有力的`保護，我還能感受到她暖暖的體溫，輕柔的拍打，好像是在說，寶貝別哭。
有一次，我的期末考試考差了，一哭哭成了淚人，母親本會鼓勵我的，卻因為我的不上進責罵我。從來都被母親護在懷里的我哪經受過這樣的“痛苦”，我越哭越悲傷。母親罵夠了，開始絮絮叨叨地說起來，說她一直給予我極高的希望，沒想到希望越大，失望越大。她一直為我付出，難道收獲的就是這些？說著說著，母親也哭了起來，倒在沙發上。
我的眼睛雖被眼淚模糊得看不清，卻依舊按照本能張開雙手朝母親的方向走去。
沒想到我長大了，母親也抱不起我了，就干脆把我摟在懷里，雙臂環繞著我，我還能聞到她絲絲的發香，像是糖繞在我鼻尖，輕柔地拍打在我的背上，她嘴里呢喃著，寶貝別哭。勾起了我幼時的回憶。
我淚眼朦朧，這個搖籃是那樣的美好，是由最愛我，最關心我的人編織而成，用愛來凝聚，充滿我與母親的真心與互愛。我幼時在搖籃里沉睡，安詳而舒適，長大后，我依然在搖籃里，搖籃外依然是母親，輕聲地說：“寶貝，別哭。”還輕柔地拍打在我背上。這一切都使我愛這個搖籃，搖籃的一切以及搖籃外的母親。
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設計橋教案參考（專業20篇）篇二十
設計意圖：
培養幼兒的待客禮儀，通過情景表演、講述及游戲活動，讓幼兒知道客人來之前應準備什么，客人來時如何招待客人，客人走時如何道別，從而培養幼兒文明禮貌的行為和熱情好客的品質。
活動目標：
2．養成熱情、主動待客的習慣。
活動準備：排練好情境表演；游戲用具一套，布置好的情境；畫冊《能干的小主人》。
活動過程：
一、出示情境，引起興趣。
（三）提出觀看要求：請大家看表演《我是小主人》，看看小紅是怎么說怎么做的？情境表演，學說招待客人的短句。
（四）觀看表演一遍，提問這個表演的名字叫什么？
二、幼兒觀看表演第二遍。
（一）根據表演內容進行提問。
（二）幼兒學說短句。“你好，請進，歡迎你來我家玩！”“請坐！”“請喝果汁，請吃水果和點心！”“小明，這是我喜歡的書和玩具，我們一起玩吧！”“小明再見，歡迎下次再來玩！”
三、看畫冊，幼兒嘗試做小主人欣賞畫冊請幼兒分批練習做小主人，表揚扮演得較好的幼兒。
四、教師小結：我們要做一個講文明、有禮貌的好孩子。