5.通過閱讀優秀的作文，我們能夠學習到很多寫作技巧和表達方式。請大家共同欣賞小編選取的一些優秀作文范例，希望能夠給大家帶來一些寫作的啟示。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇一
在課余時間，我喜歡制作空模。從小學的時候開始，如今已經有了三四年的歷史了。
一架模型飛機只有三十厘米左右長，可要玩好它還真不容易，尤其是火箭模型和薄膜飛機的制作。就以制作火箭模型來說吧，首先，得把木頭割成機身的大概形狀，然后用銼刀銼，使之成為流線型，這樣，在空中飛行就能減少阻力了。
為了做好這些，我常常手上磨出了泡，胳膊酸得端不住碗。一次，我制作機翼時，用左手緊緊壓住2毫米厚的木板，右手握緊美工刀，使勁往后一劃，“啊呀!”我不禁大聲尖叫起來，旁邊正埋頭苦干的楊瑩一看，瞪著大眼叫道：“哇!好長一個口哦，這回許楠挨刀嘍!”說完，她馬上陪我到醫務室要了塊邦迪，并涂了點紅藥水。那滋味可難受啦!
當然，吃了很多的苦頭，最終能夠去參加比賽，還是值得的。比賽，不僅有趣，而且能讓我學到更多的知識，同時，它使我的課余生活豐富起來。
去年我去區里比賽火箭，真是終生難忘。
“下一個，許楠。”聽到裁判的指令，我便拿起火箭，胸有成竹地來到發射架前，并小心翼翼地裝上導火線，然后夾住。我拿著發射器，仰望天空。“三、二、一，開始。”裁判一聲令下，我用力按住按鈕，只聽“刷”的一聲，火箭直沖藍天，展開雙翅在空中飛翔。我扔下發射器，去追火箭，我一邊追一邊抬頭望著，一不小心，被一塊大石頭絆倒了。我連忙爬起來，腳又酸又痛，只好一瘸一拐地向前走。突然，我喜出望外：火箭在遠處的草叢中!我高興得忘了酸痛，飛奔過去。可不巧又碰到一個淺水塘，我也顧不得繞行，直趟過去，又直趟回來，褲腿全濕透了。
那次比賽，我獲得了一等獎。看著獲獎證書，我把苦、酸、辣都忘了，剩下的只有甜。
同學們，你們喜歡空模么，我們可以來一起探討一下。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇二
我很喜歡看童話書，只要我一拿起書，看起里面的第一個字時，我就仿佛進入了童話世界，好像我就是故事中那美麗的公主，好像和王子結婚的公主就是我。
今天，我突發靈感，也想像那些大作家一樣寫一寫童話。
我想呀想，我終于想出了一個童話，童話的題目叫《小豬買東西》，內容是這樣的。有一天，小豬對豬媽媽說：“媽媽，我已經長大了，可以幫您做事了”，豬媽媽答應了。她對小豬說：“家里的味精沒有了，你幫我去買吧!”小豬爽快的答應了。
于是小豬拿著錢飛快地向商店跑去。跑到半路，小豬看到了小猴子、小狗等小豬的好朋友。小豬的好朋友們一起喊：“小豬，我們一起玩吧!”小豬和他的好朋友玩了起來，把買東西事情忘得一干二凈。天不早了，小豬一回到家，媽媽就問他：“我讓你買的味精呢?”小豬吞吞吐吐得說：“我在路上和好朋友玩，把買味精的事忘了。”豬媽媽對小豬說:“你很誠實，這又是第一次，我原諒你拉。”
第二天，豬媽媽有對小豬說：“小豬，你去幫我買一袋面粉吧!”小豬又答應了。這次，他迅速的跑到商店買了一袋面粉，就跑了回家。小豬把面粉交給了豬媽媽，豬媽媽夸獎小豬真能干。小豬不好意思的笑了。
我知道我寫的童話沒有那些大作家的好，但是，能寫出童話，我已經很滿足了。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇三
古人有“書中自有顏如玉”之說。杜甫所提倡的“讀書破萬卷,下筆如有神”等，無不強調了多讀書廣集益的好處。這篇八年級下冊歷史第三單元知識點，希望可以加強你的基礎。
發展社會主義文化，必須堅持馬克思主義為指導，大力建設社會主義核心價值體系
(1)關鍵：牢牢把握先進文化的前進方向，關鍵在于堅持馬克思主義在意識形態的指導地位。
(2)推動文化的大發展大繁榮的原因和要求：
原因：1)在意識形態領域，多種文化并存是客觀事實。但是，任何社會、任何國家都不會對文化發展方向采取放任的態度。當前，我國社會主義文化更加繁榮，同時人民精神文化需求日趨旺盛，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強。2)面對文化發展的這一階段性特征，推動社會主義文化大發展大繁榮。
要求：必須堅持以馬克思主義為指導，用社會主義核心價值體系引領社會思潮，既尊重差異、包容多樣，又有力抵制各種錯誤和腐朽思想的影響，不斷增強社會主義意識形態的吸引力和凝聚力。
(3)什么是社會主義核心價值體系：馬克思主義指導思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的'時代精神，社會主義榮辱觀，構成社會主義核心價值體系的基本內容。
(4)建設社會主義核心價值體系的意義：1)推動社會主義文化大發展大繁榮，必須大力建設社會主義核心價值體系。2)社會主義核心價值體系是社會主義意識形態的本質體現，是全國人民團結奮斗的共同思想基礎。
(5)如何建設社會主義核心價值體系：建設社會主義核心價值體系，就要鞏固馬克思主義指導地位、教育人民，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇四
1、自然界中氧氣的含量會隨著呼吸和燃料等而減少，但又隨著植物的光合作用而增加，周而復始的循環，這就是氧循環。
2、臭氧(o3)是一種藍色帶腥臭味的氣體，臭氧層位于平流層，在紫外線的作用下氧氣可生成它：3o2=2o3(條件紫外線)(反應原理)。臭氧對生物起保護作用，主要是它能阻擋和消弱紫外線。目前對臭氧層造成危害最大的一類化學物質是氯氟烴，它們促使臭氧分解成氧氣，它們在該反應中起催化作用。
3、臭氧層被破壞后的危害：破壞葉綠素，阻礙植物光合作用，影響水生生物的生長，傷害人體皮膚、眼睛、免疫系統等。
4、由于現代工業的發展燃燒了大量的化石燃料導致空氣中二氧化碳增多從而加劇了溫室效應，它的加劇的危害：氣候變暖、海平面上升。
要從根源上解決此問題要從減少化石燃料的使用，或增加燃燒效率和開發和使用新型潔凈能源著手。
七.空氣污染與保護。
1、造成空氣污染的污染來源是。
工業廢氣和煙塵排放、土地沙漠化、車輛尾氣、，主要污染物是二氧化硫、可吸入顆粒物。
2、汽車尾氣有害成分一氧化碳、氮氧化物、碳煙、二氧化硫。
酸雨是指ph值小于5.6的酸性降水，造成酸雨的首要污染物是二氧化硫、氮氧化物。
酸雨的形成的化學方程式酸雨侵蝕建筑物的化學方程式。
4、計入空氣污染指數的項目二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮、可吸入顆粒物和臭氧。
5、森林的作用：吸收二氧化碳、釋放大量氧氣，吸收一些有害氣體，吸收大量的煙塵和粉塵等。
相關實驗。
實驗現象。
反應原理。
co。
2通入紫色石蕊。
加熱上述溶液。
co。
2通入澄清石灰水。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇五
湖北的武漢，繁華似錦，景色宜人，在美麗的蛇山頂上，矗立著一座氣勢非凡的樓，名叫“黃鶴樓”，由于樓的外形像一只舒展雙翅的黃鶴，以造型獨特，獨具一格的特點，而被人們稱為“江南四大名樓”、“天下江山第一樓”。
遠看，宛如一座雄偉的城樓，近看，仿佛一只停在山頭清晰的黃鶴，眺望著江邊景色，有時，山上還會起霧，這更給黃鶴樓帶來了朦朧之美。黃鶴樓映襯在大霧之中，像是一幅景色優美的山水畫蒙在宣紙上呢!
黃鶴樓一共六層，每一層都是一個精華，來到一樓，只見一幅巨大的壁畫呈現在你的眼前，上面雕刻繪畫著許許多多的人們，正在歌舞著送別飛去的黃鶴樓，這時，我不禁想起了崔顥寫的“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”。這正是這幅畫的真實寫照呀!樓里雕梁畫棟，金碧輝煌的場面，讓我感受到中國古代勞動人民無窮的智慧和精湛的技藝，它是藝術的結晶!
樓外江城景色一覽無余，黃鶴樓真不愧是天下江山第一樓，樓內、樓外整體設計布局縱橫交錯，錯落別致。來到樓外，一陣陣輕風拂來，撲上人們的臉頰，倚著微風，賞著美景何等享受!能在黃鶴樓上享受美景，是因為它處于極其優越的地理位置，一樓下面是京廣鐵路，一陣陣的轟隆聲，順直延長，愈來愈遠，與長江交匯，跨越武漢長江大橋。再遠一點，又與龜山的電視塔遙遙呼應。正如__所作的的詩詞：“茫茫九派流中國，沉沉一線穿南北”，“一橋飛架南北，天塹變通途”。__贊美武漢的詩詞名篇數不勝數!
啊，美麗的黃鶴樓，美麗的武漢，極目楚天舒!
最八年級第三單元（匯總19篇）篇六
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或朋友聽。
第14課時。
綜合一單元的內容和涉及的事物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題。
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價。
5、
最八年級第三單元（匯總19篇）篇七
1、能讀會寫課文中的生字，養成使用字典、詞典獨立閱讀的良好習慣。
2、能運用自己喜歡的閱讀方法，感受作品中的人物和事件，體會父母兄弟的至愛親情，引起對自己家庭生活的回憶和共鳴；學會搜集自己需要的資料和信息，拓寬自己的閱讀面，養成良好的閱讀習慣。
3、能學會攝取閃光瞬間的選材構思法，懂得合理安排文章的結構。
4、能學會觀察不同的對象、場合，掌握對方的心理活動并采用恰當的談話方式與自己采訪的對象進行文明得體的交談，培養自己的口語能力和提高自己的應對能力。
5、能就單元中感興趣的問題開展活動或確定主題進行探究，學會質疑和審美評價。
二、單元課時安排：共13課時。
單元整體學習???????????1課時。
《背影》???????????????2課時。
《甜甜的泥土》?????????1課時。
《父母的心》???????????1課時。
《我的母親》???????????2課時。
《人琴俱亡》???????????1課時。
寫作???????????????????3課時。
口語交際???????????????1課時。
專題交流或語文活動?????1課時。
第三單元的內容安排上主題是“至愛親情”。至愛親情，血濃于水。本單元的課文中，一個背影，融注了深深的父愛；甜甜的泥土，蘊含著不言自喻的母愛；人琴俱亡，展現了兄弟的手足之情；優越的條件，割不斷父母對子女的情愫……單元主題與學生比較貼近，但由于本單元五篇課文的時代背景與學生生活的現代相隔較遠，學生不太容易了解：沒有離開家庭的經歷就不能深刻地感悟簡簡單單背影中的深深父愛，處于健康家庭的孩子無法品嘗出泥土中的“甜”味，家庭富裕的孩子無法深刻體會貧窮的父母寧可餓死也不為優越的條件而送走自己的孩子；現代的獨生子女很難感受到兄弟的手足之情；……所以，怎樣激發起學生的興趣和情感很是關鍵。教師應根據教學實際創設符合學生認知水平、能夠使教學拓展和能力遷移得到有效落實的情境，幫助學生深刻感悟這種“至愛親情”。這樣就可以引導學生從多個人物身上、多個角度和側面，去領略那種血濃于水的至愛親情，從而對學生的情感、態度、價值觀起到一定的升華作用，愛我親人，愛我生活，愛我社會。
因此，教學中要注意引導學生通過閱讀、課外拓展去認識人物的形象，體會文章中表現出的父母兄弟的至愛親情。作為教師，一定要清醒地意識到，學習本單元，決不只是簡單的學習文中寫到的幾個人物，目的是引導學生在感受作品中的人物和事件的同時，體會父母兄弟之間血濃于水的親情，引起共鳴，從而能夠在平時的生活中感受到父母對自己深刻的愛、別人對自己無形的關愛……體會到人間處處有真情，做到課內外打通，不局限于課本，也不脫離開課本，在課本的基礎上拓展、遷移，升華，將自己的體會形成文字，寫出自己的真情實感。根據本單元的內容結合學生的興趣、愛好及你的理解確定一個專題作為本單元的探究問題。如圍繞以《背影》為出發點，引導學生閱讀朱自清的散文，進行朱自清作品的風格探究；學習了《甜甜的泥土》后，指導學生進行社會調查，如家庭環境對孩子教育的影響；圍繞《父母的心》可以進行中西文化的特色比較等等。當然還可以像“我來推薦我心目中的爸爸媽媽；我最喜歡的作家”等。
四、教學過程?。
第一學時??確定本單元的學習內容，制定活動計劃。
第一塊：了解單元內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?教師巡視、指導?同桌討論交流?。
教學反思?。
第二塊：制訂活動方案，組建興趣小組。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?教師巡視指導，給予一定的提示、幫助。?制定活動計劃、方案?。
教學反思?。
第二學時?《背影》?（一）。
學習目標：能通過對課文的反復誦讀，結合文章的時代背景，去體會濃濃的父子深情。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞；查閱相關資料，加深對文章的了解。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生同桌交流自己的成果，老師巡視進行指導?同桌交流、再補充?。
3?組織學生交流、互評，教師點評?學生大班交流，小組互評?。
教學反思?。
第二塊：體會文中表現的父子深情。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織交流、評價?交流?。
3?組織學生進行歸納總結?根據同學發言歸納?。
教學反思?。
第三塊：語文活動：拓展想象。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
教學反思?。
課后學習：
思考：“我”被父親深摯的愛而感動，“我”對父親感情一直是這么感激嗎？請從文中找出具體內容加以說明。
第三學時：《背影》?（二）。
學習目標：通過反復誦讀，理解作者樸實的的飽含深的語言。
課堂學習：?。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?組織學生交流課前學習的心得體會?小組交流談體會，小組發言?。
教學反思?。
第二塊：語文活動：誦讀比賽。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?組織學生在理解文章內容基礎上，有感情地誦讀?有感情地誦讀?。
2?組織小組競賽，推薦同學在全班朗讀?小組競賽，推薦?。
3?組織學生交流、評價?朗讀并評價?。
教學反思?。
課后學習：以《背影》為題，寫一寫自己最敬重的師長。
第四學時：《甜甜的泥土》。
學習目標：體會母子深情，探究文章新奇的立意，驚奇的結尾。
課前學習：熟讀課文，查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
教學反思???。
第二塊：咂摸泥土的“甜”味。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
3?組織學生交流、探討?再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。?。
教學反思?。
第三塊：小組探究結尾的藝術。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生交流、探討?再讀課文，與同學交流自己的看法，全班交流。?。
教學反思?。
課后學習：
小說中有這樣一句：“同學們在嘻嘻哈哈的笑聲中和他一起分享著歡樂，只有老師悄悄背過了身……”老師為什么要“悄悄背過了身”？你能想象出老師此時此刻的神情和心理活動嗎？請把這種神情和心理活動描述出來，不少于200字。
第五學時：《父母的心》。
學習目標：由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
課前學習：欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考——媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談談你的看法。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
3?教師引導小組互評代表的發言，并作適當的點評?評價，修改小組的發言稿?。
教學反思?。
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織學生辯論：送走是愛還是不送是愛？?分組準備材料準備辯論?。
3?組織學生進行評價：愛是什么？?認真參考辯論總結評價?。
教學反思?。
課后學習：
1.“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數?對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發自內心的一種無與倫比的愛。在學習了這篇文章之后，請你發掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2.課外收集反映父母關愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
第六學時：《我的母親》??（一）。
學習目標：查工具書解決課文中的生字詞，通過對文章的學習，感受真摯、深沉的母愛。
課前學習：劃出文章中最喜歡的語句，進行摘抄和朗讀。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?導入??：請你為文章中的幾個小故事擬小標題?閱讀文章，思考?。
2?組織學生交流、討論?交流、討論?。
教學反思?。
第二塊：深入分析細節。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
2?組織討論、交流?討論、交流?。
教學反思?。
第三塊：生活交流。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
教學反思?。
課后學習：將自己講的故事整理成文。
第七學時：《我的母親》?（二）。
學習目標：抓住文中語言信息進行分析、評價，發表自己的觀點、看法。
課前學習：重點研讀回憶母親的四個片斷，質疑。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
1?討論：我的母親是一個??????的人?全面閱讀文章，小組討論?。
教學反思?。
第二塊：精讀課文內容。
教學步驟??教師組織?學生活動?備注。
教學反思?。
課后學習：請你調查一下，現代的家庭教育環境是怎樣的？與當時又有哪些差別呢？
第八學時：《人琴俱亡》?。
學習目標：熟讀課文并能復述主要內容；了解人物的形象說出自己的情感體驗。
課前學習：查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟??教師活動?學生活動?備注。
1?導入??，組織學生默讀?默讀課文?。
2?讓學生質疑、合作釋疑?交流疑難、釋疑?。
3?組織學生多種方式朗讀?按要求讀課文?。
教學反思?。
第二塊：深入分析兄弟之情。
教學步驟??教師活動?學生活動?備注。
1?讓學生看注釋翻譯課文?看注釋疏通文意?。
2?檢查情況：翻譯復述?一人讀一人譯合作用自己的話復述內容?。
3?評價王子猷：王子猷是一個怎樣的人？你喜歡這個人物嗎？?思考、討論?。
4?組織交流?小組推薦交流，小組互評?。
教學反思?。
第九——十一學時：寫作。
學習目標：指導學生在寫作前編列作文提綱，學會合理安排文章的結構。
第九學時：
教學步驟??教師活動?學生活動。
1.?組織學生自學?學生自學《合理安排文章的結構》。
3.?寫作指導，隨機點評學生口頭設想?口頭設想練習一、評價他人口頭設想。
第十學時：
步驟?教師活動?學生活動。
1?明確本次自由作文的要求?在規定時間內完成作文。
2?組織學生自改?自己修改。
課后學習：自改作文，也可請他人幫忙修改。
第十一學時：
教學步驟??教師活動?學生活動。
1?出示評改標準和要求?組內交流，互改。
2?學生推薦作文師生互動評改作文?。
3?教師聽取各組意見指導學生評分?。
第十二學時：口語交際——一姿一容總關情。
學習目標：學習在口語交際中利用表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，學會觀察他人的身體語言，掌握他人心理，從而更好地與人交流、溝通。
課前學習：搜集運用身體語言成功說服別人的例子。
課堂學習：
教學步驟??教師活動?學生活動。
1?布置學生自學短文《一姿一容總關情》?自主學習，圈劃重點。
2?請學生交流成功勸說的事例?學生講述事例、聽取他人發言。
3?布置結合短文進行思考：怎樣成功運用身體語言進行勸說?思考、發言、交流。
4?創設情境（練習a、b）?小組合作角色扮演，勸說他人，推薦優秀者在全班交流。
5?總結成功勸說的經驗?全班交流。
第十三學時：單元專題交流。
學習目標：介紹各組的活動過程?、交流各組的活動成果、談談活動的體驗與收獲，在專題交流中進一步體會本單元的學習目標，師生互動評價。
課堂學習：
總結方面?獲得收益?存在問題。
（1）課堂發言的情況。????。
（2）完成作業?的情況。????。
（3）參與活動的情況。????。
（4）學習興趣的增強。????。
（5）學習能力的提高。????。
（6）情感態度的升華。????。
（7）對老師建議、評價????。
課后學習：自我評價單元收獲，完成表格。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇八
1、空氣的成分氮氣(占78%)、氧氣(占21%)、除此之外還有：
二氧化碳、水蒸氣、稀有氣體。
2、空氣的利用：
3、首先確定空氣中氧氣含量的科學家拉瓦錫，它選用的藥品是氧化汞。
4、證明二氧化碳的方法：通入澄清石灰水現象變渾濁。
證明水存在的方法：通過無水硫酸銅現象變藍色。
5、說出空氣成分的三種用途：供給呼吸、急救病人、支持燃燒。
二.氧氣和氧化。
1、氧氣是一種無色無味，不易溶于水，常溫下1升水中大約能溶解30ml。
氧氣，密度比空氣略大。在1標準大氣壓下、-183℃時液化成淡藍色的液體，在。
-218℃時凝固成雪花狀的藍色的固體。
2、氧氣的化學性質。
反應的物質。
反應現象。
反應化學方程式。
碳與氧氣。
白光。
硫與氧氣。
明亮藍紫色火焰生成刺激性氣味氣體。
磷與氧氣。
大量白煙。
鐵與氧氣。
火星四射，生成黑色固體。
從中可以看出，氧氣是一種化學性質較活潑的氣體。
3、在做氧氣與鐵絲反應的實驗時，試劑瓶底應放沙或水，目的是為了防止炸裂瓶底。
4、物質與氧發生的反應叫氧化反應，按反應的劇烈程度氧化反應分為：燃燒、
緩慢氧化。
5、燃燒的條件是達到著火點、跟助燃物充分接觸，所以滅火的措施為溫度達到著火點以下、隔絕助燃物。
6、緩慢氧化會產生熱量，若熱量積聚，溫度達到著火點時，會產生自燃現象。
7、工業制氧的方法：分離空氣，本質上屬于物理變化。
三.化學反應與質量守恒定律。
1、化合反應的特征：多個反應物質生成一個生成物;。
分解反應的特征：一個反應物生成多個生成物。
2、實驗室制取氧氣的方法：
(1)過氧化氫催化分解法。
藥品：過氧化氫、二氧化錳化學原理。
裝置的適用范圍：液體與固體(不需要加熱)。
實驗步驟：連、查、裝、固、倒、收。(六字訣)。
收集方法：排水收集法(原因不易溶于水)。
向上排空氣法(原因密度略大于空氣)。
二氧化錳在本實驗中起催化作用。它能改變反應速度但本身的質量、
化學性質不變。像這樣的物質稱為催化劑。
(2)高錳酸鉀加熱分解法。
藥品：高錳酸鉀化學原理。
裝置的適用范圍：固體加熱。
實驗步驟：連、查、裝、固、點、收、移、熄(8字訣)。
注意事項。
(a)高錳酸鉀制取氧氣實驗裝置順序要先下后上，從左至右裝配儀器。并注意鐵夾要夾在試管的中上部(離管口的1/4)左右處，試管管口要略向下傾斜。
(b)理和裝入固體試劑?
加入高錳酸鉀，并使之傾斜地鋪在管底，不要讓它堆積在底部。
(c)為什么要稍向下傾?
因加熱時藥品里所含的濕氣變成水蒸氣，到管口處冷凝成水滴而倒流，致使試管炸裂。
(d)為什么氣泡剛冒出時不宜立即收集氣體?
開始加熱時排出的主要是空氣，當氣泡連續地并比較均勻地放出時，才是氧氣，這時才能進行收集。
如果先移去酒精燈，試管內溫度降低，氣壓減小，水就沿導管被吸到熱的試管里，有使試管破裂的可能。
(f)為什么試管內的導管不宜過長?
伸入試管內的導管不宜過長，以免氣體難于排出。
(g)用向上排空氣法收集氧氣時怎樣驗證氧氣已經集滿?
用帶有火星的木條去試驗氧氣，是鑒定氧氣的一種常用方法。將帶火星的木條放在集氣瓶口，如果木條復燃，說明氧氣已經集滿。
(h)怎樣驗證制得的氣體是氧氣?
將帶火星的木條伸入集氣瓶中，如果木條復燃，說明該氣體是氧氣。
(3)氯酸鉀催化受熱分解法。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳化學原理。
選用的裝置與高錳酸鉀相似。
三種方法中，過氧化氫制取氧氣的優點是：簡單、易控制。
3、質量守恒定律的內容：在化學變化中參加反應的物質質量總和等于生成物的質量總和。
4、化學方程式。
(1)定義：用化學式來表示化學反應的式子。
(2)書寫的原則：以客觀事實為依據、遵守質量守恒定律。
(3)書寫的步驟：
(4)配平的方法：觀察法適用于每種元素只在反應物和生成物中各出現一次的化學反應配平。最小公倍數、奇數配偶法適用于某種元素在反應中出現的次數較多且正好一奇一偶的化學反應配平。
(5)以碳與氧氣的反應為例說出化學方程式表示的意義。
(6)根據化學方程式的計算的步驟。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇九
對于科技這個詞語，大家都很熟悉，電腦、電視都是科技的饋贈，自從瓦特發明了蒸汽機，整個世界就邁入了科技時代;自從愛迪生發明了電燈，我們就離開了黑暗并且更加崇拜科技了;牛頓因為樹上掉下來的一個蘋果，發現了萬有引力定律，又讓科技向前邁進了一大步。
科技好玩，至少包含著這樣幾層意思，一是科技本身，支配宇宙的自然規律是充滿魅力的;其二，探索科技的過程，揭示自然規律的過程也是趣味無窮的。其三，科學一旦與人生碰撞，在科技與人類社會發生關系——無論是正面與反面，也是趣味橫生的。
科技無處不在，科技讓人類無比自豪!
科技對于我們是多么重要啊，假如有一天，沒有了電，人們將繼續生活在黑暗中;沒有了煤氣、石油，那人們豈不是還要吃生的東西或鉆木取火，繼續用生畜拉車;沒有了手機和電腦，人們是不是還用飛鴿傳書……。
由此看來，我們的衣食住行一刻都離不開科技的貢獻，相信我們身邊的每個人也在時時刻刻的對科技的發展以自己的方式探索著，貢獻著……我雖然頑皮，但也著實體驗了一把科技的滋味：我把一些蘇打粉放進被子里，然后加上白醋，這時“火山爆發”了!馬上，白醋冒起了潔白的泡泡。
科學技術的日新月異，使得科學不只為尖端技術服務，也越來越多地滲透到我們的日常生活之中，這就需要正處于青少年時代的我們熱愛科學，學習科學。我曾參加省級科技創新發明活動比賽，榮獲二等獎的好成績，也曾參加市級的科技創新發明活動比賽，也獲得了三等獎，這些成績和老師的辛勤培育是離不開的'。參加科技比賽、閱讀科技書籍，使我明白了許多道理。精密的機器人，不用燃料的汽車，虛擬的足球賽，高科技信息的傳送等等，一個個生動有趣的現象，越來越激起了我探索科學的愿望。我們每個人都要學習科學，傳播文明，在享受新生活的同時，更要創造新生活。如今，科技產品的更新換代不斷加快，可視電視、電腦上網、心臟起搏器，已經不算新鮮了。從1901年發明的真空吸塵器，到人造地球衛星、載人宇宙飛船，科技在不同領域里顯示出了強大的力量。電子產業、通訊技術的日益普及，納米技術、超導材料的廣泛應用，不久的一天，也許就在你的餐桌上，會出現像太空青椒、人造牛排等生物工程食品。學習科學技術，不僅僅是為了成為科學家，也是為了能適應生活，更為了能成為新世紀的主人，擔起新世紀，為國家建設，為人類文明做出貢獻。
新中國成立以來，我國的科技發展突飛猛進，人工合成胰島素、斷手再植、雜交水稻、爆炸原子彈和氫彈、發射人造衛星和飛船等等，這些令世人矚目的科技成就，大大縮短了我國和先進國家的科學技術的差距，為我國的現代化建設注入了活力。鄧小平爺爺說“科學技術是第一生產力”，的確如此，科學為我們祖國的騰飛插上了翅膀。毛澤東主席曾對青年說，世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的。這句話，飽含了長輩們對我們的殷切期望。如果說長輩們用辛勤的勞動建設了20世紀的祖國，那么，我們就應該以知識、以科學擔起新世紀的重擔。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十
知識目標：知道每個人在人格上、法律地位上是平等的，理解“己所不欲，勿施于人”的道理，掌握解決矛盾基本方法和途徑，正確理解誠信的含義，懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求，了解生活中的復雜性，懂得與朋友交往要言而有信。
能力目標：學會換位思考，提高有效化解矛盾的能力。分清義與不義的界限，要以信取義，合乎義則承諾，否則不承諾。增強分辨是非的能力。
情感態度價值觀目標：樹立平等意識，在生活中能平等待人，尊重他人的人格和權利，不以大欺小，不自傲自卑，在與他人交往合作中做到相互尊重、理解、寬容、與人為善，在生活中努力做誠信的人，做到言必行，行必果。
“心中有他人”是本課學習的重點。
“與誠信結伴同行”是本課學習的難點。
案例分析師生交流。
1、如何與人建立良好的合作關系？
2、我們為什么要講誠信/。
3、如何做一誠信的人？
生活像一首美妙的樂曲，有時候需要獨奏，更多的時候需要合奏。要彈奏好生活的樂章，就要善于與人合作。善于與人合作是一種美德，也是一種藝術。
一、心中有他人。
1、平等相待“你我他”
平等待人是建立良好合作關系的基礎。雖然人與人之間存在很大差異，但是每個人在人格和法律地位上是平等的。平等對待別人，別人才會平等對待自己。只要把對方看成和自己平等的人，平等相處，尊重對方的人格、利益，自覺承擔應有的責任，才會贏得對方的好感和認同，才能與之建立良好的合作關系。
2、走出自我，豁達待人。
（1）如何理解“己所不欲，勿施于人”
在合作過程中，自己不愿意做的、不接受事情，就不要推給別人，要求他人去做。當我們在合作中與他人產生矛盾時，應該主動站在對方的位置上想問題，體諒對方的感情，以便在理解對方的同時，尋找解決問題的最佳方法。因為，能否體諒他人的處境，能否尊重他人的意愿，關系到與人合作的效果。
（2）古詩、名言理解：
“世界上最寬闊的東西是海洋，比海洋更寬闊是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”-------雨果。
“千里修書只為墻，讓他三尺又何防。萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”
“宰相肚里能撐船”
談談你在交往中對上面古詩、名言的理解。
人與人之間的合作需要理解與寬容。善于理解別人才會被人理解，能夠寬容他人才能得到他人的寬容；在合作交往中難免發生磕磕碰碰，如果我們事事耿耿于懷，不僅會自己帶來心理壓力，還會疏遠朋友之間的關系。所以我們應該以豁達的胸懷原諒別人；讓人不是怕人，寬容不是軟弱，而是一種博大的情懷，是理解人，有愛心的表現。
二、與誠信結伴同行。
1、誠信無價。
（1）故事；誠信人才為什么受用人單位歡迎？銀行為什么愿意給誠信客戶提供服務？
誠實守信是為人處事的一種美德。誠實就是忠誠老實，不講假話。守信就是信守諾言，說話算數，講信用，重信用。誠實和守信是聯系在一起的，誠實是守信的基礎，守信是誠實的具體表現。
誠信是公民的第二身份證。一個人要在社會上立足，并干出一番事業，就必須具有誠實守信的品德。（不誠信也許會在短期內給自己帶來一定的利益，但最終遭受損失的還是自己，不誠信必然要付出昂貴的代價）。
誠信是金，是與他人合作的通行證。因為我們每個人都西畫與自己信得過的人合作，誠信能使人放心，守信能贏得別人的信任。只有當對方感受到你的`真誠、信用之后，他才會相知不疑，心悅誠服，真心實意地與你和諧相處，共謀成就。
（2）如何做一個誠信的人？
誠實守信是為人之本，誠信首先要做到誠實，誠實首先要對自己誠實，因為只有對自己誠實的人才會對別人誠實。當然誠實并不意味著說出全部真話，公布自己的全部秘密。
信守承諾，言而有信是一種品格，不輕易許諾是守信的重要保證，在與他人合作中，許諾要慎重。要量力而行，一切從自己的實際能力以及客觀可能性出發，同時，還要考慮是否符合法律和道德的要求，切勿信口開河。
承諾一旦做出就必須兌現。如果是由于難以抗拒的因素，致使自己單方面失約或難以履行諾言，應及早向對方如實說明，鄭重向對方道歉，并按承諾或約定負擔給對方造成的某些物質方面的損失。當然，信守承諾也要分情況具體分析，在某些情況下做出的不合理、不正確的承諾就不能去履行。
學生仍然存在的困惑。
調查表明，盡管處在社會轉型時期，但社會主流文化的公德觀念在青少年中仍居主導地位。從道德行為測試的結果看，青少年的道德行為呈良性發展狀態；超過60％的青少年能夠遵循“主動給老弱病殘和兒童讓座”、“不在公共場所亂吐痰、隨地亂扔果皮紙屑”等社會公德；40％的青少年表示曾為本地區的公益事業捐過款。調查還表明，近年來青少年的正義感有所增強，37.５％的青少年表示敢于維護正義。調查結果還顯示，超過九成的青少年認為“發展市場經濟必須有良好的職業道德”，而“領導交辦”、“出勤率”、“不準從事第二職業”等傳統職業道德觀念在青少年中呈弱化趨勢。
但調查結果也顯示，部分青少年中的拜金主義和享樂主義有所滋長。14.２％的青少年崇尚“有錢就有一切”的觀念；認為“不管采取什么手段，能掙到錢就是好樣的”的青少年占了．6.6％；另有9.3％的青少年認為“人生短暫當及時行樂”。此外，青少年社會公德狀況比較評價中，出現了對自己評價高，而對他人評價低的態勢。調查還表明，青少年的道德自律意識仍然不強，近半數青少年缺乏見義勇為的勇氣。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十一
不管風吹雨打，你都堅強的守護自己，不管人們的任意搖晃，你仍然高興的與他們共舞，你已成為山與水的生命共同體，是大自然環境中不可缺少的珍寶，人們一步一步的腳印，是你一點一滴的回憶，每當我巧遇你，總是不禁拿起相機拍下這美麗的身影，雖然不能和你談心，也無法試著去了解你，但我卻愛上了你!
孤獨、安靜、沉默，那是我初次見你的模樣，可是我改變了觀念，有一次，我看見風兒狠心地向你吹出好大的氣，我目睹雨兒殘忍地往你身上拍打，慌了，我慌了，心慌了，沒有能力去拯救你，只好靜靜地、觀賞你與大自然的搏斗，在你嘎嘎的哀嚎聲中，一切漸漸平息，慢慢地你也恢復原有的樣貌，我高興地為你喝采，你沖破難關了。
孩童調皮地擺動你的身子，女人膽怯地走著你的形體，男人放肆地跳躍你的性命。人的生命在流逝，身上的機關承受不住歲月的侵蝕，身上的色彩承受不住歲月的剝奪，你的一生浪費在這連絡的義務之上。
橋，不僅是交流的管道，而呈現出的是種積極奮斗，對抗挫折的毅力，我敬佩你的精神，期盼彼此能再次相遙，讓我再多看一眼這完美貢獻的一生。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十二
一、教學目標：
1、熟讀美讀課文，理解“絕、拿、強、更、癡”等字。
2、賞析雪后奇景，體味白描手法。
3、解讀張岱的精神世界。
二、教學重點：
賞析雪后奇景，體味白描手法。
三、教學重難點：
解讀張岱的精神世界。
四、教學過程：
(一)導入新課。
(出示四幅西湖風光圖片)你知道這些圖片展示的是什么地方的風光嗎?
是西湖。
回憶一下我們曾學過哪些有關西湖景色的詩詞。
(很好，看來大家積累了不少古詩文，善于積累是學好語文的一_寶呢)。
有人說，西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。在前人的筆下西湖的陰晴風雨已經被描繪得變幻多端，搖曳生姿了。西湖的雪景又將有怎樣一番動人的意韻呢?今天，我們就跟隨著張岱去湖心亭看雪，去領略西湖的雪景。
(二)了解作者。
誰告訴我張岱是誰?你是通過什么了解到張岱的?(你表現很棒，因為你懂得借助工具書、注解來預習課文)。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?——不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《湖心亭看雪》是他的代表作。這節課我們就賞讀《湖心亭看雪》。
(三)初讀課文，整體感知。
1、讀順，讀通。
下面先請大家自由朗讀課文，讀準字音。
老師來考考大家，這些字音你都讀準了嗎?
橈毳衣霧凇沆碭一芥鋪氈強飲(幻燈)。
下面老師請一個學生讀課文，這次要求更高一點，不僅要讀準字音還要注意節奏。
好，你不僅讀得字正腔圓，而且讀得有板有眼。
2、讀懂。
書讀百遍，其義自見。現在我們來齊讀一遍，讀的過程中去發現一個字，一個評價張岱的字。
“癡”
“癡”說通俗點就是什么?
傻，笨，舉止異常。
是啊，生活中有些人的行為就是古怪，顯得呆氣。比如：有一位老師，研究數學非常投入，常常走路也在思考數學題。有一次，他不小心碰到一根電線桿，他忙道歉連聲說：對不起，對不起!現在，我們說張岱也很癡，舉止也有些異常。
你能用原文中的句子來回答嗎?
大雪三日，人鳥聲俱絕，獨往湖心亭看雪。
冬天看雪有什么難理解的呢?
大雪三日，人鳥聲俱絕。
絕?消失。
想到了哪首詩?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
為什么這時會鳥飛絕，人蹤滅?
天太冷。
可以說是天寒地凍呀，作者還選擇了哪個時辰前往看雪?
更定。
更定?
晚上八點。
天寒地凍時晚上8點，你會做些什么?
躲在空調房看電視，躺在被窩看書。
張岱卻選擇去湖心亭看雪，你能從他的行為中看出他什么性格嗎?
有著與眾不同情趣的人，是個孤獨的人。
張岱說是獨往，真的是一人去的嗎?有沒有同行的人?
舟子。
這不是自相矛盾了嗎?
舟子不是看雪人，不能說同往看雪。另外張岱很清高，孤傲，不愿與舟子為伍。
是呀，蕓蕓眾生不可為伍，舟子雖然存在卻猶如不存在。從中我們可以看到張岱文人雅士式的孤傲，清高自守。
(四)賞析雪景，體味白描。
孤傲的張岱去湖心亭看雪，看到了怎樣的雪景呢?請讀出文中集中描寫雪景的句子。希望能讀出氣勢和感情。
因為這句顯得很有氣勢，而男生就很有氣勢。這句寫的景很大氣，應該男生讀。
很好。那就請男同學讀出這種大氣、讀出氣勢來。
你們說讀好哪幾個詞，就能讀出浩大的氣勢來?
讀好“上下一白”。
三個“與”也要讀得舒緩點。男生再讀一遍。
這次讀得真好。不過，我發現了這句話中的一個問題。
(屏顯：“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。”一句中，三個“與”顯得拖沓應去掉，你認為呢?)。
我認為不能去掉。“與”字寫出天、云、山、水萬物融為一體，難以分辨的浩大景象。
去掉呢?
去掉的話，仿佛物與物之間有了界線似的，分開了，沒有那種天地蒼茫的意境。
品得多好啊!我真的很佩服。現在_讀一讀后句，你們說說要讀出什么意。
味?
輕柔點、渺小的味道。
(屏顯：“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。”是不是要改成“長堤一條、湖心亭一座、與余舟一艘、舟中人兩三個而已”?為什么?)。
不要改。這樣寫，更好地表現了朦朧。
更好地表現了霧凇沆碭，天地蒼茫的意境。
景物的渺小。
這些景物為什么會顯得這么渺小?
天地一片蒼茫，顯得很空曠、浩大。
是呀，把人、物至于天地之間，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁讓我們頓生“寄蚍蜉于天地，渺滄海之一粟”之感。
聽到你們這樣精彩的發言，真是美的享受。如果要我們描寫一段雪景，你會怎么描寫?
我會用上一些比喻和優美的詞句。
張岱用了修辭手法沒有?
沒有。
這樣寥寥幾筆，不加渲染，勾畫景物的寫法叫什么手法?
白描。
(屏顯：張岱用白描的手法，寫出了天地之浩大蒼茫，人物的渺小輕淡，人似乎完全融入天地之中，真是達到了“天人合一”的妙境。)。
一切景語皆情語，透過文字勾勒的雪景，你能隱隱約約感到作者具有怎樣的品性嗎?
超凡脫俗、孤獨。
你已經觸碰到了張岱的內心。我們看看張岱對自己的敘述，進一步去了解他。
蜀人張岱，陶庵其號也。少為紈绔子弟，極愛繁華，好精舍，好美婢，好鮮衣，好美食，好駿馬，好華燈，好煙火，好梨園，好鼓吹，好古董，好花鳥。
——《自為墓志銘》。
陶庵國破家亡，無所歸止，披發入山……夜氣方回，因想余生平，繁華靡麗，過眼皆空，五十年來，總成一夢。
——《〈陶庵夢憶〉自序》。
經歷國破家亡的重大變故，張岱的心境發生了怎樣的變化?
不再追求繁華靡麗，因為這一切都是過眼云煙。
是的，他不在追求外在，轉而注重自身的內心世界了，追求與自然的融合了。
讓我們齊讀這兩句，感受天地蒼茫，感受天人合一。
這么融情于景的佳句，我們有什么理由不去背呢?同學們讓我們背起來吧!
(五)解讀張岱之癡。
莫道君行早，更有早行人。孤獨脫俗的張岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是誰呢?
金陵人。
金陵人在亭上見到張岱心情如何?用文中的詞表述：大喜。
同學們你們揣摩一下這個大喜，用朗讀來表現大喜之情。
讓學生朗讀大喜曰“湖中焉得更有此人!”
我聽出了欣喜和激動啊。你現在可以把這句話譯成現代漢語嗎?
在湖中怎么還能碰上這樣的人。
這樣?怎樣?文言文翻譯中有時可以增添成分，讓意思表達的更明確，現在就請你在這樣的人間加上詞語。
金陵人在湖上遇到張岱，喜悅興奮之情溢于言表，張岱也和他們一樣滿心歡喜嗎?
強飲三大白而別。
“強”字做什么解釋?
盡力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉強喝下三大白就匆匆告辭。
張岱為什么沒有金陵人那份喜悅激動呢?
張岱是孤傲的，他選擇這一特殊時間出行，本想獨享西湖雪景之美，不想被人擾了清凈。
“明亡后不仕”，是什么意思?為什么“不仕”?
不想給清廷做事。這說明他有深深的故國之思。
《陶庵夢憶》，憶什么?憶前塵影事。
引用資料。
——《〈陶庵夢憶〉自序》。
是什么讓張岱無法大喜?
思念故國的愁緒。
情動于中而形于言，字里行間我們總能讀到這種追念故國的情思。請默讀全文，試著尋找作者表達對已逝明朝留戀的詞、句。
崇禎五年十二月。
這是什么紀年?明。文章寫于明亡后清朝時。
實際上，張岱集子中凡紀昔游之作，大多標明朝紀年，以示不忘故國。
——《詩的小品小品的詩》。
張岱就是這樣癡迷于他的故國。
(五)小結課文。
老師：同學們，我們通過找“癡行”、品“癡景”、議“癡心”，已經體會到了張岱的癡，他是個怎樣的人呢?請你用“好個______________的張岱”的句式評點張岱其人。
好個孤獨的張岱。好個清高的張岱。好個癡人張岱。好個超凡脫俗的張岱。好個癡迷自然的張岱。好個思戀故國的張岱。好個內心孤獨的張岱。
(六)配樂朗讀，讀出情味。
最后讓我們在悠揚的音樂聲中，讀著文字，走進西湖雪景，走進張岱。
結束語：
和張岱同時代有一位文人叫張潮，他曾經說“少年讀書，如隙中窺月;中年讀書，如庭中_;老年讀書，如臺上玩月;皆因閱歷之淺深，所得之淺深耳”。《湖心亭看雪》一定還有更多的滋味，同學們在未來的日子里慢慢地感悟吧。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十三
單元教學目標：
1、能欣賞文中精彩的演講，領會演講的魅力，掌握演講的特點，學會寫簡短的演講稿。
2、能學習優秀科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質。
3、能掌握加批注、作摘錄、寫心得等閱讀方法，并能運用適當的`閱讀方法進行自由閱讀。
4、能自行設計“探究?練習”題，用合作的方式共同探討疑難問題。
5、能自行設計口語交際題，進行演講比賽，提高口頭表達能力。
單元課時安排：共13課時。
單元整體學習1課時。
《悼念瑪麗?居里》1課時。
《北京申奧陳述發言兩篇》1課時。
運用自己喜歡的閱讀方式閱讀課文，并自行設計“探究?練習”題。
2課時。
讀書報告會1課時。
寫作：寫簡短的演講稿3課時。
語文活動：演講比賽3課時。
單元總結1課時。
教材分析：
本單元的主題是精彩演講，本單元的課文有愛因斯坦對居里夫人的真摯的悼念，有左拉對英年早逝的莫泊桑的深情回憶以及精辟的評價，有公劉在聯邦德國海姆佗市市長接見儀式上的幽默答詞，有北京申奧陳述發言的熱切誠懇和翩翩風度，也有克努特?漢姆生獲諾貝爾文學獎后的激動、謙虛。六篇演講各具特色，或真摯，或幽默，或誠懇，但都同樣精彩，令人嘆服。學習本單元的課文，不僅能讓學生欣賞名家的風采，也能讓他們學習那些優秀的科學家、文學家的堅強意志、崇高精神和優秀品質，更能使他們領會演講的魅力，學會寫簡短的演講稿，提高自己的口頭表達能力。
本單元為自由讀寫單元，在教學中應充分體現“自由”二字，充分發揮學生的自主能動性，如讓學生自行閱讀課文，自行設計“探究?練習”題、口語交際題等，在獨立研究、合作學習中釋疑解疑。但“自由讀寫”不等于“放羊式讀寫”，教師應發揮指導、引導作用，尤其應使學生掌握一定的閱讀方法，如加批注、作摘錄、寫心得等，讓他們運用適當的閱讀方法來“自由讀寫”。
教學設計：
第1課時確定本單元的學習內容。
第一塊：了解單元內容，制定學習目標。
教學步驟。
教師組織。
學生活動。
備注。
1
導入：讓學生瀏覽目錄、課文，以及《新課程伴你學語文》。
明確任務。
2
巡視，指導。
瀏覽目錄、課文等。
[4][5]。
文檔為doc格式。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十四
一、導入部分。
引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰爭題材小說或者看過的戰爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學習的重點。根據學生的認識教師歸結到“人物形象美、環境美、語言美”三大方面并且板書，作為探究學習任務。
二、檢查預習。
1、處理生字詞。
2、概述小說內容。
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來，加批注。
思考：
“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。
1.學生自主探究學習。
2.展示探究學習成果：
抗日熱情高漲的人(二、五段);。
老當益壯的人(三、四、五段);。
自尊自信的人:。
“每天夜里”、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫。
愛憎分明的人:。
對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。
智勇雙全的人(誘敵上鉤、痛擊鬼子)。
3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征。
4.遷移訓練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;。
(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉述白天痛擊鬼子的經過。
5.深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象。
(傳奇性、典型性、代表性;男女老少全動員，民族精神的集中體現)。
四、走進“蘆花蕩”
欣賞環境描寫。
過渡：倒數第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析、欣賞。
1、自主學習;。
2、展示;。
3、指導朗讀，讀出情境和趣味。
語言美的分析穿插在二、三環節中。
五、“荷花淀派”的創作風格。
思考：小說中的環境描寫如詩如畫，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當時殘酷的抗日戰爭形勢協調嗎?難道不矛盾嗎?談談你的看法。
教師小結：即使在殘酷的戰爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態抒寫白洋淀的美麗風光，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態度抒寫風云變幻的人生，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創作風格：
以詩歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節生動，語言清新、樸素，富有詩情畫意，有“詩體小說”之稱。
六、幾分鐘自由質疑時間。
七、課堂小結，推薦閱讀《荷花淀》。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十五
(一)記住本單元文章題目、作家作品、出處和體裁。讀課文，完成下表：
第二單元課文題目作者出處、代表作體裁
(二)認真閱讀“字詞表”，記住單元字詞的音形義
(三)記住單元課文內容要點：
1、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪，并在對比中表現了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的沒應該像北方的雪那樣，在孤單的境遇下，敢于獨自抗爭，在悲壯的戰斗中得到升華。
2、《雷電頌》課后練習一：對風雷電的呼喚與歌頌，表現了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的愿望，也表現了詩人對光明未來的熱烈追求。
反復的修辭方法
3、《日》和《月》——作者寫日，為什么用主要篇幅來贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個生物，它寄托了作者的理想，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日，但主要表達的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為)
4、《海燕》海燕是勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象；贊美海燕，表現了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度。
象征意義：
象征革命高潮時廣大人民群眾的力量；象征著席卷一切的革命高潮；象征英勇善戰的無產階級革命的先驅者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者；等象征著腐朽、黑暗的反動勢力。
5、《浪之歌》《雨之歌》
海浪是一個浪漫的女性的形象，也是一個人間世界的守護者的形象。
雨是奉獻著和使者的'形象
1、根據拼音寫漢字或給加點的字注音：
2、作家作品：
(1)《海燕》一文的作者是俄國文學家創作的散文詩，全文高度贊揚了海燕的戰斗精神。
(2)《日》《月》的作者是，原名，現當代文學家。
3、閱讀分析
(一)在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。
在這叫喊聲里——充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！
(1)開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用？
(2)從描寫方法看，文中畫線句子屬于描寫，其作用是什么？
(3)文段主要運用了什么樣的表現手法？有什么好處？
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十六
中山，光是咀嚼這名字就品味到一種雅致，莊重而不失情趣。再細看這里，你就會發現她處處散發著歷史的韻味，久遠而又馨香。
除了這夕陽西下時分的美景，中山區還有兩處夜色美景，十分適宜傍晚散步，一是兒童公園，二是植物園。兒童公園和植物園都有“湖光山色”，也算在中山“相映成輝”吧。記得去年中秋之夜，全家在在兒童公園漫步散心。皓月當空，我提議作詩。言之再三，媽媽思襯片刻，吟出一句，大意是三人一同賞月。我吟的似乎是“湖光映月似鏡明”一類。爸爸推說心無靈泉，言難錦繡，到一旁思量去了。后來詩被媽媽推敲再三，改得七零八落，也沒有定論。爸爸冥思苦想，得出一句，可又不知接哪里才好，于是草草作罷。現在想來，當日湖對岸燈火輝煌，燈光和著月光影影綽綽地交融在湖面;這一岸卻夜色甚濃，行人在垂柳中借著微燈月色穿行，也算最好的詩了。
讓我記憶猶新的景色依舊是在兒童公園。那是一個由中老年人組成的舞蹈隊。領頭的老婦人每天傍晚六七點都帶大收音機，站在隊伍前翩翩起舞。看她熟練的動作就知道她以前一定有過曼妙靈動的舞姿。老婦人陶醉在舞蹈之中，自得其樂。老婦身后的人們雖然舞姿不那么優雅，也不像老婦人那樣與音樂融為一體，可這不重要。她們每天在這里跳舞，跳得那么專注，這就足夠了。
是啊，有著三景，中山，你還要什么呢?
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十七
本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側重于說明文。《課程標準》7～9年級閱讀目標中沒有關于閱讀說明文的要求，只是提出“在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式”，而在寫作目標中提出“寫簡單的說明文，做到清楚明白”。《課程標準》5～6年級的閱讀目標中則有“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，而沒有提出對寫作的要求。可知，《課程標準》把閱讀說明性文章的要求主要放在九年義務教育的中年級階段，把寫作說明性文章的要求放在高年級階段。由于學生在中年級階段所學的說明性文章較為簡單，對有關說明文的文體特點和要求也知之甚少，所以我們在本冊教材中設置了兩個說明文單元，以期完成《課程標準》的有關目標。實驗教材與修訂教材相比，對說明文的要求已大大降低了。
(一)在比較中認識說明文的文體特征。
說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。為了避免概念化傾向，教師不要一上來就把有關知識一股腦兒地塞給學生，而完全可以將知識的傳授建立在學生的感性經驗的基礎上，力求降低學生的接受難度。例如，在教學本單元第一課《中國石拱橋》時，可以讓學生在初讀課文后，回憶前面學過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發現說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細致人微的描寫、刻畫等。然后在學完課文后，和學生共同總結說明文的文體特征。
《中國石拱橋》《蘇州園林》和《故宮博物院》都是比較典范的介紹事物的說明文。本套教材中，此前雖然曾選編過一些說明類文章，如《看云識天氣》《綠色蟈蟈》《馬》等，但并沒有把它們當作說明文來教學，所以在教學本單元時要對閱讀說明文的有關要求作一些介紹。在教學各篇課文時，要求可各有側重。如教學《中國石拱橋》時，可以強調說明事物要抓住特征，并讓學生注意體會說明文準確、周密的語言；教學《蘇州園林》時，可以一方面再次強調說明事物要抓住特征，一方面介紹說明方法；教學《故宮博物院》時，則側重于介紹說明順序。這樣根據各篇課文的特色所做出的任務分工，能夠使教學任務化整為零，便于學生把握。
1.說明要抓住事物的特征。
《中國石拱橋》一文邏輯順序很清晰，先談石拱橋的一般特點，再概括介紹中國石拱橋的總體情況，接著以趙州橋、盧溝橋為具體實例來說明中國石拱橋在歷史上曾取得的輝煌成就。文章在介紹趙州橋、盧溝橋時，處處強調了石拱橋“不僅形式優美，而且結構堅固”的特點，使讀者產生鮮明的印象。教師可在此基礎上，引導學生注意：說明事物要抓住事物的特征。如果說明事物時東拉西扯，不圍繞事物的特征進行，那么被說明的事物就會顯得面目不清，說明的目的也就沒有達到。說明事物要抓住事物的特征在《蘇州園林》一文中也有充分的體現。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此后就分別從各個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
2．說明順序。
與記敘文有記敘的順序類似，說明文也有說明順序。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。《中國石拱橋》和《蘇州園林》都采用的是邏輯順序，它們都是先指出事物的特點，接著或是以具體實例或是分別從幾個方面加以說明。《故宮博物院》則按照空間順序來介紹。《故宮博物院》沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。教學中，在學生初讀課文后，即可讓他們填寫“研討與練習”第一題中的示意圖，借此他們對本文的說明順序就會有所認識，教師再加以明確即可。理清文章的說明順序，便于把握課文內容。
3．說明方法。
常用的說明方法有下定義(作闡釋)、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。教師不必解釋這些說明方法的名稱，只要就每個類別舉一兩個典型例子，學生也就能心領神會了。隨后可以讓學生也分別就這些說明方法舉實際應用的例子(有的說明方法在所學的課文里不見使用，則可以從課外的文章里找)，在課堂上就一些比較精彩的實例討論、交流，總結使用說明方法的好處。《蘇州園林》課后的“研討與練習”第三題就是針對說明方法設題的。《中國石拱橋》課后的“研討與練習”第一題的第3小題是“根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據”，這其實也是讓學生注意作者在介紹趙州橋時，使用了列數字的說明方法。
4．說明文準確、周密的語言。
說明文講求科學、如實地介紹事物，闡明事理，給讀者以正確的知識，沒有根據的隨意推測或斷定都是不允許的。當然，說明文里內容失實的情況有時是因為作者掌握的知識不正確，有時則因為行文問題，這里我們主要談行文問題。
《中國石拱橋》是一篇科普說明文，語言的準確、周密體現得較為突出。課后的“研討與練習”第二題是從文中摘出一些語句，讓學生注意里面的加點詞語對語句所表達的意思所起的限制作用。
《橋之美》和《說“屏”》都是帶有一定說明性的小品文。《橋之美》先指出在畫家眼里，橋在不同環境中的多種多樣的形式和作用就是“橋之美”，然后舉正反實例來具體說明這個看法。從這個角度看，本文近似于一篇闡述事理的說明文。不過，文章用大量描寫與抒情的語句構成，所以我們又難以把它劃歸說明文。事實上，選編這篇文章的一個目的`是把它和《中國石拱橋》形成對照。《中國石拱橋》里在介紹盧溝橋時有一段描寫：“每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人，千態萬狀，惟妙惟肖。”把這段描寫和《橋之美》里面的描寫相比較，就會發現它仍然顯得粗疏、不夠細致，主觀感情色彩也淡化得多，而這正是說明文里的描寫性文字的特點。
《說“屏”》簡單介紹了屏風的功能與種類，對如今屏風的使用提出批評。閱讀全文，給我們的印象是，本文并非著眼于介紹屏風自身，而在于提出期望：我們今天應更好地使用屏風。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師可以提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學生自學課文，教師不必過多講解。
學習本單元，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等都力圖將有關事物的各方面知識清楚明白地告訴讀者，讀者若能發揮想像力，在頭腦中形成事物的具體形象，那么再接受作者介紹的知識時就容易多了。而在總結課文中所介紹事物的特點、理清文章的說明順序的過程中，鍛煉了學生的概括能力、分析能力。學習《橋之美》《蘇州園林》《說“屏”》，又從不同角度對學生的藝術審美能力提出了要求。
建筑園林、名勝古跡的建造者們往往不為人所知，它們以實物的形式記載著集體的智慧和汗水，令后人面對它們時肅然起敬。中國歷史悠久，文化豐富、發達，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色，在世界上也享有盛譽。學習本單元，可以了解中國傳統園林、建筑之一隅，激發學生熱愛和保護祖國文化的感情。對學生進行情感教育切忌架空，大唱高調，而可以通過以下兩個途徑進行。
(1)體會文章中蘊涵的作者的感情。《中國石拱橋》的字里行間洋溢著自豪感。如“我國的石拱橋……有許多是驚人的杰作”“趙州橋……是世界著名的古代石拱橋”“趙州橋高度的技術水平和不朽的藝術價值，充分顯示了我國勞動人民的智慧和力量”等。《故宮博物院》也是如此，如“故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格”“這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆”等。這種通過體會作者的感情來對學生進行熏陶感染的方式，既訓練了學生的語文能力，又進行了思想情感教育。
(2)可以在教學本單元之前或之后，讓學生搜集有關趙州橋、盧溝橋、蘇州各名園及故宮的圖片和資料，在班上展覽，并加以簡要而生動的文字說明。通過這項活動，既可以使學生開闊眼界，獲得更豐富的知識，又喚起他們對祖國美好風物的熱愛。
本單元的寫作要求是寫作簡單的說明文。和課文學習相結合的寫作與口語交際活動見于《蘇州園林》和《故宮博物院》的課后“研討與練習”里。《蘇州園林》的“研討與練習”第四題設了兩個小題供選擇：1．你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?2．寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。第1小題要求在較好地理解課文內容的基礎上，進行分析、總結，得出自己的看法，從而使學習完本文后留存到大腦中的信息更具有價值。此題最好采用口頭表述的形式，屬于口語交際的訓練，要求學生表述得清楚、有條理。第2小題是寫作訓練。除了園林外，也可以介紹城鎮、村莊乃至街道、小區等。對于學生來說，按照空間順序來安排寫作順序較為合適，而《蘇州園林》一文并不是按照空間順序來介紹某一座園林的，所以教師需要向學生事先介紹有關說明順序的知識，并強調寫作說明文的有關要求。《故宮博物院》一文“研討與練習”第三題是“查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑和布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮”，此題要求在搜集資料的基礎上進行口語交際練習。對于一座建筑物或一個建筑群來說，可以采用的比較合理的說明順序并不多，介紹故宮，除了本文使用的說明順序以外，還可以采用以三大殿為中心點，再分別介紹它前后左右的建筑物的說明順序。設計此題的一個目的是讓學生注意說明文的說明順序，同時也是對他們求異思維的訓練。教師其實也可以將此題再加以改造，如讓學生介紹故宮某一座建筑物或某一方面的情況，這樣學生可能會覺得自己搜集到的資料更有了用武之地，興趣也會被充分調動起來。
綜合性學習“說不盡的橋”的第三項活動中的第1項、第2項都是寫作說明文的訓練。其中第2項更接近于寫作應用說明文(關于應用說明文，下面再略講一講)。而第3項的活動成果雖然是以報告的形式呈現，但在活動過程中需要進行一些調查，其中必然包括對行人或周圍人群的隨機口頭調查，這就是很好的口語交際機會。在這個過程中，要注意提問明確，善于傾聽，反應及時，將話題引向深人，這樣從被調查者那里獲得的訊息才比較有意義。同時，也要注意態度上要誠懇，有禮貌，不要對被調查者指手畫腳甚至橫加指責。第四項活動有兩項小活動，一個是小型討論會，一個是小型報告會，前者主要是論辯形式，后者主要偏于陳述，當然，也要準備回答同學可能會提出的質疑。
綜合性學習“說不盡的橋”分為四項活動，第一項是從科學的角度來了解橋；第二項從文化的角度了解橋；第三項從日常生活出發，讓學生注意觀察、思考生活中常見的事物和現象；第四項側重于訓練想像能力。這四項活動目的明確，便于操作，建議全部采用。
1．本單元的課文內容比較簡單，學生不難理解。為了避免學生在學習說明類文章時常容易產生的枯燥感，教師在教學時不要花費太多時間講解課文內容，可以結合課后練習，引導學生把握課文內容及說明文的一些應該注意的方面，再另外補充一些語段或文章來和課文作比較閱讀，幫助學生更好地認識說明文。
2．說明文的材料在我們的生活中隨處可見。如解說詞、序言、條例、規章、規則、劇情簡介、商品介紹、聲明、實驗報告、廣告等，可以讓學生搜集幾例，在課堂上進行交流，這樣，學生既可了解到說明文資源的豐富性，又對說明文的重要性產生了新的認識。
最八年級第三單元（匯總19篇）篇十八
本單元是以人與自然環境為主題，全部都是科學文藝作品。以不同的體裁、形式，表達了對生存環境的憂患與思考。生態問題是一個全球問題。通過學習這些，要引導學生放眼世界、著眼未來，關注人類，關注自然。思考由于人類的盲目性導致日益惡化的生態問題，從中獲得啟示。
二、教學目標。
（一）、知識與能力：
1、了解科學文藝作品的特點，把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。
2、學會閱讀科學作品。在整體感知的基礎上，理解詞句，把握文意，概括要點，感受作品。
3、注意語言的積累、感悟及運用，全面提高語文素養。
4、在綜合性活動中培養正確地把科技信息傳達給他人的口語交際能力和寫作科學小品、科普短文的文字表達能力。
（二）、過程和方法：
倡導運用自主、合作的方式探究學習，采用默讀法、朗讀法、討論點撥法、延伸拓展法等教法，培養學生多角度理解和探究性閱讀的能力。
（三）、情感、態度和價值觀：
體會人們對生存環境的憂患意識，引導學生關注自然、保護自然，樹立環保意識；培養學生科學理性的精神和人文關懷的精神。
三、教學重點難點。
1、理解課文內容，探究學習。
2、引導學生關注人與自然的關系，培養學生科學理性精神和人文關懷精神。
3、了解科學文藝作作品的特點。
四、教學設想（教學措施）。
1、本單元內容都是圍繞著環境、自然、人類這類熱門話題展開的.，所以可以引導學生查找相關資料，聯系實際，通過身邊生活、相關學科知識、各種輿論媒體了解相關情況，加深對的理解，增強自身體驗。
2、靈活地運用教學策略。總的來講，可多采用合作探究的方式進行教學，可以充分發揮學生的主動性和創造性。
3、在教學中既要注重對學生語文基本能力的培養，也要關注對他們的科學理性精神和人文關懷精神的培養，實現學生人文素養和科學素養的共同提高。
4、教師應引導學生對五篇課文進行比較閱讀，領略科學文藝作品體裁的多樣性。本單元有散文、報告文學、科幻小說，既要把握其科學的內容與文學的形式相結合的共同特點，又要了解各種體裁的不同特點。
5、教師要充分做好綜合性學習的準備工作，指導學生有選擇有側重地開展活動，將閱讀、口語交際、寫作結合起來。
五、課時安排。
《敬畏自然》2課時《羅布泊，消逝的仙湖》1課時。
《旅鼠之謎》1課時《大雁歸來》1課時《喂——出來》2課時。
《寫作與口語》2課時檢測2課時總計11課時。
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最八年級第三單元（匯總19篇）篇十九
一、看拼音，寫詞語。
g‘d’n?ngsh?ch?ich’y?ngy?xu?hu?
()()()()()。
g…ngd?m?iziy’ku?iy“nx“xi?nhu?
()()()()()。
二、比一比，再組詞。
凝()愉()拆()伐()。
凝()偷()折()代()。
三、將下列詞語補充完整。
()()盛開()()飄香()枝()葉。
()暖()開()風大()()()復蘇。
四、按要求寫詞語。
1、寫三個描寫景物的四字詞語：、、。
2、寫三個描寫人物不同表情的詞語：、、。
3、寫三個表示“看”的不同詞語：、、。
4、寫三個表示人物心情的詞語：、、。
五、根據課文內容填空。
1、______________說得沒錯，______________是很重要的`。不過，要是______________，那可是______________的。
2、幸福要靠______________，要靠______________，做出______________的事情。
3、“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有_______________就沒有_______________。他不禁_________________。
六、排列句子，把序號填在括號里。
()農夫中毒，臨死時說：“蛇是害人的東西，我不該憐惜它。”
()蛇得到了溫暖，蘇醒了。
()從前，一個很冷的冬天，有個農夫在路上看見了一條凍僵了的蛇。
()它一醒過來，就咬了農夫一口。
()農夫可憐這條蛇，就解開自己的衣服，把它放在懷里。
七、這個單元的四篇文章你最喜歡或體會最多的是哪一篇呢？為什么？
八、閱讀短文，回答問題。
彩虹比美。
大雨過后，美麗的彩虹姑娘露出了笑臉。她穿著漂亮的七色彩裙，多迷人啊！
她有意要顯露自己的身材，輕蔑地看了一下小草，沖著小草說：“丑小草，咱們來比美！”小草謙虛地說：“我怎么比得上你，你有漂亮的彩裙，我只有一身綠衣。哎，對了，前面有一棵向日葵很不錯，你還是和它比美吧！”
于是彩虹得意洋洋地找到向日葵，高傲地對她說：“小野花，你敢和我比美嗎？”向日葵滿臉笑容地說：“我一點也比不上你，我的功勞有太公公的一份，他的本領最大，你和他比美吧！”
聽了向日葵的話，彩虹得意得不得了，趾高氣揚地來到太陽身邊，沖著太陽說：“喂，大火球，咱們比比美如何？”
太陽公公笑了笑說：“彩虹姑娘，我不相必你比美。不過，我得告訴你，美不美不是看外表，還要看他能不能為為類作貢獻。”
1、在文中找出下列詞語的反義詞。
難看()內心()垂頭喪氣()。
2、補充詞語。
得意()()滿臉()()趾()氣()。
3、讀短文后填空。
彩虹與________、________、________進行了比美，第一次它用__________的口氣，第二次用__________的口氣，第三次用__________的口氣。
4、彩虹為什么要比美？它比贏了嗎？結果怎么樣？
5、畫出文中點明中心的句子，并抄下來。
6、讀了短文，你體會到了什么？
九、習作。
任選一組，想想他們之間會發生什么故事，發揮想象，編一個童話故事，并加個合適的題目。
a、小兔狐貍公雞b、花朵綠葉花盤。
c、小溪江河大海。