英語不僅是一門語言，更是一種文化的傳承，通過學習英語，我們可以更好地了解西方文化和思維方式。接下來是一些精選的英語總結樣本，希望能夠給大家提供參考和借鑒。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇一
網絡是一個虛擬的空間，它的方便，快捷，靈活等多種優點，拓展了我們的知識面，給予了我們遨游的空間，它的出現改變了我們的傳統方式的`思想方法，在我們的生活中給予我們極大幫助，坐在家里可瀏覽眾多的網上圖書，幾分鐘內即可收到相隔萬里的來信，在最短的時間內即可獲得各方面自己想知道的信息，通過遠程教育網，了解更多的知識等。
網絡像把雙刃劍，在給我們帶來便利的同時，更給我們中職生帶來了許多的隱患。各種黑色的陰影正向我們慢慢襲來。其中網戀，非法網站，網絡游戲就像裹著糖果的炮彈向我們發射。
各種非法的網站趁著網絡管理還未健全，散布著黃毒，暴力，防不勝防，這對我們的身心健康是一個極大的影響。
還有各種五花八門的網絡游戲吸引著正處于好奇心的中職生。許多同學曠課跑到網吧中去玩《傳奇》、充《夢幻》、打《泡泡堂》、聊qq。有的甚至直接晚上通宵達旦，睡在網吧，吃在網吧。這樣，不但損壞了身體，還浪費寶貴的時間，浪費了父母親的水汗錢，辜負了父母的一片期望，更耽誤了我們大好青春。在社會上因網絡游戲所引出的案件數不甚數，例如：武漢的一位母親千里尋子廣州一小孩為玩游戲殘殺自己的祖父……這些案件告誡我們中職生，應該少玩或不玩網絡游戲，我們可以利用一些空閑時間研究我們自己的專業，發展自己潛能，開發我們智力。但是，我們也不應全部排斥網絡，我們不應放棄網絡的好處，這就需要我們選擇網絡中的精華而剔其糟粕。
世界之所以選擇我們。因為它需要美，我們之所以選擇世界，因為我們要實現自己的價值。在漫漫的人生旅途中，流水在選擇中下落，太陽在選擇中上升，朋友們，請把握好自己選擇的那一刻，讓我們用自信，堅決地選擇網絡有利的一面，選擇我們美好的未來。
請慎重！
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇二
我覺得上網利大于弊，上網本來就是為人們學習而創造的。上網不僅讓我們開擴視野，增長知識，放松精神，還能讓我們交到更多朋友。我不否認有些人上網入迷，造成一些悲慘的事，但只是少數而已。我們不能以小見大，要從事物的根本看問題。世界上那么多人上網，大部分人是用來做自己的事業，如果上網弊大于利的話，那么不是天天發生慘案，但我們都只見到幾件事而已。畢竟現在是一個信息時代,在網絡上查找自己所需要的資料是必要的,況且,在平日的緊張學習中神經一直緊繃著,上網有限制地玩游戲是有助于大家放松自己的,現在的學習不僅要上課認真聽講,還要在課后多看,上網就可幫助大家多看些資料,當然那要是正確的.當然,網絡也只能是大家的一種使用工具而已,決不能把它當作是生活的一部分,更不能沉迷于此,上網也必須是以健康的心態開對待,要有限制。且上網可以增長見識，開闊視野，放松心情，上網可以查資料，聽音樂，看電影，聊天，能完善自己的性格，擴大交友范圍，豐富業余生活，只要有限制，利就會大于弊。
同時上網本來就是為人們方便，雖然游戲可以讓一些學生上癮，但是，只要自己有毅力這些誘惑是沒用的。上網還可以讓我們的見識更廣，認識更多，也可以讓我們交更多的朋友，這是我們公認的。
據調查顯示，在3000多萬的中國民中，青少年網民就達600萬。據天津市教育科學研究院對全市中小學生的抽樣調查顯示，64％的中小學生有上網經歷。面對紛繁的網絡世界，作為家長應當冷靜地分析孩子上網的利與弊，這當是父母對待孩子上網問題的基本態度。
網絡讓孩子們接觸到了多元的文化，有利于他們形成開放意識、效率意識、競爭意識、平等意識，培養了孩子們的全球眼光。他們通過閱讀網上大量的超文本信息，潛移默化地學習了現代的發散性思維方法，從而懂得在處理復雜事物時必須考慮它與周圍事物的種種聯系。
網絡是孩子獲取知識的一個便捷而有效的途徑。在飛速發展的信息時代，要想適應形勢的要求，就必須了解、掌握大量的信息，如果僅靠傳統的學校教育模式已難以適應這一要求，而上網正彌補了這一不足。上網不僅能夠使孩子們學習網絡技能和知識，更能使他們學到在其他地方學不到的而又應當了解和掌握的知識。
網絡使孩子們對世界的認識大大超出了他們所能直接體驗的生存世界。大量豐富的網絡信息不僅能夠提高孩子們的鑒別力和欣賞力，而且對于激發他們的求知欲，開發他們的大腦潛能都有極大幫助。而上網本身，對于培養孩子們的操作能力也是十分有益的。
另外，網絡為他們的廣泛社交也提供了機會。他們運用網上聊天、電子郵件與他人進行遠距離交流。加之網絡的隱蔽性、超時空的特點，為人們提供了平等、寬松的社交環境，這對于提高孩子們的社交能力無疑具有十分積極的意義。然而，網絡也是一柄雙刃劍。網絡在給孩子們帶來種種積極作用的同時，其負面影響也如影隨形。所以，只要限制上網，就可以避免了。以上就是我個人的觀點.。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇三
隨著科技的發展，我們家也買了電腦。嘿！電腦的好處還真多，讓我來給你一一介紹吧！
在網絡上寫日記，可比在紙上寫好多了，不用修正帶、透明膠，就可以隨意添加或刪除?？雌饋碚麧嵱指蓛?。還有，日記如果寫在本子上，別人可能會偷看哦！不過在網上可不會出現這種事，因為你可以對你的日記設上密碼，別人就打不開啦！
對了，在網上還可以網絡購物呢！不用再東奔來，西跑去，只要待在家里就可以隨便買東西了。
還有網上的網絡騙子也很多，你不要輕易告訴他姓名、住址和電話。
嘉興市秀洲區王店鎮中學小學四年級蔡姬嫻本文系本站用戶原創文章，未經允許禁止！
讀書征文大賽。
郵編：834009。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇四
實施背景：所謂校本課程開發,是近年來我國課程研究學者從西方教育文獻中引進的新名詞,其英語表述是“school-basedcurriculumdevelopment”,簡稱“sbcd”。隨著計算機和網絡在教學中的廣泛運用,如何在網絡環境下進行校本課程開發得到了進一步的發展。尤其是近幾年,好多學校都充分利用網絡進行校本課程開發。我校自起開始就開始實施校本課程開發,具體做法是利用每周六的時間在高一和高二年級開設選修課和研究性學習。一方面,是為了豐富學生的課余學習生活,提高學生的自我學習能力；另一方面,是為了幫助教師反思自己在教學中所遇到的問題,并找到解決的方式,從而提升教師的各項技能。經過多年的探索和實踐,我校逐步完善了校本課程開發,在今年我校接受省四星級學校評估中,得到了專家組的充分肯定,一致稱贊我校的校本課程開發切合本校實際,且涉及面廣,能充分調動學生的學習積極性。
發現問題：在教學中,我發現,部分高一學生的閱讀理解能力較差,他們還是只能像在初中時一樣在文章中找現成答案,而對于那些推理、辨析問題卻不知該如何下手。究其原因,是由于學生缺乏必要的英語閱讀理解能力。而高中學生英語閱讀能力的培養,是整個高中英語教學的核心內容。英語泛讀(extensivereading)是相對于精讀(intensivereading)而言的,是書本以外有利而且必要的補充。教育部最近制定的英語課程標準也提倡“在開發英語課程資源時,要充分利用信息技術和互聯網”。在網絡運用得到進一步發展的今天,教師不再僅僅是知識的傳授者,而逐漸成為網絡資源的開發者和使用者。因此,網絡環境下的泛讀教學,應當更加突出學生思維的參與性,同時培養學生主動尋求信息、綜合分析材料的能力。也正基于此,我向高一學生開設了“英語泛讀”這一門選修課,旨在幫助學生提高英語閱讀理解能力。
準備工作：1.確定目標,制定計劃。
開設英語泛讀選修課的目的是幫助學生接觸到各類文章和體裁,培養學生獲取文化信息的能力。該目標可具體分為:一方面,提高學生的閱讀興趣,擴大詞匯量；另一方面,幫助學生掌握一定的閱讀技巧,了解各個英語國家文化。我計劃用近一年的時間，通過補充各類英文材料，逐步提高學生的英語閱讀理解能力。
2.選擇適當的閱讀材料。
從某種意義上說,閱讀材料的選擇將決定閱讀教學的成功與否。我上網登陸了美國voa和英國bbc以及《times》、《thesun》、《mirror》、《newyorktimes》等各家電臺和報刊雜志網站,并下載了許多新聞報道和科普文章,其中包括名人軼事、歷史傳說和時事評論等。
除此以外,我還從《21世紀報中學版》、《英語畫刊》以及《beijingreview》、《chinadaily》等在國內出版的報刊雜志上摘錄各類文章,從而拓寬學生的閱讀面。
比如,在學到“theolympicgames”(unit10,sefc1a)時,/uk/index上找到有關奧運會的新聞和背景知識,作為泛讀課的材料；同時,課后我還要求有條件的學生上網閱讀更多的文章,g-.org的englishversion版,學生可以找到大量有關北京申奧和奧運準備工作的文章。
實施時間：.9---.6。
實施案例：筆者將一年的選修課大致分為三個階段,每個階段培養和實施學習策略的側重點不同。
1.第一階段提高學生的閱讀興趣,克服現有的不良閱讀習慣。
布魯納認為:“學習的最好刺激,乃是對所學內容的興趣”。也有位名人說過：“興趣是最好的老師?！笨梢?興趣對學生學好英語的重要性。而且，現在的中學生,接觸的知識面廣,聰明靈活，對新事物善于接受、學習。因此，作為教師,我們必須從學生的視角出發，去收集信息資料,從而才能受到學生的歡迎,才能充分調動學生的學習積極性。
影響閱讀的不良習慣主要有:指字閱讀、有聲閱讀、心讀以及回視等(吳念、張榮建,1995)。一些學生在做閱讀題時,很容易用手指指著單詞一個一個讀下去,認為這樣可以一字不漏地讀完整篇文章,可事實上,這樣卻大大降低了閱讀速度；也有學生在閱讀時不自覺地小聲讀出每個詞,或者在心里默念,其實這也大大影響了閱讀速度和理解程度；至于回視,是指“閱讀過程中遇到某些生詞或對一段文字意義不明確時,反復查閱已經讀過的部分”(程曉堂、鄭敏,)。為了克服以上種種不良習慣,我要求學生在平時閱讀時盡量學會迅速找到一句話的主干---主句的主語和謂語,并且必須把逐字逐詞的閱讀習慣改為逐行閱讀,按照句子的意群進行閱讀。
2.第二階段幫助學生逐漸形成有效的閱讀策略。
授人以魚,不如授人以漁。現代教育更重視培養學生的自我發展能力,這就要求教師不僅要教學生“學會知識”,而且還要教學生“學會學習”。因此,在泛讀課的教學過程中,我向學生介紹了幾種常用的閱讀技巧:略讀(skimming)、尋讀(scanning)、預測(prediction)以及猜測生詞意思(guessing)等。在此我不一一舉例。
3.第三階段培養學生根據不同閱讀目的和閱讀材料調整閱讀策略的能力。
閱讀策略的選擇要充分考慮到閱讀的目的、閱讀材料的難度、閱讀時間以及自己所擁有的背景知識等等。為此,我向學生介紹了以英語為母語的讀者根據不同閱讀目的、對不同的材料閱讀時選擇的方式、技巧和速度:。
方式目的材料技巧速度范圍。
效果分析：經過近一年的探索和實施,從實際取得的效果看,在網絡環境下開展高中英語泛讀教學是可行的,而且是有效的。
首先,通過英語泛讀選修課這一校本課程的開發,大大拓展了我校高一學生英語方面的知識面,使學生不僅了解到了國內外的各種時事新聞和各個英語國家的風俗習慣；而且也幫助學生進一步提高了應用網絡的實際操作能力。
其次,在閱讀選修課上開展閱讀策略的指導,有助于提高學生英語聽說讀寫各方面的能力。通過近一年來閱讀選修課的探索和實踐,同學們尋找到了一條自主學習、提高學習效率的途徑。在高一下學期的期末考試中,參加閱讀選修課的同學,明顯在完型和閱讀兩項比未參加選修課的學生得分要高。同時，教師也提高了教學效率，從而大大提高了教學質量?？梢?在平時教學中,也應當滲透各種策略指導。
教師反思：通過此次開設英語閱讀選修課,實施學習策略指導,筆者有以下幾點體會,請各位同仁指教。
(一)應當將學習策略指導貫穿于日常的英語教學中。在進行閱讀策略指導時,應適當補充其它如聽力、寫作策略等方面的指導。但關鍵是如何在日常教學中逐漸培養學生形成自己的學習策略。策略的實施有助于提高教學質量。；教師也體驗到了成功的快樂。
(二)隨著知識的日益更新，網絡環境下的英語泛讀教學,對英語教師提出了更高的要求。作為教師,必須具有發現、研究和解決教學中出現的新問題的能力。
(三)校本課程開發在我國還是個“新生事物”,它自身也存在很多問題。首先,對于我們中學教師來說,有太多的教學任務和班級管理工作要完成,校本課程開發無疑會增加工作量；其次,“校本課程開發需要很高的資源成本”(徐玉珍,2003)。因此,校本課程開發應當以各個學校的實際出發，以促進學校的整體發展為出發點，以提高教師和學生各方面的能力為目標。首先學校應該進行必要的宣傳和指導,幫助教師正確認識校本課程開發的重要性和緊迫性；其次，學校也要投入必要的資金和人力，扎扎實實開展校本課程開發。我相信，在不久的將來，校本課程開發必將在中國大地上蓬勃發展起來，為我國的素質教育譜寫新的篇章。
參考文獻：
[1]徐玉珍《校本課程開發的理論與案例》，人民教育出版社，
[2]王薔主《英語教師行動研究》，外語教學與研究出版社，
[3]程曉棠、鄭敏編《英語學習策略》，外語教學與研究出版社，20。
[4]中華人民共和國教育部《普通高中英語課程標準(實驗)》，人民教育出版社，20。
作者姓名：陳明豐。
通訊地址:江蘇省吳江市震澤中學英語組215231。
作者簡介:陳明豐,男，中學二級教師,20畢業于蘇州大學外語系英語師范教育專業，至今一直在江蘇省震澤中學(省四星級學校)任教英語，在教學中一方面努力鉆研教材教法,提高自己的教學能力,在蘇州市組織的第一界英語教師基本功競賽中獲獎,另一方面,注意培養學生的創新精神與實踐能力；同時認真參加教學科研,并積極撰寫論文，所寫論文多次在省級和國家級雜志上發表。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇五
網絡它是好東西還是壞的。這對我來說一直是個迷。有些人說是好的可有些人說是壞的。
所以這個迷一直都沒有解開。直到我讀到6年級的時候我終于解開了！有一次，我同學叫我去網吧玩他請客，我同意了后來我和他寫完作業。就來跟他來到網吧來上網的`人有很多。我突然想起網吧的規則就問我同學難道就不需要證件嗎？他說：“不用你看那家網吧要？”我想了一下說我們還是不要玩了吧。
這種不重視規則的網吧還是少去為好??！可他就是不聽還是交了錢上網。還對我說你不上拉倒要上就去上我給你錢。我為了解開那個迷只好勉強上了。上了網之后我居然上了網癮。還好被我戒了。之后我就在也不敢去上網了。有一次我看電視的時候看到了有個人居然在網上出了明。這時我心頭一愣。我終于解開了這個迷。我終于知道了原來網絡既可以讓人變壞也可以讓人變好。
只要我們正確的利用就會讓人心曠神怡的。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇六
當今社會許多人都離不開網絡，但網絡對我們有好處也有壞處。
網絡給我們帶來的好處有很多，例如網絡為我們的出行提供了許多方便，在打車的時候，用手機打車，很快就能打到車了，不需要在路上攔車。買東西時，用手機掃一掃就可以付錢了，不需要帶現金出門了……而且網絡在學習上也給我們提供了許多幫助，遇到不會做的題目，可以借助網絡尋得解題思路。
最后要說的是，因為網絡與我們的學習和生活息息相關，所以我們一定要文明合理地利用網絡，努力創造健康文明的綠色網絡環境。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇七
可以說網絡是一個害人精，使一些青少年抵擋不住誘惑，深陷其中無法自拔。但網絡也有好的一面，人們可以用它拉近距離增長友誼；網絡方便你我他，可以快速了解新聞，足不出戶，便知天下。
網絡的'危害很大一部分就是游戲，使我們這些青少年人群沉浸在其中，我也受過這樣的危害，那么我就說一說我受的危害。
記得是在一年暑假，爸爸媽媽上班一走，我就立刻起床，跑到電腦前，打開游戲，這一玩不要緊，從早上玩到中午連早飯都沒吃，當我關掉電腦，我的肚子餓的咕咕響，像是在抗議，我感覺頭昏眼花，趕忙去吃飯，吃完后，立刻想起爸媽給我的要求清單。我跑到書桌前，一看早上要做的，密密麻麻的一大堆，我頓時感到“五雷轟頂”這么多，現在寫肯定做不完，還要挨批評，唉......。不一會兒，敲門聲響了。“壞了，老爸回來了，怎么辦、怎么辦？”我只好硬著頭皮跑去開門?！安贾玫淖鳂I，完成了嗎？”父母問我，見我不啃聲，又摸了摸電腦主機，熱的。玩了很長時間吧？那好，你現在趕快做。否則，下午看電影取消。連著兩個小時，我忙的暈頭轉向，終于完成了任務。媽媽問我這樣趕時間完的作業，效果如何？我嘿嘿笑了兩聲。如此反復，一段時間后，我的眼睛沒原來好了，看了不節制的上網，不僅影響了學習，還影響健康！
網絡，也給我們的生活帶來了好多方便，可以用它查找資料，了解事實新聞，并且它把地球變成了一個村莊，世界各地的奇聞妙事，你都可以看到。通過社交平臺拉近了人門的距離，即使相隔萬里，有網絡，就可以見面聊天。
網絡和任何事物一樣，都有好壞兩面，看你怎樣運用了！
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇八
計算機網絡的發展，對人們的生活方式和工作方式產生了深遠的影響，也深刻地影響了教師的教育（－上網第一站xfhttp教育網）和學習。網絡技術引入教育（－上網第一站xfhttp教育網）領域，大大豐富了教學內容，促進了教學觀念模式和方法的變革。
下面以《工業革命》一章節為例，說明在社會教學實踐中要充分利用網絡的優勢進行教學設計。
1．設置情境，激發興趣。
使用自制的《工業革命》課件（事先制成放在計算機上），展示工業革命時期的發明家肖像和機器工具，如瓦特、史蒂芬遜以及蒸汽機、火車機頭、早期的汽船等，使學生對這一時期有感性認識，激發其好奇心，進而產生學習動力。
2．確定目標與主題。
根據這一章節的內容特點，引導學生明確學習目標和主要問題：工業革命，就是用大機器生產取代手工生產的一次革命，它是資本主義發展史上的重要階段。
（1）了解始于18世紀60年代的工業革命的主要技術成果。
（2）掌握工業革命最早發生在英國的原因。試比較研究美、法、德國等其它國家工業革命的特點。
（3）掌握工業革命對人類生活的影響。
3．搜集資料、自主探索。
明確了本章節的學習要點，學生就可以對所要調研的'問題進行資料搜集（學生在計算機上自主探索）。
4．網上協作。
學生經過自主探索后，回到學習小組協商討論交流。教師要考慮稍高于學生智力發展水平通過提問來引導組織學生的整個討論。對學生在討論過程中的表現，教師要適時地作出恰如其分的評價。通過不同觀點的討論、補充、修正，加深每個學生對當前問題的理解。學生閱讀他人的反饋意見，對自己的思想、信念、感覺和現有知識質疑，參照他人的學習過程來完善自己，通過這種合作和溝通，看到問題的不同解決途徑，開闊視野。
5．網上小結。
協作討論后，教師要求學生進行小結。小結可以是學生（或學習小組）的電子文稿，亦可是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體的多媒體化的交流報告，后附有教師的評價和點評。
這種學習模式既有個人的自主學習，又有小組的研討，徹底改變了傳統教學過程中學生被動接受信息的狀態。學生始終處于積極主動的地位，因而在學習過程中獲得了更多的自由和空間，有利于學生潛能的開發和發散性創造性思維的發展。
1．深化網絡教學資源的開發利用。
一方面，根據學科內容的難點、重點，自主制作適合教學急需的課件、動畫、音頻、視頻等素材庫，以幫助學生的社會知識的建構。
另一方面，要求充分利用現有網絡的教學資源，為教學服務。
2．教師角色的定位。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇九
培養學生的創新精神與實踐能力是當前素質教育（－上網第一站xfhttp教育網）的重點，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學科，是學生創新與實踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術與各學科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網絡技術服務于社會課教學，構建一種新型的課堂教學模式，開拓學生視野，增長學生見識，有效地提高社會課的教學效率，值得我們社會課教師探索。
結合本人幾年的社會課教學經驗和有限的計算機水平，談談自己的一點做法：
一、利用豐富的網絡資源導入新課。
如何把枯燥無味的傳授知識變為主動有趣的獲取新知，讓學生寓教于樂呢？利用計算機網絡豐富的資源優勢就能較好地解決該問題。特別是新課的導入設計顯得尤為重要，它對學生是否全情投入，是否理解課文內容、掌握所學知識，起著很大的作用。因此，我在新課導入設計時，利用計算機網絡容量大、資源豐富，可從不同角度為不同的學習內容提供足夠的資源和多樣的呈現方式等優點，或者創設情境，激發情趣；或者引起懸念，誘發動機；或竟猜謎語引起興趣等等，既可以為導入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內容、培養實踐能力奠定基礎。
如在《團結和睦的中華民族大家庭》一課教學中，我設計并制作了課件，以“中華民族大團結歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結愛中華的主題，同學們隨著優美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。接著畫面轉為十個不同民族的小朋友（動畫），向學生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族？”、“我國有多少民族？你知道哪些少數民族？”、“中華民族的含義是什么？”等問題，為新課學習埋下伏筆。這樣，我通過計算機展現場景的.形式導入新課，營造氣氛，激起學生的學習興趣，對集中學生的注意力起到了很好的作用。此外，我們還可用設問、猜謎語等方式方法來設計課件的開頭，激起學生的情感和興趣。
2、利用網絡個別化的特征探知明理。
在社會課教學中，探知明理是培養學生認識社會能力的關鍵環節，也是培養學生適應社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導學生思考、討論，得出結論，形成認識，提高認識社會、適應社會的能力。在教學中，應該挖掘教材潛在的內容，利用計算機模擬社會，創設情境，使學生如臨其鏡，如見其人，如聞其聲，從而使學生進入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學《認識我們的世界》一課時，制作了網頁課件，在世界地圖上各個國家版圖上都設置了一個熱點鏈接，學生只要單擊相應的區域，就會打開對應的國家介紹。在首頁的搜索欄中，還可以對語言種類、著名山脈、相關國家等進行查找，還設置了一些相關的鏈接，從而使學生能更準確地理解課文內容，領略內含的知識和道理。可見，利用計算機網絡，能誘發學生的求知欲望和培養學生的探知能力。
[1][2]。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十
摘要：英語教學目標對學生閱讀能力的培養提出了越來越高的要求，而網絡環境為泛讀教學的開展提供了內容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網絡環境下進行泛讀教學的優越性；網絡閱讀資源庫的構建；網絡環境下泛讀教學的基本策略。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十一
多媒體網絡教學作為現代信息技術與課堂教學緊密結合的一種新的教學形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學，更從觀念，過程，方法以及師生角色諸多深層面賦予教學以新的含義，多媒體網絡教學已成為電化教育主體，發揮著日益顯著的作用，在英語教學中使用現代化電教手段，結合多媒體及其組合發揮其作用已成為新的趨勢，在此新形式下，如何將多媒體網絡英語教學與傳統的有效教學方法結合起來、優勢互補也是我們英語教師面對著的必須要思考的問題。
一、多媒體網絡英語教學的優勢相對于傳統的教學來說，有著無法比擬的優勢。
1.構建了新型課堂教學模式。
多媒體網絡英語教學是一種開放型的教學，新課程標準中要求教師要積極利用網絡信息等豐富的教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生參與課程資源的開發和利用傳統的課程教學結構。在傳統教學中，由于教師是憑借黑板、粉筆，書本給學生“講”知識，因而教師創造性發揮的余地很小或無從發揮。多媒體網絡教學能使教師獲得創造的自由，他可根據網上資源進行不同的教學設計，傳統的教學是以教師為中心的教學結構。在這種教學結構中教師是主動的施教者，是教學過程中的絕對權威；作為學習過程主體的學生，在整個教學過程中處于被動的接受狀態，教材是學生獲取知識的唯一來源。傳統教學以書本知識的靜態傳授為最重要的目標之一，教學方法上偏重于語法知識、詞匯的講授，忽視實際應用能力的培養，這對激發學生的學習興趣，提高學生的實際應用能力十分不利。而在多媒體網絡英語教學中，教師借助多媒體網絡技術，備課實質上是真正意義上的教學設計和教學創作過程。它需要教師對知識的再加工，需要融進教師的個性，思想，理念和方法，最大限度地體現教師作為一個有個性的思考者所具有的一切本領，使教師更好地扮演自己的角色履行自已的職責，學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式實現任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高，變學生“學會知識”為“會學知識”，變學生“要我學”為“我要學”，構建了以學生發展為主旨，以教師為主導、學生為主體的新型課堂教學模式。使學生了解更多與本課有關的知識，擴大學生的信息量，接觸全新的多元化的英語材料，閱讀各種英語說明文字，聆聽純正的英語錄音，欣賞有英語解說的影片，使學生融入到一個多媒體的全英語的語言環境。
2.提高了學生學習英語的興趣。
興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣就能全神貫注地投入到學習活動中，學習效率就會大大提高。多媒體技術的應用，使英語課堂情景化，有動感而逼真的畫面，聲與形的結合，醒目的色彩這些都大大提高了學生學英語的興趣，一步步地出示畫面，為學生提供了發揮想象力的空間。多媒體技術的應用，大大豐富了教學內容的表現力，一改傳統教學的枯燥乏味的`語言敘述，使教學內容生動活潑，變化多樣，形象多彩，引人入勝。學生完全沉浸在教學要求的氛圍之中，這是過去任何一種傳統的英語教學手段都無法達到的境界，這也是我們英語教師追求的教學效果，同時，還提高了學生學習英語的興趣。
3.有利于創造良好的英語交際環境。
傳統的課堂教學一般以教師的講授為主，而多媒體英語教學則能幫助教師組織更生動的教學活動，教師的講解演示使課堂教學變得更加生動有趣，使教學更富直觀性，增加了學生的參與程度，使得教學是師生互動、人與電腦互動的過程。教師運用先進的多媒體手段為學生創設學習情境，開拓多媒體教學空間，根據教學內容的特點，充分利用網絡拓展課堂容量，增加與教學內容有關的動畫、影像、圖片等素材，利用優美的外國名曲、生動的卡通動畫、美國式的場景環境等聲、色、圖、文多種媒體向學生展示圖、文、聲、像相結合的豐富多彩的教學內容，為學生創設愉快的語言學習氛圍，創造良好的英語交際環境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的學習境界，引發學生的創新思維，從而優化課堂教學，提高教學效果。
4.互動的合作性得到進一步加強。
從教師之間的合作來看，多媒體網絡教學打破了傳統教學中教師的個體性和封閉性，使教師利用技術建立更為便捷，有效的合作關系，而且實現經驗，科研成果的共享，獲得更廣泛，更有力的教學支持。從師生合作來看，多媒體網絡教學改變了傳統教學中師生之間的結構關系，也改變了師生既有的角色地位，使二者易建立同學或共學關系，因而，向學生學習，把學生視為親密的合作者，成為現代教師應具有的非常重要的觀念。從學生之間合作關系來看。多媒體網絡教學為學生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學習成為現實。學生可以自主，自助從事學習活動，根據自我情況安排學習，而且可以通過交流商議，集體參與等實現合作學習，并在合作中提高學習興趣和學習效率，通過貢獻智慧，分享成果，進而學會合作。
1.使用不當。
在教學實際中，部分教師備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題。這樣不但起不到優化課堂教學結構的作用，有時還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。一些公開課中制作的多媒體課件，有的只是簡單的文字加圖片，為多媒體而多媒體；有的從出示教學目標，講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環節都用上了電腦。表面上看是運用了現代教學手段，而實際上仍然是傳統的“灌輸式”教學方式，多媒體只是起了一個花架子的作用。
2.部分英語教師對于多媒體教學的認識有局限性。
有些教師把課堂電化教學錯誤地認為是教學過程的“電器化”，教師在其中只充當了“播音員”和“講解員”的角色，以至造成教學內容容量過大，部分學生無所適從，造成課堂上的“消化不良”，使教學過程變成了現代的“填鴨式”，與傳統的“填鴨式”相比更容易造成“消化不良”，因為在傳統的教學中，教師邊講解邊板書，學生在教師進行板書的同時可以進行相關的思考和做筆記，而在多媒體英語教學課堂上教師可以用點擊鼠標來代替粉筆板書，這就相對減少了學生的思考和做筆記的時間，學生還沒來得及思考、做筆記，教師就點擊到了下一頁，教師只顧及到了自己的“高節奏，高效率”，而未考慮到學生的思考及消化過程，學生做筆記跟不上，慢慢地干脆就不做筆記了，這對學生的英語學習非常不利，此種現象在高三、高補復習課時尤為常見。
有些教師一味追趕時髦，以多媒體代替有效的常規教學手段。從辯證的觀點來看，任何事物都有其所長，亦有所短，總的來說多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優點，但其它媒體的許多特色功能也不容忽視，如投影的靜態展示功能，幻燈的實景放大功能，教學掛圖的方便簡潔，是多媒體所不能代替的，所以教師應該根據教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與它常規媒體有機結合,“和平共處”。在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還可以積極利用其它課程資源，特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、幻燈、掛圖、直觀教具和實物、光盤資料、報刊雜志等，使學生通過聽、說、讀、寫語言基本訓練，增強英語學習的自信心和主動性，并逐步增強跨文化交際的意識，提高交際能力。
4.部分教師在多媒體英語教學課堂上對學生的聽說訓練不夠。
多媒體能增加課堂教學容量，加大教學密度，提高課堂教學效率，但在此“高節奏，高效率”下，也有部分教師只注重了語言知識的傳授和講解，而忽略了對學生的聽說訓練，近些年來，高中英語教學的方向是“聽說領先，淡化語法，側重閱讀理解”，因此，在課件制作時應充分考慮到這一方向，采取多種方式鼓勵學生開口，例如可以使用圖片構成故事情節適當加一些重要詞匯，使學生愿意開口說，至于聽力方面的訓練在英語多媒體教學中，應適當的加入原文朗讀或配上相關的英語背景音樂，讓學生如身臨其境，感受到活生生的英語語言，同時筆者在實際的教學過程中有一點感受，提出來供大家參考：教師在對課文進行英英互譯時，要注意先用英語解釋，然后再按鼠標呈現其內容，而不要一下子就把它的意思展示出來，不要忽略了學生聽的過程，從而忽略了課堂上這一環節對學生的聽力訓練。
三、正確處理多媒體網絡教學與傳統教學的關系，取長補短。
多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。不論是傳統教學方法還是現代電化教學方法，都應堅持“學生為主體，教師為主導”，真正突出學生的主體地位。筆者使用多媒體教學已3年，有些感悟，認為多媒體教學要和傳統的教學方法結合起來，取長補短。在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。教師在制作課件時應把握教學重難點，防止電教為“電灌”，要求學生主動思考的，決不“包辦”。其次對重點詞匯及句型進行教學時，要適當留點時間給學生做筆記及思考，點擊鼠標的速度不能太快，否則學生上課光看，光聽，課后沒有筆記去復習鞏固，效果肯定不會好。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的、重要的打印出來，課后發給每一個學生。在高三進行語法復習和第一輪教材復習時如果學生有統一復習用書就可以充分利用學生手頭的書進行復習，而沒有必要再去用多媒體趕“時髦”，制作一些與學生手頭復習用書內容大同小異的課件，增加師生負擔，費力不討好！筆者在執教2004-高三學生時就是如此做的，經過高考的驗證，效果還是很不錯的。教師長期使用多媒體，也會對它產生一種依賴，對教師也有些負面影響，如單詞拼寫的能力會下降，這一點筆者自身深有體會，發現由于這幾年多使用多媒體網絡進行英語教學，單詞的拼寫能力比以前有明顯的下降，現在要在黑板上寫點什么，并不像以前那樣自信，“下筆如有神”了，因此教師該在黑板上該寫的時候還是要寫一些，這也利于培養自己的單詞拼寫能力，千萬不要等到哪天突然停了電，感覺好像自己都沒辦法上課了。
總之，多媒體網絡運用在英語教學中，同傳統的教學相比，它具有強大的優勢，是教育教學的一次重大變革，它的出現，促使我們教師和學生都在不斷地思考，在教育思路和方法上都向我們教師提出了新的挑戰，面對這一形勢，我們應充分利用其在英語教學中的優勢，不斷改進存在的問題，同時要和傳統的有效教學方法結合起來，取長補短，不斷地探索，使之更完善、從而更好地為我們的英語教學服務，為我們的學生學習英語服務。
主要參考書目：
4.古旭奇《多媒體優化組合、討論式教學初探》廣東教育2001第1期。
5.周巧玲“利用網絡資源輔助中學英語課堂教學”，《中小學外語教學》第3期8-10。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十二
我們要不斷地進行知識體系的更新，把互動教學放在學生教學的第一位上，開展多方法的語言教學模式，提高高中學生的英語水平。
一、加強學生學習的主體地位。
隨著現代科技的不斷發展，尤其是網絡媒體的發展迅猛態勢，課堂更多地依賴于現代的設備，多媒體教學的引進，那么一般對媒體的操作都是由老師來完成的，這就是老師演示學生來看，在這個過程中就會割裂了課堂互動的教學模式。那么我們在進行教學內容設置的時候就要優化英語的學習方法，讓他們通過觀察、探究等方式積極主動地獲取知識。那么我們就可以讓學生以自己獲取學生資料的方式來進行教學，比如進行定語從句教學的時候，就要讓學生自主進行知識體系的探究，讓學生自己來尋找學習資料，進行整理和分析，感覺哪些有用，哪些沒有用，這樣把有效的材料交給老師進行整理。
學生對于這些抽象的概念在最開始會感覺很枯燥，難以理解，但是由于是自己進行整理的，所以有一定的記憶能力和興趣，在開始概念講解的時候，我們就要進行例句的練習，isthereanythingthaticandoforyou?allthatcanbedonemustbedone?這些都是that的使用方法，通過例句讓學生來進行總結。
二、建設網絡語言環境平臺。
1.獨立的學習環境。
英語語言的學習可以是聽、說、讀、寫的貫穿，所以說這四項技能對于我們來說都是很關鍵的，平時的日常學習中我們對這些技能的訓練是很少的，那么有了網絡，我們就可以鼓勵學生通過網絡用英語進行聊天，學生在進行面對面聊天的時候，會感覺非常緊張，有時候不敢去進行表達。當用網絡虛擬的方式進行聊天的時候，就會感覺很自在。這樣我們就可以把自學的知識運用進去，而且只有老師能看見，或者只有自己關系較好的幾個同學能看見，這樣就會減少他們的對錯誤的'恐懼性，敢去大膽地運用和進行表達。
2.模擬對話環境的創設。
didyouknowthatlinda’suncleisjackychen?youarejoking!別開玩笑了howdidyouknowthat?讓他們帶上耳機通過聲音進行模仿。在傳統的教學過程中，()我們有時候學生在課堂上不敢進行語言的表達，當用耳機進行阻隔，學生就會放下顧慮，進行大膽地說和大膽地模仿，在“說”的方面一定會有所突破的。
3.通過網絡來搜尋語言材料。
知識語言的利用是多方面的，我們在課程或者說書本上能夠得到的知識畢竟是有限的，所以我們就要利用網絡來進行拓展知識的尋找，比如，我們可以通過網絡來多了解英國文化，這對我們語言的學生有一個很好的促進作用。在進行英語俚語學習的時候，運用網絡來進行查閱是最有效的方式，因為知識的運用要全面，但是課本和課堂是有限的，所以我們就要不斷地進行知識的完善。
三、新型師生關系的建立。
一直以來的傳統教學方式，就是老師教、學生學的一個過程，但是這個過程就割裂了師生的互動，我們在進行教學的時候就要注意這一點，把師生關系進行全方位的建立?？梢宰寣W生來教、老師來學，讓學生自己進行課堂知識和語言的建立，把教學內容進行完善。在課堂上讓學生來成為一個老師，老師以一個學生的角色來聽課。這樣老師可以知道學生的需求，學生可以了解老師的不易，進行換位思考。
多媒體的教學更是提供了這樣一個便利的條件，因為學生可以在課下進行知識的整理，通過幻燈片來進行組織教學，把內容全部進行疊加，學生就會分條進行知識體系的更新和分條進行講解和運用。教學的過程就是一個互動和教學相長的過程，老師其實更多的時候還要從學生身上學到更多的知識和教學方法技巧。
現代教學設備的完善，給我們的學習生活帶來了很多的便利，我們在進行教學的時候就要不斷進行知識體系的完善和教學模式的全面升級，既能夠利用設備還能夠開展全面教學，那么就要求我們進行方式和方法的探究學習以及合理運用。在這個過程中老師要拋開傳統的教學方式，以教師為課堂的中心，而是要切實看到學生的需要。因為多媒體的教學有的時候就會給學生帶來一種華而不實的感覺，圖片的華麗和炫彩，可能就是真的吸引了學生的注意力，但是卻忘了進行知識的學習才是關鍵，這些只是吸引學生注意力的一種方法。
參考文獻：
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[2]金月靜。網絡條件下高中英語教學研究[j].辦公室業務，2013（13）。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十三
錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育等于人腦加電腦加網絡?！彪S著課程改革的不斷深入和信息化時代的來臨，高中思想政治課教學已由傳統的教學模式向多媒體信息技術與教學整合的教學模式轉變。培養學生學會學習，學會收集信息、處理信息、分析信息和運用信息，培養學生的觀察分析和探究能力，所以，現代信息技術無疑起著極為重要的橋梁作用。
一、信息技術的使用能激發學生的學習興趣。
激發興趣是推動學生學習的動力。在政治教學中更為明顯，政治課涉及的理論性強的知識，讓學生覺得很枯燥乏味。而現代信息技術就可以利用形象的動畫、生動的圖像、內涵豐富的影音資料、簡潔的文字說明，使學生在學習過程巾充分運用眼、耳、手等感官，全方位地接受不同形式的信息刺激，消除單純課本文字內容的單調、枯燥的感覺，激發學生的興奮點，充分調動學習的積極性和主動性，提高聽課效率。
二、信息技術可以促進網絡教學，實現教學資源共享。
互連網上存儲著學校教學所需的各種數據庫和多媒體教學軟件庫，為廣大教師利用網上資源進行協同備課提供了便利的'條件，教師可以選取網上的名師教案或課件進行教學，從而實現了互連網上教學資源的共享，提高了教學資源利用率、備課水平和教學效果。例如：在我平時備課時，我都是先從網上下載即將學習新課的相關課件和優秀教案，并針對我校教學的實際情況，進行了適當刪、補，一方面開闊了我的思路，另一方面也優化了網上教學資源配置，真正實現了教學資源的共享。
三、網絡教學有利于提高教學實效，拓寬學生視野。
實效性是一切教學工作的出發點和歸宿，也是衡量一節課好壞的標準，對于進行網絡教學來說同樣重要，江澤民同志指出：“要重視和充分利用信息網絡技術，使思想政治課教學提高實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。”
網絡教學是集聲音、圖像、視頻、動畫等內容于一體，既能充分調動學生參與性、增加學生的可選擇性，又能體現因材施教原則。使一些抽象、難懂、枯燥的理論變得具體、形象、生動，從而易于學生理解和接受，給傳統的教學注入了新的生機和活力，增強了政治課教學的趣味性、實效性。例如：我在講授高一“國家宏觀調控”一課時，為了讓學生深刻理解我國宏觀調控政策，我從互連網上搜集了有關資料，并制作了1992年到我國商品零售價格上漲率和居民消費價格上漲率變化情況的動畫及網頁，不僅形象直觀地反映了我國在治理通貨膨脹和通貨緊縮方面所取得的顯著成就，而且豐富了教學內容，拓寬了學生視野。（學生甚至可以在網頁上自主操作、親自體會）。
四、網絡教學有利于培養學生自主性、研究性學習能力。
網絡教學充分利用了各種信息載體，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點。這些特點有利于實行啟發式、討論式、民主式、合作式教學，有利于創造出一個和諧、高效的課堂氣氛，促進學生思維能力的發展。比如，文字、聲音、圖像以及各種表現手法、手段的應用，極大地吸引了學生的注意力，充分調動了學生對教學信息的反應，使學生在不知不覺的歡快氣氛中發揮出自己潛在的自主性，從而使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
當然，網絡教學并不是“無所不能”，而是輔助教學的工具，因此，根據我的教學實踐，我覺得在運用網絡教學時必須注意以下問題：
一、注意網絡教學的適用性、科學性。
并非所有的教學內容都有必要使用多媒體或課件網絡教學。只有那些教學重點和難點以及關鍵點，才值得運用網絡輔助教學，同時，使用網絡教學要堅持適度、實用、經濟、科學、高效原則，避免簡單地運用網絡對學生進行“狂轟濫炸”，要留給學生與教師交流的時間，堅持以人為主、相互協作的原則。
二、注意師生合作的靈活性、交互性。
網絡教學使教學觀念的發生了深刻的變化，但千變萬變都不能違背教學規律和學生的身心特點。因此，教師在教學過程中仍要處理好教師主導和學生主體的關系。不能心中只有網絡，而讓師生成為網絡的奴隸。應讓網絡教學更好地適應學生心理特點和學科特點，增強課件的交互性，使師生雙邊活動得以順利開展，從而更好地為提高學生素質服務。
三、注意教學手段的多樣性、滲透性。
網絡教學作為現代教學手段之一，有其突出的特點，但傳統教學手段也有其自身的優點，因此，在教學過程中應將傳統教學手段的優點與現代教學手段優勢有機滲透，多種教學手段綜合運用，絕不能用網絡取代老師，用屏幕取代黑板，這樣才能真正提高課堂教學的質量與效率。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十四
摘要：因特網（internet）是世界上最大的知識庫，資源庫。他是一個色彩繽紛的世界，網羅了上至天文下至地理的各方面知識，推動著學生認識的發展。但是以多媒化、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術，正在對傳統的語文課程理念、語文課程內容和課程實施以及課程資源，產生深刻的影響和變革作用。新課標對語文教育提出了新的要求，我們必須積極探索新形勢下的作文教學，把網絡資源與語文教材資源有機整合。利用網絡資源激發學生習作的興趣與動機，利用網絡積累寫作素材，優化寫作。讓網絡為作文教學服務。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十五
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程?！队⒄Z課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養是高中英語教學的核心內容。近年來，全國高考英語卷（nmet）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側重語篇領悟能力和語言解碼能力的考查，強調多學科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據語義進行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。nmet1993為1143個，而nmet2001已增到2025個。
為提高學生的綜合閱讀能力，中學英語教材已經在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的sefc）的編撰已具相當高的科學性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學生英語應用水平的提高。筆者以為，在高中階段學生詞匯量已有一定積累的前提下，結合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學來豐富和拓展英語教學內容，可以進一步提高學生的語言綜合能力。
泛讀（extensivereading）是相對于精讀（intensivereading）而言的，前者側重于信息的獲取，后者則側重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學習的根本原則。當然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學的關鍵。傳統的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當的材料，但遠不及運用網絡技術那么方便快捷。本文擬就網絡環境下進行泛讀教學的優越性及其策略談談自己的看法。
信息社會的最明顯的標志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網絡來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的.網絡資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網絡空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網絡環境下的英語泛讀教學可得天獨厚，它至少存在以下三個優越性：
廣泛性：
類型多樣，內容全面。網上資源包羅萬象，從內容上來看有文化、體育、保健、娛樂、歷史、地理、生物、科技、環保等多方面知識，在形式上則有新聞報道、報刊雜志、原版讀物、圖片圖表、分析推理等等?？梢钥隙ㄋ\用語言涵蓋了高中教材所涉及或是學生所關心的話題，且可以從多種角度激發學生的閱讀興趣。
共享性：
檢索快捷，方便整合。大中型網站一般都有搜索引擎，、等等。還有的網站，如google()等，則專業地提供中英文材料的主題或關鍵詞搜索。速度快捷的搜索引擎大大方便了教師選材。教師只要確立主題或是材料類別便可迅速找到所需資料，且經過整合后的這些資料可構建材料組，實現區域性的資源共享。
即時性：
材料鮮活，更新方便。由于客觀條件的限制，教材中閱讀材料往往陳舊、過時，而網絡上不斷更新的動態數據可以為學生提供最新的相關資料。如學習到theolympicgame時，上找到奧運會的新聞及背景知識，g-.org的english版選摘北京申奧的具體進程；再如newyork(unit13,sefc3b)中有大量的篇幅談論雙子塔，教師可從美國相關網站上找出“9?11”事件的報道作為補充閱讀材料。這可以使學生真正領會到通過閱讀了解熱點問題的樂趣。
三、網絡泛讀資源庫的構建。
網絡化的泛讀教學并不是聽任學生無目的地在網上瀏覽。先期構建適合高中學生需要的網絡閱讀資源庫是進行泛讀教學的前提。網絡閱讀資源庫所需的物質準備是有能連上internet的教師用機（服務站）及與校園網相連的一定量的學生機（工作站），這屬于普通中學微機教室的基本配置。教師通過搜索選擇、下載網頁、制作鏈接后可在短時間內做出一個簡易的雙層網站。一般說來，構建過程可分三步：
確定主題。
筆者以為，泛讀教學的選材應當盡量扣住使用的教材。人教版高中教材的主題分布基本照顧了學生的知識結構，如文化體育、風俗傳統、人物傳記、歷史資料、科學發現、名勝古跡、環境保護、文學原著等等。它們所缺乏的不可能是多角度多層次多時機地提供素材。教師可以根據進度結合所學的內容來確立泛讀的主題。如學習sefc1b的theaswandam一課時，可考慮選擇therivernile（尼羅河）的介紹材料，使學生從另一個角度了解這條常常洪水泛濫卻又十分重要的河流。我們也可考慮選用chinadaily中對我國著名的三峽大壩水利工程的報道供學生閱讀。
搜索下載。
較窄的主題（如angkorwat、sherlockholmes）可以采用大型搜索引擎，但一個相對寬泛主題（如gymnastics、food）則應選擇分類的網站進行查詢，這可以避免在數千個甚至數萬個結果中進行二次選擇的艱辛。常用的課文背景知識網站有（括號內為ip地址）：
國際奧委會官方網站(193.178.244.3)；
綠色和平組織網站(212.19.215.67)；
麥當勞公司網站(208.229.230.223)；
美國廣告博物館(208.151.247.225)；
紐約建筑大觀(66.12.167.108)；
迪斯尼網站(63.70.47.55)；
世界野生動物基金會(216.109.67.70)；
諾貝爾獎網上博物館(130.242.18.21)；
莎士比亞研究(64.33.13.231)；
美國航空航天局(198.116.142.34)；
海倫凱勒--殘疾人事業網(63.224.31.194)；
美國鄉村音樂史(205.159.243.121)；
西方文學網(209.123.228.136)；
美國《讀者文摘》網(164.109.22.52)；
探索網站(216.35.209.171)；
地球與太空網(207.193.63.17)；等等。
材料整組。
網絡材料的內容并不一定都很健康有益，難度更是未必適合高中生閱讀。網上的素材下載后，教師應進行初步的篩選，本著科學性、多樣性、趣味性的原則選出數張網頁或文章，然后根據設計意圖進行再加工（如注解或替換部分生詞、設計閱讀任務等）。接下來，我們要根據所選材料的個體特征確定其篇幅、位置與鏈接次序。重新整組后的同一個相關主題的數張網頁可以構成一個材料組，相當于一個子網站。常用的材料排序是按照pre-reading(背景資料)、while-reading（輔助性閱讀）與post-reading（拓展性閱讀）進行的。科學組合后的材料可以在加深學生對教材的理解、補充文化知識的同時，通過激發閱讀的自主性逐步提高他們的閱讀水平。
泛讀教學的基本策略是突出語言的工具性，培養學生通過閱讀獲取信息的能力。網絡環境下的泛讀教學應當提倡任務驅動下的多層次、多維度的教學策略，突出思維參與，培養學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。
實施任務驅動。
傳統的泛讀教學方法是“串講式”，它的優點是容量大、主題集中，缺點是學習者十分被動，思維參與量小。根據tbl（任務型學習）理論，語言的習得應當是有目的的交際活動，教師可以通過設計任務（task）來交代每次閱讀的目標，然后給時間讓學生閱讀、思考乃至討論合作，作出解決任務的構想（planning），最后由學生給出匯報（report）。同一語篇應用的任務應當是多時機、多層次的，應當由易到難、由淺表性理解到綜合性領會，可以形成一個或數個微型任務構成的階梯式的任務鏈。任務驅動策略充分體現了以學生為中心的教育理念。由于泛讀材料往往難度高于教材，學生通過思考、合作、競爭，在完成任務中體驗成功的愉悅，這可以最大限度地調動學生的積極性，發揮他們的學習潛能。
訓練閱讀技巧。
閱讀是一個積極主動的理解與接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。作者把自己的思想用文字表述出來，這是一個由詞到句、由句到篇的“編碼（encoding）”過程，而讀者閱讀材料實際是從辨認文字開始對文學、語義、修辭進行“解碼(decoding)”的過程?！敖獯a”過程的時值與閱讀效率成反比。我們可從下列幾方面著手訓練閱讀技巧：
學會搜尋信息：
學會猜測詞義：
泛讀材料中的生詞是影響讀速的重要因素，我們在重組材料時應有意設計生詞障礙。它們既可以是根據上下文或是構詞法可知意思的詞，也可是僅能猜到詞義的類別，但不影響全文理解的詞（如花卉、動物的專業名等）。
學會識讀圖表：
圖表是一種承載信息量較大的常用語言形式，全部讀完是沒有意義的。我們可以設計分類統計或是數據分析的任務，要求學生迅速定位查詢，說出結果。
培養分析能力。
閱讀當然不僅僅是個“解碼”過程，它還是一個運用經驗的“圖式（schema）”來完成語義領悟的過程，因而語篇分析能力的培養是閱讀教學最重要的目標之一。它要求學生從整體上把握材料并根據自身的體驗來探索作者的體驗，做出某方面的評價與判斷。教師通?？蓮乃膫€方面設計閱讀任務、引發討論，從而培養學生的閱讀分析能力：
給出（或選出）材料的主題（subject）或標題（title）；
結合個人的生活體驗對材料中涉及的事實進行適當的評價（evaluate）。
應當注意的是，學生思考的用時、討論的范圍及教師的即時反應均影響閱讀分析的效果。
五、網絡環境教學對教師的要求。
網絡環境下進行泛讀教學的組織者是英語教師，教學效果的良莠一定程度上取決于教師的策劃能力。盡管業務能力、理論水平、人格魅力、情感態度等這些傳統意義上評價教師的標準仍然重要，但網絡環境下的泛讀教學對英語教師有著更高的要求：
具有開拓創新的工作熱情。
網絡時代給基礎教育手段帶來了革命性變化。在各學科尋求與信息技術整合從而優化教學過程的今天，僅僅滿足于教科書作為知識的載體顯然是不行的。但網絡環境教學仍然是一個全新的課題，沒有什么現成的模式可供借鑒，它需要付出比傳統教學多得多的精力與耐心。實驗者可能因網絡的負面效應而遭遇譏諷、嘲笑，也有可能在探索中一次次失敗。技術的掌握、理論的鉆研更需要大量辛勤的工作。沒有努力開拓創新的工作熱情是不可能嘗到成功的滋味的。
擁有網絡教學的理論基礎。
在網絡環境中，教師不應再是知識的傳授者，也不應是教學活動的主宰。教師是網絡資源的設計者，是學習目標的引導者，也是學習群體的協作者。師生之間是平等民主的合作伙伴關系，學生是學習活動的主體。教師應當在“任務型”學習理論的指導下，創建豐富的閱讀情境，設計合理的激勵性的閱讀任務，給出積極的學習評價。只有這樣，才能充分發揮學生的主動性與創造性，提高學生獲取信息、分析問題和評判思想的能力。
掌握一定的網絡開發水平。
網絡開發水平無疑是創建與利用網絡資源的基礎。這體現在以下幾方面：
具備網絡系統安裝、運行與維護的基本能力；掌握asp/cgi動態網頁后臺發布系統的操作技術。
------------------------------------。
參考文。
[1][2]下一頁。
獻
wills,j..aframeworkfortask-basedlearning.longman.
王姿：整體閱讀的心理機制及其能力的培養,《外語界》1995年第2期。
劉電芝：《學習策略研究》，外語教學與研究出版社，。
烏美娜：《中小學課程網絡資源索引》，清華大學出版社，。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十六
21世紀利用計算機網絡與多媒體技術進行教學的模式日益普及，特別是在計算機課程教學方面更顯示出其極大的優越性。這是一種高度交互的教學模式，運用現代網絡技術、計算機控制技術和軟件技術，較好地實現師生之間的相互交流，強調學生動手實操能力，對培養學生的學習能力有非常重要的意義。
但近幾年我在教學實踐中發現，利用現代信息技術教學雖然有很多優點，但也存在一些弊端，如網絡教學容易忽視學生內心的必要努力，忽視學生學習的自主性、協作性、探究性、研究性和差異性等等，所以我認為利用網絡來進行計算機教學，必須尋求更新更好的教學方法，才可以提高教學質量。
一、網絡教學要注重學生個體差異，因材施教。
以計算機基礎課程為例，主要教授指法、打字、文字編輯等，有的學生在初中已學過，有一定的基礎，有的學生卻從未接觸過電腦。上課時，如果一味地示范講課，有基礎的同學自然會感到乏味，對該課程的興趣就會降低，影響以后的學習，甚至影響課堂紀律，影響其他同學。我在教學中注意到這個問題后馬上采取措施：
1、分組協作學習。
首先對每個學生情況進行全面了解，然后制訂相適應的教學計劃，把學生分成若干小組，挑選基礎較好的同學當組長，每節課布置一些稍難的練習讓組長做，重點培養他們，并站他們負責輔導本組的同學，當“小老師”，通過此方法調動了基礎好的同學的積極性，也讓其他同學感到踏實，沒有壓力，愿意去學，在班里形成互幫互助的好風氣，為今后學習打下良好的基礎。此方法在其他課程上運用同樣收到良好的效果。
2、個別輔導。
針對學生的個體差異，我認為個別輔導非常重要，每節課我都抽出一定時間重點輔導基礎較差的學生。因網絡教學時是統一廣播，課室比較大，很難照顧到每個個體，所以每節課都要對這些基礎較差的同學進行再講解或輔導，力求每個學生都能明白教學內容。
二、網絡教學要注重提高學生自主學習能力，增強學習自信心。
網絡教學雖然突破了傳統的教育模式，但在網絡教學環境下的學生依然存在相當嚴重的學習依賴性。
1、要消除學生對教師的依賴性。
計算機課程講求實操性，通過網絡教學可以讓學生直觀地學會操作，但我發現每次示范完畢，讓學生操作時，很多學生都是依葫蘆畫瓢，不愿思考，不愿變通，被動地接受知識，失去了自己對所學知識的理性識別與判斷，失去了主動追求知識的樂趣，學習的興趣也就不會持久，知識不會鞏固，一個小操作在考試前早已忘得一干二凈了。所以在實操課上，我總是精心設計實操題目，力求內容新穎、實用，讓學生多練多做，舉一反三，努力培養學生思考能力和學習能力。
2、運用“賞識教育”，多贊揚少批評。
要消除學習依賴性，必須培養學生自主學習的學習能力，調動學習的欲望，我經常結合社會上用工單位對人才的需求，對學生進行教育，讓他們把目光放遠，明白今天的學習對將來的作用。還把“賞識教育”運用到教學中，多贊揚少批評，關注他們的進步，多展示學生的作業，及時給予點評指導、鼓勵鞭策，每次練習都進行抽查，對學生的成績跟蹤記錄，盡量和每一個學生溝通，做他們的知心朋友。如有一個調皮的學生，幾乎對所有課程都不太感興趣，各門功課都很差，在課堂上經常搗亂，跟老師作對，在我任教該班后，卻覺得這名學生聰明、對電腦很有悟性，功課也完成得不錯，只是不太上進，我就經常在同學面前表揚鼓勵他，和他促膝交談，關注他的言行，還在課堂上展示他的作業，讓他輔導其他的同學，經常派任務給他，慢慢地這名學生各方面都有了很大進步，能約束自己、主動學習、尊敬老師，還代表班級參加學校的計算機競賽，其他課程也學得不錯。
類似的激勵方法還有很多，如對于計算機課程教學，可以多組織電腦作品比賽、展示等，推薦好的作品參加校內或市各類比賽，不論結果如何，這些激勵作用都是立竿見影的，會收到意想不到的效果，對學生更是影響深遠。
3、降低起點，鋪好臺階，讓學生自己拾級而上。
技校學生普遍學習能力差，思維能力弱，面對新的課程，他們有一種既想學又怕學的心態，對他們的要求不能太高，要用“跳一跳，夠得到”的方法，把大目標分解成若干小目標，并且充分講解，采用慢鏡頭、小步子甚至倒退的手法，幫他們搭起思維的小臺階，讓他們拾級而上。對于難度大的內容更要分步講解，增加實驗和實操練習，合理安排好課程，把路鋪好，在老師的引導下走好每一步，自然能達到目的地。
三、網絡教學要注重導入，確定學生主體角色。
在教學中我非常重視每次課引入任務的設計，力爭能為學生帶去一個能夠滿足他們好奇心的任務，將學生引入一定的'問題情境中，激發學生學習的欲望，并選擇與學習主題密切相關的教學資源。如網頁制作課程，我事先準備了很多優秀作品，讓學生欣賞“垂涎”一番，然后提出問題，帶著問題導入，這樣就能牢牢吸引住學生，使他們全身心投入學習，當學生真正進入主體角色后，他們所爆發出來的學習積極性與學習潛能是難以估量的，這樣師生就能和諧地融為一體，進而循序漸進地完成學習任務。
四、網絡教學要注重培養學生的實踐能力和創新能力。
美國哈佛大學一位校長說：“創造性人才，應該具有以下素質：第一，應養成推崇創新，追求創新和以創新為榮的意識，善于發現并提出問題，具有強烈的總是意識。第二，應該學會創造性思維，能夠打破常規，突破傳統觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，使思維具有一種超前性；第三，應該具有創造力，具備寬廣而扎實的基礎知識和善于綜合、開拓新領域的能力?！?/p>
職業教育的精髓就是使受教育者獲得一技之長，尋求到能充分發揮個人特長的職業，所以技校生必須具備較好的動手能力，才能滿足生產企業的需要。特別是計算機課程，如果一個學生不懂得如何去學，如何運用學過的知識，那么他就沒有創新能力，就會被瞬息萬變的社會淘汰。我在教學時，總是提醒學生要多動手，勤動腦，不要完全按照老師教的方法、步驟，要大膽、創新。如制作幻燈片課程，在課堂里我只是引導、啟發、指導學生如何去完成一個課件，并不示范怎樣制作一個完整的課件，而是提供素材讓學生自由發揮，大部分學生都能積極思考，按老師教的方法大膽創作，而我對他們的作品都給予充分的肯定，不強求太高的標準，激發了學生的學習積極性，課件也越做越有新意。
電腦知識日新月異，今天學的知識過幾年就可能淘汰掉了，就像我們所使用的操作系統一樣，從八十年代的dos1.0發展到現在的windows98、windows、windowsxp，技術日新月異，令人眼花繚亂，難以適應，作為一名計算機教師必須不斷地充實自己，有一定的創新意識和創新能力，在課堂上適時向學生介紹一下最新的電腦知識，讓學生感受到知識的魅力和不斷學習、不斷創新的樂趣。在教學中要精心組織教學，設計好一系列的實操、實踐課題和素材，使實操課精彩又充實，注重學生學習方法、學習習慣的培養，而不僅僅是灌輸給學生一些現成的知識，只有這樣，當新一代的軟件出來后，學生才能根據現有的知識技能去主動探索新軟件的使用、操作方法，快速入門。
五、網絡教學要注重師生之間的溝通和情感語言運用。
傳統教學模式，是教師站在講臺上講，學生在下面聽，雖說有弊端，但在溝通方面卻有其獨特的優點，我們都知道教師肢體語言和表情語言的魔力，一個眼神可以是鼓勵，一個微笑可以溫暖學生的心。網絡教學時教師在教師機上做演示，學生和老師都只盯著屏幕，學生看不到教師，教師也無法使用肢體語言和表情語言，所以網絡教學更要注重溝通。例如每次上課示范講解后，我并不要求學生立即操作，而是站起來，微笑地看著全班同學，然后把重點部分再講一遍，并詢問學生是否有不懂的地方，這時我不但微笑，還用眼神、動聽的語言、手勢等加強效果，以此拉近與學生的距離，對于他們的提問和個別輔導，我都是面帶微笑、和藹、耐心地講解，努力使課堂變得更人性化，讓學生在和諧的氣氛中愉快地接受新知識。
總之，網絡教學的教學方法還有待進一步探究，真正做到利用現代化工具進行有效的教學，使學生更愛學、更樂學、也更會學，在無負擔、高效高質的教學境界中，積極、主動、全面地發展。
（責任編輯：唐貞平）。
網絡優劣英語高中（精選17篇）篇十七
1、網絡環境：以其教學信息呈現的多媒體化，教學信息組織的超文本方式，教學信息儲存的大容量，教學過程具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，使學生作文的自主性以及教學信息反饋的功能大為增強，教學資源將得到充分、高效的利用。學生可以在教師的組織、指導、激勵下，根據自己的興趣和需求借助網絡選擇自己喜歡的素材進行在線觀察、想象、構思和表達。尤其是作文的評改可以通過網絡進行，使每個學生的作品都有機會得到來自教師、學生的多元信息反饋。
2、新課程標準：新課標倡導“努力建設開放而有活力的語文課程”，要求語文課程應“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科學技術手段的運用”，“密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”，“使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。
二、網絡作文教學模式建構的目的與意義。
“新課標”指出，現代化教學內容的編制可依據兒童心理發展調整課程內容，主動適應社會需求。而今科學技術的發展，計算機網絡的普及，已為教育教學的改革和發展提供了一個很好的平臺。為順應時代的要求，語文教學就應該改變以前的教學理念和教學模式，尤其是作文教學需要有一個全新的教學模式——網絡作文教學。網絡作文教學新模式就是充分利用網絡資源，結合課本知識和學生的閱讀水平，把各種優秀的文學作品，用最現代的網絡傳媒工具引入課堂，其目的與意義在于讓學生在這些優秀的文學作品中陶冶心靈，塑造自我，培養學生欣賞美、鑒別美、創造美的能力。讓學生在特定的環境中學會運用語言文字這種學生認知和交往的工具，表達自己的所見、所聞、所感，培養學生的寫作能力和寫作素養。這正如新課程標準所說：“寫作是讓學生認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”。
三、網絡資源應用于作文教學。
（一）、利用網絡——誘發興趣。
習作教學是整個語文教學的半壁江山。一直以來,作文好像是一個難以攻克的“橡皮碉堡”,成了語文教學公認的難點。關于“興趣是學習得動力”的理論早已被眾多教育專家從心理角度、小學生的認識結構等方面作過不少論述。確實，興趣對于學習的意義是不容視的。對作文沒有興趣，一上作文課便感到索然無味，自然寫不好作文。小學生尤其如此。在教學中，我們根據學生的年齡特點和認識事物的特點，創設具體生動的情景，以引起學生的親切感和新鮮感，從而產生濃厚的興趣和寫作欲望。也只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表帶出來的情況下，學生才能把豐富多彩的思想、感情和詞語融為一體。教育心理學研究表明：“學生寫作文必須擁有與作文相關的事物表象，包括生活所積累的材料以及在職得能夠的活動中通過觀察所獲得的經驗。”網絡以其在現性、實物性、模擬性強等優勢，跨越時空的限制，將學生平常不易感知的事物納入學生的感知范圍,為作文教學注入了活力,給作文教學帶來了“春天”.特別是在調動學生作文的積極性,促進學生自主寫作,因特網和多媒體發揮了極為重要的作用，極大地拓展學生的認識空間，便于學生捕捉生活素材，產生創作欲望。例如，在教學三年級習作課《我的校園生活》時，我運用多媒體cai教學軟件，回放了同學們平時的朗朗讀書聲、歡歌笑語聲……創設生黃情景氛圍，把他們平時視而不見的生活內容，加以有序化在呈現出來，為學生提供了形象生動、色彩鮮明的.資料，在光、聲、像的有力沖擊下，言、情、景融為一體，渲染了入景入情入境的作文氛圍，學生的聽覺表象被激發，他們馬上會想起上課的情景乃至下課、放學甚至開聯歡會的令人難忘的情景，這樣學生消除了習作的緊張心理，從而誘發學生下作靈感、產生創造欲望。激發了學生習作的興趣，促使學生由“我要寫”的轉變。又如：指導學生寫《秋天》時，先是學生自幼在網絡上搜索秋天的圖片，然后互相說一說自己眼中的秋天。接著播放錄像，隨著歡快的樂曲，屏幕上呈現黃黃的銀杏葉，紅紅的楓葉，豐收的果園，農田里的繁忙、熱鬧的景象等等。學生一下子被吸引住了，個個目不轉睛地盯著畫面，同學們如臨其境，情不自禁的小聲議論起來。當我要學生用一兩句話談感受時，人人爭先恐后，描繪著美麗豐收的秋景圖。這樣按學生習作的心理特點，適時選用網絡，利用多媒體教學，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官交替使用，學生始終處于興奮狀態，注意力集中。并且能抓住事物的特點“有話可說”，“有話想說”，又學會“從整體到部分”、“有順序”觀察的方法，達到提高單位時間內學生學習的有效率。而且會對作文產生“愛寫”的興趣。
（二）、利用網絡——積累素材。
古語說：“巧婦難為無米之炊?！蓖瑯拥牡览?，沒有豐富的作文素材，學生怎能寫出象樣的作文呢？另外由于小學生平時對事物沒有引起注意，即使有意地進行了觀察，也會像過眼云煙，一到寫作時，困難最大的是不知寫什么，怎樣下筆，尤其是不知怎樣把文章寫真實、具體。所以，即使瞑思苦想“寫”出來了，其內容也是蒼白無力、情感虛假，作文時常常出現素材“貧血”現象。而新大綱明確規定：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力?！贬槍@個棘手的問題，我們可充分運用現代信息技術的強大作用，指導學生“找米”——積累作文素材，豐富學生的作文內存資料庫，以便于學生寫文章時能有資料“下鍋”，作文時能達到得心應手、文如泉涌的境界。所以，我設計創建了素材倉庫，素材庫中的素材有師生共同搜集。我們在“素材倉庫”中運用超文本方式把文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息鏈接在一起，構成一個超媒體系統。學生可按照作文教學內容及要求，根據自己的興趣和愛好自主選擇素材欣賞，同時醞釀如何表達。比如，學生要寫一種可愛的小動物，那么，“素材倉庫”中可提供小狗、小貓、小松鼠、小白兔、小猴等多種動物的圖片資料、文字資料（動物介紹）、外形及生活習性的錄像資料等，學生可自由、反復點擊所選對象進行觀看，從中獲得翔實的寫作素材。首先，我們可充分運用信息技術去激發學生的積累興趣，充實作文的素材庫，從而引導學生注重積累。其次，我們可以利用網絡吸引學生去廣泛閱讀。我們知道：學生可以“讀萬卷書”，但不可能“行萬里路”，一旦走進網絡世界，狹窄的生活空間就會變得寬廣開闊，單純的生活閱歷就會變得豐富多彩。
（三）、利用網絡——優化寫作。
學生通過網絡獲取到了自己所需要的信息之后來構思自己的習作，確定寫什么，從哪幾個方面寫，怎樣把習作寫具體。然后，根據自己的構思，結合網絡提供的信息，充分想象，然后，通過人機會話和電腦寫作，使自己的口頭表達和書面表達能力得到充分、自由的發展，學生將生成的文本提交到習作原地。學生的習作都被系統存儲在數據庫里，作為其他人學習、評價的資料。教師通過網絡組織對學生習作進行公開的、即時的評價，一是教師在網上選擇有代表性的習作示范評改后，與學生共同交流；二是選擇幾篇有代表性的習作，通過廣播或投影放大，師生共同評改、交流；三是學生自主選擇習作，通過留言板功能進行評改。通過評價肯定成績，指出不足，提出修改建議，來提高學生對每次習作訓練要求的認識，并引導學生吸取別人的長處，對自己的習作做進一步的修改，從而達到提高學生寫作能力的目的。學生在充分聽取教師、學生的評改意見之后，利用課內和課外時間將自己的習作反復錘煉、修改，直到滿意之后，把完成了的習作保存到自己的“習作園地”里。同時，可通過發電子郵件將優秀習作投到小學生作文報刊雜志上。達到相互交流、共同提高的目的，同時完成了作文的優化過程。
結論：
【參考文獻】。
1、《語文新課程標準》。
4、《小學語文教學》5期。