閱讀一本好書后,寫一篇讀后感可以增強(qiáng)我們對書籍內(nèi)容的理解和記憶。我們精心挑選了一些讀后感范文,希望能夠給大家提供一些寫作的參考和思路。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇一
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書,心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻,“作為教師,永遠(yuǎn)面對的是朝氣蓬勃的臉龐,這多么令人欣喜;作為班主任,永遠(yuǎn)面對的是晶瑩的童心,這多么令人驕傲。“我要讓我教的每一位學(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到,在李老師班上的日子,是生命中最值得驕傲,也最值得懷念的一段時光。”這段發(fā)自肺腑的話讓我體會到李鎮(zhèn)西老師對學(xué)生深深的愛。
冰心曾經(jīng)說過:“有了愛,就有了一切。”作為班主任,要對學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛。讀了這本書李老師讓我對愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是“對學(xué)生的成長以至未來的一生負(fù)責(zé)”。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生””。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是“博大的胸襟”“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端,這才是做老師最大的幸福。
做有“愛”的班主任,我認(rèn)為要從以下幾個方面做到。
其一,對學(xué)生要細(xì)心。
一個好的班主任應(yīng)該是:用細(xì)心,去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心,去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心,去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面,要細(xì)心觀察學(xué)生知識方面存在的問題,找出病因及時訂正;在思想方面,要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動向,把握學(xué)生的思想脈搏,發(fā)現(xiàn)不良苗頭,應(yīng)及時根據(jù)不同對象、不同情況,采取有效措施,使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面,要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面,如有反常現(xiàn)象,幫其查出病因,盡快治療。
在讀此書前,我一直認(rèn)為:做好一名老師,只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書,我オ知道,一名深受學(xué)生喜愛的老師,不僅要不斷學(xué)習(xí),而且要善于觀察學(xué)生,了解學(xué)生。了解他們的愛好和才能,了解他們的個性特征,了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想興趣,愛好,才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇,我都有一種農(nóng)夫面對良種般的喜悅,一個個孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子,等待我將土地松弛,輔助他們陽光和養(yǎng)分,給予成長的一份空間,靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長為最好的自己。
其二,對學(xué)生要耐心。
“十年樹木,百年樹人”,教育從來就是一種慢藝術(shù),需要鐵杵磨針,滴水穿石的耐心,尤其是對于后進(jìn)生。每一個人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可,希望自己有實(shí)力、有成就和有信心。然而因?yàn)榱?xí)慣的問題,他們可能會“屢教不改”。這時,班主任要以誠相待,和風(fēng)細(xì)雨,正所謂“精誠所至,金石為開”,尋找他們身上的閃光點(diǎn),適時地當(dāng)面表達(dá)激勵之意,讓他們感受到自己的成功之處,就會起到一石激起千層浪的作用,使之振奮精神。
一個教育家曾經(jīng)說過:“沒有教不好的學(xué)生,只是沒有找到教好學(xué)生的方法。”教師要做到“因材施教”,就必須對這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個孩子的家庭背景,性格特點(diǎn)、智力水平、身體狀況、興趣愛好,這樣在課堂上才能"使每個孩子的力量和可能性發(fā)揮出來,使他享受到腦力勞動中的成功樂趣"。
對待學(xué)生,作為班主任一定要有足夠的耐心,點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈,讓它不斷的照亮,直到照亮整個自己。
其三,要用“平常心”看淡成績。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象,那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績,每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個個考試分?jǐn)?shù),仿佛可以完全代表這個老師水平到底好不好。在這個“以成績論英雄”的時代里,我們無法改變教育體制,我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心,盡力而為,看淡一點(diǎn),看遠(yuǎn)一點(diǎn),孩子們有進(jìn)步,有成長,我們就是幸福!
路在腳下延伸,而我剛剛起步。路在腳下延伸,而我正在鋪路!我將用自己的奉獻(xiàn)之心,理解之心,平等之心,責(zé)任之心默默耕耘,共同托起明天的太陽。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇二
良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中重要的組成部分,心理健康教育是提高中小學(xué)心理素質(zhì)的教育,而健全的人格和正常的智力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的少年兒童而言,尤其要注意通過學(xué)生成長關(guān)鍵期的心理訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生人格與智力兩方面的積極發(fā)展,降低他們在發(fā)展中出現(xiàn)適應(yīng)不良的概率。
因此學(xué)校心理健康教育要面向全體學(xué)生,通過開展系統(tǒng)的教育和輔導(dǎo)活動,促進(jìn)他們的心理素質(zhì)逐步提高。《班主任心育活動設(shè)計(jì)36例》,針對小學(xué)1——3年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要,抓住學(xué)生面臨的主要發(fā)展任務(wù),提出了整體性的主題設(shè)計(jì)框架和完整的目標(biāo)實(shí)施體系。活動形式豐富多樣,操作步驟具體詳實(shí),對我們班主任的心育工作起到了很大的指導(dǎo)作用。
作為小學(xué)低年級的班主任,對于班級管理工作,我認(rèn)為最主要的就是走情感路線。摸清孩子的心理,想徹底地去改變孩子,就得從心入手,怎樣進(jìn)行心育活動?就是把自己的想法很好地傳遞給孩子。
這本書教會了我許多。二年級的學(xué)生自控能力相對來說還是有點(diǎn)薄弱,對書包的整理更是一塌糊涂。借助這本書,我引領(lǐng)孩子們開展“上課守紀(jì)律”、“整理小書包”等活動,讓孩子們懂得了養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性,孩子們知道課堂上要專心聽講,發(fā)言先舉手,不要打斷別人發(fā)言的規(guī)矩,而他們的書包也不再雜亂無章。
這本書讓我明白了作為班主任,同時也是學(xué)生的心理老師。我們應(yīng)該讓孩子們健康快樂的成長,我也會好好利用書中的資源,讓自己快速成長成為一名新時代有魅力的班主任。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇三
自從放假開始。我利用空閑時間讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前,故事感人至深。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。二是要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。三是對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從學(xué)生的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價(jià)之寶了,是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。受到書中的”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識不夠,特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”,這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。教育是心靈的藝術(shù)。這個“心靈”既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創(chuàng)造。
創(chuàng)造性的基礎(chǔ)是個性,個性的基礎(chǔ)是人性。教師要有個性,教育要有人性。人性與個性當(dāng)然不等于創(chuàng)造性,但沒有人性和個性,就絕對沒有創(chuàng)造性。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇四
雖然已經(jīng)當(dāng)了23年的班主任,嘗遍酸甜苦辣,在各種歷練中積累了一定的經(jīng)驗(yàn),班主任工作可以說得心應(yīng)手,但平時還是愿意多讀些這方面的書。積極響應(yīng)學(xué)校號召,春節(jié)期間,我一次讀了李鎮(zhèn)西老師的的《做最好的班主任》,讀了這本書,感覺受益匪淺。
李老師用自己的真誠來為班級管理刻畫了崇高的教育理念,也教給了我們?yōu)槿恕閹煹牡览怼Wx這本書,就好像在和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對話。從書中我深深地體會到:教育不能沒有愛,但愛不等于教育。教育需要愛,教育還需要智慧。
讀后而知不足,反思我的班主任工作,發(fā)現(xiàn)還有很多地方需要改進(jìn)。
在沒有讀李老師的書之前,我曾那么地自信自己是愛學(xué)生的。讀完這本書我捫心自問,我愛每一位學(xué)生嗎?我對學(xué)生的愛真的是無怨無悔嗎?李老師讓我對熱愛學(xué)生的愛有了全新而深刻的理解:愛學(xué)生,不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé),而是對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)。愛學(xué)生,不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生。愛學(xué)生,不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴(yán)加追究,而是博大的胸襟、對學(xué)生的寬容。愛就是一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感,就是民主,就是平等,就是把童年還給童年,就是為學(xué)生的美麗人生重奠定美好的開端。
我們對學(xué)生要做到尊、理解,要從學(xué)生的角度思考問題,心靈的隔膜會造成語言的隔膜;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠真誠是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,就人格而言,師生之間是平等的,在共同探索前進(jìn)的求知道路上是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好:“請記住,教育首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評為表揚(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動、有所醒悟,使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。
看了書以后,在今后的教學(xué)中我要用我的善良、真誠、熱情、平等、民主、幽默等人格魅力來影響學(xué)生的心靈,溫暖學(xué)生的心靈,對他們進(jìn)行“抑其惡,揚(yáng)其善”的正常引導(dǎo)。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇五
寒假中,我翻閱了李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》,一開始就被自序部分牢牢吸引住了。當(dāng)天晚上就看了100余頁,愛不釋手、深受啟發(fā),感想頗多。
李鎮(zhèn)西關(guān)于班級管理可謂匠心獨(dú)運(yùn),他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理。他的科學(xué)管理班集體主要靠品德的引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。
在班級管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級里做到了"事事有人管、人人有事做、時時有事做"。從常務(wù)班長的職責(zé)、到課代表的職責(zé),從升爐長的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰,無不顯示出作者的管理智慧。班級的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時空順序制定安排,互相制約,實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理,更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。
李鎮(zhèn)西的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺。學(xué)生犯了小錯,讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌。喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤。也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想。學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高。
李鎮(zhèn)西班級工作的管理思想始終突出"和諧""高效""快樂"。他的民文科學(xué)的班級管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展也是李鎮(zhèn)西班級管理的一大特色,他的"和后進(jìn)生組成互動組"、"上進(jìn)于反復(fù)之間",是針對后進(jìn)生而采取的特殊育人方法,也是面向全體、教育公平的體現(xiàn)。對后進(jìn)生上進(jìn)的.過程充滿了反復(fù),而學(xué)生有反復(fù),用自己的愛心,耐心寬容學(xué)生反復(fù),最終取得進(jìn)步。作為教育工作者,必須有一顆真愛每一個學(xué)生的心。面對"后進(jìn)生"千萬不放棄。用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),讓每一個學(xué)生得到發(fā)展,取得進(jìn)步。
通過讀李鎮(zhèn)西寫的《做最好的班主任》后,讓我感到合格、優(yōu)秀的班主任,應(yīng)該具備五心——童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心。
從某種意義上講,童心決定著愛心。因此,班主任要提升自己的道德修養(yǎng)就必須有一顆童心和愛心。教師就要用孩子的眼睛去觀察,用孩子的耳朵去傾聽,用孩子的大腦去思考,用孩子的興趣去探尋,用孩子的情感去熱愛!熱愛自己所從事的事業(yè)并在自己的崗位上播撒愛心。
教育實(shí)踐也告訴我們,愛是人們一種基本需要,當(dāng)這種需要不能得到滿足的時候,人就會感到悲觀、失望、苦悶。所以作為與學(xué)生朝夕相處的班主任來說就更應(yīng)該有一顆愛生之心。譬如小毛病多的同學(xué)要選取其中容易的地方入手,不能一下子的全拿出來批評他們,更不能用放大鏡把缺點(diǎn)放大,一味看到他們身上不足,經(jīng)常對他們批評管制,而看不到他們各自身上的優(yōu)點(diǎn)。如果發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),再及時給與鼓勵,增強(qiáng)他們的自信心,提高他們在學(xué)生中的威信,要給他們多一點(diǎn)信任和扶持,多一點(diǎn)理解和尊重,多一點(diǎn)溫暖和體貼。喚起他們體驗(yàn)成功的快感,促其奮進(jìn)。班主任只有用自己的愛,才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞,才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路,我將進(jìn)一步領(lǐng)會李鎮(zhèn)西的思想精髓,做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇六
當(dāng)賞讀完一本名著后,相信大家都增長了不少見聞,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢?下面是小編精心整理的做最好的班主任讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
教育需要愛,教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書序言中的一句話,教育智慧的產(chǎn)生離不開對教育事業(yè)的熱愛。本書是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷,通過記述自己的教育故事來說明有關(guān)的教育理念。
在書的一開始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會,在這場聚會中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途,指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào),將同學(xué)的故事寫在書中等等。從這一場聚會的情境中可以看出李老師對于學(xué)生的熱愛,時時刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一,想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書寫教育隨筆的過程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過程,并且能更好的激起我們對教育事業(yè)的熱情。在對學(xué)生的管理中,很容易會出現(xiàn)“厭倦感”,這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中,不僅不能改變現(xiàn)實(shí),還會讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感?首先要享受自己的職業(yè),以良好的心態(tài)面對工作。隨時調(diào)整好自己的心態(tài),遇事冷靜、寬容,對待領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)、同事的議論以及家長和學(xué)生的意見要胸懷坦蕩,豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了,才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對待學(xué)生時應(yīng)具備童心、愛心和責(zé)任心,以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界,回答學(xué)生所關(guān)心的問題,多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材,同時也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識。在書中李老師提到,組織第一次活動時要淡化“教育痕跡”,動員全員參加,利于展示學(xué)生個性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動的積極性,也能夠更好的讓學(xué)生展示自己,增加對集體活動的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對自己的懲罰,這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對于班級的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍薄W寣W(xué)生們自己制定班規(guī),并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī),實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來,還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來的班規(guī)收到了很好的成效,學(xué)生們基本都能自覺遵守規(guī)定,在老師出差時也能夠保持住,讓同學(xué)們在民主生活中學(xué)民主。
書中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子,要重視來向老師傾訴的學(xué)生,要能夠真誠的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來安全感。當(dāng)有學(xué)生來找老師傾訴時,要耐心的傾聽學(xué)生的想法,不要隨意打斷學(xué)生的訴說。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來,老師要用誠懇的態(tài)度聆聽,通過一些眼神和動作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時也是平等的朋友,要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問題,遇到學(xué)生有困難需要幫助時要多給學(xué)生提建議,積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問題,少一些對學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識到每一個孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的,對學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個樣子,而是在保持學(xué)生個性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通,引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問題之后才進(jìn)行,而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中,李老師寫到對于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對于這些學(xué)生的培養(yǎng),首先要引導(dǎo)他們樹立自己的志向,幫助他們保持自己的童心,激勵他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時,李老師寫到面對這些學(xué)生犯的錯誤,要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變,多一些耐心少一些火氣,多鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長。注重對這些學(xué)生的感情傾斜,先幫助他在同學(xué)中樹立起自己的尊嚴(yán),融入自己的集體,對自己能夠進(jìn)步有信心。
在書中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個學(xué)生的例子。從這兩個例子中不難看出,其實(shí)每一個學(xué)生都有自己的潛力,犯錯并不可怕,重要的是犯了錯誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生,并且通過集體的教育來引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過閱讀來讓家長有一些啟發(fā),能夠讓他們在平常對孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次,要時常保持與學(xué)生家長的溝通,多交流多關(guān)注。
最后可以通過孩子以及其他學(xué)生家長來轉(zhuǎn)化家長。讓家長與學(xué)生一起成長,從生活中的各個小事關(guān)心著孩子,時刻關(guān)注孩子發(fā)生的事,及時糾正家長的錯誤做法。同時可以將一些家長的優(yōu)秀做法分享出來,讓其他家長能夠借鑒,從而更好的教育自己的孩子。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇七
《做最好的班主任》這本書是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃。李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班級管理可謂匠心獨(dú)運(yùn),他的理念是"引"而不是"管",引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理,引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理,引導(dǎo)學(xué)生去尊重人、理解人、幫助人。我想,如果每個班主任都能像李鎮(zhèn)西老師這樣針對每個學(xué)生,找準(zhǔn)“支點(diǎn)”,那學(xué)生的工作就不會難做了。
老師們常說“現(xiàn)在的學(xué)生不行了”。特別是有多年經(jīng)驗(yàn)的老師說“一代不如一代”。“現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了”。我也是這樣想的。李老師說的對,其實(shí)是我們自己拒絕變化。這種拒絕是潛意識中的,如果沒有深刻的反思自己甚至意識不到,更談不上認(rèn)識到這個問題了。“按經(jīng)驗(yàn)辦事”,是的,經(jīng)驗(yàn)的作用毋庸置疑,但是,經(jīng)驗(yàn)有時恰恰是阻擋我們前進(jìn)最大的障礙。我們的思想就限制于經(jīng)驗(yàn)的圈子里,所以遇到經(jīng)驗(yàn)解決不了的問題“很容易束手無策”。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力,以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生,征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個新的班級都會獲得學(xué)生的一片歡呼。其次,應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換.在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生,教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
李鎮(zhèn)西老師的快樂懲罰也給人以耳目一新的感覺.學(xué)生犯了小錯,讓他當(dāng)眾表演一個節(jié)目、也可以唱一首歌.喜歡講話的同學(xué),也可以講一個故事,還讓他做改正上自習(xí)課講話的規(guī)劃,這樣可以讓學(xué)生通過一次難忘的表演來記住自己的錯誤.也符合現(xiàn)在我們提出的讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的思想.學(xué)生犯了嚴(yán)重錯誤,讓他寫500字的犯錯心理說明書,這樣避免了師生間的矛盾對立,淡化了學(xué)生的逆反心理,也尊重了學(xué)生的人格,使學(xué)生的自尊免受傷害,也能使學(xué)生的協(xié)作能力得到提高.
總之,看了這本書,為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛.
《做最好的班主任》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路。在以后的教育工作中,我會不斷地提醒自己,要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,給學(xué)生更多的關(guān)愛,做一個有童心、愛心、誠心、細(xì)心、耐心的班主任。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇八
利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書,這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面,這本書寫得很實(shí)在,讀著他的文章,感覺就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣,書中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深,讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書生氣,多一些書卷氣;多一些書香氣;多一些天之浩氣;多一些地之靈氣。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個閱讀者,生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識,才能使學(xué)生成長為有智慧的人。在課堂上,如果想與學(xué)生交流對話,沒有真愛是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對班主任的那份執(zhí)著,對愛那份堅(jiān)持讓人感動。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師,更是學(xué)生的朋友,而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心,他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動。
在讀到李老師對待“優(yōu)生”和“差生”的做法上,給了我很大的啟示:
凌飛是一個從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開始學(xué)習(xí)就不錯,如果在普通班上,老師也許不會太多地給他約束和管教。可是李老師看到的卻不只是成績,而是他做人的心態(tài)和思想,對集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過之后感慨良多:1、成績優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的,做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格,要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯誤,不要認(rèn)為犯錯是差生的專利,優(yōu)秀生一犯錯老師就覺得不可饒恕,要記著他們也是普通的孩子,不是學(xué)生中的圣人。3、對優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,不能因?yàn)槌煽儍?yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性,要讓學(xué)生知道老師對他的期待和尊重。
李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。以后的生活中我會多試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已,如果我碰到這樣的學(xué)生,該怎么辦?我能有李老師那樣的愛心耐心和智慧嗎?說實(shí)話,我的愛心倒是有的,但是沒有耐心,面對張超威這樣的學(xué)生,發(fā)火不但沒有用反而會把矛盾迅速升級。如果我不能控制自己的怒氣,也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有,我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個,不斷學(xué)習(xí)不斷提高,經(jīng)驗(yàn)來自實(shí)踐,只要我做個有心人,總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對各種情況的經(jīng)驗(yàn),而且還要多讀書,從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中,感覺最大的是:他不僅僅是在教書,而更多是在育人,教會本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生,不管優(yōu)生差生,真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會記寫下來,傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書什么的,只是一種習(xí)慣,一種責(zé)任,現(xiàn)在看來卻是無價(jià)之寶了,是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書中的啟發(fā),我通過網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書籍的資料,讀了《做最好的老師》、《愛心與教育》,還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》,下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩》和《做最好的家長》等其他書籍。
書看完了,我的耳邊還時時聽到這樣的聲音:永遠(yuǎn)不要對你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語言對你的學(xué)生說話;寧可讓學(xué)生欺騙十次,也不要冤枉學(xué)生一次;無論你的教育遇到了多么大的困難,都千萬不要對學(xué)生說“你是不可救藥的”。
最后,摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言:
大家都會說:“教育要有愛心”。傳統(tǒng)意義上的愛心,就是無私的奉獻(xiàn)與給予。教育僅僅靠老師的無私奉獻(xiàn)就可以了嗎?在學(xué)習(xí)陶行知先生的師愛精神時,李鎮(zhèn)西提出了“四心”:
奉獻(xiàn)之心:“不要你的金,不要你的銀,只要你的心”
理解之心:“我們要懂得兒童”
平等之心:“拜小孩為老師”
責(zé)任之心:“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
應(yīng)該說,所有的老師對“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識,并付出一定的努力,但對“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識不夠,特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”,這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
特級名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟。
1.學(xué)校不是工廠,學(xué)生不是產(chǎn)品;工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品,是其生產(chǎn)的成功;而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”,卻是教育的失敗。
2.教育是心靈的藝術(shù),愛心是教育的靈魂。
3.好教師要容忍學(xué)生的精神個性,更要容忍學(xué)生對自己說“不”。
4.教育:請把童年還給童年。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇九
高爾基有句名言:書籍是人類進(jìn)步的階梯。一直對這句話頗有感觸,也正是不斷踐行這句話,便在我做教師這幾年里有了格外深的體會。
前些日子,偶然讀到了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的力作—《做最好的班主任》一書,受益匪淺,也為我的教育之路指引了方向,更是激勵著我在教學(xué)管理藝術(shù)和創(chuàng)新上去努力打開一扇明亮而精彩的窗。
李鎮(zhèn)西先生是一位語文老師,在書中,他以才華橫溢的美麗文筆,以細(xì)致入微的辛勤工作與認(rèn)真態(tài)度,以充滿智慧的管理藝術(shù),以班主任的責(zé)任感和愛深深地激勵與感動了我。這本書通過一個個鮮活的教育事例介紹了班主任教師方方面面的日常工作,文字樸實(shí)而真切,就像是發(fā)生在我自己身邊的事情一樣,但是李鎮(zhèn)西老師處理問題和在班級管理中的藝術(shù)性卻讓我望塵莫及。做為一名優(yōu)秀的模范人民教師,李鎮(zhèn)西先生憑借著幾十年科學(xué)的班級管理經(jīng)驗(yàn),教導(dǎo)我們這些年輕的老師和班主任如何去讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離市井的喧囂,在平凡而偉大的三尺講臺,在"半畝田園"辛勤地耕耘著,收獲著,也感動、激勵、影響著每一個執(zhí)著于教育事業(yè)的年輕教師!
在讀過李鎮(zhèn)西老師對待"優(yōu)等生"和"差等生"的做法后,給了我很大啟示和警醒。以前我對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在某些問題的處理上有些過于"豁達(dá)",而對待"差生"卻沒有給予正確而合理的指導(dǎo)和鼓勵。教師必須懂得,學(xué)習(xí)成績的好壞不能作為判定"優(yōu)生"、"差生"的標(biāo)準(zhǔn),或者說不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生不一定在其它方面表現(xiàn)都好,而學(xué)習(xí)成績差些的學(xué)生也不是沒有自己的優(yōu)勢方面。其實(shí)我們有時會發(fā)現(xiàn),"優(yōu)生"很多時候只在專注于課業(yè),有的不喜歡和其他同學(xué)交流,性格偏于內(nèi)向,甚至與老師迎面走來卻不曾向老師問好。而"差生"正好相反,雖然在課業(yè)成績上落后些,但很多學(xué)生往往都很"合群",有一定組織力和凝聚力。所以我們該了解,犯錯并不是所謂"差生"的專利,對于"優(yōu)生",班主任也要給予更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,讓所有學(xué)生都能得到全面發(fā)展,以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。
在書中,我為他的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動,如他向?qū)W生索要教師節(jié)的"特別禮物",有創(chuàng)意地編寫"班級史冊"等等。這讓我真切地體會到,教育的確需要愛,但愛不等于教育。教育除了需要愛,還需要智慧,需要創(chuàng)新。所有這些特別的方法都是他教育智慧付諸于實(shí)踐的表現(xiàn),而這些教育的智慧和創(chuàng)新的來源最主要、最根本的原因是他對學(xué)生、對教育事業(yè)的熱愛與堅(jiān)持。然而有些班主任認(rèn)為堅(jiān)持是乏味,每天要面對很多復(fù)雜煩瑣的小事,面對有些不聽話淘氣的孩子,每天會冒出的一些讓人哭笑不得的奇怪問題,可能有些教師和班主任已經(jīng)厭倦,因此把它僅僅當(dāng)作一份工作,有的甚至當(dāng)作走過場,敷衍了事。教師是多么神圣的字眼,毫不夸張的講,祖國的未來都承載在我們的肩上,這已經(jīng)不是簡單責(zé)任感,愛因斯坦說過:對于一切來講,只有熱愛才是最好的老師,而它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。
書中提到一個學(xué)生張超威的事例,其實(shí)我們也常會遇到,這也是年輕班主任必須度過的一道難關(guān)。他很淘氣有些叛逆,常言說淘氣的孩子都很聰明,只是還沒有認(rèn)識到自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢,還沒有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這時就需要我們教師耐心的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在這樣的過程中讓他自己發(fā)現(xiàn)樂趣,主動學(xué)習(xí),李鎮(zhèn)西老師在這方面為我們確立了標(biāo)桿和榜樣。中學(xué)生正處在青春的萌芽階段,很多學(xué)生尤其是男生,叛逆的情緒已經(jīng)產(chǎn)生,不管是老師還是家長越是刺激他,他越不服,面對這樣的學(xué)生時,作為老師真的要有足夠的耐心,其實(shí)這也是我要克服的困難和需要具備的能力,要循序漸進(jìn)地引導(dǎo),多鼓勵多交流,不出現(xiàn)重大原則性問題和錯誤,盡量不要隨便通知家長,這樣會造成學(xué)生更加對班主任的不信任,無法讓學(xué)生與班主任推心置腹,表達(dá)他們的想法。
通讀全書,給我感覺最深的是李鎮(zhèn)西老師不僅僅是在教書,而更多是在育人。韓愈的《師說》中寫到:師者,傳道,授業(yè),解惑也。這是身為教育者的三個層次和境界。如果把這三個層次比做文化的涵義,那授業(yè)和解惑屬于物質(zhì)文化,而真正讓孩子們從小就能在心智上有健康、科學(xué)的教育導(dǎo)向,不管在學(xué)習(xí)還是在生活中有一個真正強(qiáng)大的精神支撐的,那精神文化當(dāng)之無愧,也就是傳道這個層次,且傳道也應(yīng)該是每個教育者終其一生的教育追求。從本書中,我便可以深刻體會到,教育其實(shí)是一門心靈的藝術(shù),這個"心靈"既是指教師的心靈,也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講,教育是師生心靈和諧共振,互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程。它是心靈對心靈的感受,心靈對心靈的理解,心靈對心靈的創(chuàng)造。所以說傳道是最難的,卻是每個教師都應(yīng)該去追求的境界。
李鎮(zhèn)西先生在書中談到:在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長過程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:"善良""正直"和"機(jī)智".我認(rèn)為,教師尤其是班主任不僅擁有教師的身份,更要把自己演繹成父母或家長,這樣才會讓同學(xué)們感受到家的溫暖。現(xiàn)代教育,班主任早已不是教授學(xué)業(yè)的單一角色,在授課的同時,班主任更要學(xué)會如何讓孩子們懂得去做一個善良正直的人。因此,除了課業(yè),德育工作也是班主任工作的重中之重,因?yàn)槲覀円WC青少年在正確、健康的軌道上學(xué)習(xí)、成長。
我國著名教育家陶行知先生說過:我們必須會變成小孩子,才配做小孩子的先生。坦白講,做教師不容易,尤其是做班主任。但既然做了這個選擇,就應(yīng)該真誠地做好。作為一個年輕的教師,我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面還很多,一方面多閱讀教育類相關(guān)書籍,學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)教學(xué)方法和育人理念。另一方面要轉(zhuǎn)變觀念,學(xué)會以學(xué)生們的立場去思考和解決問題,如果知道了他們想的是什么,那教育工作之帆才有了真正的幸福之風(fēng),而學(xué)生們才會把我當(dāng)作永遠(yuǎn)值得信賴的港灣。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇十
《做最好的班主任》本書是著名教育家李鎮(zhèn)西的最新力作,是李老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)的教育智慧的精華集萃。全方位闡述了李鎮(zhèn)西教育觀、學(xué)生觀、家長觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、教育教學(xué)等理念實(shí)踐。他出神入化的班級管理藝術(shù),真誠智慧的學(xué)生青春期的心理輔導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行富有個性的引導(dǎo),和諧的師生關(guān)系和家校關(guān)系,處處體現(xiàn)出一個特級教師著名教育家的人文情懷和對教育的.虔誠之心。通過閱讀會讓我們受到感染和鼓勵。
作為班主任,我認(rèn)為今后我要多學(xué)習(xí),多讀書,多思考,多收集教育學(xué)生中存在的問題及有效的解決辦法,在平時教育教學(xué)中不斷的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,用心教,有責(zé)任,有擔(dān)當(dāng)!
積極調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)李老師的優(yōu)秀做法,積極開發(fā)學(xué)生的潛力。
批評也是一種關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的教育手段。作為老師,經(jīng)常要面對做錯事的同學(xué),我們要多學(xué)習(xí),運(yùn)用科學(xué)的教育思路和教育方法。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切愿皴漠惖娜耍覀兙筒荒芤砸环N固定不變的方式去教育學(xué)生,必須結(jié)合自己的實(shí)際,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,給予慰藉和激勵,讓學(xué)生順利地成長!
一個班級中,總會優(yōu)等生,當(dāng)然也會有后進(jìn)生。我們更需要關(guān)注后進(jìn)生,幫助他們樹立自信,遠(yuǎn)離自卑心理,幫他們找到自身的閃光點(diǎn),讓他們在學(xué)校獲得重視,獲得幸福感。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才是班級的管理難點(diǎn),也是值得我們所有老師深入探究和研究的個體。
其實(shí)每個熱愛教育事業(yè)熱愛學(xué)生的教師都有很多值得記憶值得的東西,它是一種可以使人豐富充實(shí)的東西,是一個做教師的一生的財(cái)富。我們可以多學(xué)習(xí),多互相交流,讓班主任教育工作更專業(yè)化。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇十一
印象至深的是李鎮(zhèn)西老師在談到他的幸福源于何處?第一是享受職業(yè),特別是在疫情期間很多公司關(guān)門,工人失業(yè),我們教師的職業(yè)不失業(yè),這是很幸福的。第二,贏得尊嚴(yán)。也就是說不要把教育當(dāng)作一種謀生的手段,把它當(dāng)作事業(yè)精心對待。第三,學(xué)生愛戴;第四,同行敬佩;第五,家庭幸福;第六,超越自己。第七,胸襟開闊,對待領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)要冷靜,對待同事的議論要寬容,對待家人要平和,對待學(xué)生的意見要豁達(dá),因?yàn)槊總€人都不可能滿足所有人的需要。
班主任應(yīng)該有怎樣的素養(yǎng)?童心、愛心、責(zé)任心,是專家,思想家,心理學(xué)家,還需要有淵博的知識,心懷教育教學(xué)的情懷。希望我們都能做一個幸福的班主任。
(2)科學(xué)民主的班級管理。
李鎮(zhèn)西老師在文中說:我和學(xué)生不是父子的關(guān)系,而是朋友的'關(guān)系,我們一起建設(shè)班集體,共同追求我們的理想。
深受啟發(fā)后我在制定班規(guī)時,把自己融入在內(nèi),并且一起去執(zhí)行班規(guī)。當(dāng)老師的行為違反班規(guī)時,一樣接受懲罰,學(xué)生既是參與者,也是監(jiān)督者。我和學(xué)生深知這份班規(guī)是我們班的“法律”,而“法律”面前人人平等,唯有集體的智慧和意志,以及體現(xiàn)著智慧和意志的制度,才能成為一個優(yōu)秀的班集體。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇十二
我是一個初入教壇的年輕教師,對自己所從事的教育事業(yè)的認(rèn)識還有點(diǎn)朦朦朧朧。我沒有什么系統(tǒng)的、高深的教育理念,也沒有什么豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對教學(xué)工作有的只是一腔熱情。最近,我有幸品讀了著名教育專家李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》一書,覺得心中涌動著一種不可名狀的情愫,越讀我的心越是無法平靜。
讀大作家高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰。只有愛孩子的人,他才書可以教育孩子。”所以說教育是愛的事業(yè)。這不僅是博大深沉的愛,而心且一種充滿智慧的愛。在我的面前只有起點(diǎn),沒有終點(diǎn)。讀了李鎮(zhèn)西老得師的先進(jìn)事跡后,更堅(jiān)定了我對師愛的信念。我認(rèn)為:讓語文教學(xué)成為愛的教育,這是我最快贏得學(xué)生的制勝法寶,也是我體驗(yàn)到教學(xué)快樂的最佳捷徑。
現(xiàn)在當(dāng)我敲下這些文字的時候,我才感到一種無與倫比的'愉悅,感到一種久違了的充實(shí)。我現(xiàn)在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過的日子,曾經(jīng)的感動,曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動。在靜靜的夜晚,聽著敲擊鍵盤的聲音,一顆激動的心在跳躍,思想的火花在不斷閃現(xiàn),這真是種享受。
“愛”是人類的永恒話題,而在教育中,愛更是教育的靈魂和生命。我要用一顆善良的愛心,真誠地對待每一位孩子,讓家長放心,讓孩子快樂,用愛伴著孩子們的成長。雖然現(xiàn)在我不是班主任,但我已經(jīng)有了擔(dān)|當(dāng)班主任的信心,有了李老師的人生引導(dǎo),我前進(jìn)路,上如同有一—盞明燈照耀。
做最好班主任讀后感大全(13篇)篇十三
我做班主任已經(jīng)近二十年了,做一個優(yōu)秀的班主任一直是我的追求。近二十年來也積累點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn),但是怎樣才能做得輕松?做得更好?也是一直縈繞我,令我時時思考的問題。放暑假前,我在學(xué)校借閱了《如何做最好的班主任》一書,真是如獲至寶,書中那真摯的教育情感,那一個個他與學(xué)生感人肺腑的教育故事,那精辟的理論分析,那份當(dāng)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真,用樸實(shí)生動的語言娓娓道來,讓我頓悟,讓我觸動,讓我如沐春風(fēng)。
在書中,李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我;以一個班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動著我!做一名人民教師,多一些書卷氣,少一些煙酒味;多一些書香氣,少一些銅臭味。讀懂社會,讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸,做一個閱讀者,生命將更加精彩。
單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生,而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。李老師對“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛是真誠的.他既注重對后進(jìn)生感情上的傾斜,想方設(shè)法喚起他們向上的信心,又講究有效的方法,引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過程中,李老師所采取的方法更是獨(dú)到,如:寫“每日九問”,安排當(dāng)班干部,對手競爭等等。李老師用自己的行動佐證:愛就是“一份純真,一份莊嚴(yán),一份責(zé)任感”,就是民主,就是平等,就是把“童年還給童年”,就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開端。
“用心靈贏得心靈”是李鎮(zhèn)西老師教育的精髓,浮躁的心、生硬的態(tài)度,永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通。我們對學(xué)生要做到尊重、理解,要從學(xué)生的角度思考問題;要走進(jìn)學(xué)生的心靈僅靠“真誠”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得講究語言技巧;要善于傾聽孩子的訴說,因?yàn)榫腿烁穸裕瑤熒g是平等的,所以我們要站在孩子的角度理解孩子。蘇霍姆林斯基說得好:“請記住,教育——首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”耐心傾聽才能得到孩子的信任,并通過傾聽了解孩子的想法,進(jìn)而給他們提供有效的幫助。平時應(yīng)多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),化批評為表揚(yáng),讓孩子感受到成功的喜悅,使他們的心靈有所感動、有所醒悟,使他們在犯錯誤時能夠心悅誠服地接受老師的教育。我想,以后的工作中我也會試著從孩子的角度考慮問題,用“學(xué)生的眼光”看待,用“學(xué)生的情感”體驗(yàn),像李老師那樣,用真心、愛心、誠心、耐心,換來孩子們純真的.笑容,贏得孩子們的尊敬和愛戴。
在讀李老師此書的過程中,我還有一個深刻的感受,那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍,對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想,李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典,娓娓道來,正是他長期閱讀、積累的結(jié)果。這是教師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路,更值得我們效法和學(xué)習(xí)。
李老師教給我們的,不是招式,不是如何去應(yīng)對每一個問題的方法,而是一種理念,一種包含了愛心與智慧的理念,讀他的書,使我尋找到了做班主任的幸福感,明白了要科學(xué)民主地管理班級,明白法治優(yōu)于人治,更加明白了如何走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天,我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。