小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）

在寫心得體會時，要結合實際情況，客觀、真實地表達自己的思考和感想。小編為大家整理了一些關于心得體會的優秀范文，希望能為大家提供一些寫作的靈感和思路。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇一

在沒參加工作之前，一直幼稚的認為，教小學數學是很簡單很輕松的事，現在想想真的錯了。因為太沒有工作的經驗，參加工作的二個多月以來，磕磕絆絆，諸多困難。參加了這次觀摩會，讓我受益良多：

1、數學來源于生活。教學改革，十分注重情境的創設，學情境中的數學，學生活中的數學。教學時，我們往往是從情境中提煉數學信息，從而構建數學模型，最后還要在實際中應用。特別是王銳老師執教的《旋轉》一課中，王老師創設學生玩大炮打魚的游戲情境，一個學生到講臺上遮住眼睛，王老師把魚的'位置藏好，再找一個學生來指揮上面的學生怎么旋轉大炮一定打到魚。經過老師精心的設計，學生很自然地就知道了旋轉的三個要素旋轉方向、旋轉角度、旋轉中心。這讓我印象深刻也讓我為之感動和敬佩。

2、以生為本。如今信息社會中不斷創新才能讓一個企業一個民族得以生存和發展。作為育人工作者，要以發展的眼光，去培養學生的創新能力。對于學習基礎知識的小學生而言，我們的教學不能生搬硬套，必須以學生已有的知識為起點。作為一名新教師，總認為因為知識過于簡單，所以認為這對于學生而言也很簡單。學生的認知結構和心理特點并不成熟，接受新事物復雜程度的能力是有限的，那些我們自認為簡單的事情，其實對他們來說并不是簡單的事。以我走上三尺講臺上的第一節課秒的認識為例，很有幸的是，觀摩課上，晁老師上了和我相似的課分的認識，晁老師處理時和分的關系上時，讓男生看分針，轉一圈就喊停；讓女生看時針，轉一大格就喊停。學生很快就知道了分和時的關系。那一刻，我覺得自己被震撼了，設計的很好，覺得自己要學習的東西還有太多太多。

3、作為一名新教師，要多看書，多聽課，多學習，不斷提高自身的素養和能力，讓自己的教育之路越走越寬。

這次的觀摩學習是短暫的，留給我的思考卻是長久的。名師們嫻熟的駕馭課堂的能力，以及對新理念純熟運用的能力，都將成為我今后奮斗的目標。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇二

參加了小學語文教學觀摩研討會，期間我聆聽了優秀教師精彩的課堂教學，整整兩天，我認真做好了筆記，寫出了評價，心理收獲很多。置身于課堂教學中，看到幾位老師氣定神閑、信手拈來，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師們先進的教學風格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面談談自己的小學語文聽課體會：

一、對新課程的思考。

在本次觀摩研討會中，各位老師根據不同類型的課例展示，為我們做了精彩的點評，使我對小學語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。作為一名新教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現反方式和學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

二、對教師角色的思考。

教師應該是課程改革的推動者、課程的實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。教師在推進新課程的過程中必然會發現許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷地思考和改進，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學資源。

三、對課堂教學的思考。

在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生為主體，在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

四、今后努力方向。

必須不斷地學習，我們常說，教師給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷充電。總之，通過這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會提高教學素養，亮麗自己的教學生涯。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇三

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇四

很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流、共同學習。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進、對音樂教學有著極大熱情的年輕的優秀教師。她的每節課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心。今天她執教的這節音樂課《詠鵝》，我認為是非常成功的，也很值得我們學習和借鑒，本堂課突出了以下幾大特點：

導入是一堂課的開場白，是一節課的關鍵，是將學生由非學習狀態轉入學習的準備階段。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優美的畫面與古詩韻律美導入這節課，很新穎、獨特，調動了學生的積極性，不僅符合音樂學科的特點，又符合了新課標的課程整合的理念。

本節課設計的問題是有層次感、有目的性的，很好的為教學目標服務。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號？引入反復跳越記號。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環節就是聽音唱旋律。每個問題的設計都是合情合理，都能為學習歌曲做了很好的引導作用。

本節課設計的環節循序漸進，都能將學生的音樂潛能開發出來，在從聽歌曲-節奏練習-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環節，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節奏型、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了，解除了學習歌曲的障礙。學生學得輕松，學得愉快，教師教得也得心應手。

這一節課由于能注重啟發式教學，結合學生的好奇、好動的年齡特點，從興趣愛好出發，運用了多媒體教學手段，鼓勵學生積極主動地參與唱、演、動各個環節中，大膽地展現自我。師生互動，生生互動，課堂氣氛很活躍，激發了學生的學習熱情并提高了學生的學習效果。

我們在教授新歌是往往會忽略這個環節，認為歌學會了就完事大吉。而艷伶老師在這節課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比、體驗、探究等方式讓學生感受到了歌曲的情緒意境，學生能用自己的感情傳遞出來，增強了歌曲的表現力。

音樂課堂中的基本知識和基本技能的學習具有重要的意義，沒有雙基學習做支撐，音樂審美教育就像“空中樓閣”，學生不可能真正意義上的去進行音樂創造。本節課有節奏練習、聽音練習、視唱曲譜、反復跳躍記號的學習等等，充分體現了雙基教學。這節課用一句話概括：“教師有激情，教學有效果！”

體驗到了學習的樂趣。并且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑒的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

注意課前與學生的溝通，采取玩游戲、聊天等各種形式的師生互動。消除了學生的緊張情緒，拉近了師生間的距離，減輕課堂學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

劉德武老師的講座《創造性的使用教材》讓我們深深認識到：要想創造性地使用好新教材，首先必須遵循的一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”----要以課標為依據，以新教材的內容為憑借，選擇適應學生發展需求的內容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據實際情況靈活調整教材內容和要求，適當擴充和刪減教學內容，嘗試多種構思。教師要成為教材的積極促進者、發展者，挖掘教材，超越教材，發展教材，讓教材在促進學生發展的過程中真正發揮作用。當然，準確理解教材是創造性使用教材的基礎。教材是主要的教學資源，是教與學的`重要憑借。要創造性地使用教材，必須以準確理解教材為基礎。

教師在課堂中究竟起什么作用，德國教育家第斯多惠這樣說“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理”。我們教師在教學中應該是組織者、合作者、引導者。在具體課堂教學操作中，教師一定要注意克服“教師話語霸權”的慣性，敢于并善于把課堂、班級“還給”學生。教師需要把握好教材，做到“三講，三不講”，三講是：講重點、講難點、講易錯易混知識點；三不講是：不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，扎實落實“三講”“三不講”實際上是為了更好的落實精講多練的原則和自學性原則，讓學生有更多的時間和機會訓練，同時教師也才有更多的機會對學生進行練習反饋和強化矯正，只有這樣才能增強課堂教學的有效性。

在聽了劉松老師執教的《乘法分配律》一課及專題報告后，體會到我們在教學中往往認為《乘法分配律》容易出錯的地方是在分配時因數只和前一項相乘，而忘記和第二項相乘，但是通過知識前測，發現學生的易錯易混點還有像：70×50+50×90=70×（50+90），50×（3×4）=50×3+50×4此類錯誤，如果教學中只是注重抓第一個易錯點時，學生掌握的情況就會不理想。劉松老師在教學時，首先是通過舉例說學習委員小陳是我的朋友，班長小鄭是我的朋友，讓學生合成一句話，（小陳和小鄭都是我的朋友）再把這一句話分開成兩句話來說，從而引出要學的內容，接下來，劉老師用他搞怪的方言、獨特的跺腳記憶讓孩子們深刻地理解了乘法分配律及讀算式的順序。來引導學生分別發現3×（5+1）=3×5+3×1然后通過模仿創造、自我檢驗；意義建模、內在提升；體驗無窮、揭示規律；重點剖析、深刻理解，分別突破了本節課的重難點和易錯、易混點，學生掌握的情況很好。

錢守旺教師的講座“我的二十個課堂教學主張”也有許多觀點值得回味。如：教學口號“敢想、敢說、敢問、敢辯、敢錯”他認為孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方，人人都會出錯，出錯并不可怕。只給學生講明白的教師不是好教師，會引導學生想明白的才是好教師。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今后教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣讓自己的語言更優美？怎樣讓我們的教學回歸本真？怎樣培養孩子的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今后還能有更多的機會與名師零距離接觸。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇五

五位名師的課堂教學，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。不同的理念，不同的設計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現出來的知識視野，數學素養，創新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發了我對高效課堂教學方面的思考。

一、以生為本，創造性地使用教材。

新課標要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次教師要勇于創新，大膽對教材進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。三位教師的課都打破了常規的教學方法，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活。

二、以問促思，激發學生的求知欲。

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，激發學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。只有讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。

三、讓學生在課堂上“活動”起來。

參與到數學教學中去新的課程標準強調數學教學應讓學生參與，讓學生活動，特別是思維活動，強調學生自主探索，合作交流，動手實踐。教師是學生學習知識的組織者、引導者、參與者。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發現問題，去解決問題，去動腦、動手，去創新。只有這樣做數學課堂教學效果才會好。

一節成功的課，教學重點要突出，難點要得到突破，所以教學中，課前應深鉆教材，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結束，但是工作還在繼續，努力不能停止，我們不僅要看到別人的.長處，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇六

以前我存在這樣一些教學誤區：總感覺一堂課給我的時間不夠，時間到了卻還有好多的內容沒有傳達給學生，其實這樣的認識是錯誤的，并不是給你的時間不夠，而是你沒有充分利用好和把握好時間。一堂成功的語文課，并不在于老師講了多少，而在于學生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少？而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如：那就是講的太多太分類化，本來是上語文課，可給人的感覺又像是在上一堂思品或歷史，結果導致課堂教學主次不清，或教學方式采取滿堂灌，這樣下來當然時間不夠，而學生也聽得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價值觀的教育，但我認為，這個目的是貫穿于你的整個課堂內容教學，是讓其它知識完全的融合在所上科目中的，而不是老師到最后強加給學生：“通過這我們要怎樣做，做怎樣的人？”

所以我認為應刪去很多多余的知識，做到敢于有所放棄。格式塔心理學家認為：我們每一個人都有一種追求“簡潔”的心理，同樣在課堂教學中，教師確定教學目標時，即應充分體現“簡潔”的原則，選取較小的切入點，使自己的講課有章有法，“以小見大”，突出重點。就好比漁夫撒網，收網的中心點只有一個，而他的涉及面去是寬泛的，網鋪開了，就要求老師做到收放自如，從容指導，要想做到這一點就需要老師有過硬的專業基礎知識。例如三年級課文《燕子專列》核心是人類的友誼，那么圍繞這個核心就可以展開教學，從而理解政府是呼吁，人們是紛紛，貝蒂是尋找。當老師把握這一核心點時，就可以根據自己教學的需要展開教學。

以培養學生學習的“興趣”帶動學生“主動”學習。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古人云，知之者，不如好知者；好知者，不如樂知者。我個人認為我的教學總目標就是一個“趣”字，而不是灌輸式或填壓式的教學模式。一堂成功的語文課還在于學生是否有興趣學。“趣”貫穿于整個課堂，課文內容是否有趣，學的人是否樂“趣”，就要看你的教學策略問題，然而其終極目標就是達到讀、說、寫的能力。

學生容易審美疲勞，最初的幾堂語文課，可能會吸引所有學生的眼球，但時間長了，如果你的教學方法一成不變，千篇一律，那么這時學生對你，對這門課的興趣就會減弱感到語文學習的枯燥乏味，久而久之就會反感。這時就需要老師不斷的轉變教學方法，提高學生的學習興趣。

課堂表演是一種凸顯學生主體而又新穎活潑的教學方式。有人說：“教師就是一位舞者，穿上你的舞鞋，盡情的在屬于你的小天地中賣弄你的舞姿。”課堂表演只是換一種很直接的、易理解的方式將內在的思想感情等傳達給學生。通過表演，教師和學生共同把文字變成可見的情境，自然會加快對課文的理解，同時又鍛煉了學生的語言和表達能力。所以我認為小學語文可以常采取讓學生以表演的形式去理解課文內容，使他們在演中覓趣，在趣中顯智。如付源老師上的《趕海》，其中讓我印象最深的就是表演理解“俘虜”的意思。她先請一位同學上臺表演大蝦，它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的武將，這時老師表演“我”輕輕伸過手去一捏，這武將被“俘虜”了。通過表演的方式讓學生在表演中得到語文情境、語文內涵、語言情感的熏陶，得到語言感悟能力和語言運用能力的培養；表演讓學生直觀理解感悟詞語意思，促進學生朗讀能力、思維能力、口語交際能力的提高，體現學生語文素養的綜合發展；表演給孩子營造一種輕松愉悅的學習氛圍，給孩子一個展示自我、表現自我的舞臺；表演調動了孩子的學習積極性，使他們愿學樂學，以達到“心有靈犀一點通”的效果。

教學資源是為教學內容服務的，教師只有充分利用好教學資源才能將課堂變得更加豐富，實現教學形式的“百花齊放”。小學語文課型有發現型、辯論型、欣賞型等，但現在有專家提出“生活實踐型”，意思就是老師把鮮活的人物請進教室，讓學生走進生活，感悟生活。比如這次去遵義學習，我聽了趙國華老師的一堂綜合課《走進英雄——感悟崇高》趙老師就是將鮮活的人物——消防隊員請進教室，讓學生走進英雄的生活、感悟他們崇高的品德。從而讓學生有興趣學，有興趣說，有興趣寫，并且有寫的內容。

以上是我的一些膚淺認識，兩天的學習是短暫的，但收獲卻是豐盛的，聽完資深名師的課堂演繹，我才深刻認識到百年教育，來不得半點浮躁，教師的教學研究，不能淺嘗輒止。而自己就像森林中的一株小草，比起教壇這蕓蕓般的原野是多么的渺小。通過這次學習，我開始重新審視自己，努力改善教學上的不足，強化專業知識，希望能與各位老師共同學習，以求進步。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇七

3月17日到3月19日，在安慶市石化三小舉行了為期三天的全省小學數學課堂教學觀摩研究活動。來自全省各地的有18位參賽選手上了觀摩課。這些參賽選手都是來自全省各地的教學精英，有著扎實的基本功，先進的教學理念和豐富的教學手段。在這次活動中，受益匪淺，老師的課精彩紛呈，高潮迭起，在教材處理上亦是驚奇不斷。從中讓我體會到：一節課的成敗與否，不在于畫面有多么的花哨，講解有多么的委婉，活動有多么的熱鬧，設計有多么的豐富……關鍵在于只要學生掌握了知識，該發展的能力發展了，讓學生喜歡上數學課，讓學生的求知欲望不斷增強，就是一節好課。

1、參賽教師穿著得體，落落大方，舉手投足間透出精干、干練。

2、參賽教師精心設計了教學課件，使教學變得形象直觀，調動了學生學習的積極性。

3、參賽教師都使用視頻展示臺對學生作業和作品進行展示，方便、快捷且清晰。

4、參賽教師的課前提問、課前小游戲拉近了師生間距離，激發了學生的學習熱情。

5、參賽教師在教學中都采用了小組合作的學習方式，讓學生通過明確分工，協調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規律，培養了學生的合作探究能力。

6、參賽教師在教學中充分利用學具，通過讓學生擺、折、畫，使教學內容更加直觀，培養了學生的動手能力。

7、參賽教師的教學語言精煉、豐富、富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。

8、參賽教師注重培養學生的表達能力，也是鍛煉學生的數學思維的一種方式。

一、對當地學生的印象。

本次觀摩，讓我感觸最深的是上課的學生，他們非常優秀：能回答出老師提出的各種問題，能提出老師想要的一切問題，能碰撞出老師你想要的精彩，能和老師達成想要的天然默契，而且還非常的有禮貌、守紀律。記得那些學生走上舞臺時安靜、有秩序，生怕影響了別人似的。下課時是那樣有秩序地向老師告別，還要整齊地轉過來向聽課的老師敬禮，問聲“老師，您辛苦了！”“老師，再見！”再有秩序地離開會場！學生課堂上活躍的思維更是讓我們驚嘆。如第一個給我們做課的劉志強老師在《旅游中的數學》這節課始，劉老師提到自己承諾了要在“五一”期間帶領原班學生到黃山去旅游，現要請大家幫幫忙，談一談旅游前要做哪些準備，旅游過程中要解決哪些問題時，結果學生回答出了劉老師預設的各種不同的問題，諸如租車，用餐，門票，時間，安全等等。程媛媛老師教學《包裝的學問》一課進行到探究將四個長、寬、高分別是15厘米、10厘米、6厘米的茶葉盒進行包裝，怎樣包裝最節省包裝紙的原因時，有一個學生不是去計算，而是想象和比較，他走上展臺，很從容地將一個盒子的大面與兩個中面的大小進行直觀比較，讓人一目了然地看出將兩個中面重疊起來最節省包裝紙。吳曉秋老師在教學《平均數》一課進行到鞏固練習時，出了一道題，“小熊冷飲店又該進冰糕了，小熊翻開了商店各月前三周賣出的冰糕情況統計圖，發現第前三周依次為8箱、7箱、9箱，問本周該進多少箱呢？”學生的回答各不相同，平均數“8箱”、最多的箱數“9箱”、“比賣出最多的周還要多一些的箱數，防止還會更多”。這些學生太有才了！

學生有這樣活躍的思維，這樣良好的學習習慣，我想他們的任課老師平時肯定付出了很多的艱辛。

二、感受大師的風采。

1、感受他們的“數學專業素養”。

趙勁松老師執教三年級的《平移和旋轉》，由于這兩個概念教材沒有下定義，也沒有用語言描述，只要求學生有初步的認識。對二年級學生的年齡特點，他在感知平移和旋轉時設計了三個層次的動作表演，幫助學生更好地理解平移和旋轉這兩種運動的方式：第一層次是模仿，觀察動畫中的物體運動情況，并用動作表演出來，在分類的基礎上，揭示兩種運動形式及課題；第二個層次是用全體學生在課堂上的運動讓學生感受不同的運動形式（向左平移兩步、向右平移兩步、原地旋轉兩圈）感受兩種運動的不同感覺，同時暗示部分與整體之間的關系；第三個層次是再現，根據靜止的畫面，想像它的運動方式，并用手勢將其表示出來。三次動作表演，既滿足了孩子們好動的天性，同時在舉手投足之間加深了對平移和旋轉的認識，可謂“一切盡在不言中”!為接下來深入研究圖形的平移作好了充分的準備，接下的一個環節則更加精彩了，由于平移有兩個要素——方向和距離，趙老師設計了一個遮眼活動，讓一個學生到電腦前遮住眼睛只看鍵盤上的方向鍵，聽下面學生的指令操作，讓全體學生用方向語言提示，眼睛看距離，大腦思考平移的兩個要素，將課堂氣氛推向高潮。這樣的課怎會不精彩呢？如果說讓學生說出平移情況是一種考驗，那么再接下來的動手畫則更具有挑戰性。也是本節課的難點所在，為了突破這一難點，趙老師設計了“嘗試——演示——判斷——比較——再畫”五次活動，在嘗試中充分暴露學生思維的“結”再通過判斷和展示打開這個“結”，接著在比較中優化方法，最后通過再畫，使學生初步掌握畫平移圖形的方法，而兩次畫圖所組成的小帆船，既體現了數學的美，又蘊含著教師美好的祝福，讓學生體會到了數學學習的快樂和對老師的感激之情。

2、感受他們的“激情”。

在本次活動中，丁雪潔老師應是最有激情的老師。她教學的是《體積與容積》，是本次研討活動的最后一節課，從一開始的課前談話起，就很明顯的看出這個班的學生情緒低落，丁老師以飽滿的激情貫穿課堂始終，用她特有的方式提出各種挑戰性的問題，讓學生在活動中分析問題，解決問題。始終在激勵學生的求知欲望。

3、他們都是“有心”的老師。

吳曉秋老師是這次做課老師中最“有心”的一位老師，課前交流時，她能記住班里“在大路上看到老師就向老師問好”的學生的名字；“比猴還要聰明的同學”的模樣，并叫出她的名字……這位老師一下能在班上找出六、七個有一定特征的學生名字，一下就拉近了師生的距離，這是我學不到的本領。

4、他們都是“勇于創新”的教師。

我們通常在說誰大誰小的時候，一定用到誰比較大誰比較小的完整名詞，可是程媛媛老師在教學《包裝的學問》一課的伊始，她引導學生給一個長方體的三個面取名字，分別叫做“大面”、“中面”、“小面”，這樣取名為后面說明哪兩個面重疊起來能節省包裝紙給予了很大的幫助，不僅形象易記，更順口。

三、談談這次活動對我的啟發，與各位交流。

1、不“板著面孔”上課。

在一群各行各業都有的人群中，我們能很快地看出誰是教師，因為大多數教師的臉上都寫著：“單純、苦大仇深”這幾個字。我們學校女教師比較多，大家自己比較一下，語數教師同其他學科老師的區別，語數教師明顯更具備滄桑感。這一方面跟勞動量大小和壓力有關，我想同心態及教學觀念也有很大的關系。我們要做到“爭效率、少慪氣”，在課堂上努力組織好教學，提高教學效率，爭取讓絕大多數的學生能認真聽課；不要因為個別學生的表現影響到自己的教學情緒，因為我們的情緒是直接決定學生的上課情緒，教師情緒好、心情好，學生也會受到感染，上一節好課的可能性就比較大，因為有了寬松和諧的學習氣氛。教師生動的語言，和藹的態度，富有啟發性和創造性的問題，有探索性的活動等都可以為學生創造和諧的環境。反之，教師心情不好、發脾氣，學生的學習興趣也沒有，課堂效率自然低下。課標上說：人人學所需的數學，也就是說數學并不是人人都能學好的，有些學生學到他需要的就可以了，我們不要同這樣的學生較勁，你再怎么逼他也沒用，大不了從60分逼到70分，沒任何意義。

2、根據教學內容創設生動的情境，讓學生從直觀形象的情境中去發現新的數學知識與方法，不知不覺地進入數學學習世界。

淮北市實驗小學丁雪潔老師的《體積與容積》，“駱駝與阿拉伯人的故事”，p18；

馬鞍山師范附小雷雁老師《對策問題》，“5、7、9和6、8、10兩組撲克牌比大小”，p19。

3、學習內容生活化。

這點是老生常談，我的感觸是要盡量用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材。比如黃山市黃山區甘棠小學方敏老師的《平均數》的新課素材就是本班學生體育課上的跳繩比賽，圍繞“如何比較兩組同學跳繩水平”進行教學。

4、提問技巧。方敏老師的《平均數》，師：如何比較哪組同學的跳繩水平高？學生計算出男生平均每人跳7下，女生每人跳8下；師問跳得最多的那個男生：你跳了10下，怎么平均每人7下呢？你還有的3下呢？通過學生的思考滲透“移多補少”的思想，輕松掌握“平均數”真實含義。另一位老師也上了這一課，我感覺到他的學生掌握了求平均數的方法，但沒有真正理解它的含義。

5、學習方式活動化，讓學生主動獲取知識。

活動是學生所喜歡的學習形式。創設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發現數學問題、從而創造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：

（1）重視操作活動。動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如六安市裕安區徐集鎮中心學校許海峰老師的《認識分數》中也安排大量的動手操作的時間，讓學生在分一分、折一折、涂一涂、畫一畫中認識分數，體驗到分數的產生及意義。在學生的操作過程中還播放音樂。

（2）重視游戲活動。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發學習興趣，如果學生產生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產生強烈的欲望，積極主動地學習。

數學教學應從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利于學生主動探索的事例，創設鮮明的問題情境作為學習素材，激發學生學習數學的策略與機智，吸引他們展開學習活動，并從中感受數學與生活的密切聯系，體會數學的意義。教學中，遇到一些簡單的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決.教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每個學生都成為數學學習的主人。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇八

20xx年10月24日至27日，我懷著一份無比激動的心情，本著學習的態度與同事前往古都西安參加了“第十屆初中英語課堂教學觀摩研討會”，作為一線的教師，我能有這樣的機會參加此次盛會，我倍感榮幸。為期三天的會議日程中，我們共觀摩了31節課，2個講座。在這三天里既有觀念上的洗禮，思想的碰撞，激情的迸發，也有知識上的積淀、智慧上的交流和教學技藝的學習，使我能最近距離的接觸到最前沿優秀教師的教學模式和教學理念，收獲頗多。

本次教學觀摩活動中的31節課上，老師都是用流利的英語組織各項課堂教學活動，他們教學素養高、口語流利，發音準確、語音地道，這也是英語教學的前提。有些教師展示了自己規范的英文書寫技能，板書設計上的巧具匠心；有些教師制作多媒體課件的高超水準讓人折服；更有教師歌唱、表演多方面才能的展現淋漓盡致。由此，我感到自己在多方面的巨大差距，今后要努力學習全面提高自身素質，以促進教學水平的提高。

通過觀摩31節課，我深深地體會到每一位教師在教學設計上下的功夫。他們從課堂開始與學生的打招呼，到導入到情境創設，一環扣一環，銜接自然，學生能夠很好的跟進，沒有斷點。而且從一些教學細節上，更可見各位教師備課時的獨具匠心。如山東的嚴鵬老師，僅僅利用一臺時空穿梭機，就使所有教學環節銜接自然，順理成章，教學結構渾然一體。

在本次活動中，我關注了一些教學細節，分別是：

（1）導入。吳婷婷老師讓學生觀看聽覺和視覺上都很震撼的視頻“timesquare”,設問whatcanyousee?以及whatareflyingintheair?巧妙的教授了本節課的新單詞countdown,firework,colorfulpaper,wishingwall等，同時引出了本節課的話題，還激發了學生閱讀的興趣，正可謂一舉三得。在之后的專家毛浩然老師的點評中，我也學習到一堂課的導入要做到簡潔明快，以最快的速度引入本節課的話題，直接切入主題，時效性很強。

（2）活動設計。此次觀摩課中大部分是閱讀課和寫作課，閱讀課上活動的設計能很好看出老師的教學理念，也能較好的檢驗學生上這節課收獲。長沙的黃湘峰老師的寫作課把寫作中基本的格式定位為“三明治”，head,bodyandend，他呈現一篇范文讓學去找出headandbody,然后再讓一個學生臨時給出一個合理的ending來完成這篇作文。之后說雜志社約稿讓孩子們獨自完成完整的寫作，最后還不忘把寫作技巧與方法整合成歌曲《小作文》，讓孩子們用《小蘋果》的語調唱一唱，我相信孩子們不但學會了這首歌，更是愉快的記住了朗朗上口的寫作方法！

（3）課堂評價。大部分老師在課堂上都設計了評價，課堂評價的活動設計與本堂課的中心話題相結合，能做到個人評價與集體評價相結合，多角度，準確地給予評價。課堂上教師從不吝嗇自己的語言excellent!great！wonderful!cleverboy!更有四川的李滔老師，把自己課堂的中心話題friend中的七個字母分成七個小組，讓學生比賽競爭，最后又不忘把每個組的孩子都叫到一起共同組成friend這個單詞。既讓學生通過競爭體驗成功，又讓學生了解合作的價值。

專家教師的當場點評讓在座的聽課老師情緒高昂，在共鳴中達到了共識。

程曉堂：閱讀教學要有以輸出為導向的輸入，但是不能讓孩子完全在老師的牽引下學習，要給學生留白，讓學生有自己的內化。

黃麗燕：閱讀課活動的難度定位應該是充分的基于文本，合理的擴展文本，適度的超越文本。

劉兆義：閱讀教學中應該讓學生去挖掘閱讀內容而不是挖掘其中的語言點。

滕家慶：感情教育需要潤物無聲，不能太生硬，不能讓孩子按照老師設定好的方向去“感動”。

毛浩然：教師自己的私人信息應該點到為止，能起到導題和激發興趣就可以了。

此次西安之行有了太多的收獲與感悟。聽了那么多的課和專家的講座，最大的收獲是對對話教學和閱讀教學有了全面的認識。對話課要上成對話課，反復訓練學生在真實語境中運用語句，對話課上老師的話應該比學生的話少，把說的權利交給學生，讓他們多開口。閱讀課是學生主動獲取信息的理解過程，它不是語言教學課，所以不能把閱讀語篇肢解開來進行教學，最后的拓展活動要與閱讀有關，要運用所學的語言。閱讀過程還應符合學生的閱讀心理，每一閱讀環節的目的應該明確，齊讀、跟讀等活動都應目的明確。這些都是我以后教學中要努力的方向，我想這樣的效果一定會更好，實效性也會更強。還有老師應帶著一種快樂的情感、態度去感染學生，讓孩子們真正想說、敢說、能說。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇九

“有效教學”是新課改背景下催生的一種教學理念。其內涵就是在正確的教育教學思想指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展。凡是能夠有效地促進學生的發展、有效地實現預期教學目的的教學活動都可稱之為“有效課堂教學”。包括有效的教學目的，教師有效的教與學生有效的學。它既是一種教學理念，也是一種教學策略，更是我們教學活動的基本追求！下面我想就如何提高語文教學的有效性做一些反思。一、轉變教師角色，體現學生學習中的主體地位。

教學方式的轉變是新一輪課程改革的重要任務。教學方式直接影響著學生的學習方式，學生的學習方式將影響著其將來的發展方式，學生的發展方式又轉過來影響著其今后的生存方式。“灌輸式”、“填鴨式”的教學方式勢必影響學生知識的生成與發展。因此，轉變教學方式是這次課程改革的一個重點，也是突出語文實效性的有效途徑。

新課程的語文教學應在自主、合作、探究等新的教學方式下進行，采用靈活多樣的教學方法，讓大多數學生所適應，提高語文學習效率。

（一）開展自主學習，逐步培養學生自主學習的能力。在語文教學中，教師可根據教學內容，適當安排、引導學生自主學習，比如查閱工具書及資料、提前預習課文、精典詩文的朗讀與背誦等，讓學生逐步學會自己攝取知識，掌握有效的、適合自己的學習方法，體現學生在學習中的主體地位。

（二）語文教學中可根據教學內容的需要，適當地開展合作學習。讓學生積極參與、交流互動，使學習中的每個成員都主動地投入到學習中去，為完成同一任務充分發揮各自的聰明才智。合作學習是積個人智慧為集體成果的過程。在這一過程中可培養學生的集體精神和團隊合作意識，也可以促進教與學的共同發展，體現創造性、開放性地學習及知識的生成性和發展性，同時使學生的個性得到張揚。總之，新課程語文學習中要求教師要樹立新的教學理念，努力探索新的教學方式和學習方式，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗。讓學生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價值觀，使語文學習真正體現實效。

如何培養學生。

良好的自學習慣。

——孫麗華。

中之重，切實抓好。

自學能力不僅是學生學習語文的基本因素，也是發展各門學科自學努力的基礎，對于學生來講是非常重要的。實施有效課堂教學模式四周以來，我發現我們辛苦編的學案發下后，學生只是敷衍了事，根本沒按要求去做。那么，怎樣培養學生的語文自學能力呢？我們三個語文老師一起想辦法，最后決定先交給學生方法，再培養習慣。

具體做法如下：

一、教給方法。

1、安排有序的自學程序（即按學案自學），讓學生定向發。

展。

能有所創新。

培養學生自學能力，不應有局限性，而應拓寬學生的學習。

渠道，課內課外一齊抓。

2、自學中充分利用第三者。

好地提高自己的學習效率。

借助測試題目。

性，做到有目標地學習。

通過以上的實踐，學生的自學能力有了一定的提高。

二培養習慣：

“三個堅持”。

五個認真——認真預習的習慣，認真上課的習慣，認真作業的習慣，認真鞏固的習慣，認真檢測的習慣。

三個堅持——堅持閱讀的習慣，堅持寫讀書筆記的習慣，堅持寫日記的習慣。

高的，我們期待著。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十

大柳塔第二小學高煥2014年5月17日我與學校6名老師去咸陽高新一中學習高效課堂教學模式，通過這次聽課學習，使我更深刻的理解了什么是高效課堂，為什么高效課堂可以概括為“知識的超市，生命的狂歡”。白軍鋒等幾位老師的精彩授課，深深的吸引了我，感染了我，讓我思考良多。

一、有感于導學案的設置。

課堂教學要實現高效，教師要用好導學案這個抓手。教師編寫導學案即是備課的過程，導學案編寫完畢發給學生，便成了學生學習的路線圖和方向盤，學生靠導學案的指引完成自學，而教師在上課時也要使用導學案上課。不管我們投入多大的精力去備課，最終帶著走上講臺的總是那么三五條，很小的一片紙就能裝下。如果說這和導學案有點相似的話，我個人認為導學案有兩大優點：首先在書寫上簡單明了，可以讓教師騰出手來，把更多的時間和精力用于查閱資料和琢磨思考上；其次，導學案是備給學生用的，實用價值應該高于其它形式的備課。

“五三三”新課堂教學模式主要內容。

第一、課堂教學五環節三檢查。

1、五環節：目標引領—問題切入—適時點撥—師生探究—訓練反饋即：目標引領：板書學習目標，用目標引領學生學習。

問題切入：了解學生自主學習中疑點、難點問題。

適時點撥：點撥小組合作學習出現的問題（態度、問題）。

師生探究：老師引導學生展示重點，師生探究疑點、難點。

訓練反饋：當堂檢測、及時糾錯、落實堂清。

2、三檢查：一查：檢查自主學習過程。二查：老師巡查合作效果，了解學生在合作學習中的難點、易錯點，進行再次備課。三查：當堂檢測課反饋、糾錯檢查。

第二、學生課堂學習五環節。

明確目標—自主學習—合作交流—重點展示—當堂檢測。

即：明確目標：閱讀老師板書的目標，明確本節課學習任務。

自主學習：自主學習，用紅筆圈畫疑點、難點。

合作交流：對學或小組合作學習，解決自學中出現的問題。

重點展示：在教師的引導下，展示重點，解決疑點、難點。

當堂檢測：當堂檢測、及時糾錯、自查堂清。

第三、“三過關”保證成績穩提升。

天過關：課內檢測不過關者，幫扶對子先幫，教師課后再重點幫助。

周過關：每周檢測，統計不過關學生，落實到組內一幫一，教師跟蹤抽查。月過關：每月檢測，統計不過關學生，落實到組，確定任務，再組織過關。

那么，如何構建高效課堂呢？我認為必須抓好以下幾個方面。

第一，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十一

課堂上孩子們個個生龍活虎，源于老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗、分享學習活動，而教師的角色轉變了，學生的角色也就主動轉變了，由被動的學習轉變為主動的學習，學生既是知識的接受者，也是知識的發現者，真正成為課堂的主人。充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想。回想在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴地坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。三位老師在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十二

20xx年10月20日至21日，我很幸運參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學數學的觀摩會，有幸聆聽到xx等幾位名師的講課，讓我近距離地真實感受到了名師的教學智慧。他們以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質樸真實的經歷講述了自己對小學數學教學的獨特見解和先進的教育教學思想。他們扎實深厚的教學功底、精湛的教學水平、嫻熟機智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學風格與魅力。課堂上獨特的教學設計、隨機應變的組織教學能力、豐富多彩的教學手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓學習給我留下了深刻的印象，對我們學習數學的意義也是深遠的，下面我就以我印象最深的幾點展開我在此次觀摩會上的體會。

這次的學習讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機地融合到一起，很實在，很和諧。課前每一位教師都與學生輕松的交流，使學生的心情得到了放松，學生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內容的學習。如xx老師，他上的《分數的初步認識》和《分數的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強大的強震動的震皮球的球。

他在課前與學生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候學生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強大到震動了地球”。在學生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎。

我很有幸聆聽了劉xx老師的《簡單的數據分析》，在課的開始，通過猜測，班內3位同學的生活方式，引出數據，進而引出數據分析;先是出示身高數據進行分析判斷，然后依據身高數據分析三位同學的生活方式;隨后又出示了體重數據進行分析判斷;最后將問題進行拓展，應用數據分析，進行決策、預測、判斷的練習。

無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數據分析”這一核心概念進行教學。這種數據分析，不僅僅將目光停留在統計圖上，更重要的是分析出統計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實際問題。

不僅是這節課，我覺得所有的統計教學都應以“數據分析”為核心。數據分析是是一個復雜的思維過程，數據分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數據，將蘊含在數據中的信息提取出來幫助解決問題。

雖然兩天的數學教學觀摩研討會已經結束了,但名師數學教學的風采與魅力給予我極大的感受跟啟發。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學習和實踐還很多,還需要我們不斷去認真探究,細心琢磨,在自我反思不斷的總結和提高,探索出適合自己的教學有效之路。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十三

11月26日--27日，在園領導的安排下我很榮幸的參加了“幼兒園教師成長、課堂教學觀摩及專題報告活動”的培訓，本次活動的內容很豐富，示范課的精彩展示以及讓我受益匪淺的講座，不僅讓我親眼目睹了殷秀華、陸益、諸君、戴姝麗這四位名師，更是讓我從他們教育活動和講座中受到了很多的啟示和思考，感受頗深，收獲很大，甚至令我感動。下面是我的一些心得體會：

殷秀華老師的繪本教學讓我感受到閱讀給孩子帶來的無窮樂趣和重要意義。在結合繪本閱讀給我們進行閱讀教學技巧方面的講座中，還針對教師在教學中存在的細節問題結合實例進行詳細的講解和分析。讓我印象很深的是她利用“毛毛蟲的故事”概括的一些道理――“你想把孩子教好，你想讓孩子學好，你應該先要了解孩子，不要利用“蝴蝶”的標準去要求孩子。語言也會傷害到孩子，在成長的道路上會有很大的影響，所以你需要體會孩子、理解孩子，作為老師的你，在教孩子讀書時，不是在為孩子服務，而是你牽著孩子的手帶他（她）一起進入到一個世界里，分享這個世界的美麗！”

“再好的種子撒在道路上都不會發芽的；撒在軟土里或許在太陽的照射下它能夠很快發芽，可卻又很快枯萎；好的種子撒在好的土地上才會好好生根發芽。所以，孩子，你給了他一棵好種子，就要給他好的土地，讓他好好發芽成長！”

在陸益老師的示范教學和講解中，讓我更深入地對繪本閱讀的了解和認識繪本是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書；從文學的角度來說，有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術的角度說，有美術表達形式的多樣性、物象形態的生動性、色彩鮮明協調；從結構的角度看，精美完整（封面、封底、環襯、扉頁、獨頁、跨頁等）。繪本教學是兒童讀物的一部分；幼兒讀物是早期閱讀的一部分；早期閱讀是語言教育的一部分。繪本教學能夠提升幼兒早期閱讀的意識和對書的一種感悟能力、培養兒童觀察圖示和以圖示進行判斷推理的思維能力、激發幼兒好奇好問的學習行為、得到相關的自然知識和人文經驗、培養幼兒的圖畫和文學的審美情操、培養幼兒自主閱讀的能力、培養幼兒愛書的習慣和規。陸益老師在繪本閱讀的基礎上利用ppt制作，動畫，還有相應的聲音，更加的引人注目。

第二天繼續觀摩了由上海浦東新區好兒童幼兒園的諸君老師組織的ppt制作的語言活動《白羊村的美容院》，這個故事簡單而富有童趣，給我們展現了一個現代社會人們為了愛美而盲目追求流行最后反而失去了自己的個性美。讓孩子知道什么是流行，也讓孩子明白流行不一定就是好的，只有適合自己的才是最好的。

諸君老師還與我們分享了他的“感悟法國‘做中學’”的心得體會，并利用視頻錄像給我們展示了一節示例課――科學活動《有趣的疊加》。讓我們了解到在“做中學”中幼兒宜多做不宜多聽。幼兒園的'“做中學”活動內容，對于任何教師來講可以說是很容易的，正因為這種容易往往造成有的老師不注重幼兒親歷的過程，看幼兒不能順利地進行實踐就著急上火，看幼兒得不出正確結論更是急于給出答案，因此就直接告訴實驗的方法、結論、結果，這樣就失去了“做中學”的意義。其實“做中學”是一種學習方式，老師告訴幼兒實驗結果，這是直接的“教”，而不是幼兒自主地“學”。所謂“做中學”，從字面上的含義就不難看出，這是讓幼兒在“做”的過程中“學”，重要的是要讓幼兒自己做，而且還必須避免兩個誤區；一是“只做不學”，老師只讓幼兒做，卻不清楚目的是什么？二是“學得過深”，即在理論、概念、定義上下功夫。教師宜輔不宜主。“做中學”是學生自主的實踐活動，教師要找準自己的位置，必須將“師本位”的傳統思想轉變到“生本位”上來，對孩子的學習不能包辦代替，就象父母不能包辦代替子女的生活一樣，否則孩子將產生一種依賴的學習態度，對學問不能主動地進行探究，這樣不僅影響了孩子一生的學習，也失去了“做中學”真正的意義。要把孩子的操作權、提問權、發言權、交流權真正地交給孩子，孩子才能真正地獲益。

下午，我們繼續聽了戴姝麗老師的講座，在講座中她還與我們分享了《幼兒科學探索課程》――“如何在背景下開展科技探索活動”，還給我們介紹了她所在的幼兒園中的一些環境布置。讓我們了解到科學教育不僅改變了孩子的學習方式，也改變著他們的生活方式。

這次的培訓不僅僅是收獲大，更讓我感慨的是，他們的教育教學以孩子為中心，最大限度的開發了孩子們的想象力，給孩子時間和機會去探索和表達。特別在“做中學”讓科學教育更科學，如：

1．通過“操作”，讓幼兒自己驗證“假設”。

在以往的科學教育中，我們常常鼓勵孩子預測操作的結果，然后通過動手操作來判斷自己的預測。這似乎與“做中學”的假設、驗證有異曲同工支出。但是兩者之間還是有差異的。

預測、操作注重判斷推力，但“做中學”更注重的是讓事實來說話。科學不是空想，也不是瞎猜。任何想法都必須通過實驗來證明。

2．通過有目地的“引導”，幫助孩子構建“新知識”

在以往的科學教育中，老師更多關注的是孩子是否觀察到了什么？是否會發現問題？但是，它只能說是一般化的摸索，是淺層次的發現。“做中學”的理念則認為，老師應該把孩子的探究活動引向一個明確的方向，鼓勵孩子通過在積累了大量感性經驗的基礎上，引導孩子通過分析、思考、推理等一系列思維過程，將感性經驗逐步上升到孩子易懂的科學道理上，這樣才能幫助孩子構建新知識。

3．通過“記錄”，讓幼兒來表現操作的“過程”

在科學教育中孩子也進行記錄，它是眾多表達、表現方法中的一種。但是，“做中學”更強調每一位孩子都要將操作過程記錄下來，無論是成功的還是失敗的。我發現孩子經常會看看以往的實驗記錄，有些孩子會將今天的記錄與以往的進行比較，個別能力強的孩子會在別人的記錄麗挖掘一些有用的東西。記錄是保持學習連續性的最好工具。因此，我經常幫助他們一起記錄一些他們難以表達的東西；鼓勵孩子將自己的記錄與同伴進行交流；引導孩子在失敗的記錄中尋找原因，在成功的記錄中得到啟發。實驗記錄時刻伴隨著孩子們的成長。

這些都是我們目前的教學可望而不可及的。

廣州市蘿崗區東基幼兒園。

吳音音。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十四

20xx年03月23日至25日，我有幸去廣西南寧體育館參加了全國中小學數學“名師新課堂”教學觀摩研討活動。在這2天的時間里，聆聽了來自全國各地的著名特級教師俞軍、朱國榮、沈俊杰、李惠萍、許衛兵、李雪梅6位專家和劉桂芬、李華平、蘇艷珠三位廣西本土名教師的展示課，感覺受益匪淺。朱國榮老師的沉穩、俞軍老師的幽默，許衛兵、李惠萍老師的和藹可親，李雪梅、沈俊杰老師深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現代的新課標理念、新穎的設計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語言讓我記憶猶新。作為一名一線教師，任何一次聽課或參加其它教研活動，都是學習的大好機會，可以獲得更多的教學經驗。專家們毫無保留的把自己在教學中的'經驗體會拿出來與大家分享，深入淺出，幽默風趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺到教學技藝無止境，教學創意無極限。聽了這些專家的課，使我們對新課程的理念，有了更進一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化與藝術化。

在短短的兩天時間里，觀摩了12節課，中間還穿插了互動評課環節，充分展示了專家、名師們不同的課堂教學思路。分別展示了人教版小學二年級《神奇的大洞》，三年級《年月日》、《有趣的搭配》、《對策問題》，四年級《三角形內角和》、《平均數》、《用文氏圖解決問題》和五年級的《求一個數是另一個數的幾分之幾》、《找次品》以及六年級的《周長與面積的研究》等不同內容的十幾節課，其中俞軍和劉桂芬老師，李雪梅和蘇艷珠老師還分別給我們展現了《求一個數是另一個數的幾分之幾》、《有趣的搭配》兩節同課異構的課堂，不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。

現在我就結合實際來談談自己的一些學習心得。

理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。

教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學過程中來，調動孩子的學習過程中的積極性和主動性，讓數學課不再讓學生覺得枯燥乏味，更好地完成教學任務。

在教學中，教師不僅要讓學生掌握新知，更重要的是要重視培養學生的能力。在教學新知時，都是讓學生自己去觀察、發現、探究新知的，并且互動形式多樣，注重主體參與。在這次活動中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。

通過聽課，讓我學到了新的教學方法和新的教學理念。這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。另外，印象較深的是老師們主張把一切還給學生。

總之，通過這次聽課活動，各位教師所體現出來的優點遠不止這些，他們扎實的教學基本功，強大的課堂調控能力，精美的教學課件，對教材的深層次把握，都給我留下了深刻的印象，使我學有所得，也讓我深思，怎樣把各位教師的教學優點盡快融入自身的課堂教學中，讓自己的課堂教學變的有特色、有效益。我將借這次機會，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十五

幽默是師生溝通的催化劑。教師的語言藝術對學生的影響具有舉足輕重的作用。劉松老師在課堂教學中始終用詼諧、幽默的語言與學生交流，看似搞笑，其實風趣中蘊含智慧，平實中體現深刻，課堂中妙語連珠，幽默詼諧，笑聲連連，氣氛輕松，不經意間就將數學知識和方法沁入學生心間，他平易近人、與學生交朋友的這種課堂語言藝術有效構建了師生溝通的橋梁。他在扮演自己的角色的時候，從不把自己當作長者、學生的長輩，而是實實在在地把自己當成是課堂的組織者、引導者和合作者。《乘法分配律》本是一節枯燥的數學課，可在劉老師風趣幽默加肢體語言的點撥下，整堂課充滿歡聲笑語，最大限度調動了學生的注意力和興趣，讓學生快樂著、探索著、并時刻體驗著成功的快樂。

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十六

20xx年12月14日，高二年級一行5人在吳成主任的帶領下，赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優秀老師的基礎年級課改觀摩課、高三年級一輪復習課及各位老師的精彩點評，受益匪淺。

鹽城市一中正進行課堂改革，他們的宗旨是“問題引領—發展學生思維；自主展示—激發課堂活力”，充分發揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發現有的班級里學生還是面對面坐著的，課堂上教師也的確注重學生的自主學習，上課前首先展示學生的預習成果，然后以問題的形式引導學生復習，因為學生在課前的準備工作很充分，因而課堂進度很快，我發現他們一節課的容量是我們的2～3倍，從檢測效果來看，也是很好的。

課后和同去的其他學科老師交流后，發現不僅是生物，政治、歷史、地理也都是如此，老師在課堂上幾乎沒講什么內容，沒有幫學生梳理知識點，直接把問題拋給學生，讓他們帶著問題復習，然后再展示總結。

聽了兩位教師的課，也被他們上課的那種激情所感染，在課中老師要先有情感，才能開啟學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。

評課的時候聽市一中的老師講，他們很重視集體備課，共同確定每一個考點的講解方法，在練習設計方面針對性也很強，貼近學生實際，分層合理得當。充分發揮了集體的力量，提高了老師的課堂效率，收到了良好的教學效果。

市一中的學生給我的感覺很陽光，看到陌生的老師會很有禮貌的問好，我想他們肯定也有學習的壓力，但是在他們的臉上沒有看到疲憊，真心希望我們的學生也能和他們一樣，放下包袱，快樂地學習，快樂地生活！作為教師的我們，也要努力去為他們創設有生命的課堂，讓他們有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試。師生共同努力，阜中的教育事業定會越來越好！

小學課堂教學觀摩心得體會（熱門17篇）篇十七

根據古藺縣教育局骨干教師培訓的安排，我有幸于20xx年3月29日至30日參加了“第八屆全國初中語文名師經典課堂教學觀摩研討會”，聆聽了來自全國各地的名師優質課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

首先是從幾位名師的教學和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應該具有的素養。這方面包括語文素養和專業素養。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，教師應該加強人文閱讀和專業閱讀。因為語文教學的過程就是教師、學生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學素養，不要說教學的語言有語文味兒，就連批評學生，罵學生都要有語文味兒，讓學生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內涵。

其次是關于語文教學中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學教學和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學中最直接最豐富的教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學不僅要求學生把握文章大意，更要學生深入理解文本，引導學生抓住文本中的一些關鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。比如劉飛耀老師在教學《范進中舉》一文是，就引導學生抓住范進中舉是的語言描寫，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。學生不僅揣摩出范進的瘋態，還揣摩出范進此時的心態，感悟出范進中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡。再如侯雪莉老師教學《湖心亭看雪》一文時，引導學生抓住文中“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一句中“一痕”“一點”“一芥”兩三粒“等詞，不僅讓學生欣賞到中國畫“天然去雕飾”的自然美，更讓學生感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當時懷才不遇的一絲淡淡的惆悵。要在課堂教學中達成這些教學目標，我以為教師在教學之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給學生的才會更有味道，也更有營養。

其三是轉變教學觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現師生角色的轉變。在幾位名師的教學中始終體現了學生是課堂的主體，是學習的主人，教師是教學的引導者、參與者的教學理念。劉飛耀老師在課堂上遇到一位學生不敢大膽發言的時候，就積極引導、鼓勵、幫助學生發言。當這位學生能夠說出自己的看法時，老師就給學生鼓掌。這一舉措，表現了老師對學生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學生的性格，可能還會改變一個學生的一生，因為學生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有學生自主閱讀，在閱讀中質疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學流程設計就充分體現了這一點。學生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現教師的預定教學目標。

怎樣在語文課堂上蕩滌學生的心靈，點燃學生的情感，湊出最動聽的樂章，放飛學生的夢想？唯有我們教師在工作中要不斷學習、探索、實踐和創新。