初中物理課堂教學心得（精選19篇）

心得體會可以幫助我們更深入地理解和掌握所學知識，同時也能夠提高我們的表達和思考能力。下面是一些精選的心得體會范文，希望對大家的寫作有所啟發。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇一

作為一名中學物理教師，在新課改的形勢下，教師如何做才能打造高效課堂，進行有效教學，本人有以下幾點心得：

一、努力培養學生學習物理的興趣。

興趣是學生積極探索知識，獲取能力的一種傾向，是學習的原動力，是認識過程中最活躍的因素，是發明創造的精神源泉。心理研究表明，當學生對學習對象有興趣時，大腦中有關學習神經的細胞就處于高度興奮狀態，而無關的則處于抑制狀態。思維能力的獲得和提高，必須通過自己的思維活動，這是不能代替的。因此在教學中，首先要調動學生的興趣和求知欲。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”可見學習興趣的重要性。在化學課堂教學中，如果能創造一個使學生產生濃厚興趣和愛好的情景，才能調動起學生的參與意識和學習積極性，教學內容就能有效貫徹，也能幫助學生以科學的態度，堅強的毅力克服學習中的重重困難，使學生在獲得知識的同時，能力、智力均得到培養和發展。

二、努力創設優化的物理教學情境。

教學情境的特點和功能不僅在于可以激發和促進學生的情感活動，還在于可以激發和促進學生的認知活動和實踐活動，能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學。為明確認識、防止誤解，可以考慮把教學情境改稱為“教學場境”。教學情境的設計方法：

（一）從學科與生活的結合點入手，創設情境。

（二）從學科與社會的結合點入手，創設情境。

（三）利用問題探究創設情境。作為解決科學問題的重要手段，實驗是一種特殊的人工真實，它能在實驗室中再現、強化、突出物質的各種變化，富有真實性、認知性、應用性，便于人們觀察、學習和研究。

（四）利用認知矛盾創設情境。新、舊知識的矛盾，日常概念與科學概念的矛盾，直覺、常識與客觀事實的矛盾等，都可以引起學生的探究興趣和學習愿望，形成積極的認知氛圍和情感氛圍，因而都是用于設置教學情境的好素材。通過引導學生分析錯誤原因，積極地進行思維、探究、討論，不但可以使他們達到新的認知水平，而且可以促進他們在情感、行為等方面的發展。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇二

創造力是學生在初中物理教學活動中必須具備的能力之一，符合新課程標準對學生學習技能的要求。本研究中重點探討蘇科版初中物理課堂教學中培養學生創造力的相關路徑與舉措，望能夠為學生創造力的培養與提升構建有利環境，提高物理教學水平。

初中物理；課堂教學；創造力；培養

初中物理課程必須以科學探究活動為主線，以物理規律、物理現象、以及物理概念為載體，著重強調實驗方法以及科學方式，通過多種教學手段與模式的綜合應用，培養并不斷提高學生的科學素養水平。在新課程標準的實施背景下，蘇科版教材對學生的動手實踐能力提出了嚴格要求，如何培養學生的創造力成為初中物理教學工作者高度重視的問題之一。本文即結合蘇科版初中物理教材實例，對學生創造力的培養路徑展開分析及探討。

興趣是激發學生對知識的求知欲，進而演變為創造力的重要動力之一。有著名教育學家指出：學習過程中最好的刺激是對所學習材料的興趣。換言之，學生若能夠對初中物理教材產生興趣，就能夠對相關知識產生強烈的求知欲與好奇心，進而在學習過程中產生活躍思維，對知識點形成更好、更多的見解，從而促進自身在學習過程中自被動接受的角色轉變為主動探究的角色。在這一過程中，教師對學生的引導使非常重要的，即課堂教學中教師所設置的疑問應當盡量激發學生的共鳴，使學生產生探究知識的興趣，將初中物理教材中原本抽象且平淡的問題通過建構的方式轉變為活躍且有效的物理情境。如在蘇科版初中物理教材的“做功對物體內能的改變”這一知識點的教學中，教材中原本所安排的實驗內容是：在塑料瓶中滴入幾滴酒精，讓酒精自然蒸發為酒精氣體，然后點繞混合氣體，使塑料瓶瓶塞沖出，進而解釋做功對物體內能的改變現象。但為創設更加有效的物理情景，激發學生的興趣，可創造性的選用鋅粒與稀硫酸進行反應，產生氫氣并燃燒爆炸以推出瓶塞，使做功對物體內能改變的影響更加直觀的表現出來，更易激發學生興趣。

只有為學生提供生成創造性思維的驅動力，才能夠最大限度的激發學生提高創造能力的欲望。初中物理學科的教學內容來源于學生日常生活中的常見事物與現象，來源于社會，更來源于科技前沿。在蘇科版初中物理教材中，每章節均設置有本章物理知識與生活、社會實踐相連接的拓展內容，利用這種內容能夠為學生提供豐富的感性認知材料，是培養學生創造力過程中的一項重要材料。同時，教師還應當多設置并利用綜合實踐活動，將物理知識與社會科技發展動態相連接，將學生的創造動力最大限度的調動出來。例如，在有關“光現象”知識點的教學中，可以將該概念對于激光打衛星等前沿技術連接起來，在有關“物質結構”知識點的教學中，可以將該概念與納米材料等新型材料的特性介紹連接起來，在有關“磁現象”知識點的教學中，則可與磁懸浮列車相結合，以提高學生對相關知識點的重視程度。

初中階段學生正處于身心發展、成長的階段，在學習過程中情緒容易出現波動，缺乏學習持久性，在課堂教學活動中難以保持絕對的注意力，若無法吸引學生的注意與興趣，就勢必會導致整個課堂教學氛圍索然無味，影響教學效果。但如果在初中物理課堂上所提出的各種問題能夠引發學生的好奇心，吸引學生的注意力，就能夠為學生創造力的培養奠定基礎。蘇科版物理教材突出實驗性的特點，我們可以以實驗作為切入點，作為激發學生興趣的重要途徑。在物理課堂教學實驗的設計中應當結合教材內容，展示醒目、直觀、且新穎的特點。如在蘇科版初中物理教材的“平面鏡成像”內容教學中，教師可以設計如下實驗內容：準備打火機、蠟燭、以及玻璃板、玻璃杯等實驗器具，將蠟燭點燃后放置于玻璃板一側，在玻璃板另一側的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蠟燭并沒有被水澆滅，而是持續燃燒。這種類似于魔術效果的現象立刻引起了學生的興趣，激發了學生對這一知識點的學習興趣，在這一背景下教師所引入的各種問題就能夠立刻在學生腦海中激活并調動起來。

培養學生的創造性意識與創造能力是新課程標準下對教育教學體系所提出的重要要求之一。具體到初中物理教師身上，應當在初中物理課堂中采取各種有效路徑培養學生的創造力，進而作用于提高學生的科學素質水平，使初中物理課堂教學達到事半功倍的效果。本文以上分析中對初中物理課堂培養學生創造力的有效路徑進行探討，結合蘇科版初中物理教材實例，論述了結合學生興趣，精心創設物理情景、充分利用實踐活動，挖掘創造動力、以及創設問題情景，激發學生好奇心這三個方面的策略，望能夠對提高教學質量起到一定的幫助作用。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇三

11月22至11月24日，我有幸到諸城參加了“濰坊市初中課堂教學展示活動”，學習結束，我感慨頗多，既找到了自己的差距，也找到了自己努力的方向。下面是我的一點感想：

參與講課的每一位老師都有較高的個人素質，標準的普通話，富有感染力的語言，足以讓我們感到她們深厚的語文功底。不同老師的不同的個性化的課堂，或是溫文爾雅，或是激情澎湃，或是幽默風趣，或是平實感人。講課的老師面對剛接觸的陌生的學生，他們的課堂掌控能力讓我深深折服。《趙州橋》執教者的幽默、《昆明的雨》的段老師的雅致《皇帝的新裝》的王英校長的親切自然……這些不僅吸引了學生，也讓我印象深刻。我也會在教學中不斷的提高自身的素質，讓我的課堂更好的吸引學生。

這次聽課最大的感受就是，老師執教的課都更注重學生的學習的實效性，淡化了課堂無用的輔助環節。華麗惹眼的圖片被更有啟發的雅致的幻燈片或言簡意賅的問題、扎實的練筆所代替。課堂的導入也變得直截了當直切主題，沒有太多的音影文件，更多的緊扣課本分析和理解，真正還原了課堂的本色。《貓》的授課教師很好把握了課后的表格，緊扣文本，課堂條理而又便于學生把握。

所有授課的老師都細致的研究了教材、單元要求和具體的學情，所以他們設計的學習目標教學目標非常的契合學生的實際并且非常有指引作用。就像課堂的指向標。在我所觀摩的這十幾節課中，每位老師都明確了每節課的不同層次的學習目標，學生的課堂學習目標明確，對課堂學習有的放矢。真正的成為課堂的主人。

教師對教學理念的不斷創新在這次展示活動中得到充分的體現。在這些課堂教學中都無一例外的集中體現學生是學習的主體。教師非常重視發揮學生的主體作用。整個課堂引導學生主動學習。不管是教師的課前預設問題，還是讓學生自己提出問題，都體現學生學習的自主性，教師只是引導和幫助學生從閱讀文本中獲得自身體驗。在此基礎上許多教師運用了自己的教學智慧最大限度的激發了學生的學習興趣。《中國石拱橋》的授課教師用不同的圖片引導學生把握說明對象的特點;《蘇州園林》的授課教師沒有簡單的分析說明文的方法而通過引導學生領略蘇州園林的美;讓學生在潛移默化中學習、《如夢令》的授課者圍繞課本對課堂進行了擴容，讓學生在短短的課堂領略了不同的詩意。教師在教學中盡量做到了激發學生的學習興趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。激活了學生與生俱來的問題意識，激發了學生的求知欲與表現欲，給他們的課堂注入了活水。

“讀書百遍，其義自見”意思就是經過反復的朗讀，自己也能領悟文章的旨意了。讓學生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。初中的語文課文大多充滿著鮮明、強烈、健康的思想感情。指導學生讀好這些課文，能使學生更好地感受文章所蘊含的思想感情，從而產生強烈的感情共鳴，受到潛移默化的教育。所以“誦讀”是課堂不可忽略的環節。展示活動的老師均注重了“讀”這個環節，他們讓學生在讀中有所感，讀中有所品，讀中有所悟。讓學生真正的做到如葉老說：“自能讀書，不待老師講” 再者，教師都參與了指導朗讀或示范朗讀，用師生的互動讓學生領略文章特有意蘊。這也是我在今后教學時要加強的。

德育的無形滲透為課堂注入了靈魂。語文教學中的德育滲透內容，應當是潛移默化，寓教于樂。它既包括知識教育和能力培養，又包括愛國思想、集體觀念、奉獻精神等，從而使學生既有知識能力，又具有良好的思想道德素質。 《植樹的牧羊》一課，滲透了對牧羊人精神的分析、飽含深情的循循善誘很好的引起了學生的共鳴，《貓》滲透了對人性的剖析及為人處世的教育;《皇帝的新裝》滲透了對學生感悟真、善、美的教育。這些無形的德育滲透大大的增加了課堂的深度。

總之，在每節優質課中，我都能感受每位教師的獨具匠心，每堂課都有值得自己學習、借鑒亮點。他山之石可以攻玉，我會吸取其中的精華，并不斷在教學中運用，逐步地提高和完善自己的語文教學，讓我的語文課堂真正成為高效實用的課堂，讓學生在寬松和諧的氛圍中，去探索學習對自己終身有用的語文。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇四

為在新課改背景下，切實提高物理課堂的有效性教學，文章從初中物理課堂教學存在的問題出發，并從革新教學理念、實現差異教學、聯系生活實際等幾個方面，提出了幾點提高課堂教學有效性的可行性策略，以供物理教師進行參考。

新課改；初中物理；教學策略

在新課程教學改革的推動作用下，教育理念和教育行為正在發生巨大的變化。初中物理也呈現出了新的內容和特征。為更好地貫徹落實新課改提出的創新教育理念，初中物理教師應結合新課程教學大綱，立足學生的發展需要，從教學方法、教學對象等方面進行探討，以切實提高課堂教學的有效性。

當前，教師在進行教學創新的實踐中存在一些問題，其原因包括：第一，教師的教育理念落后。盡管新課程教學理念已在教學領域中逐漸得到普及，但應試教育理念在部分教師的教育思想中根深蒂固。教師在教學時重知識、輕能力，重結果、輕方法，重知識性、輕應用性，重機械記憶、輕能力培養。第二，教學目標模糊。受到應試教育的影響，教育部門給教師所下達的教學任務和成績任務繁重，教師在教學中疲于應付各種任務，一味地給學生灌輸來自外界的死知識，忽略了學生在學習過程中的階段性和個性。這樣不僅導致教師失去前進的動力，一味地固守傳統，還導致學生難以結合自身特點發揮所長，提高自身的創新能力和綜合素質。

（一）革新教學理念，突顯學生的主體地位

學生是課堂學習活動的主體，一切教學活動的實施都應圍繞學生的發展進行。在開展初中物理教學活動時，只有充分突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，才能優化課堂，才能落實有效課堂的構建。為此，負責初中物理教學工作的教師應脫離傳統教學理念的束縛，在實施教學活動時樹立“以學生為中心”“以學生為主體”的教學理念，把課堂的主動權交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。要在初中物理教學中培養學生的創新能力和探究精神，從而促進學生綜合素質的全面發展，教師需要結合初中生的年齡特征、性格特點創設輕松愉快的學習環境，讓學生在學習中感到輕松、愉快，進而對物理產生積極的情感，并逐步形成良好的學習習慣，從而為培養學生的科學探究思想奠定良好的基礎。

（二）實現差異教學，促進學生共同提高與發展

差異教學是一種尊重學生個體差異性，遵循因材施教原則的課堂教學模式，它不僅彌補了班級授課制中“一刀切”教學方式的弊端，還實現了因材施教，是一種適合初中物理課程教學的，較為理想的教學策略。教師在制定教學目標時，應改變教學目標要求統一規劃的現狀，認真鉆研教材，針對不同層次基礎、不同能力水平的學生，確定具體可行的教學目標。在抓住問題本質，了解知識發生、發展、形成過程的前提基礎上，設計符合班級學生的認知階梯。

（三）聯系生活實際，強化學生對知識的應用

物理課堂生活化指在開展課堂教學的實踐過程中，要以符合學生原有的生活經驗和生活問題為出發點，把物理學科中所涉及到的理論知識和生活上的實際問題結合起來，體現出物理以生活為基礎、來源于生活的教學理念。所謂的物理課堂生活化，首先符合了物理學科教學改革的發展需要，契合了新課改所提出的“以學生為中心”的教學原則；其次，實施生活化教學，是為了滿足物理教育發展的內在需要。初中物理教師應加強物理知識和生活實際的融合，聯系學生生活經驗，把物理課程中的核心知識點通過生活中的現象或實例傳授給學生，強化知識的實踐應用。例如，在探究“慣性”這一物理概念時，教師就可以結合生活實際，在學生原有的生活經驗基礎上，設置如下的物理情景（并用多媒體進行情景播放）。片段1：學生1怕遲到，快速趕路，在上學的路上快速行走，不小心踩到了香蕉皮，該生失去了平衡，向后倒下，狠狠地摔了一跤；片段2：學生2正在田徑場上進行跑步訓練，在快速奔跑時，突然被地上的土塊給絆倒了，結果這名學生立即向前摔倒。結合這兩個現象，引導學生思考：這兩名學生為什么會摔倒？為什么學生1向后倒下，而學生2向前摔倒？讓學生通過自己對生活現象的觀察，感受物理知識與生活現象的貼近感，繼而對物理產生情感，激發出強烈的探究熱情。

伴隨著新課程教學改革的不斷深入，進行初中物理教學改革，提高課堂教學有效性已是必然。物理教師應從多方面、多層面進行摸索和探究，從教學中存在的問題出發，改變傳統的教學理念和教學模式，以學生為中心開展教學，運用豐富的教學方式來調動學生的積極性，發揮學生的主體地位，讓每個層次的學生都能夠獲得能力的提升，以實現有效課堂的構建。

[1]裴文芹.新課改下構建初中物理有效性課堂教學模式的策略[j].考試周刊，2013(99):145.

[2]張立薦.淺談如何實現初中物理的高效教學[j].學周刊,2013(32):104.

[3]季近青.淺談如何提高初中物理教學的有效性[j].科技資訊,2011(14):182.

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇五

物理是一門精密的，以研究物質運動的一般規律和物質基本結構為主的自然學科。本文從改變教學觀念、改革教學方法和優化課堂教學過程三方面，對如何實現初中物理教學有效課堂展開探討，為初中物理教學有效教學課堂的構建提供資料參考。

初中物理；有效；教學課堂；實施策略

物理作為初中階段的重點和難點教學科目，如何提高教學質量和水平一直受到初中教師的重視。隨著新課標的推進和實施，傳統的灌輸式教學法已經無法滿足新課標教學的新要求。物理作為自然學科的帶頭學科，初中階段的教學內容，很多都與人們的生產和生活息息相關。但由于傳統的教學方法過于死板，這些生活化的教學內容并沒有得到很好的應用。這使得學生在物理課堂學習中普遍興趣不高，認為物理課堂學習枯燥無味，甚至對物理科目的學習喪失了興趣和信心。為了在完成基礎知識教學任務的同時，培養學生的物理知識應用能力，激發學生的物理探究熱情，必須實現初中物理的有效教學的構建，具體的有效教學課堂實施策略如下。

物理作為一門自然學科，其教學內容中包含了很多人們生產和生活中的現象和原理。傳統的初中物理教學，主要采用灌輸式教學方法，學生在課堂上只能機械的學習。新課標的實施，對初中生物理應用能力的培養提出了要求。這就要求教師能夠深切把握好新課標“以生為本”的核心指導思想，在課堂教學中保證學生的學習主體性，通過對生活化內容和現代的教學方法，讓學生能夠在課堂上積極主動探索物理知識的奧秘。為了實現這一目的，教師就要善于為學生構建啟發式課堂，在課堂教學中扮演好教學組織者和引導者的角色。但這并不意味著教師在課堂教學中對學生“放任自流”，而是要以更加科學的方法，引導學生暢游于物理知識的世界，教會學生物理現象的思考和探究模式，激發學生的學習積極性，讓學生能夠真正學習物理和學會在生活實踐中應用物理。例如，在人教版《初中物理》八年級下《浮力》課堂教學中，為了保證學生在課堂學習的主體性，我在教學中大量應用了討論教學法。在課堂導入階段，為學生播放了一段輪船在海面航行的視頻，并讓學生探討為什么船能夠航行在水面。學生通過課堂討論，總結生活經驗直接給出了“是浮力讓船漂在水面”這一正確答案，為后續的教學過程打下了良好的基礎。事實證明，只要相信學生，將學習交給學生，他們必然會為教師交出一份滿意的答卷。

在教育部的要求和倡導下，現如今大部分的初中都普及了多媒體教學設備。多媒體教學設備能夠幫助教師更好的構建課堂教學情景，激發學生的學習積極性。除此之外，多媒體教學設備還是翻轉教學、案例教學等優秀教學方法開展的基礎。在課堂教學中，教師一定要善于應用多媒體設備，通過引用多媒體設備不斷改良課堂教學方法。尤其是在物理實驗教學中，多媒體設備能夠對人的視覺、聽覺、感覺同時刺激，從而讓學生的大腦和思維更加活躍，發揮的作用更是十分顯著。但在應用多媒體設備的同時，也要把握好適度原則，需要穿插使用板書和演示實驗，構建高效教學課堂。例如，在人教版《初中物理》九年級第十四章《熱機》一課的教學中，我運用flash動畫設計了一個熱機做功的動畫，并將其應用貫穿于教學課堂中。通過動畫將學生日常生活中經常聽說，但并不常見的熱機展現在課堂教學中，這種擬實的教學情景激發了學生的學習興趣，還勾起了學生的探究熱情。在課后，甚至有幾名同學組成熱機興趣小組，通過生活材料和熱機的動畫原理嘗試著制作熱機模型，極大地提高了教學質量和效果。

物理相比于其它科目，其教學內容更加生活化和現實化。在物理課堂教學中，教師要善于應用物理的'這一教學特征。為此，教師在教學中就要改變傳統的以課本知識脈絡為主線的教學過程，對教學環節進行重新優化安排。只有讓學生能夠始終屬于主動思考和探索的狀態，才能科學的完成新課標的教學任務。通過教學課堂教學過程的優化設計，能夠幫助教師充分利用好課堂的45分鐘，在完成教學任務的同時，讓學生的物理應用能力得到極大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年級上冊的溫度一節內容教學中，我通過教學過程的安排，將溫度計的使用和溫度測量小實驗貫穿于教學過程中。學生通過實驗、學習、驗證、延伸這一教學過程，在輕松愉快的實驗探索氛圍中完成了學習任務，掌握了如何使用溫度計和讀取溫度計。通過教學過程的優化，使我輕松地完成了教學任務，實現了教學目標，也激發了學生對物理知識應用的探究和思考熱情。綜上所述，初中物理有效教學課堂的構建，是完成新課標初中物理教學新要求的有效途徑。想要在課程改革的背景下，完成新課標的教學要求，首先要保證學生在課堂學習中的主體性，并學會和善于應用多媒體教學設備，通過教學方法和教學過程的優化，在完成基礎知識教學的同時，實現對學生綜合能力和素質的培養，為社會培養更多高素質的優秀人才。

[1]熊藝.基于新課程標準的高中物理課堂有效教學策略研究[d].上海師范大學，2011.

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇六

光陰似箭，日月如梭，開學的情景猶如昨天，轉眼間一學期又過去了，回憶一學期的物理教學，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一個簡單的小結和歸納。

每一學科的教學都有“可利用時間”，“可利用時間”指用作這學科教學的上課時間及學生在課外學習這學科的時間。上課時間的量是由課堂教學計劃所規定的，而學生用作學習該學科的時間，則應是因人而異的，但各學科之間會有一種約定性的分配。在可利用時間內進行教和學的活動過程中，由于某種原因，會有浪費，只有一部分時間真正被利用，如果把被利用時間和可利用時間量的比值叫做時間利用率的話，那么，時間利用率就是一個小于或等于1的數。提高教學效率，首先要提高時間利用率。

學生學習的.可利用時間是個常量（定量），擴大本學科的可利用時間，勢必會減少其它學科的可利用時間，因而用這樣的方法提高本學科教學質量（此文來自優秀）不可取。有效時間是個變量，是可以通過教師的努力，增加這個變量，所以要通過提高時間利用率，從而提高教學質量。

被利用時間包括無關時間和無效時間。無關時間是進行與教學無直接關系的活動所化去的時間，如在上課講一些與教學無關的話，一些與教學無關的事。有的話看似無關，其實對于調節課堂氣氛，調動學生的興趣和積極性很有幫助，這部分時間也屬于有效時間。無效時間是指在這時間里似乎進行教學活動，但沒有帶來教學效果，如上課在黑板上抄題目，（不會使用多媒體進行輔助教學）；又如教學目標訂得過高，或過低，以致學生學生無法接受或無效益；再如教學過程設計不合理，以致多次重復講解，使部分時間無效；也有課外作業布置不恰當，多數學生無法解答以致使學生進行無效學習。為減少無效時間，我們應采取的措施是：嚴格控制可利用時間，上課的節數按課程教學計劃辦，決不撈課，也不能拖課，占用學生的課后時間，學生的課外作業量也嚴格控制，一節所布置的作業量約需20分鐘完成，為了提高有效性，作業有專人出題，專人試做，減少學生的重復勞動。這樣的自我約束就會增強珍惜可利用時間、提高時間利用率的觀念，上課也不會做與教學無關的事。為了減少無效時間，課前應認真備課，充分了解和分析學生的知識水平，制定合理目標，精心設計教學過程，充分利用各種教學手段，在教學活動中及時收集反饋信息，調整教學過程，使教學活動有效地進行。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇七

隨著時代的發展、科技的進步，社會與學校也面臨著新的要求，學校不再以傳統的教學模式進行教學，而是實施素質教育。學校實施素質教育的重要目標之一就是培養具有豐富知識經驗、良好學習習慣、優秀學習品質的學生。這就需要教師根據初中物理建立的新型教育理念，加大教學力度，創建新型教學模式，培養學生文化素養，提高課堂教學實效。本文主要闡述如何在初中物理課堂中實現這一目標。

初中物理 教學實效 創新改革

在科技飛速發展的今天，傳統的教學模式已經跟不上時代的步伐，這就需要運用新型的教學模式進行教學。教師是學校素質教育的實施者與新課程理念的教育工作者。在課堂教學過程中，教師要注重新課改的要求，要明確學生的主體地位，提高學生對物理知識的掌握能力，積極創新、努力探索，提高物理教學實效。那究竟如何提高呢？筆者結合多年的教學經驗，認為必須從以下幾個方面來解決。

不管人們是從事工作，還是追求目標，都少不了理念。理念是人們行動的指南和內在動力。在物理課堂教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，適應新課程改革的要求，建立新型的教育理念，從而有效地培養學生創新精神和創新能力。要改變原先呆板的應試教育制度，不再把考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，恰恰就需要教師建立以學生為本，面向全體學生，使學生得以全面發展的新型教學模式，以便能夠在尊重學生身心發展規律的同時，讓學生學會獨立思考、自主學習。因此，在初中物理課堂中，教師要注重培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力，讓學生學會獨立思考、自主學習，能夠在不斷的學習過程中更新自己所學的知識，滿足社會發展需要，掌握學習技能。

對社會與大自然的好奇心是每個學生都有的，這就意味著學生對未知深奧的物理知識也充滿著求知欲望。在初中物理課堂中，教師可以根據學生擁有極大的好奇心這一特性，將初中物理教材中充滿趣味的實驗演示給學生看，并要求學生在教師進行實驗的過程中認真觀察，發現實驗中的物理現象，再結合自己所學的知識，對實驗進行分析、理解、整理，并得出結論，讓學生能夠在腦海中形成清晰的認識，又使學生的觀察能力、分析能力、認知水平都得到有效提高。雖然實驗的過程中教師是主導者，但教師也要注意學生才是教學的主體。因而教師要給予學生適當的學習交流時間以及足夠的空間，讓學生能夠科學地分析實驗現象，讓學生明白生活是物理知識的源泉，物理知識也同樣可以運用于生活，從而激發學生的學習興趣，提高學生學習物理的積極性。

初中階段學科教學包含著好幾門重要學科，物理學科就是其中之一，而其主要的知識傳授形式又是以實驗探究為主進行課堂教學。所以實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，這是廣大物理教師從多年的物理教學實踐中深刻認識、總結出來的重要內容。物理實驗能夠讓學生通過自己的聽、感、視、觸等途徑得到最直接、準確的信息，形成輕松愉悅的實驗氛圍，從而有效地促進學生實踐能力的形成。比如教師在講解與“電壓”相關的知識時，為了讓學生能夠更容易感知電壓，對其產生深刻的認識與理解，可以采用干電池若干、燈座、小燈泡、電壓表、電流表、若干導線等實驗器材，通過手動實驗，讓學生觀察小燈泡的發亮情況，以及電壓表和電流表的指向，從而激發學生對于學習物理知識的求知欲望，這樣就能夠讓學生在實驗中理解教師所教授的知識，產生深刻的認識，提高實踐能力。

創建輕松和諧的高效課堂，有助于學生對物理知識的學習。高效課堂是提高初中物理教學質量的關鍵，是實施素質教育的基礎之地，更是對課堂中教學過程的優化。學生能夠在課堂中得到充分的主體地位，在和諧愉悅的氛圍里學習，充分感覺到教師對自己的鼓勵與信任。高效課堂是學生能夠充分自主學習、積極思考、師生互動或者生生互動的課堂，學生能夠在教師的引領下積極主動地去學習，提高課堂實效完成教學任務。比如教師讓學生回答問題時，教師要給予學生適當的時間和空間，而不是讓學生立馬回答，如果學生在回答問題時遇到了困難，教師還可以給予學生適當的指導，讓學生能夠成功地回答出教師所提的問題，感受成功的喜悅。

培養具有創新精神的學生在當今社會已是形勢所向，是學校素質教育的共同追求。因此，在物理教學過程中，教師要勇于打破常規，具備創新的能力，從而培養學生具有強烈的創新意識。同時課堂教學形式不應是單一的，而應是多種多樣的。教師可以通過多樣化的課堂教學形式，讓學生能夠發散性地從多角度去思考問題，讓學生在觀察、分析的同時學會發現和創新。比如在討論“密度與浮力的關系”的過程中，為了啟發學生的思維，培養學生思考的能力，筆者設計了幾個問題讓學生進行討論：在密度上升的情況下，浮力是否會上升呢？浮力與密度二者是什么關系？學生們針對提出的問題七嘴八舌地說出自己的想法與理由，再由教師在一旁適當進行指導，得出答案。這就培養了學生的創新意識，啟發了學生思維，提高了學生的學習興趣。

由于每個學生情況不同，存在著個體差異，有的學生無法理解新學內容的含義，所學知識無法應用，久而久之就有部分學生把物理課本當成“天書”，認為聽課就是在“聽天書”。形成這種現象的根本原因就在于學生這方面的相關經驗匱乏。新課程改革之后，教育迎來了嶄新的春天，而處于轉型期的我們，更應該為教育盡一份綿薄之力。我國有一句古話說得好:“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”為了促進學生學習資源的形成，在面對學生學習時間緊、壓力大，嚴重缺乏社會實踐的情況下，我們要倡導學生不再拘泥于形式上的物理學習，而要開展探究式學習。在此基礎上，根據教材，再給學生配同步學習的物理書籍，其書籍是貼近學生群體、適合初中生學習與借鑒的。同時，學校的圖書館可以多添一些物理讀物，這樣才能方便學生閱讀和學習，讓學生能夠主動學習、主動閱讀。教師可以介紹學生看一些實驗科普書，書中有許多科學家引人入勝的故事，是整個初中物理提煉出來的精華部分，具有很強的可讀性。學生在閱讀這種實驗科普書的過程中，不管是優等生或者差生，總是能夠無意識地記住其中的某些物理知識，讓學生能夠在對偶像的崇拜中激勵自己，向他們學習，勇往直前、勇于創新。因此，教師可以根據教學內容，設計有趣生動的小實驗，讓學生們學會自己動手。這樣不僅可以培養學生的動手能力，還可以讓學生感知實驗中的物理知識，加深印象。通過這些喜聞樂見的小故事、生動有趣的實驗，讓學生既懂得實驗的道理，掌握學習的方法，并獲取知識，喚起學生學習物理、探索未知世界的興趣，又可以讓學生在動手的過程中減輕學習的壓力，快樂地學習物理知識。總而言之，培養學生養成良好的學習習慣，激發學生發散性思維，培養學生創新意識，學會挖掘物理教學資源，以上諸等方面都是初中物理教學過程必不可缺的環節。要想提高初中物理教學實效，需要師生的共同努力，在輕松愉悅的課堂中一起學習、一起創新、共同進步。

[1]施玉勤.如何提高初中物理課堂教學效率[j].新課程研究(基礎教育),2009(9).

[2]李勇.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].學周刊,2014(11).

[3]徐潤.淺談如何提高初中物理課堂教學效率[j].技術物理教學,2012(9).

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇八

初中物理課堂是培養學生科學邏輯思維的地方，它能夠有效幫助學生樹立科學價值觀念。但是，在傳統教育環境下，學生們無法享有生動形象的物理課堂氛圍，不僅教師的教學效率不高，學生的物理思維發展也受到了限制。多媒體教學是新型互動教學措施，它能夠充分調動學生們的課堂積極性，物理教師要積極探討多媒體教學在課堂上的高效運用策略，切實提高課堂教學質量。

初中物理；多媒體教學；互動

新課程教學標準中明確指出：初中物理課堂的教學形式應當趨向多元化，物理教材中的教學內容必須通過具體、形象的教學表達方式展現出來。多媒體教學手段是將現代信息技術與高中物理課堂相融合的策略，學生們在多媒體物理課堂中可以獲得豐富的學習工具和資源，且互動空間也得到了有效拓寬。因此，初中物理教師一定要圍繞物理教材內容，積極創新多媒體教學形式和策略，為提高物理課堂教學效率而努力。

（一）多媒體教學策略作用與優勢

相對于傳統單一模式的物理課堂而言，多媒體教學策略無疑給初中物理課堂增添了幾分色彩，它不僅能夠將初中物理教材中的書面理論知識以形象的視頻、圖畫展現出來，還能夠給學生們提供一個寬松、活躍、多元的學習環境，有效提高學生們對抽象理論的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第一張《機械運動》之《運動的描述》的教學過程中，通過書本上對于“運動的描述”的理論講解來看，初中生的邏輯思維體系并不能達到準確理解運動物理概念的要求。因此，我在課堂上利用多媒體教學硬件設備給學生們播放了各種物體運動的視頻，如小鐵球自高空落下的運動視頻、車從靜止啟動高速行駛的視頻等等。學生們在觀看視頻的過程中逐漸認識到運動狀態與靜止狀態屬于對立狀態。學生們在各種感官刺激的調動下，自然而然地孕育出“參照物”意識，有的學生踴躍發言提出：“小鐵球從高空落下時，其背后的墻是靜止的；當車從靜止啟動高速行駛時，路面是靜止的。”學生們在物理學習過程中逐漸形成科學、邏輯思維體系，課堂學習效率得到了有效提高。在傳統初中物理教學課堂上，學生們處于教師引導下的學習模式中，從而缺乏自己發現問題、探究問題、解決問題的過程。在新課程教學標準下，初中生應當具備自主學習、自主探究的物理學習能力，因此初中物理教師可以運用多媒體教學策略，培養學生自主探究的物理學習思維。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第二章《聲現象》之《聲音的特性》的教學過程中，我利用多媒體軟件給學生們制作出了一個聲音制作的教學控件，讓學生們分別選擇控件中的既定條件，探究聲音形成的具體條件是什么，引導他們用形象化的語言表述出來，這是傳統板書講授式物理教學課堂所無法做到的。

（二）多媒體教學缺點與局限

如今信息技術在初中物理課堂中的廣泛應用使得物理教師們對多媒體教學模式的依賴性越來越強，逐漸使得多媒體教學策略的局限性凸顯出來。因此，初中物理教師一定要在教學過程中準確認識多媒體教學策略的具體缺陷，從而優化多媒體課堂教學結構。有的教師會在物理實驗課堂中運用多媒體教學視頻來代替實驗流程演示，這使得學生們失去了親手操作實驗的機會。筆者認為教師應當靈活運用多媒體教學設備，通過多媒體教學策略將學生們的課堂主體地位確立起來，幫助學生快速吸收教材內容。

（一）氛圍驅動式多媒體課堂

初中物理課堂在多媒體教學策略的引導和促進下逐漸向多元化和趣味化方向邁進，作為初中物理教師一定要認識到氛圍驅動的重要性，要積極創新多媒體教學形式，打造氛圍驅動式多媒體課堂，讓初中物理課堂氛圍變得越來越活躍，學生的物理學習狀態變得越來越好。比如，在人教版初中物理教材八年級上冊第五章《透鏡及其應用》之第二節《生活中的透鏡》的教學過程中，我為了讓學生們能夠在快樂的物理課堂氛圍中學習，利用了多媒體教學設備，從學生們生活中常見的透鏡展現開始，逐步打開透鏡及其應用這一章節的教學大門。多媒體教學設備給學生們展示了一段小視頻，視頻中展現了近視眼鏡、遠視眼鏡和放大鏡分別在太陽光下的聚焦情況，其中放大鏡和近視眼鏡均使得下方的小紙條燃燒了，學生們紛紛開始議論起來，在視頻中發現了物理學習的快樂。在快樂氛圍的驅動下，多媒體教學的優勢也逐漸地發揮了出來，學生們的學習效率得到了充分提高。

（二）多媒體導入

多媒體導入教學主要針對初中物理實驗教學，物理實驗是初中物理教師所不可忽視的重要教學內容，傳統的物理實驗課堂上教師總是以口述的形式向學生講授實驗步驟、原理等等，學生們面對抽象的物理實驗時沒有學習興趣，使得整個物理實驗課程教學沒有達到標準的教學效果。因此，筆者認為初中物理教師要深入貫徹多媒體導入教學理念，為學生們的實驗操作和實踐提供良好平臺。比如，在人教版初中物理教材實驗課程《測量小燈泡的電功率》的教學過程中，我在課堂上通過多媒體向學生們展示小燈泡電功率具體的測試實驗步驟，接著在帶領學生們跟著視頻教程一起研究每一個步驟的可行性與操控性，并引導學生們探究為何要如此測量，探究其中原理。

初中物理課堂教學長期陷入單一教學模式的瓶頸期中，學生們在枯燥的物理課堂氛圍中逐漸缺乏學習積極性，直接導致學習效率下降。多媒體教學是在新課改教育背景下有效活躍物理課堂氛圍的教學策略，作為初中物理教師應當積極探究多媒體教學在初中物理課堂上的運用措施，充分發揮其教學促進作用，切實提高初中物理課堂教學質量。

[1]黃建華.物理課堂上多媒體信息技術運用的利弊[j].數理化學習,2013(3)

[2]顧斌馳.淺析多媒體技術在中專物理教學中的應用[j].和田師范專科學校學報,2010(5)

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇九

高效課堂立足于課堂,通過。

教學。

改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它是以模式驅動,以導學案統領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。

精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂。

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

二、激發學生的學習興趣，提高課堂對學生的吸引力。

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發學生的學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

三、

體現學生的主體地位，培養學生的自主學習能力陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

四、在教學中的一些做法。

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產生一種愉悅感。

五、及時反饋矯正，注重課后反思。

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十

初中物理新課程標準：要求在義務教育階段，物理課程不僅僅應當注重科學知識的傳授，并且還應重視技能的訓練，注重讓學生經歷從生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。學生經過從自然、生活到物理的認識過程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學應用于生產生活實際，讓學生領略自然現象中的美妙與和諧，使學生身心得到全面發展。所以物理課程的構建應貼近學生生活，貼合學生認知特點，在此我就近幾年新課標下初中物理教學談幾點感受。

物理傳統的教學模式偏重于知識的傳授，強調理解式學習。新課標下教師要改變學科的教育觀，始終體現“學生是教學活動的主體”，著眼于學生的終身發展，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣的培養。重視物理學資料與實際生活的緊密聯系，激發學生持續的學習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。

新課標下要充分發揮教師的指導作用，就初中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的本事，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動進取的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及趣味小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。趣味小實驗更能發揮這種作用。激發他們探究新知識的進取性，讓教學資料事先以一種生動趣味的方式呈現出來，能夠充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的資料富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用本事。

總之，物理知識和科學技術、社會生活息息相關。關注現代物理科學技術的新科技、新成果、新動向，都能使使學生真正了解到物理知識的實用價值，使物理教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發學生勇于探索科學知識的最大潛能，真正實現從生活走向物理，從物理走向社會。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十一

高效課堂立足于課堂,通過教學改革,實現“低耗高效”,是最接近于理想課堂的教學形式。它以模式驅動,以導學案統領,以小組組織為抓手,以自主、合作、探究為本質,以“三維目標”為目標,以發展學生為方向的一種教育思想體系。高效課堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理課程標準倡導自主、合作的學習方式,提倡以學生的自學和探究為前提,將課堂還給學生,讓學生真正體會到學習和探索的樂趣。為了培養學生良好的自學習慣,培養學生自主學習的能力,我覺得應該從以下幾個方面去努力：

1．高效課堂的設計要切實落實三維目標，突出重點、難點。

課堂要講目標，因為課堂上任何一種有效的教學行為，都離不開明確的教學目標。目標是教學任務的導向，目標是教學設計的基礎。人們只有明確了目標，才能有效地完成教學任務。目標的實現，依賴于師生之間、生生之間的活動，包括相互交流與溝通、相互啟發與補充。即合作探究學習是課堂中的有效學習方式。教學過程突出重點、難點，是課堂教學實現高效的關鍵。

2.高效課堂的每個教學環節有效，才能實現課堂的整體有效。

精心設計每個教學環節，如：有效情景——用有效的情景創造氛圍激活課堂。有效提問——提問要有效，要求提出的問題具有明確的指向性，符合學生的最近發展區，具有合適的思維含量，過于簡單和過于復雜的問題都會變成無效的問題。有效實驗——實驗要有效，教師演示實驗必須成功,必須讓學生看清楚,實驗前必須做好充分準備，明確操作什么、觀察什么、思考什么；學生實驗，要明確實驗目的，實驗原理，實驗方法，能將實驗現象及實驗數據記錄下來，以便進行論證、交流及評估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科學的過程和方法。如：實驗數據的分析，先進行定性變化的分析，后進行定量變化的分析，再進行變化快慢的分析。有效檢測——檢測要有效，就要求所設計的題目必須精選、必須分層、必須及時進行反饋和糾正。

3.高效課堂是讓學生積極參與充分發展的課堂

高效課堂必須以學生為主體，讓學生積極參與，學生在則了課堂上沒有壓抑、沒有膽怯，有的是自由的發展空間，在高興、愉快中獲得知識，課堂是否有效必須看學生收獲如何。學生在課堂教學中的發展，應體現在三維目標的實現上，而不是空洞的、抽象的，是以知識為載體的。知識是發展的基礎，離開知識談發展是毫無意義的。

1、提高物理課堂教學的實效性要從興趣培養入手，使學生“樂學”、“想學”。

物理是以實驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。通過這些小實驗，可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。初中學生好奇心強，利用有趣的實驗能增強學生好奇心；鮮明、生動的物理實驗，能激發學生的求知欲望。例如小實驗“制作針孔照相機”，學生通過親自動手實驗，驗證了小孔成像的性質，通過鮮明的感官認識，印象深刻。小實驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，幫助學生認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對實驗的制作、研究、討論、改進和提高，幫助學生逐步掌握一定的學習方法，調動學生的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘學生學習物理的潛力。物理新課標倡導“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理實驗，使學生感受到物理就在我們身邊，更能激發學生學習物理的興趣。讓學生在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發進一步學習物理的動力。

2、充分運用網絡搜索引擎的作用和豐富的網絡資源。

學生在課余自學時，經常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網絡搜索相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，肯定他們的成果，從而激發他們的學習熱情。如在學習《電流的磁場》一節課后，很多學生想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發學生的`學習興趣，我建議他們上網去搜索相關知識，結果很多學生都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發學生的學習興趣。例如，利用高溫超導、磁懸浮現象、納米技術等，喚起學生的求知欲望，激發他們樹立獻身科學的理想。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素質教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，帶動小組成員整體前進，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

在中學物理新課程改革基本理念“提高物理科學素養、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現實生活的聯系”這一思想的指導下，，我認為應該從以下個方面來設計課堂教學活動。

1．活動的設計體現以學生活動為主，讓學生真正成為學習的主人。

新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿活力、讓學生成為學習的主人”這一策略思想，以學生為主體，教學設計應當引導學生獲得自主、探究、合作的學習方式，“為學習設計教學”學生是科學學習的主人，設計有效的活動，提出恰當的問題，激發學生的好奇心，給學生提示學習和探究的線索，下放學習的權利，給足時間空間，探究，體現學生的潛質。課堂成為他們探求知識的場所，他們充分發揮出自己的潛能，最大限度地滿足成功的愿望和要求，形成積極、主動、靈活、獨特的思考問題解決問題的能力，培養勇于探索的精神，從課堂中獲得了成就感，滿足感，在心理上產生一種愉悅感。

教學是一門永遠沒有完美的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，及時的反饋矯正能使學生在短時間內了解自己對知識的掌握情況，為進一步的學習提供依據；及時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發學生的興趣，概念的形成與分析是否準確、透徹并利于學生理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發性，實驗操作是否清晰可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，學生練習題的份量、難度是否適當，小結是否能起到畫龍點睛的作用，再結合學生理解和掌握的程度，對原有的教學設計進行審視和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質量。

綜上所述，構建“高效課堂”應以關注每位學生的發展為根本，教師為學生創造良好的學習環境，在上課過程中深入到學生中去，努力引領學生全員參與、并能做到及時反饋和個別有效輔導，在充分發揮學生的主體地位的基礎上，促進學生學習方法的優化，在這樣的課堂下，相信我們的教學會收到更好的效果。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十二

初中物理學科教學過程中，采用討論教學模式較之于以前的教學方式和方法，應用優勢更加顯著。討論教學法應用過程中，要求老師在課堂教學實踐中，通過討論方式活躍課堂教學氣氛，以此來有效滿足各層次學生的客觀需求，對于提高他們的自信心、高效學習，效果非常明顯。

討論教學法實踐應用，可以使物理課堂教學更具生機和活力。該種教學模式堅持人本原則，能夠引導全班學生積極主動的參與到教學實踐中來，其在提升教學質量和效率方面所起的作用不可小覷。

初中物理教學過程中采用的討論教學法，主要是針對各種內容全面展開，尤其對教學的重點和難點非常適合采用該種方式，來深化學生的認知與理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、認知和理解難度相對較大的內容。對于初學者而言，若想深入領會其中的內涵和要點，存在這較大的困難。就該部分內容而言，我們可以嘗試著組織學生進行交流討論。比如，通過創設好的問題，促進學生交流合作，讓他們在合作討論過程中對概念、難點等進行深入的了解和把握。采用討論方法，不僅可以將原本比較枯燥和乏味教學內容詳細講解出來，而且還可以活躍思維和課堂氛圍，進而化解教學難點。比如，在“摩擦力”一節教學過程中，很多老師和學生會感覺該節內容以及相關概念非常難理解，若老師直接講解概念，則課堂會非常的枯燥乏味，無法充分發揮學生的主動性。針對這一問題，筆者認為可先讓學生對起進行討論，加深對概念的理解，并引導學生討論以下問題：摩擦力產生的條件是什么？靜、滑動以及滾動三種摩擦力的區別是什么？怎樣區分各種摩擦力，各舉兩例說明？從應用效果來看，通過討論學生不僅可以有效分解教學內容，而且能夠對概念更具清洗的認識，對于活躍課堂氛圍、鍛煉學生的實踐能力，具有非常重要的作用。

討論教學法可有效應用于典型的問題探討，對于那些典型的問題，老師應當進行重點講授。在教學實踐中，老師可將知識講授結合討論教學模式共同應用，在引導學生分析問題時，應當適當穿插一些學生討論的部分，以此來活躍他們的思維，并且促進他們對所需知識的認知與應用。值得一提的是，在集中討論教學過程中，應當給學生提供一些機會，令他們及時提出存疑之處，通過討論和解疑，更全面地了解學生的情況，這樣可以使教學更有針對性。比如，仍以“摩擦力”一節教學為例，先給學生列舉以下例題，“將書本緊緊地壓在黑板上，令其靜止不動，我們用力的示意圖法將書本受到的力表示出來。”在此過程中，多數學生能夠分析出手壓書對其產生的壓力，書本自身的重力，很少有學生能夠注意或者分析出黑板對書本的摩擦力和支撐力。這對學生而言，確實是一道很有難度的物理題目，為此我們應當通過設置問題，組織學生討論，以此來強化他們的理解和認識。比如，在學生討論問題時，我們可以提問：“書本受力是否平衡？壓力與重力大小是否相等？”經過討論，學生可將書本受到的四個力準確的畫出來，并且能夠準確解答問題。此外，對那些代表性、典型性問題，老師可采用討論教學法對教學問題進行深化解答，引導學生對典型問題深入的交流和探究，各個突破難點。從教學實踐來看，該種教學模式不僅可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，而且還可以深化學生對知識認知與理解。

初中物理實驗教學，作為物理教學的重要內容，在教學過程中可采用討論教學模式展開教學活動。物理實驗教學過程中，對實驗原理的認知和應用時教學的關鍵所在，對設計的實驗步驟也應當引導學生進行積極思考。學生在實驗時，如果遇到疑難問題，我們也可以組織他們進行交流討論，讓他們能夠對重點問題進行深入探究。在此過程中，老師應當適時加入討論活動，發現學生的問題并及時糾偏、引導和點撥。比如，平面鏡成像實驗教學過程中，實驗展開時應當先讓學生討論“用玻璃板替代平面鏡的原因？若直接用平面鏡進行實驗，則成像效果是否更好？”通過實驗，學生會發現利用平面鏡做實驗，虛像位置不容易確定。再如，在實驗時還可引導學生對“讓玻璃板為什么與桌面保持垂直？”進行討論；通過討論，學生自然會想到可以通過實驗驗證一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就會影響在桌面上的成像。”通過討論，不僅可以活躍學生的學習思維，而且能夠引發他們的深入交流和探究；這是一種可以有效推動實驗教學的方法，對于培養學生良好的學習習慣，具有非常重要的作用。結束語總而言之，新課標背景下的初中物理課程教學過程中的討論教學法應用，可以有效提高學生的學習熱情，對于提高物理教學質量和效率，效果非常的顯著。

[1]黃文麗.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[j].科學中國人，2015（09）

[2]王錫.關于初中物理課堂互動討論教學模式的構建分析[j].文理導航(中旬)，2016（08）

[3]于開真.課堂討論法在初中物理教學中應用的研究[d].魯東大學，2014

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十三

作為一名基層語文教師，進行中學語文教學已整整五年了。在這五年里，筆者對初中語文教學現狀進行了比較深入的思考與研究，并采用問卷調查、訪談調查、查閱相關資料等方法對初中語文教學現狀進行了比較細致的分析與統計，現將有關發現與感受總結如下：

一、學生對語文課的感受與評價。

通過問卷調查和訪談調查的方式，對我所執教學校及周邊兄弟學校的學生進行了解，發現學生的學習興趣和積極性并沒有明顯的提高,語文學科在中學教學中的地位也沒有隨之提高。

不可否認,在學生中不乏真正愛好語文的學生,但在高考的重壓下,在現實利益的驅使下,他們都不得不忍痛割愛了。在這樣一個功利主義盛行的年代,他們做出這樣的選擇也是無可指責的。需要說明的是,隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用,大多數學生學習語文的興趣并沒有多大的提高,中學語文教學的現狀也沒有根本的改觀。如果說,學生對數理化的態度是“又恨又愛”的話,那么,對語文課就是“想說愛你不容易了”。在平時的學習中,學生對數理化老師的課“盯得很緊”,如果對這些老師的教學態度、水平和方法感到不滿意的話,他們馬上就會做出一定的甚至是強烈的反應;而對于語文課,相當一部分學生完全抱著一種無所謂的甚至是冷漠的態度,覺得語文老師教得好壞都無所謂,甚至不屑于評價語文課。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽,可學可不學,學好學壞無所謂。作為我們的母語課,作為最重要的一門工具課,作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科,在學生的心目中竟然處于這樣的位置,落到了這樣尷尬的境地,每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

二、語文教師對語文課的感受與評價。

作為戰斗在教育一線的一名普通語文教師，筆者經常能聽到這樣的問題：語文課，究竟應該教給學生什么？我們究竟應該建構什么樣的語文教學內容呢？毋庸置疑，在新世紀基礎教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學改革的縱深發展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著“對著新標準，苦想教什么；捧著新教材，不知教什么；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什么”的現象。

三、社會對中學語文課的評價。

近年文化界對語文教學的批評日漸激烈：有批評灌輸式教學法泯滅學生情感個性和創造精神的，有指責語文教學中文學教育令人厭倦、不講人道的，有抨擊語文教材的解釋體系味同嚼蠟、刻板無趣的，甚至竟有人咄咄逼人地宣稱“中學語文坑死人”，聲稱語文教師為“迂腐的老朽”。

與此遙相呼應，來自社會各行各業的批評也此伏彼起，紛至沓來：有批評初中畢業生不會寫書信、啟事的，有責怪中學生下筆就寫錯別字且龍飛鳳舞不好辨認的，有感嘆高考作文中學生因有個人見解和批評意見而得低分的，有指責學生在大庭廣眾之下說話臉紅、張口結舌的。某位大學教授憂嘆當今大學生人文底蘊太薄，修養太差，不堪造就。總之一句話，經過中小學十幾年三千多個課時的語文教學，學生的語文能力、素質并未過關。

近三年來，我一共聽了335節語文課，現將每年聽課等級情況列表如下：

年份總課時等級和比例。

a%b%c%d%。

115108.6.524535301816。

1181613.5584928231614.4。

1021514.75654.8161587.8。

(注：a為優秀、b為良好、c為合格、d為不及格)。

從上表可以看出，三年來我縣a級課的比例上升了6.1個百分點，b級課的比例上升了9.8個百分點，c級課下降了15個百分點，d級課下降了8.2個百分點。總的說來，我市中學語文課堂教學效率有了一定的提高。

但是，課堂教學效率還不能令人滿意，存在的問題還不少，歸納起來主要有“十重十輕”。

一是“重教輕學”，即重教法研究輕學法指導，許多老師在備課和上課時，只求“學會”，不求“會學”。學生的主體地位很難得到保證。

二是“重講輕練”，教師講得多，學生練得少。由于缺乏訓練，學生讀寫聽說能力無法提高。

三是“重知輕能”。語文教學既要重視基礎知識的教學，更要重視語文能力的培養。

四是“重讀輕寫”。據調查了解，有的班級作文訓練不系統，無計劃的多達95%，教師作文不備課的有80%，不能及時評講的占60%左右。

五是“重文輕道”。“因文悟道，因道品文”是語文教學的重要規律。在21世紀即將到來之際，我們面對的不僅是新技術革命的挑戰，而且還有道德危機的挑戰，我們更應自覺地遵循“文道統一”的規律。

六是“重‘智’輕‘非’”。即重視智力因素而忽視非智力因素。

七是“重‘立標’輕‘達標’”。近年來，許多教師在課堂教學中有了“目標教學”的意識。但是，對于如何“立標”的思考得多，如何“達標”考慮得不充分。

八是“重形式輕效果”。教學形式是為教學內容服務的。有些課花架子不少，實際內容和效果并不理想的如銀樣蠟槍頭--管看不管用。

九是“重‘傳統媒體’輕‘現代媒體’”。傳統的教學媒體是教科書、粉筆、掛圖、黑板。隨著社會科技的進步與發展，電子技術媒體（即現代教學媒體）已悄然步入課堂。傳統的教學媒體與現代教學媒體有機結合，無疑有益于課堂教學效率的提高。從課堂教學現狀來看，兩者結合得好的約占20%左右，主宰課堂的基本是傳統媒體。

十是“重‘課本’輕‘生活’”，教師就課文教課文的現象相當普遍，很少有人注意將奔流不息的生活之泉引進課堂，課堂是一潭死水，缺乏應有的勃勃生機。

由此，我查閱各類資料，請教有關專家，反復思考，總結問題的癥結如下：

一是教學思想觀念陳舊。主要表現如下：不把學生當作學習的主體，片面地將教師的任務理解為“傳道、授業、解惑”，把成績的高低作為評價學生好壞的唯一標準；在教學中，將“五大塊”那一套作為唯一的千古不變的教學模式，如此等等。

二是理論認識有偏差。特別是對語文教學的性質、目的、任務是什么、如何發揮學生在學習中的主體作用、為什么要樹立大語文教學觀等問題、理論學習不夠、認識模糊。

三是“應試教育”影響嚴重。為了使學生“考”出好成績，不少老師是“考什么，教什么；怎么考，怎么教。”對于考試篇目，精講細磨；而對于非考試篇目，往往是一帶而過，另外，學生一學期只學十多篇基本課文，寫六次作文，閱讀面太窄，寫作量太少，如此提高語文教學質量，實在太難。

五、關于改進和加強中學語文課堂教學的意見：

第一：增強素質教育觀念，轉變教學思想。

1、加強學習，進一步理解語文教學在實施素質教育中的地位和作用。語文教學的根本任務是培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，而這種能力是人的素質結構中最基本的要素。因此，我們必須以語言教育為核心，抓位培養語文能力和思想文化陶冶這兩個基本點，促使學生的智力和個性都得到發展，把語文的素質教育落到實處。

2、擺脫傳統的教學觀念的束縛，進一步轉變教學思想。轉變教學思想，從根本上來說，就是要真正確立以學生為主體的.地位。因為語文教學應著重培養學生的讀寫聽說的能力，而這些能力的獲得，決不是單純靠教師的灌輸和講解所能完成的，必須通過學生在學習活動中逐步養成。所謂“學習活動”，就是學生手、腦、口并用的智能活動以及情感、意志活動。在課堂教學中，教學效率的高低與學生智力活動的時間的多少、情感、意志活動的情況有著密切關系。

第二：強化教學目標意識，克服教學的隨意性。

語文學科的綜合性帶來了語文教學的隨意性、無序性。目標教學的特點是追求教學目標明確化、教學過程系列化、教學方法模式化與教學評估的標準化；能有效地控制教學過程，克服教學的隨意性，使語文教學由無序向有序方面轉化。

第三：落實教學常規，打好語文基礎。

為了提高語文教學質量，近年來，許多地區就中學語文教學中有關如何備課、上課、批改作業以及學生如何預習、上課、作業、復習等問題擬定了常規要求。對此，我們要狠抓不放，一抓到底，使學生形成良好的學習習慣。

第四：開發非智力因素，發揮學生的主體作用。

課堂教學活動，是認知活動、情感活動和意志活動等智力因素與非智力因素的有機統一。相比較而言，學生在課堂學習時效果如何，非智力因素起著十分重要的作用。因此，在課堂教學中應注意開挖學生的非智力因素，設法激發學生的學習興趣，加強情感交流，營造良好的學習氛圍，調動學生積極參與教學活動。這樣才有助于課堂教學效率的提高。

第五：構建科學的教學模式，優化課堂教學結構。

長期以來，人們習慣于“五大塊”的教學模式。這一教學模式基本是從教師的角度來考慮和體現教學過程和教師上課程式的，忽略了學生學習主動性的發揮。影響了教學效率、教學質量的提高。近幾年來，我市初中語文學法指導研究課題小組，對大單元課堂教學模式作了研究探索。這種教學模式是以指導學生掌握學習方法和進行學法訓練為主線，將課內閱讀與課外閱讀、語文與生活緊密結合起來的一種開放型的單元教學模式，旨在培養學生的自學能力、發展智力，最終形成良好的學習態度、習慣，全面提高語文素質，主要有“授法課”、“習法課”、“用法課”、“驗法課”等課型。這種教學模式已在我市實驗校實驗，引起許多同仁的興趣。我們想將這種模式的實驗堅持下去，以促使課堂教學效率的提高。

第六：加強學法指導、更新教學手段。

《學記》云：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這句話從正反兩方面論證了“善學”的重要。就目前語文教學現狀來看，學生中“善學者”為數不多，而“不善學者”則比比皆是。據某區調查400名初中生：完全懂得劃分段落層次、歸納中心思想方法的73人，只占18.25%;會科學合理地安排自習和晚上學習時間的有88人,占22%;閱讀課外書籍,會做讀書筆記有58人,占14.5%，可能堅持課前預習有112人,占28%。教師中重教輕學、重知識傳授輕能力培養，只求學生“學會”，不求“會學”的現象相當普遍。教師勞而少獲，課堂教學效率難以提高。因此，指導學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，使他們真正成為“善學者”，是當前和今后中學語文教改的一個著力點。

實踐證明，面對新世紀的挑戰、面對新科技的高速發展、面對新知識的激增，把學生的大腦僅僅當作儲存知識的容器的傳統教育觀、教學法已經被堵在“此路不通”的死胡同里。“學習如何學習”已成為世界性教改的熱點。忽視學法指導，必將落伍。

第七：加大中考語文改革力度，用好教學“指揮棒”。

無庸諱言，高考、中考對教學起著指揮的作用。課堂教學中種種問題有不少與升學考試有關。近年來全國范圍內開展的語文教改大討論，對升學考試的試題進行了猛烈地抨擊，有些意見雖然失之偏激，但其中不無道理。

第八：加強自身修養，提高教師素質。

語文教師的素質包括思想、文化、業務等素質。語文教師必須愛崗敬業、愛生樂教，有較強的教改意識，要善于思考和研究語文教學中的問題；要重視教育理論的學習，提高理論水平；要博覽群書，豐富知識，拓寬視野，提高文化素養；還要加強教學基本功的訓練。江蘇省南通會議指出，語文教師必須做到四個“一”：會說一口普通話，做到正確、流暢；能寫一手好字，做到規范、美觀；會寫一般文體的文章，做到內容實在、文字通順；能背誦一定數量名篇佳作。這四個“一”，每一位語文教師都應做到，特別是青年教師。

初中語文教學情況的調查報告。

一、調查目的。

清遠市莫艷輝語文教師工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究已成功立項，為了深入了解山區初中語文教學情況，工作室在11月份設計了《初中學生語文學習調查問卷》和《初中語文教師調查問卷》，并發放給連南民族初級中學和所有鄉鎮初中學生代表與語文教師，通過問卷調查的形式，了解初中學生學習語文和語文教師教學的情況，掌握第一手材料，以便更好地開展本課題的研究。

二、調查對象。

本次問卷調查的對象是xx縣部分初中學生和初中語文教師。

三、基本情況。

《初中學生語文學習調查問卷》共發放300份（其中縣城學生發放160份，鄉鎮學生發放140份），回收xx份（縣城學生回收155份，鄉鎮學生回收102份），回收率xx.6%（縣城xx.9%，鄉鎮72.9%），縣城學生共提出了135條建議，鄉鎮學生提出了62條建議；《初中語文教師調查問卷》共發放xx份，回收54份，回收率為xx%，語文教師共提出了32條建議。

四、結果分析。

從調查問卷中，我們歸納出以下結果：

（一）學生方面。

1.學生對學習語文感興趣。問卷調查中有xx.4%的學生對學習語文“有濃厚的興趣”或“有些興趣”。

2.“幽默風趣”成為學生比較喜歡的課堂語言。問卷調查中，xx.6%的學生認為最喜歡的語文教師應當是“幽默風趣”，57.6%的學生最希望語文教師擁有“幽默風趣型”的教學語言風格。

3.教師的語言表達能力影響語文課堂。問卷調查中，77.8%的學生認為語文教師的語言表達能力對語文課堂“影響很大”或“有些影響”。

4．“教師在講授中提問交流”成為學生最喜歡的語文教學形式。問卷調查中，76.3%的學生最喜歡的語文教學形式是“教師在講授中提問交流”。

5.語文教師應當多些研究“導入”“總結”等課堂語言。問卷調查中，40.1%的學生最喜歡語文教師“導入語言”，其次是“總結語言”，占24.5%，再次為“評價語言”，占19.8%。

（二）語文教師方面。

1.“語言生動”成為學生喜歡語文課的主要原因。問卷調查中，40.1%的語文教師認為學生喜歡語文課的主要原因是“講得生動，語言富有吸引力。”

2.語文教師的語言表達能力影響語文課堂教學。問卷調查中，xx.3%的語文教師認為教師的語言表達能力對語文課堂教學“影響很大”。

3.語文教師語言表達能力有待有意識地訓練和提高。問卷調查中，66.6%的語文教師“偶爾”或“沒有”經常有意識地訓練和提高語言表達能力，29.6%的語文教師最希望提高“教學語言表達能力”。

4.語文課堂教學效果有待提高。問卷調查中，語文教師認為課堂效果“非常好”的僅為1.8%，“一般”的占xx.8%。

5．開展本課題研究對語文教學有促進作用。問卷調查中，96.3%的語文教師認為，工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，對語文教學“有較大作用”或“有些作用”。

五、調查總結。

通過問卷調查，我們比較全面地了解了連南縣初中語文教學情況，掌握了第一手資料，達到預定目標，為工作室開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究作了鋪墊，從問卷調查中我們得出以下幾個結論：

1.語文教師語言表達能力對語文課堂影響很大，語文教師應當經常有意識地訓練和提高教學語言表達能力，形成學生喜歡的教學語言風格。

2.學生喜歡“提問交流”的語文教學形式，語文教師應當在導入語言、評價語言、總結語言等方面下功夫，提高語文課堂教學效果。

3.工作室結合實際開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究，可以促進語文教學，提高語文課堂教學的效率。

當然，本次問卷調查存在問卷調查不夠廣泛，不夠深入，回收率較低等問題，今后工作室會繼續開展更全面更深入的調查研究，為開展《優化山區初中語文教師課堂言語構建高效生命課堂策略研究》課題研究提供有力的支撐。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十四

學生是課堂教學的主體，課堂內容的設計、目標的制訂、方法的選用、教學設備的運用等一切教學活動，都應該圍著學生轉，都應該為學生更好、更有效地學習、積累物理知識而服務。學生良好的學習習慣，則是實現教學目標的基礎。因此，物理教師要把培養學生良好的學習習慣當作教學的第一內容。首先，要讓學生重視預習。實踐證明預習過的學生和沒預習過的學生，在課堂上的聽課狀態是不一樣的。只有課前認認真真，有針對性地進行預習，熟悉新課內容，學生才能在課堂的學習中有的放矢，有緩有急，有詳有略，保證學習的有效性。第二，讓學生學會總結。中考狀元、高考狀元的學習經驗告訴我們，在做題的過程中，一定要學會總結。如將出錯的題抄在錯題本上，用以總結糾正，就是很好的學習方法。實踐證明，通過總結，熟悉各種題型和解題辦法，確實可以提高學生學習和解題的能力。

二、創造生活化的教學方法，培養學生的探究能力。

對于剛接觸物理的初中生來說，物理抽象難懂、高深莫測。這種畏學思想，既不利于教師的物理教學，也不利于學生對物理學科的學習。所以，消除學生與物理知識的距離，揭開物理學科的神秘面紗，培養學生的探究能力，是勢在必行的。這就要求教師善于發掘物理知識的實用性，把它與學生熟悉的生活聯系起來，創設生活化的教學方法，消除學生對物理的距離感。物理與日常生活有著密切的聯系，教師完全可以從設計內容、目標制訂等方面入手，為學生創設生活化的教學方法，把抽象物理知識融入生活，并通生活情境，直觀、生動、形象地展現給學生，激發學生學習物理的興趣，增強學生對物理的親切感，提高學生學習物理的積極性，培養學生探究物理知識的情感和能力。在初中物理課堂上，把日常生活與學生的理解能力聯系在一起，創造生活化的教學情境，既有利于學生對物理知識更好地學習和理解，也有利于營造課堂氣氛，提升課堂教學效率。比如，在給學生教學“摩擦力”時，教師完全可以結合生活中的實例讓學生了解和認識摩擦力，通過聯系騎自行車剎車、車輪上制造花紋、開瓶蓋包毛巾等生活常識或現象，幫助學生理解教學內容，實現有效學習。

三、巧用物理實驗教學，培養學生的學習興趣。

物理實驗是學習物理的主要手段和方法，是讓學生對物理知識從知其然到知其所以然的認知過程。相對于比較抽象的理論講解，物理實驗更能吸引學生的注意，激發學生的興趣，對于學生學習物理非常有利。所以，初中物理教師在教學中，要從學科本身的特點出發，結合初中生的心理發展特點，針對需要實驗的章節內容、知識點，要給學生安排充足的課堂試驗時間，讓學生參與實驗過程，從準備實驗器械、設計實驗方案到參與過程觀察、分析，總結結論等，從而滿足學生的學習心理，讓學生看到課本上抽象的知識是如何通過一點一滴的試驗層層遞進，生動、直觀地展現出來。比如，在“光的直線傳播”這一章節的教學中，教師就可以讓學生通過實驗，討論、分析、驗證這一理論的正確性，讓學生對最終的結論發表自己的看法。這樣結合實驗的教學，既形象地剖析了理論，讓學生更容易理解，又明顯增加了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，加深了學生對相關知識的記憶，提升了物理教學的有效性。總之，作為新時代的初中物理教師，需要有新的認識與改變，要與時俱進，敢于嘗試，敢于創新，絕不能在新課程改革下穿新鞋走老路，一定要在豐富自己的專業知識、提高自己教學水平的情況下，結合物理學科的特點和學生的學習特點，創新教學方法，幫助學生更好、更有效地學習，從而實現理想的教學目的。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十五

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十六

摘要：初中物理教學過程中，教師應為學生創設更有利于探究式學習的情境，激發學生的求知欲望和學習的積極性，使得教學質量不斷提高。

基于此，文章提出了在初中物理教學中進行情境創設的具體措施：創設寬松、平等的教學情境;創設新奇、有趣的學習情境;創設針對性、趣味性強的實驗情境。

關鍵詞：初中物理;情境創設;新課標。

缺少學習興趣;教師對一些物理概念和物理原理的教學生硬直白，不能使復雜問題簡單化、抽象問題形象化，因而造成物理教學效果不好，總體教學質量不佳。

針對這些問題，結合筆者的教學經驗，從情境創設的角度提出如下解決辦法。

一、創設寬松、平等的教學情境。

學生們需要快樂，快樂才會使他們健康成長、全面發展。

但在平時的教學過程中，我們往往會看到有些教師因為急于求成而變得脾氣暴躁，對學生大聲訓斥，嚴厲批評，甚至發生一些暴力行為。

努力激發學生濃厚的學習興趣，維持學生飽滿的學習熱情，讓學生在寬松、平等的學習氛圍里自主探究，變“要我學”為“我要學”，真正成為學習的主人。

為了避免課堂教學過于枯燥，教師應多舉一些淺顯易懂、生動活潑、簡單有趣的例子，活躍課堂氣氛，盡量不讓學生產生怯場心理，使學生敢于質疑，敢于提問，敢于討論發言，從而避免引起學生產生思維疲勞和反感情緒。

這些都需要我們教育工作者深入研究學生，詳細理解教材，創設出最適合他們能力的、寬松的、平等的教學情境，從而激發并保持學生探究學習的欲望和動力。

二、創設新奇、有趣的學習情境。

沒有問題的學習，是盲目無效的學習。

在教學過程中，創設新奇、有趣的學習情境，是激發學生學習興趣，激活學生思維，提高學生學習效率的有效方法。

在這個過程中，討論尤為重要。

有些現象學生有了疑問，教師先要引導學生之間互相討論、求證，他們在討論過程中會逐漸地去尋找正確答案，此時教師再針對相關知識提出新的問題，創設新奇、有趣的學習情境，力爭讓學生學會自主探究。

例如，在講解影響蒸發的因素時，教師可提出以下問題：“要想使濕的衣服盡快變干應該怎么辦?”讓學生結合平時的生活經驗想出自己的辦法，辦法越多越好。

學生會想出用火烤、攤開曬、用電熨斗燙等方法。

在學生表達自己觀點的同時，讓學生之間互相討論，每一個學生會根據自己的生活經歷和知識積累提出不同的見解，此時教師可以順勢引導，就學生提出的每一個方法逐個分析，師生之間展開拉鋸式的辯論，教學過程從而變成了不斷地質疑和釋疑的科學探究過程，答案便會清晰明了起來。

三、創設針對性、趣味性強的實驗情境。

實驗教學是初中物理教學中最直接有效的教學手段，對形成物理概念、導出和理解物理規律、鍛煉學生探究能力具有不可替代的作用。

具體教學過程中，教師要立足于教材，認真研究教材，針對新課標和教學內容精心設計實驗的內容，并且在教材的基礎上進一步改進和創新，升華實驗教學，充分發揮實驗教學的特殊作用[2]。

例如，在教學汽化的兩種方式之一———沸騰時，教師可提出：“壺里的水在燒開的過程中會逐漸變少，這是為什么呢?”教師可讓學生進行水的沸騰實驗，仔細觀察水燒開的過程。

加熱的過程中，讓學生準確記錄相應的數據。

隨著水溫的不斷升高，燒杯內水的變化越來越激烈，學生的興趣也會越來越高。

學生參與的積極性高漲，課堂氣氛隨之熱烈，教師在引導學生正確安全做好實驗的同時，

自己提出解決問題的方法，不明之處繼續進行實驗來觀察并驗證，或者和周圍同學討論。

這樣一來，不僅物理課堂氣氛逐漸活躍了起來，而且還鍛煉了學生的思維能力，增強了課堂教學的趣味性，提高了學生學習的興趣。

教師在實驗教學過程中，要把握好“度”，只能幫助和指導學生，具體實驗還是要由學生親自完成，要給學生留有一定的動手、動腦及思考空間，這樣才能調動學生思維的積極性，鍛煉學生動手、動腦的能力。

四、結語。

創設多種行之有效的情境，能極大地激發學生的學習興趣和積極性。

通過師生雙方協調配合、共同努力，做到“誘導、引導、指導”并舉。

形成技能，最終達到提高初中物理教學質量、實現教學目標的目的。

參考文獻：

[1]雒亞妮.如何實施初中物理有效教學[j].數理化學習,(5):73.

[2]王雄.初中物理實驗探究教學的研究[j].新課程(上),2014(8):211.

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十七

我在學習《初中歷史課堂教學策略實施案例》這一章節內容后，是非常驚喜的。因為無獨有偶的是其中一個“口耳相傳”小游戲。以前我是在娛樂節目《快樂大本營》上看過這個游戲，類似我來比劃你來猜。所以在教學時我也是運用這個游戲作課堂導入和教學，以期讓學生真切感受，在沒有文字的情況下人們如何準確的記錄并傳遞信息。在歷史課上學生的學習效果很好。

我自己還有一個小設計就是在講述世界史的古代文字這一內容時舉例說了儋州話和黎苗族方言，還有納西文字和貴州水書。讓學生更加深刻的體會到文字的重要作用，同時擴展一定的課外文化知識，使這一章節的內容的學習更加飽滿和豐富。

這一章節的很多小策略也讓我受益匪淺，茅塞頓開。在現在的歷史教學課堂里，能使用的素材和方式越來越豐富，這也要求我們歷史老師發散思維，彼此之間多交流多溝通多學習。在專家的案例里面所說的“學生當主角”，這儼然是現在課堂的常態了。學生為主體，教師為主導，以學生體驗為學習的方向和基礎這是我的.一個要求。歷史內容中的政治部分稍微遠離學生生活體驗，這個時候換位思考和角色扮演是很有必要的。讓學生參與其中，也讓課堂不再枯燥。

本學期我跨年級帶的八年級和九年級歷史。開學第一周八年級的課程中上了一節《中國人民站起來了》，主要內容包括準備階段的第一屆中國人民政治協商會議以及中央人民政府委員會首次會議，成立階段的開國大典，鞏固階段的西藏和平解放。剛好在元宵節這一天上課，學生心態都比較活躍，甚至浮躁。基于這個情況，我在上課導入的時候讓學生哼唱自己喜歡的歌曲，或者報歌名也可以。學生都很高興，報了很多流行歌曲，也有學生狡黠的知道我的設計意圖直接說國歌。我因勢利導，接著設問，請同學們想象，當奧巴馬訪華的時候歡迎歌曲中響起了一首《可惜沒如果》，奧運會給運動員頒獎的時候響起一首《隱形的翅膀》。我話還沒說完，學生就哄堂大笑了。再設問剛才同學報歌名的時候說國歌，這樣的表述對嗎？學生都紛紛否定，說不對，是《義勇軍進行曲》。由此切入課程學習。另外為了區別政協會議和首次會議的內容特別強調周恩來總理兼外交部長，剛好3.5日是周恩來總理的誕辰，特別強調這一知識點。有時候在教學中的混淆點，需要某一個標志或者標示性小知識來區分。

在學完《初中歷史課堂教學策略實施案例》之后，對其中的小策略都深有同感，也高度共鳴。這些小策略在歷史課堂中著實發揮很好的作用，在課堂教學開展的更加順利。歷史學科有其本身鮮明的特點，具有邏輯性、連貫性、復雜性等特質。歷史事件本身不應該孤立看待，要用發展的眼光、聯系的眼光來看待，所以在學習中“穿珠成鏈”是很有必要的。

例如九年級第五單元《社會主義國家的改革和演變》中的《第10課蘇聯的改革與解體》，這一課書在教學中直接進入學習是比較突兀的。在導入時盡可能的復習舊課，穿珠成鏈的學習，學生會學得更有效率。將前因后果交代清楚。把第一單元的兩課書的大事件串聯起來，大概3分鐘時間即可，還可以將此串聯作為導入。

“走出課堂，實地考察”我倒是想過，但是沒有集體實踐過。學習海南歷史的時候最直接的教材就是中和的東坡書院了，不過由于種種安全問題等實際原因沒有開展。當然思維也不能這么死板，不一定要真的前往什么實地或者一定要離開課堂才能培養和鍛煉學生的能力。走出課堂，實地考察強調的或許只是充分調動學生的感官，讓學生的聽說讀寫，感受體驗都能活動起來。

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十八

有利于提高學生學習的積極性與主動性，有利于吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，有利于建立高效的初中物理教學課堂。

本文將結合筆者自身的教學經驗，探討信息技術與初中物理教學整合的重要作用以及整合的策略。

在我們的生活中，信息技術是越來越重要了，信息技術是人們賴以生存的重要基礎，成為人們社會生活、生產勞動、實踐勞動的重要工具，假如沒有信息技術人們的生活將是寸步難行的。

教育是人們生活中重要的一部分，信息技術對教育教學的影響不言而喻，信息技術具有不可替代的功能。

學生能夠有效的溝通與交流，讓學生能夠對物理的概念與原理，并且運用物理知識解決實際生活中的問題，培養學生的物理精神、探究精神等等。

一、信息技術與物理教學整合的.重要作用。

1.有利于激發學生的學習興趣。

在初中物理學習中，有一些知識需要運用到信息技術，增強到知識的趣味性。

例如，在學習機械運動、力的作用等知識的時候，這些知識具有一定的抽象性，學生很難理解這些知識，學生在學習中經常感到枯燥與乏味。

激發學生主動參與的欲望，從而激發學生內在的學習動機。

2.有利于構建和諧的師生關系。

教師將自己的經驗、成果與學生進行交流，有利于實現資源的共享。

3.有利于促進學生形成良好的學習習慣。

信息技術有利于糾正學生在學習中的不良的習慣，通過信息技術有利于對學生的學習狀況進行及時的總結，有利于為學生的學習提供良好的建議，有利于提升教育教學的有效性。

在初中物理教學中運用信息技術，有利于將在物理教學中一些比較復雜的概念或者總結性的文字通過課件展示出來。

利用多媒體技術，還可以將一些表格、公式、試題展現出來，幫助學生更好地理解與掌握知識，有利于促進學生的思維發展。

1.在導入環節創設情境。

在導入的環節中，創設問題情境，利用信息技術，將學生的思維逐漸的吸引到問題的情境中，通過圖片、視頻、聲音等活動，將課堂知識與問題有效的結合起來，加深學生對知識的理解。

例如，在學習“摩擦力”的相關的知識的時候，筆者就是通過問題情境的創設來進行導入，并且聽過多媒體播放一些知識，加強對問題與知識的理解，提升學生學習的積極性與主動性。

有利于激發學生的學習興趣，激發學生內心的好奇心，有利于加強學生對問題的理解與認識，讓學生解答問題，使學生自己內心的概念清晰起立。

2.模擬啟發模式。

水在小紅的身上不斷地蒸發，也就是汽化的過程，但是小芳自身的身體散發熱量，人是在放熱的過程，皮膚的溫度正在降低，所以比較寒冷。

3.教學方式創新。

信息技術與初中物理教學的整合，需要在教學方法上進行創新，教學方式的創新，要從教師的角度出發，教師需要活躍課堂教學的氣氛，要提高學生的學習熱情，要調動學生學習的主觀能動性。

可以利用視頻信息進行實驗，對實驗進行模擬等等，創新教學方式，有利于提升學生的參與度。

4.教學反饋的多元化。

使反饋的信息更加的科學合理。

總而言之，信息技術高速發展，對人們的生產生活具有重要的作用，對教育教學活動也有重要的影響。

因此，初中物理教師要對信息技術進行有效的探究，促進信息技術與教學內容緊密的結合，提升物理教學的有效性。

參考文獻：

[1]楊炳山.多媒體計算機輔助中學物理課堂教學研究與探索[d].福州:福建師范大學出版社,2001.

[2]張磊.恰當應用電子白板促進課堂教學實效的提升[j].中國現代教育裝備,2011(14).

[3]殷亞林.信息技術與初中物理教學整合案例(人教版)[j].軟件導刊(教育技術),2012(7).

初中物理課堂教學心得（精選19篇）篇十九