通過進行教學反思，我們可以深入了解學生的學習情況，及時調整教學策略。教學反思是每位教師都應該重視和積極參與的，以下是一些教育專家的觀點和建議，供大家參考。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇一
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《我的信念》教學設計及課后反思，希望對大家有所幫助。
第12周，我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務。備課時，設定研究問題為：如何進行語文拓展延伸，從而培養學生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究，并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服，欽佩之情由來以久；另一方面因為這正是讓學生思想接受熏陶，洗滌的過程，同過可以讓學生克服身上的浮躁，解決學生沒有學習目標，學習動力等問題。基于以上因素我們確定教學重點為：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人為科學而獻身的精神。
一、由“智力大比拼”導入新課：
出示4個競猜條件，都是有關居里夫人的資料，讓學生競猜，猜不是目的，而是通過以上資料初步感知人物，了解人物的事跡，貢獻，他人對她的贊譽等。
競猜條件如下：1、她是法國物理學家、化學家，原籍波蘭。
2、她是巴黎大學第一位女博士，她是法國科學院第一位女院士，并被15個國家的科學院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位，接受過7個國家的24次獎金或獎章。3、愛因斯坦談到她的時候說：“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人。”
4、她與別人共同研究發現了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來，又獲1911年諾貝爾化學獎。
然后交流所搜集的資料，繼續感知人物的精神、品質。
二、掃清字詞基礎上，教師范讀課文，學生聆聽人物內心的傾訴，在文本中閱讀中初步感知人物的.品質。范讀課文前，進行提示：走近名人的心靈，讓我們進行心靈的溝通。
三、探究活動，活動中感受人物的品質、精神
一假如你是居里夫人的女兒，你如何評價自己的母親？
在此基礎上，教師予以歸納：如何成為一個真正的科學家？從性格、思想、環境、工作態度加以概括，我們感受到居里夫人才是一位真正的科學家。
二探究二：如何理解文題：我的信念
出示“居里夫婦放棄鐳”的資料，學生討論，歸納出居里夫人的信念就是為科學而獻身的精神。
四、“說一說”環節
與居里夫人相比，在學習方面我們欠缺什么？
五、“寫一寫”環節
假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”，請你為她寫頒獎詞。
進行引導：1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。
寫作環節既培養學生的寫作能力，又在寫作中抒發對居里夫人的贊美知情，使原來的內心感悟化為外在語言表達。
六、“做一做”環節
選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。
這一環節，在培養學生動手能力的同時，又在一次用居里夫人的名言對學生進行思想教育，而且做好后來在書中做書簽，時時提醒自己。
七、布置作業：
1、完善頒獎詞
2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。
成功之處：
2、課外拓展延伸到位，形式很新穎，尤其是寫頒獎詞和做名言卡，讓人耳目一新
3、評價人物品質的探究活動很成功，既鍛煉了學生搜選信息的能力，又拉近了與主人公的心理距離。
4、重視了讀書，各種形式的讀書，使學生深入文本，走進人物的心靈。
不足之處：
1、探究活動一，應分組完成，不致所用時間太長，學生又找不全，而且最好規定句式，如“我的母親是一個的人”。
2、對頒獎詞要點評到位，最好有老師的示范，效果會更好。
3、對名言卡制作、排版要指導。
反思是對自己和學生的負責態度，正是一次一次反思，使我慢慢的成長、成熟！有了這堂課的教育反思，我想在語文課拓展延伸方面會更有信心，更大膽。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇二
1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”（師一字一頓地）194月24日，詹天佑病逝，享年59歲。
2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）。
2學生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！
三、總結：體察歷史意義。
是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師希望，詹天佑的精神能在我們新一代的身上得到傳承！
四、布置作業。
板書：
詹天佑。
杰出勘測線路。
詹天佑開鑿隧道有力的回擊。
愛國設計線路。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇三
《彩墨游戲》是這一課屬于美術新課程標準“造型?表現”領域。旨在通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗墨及色彩在生宣紙上隨意滲化，產生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，帶領學生根據現象去發現，隨著問題的出現去深入探討。從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認識中國畫，了解繪畫的工具，進行簡單的彩墨畫筆法的基本練習。
本課的教學重點是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術美感，因為這是三年級學生首次接觸中國畫的學習，所以沒有更深層次的要求，我在本次教學中沒有刻意強調孩子對于中國畫技法的學習，而重點在激發孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，從而達到激發和引導學生熱愛民族藝術的情感目的。
由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學活動中主要是強調孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認識和使用的介紹。
在第二課時的設計上我以游戲（經過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導入課題，讓孩子對本課的學習產生一種神秘感和強烈的好奇心，進一步激發孩子們對于彩墨畫的學習熱情并了解認識中國畫繪畫工具――文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構成的練習，初步體驗墨色的干、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學生作業的欣賞進一步激發了孩子們對彩墨畫的學習興趣，通過小組學習討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗和表現欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創作，并拓展應用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的.生活。
通過本課的教學及孩子們的學習，基本達到了教材的教學要求和教學目標。也較好的完成了本課教學任務，最終作業效果喜人，但在課程學生相互討論環節設計不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業的布置上小組的合作性啟發不夠，導致有些學生對于彩墨畫的體驗不足。在課后總結經驗交流的時間設計和交流范圍設計不夠合理。
通過本次的教學活動，增強了我的自信心，提高了我的教學水平，也暴漏出了我的不足之處，認識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學習，在教學中積極總結經驗，不斷進步與成長。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇四
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時。
教學準備：小黑板、課件。
教學過程：
第一課時。
教學內容：初讀課文、識記生字。
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化。
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時。
教學內容：學習課文。
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設計：
33活化石。
銀杏樹――（幾億年）。
保護古生物大熊貓――（有祖先）。
中華鱘――（一億多年）。
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇五
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇六
各位領導，各位老師：
大家好！，我說課的題目是“彩墨世界，快樂無限”。本課內容是人民美術出版社義務教育課程標準實驗教材第五冊中的第15課《彩墨游戲（一）》。下面我從對教材的把握、教法學法的運用、教學流程的設計和教學反思四個方面來進行說課。
一、準確把握說教材。
本課程定位在于“造型游戲活動”，區別于傳統的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、創新，并放棄了常規的作畫模式，讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗宣紙、水、毛筆、顏料、墨等材料的特殊性，愉快地體驗創作彩墨作品的樂趣。
根據九年義務教育大綱的要求，我將本課的教學目標定為三個：1、知識目標：簡單了解彩墨畫的繪畫形式，初步認識中國畫的工具材料，了解繪畫用具的使用方法和簡單技法。2、能力目標：在游戲中感受、體驗彩墨畫中的獨特表現手法。3、情感態度價值觀：在趣味性造型過程中，體驗彩墨繪畫的快樂，培養學生愛生活、愛自然的情感，并能體驗到彩墨畫中的意境之美。在小組合作、自主探索、角色轉化、實踐操作中啟迪思維，熏陶情感，促進個性與整體的和諧發展。教學重點是認識彩墨材料的特性，初步了解、感悟、體驗宣紙、毛筆等工具材料的特點。教學難點是掌握筆墨干濕、濃淡的變化。
二、靈活運用教學法。
新課程標準中指出：教師的“教”要立足于學生的“學”，使每位學生都堅信自己具有學習美術的能力。幫助他們在美術學習過程中發現自己學習方面的“閃光點”。為他們在以后的學習中樹立信心。在教學中，我積極創造條件，引導學生主動的、自覺的參與到美術活動中來。我面向全體學生，充分發揮學生主體參與的熱忱，優化學生個性，培養學生的創新精神。提高學生的觀察、分析、想象、創造能力，開發學生的智力，激發學生的潛能。在教學中我主要采用“游戲導入法”、“觀察分析法”、“對比分析法”、“引發興趣體驗法”、“多元聯想法”來組織教學。本課以“活躍學生想象思維”為主要目的，讓學生在想象的世界里自由翱翔。在教師的主導下，學生欣賞、觀察、比較，自主探究、合作交流、想象創作。
三、層層推進說程序：
為了更好的落實本課的教學目標，我設計了如下的教學環節：
愛玩游戲是學生的天性，將游戲帶入課堂，就把驚喜帶入了課堂。于是一開課，我就用一個盛滿水的盆變出了一張有趣的彩墨畫。彩墨畫一下子就吸引了所有學生的眼球，也激起了他們的好奇心。然后，我順勢帶出本課所要的工具和材料，自然的導入本課課題。
既然彩墨游戲好玩，老師也要玩玩，于是，我就拿起毛筆玩起了彩墨游戲。我演示了幾種方法：點小雨點、點梅花、畫花瓣、破墨法畫葉子、隨意潑灑……這些方法不是刻意講解，而是在潛移默化的引導學生。接下來，我就引導學生欣賞我國著名畫家吳冠中的名畫《吳家作坊》。怎樣讀懂名畫，怎樣欣賞名畫，確實是讓人頭疼的事。我想，那就用游戲的方法吧，這樣就更容易讓學生接受。另外，我還借助這幅畫中隱含的內容，演示了干濕、濃淡這四種筆墨知識。最后，來一個小結：吳家作坊面積不大，素材有限：黑、白、灰、紅、黃、藍、點、線、面而已。點明《吳家作坊》的豐富內涵。更有趣的是主人印上了所有的圖章。圖章又是什么呢？圖章一般鐫刻的是畫家的名字，（印章的種類有很多，在此不一一介紹）畫家作完畫后要題詞、落款，然后蓋上圖章。圖章是中國畫的一種特殊的審美需求。我用三幅范畫介紹了使用圖章的方法。當然，出示老師的范畫，更主要的是為了激發學生的創作熱情和創作靈感。接下來，我就讓蠢蠢欲動的學生玩第二個游戲。在一張大宣紙上，每人隨意畫一筆，體驗彩墨在宣紙上變幻無窮的效果。
“留住秋天”為主題，再一次呈現大量的秋天美景圖，讓學生積累創作素材，為他們的創作打下堅實的基礎。
完成美術作品的創作，才是美術課最重要的事情。因此，教師要留下更多的時間，讓學生去思考，構思，完成作品。為了更好的引導學生創作，我還指導學生先閱讀作業要求，再進行創作。
當學生完成作品之后，就組織學生開展互動式參觀、交流活動，進行評價，這樣既能增強學生對創作的自信心，又能培養學生用欣賞、寬容的態度多角度的進行評價的能力。最后，我用鼓勵性的語言總結課堂，給課堂畫上一個圓滿的句號。
四、提高課效說反思。
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養學生學習興趣，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。通過美術實踐活動提高學生的整體素質。
縱觀本節課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率；輕松的課堂氛圍孕育了無窮的創作靈感。令我驚喜的是，雖然我們是第一次見面，但是我們在課堂上配合得非常默契，同學們積極大膽舉手并能準確的回答問題。另外，同學們的作品很棒，有的很有創意，有的顏色很豐富，有的還表現出了筆墨的變化。看到這些稚拙的作品，我感到由衷的高興。
以上是我說課的內容，懇請在座的各位專家和同行，給我提出寶貴的意見和建議。我的說課完畢。謝謝大家！
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇七
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發現很多小朋友已經會讀了,那么現在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優點一起來讀課文吧。
9、師：老師現在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們去他家做客吧。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結：從你們的問答中，老師發現你們已經像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇八
這一課屬于“造型?表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”這節課要面對的是三年級的學生，彩墨畫對于他們來說難度較大，在上學期學生已接觸過一堂彩墨游戲課了，所以已有了一些經驗，本課教學設計是讓學生在游戲中，進一步感受彩墨與宣紙的特性，通過筆墨感受、想像創造實施教學，以此來觸發學生學習水墨畫的興趣，使他們那充滿童真、童趣的，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。這也正是《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”“本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力的精神”。
一、成功之處；
這學期，我依然是把除了繪畫課以外的同一類型的課（比如手工、剪紙、彩墨等）放在一起上，一是為了同學們準備相應的美術用具，二是為了把同一類型的內容，落實的更扎實，而且這樣也更有助于學生們深入地實踐和思考，也更有利于培養學生們在這一課型中形成良好的習慣。而且把其它課型穿插到繪畫課型中來，也更有利于調節學生們的繪畫情緒。因為這就家庭主婦每天做飯一樣，每天都做同樣的伙食，就算是再好吃的.東西，也會食之無味了。所以，我就通過不同的課型來調節學生們的繪畫情緒，這一做法還是很管用的。比如這一次《彩墨游戲》課中，同學們的熱情很高，雖然這很難，但他們是初生牛犢，主要是“新鮮”。畫好第一張的同學，還會得到第二張紙，所以同學們整堂課都在緊張忙碌的畫著，甚至沒有時間像往常一樣，看看別人畫得怎么樣。值得一提的是，每個班都有幾個特別出色的小作品，畫得很有韻味，有的我已經拍成照片保存起來，并把這些畫掛在班級里。每次上課看見這些畫，心情真是很愉悅。
二、不足之處：
因為考慮到減少學生的負擔，讓每個學生都有機會嘗試，所以我替學生們準備了顏料和第二張宣紙。他們每個人只需要準備毛筆和水瓶就行，調色盤有的自己買了，沒有的就用厚紙代替了，因為是在班級教室里畫，所以根本不敢發墨，只能用深顏色來代替。這一點很遺憾！
三、改進措施：
在本課中學生有的出現重游戲活動輕技法運用的問題，也有的出現重技法輕,游戲活動，從而不敢大膽去畫的現象。因此還要鼓勵學生大膽用筆用色，綜合運用技法，敢于表現，為學生提供展示的空間，讓學生通過游戲活動學習技法、運用技法。讓學生在筆墨游戲中發現基本技法，重點強調在彩墨游戲中感受樂趣，在實踐中嘗試和運用基本的簡單技法。比如有的同學因為不熟悉筆墨的運用以及調水的多少，導致第一張宣紙完全濕掉，畫得不成樣子，這時我們更是需要很好地鼓勵他們，用心地完成第二張，而不是去質問他。讓他覺得繪畫是件快樂的事！
我的感悟：如果學生們對他所“學”的內容，真正用心地畫起來了，他們就沒有工夫說話了！
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇九
在這次教學實踐中，我以幼兒新課程標準為依據，利用多媒體課件，采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法，又有效的培養了幼兒的數學思維能力，對促進幼兒能力發展顯示出其特有的優勢。本節課通過操作學具、觀察演示、口述計算過程、找朋友的游戲，逐步體現了“湊十法”的好處，讓幼兒在學習“湊十法”的過程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發了孩子的學習興趣。為幼兒進入小學打下良好的基礎。
1、能用學具擺出9加幾的“湊十”過程，會計算9加幾。
2、通過操作、觀察、計算，形成“湊十”的思想。
1、.理解“湊十”法的過程，掌握計算方法。
2.、培養學生的發散思維及應變能力。
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
算式卡桃子圖片課件圓片。
一、開火車復習10加幾等于幾。
10+610+310+910+510+7。
10+810+410+2。
二、全班齊讀“湊十”歌。
一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親密。
四x六并排走五五湊成十。
三、故事導入，激起幼兒興趣。
四、請幼兒列出算式。
9+3=?
五、
六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程。
七、引導幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。
八、教師小結：計算9加幾的加法，先把小數分成1和幾，然后同大數9湊成10;再算10加幾。
九、活動延伸：幼兒相互進行找朋友的游戲，根據算式卡找結果，看誰先找到自己的朋友。
本節知識對于學前班的孩子應初步的了解，知道“湊十法”的方法計算起來比較簡便。這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響。通過學習發現幼兒掌握不夠牢固，有少數孩子不會運用。首先應該讓幼兒熟悉情境，提出有關的數學問題，容易激發孩子的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十
《燕子媽媽笑了》這一堂課,孩子們學習的積極性高,收到了較好的學習效果.在這一課的教學設計,我主要體現三個新課程標準的理念:。
一是采取各種有效的識字方法,如開火車讀,搶讀,比賽讀等方式,調動學生學習識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果.
二,是注重生生,師生間的互動.評價的形式多樣,方法靈活.既有老師的評價又有學生對老師的評價,通過評價促進學生在原有基礎上的提高.
三,體現語文課程的人文化,抓住課文中對話的語言特點進行教學,讓課文貼進生活,語文教學不但讓學生學到知識,還要讓學生學會做人.
這是一節一年級二冊語文課。《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發現了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態度去對待。
本節課注重閱讀的教學，注重學生讀書識字的過程，注重學生良好讀書習慣的培養和情感體驗。本課課文較長，通過多次扎扎實實地讀書，達到了在語言環境中識字的目的。學生從聽讀到自己讀，從需要別人幫助到讀得流暢再到獲得自己的獨特的情感體驗，其實讀書的過程既是學生識字的過程，又是學生積極思維、獲得情感體驗的過程。課堂上集中精力指導學生認真讀書，同時注意讓學生認真聽講，認真參加小組活動。
學生在讀書后對課文的體驗和感受一次比一次深刻。孩子們根據小燕子一次次觀察到的結果得出自己的認識，通過認真讀書自己得來的，是孩子們真情實感的流露。
通過多種形式的讀，激發學生讀的興趣，讓學生喜歡閱讀，不斷積累語言，達到從讀中感悟。但仍有許多不足：
1、課文結束的時候，我應該讓學生加上一些表演和想象，想象燕子媽媽會對小燕子說些什么，既深挖了主題又鍛煉了學生的口語表達能力想象能力及對課文的情感教育意義。
2、我也可以給學生留一些創造性的作業，比如回去運用多種方法（味覺、觸覺、用處等）再找找冬瓜和茄子的不同。或觀察一種水果或蔬菜等等。
3、分角色朗讀還不夠，在小組讀時要分清任務。
這是一篇童話故事，文章話語充滿童真，故事情節生動、通俗易懂。通過描寫燕子媽媽三次讓小燕子到菜園觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，讓孩子們從中懂得只有認真做事，才能把事情做得更好。
在第一課時里，我的教學重點是讓孩子們借助拼音能夠讀通讀順課文，認讀文中的生字詞、生字，理解燕子媽媽為什么高興地笑了。并指導他們學會讀出燕子媽媽和小燕子對話中不同的語氣。
教學中成功之處：
1、教學伊始，輕松的師生對話和《小燕子》歌曲的演唱創設了輕松愉悅的學習氛圍，調動了孩子們學習的興趣。
2、讓孩子們就《燕子媽媽笑了》這一題目提出自己的疑問，雖然一年級的孩子們的質疑能力還較薄弱，但他們的個性活潑，好奇心強，所提的問題幼稚可愛甚至隨意而不完整，但卻能激發他們急于了解故事情節的積極性。特別是“燕子媽媽為什么笑了？”這一疑問能驅使孩子們主動去讀書，去了解整個故事情節。
3、一年級孩子的可塑性和模仿能力都很強，當他們借助拼音讀文后，老師動情投入的范讀能幫助他們掃除生字障礙，并有了如何讀出小燕子和燕子媽媽不同語氣的初步印象。個別朗讀能力較好的孩子的朗讀展示能激發孩子們的競讀及參與的熱情，并進一步把課文讀通讀順。
4、簡筆畫在板書上的運用能更直觀形象地讓學生分辨冬瓜、茄子在大小、顏色、細節部位上不同，幫助孩子們理請小燕子每次的觀察所得及燕子媽媽的表現，從中懂得認真的重要性。
需要反思與改進的地方：
1、讓孩子們就文章題目提出疑問時，面對較多孩子提出的較零散、不完整或與不著邊際的問題應如何處理如何引導，才能既培養他們學會提問的能力，又不會打消孩子們提問的積極性。
2、學生借助拼音自由讀文后，讓他們同桌合作，互檢朗讀情況時，本意是同桌讀對了，表揚他，讀錯了，幫幫他。從而解決孩子們讀書中不認識的字，培養他們團結合作的精神。但面對較長的課文，針對一年級孩子好表現，缺乏耐心的的特點，有部分識字能力較薄弱的孩子總是沒有足夠的時間給同桌朗讀，讓同桌合作讀流于形式。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十一
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關古生物的資料。
一、課前導入。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學們去過不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們去見見。（出示化石圖片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天啊！
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發現它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發現的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現在，你們知道為什么稱呼他們為活化石了嗎？
他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發現了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。
自己讀讀看，發現了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的`名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽牛花的樣子很容易辨認，一朵朵的牽牛花像一（）。
（你真會想象，量詞用得特別準確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解。現在讓我們變成美麗的銀杏樹，結合我們了解到的有關銀杏樹的知識，介紹一下自己吧！（誰最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）。
五、書寫指導。
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關注后面豎彎鉤和斜鉤）。
4、師范寫，生書空。
5、師巡視，個別指導。
6、展評。
板書：活化石。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十二
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓個性熟悉。在教學中要從學生的識知出發，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關古生物的資料，擴展自己的視野，培養他們的搜集處理信息的潛力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發現，引發他們研究、探索的欲望。本課教學能夠采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發揮主導作用，讓學生做學習的主人。
教學目標。
知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；
情感態度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學策略。
教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：分組合作、小組討論；
課程資源：網絡資源、課本、圖片、學生；
教學準備：
1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料。
2、生字卡片；
3、師生一齊搜集古生物的有關資料。
課時：兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識11個生字。會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、大家明白我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓）。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都明白它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。
2、板書：化石，你明白什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣貌的？（播放恐龍化石圖片）。
在“化石”前面加上“活”字，這節課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
（充分利用現代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）。
二、初讀課文，自主識字。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現自己的機會，養成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
3、多種形式練讀：指名讀、領讀（領讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發學生朗讀的興趣，培養學生的朗讀潛力，發揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
4、識字。
拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。
（用不同的方法復現生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）。
三、寫字。
1、出示四個左右結構的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。
問：這四個左右結構的字就應怎樣樣寫？學生先書空，再引導學生發現寫字規律：左窄右寬。
2、觀察“化、代”兩個字，你發現了什么？教師范寫。
（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。）。
3、學生描紅，臨寫。
4、組內推選出好的作品在全班展示。
四、作業：
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節課向大家介紹。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固11個生字、會寫4個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解一些古生物知識，激發學生關注科學、有保護珍稀生物的意識。
教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行必須的介紹。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
4、質疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內討論，再群眾交流。
二、熟讀。
1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？此刻，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
2、自由讀課文。
3、小組內互相檢查。
4、全班整體檢查。
5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹）。
（轉換主角，培養學生靈活運用語言的潛力，發展學生的個性，讓學生在簡單愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發學生關注科學、保護珍稀生物的意識。）。
三、寫字指導：
1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。
小組內交流：怎樣寫好這幾個字？
2、指導書寫：
引導學生認識上下結構的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。
3、邊觀察邊練寫，師巡視。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內展示。
四、練習。
完成課后“讀讀寫寫”
五、展示。
拿出上節課的作業向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業--把自己所說的寫下來。）。
（資料不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。）。
六、拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十三
《山雨》這篇課文.作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點.
在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁.
教學中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天.
一,初讀感知。
整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待著學生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態在對學生產生閱讀期待,尊重學個性化的解讀.文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,領略文字背后那美的意境.
二,重點研讀賞析。
先教給學生賞讀的方法,引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結束,而應是閱讀的開始.帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂內容進行延續發展,才是真正意義的語文學習.那我的這節課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,文學里,不僅是朗讀,感悟能力的培養,也是其他能力的訓練.
一節成功的語文課,不僅能使學生感受到美,同時重要的是要發展學生的語言能力.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節課在語文素養的訓練上還需要加強,要讓學生對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓練,自主的感悟語言文字美這是我這節課存在的困惑.
董亞麗。
《山雨》是一篇文質兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯想,他以清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學這篇略讀課文時,我主要是引導學生抓住"聲"和"色"兩個字來理解山雨的特點,通過讓學生小組內進行合作學習,畫出關于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛.在整個教學環節中,我淡化了講解,而是給學生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅.根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀,默讀的指導.我在教學中十分重視對學生的朗讀指導.剛開始,學生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導,讓學生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在"讀,思,議,說"的過程中理解了課文內容,感悟了作者的情感.這樣一來,學生的情感被激發,這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認為在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產生共鳴,那么就會大大提高教學質量.
《山雨》教學反思計劃和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。
教學過程中我發現了這樣幾個問題：
1、孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫的？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經歷有關，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。
《山雨》這篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯想.清新的筆調為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美是本課的重點。
一、品讀，加強朗讀訓練。
這篇文章感情充沛，語言優美。在教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。
二、賞讀，加強語言積累。
發展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學習語文的主要目標之一，課堂上，我注重了引導學生對本文優美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。
三、仿寫，加強寫法的引導。
這篇文章的結構清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。這篇文章也是學生習作的優秀例文。我在教學中，賞讀課文后，我重點引導學生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎上讓學生仿寫作文。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十四
二（7）李鳳娟教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。3．培養愛自然、愛科學的情操。教學重、難點：知道并了解保護活化石的意義。教學過程:一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。三、引導學習課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.2．學習第2自然段。（l）指導朗讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學第3自然段。（l）自由讀第3自然段。（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學習第4自然段。（1）齊讀第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）5．學習第5自然段。（l）齊讀。（2）明白這段的作用。（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）四、朗讀全文，總結全文。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。3、創造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學反思：在教學《活化石》這一課時，我將側重點放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學生體會銀杏樹“長得慢”這一特點；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練，并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點。我讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么特點，學生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學過程來看，這一環節激發了孩子們的學習積極性，學生發言都很踴躍，在聯系中學會了積累運用。同時，這節課也有不少遺憾。主要有如下幾點：一、朗讀方面。學生的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點還未找準。《活化石》是一篇科學小品文，這就強調用詞的準確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念，而不是從未提及。總之，這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷，我將在日后的教學過程中彌補以上遺憾。
燕子教學設計及課后反思（實用15篇）篇十五
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區別；了解氧氣的工業制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度和良好的實驗習慣。
學情分析。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開教學。
教學目標。
知識與技能：
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學習反應物的狀態，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現象——解設與結論——反思與評價。
情感態度與價值觀：
1、通過實驗探究激發學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎的科學。
教學重點和難點。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。