優秀作文應該用恰當的各類修辭手法來提升文章的文采和藝術性，使其更加生動有趣。以下是小編為大家整理的一些優秀作文片段，希望對大家的寫作能有所幫助。
體驗殘疾人范文（19篇）篇一
盲人的生活是什么樣的呢?懷著好奇，今天晚飯時，我便體驗了一番盲人的生活。
坐在飯桌前，媽媽幫我在眼睛上系了一條深色的圍巾。頓時，我的眼睛陷入一片漆黑，似乎有一點眩暈的感覺。我仿佛墜入了一個黑咕隆咚的無底洞。
媽媽把筷子遞到我的右手上，再拉著我的左手讓我扶著飯碗。媽媽說：“要不要幫你搛菜啊?”我搖搖頭，說：“不用!”我伸出左手，在桌上摸索著，大致知道了菜碗的方位。我伸出筷，伸向離自己最近的一只碗。我夾了一筷子菜，放進嘴里。頓時，一股辛辣味充斥著我的嘴巴。噗!噗!是辣椒!我急忙吐了出來。我又伸了一下筷，這次倒是搛了我愛吃的肉絲，但肉絲中竟然夾雜著一大片生姜。我苦著臉又吐了出來。真倒霉!怎么老是搛到我不愛吃的菜呢?做個盲人，真是不易啊!我真想一把扯下蒙在眼睛上的圍巾，可轉念一想，這是在完成老師布置的體驗作業呀，可不能半途而廢啊!還是再堅持一會兒吧。
這時，媽媽說：“湯里有你喜歡吃的黃瓜，你搛了試試看。”湯在哪兒?我伸著筷，媽媽指引著我：“向前來一點，再向左來一點……”我的筷總算伸到了湯碗里。可我一連搛了三次，都是我不愛吃的木耳。黃瓜啊黃瓜，你究竟在哪兒?媽媽見狀，立即搛了好幾片黃瓜在我碗里。可這見鬼的黃瓜，好像故意捉弄我似的，害我連扒了好幾口白飯，才吃上了一片。
這頓飯，竟讓我吃得頭上冒出了好多汗珠。很多小事，在我們平常人眼中，再簡單不過，但對于殘疾人來說，卻猶如登天。面對殘疾人，讓我們盡力幫助他們吧!
體驗殘疾人范文（19篇）篇二
周四，我體驗了盲人的一天。在盲人的世界中，黑暗是他們唯一擁有的東西。
我先用布蒙住雙眼，眼前頓時一片漆黑，一點方向感也沒有。我的心里空空的，試圖想邁出第一步。可是，我好不容易抬起了左腳，還是停在了半空中，心里很茫然：這個方向對嗎？前面有障礙物？會不會摔倒呢？思前想后，我總算邁了出去。每邁出一步，都要扶著墻壁，用腳在前面“掃蕩”一下，等證實前面沒有東西后，才敢邁出下一步。
下樓梯時，由于心里害怕，我把身體靠在了墻壁上，一步一步地往下挪，生怕自己踩空了。一步，兩步，三步……我在心里計算著，還剩五級、四級……終于走下了樓梯。
通過這次體驗，我對盲人產生了深深的敬佩之前。也讓我知道了要對殘疾人伸出援助之手，盡我們的能力來幫助他們。
體驗殘疾人范文（19篇）篇三
無障礙體驗是指通過模擬殘疾人的生活方式和體驗，使人們更加深刻地認識到身體障礙對于生活的影響和需要解決的問題。本文將介紹筆者在無障礙體驗中所得到的心得體會。
第二段：對盲人行動的體驗。
在模擬盲人行動的過程中，我感受到視覺的缺失對于生活帶來的影響和困難。在行動時，我需要不斷地預感路面的情況，并依靠聽覺等其他感官以及手杖輔助行動。這讓我對于身體殘疾之外的輔助工具和感官有了更加深刻的認識，也感受到了生活的無比復雜。
第三段：體驗技能缺失帶來的限制。
我曾在身體的某個部位進行過手術，使得我在體驗中模擬了某種技能缺失。對于身體的缺陷，人們容易產生偏見和歧視，而我通過親身經歷深刻認識到技能缺失所帶來的限制。這讓我深思，對于身體障礙的人需要更多的理解和尊重，而不是僅僅關心他們的缺陷。
第四段：坐輪椅體驗帶來的思考。
在模擬坐輪椅行動時，我遇到了很多意想不到的困難，比如起伏的路面、缺乏斜坡、門口過小等。這讓我對于生活環境的不健全和不完善有了更多的認識和思考。在實際的生活中，我們需要關注體驗障礙和身體障礙同時的問題，確保每個人都能夠獲得公平和安全的生活環境。
在無障礙體驗中，我從盲人行動、技能缺失、坐輪椅等方面深刻體驗到了身體障礙所帶來的限制和影響。這讓我對于身體障礙的人們更加敬佩和尊重，也促使我思考，如何才能讓每個人都能夠獲得公平和安全的生活體驗。同時，我也開始認識到，對于自己的身體和生命，我應該倍加珍惜和保護，也應該更加理解和尊重他人。
體驗殘疾人范文（19篇）篇四
“哎呀！真難呀！”“是呀！根本就寫不好嘛！”“天吶！看我寫的都什么呀！是甲骨文……？”
教室里同學們的叫喊聲此起彼伏，唉，事情還要從中午說起……。
“叮鈴鈴，”短信來了，我翻開手機一瞧：“叫下午帶一根一米多長的繩子。”語文老師的短信讓我莫名其妙。“繩子？帶繩子干什么？難道是讓我們綁人質？”……算了，這有什么可想的，下午不就知道了嘛。
下午上作文課，老師正在同學們的議論聲中姍然而至，她在講臺上一站定，就開門見山地命令道：“把帶的繩子綁到肚子上。”“啊！這又是為什么？”難道老師想把我們勒成小蠻腰？”但是懷疑歸懷疑，“君讓臣死，臣不得不死啊！”大家只好照辦。
看我們都把自己綁得結結實實之后，就像老師又讓我們把右手放進繩子里，“哦！老師原來是想讓我們當‘殘疾人’啊！”看到這里，我才恍然大悟。這種體驗活動我們做多了，看您今天能玩出什么新花樣來。老師又一次發布命令：“用左手寫‘雅言、雅行、雅人生、正確、正氣、正能量’。”同學們一聽來了精神，個個就像上前線的戰士領命而去，馬上埋頭苦干起來。我暗暗給自己打氣：“左手不是小菜一碟，既然我右手能寫好，左手也一定能行！”我左手握筆，用下巴按紙，認真地寫起來，一股子談談的墨水味從鼻尖輕輕滑過，這是我寫字以來從沒有過這樣近距離地接觸啊！不過，我好像對自己的期望值掂量高了，寫出來的字橫不像橫，豎不是豎，真的很難看呀！歪七扭八，參差不齊。真像雕塑家捏泥巴——隨心所欲。正當我“欣賞”著自己的“大作”時。同桌不懷好意轉過來，故意笑嘻嘻地說：“哎呀呀，你的字真是……，如果我是老師，就給你-10分。”我扭頭瞅了一眼他的作品，我差一點沒笑出聲來，他寫的更不如我，我反唇相譏道：“哈哈！你造的字我一個都不認識，我的起碼還有分，你呢？一分都拿不到。”
這樣下去也不是辦法，天無絕人之路啊！讓我再好好想想吧！
這時我靈感突然一閃：有啦！我可以用嘴巴寫啊！架起砧板切菜——說干就干。我咬著筆桿試了試，這樣寫字方向感比左手好多了。
我抬起頭一瞅啊！這時的.同學們是八仙過海——各顯神通，更坑的是詹成晟，她把腿都抬到桌子上了，把紙放到腿下壓著寫。在五花八門的方法中，詹成晟算是我們班最奇葩的一位了，唉，我真是醉了！
也不知過了多久，老師才讓我們停下來，用右手再寫一遍，我一聽如釋重負，有一種從地獄升到天堂的感覺。看著娟秀的字體又從我筆下流出，我有一種失而復得的感覺啊！
體驗殘疾人范文（19篇）篇五
望著滿街的霓虹燈，心里溫暖了許多。回過頭去一想，無盡的黑暗與寂寞的世界是多么可怕！
要體驗當又盲又聾又啞的殘疾人了，可以暫時聽不到爸爸的嘮叨了，我心里無比高興。蒙上眼睛，塞上耳罩的那一刻，我仿佛與世隔絕了，什么都沒有了。
媽媽把我送到樓下，讓我自己上來，我滿心歡喜：“這有何難？”便大步流星向上跨了一步，誰知一腳踩空，向前摔了一跤，手被扶手劃了一道口子，我想大叫一聲。卻想到自己是殘疾人，只能讓淚水不爭氣地流了下來。有了第一次的教訓，我馬上改進，一只手扶著墻，一只手扶著欄桿，雙腳吃力地摸索著，時不時就會撞到欄桿，才走到2樓，我就滿頭大汗，我想把眼睛上的布扯掉，但想到殘疾人就是這樣走上來的，還是堅持了下來。終于走到了5樓，還有2樓，我不停地為自己加油打氣，突然，不知道被什么東西跘了一下，摔了個狗啃泥，這時，我真正體會到了殘疾人的痛苦。
回到家，我已是偏體凌傷，但仔細想一想，這些傷又算得了什么呢？
殘疾人又何嘗不是這樣跌跌撞撞地走過來的呢？張海迪說得好：“身殘志不殘！”盲人上一個樓梯，可能摔過數百次跤，經過數千次失敗，付出數萬次汗水，他們放棄過嗎？沒有，他們靠自己的刻苦、堅強的意志，在這個世界上活得精彩！
人不能選擇命運，但可以改變命運。讓我們學習殘疾人堅強的意志，尊重和敬畏身殘志不殘的他們吧！
體驗殘疾人范文（19篇）篇六
作為一個普通的人，在經歷了一次和身體上有不同的人的交流之后，我對身體上有殘疾的人更加關注和尊重。畢竟，他們生活的環境所處的局限和不便是我們難以了解和體會的。這次體驗使我充分了解了無障礙環境的重要性，同時也讓我深刻感受到殘疾人生活中體面的面臨的難題，對于身體上更為脆弱的人我更加關注和尊重。
第一段：了解無障礙環境的重要性。
在我與一位身體上有殘疾的人交流的過程中，我發現其實他并不需要我們的同情和幫助，他更需要的是一個可以讓他們自由行動的環境。一些讓人看起來不起眼的障礙物件實際上會成為他們日常出門或者辦理事情的絆腳石。狹窄的入口、步行道上的限制和缺乏衛生間等障礙都會制約殘疾人的自由行動。了解無障礙環境的重要性能夠增加我們對身體上不同的人的尊重。
第二段：體驗障礙帶來的抑郁和挫敗感。
在體驗無障礙建筑的時候，我很容易想象到那些無法進出建筑、無法使用衛生間、無法上樓等等所帶來的困難和挫敗感。更加令人難過的是，在沒有無障礙環境的地點，未能充分享受的公共服務，這會引發心理障礙最終導致人們深陷于抑郁和無助之中。這樣的生活場景充分體現了我們普通人對殘疾人生活的局限性和不便之處。
第三段：“設計為人”無障礙生活。
無障礙環境的重要性在于其使得身體上不同的人們都能夠享受到同等的權益和待遇了。無障礙環境的規劃和建設也體現了設計師要以人類的健康和幸福為出發點，讓所有人都能夠平等舒適地生活。無障礙生活需要建筑設計者、政府和社會去共同呼吁和執行。這樣殘疾人才能不再局限在用力蠕動或依賴他人生活中。
第四段：加強法律保障。
現行的法律只是對無障礙環境的建設做出了比較基礎的規定，但是實際上，我所經歷的這個體驗并不是每一家機構和公共場所都會遵守的。相關部門需要對身體上殘疾的人的生活權益加強監管。為此，我們需要加強對無障礙環境的規定并建立相應的法律制度來保障殘疾人的生活。
第五段：培養對殘疾人的尊重和理解。
采取了現行的法律保障，有了無障礙環境的建立，社會上對于身體上殘疾的人的尊重還需要我們共同來謀劃完善。我們需要更寬容、更理解，本著對這個世界的禮貌和尊重對待身體上殘疾的人。這樣的思想可能需要大家的長時間調整，但最終的效果是對于殘疾人生活質量提升做出積極的貢獻。
作為一個健全的人，與殘疾人身體上的人進行交流發現他們身體上的局限性、不便之處以及保護自己權益和利益的必要性。我們需要環境無障礙，也需要加強對殘疾人的法律保障，更要在我們的內心里培養對殘疾人的尊重和理解。只有這樣，我們的社會才會變成一個更加溫馨、寬容和華麗的地方。
體驗殘疾人范文（19篇）篇七
今天老師布置了命題作文，名為《今天我當小啞巴》。老師說：“你們回去做個小啞巴，見到誰都不能說話，只能用手勢來表示。”我們聽了老師的話，都一蹦三尺高，心想今天可以隨心所欲了，對大人們所有的問話都無需開口回答，這可真省了不少事情。
放了學，我背著書包坐在門衛室，等媽媽來接我。過了一會兒，媽媽來了，我微笑著向她揮了揮手。媽媽奇怪地問：“你怎么不說話呀?”我很想告訴她原因，可又不會很復雜的啞語，只能用手指了指嘴巴，又搖了搖頭，但媽媽似乎并不了解我的意思，有些著急地說：“你怎么了?生病了嗎?”
看著媽媽著急又擔心的神色，我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，連忙開口對她說出了原因，這下她總算放了心，也贊成我當小啞巴，說這樣可以讓我理解殘疾人有多么辛苦，多么不便。
剛到家，我對爺爺奶奶微笑著點了點頭。沒想到奶奶半開玩笑半認真地說：“呦!一個星期不見，身份見長了嘛!就對我和爺爺點點頭?”我急忙又搖頭又擺手，憋得滿臉通紅。媽媽見狀連忙幫我解圍，對爺爺奶奶說出了原因，這才解除了誤會。
才當一天的啞巴就有這么多不便，還造成了很多誤會，假如一輩子都是啞巴，那么要經歷多少磨難啊?看來，對于身邊的殘疾人，我們得多一份理解和關心啊!
體驗殘疾人范文（19篇）篇八
當大家看到這個題目時，肯定以為我有去什么地方體驗什么活動了，不是，我體驗的是殘疾人。
1.盲人：
自己在家的時候，我經常閉上眼睛當盲人，盡管我對我家的一切都了如指掌了，但是，有時候仍然會撞墻，然后，因為不知道方向在哪，想去臥室會去成衛生間，想接水怕摁成熱水，想要去坐下吧，又磕到了餐桌的桌腿上，覺得無聊想看書，可是又看不了，想吃東西了，一進廚房腦子里就一片空白，什么也不知道在那兒，只能聽聽錄音，可是磁帶又找不著了，總而言之當盲人的.感覺很不好，什么也做不了。
2.啞巴：
星期天下午老師一布制完作業我和李和坤就當起了啞巴，一開始，我們桌子的桌皮沒鋪，我示意讓他鋪上，他就一直點頭，我以為他聽懂了，就把書拿起來，我等啊等，他還是沒鋪，我又示意讓他抓緊時間，他還是紋絲不動。
站隊的時候，小哲要去上廁所，從我后面（小嬌那兒）擠過來，小嬌喊：“小哲！你干什么啊，不能插隊！”小哲說：“我去上廁所！”可能小嬌的聲音太大了，沒聽見小哲說的什么，還在那兒擠他，我聽見了，示意讓小嬌讓一讓，她沒聽懂，還在那兒笑，我很氣憤，直接把小嬌推開，讓小哲過去了。
小欣說要和我一塊兒當啞巴，我同意了，沒想到，她一出校門就說了一句話，等我回答，我很生氣的看了她一眼，她這才想起自己經是一個“啞巴”了（其實，當啞巴是很痛苦的事，只要一不留神，就會說話的！），就閉了嘴。
還沒到幾分鐘，小欣就忍不住說話了。
經過這兩次體驗，我知道了盲人的不容易，出門需要導盲犬，在家需要別人照料，什么事都干不了，還看不了書，容易撞墻角，感覺很不好，而啞巴，只能做手語，有時會被別人笑（就像小嬌那樣），而心中的不滿又沒法傾訴，也是很無奈的。
我希望大家可以經常幫助那些殘疾人，讓他們的內心有一份溫暖，這樣，偶們之間可能就擁有了一份和諧！
體驗殘疾人范文（19篇）篇九
下午第三節課，我們本以為會正常開班會，但謝老師卻整了點兒不一樣的，只見謝老師拿出了兩條毛巾，規則是每組的兩個人，一個人用毛巾捂著眼，當盲人，一個人只能用一條腿走路，由瘸子指路，帶著盲人走到指定位置拿書，第二組的盲人根據瘸子的指揮，把書放回去后，再把毛巾放到講臺上，速度最快的那一方即可獲勝，獎勵是一支筆。
起初我們都不知道這個游戲的意義是什么，就是湊個熱鬧唄，第一組的同學開始了，盲人什么也看不見，就在那里亂摸索，橫沖直撞的，而瘸子呢，雖然看得見，但行動非常的不方便，又過去了很多組，終于到我們組了，組長和他的同桌玩完后，飛快地把書遞給了我，由同桌幫我把毛巾系好，這時我的眼前一片漆黑。什么也看不見，沒有一點光源，只能聽見同學們的談笑聲，每走幾步便會撞到桌子一下，就像盲人在生活中遇到的各種困難一樣，瘸子也是非常艱難地跳上臺階，跳不上去也會被絆倒，我飛速放下書猛地往前沖，不管三七二十一了，撞了疼就疼吧，終于我把毛巾放回了講臺上，拿下了勝利！
體驗殘疾人范文（19篇）篇十
前些天，我們學習了《海倫·凱勒》這篇課文。我深有感觸。這篇課文主要講了海倫小時候生了一場重病，雙目失明，雙耳失聰。由于她不能說話，也不能聽見聲音，因此脾氣越來越壞。父母為她請來了家庭教師安妮沙利文老師。沙利文教會了海倫閱讀、書寫和算術，可海倫還是不滿足。她又跟薩勒老師學習說話，經過不斷努力，終于能和正常人一樣說話了。
學了這篇課文，我不禁暗暗佩服海倫不屈不撓的精神。她面對的是無邊無際的黑暗和死一般的寂靜，要在這樣的情況下學會寫字，閱讀和說話，是多么困難！她夜以繼日地學習，拼命地摸讀盲文，居然學會了。
如果我們也成了殘疾人，能像她這樣樂觀向上，勤奮刻苦嗎？為此，老師給大家布置了一項任務：當一回殘疾人。
我當了一個右手“殘廢”的殘疾人。首先，我打算試試脫去外套，我把好的一只左手使勁地甩著，想伸出來，可我使了九牛二虎之力，衣服仍然緊緊咬著我的手。我使勁跳跳了幾下，抖動衣服，總算伸出了左手。緊接著，我趁熱打鐵，用左手使勁一拽，衣服總算脫下來了。過了一會兒，我有些冷了。出動左手幫助右手穿上衣服。我終于艱難地把衣服穿上身，可是一只手來拉拉鏈那是真的做不到了。最后，只能小小地作弊了一下，才拉好了。
當殘疾人可真是不方便。通過這次體驗，我體會到了殘疾人的辛苦，體會到了海倫的不容易。我們應該珍惜擁有的一切，樂觀地面對生活和學習，學習海倫勤奮刻苦、不屈不撓的精神。
體驗殘疾人范文（19篇）篇十一
每個人都有每個人的痛苦，但我們經歷過的痛苦中還會讓我們成長。
今天楊老師讓我們感受一下盲人、聾啞人和殘疾人。有可能我們都沒有感受過殘疾人的痛苦，都大聲說：“好！好！”。
我選了殘疾人，在我心中的殘疾人是缺胳膊少腿的`，我要缺胳膊，因為少了腿以后，既不能上廁所又不能和朋友們玩兒。因為我太馬虎了，原想把左手塞到衣服里，居然把右手塞到衣服里了，為了裝的更像，我不能變了。
聽寫的時候，我剛想變卦，可是旁邊的張舒怡在看著我，我還以為他在提醒我不能變卦，所以我就不敢了。我只能忍著失去右手的痛苦，用左手寫作業。可是我怎么也寫不好，有的字歪歪扭扭的，有的字都不想字了。我忽然碰到了一個我不會寫的字，聽到王心一要當老師，我就說：“老師，我不會寫一個字，能不能告訴我。”“為什么？”“因為你是老師。”“行。”王心一無奈的說。
聽完寫后，我們出去玩，突然感到后面好像有人拍我，我趕緊回頭，沒有人，又有一種疼痛的感覺，我假裝不知道，一會，不自覺的他又拍了我一次，我趁機回頭，只聽“噢！啊！哈！嘿！”“啊！啊！我服了。”袁浩源被我重重的踢了幾腳之后，服了我。于是，我又跟他們玩了，可是他還不自覺，打了我又跑了，他一躲，我剛想伸出手，可是忘記了自己裝的殘疾人，沒有手，再說，手也拿不出來呀，我想犯規，可是張舒怡又來了。這次我只好饒了他。
通過這次體驗，我終于知道當殘疾人的痛苦了，要是我們真的這樣子，我們早哭了，不過那些殘疾人卻是非常堅強的，這一點，讓我覺得很慚愧。
體驗殘疾人范文（19篇）篇十二
在家中閑得無聊，便突發奇想體驗一下殘疾人的感受。我用紅領巾蒙住自己的雙眼，做一回“真”的盲人。
我決定從書房走到客廳。我手拿拐杖，在前面摸索著。面對周圍的黑暗和靜寂，我緊張地邁出了我的第一步。“砰”！,我撞在了墻壁上，額頭燙燙的，好痛啊！我撐著拐杖，繼續茫然地往前走。
我走得小心翼翼，生怕像剛才一樣，又撞上了墻壁。不知何時才能碰到茶幾。終于，我顫顫巍巍地坐到了沙發上，手毫無目的的伸到茶幾上，摸著水壺和水杯。試著將茶壺中的水倒到水杯中。這是件再簡單不過的事了。我以為自己做得很好，但扯下紅領巾，卻發現，我的水倒了一地，杯中幾乎一點也沒有。我有些失落，低著頭回了書房。媽媽還怪我，你在干嗎?怎么把水都倒在地上?我怕擦地多麻煩呀！倒添亂。
但如果，我真的失去了光明，從此再也看不見了。恐懼的心里油然而生，看不到山川樹木，花鳥蟲魚;看不到曾經的同學;看不到自己喜歡的事物。生活變得索然無味，就像一支迷了方向的小船，卻渾然不知。只有無盡的黑暗在眼前。
到大街上，只能聽見車輛的喧嘩，人們的吵鬧聲。卻看不見任何的東西。哪怕是一絲光，從我的視野中掠過，也是我翹首以盼的。
在花園中，只能聞到菊花發出的淡淡清香，卻看不到牡丹的雍容華貴。那種失落，是別人永遠也體會不到的。
這短暫的黑暗體驗，確實我明白了光明和聲音對我們來說是如此重要。我十分慶幸上帝給我了健全的四肢和大腦，我要珍惜現在的每一刻，用這些天然財富來美化我的生命，讓我的生命變得精彩，有趣。
體驗殘疾人范文（19篇）篇十三
老師給我們講了很多殘疾人的故事。我們聽了很感動，可我們疑惑不解，今天要寫什么作文呢？老師說：“今天，我們要做一次特殊的體驗-無手翻書。”同學們聽了老師的要求驚呆了。老天爺！不用手，那用什么呀？對了，用腳，行不行？用腳不文明，同學們靈機一動，不約而同地用嘴翻書，大家有的把手背到身后，有的把手縮到衣服里面。
體驗開始了，老師要求我們用20秒的時間，翻10頁。大家都伸長了脖子，像唐老鴨一樣。我用舌頭舔，再用牙齒咬住，我使勁地翻啊，翻啊！以前的書用手翻非常地聽話，可現在，我使勁的翻。可他還不聽話，可把我惹火了，翻過去了之后再用頭壓一壓，這一次書可聽話多了。時間到了，我還沒有翻到第10頁，原來殘疾人可真不容易啊！我的書還被我翻的亂七八糟。
到了下課的時間，我又試了一下無手翻書，我的書皮，就像一個調皮的小胖娃娃，怎么也不聽話。
我真幸運我是一個健康的孩子，要珍惜現在的幸福生活，以后遇到殘疾人，大家都要去多多幫助他們。
體驗殘疾人范文（19篇）篇十四
以前我看見盲人，拄著拐杖前行時，要不冷眼旁觀，要不視而不見，直到昨天，我體會了盲人的生活，才知道他們有多大的痛苦。
我被用紅領巾蒙住眼睛時，所有五彩繽紛的顏色都融合在了一起，變成了暗淡的黑色。一開始，感覺十分刺激、興奮。可當我要和往常一樣吃飯時，我卻愣住了，連筷子都摸不到，好不容易摸到筷子，卻發現總是夾不到面，不是被蝦刺到，就是咬到貝殼……真是無語了!
好不容易結束“噩夢午餐”，我突然有了尿意，手左右摸索著，好容易摸到了廁所間，卻擔心自己尿不到馬桶里。
當聽到樓下公園走一趟的提議時，我更是驚呆了。我挪動腳步，生怕一失足，摔個狗啃泥。我左邊摸著，摸到浮梯后才感覺安心了，可還是用烏龜速度一步一停，用腳左右探索著。
終于走到公園，可不知道去哪兒，聽見伙伴的聲音，才往右轉，可不料，那邊還有樓梯，一不小心，“嘣——”地一聲摔了個大馬趴!我“唉喲唉喲”地站起來，一步一步向前走。那花園有n個岔路，稍不注意就會摔個“五體投地”。
一小時過去了，我重見光明!我只是跳進了一小時的黑暗，就這么叫苦連天，而他們那些盲人，卻永遠被上帝遮住了眼睛。他們的自強不息令我產生了一種敬意!
體驗殘疾人范文（19篇）篇十五
那是一個陽光明媚的下午，我和好朋友于宇軒正在高高興興地玩著，忽然腳下一絆，我當時沒有防備，于是便**摔倒在了地上。起來后，我感到右手硬邦邦的，但是也不怎么疼痛，可當我跑回家，手開始劇烈的疼痛起來。媽媽見狀急忙帶我去了醫院。到了醫院拍完片后，醫生說我的右手中指骨折了，要打上石膏。我頓時冒了一身冷汗，打上石膏不就和殘疾人差不多了么？別人不就會嘲笑我了么？我怎樣寫字、怎樣學習呢？一大串的問號出現在我的腦海中。想著想著，不知道什么時候，我的手上已經打上了石膏。“不要啊！不要啊！”我大聲*著。“不打石膏怎么能好呢？”醫生笑著說。就這樣，我的手被可惡的石膏“毀容”了。
當我走出醫院，看到街上人向我投來異樣的目光時，我感到十分難堪，便低下了頭，急忙讓媽媽帶我回到了家。
手上打著石膏的日子是痛苦的，晚上睡覺時，要把手伸到被子外，毛衣也不能脫；手上打著石膏的日子是枯燥無味的，既不能寫字，又不能去上學；手上打著石膏的日子啊！你為什么這么的漫長！
我不禁想起了以前我嘲笑殘疾人的時候，他們一定也感到很難過吧！可是我卻還嘲笑他們，真是太不應該了。我又想起了那些像張海迪阿姨那樣有成就的殘疾人。他們不也一樣是殘疾人嗎？為什么他們也有很大的成就呢？我想，我的手指只受了一點傷，就給我的生活帶來許多的不便：吃飯媽媽喂我，穿衣媽媽幫我，而我的傷是暫時的，殘疾人的傷卻是永遠的，他們身殘志不殘，我的心里頓生敬佩。我呼吁：全世界都來關注殘疾人，都來鼓勵他們吧!
通過這件事，我深深地體會到了殘疾人的痛苦，同時，我也為自己擁有健全的身體而感到高興，我會更加珍惜健康的！
體驗殘疾人范文（19篇）篇十六
四月是個百花吐蕾，百草綻芽的時候。我們學校邀請“心靈之聲”殘疾人藝術團在大禮堂舉行了一場精彩的演出。三十多位殘疾演員用他們精湛的表演瀛得了觀眾們一次又一次雷鳴般地掌聲和一束束鮮花。他們為我們帶來的絕不僅僅是感觀上的快樂，更是一種精神上的鼓舞。他們身體雖殘，笑容卻如陽光般燦爛，對他們嘹亮的歌聲和優美的舞姿，誰不為之動容？又有誰不感慨人生的真諦和生命的意義呢？是他們用生命之火點燃了人生的最高音！
尤其是聾啞姐姐們表演的“千手觀音”更讓我震憾。她們的表演全是靠團長在旁指揮，可想而知，她們在訓練時有多艱難，就算是我們這些健全的人都做不出來這么優美地動作呀！
“心靈之聲”帶來了我心靈地震撼。這種震撼不像大地震那樣只會摧毀一切，恰恰相反，這是一種鞏固，一種凈化，是信念地鞏固，靈魂地凈化！
曾幾何時，我忘了還有他們；曾幾何時我還在他們面前驕傲？我傭有一個健康的體魄；曾幾何時，我沉迷于玩樂和享受之中，做著自己的美夢，思想卻一片迷茫。
“心靈之聲”就像一把利劍，它否定了我的無知與可笑，讓我赤裸裸地展現了本質的弱點。
“心靈之聲”藝術團的演員們以特殊的方式塑造了藝術，以特殊的藝術啟迪人生，在給我們藝術享受的同時讓我們受到了心靈地震撼！
體驗殘疾人范文（19篇）篇十七
盲人，他不能用眼睛去感受四季帶給他的美麗的事物和快樂，但是，盲人別的器官卻異常靈敏，老天關上了他明亮的眼睛，但卻打開了他美好的心靈，讓它能夠頑強的去創造屬于自己的繽紛世界。
聾啞人，他不能聽見人與人之間快樂的交談，不能參與這快樂的交談，不能聽見世間那美妙的音樂。但是，他的生活依然很美好。他用心靈去感受大自然，感受身邊的點點滴滴，縱使她快樂。
手腳不便利的人，他不能輕松自如地像健全人一樣做許多體育運動，在常人眼里，也許寫一個字，畫一幅畫，打一件毛衣……都是那樣簡單。可是在他眼里，做那些事，是多么多么的困難。
世界上所有的殘疾人，也許老天對他們有些不公平，但是他們沒有就此放棄，他們用比常人多十倍、一百倍、一千倍，甚至更多更多的努力來完成常人所能輕易完成的事情。
就是他們這種熱愛生活的精神使他們并不比健全人差一丁點兒。他們用自己特有的優點去感受大自然。雖然他們的身體不健全，但他們的心靈之窗并沒有關閉。他們用努力換來的成果，比我們一般人要多得多，也許他們所體驗到的常人并不能體驗到。
看不見的海倫.凱勒在自己的努力下，成功了，成為了一名大名鼎鼎的作家，可有些人卻不如他。
體驗殘疾人范文（19篇）篇十八
“哈哈！”這是什么聲音啊？原來是我們寫作班在做幾分鐘盲人的游戲呢！你想看一看嗎？那么就快點兒來吧！
游戲規則：先用布條把眼睛蒙上，原地轉三圈，接著走出教室，再從門外回來。
聽了游戲規則，大伙兒都躍躍欲試。
輪到我了，張老師把我帶到了教室后面，幫我把眼睛蒙上，轉了三圈，我一開始大無畏地大步流星往前走，可誰知“咣”的一聲，頭撞到了墻，我想：方位錯了，看來不能直接走。于是我開始小心翼翼地往前挪，手在兩旁不停摸索著，不時就會碰到桌子椅子，還有的人在喊：“往左！”“往右！”“往前！”我心里想：這不是明擺著在捉弄我嗎？此時的我心里就像有十五只吊桶——七上八下。忽然走到了一塊兒空地，什么也摸不到了，我的心里又緊張了起來，雖然周圍空蕩蕩，但感覺被墻包圍著……終于，我摸到門把了，我立刻打開門出去再從原來的路往回走。
在這次游戲中，我體會了盲人的煩惱和痛苦。讓我們來幫助殘疾人吧！同時也要保護好自己的雙眼！
體驗殘疾人范文（19篇）篇十九
叮鈴鈴，短信來了，我翻開手機一瞧：叫下午帶一根一米多長的繩子。語文老師的短信讓我莫名其妙。繩子？帶繩子干什么？難道是讓我們綁人質？……算了，這有什么可想的，下午不就知道了嘛。
下午上課，老師正在同學們的議論聲中姍然而至，她在講臺上一站定，就開門見山地命令道：把帶的繩子綁到肚子上。啊！這又是為什么？難道老師想把我們勒成小蠻腰？但是懷疑歸懷疑，君讓臣死，臣不得不死啊！大家只好照辦。
看我們都把自己綁得結結實實之后，就像老師又讓我們把右手放進繩子里，哦！老師原來是想讓我們當‘殘疾人’啊！看到這里，我才恍然大悟。這種體驗活動我們做多了，看您今天能玩出什么新花樣來。老師又一次發布命令：用左手寫‘雅言、雅行、雅人生、正確、正氣、正能量’。同學們一聽來了精神，個個就像上前線的戰士領命而去，馬上埋頭苦干起來。我暗暗給自己打氣：左手不是小菜一碟，既然我右手能寫好，左手也一定能行！我左手握筆，用下巴按紙，認真地寫起來，一股子談談的墨水味從鼻尖輕輕滑過，這是我寫字以來從沒有過這樣近距離地接觸啊！不過，我好像對自己的期望值掂量高了，寫出來的字橫不像橫，豎不是豎，真的很難看呀！歪七扭八，參差不齊。真像雕塑家捏泥巴——隨心所欲。正當我欣賞著自己的大作時。同桌不懷好意轉過來，故意笑嘻嘻地說：哎呀呀，你的字真是……，如果我是老師，就給你—10分。我扭頭瞅了一眼他的作品，我差一點沒笑出聲來，他寫的更不如我，我反唇相譏道：哈哈！你造的字我一個都不認識，我的起碼還有分，你呢？一分都拿不到。
這樣下去也不是辦法，天無絕人之路啊！讓我再好好想想吧！
這時我靈感突然一閃：有啦！我可以用嘴巴寫啊！架起砧板切菜——說干就干。我咬著筆桿試了試，這樣寫字方向感比左手好多了。
我抬起頭一瞅啊！這時的同學們是八仙過海——各顯神通，更坑的是詹成晟，她把腿都抬到桌子上了，把紙放到腿下壓著寫。在五花八門的方法中，詹成晟算是我們班最奇葩的一位了，唉，我真是醉了！
也不知過了多久，老師才讓我們停下來，用右手再寫一遍，我一聽如釋重負，有一種從地獄升到天堂的感覺。看著娟秀的字體又從我筆下流出，我有一種失而復得的感覺啊！