優秀作文的精彩之處在于情感真摯、觀點獨特，讓讀者產生共鳴和思考。小編為大家搜集了一些膾炙人口的優秀作文例子，一起來品味吧。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇一
開學了，我們體育老師換成了張老師，他說話時一臉嚴肅，對我們的要求也很嚴格。但這次體育課上卻傳來陣陣笑聲，氣氛一下子改變了。
因為天氣很熱，老師讓我們在教室里上體育課，并為我們講了一些防曬知識，同學們聽得都很認真。過了一會兒，張老師話鋒一轉，說道：“現在讓大家輕松一下，講個笑話。”我很期待，像張老師這么嚴肅的人會講什么樣的笑話。
雖然是講笑話，可是張老師臉上卻是一本正經的。他清了清嗓子說：“有一天，領導要來精神病院檢查工作，醫生們為了使檢查順利通過，把醫院所有的精神病人召集到一起開會，選擇病情較輕的病人做樓長，負責接待工作，他們制定了一個選拔方式：醫生手拿水果，只要誰能說出水果的名稱，就能當選為樓長，還能吃到水果。一至三樓都順利選拔完畢了，到了四樓，醫生把題目的難度加大，他沒有拿出水果而是出了一個謎：“圓圓的，黃色的，剝開后里面一片一片的，是什么？”正當我們聽得津津有味時，單林濤同學就搶白道：“是桔子！”張老師也十分配合，興奮地一拍講臺，大聲說：“好，四樓樓長就由你當！”“哈哈哈——！”教室里一片笑聲，我的肚子都笑痛了。單林濤呢，一時間丈二和尚摸不著頭腦，他愣了一下也明白了，不好意思地撓了撓頭憨厚地笑了。這時，班主任進來了，看我們笑成這樣很奇怪，張老師面帶微笑向她解釋原因，她聽完也忍不住笑了。看見班主任也被逗樂了我們笑得更起勁兒了。
笑話雖然有些無厘頭，但是讓我們看到了老師可愛的一面，拉近了我們和老師之間的距離，課堂上的笑聲過了很久才消失，這是一節既輕松又特別的體育課。
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充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇二
今天下午的四（3）班真是熱鬧非凡，笑語盈盈，那是因為今天陶老師給我們玩了一個游戲，叫畫嘴巴。陶老師在黑板上用粉筆畫了一個人頭，并畫上眼睛`耳朵`鼻子，就少了一張嘴巴，讓同學們蒙上眼睛后去畫上嘴巴。
同學們都想去試試，爭先恐后地把手舉得老高，有的甚至舉到老師眼睛前。哈哈，第一個去畫的是劉濤。陶老師用紅領巾把劉濤的眼睛蒙住，再讓他轉3圈。轉了3圈后，劉濤已昏頭轉向，找不著東南西北了，陶老師幫他糾正好方向，劉濤就走過去了。
中途他跌跌撞撞，不是撞到人就是撞到桌子，好不容易摸到了黑板，教室里一下子像炸開了鍋一樣，呼叫聲響成一片，有的同學說往左，有的同學說往右，在同學們熱心指導下，他畫了一張笑著的嘴巴，頓時，同學們樂得前仰后合，捧腹大笑。劉濤取下紅領巾一看，原來畫到了臉的外面。
輪到我了，我照樣用紅領巾蒙上眼睛，轉了3圈后，剛走幾步就撞到桌子了，我立即糾正好方向，繼續往黑板前走去，猛的一下撞到了黑板，同學們齊聲說：摸到黑板擦后，就畫在它的上面就行了。我半信半疑，摸到黑反擦后，我心里在想，是畫上面點還是畫下面點呢？剛才姚堯畫得太上，畫到了鼻子那，我還是吸取教訓，畫下面點吧。于是一揮手，一張櫻桃小嘴就畫上去了。
教室里又笑語喧騰，有的喜笑盈腮，有的喜笑連天，有的笑得肚子發痛。我拿下紅領巾一看，一張櫻桃小嘴竟被我畫在了下巴下面，成了脖子。我的臉一下子紅了，飛快地跑到座位上，看著自己的杰作，覺得挺好玩的，撲哧一聲笑了出來歡笑聲響徹四（3）班上空。
看來，生活中有很多看似簡單的事，也要我們認真去面對，就像畫嘴巴這個游戲一樣，看似簡單，卻沒有一個人畫得準。
精選“哈哈哈...”的笑聲從校園里傳了出來，一聽就知道是從我們班發出來的聲音。這當然是我們班的“幽默大師”宋秉镕把我們班的同學逗笑的。老師正在講......
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇三
今天的教室里充滿了同學們的歡笑聲，有的同學捧腹大笑，有的同學笑得直在地上打滾，還有的同學笑得眼淚都流出來了，當然，我也不例外！那笑聲，那笑法，都是頂級的，仿佛連離我們好幾里的人都能聽到我們的笑聲，看見我們的.笑法。這是怎么一回事呢？讓我來告訴你們吧！
游戲開始了，我們班級里頓時鴉雀無聲，每個人都屏住了呼吸，仔細傾聽陳老師說的每一個字，緊張的氣氛在我們四（1）班的教室里久久不能散去，陳老師先說了幾個簡單的，如起立，起立，坐下，坐下，舉左手,舉右手之類的詞語。
最后，陳老師說：“現在起，我要開始淘汰做錯動作的同學了！”這時，我們緊張的心一下子就提到了嗓子眼！我們教室竟一點兒聲音也沒有！這連一根頭發掉在地上的聲音都聽的見！“用右手插左腰！”陳老師說。這時，我使勁抓耳撓腮，一會這里插插，一會那里插插，怎么也找不著對的動作。我被淘汰了，可好戲還在后頭呢！周一帆一知道有人做錯動作，淘汰了的時候，他就會說：“誰誰誰，out……”
這一個普普通通的中午，卻帶來無限的快樂！這真是一個充滿笑聲的課堂！
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇四
我們的課堂一般來說都是比較嚴肅的，因為畢竟是學習，學習也是需要一個合適的氛圍的，但是今天的這節課卻有些不一樣了，“嘻嘻嘻，哈哈哈。”教室里傳來一陣陣歡快的笑聲。你知道我們問什么笑嗎？告訴你吧，我們在玩連句游戲。
游戲規則：一人說人名，一人說在什么地方，一人說怎樣的，一人說干什么。然后，把這些連成句，看哪一組拼的最有趣。
游戲開始了。先是第一組，黃云迪說：“孫悟空。”徐晨曦接著說：“在太陽上。”張夢凡張口說了句：“呆若木雞的。”崔萬軍立即接上：“唱歌。”拼成一句是：孫悟空在太陽上呆若木雞的唱歌。這時，我的頭腦中立刻浮出了這樣一個畫面：只見孫悟空手里握著金箍棒，一邊跺著腳，一邊呆呆的唱著海豚音，“啊啊啊……”。同學們個個都開懷大笑。接著第二組，譚雪可說：“黃云迪。”趙先立：“在馬桶上。”我立馬接上：“緊張地。”崔萬軍搶著說：“放屁。”“黃云迪在馬桶上緊張地放屁”。“哈哈哈…”，同學們笑的前仰后合，連老師也笑彎了腰。這時，不知誰說了一聲“濟公”，接著，又有人說“在飛機上”，“一絲不茍”，祝昕宇馬上接上“睡覺。”“濟公在飛機上一絲不茍的睡覺。”這也太離譜了吧！不過，照樣把同學們逗得哈哈大笑。連我們班從來不笑的“木頭人”韓思奇也被逗笑了。
這個拼句游戲真好玩，即鍛煉了我們的詞語，又給我們帶來了快樂，我們班就像個快樂驛站一樣，每天都充滿著歡聲笑語。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇五
“哈、哈、哈……”503教室里不斷地傳出陣陣歡笑。原來是我們在玩“對著干”游戲呢！
首先，教師講了一下游戲規則：教師說坐，你就站；老師說站，你就坐；教師說笑，你就哭……反正是你要與教師對著干。
老師首先說：“站、站、站、坐。”我們就坐、坐、坐、站。老師又說：“舉手”，我們就抬腿。老師再說：“抬雙腿”，我們就舉雙手。老師還說：“立正”，我們就稍息……一場預備游戲結束。
下面開始正式玩游戲了。教室里一時間充滿了緊張的氣氛，大家都張大眼睛盯著老師的嘴，認真地聽老師說的每一個字。老師說：“站、站、座、站、抬腿“。我們就座、座、站、座、舉手。老師說：“左手抓右耳朵。”我們就右手抓左耳朵。但是這一次很不幸有一些同學錯被淘汰出局，走上講臺去了。接著老師又說：“哭、哭、笑、抬腿。”我們就笑、笑、哭、舉手。老師又說：“右手抓右耳朵，右手抓左耳朵。”我們就左手抓左耳朵，左手抓右耳朵。這一次又不幸有一些同學錯了，他們不是右手抓右耳朵，就是左手抓右耳朵，頓時教室里笑得人仰馬翻。
老師又說了站、站、坐、站。我們就坐、坐、站，但這一次老師說的最后一個字“站”的時候，有很多人都沒有聽清楚。于是我渾水摸魚，看著其他同學都站我也站，沒想到這一次我們都錯了。唉！沒辦法，全班同學只好垂頭喪氣地走上講臺。
下盤游戲……。
再下盤游戲……。
笑聲不斷地從教室里傳出來。這堂作文課，老師不但鍛煉了我們的反應能力，還指導我們認真地寫了一篇作文，真的又開心又有意義！
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇六
什么是對著干游戲呢？那就是老師說什么，我們就做相反的動作，比如：老師說立正，我們就稍息做錯了的話，就要被淘汰出局，還還要罰表演節目，可以表演：背詩、跳舞、唱歌這樣的活動是不是讓人既激動又興奮吧。
在開始游戲之前，我們迎接的是熱身賽。同學們哥哥自信滿滿。開始啦，老師們說左手摸右腳，我順序右手莫左腳，我們班的梁小栩手足無措，我們分不出左還是右。這樣，可定時要被淘汰的，原來，這個游戲并不簡單，我們玩的時候反應快，速度快，不能疏忽大意了。
正式的游戲開始了，同學們個個歡呼雀躍，漫不經心。老師說：向左跨一步。那么我們就應該向右跨一步，我們班的小園張牙舞爪，上躥下跳。當然，被老師抓到了，發他唱海草呢！逗得我們喜笑顏開。一波未平，一波又起，老師滿懷笑意地說了聲停。結果，全班人都停下來了。全班人都被淘汰了，老師狡猾得像只狐貍，把我們都給騙了。我們個個懊惱不已，滿頭大汗。老師出其不意地說了聲重來。我們又重新眉開眼笑，比賽有重新開始了，個個緊張激烈。老師說：大哭。我們就大笑。就這樣，一個一個被淘汰出局，最后，冠軍誕生了，那就是我們班的-燕曦同學。
在歡聲笑語中結束了這場有趣的游戲。
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充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇七
馬上就要小學畢業了，六年小學生活中最難忘的就是小伙伴們的笑聲。
小組里的同學都愛笑，每個人的笑聲都不一樣。“格格格”是易子琪的笑聲。笑得很有感染力。她正一邊笑著，一邊手足舞蹈。她是因為某一些笑話，和她那些指出別人缺點錯誤的“吐槽”笑的。犯錯的人也露出點笑容，其他人就哈哈大笑。這不是嘲笑別人，而是委婉的批評別人，叫他改正。
我們組的副組長，就是我的同桌黃曉燕的笑很文雅：眼睛一彎，眉毛一彎，嘴巴咧開一點點，露出一點兒潔白的牙齒。遇到再好笑的事情，她都是那么優雅。我們經常聽見他笑，一般都是在她幫助別人的時候，自己虛心請教別人問題搞懂了之后，不管同學之間有什么樣的矛盾的時候，只要她“嘿”的一聲，就什么事也沒有了，同學得到幫助了，請教玩別人了。我特別喜歡聽黃曉燕笑，因為她一笑，就知道有好事發生了。
“嘻嘻嘻，啊哈哈”這是獅子座女生莫麗娜的笑聲。一聽到這樣的笑聲，就知道有人準被欺負了。原來是李偉康和楊浩業這兩個不聽話的人剛才有點惹到她了，她可不會善罷甘休，硬是要拍一拍，打一打才放過的。每一次他倆都請求著莫麗娜：“君子動口不動手！”結果卻還是一樣的。莫麗娜一笑就是向我們報喜來了，那兩人心里有點不服，只聽見黃曉燕“嘿”的一聲，就什么事也沒有了。
“哈哈哈”這特別洪亮的笑聲就是楊浩業啦。只要他覺得某一件事情很好笑，就會仰著他的頭，做出他的經典動作“仰天長笑”還一邊搖頭。這一般是他幫助了我們組做了一些事情，我們夸獎他的時候，他就笑，一露出他的大門牙，就逗得我們也跟著他傻樂呵。
這時，我的耳畔又回響起組員們熟悉的笑聲：聚會時候的笑聲，春游的時候的笑聲，比賽得勝的笑聲。
啊，我忘不了大家的笑聲。
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充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇八
還沒進門，便聽見教室里傳出一陣陣歡笑聲，有拍手叫好的，有大喊大叫的，還夾雜著呼呼的吹氣聲，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。
原來老師讓我們玩了一個叫乒乓球過河的游戲。桌上有三個杯子一字排開，里面注滿了水，在第一個杯子上還有一個橙色的乒乓球。游戲的規則是吹三口氣，如果把乒乓球吹到了第三個杯子里，就可以獲得一根雙色棒棒糖。不過只有三次機會。
同學們個個躍躍欲試，有的同學追了一次就把乒乓球吹到了第三個杯子里，有的同學吹了好幾次才吹到第三個杯子里，還有的同學不但沒有把乒乓球吹到第三個杯子里，反而濺了一臉的水。
終于輪到我了，我半蹲著，身體俯在桌子上，像一只大蝦，接著，我鼓起腮幫子，使勁朝那只乒乓球吹了一口氣。可是，乒乓球像個頑皮的孩子只在杯里打轉。
我決定吹第二口氣，深深地吸了一口氣，再次向乒乓球吹去。只見乒乓球在第一只杯子里翻滾了幾下，就到了第二個杯子里。我高興極了，又使勁吹了最后一口氣，太棒了！我把乒乓球吹過去了！棒棒糖，我來了！
下課鈴聲響了，教室里依舊充滿歡聲笑語，我們仍然沉浸在自己的世界中。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇九
瞧！我們班的同學在指手畫腳干什么呢？原來是在玩“對著干”游戲呢！什么，我們班的同學這么膽大包天了？竟敢與老師“對著干”。
哦！原來這只是個游戲。這游戲的規則是：老師說什么，我們就做相反的動作。做錯了可要接受陳發哦！
老師進入課堂，同學們身材飛揚，自信滿滿地迎接熱身賽。看著老師異常的樣子，同學們迫不及待地等著，老師說：“站。”我們以迅雷不及掩耳之勢蹲下了。接著老師說：“左手摸右腳。”同學們手忙腳亂，許多左右不分的同學出局了。
熱身賽結束了，我們迎來了第一局比賽。首先，老師讓我們準備好。隨后，老師說：“立正。”同學們紛紛做出稍息的動作。接著，老師說：“大笑。”我們用手捂臉，發出“唔唔”的哭聲。老師滿懷笑意地說了聲停，我們就停止了哭聲，全班安靜，而老師笑著說：“你們輸了，我說停，你們得咪咪。”就這樣，我們全軍覆滅了，小海同學說：“老師，我還以為停了呢，不能這樣，重來，重來。”老師：“說好吧。”
一波未平一波又起，第二輪比賽又開始了。老師說：“左手摸右耳。”而這次，我淘汰了還有一個男同學，但是要表演才藝，小軍同學自告奮勇地說：“我會空翻。”他張牙舞爪，四腳朝天做了個空翻。奪得了全班同學的笑顏。而我就敷衍地背了首古詩，而后來淘汰的同學越來越來多，只剩下兩位女同學錄。她們勢均力敵，滿臉通紅。最后是燕曦同學獲得了冠軍。
這個游戲雖然有趣，但他是我懂得了上課不能與老師對著干，這樣會嚴重影響課堂紀律。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因為我們正在玩——“對這干”的游戲。
游戲規則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉”，我們就“右轉”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個上場的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸的神態，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰爭”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險些出了錯，不過他又反應過來了。同學們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進行，每一個同學都被耍得暈頭轉向，手忙腳亂；快輪到我時，我的心情無比緊張，生怕做錯動作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因為我是一個沒有“反應細胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地啊！
比賽進入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認為很聰明，可驕傲使人落后啊！他們不一會兒就敗下陣來了。
游戲結束了，同學們的心還依然沉浸在游戲當中。這是我從一年級到現在上得獨一無二的課堂。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十一
“哈哈哈……”從我們教室里傳出陣陣歡笑聲。我們正在玩一個游戲——對著干呢！
熱身開始，老師說：“站著。”我們便一動不動。我們本以為沒什么難度，可是，恐怖還在后面呢！老師突然了一句：“用左手揪右耳朵。”我們一下子亂了方寸，只有那么幾個同學做對了。其他人就可想而知了。熱身結束，休息一下，馬上回來。
游戲正式開始了。首先從男生開始。老師先喊了齊翔宇上陣，老師親自上陣。老師說：“閉上左眼向后蹦。”幸虧我們上一次熱了身，正所謂吃一塹長一智嘛！我們吸取了上一次的教訓。齊翔宇趕緊閉上右眼向前蹦。這時，老師又發了口令：“舉起左手，向后蹦。”齊翔宇說：“老師你這也太坑人了吧，這怎么做呀！”他邊抱怨著，邊做著那個動作。老師又說：“用左腳踢右腳。”齊翔宇頓時傻了眼。旁邊的同學對他說：“用右腳踢左腳。”聽了同學們的話，齊翔宇頓時茅塞頓開，開始用他的右腳踢左腳。就這樣大家在一片歡聲笑語中玩的熱火朝天。
在同學擺的造型中有許多都被稱為了奇葩造型，搞笑極了。有的像一個奇葩大象，有的像一頭豹子。齊翔宇便是一頭奇葩的大象。
終于該輪到我了，我出場時同學們正熱火朝天的討論著。老師說：“站直啦。”我便彎腰，老師說：“再彎腰，不要停。”我都快趴在地上了，老師才說停。然后老師又說：“舉左手，抬左腳，向后蹦。”老師說得太快了，我蒙了，只聽見了舉左手這個命令。而我當時不知為什么把哪邊是左，哪邊是右都給忘了，只好敗下陣來。同學們在一片歡聲笑語中結束了這個游戲。
怎么樣，聽我說這么多，你一定心里也癢癢了吧？還不快快加入我們這個班，加入這個有趣的游戲。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十二
大家還記得嗎？5月12日下午14點28分。
大家還記得嗎？中國――四川――汶川縣。
那一刻，汶川大地震爆發！其能量相當于400顆廣島原子彈！
頃刻之間，汶川震動，四川震動，重慶震動，湖北震動，湖南震動，北京震動，中國震動，世界震動！
頃刻之間，山崩地裂，公路阻斷，橋梁坍塌，房屋傾頹，通訊中斷，尸橫遍野，哭聲震天，大地悲泣！
頃刻之間，美麗的山河變得滿目瘡痍！
頃刻之間，溫馨的家園被夷為平地！
頃刻之間，藥品告急，血液告急，食品告急，飲水告急，棉被告急，衣物告急，醫務人員告急，抗災物資告急！
汶川震撼了，四川震撼了，大地震撼了！
在這生死時刻，溫總理來了。垮塌的廢墟上，留下了總理匆匆的腳步；被掩埋在斷壁殘垣中的傷者，聽到了總理關切的話語。
在這生死時刻，東北的醫療隊來了，北京的醫療隊來了，上海的醫療隊來了，湖南的醫療隊來了。救援隊從四面八方來了！
在這生死時刻，當救人的戰士被制止再次搶救時他們不顧一切地跪在地上大聲哭泣道――“讓我再去救一個，求求你們讓我再去救一個！我還能再救一個！”你的心靈震動了，我的心靈震動了，所有炎黃子孫的心靈震動了！
加堅不可摧。在這里我祝福我們的祖國，祝福我們的人民能夠順利的度過難關。死亡的慘重冰冷了我們的雙眼，然而一顆顆赤誠的'愛國心，一份份灼熱的人文關懷，凝聚起了共同進退的城墻。中華民族堅韌不拔，頑強拼搏的精神力量從震后的廢墟中蓬勃升起。“國難興邦，患難見真情”，淚水擦不掉災禍創下的傷痕，我們需要的是團結起來共度難關。
“一方有難，八方支援”，是中華民族的傳統美德。
1976年唐山大地震我們贏了！
抗洪搶險我們贏了！
抗擊“非典”我們贏了！
抗擊冰凍我們贏了！
而如今四川里氏8級的大地震。
我們也一定會贏！
只要我們攜手同心、眾志成城，共同抗震救災，就一定能讓災區人民跨過20最為艱難的時刻！
因為我們有一個強大的祖國！
因為我們有十三億團結的人民！
地動天不塌，大災有大愛。
祈福災民，天佑中華！
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十三
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因為我們正在玩——“對這干”的游戲。
游戲規則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉”，我們就“右轉”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個上場的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸的神態，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰爭”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險些出了錯，不過他又反應過來了。同學們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進行，每一個同學都被耍得暈頭轉向，手忙腳亂；快輪到我時，我的心情無比緊張，生怕做錯動作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因為我是一個沒有“反應細胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地啊！
比賽進入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認為很聰明，可驕傲使人落后啊！他們不一會兒就敗下陣來了。
游戲結束了，同學們的心還依然沉浸在游戲當中。這是我從一年級到現在上得獨一無二的課堂。
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充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十四
一朵桂花吹進了安靜的病房，悄然落在床頭的一本厚厚的書上。忽然，病房的門被悄悄地打開了，我提著一個大塑料袋子和一小籃的水果，輕輕地走到男孩身邊。
可能是因為長時間沒有說太多的話了吧，男孩變得十分敏感，一絲一毫的聲音都聽了出來。他睜開自己的眼睛，顯得非常的虛弱，無力：“你是??????”
待我把大包小包擱在病房的一個角落后，我便找了個凳子坐了下來：“你好，因為一次公益活動，讓我在宣傳中認識了你，雖然你不認得我。我希望我們能成為好朋友。”
知道我的來意后，我們便開始了一段交談。他告訴我，他得的`是白血病，醫治好幾乎是不可能的事情。看著他從眼眶中不斷涌出的淚水，我的鼻子也酸酸的，有說不出來的感受。
“好了，別提那些傷心的事情了。看看我帶給你帶來的禮物吧！”我從那只大袋子里拿出了一個包裝精美的盒子，我把它打開，拿出了一輛酷酷的玩具跑車。
男孩原本黯然的眼變得閃閃發光，他激動地說：“這輛玩具車子??????是送給我??????的嗎？”
“是啊，來，我玩給你看。”我朝他一笑，擺弄這小車，只見小車“嗖”的一下，跑了好遠。躺在病床上的男孩歡呼著，拍著自己的小手，爽朗地笑著，是那么的開心，快樂，我也陪著他，一起歡笑著。
整個下午，這個坐落在一棵老桂樹下的病房，傳出了不斷的，久違的歡笑聲。
“大哥哥，以后你還能來這里陪我玩嗎？”在我臨走前，男孩有些戀戀不舍地問我。
我微微一笑，點了一點頭，和他揮手告別。
從那以后，我常常來病房陪他玩耍，男孩也漸漸變得開朗，活潑。過了一段時間，男孩竟然可以站起身，勉強走幾步了，這真是一個奇跡！
隨著他的病情漸漸向好的方向發展，我們也漸漸失去了聯系??????。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十五
宜興市南新小學。
《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人，是學習和發展的主體，語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。”語文教育實質是對人的培養和塑造，其根本目的就是要把學生培養成具有鮮明個性、完善品格的人。由此可見，如果我們在語文課堂教學中關注學生的發展，去建構新型的課堂，那么我們的語文教學就會真正邁向一個嶄新的境界!
一、營造創新氛圍，盡量呵護學生創新的靈性。
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充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十六
我的校園雖然小巧玲瓏但卻充滿歡樂。
走進校園，首先映入眼簾的是那兩排蔥蘢的大樹。遠看，它們像綠色的大傘，給炎熱的夏季送來一片陰涼；近看，它們那挺拔的身影，就像是一個個衛士在保護著我們的校園。穿過潔凈明亮的教學樓，就進入了承載著我們歡樂的大操場，這里有充滿花香的小花壇，寬闊而美麗的塑膠跑道，紅色的.籃球場，充滿生機的活動器材場地等等。每到課間休息，同學們就在這里盡情地玩耍、盡情地游戲，盡情享受童年的歡樂。
春天，校園五彩繽紛，美不勝收。花壇里的花兒們爭奇斗艷：紅的濃郁，綠的鮮亮，粉的嬌嫩，黃的耀眼。夏天，操場兩旁的一排排法桐已十分繁茂，無數的葉子一簇簇地密密麻麻擁擠著。在這炎熱的夏季為我們投下一片綠蔭，成了我們避暑的樂園。秋天，秋姑娘已來到，秋風掠過我們的小臉，癢癢的，柔柔的，舒服極了。片片黃葉從樹上紛紛飄落下來，隨風旋轉，仿佛一群群黃色的蝴蝶在空中翩翩起舞。在秋風的伴奏下，我們銀鈴般的笑聲充滿校園。冬天，下雪了，我們的校園就成了天然的滑雪場。老師們會和我們一起堆雪人、打雪仗。大家抓起雪球隨意投，不管它在誰身上綻開晶瑩的花朵，都會引來大家歡樂的笑聲。
我愛校園，它的一年四季都充滿我們的笑聲，充滿我們的歡樂。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十七
夏，是一個脾氣陰晴不定的娃娃，變化莫測，令人難以捉摸。淘氣的雨滴掙脫了陰云密布的束縛，滾落在了坑坑洼洼的泥路上，雙腳泥漬讓我原本沉郁的心情變得更加難以釋然。
傘頂雜亂無章的雨滴聲不絕于耳，我的腦海中不斷回放著昔日好友一同玩耍的情景，可因為一些瑣碎小事而情感破裂，從而把無話不說的好友變為了低頭不見抬頭見的“陌生人”，心中煩躁不已。汪汪幾聲狗叫打破了我的思緒，住在我家柴窯的流浪狗搖著尾巴慢吞吞地超我走來，看著它渾身臟兮兮的樣子，真令人生厭。它見我沒反應，就用濕漉漉的舌頭舔我的腳，我厭惡極了，便一腳踢向它的肚子，轉身跑進屋里。閉上門，屋里不斷傳來流浪狗凄慘的叫聲，我偷偷躲著，想著它狼狽的樣子，心驚膽戰。
第二天一早，天放晴了，山的那邊掛上了一道絢麗的彩虹。可我并沒有忘記尋找流浪狗，仍抱著一絲期待再次來到柴房，可它還沒有回來。我心中十分酸澀：它真的走了?都是因為我……“汪——汪——”，我背后傳來了狗叫，我一轉身，果然是它，窩在眼里的淚再也忍不住了，像斷線的珍珠一般滾落下來，它依然不計前嫌地用舌頭舔著我，在我身邊又蹦又跳。
我想，只要彼此真誠相待，生活中到處都是陽光。友誼又何嘗不是如此呢?
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十八
摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端。”是的，在新課程教育理念下，地理教學同樣要求教師激發學生對地理問題的興趣，讓每一位學生帶著快樂的心情進行地理知識的探究，培養學生主動學習地理的能力,形成主動學習的態度。
為此，我結合平日的教學中實施，我特別注意每一節課的精心設計，著力于在激發學生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學的實效性，收到了較好的效果。下面我結合我平時上課中的體會和做法作以下匯報。
1、關注生活，設計情景，引發興趣，發展興趣。
動的具體要求是什么？讓每一位同學積極參與，用實際行動做到節約用水、保護水資源，并努力爭當本節課的小小經濟學家、節水環保小使節和智多星。這樣的設計，引發了興趣，發展了興趣，讓學生感受到地理就在身邊，體會到“地理與生活”的密切聯系，使學生從“學會地理”走向“會學地理”。
2、增強語言魅力，激發熱情，體味興趣，探究興趣“中國政區圖”是學習中國地理最基本的地圖，應終生銘記在心，達到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學生對繁雜、枯燥的34個省級行政區的名稱、簡稱及其分布感興趣呢？在學生感知的過程中，我讓學生觀察34個省級行政區的輪廓，配上生動形象的語言，描述《神奇的祖國》：“我們的祖國真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚，扇動金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語言魅力使學生不僅在地理學習中欣賞到美，而且還激發了學習熱情。
在突破教材中出現的重點、難點時，我也采用了同樣的方法，效果不錯。“季風氣候”是本冊教學中的重點，同時也是一個難點。冬季風對氣侯要素的影響，如果簡單的說是因為寒冷干燥，造成我國南北溫差大的主要原因之一，學生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強的語調，特殊的手勢等來突出和強調，從冬季風的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強冷空氣，猶如一只威風凜凜、殺氣騰騰的隊伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現毛主席詩詞里所表現的‘北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續南下，受到陰山、秦嶺等一些堅強衛士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠比北方小，這就使我國南北溫差進一步加大。”這樣，老師使用語言魅力把學生引入知識的殿堂，學生在學習知識的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學習地理知識，獲得地理當成是快樂的事,使學生真正學“地”懂“理”，并讓這種學“地”懂“理”的興趣不斷發展。
3、師生互動，知識共享，延伸興趣,升華興趣。
“山東省”和“山東半島”兩節探究課是有關鄉土地理的知識，目的是幫助學生認識學校所在地區的生活環境，引導學生學以致用，培養學生實踐能力，增強熱愛祖國熱愛家鄉的情感。在課前準備階段，我根據教材內容分為不同的主題，讓學生回家收集有關山東省的旅游、風景圖片、掛歷、磁帶等。我上網查資料，查文獻。最后，老師把匯集的材料整理，分為農產品、工業產品、水產品、風景區、鄉土風情、交通等幾個主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺的蘋果、萊陽的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗。”歌曲《沂蒙山小調》，還有一些旅游風景的圖片，有學生本人的照片等都成為受歡迎的內容。由于課前準備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識共享的課堂，其知識豐富程度遠比老師唱獨角戲的效果好得多，當老師提到某個問題時，班上學生都搶著答。老師只是把相關的地理要素之間的相互聯系講解一下，這節課的教學任務就順利完成了。不僅初二的學生愛看，別的學生和老師都駐足觀看，一段時間內學校上上下下掀起一股學習“我們的家鄉—山東省”的浪潮。這樣就使學習地理的興趣得到真正的延伸。
講“長江的開發”這一節時，我是這樣設計的：課前先播放歌曲《大中國》，同學們聽出“家里藏著兩條龍是長江和黃河”，引出長江龍，然后要求學生和老師一起試畫長江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長江龍形圖了解有關長江的概況，學生們饒有興趣學習的同時掌握了知識。長江三峽是長江風光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長達193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長卷，更是座詩書長廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等。可以說三峽就是一首壯麗的詩歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請同學們課后搜集有關長江三峽的圖片和相關的詩歌資料，下節課展示。最后師生同唱“我們都有一個家名字叫中國??表達對長江的贊美、對祖國大好河山的熱愛以及對我們偉大祖國的祝福。雖已下課，但學生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學習的興趣自然得到了延伸,同時也升華了興趣。
興趣是求知的原動力，興趣是成才的基石。但學生學習地理興趣的培養不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養學生學習地理的興趣貫穿于整個教學。今后教學中，我將繼續努力堅持在激發學生興趣方面下功夫，讓每一位學生帶著快樂的心情進行地理知識的探究,努力提高地理課堂的實效性，我相信地理課堂教學的實效性一定會因此得到提高。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇十九
一、語言訓練要扎實。
“語文教學一定要刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”這是人教社小語專家崔巒老師在“閱讀教學中的問題與對策”的報告中提出的觀點。語文教學改革的專家楊再隋教授也有關于語文教學應奠基固本的觀點，“要求切實、訓練扎實、教學落實”的“三實”觀點。對于學生的語言訓練，我認為要做好以下三點：
首先，要注重詞語的理解。字、詞、句、段、篇，是閱讀教學體系中永恒不變的主旋律。在一篇文章中，它們互相依存，整體關聯，沒有誰可以孤懸于文本之外，成為一個超越文本之外的獨立教學體。因此，字詞教學的訓練一定要扎實。比如在教學《呼風喚雨的世紀》一課時，如果將重點放在介紹20世紀的科技變化上，這就把語文課上成了科學課了。雖然這篇課文是一篇說明文，文字簡樸，通俗易懂，但是文中也有許多用詞準確的地方，用了排比等手法，還引用了古詩，在教學當中，我們可以抓住個別詞語對學生展開訓練，如課文中“發明”與“發現”一組詞語，我們可以檢查學生預習的情況，讓他們說說這兩個詞語的區別，還可以讓學生在課文中找出，哪些是發明，哪些是發現，學生能在學習中能自己弄懂“發現”與“發明”的含義，并能對課文內容的理解有所加深。
第二，引導學生品詞析句。
每一篇課文，都有許多寫得很美的詞語和句子。文中的詞、句是通過具體的語言環境來表示它們特定的'意義和感情色彩的。教學時只有“詞不離句，句不離文”才能確切地理解其意義、作用和運用的目的。
例如教學《呼風喚雨的世紀》，這雖然是一篇語言樸素的說明文，但文中也有不少值得我們去欣賞的句子，比如我們可以引導他們欣賞文中引用的詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”通過“千”、“萬”引導他們理解科學技術變化之大，引導他們通過“一夜”去理解科學技術變化之快。通過讓學生理解這個句子，讓學生更好感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。
第三，引導學生積累語言。
語言積累是一個復雜的過程，對某些內容的理解，感悟、借鑒很難一次完成，往往要隨著生活經驗、閱歷的增加多次反復。所以，我們要利用小學階段是孩子學習的最佳年齡時期，多引導他們記誦一些優秀作品，使他們能夠終生收益。同時也要引導他們積累一些用得優美的詞語，句子，讓他們也能“出口成文”.教師在語文教學中不僅要使學生得到語言的積累，還要教給學生語言積累的方法、培養學生語言積累的意識、鍛煉語言積累的能力、養成語言積累的習慣。培養自主意識、能力與習慣比增加積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法，養成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書、積累。
二、反復朗讀深化文章重點，突出語文味。
閱讀教學從始至終應貫穿“讀”.在教學中從整體讀，到詞句、語段的交流讀、品讀，做到了有點有面，點面結合的朗讀指導。如學習《呼風喚雨的世紀》一文，在學習的時候，要引導學生用“自豪、驕傲、贊美、科技發展的快、變化大的驚嘆”等等的語氣來朗讀，同時也體現朗讀的個性化。又如在教學《幸福是什么》一文，重點講到三個孩子十年后，他們終于找到了幸福這部分。進行這部分時讓學生對照井前后的變化，讓學生感受到孩子們做的事情時多么有意義。感悟三個孩子都做了哪些對人類有益的時，利用學生的想象，進一步渲染孩子們做的事情是對人類有益的。讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦，第一個孩子把飽受痛苦的病人治好？”想象“第二個孩子做的工作都是怎樣的工作？”想象“第三個孩子是怎樣在四季里勞動的？品析的過程中，讓學生帶著個人的感悟朗讀這部分內容。在讀中再次讓學生品味到孩子們的幸福。體現了語文課的語文味。
三、閱讀與寫作相結合，改進作文教學。
學生作文，既是表達方法的練習，更是組織語言運用語言的練習。特別是學生新學到的詞語句子，如果能夠設計一些練習讓學生在新的語言環境中用一用，對學生內化這些語言有著積極的促進作用。閱讀與寫作相結合，不僅是指寫作方法上的結合，也應該包括學習語言和運用語言的結合。因此，作文練習不僅是作文課的事,也是閱讀課的重要任務之一。閱讀課的作文和作文課上的作文應該有不同的分工。以擴大學生語言積累，內化課文詞句的作文練習，主要應該在閱讀課上進行。因此在閱讀表達課上，應該結合課文的特點，適當地設計作文練習，讓學生在練習中運用并掌握課文中的詞句以及一些寫作方法。
我們在閱讀表達課上設計的作文練習主要有三種形式：一基本模仿課文的語言說一段話或寫一段話。這種練習的目的既可以鍛煉學生組織語言的能力，又有利于擴大學生的語言積累，從而提高學生運用語言的能力。二是創設新的情景讓學生進行說話練習。這種練習中可以非常明顯地看到自己在學習語言上的進步。三是模仿課文中的寫作方法說話寫話。比如《白鵝》中描寫白鵝各方面特點時采用的是總分結構方法，我們就讓學生模仿總分結構的寫法寫來寫一種動物的特點。
總之，課文老師在課堂中要將教學重點放在對語言的感悟上，引導他們去理解，化抽象為具象，并適時歸納這些語言的作用，讓語文教學的”語文味“盡顯其中。
充滿笑聲的課堂小學（通用20篇）篇二十
《新課標》明確提出：要正確處理基本素養與創新能力的關系。在教學中要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。因此在教學中不管采用哪一種導語設計，都要為全課的教學目的和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。孔子云：“溫故而知新。”因此復習知識也是導入新課的常用方法。
如我在教學《賣火柴的小女孩》第二課時時，以復習舊知識導入新課，具體導入是這樣：上節課我們一起學習了“賣火柴”這部分課文的內容，這個小女孩給你留下怎樣的印象？在學生回答之后，我用激情的語言引出問題：是啊，這個可憐的小女孩在大年夜只能蜷縮街頭，又冷又餓，那么她的命運會怎樣呢？我們接著學習課文。
二、設置懸念法。
古人云：“學貴于思，思源于疑”。根據學生愛追根求源的心理特點，一上課就給學生創造矛盾，提出問題，設置懸念引起注意。因此在課堂教學導入時，利用巧妙設問造成懸念，讓學生處于一種“不憤不啟，不悱不發”的狀態，促使學生在高昂的求知欲望中探求知識，引發學生學習知識的興趣。
例如，我在教學《草船借箭》一文時，設置了這樣的懸念：《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》改寫的。東漢末年，曹操、劉備和孫權各據一方，稱魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又攻打孫權。于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派出杰出的政治家、軍事家諸葛亮到孫權那里助戰，孫權手下的大將周瑜嫉妒諸葛亮的才能，想陷害他。諸葛亮是怎樣對待的呢？最后的結果怎樣呢？我們一起來讀課文。
三、創設情境法。
《新課標》中明確指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。教材中的不少課文，或敘述了生動的故事，或描寫了美妙的景色，此類課文，可選其中精彩的畫面或精彩的情節，通過具體形象的描述，聲情并茂的表述，以激發學生的學習興趣。
例如：《桂林山水》可這樣導入新課：同學們，我們偉大的祖國是一個美麗的大花園，而桂林則是這個大花園中一顆璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么險，那么秀;那里的水是那么清，那么綠，那么靜。誰到了那兒，都會被那奇特的風景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老師就帶大家去走一走，看一看。這樣導入，學生就會被桂林山水的美妙所吸引，同時也對桂林山水的主要特點有了初步的了解，他們就會全身心進入課文描述的境界中去，投入到課文的閱讀和景色的欣賞中去。
四、故事誘導法。
“故事是兒童的一大需要”，學習的最好刺激又乃是對所要學的教材的興趣。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。
例如教學《賣火柴的小女孩》時，在讓同學們回憶自己的大年夜生活后講述了這樣的故事：有一個漂亮的小女孩，長長的金黃頭發，大大的眼睛，有一副善良的心，從小沒有了媽媽。天天靠賣火柴維持生活，今天是大年夜，天冷極了，還下著雪，這天沒有人買她的火柴，天已經黑了，她還在街上走著，走著……，講述了與主人公命運相關的故事，激發學生對課文內容的關注的心情，從而促使學生急不可待地去讀書，去了解。
五、音樂導入法。
借助于與課文內容聯系緊密的歌曲作為導入的途徑。這種方法靈活多變，利于調動學生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。播放與本課有關的音樂導入新課，激發學生的求知欲。
例如在教學第五冊《讓我們蕩起雙槳》時，課前用錄音機播放“讓我們蕩起雙槳”這首歌曲，讓學生欣賞，然后提出問題：你們喜歡這首曲子嗎？作曲家為什么要寫這首動聽的曲子呢？這就是我們這節課學習的內容。板課題《讓我們蕩起雙槳》。利用音樂導入新課，同學們便自然而雙輕松愉快地進入了學習新課的角色。
六、名言引入法。
名言警句是人類思想、語言藝術的集中體現。教師通過引用與課題相關的名言作為引言，引導學生進入新課題。引用與本課題有關的名言名句導入新課，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
例如在教學《晨讀》時，出示名言名句：“為中華人民崛起而讀書。－－周恩來”。老師說：“你們是祖國的花朵，是祖國的未來。”應該珍惜大好時光，好好學習，記住周總理說過的話。現在我們就學習《晨讀》。這樣學生明確了讀書的目的，就自然而然地去學習課文。
當然，導入的方法還遠不止這些。設計導入時，值得注意的問題是：
（1）導入要與教材內容和學生特點相適應。
（2）導入要有趣味性。學生對所學內容感興趣，就會表現出主動積極和自覺，學習時輕松愉快，學習效率自然會高。
（3）導入要有啟發性，以便激發學生的思維。
（4）導入語言要有藝術性。要使新課的開始能扣動學生的心弦，需要教師講究語言的藝術。
（5）導入新課的時間不宜過長。導入只是課堂的一個開頭，它的作用是為教學打開思路，不能喧賓奪主。
總之，導入有法，但無定法，貴在得法，但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣，達到課堂教學的最優化。我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下，根據學生的心理特點與教學內容，靈活設計，巧妙運用，使導入--這個教學的“第一錘”，就敲在學生心靈上，迸發出迷人的火花。
作者郵箱：chenlin04517@sina。