在教學(xué)過(guò)程中，教案起著橋梁作用，它可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟。以下是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的四年級(jí)教案，希望對(duì)大家在教學(xué)中有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)?
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)課文。
1、查看地圖，找到北極，了解北極的特點(diǎn)，搜集白鯨及《藍(lán)色多瑙河》的有關(guān)資料。
2、用自己的辦法自學(xué)生字，把課文讀通順，提出自己的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入課文。
1、板書(shū)并齊讀課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
三、初讀課文，了解課文大意。
1、分小組帶問(wèn)題自學(xué)課文，認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，了解課文大意。
2、請(qǐng)學(xué)生分節(jié)讀課文，師生共議、正音。
四、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
召喚、頑皮、寒冷、堅(jiān)硬、優(yōu)雅、奇跡、冰區(qū)。
白鯨、脊背、獵人、鑿開(kāi)、政府、援助。
2、共同討論該如何記住生字。
3、怎樣才能把這些生字寫(xiě)得好看?
(練習(xí)書(shū)寫(xiě))。
4、重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：召喚頑皮堅(jiān)硬優(yōu)雅脊背。
5、選詞造句。
五、鞏固練習(xí)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、比一比，組詞：
招()玩()堅(jiān)()雅()區(qū)()。
召()頑()豎()準(zhǔn)()醫(yī)()。
第二課時(shí)。
一、聽(tīng)音樂(lè)，導(dǎo)入新課。
播放《藍(lán)色多瑙河》師述：居住在海洋中的白鯨也喜歡這首曲子，它們還和這首樂(lè)曲之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢，這節(jié)課咱們就來(lái)學(xué)習(xí)《喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨》。
二、小組討論學(xué)習(xí)。
1、讀課文，說(shuō)說(shuō)小白鯨和藍(lán)色多瑙河之間發(fā)生了怎樣的故事?
2、為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡?
3、從哪些詞句可以看出人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)?找出來(lái)讀一讀。
4、交流反饋?zhàn)詫W(xué)情況。
三、自由讀課文，質(zhì)疑。
讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問(wèn)?請(qǐng)大膽提出來(lái)。
四、學(xué)生間交流相關(guān)資料，解決部分問(wèn)題。
五、老師提供“知識(shí)大餐”，供學(xué)生“點(diǎn)單”。
六、小組交流自己學(xué)習(xí)的收獲。
七、指導(dǎo)朗讀(聽(tīng)音樂(lè)讀課文)。
八、發(fā)散：聽(tīng)聲音編故事。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3、了解問(wèn)句的三種類(lèi)型。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
同教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題。
1、揭題讀題。你見(jiàn)過(guò)的白楊是長(zhǎng)在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的白楊是長(zhǎng)在戈壁灘的(簡(jiǎn)介大戈壁)。
2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫(xiě)了一件怎樣的事呢?我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)搞清它。
二、初讀課文，感知大意。
1、按要求自學(xué)課文。
(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫(xiě)了一件什么事?
(2)聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
(3)劃出不懂的地方。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)先指名幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了一件什么事。再進(jìn)行歸納：爸爸和他的孩子們?cè)谌バ陆牧熊?chē)上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>
(2)生字新詞的檢查，重點(diǎn)放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來(lái)理解。
(3)指名讀課文，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)。
(4)質(zhì)疑問(wèn)難。
三、學(xué)習(xí)第一段。
1、第1自然段：這一段描寫(xiě)了一個(gè)怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來(lái)的?
3、用“雖然--但是--”來(lái)說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹(shù)長(zhǎng)得高大挺拔。)。
4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。
四、課堂練習(xí)。
課后習(xí)題4。
第二課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(課后習(xí)題4)。
二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?
(2)強(qiáng)化對(duì)方法的理解：這種方法分成哪兩個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行?
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀思考。
(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰(shuí)?你是怎么知道的?
(2)從哥哥和小妹妹的談話(huà)中可以看出白楊外形特點(diǎn)是什么?
(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹(shù)的哪些特點(diǎn)?
2、交流自學(xué)情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
3、體會(huì)句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。
4、朗讀指導(dǎo)。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、作者連用了幾個(gè)“只曉得”?把它們劃出來(lái)。并認(rèn)真讀這些句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
2、現(xiàn)在孩子們認(rèn)識(shí)到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?
3、課文的最后一句話(huà)，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?
五、總結(jié)全文。
1、課文中的爸爸是怎么樣的人?
2、你認(rèn)為作者哪些地方寫(xiě)得好?(隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo))。
3、交流理解句子含著意思的方法，
六、課堂作業(yè)。
1、填空。
在課文的最后一句話(huà)中，“一棵高大的白楊樹(shù)”實(shí)際上指的是();“幾棵小樹(shù)”指是();“風(fēng)沙”指的是()。
2、完成課后練習(xí)。
參考資料。
關(guān)于課后習(xí)題。
1、第1題：概括地說(shuō)，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見(jiàn)第1自然段。
2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長(zhǎng)出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)”。
3、第3題：第(1)句是有疑而問(wèn);第(2)句是自問(wèn)自答;第(3)句是無(wú)疑而問(wèn)，是用反問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)肯定的意思，即沒(méi)有這么大的傘。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、用學(xué)過(guò)的方法自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)字音并理解詞義。
2、讀準(zhǔn)課文，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文中記敘的長(zhǎng)征途中四個(gè)事例。
3、了解最后一句話(huà)的含義。
4、了解長(zhǎng)征途中的艱難困苦，體會(huì)老一輩革命家的堅(jiān)定的革命信念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)，理解“這段經(jīng)歷成為她一生取之不盡的精神財(cái)富”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集紅軍長(zhǎng)征途中的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1935年11月，紅軍為了保存實(shí)力，為了北上抗日，開(kāi)始了耳萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。一個(gè)不滿(mǎn)一歲的嬰兒竟然也“走”完了漫漫長(zhǎng)征路，最后到達(dá)了陜北，這真是一個(gè)奇跡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一篇課文。出示課題。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、交流課題中的嬰兒指誰(shuí)?“走”為何加引號(hào)?從哪里看出來(lái)?
2、正確的讀通課文。
三、深入學(xué)習(xí)課文。
1、齊讀最后一節(jié)，并質(zhì)疑。(為什么這段經(jīng)歷會(huì)成為賀捷生奶奶取之不盡的精神財(cái)富?)。
為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們首先來(lái)看賀捷生奶奶在長(zhǎng)征過(guò)程中遇到了多少困難?發(fā)生了什么事?帶著問(wèn)題自由讀2——6節(jié)。遇到的困難用曲線(xiàn)劃出。
2、交流：2——3節(jié)。
遇到的困難：“把剛剛出生18天的我放進(jìn)籮筐，背在身上，隨部隊(duì)出發(fā)。”、“天上有敵機(jī)偵察轟炸，地上有敵軍圍追堵截，又值寒冬季節(jié)，風(fēng)雪交加。”
事件：1935年11月19日，剛剛出生18天的賀捷生被母親背在身上，隨部隊(duì)開(kāi)始長(zhǎng)征。
練習(xí)說(shuō)話(huà)：天上有敵機(jī)偵察轟炸，地上有敵軍圍追堵截。遇到的困難無(wú)法想象……(設(shè)計(jì)說(shuō)明：說(shuō)話(huà)練習(xí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。)。
第4節(jié)：遇到的困難：“媽媽怕我的哭聲會(huì)暴露部隊(duì)，便用衣服緊緊捂住我的頭。”、“我的臉都憋紫了，險(xiǎn)些丟了小命。”
事件：有一次過(guò)封鎖線(xiàn)，為了不暴露目標(biāo)，媽媽用衣服緊捂賀捷生的頭，她險(xiǎn)些丟了命。
第5節(jié)：遇到的困難：“父親把我裹在懷里，騎在馬上，一路沖殺。”、“老鄉(xiāng)撿到了被顛落在路邊的我”。
事件：一次突圍后，父親發(fā)現(xiàn)懷中的賀捷生丟了，幸虧老鄉(xiāng)撿到，她才又回到父母懷中。
第6節(jié)：遇到的困難：“我已經(jīng)病餓交加，奄奄一息，連哭的力氣也沒(méi)有了，眼看就要斷氣”、“我根本沒(méi)有自己的衣服。”、“不知從哪里找來(lái)了一塊白布”、“紅軍長(zhǎng)途跋涉，也都衣衫襤褸”。
事件：過(guò)草地時(shí)，賀捷生奄奄一息，大人為她準(zhǔn)備了棺材——一塊白布，但她的生命力奇強(qiáng)，終于走出了草地。
3、小結(jié)：賀捷生的父母為了革命的勝利，經(jīng)歷了生與死、血與火的考驗(yàn)，憑著對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信念，克服重重困難，終于到達(dá)了陜北，而他們未滿(mǎn)周歲的女兒竟然是這樣被她的父母抱著，走完長(zhǎng)征路的。你能說(shuō)說(shuō)最后一句話(huà)的意思嗎?交流。
四、拓展練習(xí)：從網(wǎng)上或到圖書(shū)館尋找有關(guān)長(zhǎng)征的書(shū)籍，講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征途中的故事。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：增長(zhǎng)學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美;能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志;能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品味課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情;了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、找出文中描寫(xiě)石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2、能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)方法。
啟發(fā)式教學(xué)，朗讀法。
課前準(zhǔn)備。
1、利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2、尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫(xiě)加以對(duì)照。
3、收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的'詩(shī)文名句。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)(10)。
一、導(dǎo)入新課。
1、請(qǐng)學(xué)生介紹自己對(duì)石榴的了解。
2、簡(jiǎn)介作者：郭沫若，中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家等，著有詩(shī)集《女神》，歷史劇《屈原》《蔡文姬》等等。
二、學(xué)生自讀課文，思考：
1、劃出自己認(rèn)為不理解的字詞。
2、整體感知，理清文章思路。把文章分為三個(gè)部分。
學(xué)生討論后交流。
(1)字詞。
奇崛枯瘠犀利皓齒束縛盎然豐腴唾津勻稱(chēng)柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁。
(2)明確本文的思路：作者按愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路構(gòu)思全文。分三個(gè)部分：
第一部分(1)點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分(2—6)具體描寫(xiě)石榴的特征。
第三部分(7—9)抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
三、學(xué)生朗讀課文。
每一位同學(xué)讀一部分。
四、閱讀第一部分。
找出表現(xiàn)了作者喜歡石榴的詞語(yǔ)。并思考作者是用什么手法來(lái)表現(xiàn)這種感情的。
明確：“最可愛(ài)”。將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比引出石榴，表明作者對(duì)石榴的態(tài)度。炎熱的夏天，面對(duì)火熱的陽(yáng)光而“開(kāi)起了花”，在少數(shù)開(kāi)花的樹(shù)木中又屬于“最可愛(ài)的一種”，由此可見(jiàn)石榴的不平凡。
那么，石榴的最可愛(ài)到底表現(xiàn)在哪些方面?
五、閱讀第二部分，思考作者是怎樣畫(huà)石榴的。
1、畫(huà)石榴的時(shí)候作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
明確：由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)石榴。
2、分三個(gè)層次。
(1)描寫(xiě)石榴枝干和葉片的特征。
(2)描寫(xiě)石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、單瓣花)。
(3)描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。
六、布置作業(yè)：
1、認(rèn)真朗讀課文。
2、字詞抄寫(xiě)。
第二課時(shí)(11)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、結(jié)構(gòu)。
2、描寫(xiě)順序。
二、閱讀分析第二部分(畫(huà)石榴)。
1、描寫(xiě)石榴枝葉的特征。(第2段)。
文章運(yùn)用了比較的方法，將石榴的枝葉分別同梅樹(shù)和楊柳樹(shù)相比。肯定石榴取長(zhǎng)去短的特點(diǎn)，用“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄吧崛ァ钡仍~語(yǔ)表達(dá)了作者對(duì)石榴的贊美之情。
2、重點(diǎn)描寫(xiě)石榴花的特征。(3到5段)。
第三段用“最可愛(ài)”領(lǐng)起全段，引出對(duì)石榴花的贊美：“深紅色”的以鮮艷的色彩動(dòng)人，單瓣的“陸離”以色彩繽紛可以，雙瓣的“華貴”以華麗珍貴悅?cè)耍@就從形態(tài)色澤美的角度描繪石榴花的“最可愛(ài)”。而“對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易”則突現(xiàn)了石榴花敢于同驕陽(yáng)抗?fàn)帯⒑敛皇救醯木衩溃c(diǎn)明了作者覺(jué)得它“最可愛(ài)”的深層原因。于是作者禁不住發(fā)出一句反問(wèn)“那不是夏季的心臟嗎?”
第四段，形象地描繪石榴花骨朵成長(zhǎng)演變的過(guò)程。用“奇跡”一詞來(lái)贊美。
第五段，運(yùn)用種種生動(dòng)形象的比喻，展現(xiàn)了石榴花“一段妙幻的演藝”。
3、形象地描繪石榴果成熟時(shí)的情態(tài)。(6段)。
先用幽默的反問(wèn)扣住讀者，然后用擬人、比喻手法生動(dòng)逼真地描繪了石榴果實(shí)成熟后開(kāi)裂、露出排排子實(shí)的情狀，字里行間充滿(mǎn)石榴的自豪和作者的欣賞之情。
三、閱讀第三部分，思考：作者是如何來(lái)抒發(fā)對(duì)石榴的喜愛(ài)之情的。
1、先說(shuō)自己喜歡夏天，因?yàn)樗笳魍⒌亩分荆鹨粯拥臒崆椋M(jìn)而傾吐“我更喜歡這夏天的心臟”之情。喜歡夏天是一種襯筆，用來(lái)襯托“更喜歡”，這就是夏天的心臟——石榴。
2、寫(xiě)自己擋不住石榴的誘惑。其實(shí)，作者明寫(xiě)抵擋不住誘惑，真想嘗個(gè)鮮，暗寫(xiě)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。
四、品味語(yǔ)言，理解關(guān)鍵句子。
1、理解文章關(guān)鍵句子。例如：“最可愛(ài)的是它的花，那對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易的深紅色的花”。(作者最喜愛(ài)石榴的花，因?yàn)樗扔行螒B(tài)美——那深紅的顏色鮮艷動(dòng)人，又有精神美——面對(duì)驕陽(yáng)的直射毫不避讓?zhuān)矣诳範(fàn)帯Ｓ纱艘鰧?duì)單瓣和雙瓣花的贊嘆，并把它視為“夏季的心臟”。)。
2、形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
如“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣……而且還精巧地插上了花?”(這里連續(xù)運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。)。
擬人，反問(wèn)(略)。
對(duì)偶——描寫(xiě)石榴的枝干和葉片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。這里用對(duì)偶，從正反兩個(gè)方面充分肯定了石榴枝干和葉片的鮮明特征，整齊的句式，易讀利記，給人以深刻的印象。
五、小結(jié)。
文章用準(zhǔn)確凝練，優(yōu)美形象的語(yǔ)言描繪了石榴的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格，頌揚(yáng)了我們民族美好的情操，表達(dá)了正義必勝的堅(jiān)定信念，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，表達(dá)了作者的理想和追求。
六、布置作業(yè)。為下列事物寫(xiě)一段詠物寓理的話(huà)。
(例句)壁燈：位置算什么，重要的是發(fā)光。
浪花：
信鴿：
松柏：
螺絲釘：
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇五
知識(shí)技能精讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
過(guò)程與方法充分利用課外資源，緊密聯(lián)系生活，加深對(duì)課文的理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。
理解課文內(nèi)容，知道“巨人”的含義。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。
多媒體課件、課文朗讀帶。
自主、合作、探究相結(jié)合。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
聽(tīng)寫(xiě)新詞，并有感情地朗讀課文，師評(píng)議。
二、探究賞析。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，將不懂的問(wèn)題進(jìn)行。
2、以四人小組為單位，相互討論交流不懂的問(wèn)題。
3、師巡視，學(xué)生的問(wèn)題，形成問(wèn)題組：
什么是巨人？
說(shuō)說(shuō)“當(dāng)我們領(lǐng)到巨人的身份證，才有資格在時(shí)代的舞臺(tái)上微笑”一句話(huà)的意思。
學(xué)完這課文，你有什么感想？
4、針對(duì)以上問(wèn)題再次展開(kāi)討論，師指導(dǎo)。
5、指名學(xué)生回答問(wèn)題，師評(píng)議、點(diǎn)撥。
6、學(xué)生再次朗讀課文，加深印象。
三、拓展創(chuàng)新。
1、出示多媒體課件---古代人的生活情況和現(xiàn)代社會(huì)的高科技術(shù)，學(xué)生學(xué)生在對(duì)比中說(shuō)一說(shuō)科學(xué)的力量。
2、未來(lái)社會(huì)將是怎樣的？科學(xué)將發(fā)展到怎樣的程度？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
3、查閱資料或請(qǐng)教別人，用事實(shí)證明“能上銀河摘星，可入龍宮尋寶，改天換地的‘盤(pán)古’傳人，天天把新的神話(huà)創(chuàng)造”這句話(huà)。
四、課堂。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇六
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
1.指導(dǎo)學(xué)生了解這個(gè)童話(huà)故事是如何編出來(lái)的。
2.能充分發(fā)揮想象力，放開(kāi)膽子說(shuō)自己心中的故事，表達(dá)意思，培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)才能。
3.能把想象的童話(huà)故事寫(xiě)下來(lái)，語(yǔ)句完整、通順，能較準(zhǔn)確用詞。
4.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作和欣賞評(píng)價(jià)他人的習(xí)作，感受編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
【過(guò)程與方法】。
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象編故事，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的興趣，感受童話(huà)的魅力及編童話(huà)帶來(lái)的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
1.拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。
2.能根據(jù)自己的想象編寫(xiě)內(nèi)容比較完整的童話(huà)故事。
難點(diǎn)。
開(kāi)拓學(xué)生思維，習(xí)作寫(xiě)得富有想象力，童話(huà)故事情節(jié)合理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：制作多媒體課件。實(shí)物投影、學(xué)生典型的習(xí)作例文。
學(xué)生：多多讀一些神話(huà)和童話(huà)故事，初步了解神話(huà)故事大膽的想象。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。
2.把故事情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)有趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
拓展習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)。
難點(diǎn)。
能根據(jù)自己的想象編個(gè)情節(jié)比較完整的富有神奇想象力的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、打開(kāi)思路，海闊天空地想。
我們學(xué)過(guò)《女?huà)z補(bǔ)天》《盤(pán)古開(kāi)天地》等神話(huà)故事，這些故事是真的嗎?仔細(xì)想想，人類(lèi)的想象力太神奇了。正是因?yàn)檫@神奇的想象力，才有了這些美麗的神話(huà)。想象有多大膽，故事就有多精彩。今天我們也去放飛想象，編織我們心中精彩的故事吧。
二、交流最喜歡的故事人物。
1.出示搜集到的人物。
(1)今天老師把神話(huà)中的人物請(qǐng)到我們的課堂，大家看大屏幕——。
多媒體逐一展示：盤(pán)古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精衛(wèi)鳥(niǎo)、女?huà)z等神話(huà)人物。
(2)學(xué)生談?wù)剬?duì)人物的認(rèn)識(shí)。
(3)教師小結(jié)。
盤(pán)古開(kāi)辟了天地，并用自身創(chuàng)造了萬(wàn)物;大禹，帶領(lǐng)百姓戰(zhàn)勝洪水，三過(guò)家門(mén)而不入;沉香，習(xí)武練功，翻山越嶺，劈開(kāi)華山救出了母親……這些人物都有鮮明個(gè)性和特點(diǎn)，因而給我們留下深刻印象。
2.學(xué)生介紹自己喜歡的人物。
3.討論喜歡人物的特點(diǎn)。
他們的本領(lǐng)大，能呼風(fēng)喚雨。
他們都是神仙，女的美麗善良，男的英勇威武。
他們都樂(lè)于助人，與自然作斗爭(zhēng)。
他們身上有一種無(wú)私無(wú)畏、不怕困難、堅(jiān)持不懈的精神…………。
4.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)會(huì)選擇跟誰(shuí)過(guò)一天?為什么會(huì)選它?(指名回答后、小組互說(shuō))。
三、放飛想象，酣暢淋漓地講。
1.同學(xué)們，你們現(xiàn)在都選擇了要跟誰(shuí)過(guò)一天，現(xiàn)在有誰(shuí)愿意把自己和他(她)的故事講給大家聽(tīng)?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這一天里會(huì)去哪里，會(huì)做些什么，會(huì)發(fā)生什么故事。
2.生講，師引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把故事講具體。
3.同桌交流。
4.教師深入學(xué)生中間巡視，傾聽(tīng)他們的交流，給予適時(shí)恰當(dāng)?shù)募?lì)、點(diǎn)撥。
四、學(xué)生習(xí)作。
看到你們說(shuō)得那么興奮，你們的故事一定很精彩。你們想不想把你們的變化故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，講給老師聽(tīng)?現(xiàn)在拿出紙筆，把你們的故事寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后交給我們看。寫(xiě)的時(shí)候注意要把故事寫(xiě)完整。
五、佳作引航。
我和賣(mài)火柴的小姑娘過(guò)一天。
雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，此時(shí)我在大街上走著，街上飄著一股烤鵝的噴香味道。哇，真香!
墻角下，我看到了一個(gè)人，一個(gè)熟悉的人——賣(mài)火柴的小女孩。她長(zhǎng)得很漂亮，蜷縮在墻角，凍得直打哆嗦。我關(guān)切地問(wèn)：“你沒(méi)事吧?”“還好。”小女孩小聲地問(wèn)，“你，你是誰(shuí)?”“你不認(rèn)識(shí)我，但我認(rèn)識(shí)你呀，賣(mài)火柴的小女孩。”說(shuō)著我把棉襖脫下來(lái)遞給她。她擺擺手說(shuō)：“奶奶不讓我要?jiǎng)e人的東西……”她美麗的大眼睛閃著純潔的光芒。“我，我不冷。”說(shuō)著幫她穿上，并夸贊說(shuō)：“瞧，多合身呀!”“謝謝!”她的臉凍得像紅蘋(píng)果。
突然我聽(tīng)到咕嚕一聲響，原來(lái)是她的肚子餓了。
小女孩不好意思地捂著自己的肚子。我哈哈地笑了，拿出我的蛋糕遞給了她。她接過(guò)去馬上吃起來(lái)，突然慢慢抬起頭，眼淚順著漂亮的臉頰流下來(lái)，她拉著我的手連聲說(shuō)：“謝謝，謝謝!”
我猛然想起什么事，對(duì)她說(shuō)：“跟我走吧，去我們的校園游玩吧!”小女孩信任地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我拉著她飛向我們的學(xué)校，向同學(xué)們介紹她并和我們一起上課。
她和我們一起唱歌、跳舞，快樂(lè)幸福地生活了一天……。
點(diǎn)評(píng)：這篇習(xí)作發(fā)揮想象，走進(jìn)童話(huà)世界里，幫助賣(mài)火柴的小女孩擺脫痛哭，又帶著她來(lái)到幸福快樂(lè)的現(xiàn)實(shí)世界里度過(guò)一天。描寫(xiě)抓住細(xì)節(jié)，細(xì)膩傳情，文字里涌現(xiàn)出濃濃的愛(ài)意，給人滿(mǎn)心的溫暖和芳香。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2.學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與別人交換意見(jiàn)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣。
難點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生讀童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)的興趣，感受童話(huà)的魅力及編童話(huà)的快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師示范修改，領(lǐng)會(huì)修改方法。
1.激發(fā)修改興趣。
2.出示修改要求：想不想給自己打分呢?好，讓我們一起來(lái)看看有哪些要求?請(qǐng)看大屏幕：
習(xí)作自評(píng)要求：
(1)語(yǔ)句通順，能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，敢于大膽想象。
(2)語(yǔ)句通順、生動(dòng);能把故事寫(xiě)清楚，寫(xiě)明白，還要有自己獨(dú)特的想法;想象豐富。
3.教師示范修改。
(1)實(shí)物投影出示學(xué)生習(xí)作例文。
(2)按照字、詞、句、段、篇的順序依次當(dāng)面進(jìn)行修改。
二、修改作文，分享成功的喜悅。
1.“文章不厭百回改。”請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)好的習(xí)作按照習(xí)作提示檢查一下，大聲地朗讀自己的習(xí)作，進(jìn)行獨(dú)立修改，看看語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，是否有錯(cuò)別字。
2.自主修改習(xí)作，培養(yǎng)修改能力。
3.把自己的習(xí)作跟你的學(xué)習(xí)伙伴交換一下，或者讀給你的好朋友聽(tīng)一聽(tīng)，互相提一提修改意見(jiàn)。
4.小組內(nèi)同學(xué)互相修改習(xí)作。(重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順，條理是否清晰，情節(jié)是否具體等方面評(píng)改。)。
5.班級(jí)交流。
三、教師激勵(lì)學(xué)生，繼續(xù)完善習(xí)作。
1.學(xué)生修改完善自己的習(xí)作。
根據(jù)小組成員的意見(jiàn)和剛才同學(xué)間的匯報(bào)，在原文上修改。
2.自主交流習(xí)作修改體會(huì)。
3.教師面批面改，提高效率。
4.謄寫(xiě)習(xí)作。(要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式)。
5.優(yōu)秀習(xí)作或優(yōu)美片段賞讀。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇七
(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“遭、侵、魯、寂、懸、莫、贏”7個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“歐、侵、頑、兇、隱、綿、喪、蜘、蛛、功、稍”11個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能初步把握課文內(nèi)容，體會(huì)布魯斯心理變化的過(guò)程。
(二)過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生用多種方法讀書(shū)，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)含義，提高學(xué)生的閱讀能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。
以自由朗讀為主，理清故事條理，把握文章主要內(nèi)容。抓重點(diǎn)語(yǔ)句，想象人物心理活動(dòng)。以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，在勾畫(huà)、朗讀、感悟、交流的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的`格言警句。
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)科學(xué)家人物故事，英雄人物故事，搜集有關(guān)挫折與失敗的格言警句。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
1、教師先板書(shū)“嘗試”，指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)嘗試的理解。
2、師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
學(xué)生的問(wèn)題可能有：誰(shuí)嘗試，為什么嘗試，嘗試什么，成功了沒(méi)有。
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：那么就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。首先我們要把文章讀通順。
學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。
“魯”字的聲調(diào)為三聲，不要誤讀為二聲。
“侵”字為一聲，不要誤讀為三讀。
3、理解文中詞語(yǔ)。
如：“歐洲”、“蘇格蘭”、“布魯塞”、“蜘蛛”等詞語(yǔ)可以由老師做一下介紹。
如：“頑強(qiáng)”、“寡不敵眾”、“寂靜”、“灰心喪氣”、“疲倦”、“悲觀”、“不甘心”、“鼓舞”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。因?yàn)檫@些詞語(yǔ)都與文章重點(diǎn)緊密相關(guān)。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、深入探究。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
(1)學(xué)生讀文逐項(xiàng)匯報(bào)。這個(gè)過(guò)程也就是引導(dǎo)學(xué)生理清文章順序，概括主要內(nèi)容的過(guò)程。
(2)注意學(xué)生匯報(bào)布魯塞為什么要嘗試時(shí)，當(dāng)學(xué)生答到因?yàn)榭吹街┲肟椌W(wǎng)受到了啟發(fā)時(shí)，要進(jìn)一步讓學(xué)生想象布魯塞看到蜘蛛織網(wǎng)時(shí)會(huì)想些什么?可以引導(dǎo)學(xué)生在自由的讀課文的過(guò)程中，勾畫(huà)出文中描寫(xiě)人物心理變化的語(yǔ)句，反復(fù)朗讀，用心體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的所感所想，并和伙伴們交流自己的感受。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談自身感受。
師：大部分人在一生中都不會(huì)一帆風(fēng)順，難免會(huì)遭受挫折和不幸。但是成功者和失敗者非常重要的一個(gè)區(qū)別就是，失敗者總是把挫折當(dāng)成失敗，成功者則是從不言敗，從來(lái)不會(huì)喪失戰(zhàn)斗的勇氣!在你的生活中曾經(jīng)遇到過(guò)挫折和失敗嗎?自己是如何面對(duì)失敗的，你的身邊有成功的例子嗎?向大家說(shuō)一說(shuō)。
3、師：是呀，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹，不經(jīng)歷失敗哪會(huì)有成功，老師相信大家學(xué)完文章一定有很大的收獲。跟你的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧!
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
“兇”，注意筆順，先寫(xiě)中間。
“侵”，注意不要多寫(xiě)一豎。
“喪”，注意不要多寫(xiě)一撇。
“稍”，要注意和“梢”的區(qū)別。
3、學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
準(zhǔn)備一個(gè)喜歡的名人故事，講講他的成功與失敗。
在自己的小本本上寫(xiě)一件曾失敗過(guò)的記憶猶新的事情，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體，并寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)感受。然后就那件事談?wù)勀憬裉斓乃兴搿?/p>
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇八
1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝;一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續(xù)寫(xiě)。
一、新課導(dǎo)入。
1、教師直接板書(shū)“話(huà)”，提問(wèn)：這是什么字?(話(huà))一看到這個(gè)字，你想到了什么?
2、教師再板書(shū)“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話(huà)?
二、品讀悟情。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
(1)自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
(3)同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。
(4)全班交流。(課件出示生字詞)糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟嚕”、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等;重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。
3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。
(1)默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
(2)學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
(3)全班交流。
4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話(huà)。
(1)看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么?并選出其中的一節(jié)練讀。
(3)學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件(每一小節(jié)都制作動(dòng)畫(huà)課件)，讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
[設(shè)計(jì)意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感;其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng);另外，評(píng)價(jià)別人，也加深了自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。]三、換位抒情。
1、(課件出示)如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的?你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎?2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續(xù)上一個(gè)環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向?qū)Ψ健氨磉_(dá)說(shuō)話(huà)”時(shí)，對(duì)方能夠認(rèn)真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對(duì)說(shuō)話(huà)的對(duì)方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]四、總結(jié)升華。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎?引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話(huà)中的省略號(hào)有什么含義?(板書(shū)：……)(還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……)。
五、以說(shuō)促寫(xiě)。
1、(課件出示)如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧!(學(xué)生小組合作交流。)。
2、(課件出示)仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。
六、課后拓展。(課件出示)課后繼續(xù)修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)評(píng)比激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改作文的能力。]。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇九
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。
德育目標(biāo)：感受北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn)，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
教學(xué)方法：自主閱讀，自讀自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1,導(dǎo)游線(xiàn)路的小黑板;。
2、天山景物課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
一，指名讀課文前面的過(guò)渡語(yǔ)。
學(xué)生自學(xué)：帶著過(guò)渡提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，找出新詞。整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌斡[，能看出導(dǎo)游線(xiàn)路嗎?教師指導(dǎo)：隨著導(dǎo)游線(xiàn)路觀看圖象或網(wǎng)頁(yè)瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風(fēng)光。
引導(dǎo)讀通：結(jié)合看畫(huà)面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分別寫(xiě)了哪些景物。
同時(shí)正音、解詞、通讀句子。
二,引導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)。
如:作者在第2自然段中寫(xiě)了哪些景物?給你留下什么樣的印象?
(:雪峰，雪水和雪水匯成的溪水。讀了這段話(huà)我仿佛見(jiàn)到了寂靜的天山，又是充滿(mǎn)生機(jī)的天山。我仿佛走進(jìn)了一個(gè)寂靜的清涼世界。)。
(再次默讀課文)我覺(jué)得作者不僅仔細(xì)觀察眼前的景物，而且能展開(kāi)豐富的想象，運(yùn)用確切的比喻，把天山的景物形象地描繪出來(lái)。
你們覺(jué)得哪些想象和比喻給你留下的印象最深?
作者把雪峰比喻為白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，整個(gè)雪峰。
就變成像一塊繡著花的白緞子，多漂亮呀!
還有，作者把從峭壁斷崖上瀉下來(lái)的雪水比作銀鏈，既寫(xiě)出了雪水的樣子，又寫(xiě)出了它的光亮，多么生動(dòng)啊!
作者還把溪流拋起的浪花比作是盛開(kāi)的白蓮花，浪花像玲瓏剔透的小水珠。
那么的美，多討人喜愛(ài)，這里也流露了作者當(dāng)時(shí)那種喜愛(ài)之情。
我還覺(jué)得作者用詞很巧妙，很有特點(diǎn)，如一開(kāi)頭寫(xiě)“炎暑被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊”這個(gè)“拋”字，寫(xiě)雪水流下時(shí)用“飛瀉”這個(gè)詞，讓人感到雪水流下時(shí)很有氣勢(shì)。
我覺(jué)得作者在寫(xiě)這些景物時(shí)，層次非常清楚，從藍(lán)天到雪峰，接著寫(xiě)溶化的雪水，最后寫(xiě)雪水匯成的溪流從上到下，很有條理。
師：說(shuō)得好。描寫(xiě)景物，要注意按一定順序?qū)憽?/p>
這篇課文其余各段中都有很多寫(xiě)得生動(dòng)的地方值得我們探究發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在。
請(qǐng)大家互相合作探究，等會(huì)兒把你們探究的成果與大家交流，好嗎?
合作學(xué)習(xí)：你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫(xiě)的好?這段話(huà)或這一詞語(yǔ)好在哪里?在四人小組里閱讀交流，說(shuō)出感受，請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。
班級(jí)交流：各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)體會(huì)不到位的進(jìn)行點(diǎn)撥，并結(jié)合朗讀加深體會(huì)。激發(fā)興趣，課外延伸：在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書(shū)，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵(lì)學(xué)生多和老師、同學(xué)交流。
摘抄優(yōu)美詞句：用專(zhuān)門(mén)的摘錄本子，指導(dǎo)摘錄的格式，提醒學(xué)生在課外閱讀中也要進(jìn)行這樣的摘錄。
作業(yè)：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)卡。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十
從大地的話(huà)中你感受到了什么？在書(shū)上做批注。
怎樣理解文中的“你”？
本詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？
背誦詩(shī)歌。
指導(dǎo)學(xué)生理解文中的“你”。
1、指名回答。
2、小結(jié)：文中的你指讀者、指所有人。大自然的一切有生命的精靈。
1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的.話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話(huà)中的省略號(hào)有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
激發(fā)情感，以寫(xiě)續(xù)情（拓展延伸）。
讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對(duì)你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。
也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如。”“即使。”關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。
這里可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)使用大地對(duì)萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對(duì)大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設(shè)定說(shuō)話(huà)的對(duì)象。
背誦詩(shī)歌。
填空。
本詩(shī)體現(xiàn)了大地母親博大的（）和（）的精神，抒發(fā)了作者對(duì)一切生命（）（）（）的博大情懷。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十一
2、試著概括課文主要內(nèi)容。
3、搜索有關(guān)“移植”方面的資料。
1、學(xué)會(huì)本課生字。
2、通過(guò)查字典，理解“移植”、“嫁接”、“出類(lèi)拔萃”等詞語(yǔ)的意思。
3、熟讀課文，體會(huì)想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書(shū)面表達(dá)能力。
啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來(lái)的濃厚興趣。
一、題目激趣，引入新課
1、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)題目嗎？為什么？
2、解讀
1）移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。本文指把一個(gè)人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人的大腦里。
2）出類(lèi)拔萃：出，超過(guò)；類(lèi)，同類(lèi)；拔，超出；萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。
3、提問(wèn)：假如記憶可以移植，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？請(qǐng)自己讀讀課文。
二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙
1、自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是“授”“萃”“澀”的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對(duì)方聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)檢查、矯正。
2、在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號(hào)。
3、同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，查字典理解不明白的詞語(yǔ)。實(shí)在弄不明白的向老師提出。
4、找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，整體感知
選用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文。讀后回答：課文主要寫(xiě)了什么？
四、感悟課文，體會(huì)神奇
1、學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。
2、說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這部分感興趣。
（1）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第二節(jié)“把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L(zhǎng)的是什么模樣”，老師提問(wèn)：假如你見(jiàn)到爺爺?shù)臓敔敚胂笠幌拢鎸O倆見(jiàn)面該是什么樣的情景？表演出來(lái)。“把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會(huì)看到我在操場(chǎng)上多么頑皮”，假設(shè)你是爺爺，你會(huì)說(shuō)些什么？指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—再指名讀—齊讀）
（2）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第四節(jié)，“把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航員，他們就都知道了怎樣‘上天入地’。”
出示宇航員或潛水員工作時(shí)的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對(duì)方的記憶，他們見(jiàn)了面，會(huì)說(shuō)些什么？情景表演。
感情朗讀。（指名讀—挑戰(zhàn)讀—齊讀）
（3）當(dāng)學(xué)生說(shuō)到第五節(jié)，“那又澀又硬的山梨樹(shù)，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨；那枝繁果密的‘茄子樹(shù)’，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。”
出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實(shí)圖片與山梨對(duì)比。由于受生活所限，城市的孩子對(duì)“嫁接”感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。
孩子們，你們感到神奇嗎？把你的感受讀出來(lái)。自由練讀—抽生扮演解說(shuō)員讀—齊讀。
五、拓展延伸，大膽想象
1、同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢？瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。（播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。）
2、記憶移植能不能實(shí)現(xiàn)，要靠誰(shuí)呢？齊讀最后一節(jié)。
3、假如記憶可以移植，你會(huì)想些什么呢？讓同學(xué)們大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少。
六、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)寫(xiě)好“澀”、“懈”。
2、記憶可以“移植”，多么大膽的想象啊！你也可以大膽想象一件事，講給同學(xué)聽(tīng)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十二
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來(lái)。后來(lái)人們用“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說(shuō)只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái);更羸試了一下，大雁果然掉了下來(lái);更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥(niǎo)，心里害怕使它掉了下來(lái)。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對(duì)話(huà)為主的寫(xiě)法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫(xiě)更羸分析大雁掉下來(lái)的原因。他的話(huà)講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽(tīng)到它叫聲悲慘，說(shuō)明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒(méi)有愈合，孤單失群，說(shuō)明他善于判斷，會(huì)分析問(wèn)題;三是講他認(rèn)為大雁聽(tīng)到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽(tīng)到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、能手、信不過(guò)、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析。
理解更羸說(shuō)的話(huà)，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)。這段話(huà)講了更羸使天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說(shuō)的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過(guò)箭傷、孤單失群的大雁，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。
四、教學(xué)建議。
2、這篇課文以對(duì)話(huà)為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過(guò)朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話(huà)。第一次對(duì)話(huà)，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣，讀更羸的話(huà)，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。”可強(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話(huà)，要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調(diào)，肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話(huà)，“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”可適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過(guò)箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話(huà)，要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話(huà)，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話(huà)，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問(wèn)題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來(lái)。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話(huà)是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒(méi)有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過(guò)箭傷，孤單失群;因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，孤單無(wú)助，心里害怕，聽(tīng)到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開(kāi)就掉了下來(lái)。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過(guò)抄寫(xiě)或背誦，學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過(guò)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”成語(yǔ)的意思，來(lái)檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字。“愈”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音。“弦”“慘”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，“魏”“愈”筆畫(huà)繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫(huà)的寫(xiě)法和在字中的搭配關(guān)系。寫(xiě)“魏”時(shí)不要少寫(xiě)“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫(xiě)第三畫(huà)“”，“痛”不要少了第七畫(huà)“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。
五、參考資料。
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透正確的審美觀教育。
2、讀懂課文內(nèi)容，能有條理地講述這個(gè)故事。
3、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
4、默讀課文第3、4自然段，能簡(jiǎn)要口述駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用處。
學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)、選擇有關(guān)材料、具體化的描寫(xiě)方法。
理解為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。
1、學(xué)生查找有關(guān)描寫(xiě)駱駝身體特點(diǎn)和生活習(xí)性的相關(guān)資料。
2、電腦課件。
兩課時(shí)
1、談話(huà)：小朋友見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣的？（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）
2、今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是講駱駝的，題目是：我應(yīng)該感到自豪才對(duì)。（板書(shū)）
1、出示自學(xué)題
（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事。
（2）讀讀下面的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想它們的意思，注意帶點(diǎn)的字。
疙瘩 自豪 駱駝 委屈 足夠 沙漠 小溪 陷進(jìn) 養(yǎng)料
風(fēng)沙 茫茫 貯存 俯下身子 鋪天蓋地
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視及時(shí)輔導(dǎo)后進(jìn)生
1、指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確。
2、說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
3、說(shuō)一說(shuō)課文哪一部分是講小駱駝跟著媽媽到沙漠旅行的。（第3、4自然段）
4、指名讀自學(xué)題（2）的詞語(yǔ)，注意3個(gè)帶點(diǎn)字都讀輕聲，教師領(lǐng)讀這3個(gè)詞語(yǔ)。
5、說(shuō)一說(shuō)“自豪、委屈、足夠、小溪、陷進(jìn)、養(yǎng)料、風(fēng)沙”等詞語(yǔ)在課文中的意思。學(xué)生說(shuō)出意思后，教師要進(jìn)一步追問(wèn)是怎么學(xué)會(huì)的。學(xué)生說(shuō)不出來(lái)要引導(dǎo)他們反復(fù)讀課文、看課文插圖來(lái)加以理解。
6、小結(jié)自學(xué)情況，表?yè)P(yáng)學(xué)得好的，鼓勵(lì)學(xué)得不夠好的
1、指名讀第1、2自然段，思考第1、2自然段寫(xiě)什么。
2、引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3、指導(dǎo)朗讀這一部分課文。
（1） 教師范讀。
（2） 學(xué)生學(xué)著老師的樣子讀。
（3） 指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣，提醒學(xué)生注意通過(guò)讀體會(huì)小駱駝?wù)甄R子時(shí)候的心情，讀準(zhǔn)小紅馬批評(píng)小駱駝難看時(shí)的語(yǔ)氣，并通過(guò)讀進(jìn)一步理解課文中的生字新詞。
（4） 分組齊讀這一部分課文。
1．用鋼筆描紅。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，教師提醒學(xué)生注意“鼻”和“陷”的寫(xiě)法。
（2）學(xué)生當(dāng)堂描紅，教師注意學(xué)生寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成，還可以適當(dāng)播放一些輕音樂(lè)，以減輕學(xué)生課堂疲勞。
（3）及時(shí)反饋，指出優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。
（4）欣賞佳作。
2．抄寫(xiě)課后第三題的詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)四遍
3．我應(yīng)該感到自豪才對(duì)第二教時(shí)
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．說(shuō)一說(shuō)媽媽為什么要帶小駱駝到沙漠里走一趟。
1．默讀課文，完成課文后第四題。
2．教師巡視，相機(jī)輔導(dǎo)后進(jìn)生。
3．討論課文后第四題的答案并板書(shū)。學(xué)生根據(jù)板書(shū)檢查自己做的答案。
4．指導(dǎo)朗讀課文。
（1）學(xué)生琢磨這一部分改怎么讀。
（2）指名讀，引導(dǎo)評(píng)判是否讀得有感情，提醒學(xué)生：通過(guò)讀突出沙漠的廣大和環(huán)境惡劣，體會(huì)媽媽的良苦用心，體會(huì)文章用詞造句的精妙。媽媽的話(huà)耐人尋味，要反復(fù)讀，讀準(zhǔn)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、感情。
（3）學(xué)生再練讀、齊讀。
5、小結(jié)。
（1）這一部分課文寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（2）指名同學(xué)復(fù)述這一部分課文。
1、過(guò)渡：媽媽的親切教導(dǎo)，自己的親身體驗(yàn)，使小駱駝明白了什么呢？
2、自由朗讀第5自然段。
3、指名讀課文，引導(dǎo)評(píng)判學(xué)生是否帶了自豪的感情讀這一部分課文。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）思考：小駱駝想到了什么才說(shuō)“我應(yīng)該感到自豪才對(duì)呀”？
（2）討論。
（3）教師范讀，學(xué)生練讀。齊讀
4、教師小結(jié)。
1．分組有感情地朗讀全文。
2．說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：同學(xué)們，小駱駝以后再聽(tīng)到小紅馬說(shuō)它難看會(huì)怎么說(shuō)呢？
1．有感情地朗讀課文。
2．回家把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我應(yīng)該感到自豪才對(duì)
駝峰——貯存著養(yǎng)料——足夠路上用
委屈 腳掌——又大又厚——
不會(huì)陷進(jìn)松散的沙子里自豪
眼睛——雙層眼毛——
風(fēng)沙過(guò)去了，沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十四
１、使學(xué)生了解勞動(dòng)能給后代帶來(lái)甜美的歡樂(lè)，教育學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民。
２、串連各段段意。歸納課文主要內(nèi)容。
３、聯(lián)系上下文理解難句。
４、有感情地朗讀課文，練習(xí)背誦第三至七自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解難句，理解課文內(nèi)容。
２、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)串連各段段意，歸納課文的主要內(nèi)容。
一、解題：“井”是什么？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)井？
（從地面往下鑿成的能取水的深洞，洞壁大多數(shù)為磚或石頭。）
二、自由讀課文，思考；如何按不同內(nèi)容給課文分段，說(shuō)說(shuō)為什么這么分。
第一段（１－２）水井的外形和悠久的歷史。
第二段（３－７）井水的特點(diǎn)。
第三段（８ ）這口井給作者帶來(lái)的聯(lián)想。
三、學(xué)習(xí)第一段
１、指名讀，思考：這一自然段主要介紹了井的什么特點(diǎn)？
（一、井的外形，地點(diǎn)大小，形狀。二、井的歷史古老。）
２、從哪些地看出水井的古老。
（“什么時(shí)候修成，已經(jīng)沒(méi)有人能說(shuō)清楚”、“被井繩磨出一道道深深的印痕。）
３、齊讀課文第一段、思考段意。
討論后，打出幻燈投影：
第一段段意：在我家屋后的菜園里有一口小小的古的水井。
四、學(xué)習(xí)第二段。
１、默讀第2段，思考；井水有什么特點(diǎn)？請(qǐng)你在文中劃出有關(guān)的詞語(yǔ)。
２、討論回答：井水的特點(diǎn)是：很清，很甜，很涼。
３、自由讀第３自然段
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十五
1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解西湖的“綠”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
4、感受學(xué)校的綠，說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)學(xué)生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會(huì)作者怎樣抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)出了自己對(duì)西湖的獨(dú)特感受。
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西湖的資料，如風(fēng)光圖片，文字說(shuō)明。
1、導(dǎo)入——走近綠。
“置身西湖，你不由得就融入了一種夢(mèng)幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面依然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬(wàn)枝婀娜，暗香浮動(dòng)。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩(shī)意便在你周身彌漫開(kāi)來(lái)，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會(huì)變得嫵媚多情起來(lái)。”
其實(shí)，西湖的美是說(shuō)不盡道不完的，古往今來(lái)，許多文人墨客為西湖題詩(shī)作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽(yáng)修的《畫(huà)船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨(dú)特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來(lái)領(lǐng)略她動(dòng)人的風(fēng)姿。(板書(shū)：西湖的“綠”)。
2、初讀——感知綠。
師：大家很會(huì)讀書(shū)，一遍就抓住了文章的精髓，那么作者主要描寫(xiě)了哪幾處綠呢?
生答師板書(shū)(靈隱——蘇堤——花港)。
3、畫(huà)句——體會(huì)綠。
師：不到2000字的文章中，竟用了20多個(gè)綠字，而且毫不重復(fù)，多么了不起的文字功夫啊!你喜歡作者哪些描寫(xiě)?為什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀描寫(xiě)綠的語(yǔ)句，體會(huì)一下。
4、學(xué)生根據(jù)自已的理解談體會(huì)。說(shuō)的時(shí)候可以按這樣的方法：先說(shuō)出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談?wù)勀愕母惺堋Ｈ绻茏プ【渲械拿鑼?xiě)綠的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感悟那更精彩。(學(xué)生的交流可能不是按課文順序，教師要根據(jù)學(xué)路隨機(jī)調(diào)控教學(xué)策略)。
學(xué)情估計(jì)及教學(xué)策略：
(1)靈隱。
重點(diǎn)句子。
a.雨中去訪(fǎng)靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。
b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。(板書(shū)，樹(shù)木，蒼翠欲滴)。
c.飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。
d.峰下蜿蜒的小徑，布滿(mǎn)青苔，直綠到了石頭縫里。
e.亭旁溪水琤瑽，說(shuō)是溪水，其實(shí)表達(dá)不出那奔流的氣勢(shì)，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。
(2)蘇堤。
重點(diǎn)句子。
a.走著走著，忽見(jiàn)路旁的樹(shù)十分古怪，一棵棵樹(shù)身雖然離得較遠(yuǎn)，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺(jué)，似乎是從樹(shù)梢一直綠到了地下。
b.走近看時(shí)，原來(lái)是樹(shù)身上布滿(mǎn)了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛(ài)，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分(相機(jī)板書(shū)青苔，讓學(xué)生找出一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹(shù)木，如云霞;有的整片看來(lái)，布局宛然一幅青綠的.山水畫(huà)。
d.這種苔綠，給我的印象是堅(jiān)忍不拔，不知當(dāng)初蘇公對(duì)它們印象怎樣。
教師引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)語(yǔ)句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。
(3)花港。
重點(diǎn)句子。
a.那是滿(mǎn)池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺(jué)得一種蓬勃的生機(jī)，跳躍滿(mǎn)池。(板書(shū)荷葉，有學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)綠的詞語(yǔ))。
b.綠色，本來(lái)是生命的顏色。
c.我最?lèi)?ài)初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來(lái)了。(引導(dǎo)：作者寫(xiě)花港的綠，為什么寫(xiě)楊柳嫩枝呢?------對(duì)比，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)綠喜愛(ài)的程度)。
d.荷葉則要持重一些，初夏，則更成熟一些，但那透過(guò)活潑的綠色表現(xiàn)出來(lái)的茁壯的生命力，是一樣的。
作者寫(xiě)花港的綠主要抓住什么景物觀察?(板書(shū)，荷葉)。
教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的“綠”的感受中，悉心體會(huì)在花港觀魚(yú)看到的“綠”，綠得那么富有生命力，生機(jī)勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。
(生總結(jié)寫(xiě)法：細(xì)心觀察，用心體會(huì))師補(bǔ)充：更重要的，是作者用詞十分準(zhǔn)確。我們所見(jiàn)到的每一處綠，都來(lái)自于作者精心錘煉的語(yǔ)言。可以說(shuō)，作家用生動(dòng)的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫(huà)，用墨不多，卻讓我們真切的體會(huì)到了西湖那生機(jī)盎然的綠。這，就是準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的功夫!
“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休”，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩(shī)情畫(huà)意癡迷了古今中外多少文人墨客啊!讓我們?cè)僖淮涡蕾p這人間天堂的美麗吧。(播放西湖風(fēng)景欣賞片)。
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十六
1．自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。
2．通過(guò)誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛(ài)、贊美之情。
3．了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)，欣賞文章寫(xiě)景的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料； 學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。
課時(shí)劃分 二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖（遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩耍……）。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫(huà)面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知，理清思路
1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象？
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。
三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色
1、學(xué)習(xí)第一、二段。
（1）齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色？
（2）理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
（3）再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說(shuō)說(shuō)它最打動(dòng)你的地方在哪里。
（4）有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。
（5）有感情地朗讀第二段。說(shuō)說(shuō)五月的青島山上有什么特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、、學(xué)習(xí)三、四段。
（1）讀三、四段，思考“春深似海”的含義。作者是從哪些方面來(lái)展現(xiàn)“春深似海”的？用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
（2）勾畫(huà)表示顏色的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在文中的作用。
（3）賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。
（4）第四段描寫(xiě)了人，從這些語(yǔ)句中你能體會(huì)到什么呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文。
二、學(xué)習(xí)融寫(xiě)景、抒情于一體的寫(xiě)作手法
2、我們以后寫(xiě)景的文章應(yīng)該注意什么呢？
3、教師小結(jié)：我們以后寫(xiě)這類(lèi)文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。
三、朗誦，強(qiáng)化感悟
1、朗誦全文。
2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。
3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物
板書(shū)設(shè)計(jì)
五月的青島
花 五彩繽紛
海 春深似海 春深似海
人 充滿(mǎn)朝氣
四年級(jí)語(yǔ)文第二課教案文案（精選17篇）篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字。
2.學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩(shī)。
3.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民敬重和對(duì)美好生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思.
2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入詩(shī)。
1.了解作者生平。
2.釋題。
3.激趣。
師：古代有許多關(guān)于描寫(xiě)田園的詩(shī)歌，為什么這么多的詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活這么情有獨(dú)鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人所營(yíng)造的田園世界吧!
二、初讀感知——原境之讀。
1.師：同學(xué)們，首先讀讀這首詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流。
利。(生自由讀)。
2.師指名讀并評(píng)價(jià)。
(師評(píng)價(jià)指向：1.字音讀準(zhǔn)。2.能比較熟練的把古詩(shī)讀出來(lái)。3.找一個(gè)字音讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀生字，學(xué)會(huì)生字。采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方法。)。
3.齊讀。
4.解意。
師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，含義深遠(yuǎn)，讀起來(lái)不容易理解，但要學(xué)好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，以前我們理解詩(shī)句用了哪些方法?(板書(shū)：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩(shī)句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個(gè)問(wèn)號(hào)，我們等會(huì)交流。
5、小組學(xué)習(xí)，師巡視，可參與其中。
6、全班交流，弄清詩(shī)的意思，也可提出不懂之處。
師小結(jié)：同學(xué)們要相信自己，通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，就能解決問(wèn)題。準(zhǔn)能把這首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題.在后面的古詩(shī)學(xué)習(xí)中我們?cè)僖灰唤鉀Q;理解了意思，這樣讀起來(lái)就更加有味道了。我們一起再來(lái)讀一讀，邊讀邊想詩(shī)句的意思。
三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀。
1、(過(guò)渡)師：有人說(shuō)：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”到底獨(dú)特、迷人在何處呢?同學(xué)們，再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)?你從哪里看出來(lái)的?(生交流)。
2、引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活和情趣。
師：同學(xué)們，你們通過(guò)“桑陰”“學(xué)種瓜”還有插圖知道了這首。
古詩(shī)是描寫(xiě)夏季的，這種通過(guò)文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過(guò)每句話(huà)，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。
3.生讀詩(shī)，閉眼想象，小組交流。
4.全班交流。
重點(diǎn)指導(dǎo)兩幅圖：
第一幅圖：全村勞動(dòng)圖。
師：他們?cè)诟墒裁?會(huì)說(shuō)些什么呢?
學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。三種不同感受地讀第一句：
師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩(shī)人高興愉悅呢?(想象一片長(zhǎng)出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來(lái)讀)看著這愉快、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景，怎能不讓詩(shī)人感到激動(dòng)呢?(帶著激動(dòng)的情感來(lái)讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)。
看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰(shuí)再讀讀?
5.回歸整體。
師：同學(xué)們，通過(guò)剛才想象，如果現(xiàn)在用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)。
師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩(shī)人心醉，樸素純真的人們讓詩(shī)人親切，好學(xué)的孩童讓詩(shī)人身心愉快，詩(shī)人深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里樸實(shí)無(wú)華的人們，我想他在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)候一定在笑、在回味。
師范讀。
生指名讀。
生背誦。
四、拓展品讀——心境之讀。
1.拓展視野，進(jìn)一步感受。
(過(guò)渡)師：田園生活其樂(lè)融融、充滿(mǎn)情趣，難怪許多詩(shī)人以田園生活為題材，留下詩(shī)作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫(xiě)的田園詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)大意，也可以談?wù)勛x后的想法。
2.學(xué)生交流再全班交流。
3.總結(jié)。
師：是啊!在田園詩(shī)人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧?kù)o的氣氛。那里的人民過(guò)著儉樸而充實(shí)的生活，就連小孩都那么惹人喜愛(ài)。同學(xué)們課下可以搜集、品讀田園詩(shī)都歌。不過(guò)。田園詩(shī)歌只是古代詩(shī)歌里的其中一種。而每首詩(shī)歌都是一曲動(dòng)人的歌，優(yōu)美的畫(huà)，但愿你們?cè)诮窈蟮奶圃?shī)宋詞學(xué)習(xí)中積累更多!
五、作業(yè)。
搜集田園詩(shī)歌，可制成書(shū)簽，配上文字或者圖畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
四時(shí)田園雜興。
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
(夏日)。