教學工作計劃的編寫需要教師充分考慮學生的實際情況和學習需求，使教學內容更具針對性和可操作性。教學工作計劃的編制需要教師始終保持對學生的愛心和耐心，關注他們的成長和發展。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇一
2、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
二、重點難點：抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
三、教學過程：
一、誘疑導讀，整體感知。
1、這節課我們繼續學習《祁黃羊》，請齊讀課題。
2、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如臥薪嘗膽的越王勾踐，虎門銷煙的林則徐，通過上節課的學習，我們對祁黃羊也有了初步的了解，誰能用課文中的一句話或一個詞，說說他是個什么樣的人嗎？（板書：外舉不避仇，內舉不避親）。
3、課文是如何來寫祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的?今天這節課，我們就一起走進祁黃羊和晉悼公的對話，一起通過他們的聲音來體會他們的內心世界。
二、研讀對話，感悟精神。
（一）學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾節是講“外舉不避仇”呢？（3—7小節）。
指名讀晉悼公的話。
思考：從悼公的話語中，你聽出了什么？（悼公對祁黃羊非常信任、重用、這次舉薦很重要）。
指導朗讀。?。
學生評價：你認為她讀得怎樣？你來試試。
4、對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？
自己反復讀讀這段話，從祁黃羊的話中，你體會到了什么？??。
（是的，看似平淡的語言里面卻看出祁黃羊寬大的胸懷呀！）。
誰再替祁黃羊讀一讀這一段。
5、如果你是祁黃羊的親人，你會怎么想，怎么說？
如果解狐得知祁黃羊推薦他，又會怎么想、怎么說？
6、分解色朗讀3—7小節（同組內組長分工，一會進行比賽）。
（二）學習“內舉不避親”???????????????????????????。
過渡：請同學們用學習“外舉不避仇”這部分的方法，自學“外舉不避親”。
1、交流。（根據學生交流情況相機指導）。
（1）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，在他的心目中，解狐比祁午更適合擔任中軍尉）。
那個詞語體現了這一點？（只有）。
學生練說。
3,通過十一自然段你讀出了什么？（大公無私……）。
哪些詞語能體現呢？再讀讀就會發現。（不能不、壓根兒、只是想…）。
在舉薦人選時，他首先想到的是什么？（國家的興亡、安危）。
平靜的語氣，映射著他一顆愛國的心。
4、哪個小組愿意展示一下你們的分角色朗讀？
（三）學習第12小節。
2、此時此刻，你想對祁黃羊說些什么？讓我們夸夸祁黃羊：
小結：同學們，一個強盛的民族，一個進步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣的大公無私的人，回去把這則感人的故事講給家人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
板書：??????????????????。
9、祁黃羊。
外舉不避仇?????。
出以公心。
內舉不避親。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇二
教材簡析：
課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和模擬現場采訪，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學難點是聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、借助具體的語言材料，領會學習祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學過程：
一、導入：
1、中華民族的祖先一向有以國家利益為重的優良傳統。我們今天學習的《祁黃羊》講的就是這樣一個歷史故事。早上我們已經初步學習了課文，現在請大家來看填空。
課文記敘了祁黃羊因為而向悼公辭職，并且向悼公舉薦（）和（）的故事。
3、弄清楚了祁黃羊為什么推薦這兩個人后，晉悼公“很受感動”，他是怎樣稱贊祁黃羊的呢？同學們把有關語句讀一讀。教師板書：
外舉不避仇出以公心。
內舉不避親。
二、學習“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事？同桌分角色朗讀3―6自然段，指名讀，指導。
2、請兩個同學演一演這部分內容。
要點一：引導學生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領悟祁黃羊舉薦解狐是經過深思熟慮的。
要點二：從悼公的話中感悟確定人選關系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
（評價：好一個“大肚能容，容天下難容之事”的祁黃羊！）。
（評價：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，好一個顧全大局的祁黃羊！）。
c你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說什么？
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎？他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事――（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？事實上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實是一個十分有才能的人。
5、現在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎？
三、學習“內舉不避親”
1、說說什么叫“內舉不避親”。
要點：引導學生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應？請一位同學讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢？指名讀第11自然段，指導學生反復朗讀該段。
要點：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想――”，“壓根兒就沒想――”
（評價：“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，好一個忠臣祁黃羊！）。
（只要對國家有利，根本不理會別人的流言蜚語。這再次表現了祁黃羊做事――出以公心）。
實際上，祁午的確是一個十分有才干的人才，他沒有讓爸爸失望。
5、把寫“內舉不避親”的這四小段課文一道讀一讀。
5、讓我們再次贊頌祁黃羊吧。集體用贊美的語氣朗讀最后一段。
四、復述課文。
學習了課文，你能把這個故事講給別人聽嗎？如果覺得有難度，可以選擇其中的一部分說。
五、總結、拓展。
（出示：大公無私鞠躬盡瘁寬宏大量高風亮節一心為國虛懷若谷。
赤膽忠心精忠報國茍利國家生死以，豈因禍福避趨之；走自己的路，讓別人去說吧；海納百川，有容乃大；了卻君王天下事，贏得生前身后名。）。
2、其實，歷史上除了有“外舉不避仇，內舉不避親”的祁黃羊，還有舉薦自己的毛遂。出示成語故事《毛遂自薦》，學生自由讀。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇三
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續練習默讀課文。
3、體會祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質。
設計理念：
抓關鍵詞句來落實閱讀教學的三個重點學習項目。
教學過程：
一、開門見山地直接導入課題。
二、學習過程：
1、學生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話，讀一讀，并畫下來。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學生默讀課文1—7段，然后思考：
（1）中軍尉的職務有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
（2）祁黃羊推薦解狐時是怎樣說的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
（3）祁黃羊的家人及周圍的人如何看待這一問題？讓學生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說一說。
（4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
（1）祁黃羊推薦祁午時是怎樣說的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
（2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開始就舉薦祁午呢？1。
（1）自由練習讀。
（2）學生比賽讀。
（3）集體讀。
5、總結全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話吧！“外舉不避仇，內舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發散思維：
（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發揮想象寫下來。
（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發？你以后怎么做？
板書設計：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國。
內舉不避親出以公心。
教學反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。
于是在課堂上，我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外。
舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著對課文的深入學習，學生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學生。
最后，我布置了兩道發散思維題：（1）解狐和祁午聽到這個消息后會怎么想，怎么說，又會怎么做？任選一種角色，發揮想象寫下來。（2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學生心靈的土壤深深地植根。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇四
星期二我上了《祁黃羊》第二課時。這篇課文講的是春秋時代的歷史故事。祁黃羊是春秋時代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說：“我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。”故事表現了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡單，但怎樣讓學生來理解祁黃羊在國家面臨危急的關頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點。
于是在課堂上我直接奔向問題的所在，讓學生找出反映他品格的一句話“外舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說，人嗎，總是會有私心的嗎？這一點任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點是學生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的第一次對話時，我讓學生充分閱讀了人物的對話，并思考人物說話時的動作、表情，來體會人物當時的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時候，我讓學生來模仿當時的現場：老師模仿晉悼公，一名同學模仿祁黃羊，其余的學生分成兩組，一組來扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人。”這時我提出問題讓學生來思考：“同學們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說中我們可以看出他做出這樣的決定上經過深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽到他舉薦的是自己的殺父仇人時，你們怎么看待這件事？”學生們有的說：假如你選解狐的話，恐怕連你的親人也不會認你啦！有的說：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時和你關系也不錯，你怎么就沒想到要推薦我呢？你這個沒良心的東西！扮演父母妻兒的說：大哥呀，你怎么會推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說：黃羊哥呀，你難道忘了是誰殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著讓學生們帶著問題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開始也感到驚訝，但是后來也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話。學生們這時已經完全進入了角色，無論是從分析問題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個問題，學生們進行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂業；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發，不考慮是他的仇人還是他的親人。
最后，布置學生查閱一下資料，搜集一些能反映“解狐”“祁午”的軍事才能的事例，用事實來說話，再一次驗證祁黃羊的舉薦是否公正！
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇五
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時第七周。
板書設計：9祁黃羊。
因病辭職。
外舉解狐不避仇大公無私。
內舉祁午不避親。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求（投影出示）：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、重點指導讀通下列句子。
（2）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
（2）討論，板書：
因病辭職外舉解狐內舉祁午。
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁尉慎。
上下結構：晉薦召。
半包圍結構：選適避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務（字、詞部分）。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，理解新詞語的意思。
3、借助課文具體的語言材料，領會祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學重點：
抓住重點段，反復誦讀，認真體會，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學難點：
聯系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學媒體：投影。
教學時間：三課時第七周。
板書設計：9祁黃羊。
因病辭職。
外舉解狐不避仇大公無私。
內舉祁午不避親。
第一課時。
教學過程：
一、揭題導入。
1、板書課題，認讀生字“祁”，指導書寫“祁”。齊讀課題。
2、學生圍繞課題質疑：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
3、檢查預習情況：說說故事發生在什么時候，在哪個國家?
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱：春秋晉國悼公祁午解狐。
指導讀好上述名稱。
二、自讀課文，要求(投影出示)：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文想想詞語的意思。
3、思考：祁黃羊是一個怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢查。
1、投影出示下列詞語，注意讀準帶點字的讀音。
前鼻音：晉悼公人選舉薦慎重。
后鼻音：興亡。
翹舌音：合適召慎重。
其它：中軍尉興亡外舉不避仇內舉不避親祁黃羊祁午。
多音字：解狐。
2、重點指導讀通下列句子。
(2)我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說說下列詞語的意思(預習時布置學生查字典)：
征伐鄭重舉薦使者。
4、快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書：舉薦人才。
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
(2)討論，板書：
因病辭職外舉解狐內舉祁午。
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書寫生字。
1、給生字按結構分類。
左右結構：祁尉慎。
上下結構：晉薦召。
半包圍結構：選適避。
獨體字：亡。
2、說這些字哪幾個字比較容易寫，哪幾個字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”;右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學生在習字冊上描紅，邊描邊說出筆畫名稱，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業：完成習字冊上的部分習字任務(字、詞部分)。
第二課時。
教學過程：
一、導讀課文。
第一段.
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么?你是怎么知道的?
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
第二段.
1、自由朗讀課文，在描寫人物對話時的神態的詞語下面做上記號，想想人物此時的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話中，你體會到什么?(悼公對祁黃羊的高度信任)。
指導朗讀悼公的話。
3、投影出示祁黃羊回答的話，指名朗讀，說說自己從中體會到什么?是從什么地方體會到的?(在“想了想”、“鄭重”的下面加上著重號)。
指導朗讀祁黃羊的話。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
(1)投影出示第五自然段，理解悼公所說的話，指導朗讀，注意悼公說話時的神態(在“深感意外”下面加著重號)。
(2)投影出示第六自然段，自由朗讀，說說從祁黃羊的回答中，你能體會到祁黃羊是個怎樣的人?(公私分明心胸寬闊不計前嫌)。
5、指導分角色表演讀對話：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
二、作業：
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普()薦()伐()悼()。
晉()存()代()掉()。
第三課時。
教學過程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽寫課后習題3的詞語。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時，悼公說了什么話?神態怎樣?
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”?
投影出示，對比分析：
“我看解狐就很不錯。”祁黃羊想了想，鄭重地說。
“看來只有祁午能擔當此任了。”祁黃羊想了想，又鄭重地說。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說話時的神態有沒有不同?(在“想了想”、“鄭重”下面加著重號)。
從中你能看出祁黃羊是個什么樣的人了嗎?(祁黃羊考慮的確實首先是真正能為國出力的能人)。
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序：
因病辭職。
外舉不避仇。
內舉不避親。
2、學生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說說祁黃羊是個什么樣的人。你還想到相似的什么人?
五、作業：
1、寫了下列詞語的近義詞。
推薦慎重才能重任。
2、照樣子寫詞語。
代替(“代”與“替”意思相近)：
安危(“安”與“危”意思相反)：
3、拓展練習。
解狐聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
祁午聽了祈黃羊的舉薦，會怎么想說做?
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祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇七
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）。
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、、描紅。
板書設計：
薦賢。
才能。
劉蓉發表。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇八
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
多媒體
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的原因。
板書：辭職
設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3. 指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4. 合作交流討論：
板書：外舉不避仇
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內舉不避親
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩 出以公心
設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內容填空。
人們稱贊祁黃羊 “外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（ ）解狐和（ ）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（ ）為（ ）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。
四 、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私 不計前嫌
一心為國 光明磊落
正大公明 公私分明
設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。
五 拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》
六、 板書：
辭職
外舉不避仇
9.祁黃羊 薦賢 出以公心
內舉不避親
欽佩
七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習 合作探究
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇九
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
簡單課件。
（一）導入。
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意。
1、認讀生字詞。
解狐落下毛病。
偏心眼兒壓根兒替代。
征伐晉悼公舉薦安危。
召慎重。
外舉不避仇，內舉不避親。
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公祁黃羊解狐祁午。
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉主公）。
5、填空：
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
（誰）向（誰）舉薦（誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容。
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）。
7、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）。
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想——所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想——這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐悼慎。
避適。
晉召薦。
2、描紅。
薦賢。
才能。
劉蓉發表。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇十
時間春秋時代。
地點晉國的王宮里。
人物晉悼公：晉國的國王。
祁黃羊：晉國的中軍尉。
幕啟，在多年的征戰中，祁黃羊的腿落下了毛病，走路很不方便。祁黃羊進宮求見晉悼公，請求晉悼公準許他辭職。
祁黃羊主公，我擔任中軍尉，負責訓練軍隊。可是現在我年邁體衰，腿也落下了毛病，走路很不方便，已經無法再上戰場殺敵攻城，訓練軍隊也感到力不從心了。請主公準許我辭職，告老還鄉吧！
晉悼公你是我朝的一代忠臣武將，我可真的舍不得你這名得力大將呀！不過，你為我朝付出了這么多，也該讓你歇歇了。可是，中軍尉職責重大，由誰擔任中軍尉事關我們國家的興亡呀。你在軍中這么多年，誰能替代你擔任中軍尉，想必你心目中一定有合適的人選吧，那就請你舉薦一位吧。
祁黃羊（認真思考一番后，十分真誠而鄭重地）我看解狐就很不錯。
晉悼公（深感意外）解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會舉薦他呢？
祁黃羊主公問我誰可以擔此重任，并沒有問他是不是我的仇人哪！
晉悼公好吧，我相信你推薦的人，就照你的意見去辦吧！
晉悼公立刻派使者去召見解狐，可沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。晉悼公只好又召見祁黃羊進宮。
晉悼公你推薦的解狐因身患重病已不幸去世了。那就請你再舉薦一位能接替你的人吧！
祁黃羊（慎重考慮后鄭重且坦蕩地）看來只有祁午能擔當此任了。
祁黃羊主公讓我推薦能替代我的人，事關國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
晉悼公（感動地）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！那就由祁午繼任你的中軍尉吧！
晉悼公于是召見祁午，由祈午繼任中軍尉。當時的人們也都非常欽佩祁黃羊。
老百姓（眾口稱贊）祁黃羊真是個好官、清官哪！他外舉不避仇，內舉不避親，做事以國家為重，真是難得大臣呀！幕落。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解課文內容，聯系上下文體會“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
多媒體。
一、交流展示：復習第一部分。
1．指名讀，思考：這一部分告訴我們什么？
交流展示：當時的時代背景以及祁黃羊的身份。
2．用“之所以……是因為……”的句式說說祁黃羊辭職的.原因。
板書：辭職。
設計意圖：此環節交流展示學生上節的學習成果，提高學生上課積極性，通過交流展示共享學習成果。
二、合作探究，精講點撥。
既然祁黃羊辭職了，那么他又向悼公推薦誰擔當此重任呢？
板書:薦賢。
1．引讀體會悼公與祁黃羊的第一次對話。
從悼公的話中，體會悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的“想一想、鄭重”中體會祁黃羊的舉薦是經過深思熟慮的。
2．導讀第二次對話。
讀好反問句、疑問句。
小練筆：把反問句改為陳述句。
體會祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
3.指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
4.合作交流討論：
板書：外舉不避仇。
5．自讀第8-12自然段，你體會到什么？
6．討論交流:。
從“只有”“想了想”“鄭重”中體會祁黃羊舉薦自己的兒子是既無奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
小練筆：把反問句改為陳述句。
7．指導感情朗讀，分角色朗讀對話。
8．祁午聽到這番話又會怎么想，怎么說，怎么做呢？那些不了解黃羊的人又會怎么想呢？
板書：內舉不避親。
9．那么當時的人們又是怎么看待他的呢？朗讀第13自然段。
板書：欽佩出以公心。
設計意圖：此環節要求學生通過互動探究，分角色朗讀理解“外舉不避仇，內舉不避親”這句話的意思。教師適時進行點撥并予以明確。
三、糾正反饋：
（1）復述課文，按課文內容填空。
人們稱贊祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，是指祁黃羊舉薦了（）解狐和（）祁午從此可以看出祁黃羊做事確實是（）為（）著想。
（2）理解：“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心。
設計意圖：通過練習矯正加深對課文內容以及“外舉不避仇，內舉不避親”，出以公心的理解。
四、遷移應用：
通過本課學習你一定對祁黃羊有了深刻的認識你能夠用一些學過的詞語形容一下他嗎？
大公無私不計前嫌。
一心為國光明磊落。
正大公明公私分明。
設計意圖：此環節設置主要為豐富學生詞語的積累。
五拓展閱讀：
1.閱讀《毛遂自薦》。
六、板書：
辭職。
外舉不避仇。
內舉不避親。
欽佩。
七、布置作業：根據課文內容創作課本劇嗎，自由合作演一演。
教材簡析：
這是一個歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親的崇高思想境界。全文可分為兩個部分，第二部分是本課的重點，在舉薦人才的過程中，用人物的對話來展開故事情節。抓住重點段，通過多形式的誦讀和想象，引導學生體會人物特點，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學方法：自主學習合作探究。
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇十二
1、學習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時代背景及中軍尉職責的重要。
了解文中人物間的關系，學習歸納課文主要內容的方法
簡單課件
（一）導入
學習一則歷史故事——祁黃羊，聽故事，看課文，聽準字音。
（二）學習生字詞，了解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個人物？分別是誰？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個人物之間的關系。
交流。（解釋：中軍尉 主公）
5、填空：
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
（誰）向 （誰）舉薦 （誰）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
（抓住課文中人物，理清人物之間的關系，也是概括課文主要內容的一種方法。）
6、再讀這兩句話，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
（三）進一步學習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個職位重要嗎？讀課文，找出有關語句。
（國家安危、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見祁黃羊是個有軍事才能的人，如今，這個有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時他會想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽了祁黃羊的請求，晉悼公會想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
（四）祁黃羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學習。
1、生字分類，指導書寫：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發表
祁黃羊教案設計（熱門13篇）篇十三
教學過程：
在漫漫歷史長河中，產生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會自然而然地想到一個成語。（臥薪嘗膽）。
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史（虎門銷煙）。
師：從中我們可以看到一顆憂國憂民的心。
師：今天老師再給同學們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在20xx多年前的春秋時代，是晉國的中軍尉（師解釋中軍尉），他的名字叫“祁黃羊”。（師板書課題）。讓我們一起來認識一下他。讀課題。
過渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢？
答案就在課文里。請同學們帶著問題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求（投影出示）：
（1）初讀時畫出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
（2）再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個人物，他們之間是什么關系。
（3）思考：祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
1.一起讀讀這些詞語。
出示詞語：
爭奪霸主出兵征伐駕馭戰車。
辭職舉薦推薦慎重。
悼公中軍尉解狐祁午。
指名讀第一行，齊讀。
讀著這些詞，你腦海里出現了怎樣的畫面呢？你能說說“征伐”是什么意思嗎？
指名讀第二行，齊讀。
指詞“慎重”這個詞怎么理解？我們找到這個詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎？“鄭重”又是什么意思呢？
指名讀第三行，齊讀。
這一行有什么特點？（你能說說他們和祁黃羊的關系嗎？）。
２.指導讀通下列句子。
（１）悼公立即派使者去召解狐，沒想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
（２）我只是想，朝中的人哪個有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒去想他是不是我的仇人或親人。
（３）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
四、初步感知課文內容。
1.師：文中出現了幾個人物？（晉悼公祁黃羊解狐祁午）。
他們之間是什么關系呢？（悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子）。
2.快速朗讀課文，說說課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發生了一件什么事？我們來看一組填空：
（1）第一次：＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔任中軍尉。
（2）第二次，＿＿（誰）向＿＿（誰）舉薦＿＿（誰）擔任中軍尉。
指名回答。
3.填空：春秋時期，晉國中軍尉（）因病主動請求辭職，（）要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人（）擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子（）擔任中軍尉。（）贊賞他（），真是難得！（補充后齊讀）。
4.文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？請大家默讀課文，找一找。
5.學生默讀后交流：（第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢）。
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（板書：出以公心）這個短語和詞都在哪一自然段，（第13自然段）想一想，這一段是寫的什么？誰來概括（板書：獲得稱贊。）。
6.默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內容？（告老退休）。
7.分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們來讀課文，其他同學認真傾聽。開火車，一人讀一段。
同學們，有句話叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺得奇怪嗎？下節課，我們就一起來探討這個問題。
1.認真抄寫生字詞語。
2.有感情朗讀課文。
（1-2）告老退休。
外舉不避仇。
（3-12）兩次舉薦出以公心。
內舉不避親。
(13)獲得稱贊。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解詞語的意思。
3.初步了解課文內容，理清并會用小標題概括各部分內容.
教學重點：學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學難點：指導學生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個做事出以公心的人。
教具：多媒體課件。