優(yōu)秀作文通常能夠引起讀者的共鳴，讓讀者感受到作者深入思考的力量。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀作文范文，希望能夠給大家提供一些參考和啟發(fā)。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇一
文字的聲音令人著迷，當(dāng)筆尖從紙上劃過，嗅著韻意深厚的墨香，隱隱能跨越千年，紅袖輕聲吟唱著小調(diào)，細細為你把墨研。
文字本沒有聲音，賦予他聲音的是作者強烈的情感和讀者與之的共鳴。我聽到過的最美的聲音是春，梅花漸漸凋零，桃花笑迎春風(fēng)，千碧湖殘葉去，換來千頃翠綠，和風(fēng)過處，碧濤翻滾，裊裊清香，何處似人間？文字的聲音霧氣般氤氳在我心頭，不刺激不尖銳，慢慢慢慢地撫慰著我。
你看到輕舟過山，飛鳥掠塵，你用文字記錄了下來，你便賦予文字以聲音，那樣美妙，那樣動人可并不總是如此。
從八股文年代開始，文字的聲音便不同以前了，一文終了，若未估計起水轉(zhuǎn)合便算不得佳作，若不合規(guī)范則不為佳作，若未明主旨則非佳作。有人說詩經(jīng)的詩是唱出來的，唐時的詩是喊出來的，宋時的詞是寫出來的，清時詩詞是熬出來的，那現(xiàn)代的文，多半是拉出來的。文人住在黑鐵公寓，憋得面色潮紅，四肢發(fā)麻，絞盡腦汁拉出一篇篇文章。文章的主人大多是以為自己是悲情主角的未成年，整天無病呻吟。啊，世界拋棄了我，我的甜心，你在哪里。我聽到了文字聲嘶力竭地抗議，無奈主人沉醉在自己編織的苦情世界里，無心理會，更可怕的是，有人會呼應(yīng)喝彩：啊！你是一個脆弱的天使！文字在我耳邊尖叫，我的耳膜似乎破了。
我有一個朋友，她曾經(jīng)在考場上寫過一篇，大概叫我的鋼琴夢，得了47分。在食堂她拎著卷子哈哈大笑：“我壓根沒學(xué)過鋼琴！”我當(dāng)時笑了一中午，笑過之后又很難過，有的人認真寫真事，倒不及她看了幾篇范文之后編選的，我側(cè)耳聽了聽她文字的聲音，一下子就毛骨悚然了：乍一聽是暖暖的笑聲，再一琢磨，卻是恐怖的呵呵聲，仿佛在嘲笑著什么。
梁文道說，讀書到最后是為了讓我們更寬容的去理解這個世界有多復(fù)雜，那文字呢？是不是為了聽聽文字能發(fā)出多少種聲音？就我個人而言，我更喜歡文字溫潤的聲音。
文檔為doc格式。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇二
安小靜。
教學(xué)目標：
（一）科學(xué)概念。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。
（二）過程與方法。
1、能觀察并簡單地區(qū)分各種不同的聲音。
2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。
3、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。
4、能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。
2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重、難點：
（一）教學(xué)重點。
1、物體能發(fā)出聲音，不同的物體會發(fā)出不同的聲音。
2、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音。
3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區(qū)分、鑒別。
（二）教學(xué)難點。
1、聲音是由物體產(chǎn)生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯(lián)系。
2、能區(qū)分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學(xué)準備：
（一）學(xué)具。
每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。
（二）教具。
發(fā)聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學(xué)設(shè)計：
一、游戲?qū)搿?/p>
1、做“猜猜我是誰”的游戲。
2、導(dǎo)入課題，板書。
2、平時還聽到過哪些物體發(fā)出的聲音？
3、仔細聽周圍物體發(fā)出的聲音。
4、給聲音分類。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（一）學(xué)生明確研究內(nèi)容。
（二）研究問題一：固體能不能發(fā)出聲音？
1、認識實驗器材。
2、學(xué)生實驗，教師適時指導(dǎo)。
3、匯報，交流。
4、得出結(jié)論：我們能說有些固體能發(fā)出聲音，而且不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
（三）研究問題二：液體能不能發(fā)出聲音？
1、小組實驗，匯報。
2、得出結(jié)論：液體能發(fā)出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發(fā)出不同的聲音。
（四）研究問題三：氣體能不能發(fā)出聲音？
（五）小結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音。全班齊讀。
四、分辨聲音的變化。
1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。
2、辨別聲音的高低。
問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？
教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。
3、課外延伸，激發(fā)興趣。
五、課堂總結(jié)。
1、通過本堂課的研究學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、出示題目，學(xué)生解決。
3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇三
是和小草道別的話音。（王越）??????那是熊沉重的腳步聲。（陳銘宇）。
是和白云道別的話音。（張卓）????????是枯草告別的話音。（俞軼晗）。
是和媽媽告別的歌韻。（祝子晴）??????是和屋檐告別的聲音。（馮旭輝）。
那是落葉的琴聲。（劉詩韻）???????????????是和睡夢告別的話音。（李想）。
那是露水的歌聲。????????????????????????????????????那是樹葉道別的話音。（湯雯婷）。
是呼喚收割的話音。?????????????????????????????是和我們告別的歌吟。（劉學(xué)成）。
是稻谷歡快的歌聲。?????????????????????????是棉桃破裂的聲音。（顧楊一）。
是和果樹道別的話音。???????????????????那是豐收的訊息。（姚徐婧）。
是對小草道別的話音。?????????????????是和池塘告別的歌韻。（沈嘉逸）。
是稻子成熟的信號。?????????????????????是向大雁告別的聲音。（盛和歡）。
是稻谷成熟的宣言。?????????????????????是雨點吹響的喇叭。（胡詩洋）。
還有的孩子比較細膩，寫的詩也就更完整了——。
是恭喜農(nóng)民伯伯的賀聲。??????????????是豐收的話音。
是紅豆娃娃離開媽媽的聲音。???????是辛勤付出的贊歌。
送來一片豐收的歌吟。??????????????????那是一曲溫柔的戀歌。
（徐芷心）??????????????????????????????（蔣奔陽）。
是滿樹喝醉的紅葉的歌吟。?????????????是和秋天道別的聲音。
橘樹掛起一盞盞黃燈籠，????????????????楓葉搖搖身子，
是枝頭橘娃娃們的歡笑。????????????????是送給大地的新衣。
撒下一陣淡淡的清香；?????????????????????秋的聲音，
（沈奕舟）????????????????????????????是送給大地的美好時光。
（沈義豪）。
是樹葉道別的話音。????????????????????????是燕子道別的話音。
青蛙值完最后一班崗，???????????????????農(nóng)民收割稻子，
是和田野告別的歌韻。??????????????????是農(nóng)民豐收的歌聲。
在我們每個人的耳朵里。???????????????是高粱成熟的喜悅。
清晨，讓我們在睡夢中蘇醒；??????????????“嘰嘰嘰”，
夜晚，將我們送入甜蜜的夢鄉(xiāng)。??????????“啦啦啦”，
我們聽到了秋的聲音。????????????????????????????秋姑娘唱著歌奔跑著。
（顧越）????????????????????????????????????????????（劉星雨）。
是和大樹告別的話音。????????????????????????????????是向夏天道別的話音。
那是快樂的交響曲。????????????????????????????????????是和游人招呼的香氣。
送來一片美麗的歌吟。????????????????????????????????畫出一條條藍色的水線。
你好好地去聽秋的聲音。????????????????????????你好好地去聽秋的聲音。
在每一片的歡笑聲里。??????????????????????????在每一個辛勤勞動的人身上。
向遠方悄悄地去。???????????????????????????????向遠方匆匆地去。
我們聽到了秋的聲音。???????????????????????我們聽到了秋的聲音。
（王堯）???????????????????????????????????????????（姚徐馨）。
聽聽，
一陣陣秋風(fēng)吹過樹林，
“沙沙”，
是樹葉交流的私語。
聽聽，
大雁飛向天空，
“嚓嚓”，
是和大樹告別的話音。
一片片黃葉飛離枝頭，
飛向泥土媽媽的懷抱；
一陣陣秋風(fēng)掠過果園，
送來一片瓜果的清香。
（曹穎）。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇四
唰唰。
聽聽。
小鳥振動翅膀。
沙沙。
是和大樹告別的聲音。
一排排小鳥追上白云。
撒下一陣陣溫暖的歌嚀。
一陣陣，秋風(fēng)飛過綠色作文網(wǎng)，田野。
送來一片豐收的稻谷。
聽聽，
走進秋。
走進清涼的秋天。
在每一片樹葉里。
再買一個人里。
再買一條小魚里。
聽聽。
從遠方急急的來。
向遠方急急的去。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇五
是秋雨玩游戲的聲音。
風(fēng)吹過樹葉，
“唦唦”，
是稻谷微笑的話語。
一棵棵大樹追上白云，
落下一陣清涼的叮嚀，
一陣陣秋風(fēng)飛過田野，
送來一片豐收的歌吟。
走進秋，
走進這明亮美麗的音樂廳，
你仔細地去聽，
在每一個柿子里，
在每一朵菊花上，
在每一串葡萄里。
在每一顆飽滿的青棗里。
聽聽。
從遠方著急地來，
從遠方著急地去。
聽聽。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇六
是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元第一課。為了了解學(xué)生關(guān)于聲音的認識情況和引發(fā)學(xué)生關(guān)于聲音問題的思考，教科書設(shè)計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學(xué)生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學(xué)地描述。
觀察是科學(xué)課最基本的教學(xué)目標之一，進行正確的描述是小學(xué)科學(xué)教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學(xué)生學(xué)會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當(dāng)前的科學(xué)課堂中，教師一般都會要求學(xué)生進行描述，讓學(xué)生用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，但往往會忽視對描述內(nèi)容的準確性指導(dǎo)。四年級學(xué)生對觀察、描述已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但對描述內(nèi)容的準確性、科學(xué)性不夠，所以在本教學(xué)設(shè)計中，我著力創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生在生生、師生交流觀察結(jié)果中，學(xué)會科學(xué)地描述。教學(xué)目標：科學(xué)概念：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：
運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：
在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。教學(xué)重點：
學(xué)會運用科學(xué)的語言描述和記錄聽到的聲音。教學(xué)難點：
對聲音的高、低、強、弱加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準備：
包含各種聲音的課件，實驗用的各種發(fā)聲的物體等。教學(xué)過程：
一、游戲?qū)搿?/p>
師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉(zhuǎn)，背向而坐。請a組某學(xué)生講：“猜猜我是誰”，b組的同學(xué)在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結(jié)束。
師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。
師：同學(xué)們都是根據(jù)聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音。
評析：能以游戲做為導(dǎo)入，先讓學(xué)生感受同學(xué)們熟悉的聲音，為后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。
師：現(xiàn)在我們傾聽周圍的聲音。
讓學(xué)生在教室里傾聽周圍的聲音，學(xué)生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？生：學(xué)校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學(xué)校操場上同學(xué)們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風(fēng)吹樹葉的聲音。
師：同學(xué)們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發(fā)出的？生：我們?nèi)祟惏l(fā)出的。生：大自然發(fā)出的。
評析：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生傾聽周圍的聲音，學(xué)生在認真聽的過程中感受，并能說出聲師：邵老師搜集了一些聲音，現(xiàn)在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。
師：聲音有大自然發(fā)出的，人類活動發(fā)出的，還有各種固體、液體、氣體發(fā)出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發(fā)出的聲音。生：汽車發(fā)出的聲音。生：工地施工發(fā)出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。
生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發(fā)出的聲音。
評析：能結(jié)合實際生活來發(fā)現(xiàn)不同的聲音，讓學(xué)生能進一步的了解各種聲音的來師：這些聲音聽起來有什么不同？小組討論、思考問題。
生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。
三、聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
師：現(xiàn)在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領(lǐng)下分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。學(xué)生分小組實驗。教師巡視。
小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發(fā)出聲音。
生：我們這組使固體發(fā)出的聲音是用小棒敲杯子發(fā)出的聲音，使液體發(fā)出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發(fā)出的聲音，使氣體發(fā)出的聲音是吹口哨發(fā)出的聲音。
生：聲音都是由物體發(fā)出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。
評析：通過實驗?zāi)茏寣W(xué)生感受三種不同狀態(tài)時發(fā)出的聲音，同時也能通過實驗來分析聲音的產(chǎn)生是離不開物體的本身，學(xué)生能小結(jié)出重點，實驗效果非常不錯。
四、分辨聲音的變化。
師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現(xiàn)在我們來研究聲音的變化。
師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個方向發(fā)出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續(xù)努力”。進行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音。
師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學(xué)拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。
評析：能通過不同距離讓學(xué)生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎(chǔ)。做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大小。
師：現(xiàn)在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發(fā)出聲音，聽聽聲音的不同高低。學(xué)生小組實驗。
請小組匯報、演示實驗。
評析：學(xué)生能通過觀察不同水位的玻璃杯發(fā)出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學(xué)生的自控和仔細聆聽的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、拓展延伸。
師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。
師：現(xiàn)在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。
師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下1分鐘里發(fā)出聲音的物體的名稱。評析：本環(huán)節(jié)滲透了美育，讓學(xué)生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學(xué)反思：
從教學(xué)過程、組織教學(xué)、課堂氣氛、教學(xué)目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節(jié)課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學(xué)生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態(tài)，師生共同經(jīng)歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學(xué)會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現(xiàn)象。這是本節(jié)課最大的亮點。我對本節(jié)課進行反思如下：本節(jié)課的可取之處：
1．本節(jié)課的設(shè)計思路尊重了教材的指導(dǎo)思想，實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以教材為藍本，體現(xiàn)了創(chuàng)為主標、疑為主軸、動為主線的教學(xué)原則。
2．本課的教學(xué)目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節(jié)課的活動設(shè)計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結(jié)論都很明顯，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，參與面也比較廣。
3.我將課題研究貫穿于教學(xué)實踐之中，經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過培養(yǎng)學(xué)生對觀察實驗現(xiàn)象的描述，學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰Φ玫搅擞行岣撸呀?jīng)基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學(xué)生的語言表達能力也得到了發(fā)展。值得進一步思考的問題：
1．教學(xué)設(shè)計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學(xué)生來說接收起來比較容易。我的教學(xué)依賴教材的編排，創(chuàng)新性設(shè)計相對較弱，要培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神，教師在課堂中就要滲透創(chuàng)新思想。真正優(yōu)秀的教師敢于突破教材；敢于創(chuàng)新設(shè)計；善于從教材中挖掘編者的創(chuàng)設(shè)意圖，再用更科學(xué)、更有特色、更貼近生活的方式表達給學(xué)生。我認為我還應(yīng)該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創(chuàng)造力的教師是我探究、發(fā)展的目標。
2．教學(xué)語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學(xué)是嚴謹?shù)模谡Z言組織上這一點應(yīng)表現(xiàn)的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學(xué)生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學(xué)生描述能力的提高不是一兩節(jié)課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學(xué)生需要我們給予更多的機會，創(chuàng)造寬松的語言表達環(huán)境，讓他們先在小組交流，經(jīng)過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)科學(xué)的機會和有效的指導(dǎo)。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召。學(xué)生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當(dāng)做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應(yīng)該時刻注意完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇七
兒時，母親在外地工作，父親也常常不在家中，我便暫住在爺爺奶奶家里。他們上了歲數(shù)，也不怎么管我。那邊常常下雨，我找不到玩伴時，便趴在窗臺上聽雨。
即使在那人來人往的街道上，下雨也仍然如此孤寂。“嘩啦啦——”人們一哄而散，沒人會在意如此美景。溫柔的灰美人在天空中彈奏，那聲音，是如此美妙。悲愁憂傷、悠遠纏綿，仿佛勾住了人們的心，隨著雨聲一起感到悲哀與孤獨。沒人來欣賞它的美麗，沉積多年的委屈，仿佛伴著雨聲一同發(fā)泄出來。天在哭泣，我們不僅沒有絲毫憐憫，還心生厭煩。所有的人都在期待雨停，卻沒有一個人愿靜下心來，好好賞如畫般的美景和那如歌般的雨聲。
每每回憶起童年，都忘不了在爺爺奶奶家聽的那“孤獨的雨”，總覺得以前的我也如雨那般，孤獨寂寞。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇八
【教學(xué)目標】：
引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
【科學(xué)概念】：
我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
【教學(xué)重點】。
【情感態(tài)度與價值觀】：
在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。
【教學(xué)過程】：
游戲引入。
游戲“猜猜我是誰？”
2、你沒有看見他說話是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。(聽聽聲音)(設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。)師：“這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問題？”探究內(nèi)容：
從本節(jié)課開始，我們要開始研究關(guān)于聲音的問題，在研究的過程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行。
（3）聽聲音活動，老師通過課件播放一些聲音，說說是什么聲音？（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過課件演示讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（6）小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽到聲音的？
1.介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測試音高的。
2.分組實驗1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
5.分組實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：
擊打釘子----我聽到的聲音。
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
【作業(yè)設(shè)計】：
填空。
1、生活中有各種各樣的聲音，我們主要從（）、()、()等方面去區(qū)別。
2、用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）不會發(fā)生變化。用不同的力敲擊同一支音叉，聲音的（）會發(fā)生變化。
3、音叉是一種（）儀器，用來調(diào)試樂器和測試（）。
4、音叉上有字母和數(shù)字,字母代表的是（）,數(shù)字代表的是音叉（）。
選擇題。
用打擊過的音叉輕輕接觸水面（）。
a水面沒有任何變化b水面產(chǎn)生水波c無法判斷。
答案。
b
【課外補充】：
音叉。
音叉(tuningfork)是呈“y”形的鋼質(zhì)或鋁合金發(fā)聲器，各種音叉可因其質(zhì)量和叉臂長短、粗細不同而在振動時發(fā)出不同頻率的純音。音叉檢查在鑒別耳聾性質(zhì)——傳音性聾或感音性聾方面，是一種簡便可靠的常用診查方法。
用音叉取“標準音”是鋼琴調(diào)律過程中十分重要的環(huán)節(jié)之一。它的重要性在于關(guān)系到一臺鋼琴各鍵音處在什么音高位置上。在教學(xué)中，音叉可以用來演示共振。
敲擊音叉，采集聲波波形圖。試驗發(fā)現(xiàn)：輕敲音叉，音叉振幅小，波形圖的幅度小，這時音叉發(fā)出的聲音也小；重敲音叉，音叉的振幅大，波形圖的幅度大，這時音叉發(fā)出的聲音也大。說明：響度跟音叉振動的振幅有關(guān)。振幅越大，響度越大；振幅越小，響度越小。
音叉主要用于樂器調(diào)音，雖然電子調(diào)音器現(xiàn)已存在，而且一些音樂家擁有絕對音感。當(dāng)音叉需要調(diào)音時，可以在兩端分叉的部分做調(diào)整：磨短尖端的部分以頻率調(diào)高或者修整兩叉中間接合處以頻率調(diào)低；或者調(diào)整兩尖叉的重量。即便經(jīng)過調(diào)音，音叉的頻率仍會因為材料的彈性模數(shù)改變而受影響，為了使音叉發(fā)出準確的音高，仍應(yīng)將其封存在溫濕度控制良好的地方。大型的音叉通常由電力驅(qū)動，如同電鈴，因此可不間斷地震動。
音叉也用來測試病人的聽力，最常用的音叉為c-512。較為低頻的音叉（通常是c-128）也作為一項末梢神經(jīng)系統(tǒng)對振動的感應(yīng)測試。音叉也作為一些特殊療法中的治療工具。約翰·博利厄研究音叉在治療上的功效，并錄制了一張名為“calendula”的音樂專輯，里面所有的音樂都由音叉演奏。其他如亞頓·威肯及杰克·威肯等也是音叉療效的研究者。
音叉物位計，即控制物位的開關(guān)，工作時，音叉是不斷振動的，當(dāng)有物體碰到音叉時，會破壞振動諧振，電路里面有一個電流輸出，輸出激振電流，然后有一個反饋，當(dāng)破壞振動時，電路會識別出，然后就能輸出一個開關(guān)信號，就是繼電器信號。音叉的振動頻率是處于300hz正負50hz這樣一個頻率。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇九
1、引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同的聲音加以簡單的區(qū)別和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、通過對聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣。教學(xué)重難點。
1、學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。
2、對聲音的大小、高低、遠近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教具準備。
刷子、筷子、鈴鐺、口哨、水、小嗽叭、吸管、課件、瓶子教學(xué)過程。
一、新課引入。
2、好的，老師給你們兩分鐘的時間，請你們認真聽聽周圍的聲音，看看你們是不是也能聽見恐龍的聲音？（學(xué)生聽）。
3、告訴老師，你們都聽到了哪些聲音？
4、學(xué)生反饋。
5、看來我們周圍有許多的聲音，有的非常美妙，有的聽起來卻非常不舒服，我們天天都在和它們打交道，有沒有興趣和老師一起來研究聲音？（出示課題：聽聽聲音）。
二、探究新知。
（一）認識自然界和人類活動發(fā)出的聲音。
1、下面我們做個游戲吧，規(guī)則是：不用筆只用腦，看誰能準確的記下老師播放的聲音，聽明白了嗎？準備好了嗎？（播放課件）。
2、學(xué)生反饋自己聽到的聲音（老師板書）是這些聲音嗎？你們同意嗎？
3、同學(xué)們真不錯，那你能不能將這六種聲音分分類呢？
（學(xué)生分類，引導(dǎo)學(xué)生認真傾聽學(xué)生發(fā)言，同時提出問題，為什么這樣分？）。
4、同學(xué)們看，是老師給這六種聲音分的類，出示課件結(jié)合學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)得出“人類活發(fā)出的聲音”和“自然界發(fā)出的聲音”。
5、同學(xué)們，你們同意老師的分法嗎？那你們能不能模仿一些生活中聽到的聲音呢？
6、學(xué)生模仿（老師表揚學(xué)生的模仿）。
（二）探究固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
2、能或不能（不同學(xué)生的發(fā)言，引出實驗方法證明）統(tǒng)一認識，三種物體都能發(fā)聲。
3、你們想不想制造出這在類物體發(fā)出的聲音？說說你們小組想使哪類物體發(fā)出聲音來？
4、那我們動手做之前，準備些什么？你認為要注意什么呢？（分發(fā)材料、實驗記錄表格，提醒學(xué)生把實驗得到的現(xiàn)象記錄下來，并且把自己想知道的問題也記下來，完成小組把結(jié)果貼到黑板上）。
5、小組探究。
6、交流、展示不同小組的探究成果。
8、剛才我們聽到這么多物體發(fā)出的聲音，它們相同嗎？（不同的物體會發(fā)出不同的聲音）。
（三）分辨聲音的變化。
2、大——小——無。
3、下面老師請你們閉上眼睛，仔細聽聽，又能發(fā)現(xiàn)什么？（老師搖鈴）。
4、學(xué)生發(fā)表自己的意見（聲音有遠有近，老師一會在我的左邊，一會在我的右邊，還可以判斷方向）。
5、下面老師來播放一段鋼琴，可要仔細聽，看看你還能發(fā)現(xiàn)聲音有什么秘密？
6、好像在上下樓梯，一會高一會低。
三、小結(jié)。
2、下面我來讀一讀同學(xué)們在做實驗時留下的疑問。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十
1、引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2、讓學(xué)生以關(guān)注的態(tài)度在充分感知聲音的活動中，學(xué)會對各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對聲音的大小、高低、遠近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私狻?/p>
3、在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察的習(xí)慣、態(tài)度以及探索聲音的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和大自然的情感。
1、重點：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
2、難點：對聲音的高低能加以區(qū)分和鑒別。
水、每組燒杯3個、筷子、鈴鐺、玻璃瓶、紙等。
（一）游戲引入：“猜猜我是誰”。
1、師生互動：
2、你沒有看見他說話，而你又是怎么猜出了他呢？
3、引出課題。（聽聽聲音）（設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的事入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生的情緒以及讓學(xué)生感受生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。）。
（二）探究活動。
（1）請同學(xué)們?nèi)褙炞⒌貎A聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音。
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？
（3）聽聲音活動，老師通過錄音機播放一些聲音，讓學(xué)生說說是什么聲音。
（4）你還知道哪些聲音？學(xué)生說，教師板書。
（5）出示分類表，為聲音分類。交流匯報分類情況。
（設(shè)計意圖：從學(xué)生的周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對周圍各種聲音進行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過錄音機讓學(xué)生更直接地接觸聲音，感受聲音。）。
（三）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（a）聽聽老師發(fā)出的是什么聲音？（拍手聲、敲桌聲、跺腳聲？？）。
（b）這些聲音一樣嗎？為什么能產(chǎn)生出不同的聲音呢？
板書：（不同的物體能發(fā)出不同的聲音）。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實驗。
（4）匯報實驗結(jié)果。（邊做邊說）。
（5）小組活動給聲音分類。
教師參與小組活動：像滴水聲，倒開水聲這些聲音分別是由哪些物體發(fā)出的呢？它們有什么共同的特征？（液體），是呀，那么我們可以把它們歸類到由液體發(fā)出的聲音這一類中去，那么同樣的像打擊聲、火車開動聲，我們歸到哪一類中去呢？（固體），那剩下的呢？（氣體）。
5、匯報，小結(jié)：對呀，我們可以根據(jù)發(fā)聲物體的不同，把聲音分類成由固體發(fā)出的，由液體發(fā)出的，由氣體發(fā)出的。也可以分成自然界發(fā)出、人類活動發(fā)出。
6、除了我們剛才動手產(chǎn)生的聲音，你能再舉出一些同類的聲音嗎？比如由固體發(fā)出的聲音，人類活動發(fā)出的聲音。（學(xué)生舉例）。
（設(shè)計意圖：經(jīng)歷使固體發(fā)出聲音的設(shè)計和觀察過程，鼓勵學(xué)生采取多種方法對各種物體產(chǎn)生的聲音進行觀察，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細致地觀察的習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
（四）分辨聲音的變化。
1、分辨聲音的方向變化。
游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。
聽4個方位傳來的聲音。（個人聽、全班聽）。
2、分辨聲音的遠近變化。
3、分辨聲音的大小。
拍手活動，分辨聲音的大小。
4、分辨聲音高低的不同。
（1）師：猜猜看，我們每個組的桌子上都放有三個燒杯，假如我們往燒杯里倒上不一樣多的水，再去敲打，三個燒杯發(fā)出的聲音是不是一樣呢？有什么不一樣？（有高低）。
（2）請你再敲一敲，按從低到高的順序排列。個人反饋。
（3）請把三個燒杯里裝滿水，你敲一敲，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（三個燒杯發(fā)出一樣的聲音）。
（4）我們再來敲敲。哎呀，我的耳朵快受不了了，它在使勁地向我喊“停、停、停”，為什么呀？（同學(xué)們亂敲，聲音很吵，同學(xué)們在制造噪音。）是呀，如果我們的生活中到處都是噪音，那我們的環(huán)境還美不美，我們的耳朵將受到煎熬，所以，請我們一起用實際行動，保護我們的耳朵，讓我們在美妙的聲音伴隨下享受每一天。
5、小結(jié)：通過剛才的游戲，你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低、遠近、方向。）。
（五）小結(jié)、延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)聲音有什么作用？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自談收獲和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭歸納能力。）。
（設(shè)計意圖：在此對學(xué)生進行德育教育，通過提問的方式使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。）。
3、教師小結(jié)：老師衷心地希望你們能在美妙的聲音伴隨下快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
六、設(shè)計理念：
（一）以人為本，突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
本節(jié)課的設(shè)計主題貼近學(xué)生生活，活動材料也來源于生活。在上這節(jié)課之前我讓孩子們預(yù)先找一些物品，這些物品都是孩子們身邊比較容易獲得的和有教育價值的，這些物品都可以作為他們的操作材料。另外還要關(guān)注學(xué)生，注重突出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。特別是學(xué)生在研究固體、液體、氣體會不會發(fā)出聲音這個環(huán)節(jié)，通過實驗，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)以及在自主學(xué)習(xí)中體驗和感悟到：固體、液體、氣體是可以發(fā)出聲音的。也讓學(xué)生掌握了通過實驗去發(fā)現(xiàn)自然界奧秘的本領(lǐng)。
（二）教學(xué)中，注重對學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。
無論哪一門學(xué)科，教師都不僅僅是為了教書而教書，更多的是育人。在本課教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生對比有聲的世界和無聲的世界，讓他們說說，對于我們身邊那些聽不到聲音的朋友們，我們應(yīng)該怎么做？通過學(xué)生的回答，使學(xué)生們明白了他們是幸福的，應(yīng)當(dāng)珍惜現(xiàn)在的幸福生活、好好地學(xué)習(xí)。同時也希望他們對待那些殘疾朋友們能夠給予更多的幫助與關(guān)愛。
（三）教學(xué)中，注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
科學(xué)課，大多以探究活動為主，學(xué)生只有親歷了探究的過程，才能真正領(lǐng)悟、感受到所學(xué)的科學(xué)知識。基于這一點，在分辨聲音的變化這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了小游戲，以這些小游戲來感知聲音在方向、遠近、大小、高低的變化。通過這一個個的探究活動，讓學(xué)生們獲得了對聲音知識更深的了解。使他們在活動中體驗到科學(xué)探究的過程、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）教學(xué)中，注重對知識的拓展遷移。
新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的課程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，教師要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。在這一理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計了拓展遷移的情境：讓學(xué)生說說聲音在日常生活中的作用。目的是讓他們明白，我們的確是生活在一個充滿著聲音的世界里。同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力、觀察能力以及收集信息的能力。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十一
是和花兒道別的話音。
鳥兒震動的翅膀。
”撲棱，撲棱”，
是和小松鼠告別的話音。
掃過每一片葉子，
掃過每一棵果樹，
掃過每一朵花，
掃過每一棵小草。
它是一把鑰匙，
”咔嚓”，
銀杏葉扇著扇子，
在每一片樹葉里，
在每片草地上，
在每片花海里，
在每一個人的周圍。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十二
果樹抖抖手臂，
“啪啪”，
風(fēng)吹過高粱，
“沙沙”
是高粱們談話的聲音。
小溪歡快地流淌，
“嘩嘩”，
老鷹在天空歡快的飛翔，
“呼呼”，
農(nóng)民伯伯站在豐收的田野，
“哈哈”，
是他們開心的笑聲。
山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學(xué)三年級二班。
楊鈺涵。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十三
“撲通！撲通！”
是果子成熟話音。
秋風(fēng)掠過稻田，
“刷！刷！”
是谷粒綻開的歌韻。
是美妙的，
是可愛的，
讓我們走進秋天的音樂廳，
在大自然里，
在我們心里，
在農(nóng)民伯伯的汗水里，
在農(nóng)民伯伯的成就里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去，
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十四
《》是義務(wù)教育課程標準人教版三年級上冊第12課課文，這是一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里特有的大自然的聲響，用精練優(yōu)美、富有韻味的語言，巧妙的贊美了秋天，會使每個讀者體會到秋天的獨特風(fēng)情。
在本課的教學(xué)中，重點讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感情朗讀詩歌，從而想象秋天的美好景象，感受作者喜愛秋天的感情。同時，讓學(xué)生模仿作者的寫作方法，進行簡單的習(xí)作練習(xí)。
這首詩歌讀起來瑯瑯上口，每個小節(jié)也很有規(guī)律，在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，便可發(fā)現(xiàn)并掌握詩歌的特點，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語言文字的興趣，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，并用詩歌的形式來表現(xiàn)，學(xué)生們通過小組合作、討論，互相借鑒交流，并把小組內(nèi)的發(fā)言加以組合，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。完成之后，每個小組派一個代表發(fā)言，通過小組代表有感情地朗讀，學(xué)生們體驗到了展示自我后被同學(xué)、老師肯定的喜悅，同時也感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的快樂！
在這次教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作精神、重視了學(xué)生的情感體驗，讓所有學(xué)生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學(xué)生為主體，以促進學(xué)生的發(fā)展為目的，基本體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個緯度。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十五
你也可以投稿哦^_^
滿樹的果實你擠我碰，
“呯呯”，
是與大樹媽媽告別的話語。
谷粒展開她們美麗的身軀，
“沙沙”，
是與田野道別的話音。
一群群小鳥飛向南方，
留下一陣陣優(yōu)美的歌聲。
在每一陣秋風(fēng)里，
在每一片落葉里，
在每一滴雨露里，
在每一個人的心里。
從遠方匆匆地來，
向遠方匆匆地去。
作于：二〇〇七年下學(xué)期指導(dǎo)老師：張良。
你也可以投稿哦^_^
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十六
生：朋友。
4、剛才老師在介紹的時候說這是一個怎樣的季節(jié)？
生：秋高氣爽的季節(jié)。
生：秋天的景色很美。
師：那美麗的色彩吸引了他。
生：秋天是一個豐收的季節(jié)？
生：我喜歡秋天的果園，那就像一個童話世界。
師：什么吸引了你？
（蘋果、榴蓮）。
師：還有什么讓你喜歡秋天？
生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標本。
師：你是一個很懂得生活情趣的孩子。
一、導(dǎo)入：
師范讀，學(xué)生跟讀。
2、師：課題前面這朵小花表示什么？
生：這是選讀課文，略讀。
師：略讀課文是怎樣的？
生：每個單元的最后一課是略讀課文。
課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會與大家交流。
學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。
學(xué)生交流：
生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。
師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？
生：第一件事：有感情地朗讀。
生：一邊讀一邊想象。
生：體會與同學(xué)交流。
生：有興趣的寫幾句。
二、初讀課文。
1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。
學(xué)生鼓掌。
師：說說為什么鼓掌？生：有感情。
生：讀出了秋天的美妙。
生：讀得讓我仿佛走入了畫面。
生：讀出了句號、逗號。
生：讀得深入。
師：怎么那么夸我，說得我有點不好意思，除了這些原因，還有什么原因？
生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美。
師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。
學(xué)生自由朗讀。
師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。
師：不錯，一遍就讀得這么好，了不起。
生：一排排大雁……。
師：真了不起。
師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個字讀錯，打疙瘩的。
師：急了一點，再讀一遍。
生再讀。
師：為他鼓掌。
師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？
生：和陽臺告別的歌韻。
師：是的，還有誰？
生：大雁追著白云，大雁要過冬了。
師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。
生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。
師：遠方來，遠方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。
師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個詩節(jié)在寫？
生：1、2、3三個小節(jié)。
師：請你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會到了什么？待會兒請你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。
生交流：
生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。
師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。
生：再讀第三小節(jié)。
師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？
生：叮嚀就是囑咐。
師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。
生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。
師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？
生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時脫掉。
師：怕你著涼。
生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。
師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。
生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。
師：這些叮嚀讓你感受到了什么？
生：對我們的關(guān)心。
生：有可能在叮嚀其他小動物準備過冬。
生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。
生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。
生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會飛，不要走丟。
師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。
生：讀。
師：誰在唱歌？唱什么歌？
生：秋風(fēng)。
生：農(nóng)民。
欣賞圖片，
師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？
生：果園豐收了。
看圖片，師：什么豐收了？
生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。
師：面對這樣的豐收，我們怎么不高興呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？
我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會背了，一起背背，不會看看書。
生：讀或背。
師：過渡：還聽到什么聲音。
生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。
師：聽著他的朗讀，你感受到什么？
生：大樹和黃葉好像在道別。
師：是好像嗎？
生：真的。
生：我感受到它在掉眼淚，有點累，舍不得。
生齊讀。
師：還有什么感受？
生：黃葉滿地都是，很美。
生：好像給大地鋪上了地毯。
師：那場面可美了，每個人的感受都不一樣，讀給同桌聽。
學(xué)生同桌互讀。
師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）。
指名讀，
師：說說你的體會。
生：舍不得與陽臺分開。
師：是的，感受到了很舍不得的聲音。
指名讀。
師：你還體會到了什么？
生：蟋蟀很傷心，他在陽臺有快樂的時光。
師：我們一起來讀好不好？
生：齊讀。
三、想象寫話。
生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。
生：采果子時候的歡聲笑語。
生：動物過冬時挖土的聲音。
生：農(nóng)民收稻谷時的笑聲。
師：對，只要我們用心去聽，在大自然里你會聽到很多秋的聲音。
出示詩節(jié)，學(xué)生試寫。
聽聽，
秋的聲音，?????????????，
“???????????????.”
啾啾?叮叮??咚咚??啪啪??沙沙。
……。
交流：
生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。
生：聽聽，秋的聲音，果子一個個往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。
……。
師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？
生：秋天很豐富。
生：秋天的美麗。
生：秋天物種的傷心。
生：聲音是很急的，很傷感，
師：其實也不必要傷感，明年還會再來。
5、讓我們珍惜這秋天。
師：有感情地背給別人聽，課后收集秋的詩歌，寫詩：秋的聲音、秋的色彩。
聽聽雨的聲音初三范文（17篇）篇十七
秋天，是一個美好的季節(jié)。沒有春的嬌態(tài)，沒有夏的噪熱，沒有冬的寒冷。秋天有變化多姿的自然景觀，有五谷豐登的喜人氣象。秋天是可愛的是甜蜜的是歡欣的。
《聽聽，秋的聲音》是一首精美的小詩，用生動活潑的語句描寫了黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、秋風(fēng)歌吟等“秋的聲音”，把秋天比作“遼闊的音樂廳”，盛贊秋聲的美妙與豐富：“在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里”。詩的最后一節(jié)寫秋聲“從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去”，激勵學(xué)生用心聆聽秋的聲音，用心感悟秋天獨特的風(fēng)情，引發(fā)學(xué)生熱愛自然熱愛生活的美好情感。
教學(xué)這首詩時，我把引導(dǎo)學(xué)生想象與表達當(dāng)作重頭戲，從以下幾個環(huán)節(jié)落實：
一?導(dǎo)入時，我說：“小朋友們，秋天是一個美好的季節(jié)。在秋天里，有許多美麗有趣的現(xiàn)象。請你來說說吧——”
出示句式：
學(xué)生說了許多秋天帶來的大自然的變化以及給人們生活帶來的變化，課堂氣氛一下子活躍了起來。
二?讓學(xué)生整體感悟時，教室里響起了班得瑞樂團“藍色天際”中優(yōu)美空靈的音樂，學(xué)生隨著樂聲聽教師范讀全詩。然后問：“小朋友們，你覺得秋的聲音怎樣？”
出示句式：
學(xué)生們很會思考，雖然提供的句式很簡潔，但他們表達的話語是個性化的多樣化的。
三?“讓我們一起去好好聽聽秋的聲音吧”——在深入學(xué)習(xí)文本時，我設(shè)計了以下的想象與表達的訓(xùn)練：
a?黃葉離開了樹媽媽，它是怎樣向樹媽媽道別的？
蟋蟀要到哪里去呀？
c大雁要到南方去了，它要提醒好朋友什么呢？
????……（這樣的處理還讓學(xué)生理解了新詞，明白了：這些透著關(guān)愛的暖暖的提醒就叫“叮嚀”。）。
d：在學(xué)“一陣陣秋風(fēng)掠過田野，送來一片豐收的歌吟”的詩句時，我讓學(xué)生看了一組豐收圖，并想象說話：
……。
四?在拓展學(xué)習(xí)時，將學(xué)生的思維引向更廣大的空間：“在秋天這遼闊的音樂廳里，你還能聽到哪些美妙的秋的聲音呢？”
在大屏幕上，一幅幅美麗的秋景圖依次出現(xiàn)：
秋日的陽光下，金燦燦的菊花怒放，菊花仙子在歌唱。
月圓的夜晚，青蛙王子唱起了離別的歌。
秋雨姑娘從天而降，千萬根銀弦在彈奏。
石榴娃娃樂得咧開了嘴，露出了紅珍珠牙。
螞蟻尋找過冬食物，燕子飛向南方；露珠在葉尖閃爍，玉米林里結(jié)滿碩果；農(nóng)民們有的在采摘棉花，有的在揮鐮割稻.
……。
一邊看秋景，一邊請學(xué)生說出自己用心聽到的秋聲，學(xué)生們歡喜地看著，開心地說著。
“小朋友，請你選擇一種秋的聲音，仿照詩的第1節(jié)和第2節(jié)作一節(jié)詩吧。”
學(xué)生先自已練說再小組交流后，一個個小詩人“閃亮登場”了，他們盡情發(fā)揮自己的想象,表達了對秋聲的贊美：
五課外延伸。學(xué)完全詩后，我布置了“挑戰(zhàn)聰明星”的作業(yè)。
1我想背：背背詩中自己喜歡的小節(jié)。
2我要讀：讀讀課外寫秋的詩文，積累好詞佳句。
3我能寫：以《聽聽，秋的聲音》或《看看，秋的色彩》或《聞聞，秋的味道》為題寫一首詩，并給詩配畫。
在完成“我能寫”的作業(yè)時，學(xué)生們寫出了一首首小詩，并配上了有趣的圖畫。學(xué)生們充分展開想象，用稚嫩的筆調(diào)表達了對秋天的熱愛。特別值得一提的是，有的學(xué)生勇于挑戰(zhàn)，寫的詩是描繪秋的色彩與秋的味道的。請看一位學(xué)生寫的《看看，秋的色彩》：
想象與表達是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩只美麗的翅膀，可以讓學(xué)生飛進智慧的大門，在語言文字構(gòu)筑的奇妙空間里歡歌曼舞，張揚個性的獨特，演繹生命的豐美！