書里的螞蟻教案設計范文（16篇）

教學工作計劃是教師根據學校教育教學要求和學生實際情況，制定的一份有針對性和可操作性的工作安排。以下是一些成功教師的教學工作計劃案例，希望能給大家帶來一些靈感和指導。大家一起來看看吧。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇一

最近我讀了一本書，給我留下了很深的印象，這本書的名字叫《書本里的螞蟻》，書中有一只機靈又活潑的小螞蟻在走來走去，很有意思吧！

《書本里的螞蟻》是一個非常有趣的故事，講的是一只小螞蟻在花上睡著了，這朵花被一個小女孩采回家夾在了一本書里，小螞蟻在書本里走來走去使別的字也動了起來，變成了一個個有趣的故事，最后小女孩很愛這本書，她天天看這本書，不再買新書了。讀了這本書我想對小螞蟻說：“你真好，別的螞蟻都在地上，而你把書里的字變來變去，讓那個小女孩每天都能看到新故事，我也想請你到我家來，我也想每天都能看到不一樣的精彩好故事。”

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇二

這篇文章主要講了一只黑黑的小螞蟻靜靜地睡在花蕊里，路過的小姑娘采下了這朵花，隨手夾進了一本陳舊的書里。小螞蟻當然也進了書里，變成了一只扁扁的螞蟻，它每天在書里跑來跑去，使得這本書發生了變化，它們每天編一個精彩有趣的故事。

讀完這本書后，我也想放一只螞蟻到書里，這樣每天都能看到新的故事，那該多好啊！

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇三

教學目標：

1、知識與技能：

（1）正確認讀“蕊、陳”，掌握七個會寫的字，理解生詞的意思。

（2）有感情地朗讀課文。

（3）了解小螞蟻進入書本后發生的有趣的事。

2、過程與方法：

通過情境創設、激發想象，讀寫結合，指導角色朗讀和童話表演的方式，使學生融入童話作品中，體會小螞蟻的靈動與漢字的活力。

3、情感態度價值觀：

感受童話神奇的魅力。感受中國文字的魅力，并激發學生對中國文字的喜愛。

教學重點：

品味語言，感情朗讀，體會小螞蟻住進書本后，發生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發生了怎樣奇妙的變化，是教學重點。

教學難點：

感受童話神奇的魅力，感受到語言文字的神奇力量。展開想象，自由寫作。

教學準備：幻燈片。

教學時間：一課時。

設計意圖。

一、談話導入、揭題質疑。

二、自讀課文，自學生詞，初步感知。

1、帶著自己的疑問，認真地自由朗讀課文。注意讀準字音，讀通語句。

2、檢查生字、生詞的自學情況。

學生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語。（如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進行理解。“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結合文中的具體語境來理解。“趴”、“喂”等通過動作體會理解。）。

3、說說這篇童話主要講了一個什么故事？

4、交流初讀的感受。

三、深入文本，朗讀感悟、表演體驗。

1、小螞蟻是怎樣跑到書本里的呢？讓我們一起走進故事中。

2、師以第一自然段為例，指導朗讀的方法：像講故事一樣娓娓道來。啟發借助文字想象畫面，讀相關句子時仿佛聽到了什么，眼前看到了什么。帶著自己獨特的感受和心情走進故事中來。（生范讀或師范讀）。

3、來到書本里的小螞蟻究竟發生了哪些有趣的事呢？抓住人物對話，相機邊讀邊指導進入情境，分角色表演朗讀，展示個性化閱讀。（抓住“當然”、“細碎”、“奇怪極了”、“不好意思”、“挺樂意”等地方感悟、體會著讀出自己的獨特情感。）。

4、字說自己太傻了，現在它們的生活什么樣？角色扮演書中的字，學著小螞蟻串門、跳舞的情景，體會書本里的字和小螞蟻的快樂。

5、會走路的字會讓舊書發生怎樣的變化呢？做一個文字小游戲，讓學生領會會走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學生對文字的生命力有一種新感覺。

四、放飛想象，練筆創作。

1、讀完故事，你認為書本里的螞蟻指的是誰？為什么？

3、現在，你再看看這些書本里的.文字有什么感覺？出示幻燈片（讓孩子把漢字視為活生生的小螞蟻，感受它的色彩、聲音、氣味、形象、動作、表情等。）。

4、這些書本里的螞蟻可愛吧，讓我們加入它們的行列中，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來，也可以大膽創造，編寫出你獨特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！（自由寫作）。

5、課后交流點評。

五、課外拓展，不斷延伸。

1、推薦王一梅阿姨的其他童話作品，進行自由的課外閱讀。注意給孩子創造一個交流研討的機會，把自己的閱讀感悟與他人分享。

2、對不同時代的人們童年生活想進一步了解的，可以通過收集老照片、珍藏的小物件、閱讀相關的作品等，在班級內進行一次“童年、童趣”的語文主題活動課。

由孩子生活中熟知的事物引入童話故事里，先在心理上產生一種好奇，拉近與孩子的距離。通過讀課題讓學生提出自己想知道的問題，激發閱讀興趣，讓學生自主走進文本。

字詞的問題以學生自己解決為主，注意學習方法的點撥指導。提高學生的自學能力。

以“讀”代講，以“讀”促悟，略讀課更應有意識地注重在學習過程中方法的指導。從故事開始即把學生帶入到特定的有著花香與書香的童話背景中，借助人物的對話、動作等，想象情節的生動有趣，體會人物的活靈活現，帶著童心去品讀、去體味，在讀中感悟，在悟中體驗，在角色扮演中抒發內心的情感，使學生深入擬人化的形象中。在悟中再進行個性化朗讀與表演的外化表達，從而獲得自己內心的獨特審美享受。

通過創設情境，體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想象力與創造欲望。

讓孩子善于用自己的眼睛去發現，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。不用老師去灌輸，而是在潛移默化的滲透中去影響。

語文文本的教育力量，最根本的還應落在對學生心靈進行潤澤。

學習語言的目的在于應用語言。激發想象、拓展延伸都是從課堂走向生活，由知識轉為實踐，為學生創造性思維的發展提供了一個廣闊的空間，從而實現閱讀創新。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇四

1。體會小螞蟻給這本書帶來的影響，激發兒童的想像力與創造欲望。

2。認識14個生字，會寫8個生字。

3。有感情地朗讀課文，試著分角色表演。

學習本課生字詞。

正確、流利地朗讀句子。

利用多種識字方法。

兩課時。

圖片。

卡片。

運用學過的方法認字。

能結合所學自由識字。

一。激趣導入。

同學們，請你們讀出這個詞語，“螞蟻”，今天我們來學習《書里的螞蟻》這一課。

（一）初讀課文，學習生字。

１、范讀，想：課文講的是一件什么事？

２、學生借助拼音讀課文，并畫出自然段。

３、把生字在文中用你喜歡的符號標出來。

４、小組內自學。

（二）檢查自學效果。

１、小螞蟻怎樣來到花蕊中？

２、小螞蟻怎樣來到書本中？

學習“夾”“扁”指名說怎樣理解。說一說字的筆順組詞。

３、學習３－６自然段。

分角色朗讀課文，注意讀好疑問句。

４、讀７８自然段。

請一名同學領讀。指字卡讀讀詞語。

（三）鞏固復習生字。

四。總結：你學會了什么？

五。特色作業設計。

正確、流利有感情地朗讀課文。

一、復習導放，讀詞語。

夾扁扁擔爬行走路。

二、再讀課文，學習生字。

１、書已經發生了很大變化，你們猜當小女孩再打開書的時候會發生什么事情呢？

２、讀課文第９自然段找到答案。

學習“故、讀”

３、小女孩喜歡這本書的變化嗎？為什么？

學習“忍”字，講講“忍”不住的意思。

４、讀文章１０自然段。

５、小女孩的傳奇和疑問找到答案了嗎？你能找到相關的讀一讀嗎？

６、小女孩又發現了什么？

７、讀１２自然段。

８、指名讀詞。

三、指導書寫。

爬：

刃：

“扁”和“夾”注意在虛宮格中的位置。

四、總結：你有什么收獲。

選擇填空。

爬趴陸路。

（）下（）行（）地水（）。

（）著（）蟲（）軍（）過。

板書設計：

爬夾扁路。

故讀忍識。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇五

活動目標：

1、對捉到的螞蟻能夠仔細觀察，并能將螞蟻的身體構造與功能進行表述和描繪。

2、在捉螞蟻的活動中萌生對螞蟻進行觀察研究的興趣。

3、學習計劃捉螞蟻的行動，明確活動的觀察任務。

活動準備：

1、選擇一處有螞蟻出沒的安全的戶外活動場地。

2、昆蟲盒或透明的小瓶、小塊紗布和皮筋、小鏟子。

3、雪糕棒、放大鏡、筆和畫板畫紙、背面貼有雙面膠的白紙。

活動設計：

1、教師發起去捉螞蟻的倡議。

1)小朋友見過小螞蟻嗎?你們以前在哪里見過螞蟻?

2)今天我要去捉幾只螞蟻來研究研究，誰愿意和我一起去?

2、師幼一起策劃捉螞蟻的計劃。

1)螞蟻平時喜歡在哪里?我們到什么地方有可能捉到它們?

2)用簡筆畫在貼有雙面膠的白紙上分別畫出螞蟻出沒地點的圖標。

3)根據幼兒猜測的幾個地點將幼兒分為幾個小組，讓每個小組選出一個組長。

4)將所猜螞蟻出沒地點的圖標貼在組長的衣服上。

5)去捉螞蟻有許多工作要做，先要當好“偵察員”，即能找到螞蟻活動的地方;然后要做“觀察員”，即能仔細觀察螞蟻是什么樣子的;最后還要當好“記錄員”，即把你在哪里發現了螞蟻，和你看到的螞蟻的樣子畫下來。

6)出示準備好的器材“去捉螞蟻，你覺得我們需要哪些東西的幫助呢?

3、師幼一起去尋找、觀察螞蟻。

1)帶幼兒外出尋找螞蟻，并請發現螞蟻的小組及時向大家通報。

2)請捉到螞蟻的小組就地觀察螞蟻。

4、教師組織幼兒交流捉螞蟻的經歷并扮演小螞蟻走路的姿態。

1)有哪些小朋友捉到了螞蟻?你是在哪里捉到的?

2)你對螞蟻有哪些新發現?還希望知道小螞蟻的哪些問題?

3)讓我們來學一學小螞蟻，三個小朋友扮演一只螞蟻，商量一下誰做頭、誰做胸、誰做腹，然后嘗試走一走。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇六

螞蟻(ant)是一種昆蟲。屬節肢動物門，昆蟲綱，膜翅目，蟻科。螞蟻的種類繁多，世界上已知有11700多種，有21亞科283屬，中國內已確定的螞蟻種類有600多種。最近還發現了無性繁殖的螞蟻新物種。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-，蟻后則可存活幾年甚至十年。一個蟻巢在1個地方可生長幾年甚至十幾年。

螞蟻為典型的社會性群體。具有社會性的3大要素：同種個體間能相互合作照顧幼體;具明確的勞動分工;在蟻群內至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內照顧上一代。

螞蟻絕對是建筑專家，蟻穴內有許多分室，這些分室各有用處。其中蟻后的分室最大。在沙漠中有一種螞蟻，建的窩遠看就如一座城堡，有4.5米之高。那些窩廢棄之后，就會被一些動物拿來當自己的窩了。蟻穴的底部是給蟻后住的，蟻后的任務就是吃東西，交配，生孩子。蟻窩牢固、安全、舒服，道路四通八達。螞蟻窩外面還有一圈土，還有一些儲備食物的地方，里面通風、涼快、冬暖夏涼，食物不易壞掉。

螞蟻也是動物世界赫赫有名的建筑師。它們利用顎部在地面上挖洞，通過一粒一粒搬運沙土，建造它們的蟻穴。蟻穴的“房間”將一直保持建造之初的形態，除非土壤嚴重干化。螞蟻研究專家沃爾特·奇爾蓋爾對蟻穴進行建模。他將液態金屬、石臘或者正畸石膏灌入蟻穴，凝固定型之后挖出。他說：“你可以得到一個深入地下的結構。”根據他的觀察，最靠近地表的區域蟻室最多，深度越深，蟻室越少，面積也越小。他說：“為了做到這一點，螞蟻必須了解它們相對于地面的深度。”但它們如何“施工”仍舊是一個謎。據奇爾蓋爾推測，螞蟻可能通過感知土壤中的二氧化碳水平測量深度。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇七

2、了解螞蟻的特點。

活動過程。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。

2、教師范畫螞蟻。

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當的提示。

4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點評。

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇八

活動目標：

1、在理解兒歌內容的基礎上，能吐字清楚有感情地朗誦兒歌。

2、理解動詞：張、搖、拔。

3、啟發幼兒觀察事物的興趣，發展幼兒思想力和初步的邏輯推理能力。

活動準備：

1、有目的地引導幼兒觀察自然景象。

2、錄音機、磁帶、可操作性圖片一幅。

活動過程：

1、猜謎語，激發幼兒興趣。教師說千條線、萬條線，掉在水里看不見。(雨)。

2、請幼兒欣賞兒歌《小雨點》(放錄音)。

提問：

兒歌的名稱叫什么?

噢，小雨點落下來了，我們會聽到什么呀?

它們都落到哪里了?

3、出示可操作性圖片，請幼兒再次欣賞兒歌。

提問：

花園里有誰?花兒怎樣了?(理解動詞：張)。

誰在魚池里?魚兒怎樣了?(理解動詞：搖)。

苗兒在哪里?它在干什么?(理解動詞：拔)。

4、學習兒歌。

(1)引導幼兒完整跟讀兒歌，提示幼兒吐字清楚、有感情地朗誦。

(2)分別以集體、小組形式背誦兒歌。

5、仿編兒歌。

教師：小雨點除了會落在花園、魚池和田野里，它們還會落在哪里呢?讓我們一起來看看。

(1)揭開公園圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

(2)揭開森林圖片，提問：小雨點，沙沙沙，落在哪里呀?誰會怎么樣呢?

引導幼兒園用兒歌里的句式說話。

(3)請想想小雨點還會落在哪里呢?誰會怎么樣呢?

引導幼兒大膽、合乎邏輯地想象。

a讓幼兒自由說。

b請幼兒個別說。

(4)引導幼兒將新編的詩句組成新的詩歌內容。

6、教師小結。

評價幼兒編詩歌的表現，鼓勵幼兒回家后繼續編。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇九

教學要求：

1、正確認讀本課2個生字，學會書寫7個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，培養學生具有豐富的想象力和創造力，體會童話的神奇魅力。

教學重點：

小螞蟻進入書本后為什么會使舊書變成新書？

教學準備：

學生預習課文,幻燈片。

教學時間：1課時。

教學過程。

設計意圖。

一、揭示課題，引入新課。

（生：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后發生了那些故事？等）。

那我們就從課文中去找答案吧！

二、初讀課文，掃清障礙。

1、自由讀課文，把課文讀通順、流暢。邊讀邊圈生字并把帶有生字的句子多讀幾遍，直到熟練。

2、檢查朗讀情況。

三、再讀課文，了解內容。

讀了這篇課文，你知道發生了一件什么事嗎？看看你能否解決上課提出的問題？

（講述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書本里一個會走路的字。在它的感染下，書本里的字跳舞、串門。每天都能編出新的故事。）。

四、走進童話，領略神奇。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來，夾進了書本。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了，發生了哪些新奇有趣的事情呢？把相關的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想。（巡視，相機指導）。

學習3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對話，聽到這些話，你有什么想要說的或要問的'嗎？（此環節除了恰當的比喻外，還有作者奇特的想象，教學時要相機指導。體會童話特有的魅力。）。

2、我覺得小螞蟻變成了字以后還跳跳。

舞，串串門，每天跑到不同的頁數，很有趣。

如果你是那些字，看到了小螞蟻這個會走路的字，你會說什么？怎樣做？（此環節注意培養學生的想象力和創造力。）。

3、小螞蟻和字天天做運動，舊書變成了新書，每天都有新的故事發生。（注意觀察小姑娘的神態的變化，引導學生想象每天都有什么新故事？并說一說。)。

六、暢談感受，教師小結。

師：談一談你學了這篇文章的感受.（讓學生充分談感受，尊重學生個性化的看法。）。

小結：通過這篇神奇的童話故事，讓我們懂得了：在享受快樂的同時，能夠像小螞蟻一樣，活躍起來，去豐富自己的生活、創造新的生活。

推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》。

從課題入手，質疑激趣，引發讀書欲望，使學生快速進入童話世界。

提高學生自學生字詞的能力，檢查朗讀情況，發現閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。

理清課文脈絡，培養學生從整體上把握課文內容的能力。

把學生帶入特定的有著花香與書香的童話意境中去。

角色朗讀，讓學生融入其中體會小螞蟻的靈動。

圍繞中心,層層遞進.抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書由靜到動的變化，內容由陳舊到新鮮的變化，發揮想象，讓童話故事中的形象、語言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來的快樂。

體會王一梅童話的特點，提高學生的鑒賞水平，開闊視野。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十

活動目標：

1、用圖形組合的方法來表現螞蟻的外部特征。

2、嘗試表現螞蟻王國有趣的生活情景。

活動重難點：

重點：了解螞蟻的特點。

難點：充分發揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。

活動過程：

一、猜畫謎導入。

討論演示：1、螞蟻的頭上還缺少什么?2、螞蟻有幾條腿?

二、設想螞蟻王國。

1、引導幼兒回憶日常觀察了解到的螞蟻：螞蟻的身體是分節的，有六條很細的腿，螞蟻是用觸角探路的，它的力氣很大，能搬動比自己還重的東西。

2、出示螞蟻地洞圖，引導幼兒設想怎樣布置螞蟻王國。如什么地方是糧庫，什么地方是嬰兒房，什么地方是游戲房，螞蟻們分別在干什么，等等。

3、啟發每組幼兒討論怎樣布置螞蟻王國。

三、布置螞蟻王國。

1、提供《美術》本幼兒自由選擇方式表現螞蟻。教師注意觀察，在幼兒需要時給予協助或提出建議。

2、引導幼兒表現出螞蟻王國中有趣的生活情景。

四、螞蟻王國的故事。

1、請幼兒介紹自己的螞蟻在干什么。

2、請每組幼兒一起根據背景圖上的內容共同創編故事“螞蟻王國”。

3、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十一

1、區分紅黃兩種顏色，并進行分類。

2、能夠兩人抬球向前走。

3、萌發喜愛小螞蟻的情感，體驗與伙伴合作勞動的快樂。

［活動準備］。

螞蟻媽媽的頭飾一個、小螞蟻頭飾人一個、紅黃兩種顏色的皮球（與幼兒人數相等），用大紙盒做成的紅黃兩種顏色的.洞口。

［活動過程］。

一、找豆。

1、教師帶著螞蟻頭飾以螞蟻媽媽的身份出現。

“寶寶們，今天天氣真好，媽媽帶你們到外面去找豆吃好嗎？”（好）。

2、“我們一起唱著歌去吧！”

配課老師彈琴，教師引導幼兒便唱歌邊表演，兩到三遍。唱完一遍時，教師可以說：“我們到這邊來看看有沒有豆。”

二、搬豆。

1、“寶寶們，你們看前面有很多豆！”“你們高興嗎？”（高興）。

“你們想不想把這些豆運回洞里去？”（想）。

“可是這些豆非常大，我們一個人拿不動。這可怎么辦？快想想辦法吧！”（抬著一起走）。

2、師講解游戲規則。

請你去找一個好朋友，兩個人拉手走到豆跟前，然后抬起豆，抬到洞口來。

“兩個人拉手站好了。好朋友一對一對排好，我們要有秩序的運豆，要不然會堵死洞口的。”

3、教師引導幼兒游戲。

運完豆的“螞蟻”給其他“小螞蟻”加油。

三、分豆。

1、“寶寶們，你們看，我們運回的這些豆有什么顏色的？”（紅色的，黃色的）。

2、“你們能不能幫媽媽把紅豆和黃豆分別放進兩個洞里，這樣還方便儲藏？”（能）。

3、引導幼兒把紅豆和黃豆分別放進紅黃顏色的洞里。

“請你去找你的好朋友一起放豆吧！”

四、教師小結。

“寶寶們，紅豆和黃豆的味道好極了，你們想吃嗎？”（想吃）。

“請你去洗洗手，媽媽一會兒，就給你們煮好了！”

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十二

【教材分析】：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元的第一篇主體課文。課文是一篇優美的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現自己的理想。文章短小緊湊，情節通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。

【教學目標】：

1、會認13個生字，會寫“常、試、抬”3個生字，理解“插入云霄”、“身材魁偉”、“俯下身子”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。開始學習默讀。

3、通過朗讀、交流、討論，體會巨人的膽小，怕苦怕累，不肯努力，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。

【教學重難點】：

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會巨人的膽小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

課前“熱身”：同學們，神秘的大自然里，生活著許多的動物？你最喜歡什么動物？

【教學過程】：

一、談話導入，質疑激趣。

1、教師板書“螞蟻”，學生讀。你們見過螞蟻嗎？說說它的樣子。

3、引課題，讀課題：

師：這節課，老師要帶大家去認識一只上天的螞蟻。【板書補足課題】。

誰來讀讀課題？全班齊讀。

4、看著課題，你想知道什么？

【設計意圖】：從課題中的“螞蟻”這個詞入手，相機進行識字教學，引導學生關注漢字的構字規律，滲透識字方法，培養學生對學習漢字的興趣。

二、初讀課文，隨文識字。

1、請大家自由讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字詞想辦法解決。

2、多種形式檢查讀準詞、句。

a、師：孩子們，瞧，淘氣的生字詞寶寶都迫不及待地跑出來想和大家見面了，誰來讀讀？（鼓勵、連連告退、自信、云霄、好高喲）。

b、師：下面這組詞有點難讀，誰來？（常常、充滿、試一試、終于、酸）這組詞除了“酸”是平舌外，其他變色的字都是翹舌音。【課件變色】（指導書空“常”、“試”）。

c、師：第三組最難，誰來讀？

樹干：注意干是個多音字，還有一個讀音，怎么組詞？

抬頭仰望――俯下身子：你發現什么？（“仰”和“俯”都有單人旁，都是人的動作；兩個字是反義詞）請大家“抬頭仰望”，“俯下身子”。（指導書空“抬”）。

3、生齊讀所有詞語。

4、長句、難讀句子的訓練。

【設計意圖】：二年級識字是重點，此環節的識字教學，有面有點，根據每個詞語的特點，采取靈活多樣的方法，或隨文，或借助多媒體課件，或動作演示，充分調動學生自主識字的主動性和積極性，引導學生自主輕松地掌握字詞的音、形、義。

三、再讀課文，了解大意。

1、初步學習默讀課文，了解大意。

2、課文中有幾個人物。[貼圖]。

【設計意圖】：學習默讀，是本單元的一個“金鑰匙”，此環節將默讀方法的教學與具體的教學內容有機結合，讓學生在學習默讀中整體感知課文內容，一舉兩得。

四、品讀課文，理解感悟。

（一）樹高，路長，困難大：（1―4自然段）。

1、這棵神奇的通天樹實在是太高了，從哪些句子可以看出樹很高呢？請同學們默讀課文1――4自然段，用“~~~”畫出描寫通天樹高的句子。

a：“有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。”

與“有一棵樹，很高很高。”比較。

師問：這兩個句子，哪個句子更表現出樹高？

說話訓練：有一只很小很小的螞蟻，小得。

b：“他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。”

師：同學們，這句話你能看出樹高嗎？巨人多么想知道通天樹到底有多高啊！他望到了小鳥，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到――（引讀）樹尖。他就這樣抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，通天樹實在是――（引讀）太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的。”

師：我想把“根本”這詞刪掉，你覺得行嗎？

【設計意圖】：借助板貼，借助關鍵詞，突出描寫“樹高”指導朗讀，體會上天之難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。

（二）巨人的害怕膽小（2―7自然段）。

2、孩子們，現在老師要變成巨人，誰來當老爺爺呢？【出示無提示語的對話】（教師加上動作表情，示范指導）。

3、你覺得這是個什么樣的巨人？【師相機板書：害怕膽小、不自信】。

5、請同學們模仿老師剛才讀的樣子，同桌分角色朗讀。

【設計意圖】：通過表演讀，巧妙理解“連連告退”，體會巨人的懦弱，也為后文烘托小螞蟻的品質再次作鋪墊。

6、通天樹下如果有你和同學們，想想你還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）――鼓勵巨人：“試一試吧！”

7、創設語境進行句式訓練。（課件出示）鼓勵：“試一試吧！”

五、指導寫字。（常、抬、試、）。

1、學生自主寫字。

2、展示學生書寫情況，互相欣賞。

3、學生再次練寫。（書寫正確、工整、美觀）。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十三

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十四

教材分析：

《上天的螞蟻》是北師版教材二年級上冊第11單元努力的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天”的道理。

本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節，運用對比的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。

本課的重點是通過學習巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態度和做法，體會努力的含義。

本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。

學生分析：

經過一年多的學習和培養，學生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的發展，具有初步的自主、探究的能力，養成了一些良好的學習習慣。

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解巨人與螞蟻的不同表現，從對比中體會“螞蟻”品質。

4、引導學生樹立目標，勇往直前。

教學重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內容。

教學難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。

教學過程：

（一）談話導入。

1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發現了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。

（螞蟻雖然是本課的生字，但是學生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導學生關注漢字的構字規律，培養學生對漢字的興趣，為學生形成獨立的識字能力作有益的滲透。）。

3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。

4、今天，我們一起走進童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。

（二）初讀課文。

1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。

2、復習識字方法，認讀詞語。

a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？（小老師領讀）。

3、同桌互讀課文。

同學們真厲害，這么快就記住這些字了，那調皮的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。

（注意培養學生合作學習的能力和傾聽習慣。）。

（三）品讀課文。

樹高，路長，困難大。

1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學們自由讀課文1——3自然段，勾出描寫通天樹高的句子。

（注意培養學生不動筆墨不讀書的好習慣。）。

a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。

生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。

讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學們，像他這樣來讀一讀。

沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！）來，大家一起讀。

b：還有哪些句子？

生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。

c：還有哪些句子？

生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。

做一做“抬頭仰望”的動作。

（根據詞語特點，讓學生通過動作來理解詞語，直觀、形象。）。

他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。

他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。

通天樹實在是——（引讀）太高了。

來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。

（根據低年級學生以形象思維為主的特點，運用傳統教學手段簡筆畫為學生直觀地展示通天樹的高大，然后引導學生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎。）。

巨人的懦弱。

1、這時，多么想上天的巨人怎么說？

（生讀巨人的話）。

一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。”如果學生體會不到巨人心里的害怕，就應該順勢引導：學生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。

——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？

——從你的表情中，我們感受到了害怕！

——膽小的巨人們，來，一起讀。

小結：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。

（課標指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導。因此，教師通過課文的學習教給學生朗讀的方法，使學生入情入境，與文本產生共鳴，從而快樂地學，扎實地學，有效地學。）。

2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學生沒有讀好，引導學生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話）。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第五自然段））聲音再低沉一點，再慢一點。

白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第五自然段）。

巨人說——（生讀第六自然段）。

3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當然，也有你和同學們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧！————————”

巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。

巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。

巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。

（語文教學要注重語言的積累、感悟、和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下堅實的語文基礎，因此抓住文章的“鼓勵”進行挖掘，激發學生進行聯想補白，仿說句子，把語言文字訓練落到實處。）。

螞蟻的努力。

1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8——13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。

螞蟻說的話是，誰來讀——。

2、課件出示句子：反復讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？

3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢）。

4、同學們，現在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。

誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！

（評價語言：就這句，誰能更自信？）。

（閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，讓學生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。）。

4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？

a：大風把他刮下樹來摔死！

小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句）。

b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句）。

5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？

（課標指出：語文教學要注重開發學生的創造潛能，因此設計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學生插上想象的翅膀，把語言訓練和情感熏陶落到實處。）。

主題深化。

1、我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。

課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺。現在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺的話，你們就是——白胡子爺爺。第三四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內容，加上動作、表情。全體起立，準備！

（教學應以讀為本，采用各種讀的形式讓學生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。）。

3、最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。

孩子的情感是孩子發揮“創意留白”的源泉。

蘇霍姆林斯基說過這么一句話：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”孩子就是孩子，他所聽到的感受的可能就是和他的生活經驗聯系起來而賦予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的內容情感是否與作品本身的結局內容一樣。孩子要表達自己的內心情感、想象時，我們不該給予扼殺，而是給予幫助，因為孩子的想象力、創造性是如此巨大，孩子們總是在不經意間給人驚喜，讓人興奮不已！我覺得，有時需要放手讓孩子們自己去探索，自己去尋找，在體驗中發現新的意境。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十五

活動目標:。

1、充分發揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國.

2、了解螞蟻的特點.

材料準備:紙、油畫棒、橡皮泥。

活動過程:。

1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點.

2、教師范畫螞蟻.

3、請幼兒畫螞蟻王國，教師予以適當的提示.

4、教師巡回指導.幼兒互相欣賞各自的作品教師點評.

5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。

書里的螞蟻教案設計范文（16篇）篇十六

教學目的：

通過觀察和探究活動，培養對螞蟻洞穴的好奇和自然生命的興趣。

學習有關螞蟻的自然知識，了解螞蟻在洞穴中的活動情景。

學習精細描畫螞蟻的方法，想象并描繪出嚴密、有序的“螞蟻王國”。

重點難點：

了解螞蟻的生理構造、品種分類，探究螞蟻在洞穴中的生活，以集體活動的形式繪制出其生活的情境。

教學準備：

教師準備：課前上網查找有關螞蟻的資料、動畫片《蟻哥正轉》vcd、塑料吸管、橡皮筋、牛皮紙、鉛畫紙、廢舊報紙等。

幼兒準備：課前上網查找螞蟻的有關資料、剪刀、膠棒、彩色水筆等。

教學過程：

環節一：

·感知與體驗：

1、教師在黑板上演示出一段類似彎管的造型，幼兒據此猜測其究竟是什么。對于幼兒的回答，教師一一給予表揚與肯定，同時出示事先畫好、剪好的紙螞蟻粘貼在演示圖上，向幼兒表明這其實是螞蟻洞穴中的一段通道，我們今天將要就螞蟻的話題作一番探究。

2、幼兒回憶螞蟻的外形，在本組的材料筐中選擇合適的材料，將自己裝扮成螞蟻的樣子。各人充分發揮想象力，模仿螞蟻傳遞信息的樣子，與臨座幼兒碰“觸角”進行交流。

教師播放歌曲《螞蟻搬豆》，幼兒還可以在音樂的伴奏下隨音樂做律動，進行簡單的表演。

3、幼兒互相交流自己的裝扮，說說自己網上查找到的有關螞蟻的知識及裝扮的理由。教師用繪畫的方式將幼兒表述的螞蟻的形象記錄下來，展示出螞蟻所具有的昆蟲類動物的典型特征。即：

(1)身體分為頭、胸、腹三部分。

(2)頭上長一對觸角。

(3)胸上長三對足。

4、師生互相就螞蟻的話題展開更深入的交流，介紹自己知道的螞蟻的趣聞軼事，如：螞蟻怎樣搬重物?他們如何交流信息?王國里有“國王”和“王后”嗎?它們在地底下做些什么?幼兒可試著用聲音、動作表現螞蟻負重搬物、互遞信息等活動。

創作與表現：

幼兒在大致了解螞蟻情況的基礎上做試筆練習：嘗試用彩色水筆在作業紙上畫一個較具體的螞蟻形象，可以寫實，也可以適當作一些夸張和變形，如將螞蟻做擬人化處理等。

環節二：

感知與體驗：

1、觀看動畫電影《蟻哥正傳》片段，了解蟻洞里的情形及小螞蟻們在洞穴中的生活狀況。談談自己對小螞蟻有了解了多少，想象動物棲息的洞穴和人類居住的房屋在構造方面有什么異同。

2、教師與幼兒展開學習互動，幼兒說，老師畫。師生邊議邊說，邊說邊畫，將原先畫在黑板上的管狀蟻穴通道續畫完，成為完整的“蟻穴圖”。

3、幼兒觀看螞蟻巢穴圖，猜一猜在錯綜復雜的巢穴中，哪個是蟻后室?哪個是幼蟲室?哪個是蛹室……想象一下，螞蟻的家是什么樣子。

創作與表現：

1、幼兒以6人小組為單位展開活動：教師分發給每組一張對開的牛皮紙，幼兒先在各組組長的組織下進行討論，可閱讀語文、自然等課本中有關描寫動物洞穴的文章，按文章的內容想象這些動物的家的情況，共同策劃一個分工協作、秩序井然的“螞蟻王國”。

2、幼兒在組長的組織下分頭作業。任務包括：

(1)在牛皮紙上繪制出蟻后室、幼蟲室、蛹室等區域，并在這些區域之間畫上通道，使它們相互連接，形成縱橫相連的網絡狀地下巢穴。

(2)剪下作業紙上自己所畫的螞蟻，粘貼在牛皮紙上。

(3)為“蟻穴圖”再添畫其余的主人、家什等，讓各個巢穴功能突出，成為名副其實的“螞蟻王國”。

(4)還可以在“蟻穴圖”上添畫一些螞蟻的朋友，如：螞蚱、蚯蚓、蝸牛等其它昆蟲。

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