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大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇一
《兩只笨狗熊》是一個情節有趣，形象鮮明突出，容易吸引幼兒的兒童故事，故事中大黑和小黑撿到干面包后被狐貍騙了的故事情節，既調動了幼兒學習興趣，又和幼兒的生活比較貼近，在故事中可以讓幼兒懂得遇到問題應該自己想辦法解決，而不要總是依賴別人，要學會以自己的智慧來解決問題，養成與同伴相互謙讓的精神。
二、說活動目標。
活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了以下活動目標：
1、理解故事內容，學習分析角色特點和歸納主題。
2、學習與同伴友好相處的方法。
重點：理解干面包是怎樣變化的。
難點：理解“為什么狐貍沒有干面包反而吃的最多”
三、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我作了以下準備：
1、教學掛圖、故事錄音《兩只笨狗熊》。
2、實物面包一只、毛絨玩具熊兩只（一大一小）。
四、說教法和學法。
1、說教法。
教育心理學認為“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”本次活動中我運用了直觀法、提問法、猜測討論法等教學方法。
采用直觀法是因為這個年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點和語言本身特點來看，在幼兒園語言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看圖片的形式直接刺激幼兒的視聽器官，能使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣。
采用提問法是因為提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發幼兒積極思維。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的圖片用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。提問法是語言活動中都能用到的方法。在教學中，我嘗試將單一性、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發式、開放式的提問。如果你是大黑和小黑，你會怎樣？等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。
猜測討論法能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
2、說學法。
遵循幼兒學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”。遵循由淺入深的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕松氣氛中掌握活動的重、難點。
五、說活動過程：
1、出示毛絨玩具，語言導入：
“熊媽媽有兩個孩子，一個叫大黑，一個叫小黑。它們長的挺胖，是兩只笨狗熊。一天，哥兒倆出去玩，會發生什么事呢？”
2、聽故事，了解故事內容：
（1）聽故事錄音，提問：“故事中發生了一件什么事情？”
“干面包是怎樣變化的？”（演示實物面包，幫助幼兒理解）。
（2）結合教學掛圖再次講述故事，幼兒學習對話：
“大黑和小黑撿到一塊干面包，它們倆是怎么說的？”
“狐貍分干面包時說了什么？兩只笨狗熊又是怎樣回答的？”
3、討論理解，歸納主題：
（1）討論：“為什么狐貍沒有干面包反而吃的最多”
“大黑和小黑是怎樣的孩子？狐貍呢？
（2）歸納主題：兩只笨狗熊不會互相謙讓才會受騙上當。
（3）討論友好相處的方法：“如果你是大黑和小黑，會怎樣做？”
（4）師生共同。
總結。
方法。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇二
生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。《綠色的和灰色的》是一首非常優美的詩歌，內容淺顯，語言生動。詩歌用擬人化的手法把自然界中的事物寫得活潑生動，讓幼兒可以感受詩歌中的趣味性，激起幼兒關注自然界的興趣。
幼兒在欣賞活動中，能夠正確運用感官，理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，意境美，從而萌發情感，充分發揮語言教學獨特的教育功能，提高了幼兒語言能力的發展，而大班幼兒在文學作品的欣賞活動中，已能理解作品萌發情感，因此結合了幼兒已有的語言發展水平，我便設計了語言活動《綠色的灰色的》，從而激發幼兒熱愛綠色，保護和向往綠色。
二、說活動目標。
《綱要》指出，發展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各個領域的教育，在豐富多彩的活動中擴展幼兒經驗，提供促進語言發展的條件，根據大班幼兒的內容特點，我分別從認知、能力、情感三方面制定了活動目標。
1、通過多媒體教學，幫助幼兒理解詩歌內容，懂得同伴間要友愛，激發熱愛綠色，保護向往綠色的情感。
2、培養幼兒樂意欣賞不同體裁，不同風格的文學作品的興趣，初步了解敘事詩。
3、幼兒在感知作品的基礎上，初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義。
重點：幫助幼兒理解詩歌內容。
難點：初步體驗詩歌中綠色、灰色所代表的含義。
三、說活動準備。
為了更好的完成本次活動目標，我準備了以下材料。
1、制作與詩歌內容相關的課件。
2、幼兒人手一面綠旗、灰旗。
3、詩歌表演的場地布置（森林、鳥窩、小溪、棕櫚葉）。
4、錄音機、磁帶、小紅花若干。
四、說活動過程。
根據大班幼兒年齡特點，我設計了以下5個環節。
1、整體欣賞詩歌《綠色的和灰色的》。
“今天老師給小朋友帶來了一首詩，你們想聽嗎？現在我們來聽一聽，看一看”（屏幕顯示詩歌內容、圖像、配音）。
2、分段欣賞詩歌，理解詩歌情節，初步體驗情感。
“詩歌里都說了些什么呢？讓我們一起來看一看。”
（1）“小朋友你覺得這兒的環境怎么樣，心里有什么感覺？”（第一段）。
（2）讓幼兒感受狐貍的狡猾，小鳥的善良。（第二段）。
（3）讓幼兒體驗小兔的機智、聰明（第三、四段）。
（4）讓幼兒體驗狐貍的失望。
3、表演詩歌，加深理解，進一步體驗情感。
（1）整體欣賞詩歌一遍。
“現在我們把詩歌再欣賞一次，如果你喜歡，可以輕輕地跟著說。
（2）讓幼兒分組表演詩歌。
“請你先和好朋友輕輕商量分配好角色，把小動物們說的話表演出來，看誰表演的最好。
（3）請表現突出的幼兒上臺表演。
4、遷移經驗，玩游戲。
（1）討論：“小兔安全的經過了草地，要想謝謝大家給它的幫助，那是誰幫助了它呢？”問“這么多的綠色幫助了小兔，你喜歡綠色嗎？”
（2）玩游戲：看畫面，舉小旗。
5、在歌曲《綠色的家》中結束活動。
五、說教法。
視聽講結合法：在整個活動中我采用了相關課件，利用動態的畫面讓幼兒感受作品中的意境，邊演示課件邊講解，直接刺激幼兒幼兒的視聽感官，使教學進行得活潑生動，激發幼兒學習的興趣，同時也幫助他們理解作品內容。
提問法：教師用提問的方法幼兒理解內容。
六、說活動延伸。
1、課后在表演區讓幼兒表演詩歌內容。
2、在日常生活中，引導幼兒觀察哪些事情可用綠色表示、哪些事情可用灰色表示。
組織開展“我是綠色小天使”活動，讓幼兒在實際行動中進一步體驗綠色的美好。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇三
《小樹葉賀卡》自鳳凰小康軒幼小銜接語言上冊，主題活動《秋天的故事》中的第三個活動。《小樹葉賀卡》講述了在小貓咪的生日到來之際，好朋友大獅子利用門前銀杏樹葉為它送上一份特殊的生日禮物這一過程。故事文字優美，充滿童趣，激發了幼兒的想象。它不僅讓幼兒體會到了朋友之間溫馨的友誼，還為幼兒提供了加深友誼榜樣的范例，同時還使他們懂得賀卡可以用來表達自己的美好祝福和祝愿。
基于以上并根據本班幼兒的實際情況，制定以下三個活動目標：
認知目標：能認真觀察圖片，理解故事內容。
技能目標：能認真傾聽故事，用完整的語言復述故事。
情感目標：體會朋友之間友誼的溫馨，知道賀卡是用來表達自己美好祝福、祝愿的一種方式。
本次活動重點為：認真傾聽故事，用完整的語言復述故事。
本次活動難點為：知道賀卡是用來表達自己美好祝福祝愿的一種方式。
1、ppt、《生日快樂歌》；
2、小貓咪圖片、大獅子圖片、銀杏葉圖片；
3、許愿樹、賀卡。
新《綱要》中明確規定：教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者。教師還應敏銳的捕捉到孩子在日常生活中新的關注點，興奮點和新的發展需要，適時適宜的組織活動，培養孩子的好奇、好問、樂于探索的精神等。幼兒思維的特點是以具體形象思維為主，根據這一特點在本次活動中我采用了：
1、多媒體教學法：運用生動鮮活的小動畫吸引幼兒，展現出生動形象的故事情節，使幼兒對故事更感興趣。
2、直觀教學法：通過出示圖片使幼兒獲得直觀的印象，調動幼兒學習的積極性，使幼兒對將要發生的事情感到好奇。
3、提問教學法：設置問題引導幼兒思考問題、回答問題、通過師生互動、生生互動、等有趣形式，在一問一答中讓幼兒學說故事，較好的完成了本次活動的目標。
1、談話導入，激發興趣。
播放音樂“happy birthday”，邊欣賞音樂邊進行談話：“小朋友們這首歌曲好聽嗎？小朋友們聽了這首歌曲以后想到了什么？那你生日的時侯都收到過哪些禮物呀？今天有個小動物也要過生日了，我們一起去看看她都收到了哪些禮物”
這種激發幼兒興趣的互動方式，能營造和諧、愉快的活動氛圍，充分調動幼兒活動的積極性，增加幼兒對將要發生的事情的好奇，同時引出故事的主要角色。
2、結合課件，老師講述故事，請幼兒完整的欣賞故事并引導幼兒思考：
（1）故事的名字是什么？
（2）故事里誰要過生日？
（3）她收到了一份什么禮物？這個禮物是誰送給她的？
新《綱要》中指出：發展幼兒的語言關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應答的環境。此環節讓幼兒在完整欣賞故事后，教師提問，幼兒可以根據所聽故事內容進行回答。也可以根據自己的已有經驗進行回答。讓幼兒初步感知故事內容。為幼兒提供一個想說、敢說的語言環境，記住了故事的重要角色，為后面學說對話做了準備。
3、通過觀察圖片，結合故事的主要情節，運用多種形式理解故事內容，感受友誼的溫馨并知道賀卡的作用。
（1）觀察第一幅圖片后，提問：小貓咪為什么那么高興？
（2）觀察第二幅圖片后，提問：大獅子在想什么？你知道賀卡是做什么用的嗎？
（4）觀察第四幅圖片后，提問：小貓咪聽到樹葉響聲以后想到了誰？
新《綱要》中規定：幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，此環節采用的圖片展示。這樣使得故事內容更加生動，角色更加鮮活，幼兒也更感興趣。通過設計的提問能夠激起幼兒的興趣。把情感滲透放在語言活動的首位，這種“以情激情，以趣促學”的教學方法成為語言教學的新亮點，同時活動目標一也在此環節中體現，也是本次活動的重點得到落實。
4、通過ppt，結合故事的主要情節，運用多種形式復述故事
（1）觀看ppt自己講述故事。
（2）和旁邊的小朋友一起講故事。
（3）請幼兒到集體前面講述故事。
新《綱要》指出要鼓勵幼兒在集體面前大膽、清楚的表達自己的情感、想法等。學習按一定順序完整敘述經歷事件或描述故事等技能。此環節設計了不同形式進行講述，提高幼兒的語言表達能力、思維能力和與人交往能力，同時活動目標二也在這一環節得到落實。
5、組織《送賀卡》活動，使幼兒體會朋友之間友誼的溫馨
討論：“你想把手中的賀卡送給哪位好朋友？你想對他說哪些祝福的話？”
拓展幼兒的思維是幼兒從故事中了解、體會朋友之間友誼的溫馨，通過引導每個幼兒說出自己的祝福。體現活動目標三，并突破了活動難點。
通過播放音樂，并讓幼兒把賀卡掛在許愿樹上，使幼兒進一步感受好朋友之間友誼的溫馨，使活動目標再次通過延伸活動得到強化與落實。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇四
孫悟空是中國著名的神話人物之一，出自四大名著之《西游記》。祖籍東勝神州，由開天辟地以來的仙石孕育而生，因帶領群猴進入水簾洞而成為眾猴之王，小編整理了《孫悟空》大班語言說課稿，希望對你有幫助。
大班的孩子很活躍，有自己的主見，在對我們班幼兒的觀察過程中我吃驚地發現外來文化對幼兒的影響力是如此之大。孩子們有意無意的暴力動作讓我覺得很不安。要想讓孩子們喜歡什么，首先要讓孩子們了解、熟悉。于是設計了此次活動。
喜歡表演，體驗表演給的喜悅。
活動一：畫宣傳海報
通過討論小朋友們了解到演出前要宣傳一下自己，最常見的是張貼海報的形式。我們收集了一些海報請小朋友們觀察。
而后討論：為什么演出前人們會繪畫海報貼在外面?它是起什么作用的?海報上都包括什么內容，隨后幼兒自由分組，分工創作。進行海報展示，小朋友們來評價。最后評選出最能表現我們演出的海報貼出去進行演出宣傳。
活動二：設計演出門票，繪制背景
我們用一次完整的活動來設計制作有關這次表演的門票。很多小朋友對這個活動很感興趣。尤其是一些內向的不善表達的小朋友在此次活動中表現出了很強的創造性。
孩子們自己用繪畫、剪紙、剪貼的方式設計演出門票，表演活動、美工活動使得班中的小朋友都能夠有參與藝術活動的機會，孩子們參與活動的積極性提高，喜歡藝術活動，在活動中獲得快樂，豐富了情感體驗，能夠大膽地用自己喜歡的方式進行藝術表現和創造，富有個性地表達了自己的情感和體驗。
在這個活動過程中，培養了小朋友合作的意識。較好地實現了《綱要》中社會領域目標要求的幼兒要能夠主動參與班中各項活動，有自信心，樂意與他人交往，學習互助，合作和分享，有同情心。
活動三：布置劇場、邀請觀眾，好戲開場
小朋友們把自己設計的門票送到了小二班小朋友手中，邀請他們來看戲!聽說要看表演，小班的小朋友們都非常的高興。
有檢票員檢票人場，有引導員帶領小班小朋友按票上的排號就座。小班的小朋友都就位了，有小主持人提示大家注意劇場的公共禮儀。這樣的活動使幼兒關注周圍的環境狀況，使幼兒理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。能夠初步自律，有初步的社會公德意識。
演出結束我們還不忘問一問觀眾小朋友看得怎么樣?
在表演活動中小朋友們得到了快樂，增加了對戲劇的喜愛，激發了對中國傳統文化的興趣。
1、中國優秀的傳統文化不是沒有生命力的，可以通過一個充滿童趣的活動形式帶給孩子們，可以看出小朋友們是很感興趣，很有激情的。
2、《西游記》的敝事在戲劇舞臺上展現得豐富多彩，但可惜的是，好像離我們現在的孩子太遠了。通過表演游戲這樣的形式，讓我們的小朋友走進傳統藝術，使他們從中感受快樂，體昧傳統文化帶來的無限魅力。
3、在表演游戲活動中，每一項活動的進行，都離不開小朋友們之間的配合。這是對幼兒合作意識，與他人交往，溝通的社會性培養的一個絕佳機會。
4、表演活動中，每個孩子都可以找到自己感興趣的活動，并在他們原有基礎上得到相應的發展。
好的活動能夠給每一個孩子一塊適于他成長的土地，讓每一個孩子都得到相應的發展。每一個孩子所需要的環境是不同的，每一個孩子發展水平是不同的，每一個孩子的關注點、興趣點也是不同的。而生態式藝術教育活動，就是打破千篇一律。做到關注每一個孩子，讓他們在原有水平上有所提高，這是我的責任也是我追求的教育目標。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇五
1、引導幼兒理解散文的內容，感受其中的意境美和語言美。
2、指導幼兒用語言、繪畫等形式表達自己對作品的感受，發展幼兒的想象力和創造力。
3、幫助幼兒了解散文中擬人手法的運用，體驗風和人們的關系。
活動準備。
幼兒戶外觀察風的表征作品展，散文“四季的風”掛圖；錄音機、配樂磁帶等。
活動過程。
1、設疑，引出課題。
師：“風在哪里？你是怎么知道的？”（給幼兒議論的空間）。
師：“今天，風娃娃來到了我們班，你們看，她們在做什么？”。
2、教師出示掛圖，分段欣賞，初步理解散文內容。
提問：“圖上有什么？小燕子的圖片是什么季節？這個季節的風有什么特點？菊花盛開的圖片是什么季節？”“風娃娃在與誰做游戲？她們有什么趣事？”
3、教師有表情的讓誦散文，讓幼兒欣賞。
提問：
a、散文的名字叫什么？聽了以后你有什么感覺？
b、散文中出現了幾個風娃娃？你最喜歡哪一段中的風娃娃？為什么？
4、幼兒聽散文錄音，邊聽邊念其中的某些片段。
5、請幼兒看掛圖,聽錄音并跟誦，進一步理解散文中的趣事。
6、啟發幼兒用“風”組詞，然后再說一句完整的話。如：風車；風車轉轉轉，你我快來玩。
7、啟發幼兒根據散文中四季風的意境，以“風兒和我”為題繪畫，表達對散文的了解。
活動結束。
在“語言區”投放故事書《風孩子》、詩歌《云彩和風兒》掛圖，故事“風娃娃”圖片，讓幼兒觀察風的表征作品，讓孩子自由結伴，看一看、講一講，進一步了解風的特點；培養幼兒的創造力、想象力和語言表達能力。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇六
1、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用不同的韻律節奏進行表達。
2、體會“做一件讓世界變得美麗的事情”的美好。
1、四季特征明顯的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、梅花、君子蘭、水仙花、白玉蘭、牡丹花、牽牛花、百合花。
2、《花婆婆》ppt。
3、兒歌“四季花開”：
暖和的 春天 來到 了，什么 花兒 朵朵開？
炎熱的 夏天 來到 了，什么 花兒 朵朵開？
涼爽的 秋天 來到 了，什么 花兒 朵朵開？
寒冷的 冬天 來到了，什么 花兒 朵朵 開？（備有：我們 種的 什么花兒 開）
4、背景音樂。
1、引出活動：
2、講述故事
老師：花婆婆到底是做什么的？我們一起來聽聽故事。（音樂起）
（講到：第三件事后，插問）。
老師：小女孩答應爺爺要做哪三件事？
孩子：做讓世界變得更美麗的事……到世界去旅行……在海邊住……
3、繼續講故事。
1、說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：那么，你知道什么花兒會在什么季節開放嗎？
孩子：桃花是在春天里開得……荷花是在夏天里開的……
老師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎？
孩子：梨花……康乃馨……
2、分一分：四季不同的花。
老師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。我準備了一些花的照片，小朋友現在認一認：這些是什么花？是在什么季節開放的？再把它們放在相應的字卡的下面（字卡為：春天花兒、夏天花兒……）
幼兒操作，教師再和幼兒共同檢查。對錯誤的地方，教師重點講解。
3、不同的韻律節奏表達：四季花兒開。
1]老師：還有許多花，會在四季里開放，這真是件美好的事。如果，我們可以把花兒在四季開放的事唱出來，也是一件很美好的事。這里有一些兒歌，我們一起有節奏地唱唱看。
在春、夏讀完后，提問：剛才是用手來打擊節奏，還可以用什么來打擊節奏？（用拍手、跺腳、轉手腕動作都可以表示節奏）
老師提示：節奏和別人不一樣，那會更美好。
4、以對唱的形式進行。
師先問，幼對答。過程中引導孩子完整回答。
以孩子問孩子答的方式進行有節奏的唱，師給予一定的幫助。
老師：啊，這真是件美好的事情！
1.回歸故事。
老師：花婆婆知道了那么多四季開放的花，寫信買了許多花籽……可是，孩子們也不知道將來會做什么！
2.美好的事情。
老師：你覺得做什么事，可以讓世界變得更美好呢？孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你記住這件事情，努力去做這件事情。知道嗎？等你們長大了，世界因為有你們，會變得更美好！
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇七
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！我是大班的語言老師鄭9**，今天我說課的題目是大大班語言《落葉》，下面我將從以下七個部分來進行我的說課。
《落葉》選自鳳凰小康軒由江蘇教育出版社出版的幼小銜接課程語言上冊，《秋天的故事》這一主題中。《落葉》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比等修辭手法，描寫了娃娃心中落葉的不同作用。散文中明確的介紹了有落葉的時間；用排比的修辭手法說明了樹葉可以落在任何地方，如文中提到樹葉可以落在地上、可以落在溝里、可以落在河里、還可以落在院子里，那孩子就會想樹葉還可以落在很多的地方，利用排比句的優勢訓練孩子的語言表達能力，起到拓展孩子思維的作用；樹葉落在不同的地方有不同的小動物出現，讓孩子們懂得不同的小動物生活在不同的地方；文中還用比喻的修辭手法說明了樹葉的不同作用，如樹葉可以當小蟲的房子、樹葉可以當螞蟻的小船、可以當魚兒的小傘。這篇散文可以讓幼兒明確落葉的作用，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒語言表達的強烈愿望，因此這篇《落葉》適合大大班幼兒進行教學。
《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合學大大班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1.認知上：幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。
2.能力上：對動詞躲、藏、坐、落的理解。
3.情感上：幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將落葉比喻為房子、小船、小傘的表現手法，培養幼兒的藝術思維。
熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將落葉比喻為房子、小船、小傘的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。
認知準備：熟悉游戲《開火車》
物質準備：頭飾、課件
我采用直觀教學法、提問談話法、討論法、表演法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容。通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力；通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境；通過表演法，培養幼兒的肢體能力和相互合作精神。
整個活動我以幼兒為主體，根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，讓幼兒在聽聽、說說、想想、看看、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、游戲聯系法等學習方法。
我通過散文中的小動物導入課題；“視聽結合——整體感知”；“啟發引導——分段理解”；“激發愿望——大膽創編”的學法，讓幼兒能輕松的獲得知識，達到教學目的。
第一環節圖片導入：
（噔噔噔噔）請小朋友們仔細看這幅圖片，你從這幅圖中看到了哪幾個小動物？（有螞蟻、小蟲、小魚）這三只小動物一起為我們帶來了一首好聽的散文詩，名字叫《落葉》。夸獎語：小朋友們的眼睛真明亮。
第二環節：教師泛讀：
老師有感情的朗誦散文詩歌《落葉》。帶上動作，加上夸張的表情。
第三環節：游戲
1.下面我來做一個搶答游戲，老師問，小朋友們來回答
（1）這首散文詩的名字叫什么？
（2）樹葉從樹枝上怎么下來？
（3）小蟲爬過來，怎么在里面，把落葉當作房子。
（4）螞蟻爬過來，怎么在上邊，把落葉當作小船。
（5）小魚游過來，怎么在下邊，把落葉當作小傘。
（6）樹葉落在院子里，小燕子看見了怎么說：“來信了，來信了，催我們到南方去了。”
（小朋友們回答的真不錯，跺跺腳來夸夸我們。）
2.接下來我們來做一個“我說你做不要錯”的游戲，也就是老師說詞語，你們來作動作。那老師問，誰最棒？小朋友們回答“我最棒”。那下面請小朋友們起立，一起來做動作。
小蟲爬過來；躲在里邊；把落葉當房子；坐在落葉上邊；把落葉當小船；藏在落葉下邊；
（小朋友們動作做的真到位，拍一拍屁股夸夸自己。）
3.下面請小朋友們和老師一起來讀一讀這首散文詩。
4.角色扮演（帶上小蟲、螞蟻、小魚、小燕子的頭飾，把二十個人分成四組，每組五個人）
第四環節：創編
創編一句同樣格式的散文詩。
第五環節：總結
小朋友們，秋天到了，讓我們一起開著火車，到外面檢一些落葉跟它們問個好吧！
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇八
一、活動目標：
1、對《花婆婆》故事情節感興趣，培養其對聽故事的興趣；體會“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。
2、理解故事并對四季的花卉感興趣，樂意用有韻律有節奏地進行表達。
二、活動準備：
1、四季特征明顯的花：桃花、油菜花、杜鵑花、荷花、玫瑰、向日葵、菊花、桂花、臘梅、茶花等花的圖片。
2、《花婆婆》ppt，背景音樂。
3、四季場景的圖片。
4、兒歌“四季花開”圖譜（當然這個圖譜我還沒設計出來）。
暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開？
炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開？
涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？
寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開？
5、愛心卡幼兒人手一份。
三、活動過程(教案中幼兒的回答只是我預想的，具體要根據活動組織是小朋友的回答給予反饋)。
（一）故事導入。
1．引出活動。
(活動的引入，調動了幼兒的學習情趣，激發了幼兒對故事的期待。)。
2．講述故事。
（1）師：花婆婆到底是做什么的?我們一起來聽聽故事。(音樂聲中，教師講故事。講完第三件事后，教師引導幼兒討論。)。
師：小女孩答應爺爺要做哪三件事?
幼1：到世界去逛逛。
師：就是去旅行。
幼2：在海邊住下來。
幼3：做一件讓世界變得更美麗的事。(教師根據幼兒的回答給與反饋)。
（2）教師繼續講述故事。
花婆婆有沒有去完成這三件事呢？我們繼續聽故事吧。
（二）豐富幼兒四季花卉的經驗。
（1）說說四季開的花：講到“花婆婆”準備種花時，引發交流四季開的花。
老師：花婆婆想，如果海邊開滿了鮮花，世界一定變得更美麗；如果海邊一年四季都開滿鮮花，世界一定變得更美麗。
老師：孩子們，你們知道什么花兒在什么季節開放嗎?
(由故事延伸出關于花卉的學習活動，十分自然。教師的提問沒有直接指出答案，而是來自于幼兒對生活的觀察。)。
幼1：桃花是在春天開的，荷花是在夏天開的。
幼2：油菜花是在春天開的，玫瑰是在夏天開的。
幼3：菊花是在秋天開的，臘梅花是在冬天開的。
師：除了這些花，你還能說出其他花的名字嗎?
幼：梨花、康乃馨、玫瑰花、一串紅、百合、茉莉、月季花、向日葵花、牡丹、桂花、芙蓉、君子蘭、喇叭花、馬蹄蓮、……(在這里,我想說明的是,我這個教案是在我虛擬的幼兒園實施的,這個幼兒園的特色課程是田園課程,而這個幼兒園有自己的種植基地和養殖基地，當然也種有有很多花卉，因此大班的幼兒在前兩年的幼兒園生活中，已經對各種花卉有很多經驗了，當然多數是我們園內種的品種，再加上幼兒在家庭日常生活中對花卉的一些經驗，可以說幼兒對話會的經驗已經很豐富了)。
（2）分一分：四季不同的花。
師：其實，我們現在知道的花的名字有7000多種。老師準備了一些花寶寶，你和好朋友去認一認這些是什么花?在什么季節開放?再把它們放在相應的圖片下面。(場景圖片：春天、夏天、秋天、冬天)。
孩子：操作（老師給予適時的指導）。
（3）唱一唱《四季花兒開》。
師：這些美麗的花會在不同的季節里開放。如果把花兒在四季開放唱出來，也是一件很美好的事。我們一起有節奏地唱唱看。（出示圖譜，把暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開分別制成圖譜，老師指著圖譜，叫小朋友跟著唱，在真么花兒的地方，幼兒可以自己選擇對應季節的花）。
師：暖和的春天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：暖和的春天來到了，桃花桃花朵朵開。
師：炎熱的夏天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：炎熱的夏天來到了，荷花荷花朵朵開。
師：我們還可以用邊唱邊打節奏的方法來試著唱一唱。
師：(拍手)涼爽的秋天來到了，什么花兒朵朵開？
幼：(拍手)涼爽的秋天來到了，菊花菊花朵朵開。
師：(跺腳)寒冷的冬天來到了，什么花兒朵朵開?
幼：(跺腳)寒冷的冬天來到了，梅花梅花朵朵開。
(這里有了節奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節奏，邊唱邊打節奏，幼兒學得很開心，非常投入。)。
教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎也是一件很美好的事兒！(教師對幼兒的贊揚，既讓幼兒感受了現實生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)。
（三）一件美好的事、制作心愿卡。
幼1：我用好聽的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。
幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!
師：對!小河干凈，世界也就更美好!
師：孩子們，你們已經知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因為有你們，會變得更美好!
(2)教師出示自己的心愿卡，說出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好！鼓勵幼兒把自己的心愿用繪畫、或者文字的形式表現出來！
（四）結束：自然結束。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇九
一、聽聲音猜人物，引出主題。
今天老師給你們帶來了一段聲音，請你們聽聽看這段聲音是哪個動畫片里的?誰在說話?教師播放聲音后提問：
1、誰在說話?你從哪里聽出是孫悟空?
2、他喊的師傅是誰?
3、去西天取經的還有誰?一起告訴我?
4、小結：聽說過《西游記》嗎?這四個人是中國著名的神話故事《西游記》里的主要人物。《西游記》深受人們的`喜愛，百看不厭，后來人們把《西游記》出版了大人的讀本和小孩的讀本，還拍了電影、電視、制作了動畫片。
(ppt在同一畫面上逐個出示這四個人物的漢字，電影、電視劇照以及圖書封面)。
此環節設計意圖：
孫悟空是小朋友比較熟悉的人物，我通過讓幼兒聽聲音猜人物的游戲，激發幼兒參與活動的興趣，通過孫悟空的聲音，逐漸引出唐僧、豬八戒、沙和尚，一步一步引入活動的主題，并通過小結讓幼兒對《西游記》有一個大概的了解。
二、觀察講述，滲透童謠內容。
1、你最喜歡西游記里的誰?
2、他長得怎么樣的?使用什么兵器?有什么本領?
3、在去西天取經的路上，他們經常會碰到誰?最后怎么樣?
(教師根據幼兒的回答操作ppt，出示相應的人物圖片，并引導幼兒圍繞話題進行講述)。
此環節設計意圖：
通過讓幼兒說說喜歡西游記里的人物，一方面在集體交流中幫助幼兒對已有的經驗進行整理，形成關鍵性經驗。另一方面，教師有意識的引導幼兒圍繞話題展開談話，無意中滲透童謠內容，為童謠學習做準備。(這里值得一提的是我在ppt中準備好的9張圖片正是童謠中的9句話。)。
三、欣賞童謠，了解童謠內容。
1、有一首童謠講的也是西游記里的事情，想不想聽一聽?(第一次欣賞)。
2、想不想再聽一遍，聽好后請你給這些圖片拍一個隊伍。(第二次欣賞)。
(根據幼兒排隊情況操作ppt)。
此環節設計意圖：
我設計兩遍欣賞的目的是：第一遍讓幼兒聽清楚童謠內容，了解大概;第二遍讓幼兒帶著問題欣賞，能使幼兒集中注意力，并借助圖片讓幼兒理清每句話的先后次序，為接下來的練習童謠埋下伏筆。
四、多種形式練習童謠，調動幼兒朗誦積極性。
1、跟著老師念。
要求：先慢慢輕輕，再響亮(1～2遍)。
2、尋找童謠作品中的連鎖調的形式特點，降低記憶難度。
(1)小朋友，你們在念的時候，有沒有發現這首童謠念起來有什么特別的地方?教師舉例如：先念第一句，把第二句開頭重復的地方響亮的念出來，引導幼兒感知。
(2)你發現了什么?幼兒回答。
(3)小結：這首童謠中的句子，上一句的末尾都做了下一句的開頭，這叫做連鎖調。發現了這個規律我們就可以更快的記住這首童謠。(操作ppt，在圖片上懸浮出現漢字，并用紅色筆標注重復的地方)。
(4)我們一起來試試看。(1~2遍)。
3、出示節奏圖譜，練習童謠。
(2)對了，我們可以像唱歌一樣有節奏的念。(1~2遍，并逐步加快節奏)。
(操作ppt，在圖片上方出現節奏條)。
4、以rap說唱的形式練習。
(1)如果念得太快，小朋友來不及想接下來的內容怎么辦?(啟發幼兒思考)老師這里有一個好辦法，你們聽，老師在在每一句的后面加了什么?教師示范唐僧騎馬咚咚咚，后面跟著個孫悟空。吆，吆，孫悟空，跑得快，后面跟著個豬八戒。吆，吆。
(2)幼兒以說唱的形式練習。
5、幼兒觀看rap表演。
老師還能又說又唱又跳，你們想不想欣賞一下?
教師以rap的形式表演童謠。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十
尊敬的各位領導、老師：
大家好，這天我說課的題目是：中班語言活動《蘿卜回來了》。
《蘿卜回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以"蘿卜"為線索，將小動物們把蘿卜送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重復，又有不一樣的資料，既易于為幼兒掌握復述，又對他們有必須的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，貼合中班幼兒思維的特點，因而能夠很好的為幼兒理解。
故事中所反映的"關心他人"、"與人分享"的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種完美情感，因為"獨生子女"的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓此刻大多數幼兒都缺乏"關心他人"、"與人分享"的情感體驗，進而造成了孩子的"霸道"、"自私"，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出："在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享"，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是十分重要的。個性是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今后的為人處世都將起到一個不容忽視的影響。
結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選取了《蘿卜回來了》這個故事為活動資料，期望透過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。
（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：
1、初步理解故事的資料，了解小動物們相互關愛的完美情感。
這是從孩子的知識培養維度思考制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽潛力還需加強，加上本故事資料是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事資料。
2、學習復述描述動物心理活動的語句。
這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的復述學習來促進幼兒的完整講述潛力。同時我們也明白"行動和言語是相互強化的"，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的復述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗相互關心、與人分享的完美情感。
這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，"關愛他人"、"與人分享"這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。
（二）、重點、難點：
重點：初步理解故事的資料，了解小動物們相互關愛的完美情感。
因為故事是語言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進一步挖掘其教育好處，所以我把"初步理解故事的資料"作為活動的教育重點。
難點：體驗相互關心、與人分享的完美情感。
因為情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自我的生活經驗，才能激發起孩子對"關愛他人"、"與人分享"完美情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動難點。
本次活動我準備了以下幾樣物品：
知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。
物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿卜的過程，讓孩子清楚地感受到這種"自我舍不得吃，要和朋友分享"的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，能夠喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。
（一）、教法：
新《綱要》指出："教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。"所以我從"支持"、"引導"、"合作"三方面出發，主要采用了下列幾種教法：
創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出"蘿卜"的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，為后面體驗"關愛他人、與人分享"增加了感情砝碼。
另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了"創設情境誘導法"，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的.經驗。這是因為中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要必須的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。
設問法："德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚和鼓舞"，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶著問題進入故事情節，這樣不僅僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利于故事資料的理解。
講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達教育目的，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未構成，所以對事物的認識依靠于圖片、模型等，這個故事雖然資料重復，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過程能更清楚的把握。
討論交流法：新《綱要》指出要"鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語言表達潛力和思維潛力。"所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論："為什么蘿卜又回來了？"、"小動物們為什么都不吃蘿卜？"來引導孩子萌發"關愛他人、與人分享"的意識。
（二）、學法：
依據"孩子是學習的主人"，我采用了以下幾個學法：
觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增強孩子的活動參與性，也幫忙孩子抓住故事線索，了解故事資料。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的"語言潛力是在運用的過程中發展起來的"的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發展。
視、聽、講結合法：這樣讓孩子透過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，個性是觀察"送蘿卜"過程圖的環節中，孩子們在明晰主角間關系的同時，聽聽、講講，利于故事資料、語言的學習。
情境體驗法：情感的激發是需要介質的，個性是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達潛力決定了他們不能把曾今發生的事情帶著感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子才有話說，有情抒。
根據教材資料重復、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：
激趣導入，引發疑問。--完整欣賞故事，初步了解故事資料。--分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。--完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
1、激趣導入，引發疑問。
師出示背景圖，展開談話："這是什么季節？""雪地里有什么？""這么冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿卜會怎樣樣？"
此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個了解，突出了蘿卜的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來"等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感沖突，利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事，初步理解故事資料。
師設問："故事里有哪些小動物？""小動物有沒有把蘿卜吃掉？他們是怎樣做的？"教師師根據幼兒回答出示相應主角圖。
此環節的重點是初步理解故事資料，透過提問法、演示法，幫忙孩子了解故事的主要主角，和"蘿卜"這一線索的發展狀況。
3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。
師分段講述故事，并提問："蘿卜是從哪里來的？"，"小兔子把蘿卜送給了誰？它是怎樣想的？怎樣做的？"，"接下來又發生了什么搞笑的事情？"（小猴、小鹿、小熊同上）
教師根據幼兒的回答，按順序擺放主角圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察"送蘿卜"路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來群眾介紹送蘿卜的過程。
此環節的重點是進一步理解故事資料，學習心理描述語句，教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節的發展順序，幼兒透過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重復的語句，增進對故事情感的理解，"送蘿卜"路線圖的運用幫忙孩子清楚了解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。
4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。
教師提問："蘿卜是誰第一個發現的？最后又回到了誰的手里？小動物為什么都不吃蘿卜？""你喜歡故事中的小動物嗎？為什么？"透過孩子的討論回答，教師小結："小動物們明白要關心朋友，有好東西要和朋友們一齊分享。"并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題，透過提問："你的好朋友是誰？""你是怎樣樣來關心他的？""好朋友又是怎樣樣來關心你的？"等鼓勵幼兒講述自我的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講述。最后師小結："我們小朋友之間要相互關心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。"
此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的完美情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因為孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言潛力還不是很高，所以要依靠必須的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用能夠到達"以景促情"的效果，解決了本環節的難點。
活動結束。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十一
大家好！
這天我說課的題目是：大班語言活動《春姑娘的悄悄話》。
詩歌《春姑娘的悄悄話》選自幼兒園大班語言教材，這是一首散文詩充滿兒童情趣的作品，她以生動的童話語言描繪了春天萬物復蘇、生機勃勃的景象，詩歌中迎春花、翠柳、小河、小狗熊、森林、百靈鳥等作為春的使者讓它們充滿自豪感，讓人仿佛置身于春天美麗的大自然之中，能夠呼吸到春天的氣息，不由自主地感覺自我像春天一樣渾身充滿活力。散文詩詩歌雖短小，卻充滿了趣味，想象力豐富而美麗，動態感強。春姑娘悄悄地來了！
春姑娘來到田野上對著迎春花說了一句悄悄話，迎春花立刻"滴答滴答"地吹起了小喇叭。燕子、小河、小狗熊、森林、百靈鳥聽了春姑娘的悄悄話立刻發生了什么樣的變化呢？這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。《綱要》指出："要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并透過多種活動幫忙幼兒對作品的體驗。"詩歌擬人化、富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。貼合大班幼兒的學習特點。幼兒親身感受到了春天的美麗，而且意猶未盡。學習散文詩歌《春姑娘的悄悄話》應運而生，孩子們透過學習散文詩能夠再次感受春天的美麗和勃勃生機，并萌發一種用心向上的激情。
《綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到用心應答的環境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語文表達潛力和思維潛力。同時要培養幼兒認真傾聽他人說話的習慣。根據這一目標和要求，結合幼兒的年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
1、引導幼兒透過看圖理解散文詩資料，感受春天美麗的景色和勃勃生機帶給我們的快樂。
2、能用喜愛、充滿趣味的語氣說一說，并能認真傾聽別人描述春天美的話句。
3、引導幼兒透過觀察春天的變化理解詩歌，并透過比較，明白"滴答滴答"、"嘩啦嘩啦"、"嫩綠嫩綠"、"搖搖擺擺"、"嘰嘰喳喳"、"蹦蹦跳跳"、在理解詩歌的基礎上嘗試仿編詩歌。
根據目標，我把活動的重點定為：引導幼兒理解詩歌資料，感受春天美麗的景色。
活動的難點：在理解散文詩的`基礎上仿編散文詩。在這個過程中，我主要透過啟發提問、動作表演、觀看課件、游戲等方式讓幼兒理解并掌握詩歌格式，以突破難點。
為了展示給幼兒詩歌的優美意境，又能使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我作了以下的準備：
1、實物投影儀與詩歌匹配的課件。
2、春天的美麗景色圖片五幅。
3、欣賞《春天》歌曲。
知識準備：感受春天大自然的美麗，并進行描述。
1、直觀教學法：本活動為了幫忙幼兒熟悉詩歌資料，加深幼兒對作品的理解我采用了直觀教學法。老師制作相應的課件。讓幼兒透過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。
2、啟發提問法：在幼兒欣賞了完整的春圖和作品后，用提問的方式引導幼兒逐句理解并學習詩歌詩。如老師提問："你最喜歡詩中的哪一句？根據幼兒所說的出示課件中相應而論，有目的幫忙幼兒感受春天的美。"。
3、動作表演法：本散文中有許多動詞、形容詞，為了避免讓孩子枯燥地學習理解新詞。我將引導孩子透過動作表演加深記憶和理解。如學習"蹦蹦跳跳"一詞時請孩子們用小青蛙優美的舞姿來表現。
4、游戲法：活動中還要求幼兒能感受詩歌的美，體春天美的景色帶給我們的快樂，我則采用游戲法，由老師扮演春姑娘，在游戲中加深體驗。
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒用心參與語言活動，不僅僅豐富了幼兒的語言詞匯，鍛煉了幼兒口語表達潛力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：
1、多種感官參與法：新《綱要》科學領域的目標中明確的指出，"能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、交流，探索的過程和結果。"因此，我在活動中，設計音樂課件，引導幼兒觀察，聽聽、說說多種方式的參與，對大自然的奇妙產生興趣。
2、師幼合作法：心理學指出，"凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對春天的使者有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒帶給了表現的機會，讓幼兒在用心對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受大自然的奇妙、美麗。
3、音樂游戲法：透過簡單愉快的樂曲，優美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發展和提高，促進思維的發展。
4、嘗試法，陶行知先生說："做中教、玩中學、玩中求進步"，在最后一個環節中我鼓勵幼兒大膽嘗試仿編詩歌，引導幼兒大膽表現，提高幼兒的口語表達潛力。
我采用環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：
激發興趣--觀看多媒體--欣賞散文詩相應的象聲詞--創編散文詩--音樂游戲（春天）。
（一）激發興趣（8分鐘）。
"興趣是最好的老師"，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，從游戲《春游》引出課題：我扮春姑娘，帶孩子們去春游，在布置成春意盎然的環境里觀察，傾聽春姑娘的悄悄話，并告訴同伴自我的發現。從形式和資料上都吸引了孩子。因為幼兒以無意注意為主，有意注意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，好玩的游戲，旨在引起幼兒的無意注意，培養幼兒的有意注意。
（二）觀看多媒體音樂課件（2分鐘）。
采用多媒體課件，把幼兒帶入了奇妙的大自然，讓幼兒聽一聽，猜一猜，說一說。能再次吸引幼兒注意，激發學習的興趣。視覺聽覺的完美結合，促進了幼兒的思維的發展。
（三）欣賞詩歌（10分鐘）。
將幼兒已獲得的知識經驗用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡單，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌欣賞3遍之后，采用師生問答的方法，加深幼兒對詩歌的記憶，同時也為后面的創編詩歌奠定基礎。
（四）創編詩歌：
這一個部分我透過比賽的方式引導幼兒發揮想象，并大膽運用語言、動作，表達想象，也是本次活動的重點。一開始，我抓住孩子們好勝的心理提問，你明白春姑娘還會對我們說些什么悄悄話嗎？，激發孩子們大膽想象，并用語言完整地描述，對表達潛力差的幼兒及時鼓勵和肯定。
（五）音樂游戲（春天）。
活動最后環節，教師和幼兒邊唱邊玩游戲，使幼兒情緒到達最高潮，讓幼兒在簡單的氛圍中結束活動。
以上是我對組織語言活動《春姑娘的悄悄話》教學的初步理解和想法，如有不足之處，敬請各位領導、老師們批評指正。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十二
活動目標：
1、知道蒲公英是春天開的一種野花，有很特別的花朵和有趣的莖，葉子、
2、用自己的認識表達對蒲公英的認識、
3、樂意回答老師提出的問題。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。
活動準備：
選擇蒲公英盛開的季節，尋找蒲公英較多的戶外場地。
活動過程：
1、教師通過猜謎語的方式引起幼兒的興趣。
教師：小朋友，你們猜猜這是什么花？團團絨毛輕又輕，隨風飄飄像傘兵，風呀風呀樂悠悠，處處安家把根生。
教師：誰知道蒲公英是什么樣子的？
2、與幼兒一起尋找認識蒲公英、
3、觀察認識蒲公英的外型特征、
教師：蒲公英的花有什么特別的地方，它的莖是什么樣子的？葉子是什么樣子的？
4、一起玩吹蒲公英的游戲、
教師：讓我們來吹吹蒲公英吧？看看他的種子被吹到那里去了、結束活動。
活動反思：
“蒲公英”這個名字說出來，孩子們都有點懵，但在觀看圖片的時候，有部分幼兒發現自己看過這種植物，然后興致勃勃的說著自己所知道的。在觀看視頻的時候，孩子們很認真，但我發現，下載下來的視頻不是很完整，沒有風吹過后，蒲公英被吹散來，蒲公英的種子飛向大地的這一段，如果有這一段的話，孩子們可能對它的生長過程了解的更透徹。在幼兒創作的過程中，孩子們都很認真的去創作，但在同伴之間進行合作的時候，遇到了困難，有些孩子孩子有些迷茫，不知該去找誰進行合作，需要老師一個個的去幫助他找小伙伴，最后還是很不錯的完成了《蒲公英》創作。通過這個活動，我發現，孩子們的合作意識不是很強，需要多多引導。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十三
通過兒歌初步理解反義詞，感受兒歌詼諧的趣味性。
嘗試運用生活經驗的反義詞進行游戲。
在游戲中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。
活動重點：理解反義詞，會用生活中的反義詞。
活動難點：運用反義詞進行游戲。
活動準備：ppt、幼兒用書等
活動方法：直觀法、游戲法、口述法等
（一）導入活動部分
１、課前律動及師生問好
２、導入活動：
師：今天老師想帶小朋友一起去個有趣的地方，那里住著許多小動物。它們都想要找到自己的好朋友，想請我們班的小朋友們來幫忙呢，你們能幫助它們嗎？到底是什么樣的方呢？我們一起去看看吧！
（二）基本部分
１、分頁播放ppt
師：你們看到了誰？它們是什么樣的？
（老師根據幼兒的回答點出相應的動物圖片）
師：看了這么多小動物，你們都知道它們的好朋友是誰了嗎？我們一起幫它們找朋友吧！
（引導幼兒回憶這些動物誰和誰在一起，討論老師總結歸納。）
師：駱駝的好朋友是？（小羊）
老虎的好朋友是？（小貓）
烏龜的好朋友是？（兔子）
烏鴉的好朋友是？（仙鶴）
鴿子的好朋友是？（鳥）
２、引導幼兒初步理解相反的含義。
師：你們在圖畫中發現了什么有趣的事呢？誰來說一說。
（引導幼兒從畫面現象的對比中發現兩種動物之間一高一低、一胖一瘦、一快一慢、一黑一白、一多一少的相反現象，并鼓勵幼兒用較完整的語言來描述。如“一個高一個低”，并幫助幼兒初步理解相反的含義。）
師：這個地方的這些好朋友真的很有趣啊，我們來幫這個地方取個名字吧！（導出兒歌的題目《相反國》）
幼兒閱讀幼兒用書，進一步理解畫面內容。
師：我們一起來看看這些好朋友都在干什么呢？（幼兒閱讀幼兒用書，并鼓勵幼兒用完整的語言表達，如：“駱駝小羊上樓梯”）
教師示范朗誦兒歌，幼兒邊看圖邊傾聽。
幼兒根據圖片的提示學習朗誦兒歌。
用動作輔助的方式朗誦兒歌，鞏固幼兒記憶。（黑、白可用手心、手背來表示）
老師運用圖片退位策略引導幼兒獨立朗誦兒歌。（再次按順序播放動物圖片）
游戲：相反國里說相反
教師提出游戲要求，引發幼兒游戲興趣。
師：相反國里還有許多有趣的相反的事情。我們來玩一個“相反國里說相反”的游戲。請小朋友想一想，看誰說的多。（老師說一個詞，請幼兒接相反的詞。如：教師說“西瓜大”，幼兒回答“葡萄小”等）
西瓜大——
飛機快——
棉花軟——
請個別幼兒說一個詞，其他幼兒接相反的詞。鼓勵幼兒遷移生活經驗，大膽積極參與游戲。看誰說的又多又快。在游戲過程中不斷提高思維的敏捷性和流暢性。鞏固幼兒對反義詞的理解。
（三）結束部分
今天我們一起到了相反國，看到了好多有趣的好朋友，那些小動物為了感謝你們幫助它們找到各自的好朋友，現在邀請我們班小朋友一起出去玩呢，我們走吧！
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十四
《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》采用奇妙的方式為我們展示了:一只小豬通過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最后發現，做豬最快樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自己最快樂”的思想歷程，顯得特別的幽默和輕松。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對于幼兒的成長非常重要。基于這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自己最快樂的道理。
二、說活動目標。
教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材內容的分析以及大班幼兒的能力、知識水平的發展情況，我為本次活動設定了以下三個目標:。
1.知識目標:了解故事內容，感受故事情節的趣味性。
2.能力目標:能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話。
3.情感目標:明白“做自己最快樂”。
三、說重點難點。
由于幼兒語言表達能力受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，因此，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地復述角色對話是本次活動的重點。另外，繪本故事內容看似幽默有趣，實質蘊涵哲理，所以明白“做自己最快樂”是本次活動的難點。
四、說活動準備。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作:。
1.知識上的準備:事先讓幼兒了解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特征，為故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特征如何進行變形的內容打下鋪墊。
2.物質上的準備:《小豬變形記》繪本人手一本、課件ppt、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是為了讓幼兒能更直觀形象進行角色對話復述。
五、說教學法。
(一)說教法。
教育心理學認為:“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。因此根據幼兒的認知情況，本次活動我運用了以下幾種教法:。
1.情景教學法:在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境布置，讓幼兒通過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理。
2.直觀形象法:運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒仿佛置身在小豬變形記中的故事情境中，便于幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
3.問題討論法:在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如:“小豬是怎樣變形的?”“小豬變形成功了嗎?”等問題引導幼兒大膽想象，鍛煉幼兒的語言表達能力，加深幼兒對故事內容的理解。
(二)說學法。
《綱要》中指出:語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。所以我打算讓幼兒通過以下兩種學習方法來達到更好的學習效果:。
1.觀察法:讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事內容。
2.體驗法:讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗后的慘狀，明白“做自己最快樂”的道理，加深對故事內容的理解。
3.交流討論法:主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的輕松氣氛中掌握學習的重難點。
六、說教學程序。
為了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我采用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節:“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”
第一環節:激趣導入。
出示孫悟空圖片，提問:“他是誰?他有什么本領?”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說:“有一只小豬，他也想要變形，你們想看看嗎?”由此引出繪本的題目，并展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不同之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎?會變什么樣呢?帶著疑問進入閱讀環節。
第二環節:師生共讀。
這一環節的設計能夠讓幼兒初步了解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。并用“小豬接下去會變什么?是怎么變的?”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然后進行余下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然后再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，后表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。
第三環節:分享體驗。
這一環節我準備了各種動物的圖片，通過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，通過字卡“你不是……你是……”幫助幼兒順利完成故事重點情節的描述。
本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在了解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啟發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反復練習的方法，不斷鞏固幼兒對于復合句式的運用。這樣設計的目的是為了幫助幼兒學習從屬復合句，加深對故事情節的理解。
第四環節:情感遷移。
這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些有趣的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特征來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫非常有趣。特別是小豬變形前后情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗后。提問幼兒:“看見小豬這樣子，你想對小豬說什么?”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自己內心的想法!通過小豬從充滿激情到最后慘不忍睹的對比，讓幼兒深切體會到“變成別人并不快樂”。讀到最后，當看到小豬在泥潭中快樂打滾時，對“做自己最快樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。
第五環節:延伸活動。
這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣子，以“搭火車”的游戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事內容進行適當的表演。以此加深對“做自己最快樂”這一道理的認識。
七、說設計亮點。
繪本內容的選擇符合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣;在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性;整個活動采用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀能力;同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。
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大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十五
選材背景：緣于一個偶發事件，我班的盛秋雁對媽媽說：“媽媽如果我離家出走，你會著急嗎？”孩子的這一想法，是對媽媽的試探，是從孩子的角度、用孩子特有的行為想要得到媽媽的關注，更是孩子用自己獨特的方式表達對媽媽的愛。因此《我“討厭”媽媽》這一繪本引起我的注意。
繪本故事視角獨特，語言樸實自然，通俗易懂，但深藏情意。它從孩子的角度出發，貼近孩子的思維和生活經驗，敘述了這樣一個故事：乖乖“討厭”媽媽因為忙碌而忽視自己，常常對自己的無意過失發脾氣，還不愿意和自己結婚。因而萌發離家出走的特殊行為，最后因為愛媽媽又回到媽媽懷抱。
為充分發揮繪本的教育價值，結合幼兒語言學習的特點和經驗基礎，我對繪本故事進行了歸總、簡略、裁剪和整理。將教學內容設計成兩個部分。第一部分：小兔乖乖有三個討厭媽媽的原因：媽媽不理睬我、想生氣就生氣、不愿意和我結婚。第二部分講述了小兔乖乖最后為了引起媽媽關注而離家出走，又因為愛媽媽回到媽媽懷抱的行為。
繪本需要幼兒用“因為”這一句式進行表述，一些環節中還出現了“我生氣是因為”這樣的倒裝句式的講述和表演，需要幼兒具有一定的語言表達的基礎。活動中需要幼兒結合自身的生活經驗和情感體驗來講述自己的感受和所遇到的事情，需要孩子具有一定的情緒情感的理解能力，由于大班孩子對情緒情感的認知在小中班的基礎上進一步發展，并逐步具有獨自思考和大膽發表自己觀點的能力。他們能夠理解“討厭”背后蘊含的愛，才能揭去“討厭”這一表層外衣，讀懂小兔乖乖內心對媽媽的愛，產生豐富的情感體驗。因此我認為該活動放在大班進行教學比較合適。
語言活動類型的分析：語言活動《我“討厭”媽媽》作為一個整合性的語言活動主要有兩點原因。
1.是傳統的繪本活動、故事教學、講述活動這幾種語言活動類型的整合。繪本是地基，故事的敘述是梁，幼兒講述和表演是大樓的磚和瓦。
2.是以語言活動為主，并于社會、藝術領域整合。以社會情感故事為主線，讓孩子在理解基礎上充分表達。并通過對話表演和音樂的渲染突出故事中愛的主題。
難點：幫助幼兒理解小兔子“討厭”背后蘊含對媽媽的喜歡和愛。
重點：引導幼兒聯系生活經驗和自身感受，嘗試用“因為”這一完整句式表述。
教法：情景激勵法、提問談話法、圖片提示法、設疑猜想法引導幼兒想說、敢說、會說。采用視頻故事敘述和音樂渲染的方法幫助幼兒理解故事情感。
學法：幼兒通過多種互動方式以及角色扮演、圖書制作等參與方式輕松自然地掌握句式和理解愛的主題，實現發展目標。
1．了解繪本故事，理解小兔子“討厭”背后蘊含著對媽媽的依戀和愛。
2．聯系生活經驗和自身感受，嘗試用“因為”的.句式表達自己的想法。
3．用恰當的方式表達自己的對媽媽的情緒和情感。
物質準備：課件、圖片、兔媽媽和小兔手偶、錄音機、磁帶。
經驗準備：幼兒有的和媽媽在一起生活的豐富體驗。教師活動前了解本班幼兒和媽媽經歷的日常生活活動，和媽媽的溝通情況和情感狀態。
一、導入活動：通過“我討厭媽媽！”的叫聲激發幼兒興趣，引出故事題目。
二、基本過程：閱讀繪本，理解故事，大膽表達。
1、講述乖乖“討厭”媽媽的一些事。（不睬我、想生氣就生氣、不和我結婚）。
2、了解離家出走的情節，理解乖乖和媽媽的親情。
三、結束活動：解讀封底了解媽媽的變化。
四、拓展活動：問題討論。
一、導入活動：通過“我討厭媽媽！”的叫聲引起幼兒興趣，引出故事題目。
教師提問：“討厭？媽媽是我們很親的人啊？為什么討厭媽媽？”（幼兒自由猜測）。
出示第一頁。教師“今天就來講一個小兔乖乖和媽媽的故事，故事名字《我討厭媽媽》。”
（清脆而響亮的叫聲“我討厭媽媽”與孩子的固有經驗“我喜歡媽媽”產生沖突，一下子吸引了孩子的注意，引發孩子的興趣，激發他們強烈地探求原因的愿望。）。
二、基本過程：閱讀繪本，理解故事，大膽表達。
1.講述乖乖“討厭”媽媽的一些事。
（1）媽媽不理睬我。（出示廚房物品的圖片）。
指導要求：引導幼兒使用“因為”的句式進行表述。突出小兔喜歡媽媽親近她的心情。
指導語：“媽媽在哪里？”“我這里也有一些廚房物品的圖片。想想媽媽為什么不理睬乖乖？”“在家里，媽媽還會因為做哪些事不理睬乖乖？”（如果孩子不知如何回答，可以提出第二層次的問題“媽媽在書房里為什么不理睬乖乖？媽媽在臥室里為什么不理睬乖乖？”）“媽媽非常忙，可是乖乖希望媽媽和他一起做些什么呢？”
（借助一些廚房物品的圖片拓展講述的內容，讓孩子腦海中閃現媽媽在廚房中勞動的身影，幫助孩子使用“因為”的句式進行大膽講述。通過討論了解乖乖其實想和媽媽親近。）。
（2）媽媽想生氣就生氣（借助手偶幫助幼兒轉換角色）。
指導要求：引導幼兒使用：“我生氣是因為”的句式大膽進行表演。
指導語：“乖乖做了那么多讓媽媽生氣的事。如果你是媽媽，你會用‘我生氣是因為’的話來告訴乖乖嗎？請你先和旁邊的小朋友一起說一說，演一演”。幼兒自由講述后請小朋友來表演。提出要求：“要用生氣的語氣表演。”
（手偶道具的介入有助于孩子在講述時從第三人稱到第一人稱角色的轉換。使孩子更具有角色意識提高表演的興趣。手偶上文字的呈現有助于提醒孩子使用“我生氣是因為”這樣的倒裝句式的練習。生生互動幫助孩子更好的組織語言，大膽在集體前進行對話表演）。
（3）不和媽媽結婚。
指導要求：引導幼兒講述出乖乖對媽媽的實際感情是喜歡和愛。
指導語：“乖乖這么討厭媽媽，為什么還要和媽媽結婚？”（乖乖是真的討厭媽媽嗎?）。
（結婚是孩子們比較感興趣的話題。弗洛伊德精神分析學派認為孩子具有原始的戀母情節，這就是對愛的最好詮釋。）。
2.了解離家出走的情節，理解乖乖和媽媽的親情。
第一段故事到乖乖離開家，門“砰”的關上了結束。“乖乖離開家了，媽媽的心情怎樣？”（幼兒自由講述）。
“他會回來嗎，為什么？”（幼兒猜測）。
（離家出走情節又一次喚起孩子的認知沖突。獨自一人在外面世界的孤獨感和對陌生環境的恐懼感以及對媽媽感受的移情體驗會讓孩子們有許多話想說，要說。）。
第二段故事到本段結束。豐富動詞。
“媽媽說快過來”強調“快”和孩子一起表演一下。（音樂聲渲染愛的氛圍）“這一會兒沒見到乖乖，媽媽好想乖乖，乖乖也好想媽媽因為他們互相喜歡互相愛著對方。”
（角色的扮演和音樂的渲染使幸福的情緒體驗和愛的情感體驗達到了最高頂點。）。
三、結束活動：解讀封底了解媽媽的變化。
指導要求：引導幼兒了解媽媽在聽到乖乖想法后做出的改變。
指導語：“看，三雙干凈的襪子，是誰洗的，為什么要洗？”
四、拓展活動：問題討論。
1.你不高興了，應該怎樣讓媽媽知道？（是像乖乖那樣發脾氣和離家出走嗎？）。
小結：當你們不高興的時候，我們可以跟媽媽好好的說，不能發脾氣，更不能離家出走，要體諒媽媽。
2..你和媽媽在一起的時候也有不高興的事嗎？我們來告訴媽媽。（幼兒結合生活經驗講述。）（幫孩子錄音）。
小結：老師幫你們把的意見和想法都裝進了錄音機，會讓你們的媽媽來聽一聽，相信你們的媽媽因為愛，一定會像乖乖的媽媽那樣改變自己。
（幼兒的討論和錄音機的使用為孩子創設一個恰當表達自己情緒情感的方式和條件。）。
五、課后活動延伸。
1.利用家長會，把孩子的心聲與家長溝通，共同討論與孩子合理溝通的方式方法，提高家長教育的水平。
2.對有過激情緒表達行為方式的孩子和家長進行個別心理輔導。
活動簡析：特點。
1.圖片的呈現、手偶的運用、音像設備的參與多種材料的使用為幼兒創設一個想說、敢說、喜歡說、有機會說的環境。
2.雖然是一個反映負面情緒的故事，要通過老師的引導激發孩子積極的情緒表達，營造一種愛的氛圍，幫助孩子學習恰當表達自己情緒情感的方式。
3.語言活動與社會活動、情感教育、音樂活動相互滲透。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十六
1.幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優美的詞句和比喻句。
2.要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3.擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經驗與詞匯，仿編新的散文。
4.萌發對文學作品的'興趣。
5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
(這篇優美的散文運用了形象而易于幼兒理解的比喻手法表現了作者熱愛大自然、向往田園生活的質樸的情感，優美又富于生命的活力，易使幼兒增添對大自然、美好生活的熱愛和憧憬。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦;結構層次清楚分明，易于幼兒仿編。理解和欣賞文學作品、學習其中的優美的詞匯和語句、創造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的具體體現。)。
活動準備。
2.錄音機、配樂散文磁帶;水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
活動過程。
活動一。
1.教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經驗的基礎上，新舊經驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。)。
3.教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的?田野的風吹來，它怎么樣?(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了?為什么說它像一片片雪花?(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4.舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球?為什么飛著飛著，又像一片片雪花?你覺得散文聽起來怎么樣?為什么很優美呢?幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現手法是可以實現的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優美詞匯，培養幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)。
啟發幼兒充分想象，鼓勵幼兒說出與別人不一樣的話。要求幼兒運用恰當的詞語進行描述。
(這些問題用于調動幼兒已有經驗，擴展幼兒想象，為仿編活動作好準備。)。
活動延伸。
1.帶領幼jljp觀察，觀察后談話：“你看到什么花兒也開放了，它們開著什么樣的小花朵?”
2.在觀察談話的基礎上，提出繪畫要求，請幼兒畫出自己最喜歡的花，在繪畫中表現出它們的特征。
(幼兒語言的獲得依賴于環境，幼兒語言的發展是與環境的交互作用的結果，觀察活動是幼兒積累感性經驗的過程，也是幼兒整理經驗的好時機。)。
活動二。
1.提醒幼兒將自己的畫拿出來，放在桌上。教師問：“你畫的什么花?它開在什么地方?”讓幼兒逐一發言。
2.繼續討論：散文里說青草地上開著許多野花，我最喜歡霧公英，你該怎么說?教師根據幼兒繪畫內容，引導幼兒模仿原散文的語言描述自己喜愛的花。
3.繼續引導幼兒思考：你喜歡的這種花開的是什么顏色的花?讓幼兒根據自己畫面講出：××花開著××顏色的花。
4.啟發幼兒想象：蒲公英是多么有趣，你們喜愛的花可以怎么說?可以讓幼兒學說×××多么××”的句式，將。有趣”更換成“美麗”可愛，等形容詞。
5.進一步拓展話題：你畫的時候，花兒好像在于什么?鼓勵幼兒大膽想象，運用比喻句描述。
(在幼兒觀察的基礎上，讓幼兒將自己的想象用繪畫形式表現出來。了解畫面語言與口頭語言的轉換關系，讓幼兒逐一談談自己的畫面，使他們獲得分享經驗的機會。該活動的重要目的是幫助幼兒將自己的想法用散文語言表達出來。這個步驟也是一步一步的總的趨勢是由簡單到復雜，更換某詞到說完整的句子，由句子到一段話。把握這個規律，教師的引導應當既有層次性.又有目的性，為每個幼兒提出在原有基礎上的發展的臺階。教師要留給幼兒一些組織語言的時間，可采用自由仿編與小組仿編的形式，讓幼兒操作、運用語言，以便他們在集體面前仿編時，對自己充滿自信。)。
6.鼓勵幼兒將自己的繪畫轉化為一篇新的散文，按照原散文的思路進行仿編。××上開著××花，我最喜歡××花。××花開著×色的花。多么××的××花。春風吹來，×x花好像在××××，陽光照著，××花好像××××，蜜蜂(小鳥)飛來，××花說××××××。散文的長短可因人而異，允許幼兒有更豐富的想象，不嚴格按照教師規定的結構仿編。
(這個環節不要求所有的幼兒都能達到。在教師把握難度可分出四個層次：一是只更換某些詞匯;二是更換某個句子;三是在原散文的結構上，更換幾個句式;四是有些幼兒對原散文磚語言結構的敏感性不夠，如能敘述或描述一個句子、一段話也該予以鼓勵。)。
7.請個別幼兒示范仿編，教師引導其他幼兒進行評價。
8.鼓勵幼兒將自己編的散文講給同伴和教師聽。教師選擇一兩篇，帶領幼兒一起配樂朗誦。
(教師通過引導幼兒討論某幼兒的仿編，進行句式結構、運用詞匯方面的指導，為幼兒的仿編活動提供了語言幫助。結束時，教師和幼兒一起朗誦新散文，分享成功的快樂。)。
活動反思。
整個教學活動流暢而生動，吸引了幼兒的注意力和學習興趣。教學準備工作很充分。在活動過程中，幼兒主動參與活動的積極性較高，師生間的互動效果非常好。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十七
尊敬的各位老師：
各位老師大家好！今天我說課的題目是：大班語言活動《歡迎秋爺爺》。下面我將從教材、學情、目標、重難點等幾個方面進行說課。
首先，我對教材進行簡要分析。《歡迎秋爺爺》所在的教材是選自東北師范大學出版社，是一套幼兒浸入式成長教育課程，選自語言書上的第11頁。
它大班語言領域的一首散文詩，主要內容是描寫秋天的水果娃娃，讓幼兒感受散文詩中秋的氣息、豐收的喜悅。《3—6歲兒童學習與發展指南》和《綱要》中也共同指出要“引導幼兒初步感受文學作品的美”“感受語言的豐富與優美”，而詩中生動的語言，充足的想象空間，不僅增加了孩子美的享受，還發展了孩子的想象與創造力，這正是《指南》與《綱要》提出的要求，為此設計了此活動。
對于大班的孩子來說，他們已積累了一定的生活經驗，語言表達的清晰度、形象性、生動性要比小中班有很大的提升。在這一階段的孩子，他們的思維特點是以具體形象性思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因此詩中關于秋天一些具體形象的景色描寫是便于他們理解與記憶的。但是，我在教學中發現一個特殊現象：我班幼兒對一年四個季節春夏秋冬的概念不是很清楚，不能正確認識四季。因此，在原有的基礎上，我對本次活動的內容及目標方面進行細微的調整。
《綱要》指出：幼兒園的教育內容是應是全面的、啟蒙性的，各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。因此結合我們幼兒的最近發展區和布魯姆的目標理論，從認知、情感、技能提出以下三個目標：
1、通過看一看，聽一聽，能在理解內容的基礎之上，有感情的朗讀散文詩。
2、在討論交流、分享水果、戶外探索等過程中認識到秋天是收獲的季節，感受豐收的喜悅。
3、通過觀察示范，討論交流，能初步嘗試發揮自己的想象力，進行仿編句子。
重點：在理解的基礎上有感情地朗讀詩文，簡單的進行仿編。
難點：認識秋天并感受秋天。
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要以多種形式開展教育活動。因此本次活動中用到的教學方法有：游戲法、提問法、討論法、演示法等。
因為孩子是以直接經驗的學習為主，所以我們要盡量給孩子提供充足的、豐富的、多樣化的、直觀形象可接觸的材料。
1、已有經驗準備：對生活中一些常見的水果，景象有一定的經驗積累
2、圖片：與散文詩相匹配的圖片；夏天與秋天風景、綠色與黃色樹葉的樹、開花的樹與結果的樹等的.對比3對。
3、教師及幼兒每人攜帶3至4種秋天水果實物。
《指南》指出：幼兒的學習是以直接經驗為基礎，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。為達到指南要求我從四個方面來進行活動。
（一）找不同，發現秋天
1、老師展示綠色與黃色的樹、開花的果樹與結果的果樹等，讓幼兒找找不同之處，并想一想“為什么樹葉的顏色不一樣”......
2、幼兒仔細觀察，并與老師進行討論交流，請個別幼兒發言。
3、師幼小結：秋天來了，像一位頑皮的老爺爺，吹黃了樹葉，吹熟了果實......
（二）借助實物圖片，欣賞朗讀
1、師：“秋爺爺給我們帶來了許多水果，我們看看都有哪些呢？”老師展示蘋果、石榴、香蕉、山楂與柿子的實物或圖片，請幼兒從外形特點進行仔細觀察，為下面詩的理解做鋪墊。
2、第一遍完整欣賞散文詩，對問題：“詩中都有哪些水果娃娃？心情是怎么樣的？”進行討論交流。
3、分段欣賞，進一步討論問題：“各個水果娃娃是怎樣表現他們的開心？”（重點在于山楂和柿子的講解）
4、結合圖片，多形式有感情地朗讀練習：跟讀、分組朗讀、朗讀表演等
（三）游戲提升，嘗試仿編
1、討論：“除了這些水果，秋天還有哪些水果呢？”
2、游戲：老師將4至5種水果放在一個不透明的袋子里，請個別幼兒上臺蒙上眼睛抓取一個水果，用摸、聞、嘗等多種感官來猜一猜這是什么水果，然后大家一起觀察這種水果的特征。（《指南》《綱要》都指出游戲是幼兒園的基本活動，“寓教育于生活、游戲之中”“珍視游戲和生活的獨特價值”等。）
3、老師對這種水果做出示范，進行仿編。幼兒討論交流，嘗試仿編，可請有創意的幼兒說一說，互相學習。
（四）分享果實，感受豐收
最后結束時，小朋友們和老師一起品嘗自己帶來的水果，互相分享，感受秋天豐收的喜悅。
活動延伸
1、戶外探索：大家一起在幼兒園里找一找秋天的足跡或是跟著家長到田野、果園里看一看、走一走，回來后大家一起交流。
2、繪畫活動：《可愛的水果娃娃》
《3—6歲兒童學習與發展指南》中提出：要理解幼兒的學習方式與特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行。要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。
因此，在我的教學活動中，借助實物或圖片給孩子提供一個直觀的表象經驗。并借助游戲中各種感官的體驗、分享活動和戶外探索的親身體驗，來讓孩子加深對散文詩的理解，增進對秋天的認識，在生活化的教學活動中感受秋天，感受豐收的喜悅。
大班語言蒲公英說課稿（熱門18篇）篇十八
早期閱讀《星星警察》選自海南20xx年版的幼兒教材《教學活動設計及教案》中的大班語言活動。
學前兒童閱讀能力的培養，是兒童語言教育的重要組成部分。研究結果表明：人的主要閱讀能力是在3-8歲形成的。大班幼兒正處于這年齡范圍，早期閱讀是兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象、生動的讀、講來理解讀物的活動過程。
開展閱讀活動，為幼兒提供閱讀圖書的經驗，前識字經驗與前書寫經驗；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內容與口頭語言連接起來，產生對表征意義的聯想。
早期閱讀《星星警察》從幼兒所熟悉、平凡的生活中，以小老鼠這一幽默、詼諧的、幼兒喜愛的動物形象為線索，采取擬人化的手法，通過一定順序的單頁多幅畫面，展現星星變警察的情節與小偷老鼠的心理活動，有趣的情節畫面能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，星星模樣的人會是誰呢？老鼠偷了東西后，它是怎么想、怎么說的？這個問題會引起幼兒的好奇，促使他們仔細觀察畫面，大膽想象角色的形象、動態、表情等變化。淺顯的故事構思和富有情節、形象的畫面，適合幼兒閱讀水平，這是一個通過星星警察與小偷老鼠兩個正反面擬人化人物的對比，萌發幼兒愛憎情感；幫助幼兒逐步學會閱讀的技巧，成為積極參與作用的語言加工創造者的好教材。
（二）活動目標
美國國家研究院早期兒童閱讀委員會的研究報告提出：“閱讀能力是當今社會人們獲得成功的基礎”。研究者們還大聲疾呼：“閱讀是學習的基礎。”而今天的幼兒是新世未來的主人，在社會和經濟發展迅速的今天，對幼兒提出了很高的要求，從“學會”到“會學”，即通過學習，不僅僅只局限于學到某些知識，記住某些東西，而是更應通過自身的努力，掌握學習的方法。
根據《幼兒園早期閱讀活動目標》提出：“幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們對書面語言的敏感水平”要求，結合本班幼兒在閱讀學習方面的實際情況：口語表達能力發展迅速，積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經驗；但尚不能較恰當地把前后畫面聯系起來理解故事的內容，閱讀缺乏流暢性；對角色的動態、表情的觀察不仔細，普遍不能用適當的語句描述角色的不同心理活動。因此，我從能力、技能、態度三方面提出了本次活動的目標。
1、學習按順序觀察單頁多幅畫面的方法，理解小畫面與整個故事構成的關系。（技能目標）
2、根據畫面提供的線索，理解和想象星星變警察的情節與老鼠的心理活動，并學習用適當的語句描述。（能力目標）
3、萌發愛憎情感。（態度目標）
（三）教材重點、難點
掌握閱讀技巧的學習過程是重點；理解和想象用較適當的語句描述角色的心理活動與情節的發展是難點。
幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現的，具有按順序閱讀的要求。根據幼兒思維過程中常呈現一種無序狀態，思維具有跳躍性的特點，因此，掌握閱讀技巧的學習過程是重點。
研究報告指出，在兒童3-8歲期間，我們要幫助他們奠定的基本閱讀能力，是自主閱讀的意識與技能。然而，兒童不是天生就具備自主閱讀能力的，只有讓幼兒積極參與，在學習過程中，通過多種感官去觀察、去討論、去想象、去講講等自我體驗，從而獲得自主的閱讀能力，成為自主閱讀者，這樣兒童才算真正具備了閱讀能力。我班幼兒邏輯思維尚未成熟，想象拓展思維有一定的局限性，描述角色心理活動的恰當詞句也比較貧乏，因此，理解和想象用較恰當的語句描述角色的心理活動和情節的發展是難點。
根據本次活動的目標與內容，我做了以下活動前的準備工作：
1、閱讀封面圖片一張；幼兒每人一套閱讀畫面。
2、結合中秋節，探討月亮好像總是跟人走的原因。
遵循感受理解、體驗遷移、想象創造的閱讀規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視、聽、說等多種感官分析器，激發幼兒閱讀興趣，幫助幼兒學習閱讀的基本技巧，初步培養幼兒自主閱讀能力；所以本次活動我主要采用了早期閱讀教育方法中的猜測討論法、直觀法、示范法。
為什么要采用以上方法？
1、猜測討論法
討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，而言語是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語，最終有效地完成教學目標。
2、直觀法
直觀法具體形象，符合幼兒思維特點，幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，為突破重難點服務的。
3、示范法
幼兒的思維是直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，根據blackuell、1994研究表明，教師與幼兒之間的相互作用，有利于獲得最佳的早期閱讀效果。在本次活動中，針對本班幼兒普遍講述能力弱，詞匯不豐富的情況，作語言示范講述，為突破難點服務的。
遵循幼兒早期閱讀學習的規律和幼兒的年齡特點，在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多種感受官，在觀察、討論、模仿中積累了閱讀經驗，整個活動過程，幼兒都是在積極主動中進行學習的。
早期閱讀是一個具有獨具規律的語言教育，根據《綱要》提出的語言教育指導要點及本班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環節完成目標。第一環節是猜猜講講，引起興趣。第二環節是自主閱讀，探索畫面基本意思。第三環節是師生共同閱讀重難點畫面。第四環節是作語言示范講述、歸納閱讀內容。第五環節是遷移經驗。
為什么要這樣安排五個環節呢？
第一環節：猜猜講講，引起興趣。
興趣是幼兒主動參與學習的關鍵，在開始部分，我抓住幼兒好奇這一特點，出示封畫圖片，以猜猜“象星星模樣的人會是誰？”這個問題，激發幼兒閱讀興趣，為自主閱讀，初步了解畫面內容做準備。
第二環節：自主閱讀，探索畫面基本意思。
這個環節是為解決重點計置的，我遵循了“以幼兒為主體，教師為主導”的教學原則，分三個步驟進行，第一步驟：運用示范法，讓幼兒操作閱讀圖片，幫助幼兒掌握閱讀一頁多幅畫的方法。第二步驟：運用直觀法、猜測討論法及間插的啟發性提問，指導幼兒自主閱讀，幫助幼兒理清故事情節線索，理解故事擬人化人物小老鼠偷東西后的心理變化。第三步驟：閱讀后互動交流。運用了師生互動策略，除了老師的啟發性提問外，還著重讓幼兒參與提問，說說哪些地方看不懂，借此了解幼兒的閱讀現狀，知道他們還有哪些地方沒搞懂，需要幫助。為下一環節做輔墊。
第三環節：師生共同閱讀重難點畫面。
這一環節是突破難點的關鍵。根據幼兒以直觀體驗為主的學習特點，為解決難點，我按故事的發展情節，運用直觀法、提問法，幫助幼兒仔細觀察小老鼠這一角色的動態、表情，想象角色的心理活動與語言，最后，主要通過示范法，引導幼兒通過自己的動作、表情、言語等外顯行為進一步理解作品，將靜態畫面與動態體驗結合起來，給幼兒充分想象和體驗的機會，有效的幫助幼兒解決了學習難點。這一環節是分以下四步驟進行的：
（一）哪幾幅畫說的是老鼠背的米袋不是他自己家的呢？
（二）第幾幅圖是說老鼠發現了星星警察在跟蹤它？
（三）老鼠發現警察跟蹤，心里很害怕，從哪幾幅畫是表現出老鼠很驚慌？
（四）體驗表現。
第四環節：作語言示范講述，歸納閱讀內容。
為了讓幼兒體驗和感受閱讀內容的完整性，鞏固消化所學的內容，因此，我設置了此環節。主要采取示范法，以教師的演示、示范講述，讓幼兒進一步掌握閱讀的技巧，理解閱讀內容。
第五環節：遷移經驗
在突破重難點后，使學有所用，結合當代幼兒語言教育的整合觀念，我設置了此環節，引導幼兒把閱讀的故事內容遷移到現實生活愛與憎的社會現象中，從而萌發愛憎情感，感受做好事不留名的高尚情操；同時，還啟發幼兒把掌握的閱讀技巧遷移到日常生活圖書閱讀中，使幼兒在整合的`學習過程中，不斷積累自主閱讀的能力，使整個活動得到進一步升華。
這五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則。整個活動符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動獨具的學習規律，由淺入深，循序漸進，充分體現幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。