人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我是一條小河實用篇一
我是一條河，一條流向世界各個角落的小溪。
我會流到沙漠，讓那些貧困的人們可以喝上干凈的水。他們在我的身邊開墾土地，創造了一片綠洲。這里不久之后，就變成了一片繁榮的村落。綠洲旁邊有牧田、果園，還有一片樹林。
突然，頭上撒下來一片污水，瞬間變成了一顆隨時都會奪走魚兒生命的炸彈。
我會流到新疆邊境，讓戰士們有一些淡水資源，讓白楊變得更加茂盛。果不其然，在不久之后，白楊樹又抵擋了一次臺風的侵略，戰士們的精神更加活躍。
我的人生很開心，幫助了許多人。貧困的沙漠地帶的人們，干旱城市的人們，新疆邊境的人們，我也希望人類更加的愛護環境，畢竟地球只有一個，資源也是有限的，我們要保護它們，有效地利用它們。
我是一條小河實用篇二
我是一條小河，我是這大自然中的一員。
從高峰到洼地，這崎嶇的路我要走無數遍。我肚子里有魚、蝌蚪、鵝卵石……我每天都和他們聊天。
小魚隨著我的腳步，跟著我，給我吐出晶瑩的泡泡來裝飾我的身體。陽光下，這些泡泡聚在一起，冒出七彩的光芒。
蝌蚪在我的肚子里找媽媽，焦急的他們每分每秒都在變化。小蝌蚪每天都問我，他們的媽媽在哪？我總是說：“你們的媽媽就在荷葉上眺望美麗的風景，就在田地里捕捉啃菜的害蟲，就在池塘里施展甜美的歌喉……”小蝌蚪終于變成了青蛙，也找到了媽媽，但他們一直都陪著我。
我雖然不如長江那么長，也沒有黃河那么寬，但我也是自然中的一員，我也有很多大自然中的朋友，即使我每一天都重復著一件事，但是我的心中只有一個信念：我愛大自然，我要去滋潤自然中的一切！
我是一條小河實用篇三
（一）知識點
以人擬物和對偶修辭。
（二）能力訓練點
觀察生活、勤于思考的能力。
（三）德育滲透點
奉獻是一種愛。
（四）美育滲透點
領會馮至的詩具有的輕柔婉美的抒情風格。
二、學法引導
在有感情朗讀的基礎上，概括詩歌的內容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：以人擬物，對偶修辭。
2.難點：對“大海”的理解。
3.疑點：“小河”流入大海的理解。
4.解決方法：細讀詩句，咬文嚼字。
四、課時安排
1課時
五、教具學具準備
錄音機、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動活動設計
1.熟悉詩歌，指導朗讀；
2.討論、研討全詩；
3.模仿、創造（見隨堂練習）。
七、步驟
馮至的詩既不熱情，也不瀟灑，要讓馮至的詩獲得青年的普遍愛戴，不論在過去還是現在或未來，幾乎都是不太可能的事情。但恰恰正是因為這一點，馮至的詩有了自己的代表性。他代表著青年中那不被人強烈注目而無意獲得人的強烈注目的一部分人的情感特征。他人詩雖然沒有絢爛的色彩，狂歡的熱情，奇特的形式，但其情緒秾（nóng〈書〉草木茂盛：天桃秾李）摯，在沉靜中自有一種不易揮發罄盡的韻味。所以魯迅說馮至是“中國最為杰出的抒情詩人”。
（一）明確目標
1.理解詩中“我”“傷”“大海”“小河流入大海”的含意。
2.以人擬物和對偶修辭。
（二）過程
1.朗讀
2.字? 粼lín? 漾yàng
3.詞
裁剪：縫制衣服時把衣料按一定尺寸裁開。
漂漾：漂浮動蕩。
幻散：（希望等）像幻境一樣地消散。
4.提問：馮至的這篇《我是一條小河》幽婉凄清，詩思質樸曉暢。整體感知全詩。
這首詩寫的是青年人深深的情懷和無私的奉獻精神，也寫出了年輕人的淡淡的感傷。
（1）提問：這首詩分四節，每節都說了什么？如何劃分層次？
這是一首色彩明艷而情調又顯得凄美的愛情詩。詩的感情的推進取迂曲之勢，形成三個層面：首節為第一個層面，以后每兩節為一個層面。在首節中詩人慧心一轉，將多情的男子比作柔波微漾的‘小河”，它偶遇彩霞般明艷的姑娘，于是情意突萌，擁著這迷人的“影兒”緩緩前流。小河和岸上人原來并不相干，但詩抓住人有倒影、水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來，用以表達青年男女從無心邂逅到萌生情意的微妙過程。
在第二個層面中，詩人用兩節對稱詩正面寫出“我”的柔情：不管是流過森林還是花叢，總忘不掉那個倩影，隨時撿拾途中的奇珍異寶來獻給這傾心鐘愛的姑娘。這兩節詩以小見大，以動作表深情，表達了懷愛者“我”心中甜蜜的情意以及對姑娘的奉獻之心，從而把前面悄悄萌發的愛情推到一個“寤寐求之”的更深層次上。
詩的第三層面情態頓變，詩意起了一個突轉：海上的厲風“吹折了花冠”，狂浪“擊碎了衣裳”，“我”自身也被無情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢被生活擊碎，無以為繼。這種由樂境入哀境的情狀，是對生活中的自由愛情受到的折磨的藝術概括，曲折地表達出對扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力的鞭撻，富于時代色彩。值得注意的是，雖然詩中“我”的追求受到阻遏，使詩作蒙上了一層“好景不常”的無可奈何的悵惆，但“我”心中那“彩霞般的影兒”卻一樣明艷如初，令人懷想。這就委婉地表達出主人公對戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于哀愁中見執著。
（2）提問：詩人用了什么手法表達思想感情的？
在詩中采用以人擬物的手法，借看“小河”與“影兒”之間的自然聯系，寫出青年男女間兩心的相印與相隨。這首詩還十分注重情調的創造，注意運用語言的感情色彩來烘托一種特定的、濃郁的氛圍。詩的首節，“我”是“無心”繞過這兒，姑娘也是“無心”投影于“我”的柔波。這兩個“無心”，隱然傳達出一種悄靜、活美的意境，描摹出“我”與姑娘間感情交流的自然、真摯、和諧，令人想見愈是“無心”愈是有情。底下柔波那“蕩蕩地”、“粼粼地”的姿態，在水波微興中搖曳著深情，把“我”一腔柔情化作一片清澈、明靜的藝術境界，把原來的情意向著縱深方向推進了一步。同時，它又和下面遇到的摧折一切的厲風狂浪形成鮮明對照，以大海的“無情”反襯出人物的多情，以象征社會力量的自然的冥頑映照出主人公愛情遭到摧折的深深不幸，為全詩創造了一個歡快而又帶有悲劇意味的情調。此外，還多用疊字（如“軟軟”“蕩蕩”“粼粼”等）和重復（如第一節的兩個“無心”，第五節的兩個“彩霞”等）以釀就一種繾綣的情味。
在詩的形式上，它自由而又有所斂束。整個看來，它運用對偶修辭格，格式較為規整，但表達自然、優雅，調子舒緩柔曼而熱烈明麗，音律極活潑，因而顯得舒卷自如，別具一種濃烈的韻味。
（三）總結、擴展
要求學生自己總結，加以補充和肯定。
這節課，我們運用朗讀、欣賞、分析法，在整體感知的基礎上，深入理解了詩的思想內容，理解了詩人細膩真摯的感情.和在詩中帶有的一種淡淡的悵惘。
八、布置作業?
答案：“我”理解為多情的男子，詩中將多情的男子比作柔波微漾的“小河”。“你”指的是被“我”愛上的姑娘。小河和岸上的人原本不相干，但抓住佳人有倒影，水能映照的特點，把兩者緊緊地膠合起來。“大海”理解為扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力。“小河”流入大海理解為，“小河”被無情的海潮卷向天邊，原先甜蜜的夢被生活擊碎。可理解為生活中的自由愛情受到折磨，對扼殺愛情的封建禮教及守舊勢力的鞭撻。
修辭方法參見“整體感知”部分。
九、設計
十、隨堂練習
我是一條小河實用篇四
大家好！我是一條干凈的小河，每天為人們服務。可是，還是有人虐待我。
一天早晨，我看見幾個人拖著幾個大桶，要往我的肚子倒廢水。“嘿，嘿！不要啊！”我大聲喊道，可那些人就像沒聽見似的，還是把那些渾濁不堪的水倒入了我的肚子里，頓時我感覺身體難受極了，整個人病怏怏的，失去了往日的活力。
中午，有一個學生模樣的人拿著毛筆走了過來，一邊走一邊說：“我要把毛筆洗得干干凈凈的！”我想：完了，這下肯定完了……只見他把毛筆放在我的身體里，過了好一會兒，才拿起。他仔細看了看，滿意地點著頭說：“洗得還挺干凈的！”說著還哈哈大笑起來。我無奈地嘆了一口氣：“你的毛筆的確干凈了，可同時也把我弄臟了！嗚嗚嗚……”就這樣，我完完全全變成了一條“黑河”，又臟又臭。
從此之后，環境變得越來越差，越來越多的朋友向我訴苦：小兔沒有鮮嫩的菜葉吃了，小烏龜也沒有了清澈的水源……它們都在抱怨污染的環境，我們實在太懷念從前美好的家園了！
人們啊，你們可曾想過我們的無奈與痛苦？環境一直被破壞，就是因為你們一直排濃煙、倒廢水……這樣不僅污染了大自然，同時也污染了地球，你們既然做為地球的一份子，應該保護地球才對啊！
我是一條小河實用篇五
1、了解早春的景色，感受早春景色的美麗。
2、學會本課的10個生字，認識“魚”字旁和“辛”字旁，理解“晴朗、明凈、金燦燦、鮮艷、散發”等詞語的意思。
3、能說出小河的藍衣服、花衣服指的是什么。
4、能用幾句話說說在校園里和校園外所看到的春天景色。
5、有感情地朗讀課文，背誦課文。
1、教學重點：掌握生字詞，有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、教學難點：小學生理解力較欠缺，要通過有感情地朗讀，感受大自然早春景色的美麗；另外，二年級的學生觀察力較差，語言表達欠豐富，因此要細細指導學生觀察、練說春天的景色。
第一課時
要點：讀通課文，了解課文內容。學會本課的10個生字，認識“魚”字旁和“辛”字旁，理解部分詞語的意思。
（一）板畫揭題。
1、指名讀課題，板畫小河。
2、誰說的？（小河）也就是說是小河介紹自己，可見這是一篇童話。
（二）讀通課文，了解大意。
1、聽錄音。
2、下面我們大家就把自己當做小河，那要請你來做自我介紹，你覺得應該做一些什么準備？生說。
師讓要求生自由讀課文，要求把音讀準，把課文讀通順。
3、檢查自學情況。
（1）讀音。
（2）生字字型。
練習：火＋山＝（ ）豐＋色＝（ ）魚＋羊＝（ ）木＋口＝（ ）
認識“魚”字旁和“辛”字旁。
（3）分段讀課文。對讀錯的字詞進行糾正，強化練習。
（三）潤色課文。
聽了我們班小河的自我介紹，自己也讀了課文，請你再讀一讀，選出自己最喜歡讀的句子或段落，讀給大家聽一聽。
（四）作業練習：
選合適的詞填在（ ）里。
鮮艷 金燦燦 明亮 明凈 綠油油 晴朗
（ ）的小河 （ ）的藍衣服
（ ）的天空 （ ）的花衣服
（ ）的迎春花 （ ）的麥苗
第二課時
要點：學習課文，能說出小河的藍衣服和花衣服指的是什么；感受到春天的美好；能夠有感情地朗讀課文。
（一）細讀第1自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：小河跑過了哪里？看到了是什么？
2、交流自學情況。
3、品位分析詞句。
第1句：我跑過田野，看見綠油油的麥苗、金燦燦的迎春花，我換上了一件鮮艷的花衣服。
（１）展示多媒體課件，說說看到的景色。（看圖理解“金燦燦”）
（３）為什么是用“換”？
（４）指導朗讀。
第2句：晴朗的天空給我穿上了一件明凈的`藍衣服。
（１）看圖理解“藍衣服”是指什么？為什么說是“明凈”的藍衣服？
4、引導小結：從這里我們可以知道什么？（小河水是干凈的，春天的景色是美麗的）
5、指導感情朗讀。
自由讀——指名讀（評議）——再指名讀——齊讀。
（二）細讀第2自然段。
1、要求：讀一讀，想一想：為什么說我是一條快樂的小河？
2、交流自學情況。
3、運用多媒體課件，感受果園里花兒盛開的美景，理解“我是一條快樂的小河”。
4、給“快樂”找近義詞，說說你在什么時候會感到快樂？
5、小河為什么會感到快樂呢？（看美景，聞花香）
6、讀出果園里的美景。
7、指導感情朗讀。
自由讀——指名讀（評議）——齊讀。
（三）細讀第3自然段。
2、指名讀出劃下的句子。
3、“到處都是歌聲”可以聽見誰在唱歌？他們為什么要歌唱呢？
4、師：是呀，到處都可以欣賞到春天的美景，到處都可以聽見動聽的歌聲，怎能叫我不快樂呢？怎能叫我不喜歡呢？祖國到處都是百花齊放、鳥語花香的春天美景。
5、指導朗讀。
（四）作業布置：
摘錄描寫春天果園的詞句，或用自己的話寫一寫。
第三課時
要點：復習鞏固生字詞，能有感情地朗讀課文，背誦課文。能說出校園里或校園外看到的春天美景。
（一）復習鞏固。
1、字詞聽寫。
2、詞語的搭配。
在括號里填上合適的詞。
明亮的（ ） 晴朗的（ ）
綠油油的（ ） 穿上（ ）
跑過（ ） 奔向（ ）
（二）指導朗讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、自由朗讀課文。
3、指名逐段賽讀課文。
4、齊讀全文。
5、練習背誦。
7、師引背，然后指名分段背誦。
（三）說說自己觀察到的春天的美景。
背誦部分好詞好句，積累詞匯。
（四）完成課堂作業本。
反思：
課文的語句優美，意境也是美的，可是在現在污染厲害的情況下，城里的孩子并沒有親見清澈的河流。那讓他們顯示出那樣的圖象也是困難的，所以教師就用多媒體課件進行展示，讓學生有一個感知，有一個了解。但在這里，師疏忽了一點，教后才發覺，這篇文章除了應該讓學生感受到自然景色的美麗之外，還可以滲透點環保的知識，不一定就是說我們現在的怎么樣，河水是如何的骯臟，可以就用一句很簡單的話，比如說：同學們，只有我們大家，我們人類都愛護小河，小河才能夠繼續地明亮，繼續地快樂下去。這是人文的教育，即使是一句話，如果在一個合適的時機說，我想也是可以對學生有一定的教育價值的。
在教學中比較注重知識點的教學，有點支離課文的感覺。那到底能給學生多少的美感呢？這是個值得懷疑的問題。學生在讀的時候是有輕重的，是有緩急的，但再過一段時間，這條明亮的、快樂的小河還能在他們的腦海里留下多少的印象呢？不知道。如果在今后的教學中能夠更好地發掘學生的學習能力，學習情趣，我想效果會稍微的好一點的。
我是一條小河實用篇六
我是一條小河，我夢想著為人們帶去甘甜。
于是，我流進沙漠，希望讓那里變成綠洲，讓在沙漠里的駱駝和植物們得到清涼的水喝，但駱駝對我說：“謝謝你，可是水到了沙漠里就會浸到沙子里，我們是喝不到的。”我想了想駱駝的話，還是決定留下了一半的水。
動物們都非常感謝我，他們說：“謝謝你，謝謝你給我們水喝，歡迎你在我們的家園常住。”我笑著對大家揮揮手：“不必了，我還要流到很遠很遠的地方，為別人帶去甘甜可口的水！為他們帶去希望。”此時此刻，我真為我是一條小河而感到自豪！
我是一條小河實用篇七
1.了解早春的景色，感受早春景色的美麗。
2.學會本課的10個生字，認識魚字旁和辛字旁。理解晴朗、衣服、金燦燦等詞意。
3.能說小河的藍衣服、花衣服是指什么？
4.能有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：知道小河的藍衣服、花衣服是指什么？
重點：說出小河經過哪些地方，看到什么？聽到什么？
教學投影，錄音有關春天景色的課件。
三課時。
要點：初讀課文，學習、理解第一自然段，教學有關生字新詞。
過程：
一、揭題
1、讀題
2、質疑，我是一條怎樣的小河？
3、說說課題這樣寫有什么好處？
二、初讀課文，了解大意
1、聽錄音，看課文，小河是怎樣自我介紹的？
2、指名分節讀課文，標出共有幾段。
三、學習生字詞。
1、指名讀生字卡片
2、自學生字，說說難寫字的記憶方法。
3、指名開火車，同桌互讀等多形式抽讀生字。
4、給生字擴詞。
5、指導書寫。
四、學習第一段
1、齊讀第一段，思考并劃出這是一條怎么樣的小河（用——劃出）
2、交流所劃出句子。
3、看投影理解句子。這里的“藍衣服”指什么？花衣服指什么？
4、指導并朗讀。
五、小結：說說明亮亮的小河里有什么？
六：作業?。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
3、完成課堂作業?1、2、題。
要點：學習理解第2、3兩段。教學有關的生字詞
過程：
一、復習
1、朗讀生字、新詞。
2、指名讀課文。
3、說說第一段的主要內容。
二、學習第二段和第三段。
1、回憶第一段的學習方法。
2、用遷移學習法，分小組學習2、3段。
ⅰ學習第二段，討論理解。
⑵跑過什么地方？看到什么？
⑶說說讀了這段明白了什么？
ⅱ學習第三段
⑴理解為什么會到處聽到歌聲？
⑵為什么說我們拉起手來？
⑶誰和誰拉手？
⑷理解奔向大海的含義？
⑸朗讀第二三段。
ⅲ學習小組匯報交流。
ⅳ運用投影進一步理解“桃花、杏花、梨花開了”
ⅴ進一步指導朗讀
三、小結：說說小河經過了哪里，看到什么？聽到什么？
四、作業?。
1、朗讀課文。
2、完成課后作業?第三題。
3、完成課練第二、三題。
要點：朗讀指導，試背課文。說說在校園里和校外有哪些春天的景色。
過程：
一、復習
1、朗讀課文。
2、聽寫詞語。
3、說說小河流過哪些地方，看到什么，聽到什么？
二、指導朗讀背誦。
1、指導朗讀。說說怎樣來記背課文。
2、同桌互背。
3、抽背。
三、延伸教學。
1、除了書上所寫的春天的景色。還有哪些？去野外找一找春天，說一說春天的景色。
2、把找到的春色寫一寫。
四、小結：說說學了本文有什么收獲。
五、作業?：
1、背誦課文。
2、完成課練作業?。
3、寫一篇作文，題目是《找春天》。
怎么樣 哪里 看到 聽到
明亮 田野 麥苗迎春花 到處是歌聲
快樂 果園 花兒
鮮艷艷的花衣服
散發著花香東擊西 ————奔向大海
帶著歌聲