學生語文對我的影響范文（17篇）

作文是一種能夠展示我們語文能力的重要方式，寫一篇優秀的作文是我們應該追求的目標。小編為大家精心挑選了一些優秀作文的范文，希望能夠給大家帶來一些寫作思路和靈感。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇一

在我成長的路上，您就像黑夜里的一盞燈，海上的燈塔，指引著我走向正確的方向。我很感謝您，語文老師。

曾記得，在我上小學三年級的時候，總是調皮，不想學習，上課總是搗蛋。給您帶來了數不盡的麻煩，您卻一點都不生氣，總是耐心地教導我。表情是那么地自然，總是對我笑。

記得有一次，我很調皮，把我同桌的發夾子給摘下來，然后丟到樓下。我很得意地在那里笑，同桌哭得非常大聲，眼淚止不住的流。不知道是誰告訴了您，你急匆匆地跑進來安慰那位女同學。

等您安撫她不哭以后，叫我去辦公室一趟。我想，壞了，事情鬧大了，不會告訴我爸爸吧!那可要挨打的。我跟在你的背后，戰戰兢兢地走著。

沒想到，您根本就沒有要告訴我父母的意思，很認真地對我說：“小強，欺負同學是不對的，你明白嗎?還有，如果你不讀書的話，以后在社會上會很難立足......”你就這樣跟我說了半個鐘，我也開始醒悟了。以后，我開始認真聽課，做個好學生。

因為您，使我開闊了視野。從你那我不僅學到了李大釗的堅貞不屈，小海地的善良，以及諸葛亮的智慧，還從你那里懂得了如何認識字詞如何計算，如何看地圖，也從你那我看到了山清水秀的桂林，巍峨挺拔的泰山，景美人美的大草原......

作者:北城沒有海。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇二

新學期開始了，我們又換了一位新老師，大約二十幾歲，一副非常和藹的樣子，大家都挺高興的。

第一節課，老師面帶笑容的走進教室，先自我介紹了一番，然后提筆在黑板上工工整整的寫上了十二個字：堂堂正正做人，認認真真做事。這是他對所教的每一級學生第一課都要說的話。此時，我才感受到這位老師有些特別。接下來發生的事情更讓人不可思議，老師開始給我們布置作業，自己給自己布置作業；左手字；讀書筆記；記新聞；給家長洗腳、倒水、說句祝福的'話語。而且還有專人負責檢查。這是些什么作業？大家都議論紛紛，丈二的和尚摸不著頭腦。而老師則笑咪咪的望著我們。

接下來的幾天，我們著實感受到了這位年輕老師的魅力所在，原來他也喜歡踢足球和打乒乓球，喜歡玩電腦游戲，他也像孩子一樣，在比賽當中為了一個有爭議的球和我們斤斤計較。我們很快成了無話不談的朋友。

我覺得老師什么都好，就是上課的時候有些懶。他不像以前老師那樣給我們分析講解課文，而是總讓我們查字典、討論、提問題……他則轉過來轉過去，問問這個，問問那個。甚至誰把他難倒，他總是會大肆表揚。呵呵，那次我就讓他當著全班同學的面表揚了一番，讓我高興了好幾天呢！

學生語文對我的影響范文（17篇）篇三

語文老師用自己的知識辛勤的澆灌著我們這些幼苗，使我們得以成長。令我最敬佩的是語文老師的眼睛。

我們的語文老師的眼睛又圓又大，眼珠烏黑烏黑的。老師的眼睛挺神的呢。一次復習《暮江吟》這首詩，老師向我們提問:"殘陽是什么意思？''我一記不清了，也沒料到她會問到我。可老師偏偏要我回答。我忐忑不安的站起來，不由自主地望著老師的眼睛里透著啟迪的月光，好像在暗示我“這不是上周五學過嗎？噢，我一會兒就想出來了，原來“殘陽”就是快落山的太陽。我明確的回答，老師的眼睛又向我投來肯定的目光。

老師用無形的目光牽引著我們每個人心引導我們在知識的海洋里遨游。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇四

現在我已經是一名中學生了，因此我不得不面對新的學校，新的老師，新的同學……，說到新老師我覺得語文老師給我的印象很深。

我的語文老師是向老師，向老師可能四十出頭，可他的頭發黝黑，不知道的人一定以為向老師才三十多歲。向老師有著濃黑的眉毛，高挺的鼻子，厚實的嘴唇，看上去是那么的和藹親切。向老師還是一個十分樂觀的人，和我們交流起來，總會感到一絲絲幽默，為我們的生活增添了歡樂。

向老師還有一個習慣就是他愛“丑話說在前頭”，我記得在上個星期的一堂語文課上，向老師給我們講了一些他以前的事，他說他是會打人的，而且他還說了他和我們學校的另一個老師以前別處教書的時候打過很多學生。所以，他希望我們不要讓他再次做出打學生的行為，我們也希望向老師不再打人，因為誰也不希望自己挨打的。

這就是我們的語文老師向老師，我相信這三年我們一定會合作得很愉快，開開心心地度過這初中三年的中學生活，我想向老師一定會把我們教成滿腹詩書的人的。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇五

語文輕輕地走過，它留給人們有永世不朽的精美青史，有百讀不厭的絕世佳篇，也有推心置腹的坦誠箴言。

語文他有著廣大的胸襟，他不論人們是富有，還是低賤的，他都不會拒絕他們，不會去渺視他們。他對待任何一個人都是那么地公平，那么地寬廣，就像一片可以承容一切、深遂的海。

語文是橋，它帶給人們的是方便。拱拱身，他把男男女女從這一邊送到了那一頭。人們通過它得到了心和心的溝通和交流，我們的精神家園因此變得豐富而多彩。

散文。

的活潑，小說的深沉，隨筆的適意……無不展示著語文的千姿百態和萬種風流。

語文的美好，讓我感受到世界的勃勃生機。語文使我百看不厭，語文是我的心愛。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇六

我一直認為我的語文是位德高望重的老師，雖然他有時候愛“自夸”不過在我的眼里，那是自信。

俗話說“有志不在年高，無志空長百歲”。他年紀雖然不高，但很受人尊重。他的文采很高，出口成章。只要聯系得上。就會說說發生在自己身上的事，說說自己對這件事的看法，大概是希望我們更好的接受。

不過他可不是個謙虛的人，他有時在課堂上會說出自己的優點和長處，那時，也是我們班最熱鬧的時候。有些膽大的同學會說老師吹牛。當時我也有這樣的想法，不過，只要你跟語文老師相處久了，你就會發現，他的“牛”不是吹出來的，是有真才實學的。

語文老師喜歡吸煙，這可不是個好習慣。所以我希望語文老師能少吸些煙。對了，我差點忘了說語文老師那張臉了。語文老師總是繃著一張臉喜歡在走廊上看書，不過，他的臉上卻很少有開花的時候，仿佛語文老師是一朵睡蓮，總是在夜間開花。老師啊！我可真希望你多笑笑，笑的滋味是很美好的。

他就是我的語文老師，從他的身上，我不僅學到了知識，還學會了做人，以及社會的文明禮儀，......如果你來到了我的學校，你會看到這樣一幅畫面；一個胖乎乎的男教師，坐在辦公室走廊的椅子上，正興致勃勃的看著雜志，從他專注的眼神里，你也許會看到他對知識的渴求......

學生語文對我的影響范文（17篇）篇七

教師的語文能力和基本功的.扎實程度對教學的效果有著事半功倍的作用,本文從聽說讀寫四方面講述教師語文能力對學生的影響及其重要性.

作者：羅雪峰作者單位：高碑店市教研室,河北,高碑店,074000刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.3關鍵詞：語文能力語文基本功影響

學生語文對我的影響范文（17篇）篇八

新學期到了，我們班換了一位新語文老師。她的名字叫崔心會，很好聽的名字吧！一開始，我還以為崔老師是一個非常“可怕”的人物。可是當我解開謎團之后就不這么認為了。

崔老師走了進來，她身穿漂亮的裙子，臉上露出甜甜的微笑。戴著一副眼鏡。她先向教室環視了一下，這時同學們的目光都落在了老師身上。她來到講臺前先做了自我介紹說：“我姓崔，叫崔心會，在我名字的心和會中間加兩個字就變成一句成語，大家知道這是一個什么成語嗎？”老師話音剛落，同學們就七嘴八舌的議論開了。老師做手勢讓大家安靜。接下來崔老師風趣的說：“同學們可以用一句成語形容我。”教室里頓時像炸開了鍋一樣，大家都爭先恐后地回答。我用的是溫柔似水。最后，崔老師給同學們留了作業，讓大家寫一篇關于對她第一印象的作文。說完老師笑盈盈地離開了教室。

我想她一定是一位和藹的好老師。因為在崔老師與我們之間已經有了那種心有靈犀，心領神會的感覺。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇九

我讀了一本書《少年偵察兵》，由衷地體會到“國家興亡，匹夫有責”深刻的意義。

故事是這樣的：1859年，意法聯熟話說得好：“書讀百遍其義自現。”我這你有一個關于我的讀書故事。軍與奧地利交戰。一位意大利少年自告奮勇，冒著生命危險爬上一棵樹去打探敵情。他說：“我是意大利人，我愿意為祖國盡點義務。”敵人的子彈一顆顆從他身邊掠過，但他毫不畏懼，堅持到底，直到被敵人的子彈擊中。在生命的最后時刻，他還急促地使出最后一點力氣，隱隱約約的喊著：“意大利萬歲！”

故事讀完了，這位意大利少年的形象深深的印在我的腦海里。為了祖國，他寧愿犧牲自己寶貴的生命。這位少年，并不是意大利軍隊的一員，只是一個什么親人也沒有的鄉村孤兒，但在祖國需要他的時候，他義無反顧地獻出了自己的生命。

由此我聯想到這樣一句話：國家興亡，匹夫有責！從古到今，在我們中華民族，像意大利少年偵察兵那樣，為保衛祖國而犧牲自己生命的英雄不勝枚舉。古代的楊家將，民族英雄文天祥，還有抗日戰爭年代的小兵張嘎，劉胡蘭都是我心目中的英雄，是我學習的榜樣。再比如的那場“非典”，許多白衣天使在人們談“非”色變的時候，堅守著自己的崗位，在這場沒有硝煙的戰場上，用自己的生命換回了無數寶貴的生命。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十

摘要：文章對創新創業教育和研究性學習模式的內涵和現狀進行闡述，并通過對高校學生中存在的學習問題進行分析，探討了研究性學習模式對于改善目前教育現狀、建設高校創新創業教育體系的重要意義。

關鍵詞：研究性學習；創新創業；教育體系。

當今社會正向著學習型社會發展并逐步走向成熟，在“樹立終身學習”“活到老、學到老”等教育理念的指引下，社會個體需要具備：獨立思考、自我學習和解決問題的能力，與人合作的精神及創新發展的意識。而高校教育作為國民教育中至關重要的一環，更是引起全社會的廣泛關注。我國提出大力發展創新創業教育體系，探索符合本國高等教育國情特點的創新創業路徑、模式和發展機制，是現實需要的迫切要求，對高等教育發展具有十分重要的理論價值。為響應創新創業教育體系的發展，新型的學習模式也如雨后春筍般涌現，而研究性學習模式則是其中的佼佼者。

一、高校創新創業教育的內涵及現狀。

創新創業教育是當前高等教育理論與實踐的熱點研究內容，我國正處在大力發展創新創業教育的階段，以期滿足今后國家轉型發展的需要，提升教育質量，增強國家競爭實力，緩解社會就業壓力，最終實現創新型國家發展戰略。為確保創新創業教育的有效實施，教育部和科技部于4月聯合發布《高校學生科技創業實習基地認定辦法（試行）》文件，同年5月，教育部又下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。我國的創新創業教育正處在發展的初級階段，盡管學術界已經把創新創業學作為獨立的交叉學科體系，取得了一定的理論發展成果。但量化研究相對不足，體系和理論機理不夠成熟，創新創業理念仍未形成。這需要今后逐漸從概念解釋、追本溯源這種基礎的理論研究向創新創業教育體系架構、路徑探索和模式設計等做有效的目標轉化。這種轉化，有利于開拓創新創業教育發展的空間和思路。推進高校創新創業教育發展對高等教育具有極其重要的戰略意義，是大勢所趨。創新創業教育的提出和發展，必然對傳統的教育教學模式提出挑戰，當前的課堂教育教學組織形式主要是以教師為中心，重點在教的環節上，對于大學教師在課堂進行學習方法和學習策略的傳授并不關注，更不要說去正確審視學生的學習，如此一來，學生學習過程遇到的問題就無法有效解決，學生重結果而輕過程。這就導致了中國大學生“高分低能”的現象。為改變這種現狀，無數學者為之努力，在總結前人經驗、借鑒國外成功案例的基礎上，提出研究性學習模式。

近年來，研究性學習已然是大學教育改革的核心內容之一。美國波伊爾委員會公布《重建本科教育：美國研究型大學發展藍圖》報告，報告要求高校將研究性學習作為標準，向學生提供創新實踐和科研參與的機會。引起媒體和百余所研究型大學的廣泛討論。報告將研究型大學的學習解釋為教師指導學生探究問題、發現問題，實現教學相長，共同發展。傳統的講授方式不適合主導研究型大學，本科生作為大學教育的主體應廣泛融入發展性研究過程。同時，高校還應為學生提供詳實的實習實踐計劃。研究性學習指的是學生在教師指導下，以問題為主要載體，主動探究和學習未知事物，形成創新能力的一種教育學習活動。研究性學習模式的提出猶如為創新創業教育的普及發展裝備了長刀利劍。研究性學習在教學過程中是介于接受性學習與自主探索發現之間的一個過渡性學習環節，其主要目的在于加快學生由簡單的學習科學真理的認識過程向主觀能動地發現科學真理的認識過程轉化。大學生的學習應該多進行研究，大學學習的基本表現形式就是研究性學習，這是一種新的教育理論認識，是新課程觀、知識觀和教育觀，實施研究性學習是大學教育模式的一次重大變革。研究性學習作為大學學習的一種新理念與新方式，其主要宗旨在于培養懂知識、會學習的大學生，實現教育教學效果提升、教育教學質量優化和創新創業人才培養的目標。

三、從高校學習問題看研究性學習對高校創新創業教育的重要意義。

創新創業教育順應了知識經濟時代綜合素質人才培養的目標和要求，學生是創新創業教育的直接對象，其結果和表現直觀地表達了創新創業教育的效果，一般主要包括：創新能力、科研水平、就業創業率以及創新創業教育實踐活動成果等。通過對國內各大高校進行調查研究發現，許多高校致力于建設研究型大學，把研究性學習作為教育目標之一。但在實際的教育中依然是以傳統的教學模式為主，雖然對創新創業教育的重視在逐步加強，但是收效甚微，即使在“985”“211”等知名高校中，依然存在眾多問題。而作為充滿朝氣、滿是活力的中國新一代大學生，缺乏活力的傳統教學模式明顯跟不上時代步伐，致使高校學生對現狀不甚滿意，所以研究性學習模式的大力發展已是時代的必然，同時也是高校創新創業教育體系的重要選擇。下面以高校學生學習過程中存在的問題出發，探討研究性學習模式對高校創新創業教育體系的重要作用：

（一）學生的學習滿意度不高，深陷“以教師為中心”的傳統教育觀。

學生對自身學習情況不滿意，主要表現為學習沒有主動性、缺乏對學習的規劃和學習的目的性。現在我國眾多高校仍然以傳統的教學模式為主，這樣學生真正參與學習過程的機會較少，于是普遍存在對學習滿意度不高的問題。創新創業教育的引入，在一定程度上對原有的傳統教學模式進行了改進，但真正在教學中實現創新的教學模式還是存在諸多阻礙和困難。主要表現就是課堂里教師是課內“主體”，教師進行教導，學生被動控制學習的過程。而研究性學習模式恰好是要求改變這一問題，要求在課堂上教師作為“輔助”，幫助學生、引導學生、鼓勵學生，在整個學習過程中建議或提示學生發現問題，同時完成學習過程的記錄與評估。在調查中也發現，其實有部分學生自身也在努力探索，尋找致使學習滿意度不高的原因，這一點正是研究性學習最為可貴之處，研究性學習就是要培養學生的獨立思考、發現問題和解決問題的能力。可以發現，通過研究性學習模式逐漸深入到教育體系中，目前存在的學生學習滿意度不高的問題就會迎刃而解。同時，對于創新創業教育體系的進一步發展和完善有著重要的促進作用。

（二）學生學習主動性不足，學習目標不明，無問題意識。

大學生探索未知事物的熱情并非想象得那么高，自我學習的特征表現不明顯、學習行為較為盲目，對學習目標、學習問題缺乏意識。盡管學生越來越不滿意“教師為中心”的傳統教育學習模式，但還是缺乏對“如何學習”和提升自身學習滿意度的了解。而且，因“填鴨式”教育在初高中取得巨大成績后，在大學則因環境的突然寬松，失去其生存環境，導致學生在大學期間表現出不知道學什么和怎樣學習的問題。在學習實際中，因缺乏有效指導與督促，學習自由度過于放大，學生對學習產生了力不從心之感，因此，在大學培養學生主動自學就顯得尤為重要。大學生應該是一個具有主體意識的個體，其學習應該是教師組織、引導，學生通過集體學習交流思想、探討問題，進而實現自我發展式的學習。相反地，一味地考慮通過自發、閉門造車的方式學習，是不可能取得高質量學習效果的，更不利于養成學生的團隊合作精神。而研究性學習模式則能很好地解決此類問題。研究性學習模式的教學目標是培養大學生自我學習能力，加強對知識和技能的掌握與應用，在解決實際問題的過程中發展學生分析、判斷、綜合等高級思維性技能，學會研究過程中人與人之間的交流、團結與合作。可以預見，研究性學習模式在高校教育中的應用，可以有效地改善教育教學現狀，為創新創業教育體系的發展提供有效的'模式借鑒。

（三）學生難以找到適合自己的方法。

學生認為學習方法要比掌握知識更有價值，他們大多數都能認識到學習方法的重要性，但真正實施起來卻有困難，很多學生在尋找適合自己的方法時屢屢碰壁，學習的動力不足、學習的效率不高、邊學邊忘、沒有一個系統的學習計劃，這些都極大地影響了他們的學習熱情。所以學習的重點應該是重構大學生學習網絡體系。另一方面，大學生在課外的延伸學習不夠，不能有效運用學習工具，也不會有效利用網絡等資源查找學習資料和學習資源，用于實現技術帶來的快捷網絡學習模式。此外，遺憾的是，大學生也不能很好地利用圖書館，不知如何合理利用圖書館資源、提升學習效果和學習水平。針對以上兩方面的問題，從研究性學習模式角度出發，可以看作同一問題，統一解決。研究性學習模式由學生提出問題、建立學習小組、實施項目研究、展示成果和成果評價等5部分構成，基本由學生自行實施，既突出了學生的主體性也強調了全員參與性。研究性學習過程要求自主化和多元化，在解決問題的過程中，要求學生自由發揮，充分利用手頭的一切資源，可以采用一切合理的形式進行表達。在如此往復的多次教學實踐中，每個學生都會被要求參與學習過程，在學習過程中扮演至關重要的角色，迫使學生去分利用周邊的資源，比如圖書館、網絡、多媒體、專家學者等，這樣不僅提高了學生對教學支持系統的利用程度，通過潛移默化的影響，相信每個學生都能逐漸形成自身獨特的學習方法。這種運用研究性學習模式解決問題，突出學生主動探究和組織表達的能力，是今后創新創業教育體系要實現的重要目標。通過對以上三個問題的分析，我們可以發現，研究性學習“以學生為中心”，追求個體的自由發展，倡導方式的變革，強調個體主動學習，建立民主、平等的師生關系。所以，大學研究性學習其主要價值訴求源于以師生間關系為主的學習活動過程，主要包括：形成研究性的學習方式、追求個體自由發展、養成問題意識、建構知識意義以及發展民主的師生關系。所以研究性學習模式對于改變如今的教育現狀，對于傳統教育中的錯誤和弊端的矯正，甚至是對國民教育的變革，都是非常實用的。對于現在推行的創新創業教育體系的發展和推廣，更是具有不同一般的意義。

參考文獻：

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十一

我認為“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。

學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力，能夠增強收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養科學態度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

下面筆者談幾點：

一、增強學生的社會性需要。

1.激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式。高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。

2.培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享。合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。

3.增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。

二、培養科學探究的興趣。

興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些事物優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩，可樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創造、成功的喜悅。《普通高中語文課程標準(實驗稿)》強調要著力培養學生的探究能力。高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識、學習探究方法、學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。

三、促使學生樹立正確的'價值觀。

價值觀是人們用來區分好壞的標準并指導行為的心理傾向系統，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動。在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生就會逐漸產生積極的情感，形成正確的態度，樹立正確的價值觀。

四、提高學生的思維能力。

《普通高中語文課程標準(實驗稿)》指出：“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。”高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”，因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生思維能力的培養。實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

五、陶冶學生的情操。

高中語文研究性學習要充分發揮語文學科自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，受到美好情操的陶冶。

1.培養學生的道德感。道德感是人根據道德規范來評價社會現象時所體驗到的情感。在研究性學習過程中，學生通過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，形成評價社會現象的道德感。

2.增強學生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動時所產生的情感。它是與人的求知欲、認知興趣、解決問題的需要等滿足與否相聯系的。學生通過語文研究性學習，其求知欲望、認知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產生一些積極的情感，發展其理智感。

3.培養學生的美感。高中語文研究性學習中的美感是學生在欣賞文學作品時所體驗到的崇高、優美的感情。培養學生的審美能力是高中語文教學的又一重點。高中語文研究性性學習有助于促進人的知、情、意全面發展，文學鑒賞和創作活動是進行審美的重要渠道。在閱讀中，能夠認真體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美的境界。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十二

“高中語文研究性學習”，是指根據高中語文學科特點和信息加工理論，組織高中生進行語文研究性學習的一種學習方式。它屬于學科主題研究性學習的范疇，具有開放性、探究性、實踐性、感悟性等特點。語文教師是學生“語文研究性學習”的組織者、促進者、參與者、合作者、研究性學習課程資源的開發者，語文教師組織、促進、參與語文研究性學習，與同學生一道開發課程資源，能夠促使自己心理素養日益提高，能夠對其心理健康產生一系列積極影響，從而促使其心理健康地發展。

一、刺激教師的求知需要。

需要是有機體內部的某種缺乏或不平衡狀態，它表現出有機體的生存和發展對于客觀條件的依賴性，是有機體活動的積極源泉。

要適應開展語文研究性學習的需要，語文教師必須要學習研究性學習的有關理論和實踐經驗，要明確研究性學習的概念、本質、特點、開設意義、學習目標、內容確定、實施原則、實施形式、評價方案、管理辦法等等。這無疑會刺激教師對研究性學習尤其是語文研究性學習的求知需要。“學會求知”是聯合國教科文組織確認的21世紀“教育的四大支柱”之一。教師的求知需要增強了，有利于適應當今社會，有利于平衡心理，從而有利于自己的心理健康。

二、增強教師的交往動機。

動機是激發和維持個體進行活動，并導致該活動朝向某一目標的心理傾向或動力。交往動機指人們愿意與其他人進行交往，建立友誼關系需要的心理傾向。

“學會分享與合作”既是研究性學習的一個目標，又是現代人所應具備的一項基本素質。要引導學生學會人際溝通、與人合作、共享信息和創意以及成果，教師自己得敢于與人溝通、善于與人合作、樂于同他人共享信息與創意和成果。這無疑會激發并維持教師交往動機的心理傾向。交往動機的增強、交往能力的提高，對心理健康發展和適應當代社會是十分有利的。

三、激發和培養教師的求知興趣。

興趣是個人力求認識、探究某種活動的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動為對象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產生和發展的基礎。

為了滿足指導學生開展語文研究性學習的需要，教師就會不斷地鉆研語文研究性學習的有關理論，探索開展語文研究性學習的實踐經驗，在這一過程中，教師對語文研究性學習的求知興趣將會被極大地激發起來并逐漸得到培養。

四、形成教師良好的注意品質。

注意是人心理活動（或意識）對一定對象的選擇性和集中性。

有意注意是服從于預定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對自己的身體、行為和觀念的注意。語文研究性學習具有很強的目的性，要完成研究任務又需要堅強的意志克服不少困難；在研究性學習的過程中，需要時時注意監控自己的行為和意識。不言而喻，開展語文研究性學習能夠較好地培養教師的有意注意和自我注意能力。

五、豐富教師的想像力。

想像是在人腦中對已有表象進行加工改造并創造新形象的過程。想像力是創造性思維的核心。

愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的'，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究中的實在因素。”在語文研究性學習中少不了想像尤其是創造性想像的參與，這是由語文學習的特點所決定了的。高中語文研究性學習活動的實踐能夠極大地增強教師的想像力：會使教師擴大知識的范圍，增加表象的儲備；會使教師思維處于激活的狀態；會在艱苦的研究過程中產生靈感，創造出新的形象。長期進行創造性想像活動，能增強創新意識、弘揚創新精神、提高創新能力。

六、增強教師的思維能力。

思維是人腦對客觀現實的概括的、間接的反映。它是一種高級的認識活動。

語文研究性學習非常強調培養研究者解決問題的能力，要解決問題必定要進行思維的心智操作，必須要有較強的分析能力、綜合能力、比較能力、抽象思維能力、具象思維能力、創造性思維能力。所以，自己從事和指導學生開展高中語文研究性學習，將會大大增強教師的思維能力，提高其思維品質。

七、增強教師與人合作的能力。

在親身參與及組織學生開展語文研究性學習、與他人合作的過程中，能使教師進一步培養正確的人際交往態度，學到一些人際溝通技能，注意關心他人，越來越樂意并善于與人合作。這也是建立新型師生關系的基本要求。實踐證明，成功的教師往往是樂于和學生及他人交往的，尤其是善于與學生打交道的教師。這些對適應基礎教育課程改革、適應當今社會非常必要，對確保自己的心理健康必不可少。

八、激發教師工作生活的熱情。

進行語文研究性學習能夠獲得成功的體驗，產生理智感――人在獲取知識的活動時所產生的情感。會使教師樂于學習、樂于工作、熱愛生活，從而激發學習、工作、生活的熱情。

綜上所述，高中語文研究性學習對教師的心理健康具有積極的影響：能夠培養以師愛為特征的積極情感；增強教師的職業道德感、責任感、理智感和美感；能夠培養教師良好的意志品質；能夠培養教師的職業興趣；增強教師的智力和教育能力；完善教師的人格特征；堅定教師的教育信念。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十三

同學、老師、家人，都是會影響我們一輩子的人。使你終生受益，助你打開通往世界知識的大門。

五年級了，我的語文、英語成績名列前茅，但我的數學成績卻很差，數學老師為此經常恨鐵不成鋼地批評我，我卻因此更加逃避上數學課。

聽說，數學老師要換了。果然，上數學課時，新的數學老師跨進教室門口。他高高的個子，高高的鼻梁上掛著一幅金絲邊的眼鏡，嘴角微微翹起，淡淡的微笑卻莫名吸引人。他發出洪亮的嗓音：“上課!”一瞬，便獲得了全班同學的認可和信服。

第一堂課，他講得有聲有色，十分有趣。但我還是在自我陶醉地畫畫，一邊裝著在認真聽課。我想，他剛來，必定還不了解我的學習情況。他問了一個問題，連那些平時成績中下的同學都高高舉起了手，我卻一臉茫然。當我偷偷抬起頭瞄老師的一剎那，他注意到我了。

我趕緊低下頭在心里默念著：“別叫我別叫我，千萬別叫我!”

事與愿違，他喊了我的名字，用期待的目光注視著我：“同學，請你回答這個問題。”

我只能羞紅了臉、低聲說：“老師，我……不會……”本以為迎接我的又會是千篇一律的訓話。他卻依然帶著淡淡的微笑，輕聲地讓我坐下。

下課后，老師把我叫到了辦公室，對我說：“當我接手你們班的時候，已經大概了解過你們的一些基本信息，班里每個人的基礎都不差。以你的能力，那道題你是可以做出來的，只是你沒有用心罷了。加油，老師相信你!”說完，從抽屜里拿出一個信封遞給了我。信上摘錄了一些著名科學家的經歷，如：愛因斯坦四歲才會說話，最后成為了大科學家……我受益無窮，終于努力奮學，在期末考試中，我的數學取得了第一名的好成績。

老師對我的循循教誨，為我往后的數學學習奠定了良好的基礎。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十四

我們的語文老師是非常出名的，語文老師的“本事”全班同學都曉得多厲害啊~語文老師可是的歷史可是很“厲害”的。

一：慢脾氣

語文老師的慢脾氣可以說是到了一定層次了，脾氣很好，不急不躁，不發火。記得有一次，大休的那天上午的最后兩節課都是語文老師的，此時語文老師昏天暗地的講著知識，講的可謂是慷慨激昂，同學們在底下也是“奮筆疾書”，只不過同學們都在急忙的做家庭作業，哪有時間聽語文老師講課，老師就講啊講啊，一節課過去了，下一節課的時候，老師笑著問同學們：你們上節課誰做作業的，沒聽老師講課的都站起來！或許老師根本沒想到結果是這樣的——全班同學齊刷刷的都站了起來！包括班長在內，一個不剩。語文老師哭不得笑不得啊，只能無奈的讓我們都坐下了。要是其他老師的話，我敢說一扔課本就走了，絕對不再給我們上課了。

二：“拖堂”高手

三：講課激情高

咳咳，這就是我們的語文老師。描寫不客觀，請原諒。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十五

書就像一位良師，把所有知識傳達給我們；書就像一杯茶，細細品嘗它就能嘗出其中的美味；書就像一位知心朋友，我讀懂了它，它也讀懂了我。我有一本對我童年影響最大的書——《愛的教育》。

這本書對我有很深的意義。這是我看的第一本書，而這本書是在我生日時爸爸送給我的書，我還記得爸爸當時對我說：“女兒，這本《愛的教育》里充滿了無限的愛，希望你看了之后能感受到爸爸對你的愛。”這句話讓我難以忘懷。當我翻開第一頁的時候，心里就蹦出了爸爸對我說的那一句話。這一頁一頁地翻，一個又一個充滿愛的故事深深刻在我的腦海里，其中有一章節讓我特別感動。這一章節主要說一個叫西西洛的孩子突然接到一個壞消息，他的爸爸臉上生了丹毒，正臥病在床。西西洛一接到消息就馬上趕到醫院看爸爸，當時西西洛爸爸已經是沒什么精力在說話再起身，他就像一個睡得很沉的病人，怎么叫也叫不醒。一次，西西洛丹毒與父親對話，父親竟然能艱難地說出話來，西西洛聽到了：“小西，雖然爸爸快不行了，但是，你不能因為爸爸而放棄自己的前途。小西，以后的路爸爸不能與你共度，但爸爸的心會永遠伴隨著你奔跑。”說完不久，西西洛父親就去世了……這一章節讓我感受很深刻，從中我體會到了父親偉大的愛，就像我的父親對我那樣，無怨無悔，什么都愿意為我去做。這真是世間最偉大的父親。

讀完了這本書后，我看見了各種各樣愛的表達方式，還感受到了父親對我的愛。從這本書的啟發中，我的童年徹底改變了，在我的童年里都是充滿愛的畫面，這讓我的童年變得更加五彩繽紛。我要謝謝爸爸，他的一本《愛的教育》是影響我童年最大的一本書，這本書使我一生難忘。

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十六

那是中午葉老師送我們不在學校吃飯的人出校門的`時候，我們排好隊伍，向小門進發時，聽到葉老師正在和其他同學聊天，葉老師在對那個同學笑，（平時老師總是板著一張臉，其實笑起來也挺好看的耶！）我湊上前去，想要挺清楚他們在講些什么，可是到校門口了，他們也就停止了談話，可是我一點也沒聽見誒！

此刻來說說葉老師兇的時候吧！

那天是元旦節前一天，葉老師給我們布置作業，其中有一個是寫作文，等放假過后我們班只有不到十個人寫作文，老師氣得臉都綠了，老師叫我們罰抄作文，再叫我們把作文補起來，可是我們班同學到電腦上一查，有好多同學都騙老師，明明沒有寫，卻說寫了，老師花費了一節多課調查事實，得知結果后，老是罰撒謊的同學抄四遍課文，再把作文補上。

再次回向老師當時的表情真是恐怖啊！

學生語文對我的影響范文（17篇）篇十七

書，它像一股清清的泉水，讓人回味無窮；書，它陪伴了我整個童年，一直激勵著我為夢想而奮斗；書，它在我成長中起了很大的影響，它提高了我的成績，開拓了我的視野，豐富了我的知識。

在我差不多十歲的時候，我的成績很差，總是提不起來，有好幾次還連續下降，父母都為我的學習操心著。平時我總是寫完作業就去玩，老師說要背誦的地方就沒有去背誦，更主要的是我的作文能力也很差，這都是平時沒有多看課外書，所以作文能力差而導致成績一降再降，媽媽也常叫我多看課外書，可我卻很不以為然，一句也沒聽進去，可是當我經歷一件事后，書卻使我愛不釋手。

那是一個陰沉沉的雨天，我獨自坐在屋里望著外面綿綿的細雨，不停地想啊，想啊，還一邊想一邊捶著腦袋想著老師布置的作文要怎么寫，可是無論我怎么狡盡腦汗地冥思苦想，最后還是想不出來。我想這次作文這么難寫，干脆不寫了，可是不寫又怕被老師處罰，該怎么辦呢？無意中，我拿起了一本作文選，翻了翻，看了看，咦，這里怎么有我想要的作文，我喜出望外地又看了其它的作文，“呀！我不禁一嘆，這里邊的作文真是太精美了！于是我拿起筆，不停地寫著，“涮涮涮”的聲音在我的耳邊飄蕩著，不知是怎么了，所有作文的靈感像一股靈泉不斷地向我涌來，這可真是“讀書破萬卷，下筆如有神”啊！從這以后，我更養成了經常閱讀課外書的好習慣，所以我的作文能力便迅速提高了，成績更是突飛猛進，因此，書使我愛不釋手了。

讀一本好書，就是在和高尚的人談話。一本好書，是我們不可缺少的精神食糧，是我們邁向成功的階梯，是將知識之泉灌向我們的泉眼！書是我們的良師益友，是我的伴侶，書滋潤著、豐富著我的平凡的人生，我愛書！

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