教學工作計劃可以讓教師對課程有更深入的了解，為教學提供了有力的支持和幫助。如果你正在為編寫教學工作計劃而苦惱，不妨看看下面這些范文，或許能解決你的問題。
學會看病的教案（實用18篇）篇一
針對目前農村中小學出現的留守兒童現象，正面引導學生的親情關系。
1.認識11個生字。聯系上下文，或查字典、詞典理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
理解描寫母親語言和心理活動的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子之情。
（一）學完了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文，我們知道了兒子寫的一首小詩，母親和父親用不同的方式表達了深深的愛。可是有這樣一位母親，面對生病的兒子，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底愛不愛自己的兒子呢？我們一起來學習《學會看病》這篇課文。
（二） 板書課文題目。
（一）出示自學要求。
1、學生自讀課文，借助拼音，讀準字音，借助字典掃清生字障礙，把課文讀準讀通。
2、借助字典、詞典或聯系上下文理解詞語。
3、標出自然段序號，思考課文講了一件什么事。
（二） 學生自主學習。
（三） 回報交流成果。
1、讀課文中生字組成的詞語。
2、理解詞語：根據學生提出的不懂詞語，同學互相幫助理解，教師給于指導。
3、說說課文講了一件什么事?
三精讀課文，體會母親的情感變化
(一)出示自學提示。
1、面對生病的孩子，母親是怎樣做的。
2、用自己喜歡的符號畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
3、聯系上下文和生活實際，談談自己的感受，體會母親情感有什么變化。
4、有感情地朗讀句子。
學會看病的教案（實用18篇）篇二
兒子長得比我高了。一天，我看他有點兒打蔫兒，就習慣性地摸摸他的頭，在這一瞬間的觸摸中，我知道他在發燒。
“你病了。”我說。
“噢，可能是病了。我還以為是睡覺少了呢。媽媽，我該吃點兒什么藥?”他問。
我當過許多年醫生，孩子有病，一般都是我在家里給治了，他幾乎沒有去過醫院。這次，當我又準備在家里的儲藥柜里找藥時，卻突然怔住了。
“你長大了，你得學會看病。”我說。
“看病還用學嗎?您給看看不就行了嗎?”他大吃一驚。
“假如我不在家呢?”
“那我就打電話找你。”
“假如……你找不到我呢?”
“那我就……找我爸。”
這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
“假如你最終也找不到你爸呢?”
“那我就忍著。反正你們早晚會回家的。”兒子說。
“有些病是不能忍的，早治一分鐘是一分鐘。得了病最應該做的事是上醫院。”
“媽媽，您的意思是讓我獨自去醫院看病?”他說。
“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
“那好吧……”他摸著腦門，不知是虛弱還是思考。
“你到街上去打車，然后到醫院。先掛號，記住，要買一本病歷本。然后到內科，先到分診臺，護士讓你到幾號診室你就到幾號，坐在門口等。查體溫的時候不要把人家的體溫表打碎……”我喋喋不休地指教著。
“媽媽，您不要說了，”兒子沙啞著嗓子說。
我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”他掙開我的手，說：“我不是那個意思。我是說我要去找一枝筆，把您說的看病的過程記下來，我好照著辦。”
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。
雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒，如果尋找適宜鍛煉看病的病種，這是的選擇，但我還是深深地譴責自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊!
終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。
“我已經學會了看病。打了退燒針，現在我已經好多了。這真是件挺麻煩的事，不過，也沒什么大不了的。”兒子驕傲地宣布。然后又補充說：“您讓我記的那張紙，有的地方順序不對。”
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。
孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準備：課件
課時安排：1課時
教學過程設計和安排：
一、談話導入，揭示課題
1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
(1)用卡片認讀十二個生字;
(2)讀課文中生字所組的詞語;
(3)說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：
(1)說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。
(2)說說課文主要講了一件什么事。
(3)讀了課文，你有什么話要說。(可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。)
四、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。
(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)
(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸
1.總結：學了課文，你有什么感受?(可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。)
2.拓展：
(1)在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎?
(2)你看見過獨自面對生活、自覺磨煉自己意志的孩子嗎?或你讀過哪些這樣的故事?
3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
學會看病的教案（實用18篇）篇三
教學目標：
1、認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
教學重點：
1、引導學生全面認識母愛；
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
教學準備：媒體資源。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？(學生討論回答)可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟。
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
(1)“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
(2)“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
(3)“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種、種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
學會看病的教案（實用18篇）篇四
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的`語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結升華，拓展延伸
1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
附另一版本
談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病的教案（實用18篇）篇五
情感目標：
有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。引導學生全面地認識母愛，激發鍛煉學生獨立面對生活、磨練意志的能力。
知識目標：
認識11個生字，聯系上下文或查工具書理解“打蔫兒、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安、聊勝于無”等詞語；學習作者通過人物的語言和心理描寫，表現母親感情變化的寫作方法。
能力目標：
培養學生的獨立閱讀能力。
教學重點：
理解描寫母親語言和心理的句子，體會母親感情的變化，感受母親濃濃的愛子深情。
教學難點：
文章最后一句話的理解。
教學準備：
課件準備。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、談話導入：
在這一單元的學習中，我們深切地感受到了父母的愛。它是慈祥的笑容、是親切的話語、是熱情的鼓勵、是嚴格的要求。這節課我們要走進著名女作家“畢淑敏”的心靈世界，去感受母愛的另一個側面。請大家齊讀課題。
二、檢查預習，初讀課文：
老師知道昨天大家已經做了充分的預習：
1、讀詞語，注意帶點兒的字音。[課件：加點詞語]。
三、看自學提示，明確學習任務，自主學習討論。
這是一篇略讀課文，我們可以根據自學提示來學習。(指名讀要求)。
老師將其整理成三個問題課件：自學提示要求。
自學提示要求：
1、面對生病的孩子，母親是怎么做的`呢？
2、找出描寫母親語言和心理的句子畫下來。
3、將這些句子多讀幾遍，體會母親感情的變化。
四、根據自學提示學習。
下面就請大家帶著自學提示中的問題自由讀文。
初讀課文后，你解決了哪些問題？
(1)、面對生命的孩子，母親讓他獨自到醫院去看病。
(2)、畫出了描寫母親語言和心理的句子。
這節課的任務是解決最后一個問題，下面用自己喜歡的方式自由學習。
五、匯報。
本文是按照事情的發展順序敘述的，匯報時要按照行文的順序。(老師提醒大家，會學習的孩子一定要注意聽同學的發言。)。
生匯報實錄：
[做出決定]。
1、“你長大了，你得學會看病。”(“得”就是必須、一定。)。
2、這樣逼問一個生病的孩子也許是一種殘忍。但我知道，總有一天他必須學會獨立面對疾病。既然我是母親，就應該及早教會他看病。
3、“正是。”我咬著牙說，生怕自己會改變主意。
4、喋喋不休的話語一段。
x關聯詞語——語無倫次，想囑咐孩子的話太多，一時沒有了條理。
x省略號——省略很多要叮囑的話。
x“喋喋不休”——體會朗讀〈指讀、加重音讀〉。
小結：這個當過多年醫生的媽媽，為了讓孩子及早學會看病，做出讓生病的孩子獨自去看病的決定，是如此地艱難，這源自于她對孩子的“愛”。
[心軟后悔]。
1我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。我拉起他滾燙的手，說：“媽媽這就領你上醫院。”(她已經決定放棄了——愛子之心顯而易見。)。
2“雪上加霜”——近、反義詞；
反問句——改陳述句〈師生合作讀〉。
[自責擔心]。
1、時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。(比喻句)——我們習慣于“時光如梭”“時間如流水”，而這里說明，因牽掛孩子“度日如年”的感覺——可見母愛之深。
3、23段“關聯詞語”(加重音)〈齊讀〉。
[勇氣回升]。
我看著他，勇氣又漸漸回到心里。——(照應前文)。
小結：在這短短的幾個小時中，母親的情感“做出決定——心軟后悔——自責擔憂——勇氣回升”如此復雜的變化，這都源自于對孩子深深的“愛”。
六、最后一段。
那么，她是怎樣向兒子傾訴的？(師范讀，進入角色背誦)。
前文有一句話和其中一句很相似。
[課件：對比出示句子：
總有一天你必須獨立面對疾病。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。
總有一天你要離我遠去，獨自面對生活。
思考：在這兩句話中，“路線圖”有什么不同的含義？
(第一個指去醫院看病的路線圖；第二個指面對生活、面對困難的種、種應對方法，指獨立生活的能力，獨立生存的能力。)。
七、你能理解這位母親嗎？這是一種什么樣的愛？(學生可以結合自己的生活實際來談)。
這是一種負責任的愛，一種理智的愛。
八、文中的“兒子”理解母親的良苦用心嗎？
[課件：關于兒子的語言描寫]。
體會兒子的感情變化(“依賴——無奈——堅決——驕傲”)。
結束語：通過這節課的學習，我們走進了作者的心靈世界，她告訴我們母親應該如何給予孩子“愛”；同時我們也感受了母親的情感，她讓我們深深地體會到施與孩子負責任的愛是這樣的不容易。
“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對“母愛”最好的報答。
九、能和大家講講，你感受到的父母的愛嗎？
父母對兒女的愛是多種多樣的，同樣我們對母親的報答也不是千篇一律的。那么就讓我們在今后的學習、生活中用實際行動來報答它吧！
學會看病的教案（實用18篇）篇六
教學目標：
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重點難點：
1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
2.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教具準備：課件。
課時安排：1課時。
教學過程設計和安排：
一、談話導入，揭示課題。
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
二、交流成果，初步感知。
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握。
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）。
四、再讀課文，體會母愛。
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）。
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、總結升華，拓展延伸。
1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
板書設計：
鍛煉孩子的獨立生活能力。
愛
學會看病的教案（實用18篇）篇七
教學目標：
知識與能力：認識5個生字。有感情的朗讀課文。理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發熱愛祖國的情感。
過程與方法：要采用多種教學方發引導學生體會詩歌表達的情感。
情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學重點：
理解詩句內容，體會詩歌表達的情感，通過誦讀詩歌激發學生熱愛祖國的思想感情。
教學難點：
結合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句。
課前準備：
教學過程：
一、預習探究。
1、課前布置預習作業。
有感情的朗讀課文讀準字音讀通句子。
默讀詩歌，想想每節詩主要講了什么。
搜集有關香港回歸的有關資料。
2、交流資料導入新課。
6月30日是無數中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖**親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻啊!所有的中國人都急切地盼望著等待著這最后一分鐘的到來這節課，就讓我們一起來學習詩歌——《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻。
3、交流預習收獲。
談一談你課下收集的有關香港回歸的資料或展示以下圖片。想一想這首詩都寫了什么?你對哪一小節感受最深?就讀給同伴聽，說一說你的感受。
二、合作交流。
1、有感情的朗讀全詩。
2、劃出讓你感情澎湃的句子，并交流你讀懂了什么?
三、品讀體驗。
1、讀出激動無比的情感，齊讀第一小節。
2、體驗儀式中的自豪。
想想在鮮艷的五星紅旗和特區區旗冉冉升起的時候作者分別想到了什么。
放電影“虎門硝煙”的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。
看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的?讀出你的感受指名讀，教師相機評價讀。
(1)仿照第二小節寫幾句詩或者寫幾句話表達你此時的心情。
最后一分鐘。
是________________，
是________________，
是________________，
是誰在淚水中一遍又一遍。
輕輕呼喊著那個名字。
香港，香港，我們的心。
3、讀中感悟儀式后的暢想(自豪·喜悅)。
a齊讀第4小節，讀后評價紫荊”指什么?“去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊花指什么?(紫荊花是香港特別行政區的區花這里的“紫荊”指香港;暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強)。
b第四小節表達了作者怎樣的感情?(美好的祝愿)。
c把你的美好祝愿融入此小節中，感情朗讀。
四、鞏固延伸。
我想說：________________________。
此刻，是午夜，又是……。
所有的眼淚都是________的日出。
所有的禮炮都是________。
香港，讓我緊緊拉住你的手吧。
________最后一分鐘的風雨歸程。
然后去奔跑，去________。
去迎接那新鮮的。
________的、芳香的。
深深大地上的。
第一朵________……。
板書設計：
最后一分鐘。
激動自豪喜悅。
教學反思：
197月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達特殊時刻曾經讓千萬中國人激情澎湃。作者用這首充滿激情的詩，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。
學會看病的教案（實用18篇）篇八
我在執教《學會看病》（人教版課程標準教科書五年級下冊）一文，理解忐忑不安時，是這樣做的：
師：忐忑不安是什么意思呢？
生：忐忑不安是指心神不寧，心中不安的意思。
師：你通過查詞典理解了這個詞語。
生：忐忑不安是說心一上一下的，不安定。
生：因為兩個小時過去了，兒子一個人去看病還沒有回來。她很擔心。
生：我還從這份擔心中感到了母親對于兒子的愛。因為她愛兒子，所以才擔心他。
師：說得多好啊！如果你是這位母親，此時此刻，你會想些什么？做些什么呢？
生：兒子啊，你到底在哪里呢？怎么還不回來呢？
師：一位母親正在深情地呼喚著自己的孩子。
生：我會站在窗前，一邊看著窗外，一邊想：兒子啊，你快回來吧！以后我再也不讓你一個人去看病了。
生：我真是一個冷漠的母親，你都病成這樣了，我還讓你一個人去醫院看病。
師：母親為自己的言行深深地自責。
生：我會把大門敞開，守在門口，焦急地轉來轉去
生：我的心會疼痛地縮成一團。
生：我會覺得這個時候過起來有度日如年的感覺。
師：同學們想象非常豐富，描述非常形象。從你們的描述中我看到：作者是多么深沉地愛著自己的孩子啊！讓我們一起來讀一讀母親忐忑不安的心吧。
課后，我布置了這樣一個作業，以我忐忑不安地為起始句，結合自己的親身經歷或觀察積累寫一個小片段，學生寫得非常生動、形象。想不到，我通過對忐忑不安這個詞的層層引導，竟然使學生對詞語及文章的感情體會那么深。因此，我對詞語教學的感受就是：理解詞語，不能僅僅滿足于學生能否念出詞典的解釋，還要引導學生將釋詞扎下根去，具體化地理解體會，然后表達出來，這樣的語言訓練才更落實。
一、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與形象體悟建立密切的聯系
在這里，我沒有滿足于學生從字典、詞典等工具書上對忐忑不安的機械的理解，而是讓學生聯系上下文，在具體的語言環境中探求忐忑不安的原因，依據學生自己積累的表象勾畫出母親忐忑不安的形象。于是，一個個忐忑不安的母親在師生的相互啟發下變得越來越豐滿。學生不僅在詞語的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了啟迪。
二、將釋詞扎下根去，能讓學生將詞語與生活感悟建立密切聯系
課后布置的作業，直接深入到學生的生活積累之中。只有將詞語與學生自己的生活的所做、所見、所觀察和所想的東西聯系起來，才不會出現用詞混亂的現象。學生通過寫自己生活中的忐忑不安，讓這個詞在自己的精神領域埋下了種，扎下了根，勢必會成長為學生心靈之樹上生機勃勃的綠葉。而由此發展起來的語言能力，是那些簡單的、機械的死記硬背所無法比擬的。
學會看病的教案（實用18篇）篇九
（一）認識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
１課時
藍遠泉
南武實驗小學五年一班
【】
師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設 生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節，可以看出母親后悔了。
（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）
生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。
預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
（四）總結升華，拓展延伸
師：1、學完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
學會看病的教案（實用18篇）篇十
師：我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我。我想以一首小詩來表達內心的感受。會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》：
一個很熱很熱的夜晚／我從夢中醒來／媽媽正在給我扇扇子／汗水濕透了她的衣衫／啊，媽媽的愛是清涼的風。
一個很涼很涼的雨天／媽媽到學校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛是遮雨的傘。
有一回我病了／媽媽抱著我去醫院／摸著我很燙很燙的額頭／她著急地哭了／啊，媽媽的愛是滴落的淚。
三八婦女節那天／我給媽媽獻上一束鮮花／媽媽把我抱在懷里／輕輕地親吻我的臉頰／啊，媽媽的愛是甜甜的吻／我在媽媽的愛里一天天長大。
師：聽了這首詩，你有什么感受？
生：擁有媽媽的愛真是太幸福了。
生：媽媽太關心我們、太愛我們了。
生：我也被媽媽的愛深深地感動了。
師：是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢？今天我們就學習《學會看病》這篇課文。
學會看病的教案（實用18篇）篇十一
（一）認識11個生字，聯系上下文“殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。
（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【教學重難點】。
引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。
【課時安排】1課時。
【授課教師】藍遠泉。
【授課對象】南武實驗小學五年一班。
【教學過程】。
師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。
（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考。
面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。
師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。
（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）。
師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？
預設生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活。
生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。
（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。
預設生：“我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。
生：第21節，可以看出母親后悔了。
（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）。
生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。
師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？
生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。
生：第23節，可以看出母親后悔自己的.決定并深深地譴責自己。
師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。
生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。
師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？
預設生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。
生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。
師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。
預設兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。
師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。
師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。
（四）總結升華，拓展延伸。
師：1、學完了課文，你有什么感受？
2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？
3、播放mv《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。
板書設計：
學會看病的教案（實用18篇）篇十二
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
1．預習課文，自學生字詞。
2．搜集并閱讀作家畢淑敏的資料，閱讀有關獨立面對生活、磨煉自己意志的文章。
談話導入，揭示課題
1．復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2．談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3．揭示課題。
交流成果，初步感知
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
自讀課文，整體把握
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2．交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）
再讀課文，體會母愛
1．各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2．小組合作，交流各自閱讀所得。
3．全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）
分角色朗讀，體會母愛感情變化
1．同桌分角色朗讀課文。
2．全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3．說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
總結升華，拓展延伸
1．總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）
3．延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
附另一版本
談話導入，揭示課題
1．談話導入。同學們，在你生病的時候，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去醫院呢？（學生回答）可是有這樣一位母親在兒子生病發燒的時候，卻忍心讓他獨自一人去醫院看病。這位母親為什么這樣做呢？學習了這篇課文，我們一定會找到答案。
2．板書課題。
自讀課文，感知內容
1．各自用喜歡的方式讀讀課文，把課文讀通，遇到注音的字多讀幾遍。
2．開火車檢查注音的生詞。
3．再讀課文，畫出描寫母親語言和心理的句子，想一想母親的感情變化過程。
研讀探究，體會母愛
1．全班討論。從描寫母親語言和心理的句子中，你體會到母親怎樣的感情，讀一讀這些句子，讀出這種情感。其主要為：（1）鼓起勇氣，勸說兒子獨自看病，有意讓兒子鍛煉；（2）仁慈的母愛是她心軟；（3）后悔；（4）看著兒子學會看病，勇氣再起。
2．小組合作，互相讀讀自己最感動的句子或自然段。
3．全班賽讀。小組代表將自己最感動的地方讀給大家聽，互相比一比，評一評。
角色朗讀，感受母愛
1．指名分角色朗讀課文。
2．同桌分角色朗讀課文。
傾訴體會，升華情感
1．說說讀后的體會。讀了課文，請選擇一個合適的對象，把你想要說的話說出來：（1）文中的母親；（2）文中的兒子；（3）自己的父母；（4）自己的同學或小伙伴等。
2．寫一寫。將自己學了課文后的體會，用最簡潔的話寫下來，張貼在班級的黑板報或中隊園地上。
學會看病的教案（實用18篇）篇十三
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學重難點
1.認識11個生字。聯系上下文或查字典、詞典理解“打蔫、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、艱澀、忐忑不安”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。
教學過程
一、導入
我們最近學過的幾篇課文里所包含著的濃濃的父母之愛深深地打動著我們。我想用一首小詩來表達內心的感受，會背的同學可以輕輕跟老師一起背：《媽媽的愛》。
(背完后)是啊，媽媽的愛是無私的，是無微不至的。可是有這樣一位母親，當兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的媽媽不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫院看病。這位母親到底是怎么想的呢?今天我們就來學習《學會看病》這篇文章。(板書：學會看病，齊讀課題)
二、學習課文
1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，把課文讀準，讀通。
說說課文的主要內容。
2.勾畫詞語。查閱工具書或聯系上下文理解生詞。檢查生字詞，指生認讀，小組讀。交流對詞語的理解，師重點指導理解以下詞語：
喋喋不休：說話沒完沒了。
按圖索驥：照圖上畫的樣子去尋找好馬。本文是說照樣子去做。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
3.默讀課文，說說課文主要寫的是什么。
本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。
三、再讀課文，體會母愛
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。(1)你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么?(交流中讀有關語句。)(2 )你感受最深的是什么?(交流后就讀有關句子。)
四、分角色朗讀，體會母愛感情變化
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
4.理解內容，體會母親對兒子的愛。
同桌合作讀課文，并勾出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親情感的變化。
后同桌交流，再全班交流。師點撥，并指導朗讀。
(1)“既然我是母親，就應該及早教會他看病”、“生怕自己回改變了主意”、“立刻心軟了”、“孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子”，這些語言和心理的描寫，反映出母親內心的矛盾;愛和真情包含其間。兒子到醫院后母親很擔心，后悔與自責。
(2)“從他出門的那一分鐘起，我就后悔，我想……”、“時間是艱澀的流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收縮成一團”
體會母親看似“冷漠”的言行，是為了盡到做母親的責任，對孩子的未來負責，通過讓兒子學習找醫生看病，鍛煉孩子獨立生活的能力。
5、說一說
文中的母親棉隊生病的孩子并沒有及時給孩子看病或送進醫院，此時你對這位母親一定有看法，請你說說吧。(全班交流)
五、拓展
請把文中的母親與自己的父母比較一下，在自己生病的時候有什么不同。學習了這篇課文，你有什么話想對你的父母說呢?請寫下來吧，回家拿給父母看看，看后請父母也寫上幾句。
學會看病的教案（實用18篇）篇十四
教學目標：
1.認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3.有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。
教學重點難點：
1.學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
教具準備：課件。
課時安排：1課時。
教學過程設計和安排：
一、 談話導入，揭示課題。
1.復習舊知。先復習四年級上冊《烏塔》一課，感受對烏塔的敬佩之情。
2.談話導入。在中國有位著名女作家，她為了鍛煉兒子學會看病，竟然在兒子發燒生病時，讓他獨自去醫院看病。今天，我們就來讀讀這位作家寫的這個故事。
3.揭示課題。
二、交流成果，初步感知。
檢查交流預習成果。
（1）用卡片認讀十二個生字；
（2）讀課文中生字所組的詞語；
（3）說說自己是怎么預習的，或者說說預習后知道了什么。
三、自讀課文，整體把握。
1.各自用喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親語言和心理活動的句子，想一想課文主要講了一件什么事。
2.交流：（1）說說你畫出描寫母親語言和心理活動的句子。（2）說說課文主要講了一件什么事。（3）。
讀了課文，你有什么話要說。（可以是對母親的敬佩，可以是對文中兒子的贊揚，可以是對自己現實生活中的某些現象的看法等等。）。
四、 再讀課文，體會母愛。
1.各自再讀課文，說說從文中母親語言和心理活動的描寫中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方寫一兩句話。
2.小組合作，交流各自閱讀所得。
3.全班討論。（1）你從母親的語言和心理活動描寫的句子中知道了什么？（交流中讀有關語句。）（2）你感受最深的是什么？（交流后就讀有關句子。）。
五、分角色朗讀，體會母愛感情變化。
1.同桌分角色朗讀課文。
2.全班交流。指名幾組分角色朗讀朗讀課文。
3.說說從課文中，你體會到母親的感情有什么變化。
六、 總結升華，拓展延伸。
1.總結：學了課文，你有什么感受？（可以是對母親磨煉兒子的特殊母愛敬佩，可以對兒子獨立面對生活的稱贊，可以是每個孩子都有巨大潛能等等。）。
3.延伸課外：課后，請同學自己參加一次磨煉自己意志活動，說一說或寫一寫自己的親身經歷。
板書設計：
鍛煉孩子的獨立生活能力。
愛
學會看病的教案（實用18篇）篇十五
最近我們學了一篇課文，叫《學會看病》。
這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親采用這種方式，鍛煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。
一般孩子生病了，父母除了著急，就是帶孩子上醫院。而課文中的這位母親原本想給孩子找藥吃，可最后又讓孩子自己去醫院看病。母親自己也不想讓孩子獨自去看病，可是這樣以后孩子離開了她，生了病怎么辦呢？所以，這位母親還是狠下心來讓孩子自己去看病。孩子回來后，母親很高興，兒子也學會了看病。
有人會說：“這一定是世界上最狠心的母親了。孩子生了病，不但不幫助他，還讓他自己去看病。”是的，有些人看了這篇課文確實會這樣說，可是，說這話的人有沒有想到：一味只顧溺愛孩子，孩子長大以后怎么辦呢？孩子會自力更生嗎？為此，我的回答是不會。如果我有孩子，我也會讓她盡量多做一些她所力所能及的事，不會溺愛她的。我認為，課文中的母親是世界上最偉大的母親，因為，她讓自己的孩子做自己能做的事。這樣，孩子以后就會自己去看病，即使父母不在家也沒關系。
走進作者的心靈，聽她訴說自己如何給予兒子“愛”；同時，我們走近的也是一位母親的情感世界，那字字句句讓我們深深地感受到：母愛是呵護，更是一種責任。“學會看病”不僅是我們自己獨立生活能力的提高，也是對母愛的最好報答！
學會看病的教案（實用18篇）篇十六
兒子搖搖晃晃地走了。從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。
——“雪上加霜”是什么意思?為什么這位母親認為自己是給孩子“雪上加霜”?
時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房，
——母親為什么感到時間在“艱澀地流動”?你從她的“忐忑不安”中體會到什么?
孩子，不要埋怨我在你生病時的`冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。
——你覺得這位母親冷漠嗎?她為什么要這樣做?
家是什么。
在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來一看，原來是當地的一位富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?我沒有家。”警察指著遠處的別墅說：“那是什么?”“那是我的房子。”
在我們這個世界，許多人都認為，家是一間房子或一個庭院。然而，當你或你的親人一旦從那里搬走，一旦那里失去了溫馨和親情，你還認為那是家嗎?我們只能說曾在那兒住過，那兒已不再是家了。
家是什么?1983年發生在盧旺達的一個真實故事，也許能給“家”的定義做一個貼切的注解。
盧旺達內戰期問，有一個叫熱拉爾的人，37歲，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻兒幾乎全部離散喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到5歲的小女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，他悲喜交集，將女兒緊摟在懷里，第一句話就是：“我又有家了。”
在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。
文章用兩個例子來說明家是什么。一個例子是（），另一個例子是（）。
你原來認為家是什么?讀了這篇文章，你的想法有什么變化?
學會看病的教案（實用18篇）篇十七
1、認識11個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2、了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3、有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的特殊母愛。
1、引導學生全面認識母愛；
2、激勵學生在生活中時時處處注意磨煉自己獨立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。
媒體資源
1課時
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入。同學們，當你生病的時候，你是怎么辦的，是自己一個人去醫院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發燒時卻忍心讓他獨自一個人去醫院看病。這位母親為什么會這樣做呢？我們一起學習這篇課文，看看誰先找到其中的原因。
2、板書課題，學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、通過查工具書，讀準字音，把課文讀正確、流利。
2、教師播放課文朗讀，進一步學習課文。
3、引導學生質疑，提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，重點感悟
1、在朗讀過程中思考：哪些句子最讓你感動，為什么？
2、小組內交流，無法解決的問題留待進一步閱讀時解決。
教師點撥：
（1）“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團。”
因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。
（2）“我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己。”
讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親飽受擔心與痛苦的折磨，所以說也是對母親自己的考驗。
（3）“孩子，不要埋怨我在你生病時的冷漠。總有一天，你要離我遠去，獨自面對生活。我預先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準確，但聊勝于無。”
這段話講的是母親這樣做的目的，即培養孩子的生存能力，學會生活。“口授一張路線圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進一步體會到，“路線圖”泛指面對生活、面對困難種種應對的辦法，指生存的能力，生活的能力。這是做父母的責任。
四、作業設計
想一想：日常生活中父母是怎樣培養你的自理能力，當時你的的想法又是怎樣的？
學會看病的教案（實用18篇）篇十八
1．認識12個生字。借助字典、聯系上下文，理解有關詞語。
2．了解課文主要內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化。
3．有感情地朗讀課文，感受母親磨煉兒子的特殊母愛，激發獨自面對生活、磨煉自己意志的情感。