小學教案的編寫需要豐富的教學經驗和教育教學理論的支持，能夠更好地滿足學生的學習需求。接下來，請大家閱讀一些小學教案的范文，以提高教學設計的質量。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇一
蘇霍姆林斯基說：學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的交流，在所有的學科中，語文學科是得天獨厚的，這是因為語文教材本身就是情感的海洋。可見，情在語文教學、語文學習中是多么的重要！成功的語文課，無不是教師、學生、文本和編者之間產生強烈的感情共鳴。而《十里長街送總理》剛好是一篇感人肺腑的敘事之作，在教學時，以教師情感來激發學生的情感，深入文本所描述的情境中，用學生體會到的情感，來感悟文本所要表達的情感，以此來內化情感。使課堂達到情融融，意切切的境界。
片段情景描述：
（抓重點句：好象有誰在無聲地指揮鼓不得擦去腮邊的淚水。感悟、品位完后）。
師：（以十分悲痛的語調敘述，做到情動于中而言溢于表）同學們，這種對總理無限崇敬和失去總理無限悲痛之情，不僅是首都人民如此，全國億萬人民都是如此！讓我們一起來再來讀這句，表達全國億萬人民的心聲吧。（學生聲情并茂地讀）。
生：我想起在飛機遇險的時候，總理把自己的傘包讓給小楊梅，他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己。
師：是呀，多么崇高的品質！
生：我想起在《一束鮮花》中，鄧大姐很喜歡鮮花，可他卻叫司機把鮮花送還給酒店，因為那是公家的東西。
師：多么地大公無私呀！
生：我知道他經常一夜工作到天亮。
師：對工作多么地負責呀！
師：這樣的事跡，我們是枚不勝舉。就單單在這十里長街上，我們的周總理（引讀書中句子，反復讀后讓學生談自己的體會）。
師：然而今天，我么再也看不到他的身影了，他靜靜地（引讀句子：躺在靈車里，越去越遠，和我們永別了！并順勢出示周總理去世后靜靜躺在那的照片，把學生帶入情境中。）。
師：讓我么打開歷史的記憶，看看周總理那精彩的瞬間所留下的永久的懷念。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的新詞。
3、理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
理解詩歌內容，了解植樹的重要，體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心，教育學生從小要增強環境保護意識。
兩課時。
一、情景導入。
1、放錄音《走，我們大家植樹去》。
在音樂聲中，老師談話引入：同學們，春天已經來臨了，在這和煦的春光中，你們想去植樹嗎？（想）。
那我們就一起行動吧！（板書課題：《走，我們大家植樹去》）。
二、初讀課文，理解課文思路。
1、放課文錄音，學生聽課文錄音。
2、學生自由朗讀課文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上記號。
3、交流、討論。學生質疑并解決，重點問題可以存疑。
a、和煦是什么意思？
b、音符：表示音調高低的符號。
c、版圖：戶籍和地圖，引申為國家的疆域。
d、植樹有什么好處？
e、為什么說一棵樹就是一座綠色工廠，片片樹葉都是快樂的音符？
4、再讀課文，解決一些簡單的問題。
a、指名分段朗讀課文。
b、糾正學生的讀音。
c、自由練讀課文。
三、分段、概括段落大意。
一、（1）講少先隊員積極參加植樹的活動。
二、（2-6）講植樹的重要。
三、（7）表明少先隊員植樹的決心。
四、學習第一段。
1、指名讀第一段。
2、這一小節你讀懂了什么？
3、理解“和煦”
4、“邁開輕快的腳步”說明了什么？（說明學生積極行動起來，去參加植樹的情景。）。
5、指導朗讀，要讀出輕快、有力的語氣，讀出少先隊員的蓬勃朝氣。
五、布置作業。
1、抄寫本課生字詞。
2、預習下一段。
一、復習舊課。
1、回憶第一段告訴了我們什么？
2、指名朗讀第一段。
二、學習第二段。
1、自由朗讀第二段。
2、說說第二段告訴了我們什么？
3、少先隊員到什么地方去植樹？引導學生想象省略號后所省略的內容。
用一個詞語概括這些地方——“到處”
4、感情地朗讀第二小節。
5、細讀3-6小節，思考：植樹有什么好處？
6、討論、交流并板書：
綠色工廠。
綠色寶庫。
增添新綠。
綠色希望。
7、進一步理解詞句，并指導朗讀。
a、結合光和作用讓學生理解“綠色工廠”，指導讀好“給我們送來清新的空氣，讓每個人都幸福健康。”
指導讀好第四小節。
c、聯系上下文，理解“億萬棵樹連起來，就染綠了祖國的版圖”一句，說說什么是“綠色的希望”
想象祖國處處是“參天的大樹”的景象，練習有感情的朗讀課文5、6節。
d、練習背誦。
三、學習第三段。
同學們，植樹的好處多不多？（多）植樹的意義如此重大，讓我們動員所有的朋友一起去植樹吧！
請同學們有感情的朗讀最后一節。
齊讀第7段。
四、背誦指導。
1．放課文錄音三遍，學生邊聽邊小聲跟讀。
2．指導朗讀技巧。
3．正確、流利、有感情地朗讀。
五、總結課文。
1、齊讀課文。
2、分組背誦課文。
3、學生聯系實際，說說植樹還有哪些好處？
六、布置作業。
1、背誦課文。
選擇學校的一種樹木，查閱資料，按名稱、外形特征和作用三個方面向同學們作介紹。
六、板書設計：
１走，我們去植樹。
綠色工廠——健康、幸福。
增添新綠——染綠版圖。
綠色希望——沙退鳥舞。
綠色寶庫——建設“四化”
《走，我們去植樹》這不是一篇假詩，不是一首想像詩，而是一首實踐加思考的詩，是一首通過實踐來說理的一首詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創造，我們應該讓學生擁有這種創造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環境。這一句句創造之語，很容易感動四年級的學生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的`，特別現在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數的農村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學生來說，也應該引導他們學著用詩的方式記下自己。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇三
識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。
理解：學生通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
培養：經歷對語言的品質、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。
二、教學的重點和難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。
3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。
三、所用媒體作用。
1、創設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。
2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的想法。
3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內容。
四、課時安排。
本課教學：2課時。
第一課時。
教學內容：
1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，掌握本課詞語。
2、讀通課文，整體感悟課文內容。
3、教學過程(略)。
第二課時。
教學內容：
1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
教學過程：
一創設情境，談話導入。
1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。
2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇四
(一)、知識與技能：
1、正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
(二)、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
(三)、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
一、資料展示，引入新課：
(課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料)學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片(做找朋友的游戲)。
5、老師檢查認字情況(開火車讀生字)。
6、指名朗讀課文。
1、讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句?
2、小組交流。
3、全班交流，相機指導朗讀。
比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林。
是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。
4、配樂讀課文。
1、學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來畫一畫，寫一寫。
2、全班交流，適當點評。
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇五
現在我們的教育科研還有一種體裁，就是寫教學案例，我在論壇上也看到有同行們問如何寫作？今年風舞參與了一個課題研究，在成果中也要求寫教學案例，這也是我從未寫過的，于是我找了以下資料，準備摸著石頭過河吧，也把資料貼出來，給大家一起參考。
學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。案例不僅記敘教學行為，還記錄伴隨行為而產生的思想，情感及靈感，反映教師在教學活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節，過程，真實感人，又從教育理論、教學方法、教學藝術的高度進行歸納、總結，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。可以說，教學案例就是一個具體教學情景的故事。在敘述這個故事的同時，人們常常還發表一些自己的看法--點評。所以，一個好的案例，就是一個生動、真實的故事加上精彩的點評。
1、案例與論文的區別。
從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個故事，是通過故事說明道理。
從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。
2、案例與教案、教學設計、教學實錄的區別。
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。
1、背景。
所謂背景，即是向讀者交待清楚：故事發生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發生是否有什么特別的原因和條件。
2、主題。
每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。
3、細節。
有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內容，把關鍵性的細節寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現象，人物的心理則是故事發展的內在依據。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內在邏輯是什么？執教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。
4、結果。
案例不僅要說明教學的思路，描述教學的過程，還要交待教學的結果--某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。
5、評析。
評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發，也可請專家點評、深化。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇六
一、提問導入，引出課題。
同學們，昨天老師讓大家到生活中尋找規則，誰能把自己收集到的規則說出來和大家一起交流？（學生紛紛匯報收集到的規則。）原來規則就在我們的生活中，社會生活有規則，學校生活有規則，家庭生活也有規則，規則與我們密不可分，今天我們一起來學習一首小詩――《誰說沒有規則》。
1、自由讀詩歌，可以大聲朗讀、小聲地讀，也可以默讀，遇到生字多讀兩遍，用喜歡的方式學會它。
2、開火車檢測學生掌握生字詞的情況。
3、抓住重點字詞（如餅喂瞪）理解字義，引導學生說說記字方法。
1、四人小組選擇喜歡的小節讀一讀，讀后討論：
（1）這節小詩寫了什么規則？
（2）主人公為什么不遵守規則？
（3）要讀好這小節該注意哪個詞語？用怎樣的語氣讀？
2、小組發言人匯報本組學習情況。（教師相機抓住回頭一笑、滿不在乎、不好意思、瞪起眼睛等關鍵詞語指導學生感情朗讀各小節詩歌，幫助學生理解詩歌內容。）。
3、師生感情朗讀詩歌。
4、同桌結合插圖說一說，假如像詩中的主人公那樣不遵守規則會發生什么后果？
5、結合生活實際說一說，我們該如何遵守規則？
1、四人小組說說：你發現校園里、大街上有哪些不守規則的不良現象？
2、根據觀察到的不良現象，依照詩歌寫一段。
3、大組活動：交流作品，推薦佳作。
4、作品展示。
【教學反思】：
《誰說沒有規則》是一首現代詩歌，它安排在四年級語文下冊第5單元中。本單元以規則為主題，目的是引導學生認識規則的重要性，懂得遵守規則的必要性，從而提高每個人遵守規則的自覺性。從詩歌的內容看，作者選材于生活中司空見慣的不守規則的場景：往狗熊嘴里扔餅干、糖果；翻越界欄橫穿過街；把果皮往長椅上一擱；硬擠亂插這些素材富有生活氣息，學生很容易理解。因而也就從反面告訴人們遵守規則的必要性，進而認同：從現在做起，從遵守身邊的小規則做起，人人樹立遵守社會公德社會規則，建設美好家園的良好意識。詩歌有四個小節，結構相同，語言貼近學生生活，便于學生模仿創作。讓學生學習創作詩歌，理解現代詩不受字數和押韻的局限，而自由表達的特點。
從學習角度看，雖說詩歌的內容和結構通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，如果在課堂上閉門造車，學生思路封閉，會造成內容單一，千篇一律。要想達到教育學生遵守生活中的規則的目的，必須拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會，在社會實踐中切身體會到規則與每個人實際生活的密切聯系及其重要意義。
綜合以上分析，我在讓學生學習詩歌，明白遵守規則的意義，掌握詩歌的結構特點后，開展觀察調查實踐活動，在學生中鋪開對生活中相關規則的搜集活動。經過一周的實踐，學生們感慨萬分：生活中規則數不勝數，違反規則的人屢見不鮮。就貴定這一個小縣城來看，每個角落，各個部門都有規則，但這些規則只是作為招牌掛著，真正嚴格遵守的人寥寥無幾。如：醫院禁止大聲喧嘩，卻有人在醫院內吵架；請愛護家鄉河流，卻有人往河內扔垃圾、排污水；嚴禁在公路上擺攤，卻有人在公路上賣水果、賣蔬菜、賣衣服等，給過往行人帶來不便；不許缺斤少兩，卻有人在秤上作手腳違反規則的例子太多太多。調查這些違反規則的人，問他們為什么這樣做？每個人振振有詞：公共場所，人人有權使用；公款不用白不用；錯打電話，鬧著玩；不扔垃圾，環保工人沒事干；有權不使，過期作廢；童叟要欺，人人平等。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇七
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由于本課教學資料是線的認識，小學四年級學生對直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點，為了使學生更好的認識直線、射線和線段，我是這樣預設以下情節的：
1、創設情景，導入新課：
開始就讓學生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養學生發散性思維。我們從日常生活體驗數學知識，如從三個圖形中歸納總結出直線、射線和線段，學生從直觀到抽象，從生活中的事例到學生的學習知識的轉變，有利于學生更好的掌握知識并且貼合學生發展的認知體系。這樣的情景設計即完成了銜接了新課資料，培養了學生的的學習數學的進取性。
2、小組合作、深入探究：
在小組合作前，我先是讓同學們看到直線、射線、線段以及結合圖上，說一說三種線的特點(獨立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學生敞開心扉，對三種線的理解到底是怎樣的，再經過小組合作相互理解、相互促進、達成共識。完全在學生開放的情景模式下展開。有的教學搞小組合作在學生沒有獨立思考的時間，這樣的教學我個人認為是不完美的，是不以不一樣學生發展為基礎的。假如說在小組合作前沒有學生的獨立思考時間，這往往是優等生的專利，而后進生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時我也和同學們互相交流說一說，逐步引導從端點、長度、與直線的關系中說一說。學生完全開放學習后要適當的引導是有必要，這樣有利于提高課堂的學習效率。輕負高質是現代教學的一個永恒話題，我們不能脫離這個目標。
3、實踐活動、體會規律。
讓學生動手操作，體現了學生自主性。從學生自我玩中體會經過一點能畫無數條直線，過兩點只能畫一條直線，從學生枯燥乏味的教學中解脫出來，貼合數學課程標準中提出的學生的數學學習資料應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些資料要有利于學生主動的進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動。在實踐活動中學生學的有滋有味，發揮了學生自我應有的個性特點。
有付出定會有收獲，認真反思，我認為本節課有以下幾點處理的較妥：
1、目的性與情境性相融合：
在教學中許多資料較抽象，教師教得費勁，學生學得吃力，抽象資料的學習中學生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊資料中就比較抽象，教學時我改變了教師講學生聽的教學方式，巧妙的以擬人的方式，把一個直角說成一個活生生的人物，以故事的形式展示給學生，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰性的語言，激起了學生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡便的玩中學到了新的知識。
2、兼顧各層次學生學習需求，體現分層教學。
學生是學習的主人，如果學生對數學不感興趣，教師再努力也無濟于事，我們在平時的教學中發現，學生對數學不感興趣的主要原因在于教學資料與學生實際水平不相適應，異常是學困生，在舊知識尚未掌握的情景下，又要學習新知識，長時間失誤積累只能更加厭倦。而本課實施分層教學，體此刻資料分層、練習分層，使學生依據各自的學習水平，充分調動原有知識經驗，運用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個學生能在適合自我的層面上進行學習，得到不一樣程度的發展，都有成就感，提高了學習數學興趣，使學生的主動性、能動性、獨立性得到了發展。
3、改善教學方式，適時為學生的思維活動搭設腳手架。
新的教學觀認為，數學教學是數學活動的教學，數學學習過程不是單純的知識理解，而是以學生為主體的數學活動。在以往的教學中是以教為基礎，先教后學，學無條件的服從與教，使教學由共同體變成了單一體。在本節課教學中，我力求改變原有的單純理解式的學習方式，經過創設情景，為學生供給要探究的對象，讓學生自主探究，積極參與到學習活動中，從而發現、掌握知識。在合作交流的過程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發、相互吸收、相互補充，使認識漸趨完善、深化，這樣學生就能夠逐步構成具有個性化的學習方式。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇八
生：不信。
師：魏王也不相信。聽了更羸的話，他有什么反映？請找出相關的句子來。
（學生認真閱讀課文，邊讀邊畫出相關的句子）。
（學生直喊：我來，我來。師指一名學生有感情地朗讀魏王說的話。）。
師：聽你讀，我怎么感覺不到魏王的懷疑。
（再次指名朗讀）。
師：請注意，這時候魏王是用疑惑的語氣在問更羸。你對事情感到不可思議的時候，你會怎么說？請你試著用疑惑的語氣讀給同桌聽。
（學生與同桌練習讀：是嗎？你有這樣的本事？）。
師：哪位大王愿意再來試一試啊？
（學生朗讀）。
師：你讀得真好。看得出你對更羸的話是半信半疑。讓我們也學著他這樣朗讀吧。
【教學反思】：
如果說興趣是語文教學的敲門磚，情趣則是語文教學的精神催化劑。在看到學生沒能讀出魏王疑惑的語氣，我并不急于范讀，而是用戲劇性的語言點出學生讀書的不足，然后引導學生讀書感悟。學生在正確、流利的基礎聲，還做到了有感情，看來激情、激趣與鼓勵是良好的催化劑。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇九
1、理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
（一）引入談話。
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節課，我們繼續學習《觀潮》。上節課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節課的學習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創造的奇異景象。
（二）通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。
（三）引導學生理解課文內容。
1、師生交流，品讀。
潮來前：籠罩薄霧風平浪靜。
（板書）觀潮。
潮來時：悶雷滾動一條白線浩浩蕩蕩山崩地裂。
潮去時：漫天卷地風號浪吼。
在這個環節，教師要鼓勵學生用自己的朗讀來體會錢塘江來前的平靜、美麗，來時的洶涌、雄偉，去時的余威未減。同時，在語言環境中理解“浩浩蕩蕩、山崩地裂”等詞義，體會作者運用比喻、對比等手法。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。
3、小組合作學習。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序寫潮來時的景象的？
（3）分工進行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導、點撥。抓住以下要點，結合學生的生活經驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結合：
（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）。
（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。
水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導學生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）。
（4）指導學生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：
“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）。
6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。
（四）總結。
2、編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）。
3、根據具體情況進行小結。
4、作業。
（1）按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。
（2）如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十
四年級上冊語文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文理解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。
其中，感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞達到積累運用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。
這環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各的表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語的意思，個別學生對某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情理解自己感到疑惑的詞語。這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節課在輕松愉快的氛圍中度過，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?這就有效教學吧，能讓學生輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深感受語言文字的魅力。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十一
時間匆匆流逝，在惋惜和感嘆過后，才發現自己前面走過的路，收益甚少。聽了一些優秀教師、教育專家、教研員的講座。我的心里豁然開朗，對語文教學有了一些新的認識和想法。
回顧過去，勞累、著急、無奈，一直困擾著我。自己每天晚上都像學生寫作業一樣備課、批作業到九點多，課堂上又聲嘶力竭地大聲訓斥。可學生呢?課堂上多數在擺弄小東西，很少有回答出有價值的答案。課后作業完不成。一篇課文要上三節課。考試結果卻不盡人意。為此，我著急上火，可學生仍然無動于衷。作文更是只布置學生觀察、寫，根本不會有的放矢的指導。學生寫出的文章要么干巴巴的不具體，要么兔子尾巴式的。看了張主任的作文教案，聽了相關專家的講座，我感到了一股新鮮的血液在體內涌動。
展望未來，自信、希望、有效一直激勵著我。認真鉆研教材，做到集思廣義，及時與同學科老師進行集體備課。針對教研室提出的教學模式，理清思路，按照教、扶、放的思路，提高課堂效率。把預習課文放在課前，讓學生做到四會，即會讀生字、會組詞、會讀課文、會做批注。當成作業布置給學生，抓好信息反饋，及時了解情況，教給學生相應的方法。作文指導盡量細一些，讓學生有內容可寫。作文批改借鑒任君梅老師的方法，抓兩處亮點，提一點建議。讓每個學生都對作文有新的認識：只要我努力，就有收獲!我沒有白忙活，老師表揚了我呢!原來寫作業并不難啊!
我堅信：有我的不懈努力，有領導的英明指導，有好學上進的學生，就沒有不高效的課堂!
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十二
《橋之思》通過課文的圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《橋之思》教案及教學反思，希望能幫助到大家!
第一課時。
一、交流資料，導入新課。
師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
(播放橋的歌曲)。
師：誰來說說，它唱的是什么呢?
師：你聽的真仔細!今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
(課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種)。
師：這么多形態各異，造型優美的橋，引發了作者樊發稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知。
1師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。
2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎?同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。
(同位互相檢查)。
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀--小組讀--大組讀--全班讀。
(出示生字詞)。
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧)。
師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：同學們讀得真認真!誰來說說你都讀懂了什么?
(引導生用自己的話大體談一談)。
(生大體談談，談到第一小節中的橋的功能，樣式，材料)。
(生：第一小節)。
師：讓我們一起來看看第一小節，你還讀懂了什么?
(生交流)。
(說全了后)。
師：讀懂了這么多，真是了不起!你給大家讀讀這一小節吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
(生讀)。
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢?請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎?(生讀)。
師：你找到了嗎?來說給大家聽聽。(第二小節的內容)。
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美?
師，你是從哪個詞上體會到的?
(抓重點詞語"碧波粼粼""回旋別致""巍峨雄偉""浩然坦蕩")。
師：你還從哪些句子讀出了橋的美?從哪個詞上體會到?巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉?)。
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎?誰還想來讀一讀?
師：多么巍峨雄偉的大橋啊!
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優美，裝點鄉村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧?同學們可以邊欣賞邊議論議論。
(課件播放九曲橋，立交橋的錄象)。
(幾句話談談，種類多點)。
師：同學們，這么多的橋，引發了作者什么樣的思考呢?小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎?(生談第三小節)。
師：誰起來說說由橋想到了什么?
(邊說，屏幕出現第三小節)。
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節，邊讀邊想：橋引發了你哪些思考呢?(平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的?)。
(生交流)伊拉克，風俗習慣，互相尊重。
師：你們說的真好!老師真受感動!其實這就是一座"心橋"這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
(課件出示"握手""問好""互幫互助"等"心橋"的畫面)師范讀。
三、拓展升華。
同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更為珍貴!這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節。
四、小結：
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好!這節課就上到這，課后請同學們：
作業設置。
1挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
2發揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。
板書設計。
橋之思。
功能、材料、形式。
方便。
心橋。
分享：
教學目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
教學重點：
通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。
教學難點：
抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知，自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時。
一、導入。
同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節中都講了些什么內容呢?
三、朗讀感悟，體會感情。
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節。
1、指名讀第一小節。
a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?
說一說第二小節為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。
(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業。
把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設計：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。
不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。
的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……。
《橋之思》是北師大版第七冊第五單元的一首散文詩，闡述了人們對橋直觀上的認識和心智上的聯想。通過圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優美的橋，聯想以尊重、諒解、關注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文豐富，從橋的要素寫到橋與人的關系，聯系到人與人，心與心的交流，語言樸實，卻富有哲理。
今年我接手四年(2)班，經過近半個學期的教學工作，對學生的各種能力有了一定的了解。回想以往，閱讀教學中詩歌好像并未涉足上公開課，今天我終于抱著一試的心態，執教了《橋之思》第一課時，總體感覺還是可以的。
一、導入激趣，課前預設。
我以一曲富有北京小調風味的《北京的橋》(配合多媒體的演示)導入新課，吸引學生進入情境，破題而入。當學生欣賞了許多精彩的橋的圖片之后，他們興致盎然，我隨即問：這么美的橋，給你什么樣的感覺?從而我利用學生的回答來歸納出“橋的材料，橋的造型、橋的作用”等，這跟我課前的預設是基本一致的，因為我要利用這些答案來引出學習第一節詩歌，是比較順當的。可見在備課中，好的導入是成功的第一步。教師利用學生的回答，注意抓準切入點，歸納引導學生到知識點上，將是很有利的。
二、媒體輔助，課堂生成。
一堂課下來，我能充分利用多媒體來輔助教學，畢竟他們是剛升上四年級的學生，還是農村的一般孩子，認知的水平及視野仍然是不足的，對“橋”的知識面比較窄。我利用豐富的圖片，配合不同的音樂，讓學生在學習過程中不論視覺還是聽覺都調動起來。在結合朗讀的指導來加強學習的效果。可見多媒體的適當運用是肯定有助教學效率的。
三、注重說話，課外延伸。
我一直認為：語文課就是通過讓學生學習文質兼美的好文章，受到祖國文化的傳承滋養和熏陶。所以我也一直注重對學生的說話訓練，希望讓學習的效果得到鞏固。在本課教學中，我也結合課文的學習創設了多處訓練，例如：
2、學習“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。”這句詩，我出示了以下補充式的排比句式讓學生說話：
心靈與心靈之間構筑起這座橋，()。
民族與民族之間構筑起這座橋，()。
國家與國家之間構筑起這座橋，()。
3、在學習完第三節后，我出示了拓展訓練——你想和誰架起一座心橋?說說你的心聲吧。
結合我班學生的實際，我還是利用仿寫的模式來指導他們進行想象說話：
例句：我想用微笑和新朋友架起一座心橋，使我們建立深厚的友誼。
仿句：我想用()和()架起一座心橋，()。
4、在學習了整首詩后，我聯系一年級孩子們學過的《水鄉什么多》一課中的片段引出一個我的另一個說話設計：
《橋之多》。
水鄉什么多?橋多。
東一座，西一座，
東西南北千萬座，
出門就要把橋過。
四、板書設計，提綱掣領。
教學中，我比較滿意的還有板書設計，也是我一直感興趣研究的。本課的設計以簡單為主，以抓課文主線為目的，并且與上述的最后拓展相關，形成一個整體，互相呼應：
橋之用和諧。
橋之思橋之美。
橋之珍美好。
結語：
教學是一門藝術，本課教學雖然得到老師們的好評，但其實仍然存在著這樣那樣的不足，如大家提到的“應對全文先通讀，整體感知;對學生的說話訓練可以在放手些，可用事例加強體會“心橋”;注意不能太依賴多媒體”等。的確，大家的眼睛是雪亮的。由此，我不禁想到：由于課堂容量比較大，有些教學環節還是顯得有些倉促，說話訓練有設計，但不能讓學生充分表現自己，尤其對學困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關注。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十三
教學目標：
1、學習課文2—4自然段，了解火龍怎樣出水的情景和巨龍出水后的壯觀景象。
2、有感情地朗讀2—4自然段，并背誦第四自然段。
3、知道我國水下發射運載火箭的成就，為祖國取得的成功而感到自豪。
教學重點：
通過學生主動的學習，感受火龍出水壯觀奇異的景象，并能感情朗讀。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、復習引入。
1、師：這節課，我們繼續學習(齊讀課題)。
2、引入學文：我們已經和小作者一起在博物館看見了古時候的“火龍出水“，這枚世界上最早的火箭真讓人驚嘆不已。現在，我們又將跟隨作者一起去看看在高科技發展的今天，“火龍出水”又是怎樣的情景呢?相信那壯觀的場面一定讓你難以忘懷。
二、學習第二自然段。
1、課件出示，師引讀后提問：這一段中你最想研究哪個詞?(抓住奇異)。
2、理解“奇異”(特別的、奇怪的、與眾不同的)。
3、過渡：這一天，我乘著飛機究竟看見怎樣一副奇怪、特別的景象呢?
三、學習三、四自然段。
1、師范讀。
2、這樣的情景簡直讓人難以想象，你感覺到奇異了嗎?請你把自己認為最奇異的句子劃下來讀一讀，試著體會一下。
3、指名學生朗讀句子。
4、師：有那么多句子都能感受到奇異，看來這景象的確讓人驚嘆。想不想再仔細地研究一下。請你選一句最有感受的讀一讀，學一學。
5、學生自學。
6、師：哪些同學研究的句子是一樣的?你們可以坐到一起，成為學習小組一起學。
7、分小組自學。
8、匯報學習情況。(邊學邊指導朗讀)。
師隨機出示課件：
(3)水簾倒掛，猶如龍身的片片銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，閃閃爍爍，令人目眩。比較句子“水簾倒掛，猶如龍身的銀鱗抖落下來，在陽光的照射下，令人目眩。”理解“猶如”“目眩”。
(4)眨眼間，“巨龍”頭一昂，身一抖，迅疾地往九重云霄插去，尾部噴吐出的強大火舌，像扇動的羽翼，把藍天染得金碧輝煌。眨眼間、一昂、一抖、迅疾、插——表示速度快;金碧輝煌——形容非常華麗，光彩奪目。課件欣賞尾部噴吐出強大火舌的場面和金碧輝煌的壯麗景象。
9、理清火箭發射的先后順序再填空。
出示課件：
“火龍出水”先聽到()，接著看見海面()，海水()，然后看見一條“巨龍”從碧波中()，披著()向上()，最后它頭()，身()，迅疾地()。
10、指導背誦。
過渡：水下發射運載火箭成功了，如果你親眼看見這奇異的一幕，會有怎樣的心情呢?
四、學習最后一自然段。1。
師引讀。“我的心情像海上的波濤起伏洶涌。”
2、思考：我心里那么不平靜究竟在想些什么呢?
3、師：是呀，我國科技事業迅猛發展，取得矚目成就，你想看一看嗎?課件出示各種火箭發射的情景。
4、齊讀最后一句。
五、作業。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十四
教學目標：
1、借助注釋和字、詞典自主識字，讀準“見”在文中的讀音，理解“從”、“遇”、“云”、“歲”等詞的意思，積累古文中表示“說”的詞語。
2、能正確、流利地朗讀古文，借助譯文了解全文的意思。
3、理解“讀書百遍，其義自見”的意思。體會“余日勤讀”的意思。
教學重點和難點：
1、借助注釋和字、詞典以及譯文了解全文的意思。
2、理解“讀書百遍，其義自見”的意思，體會“余日勤讀”的意思。
教學過程：
一、引出課題。
1、板書課題、齊讀。
2、你是怎樣理解這兩個詞的？
3、這就是我們今天所學課文的題目。看看課文，誰知道這篇課文選自于哪？
4、董遇是三國時期魏國有名的大學者，可謂學富五車。這段古文寫的是他勸人勤學的內容。
二、初讀課文。
1、范讀全文。認真聽我讀課文。
2、自瀆全文，讀準字音，讀通句子。
3、指導難讀句；
三、再讀懂意思。
1、課文讀通了。能否借助注釋，根據譯文內容，一句一句對照著理解古文的意思呢？
2、交流。
（2）言“讀書百遍，其義自見。”言：說見：現。出現，明白。
（3）從學者云“苦渴無日”苦于沒有時間干什么？
（4）遇言“當以三余。”“當以三余。”干什么？
（5）或問“三余”之意。或：有的人。回顧“其色或黃或白或赭或紅”中“或”的含義，進行比較。
（6）遇言“冬者歲之余，夜這日之余，陰雨者時之余也。”日：一天。時：時令歲：年。還有哪些詞或者詩句中“歲“有年的意思？歲月、年年歲歲花相似、守歲句意解釋：古時候下雨就沒法下田地干活，所以也是空余時間。冬天，不種莊稼也有時間讀書，晚上在家沒有現代的娛樂活動，有多余時間讀書了。
3、看了注釋，讀了譯文，了解了古文，還有什么不明白的地方嗎？
4、誰能連起來說說這段古文的意思。
四、三讀明道理。
2、交流。老師點撥。
（1）讀書百遍，其義自見。――書讀得次數多了，它的意思自然就明白了，不能只簡單地讀一、兩遍。書讀得次數多，這就是“勤讀”啊！
（2）苦渴無日――不要總是“苦渴無日”，要善于擠時間讀書。
（3）冬者歲之余，夜者這日之余，陰雨者時之余也。
這里的“冬者、夜者、陰雨者”就是董遇說的“三余”。這些剩下的時間用來干什么？（古時候，人們趁農閑的時間，一天中休息的時間來讀書。）閑時讀書，這也是“勤讀”啊！董遇建議我們用“三余”來讀書，而宋朝的大文學家歐陽修是利用“三上”來寫課文。他們“勤讀”“勤寫”出示：余平生所作課文，多在三上，乃馬上、枕上、廁上。讀句、理解、簡單講解。
五、拓展。
2、小結：學了這篇課文后，希望你們不要以“苦渴無日”為借口不讀書，而要借用你的“余日”或者片刻之時來讀書。同時書需要反復閱讀，才能理解。這也需要你善于擠時間來讀啊！這就是“勤讀”，也是課文想要告訴我們的道理。
最新小學語文四年下全冊教案反思大全（15篇）篇十五
教學目標：
1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。
2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內容。
3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經歷交流自己的看法。
教學重點：
通過學習，閱讀有關橋的知識，培養學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。了解課文三部分之間的聯系。
教學難點：
抓住第三小節重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會橋的神奇與美麗，激發創造美的意識。
教具準備：
各種橋的圖片小黑板。
教法學法：
小組合作交流法。
第一課時。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
前幾節課，我們一起領略了在瀘定橋上戰士們的勇往直前和不畏艱險，正是有他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示各種橋的圖片，在我們的生活中有形形色色的橋。現在我們一起去看看作家樊發稼對橋的思考。
出示課題：橋之思。
讀了課題你想知道什么?
今天老師帶大家一起學習樊發稼先生對橋的思考，我們一起解決同學們提出的問題。
二、初讀感知，自主學習。
1、請同學們自由朗讀課文，要做到準確。流利，邊讀邊把自己遇到的難認的字畫下來，讀完后小組合作解決不認識的字詞。
2、小黑板出示課文新詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。
3、再讀課文，把課文讀正確讀通順。
4、默讀課文思考，概括說說課文三個部分的內容。
三、指導重點生字的書寫。
第二課時。
一、導入。
同學們上節課我們初讀了課文，了解了課文內容，這節課我們繼續感受樊發稼的《橋之思》。
二、合作探究，感悟品讀。
1、默讀課文，邊讀邊想：你從這篇課文中讀懂(知道)了什么?
2、這三個小節中都講了些什么內容呢?
三、朗讀感悟，體會感情。
學生自由朗讀課文。
(一)學習第一小節。
1、指名讀第一小節。
a、其他同學邊聽邊想，你認為第一小節為我們介紹了什么?
板書：功能材料樣式。
b、你是從那里讀到的?
你還知道有哪些樣式的橋?
c、這些橋有什么好處?板書：方便路橋不可少。
再次播放各種橋的圖片。
2.請你放聲讀一讀課文的第二小節。讀了第二小結你會有什么收獲?
說一說第二小節為我們介紹了什么?
指導有感情的朗讀課文，師范讀課文。
3、剛才看到那么多美麗的橋，它們都是有形的，看見的，世界上還有一種看不見，卻是世界上最值得珍視的橋，你想知道這是什么橋嗎?板書：心橋。
這種無形的橋是用什么材料做的?板書：尊重、諒解、關注、信任。心橋更可貴。
你從中體會到了什么?
你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的?。
四、升華主題，拓展延伸。
(1)同學們，路橋必不可少，給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉村和城市，但心橋更可貴，這樣的橋越多越普遍，我們這個世界就越和諧越美好，讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節。
(2)中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋會給我們帶來更多的快樂，相信只要我們不斷地努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固更加美好。
四、布置作業。
把自己最喜歡的小節背給爸爸、媽媽聽一聽。
總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。
板書設計：
橋之思。
路橋：功能、材料、形式。方便——路橋不可少。
心橋：尊重。諒解。關注。信任——心橋更可貴。
夜已深，但我輾轉反側，久久難以入睡，白天執教的課《橋之思》的情景，不時清晰地浮現在眼前。
我翻了個身，想到這，不禁又一次感到遺憾。進入了第二節的學習，同學們的情緒開始高漲起來，我引導他們：“同樣的語句，每個人的感受不盡相同，這些都可以通過朗讀表達出來。片刻之后，同學們紛紛舉起手，我請第一個舉起手的男孩，他大聲朗讀：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光十色的迷人魅力。”我微笑著說：“你感覺讀出橋的魅力了嗎?”“為什么沒有呢?”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、回旋別致、湖光十色”。“誰再來讀?”我環顧四周，教室里小手如林，我示意一個舉手的女孩站了起來，她有聲有色的突出了重點詞，將意境“讀”了出來，得到了同學們的肯定。
不過，想到第三節的學習過程，逐漸“找到”了我所期望的學習氛圍。學生以實際生活的體會暢談了父母與子女、老師與學生、小伙伴之間用真誠構筑的心橋;借助課件理解了不同國家領導、藝術家、體育鍵兒的溝通，共筑了跨越大洋的心靈之橋。他們積極思維，盡情抒發內心的感受。從他們的神情可以看出，課本中這種“無形的橋”也在他們的心中也開始架構了。面對學生活躍的思維，我有時覺得自己是多余的角色。沒有創設一個精彩的課堂感到內疚。
的確，教學也是一門遺憾的藝術，在學生帶給我興奮之余，也不免有些失落。我預先準備的“點睛之語”及精彩的結束語也沒了“用武之地”。我又翻了個身，直覺得身上很冷，心里有一種從未有的恐慌。
我又陷入了深思，今夜無眠……。