在寫作中要注意用詞精準，簡潔明了，避免使用模糊的詞語或者重復的表達方式。在這里，小編為大家推薦了一些優秀作文的范文，供大家借鑒和參考。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇一
有些作文題目的意思容易被誤解為其他的含義，或概念被混淆，以致出現張冠李戴的現象。如：
以“欣賞”為話題寫一篇不少于800字的文章。
有考生在文中寫下了這樣的內容：
翻開歷史的篇章，和珅并非有過人的才干和非凡的本領，但他卻能坐到一人之下萬人之上的高位，為什么呢？關鍵在于他抓住了乾隆渴望別人欣賞的心。同樣，慈禧太后也需要別人欣賞，需要這種來自欣賞的安慰，因此，像李蓮英這樣的小太監也成為慈禧必要的心靈創可貼和心靈冰淇淋。
該考生審題的誤區主要在于對“欣賞”這一核心概念的界定錯誤，“欣賞”的定義應該是“享受美好的事物，領略其中的趣味；認為好，喜歡”，而考生把“欣賞”等同于“諂媚”、“奉承”。由于混淆了概念，導致審題失誤，嚴重偏離了題意。
有些考生在審題時，只看到材料中某幾句主要的話，對于文題的背景材料或背景語視而不見，以致對題意的理解很片面。文題中提供的一段背景材料或背景語，往往是命題者為考生精心設計的某一種情境，旨在引導考生的寫作思維，因此，審題時必須重視背景材料或背景語的內容，否則就會理解片面或斷章取義，只見樹木不見森林。如：
“人們追逐時尚，不是因為它適合自己的氣質，而只是因為大家都是如此。”時尚表現為語言、服裝、文藝等新奇事物，在一定時期內的模仿與流傳。各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典。請以“品味時尚”為題目，寫一篇文章。
很多考生一看見“時尚”二字，就開始侃侃而談服裝、電影、明星等內容，卻忽視了文題中的背景語“各種時尚層出不窮，其中，好與壞，美與丑，各種觀點交錯雜陳。創新與模仿永不停息地互動，有的如過眼云煙，有的能沉淀為經典”。研析這段背景語就會發現，命題者考查的是對目前社會上風行的“時尚”元素所持的看法，在美與丑、好與壞的復雜“時尚圈”中，我們是否能夠鑒別真偽，把握“時尚”的真諦，這才是作文命題的關鍵。
雖然近年來高考作文多以新材料作文、標題作文和話題作文出現，題目寬泛，不設審題障礙，但也并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，依然要在所給材料、標題或話題范圍內進行審題寫作，不可信馬由韁。否則，就會不著邊際，因審題失誤而導致寫作失敗。如：
上列文字中關于“花”的解說引發你想到什么呢？請以“花”為話題寫一篇作文，所寫內容必須在這個話題范圍之內。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇二
“酷”文章必有“亮”形態。高考作文最吸引閱卷老師眼球的就是結構與語言。“結構”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根據材料主題需要，安排恰當結構才能光彩照人。文章結構使文章思路外現，主題通過結構來加以凸現。
文章呈現出“老三段”“八股模式”，臃腫虛胖，內容空洞;或段落顛倒，語序不當;或句意跳躍，突兀逼仄;或重復啰嗦，含義不明。
文章結構應如《左傳昭公四年》所說：要“四季分明，互為承接”，即要“有機相連、邏輯推進”。而考生常犯的錯誤就是沒有布局意識，沒有“段與句”意識;就如同一個人一樣，應骨骼健全，勻稱有序。
高考作文對結構的要求是：一要“結構完整”，所謂“結構完整”是與“殘缺破碎”相對而言的;二要“層次分明”，從文章的章法上說，好的文章結構要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當，各個部分的布局合理，沒有顛三倒四的現象。即高考作文段層安排，應力求達到“進遞有序、精致關聯”環環相扣準則。沒有布局觀是無法展示思維邏輯層次的，無法展現文章的美感。
考場作文結構“龍骨”構造有兩點：一是“通體透光”二是“中通外直”。所謂“通體透光”是指行文時要注意文章思維層次的排列和展現，層次清晰，結構條理。所謂“中通外直”，就是指考場作文要多用短句，多設置自然段，多思維標志，使閱卷老師對自己的試卷一目了然，透徹見底。這樣，我們在和閱卷老師的“對話”中就以真誠而又善解人意的態度贏得閱卷老師的好感，分數的提升自然是水到渠成。
鑄造考場作文“龍骨”是指著眼于作文內部諸要素的自然搭配和組合。即如何在考場上營造一種緊扣題意，類似“龍脈”結構方法;如何針對考生作文缺少深度的分析和延展的現實，強化對具體事例的解讀和運用;如何使文章從個人和自我的層面上上升為國家和民族的層次，使文章有一種大氣和精神底蘊;如何打磨一種前后呼應、銜接自然、過渡通暢、文脈通達的內在脈絡。
“內容”優化，是指對文章所舉事例或材料的整合和運用。體現在兩個方面：一是正面歸納方式。常用的方法是在列舉事例之后，用“由此可見”“從中可以看出”“不難發現”等詞語擺明自己的觀點，亮出自己的思想，對文章所列舉事例進行延伸分析，使文章有敘有析，有梯度，有層次。二是反面推理方式。即用“試想一下”“如果不是這樣”“假如不……”等形式，對所列舉事例作簡要分析，這種分析是以邏輯上的“假設”和語法上的“讓步從句”為主要表現形式的，因而具有極強的感召力和震撼力，令人聳容動情。
其次確立段落結構。即確立起始段、引入段、過渡段、重點段、小結段、總結段、收束段的布局，從而真正做到層次清晰，上下有序;精致銜接、有機關聯。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇三
有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領導下，在××的支持和關懷下，在××的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
有些文章開頭，故意耍花槍，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的'作法，恰恰是寫作的弊病。
有些文章開頭，缺乏應有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會??”材料內容只字不提就這樣寫，太突然了。
文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當然，根據需要，適當對所寫的問題作些解釋也是必要的。
有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。
有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關無關，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。
有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現兩個開頭。出現這種情況，可根據題目或中心的要求，取其一個開頭即可。
寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。
引用應根據主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復，所以引用應有所取舍和選擇。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇四
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處于最佳狀態，潛在的能力得以充分地調動。
首尾亮起來。
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
行文如流水。
在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善于調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚。
高考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的后果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結尾都要精彩。
開頭和結尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
高考作文由于受時間和字數的限制，開頭最好采用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以采用“形象化”的寫法：或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
按時寫作文。
150分鐘的語文測試時間，應該留出60—70分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。
細心審題目。
命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語，并進一步展開合理的聯想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題干，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體。
高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是采用該話題更適宜的文體寫作；二是采用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、游刃有余。
心中有模式。
考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發生（清楚明白）+事件發展（生動曲折）+事件結局（含蓄啟迪）；寫人記敘文的基本結構式：契入（用外貌、語言、環境、細節入題）+鋪墊（簡述幾個事件）+高潮（詳敘典型事件）+點化（用點睛的議論或抒情句收束）等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意。
為體現可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然后再針對被限制后的某個側面擴大其內涵。若從“我們當代青年的責任”這個角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找。
要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學過的語文課本！那里有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確。
高考作文主旨不要過于含蓄。由于時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動，也要在行文中適當地用一兩句抒情或議論語句點明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實實在在，不要過于另類，在明示主旨的基礎上，張揚個性。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇五
掌握一定的寫作技巧很重要，寫作指導對學生。
作文。
的完善和改進有很大的幫助，特別是一些拔尖的學生，更是有很大的益處，能給他們帶來醍醐灌頂的重要作用，以下是小編整理的關于高考語文作文開頭十忌，供大家參閱。
一忌、陳詞老套。
有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在××的領導下，在××的支持和關懷下，在××的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
二忌、故弄玄虛。
有些文章開頭，故意耍花槍，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。
三忌、開頭突然。
有些文章開頭，缺乏應有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會……”材料內容只字不提就這樣寫，太突然了。
四忌、不必要的解釋。
文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當然，根據需要，適當對所寫的問題作些解釋也是必要的。
五忌、憑空抒情。
有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。
六忌、繞大圈子。
有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關無關，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。
七忌、堆砌名言錦語。
有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把。
格言。
警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
八忌、開頭重復。
文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現兩個開頭。出現這種情況，可根據題目或中心的要求，取其一個開頭即可。
九忌、盲目寫景。
寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。
十忌、盲目引用。
引用應根據主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復，所以引用應有所取舍和選擇。
(技巧一)：作文成績看字跡，得分要素是第一。
任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。
(技巧二)：考試作文五六段，干凈整潔看卷面。
考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以五六個段落為好。此外，卷面一定要整潔，不要涂改得亂七八糟。我的看法是，考試作文每段最好別超過5行，頂多是5行半。切忌一段都八九行，寫成“大肚子作文”。一旦給閱卷老師視覺上的疲勞，影響他的心理，分數就受影響。如果有必要，死拉硬拽也要注意分段。
(技巧三)：色彩對比也關鍵，建議用筆選擇藍。
考試作文的卷子上，都是用黑顏色印刷的方格。如果你用非常粗而且黑的鋼筆答題，墨水容易“泄一灘”，影響卷面的干凈。建議學生用不淺不深、筆畫不粗不細的藍色中性筆寫作文。這樣的作文寫出來，與黑色的方格形成一定的視覺對比，閱卷老師在視覺上有眼前一亮的感覺，分數上可能就會占便宜。在用藍色中性筆寫作文的時候，注意不要用字把方格填滿，建議占字格下面或者左下面的四分之三，這樣，顯得作文每行的層次感比較強。卷面顯得也相對美觀。
(技巧四)：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。
除了切忌大肚子作文外，“大頭作文”也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半的卷面。頂多也不能超過三行半。想想看，一個開頭就占太多的空間，閱卷老師的視覺又會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。
(技巧五)：動筆之前要擬題，漂亮標題如美女。
考試作文中，一般都是由考生自己來擬定題目，題目不宜太長和太短。怎么擬題呢?對于成績一般的考生，應該采取特別措施了。擬題的辦法有2個，一是你去百度上搜索一下作文擬題目，可以找到作文老師講述的類似技巧。二是考生家長或考生，趕緊去翻閱最近一年的讀者和青年文摘的合訂本，根據題材，選擇幾十個比較精彩的標題，背下來，考試的時候可能比葫蘆畫瓢地就能采用到。合訂本在大洋百貨東邊胡同里的書攤上有賣。
(技巧六)：作文首尾要打眼，豐富多彩出靚點。
名人名言。
到時候就用得上。至少你看到作文的時候腦子里會閃現出上述前七八個開頭方法。
結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣準標題。怎么扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然后歸納全文觀點就是了。建議百度一下結尾方法，汲取有用成分。
(技巧七)：動筆之前不要慌，想了題目列提綱。
詩詞。
典故，要寫準。一個合格的學生，列提綱，大約5分鐘到8分鐘。時間要掌握好，如果時間緊張，提綱就要簡練些。
(技巧八)：想好主題和文體，非驢非馬不可取。
寫作文，要么是記敘文，要么是議論文。一般來說，多是“總—分—總”結構。記敘文的結尾要注意抒情和總結哲理，議論文最好是“1—3—1”或者“1—4—1”結構，中間的3或4，是分層解題。當然也可以靈活采用夾敘夾議的手法。但是注意，千萬別議論文說了那么多事例卻不歸納主題，千萬記敘文忘記說事卻議論過多。因此，寫考試作文，事先要想好了，我寫的是什么文體，就按相應文體的寫法來寫。
(技巧九)：適當克隆和“抄襲”，考前備料攢信息。
考試前，建議考生翻閱大量的范文，積累一些考試作文的結構。如果寫記敘文，最好翻閱《讀者》和《青年文摘》，其中的一些。
散文。
結構是很好的可以把寫作的梗概和套路歸納出來。到考試的時候你采用別人的“筐”把自己的東西向里面裝就可以了。關于感情、愛國、人生之類的優美語言可以分別背個三五句到時候直接抄上去就行了這不算抄襲。關于國家大事時事政治和要聞什么的也要注意搜集一下。譬如去年有奧運今年是建國60周年還有汶川地震的感人事跡等都可以做考試作文的題材。
此外也有一些不太規范的方法，譬如別家的感人事跡，可以搬到自己家。這在考試的時候要靈活慎重運用。
(技巧十)：篇幅爭取要寫滿，多寫一點是一點。
一般來說，中考高考作文要求都不低于600—800字。如果要求是600字左右，那就頂多寫到700字。如果是不低于多少字，建議考生，爭取合理安排卷面，把給的卷面寫滿到95%左右。譬如中考作文不低于600字，那么試卷給的卷面多是800字左右，那么，你爭取寫到780字，留下最后一兩行。作文老師一看你寫得那么多，肯定覺得你的作文相對熟練，作文打分就趨高不趨低。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇六
此方法注重于對話題或中心詞進行深入思考，依據人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對于中心詞語或論點的內涵、時機、方法、方式和價值進行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務于表達的主題，又能豐富文章內容，使結構清晰，是考場作文敘述材料常用的方法。
倒問法，即倒敘設問法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規敘述材料的思維，在敘述材料時不急于揭開材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的價值，或者歷史場景，似隱似現地暗示材料的主角，引發讀者思考和追讀，再點明行為的主角。其基本句式為“是誰……?是誰……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過兩種藝術技巧增強了材料的說服力和論證力度，是考場作文敘述材料比較新穎的方法。
對比法是為了使得論證更具說服力、思維更為嚴謹縝密、材料更具張力，可以從相對角度闡釋兩則相對的材料或者同一材料的正反兩個方面，通過對比以充分論證中心，服務于表達的觀點，突出中心論點。
其中，對于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對的材料，以構成鮮明的反差，讓讀者在對比中有更清晰的判斷和思考。
敘述材料論證中心時為了避免突兀，先陳述與中心相應或相對的內容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強化中心觀點。前面內容鋪陳襯墊，蓄勢增情，強化表達效果，起著烘云托月的作用。
情景想象法，即在敘述某一經典材料時，抓住歷史的某一切入點或某一瞬間，利用與該材料相關的情景事件，大膽想象，突破時空限制，對經典場景加以形象化、詩意化的想象。經典場景有屈原縱身跳汨羅江、項羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場彈琴等。這些經典的瞬間，成為賦予作文詩意的重要源泉。這種方法藝術地再現歷史人物當年的情景或化用詩詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強文章的深度，同時也強化語言的文學色彩。
反復強調法是運用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復強調某一個關鍵詞語或中心思想，揭示其行為的不朽價值，或通過整合同一類型材料，強化主題，突出思想，豐富文章內容。反復強調不是簡單地重復，當多位材料主角同一個行為具有個性化的收獲，或者一位主角的同一個行為具有不同的價值時，可以反復強調這一重要行為，并揭示其意義。
所謂整句，就是指兩個以上句式結構相同、內容相關的句子組合。排比句固然從屬于整句。當試圖運用若干相似的材料來論證一個觀點時，可用材料整句，這樣既表現文章的整齊美，使語句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強論證的氣勢，顯得論據扎實，說理充分，使材料內容豐富。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇七
其實，我們并不是“沒有什么東西好寫”，而是對平凡、平常的寫作材料視而不見，見而不思，以至于把許許多多的“精彩”、“絕妙”的寫作材料忽略了，遺棄了。
當年，新加坡準備發展旅游業，但有人認為它沒有金字塔，沒有長城，沒富士山，也沒有夏威夷，要想發展旅游業幾乎是“紙上談兵”、“水中撈月”。一句話——不可能。但是，當時新加坡領導人卻說了這樣一句令世界驚醒的名言：“陽光，我們只要有陽光就行了!”就以這樣的“理念”，新加坡利用“陽光”成功地發展了他們的旅游業，并成為世界旅游業的佼佼者。
是的，上帝只給了牛頓一只蘋果，造就了一位偉大的科學家;只給了迪斯尼一只老鼠，成就了一個巨大的娛樂業。
所以，我們的寫作不是沒有材料，而是怎樣發現、發掘材料的“利用價值”。如果我們能夠“別出心裁”、“別具一格”地利用現有的平凡、平常的材料，就能化尋常為精巧，化陳舊為新穎，甚至化平庸為驚奇，那么，我們擁有的“陽光”也一定會成就我們一篇篇佳作美文。
很多同學常常有這樣的經歷，同樣的材料在自己的筆下就那么“呆氣木訥”，而在有些同學筆下卻“鮮活水靈”，這是因為我們材料掌握的不多?不是。這是因為我們對材料理解得不透?也不是。
這是我們對材料的“美感”，敏感度比較遲鈍。真正能夠看到“太陽每天都是新的”的人，就是能夠從平凡、平常的材料中發現“新大陸”的人。
怎樣利用我們現有的材料，是我們寫作文進入什么“等級”的關鍵。材料就像一個魔方，看我們把它撥弄成怎樣的色塊，看我們利用它的哪一面，這一面應該是與你文章的主旨、內容、思想、情感最吻合的一面。當我們準確地發現并利用了這“唯一”的一面時，我們的文章就從“平庸”進入了“優秀”。
最近，上海某區高三作文題是“把耳朵叫醒”，許多同學在考場上面對這個題目“毫無感覺”，尋找不到文章的“入口”。
面對這樣一個明顯具有比喻意義的題目，我們就要尋覓生活中那些帶有“聽覺意義”的材料。這些具有“聽覺意義”的材料又必須不是一般意義上的“聽覺”。
這讓我想起不久前讀到的一篇短文《小草的幸福》：
留學德國的一個中國學生，想曬曬被子，沒找到繩子和架子，看到門前的草坪很干凈，就把被子攤開在草坪上曬太陽。不久，便有兩個警察找上門來很認真地拿著皮尺量了一下被子覆蓋草坪的面積，拿出計算器算了算，開出罰單，對留學生說：請接受5歐元罰款。
為什么?留學生不解。警察很耐心地對他解釋說：因為小草也有曬太陽的權利，而你破壞了小草正常的光合作用。
這不就是最好的寫作材料嗎?我們可以這樣謀篇布局：
被子曬在草坪上——你聽聽小草的抗議：我要陽光。
引申開去：狗熊表演拳擊——你聽聽狗熊的不滿：我要回到深山。
猴子表演雜技——你聽聽猴子的要求：我要回到花果山。
就這樣，以“人與自然”的關系為內容，闡述“善待自然(動物、植物)”的主旨。
其實，我們都知道，“陽光”是我們每一個人“共享”的財富，它賦予人同樣的溫暖，只是“棲居”于陽光下的人，有的善于感受和頓悟，有的拙于察覺和感悟。有人見陽光以為是財富，有人見陽光就是陽光，甚至不感覺到陽光的存在。所以，要寫好作文的第一要義，就是要學會在平凡的普通的生活中發現寫作的“陽光”，而這里所說的“生活”應該包括我們的閱讀生活。
如果你能真正感受到身邊的“陽光”，那么就打開了你作文靈感的“閘門”，智慧、靈感、創意就會汩汩而來。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇八
書寫問題是一個老問題，老調重彈，老調還需重談。
書寫不好，喪失了極其重要的閱讀理解度。書寫難以辨認、增刪太多、胡亂涂畫等現象太多，閱卷者怎能理解到文章思想的精髓?連閱讀時理解都是斷斷續續的，又怎么能夠把握、分析文章的亮點?閱讀一篇文章從開始閱讀到判分時間可能在90秒左右，閱卷者不可能為一篇文章的辨讀花去太多的時間。
二、讓你的文章像你的青春一樣陽光感情真摯、思想健康。
感情真摯、思想健康是一切文章都必須具有的基本品質。所謂的感情真摯指的是作文自然地表達真情實感，而不是矯情、虛偽、生硬做作，為了寫作文而寫作文。所謂個性，首先要是健康的、積極的，是能夠被人接受和欣賞的，而作文的個性就在于用自己的方式表達出自己真實的情感和認識，也就是智慧地表達自己的智慧。文章以傳達思想者勝。這里的思想關注入的生存與質量，生命本真與生活外相，人文精神和科學思考等，即針對事物能有適合年齡特點、適合時代要求、自由抒發主體情感的認識。古語有云：詩言志，詩緣情，言為心聲。作文應傳達自己豐富的個性思想，表現自我獨特的鮮活情感。
三、公共命題私人化如何做到符合題意?
作文令人眼前一亮，耳目一新，首先在于立意。任何文章都是指向表達意義的，高考作文作為選拔性考試更需要一個標準，因而我們要把握住這個游戲規則，在立意上符合標準，盡可能深刻、有震撼力，引起讀者的共鳴。所謂符合題意，就是所答為所問，文章的主旨或立意一定要符合所規定的范圍和情感、思想的傾向。作文要符合題意，就必須對命題的材料、導引、要求三個組成部分作準確、細致、全面地審理，抓住注意、要求中透露出來的信息。還要仔細琢磨材料和導引中的關鍵語句，分析要求寫什么。公共命題私人化，即如何對命題進行個性的思考，得出個性的創新的見解。王安石《游褒禪山記》結合自己的游歷，得到一個個性的獨特認識有志者事竟成。
怎么才能做到公共命題私人化呢?
第一，通過類似意味著意味著意味著這樣的造句練習，梳理自己對命題的真知灼見。
第二，用新材料、新角度來論證新觀點，做到出奇制勝。
第三，朝心靈深處思考，朝人類生存環境、生活質量方向思考。用個性的、探索性的、懷疑的、批判的、否定性的思考，理解生命的真諦與內涵。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇九
有些命題作文和話題作文，往往是一個比較完整的句子，主、謂、賓齊全，那么，這種題目的題眼，不在主語部分，就在賓語部分，謂語做題眼的情況比較少見。見題目后，迅速掃描主、謂、賓，重點從主語和賓語下手。如《有句話掛在嘴邊》，主語“有句話”就是題眼。有句什么話?為什么要說這句話?是什么情況使“我”或其他人想說這句話。從主語這個題眼入手，我們的寫作思路一下就打開了。如《年輕渴望飛翔》這個題目，主語“年輕”，謂語“渴望”，都無法下手，掃描賓語，我們“飛翔”就是題眼。渴望的是什么形態的飛翔?要飛到什么地方?從賓語入手，我們很容易就有了思路。
1.偏正結構短語，掃描中心詞。
命題作文和話題作文的題目，有不少偏正結構短語。如《青春的符號》這個題目，中心詞是“符號”，“符號”就是題眼，青春有哪些有象征意義的元素?有哪些有代表性的經驗和事件?這就是入手的地方。再如《我的時間》這個題目，中心詞是“時間”，定語是“我”，定語部分無從下手，中心詞“時間”就是題眼。我們寫作時，就要緊扣“時間”去寫，寫“我”對“時間”的“認識”，寫“我”在不同“時間”段的經歷和經驗。從中心詞入手，找到思路并不困難。
2.主謂結構短語，掃描謂語。
主謂結構的題目，重心往往在謂語部分。如《我能》這個題目，主語“我”看不出什么來，謂語“能”則意蘊豐富，“我”能做什么?“我”能是什么?為什么“能”?抓住謂語這個題眼，文章的思路就出來了。
3.動賓結構短語，掃描動詞。
如果題目是動賓結構，題目重心通常在賓語部分。如《跨過這道坎》這個題目，如果從“賓語”這道坎入手，就偏離了題目的主旨，題目的重心應該是動詞“跨過”。怎樣“跨過”?為什么要“跨過”，這才是這個題目的意蘊所在，也是我們確立思路的方向。再如《拒絕平庸》這個題目，乍一看賓語“平庸”是題眼，其實審題的立足點應該落在動詞“拒絕”上，寫拒絕的方法、拒絕的心態、拒絕的理由，這才是確立思路的方向。
如果命題作文給出的題目或者話題作文要求所寫的話題是一個詞，那么，題眼可以是詞語的本身的含義或它的象征意義。如《目標》《季節》《肩膀》這幾個題目，我們的思路可以立足于揭示概念的內涵，或者描繪事物的特征上。此外，我們還可以把這個題目改造一下，變化成上面所說的幾種形式，制造一個題眼。如《目標》這個題目，我們可以改造成一個主、謂、賓齊全的句子，如“目標期待抵達”，主、謂、賓齊全，掃描主語、賓語，“目標”不好入手，題眼落在賓語“實現”上，為什么要抵達?抵達的方法和技巧是什么?思路就有了。還可以把題目改造成短語，如《高三的目標》《調試目標》《糾正目標》等。有了題眼，我們的思路就打開了。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十
詩歌類材料作文的審題，大致包括以下幾個步驟：
1、品語義。把握“詩家語”的一些特殊性：詩歌常對語言進行變形，在語法上主要表現為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，以增強語言的生動性、形象性和含蓄美。
2、抓意象，抓關鍵。詩歌所描繪的意象往往具有象征性或指代性，審題時，我們可抓住詩歌的意象去聯想、體會，捕捉它所包含的象征意義和寓意。這一步我們要弄清兩個問題：一是詩中有什么意象，二是這個意象有什么深層意義或象征意義，可采用相似聯想進行合理的推求。
3、析主旨。順詩中關鍵語句之“藤”，摸命題者的意圖之“瓜”，分析它們包含了怎樣的是非、善惡、褒貶等觀念，并據此來立意，確定文章主旨。
結合這首詩歌材料來看，這首短詩共四句，短小精悍，寓意淺顯明了，詩歌中的物象是鏡子。說的是鏡子，一輩子只照別人，就是沒有照見自己，直到有一天，偶遇另一面鏡子，才看見了自己的真面目。
首先，通過關鍵語句，把握材料的感情傾向。
“照了一輩子人”貌似贊揚無私奉獻，但“沒有照見自己”“看見自己的真面目”卻將感情極力地扭轉為貶斥，聯系全詩，詩歌意在批評鏡子只能鑒人，不能鑒己；只能明察秋毫別人的得失，卻看不到自己的廬山真面目；只能知人，不能知己。
另外還有關聯詞，“就是”“才”也可以作為佐證。表明詩歌的感情基調是深深的惋惜，是淺淺的責備，是淡淡的批評。由物及人，詩歌意在告誡我們：不但要知彼，更要知己。要認清自己，不但要知人更要察己，不但要全面準確地了解別人，更要客觀公正地評價自己。要為自己準備一面“鏡子”。
這也是作文的立意，當然還可以化大為小，從如何認清自己入手，如材料找另一面鏡子，論述“以人為鏡，看清自己”。這里的人，可以指大眾，可以指領袖、精英、榜樣。可以從大眾身上看到人類的劣根性、人性的丑陋，從而反省自己丑陋的一面；也可以以領袖、榜樣、楷模為高標，感知差距，尋找自身的不足，對自己有一個準確的定位，具體說，“以人為鏡”中的人，可以指與自己密切相關的諍友、知音、愛人、師長、同事、鄰里，也可以是素昧平生、萍水相逢之人，甚至可以是對手。
還可以史為鏡，前車之鑒，前事不忘，后事之師。吸取教訓，認清自己，不讓悲劇重演。如毛澤東“不可沽名學霸王”。
當然，要認清自己，不一定非得借助外在的“人”“史”“物”，還可以為自己準備一面心鏡，即“反躬自省”“三省其身”，時時開展自我批評。
作文可從以下幾個方面立意：
1、知人更要知己。辯證地談，前者作鋪墊，著重論述后者。
2、以人為鏡，看清自己。
3、諍友——生活中的明鏡。
4、知音——人生的一面鏡子。
5、要利用好對手這面鏡子，看清自己。
6、以史為鏡，看清自己。
7、反躬自省，吾當三省其身，開展批評與自我批評。
8、要認清自己，著重強調認清自己的意義。
1、君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。
2、朋友應該是你的一面鏡子，正所謂“道義相砥，過失相規”。
3、以銅為鑒，可以正衣冠；以史為鑒，可以考興衰；以人為鑒，可以知得失。
4、知人者智，自知者明。——老子。
一面鏡子，照了一輩子人就是沒有照見自己有一天它邂逅了另一面鏡子才看見了自己的真面目寫作指導詩歌類材料作文的審題，大致包括以下幾個步驟：
1、品語義。把握“詩家語”的一些特殊性：詩歌常對語言進行變形，在語法上主要表現為改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等，以增強語言的生動性、形象性和含蓄美。
2、抓意象，抓關鍵。詩歌所描繪的意象往往具有象征性。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十一
一忌、陳詞老套。
有些文章開頭總是從形勢寫起，言心稱“在xx的領導下，在xx的支持和關懷下，在xx的幫助下”有的文章開頭總是“太陽”、“月亮”，“光陰似箭、日月如梭”，這些調子老唱，這些套路老用就成了令人生厭的陳詞老套了。
二忌、故弄玄虛。
有些文章開頭，故意耍花槍，兜圈子，有意讓人琢磨不透，進入“迷魂陣”，不愿將意思直截了當地寫出來。仿佛這就是文章新穎巧妙的所在，見水平、見功力的地方。其實這種故弄玄虛的作法，恰恰是寫作的弊病。
三忌、開頭突然。
有些文章開頭，缺乏應有的交代，顯得突如其來，沒頭沒腦，不知所云。如寫讀后感，有的文章在不作任何交代的情況下就開始“感”起來了。寫供料作文一開頭就說“讀了這個材料我有深刻的體會??”材料內容只字不提就這樣寫，太突然了。
四忌、不必要的解釋。
文章開頭，突如其來、不作交代不行，作不必要的解釋也不行。如寫《女排五連冠給我的啟示》，要是一開頭就用較長篇幅去說明女排的組成、女排五次獲冠軍的時間、地點，同誰爭奪冠軍等情況，就不必要了。當然，根據需要，適當對所寫的問題作些解釋也是必要的。
五忌、憑空抒情。
有的文章的開頭，特別是議論文的開頭，不管與中心、主題有無關系，議論還沒有展開，問題還沒有說清，就“啊”“呀”不斷，感慨萬端。這種憑空抒情，只能叫無病呻吟。
六忌、繞大圈子。
有的文章開頭，不管中心需不需要，與主題有關無關，就先秦兩漢、前村后店地談開了。不著邊際，空發議論，下筆千言，離題萬里，繞了好大個圈子，才說到正題上來。
七忌、堆砌名言錦語。
有的文章，開頭想先聲奪人，想不出好的辦法，于是就把格言、警句等一股腦兒地搬出來，以為這樣就算是個好的開頭。其實這種做法帶有很大盲目性，效果往往很差。
八忌、開頭重復。
文章只能有一個開頭，可是有的文章有兩個開頭。比如有的`文章本想從引用寫起，寫好后又覺得扣題目談更好，于是又開個頭。有的文章一開頭就介紹背景，寫好后又覺得首先應該揭示文章的中心，于是又開個頭。這樣都會出現兩個開頭。出現這種情況，可根據題目或中心的要求，取其一個開頭即可。
九忌、盲目寫景。
寫景的主要目的，或是為了突出主題，或是為了刻劃人物，或是為了烘托氣氛，如果與此無關，一般來說這樣的寫景是沒有意義的。有些文章一開頭就“花兒”、“鳥兒”、“草兒”地寫一通，實在是不必要。
十忌、盲目引用。
引用應根據主題、中心的需要，盲目引用應盡量避免。特別是供料作文，供給的材料如果很長，要是一開頭就不加選擇地大量引用，或全盤搬用，必然重點不明，主旨不清，文字不精，陷于盲目性，而且下文再談到它，必然還會重復，所以引用應有所取舍和選擇。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十二
此則材料作文的核心立意是做人做事要選定身邊的榜樣，從點滴提高自己做起；反對的是好高騖遠，不切實際。
1、立足文中的核心詞語，可以這樣表述立意：
（1）平凡成就偉大。
（2）點滴積累，終成飛躍。
（3）腳踏實地，執著前進。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
近日，一本名叫《虎媽戰歌》的書在美國引起轟動，該書介紹了耶魯大學華裔教授蔡美兒如何以中國式教育方法管教兩個女兒的故事，她要求女兒每科成績拿a、不準看電視、琴練不好就不準吃飯等。虎媽的教育方法引起美國關于中美教育方法的大討論，虎媽也登上了最新一期《時代》周刊封面。
要求：選準角度，明確立意，自選文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含義的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
此則材料觸及的是當下教育的熱門話題。材料中，命題人并沒有表明自己的價值取向，但是，在字里行間，可以看得出來，中國許久以來飽受批評的所謂“應試教育”或者說“嚴格教育”，正在引起世人包括美國人的反思。虎媽之所以成為《時代》的封面人物，即是證明。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十三
在物理備考的過程中，學生要充分了解物理復習的特點，有針對性、有的放矢地去復習。然而，有些高三學生在復習時往往很不得法，存在很多困惑，導致學生走了彎路。
問題一：我也做了很多題，可是為什么效果不佳呢？
物理復習過程中，通過做題可以加深對概念、規律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精，而在于做題的同時要思考和總結。熟能生巧是指對做過的試題再思考，去體會題中所運用的方法和規律及習題所考查的方方面面知識點等。
問題二：老師領著復習時覺得都會，可是
就是考試成績不理想，這是什么原因呢？
（1）不重視教材，基礎知識不牢。一輪復習首先要從教材出發，立足于基本概念、基本規律，全面復習知識點。可是，有的同學好高騖遠，總覺得教材沒啥可看的，而這恰恰是學生的一個弱點。打好基礎不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎上去記憶。
（2）沒有掌握科學的思路和方法。學習學的是一種方法，學的是一種解題思路，不是死記硬背一些題的過程和答案。在求解物理問題時，必須具備良好的思維習慣。如正確選擇研究對象，做好受力分析，畫好過程和狀態的草圖或示意圖，將抽象的文字條件形象化、具體化，這樣做不僅會使你的思路廣闊，甚至會收到意想不到的效果。
問題三：振動和波、熱學、光學、原子物理
這四部分，得分率總不是很高，怎么辦？
這部分內容原理，規律性的東西較多，記憶的東西較多，而且有些內容較抽象。但是這四部分內容往往每年都要考查，一般以選擇題的形式獨立出現，也可以和其他章節的知識點結合，因此首先要多花點時間把知識點學懂，明白其中的道理。其次是要做好定期復習。為了避免所學知識被遺忘，要把所學內容經常整理，形成知識體系，不要形成知識的死角。通過定期復習，做好知識的存儲環節，才能在應用時有內容可提取。同時，只有平時對這些內容很熟悉，考試前再抽時間看一看，這樣才能使這四部分內容志在必得。
問題四：物理選擇題是不定向選擇題，難度大，不好選，我該怎么做？
做好物理選擇題固然需要雄厚的物理基礎、堅實的物理知識，但方法也很重要。概念、規律問題可運用直接判斷法，數據問題可用精確計算法等。另外，我們也可用淘汰排除法、反例否定法、特殊值檢驗法、驗證單位法等。淘汰排除法就是如果一道選擇題能否定三個選項，那么剩余一個選項肯定也就是正確的了。特殊值檢驗法就是利用一特殊值來驗證選擇項是否正確，這種方法對于一些復雜問題有時候特別適用。驗證單位法是利用推算出的單位是否正確來驗證選項，如果單位是錯誤的，那么這個選項肯定也就是錯誤的了。當然，做好選擇題有時候需要我們要綜合各種方法，經過綜合考慮才能得出正確答案的。
總之，我們要了解它的復習方法和規律，了解它的特點，減少盲目性。出現一些問題和困惑是正常的，只要我們能正確地認識和對待，積極地解決和處理問題，復習得法，就一定會成功。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十四
何為“征服高考數學”？就是你最后的水平在高考中能夠充分的發揮出來。第一要務是提高自己現有的水平。我建議同學們好好利用第一、二輪復習的機會，夯實基礎，做到在基本面上沒有大的漏洞，這才是提高水平的有效方法。第二是提升能力，培養自己的數學思想。數學思想是人們學習數學的一個指導和理論基礎。如何才能把握住數學思想，在目前階段，同學們可以在第一輪復習的基礎上，認真總結一下方程的思想、函數的思想、分類討論的思想、數形結合思想，在解題中都是怎么使用的，其中可以用歷年的高考題中一些典型題目，把它總結出來。比如方程思想，哪一年考了哪個題，你下面如果能列出五六個題，并且寫一點小結，相信你在這個思想方法運用上就會比原來前進一大步。第三是適當關注技巧和非智力因素。同學們在平時的考試和測驗中，成績大都有起有伏，要有正確的心態去分析這些起伏。在平時加強針對性訓練，樹立信心。
下面我將同學們常問的一些相關問題和我的看法公布如下：
答：數學這個東西是靠著邏輯吃飯的，是靠著邏輯演繹向前推進和發展的。當一個老師把你抱到了邏輯的起點上，告訴你這個邏輯關系是怎樣的，比如說餓了就應該找飯吃，下雨了就應該找傘來打，告訴你了這個邏輯規則，你自己肯定會按照邏輯的順序往前跑，這就叫為什么上課聽得懂。為什么課下自己不會做了呢？是因為課下你找不到邏輯的起點，就像一個運動員空有一身本領，跑得飛快，沒有找到起點，沒有到起點做好認真的準備，結果人家一發令，你沒反應。有兩種學習的模式，一種是靠效仿，老師給我變一個數，出兩道類似的練習題，照老師的模子描下來，結果做對了，好象我學會了，這就是效仿的方式來學數學，這種方式在小學是主要手段，在初中，這種手段還占著百分之六七十的分量，但是到了高中就不行了，靠模仿能得到的分數也就是五六十分，其他的分數都要靠你的理解。所謂理解就是聽了老師的一段講解，看了老師的一個解題過程，你要把他提煉、升華成理性認識，在你的頭腦中，應該存下老師講解的這一段知識和解答的這一道題，他所體現出來的規律性的東西。當你遇到新問題、新試題的時候，你應該拿著這個規律去面對它，這樣的話，你就可以把老師講解的東西很自然地、流暢地用在你的解題里，這就是所謂通過理解，通過頓悟來學習數學。那么高中數學百分之六七十的成分是要靠著這種方式進行學習的。我教過的學生里頭也有這樣的，學數學的方式來停留在初中的模仿和描紅模子的階段，他本人并不笨，腦子也很聰明，就是因為學習方法不當，還是停留在模仿的階段，而且習慣于不時地流露出模仿的痕跡，在這樣的階段，高一高二學新課，成績還不錯，也可以考到九十多分，高三的開始，成績也不錯，隨著時間的推移，綜合題大量的下來，成績就慢慢下來，自己做題也顯得很枯燥，建議改改你的學習和思維方式，可能有效。
答：那你就看看定理、定義、公式都是怎么使用，除了背下它們之外，關鍵是要把握住這些數學的定義、定理、公式、法則，在解題中是如何運用的，建議你好好從課本出發，如何利用剛才講的這個定理或者定義去解題的，把它先搞清楚，適當的時候自己做做筆記，問問自己，這個定義是怎么使用的，在這個定理里怎么用的，你自己在旁邊注上一兩句話。若是一句話也寫不出來，顯然以后你還不會用。
答：所謂非常規的題目，這個東西因人而異，我沒見過這個題，我學了高中三年就沒見過這樣的東西，于是對來我講就覺得這個是不是不常規，越出了我的范圍。首先，大家應該知道，創造新情景，在試題中，在命題過程中，體現一個改革和創新的意識，這是目前高考的改革要堅持的一個方向。因此，今年在高考試題中，肯定還會有一個情景比較新，98%以上的考生從來沒有見過的東西。因此，第一，我們在心理上要踏實下來，不要遇見這個東西就害怕。第二，碰到新的情景，你要廣泛地產生聯想，運用聯想思維方式，把它和你過去學過的舊東西和你熟悉的東西對比起來，然后對于整個的試卷再做一個化整為零的工作，如果這個試題從整體上看它非常新穎，但是它的某一個局部很可能是陳舊的，是你見過的，這樣的話化整為零，把它拆成一個一個的部件，這里很多的部件你都熟悉，和你過去學過的東西都掛鉤，把它聯想起來，這樣新穎的東西很容易就被你攻破了。
答：作為一個考生，你不應該太著意于時間的分配。比如我說選擇填空題應該50分鐘做完，你心里記著這個帳到考場上如果你50分鐘沒做完，那怎么辦？那肯定是心慌、冒汗、心里害怕，這反倒對于你發揮水平不利。其實作為一個考生，你經過這么多次考試了，他有一個基本規律在里面，比如對于高層次的學生，數學能考到135以上的這樣的孩子，我們發覺選擇填空題他們一般在40分鐘，他大約需要60分鐘，其實這都是正常的，按照個人能力來看這都是正常的。所以我不了解提問的同學你的實際水平，如果你的水平真是135分以上的，那么你關注這個問題是合理的，也是應該的。如果你是水平中等，或者以下的學生，我建議你不要關注哪一部分用多少時間，你就順著題號自由的自然的往下做，做對了就做下一個，下一個三五分鐘不會那就先放下，再做下一個，如果這樣遞進做下去，打鈴你該交卷就交卷，非常自然，不用想這些東西。
答：平常咱們所見到的街面上賣的這些復習資料里面，甚至于包括我們有一些省、市、區縣出的模擬題里面，個別時候會出現由于錯詞或者是其它的原因，使得大家對這個題的意思有不同的理解。但是在高考（微博）題里面，由于是非常嚴格的、非常嚴肅、認真的情況下，經過專家們反復推敲，起稿而組成這樣一套高考試卷，理念來高考試卷沒有出現用詞不當，用詞不合理而造成考生對題意有不同理解，不會出現這種情況。如果你有不同理解在考場上出現了應該多從自己這個方面找找原因，是不是哪個定理、定義我記得混淆了，或者哪個出問題，你敲定一下，按照一個意思做答，如果按兩個意思做答，按常規判卷原則是以前一個為準評分。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十五
近年來高考作文多以“話題作文”或是“新材料作文”出現，題目寬泛，但并不是想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，要在所給話題、材料范圍內進行審題寫作，不可拋開話題、另辟蹊徑地“信馬由韁”。否則，就會不著邊際，偏離話題。比如上海20xx年高考作文題《必須跨過這道坎》，就應該牢牢抓住“必須”、“跨”、“坎”等“題眼”進行審題，還要重點關注、開掘出“坎”的引申義、比喻義。規避：要加強審題訓練，針對題目“辨字析詞”，盯準“題眼”，尤其對于哲理性命題，涉及辯證關系的，更要深入分析題目的深刻內涵。審題越細、越準、越透，立意的思路就越寬、越深、越廣。
“入題慢”，廢話很多，以一當十的內容卻千呼萬喚不出來。引用原材料或可有可無的內容占去了很大的篇幅，重點部分無法展開。規避：多看名家精短美文，為我所用，在“實戰”中尋找不足，總結經驗。
有的考生寫作文，從頭到尾沒有出現話題、話題的關鍵詞或與話題相近的表述，犯了扣題不緊的錯誤，看不出是就所給特定“話題”或是“新材料作文”而寫的文章，這樣得分自然不會理想。規避：在行文時牢記“考綱”中對作文扣題一項的具體要求，依照標準去做，回想老師的相關叮囑及傳授的方法。
見解獨到、構思新巧、主旨積極的文章無疑是任何人都夢寐以求的。可惜的是，在考場上有的學生為了追求所謂的標新立異，甚至寫出了令人匪夷所思的文章。如有的學生在《假如記憶可以移植》中這樣寫：“我要把愛因斯坦的大腦移植過來，為自己發財致富……”由于思想格調不高，不符合高考作文“思想健康”的要求，降低了作文品位。規避：樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，突破定向思維、線性思維，走向逆向思維、發散思維，視角獨特，出人意料又在情理之中。
有的學生作文材料陳舊蒼白，缺乏厚重感。要么記敘一件事，有骨架沒血肉；要么議論一個道理，觀點+例子+結論，缺分析少論證；要么連例子都沒有，翻來覆去，空談漫議，寫到哪兒算哪兒，湊夠字數為原則。規避：積累材料。一是在高三這段時間里繼續收集鮮活的材料，并選記一些名言警句；二是把長期以來的“庫存”分門別類篩選一下，擇出可供用于寫作的精品材料列出提綱。
有的考生喜歡使用縮寫、英文單詞、網絡語言，其實這是要冒一定風險的。有的閱卷教師對這類語言很反感。高考大綱對于作文的要求是語言通順、用詞貼切，文句有表現力。因此，考生應當盡量用優美、有內涵的語言來表情達意，要用最規范、最傳統的語言來寫作，最好不用或少用網絡語言。規避：平時寫作時盡量不使用網絡語言或少數人才知道意思的語言。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十六
在臨近考試的最后一周里，你要調節好自己的"生物鐘"，保證充足、良好的睡眠。萬一出現難以入睡的情況，千萬不要緊張，抱定兩個信念：
1、在重大事件發生的前夕，出現難以入眠的情形符合常理，順其自然的心態靜臥養神；
2、人具有極大潛能，一晚的少睡，只要有毅力，明天進入考場后，思想高度集中后，完全可以正常考試。
準備之二：自信迎考和自如應考
在考場上會出現三種情況：超常發揮、正常發揮、失常表現。不少考生渴望自己高考超常發揮，面對一個"萬一"才可能出現的目標，一定會產生緊張與焦慮，因為這是可望不可及的事件。如果能把自己的目標鎖定在正常發揮上，淡定之心才會油然而生，才能考出自己的真實水平。請記住：給自己一個適度的期望，堅信如常發揮就是成功。
準備之三：臨場應變和沉著冷靜
進入考場時，拿到考卷后，首先要準確無誤地填寫姓名、準考證號碼、考試科目、座位號等重要信息。看清答題須知，瀏覽整份試卷，了解試卷共分幾頁，共有幾道題目，以防漏答失分。答題時遵循先易后難的原則。答題完畢，有時間一定要仔細檢查。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十七
甲類：審題準、語言準確流暢、見多識廣、謀。
篇自然靈活，思維活躍、起筆快。比例大致５—１５％。
乙類：審題準、語言平淡、見識較短淺、謀。
篇呆板，思路不暢、起筆較慢。比例大致４０—７０％。
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
高三。
作文訓練，如果從全局考慮，重點肯定是乙類，難點是丙類。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
第一、絕對熟悉你的學生。暗中將其按上面的大致標準分類排隊。最好按三大類自己編制三張《。
寫作能力分析表格》，還可以添加若干項目，再按學生的實際情況分門別類進行填寫，填寫之前必須有深入的調查研究，要把情況弄準確。學情分類要保密，切不能夠讓學生得知，避免產生副作用。
第二、高三。
作文教學，“三類同堂”是最糟糕的常規教學模式！除非很有必要，盡量采用“分類授課”方式。可能你會因場地、時間問題而產生困惑？！這里把我的做法簡單介紹一下：
同一堂。
作文教學課。甲類在教師里按我的要求。
寫作文；丙類在教師里抄寫“優秀。
作文”，把乙類調出教室，找個空地方，重點是聽我講。
作文，聽完后在課外完成布置的。
作文。但不完全是一成不變，根據需要，有時調甲類學生出堂，有時調丙類學生出堂。高三。
作文教學，“重在堂外功夫”，此乃我的絕招之一。
（２）。
作文評改“因人而異”
我最反感“。
作文全批全改”，也從不全批全改！因此同行中不少人都說我是個“懶人”，校長和某些家長也有過不少非議。我不管他！因為學生還滿意。最后的考分可以讓非議者閉口！
我每次。
作文不過就批改十來。
篇，其余的打個分就完事！看起來很輕松。其實不然！
我決定要批改的，不但是“全批全改”，而且是精批細改！往往我的批語比學生的。
作文要長好幾倍，４－５。
篇批語只是一般的，多的批語有十多頁。有時甚至還要附上一。
篇我根據學生原文改寫的。
作文。不這樣，優生就很難在今后更具優勢。中等生和差生，一般不寫評語，只是偶爾加一句兩句表揚和鼓勵，批語中從不指出毛病和缺點。但這只是表面。暗中的工夫是我要教會他們自己給自己的。
作文寫評語。學生會寫評語，自然知道。
寫作失誤在什么地方，他能夠找準失誤點，就是一個很大的進步，其中所得到的感受比看老師的評語不知要好多少倍！我有個真切的體會：“中差生。
作文教學的重點不是教他怎樣寫好文章，而是教他如何避免。
寫作中的錯誤！”除自己評改外，有時也讓他們互相評改。有時還把優等生的。
作文拿給差生評改。古人說文章不是寫好的，而是改好的，“在評改中學習和提高。
寫作能力”，這是我的又一絕招！
（３）“評分標準”隨心所欲。
在平時訓練中，
作文評分不必運用一成不變的評分標準。自己認為該寬就寬，該嚴就嚴。對優生，我一般只有評語，不打分，或者干脆讓他自己按照。
寫作情緒一下子就調動起來了。老是低分，他就完全失去了。
寫作的積極性。我遇到一個非常反感。
寫作文的學生，他瞎湊合了幾句“詩句”交來，我只是隨便看了一下，就大膽給他９９分（平時滿分為１００分）。他看到后很迷惑，我沒有管他。上課時，我扎扎實實給了他一次“狠捧”，挖空心思吹捧了他一番（孫子云：兵不厭詐，但要運用得當。）。后來聽他家長講：他回到家后，用毛筆把那幾句瞎湊合的“詩句”寫下來貼在他臥室的墻上。從此以后，他到處搜羅唐詩、外國詩歌，常讀常寫，半個學期就寫了一兩大本。他喜歡寫“詩”，我就讓他寫，平時我布置的。
作文，他大多沒有寫，就把他的“詩集”交來充數，我暫時也就隨著他。我收到他的“詩集”，不下評語，也不打分，只寫個天日。你可千萬別認為我是放棄他了，我是在等待有利時機。沒過多久，時機到了：他拿著本來問我：“老師，你看我的詩到底怎樣？”我說：“很好啊！”
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”
一個星期天，他真來了。這是他自己來的，這就是天大的機會和轉機。實際上我并沒有怎么評點他的“詩集”，主要是聊天。這一聊，得到出乎意料的收效：他。
作文興趣陡增，勁頭一來，
寫作水平也簡直是與日俱增！我動員他參加了一次“全國中小學生詩文大賽”，他得了一等獎，并應邀。
免費參加了有著名作家與會的“承德避暑山莊中小學生夏令筆會”。他的這種狀態應對高考。
作文哪還用老師擔心？（類似的事例不勝枚舉，因限于。
篇幅，不容贅述。）就此，我有點感概：搞教育，重點是“育”，真正“教”還在其次！所謂“教”，只是將現成的東西進行傳授，而“育”則要動用心機！
高三。
作文教學，要求“短、平、快”。要在短期內迅速見效果，必須運用超常規的思路與方法。
１、盡量減少無用功。
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
對于優生，重點是思路的拓展和語言運用技巧，同時要避免。
作文中的低級錯誤，這是得高分或滿分的關鍵。（對優生我一般不太注重讓他去拼滿分，但高分則必爭。）。
優生。
作文我常給他們分兩大類：一是“完全。
作文”，二是“非完全。
作文”。其中“完全。
作文”不到１０％，“非完全。
作文”超過９０％。“非完全。
作文”包括：寫開頭、寫主體段、寫結尾、寫結構提綱、羅列該用的名言妙語、羅列該用的典型事例、用詩歌結尾或開頭，用警句結尾或開頭、寫中心。
思想、寫審題說明、寫。
寫作思路等等。除“完全。
作文外”一般要求每個學生一節課要寫１０個左右的題目。在高三一年中，優生訓練過的。
作文題目絕對不下１０００個。題目雖然多，因為大多是“非完全。
作文”，因此，但對他們，
作文從來沒有課外作業，也不會加重他們的負擔。這就是我借用體育訓練中的所謂“大運動量”的。
寫作訓練方式。如此訓練，何愁學生。
寫作思路不開，何愁他們會考場卡殼與臨場失誤！他們平時的訓練比考場要求更為嚴格。因此，在高考場上他們早已經覺得見慣不驚了。
對中等生，千萬別要求他們向優生看齊，不然，既不現實，同時也往往會鬧到“二家不愿”的境地，不但學生得不到解放，老師更是深受其苦。高考。
作文，７０分為滿分，中等生以５０分為目標則可，相當于１００分。
作文得７０分，把握得當，應該能夠實現。若把握不當，要他拿４０分也難，因為高考考場心理因素的影響，一般比平時要減少１５－２０％的得分率，５０分怎么拿？老師要將這５０分化解并分點落實到每個人頭。同樣是５０分，張三的拿法與李四就不一樣。這就要根據高考。
作文的評分標準，針對每個中等生平時。
作文失分的概率，制訂每個學生掙分的具體細節，這才是作到了既有目標，又有具體措施和方法。否則，目標絕對落空！
差生是拖全般后退的重要因素，也是老師最感頭疼的事。差生的突破口是。
寫作的信心和興趣。若能夠將此突破，平均４０分是能夠辦到的。這相當于平時的及格分數。但我在閱卷場上，卻經常遇到成本試卷４０分以下的達７０－８０％，這說明高考。
作文得低分（及格分數以下）簡直是太容易了！如何提起差生的。
寫作信心和興趣？我常用以下方法，給。
提供點。
參考：
１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）。
２、降低。
寫作難度，最好從起點入手。我是把起點完全降到最低限度：從寫話起步。寫什么話？放開，再放開！什么話都可以寫！用２－３個月“寫話”。現代中學生最拿手的是牢騷話，這也無妨！古人云：欲教之，必先誘之。只要他肯寫，你就成功了一半！前一個月，只有表揚，絕無批評。第二月，間或做點點撥足矣！第三個月，用心誘導。三個月之后，不但信心和興趣慢慢培養起來，而議論文的。
寫作基本功已經在不知不覺中形成了，這個成效可不小啊！這以后的事就比較好辦了。我和我的同事曾經犯過的共同錯誤是：急于求成，結果往往是適得其反。望現在的高三語文老師，千萬別蹈我們過去的覆轍！
３、不求。
篇數多，但求路子熟。
高考“八股文”就體裁而論，不外記敘、議論、說明，外加一個“綜合運用”。而每一種體裁，結構、方法都很有限。從謀。
篇布局而言，不外就是“啟、承、轉、合”。就語言運用而言，就是一種：簡單的大白話。三大塊，五小段，文從字順，符合題目要求，有個明白的中心意思，４０分就到手。說難也不難。因此，在訓練過程中，根據班級實際情況，采用“步步為營”，“各個擊破”的戰術，一個一個環節地突破，每一。
篇
作文，要確定１－２個突破點，如果沒有達到目的，不必換題目，將就原題重寫，直到達到目的為止。切忌蜻蜓點水，題目做得很多，一。
篇都過不了關！此法對三類學生同樣適用，對差生尤其管用。
４、以學生優秀。
作文當教材和。
范文。
說實在的，語文教材上的不少文章，我和學生都不大欣賞！因此，許多課文我是放棄了的（但因此也沒有少遭訓斥，不過我不放心上。）我常把學生優秀。
作文當課文來講。這有很多好處：其一、學生感覺親切；其二、“作者”心里喜悅，
寫作的勁頭會更足；其三、讀寫結合更緊密；其四、對差生更。
寫作感受、經驗與教訓等等。學生。
作文當教材，我從不復印，讓學生自己抄寫，寫好后才開講。讓差生抄寫優秀。
作文，甚至背誦、復述優秀。
作文，這對應對高考確實有用！但老師要精選，并且要能夠覆蓋高考。
寫作大方向。（但這不能夠代替。
寫作基本功的訓練）有成功的。
范文做樣板，加上扎實的基本功和變通技巧的訓練，無論它高考。
作文怎么命題，你都大可不必犯愁！
上面三類學生得分目標實現，高考７０分。
作文，全班平均最少５０分不成問題，優生，中等生再冒一點，全班平均５５－５８分的皆大歡喜的局面就可能出現在你面前！
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十八
隨著科學技術的進步與發展，科學界在很多領域取得了舉世矚目的成績，尤其是在生物學上，20xx高考須知：十大誤區之概念不清。比如這幾年研究發展起來的"克隆"術，使高等動物的無性生殖成為可能。那么，未來的某一天把記憶移植當然也是可能實現的。如果實現了記憶的移植固然是社會進步的一種表現，而且也能造福于人類，但是實現了記憶移植不能不存在一種隱患。
萬事萬物都是一個矛盾體，它們都有好的一面與壞的一面，我們應該堅持哲學上的二分法看待問題。記憶移植固然是一件好事但我們應該看到它的負面影響，所以在提倡它前應權衡一下它是否利大于弊，或弊大于利，因為事物總是矛盾的。
文章的主體部分（三、四兩節）由于概念不清，導致思維紊亂，中心不夠明確。作者把記憶與身份、地位、外貌混同了起來，自相矛盾，缺乏深刻透徹的分析說理。評為四類卷。（乙平）。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇十九
名師押題閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
某著名中學校園里矗立著一塊文化石，石的正面和背面均有當地著名書法家的題字。正面為“琢玉”，楷書，遒勁峭拔。
背面為“隨緣”，行書，瀟灑飄逸。
對于這正背兩面寓有深意的題字，你有怎樣的思考和感悟？請自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。要求文體規范，書寫工整，卷面整潔。
這是一道頗為別致的新材料作文題。之所以說它別致，是因為它包含關系型話題作文的因素，但與一般的關系型話題作文又不一樣。首先，題有“琢玉”與“隨緣”的文化石位于一所著名的中學之內，無疑透露出這所學校的某種辦學理念，包含著對于育才或自我成才等方面的辯證思考。其次，正面為“琢玉”，背面為“隨緣”，二者表面上屬于并列關系，實際上暗示著對“琢玉”與“隨緣”不同的認可程度，亦即重“琢玉”而輕“隨緣”，或者說先琢玉后隨緣，當然，也可以理解為琢玉與隨緣適用的側面不同。而一般的關系型作文，二者往往沒有輕重之分。這兩點是本作文題審題立意的前提，不能隨意拋開。
“琢玉”與“隨緣”，琢玉強調過程，隨緣著眼結果。凡事先有過程，后有結果。所以，作為凡人的我們，首先要做的就是為自己的奮斗目標付出汗水和努力，至于結果，則往往不在我們可操控的范圍之內，不考慮也罷，此亦即所謂只問耕耘，不問收獲。
正是不斷雕琢，才成就了王羲之“飄若浮云，矯若驚龍”的千古書法；正是不斷雕琢，才創作出李太白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的浪漫詩篇；正是不斷雕琢，才譜寫出郎朗“魅力明星，華人驕傲”的不朽傳奇。而王安石筆下神童仲永“泯然眾人”的慘痛教訓也使我們深刻認識到，即使是一塊好玉，若不加以雕琢，而讓其隨緣自適，最終也只能埋沒于塵土之中。
本文段是典范的議論性文體的語段，具有較強的說服力。文段先引用李開復的名句，為觀點“不斷雕琢，才能實現人生目標”的提出作了鋪墊。接下來用兩個反問句將觀點巧妙地過渡到論證部分，前者強調后天磨礪才能成功，后者強調光憑天賦的優勢難以取勝，從而突出雕琢的重要性。論證部分舉王羲之、李白、郎朗的事例從正面說理，然后又以仲永為例進行反面論證，同時點題，扣合開頭的論點。
當那玲瓏剔透、精妙絕倫的玉器展現在你眼前時，你一定會情不自禁地贊嘆起來。贊嘆之余，你肯定會佩服玉雕藝術家那巧奪天工的構思、精致入微的琢磨和才華橫溢的創造。其實，面對一方璞玉，玉雕藝術家并不急于動手，而是先要與玉達成情感的交融、心靈的默契，這樣，在后面雕琢中出現的問題才能迎刃而解。不管是琢玉還是“琢人”，雕琢之時，還得要求能隨緣，隨玉之緣，隨人之緣，如此，璞才能成玉，人才能成材。
然而可惜的是，在現實的教育中，面對一個個稟性各異的孩子，我們的施教是那么簡單劃一，甚至粗暴殘酷。這樣的教育，就如同拿著銳利的鑿子狠鑿璞玉，鑿不動，就掄起錘子來敲，再敲不動，就干脆改用斧頭劈了。試想，如果真有這樣的玉雕藝術家，會有多少能雕出傳世佳作的璞玉面臨滅頂之災啊！
因此，育人如琢玉，“琢玉”需“隨緣”。只有根據稟賦，順應天性，給孩子一個寬松、自由的環境，孩子的心智發展才會是健康快樂的；反之，過多的人為干涉，功利影子日顯，孩子即便是成了“材”，也難成大家。
模擬點評：本語段比喻恰當，說理形象，尤其是成功地運用了對比的論證方法，使“琢玉”需“隨緣”這個觀點得到令人信服的證明。語段先以高明的玉雕大師巧琢有瑕之玉與現實中簡單劃一的教育形成鮮明對照，再以隨緣琢玉的效果與功利教育的后果進行對比，通過比較，孰優孰劣，一目了然。
《三字經》中說：“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”一塊玉石，如果不去雕琢它，就永遠只是一塊璞玉而已。人也是一樣，不管他天資如何聰慧，如果不接受教育、不懂得認真去學習，就永遠不可能通古博今、明白事理。同樣的道理，從人生的意義與本質來講，一個人如果不磨煉他的心性，即使天賦很高，根基很好，他的靈魂也無法得到真正的升華，他的思想境界也永遠只能停留在常人的層次上。故對我們教育的主體而言，我們均需在教育中去琢其型、磨其性。
蘇霍姆林斯基曾說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護兒童。”是啊！這世界上有許多種愛，其中，有一種特別的愛就是先施以“痛”，才得以新生。琢玉呈現的就是教育中的這一原理。所謂“嚴父出孝子，嚴師出高徒”，“中國狼爸”蕭百佑高舉“三天一頓打，孩子進北大”的旗幟，在他的精心雕琢下，四個孩子中的三個已被北京大學錄取。誠然，以是否進名校來衡量教育的成功與否雖有失偏頗，但每個人天生就有動物性和劣根性的一面，任其恣意生長，一味溺愛，最終只能是“不成器”。
本語段的觀點為“玉不琢，不成器”。語段先從“特別的愛”說起，“中國狼爸”之例新穎而令人信服，就目前的應試教育而言，確有借鑒價值。因為“人天生有動物性和劣根性的一面，任其恣意生長，一味溺愛，最終只能是‘不成器’”。當然，蕭百佑的具體做法也許還有可商榷之處，但對大多數學生來說，科學地“琢”無疑有助于他們成人與成材。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇二十
登高望遠、高屋建瓴。高三歷史教學要有這種功底和氣勢，必須加強學習，提高理論素養。《中史參》在20xx年1-2期中登載的《歷史高考能力考查取向與塑造》就值得我們細心學習和領會。文章講到高考歷史能力考查的三級定位為：
第一能力層次：記憶。幾乎所有的答題活動都是建立在對歷史現象(歷史知識)的準確、全面的掌握上的。記憶主要要求是觀察和描述。對歷史學科而言，則主要是掌握(記住)和說明歷史現象的情況。但記憶又不能死記硬背，首先，要弄清歷史事物發展過程中各種因素之間的關系，通過了解各種因素的關系加深對事物的認識，從而產生深刻的印象和記憶。其次，要通過分析，發現和抓住事物的特征和特點來掌握。
第二能力層次：理解。考試大綱要求理解的方面有：概念與結論;數據、圖表、公式、簡圖的意義及其關系。對歷史學科而言，如何達到這一能力要求呢?在學習與復習中有意識地掌握四個步驟：第一步，認識歷史事物發生的背景、原因、條件、激發因素;第二步，了解、掌握歷史事物的性質、實質等。第三步，總結歷史事物的成敗原因、歷史作用、歷史影響、歷史地位、經驗教訓等。第四步，研究這個歷史事物與其他歷史事物的關系，研究與地理環境的關系，研究它所反映的歷史規律以及和現實的關系。
第三能力層次：應用。
(1)準確閱讀材料。包括讀懂、弄通和透徹理解材料;最大限度地發現材料中各方面的信息，正面的、反面的、有用的、干擾的都要發現和區別開來;區別和運用有效信息來回答問題。
(2)有效歸納事物。主要是會歸納歷史階段特點和具體歷史事物的特征、特點、性質、實質和所反映的歷史規律，在歷史上的作用、意義、歷史地位等。
(3)作出正確判斷。一是對史實掌握的全面、準確、清楚、不含糊、不似是而非;二是有科學的觀點和觀念，如實事求是的觀點。
(4)合乎邏輯推理。在回答問題中要做到：準確地判斷問題所給的結論是否正確;準確清楚地表述推理的史實依據和用事實說明問題。也就是以足夠的事實說明結論的正確，或者對歷史現象進行分析、認識、評論;比較事物的異同等。
除《中史參》外，《歷史教學》中學版、《歷史教學問題》等權威的、針對中學歷史教學的期刊雜志，都是有利于提升高三復習備考理論素養的重要平臺。
只埋頭拉車，不抬頭看路，復習備考則會迷失方向，其效果則會或南轅北轍或事倍功半。抬頭看路，應建議建立在深化研究的基礎上，主要有四看：
第一，課標的目標要求
課程標準是學科“欽定”的“憲法大綱，它不僅是教材編寫的依據，更是教學的依據，這一意義主要體現在兩個方面：第一是內容編寫的依據，課程標準列舉的某個知識點，教材編寫者必須要將這一問題寫進教材。但是，側重于這一問題的哪個方面、詳略如何得當，這里有教材編寫者個人自由發揮的空間，我們不能因為教材在內容上的詳略表現就被教材牽著鼻子走，而應依據課程標準的要求合理安排教學的用力，并做適度的補充和拓展。
第二，考綱的能力要求：
考試大綱是教育部考試根據高校對大學生文化素養和能力要求，參照課程標準，結合中學生實際制定的指導高考的文獻。理解與把握考試大綱，直接關系到復習備考的方向、考試的結果。歷史考查的總體目標是：對歷史知識的掌握程度;學科素養、學習潛力以及運用歷史學科思維的方法分析問題、解決問題的能力。具體而言，考綱中的能力要求主要是四個大目標十二條能力。
3、考題的變化趨勢
從某種意義上講，高考備考的最大信息源就在近年高考試題中。高考試題是最大的指揮棒，它指引著備考甚至課改。因此認真研究近年高考試題的特點，關注其變化的趨勢是提高復習備考針對性重要前提。如文史常識題，全國高考大綱卷，20xx年推出帝王謚號題，接著08年考陰陽文化，09年考官階爵號，10年考陰陽五行，11年考文獻四部分類。20xx年的考題(大綱卷)“刀筆吏”。
開放性的評論題，20xx年考“歷史前提”之后，20xx年考“西方崛起;20xx年考”沖擊—反應”模式。20xx年，又有了新的方向，以歷史地圖和圖片為內容，考查學生的識圖、分析、論證的能力。20xx年會是什么呢?值提深思。
1、第—輪復習達成“點透、面全、線通、系統”的教學目標。
第一輪復習時間從暑期補課開始到次年二月中下旬結束。第一輪復習是學生學科能力提升的基礎，在第一輪復中，不可囫圇吞棗、盲目趕進度，避免歷史學習的“泛化”(缺乏歷史事件個性的理解)和淺化”(止于表面的結論，而不去深究表象背后的深層次原因)，要在理解的基礎上培養學科能力。第一輪復習，要注重基礎、立足課本、突出主干，體現“點透、線通、面全、系統”字訣的復習要求。
所謂“點透”，就是以歷史概念理解為切入口，對歷史事件(歷史人物)的時代背景、主張目的、方法措施(活動內容)、階級屬性、歷史影響、歷史局限和現實意義等細節作全面的了解，以新材料擴充教材知識、闡釋教材中的結論，整體認識歷史事件和歷史人物。
所謂“線通”，就是體現第一輪復習的特點，打破教材章節的隔離和孤立狀態，在整體上認識歷史規律，對歷史發展的線索全面了解，達到提綱挈領的效果。
所謂“面全”，就是對某一歷史階段社會各方面的特征要有宏觀把握，從政治、經濟、民族關系、對外關系、文化等各個方面全面認識。在把握歷史線索、凸顯主干知識的同時，對于“邊緣”歷史知識也要了解，做到突出主干知識與全面落實并行不悖。
所謂“系統”是指三本必修教材按照政治史、經濟史、思想文化史的順序復習完成后，對三本必修教材進行整合，即從政治、經濟、思想文化等方面全面引導學生把握主要歷史時期的階段特征。如大事年表的教學就是一個重要的抓手。高考歷史命題的特點之一是按照歷史知識的體系建構來命題，模塊之間是有打通的，而不是完全獨立、互不相干。總之：縱向的單元知識體系和橫向的歷史階段特征整體把握成為第一輪復習的基本任務。
2、第二輪復習以小專題教學為抓手，在能力提升上做足文章。
第二輪復習建議從20xx年3月初開始至5月中旬。此復習時段可以分為兩個節點，3～4月，主要以小專題復習為主，仍然堅持“小切口、深分析、重能力”的專題選擇原則;5月開始，以專項訓練為主，鞏固小專題復習的成果，在學法指導上加大培養力度，進一步提升學生的帶總結性的學科基本能力。
（1）專題復習
一要梳理專題現象的發展線索。讓專題的主題更實出，結構層次更分明，發展線索更清晰;(也可以指導學生結合一輪復習內容對二輪資料進行補充、完善，并落實消化好相關內容。)
二發分析專題現象的階段特征。引導學生從更為寬廣的社會背景中思考問題，對歷史專題現象形成整體性的認識。其方法，不外乎一是聯系，把同一時期的政治、經濟和文化現象聯系起來進行思考。二是對比，把不同時期的階段特征進行對比，認識其發展的特點。
三要評價專題現象的歷史地位和作用。引導學生認識專題現象的方法和價值。這樣，既對知識的整理和知識的理解與深化，也有歷史學習方法的訓練與思維能力的培養。
（2）專項訓練
一是限時訓練：50分時間，12+3模式。要做到快速、準確、規范。一周兩次;
二是題型訓練：如專攻41題;專攻選做題;專攻選擇題
三是能力專項：將近年各地高考試題中的非選擇題進行拆分，按照概括類、評價類、背景類、意義類、史觀類重新編排，對學生進行針對性的訓練，并共同進行答題思維的總結。
（3）適應考試
每周一次的綜合適應訓練。三科磨合，時間分配。我們要思考和研究三科單獨考試的成績遠遠大于三科合在一起考試的成績?這里面的關鍵是時間分配與思維轉化問題。
3、第三輪復習，搞好考評教學，提升應戰能力
第三輪復習從5月中下旬開始到高考前。各種訓練更為密集，考評教學成為常態。在這一過程中，要高度重視有效性和規范性兩個方面的問題。
（1）有效性
首先是選題的有效性：回顧一年來的復習過程，哪些內容和題型是過關了的?哪些還很欠缺?哪些還完全沒有涉及?教師一定要心中有數。選題就是要針對薄弱，查漏補缺，預測高考，防患于未然。
第二是講解要有針對性，對于概念、方法，不講則已，講必力求講深講透，舉一反三。同時，要進一步梳理好總結好答題思路、解題規律。
（2）規范性
規范性表現在很多方面：如審題、答題、表述、布局、書寫、時間分配、填涂等等。本階段的復習，要訓練有素，成竹在胸!如表達要做到術語專業化：即要學會貼近教材語言;模仿教材語言;運用教材語言。文字書寫要做到三化：即序號化、段落化、條理化等等。
從各地高考試題和模擬題來看，選做題難度較低，但想得全分卻不是十分容易。湖北地區的歷史選做題一共是四個。考生選題是在考前，還是在考中，爭議很大，因而各地備考的做法不盡相同。為了提高得分，需要十分認真的對待。
1、選題既要務實，又要靈活
平時備考，我們要力圖吃透一本教材，兼顧二本教材，不完全放棄其它幾本教材。這主要是從時間、機遇上考慮的。吃透一本教材，時間上也有一定的保障，但風險也還存在。因此必須兼顧二本教材。四本選修都是對必修教材的延伸和拓展，對復習也是一種有益的補充和完善，因而不能完全選一樣，丟幾樣。
2、對選修教材的復習應做到：
(1)對于單個的專題知識(即某一單元的內容)要淡化具體知識點的講述，要注重事件或人物完整的線索梳理和建構，注重背景、原因、意義等內容的綜合歸納和提煉。
(2)相同的歷史事件要注重相同點的概括和不同點的比較，尋找出歷史發展的進步意義。
(3)注重中外歷史發展的互動和影響，把中國史放到世界歷史發展的大舞臺中去認識。
(4)精選歷史材料，補充選修專題內容，在分析個案歷史事件或人物活動的同時，把教學的落腳點放到對于學生基本歷史方法和歷史理論的培養上。
高考的復習備考應與課程改革結合起來，因為課程改革體現著全新的教育理念，要求堅持以人為本，立足學生的終身發展，這不僅是教學的方向，也是高考改革的方向。從新課標的高考試題來看，如果我們的教學和復習工作仍拘泥于舊的教學方法和“應試”經驗，仍只關注教材上的文字知識，而不全面把握知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三方面的教學目標、更多地關注社會生活和學生生活的實際、提高學生的綜合素質的話，想提高.文科綜合能力測試的成績是相當困難的。在繼承傳統教學優勢的前提下，要主動改革課堂教學模式，避免教學中的“本本主義”現象(教材的依托是必須的，但是，一味依賴教材是不可取的，要實現從教材觀向課程觀的轉變，適度的拓展和深入也是必須的)、“零碎化”現象(單個的知識點過度訓練)、“弱智化”現象(忽視學生的自主性、教師包辦代替一切需要思考的過程)。課堂教學的優化，學生自主意識的加強是我們提高課堂教學效益的重要抓手，我們要在教學中踐行以下7個意識。
1、落實“提前意識”，讓學生了解近期教學內容的安排，為學生的自主學習創造條件。教研組要制定并落實具體周密的教學計劃(細化到周安排)，為學生的提前預習留空間，把學習的主動權還給學生。
2、強調“主體意識”，基于學情調研下有針對性的教學是實現課堂教學有效性的起點。教師要充分了解學生的學習狀況和學習需求，學生知道什么、不知道什么、最需要什么教師要做到心中有數，然后精心設計科學合理的教學標高、內容的 呈現情景、問題的提出時段，注意課堂點滴細節的反饋和調控，增進學生課堂參與和分享的有效性，將學生課堂學習的關注度、興奮點提高到極致，追求課堂教學效果的最大化。
3、挖掘“問題意識”，讓在學生自主閱讀和提出問題前提下教師高質量的講解成為高三教學的常模，讓閱讀學習成為多數學生主要的學習方式。在學生自主閱讀學習基礎上的授課，是提升高三課堂教學有效性的關鍵舉措，是在一定程度上解決大班額教學條件下幫助學生實現自我發展的’有效方法，因為，“每一個人的自由發展是一切人自由發展的條件”。
4、突出“系統意識”和“綜合意識”，把握、突破兩輪復習(系統復習和專題復習)的特點、難點是提高高三教學有效性的重中之重。
5、凸顯“實踐意識”，即注重知識的運用價值.這里包含兩方面的含義：一是運用知識解決問題的能力;二是注重所學知識與現實問題的密切聯系，構建開放性的歷史思維模式。
6、踐行“差異意識”，搞好分成互促，實現整體推進，避免在資料、進度、考試上的一刀切。均分是一種責任和進一步提升的平臺，基礎是能力的載體和抓手，落實整體推進下的培尖育優，要把個性化的輔導落到實處(教學、輔導、批改要增強針對性)。
7、凸顯反思意識，優化訓練試題，在反饋訓練中搞好答疑解惑，重在教學反思。對于常規的教學檢測和月考以上的大型考試，一方面要通過確保試題質量提高考試的信度，發揮試題的診斷性、針對性和導向性的最大效能，另一方面要充分挖掘考試的高附價值，淡化排名和遴選，加強過程評價，從教和學的兩個維度深度展開教學反思。考試反思的價值判斷應主要著眼于教學的有效性、整體的推進狀態和學生的發展性潛力，要關注學生的學習狀態、思維過程和“最近發展區”;反思教師的預設目標與實際效果達成之間的差距和因素分析，既重量的分析，更重質(學生發展性的潛能培植)的定性分析把基礎性評價、診斷性評價和發展性評價有機結合起來。搞好試卷評講課是逐漸提高學生能力的有效途徑，我們要最大限度的挖掘反思對于教學整改的意義。可以著力的主要方面有：審題、解題的方法指導，指導學生通過抓限定項、關鍵詞、提示語和隱語等方法提高答題技巧和能力，力求主觀題答題要點化、程序化、學科化、段落化和整潔化;基于單個錯題的原因分析，而不是僅僅告訴學生正確的選項，學生的錯題集是最好的抓手;注重試題評講中的遷移、變式等再創造的活動，實現一題變多題的目標，重在思維的交式訓練;通過經典試題的講解，引導學生總結出主要歷史問題的帶有規律性認識。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇二十一
在一篇文章中，中心思想是靈魂，靈魂是主宰，而內容是文章的血肉。只有血肉豐滿的人才能有旺盛的生命力，只有靈魂智慧的人才能有明確的活動目標。圍繞中心寫內容是作文的關鍵部分。怎么做？首先，在從各種來源選擇材料之后選擇材料。例如，關于“情感上的親近和對事物的理解”的作文可以提醒我們許多相關的材料，如“情人眼里出西施”和“都說自己的孩子好”。然而，一旦我們建立了中心，我們必須選擇與我們的中心相關的材料，如“甜蜜的負擔”為中心，我們不能使用“美在于旁觀者的眼睛”的材料。
對內容進行多側面、多層次、多角度的闡述，自然會豐富我們的創作。對于同樣的材料，這是一個很好的方法來豐富內容，通過思考“三個以上”和最大化的內容組成。例如，如果一個人用正常的思維寫母親，他可能會認為母親是一個勤勞善良的女人，是一個愛我們的偉大母親。然而，如果你改變了你的思維方式，你可以豐富你的作文，使用旁注，而不是直接寫你母親的勤奮和善良。通過別人的評論和對幾件事情的描述來表達你母親的上述特征，要比直接寫她好得多。
在構圖材料進入我們的思維范圍之前，它應該是一個空白，需要我們非常小心地工作，即觸摸細節。一年的高考作文《黎明前的選擇》描述了一位將軍在1937年7月7日的前一天晚上決定抗日。有這樣一段話：“房間里的燈亮著，一個穿軍裝的人來回走著，不時發出長長的嘆息。桌上的電報被拿起并放下。看完之后，他搖了搖頭對將軍矛盾心理的描繪非常細致，把內容渲染得非常好，讓我們感覺到選擇的困難。寫作時，我們還必須注意細節。如果我們注意細節，我們也會注意你作文的成功。
作文是綜合能力的考試，是綜合素質的體現。在寫作中，我們通過“定義中心”來豐富內容的另一種方式是“從淺入深”地描述內容，從而使文章在構思和構思上都具有一種在深度上發展的動態美。例如，有一年高考作文《選一個籠子》，主要講的是施為了“盡快消滅吳”而選擇去吳的“籠子”的故事。文章以一個排比句型開始：如果你選擇翅膀，你將擁抱整個藍天；如果你選擇鰭，你將親吻浩瀚的藍色海洋。如果你選擇四條腿，你會欣賞到廣闊的綠色森林。這三句話奠定了文章的開頭，然后文章直奔主題“但我的選擇是一個籠子”。總之，從那以后，文章逐漸深入發展。首先，它說它有一種天生的美麗和勤勞的氣質，然后它說它內心認為它應該為國家做它應該做的事情。因此，它選擇了“籠子”，這是一個連續的線，寫得很自然。
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇二十二
丙類：不會審題，語言表達障礙大、語病較多，反映慢，遲遲不能起筆。比例大致１０—２０％。
“和鍋煮”，“大雜燴”，忽略了因材施教！
其后果：優生難顯其優勢，差生難得長進，中等生難有突破。費力不討好，老師、學生互相埋怨，校長、家長面前都不好交差！
因材施教，凡當老師的都爛熟于胸，因此被視為“老生常談”，但真能夠把它玩好的絕對不多。
怎么玩？
（１）注重“堂外功夫”
（３）“評分標準”隨心所欲
“你怎么不下評語呢？”
“你很在乎老師的評語嗎？”
“那當然！”
“很好！那么，我們以后找個星期天，你到我家來，讓老師當你面好好給你評一評。”
１、盡量減少無用功
其中第一步是準確把握學情，否則，教學就是無的放失。此點前面已述。
第二、找準不同層次學生的突破口和著力點，切忌“大包抄”。
１、分數刺激加巧妙的鼓勵（前面已述，此從略）
高考指導之高考十忌（精選23篇）篇二十三
距高考還有十幾天時間，高三復習進入最后收尾階段。考生如何科學備考，提高復習的效率，進一步勵志口號提升高考答題的命中率，是每一名考生關注的焦點。
在最后的復習備考階段，考生的復習策略不能再搞“全面開花”，對各科復習不能平均使用力量，而是要學會抓關鍵與重點，通過梳理自己的知識體系，回顧錯題集和查漏補缺，看看自己在哪個知識點上還有遺漏或盲點，并加以完善。
考生的復習重點應放在認真對照“考試大綱”上，明確所考查的知識點，重新回歸教材，有系統、有條理的梳理并落實基礎知識，建立知識網絡。在復習策略上，應注重對學科主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規律、基本原理、基本實驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經典結論、重要原理、規律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言來表達信息。考生在最后階段，還要對專業術語再次進行記憶，以保證答題的準確性和規范性。
文科生最好按目錄梳理自己的知識體系，通過瀏覽和回歸教材，把最原始的知識點“撿”回來。高考的命題萬變不離其宗，最終還是要考生運用課本上最原始的知識點進行解答。
在復習方法上，考生將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經常出現的問題，尤其是注意自己經常出錯的問題，整理歸類后分析出犯錯的癥結所在，找出自己的缺漏在哪，有針對性的進行補救。最好對自己容易犯錯的知識點，用簡明扼要的語言寫出來，平時多看看，盡可能避免在高考中犯同樣的錯誤。
在最后的復習階段每天不能制定太高的復習計劃，如果每天的復習計劃都難以完成，容易形成惡性循環，打擊考生的自信心，感覺自己碌碌無為，復習沒效果。反之，如果每天的復習計劃都能順利完成，則考生就會越學越有信心，學習的效率也會隨之提高。
在最后十幾天的時間里，考生每天要適當做一些練習，對試題要精選精做，保持熟練度，這樣才不會在高考時感覺“手生”，避免在考試時跟不上速度。
最后階段的復習，理科生不要花費大量的時間找題做，而是要每天適當做一套試題，并嚴格按照高考的規定時間去完成，保持自己的解題狀態。但是，絕對不能再做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關鍵看占全卷80％的基礎題做得怎樣，而不是看是否做對最難的一道題。對于大部分考生來說，高考除了比拼知識點的掌握，更要看誰更細心和冷靜。
現階段，考生要對自己的高考目標有一個合理的定位，畢竟要想在短期內實現成績的大幅飛躍不太現實。因此，考生對自己的高考目標不宜過高，過高容易產生自悲心理，不要刻意去做自己平時不愿意做的事情，一切正常就好安全格言警句 。
考生在最后十幾天要調校好自己的生物鐘，如上午9-11點，下午3-5點要保持興奮狀態，要讓自己的大腦興奮點與高考時間同步。在考場上應該有這樣的心態：把會做的題都做完整，能拿的分全部拿到手就是成功。
考生對于自己最后階段的模擬考試成績要辯證看待，成績的起伏是正常的，不要因為一兩次的模擬考試成績，低估或高估自己，影響個人最后階段的備考信心。
適度的緊張和焦慮是正常的，這樣才能有復習效率，但是，如果考生壓力過大，最好找自己信賴的同學、老師，或朋友、家人溝通，釋放壓力。另外，不要對自己的優勢學科期望過高，往年許多優秀考生都砸在優勢學科上，畢竟高考比的是六科的總成績。
在解題技巧上，建議考生遵循“五字”解題方法，即：審———審清題意；讀———讀懂材料；抓———抓住關鍵詞語；獲———獲取有效信息；答———用學科的術語準確規范寫出答案。