優秀作文是一種文學形式，能夠展現出作者的思想深度和語言表達能力。讓我們一起來讀讀這些優秀作文，感受其中所蘊含的思想和情感。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇一
“初次登舞臺，聽到掌聲響起來，我的眼淚忍不住流下來。經過多少失敗，經過多少等待······”四年級五班的教室里，一位男生正在朗誦。他的臉漲的通紅。全班同學都靜靜的聽著，緊接著是一陣熱烈的掌聲。
這是一堂讓全班同學難忘的語文課。一上課，老師就開始檢查背誦古詩。大家都屏息凝神，不知老師會叫誰的名字。
只有我知道這是為什么。
高祥站了起來，用顫抖的聲音背道：“慈母手中線，游子身上衣。”剛被了一句，他就停住了，我的心一下子提到了嗓子眼兒。“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”過了一會兒，他又背下了一句。
我靜靜的坐在位子上，手心卻滲出了汗！高祥是我們三小隊成員，他因有先天性心臟病，導致大腦受影想，記憶力差，學習成績倒數第一，常受人欺負。他對學習幾乎失去了信心，整天沉默寡言。作為小隊長，我決心幫他消除自卑，讓他挺起胸膛走路，從人生的谷底爬出來。這節課的前一天，我問他：“同學們為什么瞧不起你，你知道嗎？”他點點頭。“你甘心嗎？”他搖搖頭。“明天語文課上檢查背課文，你能爭取過關嗎？”他不回答。我鼓勵他說：“我不相信你會被不過。只要你有決心，我來幫你。”他抬起頭看了看我的眼神，說：“有!”于是，我把自己的想法告訴了老師。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇二
記得那是一篇課文——《掌聲》嗎？主人公英英因為大家的掌聲而解開了心結。我以前也有那么一個心結：唱歌時聲音偏大，而女生集體唱歌時好多人聲音太小，我就有些突出。為此，我只有在男女聲一起唱時才敢放聲唱。
有一次音樂課，老師要讓幾個單獨上去當領唱。我心想：我的音樂成績不突出，再加上平時我又不發言，老師肯定不會讓我當領唱的。音樂課快結束了，老師突然來到我面前，說：“這位同學，你來試試。”我先是一怔，然后緩緩地站了起來，拖著沉重的腳步邁向教室中央。我忐忑極了：要是我唱的不好怎么辦？要是我的聲音太大怎么辦？怎么辦……音樂還是和我意地響了起來，我還是隨著音樂唱了起來。“很好！繼續！”聽到老師表揚的我漸漸忘了開始的緊張，漸漸放松了。一曲末了，我的心情又回到了開始的樣子。我剛才那里沒唱好，會不會有人怪我？顯然我的擔心是多余的，那響亮的掌聲便是我的下臺曲，更使我的.心結松動了，散開了。
掌聲不僅是祝賀的象征，更是使人打開心結的鑰匙！我們班的同學們為我鼓了掌也在無意中使我明白：無論結果是好是壞，只要你勇于去做，別人總是不會去怪你、去責罵你，會用最普通的方式去告訴你：你做得很好！我們是不會因此而看不起你的！
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇三
每周一次的班會正在熱烈的進行當中，今天班會的主題——拜師。拜師是我們班新推出的學習形式，讓成績不好的同學找到師傅幫助他們把成績提上去。而這種方式使同學們感到很新奇、歡快的同時，只有一位同學臉上掛著傷心和郁悶。
因為惟有他沒有找到師傅。他用期望的眼神望著大家，一分鐘、兩分鐘……就在這時，有一位女生勇敢的舉起了手說：“我愿意！”有的同學用驚訝地眼神望著她，有的微笑著望著她。但過了一下，同學們都送給了她熱烈的掌聲。而那位女生正是我，當我得到同學們鼓勵的掌聲的同時，不禁為自己感到驕傲，而且為自己的勇氣跨出了一大步而感到欣喜。
“一班，加油！”時間輪盤一下子轉到了校運會的現場，瞧！那不是我在投實心球嗎？我雙手握球，使出全身力氣投出了6、6米，獲得了第二名。班主任為我豎起了大拇指，從眼神中我看到了班主任給我贊揚的掌聲。
時間過的真快，一晃就到晚上了，我和媽媽正準備回家，那不是鄰居王爺爺嗎？我連忙叫了聲：“王爺爺好！”王爺爺微笑向我點了點頭。媽媽見我這么有禮貌，為我輕輕鼓起了掌。當我聽到那掌聲時，心里就好向綻開了一朵花，無比開心。
生活中，人人都需要掌聲。有鼓勵的掌聲；贊揚的掌聲；加油的掌聲……或許你認為給他人掌聲微不足道，但你給予他人掌聲的同時，也許你自己會得到更多東西。從現在開始，為他人鼓掌吧！
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇四
沒有掌聲的演出是可怕的，有誰受得了死一般的寂靜；沒有掌聲的人生是可悲的，有誰愿意在壓抑中生存。人生缺少了掌聲，只會變的平淡無味。
回到家，媽媽看出了我的心情，來到了我的屋子對我說：“孩子，其實人生不是比賽而是旅行，在乎的不是結果而是沿途的風景，人生就像是爬山，爬山后的山頂的風景固然美麗，固然重要。但是，大多數的爬山者更多的留意的是沿路上的精彩，山頂的風景也不過是山上風景的另一種視角的圖畫。媽媽相信你，大不了我們明年再去。”我聽完后感覺受到了鼓舞，身體中充滿了力氣。
經過一年的努力我終于又站在了這個舞臺上。又是一曲高山流水，流暢清晰，高山的巍峨流水的清脆……一曲之后，我終于獲得了我想要的掌聲，看著媽媽在人群中，依舊是賣力地鼓著掌但評委老師這回高興的點了點頭。
高山流水，當年，沒人能聽懂俞伯牙的高山流水的時候，鐘子期為之高聲喝彩，于是鐘子期便成了俞老先生的知音。高山流水不斷，流傳著一曲千載稱頌的金蘭之交的贊歌。在最困難的時候的掌聲最給人向前走的力量然而，水已去，人也亡，弦斷有誰聽。人生中的喝彩者走了，生命也就枯萎了。
想起了一年前，媽媽孤獨的掌聲，我終于懂了媽媽掌聲的意思。人生，就像顛簸在海上的小船，乘風破浪，勇往直前。人生的掌聲猶如遠方的燈塔，引你掛云帆，濟滄海。恩賜是一縷海上輕柔的微風，使躁動不安的人感到人世的溫情，而掌聲比愛心更為重要，它是心靈的通道連接著每一個沉思憂郁的人。
人人都需要掌聲，經歷過這件事之后，我明白了掌聲對于人們的重要性。如果你在“舞臺”上，你會發現我的掌聲一定最響亮。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇五
今天班隊活動課，老師帶來了一個愛心。我們知道可以玩游戲了，果然，老師提議：“今天我們玩一個游戲，題目叫找愛心。”梁家楓說：“我來找。”我們都用手指著他，表示同意。
老師說了一下找愛心的規則，先把愛心藏好，再用掌聲的大小來幫助找的人找到愛心。游戲開始，老師把愛心插在梁家楓的.桌子底下。梁家楓從門外進來了，我們拍起了手，他走向老師的座位，掌聲變輕了，他來到了自己的位子上，我們的掌聲變響了。他東尋西找，卻怎么也找不到，但我們的掌聲非常響。他走到了梁偉華的座位前，我們的掌聲變輕了，他又回到了自己的座位邊，掌聲又變響了。這時，蔡豪杰不耐煩了，說：“遠在天邊，近在眼前。”梁家楓就去翻自己的鉛筆盒，沒有，然后又去翻書包，還是沒有。傅可提醒他眼睛轉彎，梁家楓把頭抬起來看著天花板；沒有啊？可是愛心在他頭頂上呢？怎么找得到？他鉆到桌子底下看了好幾次都沒有。梁偉華說：“你還是放棄吧！”突然他把頭抬起來往桌子上看，我擔心他找到，可還是把掌聲拍得很響，但他依然沒發現。他又到我的書包里找，也沒有。他馬上想到傅可那還沒找過，連忙從桌子底下爬了過去，一看，也沒有。他坐在地上，搔搔后腦勺，在想，愛心會藏在那兒呢？這時傅可說：“遠在天邊，近在眼前。”他又抬起頭看。沒有啊？傅可說：“你的腦子不會動一動嗎？我已經把手拍得紅紅的了。”這時梁家楓又到了桌子下把每個縫隙都找遍了，卻怎么也找不到藏愛心的地方，明明愛心已經在拉他的頭發了，但他還是找不到。他呆了一會兒，就把手伸上去隨便摸，啊，竟然摸到了愛心！他開心地拿出愛心高高舉起，我們很高興，使勁為他鼓掌，這掌聲是對他的贊揚。我們用掌聲幫助梁家楓找到了愛心。這個游戲讓我們明白，做任何事都要團結，齊心協力就一定會成功。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇六
我是一個非常膽小的人，看到一點可怕的東西就怕這怕那。
有一次，我們班有一個活動，是帶一個小發明，給同學們講是怎么做的。前一天晚上，我翻來覆去睡不著，腦子在一直想著明天的講話，因為我不知道帶什么。
第二天，我拿了一個自己做的電風扇就匆匆去了。到了學校，我東張西望，看看別人做了什么，見他們只有紙做的小船、小玩具什么的，我就更緊張了，因為我做得好，別人一定會叫我講的。上課了，我把所有神仙“求”了個遍，可神仙太“忙”了，老師第一個就叫到了我，我的頭仿佛有幾千噸重，我慢吞吞地拿出電風扇，并再一次“求”大神仙們讓我講得順利點。
第三天，可怕什么就來什么，我一站起來椅子就倒了，我緊張地走上講臺，好不易容把“臺詞”說出來，我說得很慢，就怕說錯什么，當我說“謝謝大家”之后，排山倒海般的掌聲從四面八方響起，我高興極了，同學們用羨慕的目光看著我，老師也贊許地點了點頭。
那片掌聲，就像我心里永不枯萎的花朵，一直鼓勵著我。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、掌握本課要求認識的生字。
3、教學生懂得人與人之間要相互關心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。
教學難、重點：
1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。
2、理解小英的心世界。
教學流程:。
一、生活導入，引出課題。
二、初讀課文，自主識字。
三、再讀課文，概括課文大意。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物性格，形成對比，引出掌聲。
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
（四）再讀課文，揭示課文主題。
五、拓展沿深，升華主題。
教學設計。
一、生活導入引出課題。
師：同學們，你們得到別人的掌聲嗎？因為什么，當然你的心情怎樣？
生：回答問題。
師：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。這節課我們就來學習第13課《掌聲》（板書課題）。
二、初讀課文，自主識字。
師：請同學們自讀課文，找出不認識理解的生字詞，想辦法學會。
生：自讀課文，自主認字。
師：同學們喜歡玩“掃雷”游戲嗎？
生：喜歡。
師：出示課件，找生點擊“地雷”認讀生字。
(疾病驟然情緒鞠躬憂郁甚至）。
生：學生跟讀。
師：同學靠自己的努力，認識了本課的生字，恭喜同學們掃雷成功。同學們，我們再來玩一個“聽提示找詞語”的游戲，要不要。
生：要。
師：師說提示，學生對答。
突然的近義詞――（驟然）。
找出一個動詞――（鞠躬）。
表示意思的更近一層――（甚至）。
生病了――（疾病）。
開朗的反義詞――（憂郁）。
表示心情的詞語――（情緒）。
師：同學們不僅詞語讀得好，意思理解得也好。現在就讓我們一起走進課文吧。
三、再讀課文，概括課文大意。
師：請同學們自讀課文，思考這篇課文主要寫了一件什么事？
生：概括課文的主要內容。
四、品讀課文，感悟理解。
（一）分析人物前后性格，形成對比，引出掌聲。
師：小英是怎樣一個女孩呢？誰愿意讀一讀第一自然段，想信同學們一定能夠找到答案。
生：小英是一個憂郁的女孩――她總是默默地坐在教室的一角。
生：小英是一個可憐的女孩――她一條腿落下了殘疾。
生：小英是一個自卑的女孩――她不愿意讓人看到她走路時的樣子。
生：（略）。
師：是啊，小英和我們的年紀相仿，也正值花季年華，她也想像同學們一樣唱啊，跳啊，是小英悲慘的命運倒至了她自卑、憂郁。誰能帶著這種情感來讀一讀這一段。
生：有感情的朗讀課文。（其他學生評價）。
師：可是，不久以后小英像變了一個人似的。這時的小英是怎樣的一個女孩呢？
師：誰來讀一讀課文的第五段。
生：讀文。
師：誰來告訴老師，這時的小英是怎樣的一個女孩呢，你是從哪里告訴的。
生：小英是一個開朗的女孩，她開始和同學們一起交談了。
生：小英是一個活潑的女孩，她開始和同學們一起游戲。
生：小英還是一個勇敢的女孩，她不怕別人嘲笑，走進了學校的舞蹈房。
師：現在的小英是一個活潑、開朗的女孩，她還是做些什么呢？
生：暢所欲言。
師：同學們，你們看到這樣的小英你們高興嗎？現在就讓我們帶著這種心情一起來讀一讀這一段吧。
生：齊讀課文。
（二）抓住人物動作、神態描寫，分析人物心理，感悟掌聲所代表的意義。
師：同學們看黑板（憂郁――開朗），你們發現了什么？
生：這是一對反義詞。
師：是啊，小英前后性格發生了巨大的改變，是什么力量改變了小英呢？
生：掌聲（板書）。
師：請同學們快速瀏覽課文第2-4段，在這節語文課上共響起幾次掌聲。
生：兩次。
師：請同學再次默讀課文，想一想，第一次掌聲為何而響起。畫出小英動作、神態描寫的句子，多讀幾遍，把你的感受寫在一旁。
生：學生默讀課文，完成教師留下的任務。
師：請同學們按自然段的順序匯報。（課件出示相應的句子）。
a：“輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。”
匯報讀書感受。
師：此時同學們的目光里包含著什么呢？
生：鼓勵，希望，支持。
b：“小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈紅了。”
匯報讀書體會。
師：小英為什么猶豫了？
生：分析小英的心理。
師：這里我們能不能把“慢吞吞”“眼圈紅了”去掉，為什么。
生：體會詞語在句子中的重要性。
師：假如此時小英就在你面前，你會對小英說些什么？
生：自由發言。
師：小英在全班同學的注視下，終于一搖一晃的走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，教師里響起了：
生：掌聲。
師：這掌聲的特點是什么？
生：經久不息、熱烈、持久。
師：這掌握代表著什么呢？
生：鼓勵（板書）。
師：第二次掌聲又是為可而響起，這次掌握又代表著什么呢？請同學自讀課文。
生：故事講得精彩，掌聲代表著贊揚。
生：故事講得生動，掌握代表著肯定。
生：她普通話講得好，掌握代表表揚。
師：這次掌聲的特點是什么？
生：經久不息的。
生：自由發言。
師：可是小英卻什么也沒有說，只是向同學們深深的鞠了一躬，這又是為什么呢？
生：因為她無法表達了。
生：因為她太激動了。
生：此時無聲勝有聲。
師：當小英走下講臺時，她的表情是怎樣的？
生：微笑。
師：從那以后，小英像變了一個人似的。（教師引讀）。
生：接讀。
（三）結合課文，分析寫作方法，積累寫作手段。
師：是掌聲改變了小英，想一想作者是運用了（）寫作方法來突出掌聲的作用呢。（師可利用板書引導學生）。
生：對比。
師：文中有幾處對比。
生：小英前后的性格對比。
生：小英走上講臺前后的表情對比。
師：老師希望你們也能將這種寫作方法運用到你們的寫作之中去。
生：想。
師：（讀信的內容）。
師：誰能用一句語來根據信的主要內容。
生：我感謝掌聲。
生：我忘不了掌聲。
師：同學們，你們感覺小英的故事講得怎么樣。
生：很感人，很真實。
生：在我上小學的時候。
師：這件事發生在作者小的時候，是作作的回憶，我們把這種開方法式叫作：回憶式開頭。這種開頭方式會使故事列加生動感人。
（四）再讀課文，挖掘課文主題。
師：讓我們齊讀最后一段，說說你讀懂了什么？
生：要珍惜別人的掌聲。
生：我們不要忘記用自己的掌握去鼓勵別人。
生：人人都需要掌聲。（板書）。
師：是啊，人人都需要掌握，如果給你一個機會，你會把掌聲送給誰呢？（注意引導學生，發言思維不要有局限性。掌握可以送朋友，送同學，送親人，送老師，送給英雄......）。
生：學生互動，自由發言。
五、拓展沿深，升華主題。
師:掌聲是一句溫馨的話語,掌聲是炎炎夏日中的一標涼茶,掌聲是風雨中的一把小花傘,掌聲是黑暗中的一只一支蠟燭.
同學們讓我們一起用掌握告訴我們身邊的人。
生鼓掌并接讀)人人都需要掌聲.
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇八
在人生的大舞臺上，無時無刻都會響起掌聲。掌聲是支持生活的一種動力，是生活永恒的主題。自從學習了《掌聲》這篇課文后，我對“掌聲”又有了新的感悟。
這篇課文主要講一個叫英子的女孩，她因小兒麻痹癥落下了殘疾，心中倍感自卑。每天上學，她總是早早來到教室；放學后，她總是最后一個離開。一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，班里驟然響起了一陣陣掌聲。在同學們的鼓勵下，英子一瘸一拐地站上講臺，勇敢地講述了童年的故事。那掌聲給了英子第二次生命，驅走了她心中的陰霾。她不再憂郁，變成了一個活潑開朗的女孩，鼓起勇氣微笑著面對生活。掌聲不僅代表著贊賞，還代表著鼓勵。正是同學們一雙雙小手匯成的洪亮聲音，揚起了英子生活之舟的風帆！
生活無處不需要掌聲，無論是成功還是失敗，前進還是后退，這生活中的每一處細節都需要掌聲。“我站在這舞臺，聽到掌聲響起來，我的眼淚禁不住流下來……”朋友們，請不要吝嗇你的掌聲，為了美麗的生活，給自己掌聲，也請給別人一點掌聲。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇九
第一課時。
學習目標：1、我能學會本課生字和13個詞語。
2、我會正確、流利地朗讀課文中的重點句，體會人物的內心情感。
教學重難點：引導學生整體把握課文內容，體會英子的內。
心感受及感受兩次掌聲的含義。
學習過程：
一、我思考我快樂。
1、文中的掌聲是----------（誰）送給------------。
（誰）的。
2、課文中一共出現了幾次掌聲？原來英子是個什么樣。
的小女孩？后來又是什么樣的？你是從哪些詞里感受到。
的？開始英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活。
潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大。
的變化呢？第一次掌聲代表什么？第二次掌聲代表什。
么？
二、自主學習。
1、自己讀讀課文，說說課文哪些地方讓你感動？讀課文。
的2.3自然段說一說英子的心理變化過程。
2、課文一共寫到幾次掌聲？分別是在什么情況下響起的？分別出現在課文哪一個自然段？請你畫出描寫兩次掌聲的句子。
3、品讀句子。
（1）“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”
（2）“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”
（3）“在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
品讀句子，你怎么理解加點的詞？你知道寫人物的動作和神態的詞語有哪些？
三、達標檢測。
（一）在括號里填上合適的詞。
（）的掌聲（）地鞠躬自卑得（）（）的眼淚（）地注視感動得（）（）的故事（）地坐下。
（二、）照樣子寫詞語。
1.默默地：、
2.慢吞吞：、
3.一搖一晃：、
4、文中的掌聲是----------（誰）送給。
--------------------（誰），是掌聲讓原本----------的小英變得---------------。
5、、比一比再組詞。
況（）姿（）癥（）愿（）級（）。
礦（）資（）政（）原（）極（）。
第二課時。
學習目標：1.我能學會要求掌握的詞語。
2．我會正確流利地朗讀課文。
3．我能體會課文內容，體會人物內心情感。
4．知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
重點、難點：知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
學習過程：
一．課前預習。
1.自讀課文，標出課文的自然段，本課共()段。
2.給文中“會認的生字和會寫的生字”注音、寫出部首、音序、特殊結構。讀生字兩遍。
3．在文中把詞畫出，讀兩遍，并理解詞的意思：掌聲、熱烈、文靜、持久、動聽、憂郁、猶豫、平息、鼓勵、小兒麻痹癥、鎮定、歧視、情緒、愿意、驟然、講述、。
4．想一想課文講了一件什么事？
二．自主學習。
1.默讀課文一遍。
2．從文中找出合適的詞語填空。
（）低了下去（）上了講臺。（）地站了起來（）地走（）地坐在教室一角。從所填詞語中你能體會到小英是個的孩子。
“以問題導入，全身心感受”
3．同學們為什么給了小英第一次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
4．同學們為什么又給了小英第二次掌聲？這掌聲想告訴小英什么？
5．小英后來好像變了一個人似的，不再像以前那么（），她和同學們一起（），她甚至在一次聯歡會上（），還讓同學們教（）。你覺得小英變成了一個（）的.孩子。。
6．掌聲給小英帶來了什么？
7．掌聲在生活可以給我們帶來什么？
8．讀一讀。
掌聲是一首美妙的歌，
掌聲是一朵芳香的花，
掌聲是一把鑰匙，
能喚起人們的勇氣！
花香能夠使人振奮起來。
可以打開勇氣的大門！
三．課堂檢測。
課文中有哪些讓你感動的句子，請抄寫下來。
（1）-------------------------------------。
教學目標：
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲”“文靜”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的情感變化。
3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重點：整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子的心理變化。
課時安排：2課時。
實施建議：
1、課前可以布置學生搜集反映殘疾人自強不息的相關資料。
2、本課生字較多教師要認真指導學生書寫。
3、在閱讀教學時要指導學生深入體會英子的情感變化。
4、教學中要抓住重點段落讓學生理解，并對學生不容易領會到的地方加以指導。
5、本課表現的情緒有起伏，教師要指導學生讀出這些變化，讓學生進入情境中，領會到人物的喜怒哀樂。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十
我讀了一篇叫《掌聲》的文章后，知道了有一位叫英子的女孩。
英子在上小學的時候，得過一種叫――小兒麻痹癥的病情，腿腳落下了殘疾，很是自卑。一天，老師讓每個同學輪流上臺講故事，該輪到了英子，全班同學的目光齊刷刷的朝向了英子，她不敢上臺，是同學們的掌聲鼓舞了她，她才一搖一擺的走上講臺，講起了她自己的故事，這時候，教室里又響起了雷鳴般的掌聲。那掌聲熱烈而持久，掌聲的魅力是無窮的，別人成功了，給她掌聲，她更加自信；別人失敗了，你給哦她掌聲，這是給她莫大的鼓舞，讓她更加勇敢。
我們的主人公英子雖然小時候得過小二麻痹癥，腿腳不方便，但是英子的人生有同學們和老師們的鼓勵和幫助，相信英子一定會微笑面對未來的人生。
世界是充滿愛心的，只要人人獻出一點愛，這世界將變得更加美好。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十一
今天我們學了《掌聲》這一課，這一課主要講了英子得了小兒麻痹癥，不想讓別人看到自己走路的姿勢，每天第一個來上課，放學最后一個走。又一次，老師在教室里舉行一個講故事的活動，到英子的時候她臉紅了，最后她終于一搖一擺的走上了講臺，在講臺上，就在她剛剛站穩的那一刻，教室里響起了掌聲。故事講完之后，教室里又想起了掌聲，就在以后的生活中，英子就和同學們一起玩了。我以后要向英子學習。
有一次，我在一個人很可怕的屋子里，我到了里面去采草，我很害怕，突然在地上發現了一只可愛的小狗，就把它帶了回來，媽媽說，這只小狗屬于它自己的屋子里，我說過一會我就把它送回去。我玩了一會之后，就把小狗送了回去，我去送小狗的時候，屋子還是很恐怖，但是我還是勇敢的把小狗放在了原位。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十二
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
一天上演講課，老師讓同學們輪流走上講臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不了解小英的情況。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感到得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
后來，小英在給我的來信中說：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
一天，老師讓同學們輪流上講臺講故事。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立即把頭低了下去，老師是剛調來的，還不知道英子的情況。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的`。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。
從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么猶豫。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。
幾年以后，我們上了不同的中學。英子給我來信說：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
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最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十三
設計理念：
1、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。
3、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養學生關愛他人的情感體驗。
教學目標：
1、認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文;。
3、學會尊重別人，關愛別人。
課前準備：
課件、錄音機。
教學過程：
一、課件演示，激趣導入。
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么?(讓學生自由說說)今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字。
1、自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、合作讀：與同座每人讀一節，互相指正讀錯的地方。
3、指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事?(培養語言表達能力)。
5、識記生字。
a、出示本課的生字;。
b、學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字;。
c、檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創設擂臺，相互挑戰。
1、小組內讀文，提出質疑的問題。
2、各小組尋找挑戰對手，并互相交換所提出的問題。
3、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢?
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”;。
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字;。
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正;。
4、學生自寫。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十四
今天，我們學習了第29課《掌聲》。課文主要講的是一位叫英子的女生，因為腿有殘疾不敢上講臺講故事，而同學們給了她鼓勵的掌聲，讓她有了信心，從此微笑著面對生活。這篇課文深深地打動了我。
我覺得同學們做得非常好，他們并沒有嘲笑腿有殘疾的英子，而是為她加油鼓掌。同學們的掌聲不但讓英子消除了自卑感，還使她從此改變了對待生活的'態度。
掌聲的魅力真的有這么大嗎？通過老師的講解和我認真的思考，讓我對掌聲有了更深的感受。我們美好的生活離不開掌聲，無論是在成功時、失敗時、退縮時、受挫時……掌聲給我們的都不僅僅是承認與肯定，還有信心、鼓勵和力量。
所以，我們每個人都不要吝嗇自己的掌聲。伸出雙手，多把掌聲送給別人，同時也要珍惜別人給你的掌聲。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十五
今天，我讀了新教材里《掌聲》這一篇文章，感受很深。
故事中的主人公小英，因為生病導致一條腿落下了殘疾。從此，她變得孤僻，不愿意與人交往，整天坐在墻角不說一句話。然而，一次掌聲使她發生了徹底的改變。
那次一位剛調來的老師讓同學們輪流上臺演講。輪到小英時，她猶豫了一會兒，然后拖著殘疾的腿，一搖一擺地走向講臺。當她站在講臺前時，同學們給了她最熱烈的掌聲。頓時，一股熱流布滿了她的全身。她感到大家并沒有冷落、瞧不起她。小英感動得熱淚盈眶。就是這一次最熱烈的掌聲，讓她從此有了走出封閉心靈的勇氣，讓她的人生得到了重大的改變。
任何一個人，在大多數情況下都需要別人的鼓勵和掌聲，這樣才能一步一步走向成功，為人類做出更多的貢獻。一個人的世界里，不能沒有掌聲和鼓勵，也不能沒有贊揚與自信。小英正是有了同學們的掌聲和鼓勵，才有了鼓起生活的勇氣，從自卑變得自信。在與同學的交往中，從原來的“老死不相往來”，慢1曼變得主動與別人交談，直到最后變成了一個勇敢走進學校舞蹈房的天真爛漫，活潑可愛的小女孩。
這樣的事例在我身上也發生過不少。有一次，我和其他隊友代表學校去參加比賽。這是我第一次參加比賽，所以特別緊張。上臺前我覺得自己的心在砰砰直跳，感覺自己的腿在發抖。終于輪到我上場了，我先給評委們鞠了個躬，自我介紹了一番，然后擺好姿勢開始跳舞。舞蹈中，我特別緊張，心提到了嗓子眼，因為我上臺后才發現，原來舞臺特別滑，_不小心就會摔倒。我只能小心翼翼地跳著每一個動作，由于緊張，加上地滑，一整套舞蹈動作，有好多小細節我都做錯了。我簡直快哭了，因為這些細節都會影響整體舞蹈美感的`。正當我手足無措時，一陣掌聲從角落處傳來，我驚訝地一瞧，卻發現原來是我們帶隊的張老師以及我的隊友。她們用鼓勵的眼神望著我，似乎在說：“你跳得已經很好了，不用沮喪，跌倒了就爬起來！”我看著老師和隊友們的眼神，一時覺得鼻子酸酸的，眼淚在眼眶中打轉。那一刻，我覺得自己好幸福！
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處逆境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給那些需要支持的朋友，讓他們和你一起分享快樂。
朋友，請你記住，只要人人都獻出一點愛，這個世界將會變得更美好！
（指導老師：袁麗群）。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十六
今天上課，我讀了一篇文章叫《掌聲》，那里面的英子腿腳落下殘疾，老師這一天讓同學們輪流上講臺講故事，輪到了英子，她猶豫了一會兒，眼圈都紅了，就因為同學們給了她掌聲，英子才走上了講臺。英子講得十分動聽，第二次掌聲又響起來了，從此以后，英子就像變了個人。
讀到教室里響起了掌聲，我想到了那次我要比賽一分鐘原地拍球，同學們用兩只手掌給我鼓了鼓掌，我才上場比賽，充滿自信地開始了比賽，那次的掌聲給了我極大的鼓勵，后來我鼓起勇氣來，終于奪得了第一。
讀到她猶豫了一會兒，眼圈都紅了，英子現在不知道是站起來還是不站起來。其實我也遇到她這樣的問題，書中的她心情非常猶豫，這時，我想起了上次上課我沒有認真聽老師講課，老師提問了我一個問題，我猶豫了一會兒，不知道是站起來還是不站起來。這時我非常傷心，非常為難，眼圈都紅了。這時我聽見了一些同學的掌聲，我就勇敢地站了起來，回答了老師的問題，老師一聽，夸我語言表達得很好，就又給了我掌聲！
這次掌聲使我明白：掌聲不僅是用手拍出來的聲音，更多的是發自內心的贊美和鼓勵，而這些正是我們所需要的！
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十七
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會故事的內涵是本課的教學重點。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認識10個生字，會寫13個字。理解生詞意思。
3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。
學生課前預習課文：
1．讀熟課文。
2．理解憂郁、猶豫、驟然、歧視等詞語。
教師準備課件。
一、揭題。
今天我們一起學習一篇感人的課文，第29課掌聲，請注意看老師寫課題。
二、檢查詞、句。
1．出示生詞。
昨天，老師布置同學們回家預習了課文，下面請同學們看屏幕，老師想重點來檢查一下這幾個詞語。
點擊出示：猶豫、憂郁、剛調來。
誰來讀？（個別讀、齊讀2遍。）。
2．理解詞義。
師：我們看到猶豫、憂郁這兩個詞語，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰來說一說。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂郁：一個人總不愛說話，整天悶悶不樂的，我們就說這個人很憂郁。
師：這樣看來，這兩個詞語的讀音不同，意思也不一樣。
3．認識多音字調。
調是我們這一課要學的一個多音字，它還讀什么？誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。
4．讀難讀的句子。
出示句子：因為他得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
師：這個句子里生字多，誰來讀一讀？
5．認識多音字落。
指出落在句子中讀lao,它也是本課要學的一個多音字。這個字還讀什么？誰能看著拼音給這個多音字組詞語。
6．齊讀句子。
7．了解小兒麻痹癥。
師：同學們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質炎。這種病多發生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物。
1．接讀課文。
請5位同學接讀課文。其他同學認真聽，邊聽邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
2．了解故事中的人物。
同學們，大家想一想，在這個故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學們）。
老師是怎樣的？（剛調來的）。
英子是一個怎樣的小姑娘？（學生結合課文第一段中的句子談理解）。
生：英子是一個文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個不愛說話的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來的？
生：我是從她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。看出來的。
表揚：這位同學多會讀書，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好！（老師給學生以學習方法的指導）。
生：她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的？早早地、又總是。
師引導：剛才同學們說英子不愛說話、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個詞語，它概括了英子的這些表現，哪個詞？大家找一找！（憂郁）。
師：后來她變成了一個快樂的小姑娘，又是從哪里看出來的？（學生結合課文第四段內容理解）。
生：她不再像以前那么憂郁。
師引導：還可以說她變得怎么樣了？（活潑、開朗）。
四、重點探究，體會人物的內心變化。
（此環節采用表演的形式，引導學生進入課文情景，師生共同參與，為學生創設生活情景，創設師生平等交流的平臺，拉近學生與文本的距離，促進學生與文本的對話，與文中人物的對話，進而更好地體會人物的內心變化，突破課文重點。）。
（一）渲染過渡。
開始，英子是那樣自卑、憂郁，后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發生了這樣大的變化呢？（掌聲）。
要想演好，首先要認真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認為要重點表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰愿意演英子？
（注：選一名同學當英子，同學們做英子的同學，老師當剛調來的老師）。
（二）試演：（第一次掌聲部分）。
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學們再來讀一讀這一部分。
師：今天，我們開個故事會，請同學們輪流上臺講一個故事，老師借此來了解一下大家。
同學們一個一個地講完了故事，下一個，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）。
（三）評議表演。
同學們對剛才的表演滿意嗎？誰來評價一下大家演得怎么樣？
（師引導學生抓住文中詞句進評議）。
師：同學們,我有一個問題想問問英子。
英子,我看到你站起來的時候眼圈紅紅的,這是為什么?
師：同學們,你們的掌聲想對英子說什么?
生：英子，你不用害怕，你一定會講好。
生：英子，你不要自卑，我們會支持你。
生：英子，你不要難過，我們不會笑話你。
師：英子以前總是早來晚走，不愿意讓同學們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
（因為我沒想到，同學們不但沒有笑話我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動。我一定要講好。）。
（四）配樂表演（課件出示第三段課文）。
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）。
英子的故事講完了。（同學們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）。
師：同學們，這一次掌聲你又想對英子說什么呀？
生：英子，你講的故。
最新聽掌聲找愛心三年級（優質18篇）篇十八
今天，我讀了新教材里《掌聲》這一篇文章，感受很深。
故事中的主人公小英，因為生病導致一條腿落下了殘疾。從此，她變得孤僻，不愿意與人交往，整天坐在墻角不說一句話。然而，一次掌聲使她發生了徹底的改變。
那次一位剛調來的老師讓同學們輪流上臺演講。輪到小英時，她猶豫了一會兒，然后拖著殘疾的腿，一搖一擺地走向講臺。當她站在講臺前時，同學們給了她最熱烈的掌聲。頓時，一股熱流布滿了她的全身。她感到大家并沒有冷落、瞧不起她。小英感動得熱淚盈眶。就是這一次最熱烈的掌聲，讓她從此有了走出封閉心靈的勇氣，讓她的人生得到了重大的改變。
任何一個人，在大多數情況下都需要別人的鼓勵和掌聲，這樣才能一步一步走向成功，為人類做出更多的貢獻。一個人的世界里，不能沒有掌聲和鼓勵，也不能沒有贊揚與自信。小英正是有了同學們的掌聲和鼓勵，才有了鼓起生活的勇氣，從自卑變得自信。在與同學的交往中，從原來的“老死不相往來”，慢慢變得主動與別人交談，直到最后變成了一個勇敢走進學校舞蹈房的天真爛漫，活潑可愛的小女孩。
這樣的事例在我身上也發生過不少。有一次，我和其他隊友代表學校去參加比賽。這是我第一次參加比賽，所以特別緊張。上臺前我覺得自己的心在砰砰直跳，感覺自己的腿在發抖。終于輪到我上場了，我先給評委們鞠了個躬，自我介紹了一番，然后擺好姿勢開始跳舞。舞蹈中，我特別緊張，心提到了嗓子眼，因為我上臺后才發現，原來舞臺特別滑，_不小心就會摔倒。我只能小心翼翼地跳著每一個動作，由于緊張，加上地滑，一整套舞蹈動作，有好多小細節我都做錯了。我簡直快哭了，因為這些細節都會影響整體舞蹈美感的。正當我手足無措時，一陣掌聲從角落處傳來，我驚訝地一瞧，卻發現原來是我們帶隊的張老師以及我的隊友。她們用鼓勵的眼神望著我，似乎在說：“你跳得已經很好了，不用沮喪，跌倒了就爬起來！”我看著老師和隊友們的眼神，一時覺得鼻子酸酸的，眼淚在眼眶中打轉。那一刻，我覺得自己好幸福！
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處逆境的時候。我們要珍惜別人的掌聲，同時也不要忘記把自己的掌聲獻給那些需要支持的朋友，讓他們和你一起分享快樂。
朋友，請你記住，只要人人都獻出一點愛，這個世界將會變得更美好！